XXII Fórum Nacional de Ensino em Fisioterapia III Congresso Nacional de Fisioterapia na Saúde...
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XXII Fórum Nacional de Ensino em FisioterapiaIII Congresso Nacional de Fisioterapia na Saúde Coletiva
Avaliação: diálogos entre avaliação institucional e avaliação do processo
pedagógico.
Francisca Nazaré LiberalinoUFRN/DEnf-2012
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Avaliar
• Julgar, comparar, medir o progresso
• Acompanhar o processo e corrigir rumos
• Não se limita a resultados
• Não é para punir nem premiar
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Considerações iniciais sobre avaliação
• Entender a ciência fazendo parte de uma "era de transição",
• Reconhecimento as crises do conhecimento, isto é, de momentos decisórios que produzem novos objetos teóricos, que permitem reconceituar e relocalizar os antigos, dentro de um novo "quadro epistêmico"
(Piaget & Garcia, 1987).. Compreender o processo educativo como “via
dupla” e construção democrática progressiva que envolve contextualizar alguns aspectos:
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1) Aspectos legais e pedagógicos dos programas e dos componentes curriculares
• As DCNs e as competências gerais na formação em saúde
• As Leis que regulamentam a atenção/formação em saúde: (SUS c/ ordenador da formação, regionalização,Trabalho em rede...)
• O Projeto pedagógico e a ação docente• Os componentes curriculares e os planos de ensino• A relação entre os processo avaliativos: institucional da aprendizagem
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2)Procedimentos/Estratégias que facilitam a aprendizagem dos estudantes
• Mudanças Paradigmáticas:• Do processo de ensinar ao processo de aprender• Múltiplos cenários de aprendizagem (Rede SUS)
• As metodologias ativas:• Educação tutorial,• Ensino por descobertas,• Problematização, PBL,• Aprendizagem significativa,• Projetos globalizantes...
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3)Atuação didática e postura profissional do professor no processo avaliativo:
•Avaliação como processo:
Alternativas pedagógicas para o exercício da docência e a melhoria da qualidade do ensino
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1) Avaliação Institucional
• A matriz curricular (PPC) existente, tem papel central no jogo da avaliação Institucional?
• Envolve o conhecer, analisar, compreender e discutir o modo como o professor pensa e age em relação à aprendizagem ?
• As inovação educacionais, são vistas quanto à sua incorporação e implantação das condições efetivamente dadas?
• Tem ajudado a ampliar as competências técnicas/pedagógicas dos professores para ensinar e avaliar em qualquer cenário de ensino?
• Que implicações traz para a logística institucional das Escolas e dos Serviços?
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• Como isso é compreendido na Avaliação Institucional das Escolas/Cursos?
• Avaliação de resultados ?
(Classificatória, inclusiva ou não?)
• Avaliação de processos?
(acompanha/apoia as mudanças?)
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Olhar é... “Sair de si e trazer o mundo para dentro de si.”
Chauí. 1997, p 33-35.Chauí. 1997, p 33-35.
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1)Aspectos legais e pedagógicos nos componentes curriculares
• O Projeto Pedagógico e a ação docente• As Diretrizes Curriculares Nacionais ( DCNs) e
as competências gerais em Saúde (artigo 4º ): atenção à saúde; tomada de decisões; comunicação; liderança; administração e gerenciamento; educação permanente.
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QUAIS PREDOMINAM?
Atenção à saúde e tomada de decisões
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administração e gerenciamento;
atenção à saúde;
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3) Na atuação didática e postura profissional do professor no processo
avaliativo:
•Avaliação como processo?•Avaliação somativa?
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A Pedagogia da Transmissão
Paulo Freire chamou essa pedagogia de “educação bancária”, pois o professor “deposita”os conteúdos na cabeça dos alunos
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A fragmentação cartesiana
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Pedagogia do Condicionamento
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• Avaliação institucional : o que tem
considerado?
• Resultado?
• Processos?
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Referências BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa. Edições 70, 1977.
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HOFFMANN, J. Avaliação: mito & desafio. Uma perspectiva construcionista. Porto Alegre: Educação e realidade, 1995.
HOFFMANN, J. Avaliação Mediadora: uma prática em construção da pré- escola à universidade. 14ª ed. Porto Alegre: Mediação, 1998.
LIBÂNEO , José Carlos. Didática. São Paulo: CORTEZ, 1994. 263 p.
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MIGLIORI, R. F. Educação em valores humanos: o resgate da construção do Indivíduo
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Obrigada !