Yo me organizo desde casa · 2020. 11. 10. · No se entregará la recompensa acordada si no se...

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Yo me organizodesde casa

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EEddiittaaDOWN ESPAÑA. 2020

DDiisseeññoo,, mmaaqquueettaacciióónn ee iimmpprreessiióónnAPUNTO Creatividad

Dep. Legal: M-26646-2020ISBN: 978-84-09-23875-0

Impreso en papel FSC

Respetuoso con el medio ambiente

CCoooorrddiinnaacciióónn ddee llaa eeddiicciióónn::

EEvvaa BBeettbbeesséé MMuulllleett - Coordinadora de la Red Nacional de Educación Inclusiva.AAnnaa BBeelléénn RRooddrríígguueezz PPllaazzaa - Asesora de Educación Inclusiva.MMóónniiccaa DDííaazz OOrrggaazz - Departamento de Programas DOWN ESPAÑA.

Proyecto Conócete y Participa en colaboración con el Ministerio de Educación yFormación Profesonal.

EEqquuiippoo ddee ttrraabbaajjoo::

Entidades pertenecientes a la Red Nacional de Educación Inclusivade DOWN ESPAÑA.

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Los símbolos pictográficos utilizados en esta publicación son propiedad del Gobiernode Aragón y han sido creados por Sergio Palao para ARASAAC (http://arasaac.org)que los distribuye bajo licencia Creative Commons (BY-NC-SA).

5DOWN ESPAÑA | YO ME ORGANIZO DESDE CASA

Yo me organizo en casa

Índice

Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Mis rutinas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

¿Cómo organizo mis rutinas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

¿Cómo puedo entrenar mis rutinas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Actividad 1: Mis rutinas por la mañana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Actividad 2: Horario diario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Actividad 3: El cole en casa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Actividad 4: Contrato de conducta en casa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Guía para las familias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Pág.

6 DOWN ESPAÑA | YO ME ORGANIZO DESDE CASA

Yo me organizo desde casa

Introducción

Esta guía te ayudará a organizar tus tareas desde casa.

Con esta guía podrás aprender a organizar:

tus actividades, tu tiempo, tus materiales y tu conducta.

Para poder ayudarte te hemos preparado

unos consejos y unas actividades

que te ayudarán a poner orden

a todo lo que haces en casa.

Sabemos que no está siendo fácil organizarte ahora.

Pero estamos seguros que pronto conseguirás organizarte.

Solo necesitas aprender cómo hacerlo.

¡A por ello!



Mis rutinas

Las rutinas te van a permitir:

� Saber que tienes que hacer en cada momento.

� Responder con seguridad a lo que tienes que hacer.

Te proponemos 4 ideas:

� Crea tu propia rutina diaria:

Establece un horario, un lugar y unas normas para hacerlas.

Por ejemplo: Desayunar, vestirse, ducharse, lavarse los dientes,etc.

� Ten constancia:

Es importante practicar para poder aprender las rutinas.

� Prepara el ambiente:

Puedes tener un cartel con los pasos.

Todos tenemos rutinas y tareas diarias

y necesitamos un orden para poder hacerlas.

Es importante saber lo que se espera de nosotros,

para poder ponerlo en práctica.



¿Cómo organizo mis rutinas?

1 Piensa cuál es tu meta.

Ejemplo: (Meta: Hacer mis tareas por la mañana).

2 Divide tu meta en diferentes pasos.

Ejemplo: (Pasos: 1º Me visto, 2º desayuno, 3º me lavo losdientes …).

3 Acompaña cada paso con un dibujo o pictograma.

4 Es muy importante tu motivación.

Añade algún dibujo animado o ilustración que te guste.

Se constante, confía en ti y practica.

Seguro que conseguirás aquello que te propongas.



¿Cómo puedo entrenar mis rutinas?

1 Piensa.

¿Qué tengo que hacer?.

2 Ordena.

¿Cuáles son los pasos?

3 Repasa.

Comprueba que no te has saltado ningún paso.

4 Practica.

Felicítate cuando lo consigues

y aprende de los errores.

Actividad 1: Mis rutinas por la mañana

¿Qué hacemos cuando nos levantamos?



Pon tus tareas más importantes en orden:

1

2

3

4

5

¿Qué es lo que más te gusta hacer por la mañana?

¿Qué es lo que menos te gusta hacer por la mañana?



¿Me ayuda alguien por la mañana? ¿En qué tareas?

¿Qué tareas crees que puedes hacer tú solo o sola?

Cartel: mis tareas por la mañana

� Haz una lista de las tareas que realizas por la mañana.

� Busca un dibujo para cada una de tus tareas.

Puedes encontrar muchas imágenes en la siguiente web:http://www.pictotraductor.com/

� Haz este cartel con las tareas más importantes.

� Cada mañana pon en verde las tareas que vayasrealizando.



Mis tareas por la mañana

Desayunar

Lavar los dientes

Lavar el cuerpo

Vestirme

Hacer la cama

Hacer las tareas delcole



Actividad 2: Horario diario

¿Qué vamos a hacer hoy?

Pon en orden lo que vas a hacer:

1

2

3

4

5

6



¿Qué te gustaría que estuviera en el horario?(Por ejemplo: Recreo, manualidades, etc.)

Cartel: mi horario de hoy

Elabora tu horario diario

� Elige una imagen para cada tarea.

Puedes utilizar pictogramas de www.pictotraductor.com

� Puedes poner al lado de la imagen el horario.

� Aprende a reconocer la imagen de cada tarea.

� Mira tú horario diario cada día.



Horario de hoy

Organizo mismateriales y deberes

Tareas del colegio

Recreo

Videoconferencia con

Profe Blanca

Educación física

Comida

9:00

9:30

11:30

12:00

12:30

13:00



Actividad 3: El cole en casa

¿Qué pasos haces para realizar tus tareas del cole?

(Por ejemplo: 1º Miro mis deberes en la tablet, 2º Escribo en miagenda, 3º Hago los deberes, 4º Tacho los deberes hechos, etc.)

Pon esas rutinas en orden:

1

2

3

4

5

6



¿Qué asignaturas del colegio me gustan más?

¿Qué asignaturas del colegio me gustan menos?

¿En qué asignaturas necesitas más ayuda?

Mis tareas del colegio

� Haz una lista de tus rutinas al hacer los deberes en casa.

� Busca un dibujo para cada una de tus tareas.

� Haz este panel con todas tus tareas.

� Pon una marca verde en las tareas que vayas realizando.



Mis tareas del colegio

Leo las tareas del coleen el ordenador

Escribo en la agenda:� Deberes� Exámenes� Trabajos

Tacho las tareasterminadas

Pregunto mis dudas a mispadres

Enseño mis tareasterminadasa mis padres

Guardo las cosas en mimochila

El contrato empezará el día

El contrato finalizará el día

No se entregará la recompensa acordada si no se cumple el acuerdo



Actividad 4: Contrato de conducta en casa

Yo,

Me comprometo a:

��

��

��

Yo, (padre / madre)

Me comprometo a:

��

��

��

Firma de la madre / padre Firma del hijo / hija



Guía para las familias

¿En qué consiste el entrenamientoen autoinstrucciones?

Para enseñar a vuestros hijos e hijas a serautónomos podéis utilizar las autoins-trucciones. Las autoinstrucciones es unatécnica cognitiva diseñada por DonaldMeichenbaum. Su objetivo es la modifi-cación del diálogo interno del niño o niñaa la hora de realizar una tarea o afrontaruna situación. El objetivo de la técnicaes conseguir modificar el comportamientomediante el autodiálogo para mejoraruna habilidad, consiguiendo autocontrolo solucionando un problema. Cadaautoinstrucción es un paso para resolverla situación o actividad.

La mayoría de niños y niñas hacen esteproceso de manera automática, pero otrosniños lo han de aprender, la han de entre-nar. Desde las primeras aplicaciones de lasautoinstrucciones, que se hicieron en niñosy niñas hiperactivos, se ha puesto de mani-fiesto la eficacia de esta técnica aplicadaa niños y niñas impulsivas, con déficitatencional, con falta de autocontrol, contrastornos de ansiedad y con dificultadesde aprendizaje en general.

En el ámbito educativo también se ha uti-lizado con éxito para introducir y auto-matizar hábitos y procedimientos de tra-bajo con todos los alumnos y alumnas.

El procedimiento de

autoinstrucciones completo consta

de cinco fases:

�� I. Modelado cognitivo:

El adulto actúa como modelo y lleva acabo una tarea, mientras el adulto vadiciendo en voz alta cada cosa quehace. Los niños y niñas escuchan.

�� II. Guía externa en voz alta:

El niño o niña lleva a cabo la mismatarea propuesta, y el adulto le dice loque tiene que hacer por pasos.

�� III. Autoinstrucciones en voz alta:

El niño o niña vuelve a hacer la tareay se dice a sí mismo en voz alta lo quetiene que hacer por pasos.



�� IV. Autoinstrucciones

enmascaradas:

El niño o niña lleva a cabo la tarea yse dice a sí mismo en voz muy bajalo que tiene que hacer por pasos.

�� V. Autoinstrucciones encubiertas:

El niño o niña realiza su tarea, sinhablar, mientras que va pensando lospasos de la tarea.

Los apoyos visuales

Por otro lado podéis también utilizar pic-togramas o fotografías para ayudar avuestro hijo o hija a:

�� Comprender lo que tiene que hacer.

�� Ordenar los pasos que tiene queseguir.

�� Prepararse para una situaciónnueva.

�� Expresar lo que le pasa.

�� Expresar lo que quiere.

�� Expresar lo que siente, susemociones

�� Conocer conceptos abstractos comoel tiempo.

El papel del adulto es ayudar al niño o niña a adquirirhábitos de autonomía.

Es importante ir retirando la ayuda poco a poco, hasta quepueda hacerlo de manera autónoma.



Pautas para gestionar la conductaen casa

�� Cambiar nuestra conducta: Paracambiar la conducta de nuestros/ashijos/as los padres tambiéndebemos cambiar nuestra forma deactuar con ellos. Si quieresresultados distintos tendrás quehacer cosas distintas.

�� Crear rutinas: Los niños precisande unas pautas que otorguen unorden a su día a día. Los niñosdeben disponer de unas rutinasclaras y concretas, adaptadas a suedad y madurez.

�� Establecer normas y límites:

debemos concretar qué esperamosde nuestros hijos/as y qué no. Nopodemos olvidar que en el caso deque los límites se traspasen,debemos adoptar medidas. Detrásde una mala conducta siempre tieneque haber una consecuencia.

�� Prestar atención: La atenciónjuega un papel primordial en elcontrol de la conducta de losniños.Tan importante es prestarle lasuficiente atención cuando secomporta de forma adecuada yhalagarle por ello, como retirarlacuando el comportamiento seanegativo.

�� Asignar responsabilidades a

nuestros hijos/as.

�� Enseñar otras conductas: nopodemos olvidar enseñar demanera concreta, alternativas a lasconductas inadecuadas de nuestroshijos/as.

�� Gestionar y controlar nuestras

emociones: Todos los niños tienencomo modelo emocional a suspadres. Recuerda que si nosotrosestamos irascibles y gritamos sindarnos cuenta estaremosenseñando a nuestro/a hijo/a queresponda en el mismo modo quenosotros le hemos dado.

�� Padres coordinados: aunque aveces educar es cansado esnecesario generar dinámicas paratransmitir las mismas normas,consecuencias y pautas de formacoordinada entre los padres. Losniños deben recibir el mismomensaje de su padre y su madre. Esimportante que los hijos vean quelos padres sois coherentes con lasnormas.

�� Pasar tiempo con tu hijo/a: pasartiempo con nuestro hijo/a, y no decualquier manera, sino haciéndoleprotagonista.



�� Potenciar la autonomía de

nuestro hijo/a: Un/a niño/a pocoautónomo suele ser dependiente,requiere ayuda continua y tiene másdificultades para solucionar losproblemas propios de su edad. Porlo que todo aquello que puedahacer solo, siempre que no pongaen riesgo su seguridad, debehacerlo él mismo.

Contrato conductual

El contrato conductual es un acuerdoescrito que compromete a las partes fir-mantes a cumplir lo estipulado y a respe-tar los derechos del otro. Derechos y obli-gaciones han de repartirse de formaequitativa entre las partes.

El objetivo es conseguir cambios en laconducta o iniciar una actividad nuevaque queremos que se convierta en unhábito.

Entre dos o más personas que especificaclaramente las relaciones entre determi-nadas hacer y/o no hacer algo y deter-minadas consecuencias, de modo que lostérminos del contrato han sido negociadosentre las partes que lo establecen.

Para optimizar la eficacia, conviene teneren cuenta algunas consideraciones:

�� El contrato se basa en lacolaboración e interacción entrelas partes.

�� Las recompensas tienen que serproporcionales al esfuerzo realizadoy a las responsabilidades asumidas;el contrato ha de ser claro y preciso;

�� Las conductas descritas de formaoperativa, es decir, de forma quesean fácilmente observables yevaluables.

�� Conviene también que el proyectose redacte en términos positivos,destacando las recompensas yevitando, en la medida de loposible, referencias a castigos.

�� Tiene que quedar muy claro que lasrecompensas sólo se conseguirán sise alcanzan los objetivos en lascondiciones estipuladas.



Guías para la aplicación delcontrato conductual

�� Las partes deben negociar cadauno de los términos del contrato(conductas a cambiar, reforzadoresy penalizaciones a utilizar, etc.).

�� El acuerdo contractual debe serauténtico, esto es, libre deintimidación y coacción en elestablecimiento de los términos.

�� El uso de contratos requiere muchasveces el entrenamiento encomunicación (saber escuchar,saberse expresar con precisión,saber decir las cosas ...)

�� Es muy importante la negociación(saber empatizar o ponerse en ellugar del otro, saber ceder enparte ...)

�� Al comienzo es necesaria lasupervisión y sugerencias directas,pero esta intervención debeeliminarse gradualmente hasta quelas partes implicadas sean capacesde establecer sus propios contratos.

�� Especificar claramente lasconductas (no suele seraconsejable más de 2-3 a la vez)que se quieran cambiar en una delas partes o en cada una de laspartes.

�� Especificar los reforzadores que seobtendrán por cumplir con lostérminos del contrato.

�� Especificar las penalizaciones porno cumplir con los términos delmismo.Estas penalizaciones puedenser por no emitir una conducta y/opor emitir una conducta indeseable.

�� Los contratos deben serpredominantemente positivos. Esdecir, debe darse prioridad a losprocedimientos de reforzamientopositivo -tanto para aumentar comopara reducir conductas.

�� Debe haber un equilibrio entre eltipo y cantidad de conducta que sepide y el tipo y cantidad delreforzador ofrecido. Ofrecer pocopor demasiado trabajo o demasiadopor poco trabajo es, además deinjusto, ineficaz.Igualmente, si seemplean penalizaciones, estasdeben ser proporcionales a lasconductas o no conductas de lasque dependen.

�� Llevar un registro de las conductasmeta para tener una informaciónobjetiva de lo que van cambiando.

�� Los contratos no son acuerdospermanentes, sino que deben estarsujetos a renegociación a peticiónde cualquiera de las partes. Por lo



tanto, un contrato debe tener unacláusula de revisión del mismo cadacierto tiempo que permita laposibilidad de renegociar lostérminos.

�� Fechar el contrato, firmarlo todaslas partes interesadas y tenerlo biena mano, preferiblemente en unlugar bien visible para losinteresados.

La clave está en negociar y que sepan lo que se espera deellos.

Un ambiente de confianza y respeto mutuo seránfundamentales.

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