?FORMAÇÃO
EDESENVOLVIMENTO
PROFISSIONAL
?Questões
1. Formação e desenvolvimento profissionalQual a relação? Quais os principais modos de trabalho em formação?
2. Modos fundamentais de trabalho pedagógicoInvestigações e projectos
3. ProcessosQue mudanças ocorrem no professor? Qual o papel do individual e do colectivo?
4. Problemas actuaisQue desafios? Que oportunidades? Que dificuldades?
1. Formação edesenvolvimento profissional
FormaçãoFormação de fora para dentro ênfase nas carências compartimentada, por
assuntos parte da teoria e muitas
vezes não sai da teoria cursos
Desenvolvimento profissionalDesenvolvimento profissional de dentro para fora ênfase nas potencialidades implica o professor como um
todo teoria e prática interligadas
múltiplas formas (projectos, trocas de experiências, leituras, reflexões, etc)
Formação edesenvolvimento profissional
1. Formação e desenvolvimento 1. Formação e desenvolvimento
profissionalprofissional
1. O desenvolvimento profissional ao longo de toda a carreira é um aspecto marcante da profissão docente
2. A sua finalidade é tornar os professores mais aptos a conduzir um ensino adequado às necessidades e interesses de cada aluno e a contribuir para a melhoria das instituições educativas — realizando-se pessoal e profissionalmente
3. A formação pode (e deve!) apoiar o desenvolvimento profissional (ou seja, a formação e o desenvolvimento profissional são noções diferentes mas não antagónicas)
1. Formação e desenvolvimento 1. Formação e desenvolvimento
profissionalprofissional
Ideias-chave
Desenvolvimento ao longo da carreiraAluno
Matemática
PRÁTICAS/EXPERIÊNCIA
SABERES/COMPETÊNCIAS
estudantis
Ensino básico e secundário
Profissional
PRÁTICAS/EXPERIÊNCIA
SABERES/COMPETÊNCIAS
docentes
Formação contínua
Formando
Ciências da Educação
Formação
profissional
Formação cultural
Formação inicial
1. Formação e desenvolvimento 1. Formação e desenvolvimento
profissionalprofissional
Campos do desenvolvimento profissional do professor
Aprender novos conteúdos e novas técnicas
matemática
organização curricular
modos de trabalho na sala de aula
materiais didácticos
instrumentos de avaliação
Assumir novos valores, mudança de concepções
finalidades e objectivos educacionais
princípios organizadores do trabalho na sala de aula
visão da escola e da sociedaderelações interpessoais
autoimagemautoestima
Desenvolver novas competênciasreflexão, resolução de problemas profissionais, investigação...
capacidades relacionais, organizacionais...
1. Formação e desenvolvimento 1. Formação e desenvolvimento
profissionalprofissional
Desenvolvimento para a mudança? A mudança é um processo que leva tempo e persistência
a maioria dos sistemas resiste à mudança
à medida que as pessoas avançam num processo de mudança, as suas necessidades de apoio evoluem
os esforços de mudança são eficazes quando a mudança almejada é claramente definida, existe apoio e os dirigentes e as políticas apoiam essa mudança
as organizações que estão continuamente a melhorar têm mecanismos permanentes para estabelecer objectivos, definir acções, avaliar os resultados e fazer ajustamentos
a mudança é complexa porque requer que as pessoas comuniquem umas com as outras sobre assuntos complexos em grandes organizações, pouco estruturadas
(Loucks-Horsley, Hewson, Love, Stiles, 1998)(Loucks-Horsley, Hewson, Love, Stiles, 1998)
2. Modos fundamentais de trabalho pedagógico
• MTP 1 - Modo transmissivo e de orientação normativa, sendo a pessoa em formação sobretudo considerada como objecto de socialização (“Reciclagens”, cursos)
• MTP 2 - Modo incitativo e de orientação pessoal, onde a pessoa em formação é considerada sobretudo sujeito da sua própria socialização (Actividades práticas)
• MTP 3 - Modo de trabalho pedagógico apropriativo, centrado na inserção social do indivíduo (Projectos, investigação-acção)
(Marcel Lesne, 1984)(Marcel Lesne, 1984)
Projectos
• é um conjunto de actividades para alcançar um objectivo
• assenta no protagonismo dos actores
• necessita de unidade entre a concepção e a execução
• atende à singularidade da situação
• vive permanentemente entre a teoria e a prática
• faz a gestão da complexidade e da incerteza
• situa-se entre as lógicas individuais e as lógicas colectivas
• caminha sempre entre o sucesso e o fracasso
Um projecto...Um projecto...
(Jean-Pierre Boutinet, 1995)(Jean-Pierre Boutinet, 1995)
2. Modos fundamentais de trabalho 2. Modos fundamentais de trabalho
pedagógicopedagógico
Formação e investigação
Na formação inicial - trabalhos, explorações, reflexões
visita de estudo a escolas ou outras instituições, falando com professores e alunos e elaborando um relato da visita
entrevista (ou série de entrevistas) com um aluno, procurando conhecer os seus processos de pensamento
análise comparativa de diversos manuais escolares
exploração das possibilidades de um dado instrumento (como o Cabri-Géomètre ou a calculadora gráfica)
planificação e realização de uma unidade didáctica, em turmas do ensino básico ou secundário, elaborando um relatório escrito onde apresentam e fundamentam as conclusões
2. Modos fundamentais de trabalho 2. Modos fundamentais de trabalho
pedagógicopedagógico
Formação e investigação
Na formação contínua - Realização de um projecto educativo
Os participantes seleccionam uma unidade do programa para o qual desenvolvem diversas tarefas, normalmente de natureza exploratória e investigativa, definindo os objectivos da sua intervenção
Discutem aspectos do currículo e estudam diversos instrumentos úteis para a avaliação deste trabalho
Observam as aulas uns dos outros (muitas vezes registando-as em vídeo) e avaliam o respectivo resultado, recorrendo a instrumentos como registos de observação, questionários, testes
Por último, num relatório final, descrevem o seu trabalho e indicam as suas conclusões
2. Modos fundamentais de trabalho 2. Modos fundamentais de trabalho
pedagógicopedagógico
Etapas na resolução de um problema e numa investigação
Etapas
1
2
3
4
Resolução de um problema,segundo Pólya
Compreender o problema
Conceber um plano
Executar o plano
Looking back
Investigação einvestigação-acção
Caracterizar a situação-problema
Conceber um plano de trabalho
Executar o plano
Reflectir sobre o trabalho realizado e identificar novas questões para investigação
(George Pólya, 1945)(George Pólya, 1945)
2. Modos fundamentais de trabalho 2. Modos fundamentais de trabalho
pedagógicopedagógico
Campos do desenvolvimento profissional do professor
Aprendizagem de novos conteúdos e novas técnicas Adopção de novos valores,
mudança de concepções
Desenvolvimento de novas competências
3. Processos associados ao desenvolvimento profissional...3. Processos associados ao desenvolvimento profissional...
Estudo individual
Reflexão, investigação, projectos
Aprendizagem escolar
Socialização e enculturação
Papel do individual e do colectivono desenvolvimento profissional
Há um importante elemento Há um importante elemento colectivocolectivo
e um não menos importante e um não menos importante
elemento elemento individualindividual
3. Processos associados ao desenvolvimento profissional...3. Processos associados ao desenvolvimento profissional...
Papel do individual e do colectivono desenvolvimento profissional
O desenvolvimento profissional é favorecido por O desenvolvimento profissional é favorecido por contextos colaborativoscontextos colaborativos
• institucionais (escola, grupo disciplinar)
• associativos (órgão, grupo de trabalho, núcleo)
• formais ou informais (grupos, colaborações)
3. Processos associados ao desenvolvimento profissional...3. Processos associados ao desenvolvimento profissional...
Papel do individual e do colectivono desenvolvimento profissionalno desenvolvimento profissional
O desenvolvimento profissional de cada professor é da sua O desenvolvimento profissional de cada professor é da sua responsabilidaderesponsabilidade
– investir na profissão
– agir de modo responsável
– definir metas para o seu progresso
– fazer balanços sobre o percurso realizado
– reflectir com regularidade sobre a sua prática
– enfentar de frente as questões incómodas
3. Processos associados ao desenvolvimento profissional...3. Processos associados ao desenvolvimento profissional...
(complicação) Andava deveras descontente com a reacção dos alunos relativamente às minhas propostas de trabalho, fossem elas a resolução de problemas ou simples exercícios... Aquela situação tinha de ser alterada! (resolução) Um dia, no momento de propor uma nova tarefa, fi-lo decidido a autocontrolar-me e a não explicar como habitualmente a sua resolução...
(complicação) As reacções foram imediatas: “O que é que é para fazer?”, “Não percebo nada disto!” (complicação) É claro que, por essa altura, já muitos alunos haviam desistido de trabalhar, contando com a resolução final feita pelo professor. Enganaram-se. A “crise” transitou para a aula seguinte (complicação) Na segunda aula muitos esperavam que eu fizesse a correcção ou, muito simplesmente, esquecesse a aula passada e continuasse a “dar” matéria
Uma história...Uma história...
3. Processos associados ao desenvolvimento profissional...3. Processos associados ao desenvolvimento profissional...
(resolução) Ficaram muito surpreendidos quando me ouviram dizer que a tarefa ia continuar. Mais resignados e com algum alento por mim fornecido, jogaram-se ao trabalho e, desta vez, o seu comportamento mudou para melhor. Insisti para que trocassem ideias e saberes. Alguns já estavam a chegar ao fim e, aos poucos, todos se envolviam...
(avaliação) A opção não fora fácil, mas, no fim, as compensações foram óbvias, quer para mim, quer para os alunos. Da minha parte, senti que lhes havia proporcionado um momento de verdadeira aprendizagem. Pois não foram eles que resolveram os exercícios? Quanto aos alunos, e pelo que pude perceber, os efeitos foram benéficos a todos os níveis: ao nível dos conhecimentos específicos, ao nível das atitudes para com a Matemática e, a meu ver acima de tudo, foram benéficos no que diz respeito ao desenvolvimento da confiança pessoal — “Eu sou capaz!”.
3. Processos associados ao desenvolvimento profissional...3. Processos associados ao desenvolvimento profissional...
(avaliação) Percebi logo que aquele era o ponto de partida que eu tanto procurara. Tinha finalmente algo a que me agarrar, algo que eu podia explorar dali em diante. (coda) E foi o que fiz. Até hoje.
(Rafael Pacheco, 1997)
3. Processos associados ao desenvolvimento profissional...3. Processos associados ao desenvolvimento profissional...
4. Factores e actividades que influenciam o desenvolvimento profissional
• Pessoais
• Contexto profissional
• Contexto social e cultural
• Autoformação
• Projectos pessoais
• Condicionantes pessoais (e.g., familiares)
• Sistema de carreira
• Práctica lectiva, Actividades na escola
• Equipa de projecto, Actividades associativas, Intervenção educativa
• Oportunidades de formação
• Mudanças económicas, sociais e políticas
Atributos da formação
favorece a colegialidade e a colaboração promove a experimentação e a assunção de riscos apoia-se em bases de conhecimento existentes envolve os participantes, tanto quanto possível, na tomada de decisões sobre
o seu DP proporciona tempo para praticar, reflectir e praticar no que se está a aprender proporciona liderança e suporte prolongado proporciona recompensas e incentivos adequados o seu dispositivo reflecte o que se sabe sobre a aprendizagem e a mudança integra objectivos, individuais, da escola e do sistema educativo interliga-se instrucional e organizativamente com outras iniciativas
(Loucks-Horsley, Hewson, Love, Stiles, 1998)(Loucks-Horsley, Hewson, Love, Stiles, 1998)
4. Problemas actuais4. Problemas actuais
Oportunidades de formação
acções/módulos de formação - centram-se em temas e na transmissão de conteúdos
seminários - incidem num tema e são baseados em estudo individual
círculos de estudo - focam-se num tema e têm uma forte dinâmica colectiva e ligação com a prática
oficinas de formação - incidem num aspecto da prática profissional e envolvem cooperação, experimentação e reflexão
projectos - têm por objectivo a elaboração de um produto final, que constitua uma intervenção na prática teoricamente fundamentada
formação a distância
4. Problemas actuais4. Problemas actuais
Do contextopressões sociais (expectativas...)
oportunidades de formação
Dos actores conhecimentos, competências
atitudes e valoresa ideia da formação centrada no estudo de temas
o protagonismo assumido pelos professores
Dificuldades
Do sistema educativo leis, recursoso sistema de carreirao sistema de créditos
Das organizações escola, grupoambiente, espaço para iniciativas...
4. Problemas actuais4. Problemas actuais
A pessoa do professor
Desafios
Conhecimentos
Competências
Aluno
Professor
Atitudes
Valores
4. Problemas actuais4. Problemas actuais
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