Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais de ............. -SC
Rua: ................, Bairro ..........., ............. -SC
CNPJ: ........................
Registro Federação das APAEs – nº ..........
Certificado de Fins Filantrópicos – .............................
Ofício Nº............. ................ - SC, .............. de 2016.
PARA: MMº. SR ............Juiz de DireitoFórum de JustiçaComarca de .............. -SC
Meritíssimo Juíz:
Cumprimentando-o cordialmente, a Associação de Pais e Amigos dos
Excepcionais - APAE de .................., situada a Rua .................., nº .......,
inscrita no CNPJ nº.................., mantenedora da Escola
Especial ........................, dirige-se a Vossa Excelência para solicitar a
destinação de recursos financeiros Provenientes das Penas Pecuniárias, no valor de R$ ......................... para aquisição de instrumentos padronizados
necessários no processo de avaliação psicológica na APAE de .................... -
SC, a fim de viabilizar gratuitamente .............. aos alunos e usuários um
diagnóstico confiável.
Sendo o que tínhamos para o momento, reiteramos protestos de estima e consideração.
Respeitosamente,
________________________...........................
Presidente da APAE..........................
................... -SC, dia ..................... de .........
1. IDENTIFICAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO
1.1 Nome e Sigla:Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais – APAE, entidade mantenedora da
Escola Especial ........................
1.2 Endereço:Rua ............, nº........, Bairro .............
CEP: ...............- ................ – SC
1.3 Nome do Titular e cargo correspondente:
.............................. – Presidente da APAE
2. BREVE HISTÓRICO:A Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais de ................... - APAE foi
fundada em ..... de .................. de .......É uma associação civil, de assistência social,
de caráter filantrópico, com atuação nas áreas da prevenção, educação, saúde,
trabalho/profissionalização, garantia de direitos, esporte, cultura/lazer, de estudo e
pesquisa e outros, sem fins lucrativos e de fins não econômicos, com duração
indeterminada, tendo sede e foro no município.
Tem por MISSÃO promover e articular ações de defesa de direitos, prevenção,
orientação, prestação de serviços, apoio à família, direcionadas à melhoria da
qualidade de vida da pessoa com deficiência e à construção de uma sociedade justa e
solidária.
Possui autonomia administrativa e jurídica perante a administração pública e as
entidades privadas, sendo vedada qualquer forma de vinculação que comprometa a
filosofia e os objetivos do Movimento.
A APAE tem por objetivo - diretrizes:
I - promover a melhoria da qualidade de vida das pessoas com deficiência,
preferencialmente intelectual/ múltipla e transtornos globais do desenvolvimento, em
seus ciclos de vida: crianças, adolescentes, adultos e idosos, buscando assegurar-
lhes o pleno exercício da cidadania;
II - prestar serviço de habilitação e reabilitação ao público definido no inciso I
deste artigo, e a promoção de sua integração à vida comunitária no campo da
assistência social, realizando atendimento, assessoramento, defesa e garantia de
direitos, de forma isolada ou cumulativa às pessoas com deficiência,
preferencialmente intelectual e múltipla e para suas famílias;
III - prestar serviços de educação especial às pessoas com deficiência,
preferencialmente intelectual e múltipla;
IV - oferecer serviços na área da saúde, desde a prevenção, visando assegurar
uma melhor qualidade de vida para as pessoas com deficiência, preferencialmente
intelectual e múltipla.
Atende pessoas com deficiência intelectual e/ou múltipla, desde o nascimento,
não tendo definido idade para desligamento.
Atualmente são ......... alunos que frequentam regularmente a Escola Especial,
provenientes dos municípios de ................. e ........... municípios
vizinhos: .................................................., que desde a fundação da Escola optaram
pelos serviços oferecidos pela APAE de ..........................., pela proximidade dos
municípios e também pelo alto custo de manutenção de uma Escola Especial.
A Escola oferece os seguintes níveis de ensino: Estimulação Essencial (0 a 03
anos); Serviço Pedagógico Pedagógico Específico (4 a 17 anos); Oficinas
Pedagógicas (16 anos em diante); Atendimento Educacional Especializado – AEE (04
a 16 anos de idade - são alunos inclusos no ensino regular); Turmas de TID (04 a 16
anos de idade); SAE Ocupacional e Oficinas (a partir dos 14 anos); Educação
Profissional /Iniciação para o Trabalho (14 a18 anos); aulas de artes; educação física;
dança e informática educativa. Além de todo o atendimento pedagógico que a Escola
oferece os alunos também recebem atendimento reabilitatório, conforme a
necessidade de cada um.
A APAE de ................. -SC, buscando sempre inovar, melhor atender os
alunos, ao longo dos anos sempre usou de várias parcerias e estratégias. Cabe aqui
ressaltar que a entidade deu um salto de qualidade e quantidade nos atendimentos
após firmar convênio com o Sistema Único de Saúde (SUS), há oito anos. Conseguiu
assim, ampliar os serviços oferecidos na área de reabilitação, contratando novos
profissionais de diferentes áreas, bem como ampliar a carga horária dos que já
possuía. Atualmente a equipe técnica é composta por: Assistente Social (); Psicóloga
(); Fisioterapeuta (); Terapeuta Ocupacional (), Psiquiatra (), Fonoaudióloga () e
Médico ().
Todos esses profissionais são contratados e mantidos pela APAE e
desenvolvem inúmeras atividades como: hidroterapia, equoterapia, fisioterapia (solo),
avaliação, diagnóstico, prevenção, reabilitação dos distúrbios da linguagem;
orientação e acompanhamento a pais; confecção e adaptação de materiais;
encaminhamento a serviços e atendimentos; viabilização dos direitos dos alunos;
encaminhamento ao mercado de trabalho; realização de terapias individuais e em
grupo; acompanhamento no ensino regular; etc.
3. JUSTIFICATIVA A APAE de ..................... hoje oferece inúmeros atendimentos aos alunos que
frequentam a Escola Especial ........................, tanto na área social, como educacional
e de saúde. No que se refere à saúde, possui inúmeros profissionais que se dedicam a
habilitação, tratamento e reabilitação da pessoa com deficiência, através de uma série
de atendimentos e terapias como: fisioterapia, equoterapia, hidroterapia, cinoterapia,
estimulação sensorial, fonoterapia, psicoterapia, terapia ocupacional, entre outros.
Buscando melhorar sempre e oferecer o melhor para o aluno, atendendo suas
necessidades, que são as mais diferenciadas, já que se trata de pessoas que
possuem diferentes deficiências e patologias, onde cada uma requer atendimento
individualizado, trazendo grandes desafios para a instituição, começando pela
avaliação diagnóstica, realizada pelos profissionais da área da psicologia,
A definição de Deficiência Intelectual, segundo a Associação Americana sobre
Deficiência Intelectual do Desenvolvimento AAIDD, caracteriza-se por um
funcionamento intelectual inferior à média (QI), associado a limitações adaptativas em
pelo menos duas áreas de habilidades (comunicação, autocuidado, vida no lar,
adaptação social, saúde e segurança, uso de recursos da comunidade, determinação,
funções acadêmicas, lazer e trabalho), que ocorrem antes dos 18 anos de idade.
Portanto, para se chegar a este diagnóstico, faz-se necessário a presença de
profissionais devidamente habilitados (psicólogos), assim bem como, a utilização de
instrumentos apropriados (testes).
A avaliação psicológica refere-se a um procedimento de levantamento de
informações a respeito de um paciente ou cliente, com o propósito de tomada de
decisão, podendo ser avaliadas características
como inteligência, personalidade, interesse, entre outros.
Segundo o Conselho Federal de Psicologia “avaliação psicológica é um
processo técnico e científico realizado com pessoas ou grupos de pessoas que, de
acordo com cada área do conhecimento, requer metodologias específicas. Ela é
dinâmica, e se constitui em fonte de informações de caráter explicativo sobre os
fenômenos psicológicos, com a finalidade de subsidiar os trabalhos nos diferentes
campos de atuação do psicólogo, dentre eles, saúde, educação, trabalho e outros
setores em que ela se fizer necessária. Trata-se de um estudo que requer um
planejamento prévio e cuidadoso, de acordo com a demanda e os fins aos quais a
avaliação se destina.”
De acordo com a Resolução CFP nº 07/2003, “os resultados das avaliações
devem considerar e analisar os condicionantes históricos e sociais e seus efeitos no
psiquismo, com a finalidade de servirem como instrumentos para atuar não somente
sobre o indivíduo, mas na modificação desses condicionantes que operam desde a
formulação da demanda até a conclusão do processo de avaliação psicológica”.
A avaliação psicológica é um processo amplo que envolve a integração de
informações provenientes de diversas fontes, dentre elas, testes, entrevistas,
observações, análise de documentos. A testagem psicológica, portanto, pode ser
considerada uma importante etapa da avaliação psicológica, que implica a utilização
de teste(s) psicológico(s) de diferentes tipos.
A avaliação diz respeito a um amplo processo de coleta de dados, sendo
necessária a utilização de instrumentos padronizados e oficialmente reconhecidos.
Por isso da importância de buscarmos parcerias para que se possa equipar
adequadamente o setor responsável pela avaliação diagnóstica, acreditando que
tratará benefícios imensuráveis no processo de reabilitação e qualidade de vida das
pessoas com deficiência que frequentam a APAE de .........................
4. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVO GERALRealizar avaliação psicológica, com ênfase no aspecto cognitivo, afim de
diagnóstico e identificação da deficiência.
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS > Obter um diagnóstico confiável;
> Contribuir no diagnóstico interdisciplinar;
Contribuir na elaboração de um programa terapêutico apropriado:
Oferecer suporte ao paciente com deficiência e sua família; favorecendo o
desenvolvimento nos aspectos afetivos, cognitivos e de socialização.
5. PÚBLICO ALVO
Alunos e pessoas da comunidade que recorrem à APAE com indicativos de atraso no
desenvolvimento, suspeitas de deficiência intelectual ou autismo.
6. NÚMERO DE CRIANÇAS E ADOLESCENTES ATENDIDOS
Inicialmente o projeto atenderá ...................... crianças e adolescentes. Esse
número pode ser ampliado conforme a capacidade de atendimento do equipamento e
da equipe técnica.
7. METODOLOGIASegundo a Cartilha de Avaliação Psicológica, o processo de avaliação
psicológica apresenta alguns passos essenciais para que seja possível alcançar os
resultados esperados, a saber:
*Levantamento dos objetivos da avaliação e particularidades do indivíduo ou
grupo a ser avaliado. Tal processo permite a escolha dos instrumentos/estratégias
mais adequados para a realização da avaliação psicológica;
* Coleta de informações pelos meios escolhidos (entrevistas, dinâmicas,
observações e testes projetivos e/ou psicométricos, etc). É importante salientar que a
integração dessas informações devem ser suficientemente amplas para dar conta dos
objetivos pretendidos pelo processo de avaliação. Não é recomendada a utilização de
uma só técnica ou um só instrumento para a avaliação;
* Integração das informações e desenvolvimento das hipóteses iniciais. Diante
destas, o psicólogo pode constatar a necessidade de utilizar outros
instrumentos/estratégias de modo a refinar ou elaborar novas hipóteses;
*Indicação das respostas à situação que motivou o processo de avaliação e
comunicação cuidadosa dos resultados, com atenção aos procedimentos éticos
implícitos e considerando as eventuais limitações da avaliação. Nesse processo, os
procedimentos variam de acordo com o contexto e propósito da avaliação.
*Elaboração e emissão do laudo.
*Discussão com Equipe Interdisciplinar.
*Dar os devidos encaminhamentos.
8. TOTAL DO ORÇAMENTO PARA IMPLANTAR O PROJETO
Anexo – Relação dos Testes
09. CRONOGRAMA
10. ABRANGÊNCIA TERRITORIALEducandos advindos dos municípios conveniados com a
APAE: ......................................................
11. ORIGEM DOS RECURSOS Fórum de Justiça
.................... -SC, ...... de ................ de ........
________________ ________________............................. .................................Presidente da APAE Diretora da APAE............................ ............................
Relação de Testes – Federação das Apaes de Santa Catarina
Wisc 4 (Escala Wechsler de Inteligência para Crianças) R$ 2.470,00
Kit composto por: 1 Manual Técnico, 1 Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação, 10 Protocolos de Registro, 10 Protocolos de Resposta 1, 10 Protocolos de Resposta 2, 1 Livro de Estímulos, Cubos, 2 Crivos Código, 1 Crivo Procurar Símbolos, 1 Crivo de Cancelamento.
INSTRUMENTO RESTRITO A PSICÓLOGOS- CORREÇÃO INFORMATIZADA GRATUITA -
A Escala Wechsler de Inteligência para Crianças – 4a Edição (WISC-IV) – é um
instrumento clínico de aplicação individual que tem como objetivo avaliar a capacidade
intelectual das crianças e o processo de resolução de problemas. Faixa etária: 6 anos
e 0 meses a 16 anos e 11 meses. É composto por 15 subtestes, sendo 10 principais e
5 suplementares, e dispõe de quatro índices, à saber: Índice de Compreensão Verbal,
Índice de Organização Perceptual, Índice de Memória Operacional e Índice de
Velocidade de Processamento, alem do QI Total.
WASI (Escala Wechsler Abreviada de Inteligência) R$ 1.139,05
Kit composto por: 1 Manual técnico, 10 Protocolos de Registro, 1 Livro de Estímulo, 1 caixa com cubos.
INSTRUMENTO RESTRITO A PSICÓLOGOS
A WASI é um instrumento breve de avaliação da
inteligência, aplicável a crianças de 6 anos a idosos
de 89 anos de idade. Fornece informações sobre os QIs Total, de Execução e Verbal a
partir de quatro subtestes (Vocabulário, Cubos, Semelhanças e Raciocínio Matricial),
em um curto espaço de tempo. A escala ainda fornece a possibilidade de avaliação do
QI Total com apenas dois subtestes (Vocabulário e Raciocínio Matricial).
NEUPSILIN (Instrumento de Avaliação
Neuropsicológica Breve) R$ 549,51
Instrumento Restrito a Psicólogos
1 Livro de Instruções (Manual)
1 Livro de Estímulos I
1 Bloco com 25 folhas do Estímulos II
1 Bloco com 10 Folhas de Aplicação
OBJETIVO: Avaliar o desenvolvimento neuropsicológico.
PÚBLICO – ALVO: Adolescentes e adultos, com idade entre 12 e 90 anos.
APLICAÇÃO: Individual, sem limite de tempo, sendo que a maioria das aplicações
leva em média de 30 a 50 minutos.
DESCRIÇÃO: É uma ferramenta clínica que se propõe a descrever de forma
compreensiva o desenvolvimento neuropsicológico ao longo do ciclo vital, da
adolescência ao envelhecimento tanto neurologicamente saudáveis quanto portadoras
de quadros neurológicos (ou neuropsiquiátricos) adquiridos ou de desenvolvimento. O
teste é composto por 32 subtestes, que avaliam 8 funções neuropsicológicas:
Orientação Têmporo-Espacial, Atenção Concentrada, Percepção Visual, Habilidades
Aritméticas, Linguagem Oral e Escrita, Memória Verbal e Visual, Praxias e Funções
Executivas. O sujeito faz as atividades propostas para cada subteste e suas respostas
são anotadas na folha apropriada. A correção é realizada pelo total de acertos, pela
avaliação quantitativa e qualitativa.
R 1 – FORMA B (Teste não Verbal de Inteligência) R$ 165,07
Instrumento Restrito a Psicólogos
1 Livro de Instruções1 Livro de Exercícios1 Bloco com 25 Folhas1 Crivo de Correção
OBJETIVO: Avaliar o fator G de inteligência de adolescentes e adultos.
PÚBLICO-ALVO: A partir dos 15 anos.
APLICAÇÃO: Individual ou coletiva, com limite de tempo de 30 minutos.
DESCRIÇÃO: O teste R-1 Forma B foi desenvolvido para ser uma forma paralela do
R-1. Ele é composto por figuras contendo objetos concretos e abstratos e as questões
estão em ordem crescente de dificuldade. Foram realizados dois tipos de estudos:
Fator 1: inteligência fluida (aprendizagem, experiência passada); e Fator 2: em
consonância ao fator g de Spearman. O sujeito escolhe a resposta correta e registra
na folha apropriada. A correção é realizada pelo total de acertos, pela avaliação
quantitativa e qualitativa, considerando os diferentes tipos de raciocínios exigidos para
responder cada item do teste.
Coleção R-2 (Teste não Verbal de Inteligência
para Criança) – R$ 251,72
Instrumento Restrito a Psicólogos
1 Livro de instruções
1 Livro de Exercícios
1 Bloco com 25 Folhas
1 Crivo de Correção
OBJETIVO: Avaliar o fator G de inteligência de
crianças.
PÚBLICO-ALVO: Crianças com idade de 5 a 11 anos.
APLICAÇÃO: Individual, sem limite de tempo, sendo que a maioria das aplicações
leva em média 8 minutos.
DESCRIÇÃO: O teste é composto por 30 pranchas com figuras coloridas de objetos
concretos e abstratos, que devem ser aplicadas de acordo com sua numeração. A
criança escolhe a opção que será registrada pelo aplicador na folha apropriada. A
correção é realizada pelo total de acertos, pela avaliação quantitativa e qualitativa,
considerando os diferentes tipos de raciocínio exigidos para responder cada item do
teste.
PopulaçãoCrianças de 2 anos e 6 meses a 7 anos e 11 meses de idade. AplicaçãoIndividual. TempoEm torno de 30 minutos. CorreçãoManual e informatizada através de software incluso no kit, disponível para Windows 98, Me, NT, 2000, XP, Vista, Windows 7. DescriçãoO SON-R 2 1/2-7 [a] é um instrumento ideal para os contextos educacional, clínico, neuropsicológico e demais áreas, onde o propósito é fazer uma avaliação da cognição. É a versão reduzida do SON-R 2 1⁄2 – 7, que foi publicado na Holanda em 1998. Difere de outros testes não-verbais para crianças, na sua combinação de: - abordagem amigável - no estilo de administração e na atratividade dos materiais;- pessoal - aplicado de acordo com a particularidade de cada criança- variedade das habilidades medidas e na possibilidade de testar a inteligência independentemente do nível de habilidade verbal. Composto por quatro subtestes: Mosaico, Categorias, Situações e Padrões, sendo estes direcionados para a resolução de problemas que requerem raciocínio espacial e para a habilidade de raciocinar de forma abstrata e concreta. O desempenho no teste depende mais da habilidade em descobrir métodos e regras e aplicá-los a novas situações, do que do conhecimento previamente adquirido. Sendo assim, o teste SON-R 2 1⁄2 – 7, busca mensurar a denominada “inteligência fluída”, compreendida como a habilidade de adaptação, de resolver problemas e de aprender, ao invés da “inteligência cristalizada”, que se refere a conhecimentos adquiridos e experiências. Entretanto, isso não quer dizer que a experiência obtida anteriormente pela
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