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Mídia-Educação Física Mídia-Educação Física como proposta no como proposta no ambiente escolarambiente escolar
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ / UESC – BA SANTA CRUZ / UESC – BA
Marcia Morel - Prof. Assistente/DCS/UESCMarcia Morel - Prof. Assistente/DCS/UESC
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MÍDIA-EDUCAÇÃO/MÍDIA-EDUCAÇÃO/EDUCAÇÃO PARA AS MÍDIASEDUCAÇÃO PARA AS MÍDIAS
Baseia-se em atividades Baseia-se em atividades reflexivas de ensino, ancoradas reflexivas de ensino, ancoradas em duas vertentes teórico-em duas vertentes teórico-práticas: ENSINO E REFLEXÃO.práticas: ENSINO E REFLEXÃO.
Utiliza o uso educativo das tecnologias de Utiliza o uso educativo das tecnologias de informação e comunicação para diferentes informação e comunicação para diferentes redes de educação para estudantes e redes de educação para estudantes e professores.professores.
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MÍDIA-EDUCAÇÃO/MÍDIA-EDUCAÇÃO/EDUCAÇÃO PARA AS MÍDIASEDUCAÇÃO PARA AS MÍDIAS
Cabe pensar/discutir o que se Cabe pensar/discutir o que se quer da educação escolar com a quer da educação escolar com a adoção da mídia-educação diante adoção da mídia-educação diante do sujeito-receptor no contexto do sujeito-receptor no contexto problemático e crítico do mundo.problemático e crítico do mundo.
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CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS BÁSICASBÁSICAS
Ampliar o horizonte de análise;Ampliar o horizonte de análise; Introduzir informações iniciais e o Introduzir informações iniciais e o
contexto atual;contexto atual; Esclarecer e orientar a partir dos Esclarecer e orientar a partir dos
estudos e análises da mídia;estudos e análises da mídia; Possibilitar a socialização da Possibilitar a socialização da
produção dos estudantes na escola.produção dos estudantes na escola.
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A PROPOSTA DE EDUCAÇÃO PARA AS MÍDIAS DEVE ABORDAR
ALGUMAS ESTRATÉGIAS RELEVANTES...
• Antes de trabalhar com TIC junto Antes de trabalhar com TIC junto aos estudantes, estes devem ser aos estudantes, estes devem ser preparados e orientados quanto preparados e orientados quanto à temática do projeto;à temática do projeto;
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A PROPOSTA DE EDUCAÇÃO PARA AS MÍDIAS DEVE ABORDAR
ALGUMAS ESTRATÉGIAS RELEVANTES...
• É necessário que no uso das TIC É necessário que no uso das TIC procure alcançar/abranger o procure alcançar/abranger o conteúdo e objetivos conteúdo e objetivos pretendidos;pretendidos;
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A PROPOSTA DE EDUCAÇÃO PARA AS MÍDIAS DEVE ABORDAR
ALGUMAS ESTRATÉGIAS RELEVANTES...
• O professor precisa ter domínio do O professor precisa ter domínio do material, o que só é possível material, o que só é possível estudando-o previamente;estudando-o previamente;
• O professor deve ter domínio dos O professor deve ter domínio dos conceitos e das áreas de estudo do conceitos e das áreas de estudo do conteúdo; conteúdo;
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MÍDIA-EDUCAÇÃO/MÍDIA-EDUCAÇÃO/EDUCAÇÃO PARA AS MÍDIASEDUCAÇÃO PARA AS MÍDIAS AUTODIDAXIA: novos modos de AUTODIDAXIA: novos modos de
aprender.aprender.
Formar o cidadão competente para a vida em Formar o cidadão competente para a vida em sociedade com a apropriação crítica e criativa sociedade com a apropriação crítica e criativa para todos os recursos técnicos a disposição para todos os recursos técnicos a disposição desta sociedade.desta sociedade.
Foco no usuário e na capacidade de aprender Foco no usuário e na capacidade de aprender sozinho.sozinho.
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CAMINHOS POSSÍVEISCAMINHOS POSSÍVEIS Investimentos significativos, Investimentos significativos,
transformações profundas e radicais em transformações profundas e radicais em FORMAÇÃO DE PROFESSORESFORMAÇÃO DE PROFESSORES
Pesquisa voltada para metodologias de Pesquisa voltada para metodologias de ensino;ensino;
Nos modos de seleção;Nos modos de seleção; Aquisição e acessabilidade de Aquisição e acessabilidade de
equipamentos;equipamentos; Materiais didáticos e pedagógicos;Materiais didáticos e pedagógicos; Criatividade.Criatividade.
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ENSINO E REFLEXÃO: ENSINO E REFLEXÃO: processo de pesquisaprocesso de pesquisa
Composição dos grupos;Composição dos grupos;
Recurso tecnológico;Recurso tecnológico;
Operacional: público-alvo, local de Operacional: público-alvo, local de realização, qual tipo de aula, realização, qual tipo de aula, estruturação do grupo e tempo, roteiro estruturação do grupo e tempo, roteiro seguido pelo professor, tamanho do seguido pelo professor, tamanho do grupo.grupo.
1111
ENSINO E REFLEXÃO: ENSINO E REFLEXÃO: processo de pesquisaprocesso de pesquisa
Papel do professor como moderador;Papel do professor como moderador;
Análise dos resultados.Análise dos resultados.
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ROTEIROROTEIRO Um bom roteiro é aquele que Um bom roteiro é aquele que
não só permite um não só permite um aprofundamento progressivo aprofundamento progressivo (técnica do funil), mas (técnica do funil), mas também a fluidez da também a fluidez da discussão sem que o discussão sem que o moderador precise intervir moderador precise intervir muitas vezes.muitas vezes.
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SUGERIR REGRASSUGERIR REGRAS só uma pessoa fala de cada vez;só uma pessoa fala de cada vez; evitam-se discussões paralelas evitam-se discussões paralelas
para que todos participem;para que todos participem; ninguém pode dominar a ninguém pode dominar a
discussão; discussão; todos têm o direito de dizer o todos têm o direito de dizer o
que pensam.que pensam.
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FATORES DE FATORES DE INTERFERÊNCIAINTERFERÊNCIA
pensar (o que se vai dizer);pensar (o que se vai dizer); ouvir (o que os outros estão ouvir (o que os outros estão
dizendo);dizendo); organizar o seu pensamento organizar o seu pensamento
para intervir; para intervir; desaprovação social;desaprovação social; receio de revelar aspectos receio de revelar aspectos
mais íntimos;mais íntimos;
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FATORES DE FATORES DE INTERFERÊNCIAINTERFERÊNCIA
manifestações individuais manifestações individuais contra ou a favor;contra ou a favor;
inexistência de respostas inexistência de respostas certas;certas;
comparação de suas opiniões, comparação de suas opiniões, crenças, valores, estereótipos, crenças, valores, estereótipos, preconceitos; preconceitos;
atitudes mais extremadas, atitudes mais extremadas, positivas ou negativas;positivas ou negativas;
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FATORES DE FATORES DE INTERFERÊNCIAINTERFERÊNCIA
““pegadores de carona”;pegadores de carona”;
influência da informação:influência da informação:força do argumento força do argumento
(persuasão);(persuasão);compartilhamento da compartilhamento da
informação no grupo. informação no grupo.
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Na escola, a utilização das técnicas dos grupos Na escola, a utilização das técnicas dos grupos focais são uma ferramenta útil para os trabalhos focais são uma ferramenta útil para os trabalhos com grupos de pais, professores e estudantes.com grupos de pais, professores e estudantes.
Se vivemos na era da informação em transição Se vivemos na era da informação em transição para as redes sociais, a escola segue quase em para as redes sociais, a escola segue quase em oposição a esta sociedade midiatizada, em rede.oposição a esta sociedade midiatizada, em rede.
As salas de televisão e de navegação As salas de televisão e de navegação transformam as mídias em protagonistas, transformam as mídias em protagonistas, mediadoras e reprodutoras do acontecer social, mediadoras e reprodutoras do acontecer social, dimensões variadas e de deslocamento da dimensões variadas e de deslocamento da autoridade.autoridade.
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Referências:Referências: BELLONI, Maria Luiza. BELLONI, Maria Luiza. O que é mídia-educação?O que é mídia-educação?
2. ed. Campinas: Autores Associados, 2005.2. ed. Campinas: Autores Associados, 2005.FERN, E.F. (2001). FERN, E.F. (2001). Advanced focus group Advanced focus group
researchresearch. California: Thousand Oaks.. California: Thousand Oaks.http://sportivushomo.blogspot.com/http://sportivushomo.blogspot.com/MORGAN, D. (1997). MORGAN, D. (1997). Focus group as qualitative Focus group as qualitative
research. research. Qualitative Research Methods Series. Qualitative Research Methods Series. 16. London: Sage Publications.16. London: Sage Publications.
1919
Grupo de Estudos em Grupo de Estudos em Representação Social e Mídia Representação Social e Mídia no Esporte – GERSOM/UESCno Esporte – GERSOM/UESC
http://sportivushomo.blogspot.com/[email protected]
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