2 % & 3 ( - *' · 2020. 8. 15. · " ( - 01 *' " 2 % & 3 ( - *' # $% & ' " 4 5 3 ' 5 ' 3' 3 ' 4 " 3 " 5

� ��

�

��

!�� "�#�

�� !� �� $� ��%��&� �� ' "�(�)�'� � ��*'�� "��+�'� %��&� � ,�� (� -� ��'.�*'�� "�$�� %��&� � /�� "�(� -� ��01�� *'�� "�

2��%��&� �3 ��(�-��*'��

#�� $%�&� � �� '��"�� 4�5�� 4�6��

��(�� 4�, �� 7#�

�

8�� '��'��

�

3�� ,�� 9��:�

�

8��

��

�

8�� '�� '� �� 7��

�� '��; �� .��6��.�� ) � ��*(��! �� (� ��

3 �� '�'��

� �� .�� )� �� .��

��

3�� '��(�� '� ��

��

3��(�� 8��

��'� �� '�� '��

�� '�� <� �� 7� ��

� ��

�

�� !��"��#�

Page 2: 2 % & 3 ( - *' · 2020. 8. 15. · " ( - 01 *' " 2 % & 3 ( - *' # $% & ' " 4 5 3 ' 5 ' 3' 3 ' 4 " 3 " 5

� ��

��&�� '� ��&�� & ��

$�� +�(��

� ��

�

3� ��

'��

5�� '� ��

3'� ��3 �'��4�

� ��" ��

�

3� � ��" ��

��

5��

��

�� '��3 ��

�� 4�

2��

�/ ��'��:��

6�� '��

3 ��

�� 4�

/ �� '� �:� ��:==�� =� =>>?>@ABCDD?@1AE0>?=F� ��:==GGG�� =�� -�-��-��-��-'� ��=F��:==��'��= ��=C1C1=1D=>0BB>A0- �� -��-G��-��-�� -��-��-��-�� ,%�$(�� !��-�� (��

�

, �� H�� I��H�� "��6 �� , �� '�9 '�J� �K� 2�� '�� @1�� '� �' �� L ��6�� '� � ��

�� $�� M �� A�>��>�� N�� .7�� 7'��$�� M �� ,�� (�� 7�� 7��, ��"�� '� ��&�� O�� 9�� 3 '�� '� �� & �� '� �� '� ��3�� &��

/ ��'� �:�P��:== �� =��=��G�K=I,QA10A01=��-G��R�

Page 3: 2 % & 3 ( - *' · 2020. 8. 15. · " ( - 01 *' " 2 % & 3 ( - *' # $% & ' " 4 5 3 ' 5 ' 3' 3 ' 4 " 3 " 5

� ��

'� ��&��7�� .7� �� &�� )�� 6��.� ��7'�� '� �� , ��7'��3��7'�� '�� N�� S�� .�� 7�� F� � � �� &�� '�� '� �� S��

�%�.- ��'�� '�� )��///0� (��

� �� (�� (�� (�� !�� (�� ) �� $(�� 1� �� !��!� �� (��#�� '�� (� �� !��2� �� !�� (�� )��1!�� (��

�3330� (�� 4 ��& ��

��

3330� (�� #�� 5�� 6 ��

��

/ ��'� �:�P��:==��.�� =��-��'��RF�P��:==GGG��= ��=�� -�-��R�

$778 �� 59$� +5:;8 �$��<$��* � 3��

�� &S�� 4��

#<5��(� � � ��" �� S�� ;��

,�� '�� " �� 4�

$778 �� 59$� +5:;8 �$��<��

� �

#<��

� �

$778 �� 59$� +5:;8 �$��<��

� �

#<��

� �

Page 4: 2 % & 3 ( - *' · 2020. 8. 15. · " ( - 01 *' " 2 % & 3 ( - *' # $% & ' " 4 5 3 ' 5 ' 3' 3 ' 4 " 3 " 5

Tarefa de estudos dirigidos a distância

Queridos alunos, desejamos um bom retorno!

Dando continuidade as atividades desta integrada, continuaremos a pensar no Novo Planeta. Agora sobre as suas casas. As suas formas de habitar um lugar, sem danificar este

espaço, respeitando as suas características geográficas. Você já ouviu falar de casas inteligentes? Elas não são apenas casas que utilizam as novas tecnologias, podendo ser

controladas pela internet. Uma casa inteligente pode ser uma casa que se inspira na natureza.

Por exemplo, os formigueiros são térmicos, eles protegem as formigas do frio. O ninho do joão

de barro apesar de aberto, também protege a sua prole das chuvas, ventos e do frio. As

colmeias são resistentes a fortes ventanias e à chuva também. As conchas são muito

resistentes e possuem uma acústica perfeita devido à sua forma. A arquitetura que se inspira

na natureza é chamada de arquitetura orgânica. Exemplos de casas de arquitetura orgânica:

Aluno Professores: Ana Luiza Kessler e Michel da Rocha Atividade Integrada 2 - Artes e Matemática Componentes curriculares: Artes e Matemática Turma: 91 e 92 Semanas 20 e 21 Data: 28/08/2020 E-mail: [email protected] [email protected]

Page 5: 2 % & 3 ( - *' · 2020. 8. 15. · " ( - 01 *' " 2 % & 3 ( - *' # $% & ' " 4 5 3 ' 5 ' 3' 3 ' 4 " 3 " 5

Tarefa de estudos dirigidos a distância

Arquitetura Orgânica Ao longo do tempo, a ideia de casa foi sendo alterada. As mudanças dos nossos hábitos

mudaram a configuração interna da casa. A ideia de privacidade, conforto e praticidade

passaram a orientar os projetos de casas modernas. A descoberta de novos materiais utilizados

na construção civil também possibilitou a criação de casas que desafiam a imaginação dos

projetistas. Cada cultura tem algumas características que definem a identidade das cidades. A

arquitetura é uma dessas características. No entanto, no mundo contemporâneo não há apenas

um tipo de arquitetura. Em um bairro, por exemplo, podemos encontrar muitos tipos diferentes

de casas. Ao mesmo tempo, dependendo do lugar, as casas, por fora, podem ser todas

parecidas. A arquitetura orgânica é um tipo de construção que se inspira na natureza. A

construção das casas desse tipo são inspiradas em elementos como flores, conchas, cavernas,

árvores, formatos de animais (cascos de tartarugas), ou de casas de animais (ninhos, colmeias

e tocas). Esse tipo de arquitetura está ligada aos princípios ecológicos dos anos 1960, mas

também a ideia de que a natureza tem uma inteligência matemática na forma que seus organismos vivos de constituem.

Matemática e arquitetura estão relacionadas pois além das matemáticas necessárias

para a construção de engenharia, os arquitetos usam a geometria: para definir a forma espacial

de suas construções; conceitos de simetria e proporção, para criar formas consideradas har-

moniosas;

Além de pensar na aparência externa da construção, os arquitetos precisam pensar

como será a construção por dentro e para isso é feita uma planta baixa, que é um recorte da

construção visto de cima em que podemos visualizar os elementos internos.

A planta baixa é um desenho que apresenta escala (o tamanho da planta é proporcional

ao tamanho da construção) e demonstra a relação

entre os espaços de um projeto de construção, per-

mitindo visualizar como será a movimentação dentro

do espaço, ver as marcações dos cômodos e a posi-

ção da casa dentro do terreno. Esta planta é a mais

tradicional e geralmente é aquela que você entrega

inicialmente para o pedreiro ou construtora para que

ele possa fazer as medições do alicerce para a cons-

trução da casa.

Alguns exemplos de planta baixa de constru-

ções de arquitetura orgânica:

Page 6: 2 % & 3 ( - *' · 2020. 8. 15. · " ( - 01 *' " 2 % & 3 ( - *' # $% & ' " 4 5 3 ' 5 ' 3' 3 ' 4 " 3 " 5

Tarefa de estudos dirigidos a distância

Atividade: Crie um projeto arquitetônico de uma casa orgânica que será construída no Novo Planeta.

Você deverá levar em consideração o clima do lugar e as características geográficas. Seu

projeto deve ser bem detalhado e conter:

x Um desenho do lado externo da casa, com a paisagem à sua volta.

x Um desenho (tipo planta baixa) do lado interno, com os cômodos.

x Um texto explicando a inspiração da sua casa orgânica. E as vantagens dessa casa.

Page 7: 2 % & 3 ( - *' · 2020. 8. 15. · " ( - 01 *' " 2 % & 3 ( - *' # $% & ' " 4 5 3 ' 5 ' 3' 3 ' 4 " 3 " 5

Tarefa de estudos dirigidos à distância

A arte e a cultura em tempos de pandemia

Temos observado que durante a crise do coronavírus as manifestações artísticas, sejam elas de arte de rua, apresentações musicais ou visitas virtuais a museus dentre outras, tomaram um grande impulso. Nesse momento, enquanto dispomos de maior disponibilidade e tempo, para quem tem o privilégio e a sensatez de trabalhar e estudar em casa, temos que lidar com a interrupção ou desistência de todos os planos que tínhamos para 2020. Esse momento, portanto, influenciou o que tínhamos planejado fazer agora, tanto no plano pessoal como nas demais esferas da vida. De um lado, vemos pessoas em isolamento em suas casas com trabalho e estudo remotos, e, de outro, profissionais que cuidam das pessoas nos hospitais e pessoas que são obrigadas a sair, porque suas atividades são imprescindíveis para realizar os serviços básicos.

Mesmo que na sociedade de consumo, muitas vezes, a arte seja pouco valorizada, neste ano de 2020 parece ser ela que se aproxima dos anseios humanos, oferecendo alívio e alento em meio a todas as dificuldades, sejam elas de ordem econômica ou para atenuar os efeitos do distanciamento social necessário para o controle do avanço do contágio. Neste contexto, a internet cumpre um papel fundamental, para além de servir como instrumento para o trabalho e o estudo. Ela conecta pessoas isoladas a artistas, a festivais, a debates e a experiências virtuais, contribuindo para ampliar o interesse de quem vê ou apenas como forma de entretenimento ou como enriquecimento cultural. Nos meses desde o início da pandemia, aconteceram incontáveis apresentações artísticas em geral, mas os números musicais certamente se destacam, seja em janelas de prédios de apartamentos ou nas ruas várias cidades pelo mundo. Com músicos convidados seguindo um roteiro de cenas a serem gravadas em casa, que depois serão editadas, ou simplesmente de improviso por pessoas que não são profissionais da área, produzir à distância pode ser muito complicado e desafiador. O resultado alentador é que a música provavelmente nunca foi tão vista e compartilhada quanto agora, oferecendo algum conforto em uma situação em que os filhos não podem visitar os pais ou os jovens estão afastados de seus amigos, uma vez que as escolas estão fechadas.

Ao mesmo tempo em que a arte se democratiza em plataformas virtuais, o acesso a elas não escapa da desigualdade social. Assim como nem todos possuem uma bela varanda em casa, através da qual o público ao redor do mundo todo se encontra, se mobiliza, respira, aplaude o pôr do sol e sonha com dias melhores, no Brasil há milhões de pessoas sem acesso à internet. Além disso, quando falamos em acesso à cultura, o debate vai além do que se vê na tela do celular. Os museus, a literatura e o teatro vivem uma situação bastante delicada porque dificilmente será possível, num futuro próximo, ter acesso pleno a eles, uma situação lamentável, uma vez que o contato direto com uma obra de arte é insubstituível. Então, como encontrar um jeito novo de fazer arte para que ela chegue até as pessoas?

A arte reflete e impulsiona o crescimento social e cultural de uma sociedade. Um aspecto importante a considerar é o fato de que trabalhos construídos com muita dedicação e sacrifício durante anos estão fadados a desaparecer, em tempos de crise econômica, agravada pela pandemia. Muitas bandas, músicos profissionais e orquestras sinfônicas passam por sérias dificuldades de se manterem como é o exemplo da Orquestra Unisinos e Orquestra de Caxias do Sul, que encerraram suas atividades nos últimos anos. No âmbito da música popular, a situação não é mais alentadora. Com a impossibilidade de realizar shows devido ao risco de propagação da Covid-19, muitos profissionais não possuem fontes de renda para seu sustento. Como ficarão as milhões

Aluno(a): Professora: Rosita Schmitz Data: 07 /08/ 2020 Componente curricular: Alemão Turma: 91/92 E-mail da professora: [email protected]

Page 8: 2 % & 3 ( - *' · 2020. 8. 15. · " ( - 01 *' " 2 % & 3 ( - *' # $% & ' " 4 5 3 ' 5 ' 3' 3 ' 4 " 3 " 5

Tarefa de estudos dirigidos à distância

de brasileiros e brasileiras que têm na atividade artística, direta ou indiretamente, sua fonte de renda? Para apoiar os artistas nesse tempo de pandemia, foi criada uma MP, que passou a se chamar Lei Aldir Blanc, um grande músico brasileiro que morreu de Covid-19 em maio de 2020, que prevê auxílio financeiro para artistas necessitados de auxílio.

Tarefa:

1.Caso haja palavras no texto que não entendas, coloca-as aqui, por favor:

a. ...................................................... b. ....................................................

c. ....................................................... d. ................................................…

2. Abaixo tens alguns substantivos relativos à música em alemão. Busca a descrição correspondente.

1. das Orchester 2. das Klavier/das Piano 3. das Violoncello/das Cello

4. die Geige/die Violine. 5. die Gitarre 6. das Schlagzeug

7. die Sängerin 8. die Sonate 9. der Chor

( ) Conjunto de instrumentistas que executam juntos uma obra musical, organizados por naipes.

( ) Mulher que utiliza a voz como instrumento musical.

( ) Instrumento musical que possui 88 teclas.

( )Instrumento musical da família das cordas, possui um arco e para tocar é necessário apoiar no ombro.

( ) Instrumento musical da família da percussão. Muito utilizado em bandas de rock.

( ) Conjunto de cantores que executam junto uma obra musical utilizando a voz.

( ) Instrumento musical de cordas, muito popular no Brasil, para tocar utiliza-se as mãos e as vezes uma palheta.

( ) Instrumento musical da família das cordas, possui um som mais grave e para ser tocado é necessário apoiá-lo no chão, sentar e utilizar um arco.

( ) Forma musical constituída de três movimentos que se contrastam quanto ao andamento, ao modo e à forma de expressão.

Page 9: 2 % & 3 ( - *' · 2020. 8. 15. · " ( - 01 *' " 2 % & 3 ( - *' # $% & ' " 4 5 3 ' 5 ' 3' 3 ' 4 " 3 " 5

Tarefa de estudos dirigidos à distância

3.Qual a importância que atribuis à arte na tua vida? Podes falar sobre qualquer forma de expressão artística.

................................................................................................................................................

...................................................................................................................................………..

Fontes:

https://www.youtube.com/watch?v=-2v5gEGvs0g&feature=youtu.be&fbclid=IwAR06TiRMi31yUc_k2dskRzwNDHtaKKbm9WrUDqWaPEto0co_fVvSk7HhqmM Acesso em 27.07.2020.

https://tab.uol.com.br/noticias/redacao/2020/05/14/janela-celular-e-museu-a-covid-19-pode-reinventar-a-arte-que-consumimos.htm Acesso em 27.07.2020

Page 10: 2 % & 3 ( - *' · 2020. 8. 15. · " ( - 01 *' " 2 % & 3 ( - *' # $% & ' " 4 5 3 ' 5 ' 3' 3 ' 4 " 3 " 5

Tarefa de estudos dirigidos a distância

1.

As riquezas culturais do deserto do Atacama

A) Leia atentamente os textos que seguem.

Onde tem gêiseres, vulcões, lagoas e salares? Onde está localizado o maior projeto de observação do Universo do mundo? Onde estão reservas grandiosas de lítio, a esperança para a fabricação de baterias de veículos elétricos, telefones celulares ou computadores? Tudo isso está em uma região que pertencia à Bolívia até que em 1883, com a Guerra do Pacífico, o deserto rico em salitre passou a pertencer ao Chile.

O QUE VOCÊ ENCONTRA NO DESERTO DE ATACAMA (CHILE)

“O deserto de Atacama longe de ser um “espaço vacío”, foi e continua sendo um lugar carregado de significados sagrados”. (http://www.precolombino.cl/museo/noticias/investigadores-identifican-calendario-incaico-en-el-desierto-de-atacama/)

Texto 1 - Arqueólogos e astrônomos resolvem mistério dos “saywas” do Chile. (Texto adaptado de <https://revistagalileu.globo.com/Ciencia/noticia/2018/07/arqueologos-e-astronomos-resolvem-misterio-do-stonehenge-do-chile.html)>

No deserto do Atacama, no Chile, torres de pedra conhecidas na língua indígena como "saywas" intrigavam moradores e pesquisadores. Com cerca de 500 anos, as estruturas são remanescentes do Império Inca e ninguém sabia o motivo da existência delas – pelo menos até recentemente. Arqueólogos e astrônomos se juntaram para resolver este enigma. Os especialistas identificaram que as sombras projetadas pelo Sol são capazes de identificar e prever acontecimentos astronômicos.

O fenômeno também era usado em rituais pelos antigos habitantes para transmitir o "poder sagrado" do Inca. Além disso, algumas torres de pedras eram usadas para demarcar fronteiras entre diferentes zonas climáticas. As estruturas estão espalhadas por todo deserto, perto do Qhapaq Ñan, antigos caminhos dos incas. As pesquisas sugerem que os saywas eram usados como calendário astronômico e religioso. Nos solstícios de inverno e verão, acreditava-se que o deus do Sol, Inti, "descansava" sobre eles. Atualmente os pesquisadores descobriram que o Sol se alinha perfeitamente com os saywas. Com as descobertas, os estudiosos esperam que o interesse pela herança dos indígenas do Chile seja valorizado. Texto 2 - A investigação sobre os saywas recebeu ajuda do ALMA (Atacama Large Millimeter/submillimeter Array)

(Texto adaptado de https://brasilescola.uol.com.br/geografia/deserto-atacama-observacao-dos-astros.htm)

O maior projeto de observação do espaço profundo do mundo chama-se ALMA e é operado pelo Observatório Europeu do Sul (ESO) em conjunto com os seus parceiros internacionais. Esse megaprojeto foi construído no Platô de Chajnantor, no deserto do Atacama. Ele decorre de um esforço conjunto entre a Europa, o Leste Asiático e a América do Norte, em

Professoras: Rosane Nunes Garcia e Ivonne Mogendorff Componente curricular: Ciência e Língua Espanhola 90 Aluno(a): Turma: 91-92 Data: 21/08/2020 E-mail da professora: [email protected] [email protected]

Saywas encontradas no deserto do Atacama (Foto: Armin SILBER / AFP PHOTO / ALMA)

Page 11: 2 % & 3 ( - *' · 2020. 8. 15. · " ( - 01 *' " 2 % & 3 ( - *' # $% & ' " 4 5 3 ' 5 ' 3' 3 ' 4 " 3 " 5

Tarefa de estudos dirigidos a distância

cooperação com a República do Chile. O custo estimado desse projeto é de 1,5 bilhão de dólares. O ALMA é um instrumento único de observação do espaço mais profundo. A baixa umidade relativa do ar, a praticamente ausência de nuvens, a elevação do relevo, a reduzida urbanização e iluminação artificial e a localização geográfica próxima ao Equador tornam esse ambiente muito propício para a instalação de gigantescos telescópios e para o desenvolvimento de pesquisas astronômicas.

Texto 3 (adapatado de https://www.bbc.com/portuguese/geral-49405487)

Na reportagem “A bateria do seu celular pode estar deixando pessoas sem água no deserto no Atacama” foi publicada em agosto de 2019 pela BBC Brasil e traz um relato preocupante a respeito de como empresas de mineração estão afetando o ecossistema do Atacama. Habitantes indígenas do local que praticam a agricultura familiar e criam lhamas denunciam que grandes empresas mineradoras estão extraindo água doce das reservas subterrâneas locais para utilizarem no processo de mineração do lítio. Isto está causando o desaparecimento de lagoas que existiam na região e que eram utilizadas como habitat de diversas espécies, tais como o flamingo. Além disso o solo está ficando extremamente seco, impedindo as plantações de milho, um dos alimentos básicos dos povos locais. O vilarejo que está sendo afetado fica no norte do Chile, localizado em uma colina perto do Salar do Atacama, um salar de 3 mil quilômetros quadrados no deserto mais seco do planeta, próximo às gigantescas montanhas dos Andes. O lítio, metal macio de coloração branco-prateada, é usado na fabricação de baterias para smartphones, laptops e carros elétricos. O Chile é o segundo maior produtor mundial de lítio depois da Austrália. Atualmente, existem apenas duas empresas de mineração de lítio na região do Atacama - a americana Albemarle e a chilena SQM.

Depois de ler os textos, responda as questões que seguem sobre os textos. B) Texto 1 - Qual é o ramo da astronomia que estuda os saberes dos povos originais relacionados ao cosmos? (Dica: a resposta está na atividade 8 de ciências!)

C) Texto 2 - Qual descoberta realizada através de um telescópio, semelhante ao localizado no Atacama, apoiou a teoria do Big Bang (origem do Universo) (Dica: olhe o material de ciência do início do ano)?

As linhas são os períodos

As colunas são os grupos

As empresas Abemarle e SQM bombeiam a salmoura do subsolo para extrair o lítio.

Page 12: 2 % & 3 ( - *' · 2020. 8. 15. · " ( - 01 *' " 2 % & 3 ( - *' # $% & ' " 4 5 3 ' 5 ' 3' 3 ' 4 " 3 " 5

Tarefa de estudos dirigidos a distância

D) Texto 3 – O elemento químico lítio já foi estudado na atividade 16/17 de ciências. No texto 3 você descobriu a importância econômica dele e o impacto que a sua extração provoca no ecossistema do deserto do Atacama. Mas existem muitos outros elementos químicos, e com várias aplicações. Eles estão todos organizados na tabela periódica (figura anterior). Os elementos encontram-se ordenados pelo seu número atômico (indicado nesta tabela acima do respectivo símbolo) em ordem crescente nas linhas horizontais que se chamam períodos. As colunas verticais na tabela se chamam grupos ou famílias. O período 1, ou linha 1, tem dois elementos, o hidrogênio e o Hélio (H e He); o período 2 tem o Li, Be, B, C, N, O, F, Ne, e assim por diante. Em outras atividades vamos conhecer melhor a tabela (fonte da tabela: https://www.tabelaperiodica.org/) Agora vamos localizar outros elementos na tabela? É como um jogo de batalha naval! Escreva nos espaços o símbolo cada elemento, conforme a coordenada que está sendo indicada. Período 3; grupo 2: _________ Período 6; grupo 7: ___________ Período 4; grupo 4: _________ Período 7; grupo 15: __________ E) Localize as palavras do glossário no caça-palavras. Gêiseres – buracos em regiões vulcânicas que liberam fortes jatos de água quente. Salar – deserto de sal Salitre – são sais de nitrato de sódio ou nitrato de potássio extraídos no solo do Atacama Zona climática – grande zona de clima diferenciado que ocorre no planeta Terra (por exemplo, zona polar, zona temperada e zona tropical) Solstício – momento do ano em que um dos hemisférios da terra recebe mais luz solar (verão) do que o outro (inverno) Astronomia – ciência que estuda os corpos celestes Lhama – espécie de animal mamífero ruminante da América do Sul que ocorre no território dos Andes.

Page 13: 2 % & 3 ( - *' · 2020. 8. 15. · " ( - 01 *' " 2 % & 3 ( - *' # $% & ' " 4 5 3 ' 5 ' 3' 3 ' 4 " 3 " 5

Tarefa de estudos dirigidos a distância

1.

As Partes do Violão (Semana 20):

¾ Conhecendo o Violão:

¾ Tarefa: Na figura acima, cada número corresponde a uma parte do violão. Numere as descrições abaixo que correspondem a cada número da figura. ( ) Boca: Orifício localizado no corpo do violão por onde o som se propaga. ( ) Casas: Indicam a localização das notas musicais. ( ) Rastilho: Peça sobre o cavalete onde as cordas ficam acomodadas. ( ) Braço: Onde ficam as casas e os trastes. ( ) Tampo: É o corpo do violão. Onde a sonoridade varia de acordo com o tamanho, formato e madeira usada. ( ) Tarraxas: Tem a finalidade de afinar o instrumento. ( ) Pestana: Apoio das cordas em direção as tarraxas. ( ) Trastes: Dividem o braço do instrumento em casas. ( ) Mão ou Cabeça: Onde ficam as Tarraxas. ( ) Cavalete: Suporte para o Rastilho. ¾ Materiais de consulta para realizar a tarefa:

http://aprendendotocaroviolao.blogspot.com/2012/02/aula-ii-as-partes-do-violao.html https://portalviolaoparatodos.com/como-tocar-violao-passo-a-passo-6-passos-fundamentais/ https://acordesdeviolao.com.br/2011/04/30/partes-do-violao/

Aluno(a):

Professora: Gina Neves Componente curricular: MÚSICA

Turma: 91 e 92 Data de Entrega: 21/08/20 E-mail da professora: [email protected]

Page 14: 2 % & 3 ( - *' · 2020. 8. 15. · " ( - 01 *' " 2 % & 3 ( - *' # $% & ' " 4 5 3 ' 5 ' 3' 3 ' 4 " 3 " 5

Tarefa de estudosdirigidos a distância

Correção: Esta atividade irá valer para as semanas 19 e 20. Atenção: Leia os textos abaixo atentamente, uma, duas, três vezes. Durante a segunda e a terceira leituras anote todas as dúvidas que o texto suscitou. Procure resolver as dúvidas consultando um dicionário de português, o livro didático de história ou outro meio acessível de pesquisa. Por fim, escreva relatando as dúvidas que não conseguires sanar e envie para o professor por e-mail. Na segunda semana, semana 20, deves responder a atividade proposta e encaminhar as respostas para o e-mail do professor.

O dia 25 de Julho no Brasil é oficialmente o dia de Tereza de Benguela, uma data para enfatizar a luta das mulheres negras no país.

Heroínas negras na história do Brasil - Jarid Arraes

Na história do Brasil, conta-se muito pouco a respeito das mulheres negras. Na escola, são pouquíssimas as aulas que citem as grandes guerreiras e líderes quilombolas ou que simplesmente mencionem a existência das mulheres negras para além da escravidão. Em um país em que a escravidão não é retratada como uma vergonha para a nação - pelo contrário, ainda se insiste que a população negra não lutou contra esse quadro -, isso não é nenhuma surpresa.

Nós, brasileiros, passamos vários anos na escola aprendendo sobre todos os detalhes das vidas de Dom Pedro I e II. Na televisão, os imperadores viram protagonistas de minisséries, enquanto os atores e atrizes negros são reduzidos a papéis de escravos sem profundidade. Grandes lutadores como Zumbi dos Palmares, Dragão do Mar e José Luiz Napoleão, são pouco mencionados. Aliás, eles são lembrados apenas no mês de novembro, em razão do Dia da Consciência Negra; mas as mulheres negras, que contribuíram de tantas formas na luta contra a escravidão e nas conquistas sociais do Brasil, nem sequer são mencionadas.

Por conta disso, as garotas negras crescem achando que não há boas referências intelectuais e de resistência nas quais possam se espelhar. Para descobrir seus referenciais, é preciso que se mergulhe em uma pesquisa individual, muitas vezes solitária, juntando peças de um enorme quebra-cabeça para no fim descobrir que pouquíssimo foi registrado a respeito de mulheres como Dandara dos Palmares ou Tereza de Benguela – importantes líderes quilombolas. Devido ao machismo, é muito difícil encontrar registros da história das mulheres. Ainda hoje, poucas mulheres, mesmo entre as brancas ou europeias, são citadas e celebradas por suas conquistas. No entanto, quando essas mulheres são negras, a negligência é ainda maior. Em um país onde mais de 50% da população é negra, a situação desse quadro é absurda.

Mesmo com os esforços racistas para apagar a história das mulheres negras, racismo nenhum será capaz de enterrar a memória de ícones como Luísa Mahin e Tia Simoa. Mulheres negras inteligentes, com grande capacidade estratégica, imensa coragem e ímpeto de transformação, que jamais se conformaram ou se dobraram diante do racismo e da misoginia; pelo contrário, lutaram e deram suas vidas para que mulheres negras como eu pudessem viver em liberdade e escrever, ocupando espaços que, ainda hoje, nos são de difícil acesso.

Nosso papel é fazer com que essas mulheres negras sejam conhecidas e seus feitos sejam estudados. Seja por meio do cordel, das redes sociais ou de trabalhos acadêmicos, precisamos registrar e divulgar essas memórias. Com elas, provamos que a população negra sempre lutou por seus direitos, provamos que as mulheres negras sempre foram protagonistas dos movimentos negro e de mulheres e que nunca se omitiram ou saíram das trincheiras. Afinal, essas mulheres são espelhos e exemplos do que todas as meninas e jovens negras podem ser. Fonte: http://www.revistaforum.com.br/questaodegenero/2015/04/17/heroinas-negras-na-historia-brasil/

Professor: Vanderlei Machado Componente curricular: História Aluno(a): Turma: Data: / /2020 E-mail do professor: [email protected]

Page 15: 2 % & 3 ( - *' · 2020. 8. 15. · " ( - 01 *' " 2 % & 3 ( - *' # $% & ' " 4 5 3 ' 5 ' 3' 3 ' 4 " 3 " 5

Tarefa de estudosdirigidos a distância

Jarid Arraes: nasceu em Juazeiro do Norte, cidade localizada na região do Cariri, interior do Ceará, em 12 de Fevereiro de 1991. É filha e neta de cordelistas e xilogravadores. Começou a publicar seus escritos aos 20 anos de idade, no blog Mulher Dialética. Logo passou a colaborar em blogs como o Blogueiras feministas e o Blogueiras Negras e em 2013 se tornou colunista da Revista Fórum, onde manteve o blog Questão de Gênero até Fevereiro de 2016. Jarid morou em Juazeiro do Norte/CE até 2014 e participou de coletivos regionais, como o Pretas Simoa (Grupo de Mulheres Negras do Cariri) e o FEMICA (Feministas do Cariri), o qual fundou. Em dezembro de 2014 mudou-se para São Paulo, onde passou a fazer parte da ONG Casa de Lua até o seu fechamento.

Para maiores informações sobre a biografia de Jarid Arraes consultar: http://jaridarraes.com/biografia/ Acessado em: 0/03/2017.

Sobre algumas Mulheres Negras na História do Brasil

Sobre Dandara dos Palmares, segundo Nei Lopes, é uma “personagem lendária” da história do

quilombo dos Palmares, situado na antiga capitania de Pernambuco, hoje estado de Alagoas. “Celebrada

como a grande liderança feminina da epopéia quilombola, teria morrido quando da destruição de Macaco

(nome do principal quilombo Palmarino).” O pesquisador Nei Lopes ressalta que a existência de Dandara

está “envolta em uma aura de lenda.”

Aqualtune - Existem indícios de que Aqualtune tenha sido uma das mulheres que exerceram

influência no quilombo dos Palmares. A maior parte dos registros históricos sobre essa experiência histórica

é resultante de denúncias ou relatos de expedições punitivas, que tentavam destruir o quilombo. Quase nada

existe de testemunho dos próprios quilombolas. Segundo a historiadora Maria Lucia de Barros Mott, a

tradição guarda o nome dessa mulher que teria sido ligada à elite palmarina. Aqualtune era mãe de Ganga

Zumba e avó de Zumbi. Alguns historiadores consideram-na uma personagem lendária. Aqualtune era filha

do Rei do Congo e comandou um exército de 10 mil homens na luta contra os soldados do reino de Java.

Derrotada, foi levada como escravizada para um navio negreiro e desembarcada no Recife. Foi vendida para

um engenho e, algum tempo depois, fugiu para o quilombo dos Palmares onde, ao lado de Ganga Zumba,

organizou um Estado negro.

Tereza de Benguela, por sua vez, liderou o Quilombo Quariterê, em Vila Bela da Santíssima

Trindade, no estado do Mato Grosso, no século XVIII. Durante o seu governo, o quilombo contou com uma

agricultura desenvolvida, produzia algodão e vários alimentos; possuía teares com os quais fabricava tecidos

grosseiros, que possivelmente eram vendidos para fora do quilombo, assim como excedentes alimentares

Em um ataque da coroa portuguesa ao quilombo, Tereza foi presa. Não aceitando a condição de escravizada,

suicidou-se. O dia 25 de Julho no Brasil é oficialmente o dia de Tereza de Benguela, uma data para enfatizar

a luta das mulheres negras no país.

Em 1835, na Bahia, Luiza Mahin e outras quitandeiras foram apontadas como co-responsáveis pela

revolta dos malês, pois forneciam comida e conspiravam com as lideranças do levante. Sobre a vida de

Luiza ficamos sabendo algumas poucas passagens através dos escritos de seu filho, o poeta Luís Gama. Este

Page 16: 2 % & 3 ( - *' · 2020. 8. 15. · " ( - 01 *' " 2 % & 3 ( - *' # $% & ' " 4 5 3 ' 5 ' 3' 3 ' 4 " 3 " 5

Tarefa de estudosdirigidos a distância

nos informa que Luiza Mahin se intitulava princesa africana, da região dos mahi, localizada no Daomé (hoje

Benin). Muitos estudiosos acreditam que Luiza Mahin nasceu em Salvador. Sabe-se que em 1812 já era

livre, que fazia de sua casa um refúgio para rebelados e que participou da chamada Revolta dos Malês, um

dos movimentos negros mais emblemáticos da história da escravidão africana no Brasil. O levante irrompeu

em Salvador, na madrugada de 24 de janeiro de 1835, liderado por escravizados africanos islamizados.

Luiza, por ter sido quitandeira, dispunha de grande mobilidade devido ao fato de conhecer as vielas, ruas e

os mais diversos recônditos da capital baiana. Atuou como articuladora dos revoltosos, trocando bilhetes

entre eles, sob a proteção de crianças que, a pretexto de comprar as iguarias da quitandeira, ajudavam-na em

sua missão secreta. Se os planos dos malês saíssem dentro do esperado, ela seria nomeada a rainha da Bahia

rebelde. Entretanto, o motim foi debelado às vésperas do dia programado. Seus líderes foram perseguidos e

castigados com severidade, mas Luiza conseguiu fugir para o Rio de Janeiro, onde foi presa e,

possivelmente, deportada para a África.

Tia Simoa, a historiografia nos fornece poucas informações sobre essa importante personagem da

nossa história, sabemos apenas que era casada com José Luiz Napoleão e, junto com o marido, aliciou

pessoas e deu impulso à greve dos jangadeiros que ocorreu no Ceará, de 27, 30 e 31 de Janeiro de 1881, impedindo o embarque de escravizados para outras províncias do Império.

A escritora Carolina Maria de Jesus, nasceu no período pós-abolição, em 1914. Era descendente

de escravizados. Morou em uma favela de São Paulo e coletava papel com o pai para o sustento dos irmãos.

Em uma caderneta encontrada no lixo, começou a relatar seu cotidiano penoso e a denunciar a realidade

excludente na qual viviam as populações negras na favela. Em 1960, teve seu diário publicado, por um

jornalista, com o título “Quarto de despejo”. Vendeu mais de 100 mil copias, traduzidas para 29 idiomas.

Publicou também: Diário de Bitita, Casa de Alvenaria, Provérbios e Pedaços da Fome .

Atividade: Com base no texto de Jarid Arraes, Responda as questões abaixo:

1 - Qual a ideia principal do texto de Jarid Arraes? 2 – Segundo a autora, quais são as dificuldades para se escrever a história das mulheres negras? 3 - Você já havia ouvido falar sobre algum nome citado no texto de Jarid Arraes? 4 - Qual a relevância dessas mulheres negras para a história do Brasil? 5 - Quem é Jarid Arraes?

Referências Bibliográficas: LOPES, Nei. Enciclopédia brasileira da diáspora africana. São Paulo: Selo Negro, 2004.

MACHADO, Vanderlei; ABREU, Ana Paula Zini de. Entretecendo leituras: o protagonismo de mulheres negras e o uso de cordéis nas aulas de história da EJA do Colégio de Aplicação da UFRGS. Revista História Hoje, vol. 06, p.177-199, 2017. https://rhhj.anpuh.org/RHHJ/article/view/388 SCHUMAHER, Schuma; BRAZIL, Érico Vital. Mulheres Negras do Brasil. Rio de Janeiro: Senac Nacional, 2007.

Page 17: 2 % & 3 ( - *' · 2020. 8. 15. · " ( - 01 *' " 2 % & 3 ( - *' # $% & ' " 4 5 3 ' 5 ' 3' 3 ' 4 " 3 " 5

Tarefa de estudos dirigidos à distância

1.

Educação Física 20 – Musculação, grupos musculares e práticas corporais Os estudantes que encontram-se de 1 a 15 na lista de chamada de sua turma devem realizar a tarefa

e encaminhar ao professor Ivan ([email protected]), enquanto que os alunos que

encontram-se de 16 a 30 na lista de chamada deverão realizar e encaminhar ao professor Daniel ([email protected]). Identificar a tarefa com o nome e a turma. Obs.: o Prof. Ivan abriu um e-mail só para receber os trabalhos dos seus alunos do Pixel:

[email protected]

As atividades que normalmente denominamos de “musculação” pertencem a um grupo de práticas

corporais que se caracterizam como “ginásticas de condicionamento físico”. Tais atividades têm como

característica principal a execução de movimentos ginásticos pré-determinados com o objetivo de

exercitar os grupos musculares do corpo.

Os músculos se encurtam e se esticam, e essa ação de diminuição do seu tamanho, que chamamos

de contração, causa o movimento corporal. Dessa forma, cada um dos movimentos que realizamos

nas práticas corporais (por exemplo, o chute no futebol ou o passo na dança) são uma ação

coordenada de contração e relaxamento de diferentes músculos do corpo.

O trabalho de exercitar os músculos é importante para a saúde por duas razões principais:

a) A primeira está relacionada à força. Quanto mais exercitarmos determinado músculo, maior e mais

forte ele irá ficar. E é fundamental que tenhamos o mínimo de força para fazer as atividades do dia-

a-dia, como carregar sacolas, caminhar e manter uma postura ereta.

b) A segunda razão de nos exercitarmos tem relação com o aumento do fluxo sanguíneo e a

capacidade cardiorrespiratória. Para que a contração aconteça, se faz necessário ter no músculo

nutrientes e oxigênio, que são levados pelo sangue a partir do aumento dos batimentos cardíacos

e da frequência respiratória. Ou seja, a contração dos músculos feita de forma contínua aumenta

os batimentos do coração e a velocidade da respiração, o que traz benefícios cardiorrespiratórios,

que é um indicador de saúde.

O corpo humano possui mais de 600 músculos diferentes. No entanto, ao pensar em musculação e

em exercícios físicos para a saúde, é de costume trabalhar com os principais “grupos musculares”,

dentre os quais listamos nove “grupos” a seguir:

Aluno(a): Professores: Daniel Vasques e Ivan Livindo Componente curricular: Educação Física Turma: 81, 82, 91 e 92 Data: 21/08/2020 E-mail dos professores: [email protected]

[email protected]

Page 18: 2 % & 3 ( - *' · 2020. 8. 15. · " ( - 01 *' " 2 % & 3 ( - *' # $% & ' " 4 5 3 ' 5 ' 3' 3 ' 4 " 3 " 5

Tarefa de estudos dirigidos à distância

1) Músculos anteriores da coxa (quadríceps femoral, sartório); 2) Músculos posteriores da coxa (bíceps femoral, semitendinoso); 3) Músculos adutores ou internos da coxa (grácil, adutor longo); 4) Músculos abdominais (reto, oblíquo); 5) Músculos peitorais; 6) Músculos dorsais (trapézio e grande dorsal); 7) Músculos do Braço e do ombro (deltoide, bíceps e tríceps); 8) Músculos da perna (gastrocnêmio, tibial); 9) Músculos posteriores do quadril (glúteos). A primeira tarefa dessa semana envolve localizar e apontar na imagem abaixo a localização no corpo humano dos músculos acima citados.

Figura – Anatomia musculoesquelética do corpo humano. Fonte: https://br.pinterest.com/pin/41025046581490039/

A segunda atividade dessa semana envolve criar (ou selecionar) nove exercícios diferentes, sendo que cada um dos exercícios deve contrair principalmente cada um dos nove grupos musculares acima citados. Você deve executá-los em três dias da semana e nos encaminhar, além da tarefa de indicação na figura, desenhos que expliquem os cinco exercícios e os grupos musculares trabalhados em cada um deles.

Page 19: 2 % & 3 ( - *' · 2020. 8. 15. · " ( - 01 *' " 2 % & 3 ( - *' # $% & ' " 4 5 3 ' 5 ' 3' 3 ' 4 " 3 " 5

��

�

��

!�� " # �$�� %��

��

�� !��"��#��$��%�&�

�

��'�(� ��# ��)��*�+��,-�./01�23�4/�451�

�

&�� '�� (��)�

��

�

*��)�+��, �"��!�� 6�� 7�� )�*��'��-��.��)�/0��/1��1��89��8:��&�)�1234231414��5��)��,6��7��

Page 20: 2 % & 3 ( - *' · 2020. 8. 15. · " ( - 01 *' " 2 % & 3 ( - *' # $% & ' " 4 5 3 ' 5 ' 3' 3 ' 4 " 3 " 5

��

�

��;-��/<23�.��

�

89�� :��;< ��+�� 8+�"��=��< �

85��< ��>��

8.�� =��*��< ��*��

8.�� =��< ��>��

85�� =��9��< ��*��

89��%��?< ��+�� =2��%� ��>?�

�

��@-�46�1�4��A.6/��

�

+��=��!��

5��=��@��

.��=��(�� 9�@��

��(��

�

+��=�� )�

89��< �

5��=��A��=��B�

�� %��@�� )�89��

�%��< �

��%� ��!�� >��

�

Page 21: 2 % & 3 ( - *' · 2020. 8. 15. · " ( - 01 *' " 2 % & 3 ( - *' # $% & ' " 4 5 3 ' 5 ' 3' 3 ' 4 " 3 " 5

Tarefa de estudos dirigidos a distância

[email protected].

Os fatores que levaram os países latinos a serem subdesenvolvidos são as condições históricas.

O ESPAÇO RURAL LATINO: Os contrastes do espaço agrário latino-americano são provocados principalmente pela disparidade tecnológica, isso se refere à existência de duas classes rurais, uma parcela que conta com todo aparato tecnológico e outra que conta com práticas rudimentares de produção, outro ponto em comum entre os países latinos é a concentração fundiária, no qual uma restrita parcela da população detém grandes áreas rurais e por fim todas as nações latinas são produtoras de monocultura, que é uma herança da época da colônia. As médias e pequenas propriedades são responsáveis por produzir produtos destinados à alimentação do mercado interno, geralmente essas propriedades têm uma baixa produtividade, enquanto que os produtores latifundiários possuem uma alta produtividade divido ao grau de tecnologia empregado na propriedade, sua produção é destinada ao mercado internacional (exportação). Quanto à concentração das terras, ocorreu no período colonial na formação territorial quando foi realizada a distribuição de imensas propriedades rurais. Devido à concentração fundiária têm acontecido vários problemas como a expropriação, a reforma agrária e cobrança de uma política agrícola. QUESTÃO DA TERRA E REFORMA AGRÁRIA NA AMÉRICA LATINA: A reforma agrária bem feita pode promover estabilidade social, melhoria na qualidade de vida, gerando empregos, fixando o trabalhador no campo, diminuindo a pobreza e a violência. A reforma agrária não tem sido efetivada pela influência política, isso ocorre quando os parlamentares são representantes da bancada ruralista e com isso dificilmente vão apoiar essa reforma por ferir seus interesses. A falta de uma política agrária eficiente fez surgir movimentos de luta pela posse da terra, um exemplo claro disso é o MST (Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra). Saindo do campo indo pra cidade verifica-se que são notórias as semelhanças entre as características de urbanização dos países que compõe a América Latina. A partir do século XX, teve início o processo de êxodo rural, ou seja, saída de pessoas do campo para as cidades, isso aumentou muito o número de pessoas nos núcleos urbanos. O processo de urbanização ocorreu principalmente devido ao desenvolvimento industrial, modernização do campo, crescimento natural provocando o processo de metropolização. Porém o processo de urbanização e de metropolização é excludente, a urbanização é desordenada e provoca a exclusão social nas cidades (áreas de ricos e de pobres), a não geração de empregos suficientes, o aumento do setor informal, é nítida a omissão do estado. Publicado por: Eduardo de Freitas (In: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/o-subdesenvolvimento-na-america-latina.htm)

Você já leu o texto?

Agora nos conte se ele apresentou elementos novos nos seus conhecimentos sobre América Latina. Qual a relação do processo de colonização com as condições de vida, tanto rural como urbana, na

América Latina? Eles se refletem na atualidade? Exemplifique.

#Secuide #CuidedosSeus #CuidedeTodes

#FiqueBem #FiqueEmCasa #VaiPassar #TamoJunto #AcrediteNaCiência #UseMáscara #MantenhaODistânciamento

Aluno(a): Componente curricular: Estudos Latino americanos Professoes: Arlene Foletto e João Paulo Brubacher Turma: Data: E-mail dos Professores: Os estudantes devem encaminhar a atividade conforme a sua turma: TURMA 91: [email protected] TURMA 92: [email protected]

Page 22: 2 % & 3 ( - *' · 2020. 8. 15. · " ( - 01 *' " 2 % & 3 ( - *' # $% & ' " 4 5 3 ' 5 ' 3' 3 ' 4 " 3 " 5

Tarefa de estudos dirigidos a distância

Tarefa 20 e 21 (9°ano): Les macarons

Les macarons são uma especialidade da confeitaria (pâtisserie) francesa. É muito comum encontrá-los nas vitrines de confeitarias e nos salões de chá de toda a França. Eles são feitos com poucos ingredientes, mas a técnica usada em seu preparo para que fiquem perfeitos é repleta de detalhes.

1.Lisez le texte:

Vocabulaire:

Aluno(a): Turma: Data:

Professora: Gabriela J. Componente curricular: Língua francesa 90 E-mail: [email protected] Enviar a tarefa para a professora preferencialmente até dia 28/08/2020.

24 25

Autour du texteLire1. Qu’est-ce qu’un macaron ?2. Quels adjectifs qualifient le mieux 4. la texture d’un macaron ?3. Avec quoi prépare-t-on des macarons ?4. Pourquoi trouve-t-on des macarons 4. de formes différentes en France ? 5. Quelles sont les caractéristiques 4. du macaron « parisien » ?6. Comment s’appelle la crème qu’on trouve4. au cœur du macaron « parisien » ?7. Quels types de parfum sont utilisés 4. pour les macarons ?8. Quel est le jour des macarons en France ?

Parler! Dites à quel moment on mange des pâtisseries, à quelles occasions.! Présentez votre pâtisserie préférée et ses qualités.! Commentez cette opinion de Jean-JacquesRousseau : « La viande n’est pas un alimentfait pour les humains car les enfantspréfèrent spontanément les produits à basede lait et les pâtisseries » (Émile ou de l’Éducation, 1762).

Rechercher! Le prix des macarons, les endroits où l’on en achète.! Le joaillier parisien qui s’est inspiré des macarons pour créer des bijoux.

une des pâtisseries françaises les plus célèbres produit un

curieux effet : si tout le monde est d’accord sur son goût et sa

texture, il est beaucoup plus délicat de dire à quoi elle ressemble.

Un macaron est sucré, croquant et fondant, il a un joli parfum

d’amande, un cœur délicieusement tendre, mais quelle est sa

forme, quelle est sa couleur ?

On fabrique des macarons un peu partout en France et, même si

les ingrédients restent toujours plus ou moins les mêmes, chaque

région lui a donné une personnalité particulière. Il faut de la poudre

d’amande, des blancs d’œufs et du sucre pour faire des macarons,

mais sur cette base, il existe des variations infinies. Près de Nancy,

le macaron de Boulay est rugueux et craquelé ; à Amiens, c’est une

petite galette épaisse ; le macaron de Montmorillon, dans le sud-

ouest, ressemble à une petite quiche ; dans le Pays basque, il est

rond et lisse…

Le macaron dit « parisien » est le plus surprenant, il est composé de

deux coques bombées entre lesquelles est fourrée une « ganache ».

Leur petite collerette fait très chic, mais c’est surtout leurs couleurs

vives et leurs saveurs qui séduisent : pistache, chocolat, café, vanille,

framboise, noix de coco, menthe, citron, thé vert et bien d’autres…

Les macarons sont très tendance aujourd’hui, ils ont leur fête le 20

mars, jour du printemps, et un joaillier de la capitale s’est même

inspiré de ces délicieuses mignardises pour créer une collection de

bijoux.

MACARONS

Lexiquegoût (n.m.) : la saveurcroquant (adj.) :croustillant, qui craquesous les dentsfondant (adj.) : moelleux, qui fond dans la boucherugueux (adj.) : qui n’a pas une formerégulièrecoque bombée (n.f.) : une enveloppe fine et gonflée collerette (n.f.) : une bordure en forme dedentelleêtre tendance (loc.v.) :être en vogue, à la mode mignardise (n.f.) : une sucrerie, une gourmandise

L’