Campinas, 18 de novembro de 2019
Queridas crianças do segundo ano,
Esse foi um semestre muito especial em que eu pude
compreender a dimensão do trabalho com o espelho, pela escolha de
vocês, ao trazerem os quatro elementos da natureza para as
discussões feitas em sala de aula. Hoje percebo que cada criança da
turma tem afinidade com um deles: ar, água, terra e fogo e que
conseguimos descobrir as potencialidades e dificuldades individuais a
partir dos estudos e descobertas que fizemos no coletivo. A terra nos
trouxe a possibilidade de entender o nosso lugar no mundo com a
ideia de pertencimento e compreensão do solo que pisamos, o ar nos
levou à reflexões da ocupação que temos no espaço e das nossas ações
em cada um dos lugares que passamos. Conversamos sobre as marcas
invisíveis que deixamos e descobrimos que a ação do ser humano traz
mudanças significativas para a sociedade. Apareceram então os
Relatório de grupo – 2º semestre/2019
Turma: 2º ano
Professora: Giselle Cristina Gaudencio Vale
Professora auxiliar: Liz Vitoria do Amaral
Coordenadora: Lucy Ramos Torres
elementos fogo e água que, juntos, trazem a reflexão sobre a
transformação e os contrapontos existentes nas relações pessoais.
Para visualizar tudo isso, montei um mapa do projeto, como fizemos
tantas vezes em sala de aula, pensando nas conexões que os elementos
nos trouxeram:
COLETIVO/ ESPELHO
Terra: lugar de pertencimento,
Superfície/ solo que pisamos
Ar: ocupa lugar no espaço/ ação
do homem/ marcas que deixamos
Água e fogo: contrapontos e
transformações
O homem
transforma
a
paisagem./
Fotografia
e arte
urbana
(grafite)
Povos escravizados,
cultura afro brasileira
Abelhas sociais, trabalho
sobre o coletivo,
organização e ação de
cada um na sociedade.
Abelhas solitária: ação do
ser humano
Quando voltamos das férias, decidirmos estudar o ar .Vocês me
fizeram várias perguntas e eu, claro , complementei com outras:
1_ O ar ocupa espaço? (pergunta de criança)
2 -Como sabemos que o ar existe? (pergunta das professoras)
3- O ar tem peso? (pergunta das professoras)
4- Tem ar quente e ar frio? (pergunta de criança)
5- Tem diferença de peso no ar quente e no ar frio? (pergunta de
criança)
Para respondê-las fizemos algumas experiências de ciências,
aproveitando também o envolvimento que vocês estavam com as
pesquisas e observações do solo.
Descobrindo a existência do ar
O ar na água
Em meio a tantas descobertas surgiram algumas histórias sobre o
desaparecimento das abelhas do planeta por conta de antenas de
celulares e agrotóxicos. Atrelado ao tema do ano: “Tinha um lixo no
meio do caminho, o que eu (não) faço com o que nos
resta”?dialogamos sobre a importância da qualidade do ar para
animais e seres humanos e sobre o papel das abelhas como
polinizadoras nesse processo. O interesse de vocês aumentava à
medida que descobríamos a organização das abelhas sociais e a
Observações sobre o peso do ar Descobrindo se o ar ocupa lugar no
espaço.
importância da função de cada uma delas para a colmeia. Descobrimos
que as abelhas mais jovens aprendem com as mais velhas e decidimos
fazer o mesmo: queríamos descobrir as flores que atraiam abelhas na
nossa escola , para isso fizemos uma pesquisa na internet e
conversamos com o seu Zé e o seu Neto que nos ajudaram a
identificar cada uma das espécies.
Nesse período assistimos uma montagem teatral feitas pelos
alunos do fundamental 2 com a professora de artes e eles traziam
para as cenas depoimentos das vítimas de Brumadinho e Chernobil. A
princípio vocês não entenderam muita coisa, mas na sala de aula
conversamos sobre cada uma das cenas, fato que despertou um
encantamento pela ação do homem na natureza.
Partimos para mais um estudo de geografia investigando três
conceitos de paisagem: natural, modificada e emocional. Com isso,
pudemos observar fotos antigas da escola e compreender, dentro do
ambiente que conhecemos, a ação do homem na paisagem.
Falamos sobre transformações importantes que o homem faz na
paisagem que dialogam com a arte e a cultura como, por exemplo, o
grafite. Estudamos um pouco desse movimento e conhecemos , em sala
de aula, os Gêmeos, que são uns dos grafiteiros mais populares da
nossa cultura. Porém, vcês queriam mais, estavam com vontade de
fazer um grafite de verdade, pegar o spray e entender um pouco da
técnica, queriam sentir no corpo tudo o que estudamos em sala de
aula. A Lucy, sugeriu um estudo do meio para o “Nas” (núcleo de
ação social), que fica bem próximo à escola , pois nesse espaço os
alunos estavam estudando essa arte. Lá, vivenciamos o grafite e foi
na companhia de crianças e adolescentes que aprendemos a tirar o ar
do spray, usar máscaras e colocar o bico na lata de spray para
grafitar. Descobrimos muita coisa com eles e somos gratos por toda a
delicadeza e gentiliza com que nos receberam.
Infelizmente o ser humano modifica a paisagem, muitas vezes,
sem responsabilidade o que gera um grande dano aos animais e
consequentemente a nós mesmos. A turma estava admirada com o
descaso de Brumadinho, trazendo frequentemente perguntas e notícias
do desastre para serem compartilhados na roda. Com isso, unimos os
questionamentos e desejos de vocês ao conteúdo, pois um dos grandes
desafios do segundo ano, é a pesquisa individual. Utilizamos os
elementos água e fogo para serem o motivo de cada uma delas. A
proposta era investigar um animal em risco de extinção devido a ação
do homem em um desses dois elementos. Juntos fizemos descobertas
interessantíssimas e pela primeira vez, vi esse coletivo se organizar
de maneira autônoma sem intervenção das professoras para ouvir as
apresentações feitas e fazer perguntas que favorecessem o
aprofundamento nos estudos.
As abelhas continuavam mais do que nunca, vivas nas curiosidades
de todos nós, mas ainda sabíamos pouco sobre elas. Fizemos então,
um estudo do meio ao Sítio duas cachoeiras e lá vimos uma colmeia
de jataí de perto, experimentamos o mel que elas produzem,
observamos o trabalho das abelhas campeiras, entendemos o trabalho
da rainha e a divisão do trabalho nas colmeias das abelhas sociais.
Além disso, acompanhamos o clico da água e ouvimos o Guaraci
contar como que a área do Sítio ficou prejudicada pela ação
irresponsável do homem e o quanto isso afetou toda a cidade de
Amparo.
Cada um de vocês se destacou em um dos elementos estudados, fato
que me permitiu vê-los verdadeiramente em suas essenciais com
habilidades e dificuldades. Vi crianças desabrocharem, outras
insistindo em superar uma dificuldade apontada pelo coletivo e vi
também, crianças se descobrindo importantes nessa turma. Vi nesse
processo o coletivo se construindo, olhando as dificuldades e colhendo,
com conhecimento, os bons frutos dessa amizade que para muitos já
persiste a alguns anos. Eu vi criança sendo criança, fazendo arte,
dando abraços, experimentando possibilidades dentro dos limites
impostos, eu me vi transformar como pessoa e como professora junto
com vocês.
Quero que saibam que vocês me surpreenderam e que me deixam muito
feliz quando brincam de virar cambalhotas na areia, jogar futebol,
quando dividem pirulitos e balas no meio da aula sem prestar atenção
no que eu estou falando, que conversam em qualquer mesa que os
coloco, que propõem jogos envolvendo muitos amigos, por que é nesses
momentos que tenho a certeza da força desse coletivo. Escolhi escrever
uma carta, pois foi o gênero textual mais admirado por vocês, além
disso, ela está desaparecendo do nosso dia a dia e sei que talvez a
minha também não fique, mas assim como estudamos nossos
antepassados através da cultura, sei que a memória do que vivemos
ficará em cada um de nós. Mais uma vez, obrigada !
Conteúdos trabalhados:
Língua portuguesa:
Apreciações de textos escritos e de outras produções culturais,
Percepção da intertextualidade nos diferentes gêneros textuais,
Estabelecimento de relações entre os textos, o conhecimento prévio,
vivencias valores e crenças individuais e coletivas das crianças.
Produção autoral de textos
Compreensão da relação entre fala e escrita levando em consideração como
as duas modalidades se articulam, bem como as semelhanças e diferenças
entre os modos de falar e registar.
Identificar a função social dos textos que circulam na vida cotidiana.
Escuta atenta a fala dos professores e colegas, formulando perguntas
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que
necessário.
Atribuição significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos)
observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da
cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de
voz.
Leitura e compreensão, em colaboração com os colegas e com a ajuda
do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de
maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de
assombração etc.) e crônicas.
Fazer cópia de textos breves, mantendo suas características e voltando
para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica,
espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação.
Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons
de sílabas iniciais.
Leitura e escrita correta das palavras com marcas de nasalidade (til, m,
n).
Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva,
maiúsculas e minúsculas.
Escrita de palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva.
Segmentação correta das palavras ao escrever frases e textos.
Conhecimento do ponto final, ponto de interrogação e ponto de
exclamação e entonação desses pontos na leitura.
Leitura e compreesão decantigas, letras de canção, dentre outros
gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação
comunicativa e o tema.
Escrita autônoma e compartilhada.
Planejar e produzir pequenos relatos de observação de processos, de
fatos, de experiências pessoais, mantendo as características do gênero.
Formar o aumentativo e o diminutivo de palavras com os sufixos -ão e
inho.
Matemática:
Comparar e ordenar números naturais (até a ordem de centenas) pela
compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor
posicional e função do zero).
Fazer estimativas por meio de estratégias diversas a respeito da quantidade de
objetos de coleções e registrar o resultado da contagem desses objetos
Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos, por estimativa e/ou por
correspondência (um a um, dois a dois, entre outros), para indicar “tem mais”,
“tem menos” ou “tem a mesma quantidade”, indicando, quando for o caso,
quantos a mais e quantos a menos.
Compor e decompor números naturais de até três ordens, com suporte de
material manipulável, por meio de diferentes adições.
Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo mental ou
escrito.
Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de
adição de parcelas iguais por meio de estratégias e formas de registro pessoais,
utilizando ou não suporte de imagens e/ou material manipulável.
Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro, triplo e quadruplo com o
suporte de imagens ou material manipulável, utilizando estratégias pessoais.
Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente
a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida. .
Esboçar roteiros a ser seguidos ou plantas de ambientes familiares, assinalando
entradas, saídas e alguns pontos de referência.
Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e
triângulo), por meio de características comuns, em desenhos apresentados em
diferentes disposições ou em sólidos geométricos.
Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas do sistema
monetário brasileiro para resolver situações cotidianas.
Ciências:
História:
Reconhecer e compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o
ser humano parte integrante e agente de transformação do mundo em
que vive.
Identificar relações entre o conhecimento cientifica, produção de
tecnologia e condições de vida, no mundo de hoje e sua evolução
histórica.
Descrever características de plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase
da vida, local onde se desenvolvem etc.) que fazem parte de seu
cotidiano e relacioná-las ao ambiente em que eles vivem.
Investigar a importância da água e da luz para a manutenção da vida de
plantas em geral.
Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e
frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as
relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos.
Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos que
aproximam e separam as pessoas em diferentes grupos sociais ou de
parentesco.
Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas
exercem em diferentes comunidades.
Selecionar situações cotidianas que remetam à percepção de
mudança, pertencimento e memória.
Selecionar e compreender o significado de objetos e documentos
pessoais como fontes de memórias e histórias nos âmbitos pessoal,
familiar, escolar e comunitário.
Identificar e organizar, temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando
noções relacionadas ao tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e depois).
Identificar e utilizar diferentes marcadores do tempo presentes na
comunidade, como relógio e calendário.
Identificar impactos no ambiente causados pelas diferentes formas de
trabalho existentes na comunidade em que vivemos.
Geografia:
Identificar e elaborar diferentes formas de representação
(desenhos, mapas mentais, maquetes) para representar
componentes da paisagem dos lugares de vivência.
Identificar objetos e lugares de vivência (escola e moradia) em
imagens aéreas e mapas (visão vertical) e fotografias (visão
oblíqua).
Aplicar princípios de localização e posição de objetos
(referenciais espaciais, como frente e atrás, esquerda e direita,
em cima e embaixo, dentro e fora) por meio de representações
espaciais da sala de aula e da escola.
Reconhecer a importância do solo e da água para a vida,
identificando seus diferentes usos (plantação e extração de
materiais, entre outras possibilidades) e os impactos desses
usos no cotidiano da cidade e do campo.
Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos, nas
relações com a natureza e no modo de viver de pessoas em
diferentes lugares
Artes ;
.Analisar mudanças e permanências, comparando imagens de um
mesmo lugar em diferentes tempos.
Relacionar o dia e a noite a diferentes tipos de atividades sociais
(horário escolar, comercial, sono etc.).
Descrever as atividades extrativas (minerais, agropecuárias e
industriais) de diferentes lugares, identificando os impactos
ambientais.
Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais
tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e
estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e
culturais, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e
práticas artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a
capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no
tempo e no espaço.
Analisar situações nas quais as linguagens das artes visuais se
integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.),
gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.),
cenográficas, coreográficas, musicais etc.
Explorar diferentes elementos envolvidos na composição dos
acontecimentos cênicos (figurinos, adereços, cenário, iluminação e
sonoplastia) e reconhecer seus vocabulários.
Investigar e experimentar diferentes funções teatrais e discutir os
limites e desafios do trabalho artístico coletivo e colaborativo.
Experimentar a gestualidade e as construções corporais e vocais de
maneira imaginativa na improvisação teatral e no jogo cênico.
valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas,
em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e
europeias, de diferentes épocas.
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