Download - ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

Transcript
Page 1: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

1 | ห น า

ค าน า

เอกสารหลกสตรอบรมแบบ e-Training ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ เปนหลกสตรฝกอบรมภายใตโครงการพฒนาหลกสตรและด าเนนการฝกอบรมคร ขาราชการพลเรอนและบคลากรทางการศกษาดวยหลกสตรฝกอบรมแบบ e-Training ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน โดยความรวมมอของส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานและคณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย เพอพฒนาผบรหาร ครและบคลากรทางการศกษาใหสอดคลองกบความตองการขององคกร โดยพฒนาองคความร ทกษะทใชในการปฏบตงานไดอยางมคณภาพ โดยใชหลกสตรและวทยากรทมคณภาพ เนนการพฒนาโดยการเรยนรดวยตนเองผานเทคโนโลยการสอสารผานระบบเครอขายอนเทอรเนตสามารถเขาถงองคความรในทกททกเวลา

ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานและคณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย

หวงเปนอยางยงวาหลกสตรอบรมแบบ e-Training ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ จะสามารถน าไปใชใหเกดประโยชนตอการพฒนาครและบคลากรทางการศกษาตามเปาหมายและวตถประสงคทก าหนดไว ทงนเพอยงประโยชนตอระบบการศกษาของประเทศไทยตอไป

Page 2: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

2 | ห น า

สารบญ

ค าน า 1 หลกสตร “ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ” 3 รายละเอยดหลกสตร 4 ค าอธบายรายวชา 4 วตถประสงค 4 สาระการอบรม 4 กจกรรมการอบรม 5 สอประกอบการอบรม 5 การวดผลและประเมนผลการอบรม 5 บรรณานกรม 5 เคาโครงเนอหา 7 ตอนท 1 ความรเบองตนเกยวกบการศกษาพเศษ 9 ตอนท 2 เดกทมความตองการพเศษทางการศกษา 21 ตอนท 3 การใหความชวยเหลอระยะแรกเรมส าหรบเดกทมความตองการพเศษ และการบรการชวยเหลอเฉพาะครอบครว

24

ตอนท 4 เทคโนโลยสงอ านวยความสะดวกส าหรบเดกทมความตองการพเศษ 39 ตอนท 5 เทคนคการจดการเรยนรส าหรบเดกทมความตองการพเศษ 52 ใบงานท 1 58 ใบงานท 2 59 ใบงานท 3 60 ใบงานท 4 61 ใบงานท 5 62 แบบทดสอบกอนเรยน/หลงเรยนหลกสตร 63

Page 3: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

3 | ห น า

หลกสตร ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

รหส UTQ-00223 ชอหลกสตรรายวชา ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ ปรบปรงเนอหาโดย คณาจารย ภาควชาเทคโนโลยและสอสารการศกษา คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย ผทรงคณวฒตรวจสอบเนอหา 1.ดร.สามารถ รตรสาคร 2.อ.ดร.ลนดา เยห 3.ผศ.ดร.ฐตยา เนตรวงษ

Page 4: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

4 | ห น า

รายละเอยดหลกสตร ค าอธบายรายวชา

สามารถบอกแนวคดและหลกการ และอธบายรปแบบ กฎหมายและระเบยบของการจดศกษาพเศษได อธบายลกษณะของเดกทมความตองการพเศษ หลกการบรการชวยเหลอระยะแรกเรมเดกทมความตองการพเศษและครอบครว บอกขนตอนบรการแผนการชวยเหลอเฉพาะครอบครว เทคนคการจดการเรยนรส าหรบเดกทมความตองการพเศษ และเทคโนโลยสงอ านวยความสะดวกส าหรบเดกทมความตองการพเศษใหเหมาะสมกบประเภทความพการ วางแผนการจดการพฤตกรรมในระยะยาวในการจดท าแผนการชวยเหลอดานพฤตกรรมได วตถประสงค

เพอใหผเขารบการอบรมสามารถ 1. สามารถบอกแนวคดและหลกการของการจดศกษาพเศษได 2. สามารถอธบายรปแบบของการจดศกษาพเศษได 3. สามารถบอกกฎหมายและระเบยบทเกยวของกบการจดการศกษาพเศษได 4. สามารถอธบายลกษณะของเดกทมความตองการพเศษได 5. สามารถอธบายหลกการบรการชวยเหลอระยะแรกเรมเดกทมความตองการพเศษและ

ครอบครวได 6. สามารถบอกขนตอนบรการแผนการชวยเหลอเฉพาะครอบครวได 7. สามารถบอกเทคโนโลยสงอ านวยความสะดวกส าหรบเดกทมความตองการพเศษให

เหมาะสมกบประเภทความพการได 8. สามารถบอกเทคนคการจดการเรยนรส าหรบเดกทมความตองการพเศษได 9. สามารถวางแผนการจดการพฤตกรรมในระยะยาวในการจดท าแผนการชวยเหลอดาน

พฤตกรรมได สาระการอบรม

ตอนท 1 ความรเบองตนเกยวกบการศกษาพเศษ ตอนท 2 เดกทมความตองการพเศษทางการศกษา ตอนท 3 การใหความชวยเหลอระยะแรกเรมส าหรบเดกทมความตองการพเศษ และการ

บรการชวยเหลอเฉพาะครอบครว ตอนท 4 เทคโนโลยสงอ านวยความสะดวกส าหรบเดกทมความตองการพเศษ ตอนท 5 เทคนคการจดการเรยนรส าหรบเดกทมความตองการพเศษ

Page 5: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

5 | ห น า

กจกรรมการอบรม 1. ท าแบบทดสอบกอนการอบรม 2. ศกษาเนอหาสาระการอบรมจากสออเลกทรอนกส 3. ศกษาเนอหาเพมเตมจากใบความร 4. สบคนขอมลเพมเตมจากแหลงเรยนร 5. ท าใบงาน/กจกรรมทก าหนด 6. แสดงความคดเหนตามประเดนทสนใจ 7. แลกเปลยนเรยนรระหวางผเขารบการอบรมกบวทยากรประจ าหลกสตร 8. ท าแบบทดสอบหลงการอบรม

สอประกอบการอบรม

1. บทเรยนอเลกทรอนกส 2. ใบความร 3. วดทศน 4. แหลงเรยนรทเกยวของ 5. กระดานสนทนา (Web board) 6. ใบงาน 7. แบบทดสอบ

การวดผลและประเมนผลการอบรม

วธการวดผล 1. การทดสอบกอนและหลงอบรม โดยผเขารบการอบรมจะตองไดคะแนนการทดสอบหลง

เรยนไมนอยกวา รอยละ 70 2. การเขารวมกจกรรม ไดแก สงงานตามใบงานทก าหนด เขารวมกจกรรมบนกระดาน

สนทนา บรรณานกรม กลมงานกมารเวชกรรม สถาบนสขภาพเดกแหงชาตมหาราชน . [Online]. Available from:

http://www.pediatricssnich.com/modules.php?name=Content&pa=showpage&pid=7

แพทยหญงวนดดา ปยะศลป. แนวทางการชวยเหลอเดกทมปญหาทางการเรยน ตอนโรคสมาธสน. สถาบนสขภาพเดกแหงชาต กรมการแพทย กระทรวงสาธารณสข.

ทวศกด สรรตนเรขา. (2549). พฒนาการเดก. [Online]. Available from: http://www.happy homeclinic.com/sp02-development.htm

บรหารงานการศกษาพเศษ.ส านกงาน. (2551). คมอรายการสออ านวยความสะดวก สอ บรการและความชวยเหลออนใดทางการศกษา ประจ าปการศกษา 2551. กรงเทพมหานคร: โรงพมพต ารวจ.

Page 6: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

6 | ห น า

ศรยา นยมธรรม. (2548). เทคโนโลยส าหรบเดกทมความตองการพเศษ 1. กรงเทพมหานคร: นกพมพแวนแกว.

วทยาลยราชสดา มหาวทยาลยมหดล. เทคโนโลยสงอ านวยความสะดวก. [ออนไลน]. เขาถงได จ า ก : http://www.rs.mahidol.ac.th. (วนทคนขอมล: 13 ธนวาคม 2552).

สถาบนวศวกรรมฟนฟสมรรถภาพและเทคโนโลยสงอ านวยความสะดวก. คนพการกบเทคโนโลย. [ออนไลน]. เขาถงไดจาก: http://astec.nectec.or.th. (วนทคนขอมล: 14 ธนวาคม 2552).

Google รปภาพ. เทคโนโลยสงอ านวยความสะดวกส าหรบคนพการ . [ออนไลน]. เขาถงไดจาก http://images.google.co.th. (วนทคนขอมล : 10 ธนวาคม 2552).

Page 7: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

7 | ห น า

หลกสตร UTQ-223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

เคาโครงเนอหา ตอนท 1 ความรเบองตนเกยวกบการศกษาพเศษ

เรองท 1.1 แนวคดและหลกการของการจดการศกษาพเศษ เรองท 1.2 รปแบบการจดการศกษาพเศษ เรองท 1.3 กฎหมาย ระเบยบและพระราชบญญตทเกยวของกบ การจดการศกษาพเศษ แนวคด 1. แนวคด หลกการของการจดศกษาพเศษ และรปแบบการจดการศกษาพเศษทหลากหลายตงอยบนรากฐานของความเชอหรอหลกปรชญาททกคนมโอกาสเทาเทยมกนในการทจะไดรบบรการทางการศกษา 2. กฎหมายและระเบยบทเกยวของกบการจดการศกษาพเศษมความส าคญในการสงเสรมสนบและเพมโอกาสในการเขาถงบรการทางการศกษาใหเทาเทยมตามสทธมนษยชน วตถประสงค

1. สามารถบอกแนวคดและหลกการของการจดศกษาพเศษได 2. สามารถอธบายรปแบบของการจดศกษาพเศษได 3. สามารถบอกกฎหมายและระเบยบทเกยวของกบการจดการศกษาพเศษได

ตอนท 2 เดกทมความตองการพเศษทางการศกษา

เรองท 2.1 ลกษณะ และประเภทของเดกทมความตองการพเศษ ทางการศกษา แนวคด เดกทมความตองการพเศษทางการศกษา แบงตามลกษณะเฉพาะและความแตกตางของขอจ ากดและวธการชวยเหลอทางการศกษา ไดแก เดกทมความบกพรองทางการเหน ทางการไดยน ทางรางกายหรอสขภาพ ทางสตปญญา ทางภาษาการสอสาร ทางพฤตกรรมอารมณ ทางการเรยนร ออทสตกและพการซอน วตถประสงค สามารถอธบายลกษณะของเดกทมความตองการพเศษได

ตอนท 3 การใหความชวยเหลอระยะแรกเรมส าหรบเดกทมความตองการพเศษ และการบรการชวยเหลอเฉพาะครอบครว เรองท 3.1 การบรการชวยเหลอระยะแรกเรมเดกทมความตองการพเศษและครอบครว เรองท 3.2 การใหบรการชวยเหลอเฉพาะครอบครว เรองท 3.3 แผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล (Individualized Education Program:

IEP)

Page 8: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

8 | ห น า

แนวคด การบรการชวยเหลอระยะแรกเรมเดกทมความตองการพเศษและครอบครว การใหบรการชวยเหลอเฉพาะครอบครวทมประสทธภาพ และการจดท าแผนการจดการศกษา ทเปนตวเชอมทส าคญระหวางเดกพการกบการศกษาพเศษทเดกตองการและเปนสวนหนงของกระบวนการเรยนการสอนทจดใหเฉพาะบคคล วตถประสงค

1. สามารถอธบายหลกการบรการชวยเหลอระยะแรกเรมเดกทมความตองการพเศษและครอบครวได

2. สามารถบอกขนตอนบรการแผนการชวยเหลอเฉพาะครอบครวได

ตอนท 4 เทคโนโลยสงอ านวยความสะดวกส าหรบเดกทมความตองการพเศษ เรองท 4.1 เทคโนโลยสงอ านวยความสะดวกส าหรบเดกทมความตองการพเศษ เรองท 4.2 การบรการเทคโนโลยสงอ านวยความสะดวก แนวคด

ความหมาย ความส าคญและประเภทของเทคโนโลยสงอ านวยความสะดวกส าหรบเดกทมความตองการพเศษมความจ าเปนอยางยงในการลดขอจ ากดในการเรยนรและชวยใหนกเรยนพการสามารถเขาถงการเรยนรไดอยางเตมศกยภาพ วตถประสงค สามารถบอกเทคโนโลยสงอ านวยความสะดวกส าหรบเดกทมความตองการพเศษใหเหมาะสมกบประเภทความพการได

ตอนท 5 เทคนคการจดการเรยนรส าหรบเดกทมความตองการพเศษ เรองท 5.1 เทคนคการจดการเรยนรส าหรบเดกทมความตองการพเศษ เรองท 5.2 เทคนคการจดการปรบพฤตกรรมเดกทมความตองการพเศษ เรองท 5.3 แผนการชวยเหลอดานพฤตกรรม แนวคด การใชเทคนคการจดการเรยนรส าหรบเดกทมความตองการพเศษเปนสงส าคญในการสงเสรมการเรยนรของนกเรยนตามความตองการจ าเปนของแตละแตละบคคลและลดขอจ ากดในการเรยนร ไดแก เทคนคการวเคราะหงาน การใชสอทสนบสนนการเรยนรผานการมอง การใชสอของจรง รปภาพ การสอนซ าๆ สอนจากรปธรรมไปหานามธรรม การสอนอานเปนค า เปนตน วตถประสงค 1. สามารถบอกเทคนคการจดการเรยนรส าหรบเดกทมความตองการพเศษได 2. สามารถวางแผนการจดการพฤตกรรมในระยะยาวในการจดท าแผนการชวยเหลอดานพฤตกรรมได

Page 9: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

9 | ห น า

ตอนท 1 ความรเบองตนเกยวกบการศกษาพเศษ

เรองท 1.1 แนวคดและหลกการของการจดการศกษาพเศษ การศกษาพเศษเปนกระบวนการจดการศกษาส าหรบเดกทมความตองการพเศษทาง

การศกษาทตองการความชวยเหลอแตกตางไปจากเดกปกตใหไดรบความรเพมเตมในสวนทขาดไปอนเนองจากสาเหตความบกพรองของรางกาย สตปญญา อารมณ และรวมถงเดกทมสตปญญาสงกวาปกต คอเดกปญญาเลศ ซงเดกเหลานไมอาจไดรบประโยชนเตมทจากการศกษาทจดใหกบเดกปกตได ทงดานการเรยนการสอน วธสอน ขบวนการ เนอหาวชา หลกสตร เครองมอ สอการสอนและบรการ เดกทมความตองการพเศษเหลานมกมความบกพรองดานตางๆ ไดแก เดกทมความบกพรองทางการไดยน เดกทมความบกพรองทางการมองเหน เดกทมความบกพรองทางสตปญญา เดกทมความบกพรองดานรางกายและการเคลอนไหว เดกมปญหาทางการเรยนร เดกทมความบกพรองทมความบกพรองทางการพดและภาษาเดกทมความบกพรองทางพฤตกรรมและอารมณหรอสมาธสน เดกออทสตก และเดกทมความพการซอน การศกษาพเศษจงเปนการจดสถานการณการเรยนการสอนเพอเปดโอกาสใหเดกทมความตองการพเศษทกคนไดรบประโยชนเตมทจนสามารถพฒนาไปสระดบสงสดแหงศกยภาพแตละคน เพอใหเดกเหลานไดสามารถพฒนารางกาย สตปญญา อารมณ สงคม ไปในทางทดใกลเคยงปกตไดเตมก าลงความสามารถของแตละบคคล วตถประสงคของการศกษาพเศษ

จากพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 ไดระบวา การจดการศกษามงให ผเขารบการฝกอบรมทมความบกพรองทางกาย สตปญญา จตใจ อารมณ ไดเรยนรอยางเหมาะสมกบสภาพรางกาย จตใจและความสามารถ ไดพฒนาความถนดและอจฉรยภาพของตนไดอยางเตมท การจดการศกษาใหเปนพเศษน จงเปนการจดการศกษาพเศษทอาจจดเปนสถานศกษาเฉพาะทเปนโรงเรยนเฉพาะความพการหรอจดใหสถานศกษาทวไปท เปนการจดการเรยนรวม ตงแตกอนระดบประถมศกษาจนถงระดบอดมศกษา โดยมการจดสภาพแวดลอมทมขดจ ากดนอยทสด การจดการศกษาตองพจารณาถงรปแบบชนเรยน และการจดกจกรรมเสรมหลกสตร การปรบสภาพแวดลอม และการบรการสนบสนนเพมเตมทเกยวของกบการศกษาส าหรบบคคล โดยมเพอวตถประสงค

1. เปดโอกาสใหผเขารบการฝกอบรมไดรบการศกษาเทาเทยมเชนเดยวกบบคคลอน 2. ผเขารบการฝกอบรมไดรบการศกษาและโอกาสอนๆเตมตามศกยภาพ 3. ผเขารบการฝกอบรมไดมปฏสมพนธทางสงคมกบบคคลอน 4. มโอกาสทจะไดรบผลกระทบจากการศกษาและสงคมเชนเดยวกบบคคลทวไป

Page 10: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

10 | ห น า

แนวคดและหลกการจดการศกษาพเศษ การจดการศกษาพเศษโดยทวไปตงอยบนรากฐานของความเชอหรอหลกปรชญาดงน

1. ทกคนมโอกาสเทาเทยมกนในการทจะไดรบบรการทางการศกษาไมวาจะเปนคนพการหรอคนปกต เมอรฐจดการศกษาใหแกเดกปกตแลว ควรจดการศกษาใหแกเดกทมความตองการพเศษดวย หากเดกทมความตองการพเศษไมสามารถเรยนในโปรแกรมการศกษาทรฐจดใหเดกปกตได จงเปนหนาทของรฐทจะจดการศกษาใหสนองตอความตองการของเดกทมความตองการพเศษเหลานนดวย

2. เดกทมความตองการพเศษควรไดรบการศกษาควบค ไปกบการบ าบด การฟนฟสมรรถภาพทกดานโดยเรวทสด ในทนทททราบวาเดกทมความตองการพเศษ ทงนเพอเปนการเตรยมเดกใหพรอมทจะเรยนตอไปและมพฒนาการทกดานถงขดสงสด

3. การจดการศกษาพเศษควรค านงถงการอยรวมสงคมกบคนปกตอยางมประสทธภาพการเรยนการสอนเดกเหลานจงควรใหเรยนรวมกบเดกปกตใหมากทสดเทาทจะท าได เวนแตเดกทมความตองการพเศษ ผนนมสภาพความพการหรอความบกพรองในขนรนแรงจนไมอาจเรยนรวมได อยางไรกตาม ควรใหเดกทมความตองการพเศษไดสมผสกบสงคมปกต

4. การจดการศกษาพเศษตองปรบใหเหมาะสมกบสภาพความเสยเปรยบของเดกทมความตองการพเศษแตละประเภท โดยใชแนวการศกษาของเดกปกต

5. การศกษาพเศษและการฟนฟบ าบดทกดาน ควรจดเปนโปรแกรมใหเปนรายบคคล ในการจดกจกรรมการเรยนการสอนบางอยาง อาจจดเปนกลมเลกส าหรบเดกทมความบกพรอง หรอมความตองการคลายคลงกน และอยในระดบความสามารถทใกลเคยงกน

6. การจดโปรแกรมการสอนเดกทมความตองการพเศษ ควรเนนทความสามารถของเดก และใหเดกมโอกาสไดประสบความส าเรจมากกวาทจะค านงถงความพการ หรอความบกพรอง เพอท าใหเดกมความมนใจวา แมตนจะมความบกพรอง แตยงมความสามารถบางอยางเทากบหรอดกวาคนปกต ซงจะชวยใหเดกสามารถปรบตวไดดขน

7. การศกษาพเศษควรมงใหเดกมความเขาใจยอมรบตนเองมความเชอมนมสจธรรมแหงตน และมงใหชวยตนเองได ตลอดจนมความรบผดชอบตอตนเองและสงคม

8. การศกษาพเศษควรจดท าอยางเนอง เรมตงแตเกดเรอยไปขาดตอนไมได และควรเนนถงเรองอาชพดวย

แนวคดจากอดตในการจดการศกษาพเศษ

1. ในอดตการศกษาส าหรบเดกทมความตองการพเศษจดในโรงเรยนพเศษทจดตงขนส าหรบเดกพการแตละประเภท แตในปจจบนนมแนวโนมทจะจดการศกษาในลกษณะของการเรยนรวมโดยจดเดกทมความตองการพเศษเขาเรยนรวมในหองเรยนเดยวกนกบเดกปกต หากความพการเปนอปสรรค ไมสามารถเรยนรวมในลกษณะดวกลาวไดกควรจดเปนชนพเศษในโรงเรยนปกต

2. ในอดตการจดการศกษาเรมเมอเดกอายได 6 - 7 ป แมแตการศกษาส าหรบเดกทมความตองการพเศษกเชนเดยวกนแตมแนวโนมวาเดกทมความตองการพเศษควรไดรบบรการทางการศกษาเมออายยงนอยทสดเทาทจะเปนไปไดหรอในทนททคนพบสภาพความพการของเดก การเรมใหการศกษาเมอเดกอาย 6 -7 ป ชาเกนไป

Page 11: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

11 | ห น า

3. ในอดตนกการศกษามความเชอวาการเรยนรวมนนสามารถจดไดเฉพาะส าหรบเดกทมความบกพรองไมมากนกเทานน แตในปจจบนนกการศกษาเชอวาเดกพการไมวาจะมความพการมากหรอนอยเพยงใดหรอแมแตเดกพการในขนรนแรงทสดกสามารถเรยนรวมกบเดกปกตไดโดยจดเปนหองพเศษในโรงเรยนปกต

4. เดกทมความตองการพเศษมความสามารถ และความพรอมแตกตางกนมาก การจดการศกษาจงควรจดใหสอดคลองกบความตองการ และความสามารถของเดก เนองจากเดกเรยนไดไมเทากน การจดการศกษาควรจดเปนรายบคคล เดกแตละคนควรมแผนการศกษาเฉพาะส าหรบตนเอง ไมควรใชหลกสตรเดยวกบเดกปกต หากมความจ าเปนเพราะเดกบางคนอาจเรยนไดมากกวาเนอหาทก าหนดไวในหลกสตร เชน เดกปญญาเลศ บางคนอาจเรยนไดนอยกวาเนอหาทก าหนดไวในหลกสตร เชน เดกปญญาออน หลกสตรจงควรยดหยน เพอตอบสนองความสามารถเฉพาะตวของนกเรยน

5. ผปกครองควรมสวนรวมและมบทบาทในการศกษาแกบตรของตน 6. ในอดตการศกษาพเศษหมายถง การศกษาส าหรบเดกพการเทานน แตแนวโนมในขณะน

การศกษาพเศษครอบคลมไปถงการศกษาส าหรบเดกเกงเดกฉลาด หรอเรยกทางการศกษาวา เดกปญญาเลศ อกดวย เพราะเดกเหลานมความเฉลยวฉลาดมาก การทจดใหส าหรบเดกปกตทวไปไมอาจตอบสนองความตองการและความสนใจของเขาไดเตมท ดงนนเหลานควรไดรบการศกษาพเศษมเนอหาเขมขน และใชวธสอนทตางไปจากเดกปกต

7. ในอดตเชอกนวาสภาพปญญาออนสามารถรกษาไดดวยทางยา แตหลงจากพยายามกนมากกวา 2 ทศวรรษ วงการแพทยกพบวาไมสามารถจะรกษาเยยวยาใหเดกปญญาออนกลายเปนเดกปกตได แตการศกษาสามารถชวยใหเดกปญญาออนชวยตวเองได และสามารถด ารงชวตในสงคมได การใหการศกษาแกเดกปญญาออน จงเปนสงส าคญ

8. เดกทมปญหาทางดานอารมณและพฤตกรรม ในประเทศไทยปจจบนทเรยนรวมปะปนอยกบเดกปกต เดกเหลานมกมปญหาในการปรบตว ไมสามารถเขากบคนอนได และสวนมากประสบความลมเหลวในการเรยน บางรายตองออกจากโรงเรยน ไมเรยนจบการศกษา นกการศกษาถอวาเดกเหลานเปนเดกทมความตองการพเศษประเภทหนง เดกเหลานควรไดรบการชวยเหลอเพมเตมทแตกตางไปจากปกต โดยเฉพาะในดานการปรบตว เมอเดกสามารถปรบตวไดแลว จงสงกลบไปเรยนในชนเรยนปกต ซงเปนการชวยเหลอเดกใหประสบความส าเรจในการเรยน และเปนการปองกนมใหเดกกลายเปนยวอาชญากรอกดวย

9. การจดบรการศกษาส าหรบเดกทมความตองการพเศษนนไมควรมเฉพาะบคลากรดานการสอนเทานน ควรมบรการทางการแพทยควบคกนไปเทาทจ าเปน ทงนเพอมงขจดความบกพรองของเดก และสงเสรมใหเดกเรยนรเตมความสามารถของตน บรการทจ าเปนอาจไดแก การแกไขการพด กายภาพบ าบด กจกรรมบ าบด จตบ าบด และการชวยเหลอทจ าเปนอนๆ

10. การใหการศกษาแกเดกทมความตองการพเศษควรเรมโดยเรวทสดเทาทจะท าได การศกษาในระดบปฐมวย หรอกอนระดบอนบาล รวมทงระดบอนบาล จงมความจ าเปนอยางยง

Page 12: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

12 | ห น า

สรป

การศกษาพเศษเปนกระบวนการจดการศกษาส าหรบเดกทมความตองการพเศษทางการศกษาทตองการความชวยเหลอแตกตางไปจากเดกปกตใหไดรบความรเพมเตมในสวนทขาดไปอนเนองจากสาเหตความบกพรองของรางกาย สตปญญา อารมณ และรวมถงเดกทมสตปญญาสงกวาปกต วตถประสงคของการศกษาพเศษ คอ มงให ผเขารบการฝกอบรมทมความบกพรองทางกาย สตปญญา จตใจ อารมณ ไดเรยนรอยางเหมาะสมกบสภาพรางกาย จตใจและความสามารถ ไดพฒนาความถนดและอจฉรยภาพของตนไดอยางเตมท

Page 13: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

13 | ห น า

เรองท 1.2 รปแบบการจดการศกษาพเศษ ปจจบนการจดการศกษาพเศษมการจดในรปแบบตางๆ ไดแก โรงเรยนเฉพาะคนพการ โรงเรยนเรยนรวม ศนยการศกษาพเศษ และศนยการเรยนเฉพาะความพการ โดยมรายละเอยดดงน

1. โรงเรยนเฉพาะคนพการ เปนสถานศกษาทจดการศกษาใหเฉพาะเดกทมความตองการพเศษ ซงเปนเดกพการหรอเดกทมความบกพรองประเภทตางๆ ซงสวนใหญเปนโรงเรยนสหศกษาแบบอยประจ าและไปกลบ ในปจจบนมอย 4 ประเภท ไดแก โรงเรยนส าหรบเดกทมความบกพรองทางการเหน จ านวน 2 โรงเรยน โรงเรยนส าหรบเดกทมความบกพรองทางการไดยน จ านวน 20 โรงเรยน โรงเรยนส าหรบเดกทมความบกพรองทางสตปญญา จ านวน 19 โรงเรยน โรงเรยนส าหรบเดกทมความบกพรองทางดานรางกายหรอสขภาพ จ านวน 2 โรง รวม 43 โรงเรยน

2. โรงเรยนเรยนรวม เปนสถานศกษาทวไปทจดการศกษาใหกบเดกทมความตองการพเศษไดเรยนรวมกบเดกทวไปในโรงเรยน การเรยนรวมในโรงเรยนทวไปเปนการเปดโอกาสใหผเขารบการฝกอบรมทมความตองการพเศษไดเรยนและท ากจกรรมรวมกบเพอน โดยมครประจ าชนและครการศกษาพเศษรวมมอและรบผดชอบรวมกน มจดมงหมายเพอตอบสนองความตองการพเศษทางการศกษาและพฒนาศกยภาพของเดกเปนรายบคคล โดยค านงถงสภาพแวดลอมทมขดจ ากดนอยทสด และไดรบประโยชนสงสด โดยพยายามใหผเขารบการฝกอบรมไดเรยนรวมในชนเรยนปกตมากทสด การจดชนเรยนอาจมหลายรปแบบขนอยกบความพการของเดก สภาพแวดลอมและความพรอมของโรงเรยน ดงน

2.1 เรยนในชนเรยนพเศษในโรงเรยนทวไปทกวชา 2.2 เรยนในชนเรยนพเศษและชนเรยนปกตเปนบางวชา 2.3 เรยนในชนเรยนปกตเตมเวลาและรบบรการสอนเสรม 2.4 เรยนในชนเรยนปกตเตมเวลาและรบบรการครเดนสอน 2.5 เรยนในชนเรยนปกตเตมเวลาและรบบรการปรกษาหารอ 2.6 เรยนในชนเรยนปกตเตมเวลา

Page 14: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

14 | ห น า

Your site here Company Logo

รปแบบการจดชนเรยน

ชนปกต ค าปรกษา

ชนปกต ค าปรกษา สอ สงอ านวยความสะดวก

ชนปกต สอ สงอ านวยความสะดวก สอนเสรม

ชนปกต สอ สงอ านวยความสะดวก ครการศกษาพเศษ

ชนพเศษ เรยนรวมบางเวลา ครการศกษาพเศษ

ชนพเศษ ครการศกษาพเศษมาก

นอย

ระดบความบกพรอง

เวลาเรยนรวม

มาก

นอย

การศกษาพเศษเปนกระบวนการจดการศกษาส าหรบเดกทมความตองการพเศษทางการศกษาทตองการความชวยเหลอแตกตางไปจากเดกปกตใหไดรบความรเพมเตมในสวนทขาดไปอนเนองจากสาเหตความบกพรองของรางกาย สตปญญา อารมณ และรวมถงเดกทมสตปญญาสงกวาปกต คอ เดกปญญาเลศ ซงเดกเหลานไมอาจไดรบประโยชนเตมทจากการศกษาทจดใหกบเดกปกตได ทงดานการเรยนการสอน วธสอน ขบวนการ เนอหาวชา หลกสตร เครองมอ สอการสอน และบรการ เดกทมความตองการพเศษเหลานมกมความบกพรองดานตางๆ ไดแก เดกทมความบกพรองทางการไดยน เดกทมความบกพรองทางการมองเหน เดกทมความบกพรองทางสตปญญา เดกทมความบกพรองดานรางกายและการเคลอนไหว เดกมปญหาทางการเรยนร เดกทมความบกพรองทมความบกพรองทางการพดและภาษา เดกทมความบกพรองทางพฤตกรรมและอารมณหรอสมาธสน เดกออทสตก และเดกทมความพการซอน การศกษาพเศษจงเปนการจดสถานการณการเรยนการสอนเพอเปดโอกาสใหเดกทมความตองการพเศษทกคนไดรบประโยชนเตมท จนสามารถพฒนาไปสระดบสงสดแหงศกยภาพแตละคน เพอใหเดกเหลานไดสามารถพฒนารางกาย สตปญญา อารมณ สงคม ไปในทางทดใกลเคยงปกตไดเตมก าลงความสามารถของแตละบคคล

3. ศนยการศกษาพเศษ หมายความวา สถานศกษาของรฐทจดการศกษานอกระบบ หรอตามอธยาศยแกคนพการ ตงแตแรกเกดหรอแรกพบความพการจนตลอดชวต และจดการศกษาอบรมแกผดแลคนพการ คร บคลากรและชมชน รวมทงการจดสอ เทคโนโลย สงอ านวยความสะดวก บรการและความชวยเหลออนใด ตลอดจนปฏบตหนาทอนตามทก าหนดในประกาศกระทรวง ปจจบนมศนยการศกษาพเศษทกจงหวดรวม 76 ศนย

Page 15: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

15 | ห น า

4. ศนยการเรยนเฉพาะความพการ หมายความวา สถานศกษาทจดการศกษานอกระบบ หรอตามอธยาศยแกคนพการโดยเฉพาะ โดยหนวยงานการศกษานอกโรงเรยน บคคล ครอบครว ชมชนองคกรเอกชน องคกรปกครองสวนทองถน องคกรวชาชพ สถาบนศาสนา สถานประกอบการโรงพยาบาล สถาบนทางการแพทย สถานสงเคราะหและสถาบนทางสงคมอนเปนผจด ตงแตระดบการศกษาปฐมวย การศกษาขนพนฐาน อาชวศกษา อดมศกษาและหลกสตรระยะสน

สรป การจดการศกษาพเศษมการจดในรปแบบตางๆ ไดแก (1) โรงเรยนเฉพาะคนพการเปนสถานศกษาทจดการศกษาใหเฉพาะเดกทมความตองการพเศษ ซงเปนเดกพการหรอเดกทมความบกพรองประเภทตางๆ (2) โรงเรยนเรยนรวม เปนสถานศกษาทวไปทจดการศกษาใหกบเดกทมความตองการพเศษไดเรยนรวมกบเดกทวไปในโรงเรยน (3) ศนยการศกษาพเศษ เปนสถานศกษาของรฐทจดการศกษานอกระบบ หรอตามอธยาศยแกคนพการ และ (4) ศนยการเรยนเฉพาะความพการ สถานศกษาทจดการศกษานอกระบบ หรอตามอธยาศยแกคนพการโดยเฉพาะ ตงแตระดบการศกษาปฐมวย การศกษาขนพนฐาน อาชวศกษา อดมศกษาและหลกสตรระยะสน

Page 16: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

16 | ห น า

เรองท 1.3 กฎหมาย ระเบยบและพระราชบญญตทเกยวของกบการจดการศกษาพเศษ รฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทยพทธศกราช 2550

กฎหมายรฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทยพทธศกราช 2550 มบางมาตราทใหทงสทธและโอกาสแกคนพการในการไดรบการคมครองและไดรบการศกษา ดงรายละเอยดตอไปน มาตรา 30 บคคลยอมเสมอกนในกฎหมายและไดรบความคมครองตามกฎหมายเทาเทยมกน ชายและหญงมสทธเทาเทยมกน การเลอกปฏบตโดยไมเปนธรรมตอบคคลเพราะเหตแหงความแตกตางในเรองถนก าเนด เชอชาต ภาษา เพศ อาย ความพการ สภาพทางกายหรอสขภาพ สถานะของบคคล ฐานะทางเศรษฐกจหรอสงคม ความเชอทางศาสนา การศกษาอบรม หรอความคดเหนทางการเมองอนไมขดตอบทบญญตแหงรฐธรรมนญ จะกระท ามได มาตรการทรฐก าหนดขนเพอขจดอปสรรคหรอสงเสรมใหบคคลสามารถใชสทธและเสรภาพไดเชนเดยวกบบคคลอน ยอมไมถอเปนการเลอกปฏบตโดยไมเปนธรรมตามวรรคสาม

มาตรา 49 บคคลยอมมสทธเสมอกนในการรบการศกษาไมนอยกวาสบสองปทรฐจะตองจดใหอยางทวถงและมคณภาพ โดยไมเกบคาใชจาย

ผยากไร ผพการหรอทพพลภาพ หรอผอยในสภาวะยากล าบาก ตองไดรบสทธตามวรรคหนงและการสนบสนนจากรฐเพอใหไดรบการศกษาโดยทดเทยมกบบคคลอน

การจดการศกษาอบรมขององคกรวชาชพหรอเอกชน การศกษาทางเลอกของประชาชน การเรยนรดวยตนเอง และการเรยนรตลอดชวต ยอมไดรบความคมครองและสงเสรมทเหมาะสมจากรฐ

มาตรา 54 บคคลซงพการหรอทพพลภาพ มสทธเขาถงและใชประโยชนจากสวสดการ สงอ านวยความสะดวกอนเปนสาธารณะ และความชวยเหลอทเหมาะสมจากรฐ

บคคลวกลจรตยอมไดรบความชวยเหลอทเหมาะสมจากรฐ มาตรา 80 รฐตองด าเนนการตามแนวนโยบายดานสงคม การสาธารณสข การศกษา และ

วฒนธรรม ดงตอไปน (1) คมครองและพฒนาเดกและเยาวชน สนบสนนการฝกอบรมเลยงดและให

การศกษาปฐมวย สงเสรมความเสมอภาคของหญงและชาย เสรมสรางและพฒนาความเปนปกแผนของสถาบนครอบครวและ

ชมชน รวมทงตองสงเคราะหและจดสวสดการใหแกผสงอาย ผยากไร ผพการหรอทพพลภาพ และผอยในสภาวะยากล าบาก ใหมคณภาพชวตทดขนและพงพาตนเองได

(2) สงเสรม สนบสนน และพฒนาระบบสขภาพทเนนการสรางเสรมสขภาพอนน าไปสสขภาวะทยงยนของประชาชน รวมทงจดและสงเสรมใหประชาชนไดรบบรการสาธารณสขทมมาตรฐานอยางทวถงและมประสทธภาพ และสงเสรมใหเอกชน และชมชนมสวนรวมในการพฒนาสขภาพและการจดบรการสาธารณสข โดยผมหนาทใหบรการดงกลาวซงไดปฏบตหนาทตามมาตรฐานวชาชพและจรยธรรม ยอมไดรบความคมครองตามกฎหมาย

(3) พฒนาคณภาพและมาตรฐานการจดการศกษาในทกระดบและทกรปแบบใหสอดคลองกบความเปลยนแปลงทางเศรษฐกจและสงคม จดใหมแผนการศกษาแหงชาต กฎหมายเพอพฒนาการศกษาของชาต จดใหมการพฒนาคณภาพครและบคลากรทางการศกษาใหกาวหนาทนการ

Page 17: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

17 | ห น า

เปลยนแปลงของสงคมโลก รวมทงปลกฝงใหผเขารบการฝกอบรมมจตส านกของความเปนไทย มระเบยบวนย ค านงถงประโยชนสวนรวม และยดมนในการปกครองระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข

(4) สงเสรมและสนบสนนการกระจายอ านาจเพอใหองคกรปกครองสวนทองถน ชมชน องคการทางศาสนา และเอกชน จดและมสวนรวมในการจดการศกษาเพอพฒนามาตรฐานคณภาพการศกษาใหเทาเทยมและสอดคลองกบแนวนโยบายพนฐานแหงรฐ

(5) สงเสรมและสนบสนนการศกษาวจยในศลปวทยาการแขนงตางๆ และเผยแพรขอมลผลการศกษาวจยทไดรบทนสนบสนนการศกษาวจยจากรฐ

(6) สงเสรมและสนบสนนความรรกสามคคและการเรยนร ปลกจตส านกและเผยแพรศลปวฒนธรรม ขนบธรรมเนยมประเพณของชาต ตลอดจนคานยมอนดงามและภมปญญาทองถน

พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ. ศ. 2542 และทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ.2545 ในพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ. ศ. 2542 และทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ.2545 ไดก าหนดบทบญญตซงคมครองสทธทางการศกษาของคนพการในบางมาตรา ดงตอไปน มาตรา 10 วรรค 1 ก าหนดใหการจดการศกษาตองจดใหบคคลมสทธและโอกาสในการรบการศกษาขนพนฐานไมนอยกวา 12 ป ทรฐตองจดใหทวถงและมคณภาพโดยไมเกบคาใชจาย วรรค 2 ใหมการจดการศกษาส าหรบบคคลซงมความบกพรองทางรางกาย จตใจ สตปญญา อารมณ สงคม การสอสารและการเรยนร หรอมรางกายพการหรอทพพลภาพ หรอบคคลซงไมสามารถพงตนเองได หรอไมมผดแลหรอดอยโอกาส รฐตองจดการศกษาใหเปนพเศษ วรรค 3 การจดการศกษาส าหรบคนพการในวรรค 2 ใหจดตงแตแรกเกดหรอแรกพบความพการ และใหบคคลดงกลาวไดรบสงอ านวยความสะดวก สอ บรการ และความชวยเหลออนใดทางการศกษา ตามหลกเกณฑและวธการก าหนดไวในกฎกระทรวง มาตรา 60 วรรค 3 การจดสรรงบประมาณและทรพยากรทางการศกษาอนเปนพเศษใหเหมาะสม และสอดคลองกบความจ าเปนในการจดการศกษา ส าหรบผเขารบการฝกอบรมทมความตองการเปนพเศษ แตละกลมตามมาตรา 10 วรรคสอง วรรคสาม และวรรคส โดยค านงถงความเสมอภาค ตามพระราชบญญตการศกษา ทงนใหเปนไปตามหลกเกณฑ และวธการทก าหนดไวในกฎกระทรวง พระราชบญญตการศกษาภาคบงคบ พ. ศ. 2542

พระราชบญญตการศกษาภาคบงคบ พ.ศ. 2542 มาตรา 12 กลาววา ใหกระทรวง ศกษาธการ คณะกรรมการเขตพนทการศกษา องคกรปกครองสวนทองถน และ สถานศกษา จดการศกษาเปนพเศษส าหรบนกเรยนทมความบกพรองทางรางกาย จตใจ สตปญญา อารมณ สงคม การสอสารและการเรยนร หรอมรางกายพการ หรอทพพลภาพ หรอนกเรยนซงไมสามารถพงพาตนเองได หรอไมมผดแล หรอดอยโอกาสหรอนกเรยนทมความสามารถพเศษใหไดรบการศกษาภาคบงคบดวยรปแบบและวธการทเหมาะสม รวมทงการไดรบสงอ านวยความสะดวก สอ บรการ และความชวยเหลออนใดทางการศกษาตามความจ าเปน เพอประกนโอกาสและความเสมอภาคในการไดรบการศกษาภาคบงคบ องคกร

Page 18: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

18 | ห น า

ปกครองสวนทองถน และสถานศกษา จดการศกษาเปนพเศษส าหรบเดกทมความบกพรองทางรางกาย จตใจ สตปญญา อารมณ สงคม การสอสารและการเรยนร หรอมรางกายพการ หรอทพพลภาพ หรอเดกซงไมสามารถพงตนเองได หรอไมมผดแล หรอดอยโอกาส หรอเดกทมความสามารถพเศษใหไดรบการศกษาภาคบงคบดวยรปแบบและวธการทเหมาะสม รวมทงการไดรบสงอ านวยความสะดวก สอ บรการ และความชวยเหลออนใดตามความจ าเปน เพอประกนโอกาสและความเสมอภาคในการไดรบการศกษาภาคบงคบ กฎกระทรวงก าหนดหลกเกณฑและวธการใหคนพการไดรบสงอ านวยความสะดวก สอ บรการ และความชวยเหลออนใดทางการศกษา พ. ศ. 2545

จากพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 มาตรา 10 วรรค 3 ท าใหมการออกกฎกระทรวงฉบบทท าใหคนพการไดรบสทธในการไดรบการอดหนนทางการศกษา คอ กฎกระทรวงก าหนดหลกเกณฑและวธการใหคนพการไดรบสงอ านวยความสะดวก สอ บรการ และความชวยเหลออนใดทางการศกษา พ. ศ. 2545 มหลกเกณฑในการขอรบสทธ และมคณสมบตของคนพการทจะไดรบสทธในการขอรบเงนอดหนน ขอยมเงนเพอจดซอ ขอยม และขอรบสงอ านวยความสะดวก สอ บรการ และความชวยเหลออนใดทางการศกษาตามบญช ก บญช ข และบญช ค ทแนบทายกฎกระทรวง กฎกระทรวงก าหนดหลกเกณฑและวธการจดสรรงบประมาณทางการศกษาส าหรบคนพการ พ.ศ. 2545

จากพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 มาตรา 60 วรรค 3 ก าหนดใหรฐจดสรรงบประมาณเปนพเศษใหเหมาะสมและสอดคลองกบความจ าเปนในการศกษาส าหรบผเขารบการฝกอบรมทเปนคนพการ โดยค านงถงความเสมอภาคในโอกาสทางการศกษา และความเปนธรรม จงไดมกฎกระทรวงฉบบนขนซงกลาววา ใหจดสรรงบประมาณแตละปเปนเงนอดหนนส าหรบคนพการตามกฎกระทรวงก าหนดหลกเกณฑและวธการใหคนพการไดรบสงอ านวยความสะดวก สอ บรการ และความชวยเหลออนใดทางการศกษา พ. ศ. 2545 ในอตราทมากกวาแตไมเกน 5 เทาของเงนอดหนนดานสอและวสดการศกษาทจดสรรใหแกนกเรยนทวไปตอคน

พระราชบญญตการจดการศกษาส าหรบคนพการ พ.ศ. 2551 มาตรา 3 ในพระราชบญญตน

“คนพการ” หมายความวา บคคลซงมขอจ ากดในการปฏบตกจกรรมในชวตประจ าวนหรอเขาไปมสวนรวมทางสงคม เนองจากมความบกพรองทางการเหน การไดยน การเคลอนไหว การสอสารจตใจ อารมณ พฤตกรรม สตปญญา การเรยนร หรอความบกพรองอนใดประกอบกบมอปสรรคในดานตางๆ และมความตองการจ าเปนพเศษทางการศกษาทจะตองไดรบความชวยเหลอดานหนงดานใดเพอใหสามารถปฏบตกจกรรมในชวตประจ าวนหรอเขาไปมสวนรวมทางสงคมไดอยางบคคลทวไปทงน ตามประเภทและหลกเกณฑทรฐมนตรวาการกระทรวงศกษาธการประกาศก าหนด

“สถานศกษาเฉพาะความพการ” หมายความวา สถานศกษาของรฐหรอเอกชนทจดการศกษาส าหรบคนพการโดยเฉพาะ ทงในลกษณะอยประจ า ไป กลบ และรบบรการทบาน

“ศนยการศกษาพเศษ” หมายความวา สถานศกษาของรฐทจดการศกษานอกระบบ หรอตามอธยาศยแกคนพการ ตงแตแรกเกดหรอแรกพบความพการจนตลอดชวต และจดการศกษาอบรม

Page 19: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

19 | ห น า

แกผดแลคนพการ คร บคลากรและชมชน รวมทงการจดสอ เทคโนโลย สงอ านวยความสะดวก บรการและความชวยเหลออนใด ตลอดจนปฏบตหนาทอนตามทก าหนดในประกาศกระทรวง

“ศนยการเรยนเฉพาะความพการ” หมายความวา สถานศกษาทจดการศกษานอกระบบ หรอตามอธยาศยแกคนพการโดยเฉพาะ โดยหนวยงานการศกษานอกโรงเรยน บคคล ครอบครว ชมชนองคกรเอกชน องคกรปกครองสวนทองถน องคกรวชาชพ สถาบนศาสนา สถานประกอบการโรงพยาบาล สถาบนทางการแพทย สถานสงเคราะหและสถาบนทางสงคมอนเปนผจด ตงแตระดบการศกษาปฐมวย การศกษาขนพนฐาน อาชวศกษา อดมศกษาและหลกสตรระยะสน มาตรา 4 ใหรฐมนตรวาการกระทรวงศกษาธการรกษาการตามพระราชบญญตน และใหมอ านาจออกกฎกระทรวง ระเบยบหรอประกาศเพอปฏบตการใหเปนไปตามพระราชบญญตน กฎกระทรวง ระเบยบหรอประกาศนน เมอไดประกาศในราชกจจานเบกษาแลวใหใชบงคบได มาตรา 5 คนพการมสทธทางการศกษาดงน

(1) ไดรบการศกษาโดยไมเสยคาใชจายตงแตแรกเกดหรอพบความพการจนตลอดชวตพรอมทงไดรบเทคโนโลย สงอ านวยความสะดวก สอ บรการและความชวยเหลออนใดทางการศกษา

(2) เลอกบรการทางการศกษา สถานศกษา ระบบและรปแบบการศกษา โดยค านงถงความสามารถ ความสนใจ ความถนดและความตองการจ าเปนพเศษของบคคลนน

(3) ไดรบการศกษาทมมาตรฐานและประกนคณภาพการศกษา รวมทงการจดหลกสตรกระบวนการเรยนร การทดสอบทางการศกษา ทเหมาะสมสอดคลองกบความตองการจ าเปนพเศษของคนพการแตละประเภทและบคคล มาตรา 6 ใหครการศกษาพเศษในทกสงกดมสทธไดรบเงนคาตอบแทนพเศษตามทกฎหมายก าหนดใหครการศกษาพเศษ คร และคณาจารยไดรบการสงเสรมและพฒนาศกยภาพ องคความร การศกษาตอเนองและทกษะในการจดการศกษาส าหรบคนพการ ทงน ตามหลกเกณฑทคณะกรรมการก าหนด มาตรา 7 ใหสถานศกษาของรฐและเอกชนทจดการเรยนรวม สถานศกษาเอกชนการกศลทจดการการศกษาส าหรบคนพการโดยเฉพาะ และศนยการเรยนเฉพาะความพการ ทไดรบการรบรองมาตรฐานไดรบเงนอดหนนและความชวยเหลอเปนพเศษจากรฐหลกเกณฑและวธการในการรบเงนอดหนนและความชวยเหลอเปนพเศษ ใหเปนไปตามทคณะกรรมการก าหนด มาตรา 8 ใหสถานศกษาในทกสงกดจดท าแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล โดยใหสอดคลองกบความตองการจ าเปนพเศษของคนพการ และตองมการปรบปรงแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคลอยางนอยปละหนงครง ตามหลกเกณฑและวธการทก าหนดในประกาศกระทรวงฯ

สถานศกษาในทกสงกดและศนยการเรยนเฉพาะความพการอาจจดการศกษาส าหรบคนพการทงในระบบ นอกระบบ และตามอธยาศย ในรปแบบทหลากหลายทงการเรยนรวม การจดการศกษาเฉพาะความพการ รวมถงการใหบรการฟนฟสมรรถภาพ การพฒนาศกยภาพในการด ารงชวตอสระการพฒนาทกษะพนฐานทจ าเปน การฝกอาชพ หรอการบรการอนใด

ใหสถานศกษาในทกสงกดจดสภาพแวดลอม ระบบสนบสนนการเรยนการสอน ตลอดจนบรการเทคโนโลย สงอ านวยความสะดวก สอ บรการและความชวยเหลออนใดทางการศกษา ทคนพการสามารถเขาถงและใชประโยชนได

ใหสถานศกษาระดบอดมศกษาในทกสงกด มหนาทรบคนพการเขาศกษาในสดสวนหรอจ านวนทเหมาะสม ทงน ใหเปนไปตามหลกเกณฑและวธการทคณะกรรมการก าหนด

Page 20: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

20 | ห น า

สถานศกษาใดปฏเสธไมรบคนพการเขาศกษา ใหถอเปนการเลอกปฏบตโดยไมเปนธรรมตามกฎหมาย

ใหสถานศกษาหรอหนวยงานทเกยวของสนบสนนผดแลคนพการและประสานความรวมมอจากชมชนหรอนกวชาชพเพอใหคนพการไดรบการศกษาทกระดบ หรอบรการทางการศกษาทสอดคลองกบความตองการจ าเปนพเศษของคนพการ

หลงจากศกษาเนอหาสาระเรองท 1 แลว โปรดปฏบตใบงานท 1

สรป กฎหมาย ระเบยบ และพระราชบญญตท เกยวของกบ การจดการศกษาพเศษม

ความส าคญในการสงเสรมสนบสนนและเพมโอกาสในการเขาถงบรการทางการศกษาใหเทาเทยมตามสทธมนษยชน

Page 21: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

21 | ห น า

ตอนท 2 เดกทมความตองการพเศษทางการศกษา เรองท 2.1 ลกษณะ และประเภทของเดกทมความตองการพเศษทางการศกษา เดกทมความตองการพเศษทางการศกษา หมายถง เดกพการ หรอเดกทมความบกพรองทางกายภาพหรอพฤตกรรมเบยงเบนไปจากสภาพปกตทางรางกาย สตปญญา อารมณหรอสงคม ซงความเบยงเบนนรนแรงถงขนกระทบกระเทอนตอการดานตางๆของเดกโดยเฉพาะทางการศกษา เดกเหลานจงมความตองการพเศษ เพอใหสามารถพฒนารางกาย สตปญญา อารมณ สงคม ไปในทางทด ใกลเคยงกบเดกปกตไดเตมก าลงความสามารถของแตละบคคล การแบงประเภทเดกพการ ในดานการศกษาพเศษตองพจารณาความจ ากดทางรางกาย และความจ ากดทางสตปญญา ซงเปนอปสรรคในการศกษา เชน หหนวก ตาบอด ปญญาออน เปนอปสรรคในการเรยนเพออานออกเขยนได และเปนปญหาตอการเรยนรในสภาพของระบบโรงเรยนทวๆไป เดกทมความตองการพเศษจะประกอบดวยลกษณะดงตอไปน

1. มความผดปกตเกดขน 2. ความผดแปลกนนตองเบยงเบนไปจากตวแทนของกลม (Norm) 3. ความผดแปลกนนจะตองเกดภายในตวเดกเอง คอ ดานรางกาย สตปญญา อารมณ

อาจจะเกดดานใดดานหนงหรอหลายดาน 4. ความผดปกตจะตองอยในระดบรนแรง ถงขนกระทบกระเทอนตอชวตความเปนอย

พฒนาการ ความเจรญเตบโตดานหนง หรอหลายดานทประกอบเปนตวเดก กระทรวงศกษาธการไดออกประกาศคณะกรรมการพจารณาใหคนพการไดรบสทธชวยเหลอทางการศกษาในการก าหนด หลกเกณฑและวธการ การรบรองบคคลของสถานศกษาวาเปนคนพการ พ.ศ.2548

ขอ 1 บคคลทมความบกพรองทางการเหน หมายถง บคคลทสญเสยการเหนตงแตระดบเลกนอยจนถงตาบอดสนท อาจแบงให 2 ประเภท ดงน

(1) คนตาบอด หมายถง บคคลทสญเสยการเหนมากจนตองสอนใหอานอกษรเบรลลหรอใชวธการฟงเทปหรอแถบเสยง หากตรวจวดความชดเจนของสายตางขางดเมอแกไขแลวอยในระดบ 6 สวน60 เมตร (6/60) หรอ 20 สวน 200 ฟต (20/200) ลงมาจนถงบอดสนท (หมายถงคนตาบอดสามารถมองเหนวตถไดในระยะหางนอยกวา 6 เมตร หรอ 20 ฟต ในขณะทคนปกตสามารถมองเหนวตถเดยวกนไดในระยะหาง 60 เมตร หรอ 200 ฟต) หรอมลานสายตาแคบกวา 20 องศา (หมายถงมองเหนไดกวางนอยกวา 20 องศา)

(2) คนเหนเลอนราง หมายถง บคคลทสญเสยการเหนแตยงสามารถอานอกษรตวพมพทขยายใหญได หรอตองใชแวนขยายอาน หากตรวจวดความชดเจนของสายตาขางดเมอแกไขแลวอยในระดบระหวาง 6 สวน 18 เมตร (6/18) หรอ 20 สวน 70 ฟต (20/70) ถง 6 สวน 60 เมตร (6/60) หรอ 20 สวน 200 ฟต (20/200) หรอมลานสายตาแคบกวา 30 องศา

ขอ 2 บคคลทความความบกพรองทางการไดยน หมายถง บคคลทสญเสยการไดยนตงแตระดบรนแรงจนถงระดบนอย อาจแบงไดเปน 2 ประเภท คอ

Page 22: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

22 | ห น า

(1) คนหหนวก หมายถง บคคลทสญเสยการไดยนมากจนไมสามารถรบขอมลผานทางการไดยนไมวาจะใสหรอไมใสเครองชวยฟงกตาม โดยทวไปหากตรวจการไดยนจะสญเสยการไดยนประมาณ 90 เดซเบล ขนไป (เดซเบลเปนหนวยวดความดงของเสยง) หมายถง คนปกตเรมไดยนเสยงเมอเสยงดงไมเกน 25 เดซเบล แตคนหหนวกจะเรมไดยนเสยงเมอเสยงดงมากกวา 90 เดซเบล

(2) คนหตง หมายถง บคคลทมการไดยนเหลออยพอเพยงทจะรบขอมลผานทางการไดยน โดยทวไปจะใสเครองชวยฟงหากตรวจวดการไดยนจะพบวาการสญเสยการไดยนนอยกวา 90 เดซเบล ลงมาจนถง 26 เดซเบล หมายถง คนปกตเรมไดยนเสยงเมอเสยงดงไมเกน 25 เดซเบล แตคนหตงจะเรมไดยนเสยงทดงมากวา 26 เดซเบล จนถง 90 เดซเบล ขอ 3 บคคลทมความบกพรองทางสตปญญา หมายถง บคคลทมพฒนาการชากวาคนทวไป เมอวดระดบเชาวปญญา โดยใชแบบทดสอบมาตรฐานแลว มระดบเชาวปญญาต ากวาคนปกตทวไปและความสามารถในการปรบเปลยนพฤตกรรมต ากวาเกณฑทวไปอยางนอย 2 ทกษะหรอมากวา เชน ทกษะการสอความหมาย ทกษะทางสงคม ทกษะการใชสาธารณสมบต การดแลตนเอง การด ารงชวตในบานการควบคมตนเอง สขอนามย และความปลอดภย การเรยนวชาการเพอชวตประจ าวน การใชเวลาวางและการท างาน ซงลกษณะความบกพรองทางสตปญญาพบตงแตแรกเกดจนอายกอน 18 ป ขอ 4 บคคลทมความบกพรองทางรางกายหรอสขภาพ หมายถง บคคลทมอวยวะไมสมสวน อวยวะสวนใดสวนหนงหรอหลายสวนขาดหายไป กระดกและกลามเนอพการ เจบปวยเรอรงรนแรง มความพการของระบบประสาท มความล าบากในการเคลอนไหว จงเปนอปสรรคตอการศกษาในสภาพปกตทงนไมรวมคนทมความบกพรองทางประสาทสมผส ไดแก ตาบอด หหนวก ขอ 5 บคคลทมปญหาทางการเรยนร หมายถง บคคลทมความบกพรองอยางใดอยางหนงหรอหลายอยางในกระบวนการพนฐานทางจตวทยาทเกยวกบความเขาใจหรอการใชภาษาอาจเปนภาษาพดและ / หรอภาษาเขยน ซงจะมผลท าใหมปญหาในการฟง การพด การคด การอาน การเขยน การสะกด หรอการคดค านวณ รวมทงสภาพความบกพรองในการรบร สมองไดรบบาดเจบ การปฏบตงานของสมองสญเสยไป ซงอาจท าใหมปญหาในการอาน และปญหาในการเขาใจภาษา ทงนไมรวมคนทมปญหาทางการเรยนรเนองจากความบกพรองทางการเหน การไดยน หรอการเคลอนไหว ปญญาออน ปญหาทางอารมณ หรอความดอยโอกาส เนองจากสงแวดลอมวฒนธรรม หรอเศรษฐกจ ขอ 6 บคคลทมความบกพรองทางการพดและภาษา หมายถง บคคลทมความบกพรองในเรองการเปลงเสยงพด เชน เสยงผดปกต อตราความเรว และจงหวะการพดผดปกต หรอคนทมความบกพรองในเรองความเขาใจ และหรอการใชภาษาพด การเขยน และหรอระบบสญลกษณอนทใชในการตดตอสอสาร ซงอาจเกยวกบรปแบบของภาษา เนอหาของภาษา และหนาทของภาษา ขอ 7 บคคลทมปญหาทางพฤตกรรมหรออารมณ หมายถง บคคลทมพฤตกรรมเบยงเบนไปจากปกตเปนอยางมาก และปญหาทางพฤตกรรมนนเปนไปอยางตอเนอง ไมเปนทยอมรบทางสงคมหรอวฒนธรรม ขอ 8 บคคลออทสตก หมายถง บคคลทมความบกพรองทางพฒนาการดานสงคม ภาษาและการสอความหมาย พฤตกรรม อารมณ และจนตนาการ ซงมสาเหตเนองจากการท างานในหนาทบางสวนของสมองทผดปกตไปและความผดปกตนนพบไดกอนวย 30 เดอน ขอ 9 บคคลพการซอน หมายถง บคคลทมสภาพความบกพรองหรอความพการมากกวาหนงประเภทในบคคลเดยวกน เชน คนปญญาออนสญเสยการไดยน เปนตน

Page 23: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

23 | ห น า

หลงจากศกษาเนอหาสาระเรองท 2 แลว โปรดปฏบตใบงานท 2

สรป เดกทมความตองการพเศษทางการศกษา เปนเดกพการ หรอเดกทมความบกพรองทางกายภาพหรอพฤตกรรมเบยงเบนไปจากสภาพปกตทางรางกาย สตปญญา อารมณหรอสงคม ซงเดกทมความตองการพเศษจะประกอบดวยลกษณะ คอ มความผดปกตเกดขน ความผดแปลกนนตองเบยงเบนไปจากตวแทนของกลม (Norm) ความผดแปลกนนจะตองเกดภายในตวเดกเอง คอ ดานรางกาย สตปญญา อารมณอาจจะเกดดานใดดานหนงหรอหลายดาน และความผดปกตจะตองอย ในระดบรนแรง ถงขนกระทบกระเทอนตอชวตความเปนอย พฒนาการ ความเจรญเตบโตดานหนง หรอหลายดานทประกอบเปนตวเดก

Page 24: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

24 | ห น า

ตอนท 3 การใหความชวยเหลอระยะแรกเรมส าหรบเดกทมความตองการพเศษ และการบรการชวยเหลอเฉพาะครอบครว

เรองท 3.1 การบรการชวยเหลอระยะแรกเรมเดกทมความตองการพเศษและครอบครว

การใหบรการชวยเหลอผทมความบกพรองประเภทตางๆ ตงแตแรกเกด หรอแรกพบความพการ ตามความตองการของแตละบคคล และครอบครว

ความหมายและความส าคญของการใหบรการชวยเหลอระยะแรกเรม

การใหบรการชวยเหลอระยะแรกเรม หมายถง กระบวนการฟนฟและเตรยมความพรอมใหกบเดกทมความบกพรองประเภทตางๆ ตงแตแรกเกดหรอตงแตเมอทราบวามความบกพรอง โดยมจดประสงคเพอชวยเหลอเดกใหไดรบการฟนฟสมรรถภาพทมอยเรวทสดเทาทจะท าได ซงตองมการประเมนศกยภาพเบองตน สภาพความบกพรองทอาจมการเปลยนแปลงเกดขนตอไป การรวบรวมขอมลพนฐานตางๆ ทเกยวของน ามาวเคราะหและวางแผนรวมกบผปกครอง การปฏบตการฟนฟตามแผนรวมกนระหวางผปกครองทมความร ตลอดจนกาารประเมนผลทงระหวางการใหบรการและหลงการใหบรการชวยเหลอ ทงนโปรแกรมทจดขนตองเปนไปตามความตองการจ าเปนของเดกแตละบคคล

พอ แม ทมลกพการหรอมความบกพรองตงแตแรกเกดจะรสกเศราโศกเสยใจ หมดหวง ในตอนแรกจะฝากความหวงทงหมดไวกบแพทย และเมอแพทยไดรกษาดแลเตมทแลวระยะหนง ผลปรากฎวาลกยงมความพการหรอมความบกพรองนนอย เชน ตาบอด หหนวก รางกายพการ ปญญาออน มปญหาทางจตใจ พการซอน เปนตน พอแมกจะรสกหมดหวงอยางรนแรงอกครงหนง และครงนจะรสกมดมนกวาเกาเพราะไมรวาจะหนหนาไปพงใครไดอก อาจจะยอมแพไมขวนขวายทจะหาใครชวยลกอกกได แตหาคนดแลทบาน เชน อาจเปนป ยา ตา ยาย ญาตพนอง หรอวาจางคนเลยงเดกและเลยงดกนจนกวาจะอายถงเกณฑเขาโรงเรยน กจะพยายามอกครงทจะหาโรงเรยนศกษาพเศษใหลกไดเขาเรยน การทพอแมหรอผดแลเดกพการไมมความรทจะกระตนพฒนาการเดกพการในระยะแรกของชวตน ผลกระทบของความพการตอพฒนาการของเดกในอนาคตและตอการเรยนร ในปตอๆ ไปของเดกกจะยงเพมมากขน การทเดกพการไมสามารถเขาเรยนตามเกณฑอายได เพราะเดกขาดประสบการณทงทางดานสขภาพและปรมาณ ฉะนนจะพบเหนไดโดยทวไปวาเดกพการจะเขาเรยนชากวาเดกปกตประมาณ 2 – 3 ป กลาวคอ จะเขาเรยนชนประถมศกษาปท 1 เมออายประมาณ 8 – 10 ป

ความพยายามทจะชวยเหลอเดกพการ หรอเดกทมความบกพรองในวยทารกและวยเดกเลก คอตงแตแรกเกดถงประมาณอาย 6 ป โดยจดโปรแกรมทเหมาะสมใหทนททเดกไดรบการวนจฉยหรอสงตอมา ท าใหเกดการใหบรการชวยเหลอระยะแรกเรม (Early Intervention) ขน โดยจดเปนโปรแกรมใหพอแมน าไปใชกบลกทบาน (Home based program) หรอจดใหในชมชน (Community based program)

Page 25: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

25 | ห น า

ในปจจบนถอวาการใหบรการชวยเหลอระยะแรกเรมเปนยทธศาสตรขนแรกทจะชวยเดกและครอบครว โดยเปนสวนหนงของการใหบรการชวยเหลอทางการศกษาทตอเนองแกเดกทมความเสยงสง (High risk group) ทมพฒนาการลาชาอนเนองจากความบกพรองหรอความดอยโอกาสทางสงคม เปนการชวยเพมพนประสบการณการเรยนร ใหแกเดกทงทางดานคณภาพและปรมาณ โดยมเปาหมายใหเดกไดเรยนรวมและมทกษะทจ าเปน ในการด ารงชวตอยางอสระในสภาพชมชนปกตไดมากทสดเทาทจะมากได ความจ าเปนทตองใหบรการการชวยเหลอระยะแรกเรม ความจ าเปนทตองใหบรการการชวยเหลอระยะแรกเรม มดงน

การใหความชวยเหลอในชวงแรกๆ ของชวต จะชวยค าจนพฒนาการของเดกและท าใหเดกสามารถพฒนาไดถงขดสงสด หากไมใหการชวยเหลอทครอบคลมทง 3 ดานคอ ดานสขภาพอนามย ดานจตวทยาและการศกษาแลว เดกทมความบกพรองและเดกทอยในกลมทมความเสยงสง (High risk group) ทจะมปญหาดานพฒนาการ อาจไมสามารถพฒนาทกษะของเขาในวยจอนตนของชวต และพฒนาควาส าคญทจ าเปนในการทจะด าเนนชวตอยางมประสทธภาพตอไป

การใหการชวยเหลอระยะแรกเรมมจดมงหมายส าคญเพอ ปองกนความผดปกต ทอาจเกดขนกอนหรอระหวางคลอดและ แกไขความบกพรอง

การทประเทศไทยไดยดถอเอา การเรยนซอมเสรม เปนรปแบบส าคญรปแบบหนงในการจดบรการการศกษาพเศษใหแกเดกทมความบกพรอง เดกเหลานจ าเปนตองไดรบบรการการชวยเหลอระยะแรกเรมหรอการศกษาระยะแรกเรม เพอเตรยมใหสามารถเขาเรยนรวมในระดบอนบาลและประถมศกษาตอไป

ผลดของการใหบรการการชวยเหลอระยะแรกเรม

การใหบรการการชวยเหลอระยะแรกเรม มผลด ดงน 1. ชวยใหผพการไดพฒนาเตมศกยภาพ เพอใหสามารถด าเนนชวตอยางเปนอสระและม

ความสข 2. ประหยดคาใชจายในการใหบรการฟนฟสมรรถภาพทกดาน 3. ชวยใหครอบครวและผทเกยวของสามารถคนพบความตองการจ าเปนของคนพการไดเรว

ขน 4. สงเสรมใหผพการมความพรอมเขาสสถานศกษาทวไปไดเรวและมประสทธภาพ 5. ปญหาตางๆทมากมายทตามมาจากการทพอแมมลกพการ ทท าใหพอแมรสกผด โกรธและ

คบของใจลดนอยลง เพราะในสภาพแวดลอมของการใหบรการ พอแมจะไดรบความเหนใจ ก าลงใจ ความเขาใจ และการสนบสนนจากผใหบรการและครอบครวอนทมปญหาอยางเดยวกน

6. การทพอแมเรยนรจากการใหบรการชวยเหลอระยะแรกเรม ในการใชสงเสรมแรงอยางสม าเสมอกบลกของตนตลอดโปรแกรม จะเปนรากฐานทกอใหเกดรปแบบพฒนาการเชงบวกในเดกได

Page 26: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

26 | ห น า

หลกการใหบรการชวยเหลอระยะแรกเรมแกคนพการและครอบครว หลกการในการจดบรการชวยเหลอระยะแรกเรมแกคนพการทมประสทธภาพ คอความรวมมอและยอมรบความคดเหนซงกนและกน ระหวางบคคลทเกยวของ ไดแก ครอบครว ชมชนและผใหบรการฟนฟสมรรถภาพตางๆ เชน แพทย นกกายภาพบ าบด นกกจกรรมบ าบด นกจตวทยา นกแกไขการพด นกโสตสมผสวทยาและครการศกษาพเศษ เปนตน การจดบรการชวยเหลอระยะแรกเรมแกคนพการควรยดหลกการดงน

1. จดใหบคคลพการเปนรายบคคลและครอบครว 2. สอดคลองกบความตองการจ าเปนของคนพการแตละคนและครอบครว 3. มงพฒนาคนพการอยางเตมศกยภาพทกดาน 4. ทกฝายทเกยวของมสวนรวมในการจดบรการ 5. ครอบคลม ยดหยน ทนสมยและสอดคลองกบกฎหมายทเกยวของ 6. ตดตาม ประเมนผลและปรบปรงการใหบรการเปนระยะๆ อยางตอเนอง

สรป

การใหบรการชวยเหลอระยะแรกเรม เปนกระบวนการฟนฟและเตรยมความพรอมใหกบเดกทมความบกพรองประเภทตางๆ ตงแตแรกเกดหรอตงแตเมอทราบวามความบกพรอง ซงเปนยทธศาสตรขนแรกทจะชวยเดกและครอบครว โดยเปนสวนหนงของการใหบรการชวยเหลอทางการศกษาทตอเนองแกเดกทมความเสยงสง ( high risk group )ทมพฒนาการลาชาอนเนองจากความบกพรองหรอความดอยโอกาสทางสงคม เปนการชวยเพมพนประสบการณการเรยนร ใหแกเดกทงทางดานคณภาพและปรมาณ โดยหลกการในการจดบรการชวยเหลอระยะแรกเรมแกคนพการทมประสทธภาพ คอ ความรวมมอและยอมรบความคดเหนซงกนและกน ระหวางบคคลทเกยวของ

Page 27: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

27 | ห น า

เรองท 3.2 การใหบรการชวยเหลอเฉพาะครอบครว การใหบรการชวยเหลอเฉพาะครอบครว (Individual family services plan: IFSP)

กอนด าเนนการวางแผนการชวยเหลอเฉพาะครอบครวตองมการจดตงทมชวยเหลอเฉพาะครอบครว ซงประกอบดวย ผประสานบรการ นกวชาชพ ผปกครอง และผบรหารสถานศกษา (กรณเดกมชออยในสถานศกษา)

ขนตอนบรการแผนการชวยเหลอเฉพาะครอบครว

1. ขนการพบปะครอบครวครงแรก เปนขนตอนทผประสานบรการพบปะกบผปกครองเพอพดคยสรางความคนเคยกน เปดโอกาสใหผปกครองไดระบายความรสก และแลกเปลยนประสบการณซงกนและกนระหวางผปกครองดวยกนและผปกครองกบผประสานบรการในเบองตน

2. ขนการเกบรวบรวมขอมลพนฐาน เปนขนตอนทผประสานบรการเกบรวมขอมลพนฐานเกยวกบเดกพการโดยละเอยดเพอเปนขอมลในการใหการชวยเหลอเฉพาะครอบครว โดยวธการสมภาษณโดยใชแบบสมภาษณขอมลพนฐาน การสงเกตพฤตกรรมของเดก และปฏสมพนธระหวางเดกกบผปกครอง การเยยมบานเพอประเมนสภาพบาน และการศกษาจากเอกสารทเกยวของกบเดก เชน เอกสารการรบรองผลการตรวจจากแพทย

3. ขนตอนตรวจประเมน เปนขนตอนในการตรวจประเมนพฒนาการและความสามารถพนฐานของเดกโดยทมสหวชาชพ ประกอบดวย นกกจกรรมบ าบด นกจตวทยา นกกายภาพบ าบด ครศลปะบ าบด และครการศกษาพเศษ เพอเปนขอมลในการวางแผนการใหบรการเฉพาะครอบครว

4. ขนการประชมจดท าแผนการชวยเหลอเฉพาะครอบครว เปนขนตอนในการประชมทมชวยเหลอเฉพาะครอบครว ประกอบดวย นกวชาชพ ไดแก นกกายภาพบ าบด นกกจกรรมบ าบด นกจตวทยา ครศลปะบ าบด ครการศกษาพเศษ ผประสานบรการ ผปกครองเดกออทสตก และผบรหารสถานศกษารวมกนประชมรวมกนเพอจดท าแผนการชวยเหลอเฉพาะครอบครว

5. ขนด าเนนการตามแผนการชวยเหลอเฉพาะครอบครว เปนการน าแผนฯ ทจดท าขนไปใช 6. ขนตอนการประเมนผลการใหบรการตามแผนการชวยเหลอเฉพาะครอบครว เปนขนตอน

การประเมนวามการใหบรการตามแผนฯ ครบหรอไม มปญหาและอปสรรคอยางไร 7. ขนตอนการทบทวนแผนการใหบรการชวยเหลอเฉพาะครอบครว เปนการทบทวน

เปาหมายการใหบรการวามความเหมาะสมกบความตองการของครอบครวหรอไม และการปรบปรงแผนใหมความเหมาะสมมากยงขน

8. การยตแผนการชวยเหลอเฉพาะครอบครว เมอมการด าเนนการใหบรการชวยเหลอเฉพาะครอบครวแลว ทมชวยเหลอเฉพาะครอบครวประเมนความตองการจ าเปนของครอบครวแลวพบวาไมมความจ าเปนตองรบบรการชวยเหลอเฉพาะครอบครวอกตอไป หรอครอบครวมความประสงคจะยตการรบบรการชวยเหลอเฉพาะครอบครว

Page 28: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

28 | ห น า

ขนตอนการบรการแผนการชวยเหลอเฉพาะครอบครว

ขนตอนท 1 ขนการพบปะครอบครวครงแรก

ขนตอนท 2 ขนการเกบรวบรวมขอมลพนฐาน

ขนตอนท 3 ขนตอนตรวจประเมน

ขนตอนท 4 ขนการประชมจดท าแผนการชวยเหลอเฉพาะครอบครว

ขนตอนท 6 สงตอเพอเรยนรวมหรอโรงเรยน เฉพาะความพการ

ประสานโรงเรยน จดท าเอกสารเพอสงตอ สนบสนนการพฒนาศกยภาพ

ฝายเรยนรวม

ขนตอนท 5 ขนด าเนนการตามแผนการชวยเหลอเฉพาะครอบครว

ขนตอนท 6 ขนตอนการประเมนผลการใหบรการตามแผนฯ

ขนตอนท 7 ขนตอนการทบทวนแผนการใหบรการชวยเหลอเฉพาะครอบครว

ขนตอนท 8 ขนยตแผนการชวยเหลอเฉพาะครอบครว

Page 29: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

29 | ห น า

ตวอยาง แบบบนทกขอมลการจดท าแผนการชวยเหลอเฉพาะครอบครว Individualized Family Service Plan : IFSP สถานศกษา........................................................................ ................................................................... ชอ- สกล .......................................................................... ........ ชอเลน............................................... อาย............................ ป ........................ เดอน ทอย .................................................................................................................... ................................. ............................................................................................. โทรศพท ...................... .........................

ครงท วน/เดอน/ป

ขอมลดานตางๆ หมายเหต

1. บาน ลกษณะตวบาน................................................................................................... ............................................................................................................................ สภาพบาน.......................................................................................................... ........................................................................................................................... บรเวณภายนอก................................................................................................. ........................................................................................................................... ฐานะทางเศรษฐกจ............................................................................................. ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... อนๆ .................................................................................................................. ...........................................................................................................................

2. บคคลในบานและความสมพนธในบาน ประชากรทงหมด.................คน ชาย......... คน หญง........ คน บดา....................................................................... อาย.......... ป มารดา .................................................................. อาย.......... ป ญาต 1. ............................................................................................................... 2. .................................................................................................................... 3. .................................................................................................................... 4. …………………………………………………………………………………….………………..

3. อปกรณ / เครองชวยเหลอ อนๆ อปกรณ / เครองชวยเหลอ .............................................................................. .......................................................................................................................... .......................................................................................................................... วธใช . .............................................................................................................. .......................................................................................................................... .......................................................................................................................... จดด .................................................................................................................. .......................................................................................................................... จดดอย ............................................................................................................. ..........................................................................................................................

Page 30: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

30 | ห น า

ครงท วน/เดอน/ป

ขอมลดานตางๆ หมายเหต

4. สภาพแวดลอม............................................................................................. .......................................................................................................................... .......................................................................................................................... อาชพหลกคนในหมบาน.................................................................................. .......................................................................................................................... ..........................................................................................................................

5. การพฒนาเดกของผปกครอง....................................................................... .......................................................................................................................... ..........................................................................................................................

6. นกเรยน....................................................................................................... .......................................................................................................................... ลกษณะทวไป................................................................................................... .......................................................................................................................... พฤตกรรม........................................................................................................ ..........................................................................................................................

จดเดน.............................................................................................................. .......................................................................................................................... .......................................................................................................................... จดดอย.............................................................................................................. .......................................................................................................................... ..........................................................................................................................

อนๆขอมลเพมเตม............................................................................................ .......................................................................................................................... ..........................................................................................................................

ลงชอ...........................................................ผใหขอมล (..........................................................) เกยวของเปน.............................................. ลงชอ...........................................................ผบนทก (..........................................................) ................ /......................... / ..................

Page 31: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

31 | ห น า

สรป การใหบรการชวยเหลอเฉพาะครอบครว ประกอบดวยขนตอนดงน (1) ขนการพบปะครอบครวครงแรก (2) ขนการเกบรวบรวมขอมลพนฐาน (3) ขนตอนตรวจประเมน (4) ขนการประชมจดท าแผนการชวยเหลอเฉพาะครอบครว (5) ขนด าเนนการตามแผนการชวยเหลอเฉพาะครอบครว (6) ขนตอนการประเมนผลการใหบรการตามแผนการชวยเหลอเฉพาะครอบครว (7) ขนตอนการทบทวนแผนการใหบรการชวยเหลอเฉพาะครอบคร ว และ (8) การยตแผนการชวยเหลอเฉพาะครอบครว

Page 32: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

32 | ห น า

เรองท 3.3 แผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล (Individualized Education Program: IEP) ความเปนมาของแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล แผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล (Individualized Education Plan : IEP) เกดจากความพยายามในการจดการศกษาพเศษโดยรฐบาลกลางของประเทศสหรฐอเมรกาไดออกกฎหมายชอEducation for All Handicapped Children Act of 1975 เรยกสนๆ วา Public Law 94-142 (PL 94-142) ซงมผลบงคบใชในป ค.ศ. 1977 โดยก าหนดใหเดกพการทกคนทมอายระหวาง 3-21 ป ไดรบการศกษาและมการก าหนดใหรฐบาลจดสรรงบประมาณเพอการศกษาพเศษเพมมากขนจากในอดต ตอมาในเดอนตลาคม ค.ศ.1990 PL 94-142 ไดปรบเปลยนเปน Individuals with Disabilities Education Act:IDEA (PL101-476) ซงกฏหมายฉบบน ไดเนนความส าคญของการจดท าแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคลใหกบบคคลทมความบกพรองทตองการการศกษาพเศษ ซงมการก าหนด จดประสงค การวางโปรแกรมและการตดตามความกาวหนา สาระส าคญของกฎหมายวาดวยการศกษาส าหรบคนพการของสหรฐอเมรกา ทงสองฉบบโดยสรปมดงน

1.1 หามทกโรงเรยนปฏเสธเดกพการเขาเรยน 1.2 ตองจดการศกษาใหเดกพการอยางเทาเทยมกบเดกทวไปโดยไมเลอกปฎบต 1.3 จดการศกษาใหสอดคลองกบความตองการจ าเปนของผเขารบการฝกอบรมแตละบคคล

โดยจดท าแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล 1.4 จดสภาพแวดลอมใหมขอจ ากดนอยทสดส าหรบเดกพการและใหโอกาสเดกพการอยรวม

ในสภาพแวดลอมทวไปมากทสด 1.5 จดกระบวนการใหทกฝายทเกยวของกบเดกพการ มสวนรวมรบผดชอบในการวาง

แผนการจดการศกษาใหเดก 1.6 ผปกครองมหนาทและรบผดชอบตลอดจนมสวนรวมในการจดท าแผนการจดการศกษา

เฉพาะบคคล รวมทงมสวนชวยเหลอในการพฒนาความสามารถของเดกพการใหเตมศกยภาพของแตละบคคล

1.7 ความหมายของแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล ผดง อารยะวญญ (2542) ใหความหมายวา เปนแผนการจดการศกษาส าหรบเดกทมความตองการพเศษทโรงเรยนจดท าขน โดยไดรบความรวมมอและความยนยอมจากผปกครองของเดกทมความตองการพเศษ แผนนบรรจเนอหาสาระของหลกสตรซงเดกจะตองเรยนโดยปกตแลวแผนการศกษาเฉพาะบคคลจะจดท าขนส าหรบแตละคน เปนแผนในระยะ 1 ป และมการทบทวนแผนทกภาคเรยน

เบญจา ชลธารนนท (2538) กลาววา เปนแผนการศกษาทจดท าขนเปนลายลกษณอกษรส าหรบบคคลแตละคนทไดรบการบงชวาเปนบคคลทมความบกพรองหรอพการ เปนตวเชอมทส าคญระหวางเดกพการกบการศกษาพเศษทเดกตองการและเปนสวนหนงของกระบวนการเรยนการสอนทจดใหเฉพาะบคคล

Page 33: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

33 | ห น า

เหตผลและความจ าเปนในการจดแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล รฐบาลไดใหความส าคญกบการพฒนาการศกษาเพอคนพการ โดยไดบญญตกฎหมายใหบคคลเหลานมโอกาสไดรบการศกษาเชนเดยวกบบคคลทวไปและตองไดรบการจดการศกษาทเหมาะสมตามความตองการจ าเปนของแตละบคคล นอกจากนไดพจารณาถงความพการทแตกตางกนวาเปนเหตหนงทผพการจ าเปนตองรบการพฒนาและฟนฟสมรรถภาพในรปแบบทตางกนดวย ซงสาระส าคญของกฎหมายและประเภทของความพการทชใหเหนถงเหตผล ความจ าเปนทตองจดท าแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล มดงน

1. ดานกฎหมาย 1.1 รฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทย พทธศกราช 2540

มาตรา 43 บญญตวา “บคคลยอมมสทธเสมอกนในการรบการศกษาขนพนฐานไมนอยกวาสบสองปทรฐจดใหอยางทวถงและมคณภาพโดยไมเกบคาใชจาย”

มาตรา 55 บญญตวา “บคคลซงพการหรอทพพลภาพ มสทธไดรบสงอ านวยความสะดวก อนเปนสาธารณะและความชวยเหลอจากรฐ ทงนตามกฎหมายบญญต” และ

มาตรา 80 วรรคสอง บญญตวา “รฐตองสงเคราะห คนชรา ผยากไร ผพการหรอทพพลภาพและผดอยโอกาส ใหมคณภาพชวตทดและพงตนเองได”

1.2 พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 มบทบญญตหลายหมวด หลายมาตราทเกยวของกบการจดการศกษาส าหรบคนพการ ดงตอไปน หมวด 2 วา ดวยสทธและหนาททางการศกษา

มาตรา 10 การจดการศกษา ตองจดใหบคคลมสทธและโอกาสเสมอกนในการรบการศกษาขนพนฐานไมนอยกวาสบสองปทรฐตองจดใหอยางทวถงและมคณภาพโดยไมเกบคาใชจาย การจดการศกษาส าหรบบคคลซงมความบกพรองทางรายกาย จตใจ สตปญญา อารมณ สงคม การสอสารและการเรยนร หรอมรางกายพการ หรอทพพลภาพหรอบคคลซงไมสามารถพงตนเองไดหรอไมมผดแลหรอดอยโอกาส ตองจดใหบคคลดงกลาวมสทธและโอกาสไดรบการศกษาขนพนฐานเปนพเศษ

การจดการศกษาส าหรบคนพการในวรรคสอง ใหจดตงแตแรกเกดหรอพบความพการโดยไมเสยคาใชจาย และใหบคคลดงกลาวมสทธไดรบสงอ านวยความสะดวก สอ บรการ และความชวยเหลออนใด ทางการศกษา ตามหลกเกณฑและวธ การก าหนดในกฎกระทรวง และการจดการศกษาส าหรบบคคลซงมความสามารถพเศษตองจดดวยรปแบบทเหมาะสมโดยค านงถงความสามารถของบคคลนน หมวด 4 แนวการจดการศกษา

มาตรา 22 การจดการศกษาตองยดหลกวาผเขารบการฝกอบรมทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองไดและถอวาผเขารบการฝกอบรมมความส าคญทสด กระบวนการการจดการศกษาตองสงเสรมใหผเขารบการฝกอบรมสามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตมศกยภาพ

มาตรา 24 การจดกระบวนการเรยนร ใหสถานศกษาและหนวยงานทเกยวของ ด าเนนการดงตอไปน

1. จดเนอหาสาระและกจกรรมใหสอดคลองกบความสนใจและความถนดของผเขารบการฝกอบรม โดยค านงถงความแตกตางระหวางบคคล

Page 34: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

34 | ห น า

2. ฝกทกษะ กระบวนการคด การจดการ การเผชญสถานการณ และการประยกตความรมาใชเพอปองกนและแกไขปญหา

3. จดกจกรรมใหผเขารบการฝกอบรมไดเรยนรจากประสบการณจรง ฝกการปฏบตใหท าได คดเปนท าเปน รกการอานและเกดการใฝรอยางตอเนอง

4. จดการเรยนการสอนโดยผสมผสานสาระความรดานตางๆ อยางไดสดสวนสมดลกน รวมทงปลกฝงคณธรรม คานยมทดงามและคณลกษณะอนพงประสงคไวในทกวชา

5. สงเสรมสนบสนนใหผสอนสามารถจดบรรยากาศ สภาพแวดลอม สอการเรยนและอ านวยความสะดวกเพอใหผเขารบการฝกอบรมเกดการเรยนรและมความรอบร รวมทงสามารถใชการวจยเปนสวนหนงของกระบวนการเรยนร ทงน ผสอนและผเขารบการฝกอบรมอาจเรยนรไปพรอมกนจากสอการเรยนการสอนและแหลงวทยาการประเภทตางๆ

6. จดการเรยนรใหเกดขนไดทกเวลา ทกสถานท มการประสานความรวมมอกบบดามารดา ผปกครองและบคคลในชมชนทกฝาย เพอรวมพฒนาผเขารบการฝกอบรมตามศกยภาพ มาตรา 28 หลกสตรการศกษาระดบตางๆ รวมทงหลกสตรการศกษาส าหรบบคคล ตามมาตรา 10 วรรคสอง วรรคสาม และวรรคส ตองมลกษณะหลากหลาย ทงน ใหจดตามความเหมาะสมของแตละระดบโดยมงพฒนาคณภาพชวตของบคคลใหเหมาะสมแกวย และศกยภาพ สาระหลกสตร ทงทเปนวชาการ และวชาชพ ตองมงพฒนาคนใหมความสมดล ทงดานความร ความคด ความสามารถ ความดงาม และความรบผดชอบตอสงคม ส าหรบหลกสตรการศกษาระดบอดมศกษา นอกจากคณลกษณะในวรรคหนง และวรรคสองแลว ยงมความมงหมายเฉพาะทจะพฒนาวชาการ วชาชพชนสง และการคนควาวจยเพอพฒนาองคความรและพฒนาสงคม 2. ดานความพการ

เนองจากผพการมความแตกตางทงดานประเภทและระดบความพการ ฉะนนความสามารถ ความตองการจ าเปน ความชวยเหล บ าบด ฟนฟสมรรถภาพและการไดรบการศกษาทแตกตางกน จงเปนเหตผลใหตองจดการศกษาตามความแตกตางระหวางบคคล คณะอนกรรมการการคดเลอกและจ าแนกความพการเพอการศกษาของกระทรวงศกษาธการไดก าหนดบคคลทมความบกพรองทตองการศกษาพเศษไว 9 ประเภท คอ

1. บคคลทมความบกพรองทางการเหน 2. บคคลทมความบกพรองทางการไดยน 3. บคคลทมความบกพรองทางสตปญญา 4. บคคลทมความบกพรองทางรางกายหรอสขภาพ 5. บคคลทมปญหาทางการเรยนร 6. บคคลทมความบกพรองทางการพดและภาษา 7. บคคลทมปญหาทางพฤตกรรม หรออารมณ 8. บคคลออทสตก 9. บคคลพการซอน

การจดการศกษาแกบคคลทมความบกพรองทตองการการศกษาพเศษทง 9 ประเภท ทงในระบบ นอกระบบหรอตามอธยาศยใหพฒนาไดเตมตามศกยภาพและสอดคลองกบขอก าหนดตาม

Page 35: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

35 | ห น า

รฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทย พทธศกราช 2540 และพระราชบญญตการศกษา พทธศกราช 2542 ได จ าเปนตองใชนวตกรรมทางการศกษาพเศษทส าคญยง คอแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล (Individualized Education Program: IEP) หลกการจดท าแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล การจดท าแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคลควรยดหลกการ ดงน

1. จดใหกบคนพการทกคนเปนรายบคคล 2. มงพฒนาคนพการอยางเตมศกยภาพทกดาน 3. ใหทกฝายทเกยวของมสวนรวมในการจดท า 4. ตองครอบคลม ยดหยน ทนสมยและสอดคลองกบกฎหมายทเกยวของ 5. ตองประเมนผลเปนระยะๆ อยางตอเนองและสม าเสมอ 6. ใชขอมลสนบสนนใหสอดคลองกบความตองการจ าเปนของคนพการแตละคน

ประโยชนของแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล การจดท าแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคลนเปนความรวมมอกนของบคคลหลายฝาย ฉะนนประโยชนจงเกดกบทกฝายดงน 1. ประโยชนตอคนพการ

1.1.ไดรบการชวยเหลอ บ าบด ฟนฟสมรรถภาพและไดรบการศกษา สอดคลองกบความตองการ

จ าเปนของแตละบคคลอยางเหมาะสม 1.2.คนพการไดรบการพจารณาวาควรจะไดรบ สงอ านวยความสะดวก สอ บรการและ

ความชวยเหลออนใดทางการศกษาตามทก าหนดในกฎหมายอยางสอดคลองกบความตองการจ าเปน 1.3. คนพการแตละคนไดรบการพฒนาเตมตามศกยภาพ

2. ประโยชนตอผปกครอง 2.1 ปรกษาและขอค าแนะน ากบผรบผดชอบเกยวกบเดกแตละคนได

2.2 มสวนรวมและรบรการก าหนดเปาหมายรวมทงการจดท าแผนการชวยเหลอ บ าบด

ฟนฟ สมรรถภาพและจดการศกษาของเดกแตละคนไดอยางเหมาะสม 2.3 สามารถขอรบสงอ านวยความสะดวก สอ บรการและความชวยเหลออนใดทสอดคลองกบความตองการจ าเปนของแตละบคคลทก าหนดในกฎหมาย 2.4. ร เขาใจและใชเปนแนวทางในการฝกและสงเสรม บ าบด ฟนฟสมรรถภาพ และพฒนาการการศกษาของบตรไดอยางถกตองและเหมาะสม

3. ประโยชนตอคร 3.1 เปนขอมลในการศกษาและวเคราะหเพอพฒนาผเขารบการฝกอบรมไดอยางถกตองและเหมาะสม 3.2 ครผสอนแตละคนรขอบเขตความรบผดชอบของตนเอง 3.3 จดท าแผนการสอนเฉพาะบคคลอยางสอดคลองกบผเขารบการฝกอบรมมากขน 3.4 มสงอ านวยความสะดวก สอ บรการและความชวยเหลออนใด ทางการศกษาทสงเสรม การจดการเรยนการสอน ส าหรบเดกแตละคนตามความเหมาะสม

Page 36: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

36 | ห น า

3.5 จดการประเมนและรายงานความกาวหนาทางการเรยน ของนกเรยนแตละคน ไดสอดคลอง กบเปาหมายทก าหนดไวอยางมประสทธภาพมากขน

4. ประโยชนตอโรงเรยน 4.1. เปนขอมลในการจดผเขารบการฝกอบรมเขาศกษาในรปแบบ ระบบ และระดบท

เหมาะสม 4.2 มขอมลในการวางแผน การบรหาร การจดงบประมาณและการจดการเรยนการสอน

ตลอดจนสงอ านวยความสะดวก สอ บรการและความชวยเหลออนใดทางการศกษาทเกยวของไดสอดคลองกบความตองการจ าเปนของผเขารบการฝกอบรมอยางมประสทธภาพ 4.3 มขอมลพฒนาการของผเขารบการฝกอบรม เพอเปนฐานในการพฒนาหลกสตรและ

แนวทางการจดการเรยนการสอนไดอยางเปนระบบและเหมาะสม แนวทางการจดท าแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล ในการจดท าแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล มขนตอนการจดท า ดงน

1. แตงตงคณะกรรมการจดท าแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล 2. ประชมชแจงและท าความเขาใจกบผปกครอง 3. รวบรวมขอมลของเดกแตละคน โดยบคลากรทเกยวของ 4. การประเมนศกยภาพเบองตนของเดกแตละคน โดยบคลากรทเกยวของ 5. เลขานการคณะกรรมการฯจดเตรยมการประชม 6. ประชมคณะกรรมการฯ เพอจดท าแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล 7. การน าแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคลสการปฏบต 8. ประเมนผล ทบทวนและพฒนาแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล 9. ประเมนผลการด าเนนงานการจดท าแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคลของคณะ

กรรมการฯ

เนอหาสาระของแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล แผนการจดการศกษาเฉพาะบคคลประกอบดวยเนอหาสาระดงน 1. ขอมลทวไปเกยวกบคนพการ เชน ชอ - นามสกล ศาสนา วน เดอน ปเกด อาย ทอย เปนตน

2. ขอมลเกยวกบครอบครว เชน ชอ - นามสกล บดา มารดา หรอผปกครอง อาชพ รายได ทอยบดา - มารดา หรอผปกครอง

3. ขอมลสขภาพ / ความบกพรอง 4. ศกยภาพของคนพการ ในดานตางๆ ไดแก ทกษะกลามเนอมดใหญ ทกษะกลามเนอมด

เลก ทกษะการชวยเหลอตนเอง ทกษะสงคม ทกษะการสอสาร ทกษะทางวชาการ ทกษะพนฐานอาชพ ทกษะอนๆ โดยพจารณาจากผลการประเมนความสามารถของนกวชาชพ หรอครทท าหนาทในการฟนฟสมรรถภาพดานตางๆ เชน กายภาพบ าบด กจกรรมบ าบด แกไขการพด โสตสมผสวทยา จตวทยาและการศกษาพเศษ เปนตน

5. สงอ านวยความสะดวก สอ บรการและความชวยเหลออนใดทางการศกษาทสอดคลองกบความตองการจ าเปนของคนพการตามทก าหนดในกฎหมาย

Page 37: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

37 | ห น า

คณะกรรมการฯรวมกนพจารณา ก าหนดสงอ านวยความสะดวก สอ บรการและความชวยเหลออนใดทางการศกษาทสอดคลองกบความตองการจ าเปนของคนพการ โดยจดแบงเปนสงทมแลว และสงทตองการใชสทธตามทกฎหมายก าหนด รวมถงก าหนดวธการไดมาและแหลงทมาและด าเนนการเพอใหคนพการไดรบสงทก าหนดในโปรแกรมฯ รวมทงก ากบ ตดตาม ประเมนผล

6. ก าหนดจดมงหมาย ดงน การก าหนดจดมงหมายในแผนการจดการศกาาเฉพาะบคคล ก าหนดระยะเวลาไมเกน 1 ป

ประกอบดวยจดมงหมายและระบผรบผดชอบในการจดกจกรรมพฒนาในแตละดาน ดงน 6.1 ดานการฟนฟสมรรถภาพ

- ทกษะกลามเนอมดใหญ เชน เลนกฬางายๆได - ทกษะกลามเนอมดเลก เชน ใชมอไดอยางคลองแคลว จบดนสอเขยนหนงสอได - ทกษะการชวยเหลอตนเอง เชน แตงตวเองได - ทกษะการสอสาร เชน พด หรออานประโยคยาวๆได

6.2 ดานการศกษา - ทกษะทางวชาการ เชน อานค าควบกล าได บวกเลข 3 หลกได

6.3 ดานสงคม - ทกษะสงคม เชน ปรบตวเขากบเพอนได รวมกจกรรมสงคมได 6.4 ดานพนฐานอาชพ - ทกษะพนฐานอาชพ เชน ประดษฐชนงานได

7. ก าหนดระยะเวลา หมายถง ระยะเวลาในการจดท าแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล ซงระบวนเรมตนใหบรการ และวนสนสดการใหบรการ ไมเกน 1 ป หรอตามความเหมาะสมของเดกแตละคน 8. ก าหนดวธการประเมนผล แผนการจดการศกษาเฉพาะบคคลจะตองระบไวดวยวาจะใชวธการประเมนผลวธใดและมขนตอนอยางไรและควรมการประเมนผลอยางนอยปละ 2 ครง เพอตรวจสอบความกาวหนาของบคคลและปรบแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคลใหเหมาะสมกบคนพการยงขน 9. การลงนาม เพอเปนหลกฐานแสดงถงมตรวมกนโดยคณะกรรมการหรอผรบผดชอบจดท าแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคลลงลายมอชอก ากบไว

Page 38: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

38 | ห น า

หลงจากศกษาเนอหาสาระเรองท 3 แลว โปรดปฏบตใบงานท 3

สรป

แผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล เปนแผนการจดการศกษาส าหรบเดกทมความตองการพเศษทโรงเรยนจดท าขน โดยไดรบความรวมมอและความยนยอมจากผปกครองของเดกทมความตองการพเศษ ซงการจดท าแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคลควรยดหลกการ ดงน (1) จดใหกบคนพการทกคนเปนรายบคคล (2) มงพฒนาคนพการอยางเตมศกยภาพทกดาน (3) ใหทกฝายทเกยวของมสวนรวมในการจดท า (4) ตองครอบคลม ยดหยน ทนสมยและสอดคลองกบกฎหมายทเกยวของ (5) ตองประเมนผลเปนระยะๆ อยางตอเนองและสม าเสมอ และ (6) ใชขอมลสนบสนนใหสอดคลองกบความตองการจ าเปนของคนพการแตละคน โดยเนอหาสาระของแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล ประกอบดวย (1) ขอมลทวไปเกยวกบคนพการ (2) ขอมลเกยวกบครอบครว (3) ขอมลสขภาพ / ความบกพรอง (4) ศกยภาพของคนพการ (5) สงอ านวยความสะดวก สอ บรการและความชวยเหลออนใดทางการศกษาทสอดคลองกบความตองการจ าเปนของคนพการตามทก าหนดในกฎหมาย (6) ก าหนดจดมงหมาย ไดแก ดานการฟนฟสมรรถภาพ ดานการศกษา ดานสงคม และ ดานพนฐานอาชพ (7) ก าหนดระยะเวลา (8) ก าหนดวธการประเมนผล

และ 9) การลงนาม

Page 39: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

39 | ห น า

เรองท 4.1 เทคโนโลยสงอ านวยความสะดวก (Assistive Technology)

เทคโนโลยสงอ านวยความสะดวก (Assistive Technology) คออะไร เทคโนโลยสงอ านวยความสะดวก หมายถง เทคโนโลยทไดรบการพฒนาขนหรอดดแปลงจากทมอยเดม น ามาผลตเปนอปกรณหรอผลตภณฑใหม เพอน ามาใชในการเพมขดความสามารถของผพการใหสามารถท างานหรอกจกรรมตางๆ ในชวตประจ าวนไดแบบพงพงตวเอง( Independent living) หรอพงพงผอนนอยทสดและมสวนรวมในสงคมไดอยางเตมท ทงนครอบคลมไปถงการใหบรการ การประยกตใชและการน าไปปฏบตเพอลดอปสรรคในการท ากจกรรมของผพการ กฎหมายสาธารณะของสหรฐอเมรกา [Public Law (PL)] วาดวยเรอง Technology Related Assistance for Individuals with Disabilities Act (Tech Act) และ Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) ไดใหค าจดความของ อปกรณเทคโนโลยสงอ านวยความสะดวก (Assistive Technology Device) และการบรการเทคโนโลยสงอ านวยความสะดวก (Assistive Technology Service) ดงน อปกรณเทคโนโลยสงอ านวยความสะดวก อปกรณเทคโนโลยสงอ านวยความสะดวก หมายถง “อปกรณตางๆ ชนสวนของอปกรณ หรอผลตภณฑ ซงวางจ าหนายทวไป ดดแปลง หรอผลตขนมาเฉพาะบคค เพอน ามาใชในการเพมเตม ดแลรกษา หรอพฒนาความสามารถในการท ากจกรรมตางๆ ของผพการทใชอปกรณนนๆ” ซงอปกรณเทคโนโลยสงอ านวยความสะดวกนหมายรวมถงเทคโนโลยขนพนฐาน (Low Technology) ไปจนถงเทคโนโลยข5นสง (High Technology) การบรการเทคโนโลยสงอ านวยความสะดวก การบรการเทคโนโลยสงอ านวยความสะดวก หมายถง การใหบรการใดๆ กตามทชวยเหลอผพการโดยตรง ในการเลอก การจดหา การหาความรและการใชอปกรณเทคโนโลยสงอ านวยความสะดวก การใหบรการเทคโนโลยสงอ านวยความสะดวกรวมไปถง 1. การตรวจประเมนถงความตองการจ าเปนของผพการแตละคน ซงรวมไปถงการประเมนความสามารถหรอศกยภาพในการท างานในสงแวดลอมเฉพาะของแตละบคคล 2. การซอ การเชา หรอการจดหาอปกรณเทคโนโลยสงอ านวยความสะดวกทจ าเปนส าหรบผพการแตละบคคล 3. การเลอก การออกแบบ การผลตอปกรณเฉพาะบคคล การปรบแตง และการประยกตใชอปกรณเทคโนโลยสงอ านวยความสะดวกใหเหมาะสมกบผพการแตละบคคล ตลอดจนการบ ารงรกษา การซอมแซม และการปรบเปลยนอปกรณทเหมาะสม 4. การประสานงานและการหาความรวมมอในการใหบรการอปกรณเทคโนโลยสงอ านวยความสะดวกกบผรกษา นกวชาชพ ผใหความชวยเหลอเบองตน หรอบคคลอนๆ ทเกยวของ 5. การฝกหรอใหความชวยเหลอเกยวกบเทคนคตางๆ ในการใชอปกรณเทคโนโลยสงอ านวยความสะดวกแกผพการแตละบคคล หรอครอบครวของผพการ หรอหนวยงานทเกยวของกบผพการ รวมไปถงผเชยวชาญดานตางๆ ทงผทใหบรการดานการศกษาและการฟนฟสมรรถภาพแกผพการ

Page 40: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

40 | ห น า

นายจางหรอบคคลอนๆ ซงท าหนาทใหการบรการ การจางงาน หรอเกยวของกบการด าเนนชวตสวนใหญของผพการแตละบคคล ประเภทของเทคโนโลยสงอ านวยความสะดวก 1. อปกรณชวยในการด ารงชวตประจ าวน (Aids for Daily Living) อปกรณชวยเหลอตนเอง (Self help aids) ในการท ากจกรรมตางๆ ในชวตประจ าวน ไดแก อปกรณชวยในการรบประทานอาหาร การอาบน า การท าอาหาร การแตงตว การขบถาย การท าความสะอาดบาน เปนตน 2. การสอสารเสรมและทางเลอกอน (Augmentative and Alternative Communication: AAC) อปกรณตางๆ ทงทเปนระบบทใชและไมใชอเลกทรอนกส ทจดท าหรอพฒนาขนมาเพอน ามาใชส าหรบเสรมหรอทดแทนการตดตอสอสารดวยการพด ทงในดาน การแสดงออก และการรบขอมลส าหรบบคคลตางๆ ทมความบกพรองในการสอสาร 3. การเขาถงคอมพวเตอร (Computer Access) อปกรณ/โปรแกรมตางๆ ทดดแปลง ปรบปรง หรอพฒนาขนมาเฉพาะ เพอชวยใหผพการสามารถใชงานคอมพวเตอรได ทงการปอนขอมลและการแสดงผลขอมล เชน เมาสและคยบอรดแบบพเศษ แปนคยบอรดทแสดงผลเปนอกษรเบรลล โปรแกรมสงเคราะหเสยง เปนตน 4. ระบบควบคมสงแวดลอม (Environment Control Systems) เปนระบบอเลกทรอนกสทชวยใหบคคลทมขอจ ากดทางการเคลอนไหว สามารถควบคมอปกรณตางๆ อปกรณอเลกทรอนกส ระบบรกษาความปลอดภย ฯลฯ ทอยใ นหอง บาน หรอสงแวดลอมอนๆ ไดดวยตนเอง เชน การเปด-ปดไฟ การควบคมการท างานของโทรทศน 5. การดดแปลงบานหรอสถานทท างาน (Home/Worksite Modifications) เปนการดดแปลงโครงสราง หรอการสรางสงตางๆ ขนในบาน สถานทท างาน หรอในพนทอน เชนทางลาด ลฟต การปรบเปลยนหองน า เปนตน ซงอาจจะเปนการโยกยาย หรอการลดอปสรรคทางกายตางๆ ส าหรบผพการแตละประเภท 6. กายอปกรณเทยมและกายอปกรณเสรม (Prosthesis and Orthosis) เปนการแทนทการท าหนาทแทน หรอการเสรมสวนทขาดหายไป หรอเสรมการท างานทผดปกตของสวนตางๆ ของรางกาย ดวยการใชกายอปกรณเทยมตางๆ เชน แขนขาเทยม หรอกายอปกรณเสรมอน เชน อปกรณประคองเทา/ขอเทา อปกรณประคองแขน นอกจากนยงมกายอปกรณเทยมทชวยผซงมความบกพรอง หรอมขอจ ากดทางการรบร ซงรวมถงเทปทใชในการรบฟงหรอเพจเจอร 7. ทนงและการจดทาทาง (Seating and Positioning) เปนระบบการจดความสะดวกสบายบนรถเขน (Wheelchair) หรอทนงตางๆ ซงจดใหสวนตางๆ ของรางกายไมวาจะเปนศรษะ ล าตว แขนขา ใหอยในทาทางทเหมาะสมและถกตอง เพอเปนการลดแรงกดผวหนง หรออาการเกรงของกลามเนอ หรอชวยใหทรงทาไดดขน เชน การเสรมเบาะรองนงการเสรมอปกรณพยงดานขางล าตว หรออปกรณประคองศรษะ เปนตน นอกจากนรวมถงการจดทาทางอนๆ ใหเหมาะสมดวย เชน การยน การนอน เปนตน

Page 41: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

41 | ห น า

8. อปกรณส าหรบชวยผทมความบกพรองทางการเหน (Aids for Vision Impaired) อปกรณทชวยใหผทมความบกพรองทางการเหนสามารถเหนภาพตางๆ ไดดขน หรอสามารถรบรขอมลตางๆ แทนการเหน ไดแก อปกรณชวยในการขยาย (แวนขยาย กลองสองทางไกล ฯลฯ) อปกรณทแสดงผลเปนอกษรเบรลล หรอเสยง หรอตวอกษรขนาดใหญ เครองโทรทศนวงจรปดส าหรบการขยายตวอกษร/ภาพบนเอกสาร เปนตน 9. อปกรณส าหรบชวยผทมความบกพรองทางการไดยน (Aids for Hearing Impaired) อปกรณทชวยใหผทมความบกพรองทางการไดยนสามารถรบฟงเสยงไดดขน หรอสามารถรบรขอมลตางๆ แทนการไดยนเสยง ไดแก เครองชวยฟง อปกรณชวยการฟงทเปนระบบอนฟราเรด หรอระบบ FM อปกรณชวยขยายเสยง โทรศพทขอความ ระบบสญญาณเตอนตางๆ ทงนเปนระบบทใชการมองเหน หรอการสมผส เปนตน 10. รถเขน และ อปกรณทชวยในการเคลอนท (Wheelchairs / Mobility Aids) รถเขนทงทเปนระบบทใชมอและใชอเลกทรอนกส (Manual and Electric Wheelchair) เกาอแบบเคลอนทได เครองชวยเดน รถสกตเตอรแบบ 3 ลอ เครองชวยยกและเคลอนยาย และยานพาหนะอนๆทชวยในการเคลอนทเฉพาะบคคล 11. การดดแปลงยานพาหนะ (Vehicle Modifications) ยานพาหนะทดดแปลงเพอชวยใหคนพการขบเคลอนยานพาหนะไดดวยตนเอง เชน การดดแปลงอปกรณเพอชวยในการควบคมยานพาหนะโดยใชมอแทนการใชเทา การดดแปลงรถตหรอยานยนตอนๆ ซงใชส าหรบการคมนาคมขนสงผพการ เชน การตดเครองชวยยกและเคลอนยาย 12. อปกรณชวยดานการศกษาและการเรยนร (Academic and Learning Aids) เปนอปกรณเทคโนโลยสงอ านวยความสะดวก ตลอดจนสอการเรยนรตางๆ ทชวยเพมขดความสามารถของนกเรยนพการใหสามารถบรรลเป าหมายในการท ากจกรรมตางๆ ในโปรแกรมการศกษาทจดขน ท าใหนกเรยนพการเขาไปมสวนรวมในการท ากจกร รมการเรยนไดดขน ตวอยางเชน - อปกรณชวยการอาน (Reading Aids) เปนอปกรณทชวยเพมขดความสามารถในการอานใหแกนกเรยนพการทมความยากล าบากในการอานทมทกษะพนฐานการอานค าและประโยคไมดมปญหาในการรบรขอมลสอสงพมพตางๆ ผานการมอง อาจท าใหมความยากล าบากในการสะกดค า การตดค า หรอบางคนอาจเหนตวหนงสอหวกลบ เปนตน เชน นกเรยนทมความบกพรองทางสตปญญา นกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร เปนตน อปกรณเทคโนโลยสงอ านวยความสะดวกชวยในการอาน เชน - กรอบบรรทดชวยการอาน (Reading Window) เปนอปกรณทชวยท าใหนกเรยนทมความยากล าบากในการกวาดสายตาอานค าหรอประโยคในแตละบรรทดทตดกน สามารถใชกรอบบรรทดชวยอานแยกบรรทดของค าหรอประโยคแตละบรรทดทตดกนใหเหนไดชดเจนขน ท าใหสามารถอานค าหรอประโยคทปรากฎในแตละบรรทดไดงายและสะดวกขน เชน นกเรยนทบกพรองทางการเหนทเหนเลอนราง เปนตน - โปรแกรมประมวลผลค าทมเสยงสงเคราะห (Talking word processing program) ชวยใหนกเรยนทมความยากล าบากในการรบรขอมลจากการอานสอสงพมพดวยการมอง เปลยนมาใชการฟงเสยงผานโปรแกรมประมวลผลค าทมเสยงสงเคราะหแทน โดยเปดไฟลขอมลทตองการใหนกรเรยนอานผานโปรแกรมน

Page 42: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

42 | ห น า

- โปรแกรมประมวลผลค าทมภาพประกอบ (Graphic-based word processing program) เปนโปรแกรมทสามารถแสดงผลขอมลเปนภาพและค าประกอบกน ท าใหงายตอการเรมตนการอาน ซงการอานจากภาพจะท าใหนกเรยนทมปญหาในการรบรขอมลจากการอานตวอกษร สามารถอานค าจากภาพทเหนไดงายขน - ปากกาแถบส ใชส าหรบลากแถบสบนค าหรอขอความส าคญทเนนใหอาน เพอชวยใหนกเรยนทมปญหาในแยกแยะขอมลในการมอง สามารถแยกแยะค าทตองอานไดดขน - โปรแกรมอานหนงสออเลกทรอนกสแบบมลตมเดยระบบเดซ นกเรยนทมความบกพรองในการอานหนงสอทใชการมองขอมลจากสอสงพมพตางๆ สามารถเปลยนวธการรบรขอมลผานการฟงเสยงประกอบกบขอความทตองการอานผานโปรแกรมอานหนงสอเสยงอเลกทรอนกสแบบมลตมเดยระบบเดซไดงายและสะดวกขน ซงโปรแกรมนสามารถแสดงขอมลเปนทงเสยง ขอความและภาพไปพรอมๆ กน อกทงยงสามารถแสดงแถบสไปยงค าหรอประโยคทโปรแกรมก าลงอานใหเหนดวย ชวยใหนกเรยนสามารถเรยนรการอานค าและประโยคไดดขน 13. อปกรณชวยการสะกดค า (Spelling Aids) เปนอปกรณทชวยเพมขดความสามารถในการเขยนสะกดค าใหแกนกเรยนทมความยากล าบากในการเขยน เนองจากมความบกพรองในการรบรและการวเคราะหขอมล ท าใหมความยากล าบากในการเขยนสะกดค าตวอยางเชน

- รายการค าศพทหรอพจนานกรมค าศพท (Personal word list or dictionary) - โปรแกรมประมวลผลค าทมฟงกชนเชคการสะกดค า - โปรแกรมประมวลผลค าทมเสยงสงเคราะหรวมกบมฟงกชนเชคการสะกดค า - โปรแกรมเดาค าศพท

14. อปกรณชวยการเขยน (Writing Aids) อปกรณทเนนชวยกลมนกเรยนพการทมความยากล าบากในการควบคมการใชกลามเนอแขนและมอทงสองขางในการจบอปกรณการเขยนปกตในการท ากจกรรมทเกยวของกบการเขยน ตวอยางอปกรณ เชน อปกรณชวยจบดนสอหรอปากกา กรอบบรรทดส าหรบเขยนขอความ เครองจดบนทกอเลกทรอนกส ตลอดจนการใชคอมพวเตอรชวยพมพแทนการเขยน เปนตน 15. อปกรณชวยการค านวณ (Math Aids) ส าหรบนกเรยนทมความบกพรองในการค านวณ เชน เครองคดเลข โปรแกรมทชวยในการค านวณคณตศาสตร เปนตน 16. อปกรณชวยกจกรรมนนทนาการและเวลาวาง (Recreation and Leisure Aids) เปนอปกรณทชวยเพมขดความสามารถของผพการในการท ากจกรรมนนทนาการตางๆ เชน การเลนกฬา การเลนของเลนของเดกพการ เปนตน

Page 43: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

43 | ห น า

เครองชวยในการสอสาร (Alternative communication aids devices) อปกรณตางๆ ทงทเปนระบบทใชและไมใชอเลกทรอนกส ทจดท าหรอพฒนาขนมาเพอน ามาใชส าหรบเสรมหรอทดแทนการตดตอสอสารดวยการพด ทงในดาน การแสดงออก และการรบขอมลส าหรบบคคลตางๆ ทมความบกพรองในการสอสาร 1. อปกรณสอสาร : โอภา

ลกษณะ/รายละเอยด 1. บนทกเสยงและเลนเสยงขอความได 60 ขอความ ขอความละ 4 วนาท สามารถบนทกเสยง

ไดใหมตลอดเวลา 2. ใชสญลกษณรปแทนขอความสอสาร 3. ใชงานรวมกบสวตช (single switch) ในหนาทการท างานแบบสแกนในการเลนเสยงขอความ

ทบนทก 4. ใชรโมทในการเลนเสยงขอความทบนทก 5. ใชรโมทในการเลนเสยงขอความทบนทกได 6. สามารถปรบตวเองใหอยในระบบประหยดพลงงานได 7. ใชไฟจากแบตเตอรแบบชารจไดขนาด 9 โวลต และใชแหลงจายไฟภายนอกผานหมอแปลง

ไฟได 8. ขนาด 10 x 20 x 4 เซนตเมตร น าหนก 450 กรม

ประโยชน โอภา เปนอปกรณชวยสอสาร (Communication aids) ส าหรบผทบกพรองทางการออกเสยง การสอความหมายรวมถงผทพดไมได โอภาไดรบการออกแบบใหเปนเครองมอส าหรบใชเสยงในการสนทนา ซงจะท าใหผใชมความรสกถงการมสวนรวมในการสนทนาอยางแทจรง โอภาเปนการออกแบบใหสอดคลองกบความตองการพเศษของผใช ผใชสามารถสนทนากบบคคลรอบขางไดโดยการเลอกกดปมสญลกษณรปแทนขอความบนแผงหนาของอปกรณ หรอใชรวมกบฟงกชน สแกนและสวตช หรอใชรโมทในการเลอกขอความ

Page 44: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

44 | ห น า

ประเภทความพการ/ความตองการพเศษ 1. ผทพดไมได 2. ผทออกเสยงไมชดเจน มความบกพรองในการออกเสยง เน องจากความผดปกตของอวย

ภายในชองปากและล าคอ 3. ผทมปญหาการพดเนองจากสมองสวนทควบคมการพดบกพรอง เชน ผปวยอมพาตเนองจาก

เสนโลหตในสมองอดตนและเดกสมองพการ(cerebral palsy) เปนตน 4. ประยกตใชกบบคคลทว ไปในกรณตางๆ เชนเปนสอสารกลางในการส อสารผปวยทบาดเจบ

บรเวณหนาหรอขากรรไกร หรอผทผาตดกลองเสยง หรอประสบปญหาเสนเสยงเสยกบแพทย พยาบาลปละบคคลรอบขาง เปนตน

2. ปราศรยโปรแกรมชวยสอสาร (Alternative communication aidssoftware)

ลกษณะ/รายละเอยด 1. เปนเครองชวยในการสอสารทเปนซอฟทแวร 2. บนทกเพมหรอลบเสยง/ขอความ/รปภาพไดไมจ ากด 3. จดหมวดหมฐานขอมลได 4. มฟงกชนการท างานพเศษ scan mode ทสามารถตงเวลาไดท างานรวมกบสวตชพเศษเพอ

ชวยเหลอในการเลอกขอความส าหรบผทมปญหาในการควบคมการใชงานของมอและแขน ประโยชน ปราศรย เปนโปรแกรมทไดรบการออกแบบเพอชวยเหลอผทสญเสยความสามารถในการพดใหสามารถสอสารกบบคคลรอบขางดวยเสยงผานเครองคอมพวเตอร โดยเครองปราศรยนไดรบแนวคดมาจากการใช เคร องชวยส อสารดวยเสยงพด( Augmentative Alternative Communication) มาทดแทนเสยงจรงทผใชสญเสยไปหรอมความบกพรอง ท าใหไมสามารถสอสารกบผอนใหเขาใจได โดยเครองมอนท าหนาทเปนเสมอนกลองทบรรจเสยงพดทใชในการสนทนาไวอยางไมจ ากดจ านวน โดยใชหลกการจดเกบฐานขอมลของเสยงดวยเทคโนโลยมลต มเดย โดยแบงเสยงเปนหมวดหมตามการใชงาน ซงแตละหนวยประกอบดวยเสยงพด รปภาพและขอความ

Page 45: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

45 | ห น า

ปราศรยมโปรแกรมบรรณาธกรณทสามารถเพมและลบเสยง รปภาพหรอขอความและสามารถจดหมวดหมของขอความทจะใชสอสารตามความตองการของผใชงานแตละคน การใชงานท าไดงาย เพยงผใชคนหาขอมลเสยงทจะสอสารจากรปภาพทจดไวเปนหมวดหม แลวเลอกรปภาพทตองการโดยการคลกเมาสหรอกดปม Enter เครองกจะเปลงเสยงขอความทบนทกไว ประเภทความพการ/ความตองการพเศษ

- ผทพดไมได - ผทออกเสยงไมชดเจน มความบกพรองในการออกเสยง เนองจากความผดปกตของอวยวะ

ภายในชองปากและล าคอ - ผทมปญหาดานการพดเนองจากสมองสวนทควบคมการพดบกพรอง เชน ผปวยอมพาต

เนองจากเสนโลหตในสมอง - อดตนและเดกสมองพการ (Cerebral palsy) เปนตน - ประยกตใชกบบคคลทวไปในกรณตางๆ เชน เปนอกลางในการสอสารส าหรบผปวยทบาดเจบ

บรเวณหนาหรอขากรรไกรหรอผทผาตดกลองเสยงหรอประสบปญหาเสนเสยงเสยกบแพทย พยาบาลและบคคลรอบขาง เปนตน

3. สวตชพดได (Talking Switch)

ลกษณะ/รายละเอยด เปนอปกรณเสรมและทางเลอกอนส าหรบการสอสาร เพอชวยใหบคคลทมความบกพรองทางการพดและภาษาทมความยากล าบากในการเปลงเสยงพด หรอพดไมได แตสามารถรบรและเขาใจสงทผอนสนทนาดวยสวตชพดได ชวยใหบคคลทมความบกพรอง ทางการพดและภาษา ไดมปฏสมพนธกบผอนในการบอกความตองการ ซกถาม สนทนา และรวมกจกรรมตางๆ เชน กจกรรมการเรยนการสอน การถาม และตอบในชนเรยนการอานหนงสอหรอการเลาเรองราวตางๆ เปนตน สามารถบนทกขอความซ าลงไปใหมไดตลอดเวลา ม 2 รปแบบคอ

1. สวตชพดไดแบบขอความเดยว 2. สวตชพดไดแบบหลายขอความ

Page 46: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

46 | ห น า

ประโยชน สวตชพดไดเปนอปกรณชวยสอสารแบบบนทกเสยง ส าหรบบคคลทมความบกพรองทางการพดและการสอสารใหมปฏสมพนธกบผอน ในการสนทนา สามารถพกพาไดสะดวก มปมสวตชขนาดใหญเพอชวยใหผพการทมความยากล าบากในการใชแขนและมอสามารถกดสวตชไดงาย มชองส าหรบตอเชอมกบสวตชเดยว กรณทตองน าสวตชมาตดตงในต าแหนงตางๆของรางกายทผพการยงใชควบคมการกดสวตชได มล าโพงและไมโครโฟนภายในเครอง มชปอเลกทรอนกสควบคมการบนทกเสยงในหนวยความจ าซงสามารถบนทกขอความซ าลงไปใหมได ประเภทความพการ/ความตองการพเศษ บคคลทมความบกพรองทางการพดและภาษา บคคลทมความบกพรองทางรางกายหรอสขภาพ ทมความยากล าบากในการเปลงเสยงพด หรอพดไมได จ าเปนตองใชการสอสารเสรมและทางเลอกอน เพอทดแทนภาษาพด เครองมอทเปนเครองกล 1. เกาอรถเขนไฟฟา( Electric Wheel Chair)

ลกษณะ/รายละเอยด

1. น าเขาจากแบรนดชอดง Sunrise Medical ประเทศสหรฐอเมรกา 2. ประกอบดวย 6 ลอ ขบเคลอนดวยลอกลาง เพอการทรงตวอยางมนคงและปลอดภย 3. ทนง สามารถปรบแตงไดตามความตองการ

- ความกวาง / ความสง / ปรบเอน / ความสงทเทาแขน - ความสงของทวางเทา

4. ทชารจแบตเตอร 2 ระบบ ชารจไดทงดานหนาและดานหลง 5. Quick Release Battery Access สามารถถอดแบตเตอรไดงาย 6. ทเทาแขนสามารถปรบยกขนได 7. ทรองเทาสามารถพบเกบได 8. ชวงลางมระบบโชคอพ ลดแรงสนสะเทอน 9. วงเลยวแคบเพยง 20 นว 10. สามารถปรบความเรวได ความเรวสงสด 6.4 km/h 11. รบน าหนกไดสงสด 135 kg 12. มสองสใหเลอก : แดง / น าเงน 13. ขบเคลอนดวยระบบไฟฟา ควบคมการท างาน ดวย Joystick

Page 47: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

47 | ห น า

14. เบาะนง ออกแบบพเศษแบบเบาะรถยนตชวยโอบรดล าตวและพนผวสวนทนงปองกนการลนไหลและปลอดภยยงขนดวยเขมขดรดล าตว

15. เบาะนงสามารถปรบเอนไดมากสด ถง 130 องศา ประโยชน เหมาะกบผทตองใชเกาอรถเขนในการเดนทางเปนระยะทางมากๆ และบอยๆ เพอความสะดวกสบาย รวดเรว และไมเกดการเมอยลาในการใชงาน ประเภทความพการ/ความตองการพเศษ ผทไมสามารถใชแขนหรอไมมก าลงกลามเน5อแขนเพยงพอ เชน ผทเปนอมพาตทงตว ผทเปนCP ทมการเกรงอยางรนแรง 2. บนไดลฟท

ลกษณะ/รายละเอยด

1. งายตอการใชควบคมโดยคนบงคบแบบจอยสตก 2. การท างานราบเรยบต5งแตเรม/หยดการท างาน 3. ทนง ปรบหมนได โดยไมตองบดหมนตวเพอขนหรอลงจากเกาอ 4. เครองควบคมระยะไกลดวยมอ (รโมตคอนโทรล) เพอรยกต าแหนงเกาอ 5 ต าแหนง 5. ตวตรวจจบสญญาณความปลอดภย 5 ต าแหนงส าหรบสงกดขวาง เชน วตถ กดขวางอยบน

บนได 6. ทนง ส าหรบ "ผพการ" 6 แบบ - เมอผใชมปญหาในการนง หรองอหวเขา 7. ทนง/ทยน 7 แบบส าหรบการเลอกใชของผใชแตละทานเพอท าการนง และยนในลกษณะ

อนๆ 8. ลฟทภายนอกอาคาร – สามารถตดตงตาม ชนบนไดนอกตวอาคาร รวมถงบรเวณสวน 9. ชานชาลาชนดโยกยายม 8 และ 9 แบบ 10. รางแขวนจ านวน 10 ราง (ส าหรบกรณทมสงกดขวางทางเขาประต)

ประโยชน เพอชวยผพการหรอผสงอายในการขนสง โดยเฉพาะอยางยง ผทสมรรถภาพทางรางกายถดถอยอนเนองมาจากอายเพมขน ใหด ารงชวตอยไดอยางไรอปสรรคตอการขน-ลง

Page 48: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

48 | ห น า

สงอ านวยความสะดวก สอ บรการและความชวยเหลออนใดทางการศกษา องคประกอบทส าคญทจะชวยสนบสนนสงเสรมใหการจดการเรยนการสอนส าหรบนกเรยนทมความตองการพเศษมประสทธภาพมากขน คอ สงอ านวยความสะดวก สอ บรการและความชวยเหลออนใดทางการศกษา ซงเปนสงทจะชวยใหครม สอ อปกรณในการจดการเรยนการสอนทท าใหนกเรยนมความรความเขาใจมากขน นอกจากนนกเรยนทมความตองการพเศษจะไดรบความสะดวกและมบรการทสอดคลองกบความตองการของนกเรยนอยางแทจรง จากพระราชบญญตการศกษาแหงชาตพ.ศ. 2542 มาตรา 10 วรรค 3 ท าใหมการออกกฎกระทรวงทท าใหคนพการไดรบสทธในการไดรบการอดหนนทางการศกษาไดแก กฎกระทรวงก าหนดหลกเกณฑและวธการใหคนพการไดรบสงอ านวยความสะดวก สอ บรการ และความชวยเหลออนใดทางการศกษา พ. ศ. 2545 มหลกเกณฑในการขอรบสทธ และมคณสมบตของคนพการทจะไดรบสทธในการขอรบเงนอดหนน ขอยมเงนเพอจดซอ ขอยมและขอรบสงอ านวยความสะดวก สอ บรการ และความชวยเหลออนใดทางการศกษา ตามบญช ก บญช ข และบญช ค ทแนบทายกฎกระทรวง ซงสงอ านวยความสะดวก สอ บรการ และความชวยเหลออนใดทางการศกษา มความหมายดงน (กระทรวงศกษาธการ, 2546) 1. สงอ านวยความสะดวก (Accessibility) หมายถง อปกรณ เครองมอ โครงสรางทางสถาปตยกรรมสงแวดลอม เพอชวยใหคนพการแตละประเภทไดรบการศกษาโดยสะดวกและสอดคลองตามความจ าเปนของแตละบคคล เชนส งอ านวยความสะดวกส าหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการเหน ไดแก ไมเทาขาว เครองพมพดดอกษรเบรลล โทรทศน วงจรปดเพอขยายภาพ เปนตน สงอ านวยความสะดวกส าหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยน ไดแก เครองชวยฟง เครองชวยสอสารพรอมอปกรณตอพวง เปนตน สงอ านวยความสะดวกส าหรบนกเรยนทมความบกพรองทางรางกายหรอสขภาพ ไดแก เครองมอหรออปกรณชวยในการใชคอมพวเตอร หรอ กายอปกรณหรอเครองชวยคนพการเฉพาะบคคล เปนตน สงอ านวยความสะดวกส าหรบนกเรยนทมความบกพรองทางสตปญญา ไดแก คอมพวเตอรสวนบคคล เปนตน 2. สอ หมายถง สอทางการศกษา ไดแก วสด อปกรณ เทคโนโลย เพอการศกษา หรอเครองมอชวยใหคนพการเกดการเรยนรไดอยางเหมาะสม เกดความเขาใจดข5นและรวดเรว เชน หนงสอเสยง หนงสออกษรเบรลล โปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอน และชดสอสงเสรมพฒนาการดานตางๆ เปนตน 3. บรการ หมายถง บรการตางๆ ทชวยสนบสนนการศกษาของคนพการแตละประเภท เชน การสอนเสรมกจกรรมบ าบด การแกไขการพด และ การจดค าบรรยาย เปนตน 4. ความชวยเหลออนใดทางการศกษา หมายถงมาตรการอนทนอกเหนอจากสงอ านวยความสะดวก สอและบรการทจะชวยสงเสรมและสนบสนนการเรยนรของคนพการ เชน การปรบเนอหาหลกสตร เทคนคการสอน การประเมนผล การจดอาสาสมคร การฝกอบรม ทกษะอาชพ เปนตน

Page 49: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

49 | ห น า

จากความหมายดงกลาวขางตน กดานนท มลทอง ( 2540) ไดกลาวถงคณคาของสอการเรยนการสอนทมผลตอผเรยนดงน

1. เปนสงทชวยใหผเรยนเกดการเรยนรอยางมประสทธภาพ เพราะชวยใหผเรยนเกดความเขาใจเนอหาทยงยากซบซอนไดงายในระยะเวลาอนส5น และชวยใหเกดความคดรวบยอดในเรองนนไดอยางถกตองและรวดเรว

2. ชวยกระตนและสรางความสนใจกบผเรยน 3. ชวยใหผเรยนเขาใจตรงกนและเกดประสบการณรวมกน 4. ชวยใหผเรยนมสวนรวมในกจกรรมการเรยนการสอนมากข5น 5. ชวยเสรมสรางลกษณะทดในการศกษาคนควาหาความรและเกดความคดสรางสรรคจาก 6. การใชสอ 7. ชวยแกปญหาความแตกตางระหวางบคคล โดยการจดใหมการใชสอในการศกษา 8. รายบคคล

สรป เทคโนโลยสงอ านวยความสะดวก เปนเทคโนโลยทไดรบการพฒนาขนหรอดดแปลงจากทมอยเดม น ามาผลตเปนอปกรณหรอผลตภณฑใหม เพอน ามาใชในการเพมขดความสามารถของผพการใหสามารถท างานหรอกจกรรมตางๆ ในชวตประจ าวนไดแบบพงพงตวเอง( Independent living) หรอพงพงผอนนอยทสดและมสวนรวมในสงคมไดอยางเตมท ซงเทคโนโลยสงอ านวยความสะดวกสามารถแบงเปนประเภท ไดดงน (1) อปกรณชวยในการด ารงชวตประจ าวน (2) การสอสารเสรมและทางเลอกอน (3) การเขาถงคอมพวเตอร (4) ระบบควบคมสงแวดลอม (5) การดดแปลงบานหรอสถานทท างาน (6) กายอปกรณเทยมและกายอปกรณเสรม (7) ทนงและการจดทาทาง (8) อปกรณส าหรบชวยผทมความบกพรองทางการเหน (9) อปกรณส าหรบชวยผทมความบกพรองทางการไดยน (10) รถเขน และ อปกรณทชวยในการเคลอนท (11) การดดแปลงยานพาหนะ (12) อปกรณชวยดานการศกษาและการเรยนร (13) อปกรณชวยการสะกดค า (14) อปกรณชวยการเขยน (15) อปกรณชวยการค านวณ และ (16) อปกรณชวยกจกรรมนนทนาการและเวลาวาง

Page 50: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

50 | ห น า

เรองท 4.2 การบรการเทคโนโลยสงอ านวยความสะดวก การบรการเทคโนโลยสงอ านวยความสะดวก หมายถง การใหบรการใดๆ กตามทชวยเหลอผ

พการโดยตรงในการเลอกจดหา การหาความรและการใชอปกรณเทคโนโลยสงอ านวยความสะดวก การใหบรการเทคโนโลยสงอ านวยความสะดวกรวมไปถง 1.การตรวจประเมนถงความตองการจ าเปนของคนพการแตละบคคล ซงรวมไปถงการ

ประเมนความสามารถหรอศกยภาพในการท างานในสงแวดลอมเฉพาะของแตละบคคล 2. การซอ การเชา หรอการจดหาอปกรณเทคโนโลยสงอ านวยความสะดวกทจ าเปนส าหรบ

คนพการแตละบคคล 3. การเลอกการออกแบบ การผลตอปกรณเฉพาะบคคล การปรบแตง กรประยกตใชอปกรณ

เทคโนโลยสงอ านวยความสะดวกใหเหมาะสมกบคนพการแตละบคคลตลอดจนการบ ารงรกษาการซอม-แซมและการปรบเปลยนอปกรณทเหมาะสม

4.การประสานงานและการหาความรวมมอในการใหบรการอปกรรเทคโนโลยสงอ านวยความสะดวกกบผรกษา นกวชาชพ ผใหความชวยเหลอเบองตนหรอบคคลอนๆ ทเกยวของ

5. การฝกหรอการใหความชวยเหลอเกยวกบเทคนคตางๆ ในการใชอปกรณเทคโนโลยสงอ านวยความสะดวกแกคนพการแตละบคคล หรอครอบครวของคนพการ นายจางหรอบคคลอนๆ ซงท าหนาททเกยวของกบการด าเนนชวตสวนใหญของคนพการแตละบคคล

การบรารเทคโนโลยสงอ านวยความสะดวก (กฎกระทรวง พ.ศ.2554) หมายถง กระทรวงศกษาไดออกกฎกระทรวงก าหนดหลกเกณฑ และวธการใหคนพการมสทธไดรบสงอ านวยความสะดวก สอ บรการและความชวยเหลออนใดทางการศกษา พ.ศ.2544 และกฎกระทรวงก าหนดใหมการจดสรรงบระมาณ แตละปมการอดหนนส าหรบคนพการตามกฎกระทรวงดงกลาว โดยไดก าหนดใหใชแผนการจดการกษาเฉพาะ (Individualized Education Program : IEP) เนตวก าหนดและบงชความตองการจ าเปนพเศษ (Speacial Need) ของนกเรยนพการเปนเฉพาะบคคลในการทจะตองไดรบสงอ านวยความสะดวก รวมถงเทคโนโลยสงอ านวยความสะดวก สอ บรการ และความชวยเหลออนใดทางการศกษา ทงนควรใหผปกครองจะตองรบทราบและเขามามสวนรวมในการก าหนดความตองการสนบสนนกฎกระทรวงดงกลาว

กฎกระทรวงศกษาธการ ซงออกตามความในพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 ไดก าหนดความหมายของค าวา สอ และค าทเกยวของ ดงน

สอ หมายถง วสด อปกรณเครอขายเทคโนโลย หรอเครองมอทชวยใหคนพการเกดการเรยนรไดอยางเหมาะสม

สงอ านวยความสะดวก หมายถง อปกรณ เครองมอ โครงสราง สถาปตยกรรม สงแวดลอม ทชวยใหคนพการแตละประเภทไดรบการศกษาโดยสะดวกและสอดคลองตามความจ าเปนของแตละบคคล

Page 51: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

51 | ห น า

กระทรวงศกษา ไดก าหนดประเภทสอการศกษาเพอคนพการ ออกเปน 4 ประเภทหลก คอ 1. สอสงพมพ ไดแก หนงสอเรยน ชดการเรยน คมอคร คมอผปกครอง แผนพบ โปสเตอร

เปนตน 2. สออเลกทรอนกส ไดแก รายการเทปเสยง รายการวดทศน รายการวทย รายการโทรทศน

โปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) เปนตน 3. สอวสด-อปกรณ ไดแก บตรค า บตรภาพ บลอคค าศพท เปนตน 4.สอประสม

หลงจากศกษาเนอหาสาระเรองท 4 แลว โปรดปฏบตใบงานท 4

สรป

การบรการเทคโนโลยสงอ านวยความสะดวก เปนการใหบรการใดๆ กตามทชวยเหลอผพการโดยตรง ในการเลอก การจดหา การหาความรและการใชอปกรณเทคโนโลยสงอ านวยความสะดวก

Page 52: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

52 | ห น า

ตอนท 5 เทคนคการจดการเรยนรส าหรบเดกทมความตองการพเศษ เรองท 5.1 การจดการเรยนรส าหรบเดกทมความตองการพเศษ

การจดการเรยนรส าหรบเดกทมความตองการจ าเปนพเศษ เปนการจดตามความตองการจ าเปนเฉพาะบคคล ซงมศกยภาพ ความสามารถ จดเดน จดดอยทแตกตางกน ผสอนควรมการวเคราะหผเขารบการฝกอบรมอยางละเอยด และรอบดานเพอใหสามารถตงจดประสงคเชงพฤตกรรม เลอกเทคนควธการสอนไดอยางเหมาะสม สอดคลองกบนกเรยนแตละคน เทคนคการจดการเรยนรส าหรบเดกทมความตองการพเศษใหประสบความส าเรจ มดงน

1. เรยนรผานการมองเหนของจรง จากภาพ แผนภาพหรอแผนภม (Emphasize visual learning)

2. เนนการลงมอท าจรง เชน นบลกหน 1-10 ทดลองปลกถวงอก (Use hand-on activities) 3. มตารางกจกรรมชดเจน แตละกจกรรมแยกเปนแผนภาพ 1 ใบ ตดลงในตารางเวลา

กจกรรมทเดกตองท า ท าใหงายตอการเรยนร (Provide structured learning with some flexibility)

4. เนนการเรยนรใหคลายกบโลกแหงความเปนจรง เชน จดกจกรรมการซอขายสนคาเพอฝกการใชเงน แตตองไมซบซอนเกนความสามารถของเดก (Make learning relevant to the real world)

5. เรยนรในสงทเดกก าลงสนใจและอยากทจะเรยน (Focus the student’s attention) 6. อปกรณทใชในการฝกไมควรมความนาสนใจไปกวาวตถประสงคในการฝก จนท าใหเดก

วอกแวก (Provide nondistracting written work) 7. สอนหรอจดกจกรรมการเรยนรทงาย และชดเจน (Give simple, clear homework) 8. สงเสรมเดกทมปญหากลามเนอมดเลกไมด (Minimize fine motor demands) 9. สงเสรม สนบสนนพฤตกรรมทเหมาะสม ปรบพฤตกรรมทไมเหมาะสม (Expect and

encourage appropriate behavior) 10. กจกรรมทจดใหแกเดกควรรบประกนความส าเรจ เพราะความส าเรจของเดกมความส าคญ

มากในการสอน ควรแบงงานออกเปนชนเลกๆ (Ensure early success in lessen) 11. สงเสรมการใชเพอนน ามาสงเสรมการเรยนร (Consider the use of peer tutor) 12. สรางปฏสมพนธอยางมความสข (Make your interaction enjoyable) 13. แบงกจกรรมหรอลดกจกรรมใหมรายละเอยดนอยลง ระยะเวลาสนลง (Break down the

task into small steps) 14. กจกรรมทน ามาพฒนา มความหมายส าหรบการด าเนนชวตประจ าวนของเดก

Page 53: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

53 | ห น า

กลาวโดยสรป เทคนคการจดการเรยนร ทสามารถสงเสรมศกยภาพเดกทมความตองการจ าเปนพเศษ ไดคอ

1. การจดการเรยนการสอนทยดผเขารบการฝกอบรมเปนศนยกลาง จดเนอหาใหสอดคลองกบการด ารงชวตและใหผเขารบการฝกอบรมคนควาหาความรโดยลงมอปฏบตจรง

2. การจดการเรยนการสอนทหลากหลาย โดยเนนกระบวนการ การเรยนรเชงพฤตกรรม ใชวธการสอนใหเหมาะสมกบเนอหาและจดประสงคการเรยนร เนนการเรยนรใชกระบวนการเรยนอยางมความสข การฝกซ าๆ และน ากจกรรมในชวตประจ าวนมาฝกอยางมความหมาย เพอใหเดกมประสบการณม กระบวนการแกปญหา การท างาน การหาความร การวเคราะหรวมทงสถานการณในชวตจรงดวยตนเอง

3. การจดกจกรรมฝกทกษะการด าเนนชวตโดยตรง โดยการใชกจกรรมฝกตางหากแยกจากการเรยนการสอนเนอหาวชาตามปกต เปนกจกรรมทสมพนธกบสภาพการด าเนนชวตของนกเรยน

สรป

เทคนคการจดการเรยนร ทสามารถสงเสรมศกยภาพเดกทมความตองการจ าเปนพเศษ ได คอ การจดการเรยนการสอนทยดผเขารบการฝกอบรมเปนศนยกลาง การจดการเรยนการสอนทหลากหลาย โดยเนนกระบวนการ การเรยนรเชงพฤตกรรม และการจดกจกรรมฝกทกษะการด าเนนชวตโดยตรง

Page 54: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

54 | ห น า

เรองท 5.2 เทคนคการจดการปรบพฤตกรรมเดกทมความตองการพเศษ

การปรบพฤตกรรม (Behavior Modification) เปนขบวนการในการปรบปรงเปลยนแปลงพฤตกรรมของเดก จากพฤตกรรมทไมพงประสงคเปนพฤตกรรมทพงประสงค ตลอดจนการสรางพฤตกรรมใหมทพงประสงค การปรบพฤตกรรมมวธการปรบพฤตกรรมทส าคญพอสงเขป 10 วธดงตอไปน

1. แรงเสรมเชงบวก (Positive Reinforcement) แรงเสรมเชงบวก หมายถง ขบวนการทสงเสรมพฤตกรรมของบคคลเพอใหบคคลแสดงพฤตกรรมทพงประสงคซ าอก เมอไดรบค าชมเชยหรอรางวล ตวอยางเชน เมอเดกท าในสงใดสงหนงส าเรจ ครพดวาเกง ด วเศษ ยอดเยยม ดมาก เปนตน อปกรณเสรมแรงทเปนสงของอาจไดแก อาหาร เชน ลกกวาด อมยม เปนตน ของเลน เชนตกตา ลกหน ดนน ามน เปนตน การใหแรงเสรมควรใหอยางสม าเสมอในชวงแรก เมอพฤตกรรมเรมคงทแลว ควรลดแรงเสรมลงและใหแรงเสรมเปนครงคราวเทานนเมอพฤตกรรมคงทแลว

2. แรงเสรมเชงลบ (Negative Reinforcement) แรงเสรมเชงลบ หมายถง ขบวนการทสงเสรมพฤตกรรมของมนษยเพอใหบคคลแสดงพฤตกรรมทพงประสงคซ าอก เดกแสดงพฤตกรรมทพงประสงคเพอตองการหลกเลยงภาวะทเดกไมพงพอใจ

3. การหยดยง (Extinction) เปนการงดใหรางวล งดใหความสนใจตอพฤตกรรมของเดกซงเปนพฤตกรรมทไมพงประสงค ครควรใหแรงเสรมแกพฤตกรรมทพงประสงคควบคไปดวย เชน เมอเดกลกออกจากทนงครแสดงอาการไมสนใจ แตเมอเดกนงเรยบรอยครจะชม เปนตน การเพกเฉยของครเหมาะส าหรบพฤตกรรมทไมรนแรงเทานน วธนไมเหมาะสมส าหรบพฤตกรรมทรนแรง เชน การชกตอย ซงครควรหยดพฤตกรรมนนทนท

4. Token Economy เหรยญรางวลเปนการสะสมเหรยญหรอคะแนน เพอใหนกเรยนมสทธไดรบรางวลอยางใดอยางหนง หรอกระท ากจกรรมทนกเรยนชอบ โดยครก าหนดคะแนนหรอเหรยญเปนระดบตางๆ แตละระดบมรางวลทแตกตางกน เชน ครจะใหคะแนน 1 คะแนน แกนกเรยนทกครงทท างานเสรจภายในเวลาทครก าหนดให และอก 1 คะแนน ถาหากนกเรยนไมลกออกจากทนงในเวลาทก าหนดให ถาใครสะสมคะแนนได 10 คะแนน ครจะมรางวลเปนรปลอก 1 แผน หากนกเรยนสะสมคะแนนได 20 คะแนน จะไดสมด 1 เลม 30 คะแนน ครใหเลนเกมในชวโมงวาง 40 คะแนน เดกจะไดดวดโอในเวลาพเศษ เปนตน การใหรางวลควรจดตามระดบความส าคญของรางวล และการใหคะแนนควรใหส าหรบพฤตกรรมทเดกสามารถท าได

5. Overcorrection เปนการแกไขผลกระท าของเดกและแกไขในปรมาณทมากกวาเดม เชน เดกคนหนงคว าโตะเรยนในหองเรยนจนโตะเรยนระเกะระกะเตมไปหมด ครจงสงใหเดกจดตงโตะใหเปนระเบยบดงเดม จะเหนไดวาเทคนคการปรบพฤตกรรมเทคนคนม 2 ขนตอน ขนตอนแรก คอ เดกจะตองแกไขผลการกระท าของเดกเสยกอน เชน จดโตะเขาทใหเรยบรอย สวนขนท 2 เปนการใหเดกท าในสงทด แตเดกอาจไมชอบ เชน การท าความสะอาดโตะเรยนทกตวในหองเรยน เปนตน การใหเดกกระท าเชนนเปนการลงโทษสถานเบา

6. Timeout เปนการงดใหรางวลในชวงเวลาจ ากด เชน นกเรยนทคยกนจะถกตดสทธไมใหเลนเกมคอมพวเตอร ในชวโมงเรยนคอมพวเตอร เปนตน เดกทรองไหไมหยดอาจถกสงเขาไป “ ขง ” ไวในหองนอนเปนเวลา 5 นาท หรอจนกวาจะหยดรองไห เปนตน การงดใหรางวลควรกระท าใหเหมาะสม ควรงดในสงทเดกชอบ และไมควรงดนานจนเกนไป

Page 55: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

55 | ห น า

7. การท าสญญากบเดก (Behavior contract) เปนการเซนสญญาระหวางครกบนกเรยน ในลกษณะทเปนลายลกษณอกษร เชน นกเรยนสญญากบครวา จะไมขโมยสงของของเพอนอก ตลอดระยะเวลา 2 เดอน เปนสงทจะใหเดกท าสญญา ควรเปนสงทนกเรยนสามารถท าได ระยะเวลาในสญญาไมควรนานเกนกวาทเดกจะท าได มการตรวจสอบตลอดเวลาวาเดกปฏบตตามสญญาหรอไม หากผดสญญาควรมการลงโทษ หากปฏบตตามสญญาครบถวนควรใหรางวลแกเดก

8. การลงโทษ (Punishment) เปนขบวนการใหการขจดพฤตกรรมทไมพงประสงคทเดกแสดงออกและไมใหเดกแสดงพฤตกรรมเชนนอกในอนาคต การลงโทษอาจเปนการลงโทษดวยวาจา เชน การต าหน หรอการลงโทษทางกาย เชน การเฆยนต ครพงระวงวา การลงโทษเปนการหยดพฤตกรรม ไมใชเปนการเสรมพฤตกรรม หากลงโทษแลวเดกยงแสดงพฤตกรรมดงเดมอก แสดงวาการลงโทษเปนการปรบพฤตกรรมทไมมประสทธภาพส าหรบเดกคนนน

9. การหลอหลอมพฤตกรรม (Shaping) เปนการเลอกใหแรงเสรมเฉพาะพฤตกรรมทพงประสงคเทานน เชน ในหองเรยนครชมนกเรยนทตงใจฟงคร สวนเดกทคยกนนนครไมต าหน แตครจะแสดงอาการไมสนใจ การเลอกชมเฉพาะพฤตกรรมทพงประสงค จะชวยใหเดกแสดงพฤตกรรมนนซ าอก

10. การเปนแบบอยางทด (Modeling) ครควรเปนตวอยางทดแกเดก เดกอาจยดครเปนแบบอยางในหลายดาน ในการปรบพฤตกรรม หากครไมสามารถเปนแบบอยางได อาจใหนกเรยนเปนแบบอยางกได เชน ตวอยางของการพดจาไพเราะ การมสมมาคารวะตอคร การขยนหมนเพยร การรบผดชอบสงทครมอบหมายให เปนตน

สรป การปรบพฤตกรรม ( Behavior Modification) เปนขบวนการในการปรบปรงเปลยนแปลงพฤตกรรมของเดก จากพฤตกรรมทไมพงประสงคเปนพฤตกรรมทพงประสงค ตลอดจนการสรางพฤตกรรมใหมทพงประสงค วธการปรบพฤตกรรมทส าคญ ไดแก แรงเสรมเชงบวก แรงเสรมเชงลบ การหยดยง Token Economy Overcorrectio Timeout การท าสญญากบเดก การลงโทษ การหลอหลอมพฤตกรรม และสดทาย การเปนแบบอยางทด

Page 56: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

56 | ห น า

เรองท 5.3 แผนการชวยเหลอดานพฤตกรรม

แผนการชวยเหลอดานพฤตกรรม (Behavior Intervention Plan) เรมมบทบาททางการศกษาในป ค.ศ. 1980 เพอชวยเหลอดานพฤตกรรมของนกเรยน โดยการลงมอกบพฤตกรรมทเปนปญหา ท าตารางการเสรมแรง การจดการ การควบคมบรบทและการสรางกฎของพฤตกรรม

การวางแผนการจดการพฤตกรรมในระยะยาวในการจดท าแผนการชวยเหลอดานพฤตกรรมนน

จะมขนตอนของการจดท าแผนดงน ประเมนพฤตกรรม

นยามการประเมนดานผลการกระท า หมายถง วธการในการเขาใจผลการกระท าหรอเปาหมายของพฤตกรรมนกเรยน โดยค านงถงขอสมมตฐานในการประเมนหนาทของพฤตกรรมนนดงน

1. พฤตกรรมนน กระท าลงไปเพอตอบสนองตอผลการกระท า (Function) ของพฤตกรรมนน

2. ผลของการกระท า (Function) เปนเรองทถกตองเฉพาะของแตละบคคล 3. พฤตกรรมทเกดจากการเรยนรและสามารถแกดวยการไมใหเกดการเรยนร 4. พฤตกรรมทเปนปญหาควรเขาใจและใหความส าคญเปนอนดบแรกในรปแบบของการสอ

ความหมาย 5. พฤตกรรมทเปนปญหาเปนผลมาจากการขาดทกษะพนฐานทางสงคม 6. พฤตกรรมทเปนปญหาอาจมาจากความพงพอใจภายในของแตละบคคล 7. พฤตกรรมทเปนปญหาอาจเปนบางสงทเดกนกเรยนท า ทงนเพราะไมรวาจะท าอยางอนได

อยางไร ก าหนดวตถประสงคในการปรบพฤตกรรม ดงน

1. อธบายพฤตกรรมทไมพงประสงค 2. ระบองคประกอบทเปนศกยภาพภายในบคคล หรอ องคประกอบทางดานสงแวดลอม 3. การคาดหมายเกยวกบเวลาและสถานการณ 4. การระบการกระท า 5. ค าอธบายทางเลอกทเปนบวก 6. การระบการชวยเหลอพฤตกรรมทมกอนหนานน

วางแผนในการปรบพฤตกรรม ดงน 1. ก าหนดเปาหมายของการชวยเหลอ โดยการสอนพฤตกรรมท

(1) มความส าคญ ตองดคลายๆกบพฤตกรรมอนทกระท าภายใตสถานการณเดยวกนแตตองมความเหมาะสมส าหรบนกเรยนดวย

(2) มประสทธผล ตองรบใชตอผลการกระท าของพฤตกรรมแบบเดยวกน รวมทงใหผลพลอยไดของการกระท าเชนเดยวกบทไดรบจากการกระท าพฤตกรรมทไมพงประสงค

(3) มประสทธภาพ ตองปฏบตการไดรวดเรวและท าไดสะดวกเชนเดยวกบพฤตกรรมทพงประสงค

Page 57: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

57 | ห น า

2. การวเคราะหพฤตกรรมแทนท โดยพจารณาวามพฤตกรรมอนอกหรอไมทตอบสนองในสงตอไปน

(1) ใหผลไปทตวเสรมแรงเดยวกน (2) ใชเวลาในการตอบสนองสนกวา (3) ใหความคงเสนคงวามากกวา (4) ใชความพยายามมากกวา

3. จดท าแผนสนบสนนพฤตกรรม ซงประกอบไปดวย (1) สรปขอคนพบตางๆ เกยวกบ การประเมนพฤตกรรม (2) หาจดเดนของนกเรยน (3) สรปเกยวกบการชวยเหลอทงหมดทไดปฏบตไปแลวกอนหนาน (4) สนบสนนพฤตกรรมทด

กลยทธในการปรบพฤตกรรม ในขนตอนนเปนการน าวธการปรบพฤตกรรมตางๆเพอมาใชในการปรบพฤตกรรมดงน

1. กลยทธการเพมพฤตกรรม (1) การเสรมแรง (2) การปรบแตงพฤตกรรม (3) การกระตนเตอน (4) การวเคราะหงาน

2. กลยทธการลดพฤตกรรม (1) การลงโทษ (2) การหยดยง

การประเมนผล โดยวตถประสงคของการประเมนผลค านงถงสงตอไปนดงน 1. เดกไดบรรลวตถประสงคและเปาหมายทางพฤตกรรมทก าหนดไวแลว และมความจ าเปน

ทจะตองมการก าหนดเปาหมายและวตถประสงคทางพฤตกรรมใหมอก 2. เมอสถานการณไดเปลยนไปแลว และการชวยเหลอทางพฤตกรรมไมไดบงบอกไปถงความ

ตองการในปจจบนของเดกอกตอไป 3. เมอปรากฏชดเจนวาแผนการชวยเหลอพฤตกรรมเดมนนไมไดน าไปสการเปลยน

พฤตกรรมในเชงบวกของเดก

หลงจากศกษาเนอหาสาระเรองท 5 แลว โปรดปฏบตใบงานท 5

สรป การวางแผนการจดการพฤตกรรมในระยะยาวในการจดท าแผนการชวยเหลอดานพฤตกรรม มขนตอนของการจดท าแผน คอ ประเมนพฤตกรรม ก าหนดวตถประสงคในการปรบพฤตกรรม วางแผนในการปรบพฤตกรรม กลยทธในการปรบพฤตกรรม และการประเมนผล

Page 58: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

58 | ห น า

ใบงานท 1

ชอหลกสตร UTQ-223 การศกษาพเศษ: ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ ตอนท 1 ความรเบองตนเกยวกบการศกษาพเศษ ค าสง ขอใหทานอธบายการจดศกษาพเศษในรปแบบของโรงเรยนเฉพาะคนพการและโรงเรยนเรยนรวม มาพอสงเขป ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Page 59: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

59 | ห น า

ใบงานท 2

ชอหลกสตร UTQ-223 การศกษาพเศษ: ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ ตอนท 2 เดกทมความตองการพเศษทางการศกษา ค าสง ขอใหทานอธบายลกษณะของเดกทมความตองการพเศษ วาตองประกอบดวยลกษณะใดบาง ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Page 60: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

60 | ห น า

ใบงานท 3

ชอหลกสตร UTQ-223 การศกษาพเศษ: ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ ตอนท 3 การใหความชวยเหลอระยะแรกเรมส าหรบเดกทมความตองการพเศษ และการบรการชวยเหลอเฉพาะครอบครว ค าสง ขอใหทานอธบายหลกการใหบรการชวยเหลอระยะแรกเรมแกคนพการและครอบครว พรอมบอกความจ าเปนทตองใหบรการการชวยเหลอระยะแรกเรม ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Page 61: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

61 | ห น า

ใบงานท 4

ชอหลกสตร UTQ-223 การศกษาพเศษ: ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ ตอนท 4 เทคโนโลยสงอ านวยความสะดวกส าหรบเดกทมความตองการพเศษ ค าสง ใหทาน ศกษาและเขยน ชอ ลกษณะ/รายละเอยด ประโยชนของเทคโนโลยเครองชวยทเหมาะสมกบประเภทความพการ ประเภทละ 3 ชอพรอมแนบรปภาพ ประเภทของเทคโนโลย

เครองชวย ชอ

ลกษณะ/รายละเอยด

ประโยชน ประเภทความพการ

1.เครองชวยในการสอสาร

1. 2. 3.

2.เครองมอทเปนเครองกล

3.เครองชวยในการด าเนนชวตประจ าวน

4.เครองดามและเครองชวยพยง

5.เครองชวยในการไดยนและการฟง

6.เครองชวยในการผอนคลายและนนทนาการ

7.เครองชวยเพอใหสามารถใชคอมพวเตอรได

8.เครองชวยในการเคลอนไหวและการเดนทาง

9.เครองชวยในการจดทาทางและการนง

10.เครองชวยในการศกษาและเรยนร

11.เครองชวยทางการ

Page 62: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

62 | ห น า

ประเภทของเทคโนโลยเครองชวย

ชอ ลกษณะ/

รายละเอยด ประโยชน ประเภทความพการ

มองและการอาน

12.เครองชวยในการด าเนนชวตในสงแวดลอม

Page 63: ค าน า - krukird.comkrukird.com/00223.pdfเรื่องที่ 2.1 ลักษณะ และประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

U T Q - 223 ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ

63 | ห น า

ใบงานท 5

ชอหลกสตร UTQ-223 การศกษาพเศษ: ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ ตอนท 5 เทคนคการจดการเรยนรส าหรบเดกทมความตองการพเศษ ค าสง ขอใหทานบอกเทคนคการจดการเรยนรส าหรบเดกทมความตองการพเศษใหประสบความส าเรจ มาอยางนอย 5 ขอ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


Top Related