Download - APOSTILA SOLUCAO- EXERCICIOS

Transcript
Page 1: APOSTILA  SOLUCAO- EXERCICIOS

Tiago,por favor, acrescentar(Antes do final da apostila)

SUPER DICAS DE COMO ELABORAR QUESTÕES DISSERTATIVAS EM CONCURSOS EDUCACIONAISOrientações : Profa. Alzira Pereira da Silva

Profa. e Capacitadora da Fábrica de Idéias Pedagógicas ( área Língua Portuguesa)

Cuidados com a dissertação: I· Estrutura e Conteúdo idéias coerentes, claras e objetivas.

II -Preocupação com o tema nunca fugir do tema proposto.

III- Usar a pessoa gramática correta - utilizar a 1a. pessoa do plural, a 3a pessoa do singular ou 3a pessoa do plural ao invés da 1a pessoa do singular. Em outras palavras, você deve escrever "acreditamos", "sabemos", "entendem", ao invés de "acredito", "sei","entendo".

IV- Procure sempre se manter informado sobre diversos assuntos, pois maiores,condições terá de redigir sobre qualquer tema.

V- Não usar gírias nem estrangeirismo. Quando se fizer necessário, deve-se usar aspas.

VI-· Não utilizar provérbios ou ditos populares.

VII- Não utilizar exemplos contando fatos ocorridos com terceiros, que não sejam domínio público.

VIII- Não utilizar abreviações nem algarismos.

IX- Evitar rasuras ou outros tipos de danos.

X- Evitar emprego repetitivo de idéias, palavras e expressões.

XI- Não cometer erros na divisão de silábicas. XII- Não cometer vícios de linguagem: cacofonia, pleonasmo, ambigüidades.

XIII- Indeterminação inadequada do sujeito Isto ocorre, geralmente, usando-se o vocábulo você, Ex: "Em qualquer lugar existe miséria. Você encontra mendigos em toda parte”.

Page 2: APOSTILA  SOLUCAO- EXERCICIOS

A EDITORA SOLUÇÃO, sugere os seguintes temas para treinamento

organizados pelos professores Valdo e Duarte.

Por ser uma sugestão de treinamento,não teria sentido a elaboração de resposta para cada item,pois estaríamos dirigindo a forma que cada candidato elaboraria a sua escrita.

1 Faça uma análise da avaliação proposta pelos PCNs com a avaliação proposta por Perrenoud.

2 De acordo com Perrenoud "A competência requerida hoje em dia é o domínio dos conteúdos com suficiente fluência e distância para construí-los em situações abertas e tarefas complexas, aproveitando ocasiões, partindo dos interesses dos alunos, explorando os acontecimentos, em suma, favorecendo a apropriação ativa e a transferência dos saberes, sem passar necessariamente por sua exposição metódica, na ordem prescrita por um sumário." (10 Novas Competências para Ensinar p. 27).

Sendo assim, relacione a(s) competência(s) que mais se referem a afirmação acima.

3 Como passar da simples informação (sociedade da informação) e atingir a sabedoria na sociedade da aprendizagem? Discorra sobre esse caminho de acordo com as idéias de Alarcão e Hargreaves.

4 Paulo Freire em seu livro Pedagogia da Autonomia discorre sobre as exigências do ato de ensinar. Descreva algumas delas em um contexto de inclusão.

5 MORAN/MASSETO/BREHNS e HARGREAVES/ALARCÃO dissertam sobre as novas tecnologias usadas na educação, tais como: comunicação e aprendizagem com o computador). Elabore um projeto utilizando-se dessas idéias e o PCN da sua área.

6 "No século XXI, a profissão docente deve abandonar a concepção dominante no século anterior de mera transmissão de conhecimento acadêmico, por ter se tornado obsoleta para cidadãos em uma sociedade democrática, plural, participativa, solidária e integradora". Disserte sobre essa afirmação. (lembre-se dos autores pedagógicos que tratam desse tema)

7 Tendo como base a LDB(lei 9.394/96) artigos 12, 13,58, 59 e 60 e o PCN da sua área, ELABORE UM PROJETO para as classes de alfabetização com baixo rendimento escolar lembre-se do TOF.

8 Com base nas DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS da EJA e das Relações Étnicos Raciais, considerando o PCN da sua área, Elabore um Projeto Para o ciclo II do Ensino Fuudamental.

9 O Tema Transversal que mais aproxima-se da minha disciplina de atuação é:____________________________________

Por isso, em minhas aulas, tendo como base os três aspectos do CURRÍCULO (formal/em ação/oculto),sempre trabalho as seguintes questões: (mínimo 5)

Page 3: APOSTILA  SOLUCAO- EXERCICIOS

10 O ENEM avalia Competências/Habilidades.

Em sua disciplina,como você trabalha pedagogicamente para preparar seus alunos? (máximo dez 10 linhas)

11 Quais os objetivos dos Referenciais Curriculares Base: Elba de Sá Barreto

12 Enumere cinco ações/temas do Projeto TIC .

13 A partir da sua disciplina,elabore uma aula para a 7ª. Série,tendo como base a DIRETRIZ CURRICULAR PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS

14-Perrenoud,Alarcão,Freire...são unânimes em afirmar que a profissão docente tem que ter muita COMPETÊNCIA.

Descreva competência para cada um desses autores/as.

15 -Caracterize AVALIAÇÃO na LDB (lei 9.394/96) e no ECA (lei 8.069/90, artigos 53 ao 59).

16 -Uma novela da Rede Globo Páginas da Vida - tratou alguns temas que a escola historicamente tenta discutir.

Inclusão (necessidades especiais), racismo, Aids , Arte, etc...

Escolha um desses temas e elabore uma aula para a 6a.série do Ensino Fundamental,

Tendo como base os Temas Transversais.

17- "ENSINAR EXIGE..." ( Paulo Freire)

Com base na sua disciplina,quais exigências em Paulo Freire são mais pertinentes ? (mínimo cinco)

18 -A Construção da Proposta Pedagógica da Escola é um ato coletivo e como tal pressupõe: (base: LDB art. 12 e 13,ECA arts. 53/59) E A Proposta Curricular do Estado de São Paulo.

19 -Transformar o educando em um cidadão (crítico,participativo,possuidor de valores,etc...). COMO FAZER ISSO (em um mundo e um país tão desiguais)?

20 Cite e explique CINCO qualidades que você possui como Professor(a).máximo dez linhas.

Page 4: APOSTILA  SOLUCAO- EXERCICIOS

21-GARDNER,MARZANO e TARDIF escrevem sobre o ensino (para a compreensão, que funciona e para a formação profissional).Descreva em no máximo dez linhas sobre O ENSINO QUE FUNCIONA PARA A COMPREENSÃO,descritos por esses autores.

22- Carcaterize em Edgar Morin ,o 5º. Saber.

23-Segundo TEDESCO,qual é o novo pacto educativo que o educador precisa aderir ?

24- Segundo Celso Vasconcelos, AVALIA-se para quê ?

25- Cite três metáforas necessárias,segundo Assmann, para voltarmos a “ reencantar” a educação.

PROVA SIMULADA 1 ( final da apostila) 1ª. parte

1. "Em muitas sociedades é grave a crise da escola pública e a crescente fragmentação do sistema de ensino _ grupos sociais, em geral os mais pobres, só têm acesso a determinadas escolas públicas, e outras faixas da população, de maior poder aquisitivo, freqüentam as melhores escolas públicas e escolas particulares consideradas de excelência."

Segundo alguns autores/as, esta crescente diferenciação do sistema traduz também uma equação de menor a maior qualidade e visibiliza a tendência:

a) à inserção da educação na lógica do mercado, como um produto que se compra, segundo as possibilidades econômicas de cada um.

Page 5: APOSTILA  SOLUCAO- EXERCICIOS

b) dos profissionais da educação a descomprometerem-se com uma escola de qualidade na rede pública, privilegiando seu trabalho na rede privada.

c) equivocada de procurar responsabilizar a falta da qualidade do ensino na formação dos educadores.

d) de responsabilização somente aos órgãos centrais da oferta de uma educação de qualidade a todos.

e) à atuação dos órgãos administrativos centrais no estabelecimento de políticas educacionais que priorizam o acesso e não a qualidade de ensino.

2. Letramento, é um fenômeno:

a) infantil;

b) da educação básica;

c) do ensino fundamental;

d) da alfabetização de jovens e adultos;

e) cultural.

3. ponto de partida para alfabetização, para o movimento são:

a) livros;

b) cartilhas;

c) as experiências de vida narradas pelo educandos e educadores;

d) cadernos;

e) jornais.

4. Segundo A proposta curricular do Estado de São Paulo, a educação continuada é:

a) a que tem continuidade em casa;

b) aquela que, durante toda a vida, de forma contínua, encontra-se ligada à construção do ser;

c) feita por professores;

d) que continua no trabalho;

Page 6: APOSTILA  SOLUCAO- EXERCICIOS

e) integrada.

5. O novo conceito de alfabetização propõe quantos anos de estudo, para considerar um indivíduo alfabetizado?

a) 2 anos de estudo;

b) 1 ano básico, e um ano de estudo avançado;

c) 4 a 5 anos;

d) o indivíduo é considerado alfabetizado ao entrar na escola;

e) n.d.a.

6. Uma das abordagens apresentadas pela literatura especializada na educação de jovens e adultos é:

a) afirmar a existência da diferença entre membros de diferentes grupos;

b) ajudar os adultos que deixaram a escola;

c) uma nova escola;

d) nova metodologia de ensino;

e) professores qualificados.

7. A problemática dos níveis de analfabetismo gerou o termo:

a) alfabetismo parcial;

b) analfabetismo funcional;

c) letrismo inicial;

d) prática de ensino para adultos;

e) ensino educacional para jovens e adultos.

8. Para a educação, a televisão pode ser defendida como:

a) maléfica;

b) benéfica para os estudantes;

c) recurso educativo;

Page 7: APOSTILA  SOLUCAO- EXERCICIOS

d) recurso didático;

e) apenas televisão.

9. A igualdade de oportunidades significa:

a) mais oportunidades para quem nunca as teve;

b) sair da escola;

c) questão cultural;

d) questão multicultural;

e) aprendizado de qualidade.

10. A leitura compartilhada de um texto literário possibilita:

a) a leitura apenas;

b) a invenção;

c) a mentira inventada;

d) apenas escrever novo texto;

e) ensaios de um livro.

11. No Brasil, há a distinção entre:

a) alfabetização básica e alfabetização funcional;

b) educação básica e educação funcional;

c) primeira série e primeiro grau;

d) ensino médio e ensino superior;

e) matemática e escrita.

12. A expansão da leitura, na Europa começa com:

a) a Revolução Industrial;

b) os Marinheiros na França;

c) a Revolução Francesa;

Page 8: APOSTILA  SOLUCAO- EXERCICIOS

d) os alunos de escolas internas;

e) o saber do povo.

13. Os desafios da virada do século apresentados a partir da pesquisas Nacional por Amostra de Domicílios _ PNAD, mostra-nos que "nos cinco primeiros anos da década de 90, ocorreu uma forte desaceleração da oferta de empregos em São Paulo (...) e que há três fatores principais que comprometem a possibilidade de absorção, pelo mercado de trabalho, de nova geração nos próximos anos: o baixo dinamismo da oferta de emprego no período recente; o envelhecimento da estrutura etária dos ocupados e a forte pressão exercida pela entrada da mulher de todas as idades no mercado de trabalho".

Como conseqüência principal destes processos, a tendência mais provável a ser absorvida é:

a) uma diminuição na geração de jovens desempregados e um aumento de postos de trabalho.

b) a de crescentes níveis de inatividade entre os mais jovens, acompanhada por crescentes níveis de desempregos.

c) a de um mercado de trabalho mais dinâmico, com baixa oportunidade de emprego.

d) um aumento no número de mulheres empregadas e o conseqüente aumento de homens desempregados.

e) a substituição dos empregados mais experientes pelos jovens, por se constituírem mão de obra mais barata.

14. "Durante muito tempo a cultura escolar se configurou a partir da ênfase na questão da igualdade, o que significou, na prática , a firmação da hegemonia da cultura ocidental européia e a ausência no currículo e em outras práticas presentes na escola de outras vozes, particularmente referidas às culturas originárias do continente, à cultura negra e de outros grupos marginalizados de nossas sociedades."

Um grande desafio que se coloca para a reinvenção da escola, segundo vários autores/as são :

a) é a confirmação do professor para que ele possa realizar uma escolha acertada de conteúdos significativos que o mercado exige.

b) é o novo papel da supervisão e sua competência de orientar a escola.

c) está vinculado ao Conselho de Escola na organização administrativa da escola.

d) é a melhoria da qualidade que se dará a partir da reorganização curricular.

e) se relaciona com a articulação entre igualdade e diferença.

Page 9: APOSTILA  SOLUCAO- EXERCICIOS

15- A garantia do direito à educação é certamente um dos requisitos para a diminuição das disparidades sociais existentes. De um lado, são inegáveis os avanços no plano formal; de outro lado, o cotidiano das escolas contradizem o ideal de uma educação de qualidade para todos. Este é um problema antigo da educação brasileira. Anísio Teixeira, há décadas, denunciava a distancia entre os valores proclamados e valores reais, indicando que:

a) a má formação dos educadores constitui o principal entrave à realização da proposta educacional.

b) a falta de motivação dos alunos, e até uma certa hostilidade, representa o principal obstáculo à ação dos educadores.

c) a escola é, em si, uma instituição artificial e incompleta, sem recursos para a realização de um projeto educacional.

d) a duplicidade de objetivos educacionais decorre de uma sociedade dividida entre ricos e pobres.

e) a escola brasileira deveria ser inventada e não recriada, visto que a escola real é um prolongamento da escola européia.

16. Há uma expectativa de que as novas tecnologias trarão soluções rápidas aos problemas do ensino que as escolas enfrentam. José Manuel Moran afirma que as tecnologias nos permitem ampliar o conceito de aula, de espaço e tempo, estabelecendo novas pontes entre o presencial e o virtual, entre o estarmos juntos e o estarmos conectados a distancia, mas que o nosso maior desafio para um ensino e uma educação de qualidade é :

a) dotar as escolas de infra-estrutura adequada, com tecnologias acessíveis, rápidas e renovadas.

b) desenvolver práticas pedagógicas que integrem todas as dimensões de ser humano.

c) preparar intelectualmente os docentes para enfrentarem novas formas de ensinar e de aprender.

d) selecionar e divulgar informações necessárias à construção de conhecimentos que a escola considere significativos.

e) colocar as novas tecnologias de informação e comunicação a serviço da racionalização do pedagógico.

17. Sérgio Haddad e Maria Clara Di Pierro afirmam que "a nova LDB _ Lei nº 9.394/96 não tomou por base o projeto que fora objeto de negociações ao longo dos oito anos de tramitação da matéria (...) . A seção dedicada à educação básica de jovens e adultos

Page 10: APOSTILA  SOLUCAO- EXERCICIOS

resultou curta o pouco inovadora: seus dois artigos reafirmam o direito dos jovens e adultos trabalhadores ao ensino básico e o dever do poder público em oferecê-lo gratuitamente na forma de cursos e exames supletivos". E, em 1.995 iniciou-se uma reforma educacional, "sendo implementada sob o imperativo de restrição de gasto público, tendo por objetivo descentralizar os encargos financeiros com a educação, racionalizando e redistribuindo o gasto público em favor do ensino fundamental obrigatório. Essas diretrizes de reforma educacional implicaram que o MEC mantivesse a educação básica de jovens e adultos na posição marginal que ela já ocupava nas políticas de âmbito nacional..."

O principal instrumento da reforma em questão foi:

a) a artigo 60, do Ato das Disposições Transitórias da Constituição Federal.

b) a aprovação de gastos públicos com a Educação Infantil.

c) a Lei nº 10.172/2001 que estabelece o Plano Nacional de Educação _ PNE

d) a Emenda Constitucional 14/96.

e) a elaboração de proposta que incorporou os gastos do Ensino Médio ao Ensino Fundamental

18. Mudanças econômicas e tecnológicas provocaram, a partir dos anos 80, em todo o planeta, um processo de revisão das funções tradicionalmente duais da educação secundária, buscando formar o aluno com um perfil mais condizente com as características da sociedade e da produção pós-industriais. As reformas decorrentes dessa revisão tem como características comuns, nos termos do Parecer CNB/CEB nº 15/98,

a) desespecialização da educação para o trabalho e padronização das proposta curriculares.

b) adoção de matrizes curriculares transdisciplinares e valorização dos temas transversais: trabalho, meio ambiente e informática.

c) desespecialização das modalidades profissionalizantes e integração progressiva do currículo e das instituições que cuidam das varias modalidades de ensino médio.

d) revalorização das especializações profissionais e esforço dos programas de formação continuada dos professores.

e) desespecialização das modalidades profissionalizantes e especialização dos professores e gestores de currículos.

19. Projeto Pedagógico, se incorporado à prática dos educadores, pode constituir-se em ferramenta a serviço de uma escola aprendente e comprometida com uma educação de qualidade para todos. Nesta perspectiva.

Page 11: APOSTILA  SOLUCAO- EXERCICIOS

I. é um documento que define as intenções da escola, origem das grandes linhas para o Plano Escolar.

II. é um ordenamento pedagógico, lógico e minucioso, elaborado para assegurar a continuidade do efetivo trabalho escolar.

III. sua construção requer a organização da intencionalidade coletiva dos participantes sobre o que a escola vai fazer e como vai fazer.

IV. é resultante de um conhecimento mínimo das condições existentes e um esforço de previsão das alterações possíveis.

V. é um documento que diz respeito à execução das ações, e que vai se transformando no processo de implementação, após sistemáticas avaliações.

As afirmativas coerentes com as idéias de Albuquerque, Fonseca e do jornal da UDEMO/2002 são APENAS:

a) III, IV e V.

b) II, III e IV.

c) II, III e V.

d) I ,II e III.

e) I, III e IV.

20. O Plano Escolar orientado pela intenção de assegurar o acesso e a permanência com aprendizagens significativas para todos os alunos, deve privilegiar ações educativas que propiciem possibilidades e oportunidades de :

I. classificação dos alunos de acordo com seu desempenho, o que assegura a qualidade do processo e êxito dos resultados.

II. uso das horas de trabalho pedagógico coletivo como recurso que permite o acompanhamento das ações propostas.

III. interação entre as vivências dos alunos fora da escola e os conteúdos curriculares desenvolvidos em sala de aula e outros espaços da escola.

IV. inserção das novas tecnologias nas práticas cotidianas de sala de aula, para assegurar a transmissão dos conteúdos mínimos.

V. desenvolvimento de procedimentos pedagógicos e uso de recursos didáticos coerentes com objetivos pretendidos.

As afirmativas coerentes com a proposta de Plano Escolar do enunciado são, APENAS:

Page 12: APOSTILA  SOLUCAO- EXERCICIOS

a) I, II e III.

b) II, III e V.

c) I, III e IV.

d) II, IV e V

e) III, IV e V.

21. A avaliação de aprendizagem na escola traduz um referencial teórico que envolve uma concepção de educação e sociedade. A teoria é importante, sobretudo, porque:

a) assegura o rigor cientifico às praticas de avaliação desenvolvidas no âmbito da escola.

b) constitui preceitos objetivos e indicador dos caracteres de aprendizagem do aluno.

c) ajuda o professor a compreender o significado da avaliação e da realidade da sala de aula.

d) assegura qualidade à prática de avaliação, a despeito das condições de ensino.

e) representa um material a ser aplicado pelo professor no cotidiano da sala de aula.

22. Alguns Autores analisam a questão de avaliação educacional, apontando seus diversos objetos e níveis de abrangência, as influências internacionais de doutrina pedagógica e de técnica e questiona a relação linear de que as mudanças na avaliação levam à melhoria do processo ensino-aprendizagem, fetichizando a avaliação, tornando-a o centro da aula.

Baseados nestas e em outras ponderações, os autores:

a) propõem que a avaliação pode ser uma "grande janela" pela qual podemos entrar e alterar as práticas cotidianas, o projeto pedagógico e a escola como um todo.

b) Propõem a "pedagogia do exame"para incentivar a alunos e professores a melhorarem suas notas no SAEB, no SARESP e no ENEM.

c) concluem que a avaliação não é a questão mais importante do processo pedagógico e que só virou "fetiche" pela ação da mídia que espetaculiza a divulgação de avaliações em nível nacional.

d) propõem a avaliação como "centro da aula" para pressionar os alunos a se responsabilizarem, individualmente, por seus bons/maus resultados, prestando atenção, estudando, fazendo as tarefas solicitadas.

e) constatam em pesquisas, dentro da escola atual, uma lógica avaliativa que se contrapõe à da ideologia individualista e conservadora que avalia o sucesso social, fora da escola.

Page 13: APOSTILA  SOLUCAO- EXERCICIOS

23. Para orientar a discussão e elaboração do calendário escolar de 2010, o Diretor da Escola e o Coordenador Pedagógico selecionam e organizam algumas informações sobre o ensino fundamental e médio, constantes da LDB, (Lei nº 9.394/96) indicação CEE nº 9/97 e Parecer nº 67/98, destacando que é necessário atender, dentre outras, as seguintes determinações:

I. atividades de reforço e recuperação realizadas ao longo do ano letivo, de forma contínua e paralela, e, nos recessos ou férias escolares, de forma intensiva.

II. carga horária diária, mínima de quatro horas, excluindo o tempo de recreio e dos intervalos entre as aulas.

III. considerar "hora", "hora-aula", "hora de efetivo trabalho escolar"com o mesmo significado, para viabilizar o curso noturno.

IV. horas de planejamento, replanejamento e de avaliação final do trabalho escolar computadas na carga horária anual, mínima, de oitocentas horas.

São determinações coerentes com os atos legais indicados, APENAS:

a) II, III e IV.

b) II e IV.

c) I, II e III.

d) I e III.

e) I e IV.

GABARITO: 1- A 2- E 3-C 4- B 5-C 6- A 7- B 8-C 9 -A 10-B

11- A 12- A 13- B 14- C 15- A 16- C 17- A 18- C 19- C 20- C

21-A 22-B 23- C

Page 14: APOSTILA  SOLUCAO- EXERCICIOS

ZABALA – ANTONI Enfoque globalizador e pensamento complexo

1- Na concepção de Enfoque Globalizador, tese de Zabala, a aprendizagem:

a) Não estabelece nenhuma relação entre os diferentes conteúdos, uma vez que é independente.

b) Determina que somente algumas disciplinas se integrem ao processo.

c) Precisa estabelecer o máximo de relações possíveis entre os diferentes conteúdos para potencializar sua capacidade explicativa.

d) Que as relações entre as disciplinas sejam condicionadas pelo volume de informações que cada uma delas apresenta.

e) Não tem nenhuma importância na condução do processo ensino?aprendizagem

2. Segundo Zabala, o Enfoque Globalizador do ensino define-se em três princípios. Assinale a alternativa que descreve dois desses princípios:

a) Os problemas precisam ser resolvidos por técnicas simples de análise e síntese

b) A realidade não precisa ser analisada, pois o que interessa é sua idealização.

c) Conclusões abstratas e processos delineáveis a partir de idéias concebidas

d) A teoria e sua descrição são os principais pontos a serem valorizados.

e) A realidade e sua compreensão são complexas e é o objeto de estudo da escola.

3. Observando o esquema abaixo, identifique a alternativa que define uma das fases do enfoque globalizador:

a) A integração é o momento mais importante nesta fase.

b) As conclusões são os momentos mais importantes nesta fase

c) As generalizações são os momentos mais importantes nesta fase

d) As generalizações são convergentes nesta fase.

e) As conclusões e as generalizações não são complementares nesta fase.

Page 15: APOSTILA  SOLUCAO- EXERCICIOS

4. Quanto aos métodos globalizados, os Centros de Interesse de Decroly apresentam a seguinte seqüência de ensino/aprendizagem:

a) Intenção, preparação, avaliação.

b) Observação, associação e expressão

c) Observação

d) Expressão e comunicação

e) Informação e avaliação.

5. De acordo com o quadro abaixo, assinale a alternativa que mais se aproxima das propostas dos métodos globalizados:

Proposta de distribuição do horário na utilização de métodos globalizados

a) O tempo é distribuído aleatoriamente de acordo com os interesses das pessoas envolvidas no processo ensino/aprendizagem

b) O tempo é distribuído conforme as necessidades de cada integrante do projeto

c) Não há proposta de trabalho que contempla este esquema de horário.

d) Há um padrão uniforme na distribuição do tempo para garantir a continuidade do processo ensino/aprendizagem.

e) Não há condição de se executar o um projeto globalizado com esta configuração de tempo.

e) As alternativas A e B estão incorretas.

Gabarito: 1- C 2- E 3- A 4- D 5- E

Page 16: APOSTILA  SOLUCAO- EXERCICIOS

EDGAR MORIN- Os sete saberes necessários a uma educação do futuro.1. O texto "Os Sete Saberes necessários à Educação do Futuro", interpretado em seu conjunto, mostra-nos a preocupação de Edgard Morin com:

a) a cultura da paz e sua construção por meio da educação.

b) a educação dos jovens, diante de um mundo repleto de incertezas e imprevistos que demandam o "conhecer como se conhece."

c) o racismo, a violência, o desprezo e a incompreensão entre os povos que demandam o "aprender a conviver."

d) a democracia, conquistada com muitas lutas, ao longo dos séculos e que se vê ameaçada pela falta de ética.

e) a espécie humana, seu autoconhecimento, suas condições de vida, sua convivência e sobrevivência.

GABARITO: 1- A

1- Paulo Freire, "Há uma incompatibilidade total entre o mundo humano da fala, da percepção, da inteligibilidade, da comunicabilidade, da ação, da observação, da comparação, da verificação, da busca, da escolha, da divisão, da ruptura, da ética e da responsabilidade de sua transgressão e a:

a) criticidade."

b) politicidade."

c) neutralidade."

d) afetividade."

e) cientificidade."

Gabarito Paulo Freire : 1-C

QUESTÕES PARA A APOSTILA SOLUÇÃO22/11/2009

1-Para que cada aluno progrida rumo aos domínios visados,convém colocá-lo,com bastante freqüência, em situações deaprendizagem ótima para ele.Não basta que ela tenha sentido,que o envolva e mobilize.Deve também solicitá-lo em............

Page 17: APOSTILA  SOLUCAO- EXERCICIOS

(Perrenoud, P. – Dez Novas Competências para Ensinar,Artmed,2000,Porto Alegre, Cap. 3, pág.55)

a)sua zona de desenvolvimento próximo.b)uma organização do trabalho.c)um dispositivo didático.d)um princípio de educabilidade.e)um contrato entre professor e aluno

2-Segundo Antoni Zabala- Enfoque Globalizador e PensamentoComplexo,pág.93, A aprendizagem dos conteúdos escolares, Artmed,2002, Porto Alegre.“ Ao longo de nossas vidas, aprendemos muitas coisas integradasem nossa forma de pensar,de atuar e de sentir.No entanto,nem tudo o que aprendemos faz parte de nós da mesmamaneira,no mesmo grau de domínio e conhecimento.Existem conhecimentos dos quais temos uma compreensão profunda;quanto a outros domínios,dispomos de conhecimentos que nos permiterealizar interpretações suficientes para dar resposta a algumas situações,e outros a respeito dos quais temos uma mera lembrança.Na escola,durante muitos anos,o mais corrente foi aceitar que uma boaaprendizagem era aquela....

a)que permitia ao aluno e à aluna transcrever a sua própria interpretaçãodo conhecimento ”.b)que respeitasse os saberes intrínsecos do aluno e da aluna”.c)que acreditasse nos saberes extra-escolar trazidos pelos alunos”.d)que permitia ao aluno e à aluna repetir fielmente o texto de ummanual ou a exposição do professor”.e)que acreditasse nas potencialidades dos educandos .”

3-Paulo Freire, em sua obra PEDAGOGIA DA AUTONOMIA:Saberes necessários à prática educativa,pág. 62, Editora Paz e Terra,35ª. . Edição,2007, afirma :“...Saber que devo respeito à autonomia,à dignidade e à identidadedo educando e, na prática,procurar a coerência com este saber, me levainapelavelmente à criação de algumas virtudes ou qualidades sem as quais aquele saber vira inautêntico, palavreado vazio e inoperante.De nada serve, a não ser para irritar o educando e desmoralizar o dis-curso hipócrita do educador, falar em democracia e liberdade mas imporao educando a vontade arrogante do mestre. ”Segundo Paulo Freire,uma dessas qualidades é :

a)O exercício profundo do amor.b)Ser indisciplinado.c)O exercício do bom senso.d)A ética do educando.e)A ética do educador.

Page 18: APOSTILA  SOLUCAO- EXERCICIOS

4-Edgar Morin, em sua obra Os Sete Saberes Necessários a uma Educaçãodo Futuro, cap. VII - A ética do gênero humano, Editora Cortez, S. Paulo 2000. (resumido)

A concepção do gênero humano comporta a tríade indivíduo/sociedade/espécie.A cultura, no sentido genérico,emerge dessas interações,reúne-as e confere-lhes valor.Assim, essa tríade é inseparável e seus elementos são co-produtores um do outro;cada um deles é, ao mesmo tempo, meio e fim dos outros.A antropo - ética ( ética propriamente humana) dever ser considerada como a éticada qual emerge a consciência e o espírito propriamente humanos.É a base para ensinar a ética do futuro !Supõe a decisão consciente e esclarecida de :

I- Assumir a condição humana indivíduo/sociedade/espécie na complexidade do ser;

II- Alcançar a humanidade na consciência pessoal;III- Assumir o destino humano em sua plenitude;IV- Trabalhar para a humanização da humanidade;V- Efetuar a dupla pilotagem do planeta: obedecer á vida e guiar a vida;VI- Alcançar a unidade planetária na diversidade; VII- Respeitar no outro,ao mesmo tempo,a diferença e a identidade quanto a

si mesmo; VIII- Desenvolver a ética da solidariedade e da compreensão; IX- Ensinar a ética do gênero humano.

Assinale a alternativa correta.a) Todas as afirmativas estão corretas.b) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.c) Apenas as afirmativas IV,V e VI estão corretas.d) Apenas as afirmativas VII, VIII e IX estão corretas.e) Todas as afirmativas estão incorretas.

GABARITO

1- A 2- D 3- C 4- A

QUESTÕES PARA A APOSTILA SOLUÇÃO – 2ª. PARTE

1. (Hoffmann)A mais antiga das funções da avaliação anteriormente era encarada como um fim. Hoje, entretanto, é um meio de promover a aprendizagem, esta função é?

a) Selecionar;b) Diagnosticar;c) Punir;d) Antecipar;

Page 19: APOSTILA  SOLUCAO- EXERCICIOS

e) Classificar.

2. (Hoffmann) Historicamente a avaliação tentou se automatizar, a se tornar:

a) Um começo em si mesmo;b) Um fim em si mesma;c) Um meio em si mesma;d) Uma forma em si mesma;e) Um modelo em si mesma.

3. (Hoffmann) Segundo a autora, o que levou a escola a introduzir mecanismos artificiais de avaliação (motivadores artificiais) foi:

a) A vida estar sempre presente na escolab) A vida ter ficado do lado de fora da escolac) A vida nunca fazer parte da escolad) A escola esta sempre presente na vidae) A vida só existe em função da escola

4. Para Hoffmann a relação educador/educando exige processo avaliativo mediador centrado no

a) Resgate á sensibilidade, respeito, convivência;b) Resgate á autoridade, respeito, convivência;c) Resgate á autonomia, respeito, convivência;d) Resgate á sensibilidade, autoridade, conveniência;e) Resgate á conveniência, respeito, convivência.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa, Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000.

5. Para Paulo Freire ensinar é:

I. Transmitir conhecimento;II. Dar forma a um corpo acomodado;III. Dar forma a um conteúdo;IV. Dar forma a um corpo indeciso.

a) I e IIb) III e IVc) I e IIId) II e IVe) I, II e IV

6. Para Paulo Freire, só existe ensino quando:

a) O aprendiz acreditou no ensinante;b) O ensinante convenceu o aprendiz;c) O ensinante e o aprendiz se convenceram do ensinado;d) O ensinado independe do ensinante;e) O aprendiz se tornou capaz de recriar, refazer o ensinado.

Page 20: APOSTILA  SOLUCAO- EXERCICIOS

7. (Freire)O educador democrático e critico, em sua prática docente deve forçar a capacidade de critica do educando, em sua:

a) Inquietude e submissão;b) Humildade e submissão;c) Humildade e curiosidade;d) Capacidade e submissão;e) Curiosidade e sua insubmissão.

8. (Freire)Para se trabalhar com os educandos a rigorosidade metodológica com que se devem aproximar os objetivos cognoscíveis é uma de suas tarefas primordiais. Para isso o educador tem que ser:

a) Criador, investigador, inquieto, curioso, humilde, persistente;b) Criador, investigador, inquieto, arrogante, humilde, persistente;c) Criador, investigador, inquieto, curioso, humilde, acomodado;d) Criador, investigador, inquieto, curioso, prepotente, persistente;e) Criador, investigador, inquieto, curioso, autoritário, persistente.

9.(Freire) A escola:

a) Deve ignorar os saberes sociais construídos ao longo da vida;b) Deve anular os saberes sociais construídos ao longo da vida;c) Deve rejeitar os saberes sociais construídos ao longo da vida;d) Deve respeitar os saberes sociais construídos ao longo da vida;e) Deve impor sobre os saberes sociais construídos ao longo da vida.

10. (Freire)O ensinar exige reflexão e crítica sobe a prática; é fundamental que o aprendiz da prática docente saiba que deve superar o pensar ingênuo, assimilando o pensar certo juntamente com o professor formador. Por outro lado ele deve ter:

a) Emoção, sensibilidade, afetividade, intuição;b) Emoção, sensibilidade, inquietude, intuição;c) Emoção, sensibilidade, razão, intuição;d) Emoção, sensibilidade, arrogância, intuição;e) Emoção, sensibilidade, criticidade, intuição.

11. (Freire)A experiência informal de formação ou deformação vivida não pode ser negligenciada e exige reflexão. Estas experiências são vividas:

a) Nas ruas, praças, trabalho e nunca na sala de aula;b) Nas ruas, praças, nunca no trabalho e na sala de aula;c) Nas ruas, nunca nas praças, trabalho e na sala de aula;d) Nunca nas ruas, praças, trabalho e na sala de aula;e) Nas ruas, praças, trabalho e na sala de aula.

12.(Freire) Qual o primeiro saber necessário para formação docente?

a) Ensinar é transmitir conhecimentos, criar possibilidades para o aluno;b) Ensinar não é transmitir conhecimentos: é criar possibilidades para o aluno;c) Ensinar é transmitir conhecimentos, para construção do aluno;d) Ensinar é transmitir conhecimentos e não criar possibilidades para o aluno;e) Ensinar nem sempre é transmitir conhecimentos e criar possibilidades para o

aluno.

Page 21: APOSTILA  SOLUCAO- EXERCICIOS

13. Segundo Freire, dentro da escola experiências com ciclo fez brotar um debate bastante intenso sobre as práticas avaliativas envolvendo:

a) Pais, estudantes, governadores e dirigentes;b) Estudantes, governadores, dirigentes e professores;c) Governadores, dirigentes, professores e pais;d) Dirigentes, professores, pais e estudantes;e) Professores, estudantes, dirigentes, pais e governadores.

LERNER, Délia. Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário. Porto Alegre: Artmed, 2002.

14. Para Lerner, qual o maior desafio enfrentado pela escola de hoje:

a) Fazer de alunos e ex-alunos, membro plenos da comunidade leitora;b) Fazer de alunos e ex-alunos, membro plenos da comunidade escritora;c) Fazer de alunos e ex-alunos, membro plenos da comunidade leitora e

escritora;d) Fazer de alunos e ex-alunos, membro plenos da comunidade critica;e) Fazer de alunos e ex-alunos, membro plenos da comunidade comunicativa.

15. Lerner afirma ser imprescindível o compartilhamento da função avaliadora. O professor precisa:

a) Impedir que os alunos revisem o que escrevem;b) Delegar aos alunos o papel de revisor do que eles escrevem;c) Obrigar os alunos o papel de revisor do que eles escrevem;d) Forçar os alunos o papel de revisor do que eles escrevem;e) Questionar aos alunos o papel de revisor do que eles escrevem.

16. Segundo Lerner “...temos que encarar o desafio de alfabetizar todos os alunos, combatendo a discriminação dentro da escola”. Esta afirmação fala sobre a formação do:

a) Aluno copista e leitor;b) Aluno leitor e escritor;c) Aluno leitor, escritor e redator;d) Aluno leitor, redator e compositor;e) Aluno compositor e criador.

17. Quando se fala no papel que incide unicamente na autoridade do professor, Lerner direciona o olhar:

a) Permitindo a autonomia do aluno;b) Permitindo o respeito pelo aluno;c) Não permitindo a autonomia do aluno;d) Permitindo o desrespeito ao aluno;e) Controlando a autonomia do aluno.

Page 22: APOSTILA  SOLUCAO- EXERCICIOS

18. A superação da tradicional separação entre apropriação do sistema de escrita e desenvolvimento da leitura e escrita,segundo Lerner, deve ser:

a) Um ato centrado na repetição de significados;b) Um ato centrado no exercício de significados;c) Um ato centrado na construção de significados;d) Um ato centrado na organização de significados;e) Um ato centrado na pratica de significados.

19.Lerner afirma : É preciso que o professor estabeleça com o aluno uma relação de leitor para leitor;

I – lendo para a criança;II – Propondo que sentem ao seu redor;III – Evitando interrupção ao ler;IV – Compartilhando a leitura;V – permitindo que as crianças tenham o livro a mão.

a) I –II –III –IV –V;b) I –II –III –IV;c) I –II –III;d) I –II;e) I.

20. Zabala faz uma referencia a organização dos conteúdos nos quais as disciplinas como organizadora dos conteúdos tem diferentes graus de relação disciplinares. A multisciplinaridade, a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade. Como ele caracteriza a multidisciplinaridade:

a) Organização de conteúdos menos tradicionais, onde são apresentados por materiais independentes;

b) Organização de conteúdos mais tradicionais, porém, os materiais não são apresentados independentes;

c) Organização de conteúdos mais tradicionais, onde são apresentados por materiais independentes;

d) Organização de conteúdos somativos não tradicionais;e) Organização de conteúdos somativos em uma organização formativa.

HARGREAVES. Andy. O Ensino na sociedade do conhecimento: educação na era da insegurança. Porto Alegre: Artmed, 2004.

21. Segundo o professor Hargreaves, a época atual é propícia para os que estão engajados em uma reforma educacional ampla. Contudo ainda resta muito a ser feito, a educação deve refletir uma visão acerca do futuro oferecendo:

a) Coerência e perspicáciab) Experiência e autoritarismo

Page 23: APOSTILA  SOLUCAO- EXERCICIOS

c) Autoritarismo e perspicáciad) Coerência e experiênciae) Coerência e autoritarismo

22.(Hargreaves) Ensinar para alem da economia do conhecimento implica em desenvolver os valores e as emoções dos jovens. Entre os professores significa:

a) Comprometer – se com o desenvolvimento culturalb) Comprometer – se com o desenvolvimento profissionalc) Comprometer – se com o desenvolvimento morald) Comprometer – se com o desenvolvimento nacionale) Comprometer – se com o desenvolvimento racial

23.(Hargreaves) Os professores que ensinam para além da sociedade do conhecimento desenvolvem o capital intelectual de seus alunos e também seu capital social como:

a) Educação para a democraciab) Inclusãoc) Valoresd) Solidariedadee) Todas as alternativas anteriores estão corretas

24.(Hargreaves) Ensinar para além da sociedade do conhecimento exige:

a) Caráter, mais integridadeb) Caráter, mais integridade, mais simpatiac) Caráter, mais integridade, mais simpatia, mais maturidade pessoald) Caráter, mais integridade, mais simpatia, mais maturidade pessoal e

profissionale) Nenhumas das alternativas anteriores estão corretas.

25. (Hargreaves)“Em uma sociedade na qual os valores individualistas são supervalorizados, a educação é considerada um consumo ou um investimento da pessoa a serviço de seu próprio sucesso, de sua felicidade e de seu equilíbrio.” Apesar disso, podemos afirmar:

a) que a educação é um sonho de harmonia e conflito.b) que a igualdade era um conceito presente na origem dos sistemas político-escolares.c) que é possível acreditar, com toda a honestidade que a escola, atualmente, não ensina nada, apenas transforma o aluno em um ser amestrado.d) que educar ou instruir seja permitir que o aprendiz mude, perdendo a sua identidade.e) que mais escola signifique necessariamente mais competência e sabedoria para todos.

SANTOS, Milton. Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal. Rio de Janeiro: Record, 2001.

26. (SANTOS). “Agora que estamos descobrindo o sentido de nossa presença no planeta, pode-se dizer que uma história universal verdadeiramente humana está finalmente, começando. A mesma materialidade, atualmente utilizada para construir um mundo confuso e perverso, pode vir a ser uma condição da construção de um mundo mais humano. Basta que se completem as duas grandes mutações ora em

Page 24: APOSTILA  SOLUCAO- EXERCICIOS

questão: a mutação tecnológica e a mutação filosófica da espécie humana”. O que Milton Santos propõe;

a) Que nos conformamos com a globalização, pois o mundo sempre foi injusto;b) Que a globalização não aliena e todos nós somos beneficiados com os avanços tecnológicos advindos dela;c) Que os atuais “globalistas” buscam a igualdade entre as pessoas do mundo;d) Não é essa a globalização que desejamos e sim a de todos;e) Que a competitividade no mundo atualmente é benéfica para todos, pois a concorrência é necessária para todos os serres humanos.

27. De acordo com Milton Santos, a globalização é de certa forma, o ápice do processo de internacionalização do mundo capitalista e, para entendê-la, há que considerar dois elementos fundamentais:

a) o estado das técnicas e o estado da política, necessários ao entendimento de qualquer fase da história. b) a economia e a ciência aplicada à produção material. c) a velocidade da mudança tecnológica e a informação em tempo real. d) a escassez, enquanto fenômeno econômico, e o estado da técnica, enquanto conhecimento. e) a redefinição do conceito de espaço geográfico e do conceito de fronteiras.

28. A globalização atual adota formas brutais para impor mudanças que levam à necessidade urgente de rever o que fazer com as coisas, com as idéias e também com as palavras. Trata-se de uma dupla tirania: do dinheiro e da informação. Esta imposição é externa aos países e movida por empresas mundiais que competem entre si, sobrevivendo as que têm mais-valia maior. De acordo com Milton Santos, qual o efeito, nos países, dessa imposição por mudanças? a) Os países se tornam mais definidos em sua identidade nacional, como reação dialética à tendência de homogeneização. Há uma busca interna de avanço tecnológico para não desaparecer na feroz competição que se trava entre as economias nacionais. Nesse movimento, é freqüente os estados se tornarem autoritários. b) O efeito não é uniforme para todos os países. Quando o país é adiantado na economia e na tecnologia, sua identidade é reforçada e todas as camadas sociais beneficiam-se da mais-valia. Já os atrasados, chegam a “negar” sua identidade cultural e têm a maioria da população pauperizada e uma minoria enriquecida. c) É um efeito fragmentador, pela imposição da competição e do individualismo que solapam os vínculos de solidariedade; há também um efeito de enraizamento de cada um a seu território, na forma de bens imóveis, como contrapartida da velocidade das mudanças. d) É um efeito aglutinador sobre os países como totalidades político-econômicas, fazendo com que formem blocos para competirem com mais força no mercado global. Em cada país, os estados nacionais, mesmo as ditaduras, sofrem um processo de modernização tecnológica, para viabilizar o funcionamento dos blocos. e) É um efeito fragmentador. As fronteiras se tornam porosas para o dinheiro e a informação; os países, enquanto estrutura em movimento, perdem visibilidade; o estado se omite quanto aos interesses das populações e se torna mais forte e ágil, mais presente, ao serviço da economia dominante.

29. Descreve Milton Santos , “Por uma outra globalização”:

Não se pode dizer que a globalização seja semelhante às ondas anteriores, nem mesmo uma continuação do que havia antes, exatamente porque as condições de sua

Page 25: APOSTILA  SOLUCAO- EXERCICIOS

realização mudaram radicalmente. É somente agora que a humanidade está podendo contar com essa nova qualidade da técnica, providenciada pelo que se está chamando de técnica informacional. Chegamos a um outro século e o homem, por meio dos avanços da ciência, produz um sistema de técnicas presidido pelas técnicas da informação. Estas passam a exercer um papel de elo entre as demais, unindo-as e assegurando a presença planetária desse novo sistema técnico. Diante dessa realidade, o autor vê a globalização:

a) como irreversível tal como é na realidade: perversa. b) como fase histórica crítica e com desfecho imprevisível. c) como disfarce, como fábula, pois só a minoria poderosa usufrui dela. d) como possibilidade de ser uma outra globalização que ponha o homem em seu lugar, o central.e) como excelência do gênio humano, criador da unidade do planeta por meio da técnica.

GABARITO:

1- B 2-A 3-B 4-B 5-D 6-E 7-E 8-A 9-D 10-A11-E 12-B 13-D 14-C 15-B 16-B 17-C 18-C 19-A 20-C21-D 22-B 23-E 24-D 25-E 26-D 27-A 28-E 29-D 30-