AS TECNOLOGIAS E A PRÁTICA DOCENTE: DESAFIOS PARA A DIDÁTICA E
AFORMAÇÃO DE PROFESSORES
Carlos MarceloUniversidad de Sevilla
CONGRESO ANPED, 2012, RECIFE
Tempos estão mudandoDe uma sociedade industrial para uma sociedade
da informação e do conhecimento
AS MUDANÇAS EM NOSSAS SOCIEDADES
Sob a forma de:
• comunicar-se
• conheça
• trabalho
• Aprender
• desfrute de
• informe-nos
• consumir
• ….
Tecnología
Profesores
Estas alteraçõesestão a ter
influência sobre:
Na cultura profissionaldo professor: privacidade,
transparência, acessibilidade
• Aprenda a usar as tecnologias
• Aprender com tecnologias
• Ensinar com tecnologias
Vamos estabelecer algumas diferenças
• O domínio por estudantes ou faculdade de tecnologia de ferramentas:
• Processadores de texto
• Bancos de dados
• Gráficos
• Simulações
• Sites
• Blogs
• Redes sociais
• Etc.
Aprenda a usar as tecnologias
Ferramentas de comunicação
• Síncrono: Skype, Google Talk, Adobe Connect, Elluminate,
• Assíncrono: Blogs, Wikis
Ferramentas de colaboração
• Crie e compartilhe
• Documentos: Doc do Google,
• Apresentações: Google docs,
• Social bookmarking: Diigo
• Compartilhamentode arquivos: Dropbox
Repositórios para compartilharconteúdo digital
• Texto: Isuu
• Apresentações: Slideshare
• Vídeos: Youtube, Vimeo
• Podcasts
• Imagens: Flick
• Objetos de aprendizagem: Merlot
• Mapas Concetuais: Cmap
Acesso a informações e pessoas
• Redes sociais:
• Ning, Elgg
• Microblogging: Twitter
• Depuradores de conteúdo: Scoop.it
• RSS
• Indicadores sociais
Ferramentas para a expressão e imagem pessoal
• Blogs (Blogger, WordPress)
• Portfolio eletrônica(Mahara)
As ferramentas podem ser usadas em dispositivos fixos ou móveis
Aprender com tecnologias
APRENDIZAGEM NÃO-FORMAL
DIFERENTES ABORDAGENS PARA A APRENDIZAGEM
Alguns dos resultados:
• Em um estudo de MarsickWatkins (1990) encontraram que apenas 20 dos quaistrabalhadores aprendem vem de formação formal e estruturada.
• 90 % da aprendizagem no local de trabalho ocorre através de meios informais (Sorohan, 1993).
• "As pessoas aprendem a maioriado que eles precisam para o seutrabalho de maneira informal" (Jay Cross)
R. Flores em suas pesquisas descobriuque professores:
1. Eles aprendem continuamente
2. Eles aprendem quando reflitosobre a minha própria prática
3. Eles aprendem quando analisaramas reações de seus alunos
4. Eles aprendem quando eles ensaiam nova estratégia
5. Eles aprendem quando eles compartilham experiências com os colegas
6. Eles aprendem quando frequentarcursos, conferências...
7. Eles aprendem quando lêemlivros...
PLE (Personal LearningEnvironment): Ambientes de
aprendizagem pessoal
http://formadores.ning.com
Aprendendo a ensinar com tecnologia
• Tecnologias por si só nãotêm capacidade de mudar.
• Mas quem está representando umelemento desestabilizador e promissor
• Quando...
O que eles nos trazem as tecnologias?
www.newmediamusings.com
Deixe não o caminhão
Primeira coisa é primeira:
FRENTE
O BOI
AVALIAÇÃO
FORMACIÓN
INOVAÇÃO
Prática docente QUALIDADE DEAPRENDIZAGEM
ALUNOS
Fatores que motivam os professores a utilização das TIC
Variáveisexternas
Utilidadepercebida
•As exigências de currículo
•Possibilidade de obtenção de recursos
•Política educacional
•Opiniões dos colegas
•Pressões dos estudantesUtilização das TIC, fora do centro
Próprio computador
Confiança no uso das TIC
Fácil de controlar a sala de aula
Facilmente com hardware macio
Disponibilidade de recursos
Torná-lo mais atraente ensino
Melhora a apresentação de materiais
Mais reconhecimento
Motivação dos alunos
Percepção da facilidade de
uso
Atitude para com o uso
Intenção e a decisão de
usar
Uso
TEMPO
Assíncrono
síncrono
ESPAÇO
O mesmo Diferentes
DIFERENTES CENÁRIOS PARA ENSINAR COM
TECNOLOGIA
Ensino
Aprendizagem
Síncrono: em sala de aula
Física
Ensino
Aprendizagem
Síncrono: no espaço
virtual: videoconferência,
chat, mundos virtuais
Ensino
Aprendizagem
assíncrona: tutorial
de física, simulador,
de laboratório
Ensino
Aprendizagem
assíncrona: LMS
ou Internet
Um continuum na utilização das TIC para a educação
Uso básico doTIC
ApresentaçõesPowerPoint
Uso do LMScomo complemento
Acesso a recursos on-line, uso do LMS para anúncios, notas, documentos eletrônicos, comunicação com os alunos
Ênfase E
Fóruns de discussão, avaliação on-line, materiaisde aprendizageminterativalinha
Intensiva E
Curso completo desenvolvidoe moderado formulário on-line
PROFESSORES ALUNOSActividades de aprendizagem
INTERAÇÕES
RECURSOS
Os processos de ensino com tecnologia: análise de componentes
AVALIAÇÃO
CONTEÚDO
Professores ensinando com tecnologia
• Novas habilidades e necessidades de formação: ensino, tecnologia, tutoriais
• Conhecimento didático do conteúdo no ensinocom tecnologia
• Crenças, atitudes, expectativas e percepção de auto-eficácia
• Standarsd para a formação de professores
TIC
CONHECIMENTO PROFISSIONAL DO PROFESSOR
Conhecimento de conteúdo pedagógico
Tecno-pedagogico de conhecimento de conteúdo
Ensine nativos digitais comtecnologias.
O que as escolas oferecem-lhes:
Prefiro a geração digital:
Acesso a informações em umalenta e controlada, de fonteslimitadas
Receber informações rapidamente e de diferentes fontes
O que as escolas oferecem-lhes:
Prefiro a geração digital:
Fornece o texto antes da imagem, som, cor e vídeo
Antes de texto são preferenciais de imagens, sons, cor, vídeo
O que as escolas oferecem-lhes:
Prefiro a geração digital:
Acesso à informação linear, lógica, seqüencial
Hipervinculada não orientada e acesso a informações multimídia
O que as escolas oferecem-lhes:
Prefiro a geração digital:
Alunos trabalham individualmente até que eles interagem no grupo
Simultaneamente participar emredes com muitos outros
O que as escolas oferecem-lhes:
Prefiro a geração digital:
Aprender alguma coisa "se necessário"
Aprender "apenas no momento em que é necessário"
O que as escolas oferecem-lhes:
Prefiro a geração digital:
Aprendizagem relevante, ativa, excitante, com diversão e utilidade imediata
Ensino através de memorização para a preparação de exames e testes
O conteúdo de ensino comtecnologia
• Usabilidade
• Estruturasorganizacionais
• Formatos de apresentação
• Integração com outroscomponentes do projeto
A interação dos alunosentre si e com os
professores
Espaços de comunicaçãosíncrona e assíncrona: fóruns, chats, blogs,
mundos virtuais
A possibilidade de comunicaçãoatravés de computadores
• Formas de interação bidirecional atravésdo PC
• Facilidade para a criação de redes de interação e colaboração
• Comunicação síncrona e assíncrona
Dimensão sócio-
Pessoal
Dimensão
Cognitivo
Dimensão didática
Suporte a
discurso
Criando o clima
EXPERIÊNCIA
EDUCACIONAL
Selecione
conteúdo
UM MODELO DE ANÁLISE
Tomado de Garrison, Anderson and Archer
O professor como designer
• A qualidade da educação depende, entre outrascoisas, da qualidade das unidades de aprendizagemque professores projetar e desenvolvem.
• A qualidade das unidades de aprendizagem depende,em grande medida, a qualidade da concepção daaprendizagem que são professores.
• Por trás de qualquer prática de ensino éexplicitamente ou implicitamente uma aprendizagemdesign.
• A maioria dos professores, projetos de aprendizagemé implícita.
Algunos principios de partidaAlguns princípios de começar...
Um design de aprendizagem...
"Um design de aprendizagemespecifica:"em que condiçõesprofessores e alunosrealizam atividades. Essasatividades permitem que os alunos a alcançar os objetivosde aprendizagem desejado.
Pessoas que aprendem
Competencias e
conteúdo
AMBIENTEFerramentas disponíveis,
instalações, serviços
Actividades de aprendizagem
Tecnologias fazem sentido na medida em que fornecemoportunidades para aprender
Assimilativas
Gerenciamentode informações
Aplicación
ComunicativasProductivas
Experienciales
Evaluativas
Actividades de aprendizagem
ACTIVIDADES DE APRENDIZAGEM
Assimilativa
Atividades assimilativa são aqueles que estãoprocurando estudantes promover o seu entendimentosobre determinados conceitos ou idéias para apresentar o Professor de oral, escrita, ou visual.
Assimilativa atividades comtecnologias
• Eles podem ser presencial ou nãocomparecimento
• As ferramentas de suporte podem ser
• Apresentações (PPoint, Prezi...)
• Vídeos,
• vídeo-conferência
• Áudio
• Textos
• Lousa digital
Gerenciamento de informações
As atividades de gerenciamento de informaçõesenvolve o desenvolvimento de pesquisa de informação, comparar tarefas que sintetizam essacoleta e análise de dados quantitativos ou qualitativose análise de um caso, texto, áudio ou vídeo.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAGEM
Atividades de gerenciamento de informações
• Eles podem ser presencial ou nãocomparecimento
• Motores de busca
• Repositórios:
• Vídeo
• Áudio
• Apresentações
• Textos
• Blogs
• Microblogging
• Indicadores sociais
Comunicativa
As atividades de comunicação são aqueles que sãoestudantes, convidados a apresentarinformações, discutir, debater, compartilhar, informar.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAGEM
Atividades comunicativas
– Eles geralmente nãosão presenciais.
– As ferramentas de suporte são:
– Síncrono vídeo bate-papo (chat)
– Assíncrono: fóruns, blogs, wikis
Aplicativo
Atividades de execução são aqueles que estudantesprocura resolver problemas ou exercícios aplicando fórmulas, princípios ou o conteúdo já estudado emclasse. Eles geralmente exigem que os alunos a práticaconceitos ou ações observadas anteriormente,
ACTIVIDADES DE APRENDIZAGEM
Actividades de execução
• Eles podem ser presencial ou nãocomparecimento
• TUTORIAIS
• Exercícios on-line de respostafechada
Produtivo
Através de é solicitada aos alunos que você projetar, desenvolver, criar um dispositivo, o documento ou o novorecurso: escrever uma redação, escrever um relatório, projetando uma folha do projeto ou prática e compor ou criar um produto como uma página da web, uma apresentação ourepresentação.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAGEM
Actividades productivas
• Eles tendem a ser não-presencial
• Ferramentas de trabalhocolaborativo necessário: Google doc, Blog
• Ferramentas de busca de informações: motores de busca, social bookmarking
• Ferramentas de comunicação: bate-papo, fórum,
Experiencial
Atividades experienciais são aqueles que tentam colocar os alunos em um ambiente próximo a futura prática dos alunos, reais ou simuladas.
É a que sua característica de imersãodesenvolvido, essencialmente em um laboratório ouoficina, em uma escola, etc.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAGEM
Actividades experienciales
• Eles podem ser presencial ou nãocomparecimento
• As ferramentas de suporte podem ser
• Simuladores
• Mundos virtuais
Evaluativa
As atividades avaliativas são aqueles cujo objectivoprincipal e exclusivo é a avaliação dos alunos: resposta a uma avaliação inicial, teste de auto-teste do questionáriode conhecimentos ou o exame e participar de umaentrevista ou reunião de estudante - avaliação do professor entre pares
ACTIVIDADES DE APRENDIZAGEM
Actividades evaluativas
• Eles podem ser presencial ou nãocomparecimento
• As ferramentas de suporte podem ser
• Exercícios on-line
• Trabalhos colaborativos
• Blogs
• Portafolio
Auto-aprendizagem
Aprendizagem guiada
Ênfase na
experiência e
prática
Ênfase no
conteúdo
Estudo
Ensino
Inquérito
Tutoria
Conselhos
(com base em Wenger y Ferguson, 2006)
Modelos de ensino
A concepção de actividades de aprendizagem
Autoaprendizaje
Aprendizaje Guiado
EstudioÉnfasis en la
Experiencia y en la Práctica
Énfasis en el Contenido
•Actividades asimilativas: leer, ver, escuchar
•Actividades de gestión de información: Obtener, Ordenar, Clasificar, Seleccionar, Analizar, Manipular
A concepção de actividades de aprendizagem
Autoaprendizaje
Aprendizaje Guiado
Ensino
Énfasis en la
Experiencia y en
la Práctica
Énfasis en el
Contenido
• Actividades asimilativas: ver, escuchar, comprender, demostración
Autoaprendizaje
Aprendizaje Guiado
Indagación
Énfasis en la
Experiencia y en
la Práctica
Énfasis en el
Contenido
•Actividades productivas: Crear, Producir, Escribir, Dibujar, Componer, Criticar, Sintetizar,
•Actividades experienciales: Aplicar, Experimentar, Explorar, Investigar, Actuar
•Actividades comunicativas: Discusión, Presentación, Debate
Autoaprendizaje
Aprendizaje Guiado
Tutoría
Énfasis en la Experiencia y en
la Práctica
Énfasis en el Contenido
Actividades comunicativas:
• tutoría,
•diálogo,
•asesoramiento,
•seguimiento
•prácticas
ChatsVideoconferenciasMundos virtuales
Foros
Autoaprendizaje
Aprendizaje Guiado
Énfasis en la
Experiencia y
en la Práctica
Énfasis en
el
Contenido
Estudio
Enseñanza
Indagación
Tutoría
Asesoramiento
(basado en Wenger y Ferguson, 2006)
ESCENARIOS PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DE
APRENDIZAJE AUTÓNOMO
Ele pode ajudar a transformar os processos de aprendizagemEle quebra as barreiras e acesso ao conhecimentoEle permite usar os mesmos instrumentos como "nativos digitais"Ele permite que a aprendizagem ao longo da vidaDá acesso aos recursos de aprendizagemFacilita a aprendizagem pessoal caminhosEle suporta o diálogo interculturalPromove a colaboraçãoPromove o trabalho em redeFacilita a comunicação entre professores, alunos, família...Fez-se mais transparente o trabalho de ensino
As TIC são um recurso,
uma ferramenta nas
mãos do povo para
aprender e se comunicar.
http://farm1.static.flickr.com/106/294267127_0c92491728_o.jpgBy Sidereal
Muito obrigado
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