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  • Bem-Vindo!A LNGUA PORTUGUESA NO MUNDO DA COMUNICAO

    MARIA DE PONCE ANDRADE BURIM FLORISSIHARUMI SILVIA SUSANNA

    PORTUGUS DO BRASIL PARA ESTRANGEIROSBRAZILIAN PORTUGUESE FOR FOREIGNERS

    LIVRO DO PROFESSOR

    NOVA EDIOAdaptada ao Acordo Ortogrfico da CPLP

    E D I T O R A

  • BEM-VINDO!A LNGUA PORTUGUESA NO MUNDO DA COMUNICAOPortugus do Brasil para Estrangeiros4a edio atualizada - 2009

    Texto: Maria Harumi Otuki de Ponce - Silvia Andrade Burim - Susanna Florissi

    Diagramao: Special Book Services

    Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste livro pode ser reproduzida ou usada sob

    qualquer forma ou meio, sem consentimento por escrito por parte do Editor.

    Coordenao Editorial Susanna FlorissiAssistente Editorial Gustavo S. FerreiraReviso do Portugus Lilian JenkinoProjeto Grfico/Editorao Cia. de DesenhoImpresso Assahi

    SBS - SPECIAL BOOK SERVICESAvenida Casa Verde, 46302519-000 So Paulo SPBrasil Tel. : 55 - 11 - 2238 - 4477Fax : 55 - 11 - 2256 - 7151E-mail: [email protected]: www.sbs.com.br

    ISBN 978.85.7583.141-0

    09-03723

    Ponce, Maria Harumi de Bem-vindo! a lngua portuguesa no mundo da comunicao : portugus para estrangeiros : livro do professor / Maria Harumi de Ponce, Silvia Andrade Burim, Susanna Florissi. -- 4. ed. -- So Paulo : Special Book Services Livraria, 2009.

    1. Portugus - Brasil 2. Portugus - Estudo e ensino - Estudantes estrangeiros 3. Portugus -Livros-texto para estrangeiros I. Burim, Silvia Andrade. II. Florissi, Susanna. III. Ttulo.

    1. Portugus : Livros-texto para estrangeiros ................................................................... 469.8242. Portugus para estrangeiros ................................................................... ....................469.824

    CDD-469.824

  • AGRADECIMENTOS

    Agradecemos s professoras Ana, Beatriz, Celene, Diva, Itana, Maria Luiza, Mitie, Nvea, Regina, Rosngela

    e Shalimar que colaboraram com sugestese dicas para o enriquecimento deste livro.

  • Ao Professor,

    - Visando auxiliar e facilitar a preparao das aulas, tornando-as interessantes e dinmicas, pede-se ateno especial aos seguintes aspectos: Recomenda-se apresentar os itens gramaticais ao longo da unidade e

    no de uma s vez. Aps a explicao, recorra a um exerccio de fixao constante da unidade.

    No deixe de comentar as informaes interessantes para enriquecer

    o conhecimento do aluno, sugeridas no smbolo , bem como de se

    valer das atividades alternativas de conversao, adaptveis s neces-

    sidades do aluno, contidas no smbolo . Cabe ainda lembrar que os PSIUs no precisam ser introduzidos em

    sequncia, na ordem em que aparecem no livro, e que incluem voca-bulrio novo girando sobre temas variados, com os quais, no momento apropriado, pode-se incentivar e ampliar a conversao.

    Elaborou-se ainda, para os textos mais complexos, uma lista de termos de compreenso eventualmente difcil, procurando-se as definies mais prximas possveis do contexto em questo.

    Aplicados a nativos de idiomas latinos, a critrio do professor, alguns exerccios e/ou atividades, aparentemente dispensveis em funo da semelhana com a lngua nativa do aluno, podem ser deixados de lado, substitudos ou transformados em treino de pronncia.

    muito importante que o professor esteja bem familiarizado com os temas abordados e preparado para desempenhar diversos papis no caso, por exemplo, de atuar com o aluno em aulas individuais, para as quais a maioria das atividades propostas pode ser adaptada.

    - Dividido em cinco grupos de quatro unidades de dez pginas cada, o livro abrange os seguintes temas:

    A pessoa e seus relacionamentos; O pas e sua lngua; A sociedade e sua organizao; O trabalho e suas caractersticas; O lazer.

    - Os tpicos gramaticais fundamentais so apresentados nos quatro primeiros grupos (unidades 1 a 16). O ltimo grupo (unidades 17 a 20) contm uma reviso geral, enriquecimento de vocabulrio e prtica de conversao.

    - As unidades 1 a 16 iniciam-se por um APRENDA, enfatizando o vocabulrio em dilogos situacionais independentes do enfoque gramatical de cada unidade. Essa pgina pode ser trabalhada como aquecimento no incio de cada aula.

  • - Nas unidades 1 a 8, os tempos verbais so apresentados em cores diferentes para auxiliar o aluno a fixar as estruturas verbais e poder compar-las num mesmo texto.

    - Nas unidades 1 a 16, a segunda pgina corresponde ao ESTUDO DE..., tratan-do-se, de maneira simplificada, de alguns pontos gramaticais acompanhados por exerccios de fixao na prpria pgina ou ao longo da unidade.

    - Nas unidades 17 a 20, encontram-se CURIOSIDADES, informaes, sobre a Lngua Portuguesa e os pases onde figura como idioma oficial, e GENTE E CULTURA BRASILEIRA, onde foram trabalhados os traos e personalidades do caipira, do sertanejo, do gacho, etc.

    - Nesta edio atualizada, acrescentamos trs Apndices com o intuito de ajudar no s alunos como tambm professores, na dura tarefa de explicar e entender a gramtica da Lngua Portuguesa. Veja, no final do livro, o APNDICE I (O Alfabeto), o APNDICE II (Gramtica) e o APNDICE III (Vocabulrio).

    - As ltimas pginas de cada unidade se apresentam da seguinte forma: da U. 1 8 - GRAMTICA: volta-se especialmente ao estudo das estruturas verbais; da U. 9 12 - HISTRIA DO BRASIL: um pouco de nossa Histria resumida

    em quatro pginas, com sugesto de perguntas e lista de vocabulrio; da U. 13 16 - CORRESPONDNCIA E DOCUMENTOS DIVERSOS; da U. 17 20 - TEXTOS com finalidade de ampliar e enriquecer ainda

    mais o vocabulrio do aluno.

    - Os nmeros ao p da pgina, no masculino e no feminino, tm duas funes: numerar as pginas e ensinar os numerais.

    COMPONENTES:

    9 LIVRO DO ALUNO 9 CADERNO DE EXERCCIOS - para estudantes de origem asitica (capa amarela) 9 CADERNO DE EXERCCIOS - para estudantes de origem anglo-saxnica (capa verde) 9 CADERNO DE EXERCCIOS - para estudantes de origem latina (capa azul) 9 LIVRO DO PROFESSOR 9 CADERNO DE RESPOSTAS AOS EXERCCIOS DO LIVRO DO ALUNO E TRANSCRIO DOS TEXTOS EM UDIO 9 4 UDIO CDs

  • Este Grupo apresenta o presente, o passado e o futuro. O objetivo dar ferramentas

    para que os alunos possam falar de si mesmos, de suas lembranas, hbitos, rotina, planos e tambm

    cumprimentar e conhecer outras pessoas.

  • 10

    Lembre-se de que esta pgina foi idealizada para ser usada no de-correr da unidade, intercalando-se com as demais! NO PRECISA SER DADA DE UMA S VEZ OU EM SEQUNCIA.

    1. Ao introduzir os cumprimentos, no se esquea de explicar que Oi, Ol, Tchau so expres-ses mais informais; portanto, no devem ser usadas em con-textos formais, por exemplo, ao falar com superiores. Acrescente tambm:- a expresso Bom fim de sema-na!, forma como os brasileiros costumam se despedir numa sexta-feira. - se sabemos que a pessoa vai viajar ou tem um programa (festa, churras-co, etc.), costumamos nos despedir com um Divirta-se!. - se a pessoa tem um jogo importan-te, uma entrevista de emprego, uma prova difcil, dizemos: Boa sorte!.

    - juntamente com a expresso Boa noite!, muitas vezes dize-mos: Bom descanso!.

    Leve um calendrio, preferencialmente com cores distintas para os dias de fim de semana e feriados.

    2. A leitura do alfabeto impor-tante porque diferente em cada idioma. As letras k, w e y passaram a fazer parte do alfabeto da Lngua Portuguesa, aps entrar em vigor o Acordo Ortogrfico de 1990. Essas trs letras, porm, so utilizadas principalmente para transcrever

    Essas so algumas das variaes que podem ser dadas aos poucos, nunca de uma s vez.

    Aproveite esta pgina para falar dos anos bissextos (aqueles em que, de quatro em quatro anos, o ms de

    fevereiro tem 29 dias).

    PGINA 1

    U.1UNIDADE UM

    TTULO: Prazer em Conhec-lo

    No DE HORAS P/COBRIR UNIDADE: De 4 a 8, dependendo da lngua materna e do nmero de alunos no grupo

    GRAMTICA: Presente Simples, Pronomes Pessoais, Pronomes Interrogativos

  • 11

    palavras estrangeiras ou de influ-ncia estrangeira. Para a fixao do alfabeto, devem ser usados os costumeiros exerccios de soletrar. No se esquea de ensinar as expresses: Como se escreve? e Como se soletra? antes de fazer exerccios de fixao.

    Distribua aos alunos cartes contendo pala-vras isoladas e pea-lhes que, em pares, ditem um ao outro as palavras que

    cada um deles recebeu.

    No se esquea de fazer referncia ao Apndice I da pgina 202 do Livro do Aluno e chame a ateno para as vogais abertas e fechadas. As nasais tambm so difceis para alguns estrangeiros. Os japoneses, por exemplo, sentem dificuldades para diferenciar o r do l, assim como para pronunciar os seguintes sons: rr, si, tu, fa. J os espanhis tm dificuldade em pro-nunciar os fonemas representados por , o, lh, z e v, como em casa, velho, cabelo, irm, irmo, dentre outros. Deve-se prestar ateno dificul-dade de cada aluno e estimular a pronncia correta.

    Lembre-se de que esta pgina foi idealizada para ser usada no decorrer da unidade, intercalando-se com as demais! NO DEVE SER DADA DE UMA S VEZ, EM SEQUNCIA. Toda vez em que for trabalhar a pgina do Estudo de... no se esquea de chamar a ateno do aluno para as pginas do Apndice III onde colocamos explicaes de vrios tpicos gramaticais (p. 205 a 218).

    1. No se prenda demasiada-mente estrutura e s explicaes gramaticais, mas, ainda assim,

    PGINA 2

    Ao ensinar os nmeros, explique que apenas o 1 (um) e o 2 (dois) va-riam em gnero (uma, duas) e que HUM a

    grafia muitas vezes usada quando escrevemos os nmeros por extenso, por exemplo, em cheques para se evitar fraudes. Porm, no a forma gramaticalmente correta. Chame a ateno para a diferena entre UM/UMA (artigo) e UM/UMA (numeral). (Veja a lista de Numerais Cardinais no Apndice IV, p. 221.)

  • 12

    Faa cartes com as palavras abaixo, em-baralhe-os e coloque-os sobre a mesa. Pea aos alunos que for-

    mem frases, em pares.

    Forme outras frases, de acordo com o nvel e o nmero de alunos, recorte-as, cole-as em cartes e proceda como anteriormente.

    2. Explique a diferena entre o Artigo Definido e o Indefinido. D exemplos: Qual a diferena entre o menino e um menino?. A compreenso sempre facili-tada quando se usa a gramtica em contextos, em frases simples,como, por exemplo: Dois meni-nos brincam na rua: um est com uma blusa amarela e um, com uma blusa azul. O menino de blusa azul meu filho!.

    4. Mostre que, geralmente, o Ad-jetivo vem depois do Substantivo, embora existam excees impli-cando diferena de significado, como, por exemplo: pessoa gran-de/grande pessoa; pobre menino/menino pobre.

    5. Explique a existncia de Adjeti-vos que no variam em Gnero, como, por exemplo: casa verde, carro verde, livro azul, caneta azul, etc.

    Introduza as Conjuga-es dos Verbos aos poucos, comeando pelos Verbos do pri-meiro texto: Ser, Ter e

    Estar. Depois, introduza os Verbos Regulares e por ltimo os Verbos Irregulares, tambm aos poucos. Explique que os Verbos so divi-didos em trs Conjugaes, com terminaes em ar, er (or) e ir, as quais determinam como os Verbos so conjugados. Os

    Carla gosta de pipoca.Paulo e Maria so atores.Os professores esto na sala.As bolas azuis no custam muito.Onde esto os diretores?

    3. Explique tambm a importncia da Concordncia Nominal: os artigos variam de acordo com o Gnero e o Nmero do Substan-tivo (a casa, as casas, o carro, os carros, etc.), assim como os Adjeti-vos concordam com o Substantivo (um carro amarelo, umas casas amarelas, etc.).

    mostre claramente a estrutura da frase em portugus. Enfatize que, no uso oral, a entonao extremamente importante para dar ideia de negao e, especial-mente, de interrogao. Use o udio preparado para acentuar essa diferena.

  • 13

    1. Antes de apresentar o texto Eu e minha famlia, esclarea que a cor verde foi escolhida para apresentar os verbos no Presente do Indicativo, em contraste com outros tempos verbais no decorrer das primeiras unidades.

    Frases do texto, como: Estou feliz em traba-lhar.; Est contente em estudar.; Estou estudando.; Logo comearemos., no devem nem precisam ser detalhadamente ex-plicadas do ponto de vista gra-matical. Informe aos alunos que tais aspectos sero examinados posteriormente.

    Se possvel, trabalhe estas perguntas antes de introduzir o texto: Qual o seu nome?; Voc japons?; Quantos anos voc tem?; A sua esposa japonesa?; Qual o

    Trabalhe com cartes de visita para que o aluno apresente outras pesso-as a voc. Prepare car-tes variados com diver-

    sas profisses (use o PSIU da p. 7) e diferentes nacionalidades. Para trei-nar os nmeros, pea aos alunos que repitam o nmero do telefone da firma e o da casa deles.

    PGINA 3

    nome dela?; Quantos anos ela tem?; Vocs tm filhos?; Qual o nome deles?; Quantos anos eles tm?; H quanto tempo voc est no Brasil?; Estou no Brasil h ______ dias/semanas/meses/anos.; Onde voc mora?; Voc gosta do Brasil?; Voc tem ir-mos/irms?; Ele/a solteiro/a?; Ele/a est no Brasil?; Onde ele/a mora?; Quantos anos tm seus pais?; Eles esto no Brasil?; Onde eles moram?.

    2. Toque o udio primeiro com o livro fechado e, depois, aberto. Solicite aos alunos que, novamente, fechem o livro, tocando o udio e parando a cada frase ou a cada parte da frase (de acordo com o nvel do grupo ou do aluno). Alternando os alunos, pea-lhes que repitam individualmente e, em seguida, em grupo. Corrija a pronncia. Cuidado para no se fixar demais em um problema es-pecfico para evitar inibir o aluno.

    Verbos terminados em or so considerados Verbos da segunda Conjugao, pois originalmente eles vm do latim poer. Poucos Verbos so terminados em or (veja a p. 10 - Gramtica - como referncia).

  • 14

    6. Usando as perguntas da trans-ferncia, sugira, como tarefa, que os alunos entrevistem um colega brasileiro e relatem classe na aula seguinte.

    Pea aos alunos que se apresentem. Por exem-plo: Muito prazer. Meu nome ______ e sou _____ (naciona-

    lidade/faa referncia ao PSIU). Tenho ________ anos e sou _____ (pro-fisso/PSIU da p. 7). Sou (casado/

    4. Ensine a conjugao dos verbos ser, ter e estar, fazendo sempre referncia p. 10. Pea aos alu-nos que preencham os espaos do exerccio 1 somente com os verbos ser, ter e estar. D alguns minutos para que verifiquem as respostas com um colega; ento, toque o udio (duas ou trs vezes, dependendo do nvel dos alunos) para que todos corrijam o exerccio. Na segunda e terceira vezes, faa uma pausa quando necessrio. Respostas do Exerccio 1: - - - tem - - - Est - est - - esto - tem - tem - est - tem - est - so - so. Podem surgir dvidas entre: ser casada e estar casada. Explique a diferena de significado. Uma boa comparao obtida com os exemplos: Ela gorda. e Ela est gorda. (ideia de temporariedade); Sou feliz. ou Estou feliz.; Ele bonito. (sempre) ou Ele est bonito. (hoje).

    5. A transferncia deve ser feita com o livro fechado. Nesta opor-tunidade, o professor avalia a pro-nncia e a entonao do aluno. Repetem-se as questes vrias ve-zes at que o prprio aluno possa entrevistar seu colega de sala ou o professor sem o auxlio do livro.

    Uma variao desta atividade pode ser com cartes contendo informaes sobre personagens fictcias.

    Os alunos devem, ento, trabalhar em pares e responder, como se as informaes fossem verdadeiras. Ex.: Louise - francesa - 35 anos - advogada (manh - escritrio/tarde - casa) - casada - 1 filha - 8 anos - marido - 36 anos - vende-dor - famlia: pai, me, 1 irmo, 1 irm - pai: engenheiro - Frana, Paris - irmo: mdico - 37 anos - Espanha - irm: dentista - 32 anos - Portugal / Carlos - mexicano - 18 anos - estudante - solteiro (manh - casa/tarde - faculdade) - famlia: pai, 1 irmo - pai: policial - Mxi-co - irmo: 20 anos - estudante - Mxico.

    3. Trabalhe os Pronomes Pessoais usando o texto do livro.

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    Sugesto de tarefa a ser desenvolvida em casa: usando o exemplo do texto Eu e minha fa-mlia: pea ao aluno que escreva sobre sua prpria realidade, usando as es-truturas gramaticais aprendidas.

    7. PSIU - Outras nacionalidades: peruana, inglesa, chinesa, escoce-sa, irlandesa, boliviana, mexicana, etc. (veja o Apndice IV, p. 220).

    Solicite ao aluno que diga o nome de cada pas correspondente s bandeiras. inte-ressante ter uma c-pia colorida (sugesto para trans-parncia) com todas as bandei-ras, a ser usada para enriquecer o vocabulrio. Desta vez, ao con-trrio, d-se o nome do pas e o aluno diz ou escreve a nacionali-dade correspondente.

    solteiro) e (no) tenho ___________ (nmero) ___ filhos.; etc. O pro-fessor pode falar de si mesmo como exemplo. Estimule o uso de frases negativas, destacando o uso do no antes dos verbos. Estimule-os tambm a utilizar os Adjetivos (ex.: sou feliz; estou contente) e solicite informaes sobre os demais membros da famlia (veja o PSIU da p. 5). Para exemplificar, coloque na lousa, no fim e/ou comeo da aula, estas estruturas:Eu sou (nome) Eu tenho... filhosVoc (profisso) Voc tem... anosEle (nacionalidade) Ele tem... (posses)Ela (adjetivo) Ela tem... carro(s) Eu estou no BrasilVoc est em PortugalEla est na Espanha, etc.

    1. Exerccio 2: Pea aos alunos que trabalhem em pares. Corrija o exerccio em grupo. Respostas: 1- (d); 2- tm (h); 4- so (g); 5- est (i); 6- tem (a); 7- tm (c); 8- est (f); 9- (e)

    PGINA 4

    2. Exerccio 3: Os alunos devem trocar informaes em grupos sobre as pessoas das fotos. De-pois, em pares, devem praticar as perguntas e respostas a partir das informaes obtidas no livro. Su-gesto para os pargrafos: 1- Este

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    Esta uma oportunidade para os alunos falarem sobre pessoas famosas de seus pases.

    Use os modelos de cartes abaixo, distri-buindo-os aos alunos para que usem as infor-maes, respondendo

    s perguntas dos colegas: Qual o seu nome?; De onde voc ?, etc. Em seguida, faa um jogo de me-mria em grupo: De onde Dolores ?; Quantos anos tem Wilson?. Refira-se aos nomes dos cartes.

    John Hodges - Estados Unidos - americano - 20 anos - estu-dante - solteiro

    Helen Johnson - Estados Uni-dos - 24 anos - secretria - ca-sada - mexicana - 2 filhos - 6 meses, 2 anos

    Gilberto Gil. Seu nome completo Gilberto Passos Gil Moreira. um cantor baiano muito famoso e nasceu em 1942. atualmente Mi-nistro da Cultura (2004). 2- Este Lula, o presidente da Repblica do Brasil (2004). Seu nome completo Luiz Incio Lula da Silva, per-nambucano, casado, tem quatro filhos. Nasceu em 1945.

    Manoel Fonseca - Portugal - portugus - 30 anos - advoga-do - casado - portuguesa - 2 filhos - 5 e 7 anos

    Marie Clair - Frana - francesa - 36 anos - dentista - casada - francs - filha - 8 anos

    Giovanni Tersarioli - Itlia - ita-liano - 50 anos - vendedor de carros - casado - brasileira - 3 filhos -16,18 e 20 anos

    Mirian Lee - China - chinesa - 47 anos - casada - chins - dona de casa - 1 filho - 20 anos

    Wilson Nakashima - Japo - japons - 28 anos - engenheiro - solteiro

    Dolores Perez - Espanha - es-panhola - professora - apo-sentada - 54 anos - casada - espanhol - 4 filhos - 19, 22, 26, 27 anos

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    3. Exerccio 4: Pea aos alunos que tragam fotos de seus dolos, de preferncia de algum que seja conhecido internacionalmente, para fazer o joguinho de adivinha-o. No caso de aluno individual, o professor tambm deve levar uma foto.

    PSIU - Chame a aten-o dos alunos para os apelidos que so comumente utilizados no Brasil. O professor

    pode aproveitar para comentar sobre outros tipos de apelidos, e explicar o porqu deles. Exemplo: bambu (magro e alto), pituca (pequena), gnio (inteligente), gamb (no gosta de tomar ba-nho), mestre (professor/aquele que orienta e lidera) etc.

    1. Toque o udio com o livro fechado e faa perguntas de compreenso do tipo: O que Benedita faz?; De onde ela ?; Tem irmos?, etc. Toque o udio novamente e pea aos alunos que acompanhem o texto. At ento, foram vistos os verbos ser, ter e estar. Aproveite a ltima fala de Benedita para apresentar as conjugaes dos verbos regulares no Presente do Indicativo. Faa referncia p. 10 e apresente o verbo partir para exemplificar a terceira conjugao.

    PGINA 5

    2. Exercite tambm o dilogo e, caso necessrio, refaa-o com informaes reais dos alunos.

    Helmer Gunter - Alemanha - alemo - 40 anos - policial - casado - alem - 1 filho - 16 anos

    Maria Aparecida da Silva - Bra-sil - brasileira - 33 anos - m-dica - solteira

    Exerccio 5: Aps ter corrigido o exerccio em grupo, solicite que cada aluno faa uma frase incorreta sobre o

    texto sobre Benedita Costa e que escolha um colega para corrigi-la. Respostas: a - incorreto/atletismo; b - incorreto/cearense; c - correto; d - incorreto/psicloga; e - corre-to; f - correto.

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    3. Esta transferncia, se os alunos trouxerem fotos de suas fam-lias, permite que possam trocar informaes verdadeiras sobre si mesmos. Encoraje-os a serem bem curiosos! Ex.: Ah, esta sua irm. Bonita moa, hein! Quantos anos ela tem? Ela tem namorado? Seus pais a deixam viajar sozi-nha?, etc.

    4. PSIU - Famlia: bisav, tatara-v, madrasta, padrasto, enteado, filho adotivo, concunhado, coma-dre, compadre, etc.

    Monte com os alunos uma minirvore ge-nealgica somente com os nomes dos familiares. Em segui-da, os alunos devem trocar as rvores genealgicas e tentam adivinhar quem so as pessoas: av, tia, cunhado, etc.

    1. Exerccio 6: Respostas: a) Coisas materiais: dvidas com o banco, negcio que vai mal, poupana, computador, televiso, vdeo, carro, terreno; b) Relacionamento

    2. Exerccio 7: Enfatize novamente a diferena de uso dos verbos SER e ESTAR, antes ou mesmo depois de os alunos preencherem as la-cunas com os verbos. Respostas: 1. ; 2. ; 3. so; 4.; 5. esto; 6. so; 7. est; 8. esto. Para colo-car as informaes sobre voc e um amigo, pea aos alunos que circulem pela sala enquanto voc toca uma msica. Quando a msi-ca parar, os alunos devem verificar quem est ao seu lado e fazer o exerccio, colocando informaes sobre os dois.

    PGINA 6

    humano: parentes ricos, inimigos, uma boa amiga; c) Coisas abstra-tas: dor de cabea, problemas, compromissos.

    Pode-se escrever na lousa as respostas, pe-dindo aos alunos que incluam mais 3 infor-maes em cada item, para depois trabalhar

    oralmente o uso do verbo TER. Ex-plique a diferena na acentuao do tem singular e do tm plural. Ex.: Quem tem...? Eu tenho ... ou Marcelo tem .... Escreva os nomes dos possuidores. Releia as frases ou pea que os alunos o faam. A ideia estimul-los a repetir vrias vezes o verbo ter.

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    4. PSIU - prata, perolado, azul-celeste, azul-marinho, verde-claro, verde-escuro, violeta, ocre, mos-tarda, ferrugem, etc.

    Quando se referir ao caf da manh e ao almoo, use os PSIUs das pginas 8 e 9, respectivamente.

    3. Exerccio 8: Pea aos alunos que circulem novamente pela sala danando ao som da msica. Quando a msica parar novamen-te, eles devem entrevistar o colega que estiver ao lado, e formular fra-ses com as informaes colhidas. Para aulas individuais, o aluno deve entrevistar o professor. Se o professor j tiver sido entrevistado para o exerccio 7, poder fazer o papel de algum outro persona-gem, como um cantor, um poltico, um amigo, etc.

    1. Toque o udio com o livro aberto e pea aos alunos que observem os verbos na cor verde, conjugados no Presente Simples do Indicativo.

    PGINA 7

    Neste texto, so intro-duzidas as horas. Se achar que ainda no deve trabalhar com tal

    2. Aps ter trabalhado bem o vo-cabulrio do texto, faa perguntas simples para verificar a compreen-so: Que tipo de pessoa Ada-chi?; Por que ele est no Brasil?; Como ele vai para o escritrio?; Adachi fala portugus?, etc.

    3. O exerccio 9 pode ser sugerido como tarefa e corrigido oralmente na aula seguinte ou, ainda, ser usado como atividade de aqueci-mento no incio da aula.

    4. Na transferncia, encoraje os alunos a descobrir o que eles tm em comum com os colegas de sala. Sugerimos que o professor faa as perguntas a um aluno, que faz as mesmas questes ao colega ao lado e assim por diante. Aps todos terem respondido, o pro-fessor pergunta: Quem lembra

    assunto, adie a explicao. Caso contrrio, use a pgina APRENDA da unidade 2 e faa perguntas, como: A que horas acorda/almo-a/comea/termina, etc.

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    2. Exerccio 12: Todas as infor-maes necessrias para formar frases esto nos textos da unidade. Respostas: Adachi casado; fala portugus; japons; tem dois filhos (Ayako e Fernando); almoa no restaurante da empresa; tem uma famlia muito feliz./Mary solteira; americana; tem duas irms; est no Brasil h trs meses; tem 19 anos./Benedita solteira; no mais atleta; escreve artigos para jornais; tarde, est no escritrio; do Cear. Ateno: nenhum deles tem 25 anos.

    7. PSIU - padeiro, eletricista, marceneiro, carpinteiro, florista, lixeiro, carteiro, jornaleiro, etc. (veja o Apndice III, p. 218).

    1. Exerccio 11: D alguns minutos para que os alunos completem o exerccio antes de tocar o udio. Depois, corrija-os, fazendo uma pausa aps cada item. Faa-os repetir cada frase. Toque o udio mais uma vez, mas, agora, com o livro fechado, os alunos s repetem as frases uma a uma. Respostas: 1. acordo 2. estudam 3. escreve 4. vende 5. abre 6. sorriem.

    PGINA 8

    5. O exerccio 10 importantssi-mo, pois, na narrativa, os alunos podem e devem ser incentivados a usar suas prprias estruturas e seu prprio vocabulrio. No os interrompa demais. Corrija ape-nas erros com a conjugao do Presente para evitar inibio. Os alunos devem usar estas informa-es como guia para entrevistar o colega e responder s questes. Ex.: A - Por que voc veio ao Brasil? B - Estou aqui a servio.

    6. Trabalhe o PSIU das profisses com perguntas usando o Presen-te. Ex.: A que horas um policial trabalha?; Qual a rotina de um mdico?; O que faz uma secretria no dia a dia?. Tambm o professor pode fazer perguntas ao aluno: De que voc mais gosta em sua profisso; H algum in-conveniente?; O que voc seria se no fosse ________ (profisso de hoje)?, etc.

    o que Rose faz nas horas livres?; Ela fala espanhol?; E Jos?. E, por fim, cada aluno diz o que tem em comum com algum da sala.

    Exerccio 13: O pro-fessor pode chamar dois ou trs alunos (dependendo da clas-se) para secretariar os

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    3. PSIU - coalhada; ovo quente; omelete; po doce/de forma/integral/baguete/pozinho fran-cs; frios (presunto, mortadela, copa, salame, etc); queijo prato/do reino/de minas, etc.

    Prepare um minicardpio com os pratos mais comuns na me-sa do brasileiro. Pea aos alunos que formem frases com as gravuras apresenta-das (veja o PSIU da p. 9). Comple-mente, se necessrio, com pergun-tas do tipo: De quais comidas voc sente falta quando fica longe do seu pas?.

    Explore bem este con-tedo, para aumentar consideravelmente o vocabulrio e para fa-zer exerccios de conju-

    gao de verbos.

    2. Trabalhe a transferncia em pares ou trios. O aluno ouve o colega sobre a rotina dele/dela, e depois a relata para o restante da turma.

    PGINA 9

    1. Exerccio 14: O professor deve dar um tempo para que os alunos faam o exerccio e completem as perguntas. Enfatize o fato de que pode haver mais de uma possi-bilidade de respostas. Respostas: 2. d; 3. f; 4. a; 5. b; 6. e; 7. h; 8. i; 9. g. Depois de checar as

    Enquanto um aluno estiver falando sobre sua rotina, os demais devem interromp-lo com perguntas do tipo:

    Voc acorda sempre bem-hu-morado?; Quanto tempo voc leva para tomar um caf da manh bem caprichado?; O trnsito sempre muito pesado para voc ir de casa ao traba-lho?, etc.

    possibilidades, cada aluno deve fazer uma pergunta a um colega de sua escolha.

    grupos. Divide-se a sala em dois ou trs times e todos do grupo podem acrescentar informaes ao verbo dado no infinitivo.

  • 22

    Observe que os verbos regulares tm as terminaes sinalizadas em verde, mas os irregulares es-to em azul por terem sua grafia diferente.

    No quadro ATENO, enfatiza-se o uso da palavra no antes dos verbos na forma negativa.

    OUTROS VERBOS IRREGULARES

    No Presente do Indicativo - Dar: (eu) dou, (voc, ele/a) d, (ns) damos, (vocs, eles/as) do, (tu ds, vs dais); Dizer: digo, diz, dizemos, dizem, (dizes, dizeis); Ler: leio, l, lemos, leem, (ls, ledes); Passear: passeio, passeia, passeamos, passeiam, (passeias, passeais); Poder: posso, pode, podemos, podem, (podes, podeis); Preferir: prefiro, prefere, preferi-mos, preferem, (preferes, preferis); Saber: sei, sabe, sabemos, sabem, (sabes, sabeis); Sentir: sinto, sente, sentimos, sentem, (sentes, sentis); Trazer: trago, traz, trazemos, tra-zem, (trazes, trazeis); Ver: vejo, ve, vemos, veem, (vs, vedes).

    SUGESTES PARA TRANSPARN-CIAS: bandeiras de diversos pa-ses; profisses (gravuras); pratos tpicos brasileiros e verbos irre-gulares.

    Perguntas para dis-cusso: 1 - Com que frequncia voc come frutos do mar? 2 - Voc alrgico a algum tipo de comida? 3 - Voc j teve que comer algo de que no gostasse? 4 - Que comida voc nunca provou? 5 - Voc enjoou de alguma coisa que comia muito quando criana?

    Nesta pgina so apre-sentados alguns verbos irregulares.

    PGINA 10

    Pea que os alunos faam a programao de uma semana de segunda a domingo e relatem aos colegas de

    sala. Este mesmo exerccio poder ser usado na U. 2 para exercitar o Pretrito Perfeito. um bom exer-ccio para memorizar os dias da semana e as horas tambm.

    3. PSIU - frutos do mar, peixe, ca-maro, lagosta, siri, caranguejo, bacalhau, farofa, peru, chester, pur, macarro, lasanha, nho-que, etc.

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    U.2UNIDADE DOIS

    TTULO: Meu Presente, Meu Passado (1)

    No DE HORAS P/COBRIR UNIDADE: De 4 a 8, dependendo da lngua materna e do nmero de alunos no grupo

    GRAMTICA: Pretrito Perfeito, Pronomes Possessivos, Pronomes Reflexivos e Conjunes

    PGINA 11

    Horas: Uma sugesto para o aprendizado das horas levar rel-gios desenhados, em que os alunos deve-

    ro colocar os mostradores com as horas ditadas pelo professor.

    Algumas expresses com hora: Estar na hora (Est na hora de um aumento de sal-rio.); Em cima da hora (Vamos chegar em cima da hora.); Perder a hora (No consegui acor-dar cedo. Perdi a hora e cheguei atrasado ao servio.); Hora H (O socorro chegou na hora H.); Ho-ras e horas (Fiquei horas e horas preso no trnsito.); Em outra hora (Vamos conversar em outra hora; agora estou muito ocupado.); Fazer hora ( Como ainda faltava uma hora para o encontro, entrei no shopping para fazer hora.); Fazer hora extra (Como o trabalho estava

    acumulado, tivemos que ficar at quase meia-noite fazendo hora extra.); Ter hora marcada (Tenho hora marcada com o dentista hoje.); No ver a hora de (Estou ansiosa. No vejo a hora de re-ceber o presente.); Melhor hora (A melhor hora do dia quando chego em casa e encontro minha esposa e meus filhos.); Vir em boa hora (O seu telefonema veio em boa hora. Eu estava muito depri-mida.); Isto hora? (Isto hora de chegar? Voc est quase duas horas atrasado!).

    Explique a diferena entre meio-dia e meio e meio-dia e meia. Para se referir hora (12:30) INCORRETO

    dizer meio-dia e meio (um dia e meio). A forma correta meio-dia e meia (12:30 = meio dia + meia hora).

    Nmeros Ordinais: Providencie cartes com nmeros isolados para que os alunos montem os nmeros

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    Enfatize o uso de mas-culino e feminino e de singular e plural para os Ordinais. D exem-plos e, como tarefa,

    solicite aos alunos que faam fra-ses com alguns dos Ordinais.

    PGINA 12

    1. Possessivos: Para os alunos que falam ingls como primeiro ou segundo idioma, este ponto no deveria apresentar maiores pro-blemas. O problema maior, neste caso, o uso de seu/sua = dele/dela, que tentamos en-fatizar no quadro. Explique e forme algumas frases com os alunos. Sugerimos que seja feito o exerccio 11 da p.18.

    Seu - contrrio de meu e NO de vocSeu - igual a dele/dela

    2. Reflexivos: Comente a diferena entre Pronome Reflexivo (Eu me cortei.) e Recproco (Eles se abra-aram.). Sugerimos que seja feito o exerccio 10 da p. 17.

    Pea aos alunos que completem cada uma das frases da gravura com um advrbio. Ex.: lentamente, profunda-

    mente, calmamente, alegremente, etc.

    3. Preposio + Artigo: Explique que as contraes com a prepo-sio em so, s vezes, opcionais (ex.: Ficamos em um (ou: num) hotel perto da praia. Moramos nos Estados Unidos (e no: em os Estados Unidos) por um ano.). O mesmo no ocorre com outras contraes que so obrigatrias. Sugerimos que seja feito o exerc-cio 5 da p. 15.

    ordinais ditados pelo professor.Acrescente: 1.000 - milsimo/1.005 - milsimo quinto/1.000.000 - mi-lionsimo, etc. Expresso: Esta a milionsima e ltima vez que eu digo a mesma coisa! Preste mais ateno na prxima vez.

    Conjunes: Aps a leitura, pea que um aluno comece uma frase e pare na Con-juno para que outro colega a termine. Ex.: Quero muito ver aquele filme, mas...;Ana est com dor de cabea, por isso..., etc.

  • 26

    2. Exerccio 1: Sugesto de per-guntas: Quando ele nasceu?; Quem ficou orgulhoso com o seu nascimento?; Quem foi convida-do para a festa?; Quantos anos ele tem?; Qual o nome da sua irm?; Onde ele trabalha?; O que ele faz nos fins de semana?, etc.

    3. Exerccio 2: Respostas: vem/venho/tenho/preciso///fao/sabe/resolvi/mora/morei/h/me mudei/tenho/dou/gosto/moro/aproveito/tem/conhece/trouxe/fizemos/pratiquei/joga//est/jogo/pode/quebrou.

    4. PSIU - Sugerimos levar para a aula fotos dos Legumes e Verduras listados para que sejam mostrados aos alunos, j que alguns deles so de difcil explicao. Outros exem-plos: mandioca, mandioquinha, berinjela, salsinha, alho, cebola, nabo, brcolis, espinafre, rabanete, escarola, car, abbora, etc. (veja o Apndice IV, p. 222).

    PGINA 14

    1. Exerccio 3: Respostas: Aprovei-tou, foi, viajei, Tenho, , trabalha, levou, Adorei, tirei, comeam, fez/1. Paulo escreveu para Lcio; 2. Paulo; 3. Porque tem um tio l; 4. Conheceu diversos lugares e tirou muitas fotos; 5. Na prxima semana; 6. A tarefa da professora Marta.

    2. Exerccio 4: Este exerccio, a ser feito em pares, deve ser muito bem explicado antes. No se esquea

    PGINA 13

    1. Desta vez, a cor vermelha foi introduzida para indicar o Pretrito Perfeito do Indicativo. O tempo verbal deve ser explicado antes de ser feita a leitura e/ou de ser toca-do o udio. Caso necessrio, faa uso da p. 20, sempre salientando as cores dos verbos. Os verbos no Presente (cor verde) mostram o contraste entre os tempos em que as aes acontecem.

    Mencione que o chur-rasco muito comum (especialmente nas Re-gies Sul, Sudeste e Centro-Oeste) em festas

    e comemoraes. Existem empresas especializadas em oferecer esse tipo de servio, mas, muitas vezes, os prprios anfitries se responsabili-zam por faz-lo. Muitos edifcios j contam com churrasqueiras, no s na rea comum, mas tambm nas varandas dos apartamentos.

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    Explique a diferena entre onde (esttico) e aonde (ideia de mo-vimento). Onde voc mora?; Aonde/Para

    onde voc vai depois da aula?

    Aps o exerccio diri-gido, mude os pares e pea que faam o mesmo exerccio, ago-ra, com situaes re-ais. Circule pela classe, ajudando com o vocabulrio e corrigindo possveis erros.

    3. PSIU - Os cortes de carnes em muitos pases so diferentes dos cortes no Brasil. Mencione tambm que, normalmente, em churras-cos, podemos ter peixe, frango, corao de galinha, linguia, salsicha e porco, e que as carnes mais apreciadas so: maminha, picanha e alcatra (veja o Apndice IV, p. 223).

    PGINA 15

    1. Exerccio 5: Volte ao Estudo de, caso no tenha sido feito, antes deste exerccio ou de pedi-lo como tarefa. Fale da diferena, inclusive a de pronncia, entre pelo (substanti-vo), pelo (contrao da preposio com o artigo) e pelo (verbo pelar). Ex.: 1 - Andamos umas duas horas pelo parque. 2 - Tenho tanto medo que me pelo! 3 - O pelo da ovelha muito macio. Respostas: 2. d; 3. g; 4. b; 5. h; 6. i; 7. a; 8. e; 9. c.

    2. Visa reforar o uso do Perfeito. Podem ser feitos em casa e corrigi-dos em aula. Informe ao aluno que no necessrio usar os desenhos na sequncia, podendo-se, at, incluir outras informaes. As ilus-traes so dicas de vocabulrio.

    3. O professor deve estender-se bastante nesta transferncia para estimular o uso do Perfeito. Confor-me a conversao for acontecendo, tente estimular o uso do Presente em contraste com o Perfeito.

    Sugere-se que o profes-sor v listando na lou-sa o que o(s) aluno(s) fez (fizeram) no ano

    de falar sobre a diferena entre o Estado do Rio de Janeiro e a Cidade do Rio de Janeiro. Caso a aula seja individual, faa o exer-ccio duas vezes, invertendo-se os papis: ora o aluno o persona-gem A, ora o B.

  • 28

    4. PSIU - Use estas informaes o mximo possvel no exerccio de transferncia.

    PGINA 16

    1. Exerccio 7: Exerccio de reviso dos verbos Ser, Ter e Estar. Esta, as-sim como todas as atividades em que se sugere o uso do telefone, deve ser feita com os alunos sen-tados de costas uns para os outros (ou para o professor). Mostre o uso de donde (= de onde).

    2. Exerccio 8: Deixe que os alu-nos leiam, em grupo, o tema e as palavras do quadro e pea que pensem sobre eles e escrevam em um papel quatro perguntas, cujas respostas eles acham que vo encontrar no texto. Depois os grupos devem trocar os papis com as perguntas e checar se as respostas esto ou no no texto que o professor vai entregar a cada um. Prepare uma cpia do seguinte texto: Tema: JACARS E CROCODILOS - AMIGOS DOS DINOSSAUROS.Eles so bichos diferentes, mas fazem parte do mesmo grupo. Habitantes da Terra h milhes de anos, os jacars e crocodilos tm muito em comum e foram co-

    De acordo com as diferentes realidades dos alunos, o pro-fessor deve montar situaes em tiras de papel e pass-las para os alunos para que as pratiquem (no se esquea de mudar os pares a cada nova atividade). Tente criar situa-es, possibilitando ao(s) aluno(s) inventar(em) suas prprias descul-pas no caso de recusas. Aqui esto algumas sugestes:1 - A = voc B = um amigo B acaba de voltar de uma viagem de negcios. Telefone a ele e per-

    gunte sobre a viagem, o objetivo da viagem, os negcios, o tempo de permanncia, o clima, os cos-tumes, a comida, etc.2 - A = voc B = um clienteB lhe telefona para fazer uma re-clamao sobre um produto com defeito, que ele comprou de sua empresa. Como voc contornaria essa situao?3 - A = voc B = um clienteVoc marcou um almoo de neg-cios com B, mas surgiu um impre-visto e voc tem de desmarcar o encontro. Explique-se e marque a reunio para outro dia. Verifique a disponibilidade de B.

    anterior, para que, posteriormente, possa(m) usar estes temas em per-guntas feitas um ao outro.

  • 29

    3. PSIU - Explique o que uma cocada: doce feito com bastante acar e coco. Pode ser branca ou marrom. Solicite nomes de outras frutas e fale de sobremesas preferidas. Outras sobremesas: pudim, musse, quindim, bomba de chocolate, gelatina, etc.; fru-tas: ma, pera, abacaxi, limo, pinha, jabuticaba, caj, caju, acerola, pitanga, graviola, etc. (veja o Apndice IV, p. 222).

    PGINA 17

    1. Exerccio 9: Respostas: 1 - O pai dele. 2 - Foi para a casa dos avs na praia. 3 - Sim, porque ela e seu irmo foram pra cama bem mais tarde e assistiram a um filme muito legal. 4 - Jogou videogame o dia inteiro.

    2. Exerccio 10: Respostas da or-dem das frases e seus respectivos pronomes: 8 (se / se), 4 (se / se), 3, 1 (se), 7 (nos), 6, 2 (me / nos), 5, 10, 9 (se).

    Explique que, na es-crita, no se inicia a frase com Pronome Oblquo, o que muito comum na linguagem

    falada. Ex.: Me disseram que voc vai ser promovido!.

    legas dos dinossauros. Enquanto os dinos no resistiram s mu-danas no planeta, esses rpteis sobrevivem at hoje. Na hora da fome eles no so nada enjoados. Gostam de peixes, rpteis, aves e mamferos.Para caar fazem emboscadas: fi-cam disfarados na gua, s com os olhos aparecendo, e atacam de surpresa. Geralmente no se inte-ressam por humanos, mas no se pode bobear: se tm muita fome ou caso se sintam ameaados, tornam-se perigosos. Apesar dos dentes, no mas-tigam nada: engolem enormes pedaos de comida. (Fonte: Revista Recreio, Ed. Abril, ano 2, n 79)

    3. Leia o texto do bilhete, dando nfase ao uso dos Reflexivos. Trabalhe a transferncia, pedindo tambm que os alunos relatem as aes do dia a dia, como levantar-se, pentear-se, lavar-se, vestir-se ou trocar-se, etc.

    4. PSIU - Se possvel, use os meios de transporte na conversao.

    4. O uso de ms de geladeira representando frutas, verduras e legumes ajuda muito ao se ensi-nar seus nomes.

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    Sugesto de perguntas para discusso: Voc j viajou de trem?; Como foi?; Quando foi a ltima (ou primei-ra) vez que...?; Pra onde voc foi?; Quanto tempo levou?; Qual o meio de transporte mais perigoso/seguro?; Voc j sofreu algum acidente de...?; Voc tem medo de viajar de...?; J pediu carona de caminho?; Voc costuma dar carona?.

    PGINA 18

    1. Exerccio 11: Enfatize que os Pronomes Possessivos em portu-gus concordam com as pessoas gramaticais a que se referem, bem como com aquilo ou aquele que lhe cabe ou lhe pertence. Respostas: a. A minha est bem localizada, em um bairro tranquilo; b. O meu tambm lindo e me orgulho dele; c. Os meus tambm moram longe; d. A minha foi tranquila, mas a de meu irmo foi muito difcil; e. O meu muito organizado, por isso estou aprendendo muito; f. A minha no muito grande, mas o salrio bom; g. O da minha filha muito econmico.

    2. Exerccio 12: Respostas: 2. Boa sorte!; 3. Divirta-se!; 4. Cuide-se!; 5. Feliz aniversrio!

    PGINA 19

    1. Exerccio 14: Faa a reviso de Adjetivos e Pronomes Possessivos antes de pedir aos alunos que faam o exerccio. Sugerimos faz-lo em aula, em voz alta. Respostas: 1. i, 2. e, 3. a, 4. h, 5. b, 6. d, 7. c, 8. g, 9. f.

    2. Exerccio 15: Fale um pouco sobre a festa do Boi-Bumb, que a encenao da histria contada aqui. Respostas: e/por isso/Mas/ mas/Por isso.

    Fale de peixe fresco, congelado, frito, assa-do, fil de peixe, etc.

    4. PSIU - Sugerimos levar para a aula fotos dos peixes listados.

    3. PSIU - Explique com palavras simples qual a responsabilidade de cada estabelecimento pblico: Receita Federal: responsvel pelo acompanhamento dos Impostos

    3. Exerccio 13: Enfatize a possi-bilidade de usar cada conjuno diversas vezes. Respostas: e, Mas, Por isso, porque, e, Por que.

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    PGINA 20

    No se esquea do quadro ATENO!!! Ao introduzir o verbo gostar, enfatize o uso da preposio de: gos-

    tar de + algo/algum. Gosto de carro novo. Gosto de meu pai.

    Federais - ex.: Imposto de Renda; Polcia Federal: responsvel pela ordem do pas como um todo. Exemplo de atividades: combate ao trfego internacional de entor-pecentes, emisso de passaportes, etc.; Delegacia de Polcia: respon-svel pela ordem de determinada rea da cidade; funciona tambm como cadeia; MEC:=Ministrio da Educao e Cultura - responsvel pela sistema educacional brasilei-ro; DETRAN: =Departamento de Trnsito - responsvel pelo trnsito e pela emisso de placas para carros, de carteiras de motorista, de multas, etc.; Cartrio: responsvel pelo Re-gistro de Imveis, pela emisso de fotocpias (=xerox) autenticadas, comprovando ser cpia fiel do origi-nal, pelo reconhecimento de firmas, etc.; Prefeitura: responsvel pela administrao da cidade. Aproveite para falar de: Presidente, Ministros, Governadores, Prefeitos, Deputa-dos, Senadores, Vereadores, etc.

    Gosto dele. Seguido de uma ao no infinitivo tambm pede prepo-sio. Gosto de estudar. Gostamos de viajar. Ao introduzir o verbo co-mear, saliente o uso da preposio a + verbo no infinitivo: Comeo a trabalhar. Ao introduzir o verbo terminar, enfatize o uso da prepo-sio de + verbo no infinitivo: Termino de fazer a tarefa. Quando introduzir os verbos ir, vir, voltar ou viajar, destaque o uso obrigatrio da preposio a ou para: Ir Colmbia. Vir ao Brasil. Voltar aos EUA. Viajar Europa.

    OUTROS VERBOS IRREGULARES No Pretrito Perfeito do Indicativo:Dar: dei, deu, demos, deram. (Tu deste, Vs destes). Dizer: disse, dis-se, dissemos, disseram. (Tu disseste, Vs dissestes) Saber: soube, soube, soubemos, souberam. (Tu soubeste, Vs soubestes) Trazer: trouxe, trouxe, trouxemos, trouxeram. (Tu trouxeste, Vs trouxestes). Ver: vi, viu, vimos, viram. (Tu viste, Vs vistes). Alguns Verbos Irregulares na 1 pessoa somente: Ler (Eu li); Ficar (Eu fiquei - explique que a irregularidade ocorre na escrita; pela pronncia, regular); Jogar (Eu joguei); Trocar-se (Eu me troquei).

    SUGESTES PARA TRANSPARN- CIAS: Verbos Irregulares; peixes; vaquinha (com os cortes de carne); legumes e verduras.

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    U.3UNIDADE TRS

    TTULO: Meu Presente, Meu Passado (2)

    No DE HORAS P/COBRIR UNIDADE: De 4 a 8, dependendo da lngua materna e do nmero de alunos no grupo

    GRAMTICA: Imperfeito do Indicativo, Gerndio, Comparativos/Superlativos

    1. As fotos das estaes do ano foram escolhidas para dar mar-gem discusso por meio de per-guntas, como, por ex.: O que o brasileiro faz em determinada es-tao? Como so as estaes em outros pases? Qual a estao de que (cada aluno) mais gosta? Por qu?. Incentive os alunos a falar sobre as caractersticas de cada estao do seu pas.

    Traga um artigo de jornal ou uma grava-o para que o alu-no se acostume a ler, ouvir e entender uma previso do tempo. O tempo sempre um assunto que surge naturalmente numa conversao. Em um pas como o Brasil, onde as estaes no so muito defini-das, tm-se, em algumas regies, o clima das quatro estaes no mesmo dia.

    PGINA 21 D tambm, se for oportuno, o seguinte vocabulrio: garoa, chuvisco, neblina, cer-rao, tempestade, tufo, ciclone, chuva de granizo, neve, relmpago, trovo, umidade do ar, seca, inundao, etc.

    2. Dependendo do nvel dos alu-nos, ao introduzir o vocabulrio das luas, trabalhe tambm o de mar alta, mar baixa e a ex-presso: Que mar!.

    PGINA 22

    Para exercitar a Separao Silbi-ca, sugerimos exerccios orais ou escritos (tipo ditado) que podem ser feitos facilmente sem tomar muito tempo. Pea aos alunos que consultem esta pgina quando precisarem separar slabas na

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    PGINA 23

    O texto sobre Petrolina introduz o Imperfei-to do Indicativo (azul celeste), em contraste com o Pretrito Perfeito

    do Indi-cativo (vermelho). Indique, no mapa do Brasil, onde fica Pe-trolina (no interior do Estado de Pernambuco).

    Recorte tiras de papel com as frases a serem completadas por cada um dos alunos, com base ou no em suas prprias experincias. Reforce o uso dos tempos verbais - Presente, Pretrito Perfeito e Imperfeito - an-tes de iniciar:

    Aos 10 anos _______________.

    Aos 23 anos _______________.

    Aos 35 anos ________________., etc.

    Em seguida, junte as tiras segundo um critrio cronolgico e pea a um aluno que leia em voz alta para a classe, como se fosse a his-

    escrita, at que se acostumem com este aspecto do idioma.

    tria de uma pessoa (um colega de classe, por exemplo). Como ficou? Vivel? Absurda? Caso a aula seja individual, pea para que o aluno escreva pensando em diferentes pessoas ao preencher as frases. O que aconteceria?

    1. Exerccio 1: Aps preencher os espaos com os verbos indicados, faa perguntas sobre o texto para verificar a compreenso. (Ex.: Onde o autor e Josefa frequen-taram a escola primria? Por que o autor gostava do interior? Quais so as caractersticas de uma cidade grande e/ou do interior? Qual a tendncia atual: migrar do interior para a cidade grande ou vice-versa? Onde a vida mais fcil/difcil?, etc.). Respostas: eram/tinha/moramos/procurou/fomos/tnhamos/acostumamos/ingressamos/formamos/casamos/sou//sou/tenho/Pretendo/estu-dou/fez/mora/Tenho.

    Exercite o uso de Me lembro de que..., M e r e c o r d o d e que..., Acho que..., Se (eu) no me enga-

    no..., quando se est relatando alguma lembrana do passado. Outras expresses do texto pode-riam ser trabalhadas: passar o dia fora; estar dois dias fora; comer fora; dormir fora, etc.

  • 35

    2. Caso voc tenha alguns dos brinquedos mencionados no PSIU (pio, peteca, pipa, etc.), traga-os para uma demonstrao. Elsti-co: brincadeira dos anos 1960, voltando agora entre as crianas. Usa-se um elstico esticado nas pernas de duas crianas come-ando do tornozelo. Uma terceira criana pula para dentro e, depois, para fora. O elstico vai subindo na perna at o ponto em que a outra criana consegue pular, dificultando a atividade cada vez mais. Amarelinha: brincadeira de rua em que se desenham quadra-dos no cho. Joga-se um objeto qualquer no primeiro quadrado e pula-se com um p s para os outros. Na volta, sempre usando apenas um p, pega-se o objeto com a mo e se recomea tudo, jogando o objeto no segundo quadrado, etc.). Verifique se existe algo semelhante no pas dos alu-nos. Pergunte aos alunos de que brincadeira mais gostavam quando crianas.

    Segundo o padro da norma culta em por-tugus, no podemos iniciar uma frase com o pronome oblquo; no entanto, muito frequente este uso na lngua falada.

    Se possvel, seria in-teressante trazer um vdeo com crianas praticando os jogos e as brincadeiras men-cionados no PSIU.

    PGINA 24

    1. Na transferncia, faa com que o aluno d o mximo de informa-es possvel. Pode-se trabalhar em pares com cada aluno apre-sentando classe as informaes obtidas do companheiro. Encoraje o uso do Imperfeito e a narrativa de fatos exticos ou extraordin-rios (diferentes, interessantes) da vida do aluno.

    2. Exerccio 2: Trabalhe o vocabu-lrio antes de fazer a encenao. Aps encenar, pea aos alunos que completem o poema com as palavras que esto faltando. Respostas: 1 (estrofe): Parei/Espreitei/Entrei/Comprei 2: Sa/Subi/Abri/Sorri 3: Peguei/Colo-quei/Atei/Ajeitei 4: Desci/Apareci/Rugi/E ri 5: Um leo!/Que aflio!/Mas no/ o Joo! O ttulo : A Mscara.

  • 36

    3. Exerccio 3: Os alunos ouvem sobre o que Alejandro fazia na Espanha antes de vir para o Brasil. Feito o exerccio, os alunos relatam o que ouviram. Pea, ento, que falem sobre si mesmos. Caso es-tejam em seu prprio pas, solicite que falem sobre determinada eta-pa passada de sua vida: quando crianas, quando estudantes, quando tinham (...) anos, quando moravam em (...), etc. Respostas: 1. sair de casa; 2. nibus; 3. es-posa com filhos; 4. escritrio; 5. bar; 6. golfe.

    Tarefa - Redao: escreva sobre sua infncia e a do seu colega. (O profes-sor pode introduzir

    PGINA 25

    Figuras, desenhos, fo-tos, etc. so sempre teis para a introdu-o do Comparativo. Apresente primeiro os adjetivos do Apndice de Gram-tica da p. 209.

    PSIU - Pea aos alu-nos que conjuguem o verbo (referente ao hobby) no Presente, Perfeito e Imperfeito.

    Antes de fazer o exer-ccio 4, introduza o Comparativo e o Su-perlativo e no se es-quea de chamar a

    ateno para a Concordncia Nominal. Ex.: As cataratas do Iguau so mais visitadas do que o Pantanal.; O doce mais gostoso das festas infantis o brigadeiro.

    Pea aos alunos que elaborem um poema no Pretrito Perfeito, a partir de verbos que indiquem ao. Um

    concurso de poemas poderia incentiv-los!

    Exerccio 4: Depois de responder s pergun-tas do livro, pea aos alunos que, em pares, elaborem cartes de

    visitas de personagens fictcios e os apresentem classe, utilizando o comparativo e o superlativo.

    a estrutura do Comparativo da pgina seguinte.)

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    PSIU - importante que o aluno entenda e possa empregar a ex-presso que, muito comum no portugus

    coloquial do Brasil. Mesmo que a pergunta no seja formulada com que, usa-se na resposta para dar motivos e justificativas. Para que o aluno domine seu uso, exercite-a com perguntas e respostas.

    Elabore cartes com as seguintes dicas: che-gou atrasado (Por que que voc chegou atrasado?); estar com dor de (Por que que voc est com...?); estar sem fome (Por que que...?); pegaram meu livro (Quem foi que...?); ir almo-ar (Onde que...?/Com quem que...?). Entregue a cada aluno uma tira de papel com frases sobre diversas situaes sendo vivenciadas pelos personagens, e ento faa perguntas do tipo: Por que que ele est nesta situao? O aluno dever fazer uso da ex-presso que nas respostas.

    PGINA 26

    1. Exerccio 5: Respostas: Irms gmeas/14 anos/bastante dife-rentes/altas/bonitas. Marta: mais esperta e inteligente/menos alegre e menos simptica/gosta mais de estudar/gasta sua mesada em livros/sria e mais responsvel. Marina: gosta mais de praticar esportes e de vestir-se bem/gasta todo seu dinheiro em roupas e sapatos/tem mais amigos/j tem namorado.

    2. Continue o tema da transfern-cia, solicitando ao aluno que en-treviste seu colega e, depois, que cada um fale sobre uma diferena encontrada entre eles. Incentive o uso dos adjetivos mais comuns listados na p. 209 do Apndice III.

    3. Exerccio 6: Respostas: 1. Mauro leu mais pginas do que Carlos.; 2. Mauro sempre dorme mais cedo do que Carlos.; 3. Carlos sempre acorda mais tarde do que Mauro.; 4. Mauro tirou melhores notas na escola do que Carlos.; 5. Carlos gosta mais de diverso do que de estudo./Mauro estuda mais do que Carlos.

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    PGINA 27

    O exerccio 8 pode ser feito mesmo que os alunos no conheam So Paulo. Sugira que imaginem uma cida-de grande trinta anos

    atrs e como ela deve ser agora. Os estabelecimentos listados no PSIU podem ser usados aqui: Ser que h trinta anos j existiam su-permercados, cinemas?; Quais os estabelecimentos que mudaram de forma radical?, etc. J no exer-ccio com uma personagem fictcia, o professor pode trazer fotos de uma figura conhecida por todos: uma quando criana e outra, dos dias de hoje. Pode-se tambm pe-

    Sugestes para com-parao: a - o Brasil e o pas materno; b - a vida do aluno antes e depois de vir ao Brasil (se estiver no pas); c - a vida de um estudante e a vida de um trabalhador.

    1. Exerccio 9: Explique o sentido de conferncia. O dilogo est introduzindo o Verbo estar (pre-sente) + Gerndio (cor marrom) (veja a p. 30). Revise o verbo estar no presente, explique a formao do Gerndio e enfatize as cores dos verbos. No dilogo, chame a ateno para os seguintes pontos: - Como atender um telefonema na firma. (Dizer o nome da firma ou do Departamento e, depois, o seu prprio nome.) - Expresses comuns: Como esto as coisas?; Como esto indo as palestras?; Estou sentindo sua falta.; Que sauda-des...; Estou enferrujando.; Pa-rabns!; Dar (bons) resultados; Prestar ateno; O mximo possvel, etc. Faa sempre um exerccio de compreenso oral. Estimule o uso do Comparativo: as diferenas entre o local da palestra (Paula e Jorge) e o local onde est Bernardo. Exercite o dilogo em pares (com os alunos de costas

    5. PSIU - Discuta com os alunos sobre as caractersticas de cada estao do ano. Compare as estaes fazendo perguntas do tipo: Qual o ms mais quente em seu pas?; De qual estao voc gosta mais?, etc.

    4. Exerccio 7: Respostas: Mauro estudioso, organizado e preo-cupado com os estudos. J Carlos o oposto: relaxado nos estudos e preocupado em curtir o que ele gosta, isto , praia, danceterias, etc.

    dir que escolham uma personagem de seu conhecimento.

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    um para o outro), primeiro com os livros abertos e, depois, fecha-dos, estimulando frases criativas com o vocabulrio aprendido. A ideia aqui praticar o Gerndio. Circule pela sala, corrigindo e incentivando.

    2. Respostas: (1) O que Paula e Jorge esto fazendo no exterior? Esto assistindo s palestras de uma conferncia. (2) Que idioma eles esto usando na conferncia? Ingls (3) Quem est entendendo tudo? Jorge (4) Por que eles esto engordando? Porque, com o frio, eles tm mais fome. (5) Por que Jor-ge disse que est enferrujando? Porque ele no est jogando fute-bol e seus msculos esto doendo. (6) O que o chefe est aguardando ansiosamente? As novidades que eles esto trazendo.

    PSIU - Pergunte aos alunos: Quais os esta-belecimentos que voc gostaria que houvesse perto de sua casa e

    quais os que voc preferiria que estivessem longe? Por qu?. Apre-sente a ideia de centro da cidade (ou simplesmente centro).

    3. PSIU - floricultura, biblioteca, drogaria, papelaria, lavanderia, etc.

    PGINA 28

    1. Exerccio 10: Explique o sig-nificado da palavra fofoca a partir do desenho e da seguinte pergunta: O que voc acha que os dois homens esto fazendo/dizendo?. Aps ter trabalhado o dilogo e o exerccio, inicie: Agora vamos fofocar!. Alm das expresses usadas comumente para fofocar, exercite o uso das expresses: Agora que voc tocou no assunto...; Eu j tinha notado..., etc. O vocabulrio sobre o estado civil do PSIU pode ser usado, talvez, no dilogo das fofocas. Respostas: que ela est esperando Joo./os dois esto namorando?/eles estavam sem-pre saindo juntos./eles j esto at noivos! Olhe o anel que Ana est usando!/mudou muito ulti-mamente?

    Mais sugestes para in c io de fofocas: Tadeu est de carro novo. De onde saiu o dinheiro?; Carlos perdeu o emprego e parece que est passando dificuldades.; Tiago saiu da escola. Ser que foi expulso?; Marina estava jantando num restaurante chique com o chefe., etc.

  • 40

    2. Exerccio 11: O objetivo deste exerccio chamar a ateno do aluno para a relao entre Verbo e Tempo (antes, depois, hoje). Respostas: Joo: antes era um ajudante de escritrio. Depois fez a faculdade de Direito. Hoje um bom advogado. Carolina: antes tinha um carro velho e feio. Depois trabalhou e ganhou muito dinheiro. Hoje tem um belo carro novo.

    Sugira o uso dos trs tempos verbais em-pregados no exerccio 11 para fofocar sobre determinada pessoa (pode ser usado o nome de uma pessoa famosa, do noticirio inter-nacional, etc.). Por exemplo: Antes ele/ela era... Depois... Agora....

    PGINA 29

    1. Exerccio 12: Prolongue o exerccio, incluindo conversao do tipo: Por que ele est abrindo a porta?; Ele est em casa?; Quem est l?; Por que o me-nino est chorando?; Voc chora muito?, etc. Este exerccio deve ser feito com o livro fechado para que os alunos tentem descobrir o

    2. Exerccio 13: Voc bom em mmica?. Podem-se trazer mais sugestes para mmicas usando tirinhas de papel a serem distri-budas para os times/as duplas. Caso os alunos necessitem de mais verbos para esta sequncia, escreva-os no Infinitivo na lousa. Respostas: cesto de lixo/buqu de flores/receita de bolo/licena de motorista/doce de coco/dor de dente/revista de bordo/rdio de pilha/relgio de ouro.

    3. O vocabulrio sobre esportes do PSIU pode ser usado para que o aluno A faa a mmica de algum praticando um esporte e B descubra qual . Pode-se falar sobre as preferncias de cada um, comparando-as, e dizer se o(s) esporte(s) mencionado(s) (so) praticado(s) ou no.

    Pea ao aluno que ima-gine o que aconteceu antes destas cenas e continue a conversa-o, incluindo dilo-

    gos, monlogos, etc.

    que est acontecendo. S depois, olhando as ilustraes, os alunos completam o exerccio.

  • 41

    SUGESTES PARA TRANSPARN- CIAS: mapa com previso do tem-po; lista de mais estabelecimentos para ser usada com o PSIU da p. 27 (ex.: boate, bar, barzinho, dan-ceteria, teatro, cinema, choperia, pizzaria, shopping, sorveteria, doceria, casa de shows, parque, museu, pronto-socorro, materni-dade, drogaria, mercado, colgio, biblioteca); outros esportes: han-debol, automobilismo (Frmula 1), esgrima, tnis de mesa, futebol de salo, etc.

    PGINA 30

    Ao fa la r sob re o quadro ATENO, sugira que os alunos formem frases sobre sua realidade.

  • 43

    U.4UNIDADE QUATRO

    TTULO: Meu Futuro

    No DE HORAS P/COBRIR UNIDADE: De 4 a 8, dependendo da lngua materna e do nmero de alunos no grupo

    GRAMTICA: Futuro

    PGINA 31

    1. Objetiva-se fazer o aluno ad-quirir prontamente conhecimentos necessrios para fazer compras: o dinheiro, o cheque (muito comum no Brasil mesmo para valores baixos, mas, geralmente, pou-qussimo usado em muitos outros pases). Explique que, ao contrrio do que ocorre em outros lugares, no Brasil, os bancos fornecem tales de cheques e que o cheque usualmente substitui o dinheiro nas transaes. Trate dos diferentes tipos de pagamentos e das expres-ses mais usuais. No esquea de falar de: 1. Cheque especial: o banco d um limite de crdito e cobra juros quando tal valor usado. Alguns bancos do de sete a dez dias de emprstimo sem cobrana de juros; 2. Cheque cruzado: passam-se dois traos diagonais no meio do cheque sobre a assina-tura, indicando que o cheque pode apenas ser depositado e nunca

    sacado; 3. Cheque administrativo: comprado no banco, considerado como dinheiro, num valor x e geralmente usado para valores muito altos; 4. Cheque nominal: escreve-se o nome no campo a ________. Este cheque s pode ser sacado e/ou depositado na conta do beneficirio. Caso um cheque no seja nominal, cha-mado de cheque ao portador e pode ser sacado e/ou depositado na conta corrente de qualquer pes-soa; 5. Cheque pr-datado: usado em compras com pagamento posterior, para ser compensado geralmente em 30/60 dias e com juros. No uma transao ofi-cialmente reconhecida.

    Explique que, normal-mente, quando fazemos compras com cheques, os estabelecimentos pe-dem um documento de

    identificao, alm do endereo e do nmero de telefone do cliente. Avise ainda que possvel endos-sar um cheque nominal, isto , as-sinar atrs para que outra pessoa possa deposit-lo ou receb-lo.

  • 44

    Providencie cpias fo-tocopiadas de cheques em branco e pea aos alunos que preencham um cheque cruzado e nominal ao professor ou de um aluno a outro da classe. Se achar interessante, faa ditado de valores.

    Leve exemplos de to-das as nossas moedas e notas.

    Exercite o uso do di-nheiro, somar, subtrair, dividir e multiplicar, usando cartes com desenhos de diferentes mercadorias e seus valores os mais atualizados possveis para que os alunos faam compras (em pares), efetuem e recebam pagamentos e providenciem troco.

    2. Explique nosso sistema de vendas a prazo, em x vezes, etc.

    3. As expresses em itlico, como j explicado anteriormente, so expresses coloquiais, do dia a dia.

    PGINA 32

    A noo de slaba tnica e slaba tona importante para que o aluno pronuncie corretamente as palavras. Os tipos de frases vo determinar a entonao a ser empregada. Leve os alunos a associar o tipo de frase sua pontuao (lembre-se de que, em espanhol, por exemplo, o ponto de interrogao colocado tambm no inccio da frase, na posio invertida). Respostas (conforme udio): ? . ! . ?

    Faa mais exerccios como este em forma de ditado, pedindo aos alunos que marquem as slabas tnicas das palavras, aproveitando para exer-citar a escrita tambm.

    PGINA 33

    1. No texto que introduz o Futuro do Presente, o personagem diva-ga sobre o seu futuro. Explique

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    A lista de advrbios do PSIU pode ser usa-da em uma atividade em pares: A questio-na sobre o futuro e B (cigana) responde usando estes advrbios de frequncia.

    PGINA 34

    1. O texto refora o uso do Ge-rndio e a outra forma de futuro usando o Verbo ir + verbo no Infinitivo (marrom). Antes de iniciar os trabalhos com o texto, reveja o Verbo ir (no Presente). Ao ler o texto, no se esquea de chamar a ateno dos alunos para as cores dos verbos.

    Distribua aos alunos uma folha contendo os advrbios de frequn-cia. Os alunos fazem uma frase para cada

    advrbio. Ex.: Dificilmente tomo bebida alcolica.. Recolha os papis e os redistribua, trocando-os, de forma que cada aluno fique com o papel de outro. Os alunos lem as frases e, de acordo com as informaes, tentam descobrir quem foi seu autor.

    o tempo verbal, introduzindo as formas e o uso, lanando mo da p. 40. Leia o texto, oua o udio e pergunte aos alunos se j tiveram/ainda tm esse tipo de questionamento.

    2. Na transferncia, faa com que os alunos, de olhos fechados, formulem quatro ou cinco pergun-tas sobre o futuro deles e sobre o que mais gostariam de saber. Liste perguntas na lousa, usando-as na conversao.

    3. Exerccio 1: Sugere-se ape-nas o verbo para que o aluno use sua criatividade e coloque o complemento que desejar. Por exemplo: conhecer: conhecerei novas pessoas; conhecerei uma pessoa especial; conhecerei gente famosa, etc.

    4. Exerccio 2: Estimule a cria-tividade dos alunos e pea que imaginem um pas muito atpico onde coisas impossveis podem se realizar (para tornar a atividade mais interessante e para que haja mais debate).

  • 46

    Aps ler o texto (e antes do exerccio 3), o pro-fessor pode dividir a classe em dois grupos, cada um elaborando cinco perguntas de compreen-so.

    2. Exerccio 3: Verifique quais perguntas no foram feitas pelos grupos e pea para que respon-dam. Como tarefa, por exemplo, pea que respondam por escrito.

    3. Ao usar a transferncia, explore bem a conversao. Pode-se pedir aos alunos que escrevam uma redao sobre o tema Minha Vida, respondendo s perguntas da transferncia.

    4. Exerccio 4: Pea aos alunos que imaginem o local onde cada um vai passar suas prximas frias e que o descrevam.

    PSIU - Seria recomen-dvel que o professor conseguisse fotos ou desenhos das flores mencionadas para fa-cilitar a compreenso. O apro-fundar-se ou no no tema das flores vai depender do interesse dos alunos.

    PGINA 35

    1. Exerccio 5: Pode ser treinado o uso do Eu acho que..., j que pode haver mltiplas possibilida-des para o que vai acontecer.

    2. Trabalhe o significado/inter-pretao das msicas. VOCABU-LRIO RELEVANTE - Refazenda - acataremos: aceitaremos; regato: riacho; temporo: amadurecido antes ou depois do tempo prprio; O ndio - estonteante: entontece-dor; impvido: corajoso; Peri: personagem indgena da Litera-tura Brasileira; ax e afox: ter-mos usados na Bahia, de origem negra; filhos de Gandhi: bloco de carnaval de Salvador (Bahia).

    As datas comemorati-vas em negrito do PSIU so os feriados nacio-nais. Fale um pouco de cada feriado, mas no se estenda. Faa paralelos com os feriados dos pases dos alunos. Explique sobre as Festas Juninas: seus costumes, vesti-mentas, comi-das tpicas, fogos de artifcio, fo-gueira, quadrilha, etc. Se possvel, traga fotos, revistas, etc. Esclarea as datas comemorativas no fixas, como o Carnaval: festa profana

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    PGINA 36

    1. Exerccio 6: Antes do exerccio, pergunte aos alunos se eles acredi-tam nas ciganas; se algum deles j pediu a alguma cigana que lesse sua mo; pergunte se a cigana acertou nas predies ou no, etc.

    2. Exerccio 7: Aps os alunos

    que antecipa os 40 dias de jejuns quaresmais; a Pscoa; Tiradentes: data da morte do mrtir e heri da Inconfidncia Mineira; Corpus Christi: festa do Corpo de Cristo celebrada na quinta-feira seguinte ao Domingo da Santssima Trinda-de; Dia dos Namorados: no Brasil costume namorados trocarem presentes nesta data; N. Sra. Apa-recida: dia da Padroeira do Brasil; Dia das Mes e dos Pais: segundo Domingo de maio e de agosto, respectivamente. Fale tambm dos feriades: feriados prolongados; das pontes/de emendar feria-do: quando o feriado cai numa tera ou quinta, as empresas cos-tumam no trabalhar na segunda ou na sexta, geralmente fazendo compensaes (trabalhando um nmero x de minutos a mais por dia durante o ano.).

    terem dado mais sugestes, toque o udio. Respostas: 1. Voc vai se casar com uma moa loira, alta e de olhos azuis. 2. Voc vai ganhar muito dinheiro e vai comprar uma linda casa no campo. 3. Voc vai ficar famoso e conhecer muitas pessoas interessantes. 4. Voc vai arrumar um novo emprego e ser bem-sucedido. 5. Um parente de muito longe vai mudar para So Paulo e morar em sua casa. 6. O prefeito vai construir prdios novos na sua vizinhana. 7. Seus amigos vo preparar uma festa-surpresa para voc. 8. Muita gente vai te pedir dinheiro emprestado e voc no vai se recusar a emprest-lo. 9. Voc vai ser uma pessoa gene-rosa e feliz.

    3. Exerccio 8: Encoraje os alunos a dar detalhes/justificativas para suas informaes. Ex.: Provavel-mente vou me casar com Joo porque estamos apaixonados e temos muitas coisas em comum, alm dos mesmos ideais. Sugeri-mos que, enquanto um aluno fala, os demais interrompam fazendo perguntas curiosas/indiscretas.

  • 48

    PGINA 37

    1. Exerccio 10: Respostas: nasci/ me lembro/tinha/se mudaram//havia/podamos/nadvamos/exis-tem/instalaram-se/cresceu/veio/mudou/perderam/havia/foram/moram/trabalham

    3. Exerccio 12: O objetivo deste exerccio fazer com que os alu-nos se inter-relacionem e descu-bram pontos em comum, assim como praticar as expresses de coincidncia.

    4. Use o PSIU para simular uma ida ao zoolgico com os alunos. Traga mais desenhos de animais, fale de animais de estimao. Pergunte se conhecem algum que tenha um diferente, se con-cordam em manter animais em apartamentos, se crianas devem ter bichinhos de estimao (fale tambm de bichinhos de pelcia, bichinhos virtuais), etc.

    Exerccio 9: Deixe os alunos trabalhando em grupos e circule ajudando e corrigindo. Pea para que dese-

    nhem a cidade numa transparn-cia e depois, usando o retropro-jetor, que um representante de cada grupo a apresente classe. Incentive os demais alunos a faze-rem perguntas (usando o Futuro) sobre o que eles podero fazer naquele pas quando o visitarem, etc. Sugestes de respostas: Proi-bir a caa e a pesca; delimitar a rea de construo; fiscalizar as construes; desenvolver novos projetos examinados pelos fiscais da Prefeitura e a comunidade, etc.

    2. Exerccio 11: Faa os alunos praticar o uso de expresses como: Que coincidncia!; No pos-svel! Eu tambm.; Fazer a facul-dade; Sair da faculdade, etc.

    No se esquea da pulga! Introduza voca-bulrio novo, depen-dendo do interesse do aluno.

  • 49

    PGINA 38

    1. Exerccio 13: Aps escrever as frases sobre as intenes de Lus, pea que o aluno A entreviste o aluno B sobre seus planos futuros e, ento, apresente-os classe. Pea que abusem da imaginao e que sejam criativos.

    2. Atividade em pares: Incentive os alunos a escolherem pases di-ferentes, exticos, estranhos, mas dos quais tenham um conhecimen-to mnimo sobre algum aspecto de sua cultura (ou invent-lo).

    3. Exerccio 14: Deixe que cada aluno escreva uma continuao da histria e, depois, pea que o colega vizinho a leia para a classe.

    4. Exerccio 15: Devem ser usados os Pronomes Interrogativos na formulao das trs perguntas, como: o que, quem, como, onde, quando, etc. Ex.: Mrcia est estudando engenharia na USP? O que Mrcia est estudando na USP? Onde Mrcia est estudando engenharia?, etc.

    PGINA 39

    1. Exerccio 16: As manchetes nem sempre so verdadeiras, mas devem ser discutidas como se o fossem.

    Pea aos alunos que formulem novas man-chetes. Divida-os em grupos, incentivando a conversao de modo

    que todos participem e faam perguntas pertinentes.

    5. PSIU - Traga fotos de pssaros para ilustrar a explicao.

    Leve diversos artigos de jornal, recortando separadamente o ttu-lo e o artigo. Embara-lhe tudo para que o aluno encontre o ttulo adequado para cada um dos artigos. A ideia pode ser trabalhada em pares ou como jogo entre grupos.

    Leve recortes de ar-tigos de jornais ou revistas para que o aluno pense em um ttulo adequado para

    eles. A atividade pode ser realiza-da em grupos e, ento, elege-se o melhor ttulo.

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    PGINA 40

    Chame a ateno dos alunos para a grafia e pronncia do -o, sempre futuro das 2a e 3a pessoas do plural.

    Compare com a do passado -am. Ex.: Eles cantaro no prximo do-mingo. Eles cantaram no domingo passado.

    1. Enfatize que o Futuro exem-plificado no quadro muito mais usado no portugus coloquial.

    SUGESTES PARA TRANSPARN-CIAS: flores; aves; pssaros.

    2. Exerccio 17: Trata-se de um exerccio para empregar todos os tempos verbais estudados at ago-ra. Chame a ateno para a cor representando os tempos verbais!

    3. PSIU - Traga fotos das aves para ilustrar a explicao.

  • 52

  • 53

    Este Grupo apresenta o Brasil e seu idioma, ampliando o conhecimento anteriormente adquirido

    pelos alunos sobre o pas, seus costumes e suas caractersticas, bem como sobre a Lngua Portuguesa e

    sobre onde falada no mundo. Trata tambm das expectativas dos alunos antes de vir ao

    Brasil e de sua chegada no pas.

  • 54

    PGINA 41

    A partir desta unidade, estaremos apresentando DILOGOS SI-TUACIONAIS. Foram escolhidas as situaes mais comuns com que um estrangeiro se defrontaria chegando ao Brasil. So apenas exemplos; portanto, sugerimos ao professor formular perguntas diversas para que os alunos, atra-vs do uso, consigam memorizar as expresses mais costumeiras. Na parte do VOCABULRIO RE-LEVANTE (U.6 a U.8), listamos os termos e as palavras relacionadas a cada situao. Seu uso vai de-pender da criatividade dos alunos e do professor.

    D bastante nfase feira, algo muito co-mum no Brasil. Expli-que como funciona a montagem, a periodi-cidade, as verses nos Shopping Centers, as brincadeiras (ex.: Mulher bonita no paga, mas tambm no leva...), a alegria dos feirantes, etc. A feira acontece uma vez por semana, sempre na mesma rua do bairro, de manh bem cedo at por volta das 12h30 ou 13h. Aos sbados e domingos, alonga-se at, mais ou menos, 14h (dependendo da regio). Aproximando-se o final da feira, os feirantes costumam baixar os preos dos produtos. Os Sacoles esto se tornando comuns em cidades como So Paulo. As mer-cadorias so vendidas por quilo, geralmente a um preo nico. Alm disso, normalmente, h um estacionamento disponvel.

    U.5UNIDADE CINCO

    TTULO: Minhas Expectativas

    No DE HORAS P/COBRIR UNIDADE: De 4 a 8, dependendo da lngua materna e do nmero de alunos no grupo

    GRAMTICA: Presente do Subjuntivo, Futuro do Subjuntivo e Pronomes Oblquos

    1. O objetivo desta pgina , alm de introduzir uma variedade de pesos e medidas, ensinar ao alu-no como deve pedir determinado produto em supermercados, pa-darias, feiras, etc. Deve-se chamar a ateno para a Concordncia

    Nominal: quilo = meio quilo; 250 g = duzentos e cinquenta gramas, etc.

  • 55

    2. O PSIU da p. 43 sobre tipos de lojas pode ser introduzido neste momento. Aproveite sempre o vocabulrio dos PSIUs para dis-cusso. Por ex.: A semelhana ou diferena das lojas do Brasil com as dos pases de origem dos alunos; Os produtos venda so os mesmos?; A disposio interna delas semelhante?; H algum tipo de loja no existente no Brasil ou vice-versa?, etc. Lojas de Convenincia: minimercados abertos 24 horas por dia, na maioria das vezes, encontrados em postos de gasolina.

    Imagine-se indo s compras com os alu-nos. Crie situaes em diversas lojas onde um aluno o vendedor

    e o outro, o comprador. Esta uma oportunidade para rever o preenchimento de cheques (veja o Aprenda, da p. 31 - U. 4).

    3. O PSIU da p. 44 tambm pode ser apresentado neste ponto. In-centive perguntas do tipo: O que voc compra em cada seo?, etc.

    Pea aos alunos que escrevam uma receita de um prato tpico de seu pas, usando as

    PGINA 42

    1. Recomenda-se fazer muitos exerccios de acentuao. Faa uma listagem de palavras acen-tuadas das lies anteriores, e exercite-as para fixao. Este tpico continua no Estudo de... da U. 6.

    2. Ateno para o smbolo de Reviso: vai ser usado mais vezes, especialmente a partir da U. 9, onde comeam os exerccios de fixao da gramtica vista da U. 1 U. 8.

    Explique com muitos exemplos a importn-cia de conhecer as slabas tnicas de cada palavra para poder

    pronunci-las corretamente. Cha-me a ateno dos alunos para a pronncia de cada acento grfi-co, e explique como os acentos podero facilitar na identificao das pronncias. Apresente vrios

    informaes da ltima parte da pgina (Ingredientes de receitas).

  • 56

    PGINA 43

    1. Inicie com as duas primeiras perguntas sobre o pas. Caso o livro esteja sendo usado no Brasil, pergunte com fazia, sabia. Qual a imagem que voc fazia do Brasil?; O que voc j sabia antes de vir?.

    2. O texto Na sala de aula, intro-duzindo o Presente do Subjuntivo (cor rosa), deve ser, num primeiro momento, usado para verificar a compreenso oral e para descobrir as informaes errneas que os alunos 1 e 2 escreveram nas suas redaes. Erros do aluno 1: falar espanhol (correto: portugus); capital: Rio de Janeiro (correto: Braslia); Carnaval em abril (corre-to: poca imediatamente anterior

    Chame a ateno pa-ra o uso do Presente do Subjuntivo no tex-to. Liste na lousa as expresses com que

    normalmente ocorre: Quero que; pena que; Tomara que; Receio que; Exijo que; Talvez; Quem sabe; para que. (So as expresses que apa-recem em itlico no texto.) Pea, ento, que os alunos completem com informaes de sua realida-de. Em exerccios posteriores, so introduzidas outras expresses acompanhando os verbos no Presente do Subjuntivo.

    Quaresma. Tempo de folia que precede a Quarta-feira de Cinzas, normalmente no fim de fevereiro ou incio de maro). Erros do aluno 2: os brasileiros gostam de rumba (correto: samba); de fumar dentro de casa (correto: a maioria dos fumantes procura lugares arejados para fumar). Aproveite para discutir com os alunos sobre estes aspectos. No Brasil no se fala espanhol. Quais so ento os pases em que se fala espanhol?; Os brasileiros gostam de samba e no de rumba.; Onde se dana rumba?; Algum sabe danar rumba?; Fumar dentro de casa depende de cada famlia, mas proibido fumar em certos lugares. Sabem onde?, etc.

    exemplos de palavras oxtonas, paroxtonas e proparoxtonas, sem acento, assim como exemplos de palavras com acento agudo (vogais abertas), circunflexo (vo-gais fechadas), til (vogal nasal) e tambm com o acento grave (contrao de preposio a com a vogal a). Os alunos nem sempre do a devida importncia aos acentos.

  • 57

    PGINA 44

    1. Exerccio 2: Alerte que as ex-presses nos bales podem ser usadas em quaisquer das sete fra-ses, sem que estejam numa ordem definida. Sugesto de Respostas: 1- (subindo correndo a escada) Duvido que chegue a tempo!; Espero que no se machuque.; 2 - (menino chorando) Talvez ele esteja com fome.; Lamento que esteja com febre.; 3 - (cachorro correndo atrs do ladro) Tomara que no consiga escapar!; 4 - (acidente de carros) Tomara que ningum saia ferido!; 5 - (prepa-rando o almoo/jantar) Espero que todos gostem da minha nova receita!; 6 - (aeroporto: ltima chamada de voo) Lamento que seja to tarde!; Vai perder o voo.; 7 - (torcida) Tomara que meu time ganhe!; uma pena que estejam perdendo..

    3. Nesta transferncia, tanto os alunos, quanto o professor po-dem trazer muitas informaes adicionais sobre o Brasil. No caso de um aluno com sua viagem j marcada para o pas, exercite o uso do Presente do Subjuntivo fa-lando sobre expectativas e receios dele. Caso j esteja no Brasil, fale sobre viagens a outras regies e/ou a outros pases.

    4. Exerccio 1: Respostas: 1. O professor quer que os alunos es-crevam uma redao sobre o Bra-sil.; 2. O aluno 1 receia que no consiga fazer amigos pelo tempo curto e tambm porque no fala o idioma./Ele espera que possa se comunicar com gestos e desenhos, que possa ver o Carnaval e que alguma mulata bonita o ensine a sambar.; 3. Ele sente pena que no tenha estudado o idioma.; 4. O aluno 2 receia que no saiba muito sobre o Brasil./Espera gostar de morar no Brasil, se acostumar com o caf e deixar de fumar.; 5. A firma exige que ele fique um ano no Brasil.

    PSIU - Faa perguntas do tipo: Num supermerca-do, onde posso encon-trar sabo em p?; E pimenta?, etc.

    2. Exerccio 3: Respostas: foi, Era, estava, Comprou, faz, , fica, haver, abrir, pode/poder, aproveitar.

  • 58

    PGINA 45

    1. Exerccio 4: Em todas as men-sagens, deve-se usar o Presente do Subjuntivo. Sugesto de Res-postas: a- Parabns! Espero que esta data se repita por muitos anos.; b- Tomara que voc saia rapidinho do hospital para que a gente possa fazer aquele churras-co to esperado!; c- Parabns! Desejo que voc continue sempre progredindo. Sucesso!; d-Que pena que voc no poder estar conosco! Espero que em breve a gente se encontre por a..

    3. Na transferncia, encoraje os alunos a falar sobre a famlia; o trabalho/carreira profissional; pla-nos de viagem; estudo; lazer, etc.

    PSIU - Fale do berim-bau e da capoeira (ilustrao). Leve fotos da Bahia (de onde vm o berimbau e

    a capoeira), de sua gente, seus costumes e tradies. Comente que, hoje em dia, h muitos jo-vens interessados na prtica da capoeira em vrios lugares do Brasil e do mundo.

    Respostas:

    Produto Seo do super-mercado

    Leite LaticniosPresunto FriosLatas de ervilha EnlatadosFlocos de milho Cereais1 vinho tinto Bebidas1 kg de carne Carnes

    e aves Detergente Material de

    limpezaSabonete Material de

    higieneCondicionador Material de

    higiene

    2. Exerccio 5: Pea que os alunos s escrevam palavras-chave que os auxiliem na discusso das se-melhanas entre Pedro e Raquel.Respostas: PedroViajar pelo mundo.Ser jogador de futebol.Formar-se em Educao Fsica.No gosta de ingls.Quer estudar espanhol.Raquel Viajar muito.Entrar na USP.Ser guia de turismo.Gosta de estudar ingls.Raquel e PedroViajar muito.Fazer faculdade.Estudar outro idioma.

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    A lista do PSIU pode ser usada para des-cobrir se h algum msico na sala; se os alunos gostariam de aprender e de tocar algum instrumento musical; se desejam que os filhos aprendam a tocar. Neste ponto, possvel revisar o Comparativo tambm: Ex.: Gosto mais de violo do que de guitarra eltrica.; Prefiro que meu filho pratique esportes a que toque um instrumento.; Toco piano to bem quanto violino..

    PGINA 46

    1. O texto introduz o Futuro do Subjuntivo (cor cinza). Alerte os alunos que este tempo verbal normalmente ocorre com as con-junes Quando ou Se.

    Antes da leitura, pea que ouam o udio e completem as frases colocadas no quadro; primeiramente, com

    as informaes do udio e, em seguida, com as suas prprias:- Quando eu tiver a minha casa prpria,...................................- Se tiver tempo, ........................- Se o trabalho no tomar todo o

    2. Na transferncia, pea aos alunos que faam uma lista in-dividualmente e que, depois, trabalhem em pares comparando seus desejos.

    3. Antes de pedir que completem o exerccio 6, faa-o oralmente. Pergunte se j estiveram em uma situao semelhante. Em caso positivo, o que fizeram? Caso contrrio, o que acham que faro?

    4. Exerccio 7: Pea que os alunos escrevam os cinco pr-requisitos para a felicidade e os leiam, em seguida, em voz alta. O que h em comum?

    5. Exerccio 8: Respostas: 1 - outras oportunidades no... 2 - haver sempre algum perto para ajud-lo. 3 - dever tomar muito cuida-do. 4 - forem curtas, no haver problemas, mas as viagens longas devero ser evitadas. 5 -souber esperar, encontrar uma pessoa muito especial. 6 - no se cuidar, estar vulnervel a diferentes tipos de doena. Mas viver por muitos anos.

    meu tempo, ...........................Coloque o udio mais uma vez e pea que os alunos acompanhem o texto no livro.

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    PGINA 47

    1. Exerccio 9: Deixe que os alunos usem a criatividade e criem suas prprias frases, mas deixamos aqui nossa sugesto de respostas: 1. Se eu terminar o treinamento da Nasa, eu me tornarei um astronauta de verdade!; 2. Se eu ganhar na loteria, que est acu-mulada, poderei comprar uma linda manso.; 3. Quando eu me formar, eu me tornarei uma boa mdica e abrirei um consultrio no centro da cidade.; 4. Quando eu me aposentar, com o dinheiro da aposentadoria, poderei fa-zer aquela viagem ao redor do mundo.

    Ao apresentar o PSIU, no deixe de falar so-bre o termo: crente e explique os dois sen-tidos desta palavra:

    aquele que acredita - inclusive a expresso Crente que abafa! (aquele que acredita que est agradando muito) - e aquele que segue certas religies protestan-tes - muitas vezes no bebe, as mulheres no cortam os cabelos, no usam calas compridas, etc. No demore muito neste tpico porque muito delicado para alguns povos.

    Enfatize a diferena entre o uso do SE e QUANDO no subjun-tivo: usa-se SE para um futuro incerto, com

    alguma possibilidade de no acontecer, e QUANDO para um futuro praticamente certo.

    PSIU - Leve o jornal do dia com a parte de Horscopos para que se leia em sala sobre o signo de cada aluno. Pergunte se acreditam realmente no que est escrito; se isso s coisa de mulher; se acreditam em outros tipos de predio do futuro, etc. Pea aos alunos que descrevam as caractersticas do seu prprio signo. Caso haja alunos do mesmo signo, com-pare as descries e incentive a conversao.

    2. Exerccio 10: Sugesto de Respostas: Jaime deve estar arrumando as malas.; Talvez Cntia esteja telefonando ao m-dico.; Eu acho que Dalva deve estar pagando as contas de luz e gua.; Elza deve estar fazendo compras.; Talvez Ftima esteja comprando roupas novas.; Eu acho que Maurcio est se lamen-tando por no ter estudado mais.

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    PGINA 48

    1. Exerccio 11: Enfatize para os alunos que os verbos podero ser usados somente uma vez. Respos-tas: sentir-se, chegar, estiver, tiver, precisar, puder, for, faltar; Suges-tes de respostas para as pergun-tas: 1. O filho, que vai estudar em uma escola onde vive sua tia, est se despedindo da me.; 2. Porque ainda o considera criana.; 3. Me telefone que eu peo para o papai te mandar./Arranje um bico!/Vire-se com o que vamos mandar!

    2. Exerccio 12: Sugestes de respostas: 1. Talvez tenha entrado gua./Se fosse prova dgua no teria pifado.; 2. Espero que ainda d tempo de tirar o visto./Quando for viajar da prxima vez, no me esquecerei de tirar o visto.; 3. uma pena que dure to pouco tempo./Quando chegar l, vou aproveitar as 24 horas do dia para conhecer melhor a cidade.; 4. Estou contente que eu possa fazer turismo tambm./Se puder ficar mais um dia, visitarei a cidade vizinha.; 5. Tomara que todas as fotos tenham sado bem./Se no tivesse levado a cmera digital, no poderia enviar-lhes as fotos por e-mail.

    Crie situaes em tiras de papel em que tais expresses possam ser usadas (veja exemplos abaixo). Distribua as

    tiras sobre a mesa e pea aos alunos que escolham uma e usem a expresso adequada para aque-la situao. A expresso vixe tpica do Nordeste do Brasil e usada para dar ideia de espanto, surpresa e horror.

    3. As expresses do PSIU so exclamaes muito usuais na lin-guagem coloquial do portugus do Brasil. importante que o aluno se familiarize com elas.

    Pratique estas expres-ses: Legal! O pra-zo foi adiado. Ainda temos dois dias para terminar o servio.; Droga! Perdi o exame final por-que fiquei preso no trnsito.; Nossa! No sabia que voc tinha quatro filhos!; Puxa! Voc nem me avisou que todos esta-riam usando jeans!; Puxa vida! Quase ningum colaborou com a pesquisa. S tivemos trs res-postas.; Meu Deus! Depois de vinte anos casados, voc me diz que eles se separaram.; Virgem Maria! Quem deixou esta baguna na sala do diretor?; Mas que coisa! Este telefone no parou de

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    PGINA 50

    Chame a ateno para o verbo haver no Pre-sente do Subjuntivo (usado no portugus mais formal) e os ver-

    bos caber e ver no Futuro do Sub-juntivo: Espero que haja tempo para terminar o relatrio.; Se o livro couber na estante, deixe-o l.; Assim que voc vir o restau-rante, vire direita e siga sempre em frente..

    PGINA 49

    1. Exerccio 13: Respostas: 1. us-lo; 2. emprestar; 3. peg-los; 4. Vou cham-la, agora mesmo; 5. Posso lev-los, sim; 6. Claro, vou entreg-los, assim que terminar este relatrio. Pode ser?

    2. Exerccio 14: Respostas: 1. a) Talvez eu as mostre aos professo-res.; b) Talvez eu lhes mostre as fotos.; 2. a) Eles entregaram-no para mim.; b) Eles me entregaram o documento.; 3. a) Ela a contou para ns.; b) Ela nos contou a verdade.; 4. a) Ns o compramos para as crianas do orfanato.; b) Compramos-lhes um presente.; 5. a) Sempre o peo a meus pais.; b) Sempre peo-lhes dinheiro.

    3. PSIU: Pode-se explicar cada sentimento atravs de situaes, como, por exemplo, Saudade: Estou longe da famlia e sinto falta deles.; Raiva: Estudei e no consegui tirar boa nota.; Medo: Estou tremendo porque um co est rosnando para mim, mostran-do os dentes afiados., etc.

    SUGESTES PARA TRANSPARN-CIAS: frutas; mais legumes e ver-duras e instrumentos musicais.

    tocar um minuto sequer hoje.; Eu, hein! Prefiro no dar palpites nessas coisas de mulher!.

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    PGINA 51

    Aps a leitura do di-logo, ressalte que, no Brasil, mais comum usarmos Sr. + pri-meiro nome do que Sr. + sobrenome e que, para mulheres, mais comum usarmos dona do que Sra.. Usa-se ainda doutor/doutora (no necessaria-mente ttulo de mdico ou advoga-do) para indicar pessoa com posio superior de quem fala. Usam-se Sr. e Sra., no lugar de voc, para pessoas mais velhas ou a quem se deve respeito, ou ainda com quem no se tem intimidade.

    1. Ressalte tambm que, normal-mente, a gorjeta de 10% do valor da conta. Se achar interes-sante, fale tambm das gorjetas dadas na poca do Natal, aos porteiros, aos entregadores de alguma encomenda em casa, etc.: a famosa cervejinha.

    No exerccio sobre Acentuao, importante que a segunda parte tambm seja feita para que, por meio da justificativa, os alunos memorizem as regras. Respostas: