Biblioteca Escolar e Sala de Aula: pontos de encontro através do Biblioteca Escolar e Sala de Aula: pontos de encontro através do Trabalho ColaborativoTrabalho Colaborativo
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A informação em suportes variados aumenta exponencialmente
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ESCOLA
MEDIAR OS PROCESSOS COGNITIVOS
QUE PERMITEM TRANSFORMAR
INFORMAÇÃO EM CONHECIMENTO
ESCOLA
MEDIAR OS PROCESSOS COGNITIVOS
QUE PERMITEM TRANSFORMAR
INFORMAÇÃO EM CONHECIMENTO
Tarefa dos Professores Bibliotecários e Disciplinares
TRABALHO COLABORATIVO
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O Professor Bibliotecário pode:
• Assumir o seu papel de líder na proposta de trabalho
colaborativo .
• Argumentar que o apoio pericial de dois profissionais só
pode melhorar as aprendizagens dos alunos.
• Clarificar conceitos Colaboração em diferentes graus
Para Incentivar a Colaboração BE / Aula
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(…) pode:
• Resumir e divulgar alguns resultados positivos da
colaboração estudos internacionais .
• Divulgar colaborações bem sucedidas já efectuadas
na escola, clarificando a simplicidade do processo.
• Realçar os objectivos comuns à BE e aos professores.
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• Suscitar um pequeno processo reflexivo junto
dos professores, visando desencadear a colaboração
com o professor bibliotecário.
Como?
• Estando presente em reuniões dos vários
departamentos, organizando encontros de
sensibilização na BE…
Clarificação de Conceitos com os Professores
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Trabalho IsoladoCaracterizava o passado do prof. bibliotecário que quase
desconhecia o que se passava na área curricular e esta usava
pouco dos recursos materiais e humanos da biblioteca.
Prof. bibl. permanecia na BE, fazia o trabalho biblioteconómico
e limitava-se a prestar apoio aos utilizadores que o solicitavam.
(1) Cf. DOLL, Carol (2005), Collaboration and school library media specialist. Lanham: Scarecrow Press.
Clarificação de Conceitos com os Professores (1)
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Cooperação
Prof. bibliotecário divulga os materiais da BE e conversa
com os professores quando os encontra nos espaços da escola.
Identifica as temáticas que estão a ser estudadas, para que
as mesmas tenham expressão na colecção da BE.
O ensino da literacia da informação ocorre numa
determinada altura do ano, para um público específico,
desligada do currículo.
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Coordenação
O prof. bibliotecário tenta informar-se sobre o que cada
professor está a ensinar e, com base nisto, disponibiliza na
biblioteca documentos livro e digitais para apoio às unidades de
ensino.
Adopta modelos de ensino de competências em literacia
da informação. Este ensino preocupa-se em complementar o
que os alunos estão a aprender nas aulas.
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Colaboração
Nível de envolvimento mais completo.
O prof. bibliotecário colabora activamente com os
professores da escola na planificação, execução e
avaliação de aulas / unidades de ensino /
projectos.
Os objectivos concentram-se em resultados de
longo prazo visão holística e dinâmica
do currículo.
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Uma relação de trabalho baseada na
confiança entre dois ou mais participantes
vistos como iguais, envolvidos numa partilha
de pensamentos, de planos e na criação de
situações de ensino integrado. (…)
TRABALHO COLABORATIVO É… (1)
(1) Cf. MONTIEL-OVERALL, Patricia (2005) «Toward a theory of collaboration for teachers and librarians», in American association of school librarians, 8. Disponível em:http://www.ala.org/ala/aasl/aaslpubsandjournals/slmrb/slmr contents/volumP82005/theory.htm (acedido em 10/12/2005).
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(…) Através de perspectivas e objectivos
comuns, são criadas oportunidades de
aprendizagem que integram os conhecimentos
específicos de cada área e a literacia da
informação, (…)
COLABORAÇÃO PORQUE…
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(…) por intermédio de co-planificação, co-execução e co-avaliação da evolução dos estudantes ao longo do processo de ensino, de modo a melhorar as suas aprendizagens em todas as áreas do currículo.
(Montiel-Overall, 2005).
COLABORAÇÃO …
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COLABORAÇÃO
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Resultados de Estudos Internacionais(1)
O desempenho académico dos alunos aumenta quando:
• o professor bibliotecário colabora com os outros professores
para criar experiências de aprendizagem motivadoras usando os
recursos da biblioteca escolar (Colorado I - 1993 e Colorado II -
2000);
• os alunos receberam com frequência instrução em literacia da
informação pelo professor bibliotecário (Alaska - 1999);
(1) Cf. Estudos de Keith Lance, Ross Todd e outros, publicados pela U.S. National Commission on Libraries and Information Science, em School libraries work! (2006: 9-11). Disponível em: http://librarypublishing.scholastic.com/content/stores/LibraryStore/pages/ images/slw_04.pdf (acedido em 7/11/2008)
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…quando:
• existe um elevado grau de verdadeira colaboração entre o
prof. bibl. e o professor de sala de aula, num vasto leque de
actividades (Illinois - 2005).
Comprovam ainda que:
•a colecção da BE só produz efeitos positivos nos resultados
académicos dos alunos quando ela é integrada em iniciativas
a nível de toda a escola para integrar a literacia da
informação na abordagem da escola ao currículo
(Pennsylvania - 2000).
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O TRABALHOO TRABALHO
COLABORATIVO COLABORATIVO
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O Trabalho colaborativo para o ensino de competências em Literacia
da Informação, integradas nas aprendizagens de âmbito curricular
METODOLOGIAS ACTIVAS auto-aprendizagem
Pedagogia de Projecto
Ensino Baseado em Recursos
… …
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OS TRÊS Cês* C* Co- planificação:o- planificação:
- longo prazo (quando necessário);- longo prazo (quando necessário);
- médio prazo; - médio prazo; - curto prazo. - curto prazo.
* Co-leccionação:* Co-leccionação:- mais de uma aula; - mais de uma aula;
- preferencialmente na BE. - preferencialmente na BE.
* Co-avaliação:* Co-avaliação:- do processo de aprendizagem dos alunos; - do processo de aprendizagem dos alunos;
- do trabalho colaborativo entre os professores. - do trabalho colaborativo entre os professores.
2121
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a) Longo prazo ( anual )
- em reunião de equipa, após as planificações feitas pelos professores nos respectivos departamentos.
b) Médio Prazo (Unidade didáctica / Projecto)
- com cada professor (ou pequeno grupo de prof. da mesma disciplina).
Os colaboradores dividem tarefas na construção
de alguns materiais a utilizar nas aulas.
c) Curto Prazo (aula a aula)
- com cada professor, para articular as sequências de aula em team teaching.
1º C - Co-planificação
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a) Longo prazo (anual)
- Quando há um conjunto de professores com quem o prof. bibl. vai colaborar,
forma-se uma equipa que planifica em conjunto
Objectivos Gerais Objectivos Específicos
Calenda-rização
Ano /Turma
Disci-plina
Prof. Conteúdo(s) Disciplinares
Objectivos específicos comuns às áreas
curriculares e à BE
Nº de sessões previstas com intervenção da
BE
Um Exemplo
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b) Médio Prazo ( Unidade /Projecto)
- com cada professor (ou pequeno grupo de prof. da mesma disciplina).
Disciplina : Professor: Ano/Turma(s): Data(s) Prevista (s): Espaço(s):
CONTEÚDOS DE REFERÊNCIA:
COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER: METODOLOGIA:
RECURSOS NECESSÁRIOS:
AVALIAÇÃO:
OBSERVAÇÕES:
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c) Curto Prazo (aulas)
- Articulação das sequências de aula TEAM-TEACHING não TURN- TEACHI NG
Disciplina: __Professor(a): Ano/Turma(s): Data(s) : Hora(s):
1ª, 2ª… intervenção da BE Espaço:
Sequência das actividades a desenvolver com os alunos:
Materiais: Professor que lidera (1)
(1 ) Embora um dos professores possa assumir em algumas alturas a liderança, não se pretende um ensino “à vez” mas um
verdadeiro ensino em equipa.
Um exemplo
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No geral, esta etapa exige:
a cada professor
- um máximo de três encontros de trabalho com o Prof. Bib.
ao Prof. Bibliotecário
- algum trabalho prévio de pesquisa nas áreas de investigação
dos alunos.
- uma flexibilização (consentida) do seu horário para viabilizar
encontros e aulas a co-leccionar.
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Não Perder de vista o objectivo comum:
Integrar a Literacia da Informação nos conteúdos disciplinares
Pode pensar-se esta co-leccionação em 3 fases: a) Formação inicial de utilizadores.
b) Apoio à Aprendizagem com Base nos Recursos da BE
c) Apresentação dos trabalhos de pesquisa (alunos) e recolha de alguns pontos fortes e fracos dos trabalhos (profs.)
2º C - Co-leccionação
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a) A formação inicial de utilizadores.
Duas sessões na BE, nas 1ªs semanas de aulas
(lidera o Prof. Bib. e o Prof. disciplinar intervém estimulando para o debate, e apoiando a realização das actividades).
OBJECTIVOS:
Saber utilizar os recursos da biblioteca (só para novos alunos)
1 aula
Dar uma perspectiva global das diversas fases de pesquisa
1 aula
Uso de guiões de pesquisa
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Plano da sessão de trabalho “À Descoberta da BE”
Apresentação sobre a “Pesquisa no catálogo informatizado”
Localizar os documentos na estante e compreender a CDU
O Guia da Biblioteca Escolar
Ficha de avaliação da actividade.
1ª aula na BE - Exemplos dos Materiais Usados
2ª aula na BE - Exemplos dos Materiais Usados
Guião de pesquisa fornecido a todos os alunos
Apresentação do Guião de Pesquisa
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Quando os alunos iniciam as suas pesquisas, é importante
Proporcionar-lhes um momento de reflexão sobre a pesquisa na
Internet e a avaliação dos sites a que acedem.
Material de apoio
Dependendo da natureza do trabalho, as aulas seguintes
destinam-se a apoiar os alunos nas diferentes fases da
pesquisa.
b) Apoio à Aprendizagem com Base nos Recursos da BE
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Quando se trata de projectos que os alunos têm que desenvolver
também fora do tempo dos tempos curriculares, o prof. bibl. presta
apoio aos alunos. Estes podem marcar encontros com o prof.
bibliotecário.
Instrumento de registo utilizados para os encontros com os alunos.
N. B. – ajuda se o prof. da disciplina for lembrando a necessidade
desses encontros e se se mostrar informado sobre o empenho dos
alunos.
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• Tanto na apresentação oral dos trabalhos, quanto na
apresentação escrita, é importante que os
colaboradores identifiquem alguns dos pontos fortes e
fracos, e que seja dado um feedback aos alunos.
Comentário aos trabalhos dos alunos
c) Apresentação dos trabalhos de pesquisa
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Por vezes, os professores apercebem-se de pontos
fracos generalizados que poderão motivar a
construção de mais materiais de apoio aos alunos.
Exemplo: Como apresentar trabalhos oralmente
Como apresentar trabalhos escritos
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• Durante as aulas co-leccionadas, os professores
observam a aplicação das competências de
localização, utilização e tratamento da informação.
Grelha de observação preenchida pelos 2
professores no fim de cada aula
3º C - Co-avaliação
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• A informação recolhida sobre o domínio destas
competências tem um carácter formativo, visando
sobretudo levar os próprios alunos à identificação
dos seus pontos fortes e fracos nesta área.
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• O Prof. Bibliotecário manifesta a sua opinião em relação à
avaliação das competências em Literacia da Informação.
• O professor disciplinar mantém a sua soberania na avaliação
sumativa do conteúdo e da forma dos trabalhos.
• Na avaliação final da disciplina, os trabalhos realizados com base
nos recursos da BE devem contar com uma percentagem definida
nos critérios de cada departamento curricular / disciplina.
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AVALIAÇÃO DA COLABORAÇÃO
É útil que haja uma avaliação do trabalho colaborativo desenvolvido, tendo em vista a possível melhoria de alguns aspectos no futuro.
• O que correu bem?
• O que podia ser melhorado?
• Os recursos da BE corresponderam às necessidades?
• O trabalho colaborativo trouxe benefícios para as
aprendizagens dos alunos?
• Que aprendizagens fizeram os alunos?
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EXEMPLOS DE EXEMPLOS DE
TRABALHOTRABALHO
COLABORATIVO COLABORATIVO
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Um exemplo simples e adaptávelTrabalho colaborativo entre os professores
Bib. e de Filosofia
Projecto – a desenvolver entre o início do segundo
período e meados do terceiro.
Área de colaboração – Literacia da informação
integrada nos conteúdos disciplinares.
Público Alvo – alunos de 10.º ano.
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Indicações aos alunosCada grupo (4 elementos) - um trabalho de pesquisa sobre um subtema dentro do tema central :
TEMAS E PROBLEMAS DA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA
Globalização, Direitos Humanos e Direitos das Mulheres
Início em Janeiro e apresentação em Maio. Dossiê de pesquisa
A entregar ao professortrabalho escrito
A apresentar à turmaapresentação oral
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Apoio da BE
a) Localização da informação nos documentos livro e não-livro.
b) Selecção dos documentos mais pertinentes, e avaliação dos sites da Internet.
c) Recolha da informação nos documentos seleccionados.
d) Incentivo a um tratamento pessoal da informação.
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Critérios de avaliação
Para além de critérios mais específicos
da disciplina de Filosofia:
- processo de pesquisa (Bib.);
- apropriação individual da informação (Filosofia);
- aspectos formais do trabalho escrito e da
apresentação oral (os dois professores).
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1ª etapa 1ª etapa – Formação em literacia da informação: – Formação em literacia da informação:
O Trabalho Colaborativo Entre os Professores
* Clarificar o sistema de classificação da BE (CDU) e elucidar * Clarificar o sistema de classificação da BE (CDU) e elucidar
sobre estratégias de pesquisa do ficheiro da biblioteca e da sobre estratégias de pesquisa do ficheiro da biblioteca e da
Internet.Internet.
* Fornecer aos alunos um modelo de pesquisa em várias * Fornecer aos alunos um modelo de pesquisa em várias
etapas (LUTA). etapas (LUTA).
Local – Biblioteca. Local – Biblioteca.
Tempo – 90 + 45 minutos da aula de Fil. Tempo – 90 + 45 minutos da aula de Fil.
Responsável – Prof. Bib. e Professor de Fil. Responsável – Prof. Bib. e Professor de Fil.
4343
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2ª etapa – Acompanhamento do processo de pesquisa:
* Acompanhar o início do processo de investigação,
nomeadamente apoiando uma pesquisa exploratória na
BE e a elaboração de um plano de trabalho com as
tarefas específicas a desenvolver em cada etapa.
* Avaliar a informação encontrada na Internet.
Local - Biblioteca. Tempo – 90+90 minutos da aula de Fil. Responsável – Prof. de Fil. e Prof. Bib.
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3ª etapa – Acompanhamento do projecto ao longo do ano.
Local – Biblioteca.
Tempo – Ao longo do ano e por solicitação dos alunos
Acertar horários com os grupos de trabalho,
de modo a poder apoiá-los a todos.
Responsável – Prof. Bibliotecário
4ª etapa – Acompanhamento da apresentação dos trabalhos .
Local – Sala de aula.
Tempo – 90 + 45 minutos.
Responsáveis – Professores de Filosofia e Bibl.
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5ª etapa – Apreciação dos trabalhos. Conteúdo – Professor de Filosofia.Forma – Professor Bibliotecário.
N.B. Publicar o(s) melhor(es) trabalho(s) ou notícias
sobre os trabalhos realizados na página Web da escola /
BE é uma maneira de celebrar o trabalho dos alunos.
6ª etapa – Avaliação do trabalho colaborativo desenvolvido (os dois prof.).
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Outras Possibilidades
Um trabalho deste tipo pode ser
desenvolvido:
• em projecto alargado
• no âmbito uma temática específica ou
de uma unidade didáctica.
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AEMV - Sec. SecundárioAEMV - Sec. Secundário Adelina Freire - Junho de 2010Adelina Freire - Junho de 2010 4848
Pode ser feito:
• a Português e Língua estrangeira (autores,
temáticas literárias ou outras);
• a História (historiadores ou factos históricos
importantes…);
• nas áreas científicas (descobertas importantes;
cientistas famosos…) .
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AEMV - Sec. SecundárioAEMV - Sec. Secundário Adelina Freire - Junho de 2010Adelina Freire - Junho de 2010 4949
A ideia pode servir para outros ciclos de
ensino, de modo simplificado e adaptado ao
grau de desenvolvimento dos alunos.
No Ensino Básico, as NAC são propícias a
este tipo de trabalho.
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* Leitura das obras de ficção aconselhadas pelos programas
de línguas, pelo PNL, ou relacionadas com a História, com a
Filosofia, com áreas científicas…
* Colaboração que pode desenvolver-se no âmbito de
actividades como os “Círculos de Leitura” ou “Contratos de
Leitura”
Trabalho de colaboração /cooperação na área da promoção da leitura
Biblioteca Escolar e Sala de Aula: pontos de encontro através do Biblioteca Escolar e Sala de Aula: pontos de encontro através do Trabalho ColaborativoTrabalho Colaborativo
AEMV - Sec. SecundárioAEMV - Sec. Secundário Adelina Freire - Junho de 2010Adelina Freire - Junho de 2010 5656
No final, os alunos podem, ou não, produzir textos críticos /
literários / intimistas sobre os livros lidos, a avaliar pelo prof.
da disciplina e pelo prof. bibliotecário.
Os melhores textos podem ser seleccionados para expor nos
painéis da BE e publicar na página web da escola / BE.
- Podem ainda apresentar o(s) livro(s) lido(s) a outros
colegas.
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AEMV - Sec. SecundárioAEMV - Sec. Secundário Adelina Freire - Junho de 2010Adelina Freire - Junho de 2010 5757
Embora não possa ser permanente, a colaboração para
o desenvolvimento dos objectivos transversais (Literacia
da Informação e a Promoção da Leitura) deve abranger
todos os alunos em algum momento do seu percurso
escolar, em cada ciclo de ensino.
Para (in) acabar …
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AEMV - Sec. SecundárioAEMV - Sec. Secundário Adelina Freire - Junho de 2010Adelina Freire - Junho de 2010 5858
Esta colaboração viabiliza a intersecção da
BE com a Sala de Aula, permitindo à BE a
assunção de todo o seu valor dentro da escola.
Os alunos têm o apoio pericial de ambos
os profissionais, pelo que a qualidade das
suas aprendizagens tenderá a melhorar .
Para (in) acabar …
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AEMV - Sec. SecundárioAEMV - Sec. Secundário Adelina Freire - Junho de 2010Adelina Freire - Junho de 2010 5959
OBRIGADA PELA
VOSSA ATENÇÃO
Adelina Freire
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