UNILAVRAS CONCURSOS
Concurso Público da
Prefeitura Municipal de Bom Despacho - MG
Edital n.º 01/2018
CADERNO DE PROVAS
EEB - ESPECIALISTA EM EDUCAÇÃO BÁSICA
LEIA COM ATENÇÃO AS INSTRUÇÕES ABAIXO.
1. Aguarde a autorização do fiscal de sala para iniciar a prova.
2. Este Caderno de Provas contém 100 (cem) questões objetivas de múltipla escolha e uma proposta de redação.
3. Para cada questão, dentre 4 (quatro) alternativas de resposta, haverá apenas 1 (uma) adequada ao enunciado.
4. Após a autorização para o início da prova, confira este Caderno de Provas e o cargo ao qual você concorre especificado
no canto superior direito deste. Caso verifique incorreção, inconsistência ou defeito, solicite ao fiscal de sala a substitui-
ção. Não caberão reclamações posteriores nesse sentido.
5. Observe as instruções específicas contidas no Cartão de Respostas e utilize SOMENTE caneta esferográfica de tinta azul
ou preta fabricada em material transparente para assinalar as respostas.
6. A duração máxima da prova será de 5 (cinco) horas, já incluído o tempo para preenchimento do Cartão de Respostas e a
transcrição de seu texto na Folha de Redação.
7. Você SOMENTE poderá se retirar definitivamente da sala de prova após transcorrido o tempo de 2h30min (duas horas e
trinta minutos) do início dessa.
8. Ao terminar a prova, entregue ao fiscal de sala este Caderno de Provas, o Cartão de Respostas DEVIDAMENTE PRE-
ENCHIDO E ASSINADO e a Folha de Redação com a transcrição do texto elaborado por você.
9. Você poderá levar a folha de rascunho do Cartão de Respostas que se encontra ao final deste Caderno de Provas. Utilize-
a EXCLUSIVAMENTE para a marcação de suas respostas. Qualquer anotação que ultrapasse essa finalidade implicará a
retenção da folha de rascunho pelo fiscal de sala.
10. Você não poderá ingressar ou permanecer na sala de provas caso esteja portando um dos seguintes objetos fora da em-
balagem fornecida pelo Unilavras Concursos: boné, óculos escuros, bolsas, material de consulta, protetor auricular, lápis,
lapiseira, régua, marca-texto, borracha, corretivo, recipiente ou embalagem que não sejam fabricados com material trans-
parente, e ainda equipamentos como bip, telefone celular, walkman, agenda eletrônica, notebook, pager, palmtop, ipod,
ipad, tablet, smartphone, mp3, mp4, receptor, gravador, máquina de calcular, máquina fotográfica, controle de alarme de
carro, relógio de qualquer modelo ou quaisquer outros equipamentos eletrônicos.
11. Durante as provas, não se levante sem permissão, não se ausente da sala de prova sem o acompanhamento do fiscal,
nem se comunique com outros candidatos ou terceiros.
12. Deverão permanecer na sala os três últimos candidatos até que o último termine a prova. Todos deverão sair de uma só
vez após atestarem o acondicionamento dos Cartões de Respostas e das Folhas de Redação em envelope próprio e la-
crado e assinarem o Termo de Encerramento.
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RASCUNHO - REDAÇÃO
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Redação
Utilitarismo serve como segunda língua para
temas morais, diz Greene
O americano Joshua Greene começou sua
carreira científica tentando entender o que acon-
tecia no cérebro das pessoas diante de um dilema
inusitado: usar ou não usar um rapaz gordo como
breque de bonde?
Esse tipo de cenário, por mais estapafúrdio
que pareça, virou uma das bases da pesquisa
sobre o funcionamento das nossas noções de
certo e errado, em grande parte graças a Greene
e colegas.
Nos dois principais estudos conduzidos pe-
lo psicólogo e filósofo, o corpo do pobre sujeito
só é prensado pelo bonde porque tem o tamanho
exato para impedir que o veículo mate outras
cinco pessoas. Troca-se uma vida por cinco, por-
tanto.
Greene e colaboradores descobriram que
as pessoas reagem de modo específico a contex-
tos diferentes desse cenário. É mais fácil que
alguém tope sacrificar o pobre obeso se tiver de
apertar um botão ou uma alavanca para desviar o
bonde do que se tiver de empurrar a vítima na
direção do veículo com as próprias mãos, ainda
que o resultado de ambas as ações seja o mesmo.
O cérebro levado a imaginar esses cenários
reage de forma muito diversa — no segundo
caso, ativando áreas ligadas às emoções. Os da-
dos levaram o psicólogo da Universidade Har-
vard a formular suas ideias sobre a origem dual
dos sistemas morais: eles teriam uma profunda
base emocional, a qual só mais tarde ganha ele-
mentos de racionalidade.
Em seu livro "Moral Tribes" (tribos mo-
rais), Greene propõe que isso está na raiz de boa
parte das desavenças políticas e culturais. Nossa
moralidade emocional funciona bem quando
lidamos com membros de nossa própria tribo,
diz ele, mas patina diante de pessoas ligadas a
grupos muito diferentes.
Para sair desse impasse, ele propõe uma
adesão pragmática ao utilitarismo, ou seja, a ten-
tativa de priorizar o mínimo de sofrimento e o
máximo de bem-estar para o maior número pos-
sível de pessoas.
Essa estratégia, que ele chama de "pragma-
tismo profundo", está baseada numa série de
estratégias propostas por Greene: evitar o uso de
julgamentos emocionais e automáticos diante de
uma controvérsia moral; debater com base em
fatos antes de chegar a conclusões sobre o que é
certo e errado; resistir à tentação de puxar a bra-
sa para a sardinha do seu próprio grupo num
debate.
Com isso, teríamos à mão uma "metamora-
lidade" —um arcabouço que permitiria resolver
dilemas morais envolvendo grupos de visões
muito diferentes entre si.
[...]
Um dos problemas do utilitarismo proposto
pelo senhor é que ele tem pouco apelo intuiti-
vo se comparado à moralidade mais "automá-
tica" da maioria das pessoas. Haveria algum
meio de aumentar o apelo dele?
Concordo que não existe saída fácil. A grande
força — e a grande fraqueza — do utilitarismo é
que ele vai além da simples intuição. Como ex-
plico em meu livro, quando você tem tribos dife-
rentes com interesses conflitantes, não há como
apelar para as intuições morais delas, que podem
ser bem diferentes entre si.
Digamos que o utilitarismo é como uma segunda
língua que todos podemos aprender a falar de um
jeito desajeitado. Não é o idioma no qual expres-
saríamos naturalmente nossos instintos morais,
mas é algo que podemos acessar se estivermos
dispostos a fazer esse esforço, porque todos nos
importamos com as consequências das nossas
ações.
Seria um nível básico de imparcialidade cuja
fundação é o fato de que todos temos algum
compromisso com a justiça, com a ideia de evitar
o sofrimento e buscar a felicidade, mesmo que
não tenhamos um sentimento profundo no nosso
coração que crie um apego por esse ponto de
vista.
O pensamento religioso, que muitas pessoas
associam às bases da moralidade, acaba sem-
pre sendo tribal, na sua opinião?
Todas as religiões têm elementos universais e
outros que são típicos de cada tribo. Por exem-
plo, a ideia básica da regra de ouro [presente nos
ensinamentos de Jesus e Confúcio, por exem-
plo], "não faça aos outros o que você não quer
que façam com você", ocorre numa variedade
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muito grande de religiões e é compatível com
uma metamoralidade.
O que acaba fazendo muita diferença é: qual o
tamanho do seu círculo de preocupação em de-
terminada cultura religiosa? Ele se estende ape-
nas aos seus vizinhos e correligionários ou vai
mais longe?
Então, a questão não é dizer que a religião é
compatível ou incompatível com a metamorali-
dade, mas perceber que ela pode funcionar como
uma espécie de portal moral para uma visão mais
global.
Um fenômeno meio assustador que aparece às
vezes em experimentos na sua área de pesqui-
sa é a chamada punição antissocial, quando os
participantes de um estudo aceitam perder
recompensas apenas para punir quem é gene-
roso demais. É algo que se manifesta com
mais frequência com participantes que são de
países desiguais e pouco democráticos. Quais
as implicações dessa descoberta?
Essa é uma observação bastante interessante.
Para deixar claro do que estamos falando: nesses
jogos de laboratório, normalmente cada um dos
participantes recebe uma pequena soma em di-
nheiro e pode investi-la numa espécie de fundo
comum ou ficar com o dinheiro para si, ou então
investir só parte da soma e guardar o resto. O
dinheiro investido volta com juros ao longo das
rodadas e é dividido igualmente entre os partici-
pantes.
Ou seja, racionalmente, do ponto de vista coleti-
vo, seria do interesse de todo mundo fazer o in-
vestimento. Mas, se alguém guarda o dinheiro e
deixa os outros investirem, individualmente ela
sai ganhando mais do que os outros, às custas
deles.
Para evitar isso, os participantes têm o direito de
punir os colegas: podem tirar parte do dinheiro
de outros jogadores entre as rodadas. Só que,
para isso, eles também perdem parte do dinheiro
deles. Portanto, a punição tem um custo para
quem pune.
Em vários casos, os outros jogadores punem
quem contribui pouco para o fundo comum. É a
chamada punição pró-social, que mantém as con-
tribuições coletivas num nível mais alto. Mas há
também a punição antissocial que você citou: há
quem escolha punir quem contribui muito para o
fundo, tirando dinheiro de quem é "generoso
demais".
Quando você pergunta para as pessoas que ade-
rem a essa punição por que elas fazem isso, em
geral elas respondem coisas como "não gosto
desse jogo, não gosto que me forcem a seguir
essas regras estranhas". Elas tendem a perceber o
sistema como algo coercitivo.
É intrigante que o sr. coloque as coisas dessa
maneira, porque eu já tinha visto outras ex-
plicações segundo as quais a variável-chave
seria a confiança —em culturas nas quais as
pessoas não confiam nas instituições, elas ten-
deriam a agir desse modo.
Sim, acho que o que eu disse antes tem mais ou
menos esse significado. A questão é uma revolta
contra o sistema segundo o qual as coisas funci-
onam.
Acho que é um fenômeno similar ao que vemos
quando as pessoas votam em políticos com retó-
rica violenta, de personalidade antissocial e de-
sonesta, como Donald Trump.
O raciocínio é: "Não estou nem aí se essa esco-
lha acabar até me prejudicando, tudo o que eu
quero é chacoalhar esse sistema que está me
mantendo por baixo".
Parece haver um consenso de que a desigual-
dade econômica tem aumentado no mundo
todo. Há dados mostrando qual o efeito disso
sobre as tentativas de achar um terreno co-
mum no que diz respeito a dilemas morais?
Sociedades desiguais são naturalmente mais
divididas?
Uma democracia que continua a ser uma demo-
cracia tende a autocorrigir esse tipo de desequilí-
brio: existem mecanismos para fazer com que as
pessoas que concentram a riqueza em suas mãos
acabem revertendo boa parte de seus ganhos em
benefício de toda a sociedade.
Mas, ao menos nos EUA, um certo ramo da elite
econômica queria achar outra estratégia para
manter seus ganhos. E é óbvio que eles não iam
dizer na cara de todo mundo: "Vamos diminuir
os impostos pagos pelas grandes empresas e pe-
los ricos e gastar menos com serviços que bene-
ficiam a população". Não seria uma plataforma
muito popular.
Eles precisavam de outra coisa para fazer com
que as pessoas embarcassem no projeto deles, e
por isso têm apelado para preconceitos tribais
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naturais: o problema são os mexicanos, os mu-
çulmanos, os elitistas esnobes querendo tirar o
seu suado dinheirinho do americano comum.
[...]
Disponível em: <https://www1.folha.uol.com.br/ilustrissima/
2018/07/utilitarismo-serve-como-segunda-lingua-para-temas-mo-
rais-diz-greene.shtml>. Acesso em jul. 2018. [Adaptado]
PROPOSTA DE REDAÇÃO
Partindo da ideia de que o utilitarismo pres-
supõe “a tentativa de priorizar o mínimo de so-
frimento e o máximo de bem-estar para o maior
número possível de pessoas”, elabore um artigo
de opinião que discuta a questão que se segue:
Utilitarismo: elemento norteador para
a resolução de conflitos no desempenho
da função pública?
Instruções:
1. O texto deverá ter entre 20 e 30 linhas. 2. A fuga total ao tema e ao tipo e gênero tex-
tuais solicitados ensejará aplicação de nota
zero à prova. A fuga parcial determinará
diminuição proporcional da nota. 3. Ensejarão também a atribuição de nota zero
à prova discursiva: colocação de qualquer
marca de identificação do autor; apresenta-
ção de texto nulo; colocação de epigramas;
inserção de registros indevidos, não ligados
diretamente ao desenvolvimento do texto,
como invocação de proteção divina; dese-
nhos; recados para a banca examinadora;
apostilas e anotações marginais.
4. Deverá ser feito à caneta e à mão e será de
exclusiva responsabilidade do candidato ga-
rantir a legibilidade do texto. Não será cor-
rigida prova discursiva ilegível.
Língua Portuguesa
Leia o texto I para responder às questões de 1 a
11.
Texto I
Capítulo LXXVI
O estrume
Súbito deu-me a consciência um repelão, acu-
sou-me de ter feito capitular a probidade de Do-
na Plácida, obrigando-a a um papel torpe, depois
de uma longa vida de trabalho e privações. Me-
dianeira não era melhor que concubina, e eu ti-
nha-a baixado a esse ofício, à custa de obséquios
e dinheiros. Foi o que me disse a consciência;
fiquei uns dez minutos sem saber que lhe repli-
casse. Ela acrescentou que eu me aproveitara da
fascinação exercida por Virgília sobre a ex-
-costureira, da gratidão desta, enfim da necessi-
dade. Notou a resistência de Dona Plácida, as
lágrimas dos primeiros dias, as caras feias, os
silêncios, os olhos baixos, e a minha arte em
suportar tudo isso, até vencê-la. E repuxou-me
outra vez de um modo irritado e nervoso.
Concordei que assim era, mas aleguei que a
velhice de Dona Plácida estava agora ao abrigo
da mendicidade: era uma compensação. Se não
fossem os meus amores, provavelmente Do-
na Plácida acabaria como tantas outras criaturas
humanas; donde se poderia deduzir que o vício é
muitas vezes o estrume da virtude. O que não
impede que a virtude seja uma flor cheirosa e sã.
A consciência concordou, e eu fui abrir a porta a
Virgília. Joaquim Maria Machado de Assis, Memórias
Póstumas de Brás Cubas – fragmento
QUESTÃO 1) No texto I,
A) verifica-se linguagem predominantemente
denotativa, com trechos em linguagem figurada,
os quais conferem maior dinamicidade à narra-
ção.
B) predomina a linguagem coloquial, com evi-
dentes trechos que buscam reproduzir o relacio-
namento do narrador, inclusive em seus momen-
tos de questionamentos.
C) sobressai a linguagem conotativa, com diálo-
gos hipotéticos e a presença marcante da proso-
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popeia na construção das imagens propostas pelo
autor.
D) utilizaram-se inúmeros arcaísmos que impos-
sibilitam o entendimento do texto e a consequen-
te assimilação da mensagem exposta pelo seu
autor.
QUESTÃO 2) Considerando o objetivo e a lin-
guagem presentes nesse texto, é correto afirmar
que ele
A) apresenta características descritivas, embora
predomine a dissertação argumentativa.
B) centra-se na narração, com trechos expositi-
vos que contribuem para a construção da mensa-
gem.
C) expõe objetivamente características injunti-
vas, com evidentes trechos persuasivos.
D) mostra-se predominantemente expositivo,
com trechos ricos em arcaísmos e neologismos.
QUESTÃO 3) Ao “capitular a probidade de
Dona Plácida”, o narrador
A) sentiu-se extremamente consciente do bem
que ora fazia à velha senhora.
B) mostrou-se abalado em suas certezas, de mo-
do a cair em uma tormentosa reflexão.
C) indignou-se com sua postura e a partir daí
mudou suas atitudes com a velha senhora.
D) revoltou-se com a atitude interesseira da ve-
lha senhora, motivo central de sua indignação.
QUESTÃO 4) Por meio das falas do narrador, é
possível inferir que ele é
A) uma pessoa extremamente bondosa, a qual se
preocupa, em primeiro lugar, com a comodidade
de Dona Plácida.
B) um ser humano extremamente religioso, o
qual põe os preceitos divinos acima de qualquer
proveito próprio.
C) uma pessoa reflexiva que busca a alteridade
em primeiro lugar, preocupando-se com aqueles
que estão à sua volta.
D) um ser humano questionador, mas que acaba
por encontrar uma saída conveniente para a satis-
fação de seus desejos.
QUESTÃO 5) No trecho “Súbito deu-me a
consciência um repelão...”,
A) a expressão ‘um repelão’ exerce a função
sintática de sujeito.
B) a expressão ‘a consciência’ exerce a função
de sujeito simples.
C) a forma verbal ‘deu’ apresenta apenas objeto
direto.
D) o sujeito está anteposto à forma verbal ‘deu’.
QUESTÃO 6) O pronome ‘lhe’, presente no
excerto “fiquei uns dez minutos sem saber que
lhe replicasse.”, refere-se
A) à Dona Plácida.
B) à concubina.
C) à consciência.
D) a Virgília.
QUESTÃO 7) Releia:
“Notou a resistência de Dona Plácida, as lágri-
mas dos primeiros dias, as caras feias, os silên-
cios, os olhos baixos, e a minha arte em suportar
tudo isso, até vencê-la.”
No contexto em que se encontra, o pronome ‘la’
refere-se
A) à resistência.
B) à minha arte.
C) à ex-costureira.
D) à consciência.
QUESTÃO 8) Releia:
“O que não impede que a virtude seja uma flor
cheirosa e sã.”
Assinale a opção em que a palavra ‘que’ apre-
senta classificação morfossintática diferente da-
quela destacada no fragmento acima.
A) “Medianeira não era melhor que concubi-
na...”
B) “Ela acrescentou que eu me aproveitara da
fascinação...”
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C) “... mas aleguei que a velhice de Do-
na Plácida estava agora ao abrigo da mendicida-
de...”
D) “donde se poderia deduzir que o vício é mui-
tas vezes...”
QUESTÃO 9) Releia este fragmento:
“Se não fossem os meus amores, provavelmente
Dona Plácida acabaria como tantas outras cria-
turas humanas...”
Assinale a opção em que a palavra ‘se’ apresenta
o mesmo valor semântico verificado no fragmen-
to acima.
A) Se todos já foram embora eu não sei.
B) Se fala muito de paz ultimamente, é o que
todos dizem.
C) Se é tarde para nos salvar ninguém jamais
afirmou.
D) Se todos dizem a verdade, tudo é possível.
QUESTÃO 10) Na frase “Foi o que me disse a
consciência...”, a palavra que exerce a função
sintática de
A) objeto direto.
B) objeto indireto.
C) sujeito.
D) adjunto adnominal.
QUESTÃO 11) Releia este fragmento:
“Concordei que assim era, mas aleguei que a
velhice de Dona Plácida estava agora ao abrigo
da mendicidade: era uma compensação.”
No contexto em que se encontra, o conectivo
destacado poderá ser substituído, sem alteração
semântica, por todos que seguem, exceto:
A) todavia.
B) entretanto.
C) portanto.
D) contudo.
Leia a tirinha abaixo para responder às questões
de 12 a 14.
Texto II
QUESTÃO 12) No texto II, a palavra saúde se
encontra acentuada de acordo com os preceitos
da norma-padrão.
Assinale a alternativa em que aparece uma pala-
vra erroneamente acentuada.
A) feiúra
B) saúva
C) saída
D) saúda
QUESTÃO 13) Para a construção do humor do
texto II, não foram utilizados os recursos abaixo,
exceto:
A) estrangeirismo.
B) arcaísmo.
C) ironia.
D) neologismo.
QUESTÃO 14) Com relação ao texto II é cor-
reto afirmar que
A) a apreensão completa dos sentidos da charge
se faz de forma integral utilizando-se apenas o
texto verbal.
B) a imagem da lancha e da mulher de biquíni,
embora seja importante na construção de senti-
dos, não é imprescindível na assimilação da
mensagem.
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C) a charge tematiza um problema social, embo-
ra traga em seu subtexto um posicionamento
favorável à manutenção do status quo.
D) a posição física em que se encontra a mulher
sugere uma possível participação ativa no crime
sugerido pela charge.
Leia o texto III para responder às questões 15 e
16.
Texto III
Noite
Úmido gosto de terra,
cheiro de pedra lavada,
- tempo inseguro do tempo! –
sombra do flanco da serra,
nua e fria, sem mais nada.
Brilho de areias pisadas,
sabor de folhas mordidas,
- lábio da voz sem ventura!-
suspiro das madrugadas
sem coisas acontecidas.
A noite abria a frescura
dos campos todos molhados,
- sozinho, com o seu perfume!-
preparando a flor mais pura
com ares de todos os lados.
Bem que a vida estava quieta.
Mas passava o pensamento...
- de onde vinha aquela música?
E era uma nuvem repleta
Entre as estrelas e o vento.
(MEIRELES, Cecília. Obra completa. Rio de Janeiro:
Aguilar, 1967.)
QUESTÃO 15) É correto afirmar que no texto
III
A) predomina a tipologia narrativa, embora apa-
reçam fragmentos em que se percebem trechos
descritivos.
B) aparece a tipologia injuntiva, com trechos
descritivos e narrativos, dando-se ênfase ao sen-
sorial.
C) constata-se a predominância da tipologia des-
critiva, com trechos em que se dá ênfase à sines-
tesia.
D) percebe-se a ocorrência da tipologia expositi-
va, com o uso de hipérboles e ambiguidades.
QUESTÃO 16) No contexto em que se encon-
tra, a palavra flanco traz a ideia de
A) mata.
B) lado.
C) trilha.
D) buraco.
Leia o texto IV para responder às questões de 17
a 21.
Texto IV
Desenho
Traça a reta e a curva,
a quebrada e a sinuosa
Tudo é preciso.
De tudo viverás.
Cuida com exatidão da perpendicular
e das paralelas perfeitas.
Com apurado rigor.
Sem esquadro, sem nível, sem fio de prumo,
traçarás perspectivas, projetarás estruturas.
Número, ritmo, distância, dimensão.
Tens os teus olhos, o teu pulso, a tua memória.
Construirás os labirintos impermanentes
que sucessivamente habitarás.
Todos os dias estarás refazendo o teu desenho.
Não te fatigues logo. Tens trabalho para toda a
vida.]
E nem para o teu sepulcro terás a medida certa.
Somos sempre um pouco menos do que pensá-
vamos.]
Raramente, um pouco mais.
Cecília Meireles
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QUESTÃO 17) Acerca do texto IV, é correto
afirmar que, predominantemente,
A) o eu lírico se utilizou metaforicamente de
conceitos geométricos para fazer referências à
efemeridade da vida.
B) o eu lírico faz inúmeras referências a concei-
tos matemáticos, buscando uma reflexão acerca
do fazer poético.
C) o eu poemático, utilizando-se de metáforas,
faz apologia ao desapego e celebra a inconstân-
cia das relações sociais.
D) o eu poético faz alusão a conceitos do campo
semântico da geometria com o objetivo de inter-
pelar o leitor para a imprevisibilidade da vida.
QUESTÃO 18) Segundo o eu lírico,
A) o ser humano constrói-se única e principal-
mente de acontecimentos bons e previsíveis.
B) o ser humano experiente deve viver apenas o
lado bom da vida, postergando os acontecimen-
tos ruins.
C) o ser humano tem o completo domínio sobre
a vida, suas escolhas e o caminho a seguir.
D) o próprio ser humano constrói seus labirintos
e neles habita, porém eles não são constantes.
QUESTÃO 19) No texto IV,
A) aparecem predominantemente formas verbais
que têm como interlocutor a segunda pessoa do
singular.
B) misturam-se formas verbais de imperativo,
ora usando-se a segunda pessoa, ora usando-se a
terceira pessoa.
C) aparecem apenas formas verbais que têm
como interlocutor a terceira pessoa do singular.
D) aparecem predominantemente formas verbais
no pretérito imperfeito e no futuro do pretérito.
QUESTÃO 20) Assinale a opção em que se
usou a vírgula pelo mesmo motivo que se verifi-
ca na frase “Raramente, um pouco mais.”.
A) A vida é breve, mas deve ser sempre repleta
de alegria.
B) O céu é um manto estrelado. O mar, um lago
sereno.
C) A violência racial é um fato grave, ou me-
lhor, assustador.
D) Naqueles tempos, havia uma maior interação
entre as pessoas.
QUESTÃO 21) Releia:
“Todos os dias estarás refazendo o teu desenho.”
Assinale a opção em que se encontra a mesma
voz verbal que se verifica no fragmento acima.
A) A vida deve sempre ser vivida com o máximo
de intensidade.
B) Os problemas da vida muitas vezes são exa-
gerados pelo ser humano.
C) Por mim foram resolvidas todas as pendên-
cias que existiam.
D) Vivo a vida com intensidade e ela me devol-
ve satisfação.
Leia o texto V para responder às questões de 22
a 27.
Texto V
Disponível em: http://marcelostanzel.blogspot.com.br/2010/01/tirinhas-
hagar.html
QUESTÃO 22) Com relação ao texto V, é cor-
reto afirmar que
A) a forma verbal “haviam” está corretamente
empregada, uma vez que concorda com o sujeito
“escolas”, que se encontra no plural.
B) a palavra “escolas” funciona como sujeito da
forma verbal “haviam”, o que justifica o fato de
tal verbo estar empregado no plural.
C) a forma verbal “são” enquadra-se no grupo
dos verbos transitivos diretos, fato que se justifi-
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ca pelo fato de não estar acompanhado de prepo-
sição.
D) a forma verbal “haviam” está empregada de
forma incorreta, pois o verbo haver, no contexto
em que aparece, é impessoal e não deve ser em-
pregado no plural.
QUESTÃO 23) A oração que inicia o segundo
balão (primeiro quadrinho) instaura no contexto
o valor semântico de
A) causa.
B) tempo.
C) consequência.
D) conclusão.
QUESTÃO 24) No contexto em que se encon-
tra, a palavra “papai” assume a função sintática
de
A) sujeito.
B) objeto direto.
C) aposto.
D) vocativo.
QUESTÃO 25) No contexto em que está inseri-
da, a palavra “mimadas” classifica-se sintatica-
mente como
A) predicativo do sujeito.
B) objeto direto.
C) predicativo do objeto.
D) aposto.
QUESTÃO 26) Assinale a oração em que a pa-
lavra que apresenta o mesmo valor morfossintá-
tico que se percebe na tira.
A) A pessoa que acaba de chegar à escola é mi-
nha mãe.
B) Veja que hoje já não se fazem escolas como
antigamente.
C) Já que as escolas eram longe, tínhamos de
andar muitos quilômetros.
D) Desde que chegou à escola, a menina não
para de estudar.
QUESTÃO 27) A conjunção “mas”, presente no
último quadrinho, poderá ser substituída, sem
comprometimento de sentido, apenas por
A) portanto.
B) por isso.
C) todavia.
D) então.
QUESTÃO 28) Segundo alguns estudiosos da
língua portuguesa, a preposição até pode ou não
admitir o uso do acento indicador de crase, ou
seja, muitas vezes, dependendo do sentido da
oração, o uso do acento grave é opcional. Consi-
derando esse fato, assinale a opção em que o uso
do acento de crase é opcional, não transgredindo
os preceitos da norma-padrão e não acarretando
mudança de sentido.
A) Os românticos amam até a morte.
B) Fomos até a fazenda para visitar nossa mãe.
C) Até as meninas foram à praia no sábado.
D) Chegamos até Paris e voltamos a Roma.
QUESTÃO 29) Assinale a alternativa em que se
usaram corretamente as vírgulas.
A) Pedro pediu, que o ajudássemos na feitura
dos exercícios, pois ele estava com dificuldades
em Português.
B) Amigos sinceros, todos sabemos das dificul-
dades de André, mas sabemos também, de suas
traquinagens.
C) A parede da casa, era branquinha, branqui-
nha e parecia que todos ali escreveram suas his-
tórias e fantasias.
D) A Paulo, diga-lhe o que sabe a respeito das
investigações, mas diga-lhe, também, a verdade
sobre as gravações.
QUESTÃO 30) Considere as regras do portu-
guês-padrão e assinale a alternativa correta.
A) João só intervém nas despesas quando os
outros interveem por ele.
B) Os pais provêem os lares com o melhor e
mantém a casa em ordem.
C) O voo para Roma partirá em 5h e todos têm
que estar prontos a tempo.
D) Venha dar a sua rúbrica e não seja paranóica
com os erros de digitação.
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– 11 –
Matemática
QUESTÃO 31) Considerando π = 3, a área de
um círculo de raio 3 cm é igual à área de um
quadrado cujo lado está compreendido entre
A) 4 cm e 5 cm.
B) 5 cm e 6 cm.
C) 6 cm e 7 cm.
D) 7 cm e 8 cm.
QUESTÃO 32) Mário percebeu que há um va-
zamento em sua piscina. Após algumas observa-
ções, ele concluiu que a cada hora, 10 L de água
são subtraídos do volume total da piscina. Sa-
bendo-se que são necessárias exatamente duas
semanas para que a piscina fique completamente
vazia e desprezando-se fatores meteorológicos, é
correto afirmar que essa piscina tem volume total
de
A) 2800 litros.
B) 3600 litros.
C) 4230 litros.
D) 5620 litros.
QUESTÃO 33) Considerando π = 3, um deco-
rador precisará preencher com areia colorida um
objeto cilíndrico em formato esférico cujo raio
mede 9 cm. Para isso, serão necessários
A) 2916 cm³ de areia colorida.
B) 1958 cm³ de areia colorida.
C) 1253 cm³ de areia colorida.
D) 729 cm³ de areia colorida.
QUESTÃO 34) Considerando os dias, é correto
afirmar que o mês de abril representa, em relação
ao ano, aproximadamente
A) 0,82.
B) 0,082.
C) 0,0082.
D) 0,00082.
QUESTÃO 35) A função f(x) = 3x² - 4 + 3x
representa a fabricação f(x) de peças de roupas
no decorrer de x horas. Nessas condições, em 8
horas são fabricadas
A) 212 peças de roupas.
B) 208 peças de roupas.
C) 204 peças de roupas.
D) 201 peças de roupas.
QUESTÃO 36) Um estudante ganhou um tecla-
do musical com 36 teclas brancas. Ele estava
praticando alguns acordes (junção de teclas dife-
rentes) pressionando sempre duas teclas brancas
diferentes ao mesmo tempo. Se esse estudante
for esgotar todas as possibilidades de se montar
esses acordes, então ele produzirá
A) 630 acordes distintos.
B) 680 acordes distintos.
C) 720 acordes distintos.
D) 750 acordes distintos.
QUESTÃO 37) Qual a probabilidade de, em um
baralho com 52 cartas, uma pessoa retirar aleato-
riamente uma carta de copas?
A) 0,5.
B) 0,4.
C) 0,25.
D) 0,1.
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– 12 –
QUESTÃO 38) Ao analisar o gráfico da função
h(x) = |x| - 3, percebe-se que ele é constituído
por
A) duas semirretas com mesma origem num
ponto negativo em relação a y.
B) duas semirretas com mesma origem num pon-
to positivo em relação a y.
C) duas semirretas com mesma origem num
ponto negativo em relação a x.
D) duas semirretas com mesma origem num
ponto positivo em relação a x.
QUESTÃO 39) Patrícia aplicou uma certa quan-
tia a juros simples de 4% ao mês por 3 meses.
Em seguida, reaplicou esse novo montante (tam-
bém a juros simples) por 6 meses a uma taxa de
5% ao mês. No final desses 9 meses, ela possuía
um montante de R$ 2912,00. Nessas condições,
o capital investido inicialmente por Patrícia foi
de
A) R$ 1912,00.
B) R$ 2000,00.
C) R$ 2124,00.
D) R$ 2450,00.
QUESTÃO 40) Suponha que um avião particu-
lar esteja a uma altura de 2000 m e que, nesse
instante, ele faça um ângulo de 30° com a hori-
zontal e comece a descer para efetuar o pouso.
Nessas condições, ele voaria ainda
A) 4 km.
B) 3,5 km.
C) 3 km.
D) 2,5 km.
QUESTÃO 41) Em um triângulo retângulo, o
cateto oposto ao ângulo de 60° mede 5 cm. A
hipotenusa desse triângulo mede, em relação a
esse cateto,
A) a metade.
B) o triplo.
C) o quádruplo.
D) o dobro.
QUESTÃO 42) Dada uma matriz A de ordem
2x2 em que a primeira linha é composta pelos
elementos 2 e 4 e a segunda linha pelos elemen-
tos 5 e 6. Qual é, em módulo, o determinante da
matriz A²?
A) -56.
B) 56.
C) -48.
D) 48.
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– 13 –
QUESTÃO 43) Uma loja está com a seguinte
promoção de livros: na compra de 5, o sexto sai
de graça. Considerando todos os livros de mes-
mo valor de custo e de venda, se um cliente le-
vou os 6 livros (participando dessa promoção) e
ainda assim a loja teve 40% de lucro sobre os
livros vendidos, então qual é o lucro de cada
livro fora da promoção?
A) 50%.
B) 48%.
C) 45%.
D) 42%.
QUESTÃO 44) Uma revendedora de produtos
de beleza percebeu que, desde que iniciou as
vendas, há uma variação considerável no lucro
mensal. Seu namorado, professor de matemática,
após realizar alguns cálculos, mostrou que as
vendas desses cosméticos podem ser facilmente
descritas pela função p(q) = 9π + 9q² - 36q, em
que p(q) representa o lucro e q a quantidade de
produtos vendidos. Dessa forma, considerando-
se π = 3, o mês de menor lucro foi aquele em que
a consultora de beleza vendeu apenas
A) 1 produto.
B) 2 produtos.
C) 3 produtos.
D) 4 produtos.
QUESTÃO 45) Num estacionamento dentro de
um shopping em Belo Horizonte, há 200 vagas
para carros. Qual é a probabilidade de um moto-
rista, ao estacionar, escolher aleatoriamente uma
vaga que seja um número múltiplo de 7?
A) 7%.
B) 10%.
C) 11%.
D) 14%.
Informática
QUESTÃO 46) Em relação ao processador de
textos Writer, idioma português do Brasil, assi-
nale a alternativa que apresenta o subitem do
menu Arquivo que permite a alteração do nome
de um documento do tipo ODT bem como a mu-
dança do local onde foi salvo no computador,
mantendo o tipo desse documento.
A) Salvar.
B) Salvar como.
C) Exportar.
D) Recarregar.
QUESTÃO 47) Em relação ao processador de
textos Writer, idioma português do Brasil, assi-
nale a opção que deve ser selecionada na caixa
de diálogo "Salvar como", para que seja possível
proteger e restringir quem pode abrir, ler e editar
um documento.
A) Salvar com senha.
B) Extensão de arquivo automática.
C) Editar as configurações do filtro.
D) Salvar arquivo remoto.
QUESTÃO 48) O processador de textos Writer
possui um recurso que permite aplicar um mes-
mo grupo de características em partes do docu-
mento que desempenham a mesma função, como
Títulos, por exemplo. Além disso, esse recurso
possibilita formatar facilmente um documento de
forma consistente e mudar o formato com um
mínimo de esforço. Por exemplo, esse recurso
permite aplicar o seguinte conjunto de caracterís-
ticas a todos os títulos do documento: tamanho
da fonte 14 pt, Times New Roman, negrito e
centralizado. As informações apresentadas nesta
questão se referem ao recurso do Writer denomi-
nado
A) estilos.
B) formatação direta.
C) listas de marcadores.
D) modelos.
QUESTÃO 49) Veja o texto a seguir que deve
ser analisado nesta questão e que foi formatado
no Writer, idioma português do Brasil:
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– 14 –
O Writer é o componente de processamento
de textos do LibreOffice.
Assinale a alternativa que indica os tipos de for-
matação que foram aplicadas ao texto em análise
nesta questão.
A) Itálico e negrito.
B) Itálico e tachado.
C) Negrito e sublinhado.
D) Tachado e sublinhado.
QUESTÃO 50) Analise o gráfico a seguir, que
foi elaborado na planilha de cálculo Calc.
Em relação ao gráfico apresentado nesta questão
e de acordo com as características do Calc, assi-
nale a alternativa incorreta.
A) Foram vendidos mais Smartphones em 2017
do que em 2016.
B) Foram vendidos menos Desktops em 2017 do
que em 2016.
C) O gráfico apresentado nesta questão é do tipo
Coluna.
D) A legenda está localizada à direita do gráfico.
QUESTÃO 51) Considere as células A1 até A3,
B1 até B3, C1 até C3, D1 até D3, E1 até E3, F1
até F3 e G1 até G3, de uma planilha eletrônica
do Calc, idioma português do Brasil, com valo-
res inseridos conforme representado no esquema
a seguir.
A B C D E F G
1 Jan Fev Mar Abr Mai Jun
2 Temperatura média máxima (o Celsius) 28 29 28 27 25 23
3 Temperatura média mínima (o Celsius) 17 17 17 14 13 9
De acordo com o esquema apresentado nesta
questão, assinale a alternativa que apresenta,
respectivamente, as identificações das células
que contêm a temperatura média máxima para o
mês de abril e a temperatura média mínima para
o mês de fevereiro.
A) A2 e A3
B) C2 e E3
C) E1 e E2
D) E2 e C3
QUESTÃO 52) Considere que uma empresa
trabalha com o conceito de Estoque de Seguran-
ça, que pode ser definido da seguinte maneira:
Estoque de Segurança = Média de vendas diária x
Tempo de entrega do fornecedor (em dias)
O Estoque de Segurança é utilizado para calcular
o Estoque Mínimo de cada peça na empresa.
Nesse sentido, considere as células A1 até A4,
B1 até B4, C1 até C4 e D1 até D4, de uma plani-
lha eletrônica do Calc, idioma português do Bra-
sil, com valores inseridos conforme representado
no esquema a seguir:
A B C D
1
Código do
Produto
Nome do
Produto
Média de
vendas
diária
Tempo de
entrega do
fornecedor
2 1 Prego 250 4
3 2 Parafuso 250 5
4 3 Martelo 5 5
De acordo com o esquema apresentado nesta
questão, assinale a alternativa que apresenta a
fórmula correta para o cálculo do Estoque de
Segurança para o produto Parafuso.
A) =C2*D2
B) =MULT(C3;D3)
C) =MÉDIA(C2:C4)
D) =SOMA(C2:C4)*SOMA(D2:D4)
QUESTÃO 53) Avalie a situação a seguir:
Um usuário recebeu uma mensagem por e-mail
solicitando que atualizasse seus dados cadastrais
relativos a um serviço digital, sendo direcionado
a um site que solicitava seu CPF, senha de aces-
so, endereço de e-mail e senha do endereço de e-
mail. O usuário suspeitou tratar-se de um golpe.
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– 15 –
Com base nessas informações, assinale a alterna-
tiva incorreta em relação aos procedimentos re-
comendáveis em tal situação, após o usuário
identificar que a mensagem recebida é uma ten-
tativa de golpe e, também, para prevenir-se con-
tra futuras fraudes.
A) Apagar a mensagem imediatamente.
B) Encaminhar a mensagem original para os
contatos da sua lista de e-mail, sem incluir aler-
tas sobre o conteúdo da mensagem.
C) Instalar mecanismos de segurança, como
programas antimalware, firewall pessoal e filtros
antiphishing.
D) Entrar em contato, por canal seguro, com a
instituição responsável por manter dados do ser-
viço digital e informar sobre tentativa de golpe.
QUESTÃO 54) Assinale a alternativa correta
em relação às funcionalidades ofertadas pela
maioria dos serviços de e-mail da atualidade.
A) Ao responder um e-mail, um arquivo que foi
anexado no e-mail original é encaminhado au-
tomaticamente para os destinatários da resposta.
B) Ao encaminhar um e-mail, um arquivo que
foi anexado no e-mail original não é encaminha-
do automaticamente para os destinatários do
encaminhamento.
C) Ao enviar uma nova mensagem de e-mail, os
destinatários inseridos no campo cópia oculta
(Cco) não aparecerão para os demais destinatá-
rios da mensagem enviada.
D) Ao enviar uma nova mensagem de e-mail, os
destinatários inseridos no campo com cópia (Cc)
não aparecerão para os destinatários inseridos no
campo "Para" da mensagem enviada.
QUESTÃO 55) Assinale a alternativa incorreta
em relação às características do software de sis-
tema operacional Ubuntu.
A) O Ubuntu é um sistema operacional open
source.
B) O Ubuntu é um sistema operacional baseado
no Linux.
C) O Ubuntu não permite que seja realizado dual
boot com o Windows.
D) O Ubuntu possui versões para servidor,
desktop e plataforma de computação em nuvem.
Conhecimentos Gerais
QUESTÃO 56)
ONU ESTIMA QUE MAIS DE 1 MILHÃO
DE PESSOAS DEIXARAM VENEZUELA
Pelo menos 110 mil venezuelanos pediram refú-
gio; informe foi elaborado após levantamento
dos dados de 2014 a 2017.
(https://noticias.r7.com/internacional/onu-estima-que-mais-de-1-milhao-
de-pessoas-deixaram-venezuela-15022018)
Com relação aos aspectos gerais e o atual mo-
mento da Venezuela, analise as afirmativas a
seguir e, depois, assinale a opção correta.
I. Índices econômicos baixíssimos, queda de
investimento internacional, instabilidade política
e violência são alguns dos componentes que le-
varam a uma crise institucional.
II. A Venezuela é um país da América do Sul.
Ao Norte, possui uma longa costa no mar do
Caribe e no Oceano Atlântico. Faz fronteira com
a Colômbia a Leste, a Guiana a Oeste e com o
Brasil ao Sul.
A) Apenas a alternativa I está correta.
B) Apenas a alternativa II está correta.
C) As alternativas I e II estão corretas.
D) As alternativas I e II estão incorretas.
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– 16 –
QUESTÃO 57)
No Brasil, podem ser cassados o Presidente da
República, os Ministros de Estado, os Ministros
do Supremo Tribunal Federal (STF) e o Procu-
rador-Geral da República (PGR), além dos go-
vernadores e prefeitos, por indícios de cometi-
mento de crime de responsabilidade, de acordo
com o artigo 85 da Constituição Federal que
define quais são os crimes de responsabilidade
aplicáveis a eles.
O procedimento de impeachment no Brasil, tam-
bém referido como impedimento ou destituição,
é regulado pela lei 1.079/50, que, em seu artigo
2.º, estabelece atualmente o período máximo de
cassação em oito anos.
(https://pt.wikipedia.org/wiki/Impeachment_no_Brasil)
Assinale a alternativa que corresponde ao(à)
presidente(a) que não enfrentou o processo de
impedimento quando ocupava a presidência da
República.
A) Getúlio Vargas.
B) Itamar Franco.
C) Fernando Collor de Mello.
D) Dilma Rousseff.
QUESTÃO 58)
O QUE ESTÁ ACONTECENDO COM O FA-
CEBOOK? ENTENDA POR QUE A MAIOR
REDE SOCIAL DO MUNDO PODE ESTAR
CAMINHANDO EM DIREÇÃO AO FIM
O Facebook está enfrentando sua maior crise
que pode colocar em risco o status da rede. Uma
descoberta recente sobre vazamento de dados de
mais de 50 milhões de usuários e o uso deles na
campanha presidencial de Donald Trump de
2016 estão gerando boicotes e investigações que
já custaram mais de 50 bilhões para a rede. https://marketingdeconteudo.com/facebook-vazamento-de-dados/
http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/informatica/dependencia-
digital.htm
SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO
É um termo que surgiu no século XX, no momen-
to em que a tecnologia teve grandes avanços. A
importância que conquistou, fez com que a tec-
nologia se tornasse essencial na determinação
do sistema social e econômico. https://www.todamateria.com.br/sociedade-da-informacao/
Com base nas informações e nos seus conheci-
mentos, analise os itens e assinale a alternativa
que corresponde aos danos no processo de inte-
ração e comunicação na sociedade contemporâ-
nea.
I. As pessoas podem se tornar cada vez mais
distantes fisicamente tendo em conta essa facili-
dade comunicativa, que pode se constituir em
barreira, em isolamento do convívio social.
II. Os processos decisórios e empresariais podem
ser realizados a distância por meio de videocon-
ferência. Além desse aspecto econômico do tra-
balho a distância, ferramentas como bibliotecas
digitais, correio eletrônico, banco on-line e redes
sociais são marcantes na contemporaneidade.
III. A exposição da vida pessoal, propiciada pe-
las redes sociais como o vazamento de dados, é
um problema ainda recorrente.
A) As alternativas I e II estão corretas.
B) As alternativas II e III estão corretas.
C) As alternativas I e III estão corretas.
D) As alternativas I e II estão incorretas.
QUESTÃO 59)
IBGE: 50 MILHÕES DE BRASILEIROS
VIVEM NA LINHA DE POBREZA
"Cerca de 50 milhões de brasileiros, o equiva-
lente a 25,4% da população, vivem na linha de
pobreza e têm renda familiar equivalente a R$
387,07 – ou US$ 5,5 por dia, valor adotado pelo
Banco Mundial para definir se uma pessoa é
pobre.
Os dados foram divulgados pelo Instituto Brasi-
leiro de Geografia e Estatística (IBGE) e fazem
parte da pesquisa Síntese de Indicadores Sociais
2017 – SIS 2017. Ela indica, ainda, que o maior
índice de pobreza se dá na Região Nordeste do
país, onde 43,5% da população se enquadram
nessa situação e, a menor, no Sul: 12,3%.
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– 17 –
A pesquisa de indicadores sociais revela uma
realidade: o Brasil é um país profundamente
desigual e a desigualdade gritante se dá em to-
dos os níveis (...)".
(http://agenciabrasil.ebc.com.br/economia/noticia/2017-12/ibge-
brasil-tem-14-de-sua-populacao-vivendo-na-linha-de-pobreza)
(https://istoe.com.br/134011)
Apesar de o Brasil ser uma grande economia
industrializada, apresenta uma das sociedades
mais desiguais do planeta. Dentre os principais
aspectos relacionados à pobreza no Brasil, te-
mos, exceto:
A) carga tributária elevada, sem retorno devido à
população.
B) desigualdade econômica espacial – menores
rendimentos no Norte e no Nordeste do que em
outras regiões.
C) a origem histórica, relacionada ao fato de o
País ter sido uma colônia de exploração.
D) as desigualdades econômicas e sociais, que
atingem, de forma similar, as diferentes etnias
que compõem o povo brasileiro.
QUESTÃO 60)
TEMPESTADE CAUSA MORTES, EN-
CHENTES E DESLIZAMENTOS NO RIO
Por causa da chuva forte, o município entrou em
Estágio de Crise na madrugada desta quinta-
feira. Duas vítimas morreram em Quintino, uma
em Realengo, e uma em Cascadura.
(https://odia.ig.com.br/_conteudo/2018/02/rio-de-janeiro/5514089-
tempestade-causa-mortes-enchentes-e-deslizamentos-no-rio.html#foto=1)
NO TOCANTINS, POR CAUSA DA CHUVA
SEIS MUNICÍPIOS DECRETAM
EMERGÊNCIA
Na cidade de Pium, em fevereiro, o acumulado
de chuva foi quase o triplo do normal para o
mês. Enchentes destruíram plantações. (http://g1.globo.com/jornal-nacional/noticia/2018/03/no-
tocantins-por-causa-da-chuva-seis-municipios-decretam-
emergencia.html)
CHUVAS CAUSAM DESLIZAMENTOS E
INUNDAÇÕES EM 14 CIDADES DE SC
Chuvas causam enchente no bairro Vila Nova,
em Joinville (SC)
(http://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/2018/01/1951158-chuvas-
causam-deslizamentos-e-inundacoes-em-13-cidades-de-sc.shtml)
Desde o início do ano nos deparamos com diver-
sas notícias sobre enchentes e todas as suas con-
sequências no dia a dia da população. Ocasiona-
das quando chuvas intensas e em grandes perío-
dos acontecem, as enchentes formam-se quando
a vazão d’água excede a capacidade de escoa-
mento e os rios ou córregos transbordam e inva-
dem outros ambientes fora de suas margens.
Embora as enchentes sejam consideradas fenô-
menos naturais, existem interferências humanas
que acabam aumentando as chances para que
ocorram cheias. Não se configura como causa
para os prejuízos decorrentes das cheias
A) a ação antrópica por meio do avanço da urba-
nização e consequente eliminação de vegetação.
B) a construção de habitações sem planejamento
em regiões próximas a rios.
C) o descarte de lixo em locais inadequados,
levando ao entupimento dos canais de escoamen-
to das águas pluviais.
D) a interdição e o desabamento de casas, com a
consequente perda de móveis, alimentos, obje-
tos, além do prejuízo para a atividade econômi-
ca.
QUESTÃO 61)
ONU PEDE INVESTIGAÇÃO
TRANSPARENTE SOBRE MORTES NA
FAIXA DE GAZA
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– 18 –
Marcha do Retorno reuniu 30 mil pessoas na
fronteira entre a Faixa de Gaza e Israel; houve
confronto e 16 palestinos morreram.
(http://g1.globo.com/jornal-nacional/noticia/2018/03/onu-pede-
investigacao-transparente-sobre-mortes-na-faixa-de-gaza.html)
A Faixa de Gaza é um território palestino locali-
zado em um estreito pedaço de terra na costa
oeste de Israel, na fronteira com o Egito. Marca-
da pela pobreza e pela superpopulação, tem 1,7
milhões de habitantes e está lotada de favelas em
uma área de menos de 40 km de extensão e ou-
tros poucos quilômetros de largura. Quem mora
ali tem uma vida de restrições.
A região é dominada por um grupo islâmico
considerado a maior organização islâmica nos
territórios palestinos da atualidade. Estabelece
dois objetivos: promover a luta armada contra
Israel e realizar programas de bem-estar social.
O grupo islâmico que domina a faixa de Gaza é:
A) o Fatah.
B) a Al Qaeda.
C) o Hamas.
D) o Hezbollah.
QUESTÃO 62) A Organização Mundial do
Comércio (OMC) é uma organização criada com
o objetivo de supervisionar e liberalizar o co-
mércio internacional. A OMC surgiu oficialmen-
te em 1.º de janeiro de 1995, com o Acordo de
Marraquexe, em substituição ao Acordo Geral de
Tarifas e Comércio (GATT), que começara em
1947. Sua existência é de vital importância para
países como o Brasil que dependem de um sis-
tema de normas para defender seus interesses.
Os países em desenvolvimento são hoje a grande
maioria dos Membros desta Organização e só
cabe a eles fazer valer os seus interesses, já que
as decisões na OMC são tomadas por consenso.
Sobre os objetivos e a atuação da Organização
Mundial do Comércio, considere as seguintes
afirmativas:
I. A Organização Mundial do Comércio foi cria-
da com o principal objetivo de ajudar e regular o
comércio internacional, coibindo práticas comer-
ciais ilegais como os "commodities" e os subsí-
dios, que distorcem as condições de comércio
entre os países.
II. Tenta garantir um comércio mais aberto e
justo. Para isso, deve sempre incorporar as ne-
cessidades dos países em desenvolvimento,
chamados países do Sul, com os interesses dos
países desenvolvidos, conhecidos também como
países do Norte.
III. Atua na expansão da produção e do comércio
de bens e serviços, na proteção do meio ambien-
te, no uso responsável dos recursos naturais,
além de observar a necessidade de realização de
esforços positivos para assegurar uma participa-
ção mais efetiva dos países em desenvolvimento
no comércio internacional.
Estão corretas as afirmativas:
A) I e II, apenas.
B) II e III, apenas.
C) I e III, apenas.
D) I, II e III.
QUESTÃO 63) Em 2017 o cinema brasileiro
lançou o filme “Polícia Federal: A Lei é para
todos”, o primeiro de uma trilogia, retratando os
bastidores da maior operação de corrupção da
história do país, e em março do ano seguinte, a
Netflix lançou a primeira temporada da série “O
Mecanismo”, dirigida por José Padilha, que re-
trata o mecanismo da corrupção sistêmica brasi-
leira.
A operação referida no enunciado acima é
A) Cavalo de Troia.
B) Anaconda.
C) Mandrake.
D) Lava-Jato.
QUESTÃO 64) No dia 21 de dezembro de 2015,
um incêndio transformou em cinzas o Museu da
Língua Portuguesa, o primeiro do mundo dedi-
cado exclusivamente a um idioma. O Museu está
sendo restaurado e a previsão é que, no segundo
semestre de 2019 ocorra a reinauguração.
O Museu a que se refere o texto situa-se na cida-
de de:
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– 19 –
A) São Paulo.
B) São Luís.
C) Rio de Janeiro.
D) Salvador.
QUESTÃO 65)
O BRASIL FALHOU AO ESQUECER O
TRANSPORTE FERROVIÁRIO
“O Brasil [...] investiu bastante em estradas de
ferro e locomotivas importadas; havia muitas
delas para escoar a produção de alimentos, ma-
deira e minerais. O governo, porém, perdeu o
interesse a ponto de abandonar tudo.”
(www.noticiasautomotivas.com.br/o-brasil-falhou-ao-esquecer-o-
transporte-ferroviario/)
Dentre os motivos que levaram o país a abando-
nar o transporte ferroviário, estão:
I - o plano de crescimento rápido do presidente
Juscelino Kubitschek, que priorizou rodovias nos
anos 1950;
II - a retirada dos investimentos ingleses no setor
nos anos 1940 e a sua posterior e gradual estati-
zação;
III - o declínio da economia do café e dos pro-
blemas relacionados à Segunda Guerra Mundial.
Estão corretos os itens
A) I e II, apenas.
B) II e III, apenas.
C) I e III, apenas.
D) I, II e III.
QUESTÃO 66)
MAPITOBA: CONHEÇA A ÚLTIMA
FRONTEIRA AGRÍCOLA DO BRASIL
O nome curioso é um acrônimo referente às du-
as primeiras letras dos estados em que faz divi-
sa: Maranhão, Piauí, Tocantins e Bahia. A di-
mensão do território é calculada em 414 mil
quilômetros quadrados, quase o tamanho da
Alemanha e com uma população de 1.800.000
habitantes espalhada por 337 municípios.
https://vestibular.uol.com.br/resumo-das-
disciplinas/atualidades/mapitoba-conheca-a-ultima-fronteira-
agricola-do-brasil.htm?
Até a primeira metade do século 20, essa grande
área era coberta por pastagens em terras planas
e vegetação de cerrado e caatinga. A agricultura
era considerada improdutiva. Desde 2005, hou-
ve um fenômeno de expansão da atividade agrí-
cola com o surgimento de fazendas de monocul-
tura que utilizam tecnologias mecanizadas para
a produção em larga escala.
Em 2015, o governo formalizou a região como
um novo território de desenvolvimento e quer
criar políticas para estimular o crescimento da
nova fronteira.
O produto agrícola de maior rentabilidade e de
maior expansão na região de Mapitoba é
A) milho.
B) soja.
C) algodão.
D) café.
QUESTÃO 67)
Malala nasceu em 12 de julho de 1997, em Min-
gora, a maior cidade do Vale do Swat, região
montanhosa e tribal do Sul da Ásia. A situação
geral da educação no país é de extrema precari-
edade e, segundo a Organização das Nações
Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura
(Unesco), o país tem mais de cinco milhões de
menores entre cinco e onze anos que não fre-
quentam a escola, sendo que duas em cada três
crianças são meninas. O País ocupa o terceiro
pior posto no índice mundial relativo à igualda-
de dos sexos no sistema educacional (...).
Malala ganhou prêmios e conseguiu das autori-
dades melhorias para as escolas da região. Em
dezembro de 2011, recebeu do primeiro-ministro
Yousaf Paza Gilano o Prêmio Nacional da Paz.
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– 20 –
Na cerimônia, revelou o desejo de formar um
partido político para defender a educação.
(http://www.ikmr.org.br/malala-yousafzai-biografia/)
A que país se refere o texto?
A) Paquistão.
B) Iraque.
C) Síria.
D) Venezuela.
QUESTÃO 68)
https://urbe.me/lab/em-30-anos-a-populacao-urbana-mundial-deve-ultrapassar-as-6-mil-
milhoes-de-pessoas/
A população urbana tem aumentado a cada ano,
com o êxodo rural. Principalmente no século XX
as cidades necessitam se reestruturar para serem
mais sustentáveis, adotando uma série de práti-
cas eficientes voltadas para a melhoria da quali-
dade de vida da população, desenvolvimento
econômico e preservação do meio ambiente.
Atualmente, existem várias cidades no Brasil e
no mundo que já adotam práticas sustentáveis.
Embora não possamos encontrar uma cidade
que seja 100% sustentável, várias delas já prati-
cam ações sustentáveis em diversas áreas.
(https://www.suapesquisa.com/ecologiasaude/cidades_sustentaveis.htm)
Assinale a alternativa que não se coloca entre as
principais características e práticas adotadas pe-
las cidades sustentáveis.
A) integrar sistemas diferentes de transporte.
B) faixa exclusiva para ônibus, bicicletas.
C) pedágio urbano.
D) reduzir rodízio de veículos.
QUESTÃO 69) O processo de desertificação
acontece de diferentes maneiras, haja vista que
existem diferentes tipos de desertos. Alguns de-
les são quentes e arenosos, outros são congela-
dos, ao passo que alguns até manifestam trans-
formações paisagísticas periódicas, como o de-
serto do Kalahari. Existem, ao total, 24 diferen-
tes tipos de desertos.
Situando-se ao norte do Chile, entre os rios Loa
e Copiapó, este deserto está delimitado a oeste
pelo Oceano Pacífico e a leste pela Cordilheira
dos Andes. De acordo com os especialistas em
clima, é considerado o mais árido e seco do
mundo.
A que deserto se refere o texto?
A) deserto do Kalahari.
B) deserto de Atacama.
C) deserto do Saara.
D) deserto da Antártida.
QUESTÃO 70) É um recurso natural fóssil tam-
bém encontrado em áreas de rochas sedimentares
em que um material de origem orgânica, sob
determinadas condições de pressão e temperatu-
ra, forma-se e agrega-se por entre essas rochas.
Assim, ao aquecê-las a mais ou menos 500ºC,
obtém-se óleo. O Brasil possui uma das maiores
reservas do planeta, o que pode ser visto como
uma condição estratégica. Por outro lado, sua
extração não é tão vantajosa, pois ele é conside-
rado uma fonte de energia menos eficiente e com
produtividade menor, além de ser responsável
por profundos impactos ambientais tanto em sua
coleta quanto em sua combustão. Atualmente, os
Estados Unidos possuem a maior reserva mundi-
al, seguidos por Brasil, China e Rússia.
Entre as fontes de energia que atendem a esses
requisitos, podemos citar
A) o xisto betuminoso.
B) o petróleo.
C) o carvão mineral.
D) o gás natural.
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– 21 –
Conhecimentos Específicos
QUESTÃO 71) O que são Políticas Públicas
Educacionais?
A) São políticas que dizem respeito à educação
escolar.
B) São políticas que dizem respeito à educação
em geral.
C) São políticas que dizem respeito a todos os
espaços sociais.
D) São políticas que dizem respeito à educação
profissional.
QUESTÃO 72) Além de ser um direito social, a
educação é um pré-requisito para usufruir dos
demais direitos civis, políticos e sociais, emer-
gindo como componente básico dos direitos do
homem. Ela foi um dos últimos direitos a ser
incorporado ao grande leque dos direitos sociais.
Na legislação brasileira, podemos verificar que o
direito à educação aparece inicialmente na Cons-
tituição de 1934, mas os mecanismos para a sua
garantia são colocados apenas na Constituição de
1988. Com base nessas informações, assinale a
alternativa que não apresenta uma garantia cons-
titucional à educação.
A) Ensino fundamental, obrigatório e gratuito,
assegurada, inclusive, sua oferta gratuita para
todos os que a ele não tiveram acesso na idade
própria.
B) Progressiva universalização do ensino médio
gratuito.
C) A educação, direito de todos e dever do Esta-
do e da família, será promovida e incentivada
com a colaboração da sociedade, visando ao ple-
no desenvolvimento da pessoa, seu preparo para
o exercício da cidadania e sua qualificação para
o trabalho.
D) O não oferecimento do ensino obrigatório
pelo Poder Público, ou sua oferta irregular, não
importam responsabilidade da autoridade com-
petente.
QUESTÃO 73) Criada em 8 de novembro de
2012 pela então Presidente Dilma Rousseff, a
política pública educacional que teve como obje-
tivo a valorização e a profissionalização de do-
centes, repercutindo como condição para uma
educação emancipatória, que busca garantir a
alfabetização dos alunos e a valorização docente,
é chamada de
A) Pacto Nacional de Alfabetização na Idade
Certa.
B) Programa de Formação de Professores Alfa-
betizadores.
C) Pró-Letramento.
D) Plano Nacional de Alfabetização na Idade
Certa.
QUESTÃO 74) Depois dos resultados da Prova
Brasil, da Provinha Brasil e do PISA, que apon-
taram déficits na alfabetização das crianças até
os oito anos de idade, o Ministério da Educação,
em atendimento à Portaria n.º 867, de 4 de julho
de 2012, implementou o Pacto Nacional pela
Alfabetização na Idade Certa – PNAIC, em par-
ceria com Estados e Municípios e Distrito Fede-
ral, assegurando que todas as crianças estejam
alfabetizadas até o final do 3.º ano do Ensino
Fundamental. Esse compromisso foi reforçado
pela Meta 5 do Plano Nacional de Educação
(PNE), Lei n.º 13.005/2014, que trata da neces-
sidade de alfabetizar todas as crianças até, no
máximo, os oito anos de idade. As alternativas a
seguir apresentam estratégias elaboradas para
garantir a alfabetização plena de todas as crian-
ças, exceto:
A) estruturação dos processos pedagógicos de
alfabetização e a qualificação e valorização dos
professores.
B) definição de instrumentos de avaliação nacio-
nal periódicos e específicos e fomento de novas
tecnologias educacionais e de práticas pedagógi-
cas inovadoras.
C) alfabetização das pessoas com deficiência,
considerando a diversidade (campo, indígenas,
quilombolas, populações itinerantes) para a qua-
lificação e valorização dos(as) professores(as)
alfabetizadores(as).
D) fomento da articulação da escola com os dife-
rentes espaços educativos, culturais e esportivos
e com equipamentos públicos, como centros co-
munitários, bibliotecas, praças, parques, museus,
teatros, cinemas e planetários.
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– 22 –
QUESTÃO 75) Em textos, em documentos ofi-
ciais e nas conversas que acontecem no espaço
educacional encontramos diversas definições
atribuídas ao que é o currículo. Dentre elas, a de
que currículo são as "experiências escolares que
se desdobram em torno do conhecimento, per-
meadas pelas relações sociais, buscando articular
vivências e saberes dos alunos com os conheci-
mentos historicamente acumulados e contribuin-
do para construir as identidades dos estudantes”
(Moreira e Candau, 2006, p. 22). Nesse sentido,
é incorreto afirmar que o currículo
A) é um conjunto de práticas que proporcionam
a produção, a circulação e o consumo de signifi-
cados no espaço social e que contribuem, inten-
samente, para a construção de identidades sociais
e culturais.
B) é um terreno de produção e de política cultu-
ral, no qual os materiais existentes funcionam
como matéria-prima de criação e recriação e,
sobretudo, de contestação e transgressão.
C) é fruto de seleção e produção de saberes:
campo conflituoso de produção de cultura, de
embate entre pessoas concretas, concepções de
conhecimento e aprendizagem, formas de imagi-
nar e perceber o mundo.
D) é o conjunto das orientações contidas na re-
gulamentação vigente, para revisão do conjunto
de objetivos e metas, mediante ação dos diversos
segmentos da comunidade educativa, o que pres-
supõe delimitação de indicadores compatíveis
com a natureza e a finalidade institucionais, além
de clareza quanto à qualidade social das aprendi-
zagens e da escola.
QUESTÃO 76) Na Educação Básica, a organi-
zação do tempo curricular deve ser construída
em função das peculiaridades de seu meio e das
características próprias dos seus estudantes, não
se restringindo às aulas das várias disciplinas. A
organização do espaço curricular e físico se im-
bricam e se alargam, por incluir no desenvolvi-
mento curricular ambientes físicos, didático-
pedagógicos e equipamentos que não se reduzem
às salas de aula, incluindo outros espaços da es-
cola e de outras instituições escolares, bem como
os socioculturais e esportivo-recreativos do en-
torno, da cidade e mesmo da região. Essa ampli-
ação e diversificação dos tempos e espaços cur-
riculares pressupõe profissionais da educação
dispostos a reinventar e construir essa escola,
numa responsabilidade compartilhada com as
demais autoridades encarregadas da gestão dos
órgãos do poder público, na busca de parcerias
possíveis e necessárias, até porque educar é res-
ponsabilidade da família, do Estado e da socie-
dade. A respeito das formas de organização cur-
ricular, só não podemos afirmar que
A) na organização e gestão do currículo, a escola
precisa acolher diferentes saberes, diferentes
manifestações culturais e diferentes óticas, em-
penhar-se para se constituir, ao mesmo tempo,
em um espaço de heterogeneidade e pluralidade,
situada na diversidade em movimento, no pro-
cesso tornado possível por meio de relações in-
tersubjetivas, fundamentada no princípio eman-
cipador.
B) na organização e gestão do currículo, às esco-
las cabe desempenhar o papel socioeducativo,
artístico, cultural, ambiental, fundamentadas no
pressuposto do respeito e da valorização das di-
ferenças, entre outras, de condição física, senso-
rial e socioemocional, origem, etnia, gênero,
classe social, contexto sociocultural, que dão
sentido às ações educativas, enriquecendo-as,
visando à superação das desigualdades de natu-
reza sociocultural e socioeconômica.
C) na organização e gestão do currículo, não há
possibilidade de se propor ações educativas co-
mo valorização das diferenças, inclusão, ques-
tões de raça e etnia, gênero, classe social e ou-
tras, pois o que se espera é o cumprimento obri-
gatório em âmbito nacional daquilo que está es-
tabelecido para o Ensino Fundamental e conse-
quentemente o cumprimento de metas e bons
resultados nas escolas.
D) na organização e gestão do currículo, as
abordagens: disciplinar, pluridisciplinar, inter-
disciplinar e transdisciplinar requerem a atenção
criteriosa da instituição escolar porque revelam a
visão de mundo que orienta as práticas pedagó-
gicas dos educadores e organizam o trabalho do
estudante.
QUESTÃO 77) “A avaliação da aprendizagem
baseia-se na concepção de educação que norteia
a relação professor-estudante-conhecimento-
vida em movimento, devendo ser um ato reflexo
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– 23 –
de reconstrução da prática pedagógica avaliati-
va, premissa básica e fundamental para se ques-
tionar o educar, transformando a mudança em
ato, acima de tudo, político." (BRASIL, 2013)
Nesse sentido, não podemos afirmar que
A) a validade da avaliação, na sua função diag-
nóstica, liga-se à aprendizagem, possibilitando o
aprendiz a recriar, refazer o que aprendeu, criar,
propor e, nesse contexto, aponta para uma avali-
ação global, que vai além do aspecto quantitati-
vo, porque identifica o desenvolvimento da au-
tonomia do estudante, que é indissociavelmente
ético, social, intelectual.
B) em nível operacional, a avaliação da aprendi-
zagem tem, como referência, o conjunto de co-
nhecimentos, habilidades, atitudes, valores e
emoções que os sujeitos do processo educativo
projetam para si de modo integrado e articulado
com aqueles princípios definidos para a Educa-
ção Básica, redimensionados para cada uma de
suas etapas.
C) a avaliação no Ensino Fundamental é realiza-
da mediante acompanhamento e registro do de-
senvolvimento do aluno, sem o objetivo de pro-
moção, mesmo em se tratando de acesso ao En-
sino Médio.
D) a avaliação da aprendizagem no Ensino Fun-
damental e no Ensino Médio, de caráter formati-
vo predominando sobre o quantitativo e classifi-
catório, adota uma estratégia de progresso indi-
vidual e contínuo que favorece o crescimento do
educando, preservando a qualidade necessária
para a sua formação escolar.
QUESTÃO 78) A avaliação que pretende averi-
guar a posição do aluno face a novas aprendiza-
gens que lhe vão ser propostas e a aprendizagens
anteriores que servem de base àquelas, no senti-
do de obviar as dificuldades futuras e, em certos
casos, de resolver situações presentes é chamada
de
A) diagnóstica.
B) formativa.
C) apreciativa.
D) somativa.
QUESTÃO 79) A avaliação realizada anual-
mente, considerando as orientações contidas na
regulamentação vigente para revisão do conjunto
de objetivos e metas, mediante ação dos diversos
segmentos da comunidade educativa, o que pres-
supõe delimitação de indicadores compatíveis
com a natureza e a finalidade institucionais, além
de clareza quanto à qualidade social das aprendi-
zagens e da escola, é chamada de
A) avaliação institucional interna.
B) avaliação somativa.
C) avaliação institucional externa.
D) avaliação formativa.
QUESTÃO 80) Avaliação promovida pelos ór-
gãos superiores dos sistemas educacionais, que
inclui, entre outros instrumentos, pesquisas, pro-
vas promovidas por sistemas de ensino de dife-
rentes entes federativos, dados estatísticos além
dos resultados que compõem o Índice de Desen-
volvimento da Educação Básica e/ou que o com-
plementem ou o substituem, e aqueles decorren-
tes da supervisão e verificações in loco, é cha-
mada de
A) avaliação institucional interna.
B) avaliação de redes da Educação Básica.
C) avaliação das redes de ensino.
D) avaliação institucional externa.
QUESTÃO 81) A Provinha Brasil, é uma avali-
ação diagnóstica que visa investigar as habilida-
des desenvolvidas pelas crianças matriculadas no
2.º ano do ensino fundamental das escolas públi-
cas brasileiras. Não se pode afirmar sobre a
Provinha Brasil que
A) ela oferece informações que vão orientar tan-
to os professores quanto os gestores escolares e
educacionais na implementação, operacionaliza-
ção e interpretação dos resultados dessa avalia-
ção.
B) com seu resultado em mãos é possível identi-
ficar qual o nível de alfabetização e o nível de
conhecimento matemático em que os alunos se
encontram.
C) é uma avaliação periódica, feita por órgãos
externos às escolas e engloba os resultados da
avaliação institucional, que sinalizam para a so-
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– 24 –
ciedade se a escola apresenta qualidade suficien-
te para continuar funcionando.
D) é um instrumento pedagógico, sem finalida-
des classificatórias, que fornece informações
sobre o processo de alfabetização e de matemáti-
ca aos professores e gestores das redes de ensino.
QUESTÃO 82) O Proalfa - Programa de Avali-
ação da Alfabetização, é realizado pelo Governo
de Minas, por meio da Secretaria de Estado da
Educação (SEE). Faz parte do Sistema Mineiro
de Avaliação da Educação Pública (Simave) e
foi desenvolvido por meio da parceria entre a
SEE, o Centro de Políticas Públicas e Avaliação
da Educação (Caed), da Universidade Federal de
Juiz de Fora (UFJF), e o Centro de Alfabetiza-
ção, Leitura e Escrita (Ceale), da Universidade
Federal de Minas Gerais (UFMG). Com base
nessas informações, a respeito da avaliação do
Proalfa podemos afirmar que, exceto:
A) a avaliação do Proalfa identifica os níveis de
aprendizagem em relação à leitura e à escrita dos
alunos e é parte da estratégia da SEE para alcan-
çar a meta de que em Minas toda criança saiba
ler e escrever até os oito anos de idade.
B) os testes do Proalfa são anuais e aplicados a
todos os alunos das redes estadual e municipal
nas escolas urbanas e rurais e identifica o nível
de aprendizado de cada aluno.
C) a avaliação do Proalfa é censitária para os
alunos do 3.º ano (8 anos de idade), tendo em
vista que identifica o nível em que se encontra
cada aluno e possibilita intervir em sua aprendi-
zagem de forma pontual e individualizada, se
necessário; e amostral, pois produz indicadores
de alfabetização para subsidiar o processo de
intervenção pedagógica na escola, para os alunos
de 2.º e 4.º anos.
D) a avaliação do Proalfa é amostral, tendo em
vista que produz indicadores de alfabetização
para subsidiar o processo de intervenção peda-
gógica na escola, para os alunos do 3.º ano (8
anos de idade); e é censitária, tendo em vista que
identifica o nível em que se encontra cada aluno
e possibilita intervir em sua aprendizagem de
forma pontual e individualizada, se necessário,
para os alunos de 2.º e 4.º anos.
QUESTÃO 83) As Escolas Pedagógicas Libe-
rais surgiram no século XIX, sob forte influência
dos ideais de igualdade, liberdade, fraternidade.
Receberam também, contribuições do liberalis-
mo no mundo ocidental e do sistema capitalista.
Para os liberais, a educação e o saber já produzi-
dos (conteúdos) são mais importantes que a ex-
periência vivida pelos educandos no processo
pelo qual ele aprende. As escolas pedagógicas
liberais mais importantes são: Liberal Tradicio-
nal e Liberal Renovada. Sobre a Escola Pedagó-
gica Liberal Tradicional não se pode afirmar que
A) tinha como objetivo preparar os alunos para
assumir papéis na sociedade, já que quem tinha
acesso às escolas eram os filhos dos burgueses e
a escola tomava como seu papel principal, fazer
o repasse do conhecimento moral e intelectual
porque por meio deste estaria garantida a ascen-
são dos burgueses e, consequentemente, a manu-
tenção do modelo social e político vigente.
B) a proposta de educação era absolutamente
centrada no professor que estava focado em vigi-
ar os alunos, aconselhar, ensinar a matéria ou
conteúdo, que era denso e livresco, e corrigir.
Suas aulas eram expositivas, organizadas de
acordo com uma sequência fixa, baseada na re-
petição e na memorização.
C) os alunos eram formados para ser sujeitos
acríticos e passivos. Nessa concepção de ensino,
o processo de avaliação carregava em seu bojo o
caráter de punição, muitas vezes, de redução de
notas em função do comportamento do aluno em
sala de aula.
D) constituiu-se numa prática pedagógica forte-
mente controladora das ações dos alunos e, até,
dos professores, direcionadas por atividades re-
petitivas, sem reflexão e absolutamente progra-
madas, com riqueza de detalhes. Ela além do
princípio da neutralidade, estava associada à
racionalidade, à eficiência e à produtividade.
QUESTÃO 84) A Escola Pedagógica Liberal
Renovada manifesta-se por várias versões como,
por exemplo, a renovada progressista ou pragmá-
tica, que tem em Jonh Dewey e Anísio Teixeira
seus representantes mais significativos; a reno-
vada não-diretiva, fortemente inspirada em Carl
Rogers, o qual enfatiza também a igualdade e o
sentimento de cultura como desenvolvimento de
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– 25 –
aptidões individuais; a culturalistas; a piagetiana;
a montessoriana; todos relacionadas com os fun-
damentos da Escola Nova ou Escola Ativa. Com
base nessas informações, podemos afirmar que
na Escola Pedagógica Liberal Renovada
A) o objetivo era preparar os alunos para assumir
papéis na sociedade, já que quem tinha acesso às
escolas eram os filhos dos burgueses e a escola
tomava como seu papel principal, fazer o repasse
do conhecimento moral e intelectual porque por
meio deste estaria garantida a ascensão dos bur-
gueses e, consequentemente, a manutenção do
modelo social e político vigente.
B) o professor e os conteúdos disciplinares são
retirados do centro do processo pedagógico e o
aluno é colocado como peça fundamental, que
deve ter sua curiosidade, criatividade, inventivi-
dade, estimulados pelo professor, que tem o pa-
pel de facilitador do ensino. A escola deve pos-
sibilitar a aprendizagem pela descoberta, focada
no interesse do aluno, garantindo momentos para
a experimentação e a construção do conhecimen-
to, que devem partir do interesse do aluno.
C) a atividade escolar deveria centrar-se em dis-
cussões de temas sociais e políticos e em ações
concretas sobre a realidade social imediata. O
professor deveria agir como um coordenador de
atividades, aquele que organiza e atua conjunta-
mente com os alunos. Seus defensores, dentre
eles o educador pernambucano Paulo Freire,
lutavam por uma escola conscientizadora, que
problematizasse a realidade e trabalhasse pela
transformação radical da sociedade capitalista.
D) era defendida, apoiada e estimulada a partici-
pação em grupos e movimentos sociais: sindica-
tos, grupos de mães, comunitários, associações
de moradores etc., para além dos muros escola-
res e, ao mesmo tempo, trazendo para dentro
dela essa realidade pulsante da sociedade.
QUESTÃO 85) As Escolas Progressistas sur-
gem, na França a partir de 1968, e no Brasil
coincidem com o início da abertura política e
com a efervescência cultural. Essas escolas de-
fendem a necessidade de superação, tanto da
“ilusão da escola como redentora, como da im-
potência e o imobilismo da escola reprodutora".
A Pedagogia Progressista é dividida em Progres-
sista Libertadora, Progressista Libertária e Pro-
gressista Crítico-Social dos Conteúdos. A respei-
to da Pedagogia Progressista Crítico-Social dos
Conteúdos é incorreto afirmar que
A) o papel do aluno é refletir sobre sua realida-
de, sobre a opressão e suas causas, resultando daí
o engajamento do homem na luta por sua liberta-
ção. Os conteúdos são temas geradores extraídos
da vida dos alunos, ou seja, saber do próprio
aluno.
B) defende-se que a função social e política da
escola deve assegurar, através do trabalho com
conhecimentos sistematizados, a inserção nas
escolas, com qualidade, das classes populares
garantindo as condições para uma efetiva parti-
cipação nas lutas sociais.
C) prioriza-se o domínio dos conteúdos científi-
cos, a prática de métodos de estudo, a construção
de habilidades e raciocínio científico, como mo-
do de formar a consciência crítica para fazer
frente à realidade social injusta e desigual.
D) entende-se que não basta repassar conteúdo
escolar que aborde as questões sociais. Faz-se
necessário, que os alunos tenham o domínio dos
conhecimentos, das habilidades e capacidades
para interpretar suas experiências de vida e de-
fender seus interesses de classe.
QUESTÃO 86) A teoria do desenvolvimento
cognitivo de Piaget envolve-se com a análise dos
processos mentais superiores, preocupando-se
em analisar como o ser humano conhece o mun-
do, da atribuição de significados, da compreen-
são, transformação, armazenamento e uso da
informação envolvida na cognição. Piaget pen-
sa a mente como um conjunto de estruturas que
se aplica à realidade, sendo o sujeito um agente
dessa construção. As modificações dessas estru-
turas cognitivas se dão através de processos de
adaptação, os quais são resultados de um movi-
mento contínuo de assimilação e acomodação
em busca do equilíbrio. Podemos conceituar esse
movimento de acomodação como
A) mecanismo de desenvolvimento cognitivo
que tem origem e natureza sociais e não é fruto
exclusivo do desenvolvimento mental. O desen-
volvimento das funções mentais superiores so-
mente ocorre nas interações sociais, as quais são
o produto das relações sociais, mediadas por
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– 26 –
instrumentos e signos, dos quais o mais impor-
tante é a linguagem.
B) mecanismo de reformulação das estruturas
em relação aos novos conteúdos incorporados. É
o processo de busca e ajustamento a condições
novas e mutáveis no ambiente, de tal forma que
os padrões comportamentais preexistentes sejam
modificados.
C) uma tendência natural do ser humano apren-
der, aumentar seus conhecimentos. Contudo, a
aprendizagem somente se torna significativa
quando contribui para a autorrealização do sujei-
to. O ato de aprender envolve não somente a
cognição, mas também os aspectos afetivos e as
ações, já que influenciam em ações e escolhas do
indivíduo.
D) o processo de integração de novos conheci-
mentos em estruturas já existentes. Nesse pro-
cesso, o que ocorre é uma ação do sujeito sobre
os objetos que o rodeiam, incorporando assim a
realidade aos esquemas de ação do indivíduo e
transformando o meio para satisfazer suas neces-
sidades.
QUESTÃO 87) Durante o seu desenvolvimento,
o sujeito cria elementos que lhe permitem absor-
ver conhecimento, e assim a aprendizagem ocor-
re de maneira mais satisfatória. Ao absorver co-
nhecimento sobre elementos científicos que lhes
são ensinados, há o conhecimento de si próprio e
este autoconhecimento é essencial para a consti-
tuição do sujeito. A subjetividade humana permi-
te ao sujeito reconhecer-se como alguém no
mundo e refletir sobre seu papel como um sujei-
to ativo no contexto em que vive. Nesse sentido,
podemos afirmar que de acordo com a perspecti-
va de Vygotsky,
A) a criança nasce em um universo social e cul-
tural, sendo esse meio o seu meio natural. Ao
longo do tempo, esse meio se constitui de produ-
ções culturais e de seres humanos, ou seja, torna-
se um ambiente significativo. Ao descobrir e
apropriar-se desse universo, a criança entra no
processo de constituição do sujeito. Nesse pro-
cesso, as características individuais (genéticas)
herdadas pela criança se tornam insuficientes
para garantir o seu desenvolvimento e assim ga-
rantir o surgimento das funções superiores, que
surgem a partir das reais relações entre os outros
seres humanos.
B) para conhecer os objetos, o sujeito tem que
agir sobre eles e, por conseguinte, transformá-
los: tem que deslocá-los, agrupá-los, combiná-
los, separá-los e juntá-los. Neste sentido, o co-
nhecimento não é nem uma cópia interior dos
objetos, ou acontecimentos do real, nem meros
reflexos desses objetos e acontecimentos que se
imporiam ao sujeito.
C) o aprendiz é um sujeito ativo, e, por essa ra-
zão, a pessoa atua sobre o ambiente e, em certa
medida, cria o ambiente. Ele passa por um pro-
cesso de imitação, e essa imitação realizada pe-
las crianças no processo de aprendizagem de-
pende do que elas percebem que é valorizado em
sua cultura. Nem sempre o reforço está presente,
e a criança pode aprender determinado tipo de
comportamento na ausência de reforço direta-
mente vivenciado.
D) os comportamentos do ser humano são
aprendidos, e com isso, o aspecto da aprendiza-
gem passa a ter grande importância. O ambiente
passa a ter um papel fundamental, pois o homem
passa a ser produto do meio. No aspecto do ensi-
no, ao se seguir as características do Behavio-
rismo, é preciso preparar e organizar as contin-
gências de reforço que irão facilitar a aquisição
dos esquemas e dos diferentes tipos de condutas
desejadas.
QUESTÃO 88) Segundo Piaget, a construção da
inteligência acontece em etapas sucessivas com
complexidades crescentes, encadeadas umas às
outras. Em uma dessas fases acontece o desejo
de explicação dos fenômenos, a fase dos por-
quês. A criança começa a distinguir a fantasia
do real, e o pensamento continua centrado no
próprio ponto de vista. Essa etapa do desenvol-
vimento é conhecida como
A) simbólica.
B) operatório-concreta.
C) intuitiva.
D) operatório-abstrata.
QUESTÃO 89) Aprendizagem é tudo o que
adquirimos no decorrer da vida: hábitos, com-
portamentos afetivos, identificação de valores
culturais, entre outros. Dentro do processo de
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aprendizagem, os fatores intelectuais, psicomo-
tores, físicos e sociais interferem diretamente,
sendo que o fator emocional também é conside-
rado como sendo o responsável por grande parte
da formação na educação. Nesse processo, al-
guns alunos apresentam dificuldade de aprender.
Alguns dos problemas de aprendizagem mais
comuns encontrados estão relacionados à lingua-
gem, audição e leitura. Os distúrbios de aprendi-
zagem referentes à leitura podem estar relacio-
nados às causas, exceto:
A) orgânicas.
B) pedagógicas.
C) sócio-históricas.
D) psicológicas.
QUESTÃO 90) A inclusão rompe com os para-
digmas que sustentam o conservadorismo das
escolas, contestando os sistemas educacionais
em seus fundamentos. Nesse sentido, uma das
inovações trazidas pela Política Nacional de
Educação Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva (2008) é o Atendimento Educacional
Especializado - AEE, um serviço da educação
especial que "[...] identifica, elabora e organiza
recursos pedagógicos e de acessibilidade, que
eliminem as barreiras para a plena participação
dos alunos, considerando suas necessidades es-
pecíficas" (BRASIL, 2008). A respeito do Aten-
dimento Educacional Especializado é correto
afirmar que
A) ele complementa e/ou suplementa a formação
do aluno, visando a sua autonomia na escola e
fora dela, constituindo oferta obrigatória pelos
sistemas de ensino. É realizado, de preferência,
nas escolas comuns, em um espaço físico deno-
minado Sala de Recursos Multifuncionais. Por-
tanto é parte integrante do Projeto Político-
Pedagógico da escola.
B) ele complementa e/ou suplementa a formação
do aluno, visando a sua autonomia na escola e
fora dela, constituindo oferta facultativa pelos
sistemas de ensino. A matrícula no AEE é condi-
cionada à matrícula no ensino regular. Esse
atendimento pode ser oferecido em Centros de
Atendimento Educacional Especializados apenas
da rede privada, com fins lucrativos.
C) ele complementa a formação do aluno, visan-
do a sua autonomia apenas na escola, constituin-
do oferta obrigatória pelos sistemas de ensino. É
realizado, de preferência, nas escolas comuns,
em um espaço físico denominado Sala de Recur-
sos Multifuncionais. Porém, ainda não é apresen-
tado como parte integrante do Projeto Político-
Pedagógico da escola.
D) ele complementa a formação do aluno, visan-
do a sua autonomia na escola e fora dela, consti-
tuindo oferta auxiliar pelos sistemas de ensino. A
matrícula no AEE não está condicionada à ma-
trícula no ensino regular. Esse atendimento pode
ser oferecido em Centros de Atendimento Edu-
cacional Especializado apenas da rede pública,
com fins lucrativos para os Estados e Municí-
pios.
QUESTÃO 91) O Especialista de Educação
Básica tem um papel muito importante na coor-
denação e articulação do processo ensino-
aprendizagem. Juntamente com a Direção, ele é
corresponsável na liderança da gestão pedagógi-
ca, que deve nortear o planejamento, a imple-
mentação e o desenvolvimento das ações educa-
cionais. Três campos fundamentais de atuação na
escola que estão interligados e articulados se
abrem para o trabalho do EEB, exceto:
A) desenvolvimento curricular e ensino-
aprendizagem.
B) organização escolar.
C) gestão administrativa.
D) relações internas e com a comunidade.
QUESTÃO 92) No que se refere a organização
escolar no sistema de ensino e nas instituições, o
EEB tem como função:
A) coordenar e articular a implementação e a
efetivação das práticas que compõem o planeja-
mento geral da escola, garantindo que os aspec-
tos da organização escolar sejam integrados nu-
ma mesma linha de ação e colaborando para a
sua efetiva realização.
B) evitar o agravamento de situações que dificul-
tam o processo ensino-aprendizagem, corrigindo
distorções e falhas no tempo certo e no momento
real em que ocorrem durante o ano letivo.
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C) organizar o processo de trabalho a ser desen-
volvido pelo professor no ano letivo em curso,
em cada turma e em cada disciplina específica;
fazer o detalhamento do Plano de Ensino, tendo
em vista sua operacionalização sistemática.
D) buscar informações sobre cada aluno em es-
pecial, e sobre a turma de um modo geral, tendo
à disposição vários instrumentos de avaliação
como a observação, o teste ou prova, a participa-
ção dos alunos nas atividades individuais e cole-
tivas, dentre outras.
QUESTÃO 93) “A gestão democrática partici-
pativa, na medida em que proporciona o aper-
feiçoamento da ação coletiva por vínculos in-
trassetoriais estabelecidos na escola, apresenta-
se como alternativa para propiciar condições
favoráveis à melhoria do ensino. Possibilita a
concepção de um projeto de escola elaborado
por todos os segmentos e não somente após um
conhecimento prévio de seus profissionais, bus-
ca soluções adequadas de acordo com a reali-
dade dos seus alunos”. (CASTRO, 2012)
Nesse sentido, podemos dizer que a gestão de-
mocrática participativa compartilha o poder,
descentralizando-o. Assinale a alternativa que
não apresenta mecanismos de ação da gestão
democrática na escola pública.
A) incentivar a participação, respeitando as pes-
soas e suas opiniões, desenvolvendo um clima de
confiança entre os vários segmentos das comu-
nidades escolar e local ajudando a desenvolver
competências básicas necessárias à participação
(por exemplo, saber ouvir, saber comunicar suas
ideias).
B) assumir responsabilidades, escolher e inven-
tar novas formas de relações coletivas fazem
parte do processo de participação e trazem pos-
sibilidades de mudanças que atendam a interes-
ses mais coletivos.
C) orientar por normas registradas e racionais
que determinam de forma precisa as relações de
mando e obediência para conduzir as ações ao
fim almejado.
D) construir mecanismos de participação da co-
munidade escolar, como: Associação de Pais e
Mestres, Grêmio Estudantil, Conselhos de Clas-
ses, etc.
QUESTÃO 94) Alguns mecanismos de partici-
pação podem ser criados na escola pelo gestor,
buscando o envolvimento e a construção de no-
vas maneiras de se partilhar o poder e a decisão
nas instituições, como é o caso do conselho esco-
lar. Sobre ele, é correto afirmar que
A) é mais um dos mecanismos de participação
da comunidade na gestão e no processo de ensi-
no-aprendizagem desenvolvido na unidade esco-
lar.
B) trata-se de uma instância colegiada que deve
ser composta por representantes de todos os
segmentos da comunidade escolar e constitui-se
em espaço de discussão de caráter consultivo
e/ou deliberativo.
C) constitui-se em mecanismo de participação
dos estudantes nas discussões do cotidiano esco-
lar e em seus processos decisórios, estabelecen-
do-se como laboratório de aprendizagem da fun-
ção política da educação e do jogo democrático.
D) enquanto instância de participação, constitui-
se em mais um dos mecanismos de participação
da comunidade na escola, tornando-se uma vali-
osa forma de aproximação entre os pais e a insti-
tuição, contribuindo para que a educação escola-
rizada ultrapasse os muros da escola e a demo-
cratização da gestão seja uma conquista possível.
QUESTÃO 95) O Projeto Político-Pedagógico
(PPP) deve se constituir na referência norteadora
de todos os âmbitos da ação educativa da escola.
Por isso, sua elaboração requer, para ser expres-
são viva de um projeto coletivo, a participação
de todos aqueles que compõem a comunidade
escolar. São aspectos constituintes do processo
de construção do PPP, exceto:
A) elaboração.
B) avaliação.
C) implementação.
D) diagnóstico.
QUESTÃO 96) A respeito do Regimento Esco-
lar é correto afirmar que
A) é o documento que estrutura, define, regula e
normatiza as ações da Instituição de Ensino. Sua
construção deve ser coletiva, ou seja, com a par-
ticipação de toda a comunidade escolar e em
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consonância com o Projeto Político-Pedagógico
e tudo o que ocorre na prática deve estar regula-
mentado no Regimento Escolar.
B) é o documento que apresenta as ações da Ins-
tituição de Ensino. Sua construção deve ser feita
pelo gestor escolar e se houver necessidade este
irá convocar a participação de toda a comunida-
de escolar.
C) é o documento que estrutura, define, regula e
normatiza as ações da Instituição de Ensino. Sua
construção deve ser feita pelas Secretarias Muni-
cipais e Estaduais de Educação com a participa-
ção do gestor e encaminhado a escola assim que
estiver pronto.
D) é o documento que apresenta as ações e práti-
cas da Instituição de Ensino. Sua construção
deve ser feita pela comunidade escolar, porém,
antes de ser adotado pela instituição deverá ser
encaminhado às Secretarias Municipais e Esta-
duais de Educação para correção e aprovação.
QUESTÃO 97) São documentos que compõem
obrigatoriamente o arquivo escolar e devem ser
definitivamente preservados, exceto:
A) prontuário de alunos, docentes, equipe técni-
co-pedagógica e funcionários.
B) livros de atas de: matrícula, classificação,
reclassificação, ocorrências com alunos, equiva-
lência de estudos, registro de certificados expe-
didos, conselhos de classe/série/ano.
C) publicações no Diário Oficial sobre a escola.
D) circular, aviso, comunicado, memorando,
comunicação interna.
QUESTÃO 98) A arte constitui-se em forma de
expressão e comunicação humana que sofre in-
fluência da cultura onde está inserida. Trabalhar
a arte na escola torna-se um importante instru-
mento para o desenvolvimento perceptivo e cog-
nitivo. Para isso, é preciso trabalhar a arte articu-
lando alguns aspectos, exceto:
A) produção - exploração e expressão, por meio
da prática artística, desenvolvendo um percurso
poético-pessoal.
B) apreciação - reconhecimento, análise e identi-
ficação de obras artísticas e de seus autores.
C) reflexão - compreende a obra artística como
produto cultural, possibilitando diversas interpre-
tações.
D) conhecimento - conhecer o mundo e as rela-
ções entre os seres humanos e a natureza, as
formas de transformações e utilizações dos re-
cursos naturais, a diversidade cultural.
QUESTÃO 99) A linguagem oral e escrita, é de
grande importância na formação da criança e nas
diversas práticas sociais. É importante considerar
a linguagem como um meio de comunicação,
expressão, representação, interpretação e modifi-
cação da realidade. Para que ocorra um desen-
volvimento gradativo, é preciso que as capacida-
des associadas estejam ligadas às competências
linguísticas básicas (falar, escutar, praticar leitu-
ras e escritas), que serão trabalhadas de forma
integrada, diversificada abrangendo vários con-
teúdos, exceto:
A) compreensão e interpretação de textos.
B) produção de texto oral e escrito.
C) compreensão e leitura do sistema numérico.
D) textos de diversos gêneros (narrativos, infor-
mativos e poéticos).
QUESTÃO 100) Conhecer o mundo implica
conhecer as relações entre os seres humanos e a
natureza, as formas de transformações e utiliza-
ções dos recursos naturais, a diversidade cultu-
ral. Dessa maneira, as crianças adquirem condi-
ções de desenvolver formas de convivência, ati-
tudes de polidez, respeito, cultivando valores
sociais, intelectuais, morais, artísticos e cívicos.
Cabe ao professor se inteirar desses domínios e
conhecimentos. São conteúdos possíveis de se
trabalhar, entrelaçando natureza e sociedade, em
sala de aula, exceto:
A) grupos sociais (a criança e a família, a criança
e a escola, a criança e o contexto social).
B) seres vivos (seres humanos, animais e vege-
tais).
C) recursos naturais (água, solo, ar, luz, astros e
estrelas).
D) fenômenos fantásticos (explosões, escava-
ções, racionamentos de energia).
CARTÃO DE RESPOSTAS
RASCUNHO
Questão/resposta
1 A B C D
2 A B C D
3 A B C D
4 A B C D
5 A B C D
6 A B C D
7 A B C D
8 A B C D
9 A B C D
10 A B C D
11 A B C D
12 A B C D
13 A B C D
14 A B C D
15 A B C D
16 A B C D
17 A B C D
18 A B C D
19 A B C D
20 A B C D
21 A B C D
22 A B C D
23 A B C D
24 A B C D
25 A B C D
Questão/resposta
26 A B C D
27 A B C D
28 A B C D
29 A B C D
30 A B C D
31 A B C D
32 A B C D
33 A B C D
34 A B C D
35 A B C D
36 A B C D
37 A B C D
38 A B C D
39 A B C D
40 A B C D
41 A B C D
42 A B C D
43 A B C D
44 A B C D
45 A B C D
46 A B C D
47 A B C D
48 A B C D
49 A B C D
50 A B C D
Questão/resposta
51 A B C D
52 A B C D
53 A B C D
54 A B C D
55 A B C D
56 A B C D
57 A B C D
58 A B C D
59 A B C D
60 A B C D
61 A B C D
62 A B C D
63 A B C D
64 A B C D
65 A B C D
66 A B C D
67 A B C D
68 A B C D
69 A B C D
70 A B C D
71 A B C D
72 A B C D
73 A B C D
74 A B C D
75 A B C D
Questão/resposta
76 A B C D
77 A B C D
78 A B C D
79 A B C D
80 A B C D
81 A B C D
82 A B C D
83 A B C D
84 A B C D
85 A B C D
86 A B C D
87 A B C D
88 A B C D
89 A B C D
90 A B C D
91 A B C D
92 A B C D
93 A B C D
94 A B C D
95 A B C D
96 A B C D
97 A B C D
98 A B C D
99 A B C D
100 A B C D
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