Como produzir materiais para o ensino de línguas
Vilson Leffa2008
Disponível em http://www.leffa.pro.br/textos/trabalhos/prod_mat.pdf
sequência de atividades que tem por objetivo criar um instrumento de
aprendizagem
Definição de produção de materiais:
Materiais podem ser simples ou complexos
SIMPLES COMPLEXOS (ex.resumos esquemáticos) (ex. grandes projetos)
Maior necessidade
de planejamento
Etapas da produção de materiais
DESENVOLVIMENTO
IMPLEMENTAÇÃO
AVALIAÇÃO
ANÁLISE (traçar
objetivos)
Necessidades dos alunos o que precisam aprender (competências ditadas
pelas circunstâncias, descontando o que ele já sabe)
nível do aprendizado em que o aluno está (o que servirá de andaime para o novo aprendizado)
características pessoais dos alunos (expectativas, estilos de aprendizagem)
1ª ETAPA: ANÁLISE
APÓS A ANÁLISE, OBJETIVOS SÃO TRAÇADOS
Definição de objetivos (gerais ou específicos)
Definição da abordagem Definição do conteúdo Definição das atividades Definição dos recursos Ordenamento das atividades Motivação
2ª ETAPA: DESENVOLVIMENTO
2ª ETAPA: DESENVOLVIMENTO: OBJETIVOS
GERAIS:Ex.Planejamento do curso
ESPECÍFICOS:
Ex. Uma aula, atividade
VERBOS QUE DENOTAM COMPORTAMENTOS PRETENDIDOS (não diretamente observáveis):Saber, compreender, aplicar, analisar, criar, apreciar, julgar, etc
VERBOS QUE DENOTAM AÇÕES/COMPORTAMENTOS OBSERVÁVEIS :Identificar, definir, nomear, relacionar, distinguir, escrever, localizar, responder, detectar, etc
GERAIS:Ex.Planejamento do curso
VERBOS QUE DENOTAM COMPORTAMENTOS PRETENDIDOS (não diretamente observáveis):Saber, compreender, aplicar, analisar, criar, apreciar, julgar, etc
MODELO DE BLOOM: objetivo = o que o aluno deve alcançar, sob a perspectiva do próprio aluno
OBJETIVOS: 3 componentes
• as condições de desempenho
• o comportamento que o aluno deve demonstrar (expresso por um verbo)
• o critério de execução da tarefa.
EXEMPLO:Ao assistir ao vídeo, o aluno deverá identificar 4 expressões de polidez utilizadas pelos personagens.
Comportamento que o aluno irá demonstrar
Condições para desempenhar a tarefa
4 = critério para execução da tarefa
COGNITIVOExemplos: Conhece o
vocabulário relacionado a um determinado tópico
Compreende e aplica regras gramaticais
Analisa textos escritos
Integra conhecimentos de diferentes áreas
Julga o valor de material escrito
OBJETIVOS COGNITIVOS, AFETIVOS E PSICOMOTOR
AFETIVOExemplos: Aceita diferenças
culturais Demonstra
interesse no tópico
Aprecia obras literárias
Integra conhecimento da língua em seu plano de vida
Demonstra consistência na prática da língua estrangeira
PSICOMOTORExemplos: Reconhece
vogais na língua estrangeira
Sabe a posição dos órgãos da fala para os diferentes fonemas
Imita sentenças que ouve
Fala fluentemente
Ajusta a fala à situação
2ª ETAPA: DESENVOLVIMENTO: definição da abordagem
a prática sugere a integração de duas ou
mais abordagens, dependendo dos
objetivos de aprendizagem
Abordagem estrutural Abordagem nocional/funcional
Abordagem situacional Abordagem baseada em competências
Abordagem baseada em tarefa
Abordagem baseada em conteúdo
ABORDAGEM METODOLÓGICA(6 grandes abordagens no ensino de línguas
2ª ETAPA: DESENVOLVIMENTO: definição do conteúdo
O conteúdo a ser trabalhado é geralmente delineado pela concepção de língua adotada pelo professor e pela abordagem teórica que lhe dá sustentação
A produção de materiais tem privilegiado o ensino por tarefas (aproximação com a realidade através do uso de material autêntico)
Solicitar ao aluno, desde o início, a realizar tarefas significativas facilita e acelera seu aprendizado
FOCO NAS QUATRO HABILIDADES: (que podem ser integradas ou não)
1. Fala2. Escuta3. Leitura4. Escrita
2ª ETAPA: DESENVOLVIMENTO: definição das atividades
Papel (livros, apostilas, revistas, etc)
Fitas de áudio e vídeo Recursos da NTICs (objetos de aprendizagem)
2ª ETAPA: DESENVOLVIMENTO: definição dos recursos
1. Garanta atenção – desperte a curiosidade do aluno para o tópico da atividade
2. Informe os objetivos - crie uma expectativa através dos objetivos
3. Acione o conhecimento prévio
4. Apresente o conteúdo 5. Facilite a aprendizagem - oriente, esclareça, dê
exemplos
6. Solicite desempenho - mantenha a participação ativa dos alunos.
7. Forneça feedback - tente inserir feedback no material
8. Avalie o desempenho - abra espaço para avaliação contínua
9. Ajude na retenção e transferência
2ª ETAPA: DESENVOLVIMENTO: ordenamento das atividades
9 eventos instrucionais de Gagné:
MODELO ARCS:
1. Estratégias de ATENÇÃO (estimular a curiosidade)
2. Estratégias de RELEVÂNCIA (mostrar a utilidade da tarefa)
3. Estratégias de CONFIANÇA (oferecer oportunidades de sucesso na realização da tarefa)
4. Estratégias de SATISFAÇÃO (mostrar reconhecimento pela realização da tarefa)
2ª ETAPA: DESENVOLVIMENTO: manutenção da motivação
1. o material vai ser usado pelo próprio professor (intervenção oral do próprio professor)
2. o material vai ser usado por outro professor (necessidade de instruções claras)
3. o material vai ser usado diretamente pelo aluno sem presença de um professor (situação mais complexa)
3ª ETAPA: IMPLEMENTAÇÃO
3 situações:
DOIS GRANDES DESAFIOS:
Necessidade de alta motivação
Falta de uma avaliação externa
3ª ETAPA: IMPLEMENTAÇÃO
Material usado sem presença do professor:
A aprendizagem autônoma ganha novos contornos com as possibilidades do
aprendizado em rede através das novas ferramentas tecnológicas
INFORMAL
O professor aperfeiçoa o material à medida em
que vai utilizando-o
4ª ETAPA: AVALIAÇÃO
FORMAL
Consultoria a especialistas
Questionários / entrevistas com alunos
pilotagem
CONCLUSÃO
A produção de materiais não está centrada nem no professor nem no aluno; está centrada na tarefa.
É importante não confundir produto com tarefa. O produto é o artefato produzido (a folha de exercício, a fita de áudio, o programa de computador). A tarefa é a atividade que resulta do encontro desse artefato com o aluno.
Apresentado por Maria Aparecida Moreira
UFF 2011-2
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