Educação Ambiental
BREVE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL GLOBAL
Os rumos da Educação Ambiental começam a ser realmente
definidos a partir da CONFERÊNCIA DE ESTOCOLMO, em 1972,
onde se atribui a inserção da temática da Educação Ambiental
na agenda internacional.
Em 1975, lança-se em Belgrado (na então Lugoslávia) o
Programa Internacional de Educação Ambiental, no qual são
definidos os princípios e orientações para o futuro
Estocolmo, em 1977, aconteceu em TBILISI, na Georgia (ex-
União Soviética), a Conferência Intergovernamental
sobre Educação Ambiental, cuja organização ocorreu a
partir de uma parceria entre a Unesco e o então recente
Programa de Meio Ambiente da ONU (Pnuma).
Foi deste encontro – firmado pelo Brasil – que
saíram as definições, os objetivos, os princípios
e as estratégias para a Educação Ambiental que
até hoje são adotados em todo o mundo.
• Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis
e Responsabilidade Global (Anexo) elaborado pela sociedade
civil planetária em 1992 no Fórum Global, durante a
Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e
Desenvolvimento (Rio 92).
Esse documento estabelece princípios fundamentais da
educação para sociedades sustentáveis, destacando a
necessidade de formação de um pensamento crítico,
coletivo e solidário, de interdisciplinaridade, de
multiplicidade e diversidade.
• Estabelece ainda uma relação entre as políticas
públicas de EA e a sustentabilidade, apontando
princípios e um plano de ação para educadores
ambientais.
• Enfatiza os processos participativos voltados para a
recuperação, conservação e melhoria do meio
ambiente e da qualidade de vida.
Em Tessaloniki, no ano de 1997, durante a Conferência
Internacional sobre Meio Ambiente e Sociedade: Educação e
Consciência Pública para a Sustentabilidade, os temas
colocados na Rio 92 são reforçados.Chama-se a atenção para a necessidade de se articularem ações de EA baseadas nos conceitos de ética e sustentabilidade, identidade cultural e diversidade, mobilização e participação, além de práticas interdisciplinares.Foi reconhecido que, passados cinco anos da Rio 92, o desenvolvimento da EA foi insuficiente. Como conseqüência, configura-se a necessidade de uma mudança de currículo, de forma a contemplar as premissas básicas que norteiam uma educação “em prol da sustentabilidade”, motivação ética, ênfase em ações cooperativas e novas concepções de enfoques diversificados.
INSTITUCIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO BRASIL
A Educação Ambiental surge no Brasil muito antes da sua
institucionalização no governo federal. Temos a existência de um
persistente movimento conservacionista até o início dos anos 70, quando
ocorre a emergência de um ambientalismo que se une às lutas pelas
liberdades democráticas, manifestada através da ação isolada de
professores, estudantes e escolas, por meio de pequenas ações de
organizações da sociedade civil, de prefeituras municipais e governos
estaduais, com atividades educacionais voltadas a ações para recuperação,
conservação e melhoria do meio ambiente. Neste período também surgem
os primeiros cursos de especialização em Educação Ambiental.
• O processo de institucionalização da Educação Ambiental no
governo federal brasileiro teve início em 1973 com a criação da
Secretaria Especial do Meio Ambiente (Sema), vinculada à
Presidência da República.
• Outro passo na institucionalização da Educação Ambiental foi dado
em 1981, com a Política Nacional de Meio Ambiente (PNMA) que estabeleceu, no âmbito legislativo, A NECESSIDADE
DE INCLUSÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM TODOS OS NÍVEIS
DE ENSINO, INCLUINDO A EDUCAÇÃO DA COMUNIDADE,
OBJETIVANDO CAPACITÁ-LA PARA A PARTICIPAÇÃO ATIVA NA
DEFESA DO MEIO AMBIENTE.
• Reforçando essa tendência, a Constituição Federal,
em 1988, estabeleceu, no inciso VI do artigo 225, a
necessidade de “promover a Educação Ambiental
em todos os níveis de ensino e a conscientização
pública para a preservação do meio ambiente”.
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
CONCEITO
Entendem-se por Educação Ambiental os processos por meio
dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores
sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências
voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso
comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua
sustentabilidade.
Política Nacional de Educação Ambiental
(Lei nº. 9795/99 )
• São princípios da Educação Ambiental:
* enfoque humanista, holístico, democrático e participativo;
* concepção do meio ambiente em sua totalidade,
considerando a interdependência entre o meio natural, o sócio-
econômico e o cultural, sob o enfoque da sustentabilidade;
* pluralismo de idéias e concepções pedagógicas, na
perspectiva da inter, multi e transdisciplinaridade;
* vinculação entre a ética, a educação, o trabalho e as práticas
sociais;
Política Nacional de Educação Ambiental(Lei nº. 9795/99 )
• São princípios da Educação Ambiental:
* garantia de continuidade e permanência do processo
educativo;
* permanente avaliação crítica do processo educativo;
* abordagem articulada das questões ambientais locais,
regionais, nacionais e globais;
* reconhecimento e o respeito à pluralidade e à diversidade
individual e cultural.
SÃO OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL:
* o desenvolvimento de uma compreensão integrada do meio
ambiente em suas múltiplas e complexas relações, envolvendo
aspectos ecológicos, psicológicos, legais, políticos, sociais,
econômicos, científicos, culturais e éticos;
* a garantia de democratização das informações ambientais;
* o estímulo e o fortalecimento de uma consciência crítica
sobre a problemática ambiental e social;
SÃO OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL:
* o incentivo à participação individual e coletiva, permanente e
responsável, na preservação do equilíbrio do meio ambiente,
entendendo-se a defesa da qualidade ambiental como um valor
inseparável do exercício da cidadania;
* o estímulo à cooperação entre as diversas regiões do País, em
níveis micro e macrorregionais, com vistas à construção de uma
sociedade ambientalmente equilibrada, fundada nos princípios da
liberdade, igualdade, solidariedade, democracia, justiça social,
responsabilidade e sustentabilidade;
SÃO OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL:
* o fomento e o fortalecimento da integração com a ciência e a
tecnologia;
* o fortalecimento da cidadania, autodeterminação dos povos e
solidariedade como fundamentos para o futuro da humanidade.
• Em 1991, a Comissão Interministerial para a preparação da Rio 92
considerou a Educação Ambiental como um dos instrumentos da
política ambiental brasileira. Foram, então, criadas duas instâncias no
Poder Executivo, destinadas a lidar exclusivamente com esse aspecto:
o Grupo de Trabalho de Educação Ambiental do MEC, que em 1993 se
transformou na Coordenação-Geral de Educação Ambiental
(Coea/MEC), e a Divisão de Educação Ambiental do Instituto Brasileiro
de Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renováveis (Ibama), cujas
competências institucionais foram definidas no sentido de representar
um marco para a institucionalização da política de Educação Ambiental
no âmbito do Sistema Nacional de Meio Ambiente (Sisnama).
• Rio 92, com a participação do MEC, também foi
produzida a Carta Brasileira para Educação Ambiental,
que, entre outras coisas, reconheceu ser a Educação
Ambiental um dos instrumentos mais importantes
para viabilizar a sustentabilidade como estratégia de
sobrevivência do planeta e conseqüentemente, de
melhoria da qualidade de vida humana.
1994 - o Programa Nacional de Educação Ambiental (PRONEA ),
compartilhado pelo então Ministério do Meio Ambiente, dos
Recursos Hídricos e da Amazônia Legal e pelo Ministério da
Educação e do Desporto, com as parcerias do Ministério da
Cultura e do Ministério da Ciência e Tecnologia. O PRONEA foi
executado pela Coordenação de Educação Ambiental do MEC e
pelos setores correspondentes do MMA/Ibama, responsáveis
pelas ações voltadas respectivamente ao sistema de ensino e à
gestão ambiental, embora também tenha envolvido em sua
execução outras entidades públicas e privadas do país.
• Em 1999, foi aprovada a Lei n° 9.795, que dispõe sobre a
Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA, anexo), com
a criação da Coordenação-Geral de Educação Ambiental
(CGEA) no MEC e da Diretoria de Educação Ambiental (DEA)
no MMA.
• Em 2002, a Lei n° 9.795/99 define, entre outras coisas, a
composição e as competências do Órgão Gestor da PNEA
lançando, assim, as bases para a sua execução. Este foi um
passo decisivo para a realização das ações em Educação
Ambiental no governo federal.
DOCUMENTOS NACIONAIS E INTERNACIONAIS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL
• Conferência das Nações Unidas sobre o Ambiente Humano - Estocolmo – 1972 Declaração de Estocolmo
• Seminário de Educação Ambiental – 1974, realizado em Jamir, na Finlândia• Programa Internacional de Educação Ambiental - Encontro ou Congresso
de Belgrado (ex-Iugoslávia, atual Sérvia) – 1975 - Carta de Belgrado• I Conferência Intergovernamental sobre Educação Ambiental, em Tbilisi –
1977 Objetivos, Princípios e Fundamentos da E.A• II Congresso Internacional de Treinamento e Educação Ambiental, em
Moscou – 1987• Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e
Desenvolvimento – Rio / 92• Agenda 21 Capítulo 36 – Promoção do ensino, da conscientização e do
treinamento• Fórum Global das ONGs – Encontro de Educação Ambiental para
Sociedades Sustentáveis• Tratado de E.A. para as Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global
DOCUMENTOS NACIONAIS E INTERNACIONAIS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL
• Tratado de E.A. para as Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global• Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs – 1996• Conferência Internacional sobre Meio Ambiente e Sociedade: Educação e
Conscientização Pública para a Sustentabilidade, em Thessalonik, Grécia – 1997
• I Conferência Nacional de Educação Ambiental, em Brasília – 1997. Declaração de Brasília para a Educação Ambiental
• Programa Nacional de Educação Ambiental - 1999. Política Nacional de Educação Ambiental
• Agenda 21 Brasileira – 2002• Cúpula Mundial sobre Desenvolvimento Sustentável / Rio+10 - África do
Sul, 2002• Protocolo de Kyoto entra em vigor - 2005• Política de Educação Ambiental do Distrito Federal - 2006
EDUCAÇÃO AMBIENTAL E OS PARÂMETROS CURRICULARES
NACIONAIS (PCN)
• A educação ambiental nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)
é um dos temas transversais, e deve ser trabalhada enfatizando-se
os aspectos sociais, econômicos, políticos e ecológicos.
• As vantagens de uma abordagem assim é a possibilidade de uma
visão mais integradora e melhora na compreensão das questões
socioambientais como um todo.
Logo, como tema transversal, a Educação Ambiental deve estar
presente em todas as disciplinas, perpassando seus conteúdos, como
é desejado pelos educadores ambientais.
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