Educação com e para as mídias: desafios e possibilidades
Repórter Brasil
O que é comunicação?
O que é comunicação?
• Segundo Paulo Freire, em Comunicação e Extensão:
• COMUNICAÇÃO É DIÁLOGO• DIÁLOGO É UMA NECESSIDADE
HUMANA (sem ele, somos incompletos) • DIALOGAR É SE PÔR NO LUGAR DO
OUTRO (reconhecer a alteridade é o que nos diferencia dos outros animais)
Tipos de comunicação
Intrapessoal (reflexiva)
Interpessoal(dialógica)
Massiva (midiática)
“Limpando a área”: Conceituação
• MÍDIA
• Conjunto dos meios de comunicação
• Rádio, Tv, jornal, revista, internet e seus gêneros de discurso
• Novela, reportagem, show, música...
A importância da mídia
• Construção de significados, espaço de socialização
• Mídia na escola (e na própria mídia): maniqueísmo“A mídia é testemunho ocular da realidade” X“A mídia só manipula e engana”
A importância da mídia
• Proposta: ampliar e complexificar o debate
• Pergunta central: qual o significado que as audiências efetivamente constróem a partir das mensagens midiáticas?
• A perspectiva dos estudos de recepção
Estudos de recepção
• PRINCIPAIS AUTORES “Escola de Birmingham” (Richard Hoggart, Raymond Williams, Stuart Hall, E. P. Thompson e David Morley). Posteriormente, latino-americanos como Jesús Martin-Barbero
• ÉPOCA A partir dos anos 1950
Estudos de recepção
• TESESA- O conteúdo veiculado pelos meios de comunicação é polissêmico (aberto a diversos significados).
• O sentido da mensagem midiática é heterogêneo e circunstanciado. Não se classifica a priori toda e qualquer mensagem midiática como ideológica
Estudos de recepção
• TESESB- O discurso dos meios de comunicação é construído a partir de interações entre emissores e receptores.
• Processos de negociação, resistência, submissão, oposição e cumplicidade. Cultura das mídias: amálgama e disputa entre culturas populares e eruditas.
Estudos de recepção
• TESESC- Os receptores não são mais tratados como consumidores passivos dos meios de comunicação. Eles têm capacidade de atribuir significados e retrabalhar os conteúdos midiáticos.
• Interpretação a partir das referências de cultura do receptor
Estudos de recepção
• TESESD- A recepção é um processo e não um momento. Isto é, ela antecede o ato de usar um meio e prossegue a ele.
• “É no espaço social que o significado se completa, que os signos têm sentido” (Roseli Fígaro, Estudos de recepção para a crítica da comunicação, p. 41)
Estudos de recepção
• TESESE- Construção de significados da interação entre discursos de diversas instituições:
• mídia
• escola
• família
• Igreja
• Grupos de bairro etc.
Comunicação e educação
• COMUNICAÇÃO COMUNITÁRIA Produção de forma de comunicação feita pela comunidade para a comunidade
• EDUCAÇÃO PARA OS MEIOS Experiências educativas para a recepção das mensagens da mídia
Metodologia comunicativa
• COMUNICAÇÃO COMUNITÁRIA Produção de forma de comunicação feita pela comunidade para a comunidade
• EDUCAÇÃO PARA OS MEIOS Experiências educativas para a recepção das mensagens da mídia
Metodologia comunicativa
• COMUNICAÇÃO COMUNITÁRIA Produção de forma de comunicação feita pela comunidade para a comunidade
• EDUCAÇÃO PARA OS MEIOS Experiências educativas para a recepção das mensagens da mídia
Metodologia comunicativa
• METODOLOGIA PROGRESSISTA (FREIRE)
• 1 Envolver os estudantes
• Conhecer sua audiência (pesquisa prévia e debates com a comunidade). Partir da realidade da comunidade
Metodologia comunicativa
• METODOLOGIA PROGRESSISTA (FREIRE)
• 2 Sistematizar o conhecimento deles sobre mídia
• Todo mundo vê TV. A maioria é fã de algum programa
Metodologia comunicativa
• METODOLOGIA PROGRESSISTA (FREIRE)
• 3 Questionar e ampliar esse conhecimento
• “Partir do ‘saber de experiência feito’ para superá-lo e não para ficar nele” (Paulo Freire, Pedagogia da Esperança, p. 71)
Metodologia comunicativa
• METODOLOGIA PROGRESSISTA (FREIRE)
• NINGUÉM SABE TUDO, NINGUÉM IGNORA TUDOPaulo Freire, A Importância do Ato de Ler
Práticas comunicativas
• Sonhar!
• Aprender a desaprender!
• Dialogar!• Respeitar! (reconhecer o outro, se pôr no lugar
dele)
• Perguntar! (“É perguntando que se descobre o caminho” – Paulo Freire)
• Agir! (Coerência entre atitudes e sonho)
Práticas comunicativas
• Nenhuma intervenção pedagógica é neutra
• Visão ingênua da educação a serviço do “bem estar da humanidade”. Educador deve honestidade aos educandos (coerência entre teoria e prática), testemunhando sua escolha e mostrando outras.
Práticas comunicativas
• Não existe transferência de conteúdo “Conteúdo só se aprende se o educando o apreende – e essa apreensão é subjetiva” (p. 109).
• NINGUÉM EDUCA NINGUÉM. NINGUÉM EDUCA A SI MESMO. AS PESSOAS SE EDUCAM ENTRE SI, MEDIADAS PELO MUNDO. (Freire)
Práticas comunicativas
• Diálogo pedagógico tem de ter conteúdo
• Não pode ser bate-papo, mas não pode esmagar o pensamento do educando (aula expositiva). Proposta: pequena exposição do tema + discussão com os alunos acerca da própria exposição
Práticas comunicativas
• Mergulhe de cabeça na comunidade
• “Sem que o educador se exponha por inteiro à cultura popular, dificilmente terá mais ouvintes do que ele mesmo” (Freire, Pedagogia da Esperança, p. 107)
Práticas comunicativas
• Decisões por consenso (X votações)
• “É a única forma de se respeitar a diversidade de perspectivas. Cada um cede no limite do aceitável para se chegar a um acordo”
• Busca-se consensos básicos para apontar caminhos possíveis
Práticas comunicativas
• Trabalho sem hierarquia (X hierarquia rígida)
• Partilha do poder contra a delegação do poder. A busca da autonomia contra a submissão.
Práticas comunicativas
• Co-responsabilização X delegação de responsabilidades
• Socialização de erros e acertos
Práticas comunicativas
• Comunicação virtual (X discussão presencial)
• O uso da comunicação pela internet para a construção de redes sem comando central
Avaliação: o sujeito multidimensional
• SUJEITO MULTIDIMENSIONAL (Toda Y Terrero)
• ativo (comparação o texto da TV com seu contexto)
• conhecedor (sobre a TV)
• maduro (libera e controlasua imaginação a partir dos estímulos da TV)
• social (passa a fazer parte de grupos e comunidades interpretativas de construção de sentido)
• crítico (capaz de julgar e criticar a mensagem da TV a partir de sua identidade cultural)
• criativo (recria textos e escreve novas histórias)
Um mundo por construir
• LIBERDADE + IGUALDADE = DESAFIO E OPORTUNIDADE!
• “O mundo não é. O mundo está sendo.” Paulo Freire
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