Mestrado emEducação Tecnológica
Educação e TrabalhoEducação e TrabalhoEducação TecnológicaEducação Tecnológica
Educação Profissional Educação Profissional
Adriana ZardiniDaniel Macieira
Gustavo da Mata Mary Rose de Assis
Trabalho, Educação e Desenvolvimento SocietárioProfessor: Dr. João Bosco Laudares
Se mexer, pertence à Biologia.Se feder, pertence à Química.Se não funciona, pertence à Física.Se ninguém entende, é matemática.Se não faz sentido, é economia ou psicologia.
Se não mexe, não fede, não funciona, ninguém entende e não faz sentido, então...
É tecnologia.
“Ensinar tecnologia. Alguma coisa relacionada à formação de professores”
Aluno do 7º período de Engenharia Elétrica / CEFET MG
Mestrado emEducação Tecnológica
“Ninguém perguntou sobre isso. Deve ter relação com tecnologia. ”
Alunos do 5º período de Mecânica / CEFET MG
O que é Educação O que é Educação Tecnológica?Tecnológica?
“Estudos realizados com objetivo de modernizar sistemas ou desenvolver
tecnologias mais avançadas para facilitar os serviços do dia-a-dia.”
Aluno do 3º período de Mecânica / CEFET MG
Mestrado emEducação Tecnológica
O que é Educação O que é Educação Tecnológica?Tecnológica?
“Educação para criar e aprender a utilizar novas tecnologias. ”
Alunos do 5º período de Mecânica / CEFET MG
“É uma coisa que sofre. É difícil, toma todos os feriados, não existe mais balada,
família, só livros, trabalhos...
... formação para enquadrar para o mundo moderno”.
Aluna do 5º período de Engenharia Elétrica / CEFET MG
Mestrado emEducação Tecnológica
O que é Educação O que é Educação Tecnológica?Tecnológica?
Mestrado emEducação Tecnológica
“vertente da Educação voltada para a formação de profissionais em todos os níveis de ensino e para todos os setores da economia, aptos ao ingresso imediato no
mercado de trabalho (...) a educação tecnológica assume um papel que ultrapassa as fronteiras legais das normas
e procedimentos a que está sujeita, como vertente do sistema educativo indo até outros campos legais que
cobrem setores da produção, da Ciência e da Tecnologia, da capacitação de mão-de-obra, das relações de trabalho e outros, exigidos pelos avanços tecnológicos, sociais e
econômicos que tem a ver com o desenvolvimento”(Brasil,MEC/SEMTEC,1994)
EDUCAÇÃO TECNOLÓGICAEDUCAÇÃO TECNOLÓGICADEFINIÇÃO OFICIAL:DEFINIÇÃO OFICIAL:
Mestrado emEducação Tecnológica
“O conceito de educação tecnológica implica a formação de profissionais habilitados a transmitir conhecimentos tecnológicos sem perder de vista a finalidade última da tecnologia que a de melhorar a
qualidade de vida do homem e da sociedade.” (Ney do Amaral Pereira, CEFET/RJ,1996)
“(...) conjunto de situações de ensino-aprendizagem que visam facilitar nos educandos a análise de
conjunturas, estruturas ou contingentes, em que a técnica é o fator determinante.”
(João M. P. Dias Baptista, Portugal,1996)
EDUCAÇÃO TECNOLÓGICAEDUCAÇÃO TECNOLÓGICAOUTRAS DEFINIÇÕES:OUTRAS DEFINIÇÕES:
Mestrado emEducação Tecnológica
“... diz respeito à formação do indivíduo para viver na era tecnológica, de uma forma mais
crítica e mais humana, ou à aquisição de conhecimentos necessários à formação
profissional (tanto uma formação geral como específica), assim como às questões mais
contextuais da tecnologia, envolvendo tanto a invenção como a inovação tecnológica.”
(Grinspun, 2001, p.57)
EDUCAÇÃO TECNOLÓGICAEDUCAÇÃO TECNOLÓGICAOUTRAS DEFINIÇÕES:OUTRAS DEFINIÇÕES:
Aspectos a serem considerados sobre a Educação Tecnológica:Aspectos a serem considerados sobre a Educação Tecnológica:
Relação educação e ensino técnico. (Visão do mundo da educação e do mundo do trabalho)
Mestrado emEducação Tecnológica
Mecanismos e processos advindos do desenvolvimento científico tecnológico. (visão da produção de conhecimento, da necessidade de novas metodologias)
“Há uma tendência de associá-la à educação técnica ou profissionalizante.”(Grinspun, 2001, p.55:56)
Texto:
DIÁLOGOS SOBRE TRABALHODIÁLOGOS SOBRE TRABALHOAntônia Vitória S. AranhaAntônia Vitória S. AranhaDoutora em Educação (PUC SP)Doutora em Educação (PUC SP)
Vice-diretora da FAE UFMGVice-diretora da FAE UFMG
Mestrado emEducação Tecnológica
Daisy Moreira CunhaDaisy Moreira CunhaDoutora em Filosofia - Universidade de Provence (França)Doutora em Filosofia - Universidade de Provence (França)
Coordenadora do Núcleo de Estudos sobre Trabalho e Coordenadora do Núcleo de Estudos sobre Trabalho e Educação (UFMG)Educação (UFMG)
João Bosco LaudaresJoão Bosco LaudaresDoutor em Educação (PUC SP)Doutor em Educação (PUC SP)
Professor e Coordenador do M.E.T. (CEFET MG)Professor e Coordenador do M.E.T. (CEFET MG)
Definições preliminares: EducaçãoEducação
Mestrado emEducação Tecnológica
Aquisição de conhecimentos de vários campos, envolvendo dois pilares: subjetividade (Filosofia, Psicologia) e socialização (Sociologia, História,
Antropologia etc).
Práxis cultural a exigir do homem habilidades para ser político e produtivo, como agente interventor do
progresso social. Acácia Kuenzer
Definições preliminares: TecnologiaTecnologia
Mestrado emEducação Tecnológica
Tecnologias são produtos da ação humana, historicamente construídos, expressando
relações sociais das quais dependem, mas que também são influenciadas por eles.
Maria Rita N.S. OliveiraEducação & Sociedade, ano XXI, nº 70, Abril/00
Definições preliminares: TecnologiaTecnologia
Mestrado emEducação Tecnológica
O conceito de tecnologia, como a explicação e o construto teórico da geração e uso da técnica,
aparece com a ciência moderna, quando um saber prático deve ser explicado teoricamente e
um saber teórico deve ser verificado pela experiência científica.
O conceito de tecnologia, como a explicação e o construto teórico da geração e uso da técnica,
aparece com a ciência moderna, quando um saber prático deve ser explicado teoricamente e
um saber teórico deve ser verificado pela experiência científica.
Definições preliminares: TecnologiaTecnologia
Mestrado emEducação Tecnológica
Revolução científicaRevolução científica Revolução tecnológicaRevolução tecnológica
Mestrado emEducação Tecnológica
Formar um cidadão crítico e consciente, em uma sociedade impregnada de tecnologia, numa nova cultura, hoje adjetivada como cultura técnica, em
condições de responder às transformações contornadas por novos paradigmas.
Propósito do processo educativo:Propósito do processo educativo:
CríticaEducaçãoEstuda relação sociedade-ciência-tecnologia e busca
inserir o homem como agente nessa relação.
Mestrado emEducação Tecnológica
Formar um cidadão crítico e consciente, em uma sociedade impregnada de tecnologia, numa nova cultura, hoje adjetivada como cultura técnica, em
condições de responder às transformações contornadas por novos paradigmas.
Propósito da educação tecnológica:Propósito da educação tecnológica:
CríticaEducaçãoEstuda relação sociedade-ciência-tecnologia e busca
inserir o homem como agente nessa relação. Permite conhecer os limites e consequências da
técnica no processo de desenvolvimento humano.
Mestrado emEducação Tecnológica
EducaçãoEducaçãoProfissionalProfissional
Educação Educação TecnológicaTecnológica
Centrada no ser humano. Centrada na técnica.
Impacto na convivência social e produtiva
Impacto no processo de trabalho.
Orientada pela éticaOrientada pelos
interesses econômicos
HOMEM▲
“MÁQUINA”
HOMEM
▼
“MÁQUINA”
Dualidade Estrutural
Mestrado emEducação Tecnológica
Formação ProfissionalFormação Profissional
• Inicia-se na escola e prossegue de forma continuada no trabalho;
• Elevação gradativa da qualificação, conforme a evolução tecnológica dos processos produtivos
• Necessita-se de uma educação integral-técnica e geral, para inclusão social do cidadão no uso da técnica e no domínio tecnológico.
Antes, Educação Técnica. Antes, Educação Técnica. Hoje, Educação Tecnológica.Hoje, Educação Tecnológica.
Mestrado emEducação Tecnológica
Da Educação Técnica...Da Educação Técnica...Princípio educativo assentado em dois pilares disjuntos e desassociados: saber da cultura geral e saber da cultura específica.
...para Educação Tecnológica...para Educação TecnológicaNovo princípio educativo flexibilizando e
integrando saberes e habilidades cognitivas (de base técnica material) e comportamentais
(organização e gestão do trabalho).
Mestrado emEducação Tecnológica
Da polivalência...Da polivalência...“ampliação da capacidade do trabalhador para aplicar novas tecnologias, sem que haja mudança qualitativa dessa capacidade.” (Kuenzer)Conhecimento ampliado, porém fragmentado.
...à politecnia...à politecniaações que, permitindo “a relação do aluno com o
conhecimento, levem à compreensão das estruturas internas e formas de organização conduzindo ao
domínio intelectual da técnica, expressão que articula conhecimento e intervenção prática.” (Kuenzer)
Conhecimento ampliado e integrado.
Mestrado emEducação Tecnológica
Educação TecnológicaEducação Tecnológica
Programas formativos da educação profissional desenvolvidos pela rede de escolas e centros de educação profissional, incluindo CEFETs, escolas técnicas, agrotécnicas, de comércio, instituições do “Sistema S” etc.
Segundo a LDB (Lei 9394/96), as escolas técnicas e centros de tecnologia devem preparar o cidadão para o mundo do trabalho, garantindo-lhe uma formação escolar necessária à profissionalização.
Concepção institucionalConcepção institucional
Mestrado emEducação Tecnológica
Educação TecnológicaEducação Tecnológica
Lei 5692/71Determinava currículo pleno do 2º grau: uma parte educação geral, outra parte “especial”, para formação integral do adolescente.
LDB (Lei 9394/96)Compreensão dos fundamentos científicos-tecnológicos dos processos produtivos é considerada uma das finalidades do Ensino Médio.
Concepção das políticas públicasConcepção das políticas públicas
Mestrado emEducação Tecnológica
Educação TecnológicaEducação Tecnológica
LDB (Lei 9394/96)O currículo do ensino médio (...)
I - destacará a educação tecnológica básica, a compreensão do significado da ciência, das letras e das artes; o processo histórico de transformação da sociedade e da cultura; a língua portuguesa como instrumento de comunicação, acesso ao conhecimento e exercício da cidadania;
Concepção das políticas públicasConcepção das políticas públicas
Mestrado emEducação Tecnológica
Educação TecnológicaEducação Tecnológica
Decreto 2208/97Educação geral desintegrada da Educação
profissional, que recebe legislação própria e é dividida em 3 níveis: básico, técnico e tecnólogo;
Ensino técnico tem currículo específico e pode ser oferecido concomitantemente ou sequencialmente ao Ensino médio.
Concepção das políticas públicasConcepção das políticas públicas
Mestrado emEducação Tecnológica
Educação TecnológicaEducação Tecnológica
Decreto 5154/04Regulamenta a LDB atual, revoga o Decreto 2208/97 e determina que “os cursos nos seus vários níveis de escolaridade objetivam a qualificação para o trabalho e a elevação do nível de escolaridade do trabalhador”
Concepção das políticas públicasConcepção das políticas públicas
Ensino Técnico é concebido como:nível tecnológico médio de escolaridade
Educação Tecnológica:Ensino de graduação e pós-graduação.
Mestrado emEducação Tecnológica
Preocupações do CEFET:Preocupações do CEFET:
Além da formação e preparação para o trabalho, desenvolvimento de educação tecnológica crítica.
Contextualização da tecnologia em campos sociais, filosóficos, políticos, econômicos e históricos.
Viabilizar atitude de pesquisador para estudante, não só de receptor de soluções técnicas prontas ou imediatistas.
Surgimento de trabalhador escolarizado, por meio de um currículo comprometido em formar cidadãos.
Texto:
EDUCAÇÃO E TECNOLOGIAEDUCAÇÃO E TECNOLOGIAJoão Augusto de Souza Leão A. BastosJoão Augusto de Souza Leão A. Bastos
Licenciado em FilosofiaLicenciado em FilosofiaDoutor (PUC/Paris)Doutor (PUC/Paris)
Professor e Coordenador do Programa de Pós-Professor e Coordenador do Programa de Pós-Graduação do CEFET PRGraduação do CEFET PR
Mestrado emEducação Tecnológica
Educação e Tecnologia como processo Educação e Tecnologia como processo dialéticodialético
Mestrado emEducação Tecnológica
Divisão do Trabalho x Novos conceitos de produção
Progresso Técnico e SociedadeProgresso Técnico e Sociedade
Mestrado emEducação Tecnológica
•Dialética entre as necessidades naturais ea satisfação do homem.
•História do homem na sua luta para fabricar instrumentos que superem as dificuldadesimpostas pelas forçasnaturais.
•Surgimento daHistória daMáquina.
Educação Tecnologia Educação Tecnologia e Trabalhoe Trabalho
Mestrado emEducação Tecnológica
Revolução da Micro Eletrônica.
Consequências da Automação e da Robótica.
Logística da Produção.
A Geração de um novo saberA Geração de um novo saber
Mestrado emEducação Tecnológica
A sociedade moderna é dominada pelo conhecimento. É, sem dúvida, a sociedade do conhecimento (BASTOS).
O conhecimento passa a admitir certas dimensões de organização de conjuntos de esquemas, referentes a conceitos, entidades, acontecimentos, pois enquadra, representa e interpreta a informação de maneira eficiente (HARRIS, 1994).
Texto:
A TECNOLOGIA E A EDUCAÇÃO A TECNOLOGIA E A EDUCAÇÃO TECNOLÓGICATECNOLÓGICA
Domingos Leite Lima FilhoDomingos Leite Lima FilhoDoutor em EducaçãoDoutor em Educação
Professor do Programa de Pós-Graduação em Tecnologiae do Departamento de Eletrônica do CEFET/PR
Mestrado emEducação Tecnológica
Gilson Leandro QueluzGilson Leandro QueluzDoutor em Comunicação e Semiótica (PUC/SP)Doutor em Comunicação e Semiótica (PUC/SP)
Mestre em História (UFPR)Mestre em História (UFPR)Professor do Programa de Pós-Graduação em Tecnologia e do
Departamento Acadêmico de Estudos Sociais do CEFET/PR
Objetivo:Objetivo:
“Constituir elementos que possam contribuir para uma sistematização conceitual sobre a tecnologia e sua relação com a Educação Tecnológica”.
Mestrado emEducação Tecnológica
Pressupostos:Pressupostos:
“Relação Trabalho e Educação”
“Relação Trabalho, Ciência e Tecnologia”
Mestrado emEducação Tecnológica
Considerações:Considerações:
“Cotidiano”
“Segundo Professores”
Mestrado emEducação Tecnológica
Ao associar tecnologia e técnica:Ao associar tecnologia e técnica:
“estudo técnico de determinada atividade”
“processos práticos de se alcançar um objetivo definido”
“técnicas utilizadas dentro da ciência”
Mestrado emEducação Tecnológica
Ao associar tecnologia e trabalho:Ao associar tecnologia e trabalho:
“uso da ciência, do saber, do trabalho, em busca de novos métodos para otimizar seu trabalho”
“é o domínio de conhecimentos e técnicas específicas que permitem aos seus detentores modificar e aperfeiçoar um processo produtivo e do saber”
Mestrado emEducação Tecnológica
Texto:
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO BRASILBRASIL
Sílvia Maria ManfrediSílvia Maria Manfredi
Série Docência em FormaçãoSérie Docência em FormaçãoEducação ProfissionalEducação ProfissionalCortez Editora - 2003Cortez Editora - 2003
Mestrado emEducação Tecnológica
Mestrado emEducação Tecnológica
•Nasceu em Mondovi, Itália, em 22 de março de 1946.
•Veio para o Brasil ainda criança onde vive até hoje, no estado de São Paulo.
•Doutora em Educação pela USP. Professora na UNICAMP.
•Participou de vários movimentos estudantis e de educação popular das décadas de 60 e 70 mesmo com a censura.
•No campo da Educação de Trabalhadores atuou em diversos projetos populares e atividades de docência e pesquisa bem como na formação sindical e profissional.
Sílvia ManfrediSílvia Manfredi
Mestrado emEducação Tecnológica
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9.394/96) e o Decreto Federal 2.208/97 instituíram
as bases para a reforma do ensino profissionalizante no Brasil. Estes dispositivos
legais, diretrizes curriculares e as políticas públicas são indicativos da intencionalidade de
conferir ao antigo sistema de Educação Profissional uma nova configuração, de gerar uma
nova institucionalidade.
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO BRASIL
A Rede de Educação Profissional BrasileiraA Rede de Educação Profissional Brasileira
Mestrado emEducação Tecnológica
Conjunto de entidades, atores e agências, bem como sua organização e modelos de gestão e
financiamento.
Nova institucionalidadeNova institucionalidade::
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO BRASIL
A Rede de Educação Profissional BrasileiraA Rede de Educação Profissional Brasileira
Mestrado emEducação Tecnológica
• Ensino médio e técnico: redes federal, estadual, municipal e privada;
Entidades que compõem a rede de Entidades que compõem a rede de Educação ProfissionalEducação Profissional
• Sistema S: inclui os Serviços Nacionais de Aprendizagem e de Serviço Social, mantidos por contribuições parafiscais das empresas privadas;
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO BRASIL
Mestrado emEducação Tecnológica
• Escolas e centros mantidos por sindicatos de trabalhadores;
• Escolas e fundações mantidas por grupos empresariais;
• Universidades públicas e privadas: graduação e pós-graduação, serviços de extensão e atendimento comunitário;
Entidades que compõem a rede de Entidades que compõem a rede de Educação ProfissionalEducação Profissional
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO BRASIL
Mestrado emEducação Tecnológica
• Organizações não-governamentais de cunho religioso, comunitário e educacional;
• Ensino profissional regular ou livre, concentrado em centros urbanos e pioneiro na formação a distância (via
correio, Internet ou satélite).
Entidades que compõem a rede de Entidades que compõem a rede de Educação ProfissionalEducação Profissional
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO BRASIL
Mestrado emEducação Tecnológica
Composição da Rede de Educação Profissional:Composição da Rede de Educação Profissional:
– Total de 3.948 instituições de ensino;
– 67,3 % setor privado;
– 32,7 % setor público.
DADOS ESTATÍSTICOSDADOS ESTATÍSTICOS(De acordo com o I Censo da Educação Profissional, 1999
parceria MEC/SEMTEC/MTE)
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO BRASIL
Mestrado emEducação Tecnológica
Distribuição pelos níveis de ensino::
• NÍVEL BÁSICO
– 57,6% setor privado
– 42,3% setor público
• NÍVEL TÉCNICO
– 64,4% setor privado
– 35,5% setor público
• NÍVEL TECNOLÓGICO
– 76,7% setor privado
– 23,2% setor público
• SISTEMA S
– 19,1% Básico
– 7,8% Técnico
– 1,9% Tecnológico
DADOS ESTATÍSTICOSDADOS ESTATÍSTICOSEDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO BRASIL
Predominância no setor público::
Mestrado emEducação Tecnológica
• ESTADUAL
– 71,7% Nível Técnico
• FEDERAL
– 50 % Nível Tecnológico
• MUNICIPAL
– Representação Inexpressiva
DADOS ESTATÍSTICOSDADOS ESTATÍSTICOSEDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO BRASIL
Índice de conclusão dos cursos
DADOS ESTATÍSTICOSDADOS ESTATÍSTICOSEDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO BRASIL
Mestrado emEducação Tecnológica
• Básico: 76,7%
• Técnico: 12,7%
• Tecnológico: 14,5%
Nível de atendimento da população em idade escolar (menos de 20 e até 24 anos)
• Técnico: 3,49%
• Tecnológico: 0,23%
Mestrado emEducação Tecnológica
Oferta de Cursos:• Agropecuária e Pesca: 3,8%• Comércio: 5,8%
• Informática, gestão, contabilidade, secretariado, administração e artes (atividades culturais, artesanais e esportivas).
• Alimentos e bebidas, mecânica e metalurgia, eletrotécnica e eletrônica, têxteis e vestuário.
Cursos Predominantes:
DADOS ESTATÍSTICOSDADOS ESTATÍSTICOSEDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO BRASIL
• Indústria: 34,2%• Serviços: 56,2%
EDUCAÇÃO PROFISSIONALEDUCAÇÃO PROFISSIONALDE NÍVEL BÁSICODE NÍVEL BÁSICO
Mestrado emEducação Tecnológica
•Eixo estruturador: desenvolvimento de estratégias de qualificação, requalificação e formação contínua.
•Atender às necessidades das transformações econômicas e sociais mundiais.
•No Brasil, vem auxiliar no decréscimo do índice de analfabetismo e aumento do nível de escolarização da população.
•Principais Executores: MTE - Ministério do Trabalho e Emprego com recurso do FAT (Fundo de Amparo ao Trabalhador) e instituições privadas.
Mestrado emEducação Tecnológica
•Eixo estruturador: “Educação profissional técnicade nível médio”.
•Atende mais aos interesses industrialistas.
•Principais Executores:
•Instituições Federais
•Instituições Estaduais
•Instituições Municipais
EDUCAÇÃO PROFISSIONALEDUCAÇÃO PROFISSIONALDE NÍVEL TÉCNICODE NÍVEL TÉCNICO
EDUCAÇÃO PROFISSIONALEDUCAÇÃO PROFISSIONALDE NÍVEL TÉCNICODE NÍVEL TÉCNICO
Mestrado emEducação Tecnológica
Instituições Federais
•AEFs - Escolas Agrotécnicas Federais
•ETFs - Escolas Técnicas Federais
•CEFETs - Centros Federais de Educação Tecnológica
EDUCAÇÃO PROFISSIONALEDUCAÇÃO PROFISSIONALDE NÍVEL TÉCNICODE NÍVEL TÉCNICO
Mestrado emEducação Tecnológica
Instituições Estaduais e Municipais
•ANTES DO DECRETO 2.208/97:
Habilitações oferecidas nas escolas de 2º Grau, restringindo-se a atividades do setor terciário, com baixos custos de implantação. Exemplos: Magistério, administração, contabilidade e secretariado.
EDUCAÇÃO PROFISSIONALEDUCAÇÃO PROFISSIONALDE NÍVEL TÉCNICODE NÍVEL TÉCNICO
Instituições Estaduais e Municipais
Mestrado emEducação Tecnológica
•APÓS O DECRETO 2.208/97:
•Transformação das antigas escolas técnicas em escolas de nível médio e transferindo para outrem a formação profissionalizante (outras instituições).
•Separação entre ensino médio e o técnico-profissional.
•Estão surgindo novas iniciativas, através do Proep, com os chamados Centros de Educação Profissional.
EDUCAÇÃO PROFISSIONALEDUCAÇÃO PROFISSIONALDE NÍVEL TECNOLÓGICODE NÍVEL TECNOLÓGICO
Mestrado emEducação Tecnológica
•Eixo estruturador: “Educação profissional tecnológica de graduação e de pós-graduação.”
•Tentativa de estruturação de cursos de menor duração nas áreas de tecnologia de ponta.
•Ministrados nas Fatecs (Faculdades de Tecnologia). Exemplos:
•CEFETs
•Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza.
SETOR NÃO ESTATAL DE SETOR NÃO ESTATAL DE EDUCAÇÃO PROFISSIONALEDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Mestrado emEducação Tecnológica
•Predominância das áreas do setor terciário: informática, administração e negócios, idiomas, atividades artesanais e esportivas.
•Destacam-se os cursos profissionais por correspondência e atualmente via Internet.
Mestrado emEducação Tecnológica
FINANCIAMENTOFINANCIAMENTO
A locaçã o d e V erb asad vin d as d a a rrecad açã o d e im p os tos
E S TA TA L
A rrecad açã o d e M en sa lid ad es , p res taçã o d e serviços ,d oaçõ es , con trib u içõ es d e fu n d açõ es
P R IV A D O
R E C U R S O S IN TE R N O S
E m p ré s tim os vin d os d o exte rio r
E S TA TA L
E m p ré s tim os , in cen tivos fis ca ise /ou rep asse d e ve rb as p ú b licas
P R IV A D O
R E C U R S O S E X TE R N O S
Mestrado emEducação Tecnológica
FAT - Fundo de Amparo ao Trabalhador• Gerido pelo CODEFAT (Conselho Deliberativo do FAT), com representantes dos trabalhadores, do governo e dos empresários.
PRINCIPAIS PROJETOS:
•PLANFOR - Plano Nacional de Formação
•Proep - Programa de Expansão da Educação Profissional (25% MEC, 25% FAT, 50% BID)
FINANCIAMENTOFINANCIAMENTO
GESTÃOGESTÃO
Mestrado emEducação Tecnológica
B an cad o d o G overn oM TE
M P A SB N D E S
B an cad a d os E m p resá riosC N FC N IC N C
B an cad a d os Trab a lh ad oresC U T
F orça S in d ica lC G T
C O D E F A TC on se lh o D e lib e ra tivo d o F A T
Trip artiteP aritá rio
Fonte: Fidalgo, 1999, p.158
Mestrado emEducação Tecnológica
O SISTEMA “S”O SISTEMA “S”““O Sistema S configura-se como uma rede O Sistema S configura-se como uma rede
de Educação Profissional paraestatal, de Educação Profissional paraestatal, organizada e gerenciada pelos órgãos organizada e gerenciada pelos órgãos
sindicais (confederações e federações) de sindicais (confederações e federações) de representação empresarial.”representação empresarial.”
Mestrado emEducação Tecnológica
Sistema S
Fazem parte do Sistema:Fazem parte do Sistema:Indústria:Indústria:
SENAI - SENAI - Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial
SESI - SESI - Serviço Social da Indústria
Comércio e Serviços:Comércio e Serviços:
SENAC - SENAC - Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial
SESC - SESC - Serviço Social do Comércio
Mestrado emEducação Tecnológica
Agrícola:
SENAR - Serviço Nacional de AprendizagemAgrícola
Transportes:SENAT - Serviço Nacional de Aprendizagem de TransportesSEST - Serviço Social em Transportes
Outros:SEBRAE - Serviço de Apoio à Pequena e Média EmpresaSESCOOP - Serviço Social das Cooperativas de Prestação de Serviços
Sistema S
Fazem parte do Sistema:Fazem parte do Sistema:
Mestrado emEducação Tecnológica
•Criadas nos anos 40.
•Fazem parte da estratégia empregada pelos industriais para disciplinar o trabalhador brasileiro e garantir a paz social.
•SENAI: maior rede de Educação Profissional brasileira.
•SESI: Além de serviços assitenciais, atua na educação infantil e de jovens e adultos.
Sistema S
SESI & SENAISESI & SENAI
Mestrado emEducação Tecnológica
•Também criadas nos anos 40.
•Fazem parte das medidas criadas para atenuar a complexidade crescente das funções especializadas na área mercantil.
•SENAC: escolas de aprendizagem comercial para menores trabalhadores, jovens e adultos.
•SESC: Apoio à saúde do trabalhador.
Sistema S
SESC & SENACSESC & SENAC
Mestrado emEducação Tecnológica
Sistema S
ENTIDADES RECÉM-ENTIDADES RECÉM-CRIADASCRIADAS
Mestrado emEducação Tecnológica
• Natureza privada, mantidas com recursos públicos, mas geridas por entidades sindicais empresariais.
• Os recursos públicos são, em sua maioria, provenientes das contribuições compulsórias incidentes sobre a folha de pagamento das empresas de determinados setores, arrecadadas pelo INSS e repassados a cada “S”.
• O grau de autonomia de gestão é variado. Exemplos:Senai - adota o modelo de gestão mais centralizadoSenac - experiências de gestão descentralizada
Sistema S
FINANCIAMENTO E GESTÃOFINANCIAMENTO E GESTÃO
Mestrado emEducação Tecnológica
“Quase todos os grandes grupos financeiros privados e estatais, bem como as grandes montadoras e outras grandes empresas do setor químico ou petroquímico possuem centros e programas de formação profissional dos próprios trabalhadores, para prepará-los técnica e ideologicamente para fazer frente às novas exigências advindas dos processos de reestruturação produtiva e organizacional em tempos de globalização.”
EDUCAÇÃO PROMOVIDA EDUCAÇÃO PROMOVIDA PELAS EMPRESASPELAS EMPRESAS
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO BRASIL
Texto:
DESAFIOS-METODOLÓGICOS DA DESAFIOS-METODOLÓGICOS DA RELAÇÃO TRABALHO-RELAÇÃO TRABALHO-
EDUCAÇÃO E O PAPEL SOCIAL EDUCAÇÃO E O PAPEL SOCIAL DA ESCOLADA ESCOLA
Acácia Zeneida KuenzerAcácia Zeneida KuenzerDoutora em EducaçãoDoutora em Educação
Professora titular da Faculdade de Educação da UFPR- Universidade Federal do Paraná
Mestrado emEducação Tecnológica
Grupo de Trabalho (GT) Grupo de Trabalho (GT) Educação e TrabalhoEducação e Trabalho
Constituiu-se (na década de 80) a partir de duas preocupações:
- Compreender a pedagogia capitalista (que se desenvolve nas relações sociais e produtivas e na escola).
- E desse modo poder identificar os espaços de contradição que tornam possível a construção histórica de uma nova pedagogia comprometida com o interesse dos trabalhadores (a pedagogia socialista).
Mestrado emEducação Tecnológica
Foco das pesquisasFoco das pesquisas
• Buscar a Buscar a compreensãocompreensão dos processos dos processos pedagógicos escolares e não escolares a pedagógicos escolares e não escolares a partir do mundo do trabalho, tomando o partir do mundo do trabalho, tomando o método da economia política como método da economia política como diretriz para a construção do diretriz para a construção do conhecimento. conhecimento.
Mestrado emEducação Tecnológica
Pesquisadores da área Pesquisadores da área Trabalho e EducaçãoTrabalho e Educação
Determinação de uma nova proposta pedagógica de educação dos trabalhadores,
que articula as capacidade de:articula as capacidade de:
Agir intelectualmente
Pensar produtivamente
Mestrado emEducação Tecnológica
Concepção da QualificaçãoConcepção da QualificaçãoFundada na aquisição de habilidades
técnicas, passando-se a:
exigir o desenvolvimento da capacidade de educar permanentemente
criar métodos para enfrentar situações não previstas
contribuir originalmente para resolver problemas complexos
Mestrado emEducação Tecnológica
A área Trabalho e EducaçãoA área Trabalho e EducaçãoPor sua opção teórica-metodológica, esta área entende: a produção de conhecimento como ação transformadora, tendo a superação histórica do capitalismo como horizonte;
Busca a compreensão das práticas pedagógicas escolares e não escolares historicamente construídas, tendo em vista a proposição de alternativas pedagógicas comprometidas com o avanço do projeto contra-hegemônico dos trabalhadores.
Mestrado emEducação Tecnológica
• Marx mostra o processo de produção do conhecimento como produto da atividade humana, entendida não abstratamente, mas como atividade real, objetiva, material.
• Kosik afirma que o homem só conhece a realidade à medida que ele cria a realidade humana e se comporta antes de tudo como ser prático.
• A prática é o fundamento e o limite do conhecimento.
• O conhecimento é o conhecimento de uma realidade que deixa de ter existência imediata, externa ao homem, independente dele, para ser uma realidade mediada pelo homem.
Mestrado emEducação Tecnológica
A dimensão práxica da produçãoA dimensão práxica da produção
Mestrado emEducação Tecnológica
O difícil trabalho com as O difícil trabalho com as categoriascategorias
categorias de conteúdo
categorias metodológicas
Mestrado emEducação Tecnológica
Categorias metodológicasCategorias metodológicas(que dão suporte à pesquisa)(que dão suporte à pesquisa)
•Práxis = constante movimento do pensamento que vai do abstrato ao concreto, pela mediação do empírico. •Totalidade = mostrando como o objeto de pesquisa ao mesmo tempo manifesta e é manifestação das relações sociais e produtivas. •Contradição = “a totalidade sem contradição é vazia, inerte” Hegel •Mediação = há que se entender o caráter mediador da qualificação nas relações entre capital e trabalho.
Mestrado emEducação Tecnológica
Categorias de conteúdoCategorias de conteúdo
• Faz-se necessário investigar as relações, os Faz-se necessário investigar as relações, os conceitos, as formas de estruturação e organização, conceitos, as formas de estruturação e organização, em “recortes”(chamados pela autora de ‘categorias em “recortes”(chamados pela autora de ‘categorias de conteúdo’) particulares, sempre definidos a partir de conteúdo’) particulares, sempre definidos a partir do objeto e da finalidade da investigação.do objeto e da finalidade da investigação.
• E por sua vez, cada categoria de conteúdo, é E por sua vez, cada categoria de conteúdo, é passível de detalhamento em subcategorias, a partir passível de detalhamento em subcategorias, a partir das quais os pesquisador coletará e organizará os das quais os pesquisador coletará e organizará os dados, configurando-se assim um movimento que dados, configurando-se assim um movimento que vai do geral ao particular na exposição, e do vai do geral ao particular na exposição, e do particular ao geral na investigação e na exposição.particular ao geral na investigação e na exposição.
Mestrado emEducação Tecnológica
Questões relativas ao trabalho e Questões relativas ao trabalho e educaçãoeducação
• Categoria do trabalho – Frigotto retoma a discussão, afirmando sua Categoria do trabalho – Frigotto retoma a discussão, afirmando sua centralidade, no entanto continua-se a questionar o poder explicativo da centralidade, no entanto continua-se a questionar o poder explicativo da categoria trabalho para fenômenos tais como a exclusão plena, o categoria trabalho para fenômenos tais como a exclusão plena, o desemprego, o subemprego, o trabalho informal.desemprego, o subemprego, o trabalho informal.
• Necessidade de construir historicamente a categoria reestruturação Necessidade de construir historicamente a categoria reestruturação produtiva, sem correr o risco de análises otimistas, que elidem o caráter produtiva, sem correr o risco de análises otimistas, que elidem o caráter excludente do processo.excludente do processo.
• Há que se compreender a educação, em geral e profissional em todos os Há que se compreender a educação, em geral e profissional em todos os níveis e modalidades na perspectiva do direito à cidadania, em oposição à níveis e modalidades na perspectiva do direito à cidadania, em oposição à perspectiva em voga do investimento individual.perspectiva em voga do investimento individual.
Mestrado emEducação Tecnológica
O retorno necessárioO retorno necessário
• Há que indagar até que ponto ainda o mundo do Há que indagar até que ponto ainda o mundo do trabalho tem sido seguido pelo necessário retorno à trabalho tem sido seguido pelo necessário retorno à escola.escola.
• Existe a necessidade de construção de categorias Existe a necessidade de construção de categorias que permitam fazer a articulação entre o mundo das que permitam fazer a articulação entre o mundo das relações sociais e produtivas e o mundo da relações sociais e produtivas e o mundo da educação. No entanto, temos trabalhado com educação. No entanto, temos trabalhado com categorias econômicas e sociológicas sem categorias econômicas e sociológicas sem conseguir fazer a articulação com a educação. conseguir fazer a articulação com a educação.
• Faz-se necessário a construção de categorias Faz-se necessário a construção de categorias mediadoras.mediadoras.
Mestrado emEducação Tecnológica
Mediação trabalho e educaçãoMediação trabalho e educação
• A autora afirma: “as categorias conteúdo, formas A autora afirma: “as categorias conteúdo, formas metodológicas, espaços, atores, controle, permitem metodológicas, espaços, atores, controle, permitem fazer a mediação entre o espaço pedagógico da fazer a mediação entre o espaço pedagógico da fábrica, por exemplo, e as propostas de educação fábrica, por exemplo, e as propostas de educação básica e profissional dos trabalhadores”.básica e profissional dos trabalhadores”.
• Não se pode ficar apenas no plano meramente Não se pode ficar apenas no plano meramente contemplativo ao se observar as descrições do que contemplativo ao se observar as descrições do que acontece na fábrica reestruturada, sem conseguir acontece na fábrica reestruturada, sem conseguir desvelar suas consequências para os processos de desvelar suas consequências para os processos de educação dos trabalhadores.educação dos trabalhadores.
Preocupações permanentes nas Preocupações permanentes nas discussões entrediscussões entre
Educação e TrabalhoEducação e Trabalho
1) Até que ponto a produção do GT tem, de fato, contribuído para o enfretamento das questões concretas relativas à educação dos trabalhadores, ultrapassando o discurso generalizante, que termina por constituir-se contemplativo?
Mestrado emEducação Tecnológica
Preocupações permanentes nas Preocupações permanentes nas discussões entrediscussões entre
Educação e TrabalhoEducação e Trabalho
Mestrado emEducação Tecnológica
2) Até que ponto a ida ao mundo das relações sociais e produtivas concretas tem sido seguida pelo necessário retorno à escola, tendo em vista subsidiar a compreensão dos processos pedagógicos escolares e não escolares a que estão submetidos os trabalhadores, e excluídos, em seu processo de alienação/desalienação?
Preocupações permanentes nas Preocupações permanentes nas discussões entrediscussões entre
Educação e TrabalhoEducação e Trabalho
Mestrado emEducação Tecnológica
3) Em tempos de globalização da economia e reestruturação produtiva, marcados pela crescente exclusão, quem é o objeto de estudo e o compromisso político do GT?
Preocupações permanentes nas Preocupações permanentes nas discussões entrediscussões entre
Educação e TrabalhoEducação e Trabalho
Mestrado emEducação Tecnológica
4) Qual tem sido o papel do GT no processo de formulação de políticas públicas para a educação, tendo em vista o interesse e os direitos dos trabalhadores e excluídos?
FIMFIM
Mestrado emEducação Tecnológica
Obrigado pela atenção.Obrigado pela atenção.Adriana ZardiniDaniel Macieira
Gustavo da Mata Mary Rose de Assis
Top Related