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RELATRIODEAVALIAO20072009TRIENAL2010
IDENTIFICAO
READEAVALIAO:ENSINODECINCIASEMATEMTICArea46COORDENADORDEREA:Prof.Dr.RobertoNardiCOORDENADORADJUNTODEREA:ProfDra.TerezinhaValimOliverGonalves
I.APRESENTAODAAVALIAO REALIZADANAREA CONSIDERAESGERAIS
InstitudanaCAPESnoanode2000,com7programas,areadeEnsinodeCinciaseMatemticaesthoje (2010) constituda por 60 programas, que congregam 78 cursos.Os cursos esto distribudos da seguinteforma:29somestradosacadmicos,19doutoradose30mestradosprofissionais.Destes,umdelestemaformadeAssociaode IESemRedeARdoutoradoem rede,aREAMEC,congregandouniversidadesnaAmaznialegal,eoutrotemoformatodeassociaoampla(UFRGS/UFRG/UFSM).
Atofinaldotrinioanterior(20042006),onmerodeprogramasnareaerade28,chegandoaofinaldesteltimo triniode avaliao (20072009)a54programas,ou seja,ocorreunesteperodoum aumentode92,8%nonmerodeprogramasnestarea46deavaliao.Destes,06programase08cursosforamaprovadosem2009/2010, no tendo sido considerados para a avaliao trienal, por se encontrarem em estgio inicial deimplantao.
Paraavaliao
desses
programas
ecursos,
aComisso
de
Avaliao
da
rea
foi
constituda
utilizando
se
de
critrios estabelecidos pela CAPES, que envolvem quesitos como, por exemplo, competncia e lastro na rea,representatividade por regies/Estados do pas, participao de representantes de subreas que constituem oEnsino de Cincias e Matemtica, como ensino de Fsica, ensino de Qumica, ensino de Biologia, ensino deGeocincias, Educao Matemtica e Educao em Sade. Para essa constituio, foi levada em considerao,tambm,aproporoentrecursosdemestradosprofissionaiseosdemestradosedoutoradosacadmicos.Osseguintesconsultoresparticiparamdestaavaliaotrienal,aconvitedaDiretoriadeAvaliaodaCAPES:
AntnioVicenteMarafiottiGarnica(UNESP/RC)CliaMariaSoaresGomesdeSousa(UnB)CharbelNioElHani(UFBA)DeiseMirandaVianna(IFUFRJ)EvandroGhedin(UEA)FlaviaRezendeValledosSantos(NUTES/UFRJ)
Gerson
de
Souza
Ml
(UnB)
HeloisaFloraBrasilBastos(UFRPE)JosAndrPeresAngotti(UFSC)MarcoAntnioMoreira(IFUFRGS)MarcosCsarDanhoniNeves(UEM)MariaEuniceRibeiroMarcondes(USP)RobertoNardi(UNESP/FC)CoordenadordareaShirleyGobara(UFMS)SilviaFernandadeMendonaFigueira(Unicamp)SoniaB.CamargoIgliori(PUC/SP)TerezinhaValimOliverGonalves(UFPA)CoordenadoraAdjuntadareaVirgniaT.SchalldeM.Pinto(FIOCRUZ)
EstaAvaliaoTrienal (20072009) foietapaconclusivadeumprocessodeavaliaocontinuadaqueseiniciou no comeo do trinio, 2007, e cujas etapas intermedirias constituramse de diversas reunies comcoordenadores de psgraduao, avaliaes realizadas por comisses designadas para estratificar peridicos,
livroseeventos,
bem
como
consultas
permanentes
s
comunidades
docente
ediscente
que
integram
os
programasdarea.Foram,ainda,realizadasdezenasdevisitasinlocoavriosdosprogramassituadosemdiversos
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Estados do pas. Destacase ainda, que foram realizadas no ano de 2009, quando a CAPES disponibilizou Coordenaodereadadosreferentesaodesempenhodosprogramasnosanosde2007e2008,duasreuniesparaavaliaocontinuadadosprogramas,cujosdadosforamrepassadosparasubsidiarostrabalhosdapresenteComissodeAvaliaoTrienal.
Cumprese, assim, a finalidade da Avaliao Trienal estipulada pela Capes, que de avaliar a psgraduao brasileira, por meio de atribuio de notas ou conceitos, no sentido de fornecer subsdios efundamentaraesedeliberaesdoConselhoNacionaldeEducaoedoMinistriodaEducao,responsvel
pelacertificao
epelo
reconhecimento
de
cada
programa
ou
curso.
Os
resultados
procuram
fornecer
subsdios
paraadefiniodepolticaseducacionais,planoseprogramasparaasreasavaliadas,nestecaso,area46.Essesdadospoderosinalizar,porsuavez,aoMinistriodaEducaoeoutrosrgosgovernamentais,paraainstituiode linhasdedesenvolvimentoe investimentosnoSistemaNacionaldePsGraduao,nareade formaodepesquisadoreseprofessores,destacandoseaoaprimoramentodaEducaoBsica.
OsdadosreferidosacimamostramqueareadeEnsinodeCinciaseMatemtica,iniciadaem2000,comapenas7programasdepsgraduao, avanouconsideravelmente,congregandohoje60programase78cursos,dentreoscercade2.900programase4.300cursosdepsgraduaoque foramavaliadosnoperodode19dejulhoa14deagostonaCAPES,emBraslia,tarefaquedemandouacontribuiodecercade900consultoresadhocoriundosdeuniversidadeseinstitutosdepesquisadetodoopas.
AFiguraabaixomostraaexpansodosprogramasnareaat2010,destacandoseoltimotrinio.Essa
expansocertamente
indicativa
da
consolidao
da
identidade
da
rea
que
vem
sendo
construda
nas
ltimas
dcadasedademandareprimidaporpsgraduaonopas,oquejerarealidadeemalgunspasesdoexterior.
Figura1 ExpansodonmerodeprogramasdepsgraduaodareadeEnsinodeCinciaseMatemticanoperodode2000a2009(Fonte:DAV/CAPES).
Essesprogramaseseusrespectivoscursosestohojeespalhadospelopas,deacordocomadistribuioquantitativaegeogrficaapresentadanafiguraaseguir.
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Figura2Distribuiogeogrficadosprogramascredenciadosatualmente(2010)nareadeEnsinodeCinciaseMatemtica(rea46),porregiesdopaseseuscursosdemestrados(M),doutorados(D)e
mestradosprofissionais(F).(Fonte:DAV/CAPESagosto/2010).
OsdadosacimamostramosresultadosdeumapolticaconsistentedacoordenaodareadeEnsinodeCincias e Matemtica no sentido de expandir os programas em conformidade com as demandas regionais,preservando, entretanto, os critrios de qualidade exigidos pela CAPES para os mestrados e doutoradosacadmicosnarea,bemcomoosmestradosprofissionais,estesltimos,umaexperincia inditanopas.Seosprimeirosproduzem conhecimento e formampesquisadores eprofessoresque iro contribuirpara a EducaoBsicaeSuperior,aportandoareflexoacadmicaecaminhosparaatingiraqualidade,osmestradosprofissionaisprocuramcomunicaresseconhecimentoecotejlocomoconhecimentoproduzidoporprofessoresealunosno
diaadia
das
escolas
de
Educao
Bsica
existentes
nas
diversas
regies,
nas
disciplinas
de
cincias
naturais
eexatascomo:Fsica,Qumica,Biologia,Matemticaeoutrasafins.
Osdadoscoletadosnestaavaliaomostramtambmoavanodapsgraduaoemregiesaindapoucoatendidas, e tambm com altademandade cursosnesta rea, comooNordeste,oNorte eo Centrooeste.Aprocurapordiminuirasdisparidadesentreasdiversasregiesresultou,porexemplo,nestetrinio(20072009),nocrescimentode100%nonmerodecursosdemestradoedoutoradonopas(de39para78).Essarespostarevelademandas reprimidase,aomesmo tempo,adinmicade formaodenovosmestresedoutoresnopas,quenucleiamnovosgruposdepesquisaeintegramcursosdepsgraduaoemsuasrespectivasIES.
Aprocuraporreduzirasdesigualdadesdeofertadeprogramasdepsgraduaonasdiferentesregiesdopas tambm foi minimizada por aes de integrao entre programas do norte/nordeste/centrooeste com osul/sudeste,pormeiodeparceriasnaformadedezenasdedoutoradosemestradosinterinstitucionais(DINTEReMINTER)eoutrosprojetoscomoPROCADeCasadinho.
Nestadireo,
uma
das
mais
importantes
aes
apoiadas
pela
Coordenao
de
rea,
com
orespaldo
da
CAPES, das Universidades e fundaes estaduais de amparo pesquisa de diversos Estados da regio, foi aaprovao em 2009 da REAMEC Rede Amaznica de Educao em Cincias e Matemtica, projetocuidadosamenteestudadoeaprovadopeloCTCESnestetrinio,queestemfaseinicialedeverformarcercade30novosdoutoresporanoparaaregiodaAmazniaLegal. Essaredecongregadoutoresdareadispersosnaregio,cujadensidadenopermitiriaacriaodecursosdedoutoradoemoutrosEstados,almdojexistentenoEstadodoPar.Pesquisadoresexperientesdeprogramasbemavaliadostambmintegraroarede,auxiliandonaformao de novos doutores para esta regio. Desta forma, apenas dois estados no pas ainda no estocontempladoscomprogramasdepsgraduaodareaouaesdestes:PiaueEspritoSanto.
Nasemanadeavaliaotrienal,aCoordenaodarea,apoiadapelos16consultoresindicadospelaDAVdentre pesquisadores experientes de diversas regies do pas, debruouse sobre dados gerados pelo Sistema
Coleta
Capes
nos
ltimos
trs
anos,
a
partir
de
informaes
coletadas
junto
s
coordenaes
dos
programas
credenciadosnarea.Foramelaboradosdocumentoseplanilhasque,almdenmerosegrficos,fizeramsaltar
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vista importantes detalhes do que vem ocorrendo nesta rea de psgraduao. Os documentos de avaliao,consensualmente definidos pela comunidade de coordenadores de programas de psgraduao da rea, eaprovados pelo CTCES, foram analisados em etapas sucessivas que acabaram, ao final do processo, por (re)conceituarosdiversosprogramasabrigadosnestarea46.
O processo envolveu vrias etapas, tais como: leitura de toda a documentao coletada no trinio edisponibilizada pela CAPES, relativas aos dados dos Coletas CAPES de 2007, 2008, 2009; consultas a fichas deavaliaodeacompanhamentodosprogramasproduzidasporcomissesdesignadasparaestafinalidade,anlise
derelatrios
de
visitas
in
locoocorrida
no
trinio,
alm
de
outros
documentos
encaminhados
pelos
programas
e
pelaDAVduranteoperodo.Os dados emanados dos documentos foram analisados e disponibilizados em planilhas e, de posse de
quadros comparativos das produes dos programas e da apreciao qualitativa de duplas de consultores, aComisso avaliou cada um dos programas, atribuindo notas de 1 a 5 a todos os mestrados e doutoradosacadmicos e mestrados profissionais, respeitando suas caractersticas e objetivos. Em um segundo momento,apsaavaliaode todososprogramase cursos,osprogramas comdoutoradoqueatingiramo conceito5notrinioforamanalisados,deformaaestudaraviabilidadedeatribuiodoconceito6ou7,atentonoatingidopornenhumprogramadarea46, inclusiveem vistade serumarea recente,agora completando10anosdeexistncia.
Observase que, por acordo prvio entre os integrantes da Comisso de Avaliao, os consultores
retiravamse
da
sala
no
momento
em
que
ocorria
discusso
erelatoria
sobre
cursos
ou
programas
nos
quais
estavamenvolvidos.EssaatitudefoitomadapelaComisso,deformaagarantiralisuradoprocesso.OsresultadosdetodooprocessodeAvaliaoTrienal,consensuaisparaaComisso,foramchancelados
pelaCoordenaodarea,sendosubmetidosaoCTCESparaanlise.Apsahomologaonestainstncia,foramdisponibilizadoscomunidadeacadmicaparaapreciao.
Atarefacuidadosadetabulaodedadosrealizada,almdecontribuirparaavaliarosprogramas,gerouimportantessubsdiosparareflexesjuntoaoscoordenadoresdereaeoutras instnciasemreuniesqueseroconduzidasnosprximosanos.Osdadossinalizaroparatomadasdedecisoeelaboraodeprojetoscujasaesseropropostasouretomadasnoprximotrinio.
II.CONSIDERAESDAREASOBREOUSODAFICHADEAVALIAO
Nestetrinio,aexemplodoqueocorreucomasdemaisreasdepsgraduao,aCoordenaodarea46,emconsonnciacomoscoordenadoreseconselhosdeprogramasdePG,procurourefinarosinstrumentosdeavaliao,queculminaramcomoestabelecimentodoDocumentodarea46,emsuasversesparaamodalidadeacadmica e a profissional, bem como de seus demais instrumentos de apoio, como o Qualisperidicos e oRoteirodeClassificaodeLivros;esteltimoutilizadoexperimentalmentepelaprimeiraveznarea.
A ficha de avaliao para o trinio 20072009 acabou por refletir o refinamento dos instrumentos deavaliao.Os itensesubitensdeavaliao,comseusrespectivospesoseformasdeavaliaoconstamdos itens
IV.1eIV.2
deste
documento,
respectivamente
nas
avaliaes
do
mestrado/doutorado
acadmico
edos
mestrados
profissionais. Por ter sido utilizada nesta verso pela primeira vez, importante ressaltar alguns detalhes,percebidosduranteopreenchimentopelosconsultores,quepodemcontribuirparaseuaperfeioamento.
Paraopreenchimentodas fichas,os consultores tiveramde se valerdediversas tabelas e, apartirdaobservaodosdados,fazeranlises,snteseseavaliaesparaseupreenchimento.Umaprimeiradificuldadeparaos avaliadores foi se posicionarem frente a tantas tabelas e quadros preenchidos nos relatrios peloscoordenadoresdeprogramas.AstabelasdecompatibilizaoelaboradaspelaCAPES(emExcel)foramimportantespara se teruma visoglobale inicialpara avaliao;porm,namedidaemqueas fichasdosprogramaseramconsultadas, observaramse algumas inconsistncias entre os dados numricos expressos nas tabelas e osapresentados pelos programas, disponibilizados em outros documentos. Isto implicou observao detalhada,demandandoumtempodemasiadoparaconfrontardadosaparentemente incongruentesetomardecises.Uma
sugesto
seria
estudar
a
possibilidade
de
maior
integrao
entre
as
diferentes
entradas
de
dados.
Alteraes
de
programao poderiam viabilizar a importao direta de dados quantitativos em campos prprios da ficha,
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liberandoosconsultoresdetranscriestrabalhosasesujeitasaerros,quesubtraemtempopreciosodastarefasdequalificaodaanlise,discussesemgrupoeplenrias.Umadassugestesnessesentido refereseao itemrelacionadoqualidadedasbancasexaminadorasdos trabalhosdeconclusodosmestradosedoutorados.Umdispositivo semelhante s 'redes de colaborao' que o currculo na plataforma Lattes tem geradoautomaticamente, poderia permitir avaliar no apenas a quantidade de membros internos e externos, masperceberpossvelendogenianasbancas,avaliando,assim,a'abertura'doprogramaavaliaopelospares.
O uso das fichas pelos consultores nesta semana mostrou tambm outras possibilidades de
aprimoramentodo
instrumento:
por
exemplo,
nas
planilhas
de
teses
edissertaes
poderia
constar
otempo
de
titulao,assimcomoosresumosdostrabalhosdefendidos.Istopoderiaproporcionarumaavaliaoqualitativaequantitativasobreessesdados.Outraplanilhaquemerecemaisatenoaqueidentificadocenteserespectivosperodosdepermanncianosprogramas;casoalgumdocente tenha sedesligadono trinio,estedadodeveriaestarpresente,colocandoumaindicaosobreisto.
Sugereseaindaqueos indicadoresdeproduodocenteediscentesejamcadavezmaisapurados,comcruzamentosdedados,incluindoasproduesbibliogrficasetcnicas.Agoraquejtemosasestratificaesparaperidicos, livros e eventos, estes dados podem ser compatibilizados. Outra questo referese ao item sobreinserosocial;nosColetaCAPESdevriosprogramas,essasinformaesnoforamencontradasexplicitamente.Paraseupreenchimento,muitosavaliadorestiveramdeinterpretaralgunsttulosdeteses,dissertaes,ouatdeartigosqueindicassemelementosparapontuao.
Ocuidado
com
opreenchimento
do
Coleta
CAPEStambm
foi
destacado.
Os
consultores
sugeriram
alertar
os coordenadores de programas sobre a importncia do preenchimento mais detalhado de itens como, porexemplo, a Proposta do Curso. Esse dado um dos poucos itens descritivos do documento, no qual oscoordenadores podem incluir informaes que, de alguma forma, ficam pouco visveis quando apenas listadosquantitativaesumariamentenasplanilhaserelaesdaproduo.Foiobservadoemvriosdosdocumentosumespaoenormecomumadescrioextremamenteminuciosaecansativasobreosespaosfsicoseainfraestruturadas instituies, ao invs de discutir pontos importantes para os programas, como a descrio de resultadosefetivosde parcerias nacionais e internacionais firmadas no ano;projees para os anos seguintes; formas devinculaescomagraduaoetc.
QUALISPERIDICOS
Aavaliaotrienal20072009considerou,paraapreciaodecadaProgramavinculadoreadeEnsinode Cincias e Matemtica, a listagem atualizada do Webqualis composta por um total de 1.448 peridicos. Aexistnciadediversidadedefocostemticos,semprepresente,aindaqueemgrausdiversificados,quecaracterizaosperidicosdarea (entendendooensinodeCinciascomoumareacompostaporabordagense temticasdiferenciadas no interior de diversos campos disciplinares, cujo dilogo possvel e necessrio) levou aCoordenaodereacomposiodesubcomisses1paraprocederclassificaodosperidicosnosdiversosestratosdoQualis.Talsubdiviso,quenonegligenciouodilogoentresuasparteseodilogodessaspartescomprofissionaisdeoutrasreasafinsadeEnsinodeCinciaseMatemtica,considerou,almdosdocumentosatuais,as reunies realizadas, por convocao da CAPES, com os coordenadores de Programas e, em alguns casos,sugestesresultantesdereuniespromovidasporsociedadescientficasligadasrea.Apsprocessosemelhante,foram contabilizadosnoWebqualisnovosperidicosdeclaradosnosColetasCapesno anode2009.Abasede
dadosresultante
desse
processo,
com
os
peridicos
devidamente
estratificados,
permitiu
elaborar
amdia
ponderadadeartigospublicadospordocentesporprogramanotrinio.Oconjuntodessas informaespermitecomparaesentreaproduodosProgramasemperidicos.
1Para a formao das subcomisses (Ensino de Fsica/Astronomia, Ensino de Qumica, Ensino de Biologia/Educao Ambiental, Educao,Educao Matemtica/Computao, Ensino de Geocincias, Educao em Sade, Ensino de Cincias (Geral), Histria, Sociologia e
Filosofia no Ensino de Cincias), considerou-se a qualidade da produo cientfica de seus membros e o reconhecimento desses membros por seuspares, alm de ter sido considerada a regio de origem/atuao de cada um deles.
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SOBREACLASSIFICAODELIVROSEDITADOSPORDOCENTESEDISCENTESNOTRINIO
Aavaliaodaproduode livrosecaptulosde livros foi realizadaoficialmentepelaprimeiravezpelarea46nestetrinio.AexpressivaproduonestarealevouaCoordenaoaparticiparemvriosmomentosdeencontros e discusses sobre o tema que foi exaustivamente tratado em vrias instncias da DAV e,particularmente,noCTCES,culminandocomadefiniodafichadeClassificaodeLivros,incorporadaemtodos
os
documentos
das
reas
que
procederiam
pontuao
deste
tipo
de
produo
entre
seus
pares.
Para
proceder
classificao, aCoordenaoderea solicitouque todososprogramasencaminhassemaoCEDOCCentrodeDocumentaosobreoEnsinodeCinciasdaUnicamp,quesedisponibilizouacolaborarnestatarefa,recebendoos exemplares dos livros, ou captulos, editados por docentes e discentes no trinio, acompanhados dasrespectivasfichasdeidentificao.
AComissofoiconstitudapeloCoordenadordareaeporconsultoresdeprogramas,querepresentaramdiversassubreasqueconstituemarea46:DeniseFreitas(UFSCAR),MarcosCesarDanhoniNeves(UEM),MariaAparecidaViggianiBicudo (UNESP/RC),MaurcioCompiani (UNICAMP),OtavioMaldaner (UNIJUI)e JorgeMegidNeto(Unicamp),CoordenadordoCEDOCeanfitriodaComisso,responsvelpelorecebimentoefichamentodoslivrosecaptulosdelivrosrecebidosdosprogramas.
Apsdiscussesonline,aComissoreuniusepresencialmentenoperodode03a05demaiode2010naUnicamp,organizandosesegundoaseguintesistemtica:primeiramentefoirealizadaa leituradodocumentoda
rea46,
na
qual
constam
os
estratos
de
classificao:
L1,
L2,
L3,
L4
eLNC
(com
L1
no
estrato
inferior,
L4
no
estrato
superioreLNCparaosexemplaresnoconsiderados).A classificao dos livros e captulos nesses estratos baseouse em critrios objetivos e subjetivos de
qualidade.Dentreoscritriosobjetivosforameleitos:i)presenadeConselhoEditorial;ii)EditorauniversitriaouEditoracomercialcomtradionarea;iii)presenadafichadeacompanhamento(quepermitiumapeardocentese discentesautores, alm de egressosautores, entre outros dados relevantes); iv) completeza da informao(especialmenteemsetratandodecaptulos);definiodoestratoLNC(setextoderevistas,anais,etc.).Dentreoscritrios subjetivos, foram eleitos aqueles constantes em documento aprovado pelo CTC da CAPES: relevncia,inovao,potencialidade.
AclassificaofoirealizadadeacordocomoRoteiroparaClassificaoeAvaliaodeLivros,aprovadoemreuniodoCTCESdeagostode2009,disponvelem:
http://www.capes.gov.br/images/stories/download/diversos/RoteiroLivros.pdf
O CEDOC/UNICAMP, que emprestou sua infraestrutura fsica e humana equipe da rea, recebeu, aotodo,525exemplares,entrelivrosecaptulosdelivros.Algunsprogramas,amaioriadestesrecmcredenciadosnarea,noenviarammaterialparaseravaliado.Todoomaterialestavaseparadoemcaixas lacradas,organizadaspor programas. Todo o trabalho de classificao foi realizado nos trs dias do encontro dos consultoressupracitados.Aequipefoidivididaemgruposdedoisprofessores,deformaanoavaliaremoconjuntodeobrasda mesma regio de origem. Abertas as caixas, era conferido se os materiais vinham acompanhados dasrespectivas Fichas de Acompanhamento devidamente preenchidas. Os que no estavam acompanhados defichasforamseparadoseclassificadosinicialmentenoestratoLNC(posteriormente,quandodachegadatardiadasFichasaoCEDOC,ouporbuscasnainternetdedadoscomplementaresquepermitissemidentificarosautores,sediscentesouegressos,esseslivrosforamreclassificadosnosestratosdeL1aL4).Cadalivrofoiexaminadopordoisconsultores e, em caso de alguma discordncia, esta era exposta plenria de consultores, para discusso e
tomadade
deciso.
Umavezconcludastodasasavaliaes,foirealizadaaponderaodosconceitosrelativosacadaestrato,seguindoatabela1.
Estrato Livro CaptulodeLivro
L1 300 60
L2 200 40
L3 100 20
L4 50 10
Tabela1Ponderao
de
conceitos
relativos
aestratos
de
livros/captulos
livros
6
http://www.capes.gov.br/images/stories/download/diversos/RoteiroLivros.pdfhttp://www.capes.gov.br/images/stories/download/diversos/RoteiroLivros.pdfhttp://www.capes.gov.br/images/stories/download/diversos/RoteiroLivros.pdf7/24/2019 Ensino de Cm Relatrio de Avaliao Final Jan11
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Pelatabela1,notasequeacontabilidadedecaptuloselivrosobedecerazodecincoparaum,ouseja,cada cinco captulos do mesmo estrato correspondem a um livro (do mesmo estrato). Esta sistemtica valeutambmparatrabalhoscompletosemeventos,quandocomparadoscomlivros,conformeatabela2.
Estrato Livro Captulodelivro
Trabalhoscompletosem
eventos
L4/E4 300 60 60
L3/E3 200 40 40
L2/E2 100 20 20
L1/E1 50 10 10
Tabela2 Ponderaodeconceitosrelativosaestratosdelivros/captulosetrabalhoscompletospublicadosematas/proceedingsdeeventos
Concludootrabalhodeclassificao,procedeuseaplicaodepesosdefinidoseaoclculodamdiaponderadaanualdaproduobibliogrficapordocentedosProgramas,quemostradaem figuradestacadanoitemsobreproduointelectual.
CLASSIFICAODAPRODUODAREAEMTRABALHOSCOMPLETOSPUBLICADOSEMANAISDEEVENTOSCIENTFICOS
A participao em eventos cientficos nacionais e internacionais uma tradio na rea de Ensino deCinciaseMatemtica.O rigorexigidonaavaliaode trabalhoscompletos, feitaporparese,apsaprovados,apresentadosnaformadecomunicaooral,fazcomqueaavaliaodestessejaumdospontosimportantesaserconsideradosnaavaliaodarea46.Adimensoda importnciadesseaparecequandoasplanilhas informamque6.535 trabalhoscompletos forampublicadosno triniopordocentese4.446pordiscentes integrantesdosprogramasdarea.
Dessa forma,paraprocederaestaavaliao,foramconsideradososdadosdisponibilizadospelaDAVaofinaldo trinioaoscoordenadoresderea,pormeiodeplanilhas,com todososeventosnosquaisdocentese
discentesinformaram
ter
participado
nesse
perodo.
Esses dados foram tratados e comparados com a antiga classificao de eventos, que seguia critriossemelhantesaosQualisperidicos(A1,A2,B1aB5eC)at2007.TendoemvistaadecisodoCTCES,demanteradesignaoQualisapenasparaperidicos,osanaisforamentoclassificadosemcincoestratos:E4,E3,E2,E1eC,nessaordemdeimportncia,considerandoCoestratoparaoseventosquenosoconsideradosnarea.Apartirda migrao dos eventos para os novos estratos a produo de docentes e discentes foi classificada edisponibilizadaComissodereacomoumelementoamaisabalizaraavaliaodaproduodosprogramasnotrinio.
IV.FICHA
DE
AVALIAO
As fichas de avaliao dos programas so distintas para mestrados/doutorados acadmicos e osprofissionais. Essasfichasconstamdosdocumentosdereaeaformacomoseusestratosepesosfoicalculadaapresentadaabaixo.
Analisandoseapontuaodecadaumdosestratosprincipaisda fichadeavaliaoparaosprogramasacadmicos,anotamosnacolunaavaliaoasmdiasdepontuaoparaoconjuntodeprogramasacadmicosavaliados neste trinio, utilizando para isto os conceitos Muito Bom (MB); Bom (B); Regular (R); Fraco (F);Deficiente(D)e,casonecessrio,NoAplicvel(NA).
Abaixo de cada estrato procuramos mostrar dados da avaliao em forma de grficos. Fazemos istoprimeiramenteparaosmestradosedoutoradosacadmicose,emseguida,paraosmestradosprofissionais.
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IV.1 PROGRAMASACADMICOS
PROPOSTADOPROGRAMA(Acadmico) 0 MB:53,8%B:46,2%
ItensdeAvaliao Peso Avaliao
1.1.
Coerncia,
consistncia,
abrangncia
e
atualizao
das
reas
de
concentrao,
linhas
de
pesquisa,projetosemandamentoepropostacurricular. 60
1.2. Planejamento do programa com vistas a seu desenvolvimento futuro, contemplando osdesafios internacionais da rea na produo do conhecimento, seus propsitos na melhorformao de seus alunos, suas metas quanto insero social mais rica dos seus egressos,conformeosparmetrosdarea.
30
1.3.Infraestruturaparaensino,pesquisae,seforocaso,extenso. 10
Os itensacimaforamavaliadosparatodososprogramasacadmicosdareaeamaioriadelesapresentadesempenho considerado Muito Bom ou Bom. Embora este item tenha peso zero na avaliao, cada um dossubitensreferentespropostasdosprogramas foiavaliado,poisconstituidealgummodo,a identidadedarea.
Conforme
mostra
a
figura
abaixo,
os
programas
acadmicos
desta
rea,
em
sua
maioria,
foram
considerados
Muito
Bom(53,8%)ouBom(46,2%).
Figura3Avaliaodaspropostasdosprogramasacadmicos
Observase queo item1.2, referente aoplanejamentodoprograma com vistas a seudesenvolvimentofuturo,foioitemmenosexploradonosrelatriosdosprogramas.
CORPODOCENTE(Acadmico)
15 MB:23,1%B:61,5%
R:15,4%
ItensdeAvaliao Peso Avaliao
2.1. Perfil do corpo docente, consideradas titulao, diversificao na origem de formao,aprimoramentoeexperincia,esuacompatibilidadeeadequaoPropostadoPrograma.
Paraavaliareste item, foi consideradaa composiode4quesitos, classificados comoMuitoBom(MB),Bom(B),Regular(R),Fraco(F)eDeficiente(D),segundopesosdiferenciados.
Oprimeiroquesito,depeso30,levouemcontaaporcentagemdedocentespermanentescomformaoouproduoespecficaemEnsinodeCinciasouMatemticaemrelaoaototaldedocentespermanentesdoprograma,considerandoseMBquandoesteporcentualera igualousuperiora75%,Bquandoopercentualestavaentre65%e75%,Rentre55%e65%,Fentre45%
e
55%
e
D
quando
menor
de
45%.
Osegundoquesito,depeso20,avaliouaporcentagemdedocentespermanentesematividades
20
8
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deaprimoramento,considerandoseMBquandoesteporcentualeraigualousuperiora80%,Bquandoopercentualestavaentre70%e80%,Rentre60%e70%,Fentre50%e60%eDquandomenorque50%.
O terceiro quesito, de peso 40, avaliou qualitativamente a compatibilidade do perfil dosdocentes permanentes com as reas de concentrao, linhas e projetos de pesquisa doprograma.
Oquartoquesito,depeso10,avaliouqualitativamente acompatibilidadedoperfildosdocentesnopermanentescomasreasdeconcentrao,linhaseprojetosdepesquisadoprograma2.2.Adequaoededicaodosdocentespermanentesemrelaosatividadesdepesquisaedeformaodoprograma.
Para avaliar este item, foi considerada a composiode 4quesitos, todos compeso 25,queforamclassificadoscomoMuitoBom(MB),Bom(B),Regular(R),Fraco(F)eDeficiente(D).
Oprimeiroquesitolevouemcontaaporcentagemdedocentespermanentesquelecionaramnapsgraduaoemrelaoaototaldedocentespermanentes,considerandoseMBquandoesteporcentualeraigualousuperiora90%,Bquandoopercentualestavaentre75%e90%,Rentre60%e75%,Fentre50%e60%eDquandomenorque50%.
Osegundoquesitolevouemcontaaporcentagemdedocentespermanentesqueorientaramemrelao ao total de docentes permanentes, tendo sido avaliado como MB quando esteporcentualeraigualousuperiora90%,Bquandoopercentualseencontravaentre75%e90%,Rentre60%e75%,Fentre50%e60%eDquandomenorque50%.
No terceiro quesito foi avaliada a relao entre o nmero de psgraduandos e docentespermanentes.Estenmero foi consideradoMBquando seencontravaentre2e8,Bquandoestavaentre6e10,Rquandoseencontravaentre10e15,Fquandoestavaentre15e18eDquandoeramaiorque18.
Oquartoquesitoconsiderouopercentualdedisciplinassobresponsabilidadedocorpodocente
permanente
em
relao
ao
total
das
disciplinas
oferecidas
pelo
programa.
Este
percentual
foi
consideradoMBquando igualoumaiorque75%,Bquandoseencontravaentre65%e75%,Rquandosesituavaentre55%e65%,Fquandoestavaentre45%e55%eDquandoeramenorque45%.
50
2.3.Distribuiodasatividadesdepesquisaedeformaoentreosdocentesdoprograma.Paraavaliaresteitem,foiconsideradaacomposiode5quesitos,queforamclassificadoscomoMuitoBom(MB),Bom(B),Regular(R),Fraco(F)eDeficiente(D)segundopesosdiferenciados.
Oprimeiroquesito,depeso30,considerouaporcentagemdedocentespermanentesenvolvidosem projetos de pesquisa em relao ao total de docentes permanentes. O percentual foiconsideradoMBquandoiguala100%eDquandosesituavaabaixode100%.
Osegundoquesito,depeso10,avaliouaporcentagemdedocentescolaboradoresenvolvidosem projetos de pesquisa em relao ao total de docentes colaboradores. O percentual foiconsideradoMBquando iguala100%,Bquandosesituavaentre90e100%,Rquandoestavaentre80e90%,Fentre70%e80%eDquandoeramenorque70%.
Noterceiroquesito,depeso20,foiconsideradaaporcentagemdedocentespermanentesem,nomximo, trsprojetosdepesquisa emandamento. Estaporcentagem foi consideradaMBquandomaiorque90%,Bquandosesituavaentre75%e90%,Rquandoestavaentre60%e75%,Fquandoseencontravaentre50%e60%eDquandoeramenorque50%.
O quarto quesito, de peso 20, considerou a porcentagem de docentes permanentes
responsveispor
projeto
de
pesquisa
podendo
ser
responsvel
por,
no
mximo,
dois
projetos.
EstapercentagemfoiconsideradaMBquandomaiorque75%,Bquandosesituavaentre65%e
15
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75%,Rquandoestavaentre55%e65%,Fquandoseencontravaentre45%e55%eDquandomenorque45%.
Oquintoquesito,depeso20,avaliouaporcentagemdeprojetoscomfinanciamentodergosde fomento (exceto internos universidade). Esta percentagem foi considerada MB quandomaiorque50%,Bquandosesituavaentre40%e50%,Rquandoseencontravaentre30%e40%,Fquandosesituavaentre20%e30%eDquandomenorque20%.
2.4.Contribuiodosdocentesparaatividadesdeensinoe/oudepesquisanagraduao,comatenotantorepercussoqueesteitempodeternaformaodefuturosingressantesnaPG,quantonaformaodeprofissionaismaiscapacitadosnoplanodagraduao.
Este itemfoiavaliadoqualitativamente eclassificadocomoMuitoBom(MB),Bom(B),Regular(R),Fraco(F)eDeficiente(D).
15
Os itens e subitens acima foram avaliados para cada um dos programas de mestrado e doutoradoacadmicosda rea.Amaioriadosprogramasobteve conceitoBom, comomostram asporcentagens eo grficoabaixo:
Figura4Avaliaogeraldoperfiledesempenhodocorpodocentedosprogramasacadmicosdarea46
(trinio2007
2009)
Dessaforma,amaioria(61,5%)dosdocentesdosprogramasacadmicosavaliadosmostroucompatibilidadeentreaformao,oulastroobtidonosltimosanos,easfunesqueestodesempenhandonosprogramasdepsgraduao nos quais esto credenciados. Isto tambm se aplica aos projetos de pesquisa que coordenam, ouparticipamqueso,muitasvezes,apoiadosporrgosfinanciadoresfederaisouestaduaiscomoCNPq,FINEP,CAPESefundaesestaduaisdeamparopesquisaemdiversosestados.
AmaioriadosprogramasacadmicosmostravnculoscomaEducaoBsica,umavezqueseusdocentesepsgraduandosestoenvolvidosemprojetoscomoPIBID,ObservatriodaEducaoeoutrosdessanatureza.Nocasodosprogramasnota5,todostmparticipadodeprojetostipoDINTERouMINTEReosmaisdesenvolvidostmvnculo comuniversidadesno exterior,emprojetosdepesquisa conjuntosou em intercmbiosde estudantes demestrado ou doutorado. Dessa forma, esto contribuindo para diminuir as disparidades entre os programas dasdiversasregiesdopasetambmaumentandoointercmbiointernacional.
Aindapequenoonmerodedocentesematividadesdeaprimoramentonoexterior,maspercebese,emrelaoao trinioanterior,oaumentodeprojetosdepesquisa internacionaiseas sadasparapsdoutoradoemoutrospases.Amaioriatambmestenvolvidanomagistrionoscursosdelicenciaturae/oubachareladoe,dessaforma,alunosdagraduaotmparticipadodeprojetosegruposdepesquisajuntoaosprogramasdarea.Vriosdosmestrandos e doutorandos tm tido experinciademagistrio superior,ou atravs de estgios de docncia,enquantobolsistasCAPES,ounaqualidadedeprofessoressubstitutosnasIESonderealizamseusprogramas.
Emborasepercebaoaumentodorelacionamentodevriosprogramascomgruposdoexterior, istoocorrede formapontual,entrealgunsdocentesdosprogramaseno sepodedizerqueamaioriadosprogramas tenhaprojetosslidos,quecaracterizemainternacionalizaodapesquisa;metaaindaaseratingidapelarea.
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CORPODISCENTE,TESESEDISSERTAES(Acadmico) 35MB:15,4%B:61,5%R:15,4%NA:7,7%
ItensdeAvaliao Peso Avaliao3.1.Quantidadedetesesedissertaesdefendidasnoperododeavaliao,emrelaoaocorpodocentepermanenteedimensodocorpodiscente.
Paraavaliaresteitem,foiconsideradaacomposiodetrsquesitos,queforamjulgadoscomoMuitoBom(MB),Bom(B),Regular(R),Fraco(F)eDeficiente(D)segundopesosdiferenciados.
Oprimeiroquesito,depeso20,considerouonmerodedissertaesdemestradosdefendidassomadas a duas vezes o nmero de teses de doutorado defendidas em relao ao total dedocentes permanentes do programa. Este quesito foi avaliado como MB quando o nmeroencontrado foisuperiorou iguala1,Bquandoseencontravaentre0,8e1,Rquandosituadoentre0,6e0,8,Fquandosituadoentre0,4e0,6eDquandomenorque0,4.
Nosegundoquesito,depeso10,foiavaliadaarelaoentreonmerodeorientadorescom2a8orientandosemrelaoaonmerototaldedocentespermanentes.Esteitemfoiconsiderado
MBquando
arelao
encontrada
foi
100%,
B
quando
situada
entre
90%
e100%,
R
quando
se
encontravaentre80%e90%,Fquandosituadaentre70%e80%eDquandomenorque70%.
No terceiro quesito, de peso 30, a relao entre o nmero de titulados orientados pelosdocentes permanentes em relao ao total de titulados foi considerada. A relao foiconsideradacomoMBquandoapercentualeramaiorou iguala80%,Bquandoseencontravaentre60%e80%,Rquandoentre40%e60%,Fquandosituadoentre20%e40%eDquandomenorque20%.
20
3.2.Distribuiodasorientaesdastesesedissertaesdefendidasnoperododeavaliao,emrelaoaosdocentesdoprograma.
Paraavaliar
este
item,
foi
considerada
acomposio
de
2quesitos,
que
foram
julgados
como
MuitoBom(MB),Bom(B),Regular(R),Fraco(F)eDeficiente(D),segundopesosiguais.
No primeiro quesito, a distribuio de defesas por orientador do corpo docente foi avaliadaqualitativamente,sendoatribudoorespectivoconceito.
Osegundoquesitoconsiderouarelaoentreonmerodeorientadorescom28orientandoseototaldeorientadores(todososdocentes).EstarelaofoiconsideradaMBquandomaiorouiguala80%,Bquandosesituavaentre65%e80%,Rquandoseencontravaentre50%e65%,Fquandoestavaentre40%e50%eDquandomenorque40%.
10
3.3.QualidadedasTeseseDissertaesedaproduodediscentesautoresdapsgraduaoe
dagraduao
(no
caso
de
IES
com
curso
de
graduao
na
rea)
na
produo
cientfica
do
programa,aferidaporpublicaeseoutrosindicadorespertinentesrea
Paraavaliareste item, foiconsideradaacomposiode4quesitos,que foramjulgadoscomoMuitoBom(MB),Bom(B),Regular(R),Fraco(F)eDeficiente(D)segundopesosdiferenciados.
Noprimeiroquesito,depeso20,foiavaliada,qualitativamente,arelaodastemticasdastesesedissertaescomlinhaseprojetosdepesquisa.
Nosegundoquesito,depeso20,considerouseacomposiodasbancas(todososmembrosdoutores,commembrosexternosaoprogramasendopelomenosumparamestrado,epelomenosdoisparadoutorado). FoiavaliadocomoMB,quandoiguala100%eDquandomenor
que
100%.
Noterceiroquesito,depeso20,foiavaliadaarelaoentreonmerodediscentesautoreseo
40
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totaldediscentes.FoijulgadocomoMB,quandoarelaofoimaiorouigualque50%,Bquandosituadaentre40%e50%,Rquandoseencontravaentre30%e40%,Fquandosesituavaentre20%e30%eDquandomenorque20%.
No quarto quesito, de peso 30, foi avaliada a relao entre o nmero total de produobibliogrficae tcnicadediscenteseegressosem relaoao totaldediscentes.Esta relaorecebeuavaliaodeMBquandomaiorouiguala1.FoiavaliadacomoB,quandoarelaose
situavaentre
0,8
e1,
R
quando
se
encontrava
entre
0,6
e0,8,
Fquando
situava
entre
0,4
e0,6
e
Dquandomenorque0,4.
3.4.EficinciadoProgramanaformaodemestresedoutoresbolsistas:Tempodeformaodemestresedoutoresepercentualdebolsistastitulados.Paraavaliaresteitem,foiconsideradaacomposiodecincoquesitos,queforamjulgadoscomoMuitoBom(MB),Bom(B),Regular(R),Fraco(F)eDeficiente(D)segundopesosdiferenciados.Aunidadedetempomdiodetitulaofoiconsideradaemmeses,comodescritoabaixo.
No primeiro quesito, de peso 15, foi avaliado o tempo mdio de titulao de mestrado. OquesitofoiavaliadocomoMBquandomaiorouiguala30meses,Bquandosesituouentre30 e36meses,Rquandoseencontrouentre36e42,Fquandosituadoentre42e48e48quando
maiorque
48.
No segundo quesito, de peso 15, foi avaliado o tempo mdio de titulao do doutorado. Oquesito foijulgadocomoMBquandoo tempocalculado foimaiorou iguala48,Bquandosesituouentre48e57,Rquandosesituavaentre57e63,Fquandoestavasituadoentre63e69eDquandomaiorque69.
No terceiro quesito, de peso 25, foi julgado o tempo mdio de titulao de bolsistas demestrado.Oquesito foiavaliado comoMBquandomenorou iguala24,Bquando se situouentre24e26,Rquandoseencontrouentre26e28,Fquandosituadoentre28e30eDquandomaiorque30.
Noquarto
quesito,
de
peso
25,
foi
avaliado
otempo
mdio
de
titulao
de
bolsistas
de
doutorado.Oquesito foiavaliadocomoMBquandomenorou iguala48,Bquandosesituouentre48e50,Rquando se situouentre50e52, Fquando seencontrou entre52e54eDquandomaiorque54.
Oquintoquesito,depeso20,avaliouaporcentagemdebolsistasdemestradoquedefendememat24mesesededoutoradoemat48mesesemrelaoaototaldebolsistas. OquesitofoiavaliadocomoMBquandomenorou iguala75%,Bquandosesituouentre60%e75%,Rquandosesituouentre45%e60%,Fquandoseencontrouentre25%e45%eDquandomenorque30%.
20
3.5:Participaodosdiscentesemprojetosdepesquisa
Paraavaliareste item, foiconsideradaacomposiode3quesitos,que foramjulgadoscomoMuitoBom(MB),Bom(B),Regular(R),Fraco(F)eDeficiente(D)segundopesosdiferenciados.No primeiro quesito, de peso 20, foi avaliada a porcentagem de projetos de pesquisa comparticipaodealunosdagraduao.OquesitorecebeuMBquandoaporcentagemencontradaeramaiorouiguala50%.FoiconsideradoBquandoestavasituadoentre40%e50%,Rquandosesituavaentre30%e40%,Fquandoseencontravaentre20%e30%eDquandomenorque20%.No segundo quesito, de peso 30, avaliouse a porcentagem de projetos de pesquisa comparticipaodealunosdemestrado.OquesitorecebeuMBquandoaporcentagemencontradaeramaiorouiguala60%.FoiconsideradoBquandoestavasituadoentre50%e60%,Rquandosesituavaentre40%e50%,Fquandoseencontravaentre30%e40%eDquandomenorque30%.Oterceiroquesito,depeso50,avaliouaporcentagemdeprojetosdepesquisacomparticipaodealunosdodoutorado.Quandoestevalor foimaiorou iguala75%,oquesito recebeuMB.
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Quandoaporcentagemseencontravaentre65%e75%,oquesitofoijulgadocomoB,quandosesituava entre 55% e 65%, recebeu R, quando se encontrava entre 45% e 55% recebeu F erecebeuDquandomenorque45%.
Nesteitem,tambm,amaioriadosprogramasacadmicosobteveconceitoBom.Nogrficoabaixosepodevisualizarasmdiasdeporcentagensobtidaspelosprogramas.
Figura5
Avaliao
geral
do
desempenho
do
corpo
discente,
teses
edissertaes
concludas
nos
programas
acadmicosdarea46(trinio20072009)
Umadasprimeirasmetasdosprogramasacadmicosadeformarmestresedoutores,pesquisadores,principalmente pela carncia de profissionais nesta rea de Ensino de Cincias e Matemtica em todas asregiesdopas,mesmoasmaisdesenvolvidas.freqenteaaberturadeconcursosnestarea,nosquaisnoseconsegue preencher as vagas por falta de candidatos. Isso tem sido recorrente; mas a abertura dos novosdoutoradosneste triniopodeajudaraminimizaresteproblemanosprximosanos.Estaaberturadenovosprogramas,entretanto,vemsendo feitade formacuidadosa.Osnmerosegrficosabaixo,comparandoestetrinioavaliado (20072009),aoanterior (20042006)mostram,comclareza,aevoluodosprogramas,bemcomooaumentodaproduogeradaporesseavano.Destacamosespecificamenteoaumentodonmerodedocentescontratadosnosprogramas(quase60%),oaumentodonmerodemestres(40%)edoutores(264%).
Oavano
do
quadro
docente,
ocasionado
pela
abertura
de
vagas
devidas
aos
novos
programas
da
rea
em universidades j consolidadas e nas novas universidades federais, gerou um avano no nmero deorientadorese,conseqentemente,noaumentonaproduodedissertaesdemestrado(40,4%)edoutorado(264,1%)notrinio,conformemostraafiguraabaixo.
Figura6Evoluodonmerodedissertaesdemestradodefendidas(40,4%)nosprogramasacadmicosdarea46entreostrinios(20042006)e(20072009)
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Figura7Evoluodonmerodetesesdedoutoradodefendidas(264,1%)nosprogramasacadmicosdarea46entreostrinios(20042006)e(20072009)
Oaumentodaproduodiscente tambm foi significativo;entretanto,este se fezmenosna formadeartigosnacionaiseinternacionais(180%)doquenaformadetrabalhoscompletosematasdeeventosnacionaiseinternacionaisdequalidadenarea(264%).
Observamos a que, recentes eventos internacionais importantes na rea, como o Congreso de LaEnseanzadelasCienciasdaEspanha,tiveramparticipaointensadacomunidadedepesquisadoresbrasileiros.Naltimaediodeste,realizadaemBarcelonaem2009,amaiordelegaodepesquisadoresestrangeiroseraoriundadoBrasil.LevandoseemconsideraoorigordosistemadearbitragemdeeventoscomoesteeoutroscomooscongressosdaESERAEuropeanScienceEducationResearchAssociation,edoInternationalGroupfor
the
Psychology
of
Mathematics
Education
oPME,
este
ltimo
realizado
recentemente
no
Brasil,
entendemos
queaqualidadedostrabalhosproduzidosemnossosprogramasacadmicostemsidodenvelinternacional.Emquepeseaeuforiadosnmerosnessescasosespecficos,aquestodainternacionalizaodapesquisanareaprecisa avanar, uma vez que o nmero de publicaes em artigos internacionais ainda est aqum dospatamares exigidos pela rea, bem como o nmero de bolsas de doutorado sanduche, e necessitam serestimuladas pelos programas. Isso se deve, principalmente, dificuldade de comunicao em lnguasestrangeiras,notadamenteoingls,questoqueprecisaseravaliadacommaiscuidadopelascoordenaesdosprogramasdarea.
A figura abaixo mostra tambm dados da produo discente nos programas acadmicos da rea deEnsinodeCinciaseMatemticanoperodo20072009.
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Figura8 Evoluodonmerodetrabalhoscompletosapresentadospordiscentesdosprogramasacadmicoseprofissionaisemeventosqualificadosdarea.
PRODUOINTELECTUAL(Acadmico)35
MB:11,5%B:46,2%R:34,6%F:7,7%
ItensdeAvaliao Peso Avaliao
4.1.Publicaes
qualificadas
do
Programa
por
docente
permanente.
Paraavaliareste item, foiconsideradaacomposiode3quesitos,que foramjulgados comoMuitoBom(MB),Bom(B),Regular(R),Fraco(F)eDeficiente(D)segundopesosdiferenciadoseobservandoseapontuaodoQualisdarea.
Noprimeiroquesito,depeso60, foiavaliadaamdiaponderadadaproduoqualificadaemperidicosdedocentesdocorpodocentepermanente.OquesitofoiavaliadocomoMBquandomaiorouiguala120,Bquandosesituouentre90e120,Rquandoseencontrouentre55e90,Fquandosituadoentre25e55eDquandomenorque25.Osegundoquesito,depeso30,avaliouamdiaponderadadaproduoqualificadaexpressapormeiodetrabalhoscompletospublicadosemanais,livrosecaptulosdelivrosdedocentesdocorpodocentepermanente.EstamdiarecebeuMBquandoseuvalorfoimaiorouiguala120,B
quandose
situou
entre
90
e120,
R
quando
se
encontrou
entre
55
e90,
Fquando
se
situou
entre
25e55eDquandomenorque25.No terceiro quesito, de peso 10, foijulgada, qualitativamente, a produo qualificada nocentralizadaemveculosdaprpriainstituio.
50
4.2. Distribuio de publicaes qualificadas em relao ao corpo docente permanente doPrograma.Paraavaliareste item, foiconsideradaacomposiode2quesitos,que foramjulgados comoMuitoBom(MB),Bom(B),Regular(R),Fraco(F)eDeficiente(D)segundopesosiguais.
Noprimeiroquesito, foiavaliadaaporcentagemdedocentespermanentescom,pelosmenosduas(nocasodeprogramascomdoutorado)ouuma(programascommestrado)publicaesem
peridicosQualis
A
ou
B1
por
ano,
em
relao
ao
total
de
docentes
permanentes.
O
quesito
recebeuMBquandoaporcentagemfoimaiorouiguala80%,Bquandoestavaentre70%e80%,Rquandosituadaentre60%e70%,Fquandosesituouentre50%e60%e50%quandomenorque50%.Nosegundoquesito,foijulgadaaporcentagemdedocentescom,pelosmenosduas(nocasodeprogramas com doutorado) ou uma (programas com mestrado) outras publicaes (livro,captulodelivro,trabalhoscompletosemanaisdeeventosQualisAouB1emrelaoaototaldedocentespermanentes.Oquesito foijulgadoMBquandoaporcentagem foimaiorou iguala80%,Bquandosesituouentre70%e80%,Rquandoseencontrouentre60%e70%,Fquandosituadaentre50%e60%eDquandomenorque50.
30
4.3.Produotcnica,patenteseoutrasproduesconsideradasrelevantes.
Paraavaliar
este
item,
foi
considerado
apenas
um
quesito,
que
foi
julgado
como
Muito
Bom
(MB),Bom(B),Regular(R),Fraco(F)eDeficiente(D).
Nestequesito, foi avaliada aproduo tcnicadedocentes em relao ao totaldedocentes(apresentaode trabalhoemeventos, cursode curtadurao,desenvolvimentodematerialdidtico e instrucional, mdias educacionais, prottipos educacionais, materiais de apoio aatividades experimentais, desenvolvimento de aplicativos, editoria, organizao de evento,programa de rdio e TV, relatrios de pesquisa etc.). Esta apresentao foi considerada MBquandomaiorouiguala6,Bquandosituadaentre4e6,Rquandoseencontravaentre2e4,Fquandosituadaentre1e2edquandomenorque1.
20
4.4.Produoartstica,nasreasemquetaltipodeproduoforpertinente. Noseaplica
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Aproduointelectualnosprogramasdareapodeser,namdia,consideradaboa,conformemostraogrficoabaixo.
Figura9ProduointelectualmdiadosprogramasacadmicosdareadeEnsinodeCinciaseMatemticanotrinio(20072009)
Nocasoespecficodeartigospublicadosemperidicosdenvelnacionaleinternacional,considerandose
amdia
ponderada
apartir
dos
estratos
do
Qualis
peridicos
da
rea,
apublicao
entre
os
programas
acadmicosexpressapelafiguraabaixo:
Figura10 Mdiaponderadadaproduodeartigosemperidicosnotrinio,dosprogramasdarea46,levantadaapartirdedadosobtidosjuntoaosColetasCapes,
considerandoosestratosdoQualisPeridicos.
Aprximafigurailustraaproduodosprogramasnaformadelivrosecaptulosdelivros,estratificadosdeL1aL4,eLNC,conformeanliseefetuadapelaComissodeClassificao.
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Figura11 Totaldelivrosecaptulosdelivrosproduzidospordocentesediscentes
dos
programas
e
classificados
segundo
os
estratos
definidos
pela
rea.
Tratasedaprimeiravezque livrosecaptulosde livros foramanalisadosoficialmentepelarea,ecomcritriospreviamenteestabelecidos.Osresultadosacimasugeremqueestaquestoprecisasermelhordebatidajuntoaoscoordenadoresdeprogramas,tendoemvistaqueumaporcentagemexpressivadelivrosoucaptulosdelivrosfoiclassificadanosestratosinferioresdaavaliao.
Amdiaponderadafoiutilizadaparaaavaliaodaproduonosestratosqualificadosentreosdocentesediscentesdecadaprograma,conformemostraafiguraabaixo.
Figura12 Mdiaponderadadaspublicaesdelivrosecaptulosdelivrospublicadospordocentesediscentesdosprogramas,segundoosestratosdefinidospelarea.
Aproduode livros e captulosde livrosnosprogramas acadmicos mostradano grficoda figuraabaixo:
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Figura13 Mdiaponderadadaspublicaesdelivrosecaptulosdelivrospublicadospordocentesediscentesnosdiversosprogramasacadmicosdarea46,segundoosestratos
definidospelarea.
Comrelaoaostrabalhoscompletospublicadosemataseproceedingsdeeventosqualificadospelarea,a evoluo notvel, considerandose o rigor com que esses eventos selecionam as publicaes, umacaractersticadarea.Osgrficosnasfigurasabaixomostramessesdados.
Figura14 Evoluodonmerodetrabalhoscompletospublicadosemataseproceedingsdeeventosqualificadosdareapordocentesnosprogramasdarea46no
trinio(20072009)
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Figura15Nmerodetrabalhoscompletospublicadosematasdeeventosnacionaiseinternacionaisnotrinio(20072009)nosprogramasdarea46.
Figura16Nmerodetrabalhoscompletospublicadosematasdeeventosnacionaiseinternacionaisnotrinio(20072009)pelosprogramasacadmicosdarea46.
Estetambm
um
resultado
aser
discutido:
se
os
programas
da
rea
tivessem
este
mesmo
desempenho
na
publicaodeartigosemperidicosnacionaise internacionais,o impactodaproduopoderia seriaaindamaior.Lembramos,entretanto,queo rigor comqueos trabalhosapresentadosepublicadosematas soavaliadospeloscomitscientficosdoseventosdarea,assemelhaseavaliaoporpares,nocasodosperidicos.
5.INSEROSOCIAL(Acadmico)15
MB:30,8%B:65,4%R:3,8%
ItensdeAvaliao Peso Avaliao
5.1.Inseroeimpactoregionale(ou)nacionaldoprograma.Para avaliar este item, foi considerada a composio de dois quesitos, que foram avaliados
qualitativamente,julgados
como
Muito
Bom
(MB),
Bom
(B),
Regular
(R),
Fraco
(F)
eDeficiente
(D),segundopesosiguais.
40
19
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Noprimeiroquesito,o Impactoe insero educacionaise sociais (parcerias com as redesdeensino,formaodeprofissionaisparaossistemasdeensino,assessorias,projetosdeextenso,divulgaocientficaetc.)produodematerialdidtico.
Nosegundoquesito, Impactoe inserocientficosetecnolgicos(participaoemsociedadescientficas,organizaodeeventosnacionaise internacionais,criaodeprodutoseprocessos
tecnolgicosetc.)
5.2. Integraoecooperaocomoutrosprogramasecentrosdepesquisaedesenvolvimentoprofissionalrelacionadosreadeconhecimentodoprograma,comvistasaodesenvolvimentodapesquisaedapsgraduao.
Paraavaliareste item, foi consideradoapenasumquesito,que foijulgado comoMuitoBom(MB),Bom(B),Regular(R),Fraco(F)eDeficiente(D).
Nestequesito,a integraoecooperaocomoutrosprogramase/ou instituies,foiavaliadaqualitativamente,sendoatribudoorespectivoconceito.
40
5.3Visibilidade
ou
transparncia
dada
pelo
programa
sua
atuao.
Paraavaliaresteitem,foiconsideradaacomposiodedoisquesitos,queforamjulgadoscomoMuitoBom(MB),Bom(B),Regular(R),Fraco(F)eDeficiente(D),segundopesosdiferentes.
Noprimeiroquesito,depeso60,adisponibilidadedepginawebcom informaesbsicasdoprograma (sua proposta e estrutura, linhas e grupos de pesquisa, regulamento, processoseletivo, financiamentos, convniose intercmbiosem funcionamento,produobibliogrficadosgruposedocorpodocenteediscenteetc.)foiavaliadaqualitativamente,sendoatribudoorespectivoconceito.
Nosegundoquesito,depeso40,oacessodigitalatesesedissertaesdefendidasnoprograma,emsuaversocompleta,pelomenosdesde2006foiconsideradoMBquandoositedoprogramadisponibilizaestesdadoseDquandonodisponibiliza.
20
A demanda por mestres e doutores acadmicos nesta rea por parte das universidades e centrosuniversitriosdopasvisvel;muitasvezes,nohcandidatosparaosdiversosconcursosabertosnareaousubreas de ensinode Fsica,Qumica,Biologia,Matemtica,Cincias e outras afins.Ou seja, amaioriadosdoutores,emesmomestresjaprovadosemexamesdequalificaodedoutorado,estosendorapidamenteabsorvidosemconcursospblicosrealizadosnosltimosanos.Observasequeosdoutoresformadosvm,nosltimosanos,deslocandosepara regiesqueaindanopossuemprogramasnareae formandogruposdepesquisa.AlgunsdessesgruposjestopropondoprogramasqueaparecemnosltimosAPCN.Nessesentido,a
inserosocial
dos
programas
da
rea
46
significativa.
A figura abaixo mostra a avaliao mdia nesse quesito para os programas acadmicos neste ltimotrinio.
20
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Figura17AvaliaodoitemInseroSocialentreosprogramasacadmicosdarea
deEnsinodeCinciaseMatemticanotrinio(22072009)
Observaseaindaaintegraoentreosprogramasmaisavanados,ouseja,aquelesquechegaramaseravaliadoscomnotas4ou5,nacooperaocomprogramasnovos,ouaindanoconsolidados,principalmentedasregiesnorte,nordesteecentrooeste.Sodezenasdemestradosedoutoradosinterinstitucionais(MintereDinter)queestomodificandoopanoramaemcertasregies,diminuindoasdisparidadesregionais.
AmaioriadosprogramastambmteminseronaturalcomasescolasdeEducaoBsica,pormeiodeprojetos locaisouregionais, financiadosporagnciasde fomentoestaduais,porexemplo.ProgramascomooPIBID,ObservatriodaEducaoeoutrosdessanaturezatmsidocoordenadosoutmparticipaodecisivadepesquisadoresepsgraduandosdarea.MuitosdospsgraduandossodocentesnoEnsinoFundamentalouMdio e acabam, naturalmente, integrando equipes e favorecendo a integrao entre os programas com aEducaoBsica. Isso facilitaaindaaparticipaodealunosdagraduaonosgruposdepesquisaeprojetos,fazendoumapontenaturalentreagraduaoeapsgraduaonarea.
Emquepese a qualidade da integrao e cooperao em nvel nacional, a integrao com gruposdepesquisa eprogramas do exterior ainda est limitada aos programasmais desenvolvidos, que tm realizadoatividades de cooperao com universidades de outros pases latinoamericanos, africanos e de outros
continentes,formando
mestres
edoutores
para
pases
como
Colmbia,
Timor
Leste
eoutros.
Osprogramas tmaindade investirnaquestoda visibilidade:emboraamaioriadashomepagesdosprogramasapresenteseusdadosessenciais,algunsdosprogramasaindanodisponibilizam integralmenteastesesedissertaesdefendidasemsuatotalidade,pelomenosnosltimosanos.
ATRIBUIODENOTAS6OU7(Acadmico)ItensdeAvaliao Peso AvaliaoAsnotas6e7soreservadasexclusivamenteparaosprogramascomdoutorado,classificadoscomonota5naprimeiraetapaderealizaodaavaliaotrienal,equeatendamnecessriaeobrigatoriamente duas condies: i)apresentem desempenho equivalente ao dos centrosinternacionais de excelncia na rea, ii) tenham um nvel de desempenho altamente
diferenciado
em
relao
aos
demais
programas
da
rea.
Conformejassinaladoempontosanterioresdesterelatrio,areadeEnsinodeCinciaseMatemticafoi institucionalizada na Capes no ano 2000 e tem mostrado uma evoluo surpreendente, em funo dademandareprimidaporespecializaoacadmicanestarea,bemcomopelanecessidadedeaproximaodosresultadosdapesquisaEducaoBsica.EmborainstitudanaCapesapenasnoano2000,desdeadcadade1970areavemseconsolidando,comoapoiodassociedadescientficasdeondemigraramseuspesquisadores,oriundosbasicamentedasreasdeFsica,Qumica,Biologia,Geologia,Matemtica,Sade,Educao,FilosofiaePsicologiaeoutrasreasafins.Emquepesetodaaevoluodareae,maisnotadamente,apsamigraodealgunseacriaodenovosprogramasnaCapes,area,comoumtodo,aindaprecisademaior inseroemnvelinternacional,principalmentenocasodosmestradosedoutoradosacadmicos.
Poucos so os programas que chegaram a este nvel, e que esto hoje com nota 5 em avaliaes
anteriores.Os
programas,
em
geral,
alm
de
darem
conta
de
formar
seus
mestres
edoutores,
tm
colaborado
muitonosprojetosdeapoioEducaoBsicahdcadase,mais recentemente,na formaodemestrese
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doutoresparaasregiesmaiscarentesdopas.Osprogramascomnota5estoexercendopapelfundamentalnadiminuiodasdiferenasregionais.Soderesponsabilidadedessesprogramashojevriosprojetoscomooschamados MINTER, DINTER, PROCAD e outros de natureza semelhantes, que esto ajudando a mudar asdisparidades regionais, conforme mostram os dados desta avaliao trienal. Alguns deles ainda tm sidosolidrioscomnecessidadesdeoutrospasesdaAmricaLatina,fricaeoutrospases,quedemandamajuda,tendoemvistaograudedesenvolvimentoqueareaexperimentounopas.
Semdvida,apesquisaacadmicanestareanopasmostrahojeumalideranaemnvellatinoeibero
americano;as
dificuldades
com
lnguas
estrangeiras
ainda
tm
limitado
ainsero
da
rea
em
outros
pases,
embora vrios dos programas com nota 4 e 5 tenham avanado na procura por parcerias com instituiesinternacionaisdealtonvel,oquetemsidosignificativoparaessesdezanosdeexistnciadareanaCAPES.
Osprogramasquehojeapresentamestenveldedesenvolvimentosopoucos;mapeadosnestaavaliaotrienalforamdestacadosetiveramseusdesempenhosdiscutidosapsaavaliaogeraldetodososprogramasacadmicosdarea.Oscritriosacima,comunsa todasasreasdeavaliaodaCAPES, foramconsideradosparaaavaliaodequatrodessesprogramas,queapresentamcaractersticascomoascitadaacimae,portanto,consideradosmaisprodutivosnestesltimosanos,conformedescritonoitemVdesterelatrio.
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V. CONTEXTUALIZAO, INDICADORES E REFERNCIAS DE INSEROINTERNACIONALUSADASPARAATRIBUIODENOTAS6e7.
Conformeconstanodocumentodarea46,asnotas6e7somentedeveriamseratribudasaprogramasque
atendessem,
necessria
e
obrigatoriamente,
duas
condies:
(i) apresentassemdesempenho equivalente aos centros internacionaisdeexcelnciana rea e (ii) tivessemnveldedesempenho altamente diferenciado em relao aos demais programas da rea, considerando seus indicadores einternacionalizao. Emprincpio,quatroprogramas foramconsideradospelocomitdeavaliaocomoprogramasque mostraram ao longo do trinio, bem como em seu histrico anterior (foram pioneiros na rea), muitos pontospositivosqueosqualificariamnestaavaliaoparaumaumentodoconceitode5para6:
EducaoCientficaeTecnolgica/UFSC; EducaoparaaCincia/UNESPBauru; EnsinodeFsica/UFRGS;e Ensino,FilosofiaeHistriadasCincias/UFBAUEFS.
Paratomar
decises
sobre
aatribuio
de
notas
6e7aprogramas
da
rea,
foram
feitos
clculos
das
mdias
ponderadas)daproduodosprogramasacima,bemcomoaliderananacionaleinserointernacionaldosmesmos.
Paracadaumdessesprogramas,apresentamseabaixoasmdiasponderadasdeproduoemperidicos,emtodososcasosconsideradosmuitobons,deacordocomoscritriosconsensuadospeloComitdeAvaliao.
EducaoCientficaeTecnolgica/UFSCMdiaponderadadaproduoemperidicosnotrinio143,00
EducaoparaaCincia/UNESPBauruMdiaponderadadaproduoemperidicosnotrinio294,78
Ensinode
Fsica/UFRGS
Mdiaponderadadaproduoemperidicosnotrinio331,00
Ensino,FilosofiaeHistriadasCincias/UFBAUEFSMdiaponderadadaproduoemperidicosnotrinio164,51
Destacase, ainda, que esses programas tambm tm cooperado e se solidarizado com outros, atravs deprogramascomo:DINTER(UNESP/BauruUFJF;UFBA/UEPB);PROCAD(UFSC/UFPA/UNESP/Bauru;UFMS/UNESPBauru);cooperaesinternacionais(UFRGS/U.Burgos;UNESPBauru/U.P.NColmbia;UFSC/TimorLeste).
AComissodeAvaliaorealizoureunioespecficaparadiscutiroscasosdessesprogramaseconcluiuquenodeveria, nestaAvaliao Trienal, atribuiro conceito 6 a nenhum dos programas.As anlises e discusses realizadasconvergiramparaanecessidadedeampliaodainserointernacionaldessesprogramas,tantoemtermosdeprojetos
eintercmbios
de
pesquisa
eformao
docente,
quanto
de
publicao
em
peridicos
internacionais,
ampliando
a
veiculaodaproduointelectualemperidicosbemqualificadosdarea.EmboraaComissoentendaqueessesprogramas sejamosmaisavanadosnarea,nomomento,este rigor
poderiaserestendidoaosdemaisprogramascomoumasinalizaodanecessidadedeavanarem termosdemelhorqualificaodosprogramas,deumaformageral.
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VI.SNTESEDAAVALIAOECOMPARAOCOMOTRINIOANTERIOR(Acadmico)
Conformemencionadono incio,eemdiversosoutrospontosdesterelatrio,onmerodeprogramasnareaavanou
de
28
para
54
neste
trinio,
mostrando
um
acrscimo
de
92,8%,
conforme
j
mostrado
no
grfico
da
Figura
1
desteRelatrio.Foram avaliados no trinio 54 programas, que congregam 16 cursos de doutorado, 26 cursos de mestrados
acadmicose28cursosdemestradosprofissionais,totalizando70cursos.Emrelaoapenasaosprogramasacadmicos,atabelaabaixomostraalgunsdetalhesdaevoluoocorridano
perodo.
CURSOSACADMIC0S (20042006) (20072009) Variao
Mestrado 19 26 36,8%
Doutorado 08 16 100%Total 27 42 55,6%
DOCENTESPERMANENTES
MestradoeDoutorado 255 405 58,8%TESES/DISSERTAOESCONCLUDAS
MestradoAcadmico 750 1053 40,4%
TesesdeDoutorado 39 142 264,1%
Total 789 1195 51,5%PRODUOACADMICA
Artigosemperidicos(QualisA/B) 576 1661 188,4%TrabalhosCompletosemAnais(N/I) 2167 6535 201,6%
LivroseCaptulos 619 525 15,2%(*)(*)
ConsideramosapenasoslivrosecaptulospublicadosnotrinioequeforamencaminhadosaoCEDOCeforamclassificadosdeL1aL4pelaComissode
ClassificaodeLivros.Odecrscimodeveseaofatodequenemtodososprogramasenviaramatempoasobrasproduzidaspelosdocentes.
Tabela3Evoluo
dos
programas/cursos
da
rea
de
Ensino
de
Cincias
eMatemtica
Trinio(20042006)/Trinio(20072009)
Outrosndicestambmsosignificativosparaarea,osdatabelaabaixo.
Tabela4OutrosdadossobreaevoluodaproduointelectualdosprogramasacadmicosdareadeEnsinodeCinciaseMatemticanotrinio
20042006 20072009
Docentepermanente/curso 10,4 13,7Alunostitulados/curso
Mestradoacadmico 39,5 40,5
Doutorado 4,9 9,5
Alunos
titulados/docente
permanente
Mestrado+doutoradoacadmico 3,09 2,95
Artigospublicados/curso 15,2 30,8Artigopublicados/docentepermanente 1,5 2,2Trabalhoscompletosemeventos/curso 57,0 121,0
Trabalhoscompletos/docente 5,5 8,8
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Atabelaabaixocomparaasituaodosprogramasacadmicosemrelaoaotrinioanterior.
Tabela5Comparaoentreasnotasdosprogramas/cursosdareadeEnsinodeCinciaseMatemticanotrinioanterior(20042006)eotrinioavaliado(20072009),destacandoseoscursosque
tiveramsuasnotasmelhoradas.
Observase no quadro acima que nenhum dos programas acadmicos teve sua nota diminuda; dos 26programas,seisdelestiveramsuasnotasmelhoradas,comomostraoquadroabaixo.
Tabela6Quadrodaevoluodosconceitosdeprogramasacadmicosnoperodo.
Os programas da UNICSUL e da UFRGS, pelo desempenho no ltimo trinio, tiveram as notas de seus
mestradosedoutorados
sugeridas
ao
CTC
ES
para
serem
ajustadas
para
4e5respectivamente,
tendo
em
vista
que
obtiveram,emmdia,oconceitoBomouMuitoBomnamaioriadositensavaliados.
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ParaosprogramasdaPUC/RS,UEL,UFRJeUNICAMP,aComissodeAvaliaopropsaoCTCESquesuasnotas fossemaumentadasde3para4,noprimeiro caso;ede4para5,nos trsoutros casos.OprogramadaPUC/RS, quej vem funcionando desde2002, teve seuquadro docente revisado, com a contratao denovosprofessores, aumentando a produo intelectual; por sua vez, o corpo discente tambm teve sua produoaumentada.NosdoisitensoprogramafoiavaliadocomoMuitoBom.ComrelaoaoprogramadaUEL,aComissodeAvaliaosugeriuqueomestradofosseaumentadoparanota5,emfunododesempenhodocorpodocenteediscentedoprograma,consideradoMuitoBom.Emboraoprogramaapresentedesempenhosemelhanteaqueles
atualmentecom
nota
5,
ou
seja,
com
corpo
docente
em
bom
nmero,
boa
ebem
distribuda
produo
intelectual
no trinio e fluxode alunosdomestradobemotimizado, aComisso sugeriuo aumentonanotado cursodemestrado,tendoemvistaqueomesmoiniciousenoanode2008.NocasodoProgramadeEducaoemCinciaseSadedoNUTES/UFRJ,amelhorianotriniovisvel;ocorpodocenteestveletevesuaproduointelectualaumentadanoperodo,principalmenteempublicaesemperidicoseeventosqualificadosdarea.Ofluxodetitulaonomestrado,aexemplodaUEL, foiregulareodoutorado, iniciadoem2006,j iniciouatitulaodosprimeirosdoutores.TendoemvistaqueaDAV/CAPESconsideraqueavaliaotrienalanotadeveseratribudaaoprograma,enoacadacursodoprograma,emambososcasosadecisofoiencaminhadaaoCTCESparadeciso.NocasodaUNICAMP,oCTCESatendeuaopedidodereconsideraofeitopelaIES,tendoemvistaosargumentoscontidosnasolicitao,quemostraramqueaproduodoprogramacomparavaseaosdemaisdeconceito5.
A tabela a seguir faz a comparao da distribuio dos conceitos dos programas nos dois trinios,
especificamenteno
caso
dos
mestrados
edoutorados
acadmicos.
Tabela7VariaodeconceitosdosprogramasacadmicosdareadeEnsinodeCinciaseMatemticanotrinio
Emrelaoaosprogramasacadmicos,avariaodosconceitosreferentesaotrinioanteriordiscreta,mas
revelauma
melhoria
na
qualidade,
uma
vez
que
ocorreu
um
aumento
percentual
dos
programas
com
nota
5,
euma
diminuiodosprogramascomnota3. Mantendoapolticadeconsolidaodareaeocompromissodezelarpelaqualidadedosprogramas,onmerodeprogramascomdoutoradoplenamenteestabelecido,ouconsolidado,aindapequeno,pelarecentecriaodarea.
Na questo da insero social, os dados mostram que houve considervel aumento da interao entre osprogramas com outros congneres do pas e do exterior. Observamse ainda, o incio de institucionalizao dasatividadesdesenvolvidas,principalmenteaquelas relacionadasEducaoBsica,mostrandooenvolvimentodapsgraduaocomessenveldeensino.Oaumentononmerodemestradosprofissionaiscontribuiuparatalincremento.
Emquepeseaqualidadedaintegraoecooperaoemnvelnacional,aintegraocomgruposdepesquisaeprogramas do exterior ainda est limitada aos programas mais desenvolvidos, que tm realizado atividades decooperaocomuniversidadesdeoutrospaseslatinoamericanos,africanosedeoutroscontinentes,formandomestresedoutoresparapasescomoColmbia,TimorLesteeoutros.
Os
dados
a
seguir
referem
se
ao
desempenho
dos
mestrados
profissionais
no
trinio.
CONCEITOS 20042006 200720095 04(21,0%) 09(34,6%)
4 09(47,4%) 10(38,5%)
3 06(31,6%) 07(26,9%)
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IV.2 MESTRADOSPROFISSIONAIS
PROPOSTADOPROGRAMA(Profissional) 0MB:7,1%B:67,9%R:25,0%
ItensdeAvaliao Peso Avaliao
1.1 Coerncia,consistncia,abrangnciaeatualizaoda(s)rea(s)deconcentrao,linha(s)de
atuao,projetos
em
andamento,
proposta
curricular
com
os
objetivos
do
Curso/Programa
edamodalidadeMestradoProfissional.
Foi avaliado se o conjunto de atividades e disciplinas, com suas ementas, atendia scaractersticas do campo profissional, (s) rea(s) de concentrao proposta(s), linha(s) deatuao e objetivos definidos pelo Curso/Programa em consonncia com os objetivos damodalidadeMestradoProfissional.
55
1.2 Coerncia, consistncia e abrangncia dos mecanismos de interao efetiva com outrasinstituies,atendendodemandassociais,organizacionaisouprofissionais.
Foi verificado se o conjuntodemecanismos de interao e as atividadesprevistasjunto aosrespectivos campos profissionais eram efetivos e coerentes para o desenvolvimento desses
campos/setoresese
estavam
em
consonncia
com
ocorpo
docente.
10
1.3 Infraestruturaparaensino,pesquisaeextenso.
Foi analisada a adequao da infraestrutura para o ensino, a pesquisa, a administrao, ascondieslaboratoriaisoudepesquisadecampo,reasdeinformticaeabibliotecadisponvelparaoCurso/Programa.
10
1.4 PlanejamentodoCurso/Programavisandoaoatendimentodedemandasatuaisoufuturasde desenvolvimento nacional, regional ou local, por meio da formao de profissionaiscapacitadosparaasoluodeproblemasegeraodeinovao.
ForamanalisadasasperspectivasdoCurso/Programacomvistasaseudesenvolvimentofuturo,contemplandoosdesafiosdareanaproduoeaplicaodoconhecimento,seuspropsitosna
melhorformao
de
seus
alunos,
suas
metas
quanto
insero
social
eprofissional
mais
rica
dos
seusegressosconformeosparmetrosdarea.Esse itemno seaplicouaCurso comedionica.
15
1.5 ArticulaodoCurso/ProgramadeMestradoProfissionalcomcursosacadmicosdomesmoProgramadePsGraduao
Foi analisada a articulao entre o Curso/Programa deMestrado Profissional com os demaiscursosacadmicosque integramoProgramadePsGraduao,verificandoaparticipaodedocentesdoscursosacadmicosnoMP.EsseitemnoseaplicouaCursocomedionicaouaCursosdeMestradoProfissionalem instituiesquenocontam comcursosdeMestradoouDoutoradonareaemqueestavasendooferecidoocursodeMestradoProfissional.(*)Casooitem5noseaplique,opesodoitem1passaaser65%.
10
27
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Os mestrados profissionais (MP) so ainda recentes na rea de Ensino de Cincias eMatemtica;entretanto,jsomam30cursos,28dosquaisforamavaliadosnestetrinio.Nestetrinio,oavanodosMPfoide12para28cursos,avanosuperiora100%,conformemostraafiguraabaixo.
Figura18ExpansodosmestradosprofissionaisnareadeEnsinodeCinciaseMatemticanotrinio(20072009).
Nestaavaliao
trienal,
as
propostas
dos
programas
de
mestrados
profissionais,
em
mdia,
tiveram o conceito Bom em sua maioria (67.9%), uma vez que eles tm conseguido incrementar aaproximaodauniversidadecomaEducaoBsicaatravsdediversasatividadesquetranscendemascurriculares inerentesaosprogramas.Afiguraabaixomostraasmdiasdasporcentagensdeavaliaodoprogramasdemestradosprofissionaisanalisadosnestaavaliaotrienal.
Figura19AvaliaodoitemPropostadoProgramadosmestradosprofissionaisdareadeEnsinodeCinciaseMatemticanotrinio(20072009).
Embora
j
comecem
a
fazer
diferena
no
cenrio
da
Educao
Bsica,
esses
cursos
carecem
de
encontrar uma identidade, de forma a contribuir mais efetivamente para a cooperao entre auniversidade e o Ensino Fundamental e Mdio. Alguns desses programas nasceram a partir dosprogramasacadmicose,porteremprofessoresemcomum,podemconfundirosobjetivosefinalidadesdoscursosnessamodalidade.
Essa expanso dos cursos de MP na rea tem sido significativa e mostra a demanda dedocentesdaEducaoBsicaporatividadesdeeducaocontinuada,muitasvezesdispersas,variadaseministradas por profissionais que no conhecem a investigao na rea e nem problemas eparticularidadesdas escolasdenvel fundamental emdio.Ou seja,muitosdos cursosdestinados aprofessores,almdenotangenciaroscontedosespecficosesuadidtica,soministradosnabasedosensocomum,sem fundamentaoemreferenciais tericoemetodolgicosjconsolidadosemnvelinternacional e nacional pela pesquisa acadmica nesta rea. Os mestrados profissionais tm feitodiferenanestaquesto tendoemvistaque tmprocurado fundamentar suaaes considerandoosavanosdapesquisanarea.
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CORPODOCENTE (Profissional)15
MB:10,7%B:50,0%R:32,3%F:7,1%
ItensdeAvaliao Peso Avaliao2.1 Perfil do corpo docente, considerando experincia como profissional e/ou pesquisador,titulaoesuaadequaoPropostadoCurso/ProgramaemodalidadeMestradoProfissional.
Examinouse se a maioria dos docentes dos Cursos/Programas profissionais tinha ttulo dedoutor,masfoivalorizadaaexperinciaprofissionaldestes.Profissionaisnodoutores,dentrodosparmetrosdarea,deveriamtercomprovadaexperinciaeatuaoprofissionalinovadora.
Foi considerado que os orientadores deveriam ter doutorado, mas a rea admite que nodoutores,comcomprovadaepertinenteexperinciaprofissional,ministremaulas,coorientemeparticipemdebancas;dependendodarea inclulosounonocorpodocentepermanentedocurso. Em todos os casos, esses docentes com experincia profissional deveriam serconsideradosnaavaliao,assimcomoapertinnciadesuaexperinciaparaoCurso/Programa.Foiverificadaevalorizadaaparticipaonocorpodocentedemembrosqueagregameintegramasduas caractersticas anteriores, isto,docentesque, tendooperfildepesquisadores, tmtambmexperinciaprofissionalextraacadmica,atravsdoenvolvimentoematividadescom
organizaesexternas
ao
meio
acadmico,
com
efetiva
atuao
em
atividades
de
extenso
ou
inovao.Uma forma demensurar e identificar atuao integrada nestes dois segmentos foiconsideraraproduobibliogrficaqualificadaeaproduotcnica.Aparticipaodedocentes,comesteperfil, foimais valorizadadoque adedocentes com envolvimento unicamenteematividadesacadmicasouprofissionais.
Foi verificado se a formao dos docentes era diversificada quanto aos ambientes e sinstituiesevalorizadososindicadoresdeatualizaodaformao,deintercmbiocomoutrasinstituies e efetiva atuao em inovao. Foram avaliados, sempre que pertinente aoCurso/Programa, experincias e resultados profissionais relevantes, projeo nacional einternacional,participaoemcomissesespeciais,premiaeseoutrasatividadesconsideradasrelevantesnarea.
Foi
analisada
a
compatibilidade
do
corpo
docente
com
as
reas
de
concentrao
e
o
perfil
do
Curso/Programa,visandoidentificaodeeventuaisfragilidadesoudependnciademembrosexternoseverificadoseocorpodocenteatendiasnecessidadesdeatualizaoprofissionalquedosentidoaoCurso/Programa.
OBS:Ocorpodocentedeumprogramaconsolidadodeveterpelomenos50%dedoutoresemEnsinodeCinciasouMatemticaoudoutoresdeoutrasreasquesejamjreconhecidospelarea comopertencentes a ela,ou seja,jprodutivos na rea.Omestradoprofissional umespaoparaa incorporaoreadeEnsinodeCinciaseMatemticadedoutoresemreasespecficasqueestejam,de fato,dispostosanelaatuardemaneiraefetiva.Docentesquenopossuemttulodedoutordevemapresentarproduoacadmicareconhecidaesignificativanarea.
50
2.2 Adequao da dimenso, composio e dedicao dos docentes permanentes para o
desenvolvimentodas
atividades
de
pesquisa
eformao
do
Curso/Programa.
FoiverificadoseoCurso/Programatinhabaseslidaemseuncleodedocentespermanentes;apontadosehaviaexcessivadependnciadeprofessorescolaboradoresouvisitantes,definindooqueexcessivo.Nosdoiscasos,foiconsideradaaproporodedocentespermanentesemrelaoaototaldedocentese,sobretudo,aproporodeunseoutrosnasatividadesprincipaisdo Curso/Programa: orientao, docncia e produo intelectual; essa proporo dever serdefinidapelarea,apartirdeparmetrosdoCTC.Foianalisadaatrajetriadaequipededocentespermanentes,identificandoeventuaisoscilaesemsuacomposioenveldequalificao.AtentouseparamudanasquepoderiamexpressarquedadaqualidadedaequipeoufaltaderespaldodaIESao Curso/Programa.
35
2.3 Distribuio das atividades de pesquisa, projetos de desenvolvimento e inovao e deformaoentreosdocentesdoCurso/Programa.Foiconsiderado,nadistribuio,oenvolvimentoematividadesdegraduao,sepertinente.Esteitemnoseaplicouacursoscomedionica.
15
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OcorpodocentedosMP,emsuamaioria,constitudopordocentescom formaoespecficanareadeEnsinodeCinciaseMatemticae tambmdocentesde Fsica,Qumica,Biologia,Matemtica,e reasafins,quemigraramdesuasreasdeorigem,ouconvivemeproduzemnasduasreas.EmfunodosMPseremrecentesnarea,muitosdessesdocentesaindaestoseadaptandoa referenciais tericosemetodolgicosnecessriosparaodesenvolvimentodeatividadesdeensinoeparaaproduointelectualnarea,oquedemandacertotempoparaquesuasprodues comecemaserexpressivas.Nosprogramasmaisexperientes issojvemacontecendo,mostrandoperspectivasdeque,nosprximostrinios,asporcentagensdosgrficosabaixosejammelhoradas.
Dessaforma,
aproduo
docente
nos
mestrados
profissionais
ainda
tmida,
oque
penaliza
este
item
na
avaliaodosprogramasmaisjovens,conformemostraafiguraabaixo.
Figura20AvaliaododesempenhodoCorpoDocentedosmestradosprofissionaisdareadeEnsinodeCinciaseMatemticanotrinio(20072009).
Figura21Nmerodetrabalhoscompletospublicadosematasdeeventosnacionaiseinternacionaisnotrinio(20072009)nosmestradosprofissionaisdarea46.
OenvolvimentodosprofessorescomaorientaodosdocentesdeEducaoBsicaecomoplanejamentoeconstruo dos produtos de ensino derivados das dissertaes concludas uma atividade nova para muitospesquisadoresquemigramparaarea,exigindo,muitasvezesqueestesiniciemsuasatividadesdeorientaonosMPcomocoorientadoresdeprofessoresmaisexperientesnarea.Osprogramasdevemadaptarseexignciadareadequepelomenos50%dosdocentessejapertencentereadeensinooutenhamlastronestarea.
Emquepesemdificuldadesdessanatureza,o impactodaproduodosmestradosprofissionaisj se fazsentirnaEducaoBsica.Umpasso importanteparaampliaresse impactodisponibilizardeformamaisvisvelosprodutosdosMPemumbancodedadosnico,almdashomepagedosprogramas,queprecisamserrevisadas,emmuitoscasos.Adivulgaodostrabalhosconcludosemrevistasespecializadasdareatambmdeveserotimizada.
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3.CORPODISCENTEETRABALHOSDECONCLUSO(Profissional)30
MB:7,1%B:32,1%R:28,63%F:14,2%D:3,6%
ItensdeAvaliao Peso Avaliao3.1Quantidadedetrabalhosdeconclusoaprovadosnoperododeavaliaoesuadistribuio
emrelao
ao
corpo
docente
Foi verificado se a proporo era adequada e se os trabalhos concludos indicavam atuaoefetiva do corpo docente na orientao. Foram tratados de forma diferenciada Cursos comturmasintermitentes.(*) Os trabalhos de concluso sero apresentados na forma de dissertao e devem serexaminadosporbancasbemqualificadasquecontemcommembrosexternosaoprograma.
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3.2 Qualidade dos Trabalhos de Concluso e produo cientifica, tcnica ou artstica dosdiscenteseegressos
Todo trabalhodevegerarproduo intelectual relacionadaaos seus resultados. Issopode,ouno, envolver produo cientfica mais qualificada, mas a produo tcnica com efetivaparticipaododiscentedeveservalorizada.Aproduopodeocorrerantes,oualgumtempodepois da defesa, por isto devem ser consideradas conjuntamente a produo discente e aproduodoegresso,numprazotrsanos.Foi considerado que no seria necessrio publicar todos os trabalhos, dada a sua naturezabastante diferenciada do MP, podendo haver situaes de sigilo. Mas recomendase que acomissoderearecebesseinformaessobreestescasos.Quantoproduotcnica,foiconsideradoqueaaodepublicaoestrelacionadacomaimportnciadadivulgaoedisseminaodeconhecimento, inovaoeevoluo.Portanto,ostrabalhos deveriam ser avaliados conforme a estrutura de produo cientfica e tcnicaapresentada no Quesito IV, destacando a pontuao para produo tcnica. Deveriam serespecialmente valorizados trabalhos apresentados em congressos tcnicos (com efetivaparticipaodosprofissionaisdo setor)ou veiculadosemperidicos tcnicos, comexpressivacirculao.
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3.3ImpactodosTrabalhosdeConclusoedaatuaoprofissionaldoegresso
Foi considerado imprescindvel que todo trabalho gerasse aplicao dos seus resultados narespectivaorganizaoemqueatuaomestrando.Deveriatambmserinformadooimpactoqueaaplicaoproduziunaorganizao,recomendandosefortementeautilizaode indicadoresquantitativos, tipo antes/depois. A aplicao poderia ocorrer antes, logo depois ou algumtempo depois da defesa, mas seria relevante existir a inteno de aplicao por parte daorganizao.RecomendousequeaComissoderearecebesseinformaessobreostrabalhosdeconclusoe sobreaatuaodoegresso,durantepelomenos trsanosaps sua titulao. Istopoderiaincluir um resumo de uma pgina de cada trabalho de concluso, de maneira objetiva,destacandose em que condies ele foi aplicado. Tais resumos no poderiam ter a formagenrica e vaga de dizer que foram examinados, foram discutidos. Deveria ser dito com
clarezaqual
odiagnstico
do
problema
equais
as
solues
apontadas,
se
foram
ou
no
implementadas,porque,ecomqueresultados.
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significativaaevoluodonmerodeprogramasqueoferecemomestradoprofissional.Particularmentenoltimo trinio, a expansodosMP foinotvel.A figura22mostraoavanodosprogramasdeMPna rea.Aexpanso do nmero de cursos foi acompanhada do aumento do nmero de professores permanentes nosprogramas, impulsionado tambm pela abertura de novas universidades no pas. Dessa forma, o nmero dedissertaes de mestrado teve um aumento de 92,2% no trinio, passando de 163 dissertaes para 702 nesteperodo,ouseja,umaumentode330,7%.Ogrficoabaixomostraodesempenhodocorpodiscentenosmestradosprofissionaisdarea:
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Figura22AvaliaodoitemCorpoDiscenteeTrabalhosdeConclusonosmestradosprofissionaisdareadeEnsinodeCinciaseMatemticanotrinio(20072009).
EssenmerodedocentesdeEducaoBsicaformadosnestetrinio,somadoaqueledosqueconcluramos
mestradosem
trinios
anteriores
tem
produzido
um
impacto
significativo
na
Educao
Bsica.
Via
de
regra,
esses
docentes,aexemplodeseuscolegasquecursamprogramasacadmicos,tmseengajadoemprojetosdeparceriacomauniversidade,comooPIBID,ObservatriodaEducaoeoutroslocaisouregionais,financiadospelasfundaesdeamparopesquisadediversosestadosnopas,comoaFapesp,nocasodoEstadodeSoPaulo.
AausnciadeumapolticasistemticadebolsasdeestudoparaprofessoresdeEducaoBsicaquecursamosMP tem sido sentidapelas coordenaesdeprogramaqueencaminharamnosdoisltimosanos solicitaodereviso da Portaria que institui os MP, que considera cursos dessa natureza como autosustentveis. Ematendimentoaestareivindicao,aCAPESsolicitounoltimoanoumlevantamentodetodososdocentesintegrantesdosMPqueatuamnaEducaoBsica,visandoestudarapossibilidadedeauxlio financeiro.Estasituaoaindapendenteecarecedesoluo.
A falta de apoio financeiro a esses docentes que, em geral, ministram pesada carga horria no ensinofundamental e mdio, tem sido um dos fatores que impedem a participao dos mesmos em eventos da rea,
comprometendo
a
produo
dos
programas.
Em
alguns
dos
estados
h
apoio
das
secretarias
de
educao,
bem
como
dasfundaesdeamparopesquisaquetmseempenhadoemfinanciar,pelomenos,umnmerolimitadodebolsasaosmestrandos.
Emquepeseessasdificuldades,oaumentodonmerode cursosprofissionaisnestareanotvel,bemcomo o desempenho de alguns dos programas mais experientes, quej adquiriram competncia e sintonia norelacionamento com secretarias de educao e escolas de seu entorno. Esse relacionamento tem oportunizadoretornosuniversidade,porexemplo,naavaliaodaqualidadedoscursosde licenciatura,ouseja,promovidoumrepensarsobreaestruturacurriculardoscursosdeformaodeprofessores,sobreoperfildodocentequeformadonaslicenciaturas.
4.PRODUOINTELECTUALEPROFISSIONALDESTACADA (Profissional) 35MB:7,1%B:32,1%
R:
50,0%
F:17,9%ItensdeAvaliao Peso Avaliao4.1PublicaesdoCurso/Programapordocentepermanente
Foramavaliadasaspublicaesdosdocentesdocurso/programacombasenoQUALISdarea.Observao:NocasodeMPassociadoaProgramascomMestradosAcadmicos,olanamentodemesmoitemdeproduoemambosnocaracterizaduplacontagem,sendolegtimo.Porm,quandonoestoassociados,tal lanamentopoderiasercaracterizadocomoduplacontagem.EsseassuntodemandardiscussodoCTC,paraevitarqueosistemaatualinibaosurgimentodeMPindependentes,ouqueagreguemdocentesdediversosPPGparaum fimcomum.DadoqueorelatrioMarcuschi(RBPGn.4,2005)apontaanaturezafortementemultidisciplinardos
MP,
importante
tomar
medidas
na
direo
apontada
acima.
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4.2Produotcnica,patenteseoutrasproduesconsideradasrelevantes
Neste item foi considerada a produo tcnica dos docentes permanentes, em relao aoquantitativodedocentes(permanentesoutotaldedocentes,conformecaractersticadarea).Este item foi estruturado e pontuado com base nos seguintes tpicos, considerando asespecificidadesdecadarea:
Prestaode
Servio
(inclui
servio
tcnico,
consultoria,
assessoria,
parecer,
servio
na
rea
de
sade, auditoria, carta, mapa ou similar, manuteno de obra artstica, maquete, curso decapacitaoprofissional;avaliaodetecnologiaemsade;anlisedasituaoepidemiolgica;estudossobrecomportamentosatitudeseprticasemsade;anliseseconmicas;resultadododesempenhoclnico).Desenvolvimentodematerialdidticoeinstrucional(incluimanuais,protocolos).Desenvolvimento de produto (inclui desenvolvimento de aplicativo, prottipo, software semregistro,serviosdeinformao).DesenvolvimentodeTcnicaouProcesso (incluiaperfeioamentode:processosdeproduo,controledaproduoedaqualidade;tcnicasdegravaodeudioevdeo;direoartstica;proposioedesenvolvimentodemodelosdegesto,educacionaisoudeassistncia; testesetcnicaspsicolgicas.
Elaboraode
Projeto
(inclui
desenvolvimento
de
estudo
de
poltica
de
sade
eavaliao
de
polticaseprogramas).Patentes(incluioutrosregistrosnoINPI,taiscomo:softwarecomregistro;especificarograudeutilizaoouseestemfasederegistro)Divulgao Tcnica (inclui artigos publicados em revistas tcnicas, jornais e revistas dedivulgao para o pblico em geral; apresentao de trabalho; publicao em conferncia;programade rdioou televiso;divulgaodos trabalhos realizados e resultadosobtidos emcongressos tcnicos com efetiva participao dos profissionais do setor; e em publicaestcnicascomexpressivacirculaonessesetordeveserespecialmentevalorizada).Outro Tipo de Produo Tcnica considerada relevante pelo prprio Programa; este tpicopermiteincorporaraspectosquepoderonosercaptadospreviamente;estetpicorelevantenosentidoderesgatarumadascaractersticasdoMP,relacionadaaoatendimentodademanda
dasociedade.
Esperase que as reas amaduream com o tempo a avaliao deste item, no sentido deelaboraofuturadeQualisparaproduotcnica.
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4.3 Produoartstica,nasreasemquetaltipodeproduoforpertinente.(Noaplicvelparaarea46)
0
4.4VinculoentreProduotcnicaePublicaesqualificadasdoCurso/Programa.
NesteitempretendeuseavaliarcomooCurso/Programatransferiuseusresultadosdepesquisaparaasociedade.FoiavaliadoemquegrauasPublicaesqualificadasdoProgramaestavamrelacionadascomaproduo tcnica (efetuandoseponderaoconformevisodarea,combase no QUALIS A1, A2, B1, B2, B3, B4, B5). Tambm foi considerado que as Publicaes
qualificadasdo
corpo
docente
em
perodos
anteriores
poderiam
ainda
estar
gerando
resultados
diretos para a sociedade na forma de produo tcnica. No incio, os Cursos/Programaspoderiam ser incentivados a informar est
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