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Projecto Curricular de Escola 1
ÍNDICE
INTRODUÇÃO ............................................................................................................................... 3
1. OBJECTIVOS DO PROJECTO ...................................................................................................... 4
2. ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA ................................................................................ 5
2.1. CRITÉRIOS GERAIS PARA A CONSTITUIÇÃO DE TURMAS ................................................................................ 5
2.2 CRITÉRIOS GERAIS PARA A ELABORAÇÃO DE HORÁRIOS E DISTRIBUIÇÃO DE SERVIÇO DOCENTE ................... 6
2.3. CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO ............................................................................................................... 8
2.4. ACTIVIDADES DE PROMOÇÃO DO SUCESSO ESCOLAR .................................................................................. 15
2.4.1. SERVIÇOS ESPECIALIZADOS DE APOIO EDUCATIVO ............................................................................. 15
2.4.1.1. DEPARTAMENTO ESPECIALIZADO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA ............................................... 15
2.4.1.2. EQUIPA MULTIDISCIPLINAR ......................................................................................................... 30
2.4.2. APOIO EDUCATIVO .............................................................................................................................. 31
3. GESTÃO CURRICULAR............................................................................................................ 32
3.1. OFERTAS EDUCATIVAS ............................................................................................................................... 32
3.1.1. PRÉ-ESCOLAR ..................................................................................................................................... 32
3.1.2. 1º CICLO DO ENSINO BÁSICO .............................................................................................................. 33
3.1.3. PROGRAMA ESPECÍFICO DE RECUPERAÇÃO DE ESCOLARIDADE (PERE) ............................................. 34
3.1.4. 2º CICLO DO ENSINO BÁSICO .............................................................................................................. 36
3.2. - ÁREAS CURRICULARES NÃO DISCIPLINARES ............................................................................................ 37
3.2.1. – ESTUDO ACOMPANHADO ................................................................................................................. 37
3.2.2. – ÁREA DE PROJECTO .......................................................................................................................... 38
3.2.3. – FORMAÇÃO CÍVICA .......................................................................................................................... 38
3.3. - OFERTA EDUCATIVA – TIC ...................................................................................................................... 39
4. PLANIFICAÇÕES ..................................................................................................................... 40
4.1. ORIENTAÇÕES CURRICULARES – EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR ...................................................................... 40
4.2. PANIFICAÇÕES DO 1º CICLO ......................................................................................................................... 41
4.3. PLANIFICAÇÃO DO 2º CICLO ...................................................................................................................... 114
5. ESPAÇOS/ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO E DE OCUPAÇÃO DOS TEMPOS ..................... 210
5.1. ACTIVIDADES DO PLANO ANUAL DE ACTIVIDADES .................................................................................. 210
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5.2. CLUBES/PROJECTOS: OFICINA DE ARTES, MÚSICA, GUITARRA, TEATRO, FOTOGRAFIA, ......................... 210
MAJORETTES, JORNALISMO, PINTURA, LITERATURA E EXPRESSÃO POÉTICA, OFICINA DE .............................. 210
MUSICOTERAPIA.............................................................................................................................................. 210
5.3. ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO – 1º CICLO E PRÉ-ESCOLAR ............................................................... 210
5.4. ESPAÇOS PEDAGÓGICOS: BIBLIOTECA, SALA DE ESTUDO, ATELIER DE ARTES, CIBER-ESPAÇO ............... 210
6. ORIENTAÇÕES PARA OS PROJECTOS CURRICULARES DE TURMA .......................................... 211
6.1. ESTRUTURA DO PROJECTO CURRICULAR DE TURMA ................................................................................ 212
6.1.1. JARDIM-DE-INFÂNCIA ..................................................................................................................... 212
6.1.2. PRIMEIRO CICLO .............................................................................................................................. 212
6.1.3. SEGUNDO CICLO .............................................................................................................................. 213
7. PLANO DE FORMAÇÃO DO PESSOAL DOCENTE E NÃO DOCENTE (2006-2009) ..................... 215
8. INTERVENÇÃO NO DOMÍNIO INSTITUCIONAL ........................................................................ 218
8.1. PROMOÇÃO DA PARTICIPAÇÃO DOS PAIS NA VIDA ESCOLAR ..................................................................... 218
8.2. ABERTURA AO MEIO E RELAÇÕES COM A COMUNIDADE ............................................................................ 218
8.3. RELAÇÕES COM OUTRAS ESCOLAS ............................................................................................................ 219
9. ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO PROJECTO CURRICULAR DE ESCOLA ....................... 220
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Projecto Curricular de Escola 3
Introdução
― A Educação deve transmitir de uma forma maciça e eficaz, cada
vez mais saber e saber fazer evolutivos, adaptados à civilização
cognitiva, pois são as bases das competências do futuro.
Simultaneamente, compete encontrar e assinalar as referências que
impeçam as pessoas de ficar submergidas nas ondas de informações,
mais ou menos efémeras… À Educação cabe fornecer, de algum
modo, a cartografia de um mundo complexo e constantemente
agitado e, ao mesmo tempo, a bússola que permite navegar através
dele.‖
UNESCO 1996
A reorganização curricular encerra uma nova ideia de exercer o ensino, de ser
professor, onde a dedicação às pessoas e as regras de funcionamento constituem os pilares da
nova escola.
É assim que, enquadrados por uma moldura curricular global, só caminharemos
localmente se nos aproximarmos e conhecermos a realidade e o ser que queremos formar. As
relações com o objecto do nosso trabalho terão de ser diferentes, bem como as restantes
relações sociais. Relações estas, que, baseadas na realidade, na racionalidade e na
sociabilidade, tornem possível um desenvolvimento curricular coerente, simultaneamente
motivador e útil.
Assim, considerar o Projecto Curricular de Escola como o primeiro nível de
concretização do Projecto Educativo de Escola significa que:
O PCE se subordina ao PEE;
Ao representar um nível mais elevado de concretização, o PCE visa directamente a acção
educativa para a qual traça orientações precisas e modalidades de actuação em
consonância com o PEE.
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1. Objectivos do Projecto
Conseguir a articulação dos conteúdos do ensino e a sua adequação às
características do contexto de inserção e ao estádio de desenvolvimento
psicológico dos alunos;
Estimular o aproveitamento didáctico dos recursos educativos do meio;
Promover a coordenação vertical dos conteúdos do ensino;
Facilitar a interacção das actividades lectivas e não lectivas;
Promover as medidas organizativas e as iniciativas de promoção necessárias à
implementação do Projecto Educativo de Escola;
Promover a qualidade/competências com vista à formação integral dos alunos.
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2. Organização Pedagógica da Escola
2.1. Critérios gerais para a constituição de Turmas
No exercício da competência que lhe é atribuída pelo Decreto Legislativo Regional nº
35/2006/A definiu os critérios gerais para a constituição de turmas nos vários níveis de
ensino.
Na constituição de turmas, em qualquer dos níveis de ensino, deverão prevalecer
critérios de ordem pedagógica.
No primeiro ano de escolaridade, quando o número de alunos vindos do pré-escolar
for superior ao número estabelecido para constituição de uma turma, deve procurar manter-se
o grupo proveniente do pré-escolar.
Na constituição das turmas, distribuir os alunos agrupando-os por níveis de domínio
de competências.
A distribuição dos alunos pelas turmas deverá ser feita de forma a manter o
equilíbrio relativamente à idade e sexo.
A distribuição dos alunos retidos no 5º ano far-se-á de forma equilibrada pelas várias
turmas, tendo em atenção o seu nível etário e, sempre que necessário, essas turmas deverão
ser atribuídas a professores diferentes dos do ano anterior.
Nos casos em que houver evidências de comportamentos perturbadores e/ou de
infracção disciplinar no ano lectivo anterior, os alunos deverão ser distribuídos de forma a
evitar focos de perturbação da disciplina.
Deverão ser colocados na mesma turma, alunos vindos do estrangeiro com
dificuldades especiais em Língua Portuguesa, a fim de facilitar a prestação do apoio
pedagógico previsto.
As turmas PERE devem ter o máximo de quinze alunos.
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Serão tomadas em consideração as indicações escritas dos Educadores, dos
Professores do 1º ciclo, dos Conselhos de Turma no 2º ciclo e dos Encarregados de Educação,
desde que estas não contrariem as normas estipuladas.
O Encarregado de Educação poderá, no prazo de cinco dias úteis, após afixação das
listas das turmas, solicitar a transferência de turma do seu educando, por escrito,
fundamentando a razão desse pedido.
Ao órgão de gestão executiva reserva-se o direito de indeferir este pedido por razões
de carácter pedagógico e do bom funcionamento da escola.
Sempre que o Conselho Executivo, por proposta do Conselho de Núcleo/Turma,
considere que determinada turma, precisa de ter um número de alunos inferior ao previsto na
lei, para a promoção do sucesso educativo, deve, após parecer do Conselho Pedagógico,
apresentar esta proposta à Direcção Regional da Educação.
Quando por razões pedagógicas ou disciplinares se mostre conveniente a mudança
de um aluno de uma turma para outra, em qualquer momento do ano lectivo, tal poderá ser
autorizado pelo órgão executivo, após parecer do Conselho de Núcleo ou do Conselho de
Turma.
2.2 Critérios gerais para a elaboração de horários e distribuição de serviço docente
Em conformidade com o disposto no Decreto Legislativo Regional nº 35/2006/A a
elaboração de horários e a distribuição de serviço docente, são uma competência do orgão
executivo, no respeito pela legislação em vigor e pelas normas emanadas do Conselho
Pedagógico.
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Sabendo-se, no entanto, que no exercício destas competências surgem habitualmente
actos sensíveis e problemáticos, dos quais podem resultar, por vezes, algumas
incompreensões passíveis de suscitar problemas individuais ou colectivos, nada desejáveis, o
Conselho Pedagógico alerta para o facto de não podermos esquecer a importância central do
aluno na escola, apenas se devendo atender às preferências dos docentes quando tal não atente
contra os reais objectivos da instituição, não prejudique o seu bom funcionamento, nem
contrarie as normas estabelecidas.
Assim, de acordo com a competência que lhe é atribuída pela alínea n) do art.75º do
Decreto Legislativo Regional nº 35/2006/A, considera este órgão que, para além do óbvio
cumprimento do estabelecido nesta portaria, deverão ainda ser tidos em conta os seguintes
aspectos:
Na elaboração de horários:
Procurar concentrar as aulas de uma só turma na mesma sala, excepto nas
disciplinas que exigem uma sala específica.
Não concentrar as aulas não práticas no mesmo dia.
Distribuir criteriosamente os tempos lectivos de cada uma das disciplinas, evitando-
se o lançamento de tempos lectivos em dias consecutivos de disciplinas com dois tempos
semanais.
Garantir que os blocos de 90 minutos não sejam divididos por intervalos.
Só iniciar as aulas de Educação Fisica uma hora depois de findo o período que a
escola definiu para almoço.
Preservar a tarde de 4ª feira livre para todos os alunos do 2º ciclo.
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Na distribuição de serviço lectivo:
Deve ser mantida a continuidade do professor na turma, desde que não haja motivos
que justifiquem a sua substituição. (situações registadas em acta ou outros documentos
oficiais)
A adequação do perfil do professor à turma, nomeadamente naquelas onde existem
problemas de assiduidade, indisciplina, insucesso repetido, etc.
A previsibilidade de ausência prolongada e a consequente falta de assiduidade do
professor.
A distribuição equilibrada de níveis pelos vários professores do grupo/disciplina.
Atribuir, preferencialmente, a área de Estudo Acompanhado, no 2º ciclo, a um
professor do 1º,2º ou 3ºgrupo e a outro do 4º grupo.
Atribuir, preferencialmente, a Área de Projecto, no 2º ciclo, a um professor da área
de expressões e a outro professor da turma.
Deverá haver maior rotatividade na atribuição do cargo de Director de Turma.
2.3. Critérios gerais de Avaliação
INTRODUÇÃO
De acordo com o previsto no ponto 1, do artigo 7.º do capítulo II da Portaria 72/2006,
foi elaborado o presente documento, que consubstancia os critérios gerais de avaliação da EBI
de Lagoa, para o ano lectivo de 2008/2009.
PRINCÍPIOS ORIENTADORES DA AVALIAÇÃO
- Promover o sucesso educativo de todos os alunos.
- Atender aos vários ritmos de desenvolvimento e progressão.
- Reforçar a função positiva da avaliação.
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- Privilegiar o carácter pedagógico das decisões.
- Partilhar responsabilidades, envolvendo também os pais/encarregados de
educação.
- Assegurar a qualidade de ensino.
A avaliação como parte integrante do processo de ensino aprendizagem deverá ter em
conta:
- as competências gerais do ensino;
- as competências essenciais em cada disciplina;
- as competências adaptadas para os alunos com necessidades
educativas especiais.
CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO
Tendo o processo de avaliação uma importante componente subjectiva, é reconhecida, no
entanto, a necessidade de uniformizar determinados procedimentos e terminologias. Neste
sentido, e de acordo com a legislação em vigor, o Conselho Pedagógico definiu como
critérios gerais de avaliação:
Ao nível do saber: O conhecimento de regras e conceitos do programa das várias
disciplinas (repetindo, escrevendo, reconhecendo, identificando).
Ao nível do saber-fazer: A aplicação dos conhecimentos na resolução das propostas de
trabalho apresentadas nas várias disciplinas.
(Utilização de regras, técnicas ou métodos de trabalho e de estudo, treinados nas várias
áreas.)
Ao nível do saber-ser: O interesse e empenho nas actividades propostas.
(Assiduidade, pontualidade, organização, intervenções oportunas, solidariedade com os
colegas, trabalhos de casa, cumprimento de normas.)
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Para além dos critérios gerais de avaliação, são recomendáveis critérios específicos
para as diferentes disciplinas, desde que não contrariem o critério uniforme de avaliação e
tenham sido previamente definidos e aprovados em reunião de Departamento.
Constituem parâmetros de avaliação:
auto-avaliação (a partir do 3.º ano de escolaridade)
resultados das fichas de avaliação
resultados das provas de Avaliação Sumativa Externa
solicitações orais
trabalhos práticos
trabalhos de grupo
trabalhos de casa
organização do caderno diário
assiduidade
pontualidade
relacionamento interpessoal
iniciativa e autonomia
cumprimento de normas
respeito pelos valores da comunidade escolar
desempenho na Língua Portuguesa.
São instrumentos de avaliação:
grelhas de avaliação;
Prova Interna de Avaliação Diagnóstico;
Prova de Avaliação Sumativa Externa;
fichas de avaliação1;
trabalhos escritos individuais ou de grupo na sala de aula;
trabalhos escritos individuais ou de grupo fora da sala de aula;
observação directa;
registos de observação;
outros definidos pelo Departamento.
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Deverão ainda ser tidos em conta os seguintes aspectos na avaliação das
aprendizagens dos alunos:
- deverá privilegiar-se a avaliação formativa, que deve ser sistemática e contínua, recorrendo a
instrumentos diversificados de recolha de dados nos vários domínios da aprendizagem;
- deverão ser postos à disposição dos alunos meios que lhes permitam a auto-avaliação nos
vários domínios da aprendizagem;
- cada aluno será único num certo contexto. Serão avaliados os seus progressos ao longo do
ano, tendo em conta a sua situação inicial;
- atendendo ao carácter globalizante da avaliação sumativa, a mesma deve utilizar toda a
informação recolhida no âmbito da avaliação formativa;
- os resultados das Provas de Avaliação Sumativa Externa, a realizar nos anos terminais de
ciclo, deverão ser analisados em Conselho de Núcleo/Turma de final de ano, constituindo
mais um elemento de avaliação a ter em conta. Não devem, no entanto, esses resultados, por
si só, determinarem a retenção ou progressão do aluno, respeitando-se, assim, a filosofia
vigente nos normativos que regulamentam a avaliação no Ensino Básico, ou seja,
privilegiando-se a avaliação contínua e com carácter formativo;
- a avaliação sumativa é sempre da responsabilidade do Conselho de Turma, tendo o director
de turma papel determinante na coordenação dos trabalhos, garantindo que sejam cumpridas
as regras e os princípios superiormente definidos;
- sempre que numa disciplina ou área disciplinar haja 30% ou mais de insucesso, deverão
ficar registadas em acta as possíveis causas e serem feitas as alterações devidas nos projectos
curriculares das turmas, por forma a dar resposta às necessidades educativas dos alunos.
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RETENÇÃO/PROGRESSÃO
1.º ano
No 1.º ano não há lugar a retenção.
2.º/ 3º e 5.º anos
Caso a decisão de retenção de um aluno do 2.º ou 3.º anos de escolaridade não tenha a
anuência do Encarregado de Educação, o procedimento a tomar será o adoptado para um
qualquer recurso de avaliação.
A retenção de um aluno nos anos não terminais de ciclo será uma situação de
excepção, e acontecerá apenas quando o professor titular/conselho de turma considerar que o
aluno não conseguirá desenvolver as competências essenciais até final de ciclo.
4.º e 6.º anos
A decisão de progressão de cada aluno é uma decisão pedagógica tomada pelo
professor titular da turma/conselho de turma que tem, obrigatoriamente, que considerar que as
competências demonstradas pelo aluno correspondem às competências essenciais definidas
para o final de ciclo.
***
Em qualquer retenção, o professor titular da turma/conselho de turma deverá
preencher um formulário de retenção, identificando as aprendizagens e competências não
desenvolvidas pelo aluno, a considerar no projecto curricular de turma do ano seguinte.
Quando numa turma a taxa de retenção for igual ou superior a 10%, o Conselho de
Núcleo/Turma deverá elaborar o relatório analítico e prospectivo.
No final do ano lectivo, nos anos não terminais de ciclo, a progressão ou retenção do
aluno expressa-se através das menções: progride e não progride respectivamente.
Nos anos terminais de ciclo, a progressão ou retenção do aluno expressa-se através
das menções: aprovado e não aprovado.
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EXPRESSÃO DA AVALIAÇÃO SUMATIVA
No 1.º Ciclo, nas áreas curriculares disciplinares a avalição sumativa expressa-se de
forma descritiva e é atribuída uma menção nos seguintes termos: Insuficiente, Suficiente,
Bom e Muito Bom; nas áreas curriculares não disciplinares expressa-se do seguinte modo:
Revela Pouco, Revela, Revela Claramente.
No 2.º Ciclo, nas áreas curriculares não disciplinares, a avaliação é descritiva e
expressa-se atribuindo a seguinte menção: Não Satisfaz, Satisfaz e Satisfaz Bem.
Na área das TIC apenas será atribuída a menção: Não Satisfaz, Satisfaz e Satisfaz
Bem.
Nas turmas PERE, a avaliação é descritiva e é atribuída uma menção nos seguintes
termos: Insuficiente, Suficiente, Bom e Muito Bom. Considerando-se ainda a legislação que
rege o programa.
Os alunos abrangidos pelo regime jurídico de educação especial são avaliados nos
termos definidos no seu projecto educativo individual.
*****
Deverão ser escrupulosamente cumpridas as normas constantes da Portaria n.º
72/2006.
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Projecto Curricular de Escola 14
ANEXO
Aspectos a considerar nas fichas de avaliação
(1) Na avaliação das fichas e outros trabalhos escritos deverá ser usada a seguinte
terminologia:
0 a 49% - Insuficiente
50 a 69% - Suficiente
70 a 89% - Bom
90 a 100% - Muito Bom
(Recomenda-se a não indicação da percentagem na ficha. Contudo, o aluno deverá ser
informado da mesma sempre que o solicite.)
- Em qualquer dos casos poderá ser acrescentado à avaliação um comentário pertinente e
adequado à orientação do aluno.
- As fichas de avaliação deverão ser corrigidas e entregues aos alunos no prazo máximo de
doze dias úteis, sendo obrigatória a sua entrega no horário normal da turma.
- Não deverão ser entregues aos alunos fichas de avaliação num período lectivo diferente
daquele em que forem realizadas.
- Cada turma não deverá realizar mais do que uma ficha por dia.
- No sentido de operacionalizar o estipulado no ponto anterior, deverão ser registados, na
agenda do Infoponto, as datas das fichas.
- É vedada a realização de uma nova ficha antes da anterior ser corrigida e entregue.
- Não deverão realizar-se fichas de avaliação na última semana do período lectivo.
- Não se deve permitir que os alunos façam desenhos nas fichas, e na sua resolução deverão
usar esferográfica azul ou preta.
- Não permitir o uso de corrector.
- Utilizar esferográfica verde ou vermelha na correcção das fichas.
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2.4. Actividades de promoção do sucesso escolar
Tendo em conta a caracterização da população escolar e visando responder de forma
diferenciada e adequada às necessidades educativas dos alunos, diagnosticadas pelo docente
titular da turma e/ou pelo Conselho de Turma, a Escola recorre aos Serviços de Psicologia e
Orientação e ao Núcleo de Educação Especial, como serviços especializados de apoio
educativo aos quais cabe contribuir para o despiste, o apoio e o encaminhamento das crianças
e jovens com Necessidades Educativas Especiais e/ou dificuldades de aprendizagem,
desenvolvendo a sua acção nos domínios do apoio psicopedagógico a alunos e docentes,
tendo em vista a promoção do sucesso escolar e da igualdade de oportunidades para os alunos
com Necessidades Educativas Especiais.
Ainda no contexto da promoção do sucesso escolar dos alunos, a escola proporciona
sessões de apoio educativo a alunos com dificuldades de aprendizagem.
2.4.1. Serviços Especializados de Apoio Educativo
2.4.1.1. Departamento Especializado de Orientação Pedagógica
Introdução
As crianças com necessidades educativas especiais (NEE) têm direito ao reconhecimento da
sua singularidade e às ofertas educativas adequadas.
A escola deve adequar-se às crianças com NEE através de uma pedagogia centrada no aluno.
Seguindo o princípio da escola inclusiva, dever-se-ão promover formas eficazes de combate à
discriminação, criando comunidades abertas e solidárias, capazes de construir uma sociedade
que promova a educação para todos.
O Departamento Especializado de Orientação Pedagógica, que integra o Serviço de Psicologia
e Orientação e o Núcleo de Educação Especial, tem como função o despiste, o apoio e o
encaminhamento dos alunos com NEE, promovendo a igualdade de oportunidades, bem como
o incremento da sua inserção social e na comunidade escolar.
O programa que se segue encontra-se dividido da seguinte forma: Caracterização geral do
Departamento; População com NEE; Estratégias a Adoptar no Atendimento aos Alunos;
Metas a Atingir; Modalidades de Atendimento; Avaliação; Ofertas Educativas e Programação
de Actividades.
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1. Caracterização geral do Departamento Especializado de Orientação Pedagógica
1.1. Recursos Humanos
O Departamento é constituído por doze docentes: cinco professores e três educadoras
de infância especializados (seis efectivos deste quadro); três professores do 1º ciclo e uma
educadora de infância afectos pelo Conselho Executivo.
Integrado, ainda, nesta estrutura existe o Serviço de Psicologia e Orientação, composto por
duas psicólogas.
Em Janeiro foram afectos ao departamento duas auxiliares de acção educativa, que
acompanham os alunos integrados na UNECA na realização de diversas actividades. Uma das
auxiliares exerce funções na EB2/3 Padre João José do Amaral. A outra exerce funções na
EB1/JI de Lagoa.
Saliente-se que, a assistente educativa do acima referido núcleo escolar tem vindo a
acompanhar alguns alunos integrado na UNECA da EB1/JI de Lagoa.
Educadoras de Infância especializadas em Educação Especial
3 educadoras
Todas as docentes exercem funções na EB1/JI de Lagoa. Apenas uma educadora faz
itinerância.
Educadoras de Infância
1 educadora
Professores do Primeiro Ciclo especializados em Educação Especial
5 docentes
Todos os docentes exercem funções na EB2/3 Padre João José do Amaral. É também
assegurado o apoio a alunos do regime educativo especial nos seguintes estabelecimentos do
1º ciclo: EB1/JI Tavares Canário; EB1/JI Prof. Octávio Gomes Filipe e EB1/JI de Remédios.
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Professores do Primeiro Ciclo
3 docentes
Todas as docentes exercem funções na EB2/3 Padre João José do Amaral. Cumprem
um horário de 25 horas lectivas e 1 hora de componente não lectiva de permanência no
estabelecimento.
1.2.Coordenação do Departamento
O Departamento é coordenado pela professora Aida Moura, por nomeação do
Presidente do Conselho Executivo.
1.3. Distribuição do trabalho docente
O horário dos docentes integra o atendimento directo aos alunos; a componente não
lectiva de permanência no estabelecimento (que será convertida em dinamização de projectos;
atendimento aos encarregados de educação; avaliações e reavaliações); O mesmo integra,
ainda, uma componente de trabalho individual.
1.4. Recursos materiais
O Departamento dispõe de material didáctico proveniente do serviço de apoio à
deficiência visual (SADV) e das equipas de educação especial.
Mais recentemente, no ano lectivo de 2003/04, recebeu equipamentos de
psicomotricidade, estimulação sensorial e jogos didácticos, decorrentes de um projecto
enviado ao CITEC.. Como forma de rentabilizar o melhor possível o material pedagógico
organizou-se, internamente, uma requisição de material, por forma a ser assegurada a
rotatividade dos mesmos.
Não obstante, há a salientar a necessidade de serem adquiridos mais equipamentos
informáticos; cd's didácticos específicos; jogos didácticos; livros; kit de instrumental Orff;
testes de avaliação psicológica; material Snoezelen; programas de promoção cognitiva, da
atenção e afectiva; programas para o desenvolvimento das aptidões para a aprendizagem da
leitura e escrita e da matemática.
1.5. Espaços
A sede do Departamento funciona na EB2/3 Padre João José do Amaral. Neste
estabelecimento de ensino funciona também o Serviço de Psicologia e Orientação.
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A acção dos docentes desenvolve-se na mencionada escola, na EB1/JI de Lagoa; na
EB1/JI Tavares Canário e EB1/JI de Remédios, ocorrendo com maior incidência nos dois
primeiros estabelecimentos referidos.
Salienta-se que na EB1/JI de Lagoa se regista a inexistência de fraldários; salas amplas
para poder funcionar um espaço de psicomotricidade e outro de estimulação sensorial (o
material existente encontra-se amontoado) e um espaço amplo para atender os alunos
integrados na UNECA.
Na EB2/3 Padre João José do Amaral regista-se a falta de um espaço para a
implementação de actividades mais funcionais, relacionadas com a vida diária.
O Serviço de Psicologia e Orientação tem uma sede provisória no Pavilhão A da EB2/3 Padre
João José do Amaral, prestando apoio a todos os níveis de ensino da Escola Básica Integrada
de Lagoa.
2. População com necessidades educativas especiais
2.1. Alunos integrados numa unidade especializada com currículo adaptado de tipo
sócio-educativo (UNECA)
De acordo com o ponto 3 do artigo 42º da Portaria n.º 66/2007 de 12 de Outubro são
objectivos da mesma:
a) Promover o desenvolvimento de competências sociais;
b) Desenvolver competências da educação pré-escolar e do 1º ciclo do ensino básico,
conforme as características pessoais dos alunos o permitam;
c) Promover competências inerentes às actividades de vida diária.
2.1.1. Alunos do Pré-Escolar e do 1º Ciclo
Os alunos integrados na UNECA beneficiam de um Projecto Educativo Individual,
adequado às suas características individuais e necessidades educativas. Não obstante,
pretendem-se na generalidade, atingir as seguintes metas:
Metas ao nível do Pré-Escolar
ÁREA DE FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
Participar democraticamente na vida do grupo
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Estratégias:
1. Conversar em grande e pequeno grupo.
2. Conversar a par.
3. Realizar cartazes de regras e normas.
4. Realizar jogos com regras bem definidas.
5. Realizar jogos com sons da Natureza.
6. Efectuar visitas de estudo.
ÁREA DA EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO
Expressão Motora
Aprender a dominar e a utilizar melhor o seu corpo
Estratégias:
1. Realizar actividades em pequeno grupo relacionadas com a expressão corporal.
2. Explorar materiais de educação física adequados às crianças com necessidades
educativas especiais.
3. Explorar os materiais da sala de psicomotricidade.
4. Utilizar música como forma de relaxamento (Musicoterapia).
Expressão plástica
Manipular e experimentar materiais, formas e cores
Estratégias:
1. Realizar actividades de expressão plástica utilizando diferentes técnicas.
2. Elaborar painéis em pequeno grupo.
3. Elaborar fantoches em pequeno grupo, utilizando material de desperdício.
4. Efectuar pinturas com vários tipos de papel, tecidos ou outros materiais.
Expressão Dramática
Recrear experiências da vida quotidiana, situações imaginárias e utilizar os
objectos livremente, atribuindo-lhes significados múltiplos.
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Estratégias:
1. Realizar jogos de faz de conta através da dramatização.
2. Contar histórias através de sombras chinesas.
3. Dramatizar com fantoches realizados pelas crianças.
4. Dramatizar utilizando vestuário de acordo com os diferentes personagens.
Expressão Musical
Explorar sons, ritmos, escutar e cantar
Estratégias:
1. Cantar canções com os pares.
2. Dançar ao som de canções conhecidas em pequeno grupo.
3. Ouvir e cantar através de um DVD (Karaoke).
4. Realizar danças de roda.
Linguagem Oral
Exprimir-se oralmente com progressiva autonomia e clareza.
Estratégias:
1. Contar histórias através de livros ilustrados.
2. Pronunciar rimas e lenga-lengas com entoação.
3. Explorar lenga-lengas e rimas de diferentes formas (rir, chorar, alto, baixo,
devagar...).
4. Proporcionar diálogos entre a criança e os adultos.
5. Fazer sequências de imagens de uma pequena história.
Linguagem Escrita
Facilitar a emergência da linguagem escrita.
Estratégias:
1. Realizar jogos interactivos relativos à pré-escrita.
2. Elaborar cartazes alusivos à época.
3. Registar histórias, acções ou acontecimentos (cartazes, jornais de parede, etc...).
4. Realizar e utilizar símbolos para identificação do nome em diferentes espaços.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 21
Conhecimento Lógico-Matemático
Construir noções matemáticas a partir das vivências do dia a dia
Estratégias:
1. Realizar jogos interactivos para exploração das cores, números, quantidade, etc.
2. Realizar jogos de grandeza.
3. Realizar jogos de orientação espacial.
4. Realizar seriações, classificações e conjuntos através de material diversificado.
ÁREA DO CONHECIMENTO DO MUNDO
Estruturar o conhecimento de si próprio, desenvolvendo atitudes de auto-estima e
de autoconfiança.
Estratégias:
1. Participar em actividades desenvolvidas pela comunidade.
2. Envolver a família em algumas festividades Escolares.
3. Envolver a família nas actividades da vida diária da criança.
4. Sair para o meio circundante.
5. Explorar a Natureza.
Metas ao nível do Primeiro Ciclo
Área da Atenção
Aumentar os períodos de atenção momentânea e integrada.
Área da Memória
Memorizar a informação a curto e a médio prazo;
Evidenciar capacidade de memorização quinestésica e sequencial linguística.
Área Perceptiva
Integrar a informação perceptivo-visual, perceptivo-auditiva, perceptivo-motora e
perceptivo-olfactiva.
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Projecto Curricular de Escola 22
Área da Motricidade
Adquirir a noção de estrutura corporal;
Adquirir a noção de espaço e de tempo;
Evidenciar capacidades de controlo, tonicidade e direccionalidade do movimento.
Área da Linguagem
Aumentar a capacidade de integração e retenção da informação recebida;
Desenvolver os domínios pragmático, semântico, fonológico, morfossintáctico e
metalinguístico da linguagem.
Área da Autonomia Pessoal e Social
Manifestar conhecimentos sobre si mesmo e dos outros, sobre o meio físico e natural.
Área da Língua Portuguesa
Revelar competências elementares de leitura e escrita;
Ler e escrever com crescente grau de complexidade.
Área da Matemática
Utilizar a matemática de forma funcional;
Efectuar cálculos simples.
Estratégias
O processo de ensino - aprendizagem assentará em metodologias de conhecimento /
acção, ou seja, na manipulação, experiência concreta; interacção com os outros; na imitação
de comportamentos; repetição das tarefas: na consciencialização da sequencia temporal; na
estruturação e desdobramento das actividades. No sentido de promover a concentração nas
tarefas, far-se-á a explicação prévia e a demonstração, bem como a prática guiada.
O método da análise de tarefas, que consiste na estruturação das mesmas, na sua sub-
divisão em etapas e na sua sequencialização será também aplicado.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 23
Como estratégias, recorrer-se-á, ainda, ao trabalho de grupo, individual e a pares, bem
como às visitas de estudo e às tecnologias de reformação e comunicação.
2.1.2. Alunos da EB 2/3 Padre João José do Amaral
Com estes alunos pretendem-se atingir as seguintes metas:
Metas ao nível do Segundo Ciclo
Língua Portuguesa
Exprimir-se oralmente com progressiva autonomia e clareza em função de objectivos
diversificados;
Utilizar a escrita com diferentes finalidades;
Utilizar a leitura para extrair informação diversificada.
Matemática
Manipular objectos em situações da vida escolar (agrupar, separar, ordenar,
quantificar, contar, distribuir);
Resolver situações e problemas do dia-a-dia;
Estabelecer relações entre os números;
Efectuar medições escolhendo instrumentos adequados, para resolver problemas
simples da vida corrente.
Estudo do Meio
Identificar os principais elementos do Meio Social envolvente (família, escola,
comunidade e suas formas de organização e actividades humanas) comparando e
relacionando as suas principais características;
Identificar problemas concretos relativos ao seu meio e colaborar em acções ligadas à
melhoria do seu quadro de vida;
Desenvolver hábitos de higiene pessoal e de vida saudável utilizando regras básicas de
segurança e assumindo uma atitude atenta em relação ao consumo.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 24
Formação Cívica / Actividades da Vida Diária
Saber ser e estar em Sociedade.
Estratégias:
Trabalho individual;
Trabalho cooperativo;
Trabalho de grupo;
Exposição de conteúdos e leitura de textos;
Trabalho de investigação;
Utilização de manuais e cadernos de actividades;
Utilização de materiais elaborados pelo professor e policopiados;
Utilização das tecnologias de informação e comunicação;
Deslocações à Comunidade envolvente (instituições, estabelecimentos comerciais,
serviços públicos).
Manipulação de materiais;
Experimentação;
Generalização das aprendizagens;
Jogos didácticos.
2.2. Alunos Integrados na UNECA Ocupacional EB1/JI de Lagoa
De acordo com o ponto 2 da Portaria n.º 66/2007 de 12 de Outubro são objectivos
desta unidade:
a) Proporcionar condições dignas de vida às crianças e jovens portadores de
deficiência;
b) Promover o relacionamento sócio-afectivo da criança ou jovem com o meio
envolvente;
c) Promover o desenvolvimento global e a autonomia física, pessoal e social;
d) Promover competências inerente às actividades de vida diária.
Esta unidade funciona na EB1/JI de Lagoa e integra uma aluna.
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Projecto Curricular de Escola 25
Metas a atingir (versam as áreas da Socialização; Estimulação Sensorial; Motricidade e
Comunicação)
Reagir em estímulos: visuais, auditivos, tácteis, olfactivos e gustativos;
Controlar a postura;
Manter-se sentada na cadeira de rodas em períodos Maios alargados;
Movimentar-se: levantar a cabeça em decúbito ventral, rolar;
Agarrar e segurar objectos;
Relacionar-se com pessoas;
Aperceber-se de diferentes contextos;
Reagir ao contacto físico;
Engolir e produzir movimentos de mastigação;
Produzir vocalizações ―em resposta‖;
Suster a baba;
Colaborar na higiene e alimentação;
Reduzir o grito estridente e a espaticidade.
Estratégias
Ajuda física total;
Estimulação dos órgãos dos sentidos;
Contacto corporal;
Relaxamento e massagem corporal;
Redução de espasticidade;
Repetição de estímulos;
Aumento progressivo de exposição aos estímulos;
Associação de música;
Estabelecimento de rotinas;
Recurso a material auxiliar de psicomotricidade e estimulação sensorial;
Proporcionar contextos exteriores à sala de apoio;
Contacto diário com a família.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 26
2.3. Alunos Abrangidos por um Currículo Individual Adaptado
EB1/JI de Lagoa
EB1/JI Tavares Canário
EB1/JI Dr. José Pereira Botelho
EB1/JI Prof. Octávio Gomes Filipe
EB 2/3 Padre João José de Amaral
2.5. Alunos Apoiados
Os docentes do departamento apoiam directamente um total de trinta e dois alunos.
Saliente-se que existem, neste momento, alunos em processo de avaliação e de
reavaliação, podendo haver alteração nos dados agora expressos.
3. Estratégias a adoptar no atendimento aos alunos com necessidades educativas
especiais
Genericamente, as estratégias serão as seguintes:
Acompanhamento directo;
Integração em turmas do ensino regular;
Diversificação de actividades e estratégias;
Dinâmica de grupo;
Trabalho a pares;
Individualização do ensino;
Diferenciação de actividades;
Organização da informação de acordo com as características/estilos de aprendizagem
dos alunos.
4. Metas a atingir
Pretende-se, de uma forma geral, que os alunos sejam capazes de:
Desenvolver atitudes de auto-estima e confiança;
Adaptar-se a novas situações, resolvendo-as;
Comunicar com clareza;
Expressar de forma reguladora os seus sentimentos;
Manterem-se concentrados, por períodos de tempo mais dilatados;
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 27
Exercer a cidadania de forma consciente;
Adquirir competências pessoais e sociais;
Manter o relacionamento positivo com os pares e intervenientes no processo
educativo.
5. Modalidades de atendimento
Os apoios a ministrar aos alunos com NEE terão as seguintes modalidades:
Apoio directo (individualizado ou em grupo), dentro ou fora da sala de aula do ensino
regular, com o intuito de desenvolver os conteúdos estipulados nos Projectos
educativos Individuais (PEI).
Apoio indirecto (aos professores titulares de turma e de apoio educativo) com vista a
fornecer estratégias e metodologias de trabalho adequadas aos alunos com NEE.
A modalidade de apoio a ministrar a cada aluno dependerá dos seguintes factores:
Necessidades educativas de cada criança;
Da problemática;
Do número de alunos a apoiar;
Do número de docentes afectos ao Departamento.
6. Avaliação
A avaliação dos alunos com NEE terá carácter formativo e contínuo.
O sistema de avaliação preconizado para cada aluno é estipulado no respectivo PEI.
Cabe ao professor titular de turma/educador/ director de turma, com a colaboração do
docente da educação especial, elaborar o documento de avaliação sumativa trimestral, bem
como aferir a adequação das respostas aplicadas.
Para os alunos com Currículo Individual Adaptado será preenchido o boletim
informativo, complementando-se com as áreas específicas.
No terceiro período a equipa de avaliação, constituída pelo professor titular de
turma/educador/ director de turma, docente da educação especial, psicóloga, encarregado de
educação e outros intervenientes (caso existam), elaborará um relatório circunstanciado
detalhando as competências alcançadas, estratégias e metodologias utilizadas, bem como, o
encaminhamento educacional para o ano lectivo seguinte.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 28
7. Ofertas Educativas
Com a finalidade de diversificar as aprendizagens e ao contextos educativos dos alunos
atendidos, propôs-se o funcionamento dos seguintes projectos:
- Troca Tintas – No âmbito da expressão plástica e tendo como público alvo os alunos
apoiados pelos docentes do departamento;
- Ti-Ti-Tá – No domínio da educação musical e tendo como público alvo os alunos da EB
2/3 Padre João José do Amaral integrados na UNECA;
- Música do Silêncio – Para funcionar em parceria com as turmas de inclusão dos alunos
da UNECA.
- Um Jardim na Minha Escola – Abrangendo um grupo de alunos da UNECA da EB 2/3
Padre João José do Amaral.
Paralelamente, está a ser diligenciada a frequência de actividades de adaptação ao meio
aquático na piscina municipal.
8. Programação de Actividades
As actividades contempladas no Programa de Educação Especial vão ao encontro às
competências do Departamento e desenvolvem-se no âmbito da orgânica; intervenção e
identificação de necessidades.
Saliente-se que o Departamento tem o seu próprio Plano Anual de Actividades, já
entregue à entidade competente. Igual procedimento teve cada um dos grupo de alunos
integrados nas UNECAS.
8.1. Orgânica
Objectivos Actividades Calendarização
Reunir para reflectir acerca
dos alunos com NEE
Reunião de
acompanhamento das
UNECAS
Participação nas reuniões
de Núcleo e Conselhos de
Turma.
Mensalmente
Reflectir acerca da orgânica
do Departamento, dos alunos,
normativos gerais
Reunião de Departamento Mensalmente
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 29
8.2. Intervenção
Objectivos Actividades Calendarização
Promover a integração dos
alunos na vida escolar
Participação dos alunos nas actividades
desenvolvidas pelos respectivos núcleos
escolares.
Cumprimento das actividades previstas
no Plano Anual de Actividades.
Ao longo do ano
lectivo
Participar na gestão do
processo de
ensino/aprendizagem dos
alunos apoiados
Planificação conjunta.
Articulação entre conteúdos/actividades
Ao longo do ano
lectivo
Reflectir acerca das
necessidades educativas dos
alunos e das respostas
educativas
Participação na
elaboração/reformulação dos PEIs, dos
relatórios circunstanciados, e outros.
Ao longo do ano
lectivo
Cooperar com a comunidade
nos temas relacionados com
as NEE
Trabalho de parceria com organizações
da comunidade (p. ex.: Técnicos de saúde
e segurança social) na promoção da
pluridisciplinariedade.
Ao longo do ano
lectivo
Envolver os encarregados de
educação no processo
educativo dos seus educandos
Atendimento aos encarregados de
educação com as seguintes finalidades:
Orientar a sua intervenção nas áreas do
PEI em que são co-responsáveis.
Fornecer e solicitar informação acerca
dos seus educandos.
Encaminhar para outros serviços.
Avaliar o desempenho dos alunos.
Semanalmente
de acordo com o
horário de cada
docente.
Quando
solicitado pelo
SPO.
Avaliar os alunos a fim de
despistar eventuais NEE
Proceder a avaliação psico-pedagógicas
e diligenciar as devidas providências.
Ao longo do ano
lectivo
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 30
8.3. Identificação de necessidades
Objectivos Actividades Calendarização
Reflectir acerca do referencial
CIF
Sessão de trabalho com os
elementos do Departamento.
Primeira quinzena de
Novembro
Sessão de esclarecimento acerca
da aplicação da CIF com a
comunidade educativa
A partir da segunda
quinzena de Novembro
Propor formação em áreas
prioritárias
Avaliação das NEE .
Intervenção em problemas de
comunicação / linguagem.
Intervenção na PHDA e outras
perturbações do comportamento
Ano lectivo 2007/2008
Conclusão
O Programa de Educação Especial tem como objectivo primordial registar os aspectos
da gestão do departamento, bem como dos recursos que lhe são inerentes.
É um documento que abrange, apenas, o presente ano lectivo uma vez que a sua
elaboração depende do perfil e necessidades dos alunos que integram a UNECA.
2.4.1.2. Equipa Multidisciplinar
Composição da equipa:
- Conselho Executivo
- Psicóloga Escolar
- Técnico Acção Social Escolar
- Técnico Superior de Serviço Social
- Enfermeiro ou Técnico de Saúde
- Instituição Solidariedade Social
- Associação de Pais
- Assembleia de Escola
A equipa reúne uma vez por período ordinariamente e sempre que se justifique, tendo
por base a legislação em vigor e o seu plano de acção.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 31
2.4.2. Apoio Educativo
O programa de apoio educativo visa contribuir para o sucesso educativo dos alunos
sendo para isso organizado em estratégias pedagógicas e organizativas específicas, em função
das necessidades particulares dos alunos e das características de cada estabelecimento de
ensino.
No primeiro ciclo, com o alargamento do inglês a todas as turmas do 1º ao 4º anos de
escolaridade, bem como a docência da educação física por um docente da área específica,
torna-se necessário organizar o programa por forma a minorar as consequências das faltas e
impedimentos do pessoal docente no regular funcionamento da escola. Assim, essa
especificidade é expressa anualmente no programa, de acordo com a disponibilidade de
recursos e a organização do currículo.
No segundo ciclo, aos alunos que, em qualquer altura do ano lectivo, sejam
diagnosticadas dificuldades nas disciplinas de Língua Portuguesa e/ou Matemática, são
sinalizados pelo conselho de turma para frequentar o apoio educativo. Neste sentido, na
distribuição de serviço, foi previsto um tempo lectivo para cada uma das referidas disciplinas
nos horários dos docentes que leccionam estas áreas disciplinares.
Nota: no anexo II é apresentado o fluxograma do encadeamento das reuniões da EBI de
Lagoa.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 32
3. Gestão Curricular
3.1. Ofertas Educativas
3.1.1. Pré-Escolar
As Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar constituem uma referência
comum para todos os educadores e destinam-se à organização da componente educativa.
O desenvolvimento curricular, da responsabilidade do educador, terá em conta:
Os objectivos gerais preconizados na Lei Quadro da Educação Pré-Escolar;
A organização do ambiente educativo;
A continuidade educativa;
A intencionalidade educativa;
As áreas de conteúdo:
ÁR
EA
S D
E C
ON
TE
ÚD
O
FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
Integra todas as outras áreas pois tem a ver com a forma como a criança se relaciona
consigo própria, com os outros e com o mundo, num processo que implica o
desenvolvimento de atitudes e valores.
CONHECIMENTO DO MUNDO
O alargamento de saberes básicos necessários à vida resultam de experiências
variadas, proporcionadas pela educação Pré-Escolar, que se relacionam com o seu meio
próximo, com outros meios/culturas e com a sensibilização às ciências.
EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO
As aprendizagens relacionadas com o
desenvolvimento psicomotor e simbólico
(intelectual, físico e imaginário) determinam a
compreensão e o progressivo domínio de
diferentes formas de linguagem.
DOMÍNIO
Expressão motora
Expressão dramática
Expressão plástica
Expressão musical
Linguagem oral
Linguagem ―escrita‖
Matemática
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 33
3.1.2. 1º Ciclo do Ensino Básico
Componente do currículo
1º Ciclo
Educação para a
cidadania
Áreas curriculares disciplinares:
Língua Portuguesa
Matemática
Estudo do Meio
Expressões:
Artísticas;
Físico Motoras
Formação Pessoal e Social Áreas curriculares não disciplinares
(a):
Área de Projecto.
Estudo Acompanhado
Formação Cívica.
Total: 25 horas
Educação Moral e Religiosa (b)
Actividades de enriquecimento (c)
Nos termos do Decreto-lei nº6/2001 de 18 de Janeiro:
(a) estas áreas devem ser desenvolvidas em articulação entre si e com as áreas
disciplinares.
(b) área curricular disciplinar de frequência facultativa nos termos do nº5 do artº 5º
Nos termos do Artº 112º, da Portaria 71/ 2008, de 18 de Agosto:
c)A área curricular disciplinar de Língua Estrangeira no 1.º ciclo do ensino básico é
uma actividade de enriquecimento curricular a oferecer a todos os alunos do ensino
básico que frequentem estabelecimentos de ensino onde existam pelo menos quatro
turmas.
Nota 1 – No âmbito das expressões artísticas, decorre a leccionação de Educação Musical por
um professor do 2.º ciclo.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 34
3.1.3. Programa Específico de Recuperação de Escolaridade (PERE)
Este programa tem como objectivos:
Prevenir situações de insucesso escolar repetido e/ou abandono escolar precoce.
Favorecer a melhoria da aquisição de conhecimentos e competências no desenvolvimento
de atitudes e valores consagrados nos currículos em vigor.
Permitir a rápida recuperação do aluno, face ao atraso verificado no seu processo de
escolarização e a sua consequente integração no Ensino Regular / profissional.
Contribuir para o aumento do sucesso educativo dos alunos com percursos irregulares
decorrentes de:
- forte desmotivação;
- elevado índice de abstenção;
- baixa auto - estima;
- falta de expectativas relativamente à aprendizagem e ao futuro;
- desencontro entre a cultura escolar e a cultura de origem.
PERE – Tipo I
Matriz curricular do 5º ano do Ensino Regular (mediante a integração do aluno em
turma correspondente a este nível de ensino)
Matriz curricular do PERE Tipo II (mediante integração do aluno em turma
correspondente a este Programa)
No ano lectivo 2006/2007 foram constituídas sete turmas do Programa Específico de
Recuperação de Escolaridade – PERE II.
Estas turmas estão constituídas tendo em conta as aquisições académicas dos alunos.
Assim, existem seis turmas a trabalhar conteúdos do 1º ciclo e uma turma a trabalhar
conteúdos do 2º ciclo.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 35
Matriz Curricular
PERE – TIPO II A+B
Componentes
Curriculares
Áreas de
competência
Disciplinas/
domínios
Carga horária curricular
em horas a)
1º ano 2º ano
Sócio - Cultural
Línguas, Cultura
e Comunicação
Língua Portuguesa 162 162
Língua Estrangeira 54 54
TIC 54 54
Cidadania e
Sociedade
Acompanhamento
Educativo
27 27
Cidadania e Mundo
Actual
54 54
Ciências Básicas 81 81
Educação Física 81 81
Científica e
Tecnológica
Matemática para
a Vida
Matemática
Aplicada
162 162
Educação
Artística e
Tecnológica
E.V.T. e Educação
Musical
108 108
Programas
Interdisciplinares
Desenvolvimento de Projectos / Estudo
Orientado
Entre
135 e 162
b)
Entre
135 e 162
b)
Total
Entre
918 e 945
c)
Entre
918 e 945
c)
a) PERE Tipo II A – até 2 anos lectivos
PERE Tipo II B – até 1 ano lectivo
b) Carga horária partilhada a distribuir entre as duas componentes
c) A carga horária pode variar entre: 918 e 945 horas ano/ 25 e 26 horas semana ou 612 e
630 blocos ano/ 17 e 17,5 blocos semana.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 36
3.1.4. 2º Ciclo do Ensino Básico
Componente do currículo
2º Ciclo
Carga horária semanal
( 90 minutos)
5º Ano 6º Ano Total
Ciclo
Educa
ção p
ara
a C
idad
ania
Áreas curriculares disciplinares:
Línguas e Estudos Sociais
Língua Portuguesa.......................................
Língua Estrangeira.......................................
História e Geografia de Portugal...............
Matemática e Ciências
Matemática.........................................................
Ciências da Natureza........................................
Educação Artística e Tecnológica
Educação Visual e Tecnológica..................
Educação Musical.........................................
Educação Física..................................................
3,0
1,5
1,5
2,5
1,5
2,0
1,0
1,5
3,0
1,5
1,5
2,5
1,5
2,0
1,0
1,5
6,0
3.0
3,0
5,0
3,0
4,0
2,0
3,0
Formação
pessoal e
social
Áreas curriculares não disciplinares
Área de Projecto..............................
EstudoAcompanhado......................
Formação Cívica..............................
---
1,0
0,5
1,0
---
0,5
1,0
1,0
1,0
Educação Moral e Religiosa.............. 0,5 0,5 1,0
Oferta Educativa:
TIC
0,5 0,5 1,0
Totais 17,0 17,0 34,0
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 37
No 2º Ciclo, a distribuição da carga horária apresenta-se do seguinte modo:
- Língua Portuguesa – 90m + 90m + 90m
- Inglês – 90m + 45m
- História e Geografia de Portugal – 90m + 45m (5º ano); 90m + 45m (6º ano)
- Matemática – 90m + 90m + 45m
- Ciências da Natureza – 90m + 45m
- Educação Visual e Tecnológica – 90m + 90m
- Educação Musical – 90m
- Educação Física – 90m + 45m
- Área de Projecto – 90m ( 6º ano)
- Estudo Acompanhado – 90m (5º ano)
- Formação Cívica – 45m
- Educação Moral e Religiosa e Católica – 45m
- TIC – 45m
3.2. - Áreas Curriculares Não Disciplinares
As áreas curriculares não disciplinares devem ser equacionadas em articulação com o
trabalho realizado nas várias disciplinas, pois trata-se de áreas que são, ao mesmo tempo,
transversais e integradoras.
3.2.1. – Estudo Acompanhado
É um espaço privilegiado para:
A apropriação de técnicas e métodos de estudo e trabalho;
O desenvolvimento da progressiva autonomia dos alunos na realização das suas
aprendizagens;
O trabalho de diversas competências necessárias ao estudo de todas as disciplinas;
A utilização das tecnologias de informação e de comunicação.
Deverá existir em cada estabelecimento desta Unidade Orgânica um dossier de materiais,
a que todos os professores e alunos possam recorrer, sempre que necessário.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 38
Toda a escola pode contribuir para o enriquecimento desses dossiers:
Professores dos grupos disciplinares
Professores titulares de turma
Educadores de Infância
Psicóloga Escolar
Professores da Educação Especial.
3.2.2. – Área de Projecto
É um espaço privilegiado para:
O reforço da interacção escola - meio;
A utilização da metodologia de trabalho de projecto;
O desenvolvimento de projectos, que devem ser simples e exequíveis e centrados nos
interesses e necessidades dos alunos;
A cooperação no grupo;
A utilização das tecnologias de informação e de educação.
3.2.3. – Formação Cívica
A educação para a cidadania é uma componente do currículo de natureza transversal,
atravessando todos os saberes e situações vividas na escola. Como tal, é da competência de
todos os agentes educativos e constrói-se no quotidiano da vida escolar, desde os pequenos
gestos às situações mais complexas.
É um espaço privilegiado para:
A construção de competências sociais;
A abordagem de temas que enriquecem os alunos, como pessoas e cidadãos;
A reflexão e discussão de temas ou assuntos ligados à vida da turma, da escola ou da
sociedade.
A utilização da metodologia de assembleia de turma como estratégia de resolução de
conflitos e tomada de decisões;
Construção de um quotidiano de escola num exercício permanente de direitos e
deveres de cidadania para todos os que nela convivem;
Definição de regras de convivência a nível de escola;
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 39
3.3. - Oferta Educativa – TIC
A área de TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação) tem como ― objectivo
estratégico a necessidade de assegurar a todos os jovens o acesso às tecnologias de
informação e comunicação como condição indispensável para a melhoria da qualidade e da
eficácia da educação e formação à luz das exigências da sociedade do conhecimento‖.
Nota: Foi elaborada e aprovada em Conselho Pedagógico uma Ficha única de auto-
avaliação, para o 2º ciclo, referente às três áreas curriculares não disciplinares, em anexo
III;
No anexo IV é apresentado o fluxograma dos Itinerários da Educação Básica;
No anexo V é apresentado o fluxograma do Processo de Ensino Aprendizagem;
AnexoVA – Processo de Ensino Aprendizagem do 1º ciclo; anexo VB – Processo Ensino
Aprendizagem do 2º ciclo.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 40
4. Planificações
4.1. Orientações Curriculares – Educação Pré-Escolar
AO NÍVEL DO COMPORTAMENTO DA CRIANÇA NO GRUPO:
- A criança deve ser capaz de se integrar no quotidiano do grupo:
Deve ser capaz de aceitar e seguir as regras de convivência e de vida social,
colaborando na organização do grupo;
Deve saber escutar e esperar a sua vez para falar;
Deve compreender e seguir orientações e ordens, tomando também as suas próprias
iniciativas sem perturbar o grupo;
Deve ser capaz de terminar tarefas.
AO NÍVEL DAS APRENDIZAGENS:
- A criança deve ter evoluído no domínio da compreensão e da comunicação oral;
- A criança deve ter tomado consciência das diferentes funções da escrita, da correspondência
entre o código oral e escrito:
Deve ter tomado consciência de que o que se diz se pode escrever e ler;
Deve ter tomado consciência de que cada um destes códigos tem normas próprias.
- A criança deve ter realizado aprendizagens básicas ao nível da matemática:
Deve ter adquirido noções de espaço, tempo e quantidade.
AO NÍVEL DAS ATITUDES:
- A criança deve denotar atitudes que facilitam a transição e que estão na base de toda a
aprendizagem:
Deve revelar curiosidade;
Deve evidenciar desejo de aprender;
Deve ter criado atitudes positivas que lhe permitam uma melhor integração num novo
contexto.
(Segundo as Orientações Curriculares aprovadas pelo Despacho nº 5220/97 (2ª série), de 10
de Julho e adaptadas à Região pela Portaria nº 1/2002 de 3 de Janeiro
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 41
4.2. Panificações do 1º ciclo
Planificação Anual – 1º ano de escolaridade Área de Estudo do Meio
Competências Conteúdos Experiências de Aprendizagem /Actividades
-Reconhecimento e identificação de elementos
espacio-temporais que se referem a acontecimentos,
factos, marcas da história pessoal e familiar, da
história local e nacional.
- Reconhecimento de que a sobrevivência e o bem-
estar humano dependem de hábitos individuais de
alimentação equilibrada, de higiene e de regras de
segurança e de prevenção.
- Reconhecimento da existência de semelhanças e
diferenças entre lugares tendo em conta as diversas
formas de ocupação e uso da superfície terrestre.
- Realização de registos e de medições simples
utilizando instrumentos e unidades adequadas.
- Exploração de alguns fenómenos com base nas
propriedades dos materiais.
À Descoberta de Si Mesmo
- A sua identificação
- Os seus gostos e preferências
- O seu corpo
- A saúde e segurança do seu corpo
- O seu passado próximo
- As suas perspectivas para o futuro
próximo
À Descoberta dos Outros e das Instituições
- Os membros da sua família
- Outras pessoas com quem mantém
relações próximas
- A sua escola
À Descoberta do Ambiente Natural
- Os seres vivos do seu ambiente
- Os aspectos físicos do meio local
- Identificar cores, sons e cheiros da
Natureza
À Descoberta das Inter-Relações entre
Espaços
- Os seus itinerários: casa, escola,...
- Localizar espaços em relação a um
ponto de referência
À Descoberta de Materiais e Objectos
- Experiências
Resolução de Problemas
- Observar gravuras, imagens, diapositivos, cartazes,...;
- Dialogar a partir de observações realizadas;
- Manipular objectos e materiais;
Actividades Investigativas
- Pesquisar em livros, enciclopédias, ...;
- Elaborar cartazes informativos e de sensibilização;
- Dialogar sobre situações analisadas e pesquisadas;
- Comunicar aos colegas trabalhos realizados;
- Elaborar conclusões;
- Projectos
- Recolher materiais necessários ao tema em estudo;
- Realizar experiências simples;
- Sistematizar as aprendizagens, através de registos orais e
escritos;
- Trabalhar a pares e em grupos.
Objectivos: - Estruturar o conhecimento de si próprio, desenvolvendo atitudes de auto estima e de auto confiança e valorizando a sua identidade e raízes.
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Projecto Curricular de Escola 42
- Identificar elementos básicos do Meio Físico e Social envolvente
Planificação Anual – 1º ano de escolaridade Área de Matemática
Competências Conteúdos Experiências de Aprendizagem / Actividades
Números e Cálculo
- O reconhece os números inteiros e decimais e
formas diferentes de os representar e relacionar,
bem como a aptidão para usar as propriedades das
operações em situações concretas, em especial
quando aquelas facilitam a realização de cálculos.
- A compreende o sistema de numeração de
posição e o modo como este se relaciona com os
algoritmos das quatro operações;
Geometria
- O reconhecimento de formas geométricas
simples, bem como a aptidão para descrever
figuras geométricas e para completar e inventar
padrões;
- A aptidão para realizar construções geométricas
simples, assim como para identificar propriedades
de figuras geométricas;
Números e Cálculo
Quantificar agrupamentos
Ler e escrever números
Efectuar contagens
Simbologia >, < e =
Adição e subtracção
Sinal de + e –
Calcular somas e diferenças
Compor e decompor números
Efectuar contagens de 2 em 2, 3 em 3,...
Praticar o cálculo mental
Resolver situações problemáticas simples
Geometria
Manipular objectos
Comparar objectos
Relações de ordem e grandeza entre
objectos
Linha aberta e linha fechada
Interior, exterior e fronteira
Vocabulário: em cima, em baixo,...
Figuras geométricos
Utilizar materiais moldáveis
Simetrias (dobragens, pinturas)
Itinerários
Geoplano
Noções temporais
Notas e moedas
Comparar comprimento, capacidade,
volume e massa.
Jogos
- Descobrir progressivamente os números;
- Efectuar leituras e escrita de números;
- Fazer composições e decomposições de números;
- Estabelecer relações de ordem e grandeza entre números, utilizando
a simbologia > , < , = e ―antes‖, ―entre‖ e ―depois‖;
- Compor e decompor números em somas e diferenças;
- Explorar situações que conduzam à descoberta da adição e
subtracção;
- Utilizar os sinais + e – na representação de somas e diferenças;
- Efectuar jogos com números;
- Ordenar números em sequências;
- Exercitar o cálculo mental.
Resolução de Problemas
- Resolver situações problemáticas simples;
- Representar números em rectas graduadas;
- Exercitar o cálculo mental.
Actividades de Investigação
- Manipular objectos e materiais;
- Construir sólidos em plasticina;
- Elaborar cartazes;
- Construir figuras simétricas através de dobragens, recortes,
pinturas,...;
- Relacionar dia, semana,...;
- Reconhecer o carácter cíclico de alguns fenómenos e actividades;
- Realizar experiências que conduzam à comparação entre
comprimentos, capacidades, volumes e massas;
- Identificar e reconhecer valeres monetários;
Objectivos: - Manifestar curiosidade e gosto pela exploração e resolução de problemas simples do universo familiar.
- Explorar, construir e transformar modelos geométricos e estabelecer relações entre eles.
Planificação Anual – 1º ano de escolaridade Área de Língua Portuguesa
Competências Conteúdos Experiências de Aprendizagem/ Actividades
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Projecto Curricular de Escola 43
Compreensão do Oral
- Alargamento da compreensão e discursos em
diferentes variedades do Português, incluindo o
Português padrão:
Capacidade de extrair e reter a informação
essencial de discursos em diferentes variedades do
Português, incluindo o Português padrão.
Expressão Oral
- Alargamento da expressão oral em Português
padrão:
Capacidade de se exprimir de forma confiante,
clara e audível, com adequação ao contexto e ao
objectivo comunicativo.
Leitura
- Aprendizagem dos mecanismos básicos de
extracção de significado do material escrito:
Capacidade de decifrar de forma autónoma
cadeia grafemáticas, para localizar informação em
material escrito e para apreender o significado
global de um texto curto.
Expressão Escrita
-Domínio de técnicas instrumentais de escrita:
Capacidade de produzir textos escrito com
diferentes objectivos comunicativo.
Compreensão Oral
- Expressão Oral
- Leitura
- Expressão Escrita
Audição orientada de registos de diferentes variedades do
Português
-Comunicar vivências, experiências vividas ou imaginadas;
-Realizar jogos de lengalengas, trava-línguas, provérbios...;
-Dialogar de forma organizada.
Actividades que propiciem a participação eficaz e adequada
em diversas situações de interacção
-Interpretar textos orais;
-Narrar acontecimentos vividos ou imaginados;
-Recitar quadras e poemas. Actividades de identificação e descoberta de unidades, regras
e processos da língua
-Utilizar quadro de presenças, calendário, etiquetas,...
-Ouvir ler histórias;
-Identificar personagens e acções em histórias ouvidas;
-Registar experiências e situações vividas;
-Experimentar situações de descoberta da leitura;
-Utilizar diferentes materiais para descoberta e registo de palavras
e frases;
-Descobrir sílabas iguais em palavras e construir novas palavras;
-Realizar jogos de palavras, lotos, correspondência
palavra/imagem,...;
-Realizar jogos de substituição de sílabas e letras;
-Descobrir elementos comuns em palavras;
-Consultar dicionários ilustrados, ficheiros de palavras,...
-Construir listas de palavras e sílabas;
-Escrever pequenos textos por iniciativa própria;
-Ler as suas produções à turma.
Objectivos: - Exprimir-se oralmente com progressiva autonomia e clareza em função de objectivos diversificados.
- Experimentar percursos individuais ou em grupo que proporcionem o prazer de escrita.
Planificação Anual - 1º ano de escolaridade Área de Expressão Plástica
Competências Conteúdos Experiências de Aprendizagem /Actividades
- Experimentar a leitura de formas visuais em
- Desenho de Expressão Livre
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Projecto Curricular de Escola 44
diferentes contextos.
- Ilustrar visualmente temas e situações.
- Relacionar o seu corpo e explorar a
representação de figura humana.
- Conhecer e aplicar os elementos visuais.
- Criar firmas a partir de sua imaginação.
- Desmontar e montar objectos simples.
- Ler e interpretar esquema gráficos elementares
de montagem de objectos.
- Actividades Gráficas Sugeridas
- Recorte, Colagem e Dobragem
- Cartazes
- Modelagem e Escultura
- Pintura: exploração de técnicas e
materiais
- Construções
- Tecelagem e Costura:
exploração de técnicas e materiais
Práticas Interdisciplinares
- Desenhar sobre temas livres ou sugeridos;
- Explorar técnicas de recorte, dobragem, colagem,
com diferentes materiais;
- Construir materiais para jogos;
- Decorar a escola em épocas festivas;
- Elaborar cartões em dias comemorativos;
- Modelar em plasticina e barro;
- Construir: máscaras, chapéus, caixas,...
- Construir cartazes.
- Realizar trabalhos com lã, tecido, cartão,...
Objectivos: - Desenvolver a destreza manual.
- Desenvolver a expressividade e a criatividade, utilizando técnicas e materiais diversos.
Planificação Anual – 1º ano de escolaridade Área de Expressão Musical e Dramática
Competências Conteúdos Experiências de Aprendizagem /Actividades
- Capacidade de imaginar e relacionar sons.
- Domínio de práticas vocais e instrumentos diversificados.
- Utilização da audição, imaginação, conceitos e recursos estruturais diversificados.
- Desenvolvimento da discriminação e sensibilidade auditiva.
- Jogos de exploração: voz,
corpo, objectos e espaço.
- Desenvolvimento auditivo:
Explorar diferentes processos comunicacionais,
formas e técnicas de criação musical
- Ouvir e entoar canções: estações do ano,
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 45
- Conhecimento e valorização do património artístico e musical.
- Relacionar-se e comunicar com os outros.
- Orientar-se no espaço através de referências visuais, auditivas e tácteis.
- Realizar improvisações e dramatizações a partir de histórias.
- Explorar deferentes formas e atitudes corporais.
- Observar, escutar e apreciar o desempenho dos outros.
sons, ritmo, pulsação,
representação com a voz e
instrumentos.
- Expressão e Criação
Musical: danças e rodas
tradicionais.
- Jogos dramáticos:
linguagem verbal, não-verbal
e gestual
Natal
-Escutar e comparar sons;
-Criar sons, gestos e movimentos;
-Identificar sons na natureza;
-Reproduzir sons, de diversas formas.
-Realizar dramatizações;
-Mimar histórias;
-Inventar diálogos;
-Improvisar acções;
-Realizar jogos de faz de conta;
-Inventar formas de se deslocar no espaço;
-Explorar o movimento do corpo.
-Identificar sons na natureza;
-Reproduzir sons, de diversas formas.
-Realizar dramatizações;
-Explorar o movimento do corpo.
Objectivos: - Desenvolver a capacidade de comunicação e relação com os outros.
- Desenvolver aspectos fundamentais da voz, corpo e movimento, essenciais para o desenvolvimento global.
Planificação Anual – 1º ano de escolaridade Área de Expressão Físico- Motora
Competências Conteúdos Experiências de Aprendizagem /Actividades
-Participar com empenho no aperfeiçoamento da sua habilidade
nos diferentes tipos de actividades, procurando realizar as
acções adequadas com correcção e oportunidade.
-Cooperar com os colegas nos exercícios e jogos,
compreendendo e aplicando regras combinadas na turma, bem
- Perícia e Manipulação
- Deslocamentos e Equilíbrios;
- Jogos: infantis e tradicionais
Exercício Individual
- Realizar jogos variados de perícia e manipulação;
- Efectuar exercícios variados de deslocamentos e
equilíbrio;
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Projecto Curricular de Escola 46
como os princípios de cordialidade e respeito na relação com
os colegas e professor.
-Escolher e realizar habilidades apropriadas, em percursos na
natureza, de acordo com os sinais de orientação, colaborando
com os colegas e respeitando regras de segurança.
-Combinar deslocamentos, movimentos não locomotores e
equilíbrios adequados à expressão de motivos ou temas
combinados, de acordo com a estrutura rítmica e melodia de
composições musicais.
- Percursos na Natureza: realização
de percursos, interpretando sinais
informativos
- Actividades Rítmicas e
Expressivas: Exploração do
movimento: individual e em grupo
Exercício em grupo
- Realizar jogos variados de perícia e manipulação,
utilizando bolas, arcos, cordas...
- Realizar jogos de equilíbrio e orientação;
Situações de jogo
- Praticar jogos infantis e tradicionais;
- Praticar jogos colectivos;
- Executar enrolamentos, cambalhota
- Realizar estafetas e percursos orientados por sinais
Situações de exploração do movimento
- Executar danças, através de coreografias;
Objectivos: - Elevar o nível funcional das capacidades condicionais e coordenativas: resistência geral, flexibilidade, velocidade de reacção, equilíbrio, orientação
espacial, controlo de postura, ritmo e agilidade.
- Cooperar com os companheiros em jogos exercícios, compreendendo e aplicando as regras.
Áreas Curriculares não Disciplinares
Áreas Competências
Experiências de Aprendizagem/Actividades
Estudo
Acompanhado
- Promover métodos de estudo, trabalho e organização.
-Desenvolver atitudes e capacidades que favoreçam uma crescente
autonomia na realização das suas próprias aprendizagens.
-Promover ambientes educativos que permitam à criança manipular, criar e
desenvolver a sua própria aprendizagem.
-Sensibilizar os alunos para as novas Tecnologias da Informação e
-Área desenvolvida com carácter transversal a todas as
áreas, na prática pedagógica diária: consulta de livros,
ficheiros, cartazes, registos escritos, realização de ficheiros
auto-correctivos, planos de trabalho, utilização do
computador,...
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Projecto Curricular de Escola 47
Comunicação.
Formação Cívica
-Desenvolver as competências globais (cognitivas, sociais e afectivas), de
modo a que se tornem cidadãos críticos, participativos, activos,
responsáveis e autónomos.
-Construção do conhecimento relacionado com a formação de um
comportamento ético, com base em valores e atitudes.
- Promoção de espaços para reflexão e partilha de vivências
e experiências vividas e sentidas pelos alunos.
- Motivar para o diálogo, debate e partilha de ideias.
Área de Projecto
Tema da EBI:
― Ser Cidadão‖
Sub-tema
da turma:
―Respeito por si e
pelos outros‖
-Desenvolver competências sociais: a comunicação, o respeito por si e pelos
outros, a solidariedade, a cooperação, a autonomia, a tomada de decisões, a
gestão de conflitos e o respeito por normas e critérios de actuação.
-Aumentar a auto-estima e autoconfiança.
-Permitir o desabrochar do potencial de cada aluno.
-Exploração de situações, problemas, temas e assuntos.
-Resolução problemas, partindo das situações e dos
recursos humanos e materiais existentes.
-Discussão e reflexão com base em situações vividas,
histórias,...
- Cooperação nas actividades.
- Integração de saberes.
Educação para a Cidadania
Planificação Anual – 2º ano de escolaridade Área de Estudo do Meio Competências Conteúdos Experiências de Aprendizagem /Actividades
- Reconhecimento e identificação de elementos
espacio-temporais que se referem a acontecimentos,
factos, marcas da história pessoal e familiar, da
história local e nacional.
- Reconhecimento de que a sobrevivência e o bem-
estar humano dependem de hábitos individuais de
alimentação equilibrada, de higiene e de regras de
segurança e de prevenção.
À Descoberta de Si Mesmo
-O passado longínquo
-O seu corpo: órgãos dos sentidos
-A saúde e a segurança do seu corpo
-As suas perspectivas para o futuro próximo
À Descoberta dos Outros e das Instituições
-O passado familiar próximo
-A vida em sociedade
-Modos de vida e funções sociais
-Instituições e serviços
À Descoberta do Ambiente Natural
-Os seres vivos do seu ambiente
-Os aspectos físicos do meio local
Resolução de Problemas
-Observar gravuras, imagens, diapositivos, cartazes,...;
-Dialogar a partir de observações realizadas;
- Manipular objectos e materiais;
Actividades Investigativas
-Pesquisar em livros, Enciclopédias, ...;
-Elaborar cartazes informativos e de sensibilização;
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 48
- Reconhecimento da existência de semelhanças e
diferenças entre lugares tendo em conta as diversas
formas de ocupação e uso da superfície terrestre.
- Realização de registos e de medições simples
utilizando instrumentos e unidades adequadas.
- Exploração de alguns fenómenos com base nas
propriedades dos materiais.
-Aspectos físicos e seres vivos de outras
regiões.
À Descoberta das Inter-Relações entre
Espaços
-Os seus itinerários diários
-Meios de comunicação
À Descoberta de Materiais e Objectos
-Experiências com objectos de uso corrente
-Experiências com o ar
-Dialogar sobre situações analisadas e pesquisadas;
-Comunicar aos colegas trabalhos realizados;
-Elaborar conclusões.
Projectos
-Recolher materiais necessários ao tema em estudo;
-Realizar experiências simples;
-Sistematizar as aprendizagens, através de registos orais e
escritos;
-Trabalhar a pares e em grupos.
Objectivos: - Estruturar o conhecimento de si próprio, desenvolvendo atitudes de auto estima e de auto confiança e valorizando a sua identidade e raízes.
- Identificar elementos básicos do Meio Físico e Social envolvente.
- Desenvolver hábitos de higiene pessoal e de vida saudável utilizando regras básicas de segurança.
Planificação Anual – 2º ano de escolaridade Área de Matemática
Competências Conteúdos Experiências de Aprendizagem Actividades
Números e Cálculo
-O reconhece os números inteiros e decimais e formas
diferentes de os representar e relacionar, bem como a
aptidão para usar as propriedades das operações em
situações concretas, em especial quando aquelas
facilitam a realização de cálculos.
-A compreende o sistema de numeração de posição e o
modo como este se relaciona com os algoritmos das
quatro operações;
Números e Cálculo
Ler e escrever números até 999
Numerais ordinais
Efectuar contagens
Estabelecer relações de ordem e
grandeza entre números
Compor e decompor números
Algoritmos da adição, subtracção e
multiplicação
Adição com transporte
Adição de três parcelas
Números pares e ímpares
Noção de milhar
Metade e dobro
Jogos
- Descobrir progressivamente os números;
- Ler e escrever números;
- Relacionar a dezena e a centena com a unidade;
-Descobrir o mecanismo da numeração de posição no
sistema decimal;
-Fazer composições e decomposições de números;
-Estabelecer relações de ordem e grandeza entre números,
utilizando a simbologia >, <, = e ―antes‖, ―entre‖ e
―depois‖;
-Explorar situações que conduzam à descoberta da
multiplicação;
-Memorizar as tabuadas do 2, 3, 4, 5 e 10;
-Explorar e usar regularidades e padrões na adição e
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 49
Geometria
-O reconhecimento de formas geométricas simples, bem
como a aptidão para descrever figuras geométricas e
para completar e inventar padrões;
-Aptidão para realizar construções geométricas simples,
assim como para identificar propriedades de figuras
geométricas;
Quádruplo e quarta parte
Repartir em quantidades iguais
Tabuadas do 2,3,4,5 e 10
Praticar o cálculo mental
Resolver situações problemáticas
Geometria
Relações de ordem e grandeza entre
objectos
Figuras e sólidos geométricos
Utilizar materiais moldáveis
Simetrias (dobragens, pinturas)
Itinerários
Frisos e rosáceas
Geoplano e tangram
O metro
O Euro: moedas e notas
Noção de área (superfícies)
Capacidades, volumes e massas
Noções temporais
subtracção;
-Identificar números pares e números ímpares;
-Realizar algoritmos da adição, subtracção e multiplicação
sem e com transporte;
-Ordenar números em sequências inteiros em sequências
crescentes e decrescentes;
-Reconhecer ―metade de‖ como o inverso de ―o dobro de‖ e
1x/4 como o inverso de 4x.
Resolução de Problemas
-Resolver situações problemáticas;
-Representar números em rectas graduadas;
-Analisar tabelas de dupla entrada;
-Exercitar o cálculo mental.
Actividades de Investigação
-Manipular objectos e materiais;
-Construir sólidos em plasticina;
-Construir figuras simétricas através de dobragens, recortes,
pinturas,...;
-Conhecer e comparar sólidos geométricos e fazer
classificações simples;
-Efectuar medições com o metro, o quilograma e o litro.
-Reconhecer o volume por empilhamento de objectos de
igual volume;
-Utilizar balanças para comparar massas;
-Fazer a recobertura de superfícies, escolhendo uma
unidade;
-Comparar capacidades;
-Identificar e reconhecer valeres monetários;
-Relacionar hora e dia, semana, mês e ano;
-Reconhecer o carácter cíclico de alguns fenómenos e
actividades;
Objectivos: - Resolver situações e problemas do dia-a-dia, aplicando as operações aritméticas e as noções básicas de geometria, utilizando algoritmos e técnicas de
cálculo mental.
- Explicar e confrontar as suas ideias com as dos companheiros, justificar as suas opiniões e descrever processos utilizados na realização de
actividades.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 50
Planificação Anual – 2º ano de escolaridade Área de Língua Portuguesa
Competências Conteúdos Experiências de Aprendizagem/ Actividades
Compreensão do Oral
-Alargamento da compreensão e discursos em diferentes
variedades do Português, incluindo o Português padrão:
Capacidade de extrair e reter a informação essencial de
discursos em diferentes variedades do Português, incluindo o
Português padrão.
Expressão Oral
-Alargamento da expressão oral em Português padrão:
Capacidade de se exprimir de forma confiante, clara e
audível, com adequação ao contexto e ao objectivo
comunicativo.
Leitura
-Aprendizagem dos mecanismos básicos de extracção de
significado do material escrito:
Capacidade de decifrar de forma autónoma cadeia
grafemáticas, para localizar informação em material escrito e
para apreender o significado global de um texto curto.
Expressão Escrita
- Domínio de técnicas instrumentais de escrita:
Capacidade de produzir textos escrito com diferentes
objectivos comunicativo.
Compreensão Oral
Expressão Oral
Leitura
Expressão Escrita
Audição orientada de registos de diferentes variedades do
Português Comunicar vivências, experiências vividas ou
imaginadas;
- Realizar jogos de lengalengas, trava-línguas, provérbios...;
- Recitar quadras e poemas
- Actividades que propiciem a participação eficaz e adequada
em diversas situações de interacção
-Interpretar textos orais;
-Narrar acontecimentos vividos ou imaginados;
-Regular a participação nas diferentes situações de
comunicação.
Actividades de identificação e descoberta de unidades, regras e
processos da língua
-Utilizar quadro de presenças, calendário, etiquetas,...
-Ouvir ler histórias e livros de extensão e complexidade
progressivamente alargadas;
-Identificar personagens e acções em histórias ouvidas;
-Construir histórias a partir de ilustrações;
-Experimentar múltiplas situações que façam surgir a
necessidade de comunicação escrita;
-Realizar jogos de palavras, lotos, correspondência
palavra/imagem,...;
-Participar no aperfeiçoamento de textos;
-Consultar dicionários ilustrados, ficheiros de palavras,...
-Praticar jogos de palavras e frases: letras ou sílabas
desordenadas, letras ou palavras ―pirata‖;
-Produzir textos escritos: livres, sugeridos, a partir de palavras
e de imagens em sequência ou desordenadas;
-Ler as suas produções à turma. Objectivos: - Exprimir-se oralmente com progressiva autonomia e clareza em função de objectivos diversificados.
- Utilizar a leitura com finalidades diversas (prazer e divertimento, fonte de informação, de aprendizagem e enriquecimento da língua.
- Aperfeiçoar a competência da escrita pela utilização de técnicas de auto e heterocorrecção.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 51
Planificação Anual – 2º ano de escolaridade Área de Expressão Musical e Dramática
Competências Conteúdos Experiências de Aprendizagem /Actividades -Capacidade de imaginar e relacionar sons.
-Domínio de práticas vocais e instrumentos diversificados.
-Utilização da audição, imaginação, conceitos e recursos
estruturais diversificados.
-Desenvolvimento da discriminação e sensibilidade auditiva.
-Conhecimento e valorização do património artístico e
musical.
-Relacionar-se e comunicar com os outros.
-Orientar-se no espaço através de referências visuais,
auditivas e tácteis.
-Realizar improvisações e dramatizações a partir de histórias.
-Explorar deferentes formas e atitudes corporais.
-Observar, escutar e apreciar o desempenho dos outros.
Jogos de exploração: voz, corpo, objectos e
espaço.
Desenvolvimento auditivo: sons, ritmo,
pulsação, representação com a voz e
instrumentos.
Expressão e Criação Musical: danças e rodas
tradicionais.
Jogos dramáticos: linguagem verbal, não-
verbal e gestual
Explorar diferentes processos comunicacionais,
formas e técnicas de criação musical
-Ouvir e entoar canções: estações do ano, Natal …
-Escutar e comparar sons;
-Criar sons, gestos e movimentos;
-Identificar sons na natureza;
-Reproduzir sons, de diversas formas.
-Realizar dramatizações;
-Mimar histórias;
-Inventar diálogos;
-Improvisar acções;
-Realizar jogos de faz de conta;
-Inventar formas de se deslocar no espaço;
-Explorar o movimento do corpo.
-Identificar sons na natureza;
-Realizar dramatizações;
-Explorar o movimento do corpo.
Objectivos: - Desenvolver a capacidade de comunicação e relação com os outros.
- Desenvolver aspectos fundamentais da voz, corpo e movimento, essenciais para o desenvolvimento global.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 52
Planificação Anual – 2º ano de escolaridade Área de Expressão Físico- Motora
Competências Conteúdos Experiências de Aprendizagem /Actividades
-Participar com empenho no aperfeiçoamento da sua
habilidade nos diferentes tipos de actividades, procurando
realizar as acções adequadas com correcção e
oportunidade.
-Cooperar com os colegas nos exercícios e jogos,
compreendendo e aplicando regras combinadas na turma,
bem como os princípios de cordialidade e respeito na
relação com os colegas e professor.
-Escolher e realizar habilidades apropriadas, em percursos
na natureza, de acordo com os sinais de orientação,
colaborando com os colegas e respeitando regras de
segurança.
-Combinar deslocamentos, movimentos não locomotores e
equilíbrios adequados à expressão de motivos ou temas
combinados, de acordo com a estrutura rítmica e melodia
de composições musicais.
Perícia e Manipulação
Deslocamentos e Equilíbrios
Jogos: infantis e tradicionais
Percursos na Natureza: realização de
percursos, interpretando sinais informativo
Actividades Rítmicas e Expressivas:
Exploração do movimento: individual e em
grupo
Exercício Individual:
-Realizar jogos variados de perícia e manipulação;
-Efectuar exercícios variando de deslocamentos e
equilíbrio;
Exercício em grupo:
-Realizar jogos variados de perícia e manipulação,
utilizando bolas, arcos, cordas...
-Realizar jogos de equilíbrio e orientação;
Situações de jogo:
-Praticar jogos infantis e tradicionais;
-Praticar jogos colectivos;
-Executar enrolamentos, cambalhota
-Realizar estafetas e percursos orientados por sinais
Situações de exploração do movimento:
-Executar danças, através de coreografias;
-Combinar movimentos em situações variadas.
Objectivos: - Elevar o nível funcional das capacidades condicionais coordenativas: resistência geral, flexibilidade, velocidade de reacção, equilíbrio, orientação espacial, controlo de
postura, ritmo e agilidade.
- Cooperar com os companheiros em jogos exercícios, compreendendo e aplicando as regras.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 53
Planificação Anual - 2º ano de escolaridade Área de Expressão Plástica
Competências Conteúdos Experiências de Aprendizagem /Actividades
- Experimentar a leitura de formas visuais em
diferentes contextos.
- Ilustrar visualmente temas e situações.
- Relacionar o seu corpo e explorar a
representação de figura humana.
- Conhecer e aplicar os elementos visuais.
- Criar firmas a partir de sua imaginação.
- Desmontar e montar objectos simples.
- Ler e interpretar esquema gráficos
elementares de montagem de objectos.
- Desenho de Expressão Livre
- Actividades Gráficas Sugeridas
- Recorte, Colagem e Dobragem
- Cartazes
- Modelagem e Escultura
- Pintura: exploração de técnicas e materiais
- Construções
- Tecelagem e Costura:
exploração de técnicas e materiais
Práticas Interdisciplinares
-Desenhar sobre temas livres ou sugeridos;
-Explorar técnicas de recorte, dobragem, colagem, com
diferentes materiais;
-Construir materiais para jogos;
-Decorar a escola em épocas festivas;
-Elaborar cartões em dias comemorativos;
-Modelar em plasticina, barro e massa de modelar;
-Construir: máscaras, chapéus, caixas,...
-Construir cartazes.
-Realizar trabalhos com lã, tecido, cartão,...
Objectivos: - Desenvolver a destreza manual.
- Desenvolver a expressividade e a criatividade, utilizando técnicas e materiais diversos.
A planificação anual apresentada será operacionalizada através de planos mensais e diários, nos quais são respeitadas as necessidades e
ritmos de aprendizagem dos alunos.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 54
Áreas Curriculares não Disciplinares
Áreas Competências
Experiências de Aprendizagem/Actividades
Estudo
Acompanhado
-Promover métodos de estudo, trabalho e organização.
-Desenvolver atitudes e capacidades que favoreçam uma crescente
autonomia na realização das suas próprias aprendizagens.
-Promover ambientes educativos que permitam à criança
manipular, criar e desenvolver a sua própria aprendizagem.
-Sensibilizar os alunos para as novas Tecnologias da Informação e
Comunicação.
-Área desenvolvida com carácter transversal a todas as áreas, na
prática pedagógica diária: consulta de livros, ficheiros, cartazes,
registos escritos, realização de ficheiros auto-correctivos, planos de
trabalho, utilização do computador,...
Formação Cívica
-Desenvolver as competências globais (cognitivas, sociais e
afectivas), de modo a que se tornem cidadãos críticos,
participativos, activos, responsáveis e autónomos.
-Construção do conhecimento relacionado com a formação de um
comportamento ético, com base em valores e atitudes.
-Promoção de espaços para reflexão e partilha de vivências e
experiências vividas e sentidas pelos alunos.
-Motivar para o diálogo, debate e partilha de ideias.
Área de Projecto
Tema da EBI:
― Ser Cidadão‖
Sub-tema da turma:
―Respeito por si e
pelos outros‖
-Desenvolver competências sociais: a comunicação, o respeito por
si e pelos outros, a solidariedade, a cooperação, a autonomia, a
tomada de decisões, a gestão de conflitos e o respeito por normas e
critérios de actuação.
-Aumentar a auto-estima e autoconfiança.
-Permitir o desabrochar do potencial de cada aluno.
-Exploração de situações, problemas, temas e assuntos.
-Resolução problemas, partindo das situações e dos recursos humanos
e materiais existentes.
-Discussão e reflexão com base em situações vividas, histórias,...
-Cooperação nas actividade.
-Integração de saberes.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 55
3º Ano de Escolaridade Área Curricular Disciplinar: Língua Portuguesa
Competências
Específicas Conteúdos Experiências de Aprendizagem/Actividades Objectivos Específicos
Compreensão
Oral
Alargamento da
compreensão a
discursos em
diferentes
variedades do
Português,
incluindo o
Português
padrão.
Expressão oral
Alargamento da
expressão oral
em Português
padrão.
Leitura
Comunicar oralmente,
com progressiva
autonomia e clareza.
Desenvolver a
capacidade de retenção
da informação oral.
Criar o gosto pela
recolha de produções
do património literário
oral.
-Dialogar sobre (manifestar opiniões, sugerir regras…);
-Registar as regras de comportamento;
-Observar a participação de diferentes situações de comunicação
(saber ouvir, respeitar opiniões e intervir);
-Participar em grupo, na elaboração de histórias, de relatos
diversos, vividos ou imaginados…;
-Realizar jogos de palavras: descobrir a ―palavra - pirata‖ da
frase; dada uma palavra, inventar uma frase…;
-Resposta a questionários;
-Dramatizar textos próprios ou de outros, sequências de
situações;
-Recolher seleccionar produções do património (contos, lendas,
cantares, quadras populares, lengalengas, rimas, adivinhas);
-Participar na produção e reprodução de rimas;
-Actividades de leitura silenciosa e em voz alta de diferentes
tipos de textos;
-Leitura com frequência regular de textos produzidos por
iniciativa própria e pelos companheiros;
-Praticar a leitura por prazer;
-Audição e leitura de narrativas e poemas de extensão e
complexidade progressivamente alargadas;
-Recontar um livro ou um texto que leu individualmente;
-Praticar a leitura dialogada distinguindo as intervenções das
personagens;
- Exprimir-se por iniciativa própria em momentos
privilegiados de comunicação oral;
- Formular recados, avisos, instruções;
- Relatar acontecimentos, vividos ou imaginados,
desejos;
-Contar, inventar, elaborar, completar e recriar
histórias, individualmente ou em grupo;
- Ler com frequência regular, textos produzidos por
iniciativa própria;
- Intervir, oralmente, tendo em conta a adequação
progressiva a situações de comunicação;
- Privilegiar momentos de diálogo sobre temas
diversos;
- Apresentar e apreciar trabalhos individuais ou de
grupo, dar sugestões para os melhorar ou continuar;
- Interpretar enunciados de natureza diversificada nas
suas realizações verbal e não verbal (recados e
avisos…);
- Registar, cuidando da apresentação gráfica,
integrando esses registos em circuitos comunicativos
(elaboração de cartazes);
- Construir materiais de informação;
- Analisar textos simples;
- Dramatizar textos próprios ou de outros;
-Regular a participação nas diferentes situações de
comunicação (saber ouvir e intervir oportunamente);
- Elaborar textos de tema livre e de tema sugerido;
- Experimentar múltiplas situações que desenvolvam o
gosto pela escrita;
- Escrever individualmente ou em grupo, a partir de
motivações lúdicas;
- Participar na produção de rimas e lengalengas
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 56
Aprendizagem
dos mecanismos
básicos de
extracção de
significado do
material escrito.
Avaliar
funcionalmente
os diferentes
registos
linguísticos
regionais para
participar na
valorização e
actualização do
património
linguístico
regional. (CR)
Expressão
Escrita
Domínio das
técnicas
instrumentais da
escrita.
Conhecimento
Explícito
Desenvolver o gosto
pela leitura e pela
escrita.
Desenvolver as
competências da
escrita e da leitura.
Utilizar técnicas de
recolha e de
organização da
informação.
Descobrir aspectos
-Recolher documentação (gravuras, fotografias, postais
ilustrados, fotocópias);
-Organizar e classificar documentação segundo critérios (ordem
alfabética, temas, sub temas);
Actividades de reflexão sobre a qualidade linguística e a
adequação das produções orais e escritas com vista à
autonomia e auto correcção.
-Executar fichas pré-elaboradas para a decomposição de palavras
em sílabas (para efeitos de translineação);
-Executar fichas pré- elaboradas para a consolidação dos casos de
leitura: c / ç; ce / ci; m antes de p ou de b; s / ss; r / rr;
-Elaborar jogos para ultrapassar as dificuldades de utilização das
seguintes palavras: ouve / houve; fita / foi;
-Executar fichas pré-elaboradas de uso dos seguintes casos de
leitura: ch / x; s (som de z); que / qui; gue / gui; h
-Praticar o uso das seguintes palavras: todo/ tudo; porque/ por
que; contanto/ com tanto; se não/ senão; de certo/ decerto;
contudo/ com tudo;
-Realizar de interpretações orais e escritas de diversos textos;
-Executar fichas de aplicação sobre (expandir e reduzir frases);
-Praticar do uso das palavras: há / ah! / à; enquanto / em quanto;
-Elaborar fichas ou jogos com antónimos e sinónimos;
-Realizar de situações lúdicas do tipo: ―O gesto é tudo‖;
-Executar de fichas sobre a forma afirmativa e forma negativa e
sobre famílias de palavras;
-Produzir sons que imitem os animais ou sons da natureza;
-Praticar a escrita de palavras com: ês / esa; ação / cç; g/ j;
- Praticar o aperfeiçoamento de textos escritos (com
toda a turma, em grupo), emitindo opiniões e
apresentando críticas e sugestões para o melhorar.
- Distinguir diferentes tipos de texto ( prosa, poesia,
banda desenhada, teatro, texto oral);
- Decompor palavras em sílabas;
- Organizar famílias de palavras;
-Estabelecer relações de significado entre as palavras
(sinonímia, antonímia);
- Distinguir a forma afirmativa e negativa de frases;
-Distinguir, em frases os elementos fundamentais (por
extensão e por redução);
- Comparar onomatopeias com os sons que imitem ou
sugerem;
- Formar áreas vocabulares;
- Identificar os sinais de pontuação e auxiliares da
escrita;
- Identificar e distinguir nomes próprios, comuns e
colectivos;
- Identificar o género, o número e o grau dos nomes
pelas marcas e pelo contexto;
- Localizar a acção no espaço e no tempo;
- Formar o feminino; o plural;
- Identificar adjectivos;
- Aplicar pronomes pessoais ligados às pessoas do
discurso;
- Identificar verbos;
- Participar na reescrita do texto, confrontando
hipóteses múltiplas, tendo em vista o seu
aperfeiçoamento;
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 57
Desenvolviment
o da consciência
linguística com
objectivos
instrumentais.
fundamentais da
estrutura e do
funcionamento da
Língua a partir de
situações de uso.
-Praticar o uso das palavras: cabo; canto; sinto / cinto; vês / vez;
-Em grupo, inventar rimas e lengalengas;
-Exercitar o uso de sinais de pontuação e auxiliares da escrita:
ponto final, ponto de interrogação, vírgula,…;
-Praticar o uso das palavras: conserto/concerto; conselho/
concelho;
-Em pequenos textos, identificar os pronomes pessoais;
-Identificar os verbos, em frases;
-Identificar o grau dos nomes e dos adjectivos, nos textos
explorados;
-Praticar o uso das palavras: ora/ hora; assento/ acento;
-Executar fichas pré- elaboradas para a superação de dificuldades
ortográficas e para uso de hífen (-);
-Exercitar o uso das palavras: cem/ sem;
-Criar situações lúdicas para distinção das sílabas tónica e átona;
-Estudo e escrita de palavras com: isar/ izar; esa / osa / oso; e/ i;
-Escrita de frases com as palavras: sego/ cego; poço/ posso; avia/
havia; cessão/ sessão; dúvida / duvida; séria / seria; ópera/ opera;
secretária/ secretaria;
-Elaborar lista de palavras com: -se/ sse; cerrar/ serrar;
comprimento / cumprimento;
- Reconhecer a existência do hífen (-);
- Estabelecer relações entre sons e letras (fonemas e
grafemas);
-Distinguir sílaba tónica e sílaba átona;
- Exercitar o uso de sinais de acentuação (acentos
agudo, grave, circunflexo, til);
- Construir materiais de informação consulta e estudo,
lista de palavras, dicionários ilustrados, prontuários,
ortográficos para a recolha de regularidades e de
excepções da língua, ―descobertas‖ no trabalho de
aperfeiçoamento do texto
- Descobrir critérios de organização de dicionários;
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 58
3º - Ano de Escolaridade Planificação Mensal – Setembro / Outubro Competências Gerais: Usar correctamente linguagens das diferentes áreas do saber cultural, científico e tecnológico para se expressar;
Usar correctamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento próprio;
Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objectivos visados;
Áreas Conteúdos Objectivos Específicos Experiências de Aprendizagem / Actividades Recursos
LP
MAT
-Comunicar oralmente,
com progressiva
autonomia e clareza.
-Desenvolver o gosto pela
leitura e pela escrita.
-Descobrir aspectos
fundamentais da
estrutura e do
funcionamento da
Língua a partir de
situações de uso.
- Revisões do 2º ano de
escolaridade
- Números e Operações
-Privilegiar momentos de diálogo sobre temas diversos;
-Permitir que o aluno relate acontecimentos vividos ou
imaginados, transmita desejos, recados, avisos;
-Elaborar textos de tema livre e/ ou sugerido;
-Elaboração de exercícios com a decomposição de palavras
em sílabas;
-Consolidação dos casos de leitura: c/ ç; ce/ ci; m antes de p
ou b; s / ss; r / rr;
-Elaboração de jogos de palavras com as palavras: ouve /
houve; fita /foi;
- Completar réguas graduadas;
- Praticar a leitura de números;
- Noções de crescente e decrescente, (colocação de alunos em
fila indiana, a fim de observar a sequência);
- Exercícios de aplicação com os símbolos: >, <, =;
- Ordenar números até 20º;
-Exprimir-se por iniciativa própria em momentos de
comunicação oral;
-Formular e relatar recados, avisos, instruções,
acontecimentos vividos ou imaginados;
-Contar, inventar, elaborar, completar e recriar
histórias, individual ou em grupo;
-Desenvolver o gosto pela escrita: o alfabeto; as
vogais; as consoantes; os ditongos; as sílabas;
parágrafo / período / frase;
- Ler e escrever os ordinais até 20º;
- Ler e escrever números: a centena e o milhar;
- Ordenar números inteiros em sequências crescentes
e decrescentes;
- Estabelecer relações de ordem entre números e
utilizar a simbologia < = > ;
- Numa recta graduada, dado um número
correspondente a um ponto, atribuir o número
correspondente a outros pontos;
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 59
EM
À Descoberta de Si
Mesmo
. A sua naturalidade e
nacionalidade
. O seu corpo
- Dialogar sobre o local onde o aluno reside, a freguesia, o
concelho, o distrito e qual a sua nacionalidade;
- Observar no mapa da sua freguesia e/ ou concelho;
- Dialogar sobre digestão, respiração e circulação sanguínea;
- Observar gravuras sobre estados, sentimentos e diferentes
reacções do corpo humano (alegria, tristeza, desespero,
calma, amizade, ódio…)
Construir e memorizar a tabuada e multiplicação (6) ;
- Distinguir freguesia, concelho, distrito e país;
- Identificar fenómenos relacionados com algumas
funções vitais: digestão, circulação, respiração;
- Conhecer as funções digestiva, respiratória,
excretora e reprodutora;
- Conhecer e localizar órgãos relacionados com os
aparelhos;
- Reconhecer situações agradáveis, estados psíquicos
alguns
sentimentos e diferentes reacções assim como
manifestações.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 60
3º Ano de Escolaridade Planificação Mensal – Novembro Competências Gerais: Usar correctamente linguagens das diferentes áreas do saber cultural, científico e tecnológico para se expressar;
Usar correctamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento próprio;
Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objectivos visados;
Áreas Conteúdos Objectivos Específicos Experiências de Aprendizagem / Actividades Recursos
LP
MAT
-Comunicar oralmente,
com progressiva
autonomia e clareza.
-Desenvolver o gosto
pela leitura e pela
escrita.
-Descobrir aspectos
fundamentais da
estrutura e do
funcionamento da
Língua Portuguesa a
partir de situações de
uso
-Números e operações
-Forma e espaço
-Grandezas e medidas
-Dividir a turma em grupos; cada grupo escreve um
texto e, de seguida, apresenta-o à turma para auscultar
a opinião de todos os alunos;
-Criar situações de diálogo;
-Pesquisar; seleccionar e organizar textos que abordem
o tema curricular do Estudo do Meio, criar
-Criar situações lúdicas que motivem o aluno a criar
histórias a partir de gravuras desordenadas ou em
sequência, banda desenhada;
-Executar fichas pré-elaboradas com os casos de
leitura: ch / x; s (som de z); que / qui; gue / gui; h
-Praticar o uso das palavras: todo / tudo; porque / por
que; contanto / com tanto; se não / senão; de certo /
decerto; contudo / com tudo;
- Elaborar fichas de sólidos geométricos, com a
descrição das suas características;
- Modelar em barro, os sólidos geométricos e
transformá-los noutros sólidos;
- Desenhar, em cartolina, seis quadrados de dimensões
iguais. Colá-los de forma a construir um cubo;
- Desenhar os contornos de uma face de um sólido para
-Apresentar e apreciar trabalhos individuais ou em grupo, dar
sugestões;
-Intervir, oralmente, tendo em conta a adequação progressiva
de comunicação;
-Seleccionar, em livros, textos que correspondem, às
temáticas das produções por iniciativa própria;
-Registar produções do património literário oral para as
transmitir;
-Distinguir diferentes tipos de texto ((prosa, poesia, banda -
desenhada; teatro; dramatização);
-Decompor palavras em sílabas;
- Reconhecer, a partir da observação de sólidos, rectas
paralelas e rectas perpendiculares;
- Comparar e identificar os sólidos geométricos: cubo ,esfera,
cilindro e paralelepípedo;
- Construi -los em materiais moldáveis;
- Construir e memorizar as tabuadas da multiplicação por 7,8
e 9;
Alunos
Professores
Pais
Auxiliares de
Acção
Educativa
Comunidade
Escolar
Fichas
Computador
Impressora
Fotocopiador
a
Quadro
Papel
Lápis
Caneta
Borracha
Lápis de cor
Canetas de
feltro
Réguas
Manuais
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 61
EM
A saúde do seu corpo
. A segurança do seu
corpo
identificar rectas paralelas e rectas perpendiculares;
- Representar as rectas em sólidos, com cores
diferentes;
- Em cartolina, construir as tábuas da multiplicação de
( 2 ,3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9);
- Dialogar sobre a poluição do ar; relatar consequências
que prejudiquem o meio ambiente;
- Elaboração de cartazes sobre o tema;
- Visionar filmes que revelem que o ar e o sol são
indispensáveis para a saúde;
- Organizar uma tabela de regras de primeiros socorros
e criar dramatizações com aplicação dessas regras;
- Ler e escrever a numeração romana até cem;
- Reconhecer a importância do ar e do sol para a saúde;
- Identificar perigos do consumo de álcool, tabaco e outras
drogas;
- Conhecer algumas regras de primeiros socorros de:
mordeduras de animais; hemorragias;
Livro de
histórias
Cartazes
Cartolinas
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 62
3º Ano de Escolaridade Planificação Mensal – Dezembro Competências Gerais: Usar correctamente linguagens das diferentes áreas do saber cultural, científico e tecnológico para se expressar;
Usar correctamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento próprio;
Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objectivos visados;
Áreas Conteúdos Objectivos Específicos Experiências de Aprendizagem / Actividades Recursos
LP
MAT
-Comunicar oralmente,
com progressiva
autonomia e clareza.
-Desenvolver o gosto
pela leitura e pela
escrita.
-Descobrir aspectos
fundamentais da
estrutura e do
funcionamento da
Língua Portuguesa a
partir de situações de
uso
-Números e operações
-Realizar interpretações orais e escritas de diversos
textos;
-Criar situações lúdicas que envolvam a necessidade
de escrever e ler recados;
-Contar, resumir uma história que tenha lido;
-Em fichas pré-elaboradas, expandir e reduzir frases;
-Praticar o uso das palavras: há /ah! / à; enquanto / em
quanto;
-Resolver situações problemáticas com o uso da
subtracção com empréstimo e da adição com
transporte;
-Realização de fichas com decomposição e a escrita
por extenso de números até à dezena de milhar;
- Explicar, oralmente, aos colegas, os passos seguidos
para efectuar um cálculo, bem como a ordem
degrandeza ou resultado a obter;
-Interpretar enunciados de natureza diversificada nas
realizações verbal e não verbal;
- Reter informações a partir de enunciado oral;
- Formular recados, avisos, instruções…;
- Ler, com frequência regular, textos produzidos por iniciativa
própria;
- Responder às perguntas dos ouvintes;
- Ouvir, ler narrativas e poemas de extensão e complexidade
progressivamente alargadas;
- Manifestar preferências por personagens e situações da
história;
- Recontar um livro ou texto que leu;
- A frase, redução e expansão;
- Distinguir em frases simples, os elementos fundamentais;
- Explorar e usar regularidades e padrões na adição,
subtracção;
- Estimar ordens de grandeza de um resultado antes de
efectuar o cálculo;
- Explicar oralmente e representar por escrito os passos
seguidos ao efectuar cálculos;
- Reconhecer a dezena de milhar;
- Efectuar subtracções com transporte;
Alunos
Professores;
Pais;
Auxiliares
de Acção
Educativa
Comunidad
e Escolar
Fichas
Computador
Impressora
Fotocopiado
ra
Quadro
Papel
Lápis
Caneta
Borracha
Lápis de cor
Canetas de
feltro
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 63
EM
- Á Descoberta dos
Outros e das
Instituições
-Os membros da sua
família
-O passado familiar
mais longínquo
- Desenhar a árvore genealógica da sua família e
dialogar sobre graus de parentesco;
- Desenhar, em cartolina, uma linha de tempo para nela
localizar datas e factos da história da sua família;
- Pintar, na linha de tempo, o espaço correspondente a
uma década;
- Estabelecer relações de parentesco;
- Construir uma árvore genealógica simples;
- Reconhecer e localizar, numa linha de tempo, datas e factos
importantes da história da família;
- Reconhecer e localizar, em mapas ou plantas, locais
importantes da história da família;
-Conhecer unidades de tempo: década;
Réguas
Manuais
Livros de
histórias
Cartazes
Cartolinas
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 64
Área de Expressão: Educação Musical
Competências
Específicas Conteúdos Experiências de Aprendizagem / Actividades Objectivos Específicos Recursos
Interpretação e
comunicação
Criação e
experimentação
Percepção
sonora e musical
Culturas
musicais nos
contextos
-Jogos de exploração da voz
-Experimentação,
desenvolvimento e criação
musical
-Instrumentos
-Jogos de exploração da voz
e corpo
-Representação do som
- Sugerir canções, rimas e lengalengas, trabalhar estas
com os alunos, usando sobretudo a voz; repeti-las em
coro, rapidamente, lentamente, tentar criar uma música
e adaptá-las às rimas e/ou lengalengas…;
- Levar a criança a produzir os mais variados sons
vocais que consiga;
- Cantar canções que a criança conheça, com sons
diferentes
- Interpretar o texto da canção;
- Realizar ritmos com batimentos de pés, mãos,
estalinhos, palmas,…;
- Ensaiar e cantar canções de Natal;
- Reproduzir melodias com a voz ou com instrumentos;
- Utilizar o gravador para efectuar registos;
- Através de materiais diversos que o aluno traz de casa
(latas, caixas, cartões, caricas, …) criar novos
instrumentos;
- Treinar danças de roda;
- Reproduzir na escola danças regionais;
- Dialogar sobre situações sonoras e musicais, a fim de
ser utilizado vocabulário adequado;
-Entoar pequenas melodias, rimas,
lengalengas
-Experimentar sons vocais
-Cantar canções
-Experimentar percussão corporal
(batimentos, palmas…)
-Acompanhar canções com gestos e
percussão corporal
-Identificar sons isolados: do meio
próximo e da natureza
-Experimentar as potencialidades
sonoras de materiais e objectos
-Construir instrumentos musicais
elementares
-Identificar ambientes/texturas
sonoras do meio local e da natureza
-Adaptar textos para melodias e
canções
-Movimentar-se livremente a partir
de sons vocais e instrumentos,
melodias e canções, gravações
Alunos;
Professores;
Pais;
Auxiliares de Acção
Educativa;
Gravador;
Leitor de CD;
Corpo;
Voz;
Fantoches;
Marionetas;
Máscaras;
Madeira,
Ferramentas;
Tecidos;
Materiais de
desperdício;
Instrumentos
diversos;
Livros de Música.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 65
-Criar ambientes sonoros para dramatizações;
-Ensaiar canções e danças em grupo para festas
calendarizadas;
-Associar movimentos a pulsação,
andamento, dinâmica, acentuação,
divisão binária/ternária
-Inventar/utilizar gestos, sinais e
palavras para expressar/comunicar:
timbre, intensidade e duração
-Danças de roda
-Executar danças regionais
-Identificar e utilizar gradualmente
símbolos de leitura e escrita musical
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 66
3º Ano de escolaridade Área Curricular Disciplinar: Estudo do Meio
Competências
Especificas Conteúdos Experiências de Aprendizagem / Actividades Objectivos Específicos
-A Localização no
espaço e no tempo.
- Contribuir para a
valorização do
património natural
e cultural
articulando
conhecimentos
históricos,
culturais e
científicos. (CR)
- Convocar
conhecimentos
sobre os contextos
de integração
açoriana para
perspectivar o
lugar dos Açores
no mundo. (CR)
- Á Descoberta de Si
Mesmo
. A sua naturalidade e
nacionalidade
. O seu corpo
. A saúde do seu corpo
. A segurança do seu
corpo
- Á Descoberta dos
Outros e das
Instituições
. Os membros da sua
família
. O passado familiar
mais longínquo
. O passado do meio
local
. Conhecer costumes e
tradições de outros
povos
. Reconhecer símbolos
- Dialogar sobre o local onde o aluno reside, a freguesia, o
concelho, o distrito e qual a sua nacionalidade;
- Observar o mapa da sua freguesia e/ou do seu concelho;
- Dialogar sobre respiração, digestão e circulação
sanguínea;
- Observar esquemas das funções vitais e realizar trabalhos
de pesquisa sobre as mesmas;
- Observar gravuras representativas de estados, sentimentos
e diferentes reacções do corpo humano (alegria, tristeza,
desespero, calma, amizade, ódio…)
- Dialogar sobre a poluição do ar;
- Permitir que a criança relate acontecimentos vividos ou
observados que prejudiquem o ambiente. Se possível, ver
filmes que demonstrem que o ar e o sol são indispensáveis
para a saúde;
- Elaborar cartazes sobre o tema;
- Organizar uma tabela de regras de primeiros socorros;
- Dramatizar situações de aplicação dessas regras;
- Desenhar a árvore genealógica da sua família e dialogar
sobre graus de parentesco;
- Desenhar, em cartolina, uma linha de tempo para nela
localizar datas e factos da história da sua família;
- Distinguir freguesia, concelho, distrito e país;
- Identificar fenómenos relacionados com algumas
funções vitais: digestão, circulação, respiração;
- Conhecer as funções digestiva, respiratória, excretora e
reprodutora;
- Conhecer e localizar órgãos relacionados com os
aparelhos;
- Reconhecer situações agradáveis, estados psíquicos
alguns
sentimentos e diferentes reacções assim como
manifestações.
- Reconhecer a importância do ar e do sol para a saúde;
- Identificar perigos do consumo de álcool, tabaco e
outras drogas;
- Conhecer algumas regras de primeiros socorros de:
mordeduras de animais; hemorragias;
- Estabelecer relações de parentesco;
- Construir uma árvore genealógica simples;
- Reconhecer e localizar, numa linha de tempo, datas e
factos importantes da história da família;
- Reconhecer e localizar, em mapas ou plantas, locais
importantes da história da família;
-Conhecer unidades de tempo: década;
- Identificar figuras da história local;
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 67
- O conhecimento
do ambiente
natural e social.
locais
. Conhecer símbolos
regionais
. Outras culturas da sua
comunidade
- Á Descoberta do
Ambiente Natural
. Os seres vivos do
ambiente próximo
. Aspectos físicos do
meio local
. Os astros
Á Descoberta das
Inter- Relações Entre
Espaços
- Pintar, na linha de tempo, o espaço correspondente a uma
década;
- Investigar sobre o passado do meio local (entrevistar
pessoas, recolher jornais, revistas e fotos antigas), para
identificar figuras da história local relacionadas com a
toponímia, estatuária, tradições…;
- Efectuar registos variados;
- Investigar e elaborar cartazes sobre costumes e tradições
de outros povos e sobre outras culturas da sua comunidade;
- Visitar o meio exterior a fim de observar plantas e
animais. Registar as observações;
- Organizar grupos de plantas, obedecendo a alguns
critérios, tais como: cor da flor, forma da folha, folha
caduca ou persistente, plantas comestíveis ou não
comestíveis, forma da raiz, forma da reprodução;
- Efectuar experiências que demonstrem a germinação das
sementes e a reprodução por estacas;
- Pesquisar sobre a utilidade das plantas, tendo em atenção
o seu uso na alimentação, no fabrico de mobiliário na
confecção de vestuário…;
- Elaborar fichas de animais, classificando-os segundo as
suas características externas e o modo de vida;
- Elaborar cadeias alimentares de seres vivos conhecidos
dos alunos;
- Observar diferentes posições do sol;
- Identificar os pontos cardeais;
- Permitir que os alunos descrevam os itinerários de
- Conhecer factos, datas e vestígios do passado:
construções, alfaias e instrumentos antigos, costumes e
tradições, feriado municipal;
- Reconhecer a importância do património histórico
local;
- Reconhecer costumes e tradições de outros povos;
- Outras culturas da sua comunidade;
- Comparar e classificar plantas e animais;
- Realizar experiências e observar formas de reprodução
das plantas;
- Reconhecer a utilidade das plantas;
- Identificar alguns factores do ambiente que
condicionem a vida dos animais e das plantas;
- Construir cadeias alimentares;
- Identificar o solo, o relevo, as rochas e o meio aquático;
- Identificar o Sol como fonte de luz e calor;
- Verificar as posições do Sol ao longo do dia (Nascente /
Sul / Poente);
- Conhecer os pontos cardeais;
- Distinguir estrelas e planetas;
- Descrever itinerários não diários;
- Localizar os pontos de partida e de chegada;
- Traçar os itinerários em plantas ou mapas;
- Identificar processos de orientação;
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 68
- O dinamismo das
inter-relações entre
o natural e o social.
. Os seus itinerários
. Localizar espaços em
relação a um ponto de
referência
. Os diferentes espaços
do seu bairro ou da sua
localidade
. Deslocação dos seres
vivos
. O comércio local
. Os meios de
comunicação
- À Descoberta dos
Materiais e Objectos
. Realizar experiências:
- com luz
- com ímanes
- com mecânica
. Manusear objectos em
situações concretas
passeios, visitas de estudo, férias…
- Em mapas ou plantas, sinalizar o ponto de partida, e de
chegada, bem como traçar o itinerário;
- Sair para o exterior para determinar os pontos cardeais
pelo sol e pela bússola;
- Desenhar espaços (de habitação, comércio, lazer…) e
descrever as suas funções. Localizá-los na planta do bairro
ou da localidade;
- Dialogar sobre as deslocações dos seres vivos (andorinha,
rolas, cegonha) e investigar para onde vão, quando partem,
quando voltam;
- Executar visitas a supermercados, mercearias, sapatarias,
praças, feiras, …;
- Entrevistar pessoas a fim de investigar sobre o que
vendem, onde se abastecem, como se transportam e
conservam os produtos alimentares;
- Simular o preenchimento de facturas e de recibos;
- Pesquisar sobre a história dos meios de transporte e dos
meios de comunicação;
- Elaborar cartazes que demonstrem as suas evoluções;
- Identificar fontes luminosas e observar a passagem da luz
através dos objectos, a fim de identificar objectos opacos e
transparentes;
- Realizar situações lúdicas de jogos de sombras chinesas e
da reflexão da luz em espelho;
- Observar por experiência a atracção e a repulsão de
objectos magnetizados;
- Reconhecer as funções desses espaços e representá-los;
- Localizar esses espaços numa planta do bairro ou da
sua localidade;
- Reconhecer que as pessoas e os animais se deslocam;
- Contactar, observar e descrever diferentes locais de
comércio (o que vendem, onde se abastecem, como se
transportam e conservam os produtos alimentares, como
se vendem…);
- Reconhecer menções obrigatórias nos produtos e a
importância do recibo e/ou factura;
- Investigar sobre a evolução dos transportes e das
comunicações;
- Realizar experiências com a luz;
- Realizar experiências com ímanes;
- Realizar experiências de mecânica;
- Conhecer e aplicar alguns cuidados na sua utilização e
conservação;
- Reconhecer a importância da leitura, das instruções e/
ou normas de utilização;
- Fazer o levantamento das principais actividades
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 69
- Á Descoberta das
Inter- Relações entre a
Natureza e a Sociedade
. A agricultura no meio
local
. A criação de gado no
meio local
. A exploração florestal
no meio local
. A actividade piscatória
no meio local
. A exploração mineral
no meio local
. A indústria no meio
local
. O turismo no meio
local
. As construções no
meio local
- Construir uma bússola;
- Realizar experiências de forças ( utilizar alavancas,
quebra-nozes…), de equilíbrio (construir balanças,
baloiços…), de transmissão de movimento (utilizar
roldanas e rodas dentadas), e de movimento (pêndulo);
- Manusear, sob vigilância do professor, tesouras, martelos,
sachos, máquinas fotográficas, gravadores, lupas,
microscópios…;
- Fazer um cartaz com os cuidados a ter na utilização e
conservação de diversos objectos de uso corrente, após um
diálogo sobre os mesmos com os alunos;
- Dialogar sobre a importância da leitura das instruções e/
ou normas de utilização;
-Preparar estratégias para a investigação no meio local:
visitas, entrevistas;
- Relacionar as actividades existentes entre si;
- Elaborar fichas sobre as actividades existentes no meio
local, mencionando o que produzem, que matérias-primas
utilizam ou originam, qual a sua importância económica,
que técnicas utilizam…;
- Elaboração de cartazes alusivos aos tema a tratar;
- Realizar trabalhos de grupo;
- Fazer o levantamento de factores de atracção turística:
praias, parques naturais, termas, monumentos…;
- Fazer o levantamento de infra-estruturas turísticas: hotéis,
parques de campismo, restaurantes…;
existentes no meio local e dos produtos e espécies
existentes;
- Reconhecer fontes e matérias-primas;
- Identificar factores naturais de influência em algumas
actividades económicas;
- Fazer o levantamento de técnicas utilizadas pelo
Homem;
- Observar o ritmo dos trabalhos agrícolas;
- Identificar perigos resultantes do uso de produtos
químicos, pesca excessiva, poluição…;
- Distinguir explorações familiares e industriais;
- Reconhecer fontes de alimentos;
- Conhecer normas de prevenção de incêndios florestais;
- Identificar a mão-de-obra e observar a maquinaria
utilizada;
- Identificar factores de atracção turística;
- Reconhecer infra-estruturas;
- Vantagens e desvantagens do turismo para a região;
- Em edifícios, identificar: materiais utilizados,
profissões envolvidas na sua construção, reconhecerem
funções…;
- Reconhecer a importância de outras construções;
- Reconhecer a necessidade de saneamento básico,
abastecimento de água e espaço de lazer;
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 70
- Elaborar uma lista de vantagens e desvantagens do
turismo;
- Observar construções em diferentes fases de construção;
- Elaborar listas de materiais de construção e de profissões
envolvidas na construção de um edifício;
- Dar exemplos de edifícios para as seguintes funções:
habitação, comércio, teatro, cinema, local de culto,
indústria…;
- Desenhar outro tipo de construção;
- Enumerar os factores da necessidade de saneamento
básico, do abastecimento de água e dos espaços de lazer;
- Revisão da matéria.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 71
3º Ano de Escolaridade Área Curricular Disciplinar: Matemática
Competências
Específicas Conteúdos Experiências de Aprendizagem / Actividades Objectivos Específicos
Números e
Cálculo
A compreensão
global dos
números e das
operações e a
sua utilização de
maneira flexível
para fazer
julgamentos
matemáticos e
desenvolver
estratégias úteis
de manipulação
dos números e
das operações.
Geometria
- Revisões do 2º ano de
escolaridade
- Números e operações
- Forma e espaço
- Grandezas e medidas
- Números e operações
- Forma e espaço
- Números e operações
-Números e operações
- Forma e espaço
- Completar réguas graduadas;
- Praticar a leitura de números;
- Noções de crescente e decrescente, (colocação de alunos
em fila indiana, a fim de observar a sequência);
- Exercícios de aplicação com os símbolos: >, <, =;
- Ordenar números até 20º;
- Elaborar fichas de sólidos geométricos, com a descrição
das suas características;
- Modelar em barro, os sólidos geométricos e transformá-
los noutros sólidos;
- Desenhar, em cartolina, seis quadrados de dimensões
iguais. Colá-los de forma a construir um cubo;
- Desenhar os contornos de uma face de um sólido para
identificar rectas paralelas e rectas perpendiculares;
- Representar as rectas em sólidos, com cores diferentes;
- Em cartolina, construir as tábuas da multiplicação de ( 2
,3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9);
- Resolver situações problemáticas com o uso da
subtracção com empréstimo e da adição com transporte;
- Realização de fichas com decomposição e a escrita por
extenso de números até à dezena de milhar;
- Explicar, oralmente, aos colegas, os passos seguidos para
efectuar um cálculo, bem como a ordem de grandeza ou
-Ler e escrever os ordinais até 20º;
-Ler e escrever números: a centena e o milhar;
-Ordenar números inteiros em sequências crescentes e
decrescentes;
-Estabelecer relações de ordem entre números e utilizar a
simbologia < = > ;
-Numa recta graduada, dado um número correspondente
a um ponto, atribuir o número correspondente a outros
pontos;
-Construir e memorizar a tabuada e multiplicação por (6)
-Reconhecer, a partir da observação de sólidos, rectas
paralelas e rectas perpendiculares;
-Reconhecer lados perpendiculares nas figuras
geométricas;
-Construir e memorizar as tabuadas da multiplicação por
7,8 e 9;
-Relacionar a hora e o minuto;
-Comparar e identificar os sólidos geométricos: cubo,
esfera, cilindro e paralelepípedo;Construi-los em
materiais moldáveis;
-Transformar sólidos geométricos feitos em materiais
moldáveis;
-Construir o cubo através do recorte e colagem de
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 72
Aptidão para
realizar
construções
geométricas e
para reconhecer
e analisar
propriedades de
figuras
geométricas,
nomeadamente
recorrendo a
materiais
manipuláveis.
A compreensão
dos conceitos de
comprimento e
perímetro, área
- Grandezas e medidas
- Forma e espaço
- Grandezas medidas
- Números e operações
- Grandezas e medidas
resultado a obter;
- Através da execução de vários trabalhos escritos,
descobrir a regra para multiplicar por 100 e por 1000;
- Desenhar rectângulos e quadrados em rolos de papel
higiénico (ou em bolas, balões);
- Representar figuras geométricas no geoplano e, de
seguida, reproduzi-las em papel ponteado;
- Em papel quadriculado, completar composições;
- Sugerir que o aluno desenhe livremente com o compasso
e com a régua;
- Dobrar uma folha de papel com dobragens sucessivas.
Desdobrar a folha e pintar rectas paralelas;
- Desenhar, em papel quadriculado, a figura simétrica de
uma figura em relação a um eixo horizontal;
- Numa grelha quadriculada, assinalar pontos equidistantes
de um determinado ponto;
- Ordenar objectos até ao 30º;
- Realizar transformações de figuras geométricas planas,
através de situações lúdicas de recorte, colagem, dobragem,
geoplano e tangram;
- Dividir uma folha em dez partes iguais e relacionar cada
parte com a décima;
- Compor e decompor quantidades;
- Em fichas pré-elaboradas repartir quantidades por
subtracções sucessivas e concluir que em algumas
repartições existe resto;
- Efectuar cálculos que impliquem a divisão;
quadrados geometricamente iguais;
-Ler e escrever a numeração romana até cem;
-Explorar e usar regularidades e padrões na adição,
subtracção;
- Estimar ordens de grandeza de um resultado antes de
efectuar o cálculo;
- Explicar oralmente e representar por escrito os passos
seguidos ao efectuar cálculos;
- Reconhecer a dezena de milhar;
- Efectuar subtracções com transporte;
- Ler e escrever numerais ordinais até 30º;
- Representar, no geoplano, triângulos, rectângulos e
quadrados em diferentes posições e reproduzi-los em
papel ponteado;
-Desenhar livremente utilizando a régua e o compasso;
-Fazer transformações de figuras geométricas planas;
-Descobrir a regra para calcular o produto de um número
por 100 e por 1000;
-Representar livremente, no geoplano, figuras
geométricas simples e reproduzi-las em papel ponteado;
- Fazer uma composição a partir de um padrão dado;
-Distinguir círculo de circunferência;
-Desenhar frisos e rosáceas;
-Representar rectas paralelas (por dobragens sucessivas
de uma folha de papel e em papel quadriculado);
-Procurar, numa grelha quadriculada, pontos
equidistantes de um dado ponto;
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 73
e volume, assim
como e a
aptidão para
utilizar
conhecimento
sobre estes
conceitos na
resolução e
formulação de
situações
problemáticas.
- Utilizar a representação na horizontal da divisão com
aplicação do sinal de dividir;
- Construir uma fita métrica e graduá-la em decímetros;
- Consultar calendários, relógios, horários;
- Representar, por desenho, as fases da lua;
- Medir o tempo gasto a dar a volta à escola. Comparar os
tempos gastos por diferentes alunos;
- Dividir uma unidade em dez partes iguais e em cem
partes iguais;
- Em trabalhos diversificados, praticar a leitura e a escrita
de números decimais;
- Relacionar, em trabalhos escritos, 1/3+, 1/ 5+ e 1/ 10+
com o seu inverso 3+, 5+ e 10+;
- Dividir um decímetro em dez partes iguais identificar o
centímetro;
- Verificar o número de vezes que o centímetro cabe no
metro e no decímetro;
- Utilizar as medidas conhecidas e realizar medições:
comprimento da mesa, largura da mesa, altura da porta,
largura da porta…;
- Medir e calcular o perímetro de polígonos;
- A partir de um perímetro, desenhar quadrados em papel
quadriculado;
- Praticar o cálculo de um número por uma décima, através
da resolução de situações problemáticas;
- Em papel de quadrículas de 1 cm de lado, reconhecer o
cm2 como unidade de medida de área; para o efeito
-Reconhecer o múltiplo de um número natural;
-Decompor os números em somas, diferenças e produtos;
- Fazer a composição de dois operadores numéricos;
-Utilizar subtracções sucessivas para a repartição de
quantidades;
-Descobrir a existência de resto em certas repartições;
- Explorar situações que envolvam a divisão (subtracções
sucessivas, adições e produtos);
-Utilizar o sinal: na representação de quocientes
(representação horizontal a : b);
-Explorar situações que levem a reconhecer que a
operação inversa da multiplicação é a divisão;
-Descoberta de números decimais: a décima;
-Ler e escrever números;
-Construir o metro e graduá-lo em decímetros;
-Fazer medições utilizando o metro, a fita métrica e a
régua e registá-las;
-Relacionar a hora, o minuto e o segundo;
-Utilizar instrumentos da vida corrente relacionados com
o tempo;
-Ler e escrever horas;
-Reconhecer o carácter cíclico de alguns fenómenos
(fases da lua);
- Registar e comparar a duração de algumas actividades
(tempo gasto e percorrer determinada distância…);
-Ler e escrever números decimais (máximo de 2
algarismos à direita da vírgula): A centésima;
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 74
desenhar um quadrado com 1 cm de lado;
- Em papel quadriculado, desenhar um quadrado com 1 dm
de lado;
- Relacionar o dm2 e o cm2;
- Executar jogos de comparação de volumes;
- Reconhecer o litro e o decilitro e medir capacidades;
- Fazer jogos de estimativas de medidas;
- Executar jogos de identificação de massa e determinar,
em balanças de pratos, a massa de objectos;
- Através de exercícios escritos, relacionar o quilograma,
com a grama;
- Fazer jogos de estimativas de medidas;
- Construir uma maqueta simples (da rua onde reside, da
sala de aula, de um jardim…);
- Revisões da matéria dada.
-Utilizar a notação 1/ 3+, 1/ 5+, 1/ 10+ para representar
o inverso de 3+, 5+ e 10+;
-Reconhecer a equivalência entre +0,1 e :10;
-Relacionar o metro, o decímetro e o centímetro;
-Graduar o decímetro em centímetros;
- Medir o perímetro de polígonos;
- Calcular o perímetro de polígonos;
- Desenhar quadrados em papel quadriculado a partir de
um perímetro dado;
- Fazer estimativas com base em unidades familiares:
altura da sala de aula, capacidade de um determinado
recipiente, etc;
- Descobrir a regra para calcular o produto de um número
por 0,1;
- Reconhecer o cm² como unidade de medida de área
(papel quadriculado - quadrícula de 1cm de lado);
- Desenhar polígonos em papel quadriculado a partir de
uma área dada em cm²;
- Construção do dm² e relacioná-lo com o cm²;
- Comparar volumes;
- Medir capacidades;
- Determinar, numa balança de pratos, a massa de
objectos utilizando as massa mais comuns: 1kg, 500 g –
½ kg; ¼ kg – 125g e registá-las;
- Relacionar o quilograma e o grama:
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 75
3º Ano de Escolaridade Área Curricular Disciplinar: Expressão Plástica
Competências
Específicas Conteúdos Experiências de Aprendizagem / Actividades Objectivos Específicos Recursos
Comunicação
visual
. Experimentar a
leitura de
formas visuais
em diversos
contextos –
pinturas,
esculturas,
fotografia,
cartaz, banda
desenhada,
televisão, vídeo,
cinema e
internet;
.Ilustrar
visualmente
temas e
situações;
Desenho
.O desenho
como uma
atitude
expressiva deixa
Modelagem e escultura
. Construções
. Desenho de expressão
livre
. Desenho e pintura de
expressão livre
. Pintura
. Recorte colagem e
- Dialogar;
- Sugerir regras de comportamento;
- Elaborar cartazes;
- Efectuar registos;
- Efectuar desenhos livres;
- Modelar o corpo humano, utilizando diferentes materiais
(terra, areia, barro, plasticina…);
- Realizar diferentes tipos de modelagem e elabora rum
painel sobre o Outono;
- Construir fantoches para dramatizações;
- Pintar fantoches;
- Contornar figuras;
- Construir em plasticina, barro…figuras que representem a
família;
- Fazer experiências de mistura de cores;
- Elaborar cartazes sobre temas em estudo;
- Realizar pinturas de forma livre;
- Dramatizar uma história com animais;
- Construir um presépio colectivo
- Modelar com pasta de papel, barro, plasticina…;
- Recolher rimas e lengalengas, canções do património
local e executar jogos de exploração;
- Decalcar plantas ou mapas;
- Fazer composições com fim
comunicativo usando a palavra e a
imagem (cartazes)
- Desenvolver a expressividade e
criatividade
- Explorar e tirar partido da
resistência e plasticidade dos
materiais
Outono
- Modelar usando as mãos, usando
utensílios
- Construir novos objectos utilizando
materiais ou objectos recuperados
- Explorar as possibilidades técnicas
de: lápis de cor, giz, tintas, feltros…
- desenvolver a destreza manual
- Desenvolver a criatividade
- Fazer composições com fim
comunicativo
- Inventar e construir adereços e
cenários
Alunos
Professores;
Pais;
Auxiliares de Acção
Educativa
Comunidade Escolar
Fichas
Computador
Impressora
Fotocopiadora
Quadro
Papel
Lápis
Caneta
Borracha
Lápis de cor
Canetas de filtro
Régua
Esquadro
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 76
perceber modos
de ver, sentir e
ser
Elementos da
forma
. Reconhecer o
seu corpo e
explorar a
representação da
figura humana;
. Perceber que a
mistura das
cores gera novas
cores;
. Criar formas a
dobragem
. Impressão
. Tecelagem e costura
. Fotografia,
transparências e meios
audiovisuais
. Cartazes
- Construir máscaras de Carnaval;
- Pintar / ilustrar máscaras carnavalescas;
- Recolher diferentes tipos de materiais que a natureza
proporciona;
- Explorar esses materiais;
- Elaborar cartazes com os materiais recolhidos, alusivos à
Primavera;
- Utilizar máquina fotográfica para registar…;
- Desenhar e pintar composições, formando frisos e
rosáceas;
- Concretizar painéis alusivos à Primavera, utilizando
moldes de árvores, flores…
- Realizar diversas composições nos painéis;
- Realizar desenhos livres;
- Construir uma balança;
- Tecer com lã, ráfia, corda…;
- Pintar painéis onde se vão colocar elementos recolhidos
no meio ambiente;
- Realizar composições com recortes, dobragens;
- Desenhar livremente, tendo como ponto de partida
festividades da época;
- Construir balões de S.João, arcos para marchas,
papagaios de papel…
Natal
- Entoar rimas e lengalengas
- Desenvolver capacidades
expressivas através da utilização de
diferentes materiais e técnicas;
- Criar objectos de comunicação
- Desenhar plantas e mapas
Carnaval
- Criar objectos de comunicação/
expressão
- Aprender a utilizar o espaço de
pintura
- Explorar, sensorialmente,
diferentes materiais
Primavera
- Explorar as possibilidades de
diferentes técnicas
- Utilizar livremente a régua, o
esquadro e o compasso;
- Ilustrar de forma pessoal
- Construir instrumentos de trabalho
- Utilizar diferentes materiais na
elaboração de tapeçarias
Tesoura
Colas
Jornais
Pincéis
Frascos
Panos
Plásticos
Papel de lustro
Folhas A4
Manuais
Livros de histórias
Cartazes
Cartolinas
Folhas secas
Materiais recicláveis
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 77
partir da sua
imaginação
utilizando
elementos
visuais.
Páscoa
- Explorar as possibilidades técnicas
de lápis de cor, giz, lápis de cera,
tintas…
- Fazer composições colando
diferentes materiais
- Enriquecer o campo de
experiências individuais ou de grupo
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 78
3º Ano de Escolaridade Áreas Curriculares Não Disciplinares: Formação Cívica/ Área de Projecto / Estudo Acompanhado Competências Gerais: Pesquisar, seleccionar e organizar informação para a transformar em conhecimento mobilizável;
Realizar actividades de forma autónoma, responsável e criativa;
Cooperar com os outros em tarefas e projectos comuns.
Áreas Conteúdos Experiências de aprendizagem / Actividades Objectivos Específicos
Formação
Cívica
Área de
Projecto
. A vida recomeça
. A alegria de viver
. É importante ter
amigos
. O silêncio
. Viver feliz
. O Natal
. A família
.Ser livre e responsável
. Desenvolver o sentido
crítico
. A Páscoa
. A atenção aos outros
. O interesse pelos
outros
. Usar bem o tempo
livre
. Recolher, seleccionar
-Desenvolver sentimentos de admiração pela vida;
-Colaborar para que outros experimentem a alegria de viver;
-Recordar os motivos que o deixam verdadeiramente alegre e
feliz e o que pode fazer para que os outros também se sintam
alegres e felizes;
-Descobrir os males causados pelo barulho e as razões para
fazer silêncio no dia-a-dia;
-Dialogar sobre as atitudes que os verdadeiros amigos têm uns
para os outros;
-Encarar com alegria todos os acontecimentos do seu dia-a-dia;
-Reconhecer as principais regras de boa convivência;
-Preparar-se com alegria e amor para a vida de Jesus;
-Descobrir e verificar formas de participar na sua vida familiar;
-Colaborar activamente na sua vida familiar;
-Referir e desenhar acções que pode desenvolver para
participar na sua vida familiar;
-Descrever situações em que teve que tomar decisões, comentá-
las;
-Tomar consciência de situações em que procedeu bem e mal;
-Reconhecer que nem todos os programas da TV ajudam a
crescer;
-Escrever frases sobre como se deve viver a Páscoa;
-Descobrir que os cristãos nesta época são chamados a viver a
Vida Nova de Jesus;
-Descobrir a necessidade de nos ajudarmos uns aos outros;
-Empenhar-se em ajudar os mais próximos naquilo que
precisam;
-Reconhecer que os meios de comunicação social ajudam à
solidariedade;
-Reconhecer os tempos livres como meio de enriquecimento;
- Cumprir tarefas que lhe são atribuídas.
. Alegrar-se com o recomeço das aulas e reencontro com
a comunidade escolar.
. Empenhar-se em fazer da escola uma família feliz em
que todos se ajudam.
. Identificar motivos de alegria no dia-a-dia.
. Reconhecer o que pode tornar as pessoas felizes.
. Identificar gestos de amizade nos conhecidos e
descobrir o verdadeiro amigo.
. Reconhecer que os amigos contribuem para a nossa
felicidade e alegrar-se com eles;
. Identificar alguns valores do Natal e a paz como
mensagem de Jesus para todos.
. Dialogar sobre os vários programas televisivos
(vantagens, desvantagens, benefícios, efeitos que causam
nas crianças).
. Conhecer regras de trabalho e de responsabilidade no
sentido de alcançar melhores prestações.
. Manifestar interesse pela solidariedade.
. Resolver dificuldades.
. Enriquecer o trabalho de grupo.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 79
- O Outono
- Dia Mundial
da Música
- Dia Mundial
da Alimentação
- Dia de S
Martinho
- Dia do Não
Fumador
- Natal
- Dia dos
Namorados
- Dia dos
Amigos
- Dia das
Amigas
- Dia do Pai
- A Primavera
- Dia Mundial
da Floresta
- Dia Mundial
do Teatro
- Dia da
Liberdade
- Dia da Mãe
- Páscoa
- Dia Mundial
da Criança
- Dia de
Camões, de
Portugal e das
Comunidades
- Santos
Populares
Estudo
Acompanhado
e organizar
informação.
. Desempenhar com
rigor as suas funções
no grupo.
. Ajudar os
companheiros.
. Denotar equilíbrio
aquando das suas
intervenções.
. Identificar com
clareza as suas dúvidas
e dificuldades
- Arrumar todo o material que utilizou.
- Ser criativo e participativo.
- Executar as técnicas em função das matérias-primas
escolhidas.
- Utilizar correctamente as ferramentas.
- Ouvir as explicações com atenção;
. Conhecer e actuar de acordo com as normas do grupo
. Exprimir as suas dúvidas.
. Esforçar-se na tentativa de melhorar o seu desempenho.
. Conhecer regras de trabalho e de responsabilidade no
sentido de alcançar melhores prestações.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 80
- Procurar ajuda junto do professor;
- Aplicar conhecimentos adquiridos em novas situações;
- Aplicar estratégias de resolução;
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 81
3º Ano de escolaridade Área Curricular Disciplinar: Expressão e Educação Físico-Motora
Competências
Específicas Conteúdos Experiências de aprendizagem / Actividades Objectivos
Recursos
Materiais e
Humanos
. Participar com
empenho no
aperfeiçoamento sua
habilidade nos diferentes
tipos de actividades,
procurando realizar
acções adequadas com
correcção e
oportunidade.
. Cooperar com os
companheiros nos jogos
e exercícios,
compreendendo e
aplicando as regras
combinadas, bem como
os princípios de
cordialidade e respeito
na relação com os
colegas e professor.
. Combinar
deslocamentos, não
locomotores e equilíbrios
adequados a expressão
de motivos ou temas, de
acordo com estrutura
rítmica e melodia de
composições musicais.
. Patinar com equilíbrio
. Ginástica
. Jogos: em
concurso/exercício
individual e/ou a pares
. Jogos colectivos –
futebol
. Jogos colectivos sem
bola
. Jogos de equipa
. Jogos individuais
. Actividades rítmicas
expressivas
. Percursos na
natureza
- Organizar estafetas;
- Saltar em comprimento após corrida de
balanço;
- Realizar jogos onde se possam aplicar regras
de segurança;
- Saltar à corda;
- Efectuar exercícios de rolamento com a bola;
- Efectuar diferentes saltos em altura;
- Realizar jogos tradicionais: ―jogo do saco‖;
- Executar saltos em barreiras;
- Realizar jogos em equilíbrio;
- Realizar jogos de tracção;
- Executar exercícios de flexibilidade;
- Praticar danças tradicionais;
- Concretizar jogos com bolas;
- Executar exercícios e jogos com arcos;
- Executar movimentos ao som da música;
- Caminhar em grupo, realizando o percurso
em corrida, marcha ou outro tipo de
actividades;
- Realizar jogos de grupo onde a cooperação se
torne uma entidade;
- Realizar um jogo de futebol;
. Realizar estafetas
. Saltar em comprimento
. Respeitar regras de segurança
estabelecidas e a integridade física do
parceiro mesmo à custa da sua vantagem
. Realizar exercícios com corda
. Realizar exercícios com bola
. Saltar em altura
. Realizar jogos tradicionais
. Saltar barreiras
. Desenvolver a capacidade de equilíbrio
. Desenvolver a resistência muscular
. Desenvolver a flexibilidade
. Explorar movimentos, em grupo, com
ambiente musical
. Realizar jogos com bola
. Praticar jogos tradicionais
. Realizar exercícios com arcos
. Combinar deslocamentos, movimentos e
equilíbrios
. Exercitar o espírito de cooperação
. Realizar percursos em contacto com a
natureza
. Realizar jogos de deslocamentos e
mudanças de direcção
. Alunos;
. Professores;
. Pais;
. Auxiliares de
Acção Educativa;
. Bolas;
. Cordas;
. Colchões;
. Arcos;
. Bancos;
. Patins;
. Recreio da
escola;
. Gravador;
. Cassetes;
. Mapa.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 82
e segurança, ajustando
as suas acções para
orientar o seu
deslocamento com
intencionalidade e
oportunidade na
realização de percursos
variados
- Praticar a destreza com segurança ( transpor
obstáculos, saltar, subir barreiras,…);
- Organizar e participar em jogos de
competição (estafetas, minibasquetebol,…);
- Executar jogos colectivos.
. Desenvolver jogos de competição
. Realizar jogos colectivos
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 83
3º Ano de escolaridade Área Curricular Disciplinar: Expressão Dramática
Competências Específicas Conteúdos
Experiências de Aprendizagem/ Actividades Objectivos Recursos Materiais
e Humanos
-Relacionar-se e comunicar com
os outros.
-Explorar diferentes formas e
atitudes corporais.
-Explorar maneiras pessoais de
desenvolver o movimento.
-Explorar diferentes tipos de
emissão sonora.
-Aiar gestos e movimentos ao
som.
-Reconhecer e reproduzir
sonoridades.
-Explorar, individual e
colectivamente, diferentes níveis e
direcções no espaço.
-Utilizar, recriar e adaptar o
espaço circundante.
-Orientar-se no espaço através de
referências visuais, auditivas e
tácteis.
-Utilizar e transformar o objecto,
através da imaginação.
-Explorar o uso de máscaras,
fantoches e marionetas.
-Mimar atitudes, gestos e acções.
-Realizar improvisações e
dramatizações a partir de histórias
ou situações simples.
• Participar na criação oral de
histórias.
• Observar, escutar e apreciar o
desempenho dos outros.
Jogos de exploração de
voz/ corpo/
instrumentos/ espaço/
objectos
Experimentação,
desenvolvimento e
criação musical
Desenvolvimento
auditivo
Expressão e criação
musical
Representação do som
Jogos dramáticos
Linguagem não verbal
Linguagem verbal
Linguagem verbal e
gestual
•Exploração dos instrumentos expressivos:
corpo, voz, espaço;
•Exploração temática pela improvisação;
•Criação de dramatizações;
•Pesquisa activa e criativa baseada na
interacção com pessoas, espaços, vivências
diferenciadas que permitam o aprofundamento
da criação dramática;
•Pesquisa documental (bibliográfica,
videográfica, sonora...) que estimule o
crescimento criativo;
•Exploração das potencialidades
interdisciplinares na criação de um projecto
dramático;
•Alargamento de referências através da
assistência a espectáculos;
• Concretização de projectos com público;
•Promoção e participação em iniciativas de
intercâmbio de experiências, tais como
mostras, encontros ou festivais de teatro com e
para jovens.
- Identificar técnicas e
instrumentos e ser capaz de os
aplicar com correcção de
oportunidade.
- Mobilizar todos os sentidos
na percepção do mundo
envolvente.
- Ser capaz de interagir com os
outros sem perder a
individualidade e a
autenticidade.
- Professora
- Alunos
- Objectos
- Desenhos e
fotografias
- Histórias
- Material
diversificado para a
construção de
cenários e adereços
- Máscaras
- Fantoches
- Jogos
-Textos/poesias
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 84
Planificação Anual - 4º Ano de escolaridade Área Curricular Disciplinar: Língua Portuguesa
Competências
Específicas Conteúdos Experiências de aprendizagem/Actividades Objectivos
Recursos
Materiais e
Humanos
Alargamento da
compreensão a
discursos em
diferentes
variedades do
Português,
incluindo o
Português padrão
Compreensão do oral
-Conta histórias
-Ouve histórias
-Reconta histórias
-Relata acontecimentos
-Descreve desenhos e
pinturas.
-Emite opiniões.
-Audição orientada de registos diversificados de
extensão e grau de formalidade crescentes;
-Presta atenção a discursos progressivamente mais
extensos;
-Escuta produções do património literário oral
(lengalengas, adivinhas, trava-línguas, quadras,
contos);
-Reconhece os objectivos comunicativos do
interlocutor (linguísticos e não linguísticos);
-Compreende e retém o essencial do que foi
ouvido;
tribuir significado a discursos orais.
Prestar atenção ao discurso e
seleccionar o essencial da mensagem.
Criar o gosto pela recolha de
produções do património literário oral.
TV
Computadores
Alunos
Professores
Pais
Auxiliares de
Acção
Educativa.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 85
Planificação Anual -4º Ano de escolaridade Área Curricular Disciplinar: Língua Portuguesa
Competências
Específicas Conteúdos Experiências de aprendizagem/Actividades Objectivos
Recursos
Materiais e
Humanos
Alargamento da
expressão oral em
Português padrão.
Expressão oral
- Exprime-se por iniciativa
própria.
- Apresenta e emite
opiniões.
- Intervém oralmente.
- Regula a participação.
Actividades de planeamento e de produção de
diversos tipos de discurso oral, com grau
crescente de formalidade.
Debates;
Dramatização;
Transmissão de mensagens;
Canções mimadas;
Diálogos.
Controla a voz, ao nível da articulação, da
velocidade de elocução e da curva melódica,
falando de forma clara e audível;
Responde a questionários
Exprime-se por iniciativa própria;
Relata acontecimentos;
Sabe ouvir respeitando a opinião dos
outros.
Comunicar oralmente tendo em conta a
oportunidade e a situação
Utilizar a Língua como instrumento de
aprendizagem e de planificação de
actividades (discussões, debates, leituras,
notas, resumos, esquemas).
Jornais
T.V.;
Computadores
Alunos;
Professores;
Pais;
Auxiliares de
Acção Educativa.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 86
Planificação Anual - 4º Ano de escolaridade Área Curricular Disciplinar: Língua Portuguesa
Competências
Específicas Conteúdos Experiências de aprendizagem/Actividades Objectivos
Recursos
Materiais e
Humanos
Aprendizagem dos
mecanismos básicos
de extracção de
significado do
material escrito.
Leitura
- Lê textos.
- Lê pequenos livros.
Actividades de leitura silenciosa e em voz alta
de diferentes tipos de textos,
Lê com frequência regular textos
produzidos por iniciativa própria.
Lê e aprecia textos produzidos pelos
companheiros.
Pratica a leitura por prazer;
Ouve ler e lê narrativas e poemas de
extensão e complexidade progressivamente
alargadas;
Reconta um livro ou um texto que leu
individualmente;
Pratica a leitura dialogada distinguindo as
intervenções das personagens;
Conhece e compara, em jornais, símbolos de
programas de televisão;
Recolhe, organiza e classifica documentação
segundo critérios diversos.
Desenvolver o gosto pela leitura.
Utilizar técnicas de recolha e de
organização da informação.
T.V.;
Computadores
Alunos;
Professores;
Pais;
Auxiliares de
Acção Educativa.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 87
Planificação Anual - 4º Ano de escolaridade Área Curricular Disciplinar: Língua Portuguesa
Competências Específicas Conteúdos Experiências de aprendizagem/Actividades Objectivos
Recursos
Materiais e
Humanos
Domínio das técnicas
instrumentais da escrita
Expressão
escrita
- Escreve.
- Compõe textos.
Actividades de escrita usando materiais e suportes variados,
com recurso a instrumentos que assegurem a correcção do
produto escrito.
-Visitas de estudo;
-Escreve individualmente e em grupo;
-Elaboração de Jornal de Turma;
-Cartazes;
-Ficheiros.
-Recria textos;
-Organiza textos próprios e dos colegas;
-Regista, por escrito, produções do património literário oral;
-Responde a perguntas;
-Elabora livros de histórias de B.D.
Actividades de elaboração de vários tipos de textos compositivos.
-Produção de textos (histórias, livros, poemas, advinhas, anedotas, …)
-Reconta um livro ou um texto;
-Escreve por iniciativa própria;
-Pratica o aperfeiçoamento de textos escritos;
-Participa na reescrita do texto;
-Treina a consulta de dicionários, enciclopédias e prontuários;
Desenvolver o gosto pela
escrita.
Encilopédias;
Dicionários;
Ficheiros auto-
correctivos;
Computador
(processamento
de texto, internet
e matérias
multimédia).
T.V.;
Alunos;
Professores;
Pais;
Auxiliares de
Acção Educativa.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 88
Planificação Anual - 4º Ano de escolaridade Área Curricular Disciplinar: Língua Portuguesa
Competências Específicas Conteúdos Experiências de aprendizagem / Actividades Objectivos
Recursos
Materiais e
Humanos
Desenvolvimento da
consciência linguística
com objectivos
instrumentais.
Conhecimento
explícito
- Tipos de texto.
- Palavras.
- Sílabas
- Sinais de pontuação.
- Nomes.
- Pronomes.
- Adjectivos.
- Verbos
- Determinantes.
- Pronomes pessoais.
- Onomatopeias.
- Sinais gráficos.
- Tipos de frase.
Actividades de reflexão sobre a qualidade linguística e a
adequação das produções orais e escritas com vista à
autonomia e auto correcção.
Distingue diferentes tipos de texto;
Distingue, em frases, os elementos fundamentais;
Verifica a mobilidade de alguns elementos da frase;
Transforma frases;
Estabelece relações de significado entre palavras;
Organiza famílias de palavras;
Identifica género e número;
Exercita o uso de sinais de pontuação e auxiliares da
escrita;
Distingue nomes próprios, comuns e colectivos;
Identifica o género, o número e o grau dos nomes;
Verifica a regra geral e as excepções mais frequentes do
género e do número;
Identifica adjectivos;
Aplica os diferentes graus dos adjectivos;
Substitui adjectivos por outros de sentido equivalente num
determinado contexto;
Selecciona e compara adjectivos que qualifiquem um
animal, uma pessoa, uma situação;
Substitui elementos da frase por determinantes/pronomes
Descobrir aspectos
fundamentais da estrutura
e do funcionamento da
língua a partir de
situações de uso.
Gramáticas;
Fichas;
Prontuários;
Alunos;
Professores;
Pais;
Auxiliares de
Acção Educativa.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 89
pessoais, possessivos e demonstrativos.
Identifica numerais cardinais e ordinais;
Aplica pronomes pessoais;
Identifica verbos e aplica as formas do Presente, Presente
Futuro, Futuro e Pretérito Perfeito do Indicativo de verbos
regulares e dos verbos irregulares (ser, estar, ter).
Distingue sons vocálicos e consonânticos;
Combina, ludicamente, diferentes sons da língua;
Compara onomatopeias com sons que imitam ou sugerem;
Inventa onomatopeias;
Nomeia, por ordem, as letras do alfabeto;
Decompõe palavras em sílabas;
Distingue sílaba tónica e sílaba átona;
Estabelece a diferença entre acento tónico e acento gráfico;
Exercita o uso de sinais gráficos de acentuação (acento
agudo, acento grave, acento circunflexo, til).
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 90
Planificação Anual - 4º Ano de escolaridade Área Curricular Disciplinar: Matemática
Competências Específicas Conteúdos Experiências de aprendizagem / Actividades Objectivos Recursos
A compreensão do
sistema de numeração de
posição e do modo como
este se relaciona com os
algoritmos das quatro
operações.
Números e
operações
-Números cardinais.
-Números ordinais.
-Números inteiros.
-Números decimais.
-Adição.
-Subtracção.
-Multiplicação.
-Divisão.
-Situações
problemáticas.
-Cálculo mental.
-Meios auxiliares de
cálculo.
Lê e escreve números ordinais;
Ordena números em sequências crescentes e decrescentes;
Faz a composição de operadores numéricos;
Procura estratégias diferentes para efectuar um cálculo;
Explicita e representa os passos seguidos ao efectuar cálculos;
Resolve situações problemáticas que envolvam as quatro
operações;
Identifica ordens e classes da milésima ao milhão;
Representa números decimais numa recta graduada ;
Utiliza tabelas de duas entradas da multiplicação para a
divisão;
Reconhece múltiplos de um número natural;
Reconhece a equivalência entre: x 0,01 e : 100,
x 0,001 e : 1000;
Descobre a regra e calcula o quociente de um número por 100
e 1000;
Descobre a regra e calcula o produto de um número por 0,01 e
0,001;
Reconhece a equivalência entre : 0,1 e x 10, : 0,01 e x
100, : 0,001 e x 1000.
Resolver situações e
problemas do dia-a-dia,
aplicando as operações
aritméticas e as noções
básicas de geometria,
utilizando algoritmos e
técnicas de cálculo
mental.
Alunos;
Professores;
Pais;
Auxiliares de
Acção Educativa.
Quadros;
Cadernos;
Grelhas;
Ábaco;
Calculadora
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 91
Planificação Anual - 4º Ano de escolaridade Área Curricular Disciplinar: Matemática
Competências Específicas Conteúdos Experiências de aprendizagem / Actividades Objectivos Recursos
A compreensão do
processo de medição e a
aptidão para fazer
medições e estimativas
em situações diversas do
quotidiano utilizando
instrumentos
apropriados.
Grandezas e Medidas
Medidas de
comprimento.
Medidas de massa
Medidas de
capacidade.
Perímetro.
Área.
Capacidade.
Volume.
Diâmetro e raio.
Relógio.
Calendário.
-Relaciona medidas de comprimento, massa e
capacidade;
-Calcula perímetro, área, capacidade e volume;
-Mede o diâmetro e o raio;
-Constrói o metro quadrado;
-Constrói o dam e hm e utiliza-os para fazer medições
(do corredor da escola, do pátio);
-Descobre as fórmulas de área e volume;
-Calcula áreas de quadrado e rectângulo;
-Utiliza instrumentos da vida quotidiana relacionados
com o tempo: relógios, horários e calendários;
-Desenha polígonos a partir de um perímetro dado;
-Construir o dm3 a partir do dm
2;
-Determina massas em balanças de vários tipos;
-Constrói um esquema de referência de forma a realçar:
a relação entre duas unidades consecutivas dentro do
mesmo sistema de medida,
a repetição dos prefixos dos múltiplos e submúltiplos
em todos os sistemas;
-Faz estimativas de medidas com base em unidades
familiares;
-Compara os resultados obtidos em medições que fez
com os resultados obtidos pelos colegas.
Efectuar medições, escolhendo
instrumentos adequados, para
resolver problemas simples da
vida corrente.
Alunos;
Professores;
Pais;
Auxiliares de
Acção Educativa.
Metro;
Balanças;
Litro;
Cartolina;
Papel cenário;
Tesoura;
Cola;
Recipientes;
Pioneses;
Relógio;
Calendário.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 92
-Constrói quadros de registo das relações entre múltiplos
e submúltiplos do metro, grama e litro depois das
medidas efectuadas;
-Realiza medições;
-Constrói o metro quadrado;
-Exercícios práticos.
-Verifica a equivalência entre decímetro cúbico e litro;
-Constrói de um relógio;
-Constrói um Calendário/horário.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 93
Planificação Anual - 4º Ano de escolaridade Área Curricular Disciplinar: Matemática
Competências
Específicas Conteúdos Experiências de aprendizagem / Actividades Objectivos Recursos
O reconhecimento de
formas geométricas
simples, bem como a
aptidão para descrever
figuras geométricas e
para completar e
inventar padrões.
Forma e Espaço
(Iniciação à
geometria)
Sólidos geométricos.
Ângulos
Frisos e rosáceas
Plantas.
Planificações.
.
Observa e manuseia sólidos geométricos;
Compara e identifica os sólidos geométricos;
Preenchimento de ângulos agudos, rectos e obtusos,
no material e objectos da sala de aula;
Reconhece ângulos;
Compara a amplitude de ângulos;
Utiliza o compasso na realização de frisos, rosáceas e
composições livres;
Utiliza a régua em desenhos de expressão livre e
posteriormente na construção de figuras geométricas;
Constrói geoplanos;
Representa no geoplano figuras geométricas;
Reproduz, no papel ponteado, figuras geométricas;
Esboça a planta da sala de aula;
Faz transformações de figuras geométricas planas,
segundo algumas regras (utilizando diferentes meios e
materiais);
Desmonta um cubo de cartão e procura fazer a
planificação da sua superfície;
Procura, numa grelha quadriculada, os pontos de uma
recta equidistantes de um dado ponto;
Efectuar medições,
escolhendo instrumentos
adequados, para resolver
problemas simples da vida
corrente.
Explorar, construir e
transformar modelos
geométricos e estabelecer
relações entre eles.
Alunos;
Professores;
Pais;
Auxiliares de
Acção Educativa.
Sólidos
geométricos;
Compasso;
Régua;
Geoplano;
Elásticos
coloridos;
Papel ponteado;
Papel A4;
Grelhas;
Quadros.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 94
Planificação Anual - 4º Ano de escolaridade Área Curricular Disciplinar: Estudo do Meio
Competências Específicas Conteúdos Experiências de aprendizagem / Actividades Objectivos Recursos Materiais e
Humanos
Preserva a saúde e
segurança do seu corpo
com o conhecimento que
tem das suas
potencialidades e
limitações e respeita e
aceita as diferenças
individuais (idade, sexo,
raça, cor,
personalidade…)
À descoberta
de si mesmo
Ossos.
Músculos
Pele
Exposição ao
sol.
Primeiros
socorros.
Prevenção de
incêndios.
Segurança
anti-sísmica.
.
Reconhece a existência dos ossos;
Reconhece a função dos ossos (suporte e protecção);
Observa-os em representações do corpo humano;
Reconhece a existência dos músculos;
Reconhece a função dos músculos-movimento, suporte
Observa-os em representações do corpo humano;
Identifica a função de protecção da pele;
Identifica alguns cuidados a ter com a exposição ao sol;
Conhece algumas regras de primeiros socorros;
Simulação de acidentes e práticas de primeiros socorros;
Conhece e aplica regras de prevenção de incêndios (nas
habitações, locais públicos, florestas…);
Conhece regras de segurança anti-sísmicas (prevenção/
comportamentos a ter durante e depois de um sismo).
Interpretação do Hino Nacional;
Realiza Visitas de estudo;
Vê vídeos;
Pesquisa na internet;
Elabora cartazes;
Observa mapas;
Realiza experiências e respectivos registos.
Estruturar o conhecimento de si
próprio, desenvolvendo atitudes de
auto-estima e de autoconfiança e
valorizando a sua identidade e
raízes.
Alunos;
Professores;
Pais;
Auxiliares de
Acção Educativa.
Esqueleto;
Computador;
Internet;
Fichas;
Planisfério;
Globo;
Televisão;
Vídeo;
Cassetes;
Cartolinas;
Marcadores;
Fotografias;
Diapositivos;
Cartazes.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 95
Planificação Anual - 4º Ano de escolaridade Área Curricular Disciplinar: Estudo do Meio
Competências Específicas Conteúdos Experiências de aprendizagem / Actividades Objectivos Recursos
Analisa criticamente
algumas manifestações de
intervenção humana no
Meio e adopta um
comportamento de defesa
e conservação do
património cultural
próximo e de recuperação
do equilíbrio ecológico.
À descoberta dos
outros e das
instituições.
Instituições
locais.
Fontes orais.
História Nacional
O Século.
Bandeiras.
Hinos.
Pesquisa sobre o passado de instituições locais;
Recorre a fontes orais e documentais para a
reconstituição do passado da instituição;
Conhece personagens e factos da história nacional;
Recolhe dados sobre aspectos da vida quotidiana de
tempo em que ocorreram esses factos;
Localiza os factos e as datas estudadas no friso
cronológico da história de Portugal;
Conhece o século;
Reconhece símbolos nacionais:
- Bandeira Nacional
- Hino Nacional.
Reconhecer e valorizar o seu
património histórico e cultural
e desenvolver o respeito por
outros povos e culturas,
respeitando qualquer tipo de
descriminação.
Alunos;
Professores;
Pais;
Auxiliares de
Acção
Educativa.
Computador;
Internet;
Fichas;
Planisfério;
Globo;
Televisão;
Vídeo;
Cassetes;
Cartolinas;
Marcadores;
Fotografias;
Diapositivos;
Cartazes.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 96
Planificação Anual - 4º Ano de escolaridade Área Curricular Disciplinar: Estudo do Meio
Competências Específicas Conteúdos Experiências de aprendizagem / Actividades Objectivos Recursos Materiais
e Humanos
À descoberta do
Ambiente Natural
Precipitação.
Solidificação.
Evaporação.
Condensação.
Ciclo da água.
A Terra.
A Lua.
Sistema Solar.
Rios e Elevações
de Portugal.
Reconhece e observa fenómenos (precipitação,
solidificação, evaporação e condensação);
Realiza experiências que representem os mesmos
fenómenos;
Compreende que a água das chuvas se infiltra no solo
dando origem a lençóis de água,
Reconhece nascentes e cursos de água;
Constata a forma da terra através de fotografias;
Observa e representa os aspectos da lua nas diversas
fases;
Observa o modelo do sistema solar num modelo;
Identifica os maiores rios e elevações de Portugal;
Localiza-os no mapa de Portugal;
Observa-os directa ou indirectamente (fotografias,
ilustrações…);
Identifica as maiores elevações (Pico, Serra da Estrela,
Pico do Areeiro);
Localiza-os no mapa de Portugal;
Observa-os directa ou indirectamente (fotografias,
ilustrações…)
Identificar elementos
básicos do Meio Físico
envolvente (relevo, rios,
fauna, flora, tempo
atmosférico…)
Utilizar alguns processos
simples de conhecimento da
realidade envolvente,
assumindo uma atitude de
permanente pesquisa e
experimentação.
Alunos;
Professores;
Pais;
Auxiliares de
Acção Educativa.
Computador;
Internet;
Fichas;
Planisfério;
Globo;
Televisão;
Vídeo;
Cassetes;
Cartolinas;
Marcadores;
Fotografias;
Diapositivos;
Cartazes.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 97
Planificação Anual - 4º Ano de escolaridade Área Curricular Disciplinar: Estudo do Meio
Competências Específicas Conteúdos Experiências de aprendizagem / Actividades Objectivos Recursos Materiais
e Humanos
À descoberta das
inter-relações
entre espaços.
A costa.
Ilhas e
Arquipélagos.
Continentes.
Oceanos.
Cidades.
Capital.
Países Lusófonos.
Observa directamente ou indirectamente alguns aspectos da
costa; localiza-os no mapa de Portugal;
Localiza em mapas ilhas e arquipélagos (Açores e Madeira
Localiza no planisfério e no globo os continentes e oceanos;
Reconhece o Oceano Atlântico como a fronteira marítima de
Portugal;
Observa a acção do mar sobre a costa;
Observa e recolhe seres vivos e materiais encontrados na
praia;
Identifica a sinalização das costas (faróis, sinais sonoros,
bóias de sinalização…)
Reconhece aglomerados populacionais;
Identifica as cidades da sua região e localiza-as no mapa;
Localiza no mapa a capital do país;
Localiza as capitais de distrito;
Localiza Portugal no planisfério, no mapa da Europa e no
globo;
Reconhece a fronteira terrestre e marítima com a Espanha;
Localiza no planisfério e no globo os países lusófonos;
Faz o levantamento de países onde os alunos tenham
familiares emigrados.
Identificar elementos
básicos do Meio Físico
envolvente (relevo, rios,
fauna, flora, tempo
atmosférico…)
Utilizar alguns processos
simples de conhecimento
da realidade envolvente,
assumindo uma atitude de
permanente pesquisa e
experimentação.
Alunos;
Professores;
Pais;
Auxiliares de
Acção Educativa.
Computador;
Internet;
Fichas;
Planisfério;
Globo;
Televisão;
Vídeo;
Cassetes;
Cartolinas;
Marcadores;
Fotografias;
Diapositivos;
Cartazes.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 98
Planificação Anual - 4º Ano de escolaridade Área Curricular Disciplinar: Estudo do Meio
Competências Específicas Conteúdos Experiências de aprendizagem / Actividades Objectivos Recursos
Concebe e constrói
instrumentos simples,
utilizando o
conhecimento das
propriedades
elementares de alguns
materiais, substâncias e
objectos.
À descoberta
dos materiais e
objectos.
Experiências.
À descoberta
das inter-
relações entre a
Natureza e a
Sociedade.
Actividades
Económicas.
Agro-pecuária.
Degradação do
Meio.
Poluição.
Realiza experiências com alguns materiais de uso corrente;
Realiza experiências com água e electricidade;
Realiza experiências com ar e som;
Manuseia objectos em situações concretas.
Reconhece as principais actividades económicas de
Portugal: agricultura, comércio, indústria, silvicultura, pesca,
turismo e serviços;
Identifica os principais produtos agro-pecuários, da
floresta, da indústria e pesca;
Identifica alguns factores que contribuem para a
degradação do meio próximo;
Enumera possíveis soluções;
Reconhece os efeitos da poluição atmosférica;
Reconhece algumas formas de poluição dos cursos de água
e dos oceanos;
Reconhece algumas formas de poluição sonora.
-Utilizar alguns processos
simples de conhecimento da
realidade envolvente, assumindo
uma atitude de permanente
pesquisa e experimentação.
-Identificar problemas concretos
relativos ao seu meio e colaborar
em acções ligadas à melhoria do
seu quadro de vida.
-Utilizar alguns processos
simples de conhecimento da
realidade envolvente, assumindo
uma atitude de permanente
pesquisa e experimentação.
-Alunos;
-Professores;
-Pais;
-Auxiliares de
Acção Educativa.
-Objectos
variados: pilhas,
lâmpadas e fios;
-Água.
- Computador;
-Fichas;
-Mapa de
Portugal;
Globo;
-Televisão;
-Vídeo;Cassetes;
-Cartolinas;
-Marcadores;
-Fotografias;
-Diapositivos;
-Cartazes.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 99
Planificação Anual - 4º Ano de escolaridade Área Curricular Disciplinar: Expressão Plástica
Competências Específicas Conteúdos Experiências de aprendizagem / Actividades Objectivos Recursos Materiais
e Humanos
Reconhece e
experimenta
representações
bidimensionais e
tridimensionais
Descoberta e organização
progressiva de volumes
Modelagem
Escultura
Construção
Explora e tira partido da resistência e
plasticidade do barro e pasta de papel;
Constrói com pasta de papel;
Liga e cola elementos para uma construção;
Modela usando as mãos;
Ata/agrafa/prega elementos para uma
construção;
Desmonta e monta objectos.
Trabalha com o compasso;
Explora trabalhos decorativos;
Explorar, sensorialmente
diversos materiais e objectos,
procurando, livremente,
maneiras de os agrupar, ligar,
sobrepor…
Alunos;
Professores;
Pais;
Auxiliares de
Acção Educativa.
Barro;
Pasta de papel;
Papel;
Cola;
Recipientes;
Tintas
Compasso
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 100
Planificação Anual - 4º Ano de escolaridade Área Curricular Disciplinar: Expressão Plástica
Competências Específicas Conteúdos Experiências de aprendizagem / Actividades Objectivos Recursos Materiais
e Humanos
Exploração de diferentes
formas e técnicas de
criação e de processos
comunicacionais.
Descoberta e organização
progressiva de superfícies
Desenho
Pintura livre
Pintura sugerida
Desenha livremente;
Constrói cartazes;
Desenha no quadro da sala;
Desenha em papel;
Desenha na areia, em terra molhada,
Desenha no chão do recreio;
Explora as possibilidades técnicas de:
dedos, (Pintura digital);
paus,
giz,
lápis de cor,
lápis de grafite,
lápis de cera,
feltros,
tintas,
pincéis...
Pinta individualmente e em grupo;
Faz experiências de mistura de cores;
faz jogos de simetria dobrando uma
superfície pintada;
Faz pintura soprada.
Explorar, sensorialmente
diversos materiais e objectos,
procurando, livremente,
maneiras de os agrupar, ligar,
sobrepor…
Criar formas a partir da sua
imaginação utilizando
intencionalmente os
elementos visuais.
Alunos;
Professores;
Pais;
Auxiliares de
Acção Educativa.
Pais
Quadro;
Giz;
paus,
giz,
lápis de cor,
lápis de grafite,
lápis de cera,
feltros,
tintas,
pincéis,
papéis
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 101
Planificação Anual - 4º Ano de escolaridade Área Curricular Disciplinar: Expressão Plástica
Competências Específicas Conteúdos Experiências de aprendizagem / Actividades Objectivos Recursos Materiais
e Humanos
Exploração de diferentes
formas e técnicas de
criação e de processos
comunicacionais.
Exploração de técnicas
diversas de expressão
Recorte
Colagem
Dobragem
Picotagem
Impressão
Tecelagem
Costura
Fotografia
Transparências
Meios Audio-visuais
Cartazes
Cria composições com fim comunicativo.
Explora as possibilidades de diferentes
materiais.
Recupera objectos e recicla-os (caixas,
jornais, revistas, rolhas…).
Rasga, desfia, recorta, amassa, dobra diversos
materiais.
Procura, em diversos materiais, formas, cores,
texturas, espessuras…
Realiza composições colando materiais
rasgados, desfiados, cortados, recortados…
Realiza composições.
Corta, picota, e dobra papel.
Faz Impressão com carimbos.
Faz tecelagem.
Utiliza diferentes materiais em tapeçaria.
Utiliza máquina fotográfica.
Constrói transparências e diapositivos.
Constrói sequências de imagens.
Associa sons às imagens.
Elabora cartazes.
Explorar, sensorialmente
diversos materiais e objectos,
procurando, livremente,
maneiras de os agrupar, ligar,
sobrepor…
Criar formas a partir da sua
imaginação utilizando
intencionalmente os
elementos visuais.
Alunos;
Professores;
Pais;
Auxiliares de
Acção Educativa.
Pais
Quadro;
Giz;
Papeis;
Materiais
recicláveis e
reutilizáveis;
Papel;
Cola;
Recipientes;
Tintas;
Máquina
fotográfica;
Computadores;
Cartolinas;
Transparências
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 102
Planificação Anual - 4º Ano de escolaridade Área Curricular Disciplinar: Expressão e Educação Musical
Competências Específicas Conteúdos Experiências de aprendizagem / Actividades Objectivos Recursos Materiais
e Humanos
Compõe, arranja e
apresenta peças musicais
com níveis de
complexidade diferentes
utilizando técnicas
vocais e instrumentais e
tecnologias
diversificadas.
Jogos de Exploração
Voz
Corpo
Instrumentos
Entoação de canções infantis, populares,
rimas e lenga-lengas;
Reproduz pequenas melodias;
Canta melodias;
Entoa rimas e lenga-lengas;
Faz variações bruscas de andamento e
intensidade;
Movimento de dança e precursão corporal;
Movimenta-se livremente e a partir de sons
vocais, instrumentais, melodias, canções;
Produção de sons utilizando partes do próprio
corpo;
Construção de instrumentos musicais;
Constrói instrumentos musicais elementares;
Exploração de instrumentos musicais
didácticos.
Utiliza instrumentos musicais
Seleccionar e organizar tipos
de materiais sonoros para
expressar determinadas
ideias, sentimentos e
atmosferas, utilizando
estruturas e recursos técnico-
artísticos elementares
partindo da sua imaginação.
Identificar auditivamente
mudanças rítmicas, melódicas
e harmónicas.
Alunos;
Professores;
Pais;
Auxiliares de
Acção Educativa.
Corpo;
Caricas;
Madeira;
Pregos;
Embalagens de
iogurte;
Arame.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 103
Planificação Anual - 4º Ano de escolaridade Área Curricular Disciplinar: Expressão e Educação Musical
Competências
Específicas Conteúdos Experiências de aprendizagem / Actividades Objectivos
Recursos Materiais
e Humanos
Compreende como se
utilizam e articulam os
diferentes conceitos,
códigos e convenções e
técnicas artísticas
constituintes das
diferentes culturas
musicais.
.
Experimentação,
Desenvolvimento e criação
musical
Desenvolvimento auditivo.
Expressão.
Criação musical.
Representação do som.
Audição de gravações;
Identifica sons;
Marcação da pulsação, ritmo e tempo;
Reconhece ritmos e ciclos da vida;
Faz correspondência de batimentos a
símbolos;
Organiza, relaciona e classifica conjuntos
de sons segundo: timbre, duração, intensidade,
altura e localização.
Reconhece e reproduz a escala musical;
Regista na pauta as notas da escala.
Utiliza diferentes maneiras de produzir
sons: voz, percussão corporal, objectos,
instrumentos musicais, aparelhos electro-
acústicos.
Participar em danças de roda, de fila,
marchas,…, tradicionais, infantis.
Inventar/utilizar gestos, sinais e palavras
para expressar/comunicar.
Identificar e explorar a
qualidade dos sons.
Alunos;
Professores;
Pais;
Auxiliares de
Acção Educativa.
Gravador;
Leitor de CD;
Instrumentos
musicais;
Corpo;
Voz;
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 104
Planificação Anual - 4º Ano de escolaridade Área Curricular Disciplinar: Expressão e Educação Dramática
Competências
Específicas Conteúdos Experiências de aprendizagem / Actividades Objectivos Recursos
Explora as
possibilidades
expressivas do
corpo, voz,
espaço e
objectos
Jogos de Exploração
Corpo
Voz
Espaço.
Objectos.
Realização de deslocamentos;
Movimenta-se de forma livre e pessoal: sozinho ou aos
pares;
Explora movimentos com o seu corpo;
Explora os movimentos segmentares do corpo;
Explora a respiração toráxica e abdominal;
Contracção e descontracção;
Explora o movimento global do seu corpo da menor à
maior amplitude;
Explora as diferentes possibilidades expressivas,
imaginando-se com outras características corporais.
Experimenta maneiras diferentes de produzir sons;
Explora sons orgânicos ligados a acções quotidianas;
Reproduz sons do meio ambiente;
Alia a emissão sonora a gestos/movimentos.
Explora o espaço circundante;
Explora as relações possíveis do corpo com os objectos;
Inventa e utiliza máscaras, fantoches, marionetas.
Identificar e explorar as
possibilidades expressivas do
corpo, voz, espaço e objectos..
Alunos;
Professores;
Pais;
Auxiliares de
Acção Educativa.
Gravador;
Leitor de CD;
Corpo;
Voz;
Fantoches;
Marionetas;
Máscaras
Livros;
Cassetes;
C.Ds.;
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 105
Planificação Anual - 4º Ano de escolaridade Área Curricular Disciplinar: Expressão e Educação Dramática
Competências
Específicas Conteúdos Experiências de aprendizagem / Actividades Objectivos Recursos
Explora as
capacidades
de
improvisação
e
dramatização
Jogos dramáticos
Linguagem não
verbal.
Linguagem
verbal.
Linguagem
verbal e não verbal.
Reproduz lenga-lengas e cria canções;
Explora emissão sonora variando volume, entoação e velocidade;
Explora maneiras diferentes de dizer vocábulos;
Explora os efeitos da alternância, silêncio – emissão sonora;
Explora deslocações simples seguindo trajectos diversos,
Explora diferentes formas de se deslocar: de diferentes seres (reais ou
imaginários) em locais com diferentes características;
Adapta diferentes espaços, movimentos e voz;
Orienta-se no espaço a partir de referências visuais, auditivas, tácteis;
Desloca-se em coordenação com um par;
Explora diferentes níveis (baixo, médio, alto);
Realiza jogos através de gestos;
Dramatiza histórias em grupo
Realiza espontaneamente atitudes e gestos;
Reage espontaneamente a estímulos;
Participa na elaboração oral de uma história;
Improvisa um diálogo ou uma pequena história;
Participa em jogos de associação de palavras por: afinidades sonoras e
afinidades semânticas;
Experimenta diferentes maneiras de dizer um texto: lendo e recitando.
Realizar improvisações e
dramatizações a partir de
histórias ou situações simples.
Alunos;
Professores;
Pais;
Auxiliares de
Acção
Educativa.
Gravador;
Leitor de CD;
Corpo;
Voz;
Fantoches;
Marionetas;
Máscaras
Madeira,
Tecidos;
Materiais de
desperdício.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 106
Planificação Anual - 4º Ano de escolaridade Área Curricular Disciplinar: Expressão e Educação Físico-Motora
Competências
Específicas
Conteúdos
Experiências de aprendizagem / Actividades
Objectivos
Recursos
-Realizar acções
motoras básicas de
deslocamento, no solo
e em aparelhos,
segundo uma estrutura
rítmica, encadeamento
ou combinação de
movimentos,
coordenando a sua
acção para aproveitar
as qualidades motoras
possibilitadas pela
situação,
-Participar em jogos
ajustando a sua
iniciativa própria e as
qualidades motoras na
prestação às
oportunidades
oferecidas pela
situação de jogo e ao
seu objectivo,
realizando habilidades
básicas e acções
técnico-tácticas
fundamentais, com
oportunidade e
correcção de
movimentos.
Ginástica
Cambalhota à frente e à
retaguarda;
Pino;
Lançamentos;
Saltos.
Jogos
Jogo da rábia;
Jogo da bola ao capitão;
Jogo da bola ao poste;
Jogo da bola no fundo
Salta à corda;
Lança e recebe o arco;
Executa a cambalhota;
Salta ao eixo;
Executa o salto de coelho;
Rola a bola sob diferentes superfícies do corpo,
controlando o seu movimento pelo ajustamento dos
segmentos corporais;
Combina posições de equilíbrio estático;
Executa o pino de cabeça.
Jogo da rábia;
Jogo da bola ao capitão;
Jogo da bola ao poste;
Jogo da bola no fundo
Recebe a bola com as duas mãos;
Passa a bola a um companheiro;
Desmarca-se para receber a bola;
Marca o adversário.
Realiza pequenas coreografias.
Elevar o nível funcional de
flexibilidade, controlo de
postura, equilíbrio dinâmico e
agilidade.
Agir de acordo com as regras
dos jogos e em conformidade
receber, desmarcar-se e
marcar.
Combinar deslocamentos,
Alunos;
Professores;
Pais;
Auxiliar A.E.
Bola;
Cordas
Patins;
Gravador;
Cassetes;
Mapa.
Bola;
Coletes
Alunos;
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 107
Combinar
deslocamentos,
movimentos não
locomotores e
equilíbrios
adequados à
expressão de motivos
ou temas combinados
com os colegas e
professor, de acordo
com a estrutura
rítmica e melodia de
composições
musicais.
Actividades Rítmicas
Expressivas
Realização de pequenas
coreografias.
Natação
Realização de
movimentos dentro do
meio aquático
Utiliza movimentos locomotores e não locomotores;
Segue a movimentação do companheiro;
Realiza movimentos em sintonia com a música;
Cria pequenas sequências de movimento
individualmente a par e / ou grupos.
Coordena e combina a inspiração e a expiração em
diversas situações propulsivas complexas de pernas e de
braços (cursos aquáticos, situações de equilíbrio com
mudanças de direcção e posição e outras situações
inabituais).
Realiza os modos de respiração dos estilos ―crawl‖ e
―costas‖ associados aos movimentos propulsivos;
Coordena a expiração com a imersão, em exercícios de
orientação, equilíbrio, propulsão, respiração e salto
realizados nos planos de água superficial e médio;
movimentos não locomotores
e equilíbrios adequados à
expressão de motivos ou
temas combinados com os
colegas e professor, de acordo
com a estrutura rítmica e
melodia de composições
musicais.
Coordenar a expiração com a
imersão, em exercícios de
orientação, equilíbrio,
propulsão, respiração e salto
realizados nos planos de água
superficial e médio;
Professores;
Pais;
Auxiliares de
Acção
Educativa.
Bola;
Cordas
Patins;
Gravador;
Cassetes;
Mapa.
Touca;
Óculos,
Calções e fatos
de banho;
Bóias;
Material de
higiene;
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 108
Escolher e realizar
habilidades
apropriadas, em
percursos na
natureza, de acordo
com as características
do terreno e os sinais
de orientação,
colaborando com os
colegas e respeitando
as regras de
segurança e de
preservação do
ambiente.
Percursos na Natureza
Jogos de exploração
Interpreta sinais informativos simples;
Realiza habilidades de acordo com as regras de
segurança e preservação do ambiente.
Escolher e realizar
habilidades apropriadas, em
percursos na natureza, de
acordo com as características
do terreno e os sinais de
orientação, colaborando com
os colegas e respeitando as
regras de segurança e de
preservação do ambiente.
Alunos;
Professores;
Pais;
Auxiliares de
Acção Educativa.
Bola;
Cordas
Gravador;
Cassetes;
Mapa.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 109
Planificação Anual - 4º Ano de escolaridade Área Curricular Não Disciplinar: Formação Cívica
Competências Conteúdos Experiências de aprendizagem / Actividades Objectivos Recursos
Mobilizar saberes
culturais, científicos e
tecnológicos para
compreender a
realidade e
para abordar
situações e problemas
do quotidiano;
Realizar actividades
de forma autónoma,
responsável e
criativa;
Dimensão Escolar:
Eu e os outros
Dimensão humana:
Violência
Tolerância
Discriminação
Dimensão Social, Cultural
e Ambiental:
Educação e Saúde
Alimentar;
Educação para a saúde e
segurança;
Educação para os afectos
(sexual);
Prevenção do consumo de
droga, álcool e tabaco;
Património Cultural;
Património Natural;
Definição das regras de convivência e respeito mútuo;
Debate sobre a importância do cumprimento das regras;
Realização de actividades, tais como trabalhos de
grupo, em que os alunos devem dar a sua opinião e ouvir
a opinião dos outros, respeitar a vontade da maioria,
respeitar os momentos de intervenção dos colegas,
ouvindo-os sem interromper, ajudar os colegas, assumir as
suas responsabilidades;
Realização de jogos em que os alunos apliquem a
capacidade de ser tolerante com os outros, demonstrem
respeito pelo direito à diferença, repúdio pela violência,
discriminação relativamente à raça, etnia, religião, sexo,
idade, naturalidade, condições económicas;
Identificação e descrição da Roda dos Alimentos;
Identificação de erros alimentares;
Realização de trabalhos em que os alunos demonstrem
a compreensão da necessidade de uma alimentação
variada e equilibrada;
Realização de sessões de sensibilização sobre os efeitos
do consumo de droga e medidas de prevenção, procurando
desenvolver capacidades de reacção a pressões individuais
ou de grupo sobre o seu consumo;
Realização de visitas de estudo que levem os alunos a
conhecer o património cultural da sua localidade e os
produtos artesanais típicos da sua região e de outras
regiões do país;
Realização de visitas de estudo que levem os alunos a
conhecer o destino dos lixos domésticos, a importância da
reciclagem, redução e reutilização, de modo a incutir
hábitos pessoais que contribuam para a diminuição da
poluição do meio ambiente.
Alunos
Professores
Pais
Enfermeiro
Poemas
Jogos
Textos
Revistas
Enciclopédias
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 110
Planificação Anual - 4º Ano de escolaridade Área Curricular Não Disciplinar: Estudo Acompanhado
Competências
Conteúdos
Experiências de Aprendizagem/ Actividades
Objectivos
Recursos
Adoptar metodologias
personalizadas de
trabalho e de
aprendizagem
adequadas a
objectivos visados;
Pesquisar, seleccionar
e organizar
informação para a
transformar em
conhecimento
mobilizável;
Organização e gestão do
tempo
Pesquisa, selecção e
tratamento da
informação
Compreensão da
informação
Resumos, sínteses
Técnicas, instrumentos e
formas de trabalho
individual
Comunicação
Tecnologias de
informação e
comunicação
-Dialogar sobre a importância da gestão do tempo e dos espaços.
-Elaborar um horário de actividades dentro da sala de aula.
-Construir uma carta com os Direitos e Deveres da Turma, na sala
e na escola.
-Construir cartazes.
-Identificar dificuldades e formas de as superar.
-Trabalhar em pares.
-Consultar ficheiros.
-Conhecer-se a si mesmo.
-Conhecer regras que ajudam a organizar-se pessoalmente.
-Saber cumprir pequenas etapas diárias.
-Auto-avaliar-se.
-Identificar dificuldades e formas de as superar.
-Identificar estratégias que favorecem a produtividade individual.
-Consultar ficheiros.
-Treinar a atenção com jogos e textos.
-Desenvolver a concentração.
-Motivar o surgir, analisar e debater de dúvidas.
-Criar hábitos de confiança em si mesmo.
-Reforçar a aprendizagem das competências linguísticas.
-Desenvolver o raciocínio.
-Compreender informação oral e escrita.
-Organizar informação.
-Motivar a comunicação oral.
-Trabalhar em pares.
-Consultar ficheiros.
Incentivar o gosto pela
organização pessoal
Desenvolver o ensino
prático de técnicas de
estudo
Praticar a igualdade no
acesso ao saber
Ajudar, de forma
construtiva, o sucesso
pessoal e educativo.
- Professora
- Alunos
-Fichas de
trabalho
- Livros
- Enciclopédia
- Manuais
- Dicionários
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 111
Planificação Anual - 4º Ano de escolaridade Área Curricular Não Disciplinar: Área de Projecto
Competências
Conteúdos Experiências de Aprendizagem/ Actividades Objectivos Recursos
Realizar actividades
de forma autónoma,
responsável e
criativa;
Cooperar com outros
em tarefas e projectos
comuns;
1- Identificação do
problema;
2- Planificação do
trabalho;
3- Desenvolvimento
do trabalho;
4- Ponto de situação;
5- Preparação da
apresentação;
6- Apresentação;
Avaliação;
Os alunos reconhecem, referem e/ou inventam vários
problemas;
Os alunos seleccionam um dos problemas e formulam a sua
enunciação;
Definição de objectivos (o que é preciso fazer/saber para
resolver o problema);
Definição dos recursos materiais e humanos necessários;
Recolha de informação (entrevistas, inquéritos, consultas,
registos, textos, desenhos, fotografias, visitas de estudo,
experiências);
Organização e tratamento da informação (interpretação,
síntese, tabelas, gráficos, textos, informatização,…);
Finalização de produtos concretos;
Avaliação da relação/cooperação interpessoal, dos processos
utilizados, dos produtos obtidos;
Reformulação/ reajustamento do projecto (se tal for
considerado);
Definição das estratégias de apresentação;
Recursos materiais e humanos necessários à apresentação;
Quando e como se vai realizar a apresentação;
Como divulgar a apresentação, como divulgar ou despertar o
interesse do público alvo;
Apresentação;
Cada grupo avalia a sua acção/trabalho na globalidade;
Auto-avaliação e hetero-avaliação;
Os grupos avaliam o produto final dos outros grupos;
Conceber, realizar e
avaliar projectos;
Desenvolver o gosto por
aprender;
Construir sabres com
autonomia;
Articular sabres de
diversas áreas;
Estimular o sentido
crítico;
Desenvolver a auto-
confiança;
Confrontar ideias;
Assumir
responsabilidades;
Aprender a trabalhar em
equipa;
Respeitar as regras do
grupo;
-Professora
-Alunos
-Pais
-Comunidade
-Fichas de
trabalho
-Livros
-Revistas
-Enciclopédia
-computadores
-Máquina
Fotográfica
-Jornais
-Materiais de
apoio às
actividades
desenvolvidas
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 112
PLANIFICAÇÃO DE INGLÊS – 3º e 4.º Anos
OBJECTIVOS ESTRUTURAS
LINGUÍSTICAS
CONTEÚDOS
GRAMATICAIS LÉXICO AULAS
- Identifica e reage a
instruções simples
- Draw a cat, please!
- Let’s play!
- Sit, stand, copy, sing, repeat, write, play, draw, count
- please
- let’s
- Conhece o alfabeto
- Soletra palavras (nomes
próprios)
- spell
- Identifica números cardinais 1-
20 - Numbers 1-20
- Cumprimenta e despede-se
- Identifica e enuncia o nome e
idade
- Hello/Hi
- Good morning/afternoon
- My name’s …
- I’m … years old
- Possessive adjective: my
- Question-words:
How old
what
- Hello/Hi
- Goodbye/bye
- Good morning/afternoon
- name
- Identifica cores e formas - What colour is it?
It’s … - What colour
- The colours
- Identifica os membros da
família This is my brother. - Possessive adjective: my Grandfather, grandmother, father, mother, sister, brother,
- Identifica vestuário e
acessórios
- Jeans, trousers, jacket, t-shirt, dress, shirt, skirt,...
- hat, cap,purse,umbrella …
- Identifica objectos da sala de
aula - It’s a board.
Board, desk, chair, pen, pencil, book pencil-sharpenner, rubber, pencil-
case, notebook, schoolbag
- Identifica o nome de alguns
animais - This is a cat. Dog, cat, duck, rabbit, chicken, fish, horse, donkey, …
- Identifica o nome partes do
Corpo Hair, mouth, nose, eyes, ears, hand, foot, …
- Identifica o nome brinquedos - It’s a ball. ball, teddy-bear, doll, bicycle; yo-yo; …
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 113
- Conhece celebrações anglo-
americanas *
- Identifica vocabulário
relacionado com as
comemorações
- Halloween: pumpkin, witch, ...
- Christmas: bell, Christmas tree, star, Santa Claus, …
- Easter: Egg, basket, ...
* Easter Egg Hunt - Actividade de desenvolvimento Curricular Integrada no P. A. A.
Actividades/Estratégias propostas:
- Identificar vocabulário;
- Associar vocabulário a imagens;
- Escrever palavras e frases associadas a itens;
- Elaborar listas de palavras;
- Copiar palavras e frases;
- Repetir palavras;
- Ordenar palavras de modo a formar frases;
- Ouvir e cantar canções;
- Realizar jogos e simulações simples;
- …
Material:
- fichas de trabalho – picture dictionaries, …
- cards;
- charts;
- cassette (audio/video);
- ...
Estratégias:
- repetition drills: whole class, row by row, ...
- pair work: open pair, close pair
- group work
- acting out
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 114
4.3. Planificação do 2º ciclo
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 115
Língua Portuguesa 5º Ano Planificação — 1º Período
COMPETÊNCIAS METAS DE DESENVOLVIMENTO UNID. TEMÁTICAS CONTEÚDOS EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM
Compreensão do
oral
Alargamento da
compreensão a
géneros formais e
públicos do oral.
• Capacidade de seleccionar e reter
a informação necessária a um
determinado objectivo, na
compreensão de diferentes géneros
do oral;
• Conhecimento do vocabulário e
das estruturas gramaticais do
Português padrão que permitam
seleccionar e reter informação em
função do objectivo visado.
UNIDADE 0
APRESENTAÇÃO
* Normas de
funcionamento dentro e
fora da sala de aula.
• Apresentação professor/alunos;
• Jogos de apresentação;
• Preenchimento das fichas sócio-económicas;
• Elaboração de regras dentro e fora da sala de aula;
• Auto-avaliação: ouvir/falar (acetato 1);
• Apresentação do manual e do programa da disciplina (p.
208);
• Organização do caderno diário (acetato 2);
• Elaboração do contrato pedagógico;
• Eleição dos encarregados de tarefas;
• Formação de grupos de trabalho.
UNIDADE 1
O REGRESSO À
ESCOLA
*Narrativa:
personagens;
* Divisão silábica
(monossílabos,
dissílabos,
polissílabos);
* Ordem alfabética;
* Vogais/consoantes;
* Enriquecimento
vocabular;
* Sinónimos,
antónimos.
• Ficha de diagnóstico (p. 12);
• Resolução de exercícios (caderno do aluno p. 4);
• É indispensável saber… (p. 209);
• Resolução de exercícios (caderno do aluno p. 5);
• É indispensável saber… (p. 211);
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 116
Expressão oral
Domínio
progressivo de
géneros formais e
públicos do oral
Leitura
Autonomia e
fluência de leitura e
criação de hábitos
de leitura
• Capacidade para usar recursos
prosódicos e pragmáticos
adequados ao objectivo visado;
• Conhecimento de vocabulário
preciso e da complexidade
gramatical requerida para narrar
situações vividas ou imaginadas,
elaborar relatos e formular
perguntas.
• Capacidade para ler com
autonomia, velocidade e
perseverança;
• Conhecimento de estratégias
diversificadas para procurar e
seleccionar informação a partir de
material escrito.
* Classe do verbo:
imperativo/presente do
conjuntivo;
* Tipos e formas de
frase;
* Parágrafo/período;
* Poesia: rima;
* Leitura: auto-avalia-
ção;
• Leitura e exploração de textos (pp. 12 à 29);
• Quem é quem? (pp. 231 e 233);
• É indispensável saber… (p. 220);
• Resolução de exercícios (caderno do aluno p. 6);
• É indispensável saber… (p. 222);
• Audição de um texto gravado (CD áudio — faixa 1);
• Leitura expressiva (pp. 28/29);
• Preenchimento da ficha de auto-avaliação de leitura
(acetato 4).
FICHA DE REVISÃO (pp. 30/31)
* Expressão escrita:
auto-avaliação;
• Preenchimento da ficha de auto-avaliação da expressão
escrita (acetato 3/p. 53);
• Correcção da produção escrita (acetato 3).
UNIDADE 2
SERES
FANTÁSTICOS
* Narrativa: localização
no tempo;
* Sinais de pontuação;
* Ortografia: Ah!/Há/
À;
* Dicionário;
* Debate;
* Ortografia: o som
«cê»;
* Narrativa: localização
no espaço e no tempo;
* Classe do verbo:
Presente, Passado,
• Leitura e exploração de textos (pp. 34 à 51);
• Quem é quem? (pp. 230, 232, 233, 229);
• Resolução de exercícios (caderno do aluno p. 7);
• É indispensável saber… (p. 223);
• Resolução de exercícios (caderno do aluno p. 8);
• É indispensável saber… (p. 222);
• Exploração de uma página de dicionário (acetato 5);
• É indispensável saber… (p. 223);
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 117
Expressão escrita
Automatismo e
desenvoltura no
processo de escrita
Conhecimento
Explícito
Alargamento e
redimentação da
consciência
linguística com
objectivos
instrumentais e
atitudinais.
• Capacidade para produzir textos
escritos adequados ao objectivo, à
situação e ao destinatário;
• Conhecimento das técnicas
fundamentais da escrita
compositiva.
Futuro;
* Classe do verbo:
conjunções verbais;
* Funções sintácticas
(sujeito, predicado,
CD);
* Narrativa:
personagens
(caracterização)
* Poesia (recursos
expressivos):
aliteração;
* Poesia: trava-línguas;
* Leitura: auto-
avaliação;
• Resolução de exercícios (caderno do aluno p. 9);
• É indispensável saber… (p. 217);
• É indispensável saber… (pp. 220, 221);
• Resolução de exercícios (caderno do aluno p. 10);
• É indispensável saber… (p. 225);
• Audição de textos gravados (CD áudio — faixa 2;
• É indispensável saber… (p. 226);
• Poesia para ser ouvida (CD áudio — faixas 3 e 4/acetato
6);
• Audição de um texto gravado (CD áudio — faixa 5);
• Leitura expressiva (pp. 50/51);
• Preenchimento da ficha de auto-avaliação de leitura
(acetato 4).
FICHA DE REVISÃO (pp. 52/53)
* Expressão escrita:
auto-avaliação;
• Preenchimento da ficha de auto-avaliação da expressão
escrita (acetato 3/p. 53);
• Correcção da produção escrita (acetato 3).
UNIDADE 3
A CASA E O
MUNDO
*Narrativa:
personagens (emoções);
* Património oral:
provérbios;
* Classe do nome:
subclasses;
* Classe do verbo:
Presente do Ind.;
* Ortografia de verbos:
ê/ee;
* Classe do nome:
• Leitura e exploração de textos (pp. 56 à 73);
• Quem é quem? (p. 230, 231, 233);
• É indispensável saber… (p. 225);
• Recolha de provérbios sobre o tema: «Medo»;
• Resolução de exercícios (caderno do aluno p. 11);
• É indispensável saber… (p. 213);
• Resolução de exercícios (caderno do aluno p. 12);
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 118
• Capacidade de reflexão
linguística com objectivos
instrumentais e atitudinais;
• Conhecimento sistematizado de
aspectos fundamentais da
estrutura e do uso do Português
padrão.
flexão em género,
número e grau;
* Diário;
* Pontuação;
* Património oral:
provérbios, lendas,
contos, receitas…;
* Poesia (recursos
expressivos):
comparação e metáfora;
* Narrativa:
personagens
(sentimentos);
* Leitura: auto-avalia-
ção;
• Resolução de exercícios (caderno do aluno p. 13);
• É indispensável saber… (p. 214, 215);
• É indispensável saber… (p. 223);
• É indispensável saber… (p. 222);
• Recolha de provérbios, lendas, contos, receitas…;
sobre o tema: «Natal»;
• Resolução de exercícios (caderno do aluno p. 14);
• É indispensável saber… (p. 227);
• Audição de um texto gravado (CD áudio — faixa 6);
• Audição de um texto gravado (CD áudio — faixa 7);
• É indispensável saber… (p. 225);
• Leitura expressiva (pp. 72/73);
• Preenchimento da ficha de auto-avaliação de leitura
(acetato 4).
FICHA DE REVISÃO (pp. 74/75)
* Expressão escrita:
auto-avaliação.
• Preenchimento da ficha de auto-avaliação da expressão
escrita (acetato 3/p. 53);
• Correcção da produção escrita (acetato 3).
OBS: CONTEÚDOS A DESENVOLVER AO LONGO DO PERÍODO:
1. Leitura recreativa
• fazer a leitura individual, por escolha própria, de obras integrais;
• ler ou ouvir ler textos próprios ou de outros alunos;
• exprimir reacções a obras:
* apreciar, em livros, aspectos materiais e paratextuais (capa, ilustração, formato);
* trocar impressões sobre leituras feitas.
• recriar textos lidos em diversas linguagens:
* recontar histórias;
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 119
* dizer poemas;
* dramatizar momentos ou a totalidade de textos;
* ler expressivamente parte ou a totalidade de textos.
2. Aperfeiçoamento de texto
• produção de texto;
• reformular textos em trabalho colectivo.
3. Escrita expressiva e lúdica
• escrever, por iniciativa própria ou por estímulo, textos que exprimam experiências e conhecimento do mundo, vivências e
fabulações (textos livres).
Língua Portuguesa 5º Ano Planificação — 2º Período
COMPETÊN
CIAS
METAS DE
DESENVOLVIMENTO
UNID. TEMÁTICAS CONTEÚDOS EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM
Compreensã
o do oral
Alargamento
da
* Leitura orientada: A Menina do Mar… (estudo integral
da obra);
• Narrativa: autor/narrador;
* Classe do adjectivo;
* Narrativa: retrato físico;
* Classe do adjectivo: flexão em grau;
* Classe da interjeição;
* Recurso expressivo: onomatopeias e palavras
• Leitura e exploração de textos (pp. 78
à 95);
• Quem é quem? (pp. 229, 230, 231,
232 e 233);
• Leitura e exploração da obra,
utilizando guiões de leitura orientada;
• Jogo de atenção (acetato 7);
• É indispensável saber… (p. 226);
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 120
compreensã
o a géneros
formais e
públicos do
oral.
Expressão
oral
Domínio
progressivo
de géneros
formais e
públicos do
oral
• Capacidade de
seleccionar e reter a
informação necessária
a um determinado
objectivo, na
compreensão de
diferentes géneros do
oral;
• Conhecimento do
vocabulário e das
estruturas gramaticais
do Português padrão
que permitam
seleccionar e reter
informação em função
do objectivo visado.
• Capacidade para usar
UNIDADE 4
HISTÓRIAS
onomatopaicas;
* Classe do verbo: Pretérito Perfeito;
* Organização gráfica dos textos e pontuação no diálogo;
• Resolução de exercícios (caderno do
aluno p. 15);
• É indispensável saber… (pp. 215,
225);
• Resolução de exercícios (caderno do
aluno p. 16);
• É indispensável saber… (p. 215);
É indispensável saber… (p. 212);
É indispensável saber… (p. 227);
• Resolução de exercícios (caderno do
aluno p. 17);
• Jogo dos verbos —cartas (explicação
no caderno do aluno p. 46);
• Resolução de exercícios (caderno do
aluno p. 18) — solução no acetato 8;
* Escrita por modelo: carta;
Narrativa: narrador ausente;
* Leitura: auto-avalia-ção;
* Poesia: jogos gráficos;
* Leitura orientada: Os Conselheiros do Califa;
É indispensável saber… (p. 222);
• É indispensável saber… (p. 226);
• Leitura dramatizada (pp. 90/91);
• Preenchimento da ficha de auto-
avaliação de leitura (acetato 4);
• Audição de textos gravados (CD
áudio — faixas 8 e 9);
• Audição de um texto gravado (CD
áudio — faixa 10);
• Leitura expressiva (pp. 94/95);
• Preenchimento da ficha de auto-
avaliação de leitura (acetato 4);
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 121
Leitura
Autonomia e
fluência de
leitura e
criação de
hábitos de
leitura
Expressão
escrita
Automatism
o e
desenvoltura
no processo
recursos prosódicos e
pragmáticos
adequados ao
objectivo visado;
• Conhecimento de
vocabulário preciso e
da complexidade
gramatical requerida
para narrar situações
vividas ou imaginadas,
elaborar relatos e
formular perguntas.
• Capacidade para ler
com autonomia,
velocidade e
perseverança;
• Conhecimento de
estratégias
diversificadas para
FICHA DE REVISÃO
(pp. 96/97)
* Expressão escrita: auto-avaliação;
• Preenchimento da ficha de auto-
avaliação da expres-são escrita (acetato
3/p. 97);
• Correcção da produção escrita
(acetato 3).
UNIDADE 5
BICHOS E
BICHAROCOS
* Fábula;
* Reconto;
* Expressão escrita: auto-avaliação;
* Classe do determi-nante: subclasses — artigo definido,
indefi-nido, possessivo, de-monstrativo;
* Resumo;
* Classe do verbo:
Pretérito Perfeito;
* Homófonas;
* Classe do verbo: Pretérito Imperfeito;
• Classe do nome: subclasses (colectivo), onomatopeias e
palavras onomatopai-cas;
* Ortografia: «h»;
* Leitura: auto-avalia-ção;
* Verbos introdutores do diálogo;
* Discurso directo;
• Leitura e exploração de textos (pp.
100 à 117);
• Quem é quem? (pp. 229, 231, 233,
232);
• É indispensável saber… (p. 223);
• Preenchimento da ficha de auto-
avaliação da expres-são escrita (acetato
3);
• Correcção da produção escrita
(acetato 3).
• Resolução de exercícios (caderno do
aluno p. 19);
• É indispensável saber… (p. 216);
• É indispensável saber… (p. 223);
• Resolução de exercícios (caderno do
aluno p. 20);
• É indispensável saber… (p. 211);
• Jogo dos verbos —cartas (explicação
no caderno do aluno p. 46);
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 122
de escrita
Conhecimen
to Explícito
Alargamento
e
redimentaçã
o da
consciência
linguística
com
objectivos
instrumentai
s e
atitudinais.
procurar e seleccionar
informação a partir de
material escrito.
• Capacidade para
produzir textos
escritos adequados ao
objectivo, à situação e
ao destinatário;
• Conhecimento das
técnicas fundamentais
da escrita compositiva.
* Classe do verbo: Pretérito Imperfeito;
* Leitura: auto-avalia-ção;
* Poesia: jogos gráfi-cos;
• Recurso expressi-vo: personificação;
* Classe do nome: flexão em grau;
* Leitura: auto-avalia-ção;
• Resolução de exercícios (caderno do
aluno p. 21);
• Leitura dramatizada (pp. 108/109);
• Preenchimento da ficha de auto-
avaliação de leitura (acetato 4);
• É indispensável saber… (p. 222);
• Jogo dos verbos —cartas (explicação
no caderno do aluno p. 46);
• Resolução de exercícios (caderno do
aluno p. 22);
• Leitura expressiva (pp. 112/113);
• Preenchimento da ficha de auto-
avaliação de leitura (acetato 4);
• Audição de textos gravados (CD
áudio — faixas 11 e 12);
• Confronto gravação/texto (acetato 9);
• Audição de um texto gravado (CD
áudio — faixa 13);
• Leitura expressiva (pp. 116/117);
• Preenchimento da ficha de auto-
avaliação de leitura (acetato 4);
FICHA DE REVISÃO
(pp. 118/119)
* Expressão escrita: auto-avaliação;
• Preenchimento da ficha de auto-
avaliação da expres-são escrita (acetato
3);
• Correcção da produção escrita
(acetato 3).
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 123
• Capacidade de
reflexão linguística
com objectivos
instrumentais e
atitudinais;
• Conhecimento
sistematizado de
aspectos fundamentais
da estrutura e do uso
do Português padrão.
UNIDADE 6
AVENTURAS
* Classe do verbo: Pretérito-mais-que perfeito e Futuro;
* Ortografia: acento agudo;
* Narrativa: localiza-ção no espaço;
* Leitura: auto-avalia-ção;
* Classe do verbo: modo (indicativo e imperativo) e
tempos;
* Acentuação;
* Campo lexical;
* Narrativa: estrutura (introdução, desen-volvimento,
conclu-são);
* Narrativa: persona-gens (caracterização física);
* Leitura orientada: A Nau Catrineta e Ro-mancinho
Triste de um Neto da Nau Ca-trineta;
* Pontuação;
* Recursos expressi-vos: comparação e metáfora;
• Leitura e exploração de textos (pp.
122 à 139);
• Quem é quem? (pp. 230, 231, 233);
• Resolução de exercícios (caderno do
aluno pp. 27, 28);
• Jogo dos verbos —cartas (explicação
no caderno do aluno p. 46);
• Resolução de exercícios (caderno do
aluno p. 29);
• É indispensável saber… (p. 223);
• Leitura expressiva (pp. 126/127);
• Preenchimento da ficha de auto-
avaliação de leitura (acetato 4).
• Resolução de exercícios (caderno do
aluno p. 30);
• É indispensável saber… (p. 210);
• É indispensável saber… (p. 211);
• Resolução de exercícios (caderno do
aluno p. 31) — solução no acetato 10;
• É indispensável saber… (p. 224);
• É indispensável saber… (p. 225);
• Audição de textos gravados (CD
áudio — faixas 15 e 15);
• Construção de frases através de
imagens (acetato 11);
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 124
• Resolução de exercícios (caderno do
aluno p. 32);
• É indispensável saber… (p. 227);
* Leitura: auto-avalia-ção;
• Audição de um texto gravado (CD
áudio — faixa 16);
• Leitura dramatizada (pp. 138/139);
• Preenchimento da ficha de auto-
avaliação de leitura (acetato 4);
FICHA DE REVISÃO (pp. 140/141)
* Expressão escrita: auto-avaliação.
• Preenchimento da ficha de auto-
avaliação da expres-são escrita (acetato
3);
• Correcção da produção escrita
(acetato 3).
OBS: CONTEÚDOS A DESENVOLVER AO LONGO DO PERÍODO:
1. Leitura recreativa
• fazer a leitura individual, por escolha própria, de obras integrais;
• ler ou ouvir ler textos próprios ou de outros alunos;
• exprimir reacções a obras:
* apreciar, em livros, aspectos materiais e paratextuais (capa, ilustração, formato);
* trocar impressões sobre leituras feitas.
• recriar textos lidos em diversas linguagens:
* recontar histórias;
* dizer poemas;
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 125
* dramatizar momentos ou a totalidade de textos;
* ler expressivamente parte ou a totalidade de textos.
2. Aperfeiçoamento de texto
• produção de texto;
• reformular textos em trabalho colectivo.
3. Escrita expressiva e lúdica
• escrever, por iniciativa própria ou por estímulo, textos que exprimam experiências e conhecimento do mundo, vivências e fabulações (textos
livres).
Língua Portuguesa 5º Ano Planificação — 3º Período
COMPETÊNCIAS METAS DE DESENVOLVIMENTO UNID. TEMÁTICAS CONTEÚDOS EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM
Compreensão do
oral
Alargamento da
compreensão a
* Classe do verbo:
Pretérito Imperfeito e
Presente do Conjun-
tivo;
* Ortografia: «sse/-se»;
* Narrativa: caracteri-
• Leitura e exploração de textos (pp. 144 à 163);
• Quem é quem? (pp. 231, 232, 233);
• É indispensável saber… (pp. 217, 218, 219);
• Jogo dos verbos —cartas (explicação no caderno do
aluno p. 46);
• Resolução de exercícios (caderno do aluno p. 33);
• É indispensável saber… (p. 225);
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 126
géneros formais e
públicos do oral.
Expressão oral
Domínio
progressivo de
géneros formais e
públicos do oral
• Capacidade de seleccionar e
reter a informação necessária a
um determinado objectivo, na
compreensão de diferentes
géneros do oral;
• Conhecimento do vocabulário e
das estruturas gramaticais do
Português padrão que permitam
seleccionar e reter informação em
função do objectivo visado.
• Capacidade para usar recursos
prosódicos e pragmáticos
UNIDADE 7
TEMAS E
PROBLEMAS
zar personagens;
* Classe do verbo:
modo Condicional/
Pretérito Imperfeito do
Conjuntivo;
* Classe do verbo:
modos e tempos;
* Narrativa: localizar
no tempo;
* Texto em prosa/ texto
em verso;
* Ortografia: «g/j» e
«s/ss»;
* Classe de palavras:
nome, adjectivo; ver-bo
(revisão);
* Família de pala-vras;
* Verbos introdutores
do diálogo (revisão);
* Leitura: auto-avalia-
ção;
• Resolução de exercícios (caderno do aluno p. 34);
• Resolução de exercícios (caderno do aluno p. 35);
• É indispensável saber… (pp. 218, 219);
• Jogo dos verbos —cartas (explicação no caderno do
aluno p. 46);
• Resolução de exercícios (caderno do aluno p. 36);
• É indispensável saber… (p. 223);
• Audição de textos gravados (CD áudio — faixa 17);
• É indispensável saber… (pp. 213, 214, 215; 217, 218,
219);
• É indispensável saber… (p. 211);
• Resolução de exercícios (caderno do aluno p. 37);
• É indispensável saber… (p. 222);
• Audição de textos gravados (CD áudio — faixas 18, 19);
• Leitura expressiva (pp. 158/159; 160/161);
• Preenchimento da ficha de auto-avaliação de leitura
(acetato 4);
FICHA DE REVISÃO (pp. 162/163)
* Expressão escrita:
auto-avaliação;
• Preenchimento da ficha de auto-avaliação da expres-são
escrita (acetato 3/p. 97);
• Correcção da produção escrita (acetato 3).
• Leitura e exploração de textos (pp. 166 à 185);
• Quem é quem? (pp. 231, 232, 233, );
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 127
Leitura
Autonomia e
fluência de
leitura e criação
de hábitos de
leitura
adequados ao objectivo visado;
• Conhecimento de vocabulário
preciso e da complexidade
gramatical requerida para narrar
situações vividas ou imaginadas,
elaborar relatos e formular
perguntas.
• Capacidade para ler com
UNIDADE 8
MATREIRICES E
PATETICES
* Tradição oral (pró-
vérbios, adivinhas,
expressões idiomáti-
cas);
* Resumo (revisão);
* Escrita por modelo:
reclamação e aviso;
* Funções sintácti-cas:
CD e CI;
* Classe do verbo:
verbos transitivos di-
rectos, indirectos e
directos e indirectos;
* Sinais de pontua-ção
(revisão);
• Intenções comuni-
cativas;
* Classe de palavras/
Flexão
* Classe do verbo:
flexão;
* Sinónimo/Antónimo;
Homófona/Homógra-
fa/Homónima
* Ortografia: as leitu-
ras do «x»;
* Poesia: brincar com
• Resolução de exercícios (caderno do aluno p. 38);
• É indispensável saber… (p. 223);
• Resolução de exercícios (caderno do aluno p. 39);
• É indispensável saber… (p. 220/221);
• É indispensável saber… (p. 222);
• É indispensável saber… (p. 222);
• Jogo dos verbos —cartas (explicação no caderno do
aluno p. 46);
• É indispensável saber… (p. 211);
• É indispensável saber… (p. 226);
• Resolução de exercícios (caderno do aluno p. 40);
• Audição de textos gravados (CD áudio — faixas 20, 21,
22 e 23);
• Confronto gravação/texto (acetato 12);
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 128
Expressão escrita
Automatismo e
desenvoltura no
processo de
escrita
Conhecimento
Explícito
Alargamento e
redimentação da
consciência
linguística com
objectivos
instrumentais e
atitudinais.
autonomia, velocidade e
perseverança;
• Conhecimento de estratégias
diversificadas para procurar e
seleccionar informação a partir de
material escrito.
• Capacidade para produzir textos
escritos adequados ao objectivo, à
situação e ao destinatário;
• Conhecimento das técnicas
fundamentais da escrita
compositiva.
as palavras, jogos de
sentido, acróstico;
* Leitura: auto-avalia-
ção;
* Resumo (revisão);
• Audição de um texto gravado (CD áudio — faixa 24);
• Leitura expressiva (pp. 82/83);
• Preenchimento da ficha de auto-avaliação de leitura
(acetato 4);
• Resolução de exercícios (caderno do aluno p. 41);
• É indispensável saber… (p. 223);
FICHA DE REVISÃO (pp. 184/185)
* Expressão escrita:
auto-avaliação;
• Preenchimento da ficha de auto-avaliação da expres-são
escrita (acetato 3);
• Correcção da produção escrita (acetato 3).
UNIDADE 9
OS AMIGOS
UNIDADE 9
* Narrativa: caracteri-
zar de personagens;
* Marcadores tempo-
rais;
* Família de pala-
vras/Campo semânti-
co/Campo lexical ;
* Narrativa: caracteri-
zar de personagens;
* Escrita por modelo:
postal, convite, pro-
grama;
* Ortografia: «s/z»
* Leitura: auto-avalia-
ção;
* Países de expres-são
• Leitura e exploração de textos (pp. 188 à 207);
• Quem é quem? (pp. 229, 231, 232, 233);
• Resolução de exercícios (caderno do aluno p. 42);
• É indispensável saber… (p. 225);
• É indispensável saber… (p. 223);
• Resolução de exercícios (caderno do aluno p. 43);
• É indispensável saber… (p. 211);
• Resolução de exercícios (caderno do aluno p. 44);
• É indispensável saber… (p. 225);
• Resolução de exercícios (caderno do aluno p. 45);
• Leitura dramatizada (pp. 196/197);
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 129
• Capacidade de reflexão
linguística com objectivos
instrumentais e atitudinais;
• Conhecimento sistematizado de
aspectos fundamentais da
estrutura e do uso do Português
padrão.
OS AMIGOS
oficial portugue-sa;
* Leitura: auto-avalia-
ção.
• Audição de textos gravados (CD áudio — faixas 25 e 26);
• É indispensável saber… (p. 225);
• Audição de textos gravados (CD áudio — faixas 27, 28,
29, 30, 31, 32, 4 e 33);
• Leitura expressiva (pp. 200; 201; 203; 204/205);
• Preenchimento da ficha de auto-avaliação de leitura
(acetato 4);
• Resolução de exercícios (caderno do aluno p. 32);
• É indispensável saber… (p. 227);
FICHA DE REVISÃO (pp. 206/207)
* Expressão escrita:
auto-avaliação.
• Preenchimento da ficha de auto-avaliação da expres-são
escrita (acetato 3);
• Correcção da produção escrita (acetato 3).
OBS: CONTEÚDOS A DESENVOLVER AO LONGO DO PERÍODO:
1. Leitura recreativa
• fazer a leitura individual, por escolha própria, de obras integrais;
• ler ou ouvir ler textos próprios ou de outros alunos;
• exprimir reacções a obras:
* apreciar, em livros, aspectos materiais e paratextuais (capa, ilustração, formato);
* trocar impressões sobre leituras feitas.
• recriar textos lidos em diversas linguagens:
* recontar histórias;
* dizer poemas;
* dramatizar momentos ou a totalidade de textos;
* ler expressivamente parte ou a totalidade de textos.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 130
2. Aperfeiçoamento de texto
• produção de texto;
• reformular textos em trabalho colectivo.
3. Escrita expressiva e lúdica
• escrever, por iniciativa própria ou por estímulo, textos que exprimam experiências e conhecimento do mundo, vivências e fabulações (textos
livres).
4. É indispensável saber…
• conteúdos de conhecimento explícito da língua (pp. 209 à 227).
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 131
PLANIFICAÇÃO DE INGLÊS – 5.º ano - 1.º PERÍODO
UNIDADES OBJECTIVOS ESTRUTURAS
LINGUÍSTICAS
CONTEÚDOS
GRAMATICAIS
LÉXICO AULAS
0
A Língua
Inglesa
Identifica:
- Países onde se fala inglês e
respectivas bandeiras;
- A importância do Inglês no
mundo;
- Influência na língua portuguesa.
01 Idêntica e usa linguagem da sala de
aula.
May I …?
Can I/you…?
Modal verb: may/can (permission) - Classroom Language.
- Classroom objects.
1
a - Hello!
b- How old
are you?
- Apresenta-se;
- Identifica-se a si próprio e ao seu
interlocutor;
- Dá e pede informações sobre
nome e idade;
- Conta de 1 a 20.
- Hello/Hi
- I’m …/ My name’s …
- What’s your name?
- How old are you?
I’m … years old.
- How old is
he/she?
He/she is
- Verb to be (I, you, he, she)
- Long/short forms
- Possessive adjectives: my/your
- Question word: what
- Question phrase: How old…?
- Personal Pronouns: I, you, he, she
- Hello/Hi/ Goodbye/Bye
- Name
- Me too.
- Here’s …
- Old (Age)
- Good dog!
- Best friend
- Numbers 1-20
2
a- He’s my
little
brother.
b - A friend
from the
sky.
- Dá e solicita informações sobre a
família mais directa;
- Reconhece alguns graus de
parentesco;
- Identifica o nome de pessoas
famosas;
- Lê uma pequena história.
- Who is …?
- He’s my brother./
She is my sister.
- What’s his/her
name?
- His/her name is …
- Question word: Who
- Possessive adjectives: his/her
- Family members:
father, mother,
brother, sister,
grandfather, grandmother
- Me
- Lunch
- Little
- Thank you/thanks
Revision Units 1 and 2 (Consolidation)
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 132
3
a – Good
morning!
B – It’s a very
funny cow!
- Apresenta e cumprimenta
outras pessoas;
- Identifica o nome de alguns
animais e objectos.
- Good ... (morning)
- How are you?
(I’m) fine, thanks.
- This is … (Matt)
- Nice to meet you.
- What’s that/this? It’s a/an …
.
- Is it a/an …? (Yes/No
answers)
- Question word: How
- Personal pronoun: it
- Indefinite article: a/an
- Demonstrative:
that/this
- Possessive
adjective: our
- Good morning,
afternoon,
evening, night
- Teacher
- New
- Welcome to …
- Titles: Mr/Mrs/ Miss
- Animals
- Objects
4
Can you Spell
it?
- Identifica: first name, middle
name, surname;
- conhece o alfabeto Inglês;
- Soletra palavras;
- Elabora um pequeno projecto
sobre a família e/ou melhor
amigo
- What’s your … first
name/middle name/surname?
- Can you spell it, please?
- I’m from …
- Verb can (request)
- Question word: What
- First name, middle
name, surname
- Spell
- It’s short for … .
- That’s right.
- Town
- Dá e pede informações sobre a
morada e o número de telefone.
- What’s your/his/her
address/telephone number?
It’s ...
- Is your telephone number ...?
- Question word: What
- Possessive adjectives: my, your,
his, her
- Numbers (20-100)
- address
- telephone number
Revision Units 3 and 4 (Consolidation)
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 133
2.º PERÍODO
UNIDADES OBJECTIVOS ESTRUTURAS
LINGUÍSTICAS
CONTEÚDOS
GRAMATICAIS
LÉXICO AULAS
5
a - What colour
is it?
b - Where’s
Dido?
- Identifica as cores de alguns
objectos e peças de vestuário;
- Descreve uma casa: divisões e
mobiliário;
- Localiza a posição de diversos
objectos.
- What colour is it?
- What’s your favourite
colour?
- Here you are.
- Where is the …?
- Is he/she/it … (in the
bedroom)? (Yes/No answers)
- Question phrase: What colour…?
- Question word:
Where
- Prepositions of place: in, on, under,
behind
- Colours (favourite)
- Clothes
- Objects
- House/rooms/
furniture
- Next, please.
- Over there
- It’s all right
6
a - Two hot dogs,
please.
b – Jungle rescue
- Identifica alguns alimentos;
- Pede para ser servido (num café,
…);
- Aceita ou recusa uma oferta;
- Lê uma pequena história.
- Can I have ... ?
- Yes, here you are
- Anything else?
- Yes, please./No, thanks.
- Vérb can (request)
- Singular/Plural (nouns)
- Food items
- Brilliant!
- Next, please.
- A lot of
- Woman/man
- One more/ No more
- Sorry
Revision Units 5 and 6 (Consolidation)
7
a - We’re from the
U.S.A.
b - They’re lions
cubs.
- Identifica diferentes países;
- Exprime a sua naturalidade (cidade,
país), a de outras pessoas e/ou
animais.
- Where are you from?
- Where are they from?
- I’m from …
- We/they are from…
- Are you/they from…? (Yes/No
answers)
Prepositions of place: in/from
- Question phrase: Where …
from?
- Verb to be (we/they)
- Personal pronouns: we/they
- Countries
- Cities/Towns
- animals
- Don’t be silly!
- It’s dinner time.
- Children
- Identifica a sua nationalidade e a de
outros.
- What nationality are you?
I am …
- What nationality is he/she …?
- nationality/
nationalities
- Portuguese, ...
8
a - Matt’s new
bike.
b- The United
Kingdom
-Identifica objectos de uso comum;
- Exprime a sua posse;
- Adquire informação sobre o Reino
Unido;
- Elabora um pequeno projecto sobre o
seu país.
- It’s Matt’s bike.
- They’re Tim’s comics.
- The Possessive case -Common
possessions
- At home
- Come in!
- I like … .
Capital/city/town/
river
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 134
- Flag
Revision Units 7 and 8 (Consolidation)
9
a - I’ve got a new
game.
b –We’ve got
Maths today.
- Identifica objectos pessoais;
- Participa em diálogos sobre a
sua posse;
- Identifica os dias da semana;
- Identifica as diferentes
disciplinas e exprime a sua
opinião sobre elas.
- I’ve got a/an … but I
haven’t got a/an …
- Have you got …?
(Yes/No answers)
- I love…/I hate…/I really like
…
- What day is it today?
- When have we got … (Art)?
- (Art’s) on (Thursday).
- Verb have got (I/you/we)
- Short and long forms
- Indefinite article a/an
- Question words:
What/When
- Preposition of time: on
- Let’s play a game.
- Great!
- Today/tomorrow
- Bad/OK/neat
- School subjects
(timetable)
- Days of the week
10
a - Can you
swim?
b - We’re stuck!
- Identifica diversas acções;
- Exprime se é ou não capaz de as
realizar;
- Lê uma pequena história.
- Can you/he/she/… (swim)?
- Yes/No answers
- Verb can (ability)
- Short/long forms
- Personal Pronouns: I/you/he/she
- Actions
- It’s not fair!
- don’t worry!
- Because
- It’s your turn
- Uncle
- Later
- Everything
Revision Units 9 and 10 (Consolidation)
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 135
3.º PERÍODO UNIDADES OBJECTIVOS ESTRUTURAS
LINGUÍSTICAS
CONTEÚDOS
GRAMATICAIS
LÉXICO AULAS
11
a - He’s got
sharp teeth!
b - Jump!
- Identifica partes do corpo de
uma pessoa e animal;
- É capaz de exprimir e obedecer a
determinadas ordens
- What’s his name?
- What colour is it?
- Has he/she got…? (Yes/No
answers)
- Verb have got (he/she/it)
- Short and long forms
- Imperatives (affirmative)
- Parts of the body
- Adjectives: big,
small, long, short,
sharp
- Action verbs
- Instructions
12
a - Don’t laugh!
b - Top pets
- Enuncia e segue
instruções/ordens;
- Fala sobre e descreve animais de
estimação;
- elabora um pequeno projecto
sobre o seu animal de estimação.
- Don’t … (laugh)! - Imperatives (negative)
- Verbs: to be, have got, can, …
- Verbs: touch, laugh,
cry, talk, move, catch,
kill, come, back, go
away, relax, …
- Wasp
- pets: dog, cat, rabbit,
budgie, hamster
Revision Units 11 and 12 (Consolidation)
13
b - It’s nine
o’clock.
- Fala acerca das horas;
- Pergunta e dá informações sobre
a hora de um determinado
programa.
- What time is it?
- It’s (nine) o’clock
- It’s half past (eight).
- What time is Friends on
TV?
- It’s at (seven) o’clock.
- Question phrases:
. What time …?
- Preposition of place: at
- Numbers (21-100)
- Clock
- Favourite TV
programme
- Meals: breakfast,
lunch, dinner
- Cheap/expensive
- It’s late.
- It’s bedtime
- Always
14
a - Do you like
tuna?
b - a bad day out
- Exprime a sua opinião sobre
gostos e preferências em relação a
alimentação;
- Lê um pequeno texto.
- Do you like… ?
(Yes/No answers)
- I like … but I don’t like …
- Verb to like – Present simple (I/you)
- connector: but
- Food and drink
Revision Units13 and 14 (Consolidation)
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 136
Book: Sky
Extra material: dictionary; workbook; worksheets; picture dictionary; cards; charts; etc.
Classroom work organisation: whole class; open pairs; closed pairs; group work; acting out; milling out; repetition drills.
Evaluation Instruments: tasks; students-produced materials; tests; teacher’s observations of students, students’ self-assessment forms, homework.
Celebrations: Maypole Dances
NOTE: The number of lessons and the projects will be planned according to each class.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 137
Planificação anual - Matemática 5º ano
DOMÍNIO
TEMÁTIC
O
COMPETÊNCIAS
ESSENCIAIS CONTEÚDOS OBJECTIVOS TEMPOS
CALENDA-
RIZAÇÃO
EXPERIÊNCIAS DE
APRENDIZAGEM
N
Ú
M
E
R
O
S
E
C
Á
L
C
U
L
O
O
reconhecimento
dos conjuntos dos
números inteiros e
racionais positivos,
das diferentes
formas de
representação dos
elementos desses
conjuntos e das
relações entre eles,
bem como a
compreensão das
propriedades das
operações em cada
um deles e a aptidão
para usá-las em
situações concretas;
A aptidão para
trabalhar com
valores
aproximados de
números racionais
de maneira
adequada ao
contexto do
problema ou da
Sistema de
Numeração
Decimal:
Números inteiros
e decimais
Ler e escrever números inteiros e decimais;
Identificar classes e ordens;
Relacionar as ordens do sistema de numeração decimal;
Representar números na recta numérica;
Comparar e ordenar números inteiros e decimais;
Enquadrar números inteiros e decimais;
Fazer o arredondamento de números inteiros e decimais.
30 1ºPeríodo
A competência matemática
desenvolve-se através de uma
experiência matemática rica e
diversificada e da reflexão sobre essa
experiência, de acordo com a
maturidade dos alunos.
Ao longo da educação básica, todos
os alunos devem ter oportunidades
de viver diversos tipos de
experiências de aprendizagem, sendo
importante considerar aspectos
transversais destas, assim como a
utilização de recursos adequados e,
ainda, o contacto com aspectos da
história, do desenvolvimento e da
utilização da matemática.
Assim, todos os alunos devem ter
oportunidades de se envolver em
diversos tipos de experiências de
aprendizagem:
Adição e
subtracção de
números inteiros e
decimais
Reconhecer as propriedades da adição;
Utilizar as propriedades da adição para simplificar o cálculo mental ou escrito;
Aplicar a identidade fundamental da subtracção;
Estimar valores de somas e diferenças;
Efectuar pesquisas e cálculos com calculadora criticando os resultados;
Calcular o valor numérico de expressões que envolvam a adição e a subtracção;
Traduzir em linguagem matemática uma situação dada em linguagem corrente e vice-versa.
Conjuntos
Identificar o conjunto dos números inteiros e decimais;
Representar conjuntos em extensão e em compreensão;
Identificar conjuntos finitos e infinitos;
Relacionar um elemento com um conjunto, utilizando símbolos adequados (
e ).
Multiplicação de
números inteiros e
decimais
Utilizar propriedades da multiplicação para simplificar o cálculo mental e escrito;
Estimar o valor de um produto;
Identificar os múltiplos de um número inteiro;
Ler e escrever correctamente potências;
Calcular o valor de potências;
Calcular o valor de expressões numéricas com +,-,x,( );
Resolver problemas
14 1º / 2º
Períodos
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 138
situação em estudo;
Divisão de números
inteiros e decimais
Distinguir divisão exacta de divisão não exacta;
Aplicar a identidade fundamental da divisão;
Calcular mentalmente o quociente de um número por
10;100;1000;0,1;0,01,0,001;
Identificar divisores de um número inteiro;
Utilizar critérios de divisibilidade na resolução de problemas;
Traduzir em linguagem matemática uma situação dada em linguagem corrente e
vice-versa;
Calcular o valor numérico de expressões com +, - ,x, : , ( );
Resolver problemas.
18
Resolução de problemas.
Números
racionais:
números inteiros e
fraccionários
Ler e escrever correctamente fracções;
Representar fracções graficamente;
Distinguir número inteiro de número fraccionário;
Escrever fracções equivalentes a uma fracção dada;
Identificar fracções que representem números inteiros, números fraccionários maiores e menores que a unidade;
Comparar e ordenar números fraccionários representados de diversas formas;
Converter uma fracção decimal em numeral decimal e vice-versa. 14 3º Período
Adição e
subtracção de
números racionais
Adicionar e subtrair números representados por fracções com igual
denominador;
Adicionar e subtrair números representados por fracções com denominadores
diferentes;
Adicionar e subtrair dois números, sendo um inteiro e outro fraccionário;
Resolver problemas.
DOMÍNIO
TEMÁTIC
O
COMPETÊNCIAS
ESSENCIAIS CONTEÚDOS OBJECTIVOS TEMPOS
CALENDA-
RIZAÇÃO
EXPERIÊNCIAS DE
APRENDIZAGEM
G
E
O
M
E
T
R
I
A
A predisposição
para identificar
propriedades de
figuras geométricas,
nomeadamente em
triângulos, em
quadriláteros e em
sólidos geométricos,
bem como para
justificar e
comunicar os
raciocínios
Sólidos
geométricos
poliedros e não
poliedros
Identificar e descrever sólidos geométricos;
Distinguir poliedros e não poliedros;
Distinguir prismas de pirâmides;
Relacionar o número de faces, arestas, vértices de uma pirâmide/prisma com o polígono da base;
Identificar e construir sólidos através de planificações e vice-versa. 14 1ºPeríodo
Actividades de investigação.
Realização de projectos.
Jogos.
Utilização de materiais
manipuláveis.
Polígonos
Reconhecer um polígono;
Identificar e classificar polígonos;
Decompor polígonos em figuras conhecidas;
Pavimentar superfícies.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 139
efectuados;
A aptidão para
resolver e formular
problemas que
envolvam relações
entre os conceitos
de perímetro e de
área, em diversos
contextos;
A aptidão para
calcular áreas de
rectângulos,
recorrendo ou não
a fórmulas, em
contexto de
resolução de
problemas.
A aptidão para
realizar
construções
geométricas,
nomeadamente
ângulos e
triângulos, e para
descrever figuras
geométricas;
Recta, semi-recta
e segmento de
recta
Identificar recta, semi-recta e segmento de recta;
Identificar e traçar rectas paralelas e rectas perpendiculares.
Para além destes tipos de
experiências de aprendizagem, os
alunos devem ainda ter
oportunidades de contactar com
aspectos da história, do
desenvolvimento e da utilização da
matemática, através de :
Reconhecimento da matemática na
tecnologia e nas técnicas.
Realização de trabalhos sobre a
matem ática
Medidas de
comprimento
Medir um comprimento;
Relacionar as unidades do sistema métrico;
Estimar comprimentos em situações reais.
14 1º/2º
Períodos
Perímetro
Resolver problemas ligados à vida real, utilizando as operações estudadas,
conhecimentos de geometria e a noção de perímetro;
Calcular perímetros de figuras;
Aplicar o cálculo de perímetros em situações problemáticas.
Superfícies
planas.
Áreas
Verificar por sobreposição se duas figuras são geometricamente iguais;
Distinguir figuras equivalentes de figuras geometricamente iguais;
Indicar a medida de área de uma superfície numa unidade escolhida;
Calcular a área de figuras planas simples, decomponíveis em rectângulos;
Indicar valores aproximados da área de uma figura desenhada em papel quadriculado a aprtir do seu enquadramento;
Distinguir área de perímetro;
Resolver problemas da vida corrente utilizando as operações estudadas e conhecimentos sobre áreas e perímetros.
Ângulos e
triângulos
Identificar e traçar rectas paralelas, concorrentes oblíquas e concorrentes perpendiculares;
Identificar e traçar ângulos agudos, rectos, obtusos, rasos e giros;
Medir, em graus, a amplitude de um ângulo;
Descobrir experimentalmente o valor da soma das amplitudes dos ângulos
internos de um triângulo;
Classificar triângulos quanto aos lados e quanto aos ângulos a partir de
medidas dadas ou determinadas pelos alunos;
Resolver problemas.
10 3º Período
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 140
E
S
T
A
T
I
S
T
I
C
A
E
P
R
O
B
A
B
I
L
I
D
A
D
A
D
E
S
A compreensão
das noções de
frequência absoluta
e relativa, assim
como a aptidão
para calcular estas
frequências em
situações simples;
A sensibilidade
para criticar
argumentos
baseados em dados
de natureza
quantitativa.
Estatística:
Recolha e
organização de
dados.
Reconhecer a necessidade de recolher e organizar informação para estudar
uma situação da vida real;
Construir tabelas de frequência e gráficos de barras ou pictogramas a partir de dados fornecidos ou recolhidos pelos alunos;
Ler e interpretar informação contida em tabelas , gráficos de barras ou pictogramas;
A partir da interpretação da informação comparar dados e fazer conjecturas.
8 2º/3º
Período .
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 141
Ciências da Natureza, 5º Ano – Proposta de Planificação Anual
Perío
do
Competências essenciais Unidades / Conteúdos Objectivos Estratégias propostas / Situações
de aprendizagem
Termos / conceitos Aulas
Previstas
1º
- Compreensão global
da constituição da Terra,
nos seus aspectos
complementares de
Biosfera, Litosfera,
Hidrosfera e Atmosfera.
- Planificação e
implementação de
acções, visando a
protecção do ambiente,
a preservação do
património e o
equilíbrio entre a
Natureza e a Sociedade.
- Reconhecimento da
relação entre a
diversidade de seres
vivos e seus
comportamentos e a
diversidade ambiental.
Antes de começar.
Apresentaçã, Apresentação; regras de
funcionamento da sala de
aula; critérios de avaliação na
disciplina.
Introdução.
Onde existe vida?
Variedade de ambientes.
Noção de habitat e de
Biosfera.
Protecção e conservação da
Natureza.
Unidade I – A – Animais.
Variedade de formas e
revestimento do corpo.
Locomoção no solo, no ar e
na água.
Dar a conhecer o modo como
se vai trabalhar em Ciências da
Natureza.
Reconhecer a diversidade de
seres vivos existentes na
Biosfera.
Reconhecer que existe vida nos
meios terrestres, aquáticos e
aéreos.
Indicar seres vivos adaptados a
determinado ambiente.
Identificar o habitat uma
espécie a partir de observações
ou descrições.
Reconhecer a importância de
uma atitude responsável face à
protecção dos seres vivos.
Reconhecer a diversidade de
formas nos animais.
Identificar os vários tipos de
revestimento dos animais.
Reconhecer que a forma e o
revestimento estão relacionados
com o meio onde vivem os
animais.
Indicar funções do
revestimento.
Diálogo com os alunos.
Registo de regras e critérios
estabelecidos.
Levantamento das concepções
prévias dos alunos (em
diálogo).
Recurso a livros diversos
sobre a Natureza.
Saída de campo.
Exploração de imagens do
Manual.
Exploração de documentos
sobre aves protegidas do
Açores.
Exploração de actividades do
Manual.
Observação de material
conservado existente na
Escola.
Montagem de terrário/aquário.
Projecção de transparências.
Diálogo com os alunos com
vista a aproveitar os
conhecimentos que já
possuem.
(AVALIAÇÃO)
Exploração de transparências.
Ser vivo; Ser não vivo;
Biosfera; ambiente; habitat;
Biologia; Zoologia; Botânica.
Forma de fuso
(hidrodinâmica,
aerodinâmica); Cutícula;
Concha (univalve, bivalve);
Carapaça (quitina; crusta);
Muda.
Pele nua; Pele com penas;
Pele com pêlos;
Pele com escamas
(profundas; superficiais).
Marcha; Corrida; Salto;
Reptação;
Asa; Quilha;
(3)
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 142
1º
Alimentação dos animais.
Reconhecer adaptações do
corpo dos animais ao seu modo
de locomoção (no solo, ar e
água).
Compreender o papel dos
músculos e do esqueleto na
locomoção.
Identificar os vários tipos de
locomoção no solo.
Dar exemplos de animais
adaptados a cada tipo de
locomoção.
Dar exemplos de animais
carnívoros, herbívoros e
omnívoros.
Referir funções dos dentes.
Identificar o tipo de regime
alimentar de um determinado
animal, a partir da sua dentição.
Conhecer a função dos
diferentes órgãos utilizados na
alimentação.
Relacionar o regime alimentar
dos animais com seu
comportamento alimentar.
Observação directa de animais
vivos.
Visionamento de videogramas.
(AVALIAÇÃO)
Manuseamento de crânios de
animais.
Projecção de transparências.
Resolução de propostas de
trabalho do Manual).
(AVALIAÇÃO)
Membrana alar; Barbatana;
Membrana interdigital.
Carnívoro; Herbívoro;
Omnívoro; Dentes (incisivos,
caninos, molares); Bicos;
Garras.
(3)
(3)
Unidade I – A – Animais.
Reprodução nos animais.
Conhecer a diversidade de
comportamentos dos animais
relacionados com a reprodução.
Identificar diferentes modos de
Exploração de actividades do
Manual.
Observação de material
conservado existente na
Escola.
Reprodução;
Dimorfismo sexual;
Parada nupcial;
Acasalamento; Fecundação;
Ovo; Ovíparo; Vivíparo;
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 143
2º
Influência dos factores do
meio (temperatura, luz,
humidade) nos animais.
Unidade I – B – Plantas.
1. Morfologia das plantas
com flor e sem flor.
reprodução.
Reconhecer que os animais têm
comportamentos característicos
durante a época da reprodução.
Distinguir entre animais
ovíparos e vivíparos.
Dar exemplos de animais
ovíparos e vivíparos.
Distinguir entre
desenvolvimento directo e
desenvolvimento indirecto
(metamorfoses).
Identificar mudanças de
comportamento dos animais
resultantes de alterações do
meio.
Relacionar a variedade
morfológica das plantas com a
diversidade de ambientes.
Identificar os órgãos
constituintes de uma planta com
flor.
Identificar a zonas que
constituem a raiz.
Classificar raízes caules e
folhas usando chaves
dicotómicas.
Identificar os órgãos de suporte,
protecção e reprodução da flor.
Distinguir plantas que não dão
flor.
Identificar os órgãos das plantas
sem flor.
Visionamento de videogramas.
Projecção de transparências.
Resolução de propostas de
trabalho do Manual.
Exploração de textos.
(AVALIAÇÃO)
Observação de exemplares
vivos.
Organização de um herbário.
Resolução de fichas de
trabalho.
Aplicação de chaves
dicotómicas.
(AVALIAÇÃO)
Estudo a partir de exemplares
naturais.
Elaboração de um painel em
cartolina.
Resolução de propostas de
trabalho do Manual.
Exploração das imagens do
Manual.
Desenvolvimento directo;
Metamorfoses (completas,
incompletas);
Migração; Estivação;
Hibernação;
Raiz (aprumada, fasciculada,
tuberculosa); Caule (
tubérculo, rizoma, tronco,
espique, bolbo, colmo);
Folha ( bainha, limbo,
pecíolo, nervura);
Flor (pedúnculo, receptáculo,
sépalas, pétalas, estames,
carpelos);
Alga; Musgo; Feto; Rizóide;
Caulóide; filóde;
Folha persistente; Folha
caduca; Planta xerófila.
(3)
(3)
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 144
2º
2. Influência dos factores do
meio (luz, humidade,
temperatura) nas plantas.
Unidade II – Unidade na
diversidade dos seres
vivos.
1. A célula.
2. Classificação dos seres
vivos.
Reconhecer que os factores do
meio influenciam a distribuição
e o desenvolvimento das
plantas.
Referir adaptações das plantas
em resposta às variações dos
factores do meio.
Reconhecer atitudes incorrectas
que provocam a destruição das
plantas.
Compreender que existe
unidade na constituição dos
seres vivos.
Reconhecer a importância do
microscópio no estudo dos
seres vivos.
Compreender a célula como
unidade de constituição dos
seres vivos.
Identificar os constituintes
fundamentais da célula.
Distinguir seres unicelulares de
seres pluricelulares.
Compreender a importância da
classificação biológica como
modo de organizar e
sistematizar a diversidade dos
seres vivos.
Utilizar chaves dicotómicas
para identificação de seres
vivos.
(AVALIAÇÃO)
Realização de fichas de
trabalho.
Realização de actividades
experimentais propostas no
Manual.
Projecção de transparências.
Exploração de actividades do
manual (utilização de chaves
dicotómicas).
Projecção de transparências.
Realização de fichas de
trabalho.
(AVALIAÇÃO)
Microscópio óptico; Lâmina;
Lamela; Célula (membrana
celular, citoplasma, núcleo);
Ser unicelular; Ser
pluricelular;
Reinos (Monera, Protista,
Animal, Plantas, Fungos);
Vertebrados (peixes, aves,
anfíbios, répteis, mamíferos);
Invertebrados (Artrópodes,
moluscos).
(3)
(3)
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 145
3º
- Compreensão global
da constituição da Terra,
nos seus aspectos
complementares de
Biosfera, Litosfera,
Hidrosfera e Atmosfera.
- Reconhecimento do
papel importante da
atmosfera terrestre para
a vida na Terra.
- Planificação e
realização de pequenas
investigações que
relacionem os
constituintes da
atmosfera com os
aspectos da vida na
terra.
- Compreensão da
importância de se questionar sobre as
transformações que
ocorrem na Terra e de
analisar as explicações
dadas pela Ciência.
- Compreensão de como
a intervenção humana
na Terra pode afectar a
qualidade da água, do
solo, e do ar, com
implicações para a vida
das pessoas.
- Discussão da
necessidade de
Unidade III - Materiais
terrestres suportes de
vida.
1. Importância da água para
os seres vivos.
2. Importância do ar para os
seres vivos.
3. As rochas, o solo e os
seres vivos.
Compreender que os materiais
terrestres são suporte de vida.
Compreender os efeitos que as
actividades humanas provocam
na água, na atmosfera e no solo.
Justificar a importância da água
para a vida.
Conhecer as formas de
distribuição da água na
Natureza.
Identificar experimentalmente
as propriedades da água.
Indicar processos de tratamento
da água.
Identificar substâncias
poluentes da água.
Reconhecer que o ar é
indispensável para os seres
vivos.
Identificar experimentalmente
as propriedades do ar.
Conhecer os principais
constituintes do ar.
Identificar factores de poluição
do ar.
Propor medidas de combate à
poluição do ar.
Compreender que a alteração
das rochas contribui para a
formação do solo.
Justificar a importância dos
seres vivos do solo.
Distinguir os horizontes de um
Exploração de transparências.
Realização de actividades
experimentais propostas no
Manual.
Visionamento de videogramas.
Realização de uma vista de
estudo.
(AVALIAÇÃO)
Exploração de transparências.
Realização de actividades
experimentais propostas no
Manual.
Visionamento de videogramas
(com posterior discussão/
debate).
(AVALIAÇÃO)
Exploração de transparências.
Realização de actividades
experimentais propostas no
Manual.
Gobelé; Vareta de vidro;
Funil; Papel de filtro;
Proveta; Solução; Solvente;
Soluto; Água potável; Água
salobra; Decantação;
Filtração; Desinfecção.
Tina, Caixa de Petri; Tubo de
ensaio; Espátula;
Comburente; Combustível;
Atmosfera; Oxigénio; Azoto;
Dióxido de carbono; Gases
raros; Ozono; Efeito de
estufa; Chuva ácida.
Rocha; Erosão; Mineral;
Argila; Areia; Arenito; Xisto;
Granito; Calcário; Mármore;
Basalto; Solo; Húmus;
Subsolo; Drenagem;
Irrigação; Adubação.
(3)
(3)
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 146
utilização dos recursos
hídricos e geológicos de
uma forma sustentável.
- Identificação de
medidas a tomar para a
exploração sustentável
dos recursos.
- Planificação e
implementação de
acções, visando a
protecção do ambiente,
a preservação do
património e o
equilíbrio entre a
Natureza e a Sociedade.
solo.
Distinguir diferentes tipos de
solos.
Conhecer aplicações mais
frequentes das rochas.
Conhecer as rochas mais
frequentes da região em que
vive.
Compreender a necessidade de
conservação e tratamento dos
solos.
Manuseamento de amostras de
diferentes rochas.
Realização de uma visita de
estudo.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 147
História e Geografia de Portugal Planificação Anual - 5ºAno
Tema A – A Península Ibérica: Dos Primeiros Povos à Formação de Portugal (Séc.XII)
Unidade I : Ambiente Natural e Primeiros Povos
Competências
Específicas
Conteúdos Objectivos Experiências de Aprendizagem
1-Tratamento de
informação/utilização de
fontes.
2- Compreensão histórica.
● Temporalidade
● Espacialidade
● Contextualização
3- Comunicação em
História.
●A Península Ibérica na Europa
e no mundo.
●A Europa no Mundo.
● A Península Ibérica: relevo,
rios e vegetação natural.
●Os recursos naturais e a
fixação humana:
- as comunidades
recolectoras.
- as comunidades
agro-pastoris.
●Contactos com os povos
mediterrânicos.
●Identificar formas de representação da
superfície terrestre.
●Identificar Oceanos e Continentes.
●Localizar a Península Ibérica na Europa
e no Mundo.
●Identificar os elementos que
possibilitam a leitura de um mapa.
●Compreender a importância dos pontos
cardeais para a localização relativa do
espaço.
● Distinguir formas de relevo e os
principais rios da Península Ibérica.
●Identificar as principais características.
do clima e relacioná-las com a
distribuição da vegetação natural.
● Identificar o modo de vida dos povos
recolectores.
●Identificar o modo de vida dos povos
agro-pastoris.
●Reconhecer as razões que permitiram a .sedentarização.
●Relacionar a produção e a
sedentarização com o aparecimento de
novos utensílios e técnicas.
●Comparar o modo de vida dos povos
recolectores com os povos agro-pastoris.
●Enumerar os motivos que atraíram os
povos mediterrânicos à Península Ibérica.
● Observar e descrever aspectos da realidade física e social.
● Recolher, registar e tratar diferentes tipos de informação.
●Organização e elaboração do Atlas da Aula.
●Análise de documentação gráfica.
●Apropriação e emprego de conceitos e vocabulário de suporte às
representações e construção de relações de temporalidade e
espacialidade.
●Manuseamento do globo e de plantas/mapas de diferente natureza
(geográficos e climáticos).
●Familiarização e uso da simbologia utilizada nos mapas:
Reconhecimento de escalas nos mapas.
●Utilização de sistemas de orientação(Rosa-dos- Ventos/Pontos
Cardeais).
●Elaboração em mapas de itinerários e percursos
●Observação, caracterização e interpretação de gravuras, filmes e
objectos referentes a vários domínios da vida das sociedades em
estudo (organização, actividade económica e estrutura social: aspectos
culturais, artísticos e religiosos).
●Utilização do vocabulário específico em História na descrição.
● Desenvolvimento da comunicação oral, através da descrição e
participação em pequenos debates.
●Enriquecimento da comunicação através da análise e produção de
plantas e mapas.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 148
Tema A – A Península Ibérica: Dos Primeiros Povos à Formação de Portugal (Séc.XII)
Unidade 2 : Os Romanos na Península Ibérica
Competências
Específicas
Conteúdos Objectivos Experiências de Aprendizagem
1-Tratamento de
informação/utilização de
fontes.
2- Compreensão histórica.
● Temporalidade
● Espacialidade
● Contextualização
3- Comunicação em
História.
● A conquista romana e a
resistência dos Povos Ibéricos.
●A Península Ibérica
Romanizada.
●Relacionar a conquista da
Península Ibérica pelos
Romanos com a localização e
com os recursos naturais nela
existentes.
●Reconhecer vestígios das
mudanças realizadas na
Península com a Romanização.
●Conhecer o conceito da era
cristã.
●Utilizar as unidades
fundamentais de medida de
tempo.
● Construção e interpretação de frisos cronológicos, respeitantes a
diferentes escalas de espaço e quadro de referência (individual e familiar).
●Organização e elaboração do Friso Cronológico.
Análise de documentos escritos (adaptados).
●Utilização de unidades de referência temporal com ênfase para o milénio,
século e década na ordenação de situações concretas.
●Contacto com diferentes sistemas de datação, com particular destaque para
o conhecimento e manipulação do calendário cristão (a.C./d.C.).
Tema A – A Península Ibérica: Dos Primeiros Povos à Formação de Portugal (Séc.XII)
Unidade 3 : Os Muçulmanos na Península Ibérica
Competências
Específicas
Conteúdos Objectivos Experiências de Aprendizagem
1-Tratamento de
informação/utilização de
fontes.
2- Compreensão histórica.
● Temporalidade
● Espacialidade
● Contextualização
3- Comunicação em
História.
●A ocupação Muçulmana.
●Cristãos e Muçulmanos no
período da reconquista.
●A Herança Muçulmana.
●Reconhecer a atracção que os recursos
naturais da Península Ibérica exercem
sobre os Muçulmanos.
● Conhecer algumas características do
modo de vida dos Muçulmanos.
●- Identificar vestígios da herança
Muçulmana na Península Ibérica.
● Recolher, registar e tratar diferentes tipos de informação.
●Formular hipóteses simples e elaborar conclusões simples.
●Análise de documentos escritos (adaptados).
●Análise de documentação iconográfica e gráfica.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 149
Tema A – A Península Ibérica: Dos Primeiros Povos à Formação de Portugal (Séc.XII)
Unidade 4 : A Formação do Reino de Portugal Competências
Específicas
Conteúdos Objectivos Experiências de Aprendizagem
1-Tratamento de
informação/utilização de
fontes.
2- Compreensão histórica.
● Temporalidade
● Espacialidade
● Contextualização
3- Comunicação em
História.
●O Condado Portucalense.
● O Reino de Portugal- acção de D.
Afonso Henriques.
- combates contra o Rei de Leão e
Castela;
- combates contra os muçulmanos.
●Compreender a dependência do
Condado Portucalense relativamente ao
Reino de Leão.
●Identificar a acção de D. Afonso
Henriques:
- na luta pela independência
- no alargamento do território
●Construção e interpretação de frisos cronológicos respeitantes
a diferentes escalas de espaço, tempo, e quadro de referência
(regional e nacional).
●Utilização de conceitos de tempo na produção de pequenas
biografias.
●Exploração das ideias tácitas dos alunos como base para a
construção do conhecimento histórico.
Tema B – Do Século XIII à União Ibérica e à Restauração (século XVII)
Unidade 1 : Portugal no Século XIII e a Revolução de 1383/85 Competências
Específicas
Conteúdos Objectivos Experiências de Aprendizagem
. 1-Tratamento de
informação/utilização de
fontes.
2- Compreensão histórica.
● Temporalidade
● Espacialidade
● Contextualização
3- Comunicação em
História.
●Dimensão e fronteiras de
Portugal.
● Fixação de fronteiras.
Povoamento das terras.
●Grupos sociais.
●Actividades económicas.
●A vida quotidiana:
-nas Terras Senhoriais
-nos Mosteiros
-nos Concelhos
●.Antecedentes da crise
- problemas económicos
- problemas de sucessão
●As movimentações populares
e os grupos em confronto.
●A resistência à invasão
castelhana.
●A consolidação da
independência.
●Identificar a dimensão das fronteiras de Portugal
Continental.
●Reconhecer a acção dos primeiros reis
no alargamento do território português.
●Identificar as medidas tomadas pelos reis para
povoar, defender e explorar as terras.
●Distinguir os grupos sociais privilegiados dos
não privilegiados. ●Identificar as actividades que
se desenvolveram na segunda metade do século
XIII, relacionando-as com os recursos naturais.
●Caracterizar a vida quotidiana dos diferentes
grupos sociais ( senhorio, mosteiro e concelho).
●Compreender as razões que estão na origem da
crise do século XIV.
●Conhecer a posição dos grupos sociais perante o
problema de sucessão. ●Evidenciar o papel do
povo nas manifestações contra Castela.
●Compreender o papel desempenhado pelas
Cortes:
- na organização politica do Reino
- na consolidacão da independência
●Organização de dossiers e ficheiros temáticos.
●Seriação, ordenação e comparação de factos, acontecimentos,
situações ou processos através de quadros, mapas, gráficos,
tabelas, que proporcionem a explicitação de mudanças,
continuidades e simultaneidades.
●Observação, caracterização e interpretação de gravuras,
fotografias e objectos referentes a vários domínios da vida
estudada da sociedade da época (organização das actividades
económicas; organização política, estrutura social, aspectos
artísticos e culturais).
●Reconstituição do funcionamento das instituições em várias
épocas.
● Interpretação de linhas/árvores genealógicas a propósito de
acontecimentos significativos - crise dinástica.
●Apropriação e emprego de conceitos e vocabulário de suporte
às representações e construção de relações de espacialidade,
●Organização de um glossário com vocabulário de suporte à
representação das relações dos diversos domínios da sociedade.
● Desenvolvimento da comunicação oral através de pequenos
debates e apresentações orais de trabalhos na turma.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 150
Tema B – Do Século XIII à União Ibérica e à Restauração (século XVII)
Unidade 2 : Portugal nos séculos XV e XVI Competências
Específicas
Conteúdos Objectivos Experiências de Aprendizagem
1-Tratamento de
informação/utilização de
fontes.
2- Compreensão
histórica.
● Temporalidade
● Espacialidade
● Contextualização
3- Comunicação em
História.
●Motivações e
condicionalismos da expansão
marítima.
●Conhecimentos náuticos.
Rumos da expansão:
- Madeira/Açores
- Costa Ocidental Africana
- Índia/Brasil
●Colonização e
aproveitamento económico
das terras descobertas.
●A vida urbana no século XVI
- Lisboa Quinhentista.
●A vida na Corte.
● Compreender as motivações da
expansão marítima.
●Compreender o contributo dos conhecimentos técnicos e
científicos para o prosseguimento das viagens de
descoberta.
●Situar no tempo e no espaço as terras descobertas.
●Relacionar as condições naturais com a forma de
colonização e aproveitamento económico nas diferentes
áreas descobertas.
●Reconhecer as alterações /que a
expansão operou em Portugal.
●Identificar sinais de riqueza na Nobreza e na Corte
Portuguesa.
●Análise de documentação iconográfica, gráfica e
cartográfica.
●Utilização de conceitos de tempo na produção de
pequenas biografias, diários e narrativas.
●Realização de pequenas pesquisas sobre temas de
história regional e local, integrando-as no quadro da
história nacional.
● Realização de uma reconstituição de situações
históricas.
● Produção escrita de resumos e sínteses, aplicando o
vocabulário específico da História.
●Relacionação e explicação dos diferentes aspectos das
sociedades.
Tema B – Do Século XIII à União Ibérica e à Restauração (século XVII)
Unidade 3 : Da União Ibérica à Restauração
Competências
Específicas
Conteúdos Objectivos Experiências de Aprendizagem
1-Tratamento de
informação/utilização de
fontes.
2- Compreensão histórica.
● Temporalidade
● Espacialidade
● Contextualização
3- Comunicação em História.
●A morte de D. Sebastião e a
sucessão ao trono.
●O Domínio Filipino e os
levantamentos populares.
●A Revolta do 1º de Dezembro de
1640 e a Guerra da Restauração.
●Relacionar a morte de D. Sebastião com a crise de
sucessão ao trono de 1580.
●Compreender as desvantagens da União Ibérica.
●Relacionar os acontecimentos do 1º de Dezembro
de 1640 com a guerra da restauração da
Independência.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 151
Objectivos Gerais da
Disciplina Objectivos Específicos por actividade Actividade Descrição das Actividades
Execução
e Apresentação Conteúdos a abordar ao longo do ano
Desenvolver a percepção
Desenvolver a
sensibilidade estética
Desenvolver a criatividade
Desenvolver a capacidade de
comunicação
Desenvolver o sentido
critico
Desenvolver aptidões
técnicas e manuais
Desenvolver o
entendimento do
mundo tecnológico
Desenvolver o sentido
social
Desenvolver a
capacidade de intervenção
Criar hábitos de resolução metódica de
problemas
Sensibilizar os alunos para a necessidade de guardar os trabalhos de
forma sistemática, organizada e em perfeitas condições;
Motivar os alunos para a recolha de dados com vista à melhor solução
para resolver o problema
Utilizar instrumentos de trabalho e técnicas com preocupação e rigor;
Desenvolver o sentido de responsabilidade e autonomia nas actividades
individuais ou de grupo
Capa
Construção de uma capa de trabalho
para a organização e arquivo de
trabalhosa
1.º Período
Comunicação:
- Problemática do sentido;
- Codificações;
- Imagem na comunicação.
Espaço
- Relatividade da posição;
- Organização do espaço;
- Representação no espaço.
Estrutura
- Estrutura das formas;
- Estrutura dos materiais.
Forma
- Elementos da forma;
- Relação forma/função;
- Valor estético da forma.
Geometria
- Geometria do envolvimento;
- Formas e relações geométricas;
- Operações constantes.
Luz/Cor
- Natureza da cor;
- A cor no envolvimento;
- Simbologia da cor
Material
- Origem e propriedades;
- Transformação de matérias-primas;
- Impacto ambiental
Medida:
- Métodos de medição;
- Unidades de medida;
- Instrumentos de medição
Trabalho
- Produção e Organização;
- Relação;
- Técnicas/Materiais;
- Higiene e segurança.
Reconhecer vivências natalícias noutras culturas;
Relacionar o saber no que concerne a inspirações artísticas;
Identificar a importância do conhecimento e preservação do património
cultural das vivências Natalícias
Usar utensílios, ferramentas e equipamentos correctamente e em função dos fins para os quais foram concebidos e fabricados
Natal
Decoração dos espaços comuns das
escolas (Árvore de Natal, Presépios)
Aceitar as expressões artísticas de outras culturas como manifestações
válidas do poder criador da humanidade e como fontes de
enriquecimento cultural
Executar operações técnicas com preocupação de rigor, segurança,
economia, eficácia e higiene
Carnaval Exposição de máscaras
2.º Período
Compreender aspectos históricos, sociais, económicos e culturais;
Identificar indicadores visuais e tecnológicos de qualidade de vida,
designadamente no âmbito da defesa do ambiente, etc.
Páscoa
Exposição de postais em matérias
recicláveis
Identificar a importância do conhecimento e preservação do património
cultural.
Compreender aspectos históricos, sociais, económicos e culturais;
Exprimir com liberdade e imaginação
Ser sensível aos valores visuais no envolvimento
Utilizar intencionalmente os elementos visuais e as suas interacções, para o enriquecimento da expressão e da recepção de mensagens visuais
Expo Final
Elaboração de adereços para a
Marcha de Stº António
Realização de exposição de todos
trabalhos elaborados ao longo do ano
lectivo.
Promoção da semana da disciplina
3.º Período
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 152
Educação Física - 5º Ano 1º
PE
RÍO
DO
Unidade de Ensino Competências Conteúdos Ensino / Aprendizagem
Jogos Pré-desportivos
1- Conhecer e valorizar a prática do jogo colectivo
como factor de desenvolvimento pessoal e de melhor
qualidade de vida.
2- Realizar as acções de ataque e de defesa no jogo
colectivo.
3- Avaliar as atitudes.
1- Compreender os jogos e as suas
regras.
2- Participação, responsabilidade,
cooperação e jogo limpo.
Jogo de Estafetas;
Jogos de Perseguição.
Ginástica Artística/
Aparelhos
1- Conhecer e valorizar prática da ginástica
artística como factor de desenvolvimento pessoal e de
melhor qualidade de vida.
2- Saber identificar as actividades gímnicas.
3- Fixar e aperfeiçoar os fundamentos gímnicos
das actividades abordadas.
4- Avaliar as atitudes.
1- Identificação das actividades
gímnicas e identificação dos fundamentos
gímnicos e do material desportivo.
2- ―Circuitos‖ gímnicos para fixar e
aperfeiçoar a técnica desportiva (formação
desportiva).
3- Participação, responsabilidade,
cooperação e jogo limpo.
Posições de Flexibilidade;
Posições de Equilíbrio;
Rolamento à frente de pernas juntas;
Rolamento à retaguarda de pernas
juntas.
Condição Física
1- Conhecer o funcionamento do corpo humano.
2- Organizar a activação e o retorno à calma.
3- Saber diferenciar as capacidades motoras.
4- Desenvolver as capacidades motoras.
5- Praticar exercício físico.
1- Activação, retorno à calma;
frequência cardíaca, dificuldades de
respiração e dor abdominal.
2- Resistência aeróbia, força geral,
velocidade, flexibilidade geral e coordenação
geral.
3- Exercícios de aplicação.
4- Testes práticos das capacidades
motoras.
5- Exercício físico e repouso.
Benefícios do exercício físico.
Exercícios de Força Geral;
Exercícios de Flexibilidade;
Exercícios de Equilíbrio;
Exercícios de Resistência;
Jogos de Velocidade ( reacção ).
Contagem da pulsação;
Exercícios de controlo do esforço.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 153
1º
PE
RÍO
DO
Unidade de Ensino Competências Conteúdos Ensino / Aprendizagem
Atletismo
1- Conhecer e valorizar prática do
atletismo como factor de desenvolvimento
pessoal e de melhor qualidade de vida.
2- Saber identificar actividades
atléticas, as suas regras e o material
desportivo.
3- Fixar e aperfeiçoar os fundamentos
técnicos.
4- Avaliar as atitudes.
1- Identificação das actividades atléticas e as regras da
competição e do material desportivo.
2- Exercícios gerais: corrida de resistência.
3- Exercícios técnicos para fixar e aperfeiçoar a
técnica desportiva formação desportiva).
4- Participação: responsabilidade, cooperação e jogo
limpo.
Corrida de Resistência (8’);
Futebol
1- Conhecer e valorizar a prática do
futebol como factor de desenvolvimento
pessoal e de melhor qualidade de vida.
2- Conhecer e compreender o
desporto e as suas regras;
3- Efectuar os fundamentos técnicos.
4- Realizar as acções de ataque e de
defesa.
5- Avaliar as atitudes.
1- Identificação das regras do futebol.
2- Fundamentos técnicos e tácticos.
3- Exercícios para a melhoria da técnica desportiva.
4- Jogos para a melhoria da táctica.
5- Quadro competitivo.
1- Participação, responsabilidade, cooperação e jogo
limpo.
Passe com a parte interior do pé;
Recepção com a parte interior do pé;
Situação de jogo reduzido e formal.
Voleibol
6- Conhecer e valorizar a prática do
voleibol como factor de desenvolvimento
pessoal e de melhor qualidade de vida.
7- Realizar os fundamentos técnicos.
8- Conhecer e compreender o
desporto e as suas regras,
9- Avaliar as atitudes.
2- Fundamentos técnicos.
3- Exercícios para a melhoria da técnica desportiva.
4- Participação, responsabilidade, cooperação e jogo
limpo.
Posição Básica Fundamental;
Passe por Cima;
Situação de Jogo 1x1.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 154
2º
PE
RÍO
DO
Unidade de Ensino Competências Conteúdos Ensino / Aprendizagem
Futebol
10- Conhecer e valorizar a prática
do futebol como factor de
desenvolvimento pessoal e de melhor
qualidade de vida.
11- Conhecer e compreender o
desporto e as suas regras;
12- Efectuar os fundamentos
técnicos.
13- Realizar as acções de ataque e
de defesa.
14- Avaliar as atitudes.
6- Identificação das regras do futebol.
7- Fundamentos técnicos e tácticos.
8- Exercícios para a melhoria da técnica
desportiva.
9- Jogos para a melhoria da táctica.
10- Quadro competitivo.
5- Participação, responsabilidade, cooperação e
jogo limpo.
Condução da bola com a parte interior do
pé;
Situação de jogo 3x3
Situação de jogo 5x5.
Voleibol
1- Conhecer e valorizar a prática
do voleibol como factor de
desenvolvimento pessoal e de melhor
qualidade de vida.
2- Conhecer e compreender o
desporto e as suas regras;
3- Realizar os fundamentos
técnicos e tácticos.
4- Avaliar as atitudes.
1- Fundamentos técnicos.
2- Exercícios para a melhoria e da técnica
desportiva.
3- Exercícios para a aprendizagem da táctica de
jogo.
4- Participação, responsabilidade, cooperação e
jogo limpo.
Posição Básica Fundamental;
Passe por Cima;
Manchete;
Serviço por Baixo
Situação de Jogo 2x2.
Situação de Jogo 3x3.
Atletismo
1- Conhecer e valorizar prática do
atletismo como factor de
desenvolvimento pessoal e de melhor
qualidade de vida.
2- Saber identificar actividades
atléticas, as suas regras e o material
desportivo.
3- Fixar e aperfeiçoar os
fundamentos técnicos.
4- Avaliar as atitudes
1- Identificação das actividades atléticas e as
regras da competição e do material desportivo.
2- Exercícios gerais: Corrida de estafetas; Salto
em Comprimento; Lançamento da bola.
3- Exercícios técnicos para fixar e aperfeiçoar a
técnica desportiva formação desportiva).
4- Participação: responsabilidade, cooperação e
jogo limpo.
Corrida de estafetas.
Salto em Comprimento.
Lançamento da bola.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 155
3º
PE
RÍO
DO
Unidade de Ensino Competências Conteúdos Ensino / Aprendizagem
Ginástica Artística/
Aparelhos
1- Valorizar prática da ginástica
artística como factor de desenvolvimento
pessoal e de melhor qualidade de vida.
2- Saber identificar as actividades
gímnicas.
3- Fixar e aperfeiçoar os
fundamentos gímnicos das actividades
abordadas.
4- Avaliar as atitudes.
1- Identificação das actividades gímnicas e
identificação dos fundamentos gímnicos e do material
desportivo.
2- ―Circuitos‖ gímnicos para fixar e aperfeiçoar
a técnica desportiva (formação desportiva).
3- Participação, responsabilidade, cooperação e
jogo limpo.
Apoio Facial Invertido;
Roda;
Sequência Gímnica de solo.
Salto ao eixo no bock transversal.
Salto entre mãos no plinto.
Saltos no mini-trampolim.
Patinagem
1- Conhecer e valorizar prática da
patinagem como factor de
desenvolvimento pessoal e de melhor
qualidade de vida.
2- Saber identificar actividades de
patinagem desportiva sobre rodas.
3- Fixar e aperfeiçoar os
fundamentos da patinagem a oito rodas.
4- Avaliar as atitudes.
1- Identificar as actividades de patins a oito
rodas, os fundamentos da patinagem e saber utilizar o
material desportivo.
2- Exercícios de aplicação para fixar e
aperfeiçoar a técnica artística formação desportiva.
3- Participação: responsabilidade, cooperação e
jogo limpo.
Arranque em ―T‖
Deslize para a frente;
Curvar com os pés paralelos;
Quatro;
Travar em ―T‖.
Futebol
1- Valorizar a prática do futebol
como factor de desenvolvimento pessoal
e de melhor qualidade de vida.
2- Conhecer e compreender o
desporto e as suas regras;
3- Efectuar os fundamentos
técnicos.
4- Realizar as acções de ataque e
de defesa.
5- Avaliar as atitudes.
1- Identificação e aplicação das regras do
futebol.
2- Fundamentos técnicos e tácticos.
3- Exercícios para a melhoria da técnica
desportiva.
4- Jogos para a melhoria da táctica.
5- Quadro competitivo.
6- Participação, responsabilidade, cooperação e
jogo limpo.
Remate com a parte interior do pé.
Situação de jogo 7x7.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 156
PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO/ EDUCAÇÃO MUSICAL – 5.º ANO
1.º PERÍODO – NÍVEL I e II
CONCEITOS
CONTEÚDOS OBJECTIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES
AVALIAÇÃO TEMPO
TIMBRE
Fontes sonoras não
convencionais e
convencionais
Semelhanças e
contrastes tímbricos
Explora materiais da Natureza.
Explora materiais de desperdício.
Enuncia-os.
Identifica-os.
Selecciona e identifica semelhanças e
contrastes tímbricos.
Pesquisa sonora em grande grupo.
Explora fontes sonoras.
Realização de composições musicais e
respectiva notação gráfica.
Gravação / audição.
Execução de peças instrumentais.
Jogos de timbres.
Registo de
observação
através de grelhas
de análise.
Listas de
verificação.
Trabalhos
individuais e de
grupo.
testes
auditivos.
Fichas de
trabalho.
Fichas de
Avaliação
Sumativa.
Observação
directa.
20 horas
lectivas
DINÂMICA
Piano
Forte
Meio-forte
Crescendo
Diminuendo
Desenvolve o conceito de dinâmica.
Identifica elementos de dinâmica na
música.
Trabalha textos criativamente.
Audição de obras musicais.
Composição de sequência de sons
fortes, pianos e meio-fortes.
Escolha de um código escrito próprio
ou convencional.
Execução de obras produzidas.
Entoação de canções.
ALTURA
Grave, médio e
agudo.
Pauta musical.
Clave de Sol.
Notas musicais (dó
e lá).
Lê e escreve as notas na pauta.
Reconhece a Clave de Sol.
Produz com a voz sons com diferentes
registos de altura.
Relaciona a altura dos sons com o meio
ambiente.
Identifica auditivamente as notas dó e lá.
Reproduzir sequências.
Identificar fontes sonoras.
Elaborar partituras.
Entoar canções.
Executar na flauta e nos instrumentos
Orff as notas dó e lá.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 157
RITMO
Andamento rápido e
lento.
Pulsação.
Andamento
moderado, accelerando e
ritardando.
Barra dupla e barra
de divisão.
Identifica andamento rápido e lento.
Identifica alterações bruscas e graduais no
andamento da música.
Domina essas alterações.
Executa-as vocal e instrumentalmente.
Acompanhar canções com a pulsação.
Executar alterações de andamento.
Audição de obras.
Usar o corpo e instrumentos da sala de
aula.
FORMA
Organizações
elementares.
Elementos
repetitivos.
Identifica elementos repetitivos.
Elabora sequências.
Executa-as.
Elabora códigos
Registo de sequências sonoras.
Reprodução de sequências sonoras.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 158
Língua Portuguesa 6º Ano Planificação Periodal — 1º Período
COMPETÊNCIAS METAS DE DESENVOLVIMENTO UNID. TEMÁTICAS CONTEÚDOS EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM
Compreensão do
oral
Alargamento da
compreensão a
géneros formais e
públicos do oral.
• Capacidade de seleccionar e reter a
informação necessária a um
determinado objectivo, na
compreensão de diferentes géneros do
oral;
• Conhecimento do vocabulário e das
estruturas gramaticais do Português
padrão que permitam seleccionar e
reter informação em função do
objectivo visado.
UNIDADE 0
APRESENTAÇÃO
* Normas de
funcionamento dentro e
fora da sala de aula.
• Apresentação professor/alunos;
• Jogos de apresentação;
• Preenchimento das fichas sócio-económicas;
• Elaboração de regras dentro e fora da sala de aula;
• Auto-avaliação: ouvir/falar (acetato 1);
• Apresentação do manual e do programa da disciplina (p. 208);
• Organização do caderno diário
• Elaboração do contrato pedagógico;
• Eleição dos encarregados de tarefas;
• Formação de grupos de trabalho.
UNIDADE 1
O REGRESSO À
ESCOLA
*Narrativa: localização no
tempo; Personagens;
Narrador / Autor;
• Classes de palavras
(Nome; Verbo; Adjectivo;
Determinante; Interjeição)
* Classe do Verbo: modos
e tempos
* Verbo Ter
• Leitura e exploração de textos (pp. 12 a 27);
• Quem é quem? (p. 233)
• Resolução de exercícios (caderno do aluno p. 4);
• É indispensável saber… (pp. 224 a 226);
• É indispensável saber… (p. 217);
• Resolução de exercícios (caderno do aluno p. 5)
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 159
Expressão oral
Domínio
progressivo de
géneros formais e
públicos do oral
Leitura
Autonomia e
fluência de leitura e
criação de hábitos
de leitura
• Capacidade para usar recursos
prosódicos e pragmáticos adequados
ao objectivo visado;
• Conhecimento de vocabulário
preciso e da complexidade gramatical
requerida para narrar situações vividas
ou imaginadas, elaborar relatos e
formular perguntas.
• Capacidade para ler com autonomia,
velocidade e perseverança;
• Conhecimento de estratégias
diversificadas para procurar e
seleccionar informação a partir de
• Dicionário
• Pontuação
•Ortografia: o som cê
• Funções sintácticas
* Atender o telefone / O
recado
* Narrativa: localização
no espaço;
*Retrato físico;
Crítica
* Poesia: (recurso
expressivo) aliteração;
• Leitura: auto-avaliação;
• É indispensável saber… (p. 209);
• Exploração de uma página de dicionário (acetato 2);
• É indispensável saber… (p. 223)
• É indispensável saber… (p. 220);
• É indispensável saber… (p. 224);
• Audição de um texto gravado (CD áudio — faixa 1);
• Leitura expressiva (pp. 26);
• Preenchimento da ficha de auto-avaliação de leitura (acetato 3).
FICHA DE REVISÃO (pp. 28/29)
* Expressão escrita: auto-
avaliação;
• Preenchimento da ficha de auto-avaliação da expressão escrita
(acetato 4/p. 29);
• Correcção da produção escrita (acetato 4).
UNIDADE 2
MAGIAS E
* Leitura orientada: O
Rapaz de Bronze (estudo
integral da obra)
*Narrativa: caracterização
de personagens;
• Reconto;
• Pronomes pessoais
forma sujeito / forma
• Leitura e exploração da obra, utilizando guiões de leitura
orientada;
• Leitura e exploração de textos (pp. 32 à 51);
• Quem é quem? (pp. 231 e 229);
• É indispensável saber… (p. 224 e 225);
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 160
Expressão escrita
Automatismo e
desenvoltura no
processo de escrita
material escrito.
• Capacidade para produzir textos
escritos adequados ao objectivo, à
situação e ao destinatário;
• Conhecimento das técnicas
fundamentais da escrita compositiva.
ENCANTOS
complemento directo;
• Conjugação pronominal
;
• Conjugação reflexa;
*Narrativa: personagens
(sentimentos);
• Enumeração;
• Descrição;
• Verbos introdutores do
diálogo;
* Tipos de frase;
• Interjeição (classe de
palavras);
•Onomatopeia (recurso
expressivo)
* Classe do verbo: Modo
Imperativo;
* Divisão do texto
(Introdução /
desenvolvimento /
conclusão)
* Pronomes pessoais
forma complemento;
*Demonstrativos:
determinantes e
pronomes;
* Ortografia: particípio
passado
• Resolução de exercícios (caderno do aluno p. 6);
• É indispensável saber… (p. 219);
• É indispensável saber… (p. 218);
• Explorar acetato 6;
• É indispensável saber… (p. 227);
• Resolução de exercícios (caderno do aluno p. 7);
• É indispensável saber… (p. 223);
• É indispensável saber… (p. 220);
• É indispensável saber… (p. 215);
• Acetato 5 (p. 43)
• É indispensável saber… (p. 214);
• É indispensável saber… (p. 213)
• É indispensável saber… (p. 216);
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 161
Conhecimento
Explícito
Alargamento e
redimentação da
consciência
linguística com
objectivos
instrumentais e
atitudinais.
• Capacidade de reflexão linguística
com objectivos instrumentais e
atitudinais;
• Conhecimento sistematizado de
aspectos fundamentais da estrutura e
do uso do Português padrão.
* Poesia narrativa
(«A Bela Infanta»)
* Leitura: auto-avalia-ção;
• Audição de um texto gravado (CD áudio — faixa 3);
• É indispensável saber… (p. 226);
• Audição de um texto gravado (CD áudio — faixa 4);
• Leitura expressiva (pp. 50/51);
• Preenchimento da ficha de auto-avaliação de leitura (acetato 3).
FICHA DE REVISÃO (pp. 52/53)
* Expressão escrita: auto-
avaliação;
• Preenchimento da ficha de auto-avaliação da expressão escrita
(acetato 4/p. 53);
• Correcção da produção escrita (acetato 4).
UNIDADE 3
NATAL,
NATAIS
* Demonstrativos:
determinantes e
pronomes;
* Numerais Cardinais e
Ordinais;
* Possessivos:
determinantes e pronomes
* Ortografia de verbos:
êm/êem;
* Divisão do texto em
partes
* Classe do verbo: Modo
Indicativo;
* Resumo;
• Leitura e exploração de textos (pp. 56 à 73);
• Quem é quem? (p. 230, 232, 233);
• É indispensável saber… (p. 213);
• É indispensável saber… (p. 209);
• Acetato 5 (Introdução / Desenvolvimento / Conclusão)
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 162
* A Classe do Verbo:
Pretérito perfeito
composto do Indicativo
(Ser/Estar/Haver);
* Alterar o final de uma
história;
* Acróstico;
* Património oral:
provérbios, lendas,
contos, receitas…;
* Leitura: auto-avaliação;
• É indispensável saber… (p. 215);
• Resolução de exercícios (caderno do aluno p. 9);
• É indispensável saber… (p. 224);
• Resolução de exercícios (caderno do aluno p. 10);
• Audição de um texto gravado (CD áudio — faixa 5);
• Audição de um texto gravado (CD áudio — faixa 6);
• Recolha de provérbios, lendas, contos, receitas…;
sobre o tema: «Natal»;
• Audição de um texto gravado (CD áudio — faixa 7);
• Leitura expressiva (pp. 72/73);
• Preenchimento da ficha de auto-avaliação de leitura (acetato 3).
FICHA DE REVISÃO (pp. 74/75)
* Expressão escrita: auto-
avaliação.
*Participação nas aulas:
Auto-avaliação
• Correcção da produção escrita (acetato 4).
• Preenchimento da grelha de auto-avaliação da expressão escrita
(caderno do aluno, p. 11);
OBS: CONTEÚDOS A DESENVOLVER AO LONGO DO PERÍODO:
1. Leitura recreativa
• fazer a leitura individual, por escolha própria, de obras integrais;
• ler ou ouvir ler textos próprios ou de outros alunos;
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 163
• exprimir reacções a obras:
* apreciar, em livros, aspectos materiais e paratextuais )capa, ilustração, formato);
* trocar impressões sobre leituras feitas.
• recriar textos lidos em diversas linguagens:
* recontar histórias;
* dizer poemas;
* dramatizar momentos ou a totalidade de textos;
* ler expressivamente parte ou a totalidade de textos.
2. Aperfeiçoamento de texto
• produção de texto;
• reformular textos em trabalho colectivo.
3. Escrita expressiva e lúdica
• escrever, por iniciativa própria ou por estímulo, textos que exprimam experiências e conhecimento do mundo, vivências e fabulações (textos livres).
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 164
Língua Portuguesa – 6º Ano Planificação Periodal – 2º Período
Competências Metas de
Desenvolvimento
Unidades Temáticas Conteúdos Experiências de Aprendizagem
Compreensão do oral
Alargamento da
compreensão a
géneros formais e
públicos do oral.
Expressão oral
Domínio progressivo
de géneros formais e
públicos do oral.
Leitura
Autonomia e fluência
de leitura e criação
de hábitos de leitura
• Capacidade de
seleccionar e reter a
informação necessária a um
determinado objectivo, na
compreensão de diferentes
géneros do oral;
• Conhecimento do
vocabulário e das estruturas
gramaticais do Português
padrão que permitam
seleccionar e reter
informação em função do
objectivo visado.
• Capacidade para usar
recursos prosódicos e
pragmáticos adequados ao
objectivo visado;
• Conhecimento de
vocabulário preciso e da
complexidade gramatical
requerida para narrar
situações vividas ou
imaginadas, elaborar
relatos e formular
perguntas.
Unidade 4
AS AVENTURAS E
DESVENTURAS
Leitura Orientada: Ulisses (estudo integral da obra) Acetato 7
Leitura e exploração da obra; utilizando guiões de leitura
orientada;
Leitura e exploração de textos (pp. 78 à 95);
Discurso directo e discurso indirecto Quem é quem? (pp. 231 e232);
Resolução de exercícios (caderno do aluno,p.13).
Preposições
È indispensável saber… (p.219);
Resolução de exercícios 8caderno do aluno, p.14);
Classe do Verbo: tempos verbais ( revisões) É indispensável saber...(p.215);
Campo lexical É indispensável saber...(p.212);
Sinónimos e Antónimos É indispensável saber...(p.210);
Adjectivos : retrato físico Resolução de exercícios ( caderno do aluno p.21);
A classe do verbo: Modo Indicativo ( revisões) É indispensável saber...(p.215);
Ortografia: palavras homófonas É indispensável saber...(p.211);
Diário É indispensável saber...(p.224);
Leitura: auto-avaliação Audição de um texto gravado ( CD faixa áudio 8);
Leitura expressiva ( pp.94 e 95);
Preenchimento da ficha de auto-avaliação de leitura (
acetato 3).
FICHA DE REVISÃO (pp. 96/97)
Unidades Temáticas Conteúdos Experiências de Aprendizagem
Unidade 5
AMORES E AMIGOS
Expressão escrita:
Auto-avaliação
Preenchimento da ficha de auto-avaliação da expressão
escrita (acetato 4/p. 97);
Correcção da produção escrita (acetato 4).
Análise de sentimentos; Leitura e exploração de textos ( pp. 100)
Quem é quem? (pp. 231);
É indispensável saber… (p. 225
Debate;
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 165
Expressão escrita
Automatismo e
desenvoltura no
processo de escrita
Conhecimento
Explícito
Alargamento e
redimentação da
consciência
linguística com
objectivos
instrumentais e
atitudinais.
• Capacidade para ler com
autonomia, velocidade e
perseverança;
• Conhecimento de
estratégias diversificadas
para procurar e seleccionar
informação a partir de
material escrito.
• Capacidade para produzir
textos escritos adequados
ao objectivo, à situação e
ao destinatário;
• Conhecimento das
técnicas fundamentais da
escrita compositiva
• Capacidade de reflexão
linguística com objectivos
instrumentais e atitudinais;
• Conhecimento
sistematizado de aspectos
fundamentais da estrutura e
do uso do Português
A classe do verbo: Futuro simples e composto; É indispensável saber… (p. 216);
Ortografia: Palavras homófonas e homógrafas; Resolução de exercícios (caderno do aluno p. 22);
É indispensável saber… (pp. 210 e 211);
Narrador (presente/ausente); É indispensável saber… (p. 226);
Escrita expressiva lúdica; Concurso de frases e quadras;
Advérbios/Locuções adverbiais; É indispensável saber… (p. 219);
Escrita para a apropriação de técnicas e de modelos; Composição colectiva;
Resolução de exercícios (caderno do aluno p. 23);
Complemento circunstancial de lugar e tempo; É indispensável saber… (p. 220);
Funções sintácticas (revisões);
Conectores temporais; Resolução do exercício 3 ( p. 113);
Prosa poética;
Audição de textos gravados ( CD faixas aúdio 5,9,10 e 11);
Recursos Expressivos; Acetato 10;
Diálogo; É indispensável saber… (p. 223);
Leitura: auto-avaliação; Audição de textos gravados ( CD faixas aúdio12);
Leitura dramatizada ( pp. 116/117);
Preenchimento da ficha de auto-avaliação de leitura (
acetato 3).
Ficha de Revisão (pp.118 e 119)
Unidades Temáticas Conteúdos Experiências de Aprendizagem
Unidade 6
TEMAS E PROBLEMAS
Expressão escrita: auto-avaliação Correcção da produção escrita (acetato 4).
Narrativa: caracterização das personagens; Leitura e exploração de textos (pp. 122 à 139);
É indispensável saber… (p. 225);
Classe de palavras ( revisões); É indispensável saber… (p. 212,213 e214);
Determinantes e pronomes;
Debate; Auto-avaliação do trabalho de grupo ( acetato 12);
Escrever: introdução/desenvolvimento/conclusão; Acetato 5;
Escrita orientada;
Debate;
A classe do verbo: Modos e Tempos ( revisões); É indispensável saber… (p. 215);
Resolução de exercícios (caderno do aluno p. 24);
A classe do verbo: Modo Condicional simples e
composto;
É indispensável saber… (p. 217);
Pronomes interrogativos; É indispensável saber… (p. 214);
Ordem alfabética; Acetato 2;
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 166
padrão.
Recursos expressivos; É indispensável saber… (p. 227
Leitura: auto-avaliação Audição de textos gravados ( CD aúdio-faixas 13,14 e 15);
Audição de um texto gravado ( CD aúdio-faixa 16);
Leitura expressiva ( pp. 138/139);
Preenchimento da grelha de auto-avaliação de leitura (
acetato 3);
Ficha de Revisão (pp. 140 e 141)
Expressão escrita: auto-avaliação;
Consultar a ficha de Auto-avaliação da expressão escrita na
página 191.
Correcção de produção escrita ( acetato 4).
OBS: CONTEÚDOS A DESENVOLVER AO LONGO DO PERÍODO:
1. Leitura recreativa
• fazer a leitura individual, por escolha própria, de obras integrais;
• ler ou ouvir ler textos próprios ou de outros alunos;
• exprimir reacções a obras:
* apreciar, em livros, aspectos materiais e paratextuais )capa, ilustração, formato);
* trocar impressões sobre leituras feitas.
• recriar textos lidos em diversas linguagens:
* recontar histórias;
* dizer poemas;
* dramatizar momentos ou a totalidade de textos;
* ler expressivamente parte ou a totalidade de textos.
2. Aperfeiçoamento de texto
• produção de texto;
• reformular textos em trabalho colectivo.
3. Escrita expressiva e lúdica
• escrever, por iniciativa própria ou por estímulo, textos que exprimam experiências e conhecimento do mundo, vivências e fabulações (textos livres).
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 167
Língua Portuguesa 6º Ano Planificação Periodal — 3º Período
COMPETÊNCIAS METAS DE DESENVOLVIMENTO UNID. TEMÁTICAS CONTEÚDOS EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM
Compreensão do oral
Alargamento da
compreensão a
géneros formais e
públicos do oral.
• Capacidade de seleccionar e reter a
informação necessária a um determinado
objectivo, na compreensão de diferentes
géneros do oral
• Conhecimento do vocabulário e das
estruturas gramaticais do Português padrão
que permitam seleccionar e reter
informação em função do objectivo
visado.
UNIDADE 7
SEGREDOS E ENIGMAS
* Debate
* Frase Complexa:
coordenadas
*Conjunções coordena-tivas
* Expressão de sentimentos
* Classe do Verbo: Pretérito
Perfeito do Conjuntivo
* Descrição
* Ortografia: Presente/
Pretérito Perfeito
* Narrativa na primeira
pessoa
* Formação de Palavras:
derivadas e compostas
* Família de Palavras
* Poesia (recursos
expressivos)
* Leitura: auto-avaliação
• Leitura e exploração de textos (pp.144 à 161);
• Quem é quem? (p.230)
• É indispensável saber… (p.222)
• É indispensável saber… (p.220)
• Resolução de exercícios (caderno do aluno – p.27)
• É indispensável saber… (p.217)
• É indispensável saber… (p.225)
• É indispensável saber… (p.216)
• É indispensável saber… (p.226)
• É indispensável saber… (p.211)
• Audição de textos gravados (cd-audio: faixas 17 e 18)
• Audição de um texto gravado (cd-audio: faixa 19)
• Leitura expressiva e dramatizada (pp.160 e 161)
• Preenchimento de Ficha de Auto-avaliação da Leitura (acetato 3)
FICHA DE REVISÃO (pp.162/ 163)
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 168
* Expressão Escrita: auto-
avaliação
• Consultas a Ficha de Auto-avaliação da Expressão Escrita (p.191)
• Correcção da produção escrita (acetato 4)
UNIDADE 8
ASTÚCIAS E ARDIS
* Aspectos paratextuais do
livro: O Rei Rique e Outras
Histórias
* Classes de palavras
(revisão)
* Conjunções Subordinativas
* Tradição oral (adivinhas)
* Narrativa: fechar uma
narrativa
• Leitura e exploração de textos (pp. 166 a 183)
• Quem é quem? (pp.231/ 233)
• É indispensável saber… (p. 212)
• É indispensável saber… (p. 220)
• Resolução de exercícios (caderno do aluno – p.28)
Expressão oral
Domínio progressivo
de géneros formais e
públicos do oral
Leitura
Autonomia e fluência
de leitura e criação de
hábitos de leitura
• Capacidade para usar recursos
prosódicos e pragmáticos adequados ao
objectivo visado
• Conhecimento de vocabulário preciso e
da complexidade gramatical requerida
para narrar situações vividas ou
imaginadas, elaborar relatos e formular
perguntas.
• Capacidade para ler com autonomia,
velocidade e perseverança;
* Frase Complexa:
Coordenadas e Subordinadas
* Tradição oral (provérbios)
* Texto Dramático
* Classe do Verbo: Pretérito
Imperfeito e Pretérito Mais-
Que-Perfeito do Conjuntivo
* Ortografia: U/O
* A Fábula
* Poesia narrativa: fábula
* Reconto
* Leitura: auto-avalia-ção
• É indispensável saber… (p. 222)
• É indispensável saber… (p. 217)
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 169
Expressão escrita
Automatismo e
desenvoltura no
processo de escrita
Conhecimento
Explícito
Alargamento e
redimentação da
consciência
• Conhecimento de estratégias
diversificadas para procurar e seleccionar
informação a partir de material escrito.
• Capacidade para produzir textos escritos
adequados ao objectivo, à situação e ao
destinatário;
• Conhecimento das técnicas fundamentais
da escrita compositiva.
• Capacidade de reflexão linguística com
objectivos instrumentais e atitudinais;
• Conhecimento sistematizado de aspectos
fundamentais da estrutura e do uso do
Português padrão.
• É indispensável saber… (p. 209)
• É indispensável saber… (pp.224 e 226)
• Audição de textos gravados (cd-audio: faixas 20 e 21)
• Audição de um texto gravado (cd-audio: faixa 22)
• Leitura dramatizada
• Preenchimento da Ficha de Auto-Avaliação da Leitura (acetato 3)
FICHA DE REVISÃO (pp. 184 / 185)
* Expressão escrita: auto-
avaliação
• Consulta da ficha de auto-avaliação da Expressão Escrita (p. 191)
• Correcção da produção escrita (acetato 4)
UNIDADE 9
MAPAS DE VIAGEM
* Personificação
* Escrever (avaliação)
* Auto-avaliação da
Expressão Escrita
* Retrato psicológico
* Verbos irregulares
(síntese) – poder; querer,
saber…
* Ortografia: palavras
homónimas
* Postal
• Leitura e exploração de textos (pp.188 a 205)
• É indispensável saber…(p.227))
• Jogo Histórias à Solta
• Quem é Quem? (p.232)
• pp.27 a 30 do livro oferta O Rei Rique e Outras Histórias
• Ficha de Auto-Avaliação da Expressão Escrita
• É indispensável saber… (p. 225)
• Acetato 10
• É indispensável saber… (p. 215)
• Resolução de exercícios (caderno do aluno p. 29)
• É indispensável saber… (p. 210)
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 170
linguística com
objectivos
instrumentais e
atitudinais.
*Proposta guiada de
composição escrita
* Poesia narrativa
* Sequência de
acontecimentos
*Recursos Expressivos:
enumeração; aliteração
* Escrita lúdica
* Leitura: auto-avalia-ção
* Intertextualidade
• Quem é Quem? (p.233)
• É indispensável saber… (pp. 209 e 223)
• É indispensável saber… (p. 224)
• Resolução de exercícios (caderno do aluno p.30)
• Recolha de tradições populares da região
• Audição de textos gravados (cd-audio: faixas 23 e 24)
• Elaboração de quadras
• Audição de um texto gravado (cd-audio: faixa 25)
• Preenchimento da Ficha de Auto-Avaliação da Leitura (acetato 3)
• Quem é Quem? (p.230)
FICHA DE REVISÃO (pp. 206/207)
* Expressão escrita: auto-
avaliação;
• Consulta da Ficha de Auto-Avaliação da Expressão Escrita (p.191)
• Correcção da produção escrita (acetato 4).
OBS: CONTEÚDOS A DESENVOLVER AO LONGO DO PERÍODO: 1. Leitura recreativa
• fazer a leitura individual, por escolha própria, de obras integrais;
• ler ou ouvir ler textos próprios ou de outros alunos;
• exprimir reacções a obras:
* apreciar, em livros, aspectos materiais e paratextuais )capa, ilustração, formato);
* trocar impressões sobre leituras feitas.
• recriar textos lidos em diversas linguagens:
* dramatizar momentos ou a totalidade de textos;
* ler expressivamente parte ou a totalidade de textos.
2. Aperfeiçoamento de texto
• produção de texto;
• reformular textos em trabalho colectivo.
3. Escrita expressiva e lúdica
• escrever, por iniciativa própria ou por estímulo, textos que exprimam experiências e conhecimento do
mundo, vivências e fabulações (textos livres).
* recontar histórias;
* dizer poemas;
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 171
PLANIFICAÇÃO DE INGLÊS – 6.º Ano Manual – Sky 1º Período
UNIT LANGUAGE FOCUS
COMMUNICATION
0
School is Back!
The English Speaking World
1
a-This is my family.
b-Are you in year 7?
Family
to be singular: am/are/is
Demonstrative pronoun: this
Possessive adjectives: my/your/his/her
To be questions: What’s ...?
Numbers 1-50
to be singular: are
Subject pronoun: you
to be questions: Are you...?/Is he/she...?/
Introduce your family
Ask and say how old you and other people are
2
a- My birthday’s on August 1st.
b- Her father is Italian.
Months of the yearOrdinal numbers
to be questions:When’s...?
Preposition of time: on
Countries and nationalities
to be singular: am/is
Subject pronouns: you/ we/ they
to be plural: are / aren’t
Preposition: from
to be questions: When is/are...?/Is he/she...?/ Are you/they...?
Talk about dates
Ask and say where you and other people are from
Revision Units1 and 2 The English Language Across cultures 1 3
a.-What are those?
b-We’re in the Kitchen.
Fruit Colours
Demonstrative pronouns: these/ those
Singular and plural nouns
The house
Article: the
Possessive adjectives: our/ their
Ask and say what things are
Ask and say where you and other people are
Ask and say who things belong to
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 172
4
a-Can you ride a horse?
b- It’s a boy’s game.
Free time
can/ can’t; (ability) affirmative, negative and questions: (singular and plural)
Common possessions
Possessive’s (singular and plural)
Ask and say what you and other people can or can’t do
Ask and say who things belong to
Revision Units 3 and 4
Countries and Capitals Across cultures 2
5
a- There isn’t a garden.
b- She’s got blonde hair
House and furniture
Pronoun: there
to be questions: Is there ...?/ Are there...?
Pronouns: some/ any
Hair styles and colours
have got affirmative, negative and questions:
(1st/ 2nd/ 3rd person)
Describe a house/ room
Describe people
6
a- How many animals have you
got?
b-It’s five past four.
Animals Numbers 50-100
have got affirmative, negative and questions:
(1st/ 2nd/ 3rd persons plural)
Pronouns: some / any
The time Days of the week
Prepositions of time: at/ on
Ask and say what you and other people have or haven’t got
Tell the time
Revision Units 5 and 6
Houses in the U.K. Across cultures 3
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 173
2.º Período
UNIT LANGUAGE FOCUS
COMMUNICATION
7
a- I don’t like them.
b- They hunt at night.
Clothes Adjectives
Present simple: affirmative, negative and questions: (1st/ 2nd person plural)
Object pronouns: me/ you/ him/ her/ it/ us/ you/ them
Verbs
Present simple: affirmative, negative and questions: (3rd person plural)
Ask and tell about your likes and dislikes
Ask and talk about animals’ routines
Ask and talk about other people’s routines
8
a- He doesn’t go to Hogwarts!
b- We always walk home together.
Daily routine
Present simple: affirmative, negative and questions: (3rd person plural)
Present simple: Wh- questions
Everyday activities 1
Adverbs of frequency : always/ usually/ often/ sometimes/ never
Ask and talk about routines
Revision Units 7 and 8
My school day Across cultures 4
9
a- He likes skateboarding
b- What are you doing?
Sports
Verbs of liking and disliking: like/ love/ hate/ prefer+-ing
Everyday activities 2
Present continuous: affirmative, negative and questions: (1st/ 2nd/ 3rd
person singular)
Ask and talk about your likes and dislikes
Ask and talk about what you and other people are doing
10
a- The sun is shining.
b- Dad is cooking dinner.
The weather
Present continuous: affirmative, negative and questions: (1st/ 2nd/ 3rd
person plural)
Everyday activities 3
Present continuous: affirmative, negative and questions: comparing tenses:
Present Simple and present continuous
Adverbs of frequency : always/ usually/ often/ sometimes/ never
Ask and talk about the weather
Ask and talk about what you and other people are doing
Ask and talk about routines
Revision Units 9 and 10 My free time Across cultures 5
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 174
3.º Período
UNIT LANGUAGE FOCUS
COMMUNICATION
11
b- They landed on the moon.
b- I bet someone stole it.
Space Memory check: Months and dates
Past Simple of regular verbs: affirmative, negative and questions
Expressions of time
Past Simple of irregular verbs: affirmative, negative and questions
Ask and talk about space voyages
Ask and talk about past activities
12
a- Who was Elvis Presle?y
b- Who were they?
Professions Dates
Past simple: be affirmative, negative and questions
Professions
Past Simple: be affirmative, negative and questions
Word formation
Ask and talk about famous people
Ask and talk about famous people in history
Revision Units 11 and 12
A very old friendship Across cultures 6
13
a- I am going to wash cars
b- It is next to the café.
Activity verbs 1
Going to future: affirmative, negative and questions
Places in town
want to + infinitive
suggestions: Let’s + infinitive
Prepositions of place: opposite/ next to/ in front of/ behind
Ask and talk about good intentions
Make and respond to suggestions
Ask and say where something is in town
14
a- Turn left at the corner.
Places in town
Directions
Give instructions
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 175
b- It’s mine!
Memory check: School subjects
Question: Whose...?
Possessive adjectives: mine/ yours/ his/ hers/ ours/ yours/ theirs
Ask and say to who things belong to
Revision Units 13 and 14
A tour of London Across cultures 7
15
a- The fastest animal
b- You mustn’t touch it!.
Animals
Comparatives and superlatives: short adjectives
Activity verbs 2
Obligation and prohibition: must/ mustn’t
Permission: can
Talk about rules
Ask and give permission
16
a- What would you like?
b- What would you like to do...?
Food
Ordering food: would you like: affirmative, questions
TV programmes
Inviting people: Would you like to...?
Ordering a meal of a menu
Make and respond to suggestions
Talk about TV programmes
Revision Units 15 and 16 The life of Mozart Across cultures 8
Book: Sky
Extra material: dictionary; workbook; worksheets; picture dictionary; cards; charts: etc.
Classroom work organisation: whole class; open pairs; closed pairs; group work; acting out; miming out; repetition drills.
Celebrations: Ascot Races Hats.
NOTE: The number of lessons and projects will be planned according to each class.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 176
História e Geografia de Portugal – 6º Ano Tema C – Do Portugal do Século XVIII à consolidação da Sociedade Libera l
1º Subtema: Império e a Monarquia Absoluta no Século XVIII
Conteúdos
Objectivos
Experiências de aprendizagem a privilegiar
Duração
Construção de Competências Operacionalização de estratégias
O Império Colonial Português no
século XVIII.
Brasil, uma colónia maior que
Portugal;
- exploração do açúcar/ouro.
A sociedade portuguesa no tempo
de D. João V.
A monarquia absoluta no tempo de
D. José I.
A Lisboa pombalina.
As reformas pombalinas.
Conhecer a extensão do império colonial
português no século XVIII.
Estabelecer relações entre as formas de
organização do espaço português no século
XVIII com os elementos naturais e
humanos.
Relacionar o aumento da produção de
açúcar com a obtenção de novos lucros e
chegada dos colonos e escravos.
Reconhecer que a procura do ouro levou à
exploração do interior brasileiro.
Reconhecimento do poder absoluto do rei.
Reconhecer o papel do Marquês do Pombal
no reinado de D. José I.
Reconhecer as diferenças dos modos de
vida dos diversos grupos sociais.
Tratamento de Informação/utilização de fontes
-Observar e explorar imagens e texto do tema C
-Recolher, registar e tratar diferentes tipos de informação.
-Formular hipóteses simples e elaborar conclusões simples.
-Organizar e elaborar o Atlas da aula e Friso Cronológico.
-Análise de documentos escritos.
-Análise de documentação iconográfica, gráfica cartográfica.
Compreensão histórica: Temporalidade
-Construção e interpretação de friso cronológico.
-Aplicação dos conceitos de mudança/permanência na caracterização das sociedades
que se constituíram no espaço português em diferentes períodos.
-Seriação, ordenação e comparação de factos, acontecimentos, situações que
proporcionem a explicação de mudanças e simultaneidades.
Espacialidade
-Manuseamento de mapas
-Familiarização e uso de simbologia e convenções utilizadas nos mapas.
-Confronto entre observação directa dos espaços, itenerários no terreno e respectiva
representação gráfica.
-Apropriação e emprego de conceitos e de vocabulário de suporte às representações.
Contextualidade
-Exploração das ideias tácitas dos alunos como base para a construção do
conhecimento histórico.
-Observação, caracterização e interpretação de gravuras, fotografias, etc.
-Produção de pequenos resumos.
-Reconstituição do funcionamento das instituições da época
Comunicação em história
-Utilização de diferentes formas de comunicação escrita tais como resumos, sínteses,
biografias.
-Relacionação e explicação dos diferentes aspectos da sociedades.
Narração/descrição e participação em pequenos debates, apresentação de trabalhos.
-Enriquecimento da comunicação através da análise e produção de materiais
iconográficos, plantas, geneologias, esquemas, etc.
2 blocos de 90 m
1 bloco de 45m
Ficha de
avaliação
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 177
Reconhecer as ―novas ideias‖ políticas defendidas pela
Revolução Francesa.
Relacionar a retirada da Corte portuguesa para o Brasil
com a 1ª invasão francesa.
Reconhecer a participação das populações na
resistência aos invasores.
Identificar as estratégias militares de resistência aos
invasores.
Enumerar as razões que estiveram na origem da
Revolução Liberal.
Reconhecer a importância das Cortes Constituintes.
Compreender a diferença entre Monarquia Liberal e
Monarquia Absoluta.
Compreender as causas próximas que levaram à
independência do Brasil.
Reconhecer a existência de grupos sociais rivais na
sociedade portuguesa.
Compreender o que é uma Guerra Civil.
Tratamento de Informação/utilização de fontes
Recolher, registar e tratar diferentes tipos de informação.
Identificar problemas.
Formular hipóteses simples e elaborar conclusões simples.
Organizar e elaborar o Atlas da aula e Friso Cronológico.
Análise de documentos escritos.
Análise de documentação iconográfica, gráfica
cartográfica.
Compreensão histórica:
Temporalidade
Construção e interpretação de friso cronológico.
Aplicação dos conceitos de mudança/permanência na caracterização das sociedades que se constituíram no
espaço português em diferentes períodos.
Seriação, ordenação e comparação de factos, acontecimentos, situações que proporcionem a explicação de
mudanças e simultaneidades.
Espacialidade
Manuseamento de mapas
Familiarização e uso de simbologia e convenções utilizadas nos mapas.
Confronto entre observação directa dos espaços, itenerários no terreno e respectiva representação gráfica.
Apropriação e emprego de conceitos e de vocabulário de suporte às representações.
Contextualidade
Exploração das ideias tácitas dos alunos como base para a construção do conhecimento histórico.
Observação, caracterização e interpretação de gravuras, fotografias, etc.
Produção de pequenos resumos.
Reconstituição do funcionamento das instituições da época
Comunicação em história
Utilização de diferentes formas de comunicação escrita tais como resumos, sínteses, biografias.
Relacionação e explicação dos diferentes aspectos da sociedades.
Narração/descrição e participação em pequenos debates, apresentação de trabalhos.
Enriquecimento da comunicação através da análise e produção de materiais iconográficos, plantas,
geneologias, esquemas, etc.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 178
Tema C- Do Portugal do Século XVIII à consolidação da sociedade Liberal
3º Subtema: Portugal na segunda metade do século XIX
Conteúdos
Objectivos
Experiências de Aprendizagem a privilegiar Duração
Construção de Competências Operacionalização de estratégias
A modernização do reino.
A Sociedade Portuguesa na 2ª
metade do século XIX:
- sociedade
- economia
- cultura
As actividades produtivas.
Transportes e comunicações.
Recenseamento, ensino e direitos
humanos.
A vida nos campos e nas cidades:
- Êxodo rural
- Indústria
- Demografia
Reconhecer o atraso do nosso país
em relação à Europa.
Conhecer medidas que levaram ao
desenvolvimento e modernização da
agricultura.
Reconhecer a importância do melhor
aproveitamento dos recursos
naturais. Distinguir produção
artesanal de produção industrial.
Enumerar vantagens/desvantagens
da modernização da Indústria.
Reconhecer a importância da
modernização dos transportes e
comunicação na indústria, pessoas e
mercadorias.
Conhecer as causas que levaram ao
crescimento da população ao longo
do século XIX.
Conhecer aspectos da vida
quotidiana no campo e na cidade.
Conhecer condições de vida
características dos meios rurais e dos
meios urbanos.
Tratamento de informação / Utilização de fontes
-Observação/descrição de aspectos da realidade física e social.
-Recolha e registo de diferentes tipos de informação.
-Identificação de problemas e hipóteses de resolução.
-Análise de documentos escritos e de documentação iconográfica, gráfica, etc.
-Organização de dossiês temáticos.
Compreensão histórica:
Temporalidade
-Aplicação dos conceitos de mudança/permanência na caracterização da sociedade em
estudo.
-Identificação, localização no tempo e caracterização de alterações significativas da
sociedade portuguesa.
-Estabelecer relações passado/presente e o seu contributo para o Portugal
contemporrâneo.
Espacialidade
-Manuseamento de mapas.
-Análise de gráficos.
-Caracterização de contrastes na população.
Contextualidade
-Caracterização da sociedade através da observação de gravuras, fotografias, gráficos e
comentário dos mesmos por escrito/oral.
-Debate sobre os malefícios da Industrialização.
Comunicação em História
-Produção de pequenos resumos e relatórios
-Produção e análise de pequenos gráficos e tabelas.
-Utilização de meios informáticos como suporte da comunicação recorrendo a
programas de processamento de texto e consulta de sites da Internet que veiculem
informação histórico-geográfica.
4blocos de 90
minutos
1 bloco de 45m
Ficha de
Avaliação
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 179
Tema D- O Século XIX
1º Subtema – A queda da Monarquia e a 1ª República
Conteúdos Objectivos Experiências de aprendizagem a privilegiar
Duração
Construção de Competências
Operacionalização de estratégias
A acção militar no 5 de
Outubro e a queda da
Monarquia.
A 1º República.
A Constituição Republicana.
As principais medidas no
domínio da Educação e do
trabalho.
O movimento Sindical.
A instabilidade governativa.
Identificar os motivos que levaram à
Revolução de 5 de Outubro de 1910.
Destacar os principais episódios da
revolução republicana.
Evidenciar a acção popular no apoio
aos republicanos.
Identificar os princípios consignados
na Constituição de 1911.
Identificar algumas personalidades
relevantes no período da 1ª
República.
Mencionar as principais medidas
tomadas pelos governos da 1ª
República na luta contra o
anlfabetismo.
Salientar as principais medidas no
domínio do trabalho.
Justificar o aumento da imprensa
operária no período em estudo.
Identificar os principais factores de
instabilidade governativa e/ou
colectiva.
Compreender relações entre o
passado e o presente através do
reconhecimento da mudança e de
permanências.
Traratamento de informação / Utilização de fontes
Observação/descrição de aspectos da realidade física e social.
Recolha e registo de diferentes tipos de informação.
Identificação de problemas e hipóteses de resolução.
Continuação da organização e consttrução do Atlas da Aula e do Friso
Cronológico.
Análise de documentos.
Compreensão histórica:
Temporalidade
Aplicação dos conceitos de mudança/permanência na caracterização da sociedade
em estudo.
Identificação, localização no tempo e caracterização de alterações significativas da
sociedade portuguesa.
Estabelecer relações passado/presente e o seu contributo para o Portugal
contemporrâneo.
Espacialidade
Conhece a localização relativa do território português
Caracteriza os principais contrastes na distribuição e organização do espaço
português, relacionando-os com os factores físicos e humanos.
Contextualidade
Caracterização da sociedade da época.
Estabelece relações entre os diversos domínios do território português.
Comunicação em História
Produção de pequenas biografias de personalidades da época.
Leitura, análise e debate da Constituição, de 1911.
Narração/descrição dos principais acontecimentos da época e suas consequências
na sociedade contemporrânea.
Observação, exploração de esquemas, figuras, etc.
4 blocos de 90m
1 bloco de 45m
Ficha de
Avaliação
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 180
Tema D – O Século XX – Portugal nos Dias de Hoje
2º Subtema: O Golpe de 28 de Maio e o Estado Novo
Conteúdos
Objectivos Experiências de aprendizagem a privilegiar Duração
Construção de Competências
Operacionalização de estratégias
O golpe militar de 28 de
Maio.
Salazar e o Estado Novo.
A Política de obras públicas.
As restrições às liberdades.
A oposição ao Estado Novo.
A guerra colonial.
Identificar os motivos que levaram ao
Golpe Militar de 28 de Maio de 1926.
Referir os episódios ocorridos no
golpe militar de 28 de Maio e as
principais personalidades.
Reconhecer a acção de Salazar no
saneamento financeiro como factor
da sua ascenção a Presidente do
Conselho.
Relacionar a Constituição de 1933
com o início do Estado Novo.
Caracterizar o regime do Estado
Novo.
Destacar a política de obras públicas
do Estado Novo.
Relacionar os episódios e os
movimentos organizados de
resistência ao Estado Novo com as
restrições às liberdades.
Identificar os principais focos de
guerra colonial e a data do seu início.
Relacionar os motivos da guerra
colonial e suas consequências.
Reconhecer a necessidade de defesa dos valores
democráticos.
Tratamento de Informação/utilização de fontes
Observação e descrição de aspectos da vida social e política.
Análise de documentos escritos, figuras,etc. e sua interpretação sintética.
Trabalhar o Friso Cronológico.
Organização de grupos para trabalho de pares.
Preparação de uma entrevista a realizar pelos alunos.
Compreensão histórica
Temporalidade
Aplica o conceito de mudança/permanência na sociedade da época.
Localiza no tempo alterações significativas.
Estabelece relação entre passado/presente e os seus contributos para o Portugal de
hoje.
Espacialidade
Caracterização do espaço português a nível económico, social e político.
Contextualidade
Definição das características concretas da sociedade portuguesa neste período.
Compreensão histórica
Produção de biografias, resumos e sínteses.
Análise e debate dos resultados da entrevista.
Produção de pequenos trabalhos de pares sobre ―Liberdade‖ ―Estado Novo‖ e
―Guerra Colonial‖.
Apresentação à turma dos trabalhos e comentário crítico aos mesmos.
4 blocos de 90m
1 bloco de 45m
para ficha de
avaliação
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 181
Tema D – O Século XX – Portugal nos Dias de Hoje
3º Subtema – O 25 de Abril de 1974 e o Regime Democrático
conteúdos
Objectivos Experiências de aprendizagem a privilegiar Duração
Construção de Competências Operacionalização de estratégias
A Revolução o 25 de Abril.
A Descolonização.
A consolidação da democracia
e a Constituição de 1976.
Os órgãos do poder político:
- Poder Central
- Poder Local
Identificar os motivos que levaram à Revolução
de Abril.
Reconhecer os principais episódios da Revolução
do 25 de Abril.
Identificar personagens políticas ligadas a este
período.
Reconhecer a revolução do 25 de Abril como um
conjunto de acontecimentos que produziram
mudanças significativas em Portugal.
Reconhecer a independência das colónias
portuguesas como uma das consequências do 25
de Abril.
Identificar os aspectos mais importantes da
Constituição de 1976.
Reconhecer no número de partidos políticos
formados após o 25 de Abril uma manifestação de
democracia.
Identificar órgãos do poder local e órgãos do
poder central.
Defender os valores da democracia e participar em
processos de decisão democrática.
Tratamento de informação / Utilização de fontes
Observação/descrição de aspectos da realidade física e social.
Recolha e registo de diferentes tipos de informação.
Identificação de problemas e hipóteses de resolução.
Análise de documentos escritos e de documentação iconográfica,
gráfica, etc.
Organização de dossiês temáticos.
Compreensão histórica:
Temporalidade
Aplicação dos conceitos de mudança/permanência na caracterização
da sociedade da época.
Identificação, localização no tempo e caracterização de alterações
significativas da sociedade portuguesa.
Estabelecer relações passado/presente e o seu contributo para o
Portugal contemporrâneo.
Espacialidade
Caracterização do espaço português a nível físico, social e político.
Conhece a localização relativa do território português.
Apropriação e emprego de conceitos e de vocabulário de suporte às
representações.
Contextualidade
Caracterização da sociedade através da observação de gravuras,
vídeos e comentário dos mesmos por escrito/oral.
Comunicação em história
Produção de pequenos resumos e relatórios.
Narração/descrição dos principais acontecimentos da época e suas
consequências na sociedade contemporrânea.
Relacionação e explicação dos diferentes aspectos da sociedade.
4 blocos de 90 m
1 bloco de 45 m
Ficha de
avaliação
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 182
4º Subtema – A população portuguesa no início do Século XX
conteúdos
Objectivos Experiências de aprendizagem a privilegiar Duração
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 183
A evolução da população
portuguesa.
Características da população
portuguesa.
Distribuição espacial da
população portuguesa.
A sociedade rural e sociedade
urbana
Construção de Competências
Reconhecer a evolução da
população portuguesa desde o
início do século XX.
Compreender as variações da
natalidade/mortalidade na evolução
da população.
Reconhecer como é que a
mobilidade da população influência
a evolução da população.
Identificar os grupos etários da
população.
Reconhecer os grupos etários da
população.
Reconhecer o envelhecimento da
população portuguesa.
Reconhecer diferenças/contrastes
na distribuição espacial da
população portuguesa.
Identificar áreas atractivas e
repulsivas.
Operacionalização de estratégias
Tratamento de informação/utilização de fontes
Observar e descrever aspectos da realidade física e social.
Recolher, registar e tratar diferentes tipos de informação.
Formular hipóteses simples e elaborar conclusões simples.
Organização e elaboração do Atlas da aula e Friso Cronológico.
Análise de documentos escritos, iconográficos, gráficos e tabelas.
Compreensão histórica:
Temporalidade
Aplicar conceitos de mudança/permanência na caracterização da sociedade da
época.
Identificar, localizar no tempo e caracterizar alterações significativas da sociedade
portuguesa.
Estabelecer relações passado/presente como contributo para o Portugal
contemporrâneo.
Espacialidade
Caracteriza os principais contrastes na distribuição espacial das actividades
económicas e formas de organização do espaço português, relacionando-os com
factores físicos e humanos.
Contextualidade
Distinção de características concretas da sociedade em estudo.
Trabalho escrito, em grupo, para conhecimento das ideias, valores e atitudes da
população no início do Século XX.
Comunicação em história
Enriquecimento da comunicação escrita/oral através da apresentação de trabalhos,
debates e análise de quadros, gráficos e tabelas, etc.
4 blocos de
90m
Ficha de
avaliação
5º Subtema – Organização Económica
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 184
Conteúdos
Objectivos Experiências de aprendizagem a privilegiar Duração
Construção de Competências Operacionalização de estratégias
Sectores de actividade:
- População Activa/Não Activa
Actividades do Sector Primário
Actividades do Sector Secundário
Actividades do Sector Terciário
A protecção ao património natural e
cultural.
Impacto do Turismo no Ambiente.
Áreas de protecção da Natureza.
O Património Mundial.
Distinguir população activa de não
activa.
Relacionar diferentes actividades
económicas com os sectores de
actividade a que pertencem.
Reconhecer o crescimento do
sector terciário na segunda metade
do século XX.
Reconhecer principais contrastes
na distribuição das diversas
actividades económicas no espaço
português.
Identificar situações problemas
que se confrontam actualmente as
diferentes actividades económicas.
Reconhecer esforços de
modernização das diferentes
actividades económicas.
Reconhecer contrastes na
distribuição de equipamentos
culturais e desportivos.
Efectuar um levantamento das
actividades e dos equipamentos
culturais existentes na localidade
(Concelho) onde vivem.
Desenvolver atitudes de sociabilidade e
solidariedade para a melhoria da qualidade
de vida da comunidade e pela preservação
natural e cultural.
Tratamento da informação/utilização de fontes
Observar e descrever aspectos da realidade física e social.
Recolher, registar e tratar diferentes tipos de informação.
Formular hipóteses simples e elaborar conclusões simples.
Análise de documentos escritos, iconográficos, gráficos e tabelas.
Organização de dossiês temáticos.
Compreensão histórica:
Temporalidade
Aplicar conceitos de mudança/permanência na caracterização da sociedade
da época.
Identificar, localizar no tempo e caracterizar alterações significativas da
sociedade portuguesa.
Estabelecer relações passado/presente como contributo para o Portugal
contemporrâneo.
Espacialidade
Conhece a localização relativa do território português.
Caracteriza os principais contrastes na distribuição espacial das actividades
económicas e formas de organização do espaço português, relacionando-os
com factores físicos e humanos.
Contextualidade
Distinção de características concretas da sociedade em estudo.
Trabalho escrito, em grupo, para conhecimento das ideias, valores e
atitudes da população no início do século XX.
Comunicação em história
Produção de resumos, sínteses, relatórios aplicando o vocabulário
específico da disciplina.
Enriquecimento da comunicação escrita/oral através da análise de gráficos,
tabelas e quadros,
Utilização de meios informáticos como suporte da comunicação recorrendo à
consulta de sites na Internet que veiculem informação histórica-geográfica.
5 blocos de
90m
1 bloco de
45m
1 bloco de
45m para
apresentação
de trabalhos
Ficha de
avaliação
6º Subtema – O Mundo mais Perto de Nós
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 185
Conteúdos Objectivos Experiências de aprendizagem a privilegiar Duração
Construção de Competências Operacionalização de estratégias
Os Transportes e as Comunicações:
- acessibilidade de pessoas,
bens e ideias.
Espaços em que Portugal se integra:
Comunidade Europeia;
Organização das Nações Unidas
Reconhecer contrastes na
distribuição das redes de transportes
e comunicações no espaço
português.
Relacionar a distribuição das redes
de transporte com a acessibilidade
de pessoas, bens e ideias.
Reconhecer alterações decorrentes
das relações de Portugal com a
Europa e o Mundo.
Sensibilizar para os conceitos de
interacção/causalidade.
Identificar instituições Europeias da qual
Portugal faz parte.
Tratamento da informação/utilização de fontes
Observar e descrever aspectos da realidade física e social.
Recolher, registar e tratar diferentes tipos de informação.
Formular hipóteses simples e elaborar conclusões simples.
Análise de documentos escritos.
Continuação da organização do Atlas da Aula.
Organização de dossiês temáticos.
Compreensão histórica:
Temporalidade
Aplicar conceitos de mudança/permanência na caracterização da sociedade da
época.
Identificar, localizar no tempo e caracterizar alterações significativas da
sociedade portuguesa.
Estabelecer relações passado/presente como contributo para o Portugal
contemporrâneo.
Espacialidade
Conhece a localização relativa do território português.
Caracteriza os principais contrastes na distribuição espacial das actividades
económicas e formas de organização do espaço português, relacionando-os com
factores físicos e humanos.
Contextualidade
Distinção de características concretas da sociedade em estudo.
Trabalho escrito, em grupo, para conhecimento das ideias, valores e atitudes
da população no início do século XX.
Comunicação em história
Produção de resumos, sínteses, relatórios aplicando o vocabulário específico
da disciplina.
Enriquecimento da comunicação escrita/oral através da análise de gráficos,
tabelas e quadros,
Utilização de meios informáticos como suporte da comunicação recorrendo à consulta
de sites na Internet que veiculem informação histórica-geográfica.
3 blocos de
90m
1 bloco de
45m
Ficha de
avaliação
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 186
Planificação de Matemática - 6º ano
DOMÍNIO
TEMÁTICO
COMPETÊNCIAS
ESSENCIAIS CONTEÚDOS OBJECTIVOS TEMPOS
CALENDA
-
RIZAÇÃO
EXPERIÊNCIAS
DE
APRENDIZAGEM
N
Ú
M
E
R
O
S
E
C
Á
L
C
U
L
O
O reconhecimento dos conjuntos
dos números inteiros e
racionais positivos, das
diferentes formas de
representação dos elementos
desses conjuntos e das
relações entre eles, bem como
a compreensão das
propriedades das operações
em cada um deles e a aptidão
para usá-las em situações
concretas;
A aptidão para trabalhar com
valores aproximados de
números racionais de maneira
adequada ao contexto do
problema ou da situação em
estudo;
O reconhecimento de situações
de proporcionalidade directa e
a aptidão para usar o
raciocínio proporcional em
problemas diversos;
A aptidão para trabalhar com
percentagens e para
compreender e utilizar as suas
diferentes representações.
Operações com números
racionais: Adição e Subtracção;
Propriedades.
Multiplicação de números
racionais; Propriedades.
Potência de expoente natural.
Problemas e expressões
numéricas.
Inverso de um número racional.
Calcular a soma e a diferença de números racionais
representados de diversas formas.
Calcular o produto de números racionais representados de
diversas formas.
Utilizar propriedades da adição e da multiplicação para
simplificar cálculos.
Resolver problemas utilizando as operações estudadas.
Descrever o processo utilizado na resolução de um
problema.
Traduzir em linguagem matemática uma situação dada em
linguagem corrente e reciprocamente.
Calcular o valor de expressões numéricas com sinais +, - ,
x, ( ).
10
1ºPeríodo
Resolução de
problemas.
Actividades de
investigação.
Realização de
projectos.
Utilização das
tecnologias.
Utilização de
materiais
manipuláveis e
jogos.
Comunicação
matemática.
Reconhecimento
da matemática na
tecnologia e nas
técnicas.
Divisão de números racionais.
Problemas e expressões
numéricas
Calcular o quociente de dois números racionais absolutos
representados de diversas formas.
Reconhecer que no conjunto dos números racionais a
divisão por um número diferente de zero é sempre possível.
Resolver problemas utilizando as operações estudadas.
Calcular o valor de expressões numéricas com sinais +, - ,
x , : , ( ).
4
1ºPeríodo
Grandezas directamente
proporcionais.
Constante de
proporcionalidade.
Proporções.
Propriedade fundamental das
proporções.
Percentagens.
Representação gráfica .
Escalas
Reconhecer situações de proporcionalidade directa.
Descobrir experimentalmente a propriedade fundamental
das proporções.
Resolver problemas que envolvam o conceito de
proporcionalidade directa.
Interpretar uma percentagem num dado contexto.
Interpretar gráficos circulares relativos a percentagens.
Resolver problemas da vida corrente que envolvam
percentagens.
Calcular mentalmente, em casos simples, o resultado da
aplicação de uma percentagem.
Determinar ou utilizar a escala de um mapa ou desenho.
10 2º/3º
Períodos
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 187
• Números inteiros relativos.
Representação na recta
numérica.
Comparação e ordenação.
Adição e subtracção de
números inteiros relativos.
■ Interpretar medidas de grandeza com dois sentidos de variação
e utilizar números relativos para as representar.
Comparar e ordenar números inteiros relativos.
Descobrir experimentalmente as regras da adição de
números relativos.
Reconhecer que no conjunto dos números inteiros
relativos a subtracção é sempre possível.
Resolver problemas simples em que intervêm números
relativos utilizando a adição e a subtracção.
4 3º Período
DOMÍNIO
TEMÁTICO
COMPETÊNCIAS
ESSENCIAIS CONTEÚDOS OBJECTIVOS TEMPOS
CALENDA
RIZAÇÃO
EXPERIÊNCIAS
APRENDIZAGEM
G
E
O
M
E
T
R
I
A
A predisposição para
identificar propriedades de
figuras geométricas,
nomeadamente em
triângulos, em
quadriláteros e em sólidos
geométricos, bem como
para justificar e comunicar
os raciocínios efectuados;
Planificação da superfície de
um cilindro.
Perímetro do círculo.
Problemas.
Procurar e validar uma estratégia para construir a
planificação da superfície de um cilindro de altura e
diâmetro dados.
Descobrir experimentalmente e usando calculadora um
valor aproximado de e inferir uma fórmula do perímetro
do círculo.
Fazer um pequeno trabalho sobre a história do número .
Resolver problemas que envolvam o perímetro do círculo.
Estimar, em casos simples, o perímetro de círculos.
4 1ºPeríodo
Resolução de
problemas.
Actividades de
investigação.
Realização de
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 188
A aptidão para realizar
construções geométricas,
nomeadamente ângulos e
triângulos, e para descrever
figuras geométricas;
A aptidão para resolver e
formular problemas que
envolvam relações entre os
conceitos de perímetro e de
área, em diversos
contextos;
A aptidão para calcular
áreas de rectângulos,
triângulos e círculos, assim
como volumes de
paralelepípedos,
recorrendo ou não a
fórmulas, em contexto de
resolução de problemas.
Construção de triângulos.
Quadriláteros.
Classificação.
Propriedades dos
paralelogramos.
Simetria em relação a uma
recta.
Eixo de simetria.
Figuras simétricas
Construir um triângulo, sendo dados:
- o comprimento dos lados.
- O comprimento de dois lados e a amplitude do ângulo
por eles formado.
- O comprimento de um lado e a amplitude dos ângulos
adjacentes a esse lado.
Descobrir a partir de casos de impossibilidade de
construção de triângulos, uma relação entre os
comprimentos dos lados de um triângulo.
Classificar e descrever quadriláteros.
Descobrir experimentalmente propriedades dos
paralelogramos.
Resolver problemas numéricos e de traçado aplicando
propriedades dos paralelogramos.
Descrever o processo utilizado na resolução de um
problema.
Utilizar correctamente instrumentos de desenho e de
medição na construção de paralelogramos.
Descobrir e traçar eixos de simetria de figuras geométricas
simples.
Reconhecer que a bissectriz de um ângulo é um eixo de
simetria.
Construir , em papel, quadriculado a simétrica de uma
figura simples.
9 2ºPeríodo
projectos.
Utilização das
tecnologias.
Utilização de
materiais
manipuláveis e
jogos.
Comunicação
matemática.
Reconhecimento
da matemática na
tecnologia e nas
técnicas.
Áreas do triângulo,
paralelogramo e círculo.
Problemas.
Volume do paralelepípedo
rectângulo, cubo e
cilindro.
Problemas.
Descobrir experimentalmente as fórmulas das áreas do
triângulo e do paralelogramo.
Resolver problemas que envolvam áreas de triângulos e de
paralelogramos.
Discutir estratégias de resolução de um problema.
Determinar valores aproximados da área de um círculo
desenhado em papel quadriculado, a partir do seu
enquadramento.
Resolver problemas que envolvam o cálculo da área do
círculo utilizando a fórmula.
Resolver problemas ligados à vida real que envolvam o
cálculo do volume do paralelepípedo, do cubo e do
cilindro.
7 3º Período
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 189
DOMÍNIO
TEMÁTIC
O
COMPETÊNCIAS
ESSENCIAIS CONTEÚDOS OBJECTIVOS TEMPOS
CALENDA
-
RIZAÇÃO
EXPERIÊNCIAS DE
APRENDIZAGEM
E
S
T
A
T
I
S
T
I
C
A
E
P
R
O
B
A
B
I
L
I
D
A
D
A
D
E
S
A compreensão das noções de
frequência absoluta e relativa,
assim como a aptidão para
calcular estas frequências em
situações simples;
A compreensão das noções de
moda e de média aritmética, bem
como a aptidão para determiná-
las e para interpretar o que
significam em situações
concretas;
A sensibilidade para criticar
argumentos baseados em dados
de natureza quantitativa.
Recolha, organização e
interpretação de dados.
Frequência absoluta
e relativa.
Moda e média
aritmética.
Probabilidades.
Recolher e organizar informação para estudar uma
situação da vida real.
Construir tabelas de frequência e gráficos de barras a
partir de dados fornecidos ou recolhidos pelos alunos.
Ler e interpretar informação contida em tabelas e
gráficos .
Identificar a moda e calcular a média aritmética.
Interpretar a média aritmética num dado contexto.
Fazer conjecturas a partir da interpretação da
informação.
Tirar conclusões de experiências simples relacionadas
com o conceito de probabilidade.
5 2ºPeríodo
Resolução de
problemas.
Actividades de
investigação.
Realização de
projectos.
Utilização das
tecnologias.
Utilização de
materiais
manipuláveis e jogos.
Comunicação
matemática.
Reconhecimento da
matemática na
tecnologia e nas
técnicas.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 190
Ciências da Natureza, 6º Ano – Proposta de Planificação Anual
Período
Competências
essenciais
Unidades / Conteúdos Objectivos Estratégias propostas / Situações
de aprendizagem
Termos /
conceitos
Aulas
Previstas
1º
- Compreensão de que
o bom funcionamento
do organismo decorre
da interacção de
diferentes sistemas de
órgãos que asseguram a
realização das funções
essenciais à vida.
- Compreensão da
importância da
alimentação para o bom
funcionamento do
organismo.
- Discussão sobre a
influência da
publicidade e da
comunicação social nos
hábitos de consumo e
na tomada de decisões
que tenham em conta a
defesa da saúde e a
qualidade de vida.
- Discussão sobre a
Antes de começar ...
Apresentação; regras de
funcionamento na sala de
aula; critérios de avaliação
na disciplina.
Unidade I – Trocas
nutricionais entre o
organismo e o meio
– Nos Animais.
1. Os alimentos como
veículo de nutrientes.
2. Alimentação
equilibrada.
Dar a conhecer o modo como se
vai trabalhar em Ciências da
Natureza.
Compreender que a vida dos seres
é assegurada pela realização de
funções específicas.
Reconhecer a importância da
alimentação no bom
funcionamento do organismo.
Indicar os nutrientes que
constituem os alimentos.
Indicar as funções dos vários
nutrientes.
Dar exemplo de alimentos ricos em
diferentes nutrientes.
Relacionar o excesso ou a carência
de nutrientes com as consequências
para a saúde.
Interpretar a Roda dos Alimentos.
Distinguir alimentação equilibrada
de alimentação desequilibrada.
Emitir opiniões sobre uma dada
ementa.
Indicar processos de conservação
dos alimentos.
Assumir-se como consumidor
informado na escolha de alimentos.
Identificar os órgãos do sistema
Exploração de rótulos de
embalagens de alimentos.
Realização de actividades do
Manual.
Realização de ficha de
trabalho.
Projecção de transparências.
Diálogo com os alunos para
levantamento dos seus
conhecimentos.
Discussão de ementas.
Exploração de folhetos
informativos.
Alimento;
Nutriente;
Proteínas;
Glúcidos; Lípidos;
Vitaminas;
Minerais; Fibras;
Água; Funções
(energética,
construtora,
protectora,
reguladora);
Alimentação
racional; Roda dos
Alimentos;
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 191
1º
influência da
publicidade e da
comunicação social nos
hábitos de consumo e
na tomada de decisões
que tenham em conta a
defesa da saúde e a
qualidade de vida.
- Reconhecimento do
papel importante da
atmosfera terrestre para
a vida na Terra.
- Compreensão do
funcionamento do
corpo humano e sua
relação com problemas
de saúde e da sua
prevenção.
3. Sistema digestivo do
Homem e de alguns
animais.
O alcoolismo.
4. Circulação do ar.
Sistema respiratório de
alguns animais.
O tabagismo.
digestivo.
Compreender os fenómenos da
digestão.
Indica a função dos vários órgãos
do sistema digestivo.
Explicar a necessidade de
transformação dos alimentos.
Reconhecer cuidados a ter com o
sistema digestivo.
Conhecer os malefícios do álcool.
Indicar características do sistema
digestivo de alguns animais, em
função do seu regime alimentar.
Identificar os dois movimentos
respiratórios.
Distinguir, pela sua constituição, ar
inspirado e ar expirado.
Identificar os órgãos do sistema
respiratório humano.
Relacionar as características dos
órgãos respiratórios com a função
que desempenham.
Reconhecer a importância da
hematose pulmonar.
Indicar cuidados a ter com o
sistema respiratório.
Reconhece que o tabaco é
prejudicial à saúde.
Relaciona o sistema respiratório de
alguns animais com o ambiente em
que vivem.
Descreve o sistema respiratório dos
peixes.
(AVALIAÇÃO)
Exploração do quadro mural
do sistema digestivo humano.
Realização de actividades do
Manual.
Elaboração de paineis
informativos.
Projecção de transparências.
(AVALIAÇÃO)
Realização de actividades
propostas no Manual.
Projecção de transparências.
Realização de fichas de
trabalho.
Visionamento de videogramas.
Leitura e discussão de folhetos
informativos.
(AVALIAÇÃO)
Tubo digestivo;
Glândulas
digestivas;
Mastigação; Bolo
alimentar;
Deglutição;
Movimentos
peristálticos;
Quimo; Quilo;
Vilosidades
intestinais;
Absorção;
Alcoolismo; Papo;
Moela; Estômago
composto.
Inspiração;
Expiração; Ar
inspirado; Ar
expirado;
Hematose
pulmonar; Vias
respiratórias;
Pulmões;
Tabagismo;
Fumador passivo;
Opérculo;
Brânquias;
Hematose
branquial;
(3)
(3)
(3)
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 192
2º
- Compreensão do
funcionamento do
corpo humano e sua
relação com
problemas de saúde e
da sua prevenção.
Unidade I – Trocas
nutricionais entre
o organismo e o
meio...
5. Transporte de nutrientes e
de oxigénio pelo
sangue.
6. Utilização de nutrientes
na produção de
energia.
7. Eliminação de produtos
da actividade celular:
-Sistema urinário;
- Pele.
• Identificar os constituintes do sangue.
Indicar a função de cada constituinte
do sangue.
Identificar os órgãos do sistema
circulatório.
Identificar as partes constituintes do
coração.
Descrever o trajecto do sangue no
coração e em todo o corpo.
Explicar a interdependência dos
sistemas circulatório, respiratório e
digestivo.
Indicar cuidados a ter com o sistema
circulatório.
Compreender o fenómeno da
respiração celular.
Reconhecer a importância da energia
no organismo.
Compreender a transformação que
ocorre nas células, que permite a
libertação da energia dos nutrientes.
Indicar produtos resultantes da
respiração.
Compreender que o consumo de
energia depende de alguns factores tais
como a actividade física. Justificar a importância da libertação
de excreções.
Dar exemplos de excreções.
Identificar os órgãos do sistema
urinário.
Reconhecer a importância dos rins na
purificação do sangue.
Indicar os principais constituintes da
urina.
Indicar cuidados a ter com o
sistema urinário.
Identifica os constituintes da pele.
Indicar a função das glândulas
• Observação microscópica de
preparações definitivas de sangue.
Projecção de transparências.
Observação de um modelo do
coração.
Exploração do quadro mural
do sistema circulatório.
Realização de actividades do
Manual.
(AVALIAÇÃO)
Realização de actividades do
Manual.
Projecção de transparências
Discussão de gráficos que
relacionem a actividade física
e o consumo de nutrientes.
Exploração das actividades do
Manual.
Utilização do quadro mural do
sistema urinário.
Exploração de transparências.
Sangue; Plasma;
Plaquetas
sanguíneas;
Glóbulos brancos,
Glóbulos
vermelhos;
Coágulo; Sangue
venoso; Sangue
arterial; Coração;
Aurícula;
Ventrículo;
Válvulas; Artéria;
Veia; Capilar;
Pequena
circulação; Grande
circulação;
Respiração celular;
Necessidades
energéticas;
Rim; urina; Suor;
Pele; Epiderme;
Poro; Glândula
(3)
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 193
2º
Compreensão do
funcionamento do
corpo humano e sua
relação com problemas
de saúde e da sua
prevenção.
Compreensão do
funcionamento do
corpo humano e sua
relação com problemas
de saúde e da sua
prevenção.
Unidade III – Transmissão
da vida.
1. Reprodução humana
e crescimento.
Doenças sexualmente
transmissíveis
(SIDA)
sudoríferas.
Indicar principais constituintes do
suor.
Indicar cuidados a ter com a pele.
Compreender que a reprodução,
função comum aos seres vivos
assegura a continuidade de vida.
Compreender que a sexualidade
humana é diferente da dos outros
animais.
Identificar transformações que
ocorrem durante a puberdade.
Identificar os órgãos dos sistemas
reprodutores masculino e feminino.
Identificar as células reprodutoras
masculina e feminina.
Relacionar a fecundação com o
desenvolvimento do novo ser.
Indicar as funções dos anexos
embrionários.
Referir cuidados a ter durante a
gravidez.
Caracterizar as diferentes fases do
desenvolvimento embrionário.
Conhecer a função dos métodos
contraceptivos.
Compreender o significado da sigla
SIDA.
Indicar formas de contágio da
doença.
Indicar medidas de prevenção da
doença.
Explicar a importância da flor na
reprodução.
Realização de uma ficha de
trabalho.
(AVALIAÇÃO)
Realização de actividades do
Manual.
Projecção de transparências.
Realização de fichas de
trabalho.
Visionamento de videogramas.
Exploração de folhetos
informativos.
(AVALIAÇÃO)
Observação de exemplares
naturais de flores.
sudorífera;
Excreção;
Puberdade;
Caracteres
sexuais
primários;
Caracteres
sexuais
secundários;
Menstruação;
Órgãos sexuais
masculinos;
Órgãos sexuais
femininos;
Óvulo;
Espermatozóide;
Fecundação;
Ovo; Nidação;
Gravidez;
Contraceptivo;
Embrião; Feto;
Placenta; Saco
amniótico;
Cordão umbilical;
(3)
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 194
2º
Unidade III –
Transmissão da vida.
2. Reprodução das plantas.
Identificar os órgãos reprodutores da
flor.
Reconhecer a importância dos insectos
na polinização.
Descreve a fecundação das plantas
com flor.
Descrever a formação do fruto.
Identificar partes constituintes da
semente.
Referir as condições favoráveis à
germinação das sementes.
Descreve a reprodução das plantas sem
flor.
Exploração de diapositivos.
Exploração de transparências.
Realização de actividades do
Manual.
Observação de exemplares
naturais de plantas sem flor.
Parto; SIDA;
Higiene;
Anticorpos;
Imunidade;
Seropositivo.
Filete; Antera;
Grão de pólen;
Ovário; Estilete;
Estigma;
Polinização; Fruto;
Semente;
Disseminação;
germinação;
Esporos;
Frutificação;
(3)
Unidade II – Trocas
nutricionais entre o
Reconhecer o papel da água na
alimentação das plantas.
Relacionar a função da raiz com a
absorção da seiva bruta.
Diálogo com os alunos.
Absorção;
Fotossíntese; Seiva
bruta;
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 195
3º
3º
- Compreensão de que a
intervenção humana na
Terra é fundamental
para a obtenção dos
alimentos e da energia
necessária à vida.
- Compreensão do
funcionamento do
corpo humano e a sua
relação com problemas
de saúde e da sua
prevenção.
- Discussão sobre a
influência da
publicidade e da
comunicação social nos
organismo e o meio –
Nas Plantas.
1. Alimentação nas
plantas.
A importância das plantas
para o mundo vivo.
Unidade IV – Agressões do
meio e
integridade do
Identificar a função dos vasos
condutores das planta.
Relacionar a função alimentar com a
fotossíntese.
Indicar as condições necessárias à
realização da fotossíntese.
Referir os produtos resultantes da
fotossíntese.
Referir a função das folhas.
Referir plantas que possuem
substâncias de reserva.
Reconhecer a importância das plantas
para a qualidade do ar.
Reconhecer que as plantas são fonte de
alimento para muitos seres vivos.
Referir algumas matérias primas
fornecidas pelas plantas.
Identificar alguns tipos de micróbios.
Indicar factores necessários ao
desenvolvimento de micróbios.
Reconhecer algumas acções de
micróbios úteis e de micróbios
prejudiciais.
Identificar algumas barreiras naturais
do organismo.
Indicar formas de prevenir doenças
infecciosas.
Reconhecer a importância das vacinas.
Explicar como actuam os antibióticos.
Indicar cuidados a ter no uso de
antibióticos.
Reconhecer a importância do
cumprimento de normas de higiene
pessoal e social.
Enunciar alguns cuidados de higiene
pessoal e social.
Exploração de transparências.
Realização de actividades do
Manual.
Observação de exemplares
naturais de plantas sem flor.
Observação de materiais
naturais ricos em substâncias
de reserva.
(AVALIAÇÃO)
Exploração de imagens do
Manual.
Pesquisa e elaboração de
painéis sobre as aplicações das
plantas / destruição
descontrolada das plantas.
Exploração das imagens do
Manual.
Resolução de uma ficha de
trabalho.
Seiva laborada;
Transpiração;
Respiração;
Substâncias de
reserva;
Matérias-primas;
Celulose; Resinas,
Micróbio
patogénico;
Barreiras naturais;
Sistema imunitário;
Vacina;
Antibiótico;
(3)
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 196
hábitos de consumo e
na tomada de decisões
que tenham em conta a
defesa da saúde e a
qualidade de vida.
- Compreensão de
como a intervenção
humana na Terra pode
afectar a qualidade de
vida.
organismo.
1. Os microrganismos.
2. Higiene individual e
social.
3. Problemas sociais:
- Droga;
- Poluição.
Indicar o nome de algumas drogas.
Registar o efeito de algumas drogas no
organismo.
Reconhecer que a droga provoca
dependência.
Identificar alguns tipos de poluição.
Descrever consequências da poluição.
Reconhecer as vantagens da
reciclagem e da reutilização.
(AVALIAÇÃO)
Exploração de imagens do
Manual.
Realização de trabalhos de
grupo.
Dinamização de campanhas de
sensibilização.
Droga ;
Toxicodependente.
Poluição;
Poluentes;
Reciclagem ;
Reutilização;
(3)
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 197
Educação Física
Unidade de
Ensino Competências Conteúdos Ensino / Aprendizagem
Condição Física
1- Conhecer o funcionamento do
corpo humano.
2- Organizar a activação e o
retorno à calma.
3- Saber diferenciar as
capacidades motoras.
4- Desenvolver as capacidades
motoras.
5- Praticar exercício físico.
6- Activação, retorno à calma; frequência
cardíaca, dificuldades de respiração e dor abdominal.
7- Resistência aeróbia, força geral, velocidade,
flexibilidade geral e coordenação geral.
8- Exercícios de aplicação.
9- Testes práticos das capacidades motoras.
10- Exercício físico e repouso. Benefícios do
exercício físico.
Exercícios de Força Geral;
Exercícios de Flexibilidade;
Exercícios de Equilíbrio;
Exercícios de Resistência;
Jogos de Velocidade ( reacção ).
Contagem da pulsação;
Exercícios de controlo do esforço.
Ginástica Artística/
Aparelhos
5- Conhecer e valorizar prática da
ginástica artística como factor de
desenvolvimento pessoal e de melhor
qualidade de vida.
6- Saber identificar as actividades
gímnicas.
7- Fixar e aperfeiçoar os
fundamentos gímnicos das actividades
abordadas.
8- Avaliar as atitudes.
4- Identificação das actividades gímnicas e
identificação dos fundamentos gímnicos e do material
desportivo.
5- ―Circuitos‖ gímnicos para fixar e aperfeiçoar a
técnica desportiva (formação desportiva).
6- Participação, responsabilidade, cooperação e
jogo limpo.
Posições de Flexibilidade;
Posições de Equilíbrio;
Rolamento à frente de pernas afastadas;
Rolamento à retaguarda de pernas juntas e estendidas.
Rolamento à frente saltado.
Apoio facial invertido com ajuda.
Sequência Gímnica de solo
Atletismo
5- Conhecer e valorizar prática do
atletismo como factor de desenvolvimento
pessoal e de melhor qualidade de vida.
6- Saber identificar actividades atléticas,
as suas regras e o material desportivo.
7- Fixar e aperfeiçoar os fundamentos
técnicos.
8- Avaliar as atitudes.
5- Identificação das actividades atléticas e as regras da competição e
do material desportivo.
6- Exercícios gerais: corrida de resistência.
7- Exercícios técnicos para fixar e aperfeiçoar a técnica desportiva
formação desportiva).
8- Participação: responsabilidade, cooperação e jogo limpo.
Corrida de
Resistência (8’);
Corrida (curta
distância) transpondo
pequenos obstáculos.
Planificação anual / competências 6º Ano Turma:
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 198
Voleibol
5- Conhecer e valorizar a prática do
voleibol como factor de desenvolvimento
pessoal e de melhor qualidade de vida.
6- Conhecer e compreender o desporto e
as suas regras;
7- Realizar os fundamentos técnicos e
tácticos.
8- Avaliar as atitudes.
5- Fundamentos técnicos.
6- Exercícios para a melhoria e da técnica desportiva.
7- Exercícios para a aprendizagem da táctica de jogo.
8- Participação, responsabilidade, cooperação e jogo limpo.
Posição Básica
Fundamental;
Passe por Cima;
Manchete;
Serviço por Baixo
Situação de Jogo 2x2.
Situação de Jogo 3x3.
Futebol
15- Conhecer e valorizar a prática do
futebol como factor de desenvolvimento
pessoal e de melhor qualidade de vida.
16- Conhecer e compreender o desporto e
as suas regras;
17- Efectuar os fundamentos técnicos.
18- Fixar e aperfeiçoar os fundamentos
técnicos.
19- Realizar as acções de ataque e de
defesa.
20- Avaliar as atitudes.
11- Participação, responsabilidade, cooperação e jogo limpo
12- Identificação das regras do futebol
13- .Fundamentos técnicos e tácticos.
14- Exercícios para a melhoria da técnica desportiva.
15- Jogos para a melhoria da táctica.
16- Quadro competitivo.
Passe com a parte interior
do pé;
Recepção com a parte
interior do pé;
Remate com a parte interior
do pé.
Condução da bola com a
parte interior do pé;
Situação de jogo reduzido e
formal;
Situação de jogo 3x3
Situação de jogo 5x5
Situação de jogo 7x7.
Basquetebol
9- Conhecer e valorizar a prática do
voleibol como factor de desenvolvimento
pessoal e de melhor qualidade de vida.
10- Conhecer e compreender o desporto e
as suas regras;
11- Realizar os fundamentos técnicos e
tácticos.
5- Avaliar as atitudes.
9- Fundamentos técnicos.
10- Exercícios para a melhoria e da técnica desportiva.
11- Exercícios para a aprendizagem da táctica de jogo.
5- Participação, responsabilidade, cooperação e jogo limpo.
a. Situação de jogo 3 x 3
(meio-campo).
b. Situação de jogo 5 x 5
(campo inteiro).
c. Recepção
d. Passe (de peito e picado)
e. Paragens e rotações sobre
um apoio
f. Lançamento na passada e
parado
g. Drible de progressão, e, em
exercício critério
h. Mudança de direcção e de
mão pela frente.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 199
Unidade de Ensino Competências Conteúdos Ensino / Aprendizagem
Ginástica Artística/
Aparelhos
5- Valorizar prática da ginástica
artística como factor de desenvolvimento
pessoal e de melhor qualidade de vida.
6- Saber identificar as actividades
gímnicas.
7- Fixar e aperfeiçoar os fundamentos
gímnicos das actividades abordadas.
8- Avaliar as atitudes.
4- Identificação das actividades gímnicas e identificação dos
fundamentos gímnicos e do material desportivo.
5- ―Circuitos‖ gímnicos para fixar e aperfeiçoar a técnica
desportiva (formação desportiva).
6- Participação, responsabilidade, cooperação e jogo limpo.
Salto ao eixo no plinto
transversal.
Saltos no mini-trampolim.
Barra Fixa
Trave baixa
Patinagem
5- Conhecer e valorizar prática da
patinagem como factor de desenvolvimento
pessoal e de melhor qualidade de vida.
6- Saber identificar actividades de
patinagem desportiva sobre rodas.
7- Fixar e aperfeiçoar os fundamentos
da patinagem a oito rodas.
8- Avaliar as atitudes.
4- Identificar as actividades de patins a oito rodas, os
fundamentos da patinagem e saber utilizar o material desportivo.
5- Exercícios de aplicação para fixar e aperfeiçoar a técnica
artística formação desportiva.
6- Participação: responsabilidade, cooperação e jogo limpo.
Arranque em ―T‖
Deslize para a frente;
Curvar com os pés paralelos;
Quatro;
Travar em ―T‖.
Atletismo
9- Conhecer e valorizar prática do
atletismo como factor de desenvolvimento
pessoal e de melhor qualidade de vida.
10- Saber identificar actividades
atléticas, as suas regras e o material
desportivo.
11- Fixar e aperfeiçoar os fundamentos
técnicos.
12- Avaliar as atitudes.
9- Identificação das actividades atléticas e as regras da
competição e do material desportivo.
10- Exercícios gerais: corrida de resistência.
11- Exercícios técnicos para fixar e aperfeiçoar a técnica
desportiva formação desportiva).
12- Participação: responsabilidade, cooperação e jogo limpo.
Estafetas 4 X 50m.
Salto em comprimento.
Lançamento do peso sem
balanço (2kg/3kg).
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 200
PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO - EDUCAÇÃO MUSICAL – 6.º ANO 1º período NÍVEL VII e VIII
CONCEITOS CONTEÚDOS OBJECTIVOS ESPECÍFICOS
ACTIVIDADES
AVALIAÇÃO TEMPO
TIMBRE
Alteração
tímbrica
Realce tímbrico
Selecção
tímbrica
Altera o timbre de vários instrumentos
Selecciona correctamente instrumentos
e vozes
Interpretação de canções com imitação.
Criação de vozes para figuras debanda
desenhada
Produção de sons com instrumentos
musicais utilizando recursos não
convencionais
Interpretação de peças vocais.
Interpretação de peças instrumentais com
flauta
Registo de
observação
através de grelhas
de análise
Listas de
verificação
Trabalhos
individuais e de
grupo
Testes
auditivos.
Fichas de
trabalho
Fichas de
avaliação
sumativa.
Observação
directa
20 horas lectivas
DINÂMICA
Legato
Staccato
Sforzando
Acentuação
Entoa respeitando todos os elementos
dinâmicos
Audição de obras musicais
Interpretação de canções e peças para
flauta
ALTURA
Simultaneidades
de duas ou mais
melodias diferentes
(polifonia)
Intervalos
melódicos e
harmónicos
Analisa a estrutura melódica
Identifica as duas melodias
realiza leituras com o nome das notas
Realiza duas melodias em simultâneo
Compreende a formação de intervalos
harmónicos ao sobrepor duas melodias
Entoa a escala de Dó M
Interpretação de melodias em uníssono e
em cânone
Audição de extractos de obras musicais
Composição de melodias para flauta a
começar e a acabar na tónica
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 201
RITMO
Monorritmia
Polirritmia
A semicolcheia
e as células
rítmicas por ela
constituída
A síncopa
Executa a polirritmia
Revela bom desenvolvimento na
coordenação motora
Entoa canções batendo o ritmo
Identifica a semicolcheia
Reproduzir ritmos
Realização de diferentes frases rítmicas
para quatro grupos em simultâneo
Reproduções rítmicas com síncopas e
semicolcheias
Interpretação de peças instrumentais
FORMA
Ostinato
Binária (AB)
Ternária (ABA)
Introdução e
coda
Realiza ostinatos com canções
Realiza com correcção as formas AB e
ABA
Identifica formas musicais
Identifica introdução e coda
Interpretação de peças musicais
Audição musical activa-musicograma
Construção de musicogramas
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 202
2º período NÍVEL IX e X
CONCEITOS
CONTEÚDOS OBJECTIVOS ESPECÍFICOS
ACTIVIDADES
AVALIAÇÃO TEMPO
TIMBRE
Harmonia tímbrica.
Revela criatividade
Lê correctamente melodias
Improvisação vocal para um poema
Distribuição de fragmentos de uma
melodia por vários instrumentos
Registo de
observação através de
grelhas de análise.
Listas de
verificação.
Trabalhos
individuais e de grupo.
Testes auditivos.
Fichas de trabalho.
Fichas de Avaliação
Sumativa.
Observação directa.
20 horas
lectivas
DINÂMICA Densidade sonora
Identifica diferentes densidades
sonoras
Interpretação de canções e melodias
para flauta
Audição de obras musicais
ALTURA
Intervalos maiores e
menores
Modos maiores e
menores
Acordes maiores e
menores
Tonalidade
Alterações:
- Sustenido
- Bemol
- Bequadro
Entoa escalas
Analisa a tonalidade da primeira e da
segunda parte de uma canção
Reconhece auditivamente acordes
realizados em vários instrumentos
Identifica melodias com
acompanhamento de acordes
Interpretação de canções e melodias
para flauta
Interpretação de peças instrumentais
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 203
RITMO
Ritmos pontuados
Tercina
Alternância de compassos
Reproduz ritmos pontuados
Lê e identifica frases
Cria
Reproduções rítmicas
Interpretação de canções
Execução de melodias na flauta
Interpretação de danças
Composição de ostinatos ritmicos
pontuados
Composição de melodias com
tercinas
Ditados visuais
FORMA Rondó
ABACA
Improvisa temas B e C
Realiza o rondó
Interpretação de peças
instrumentais em rondó e na forma
ABACA
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 204
3º período NÍVEL XI E XII
CONCEITOS CONTEÚDOS OBJECTIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES
AVALIAÇÃO TEMPO
TIMBRE
Pontilhismo
Timbres resultantes de
novas técnicas vocais e
instrumentais
Timbres produzidos e
preparados por
instrumentos eléctricos e
electrónicos
Executa a técnica do canto falado
Explora timbres com o teclado do
sintetizador
Audição de músicas em estilo ―Rap‖
Interpretação de peças em escrita não
convencional
Registo de
observação através
de grelhas de
análise.
Listas de
verificação.
Trabalhos
individuais e de
grupo.
Testes auditivos.
Fichas de
trabalho.
Fichas de
Avaliação
Sumativa.
Observação
directa.
20 horas
lectivas
DINÂMICA Alteração electrónica
de perfis sonoros
Usa o sintetizador e o gravador
Audição de perfis sonoros.
ALTURA Atonalismo
Serialismo
Identifica obras atonais
Executa as técnicas usadas no
serialismo
Audição de obras tonais e atonais
RITMO
Ritmos assimétricos
Ritmos mecânicos
produzidos por
instrumentos electrónicos
Identifica ritmos de danças
Audição de ritmos produzidos
por teclado electrónico
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 205
ÁREA DISCIPLINAR: EDUCAÇAO MORAL E RELIGIOSA CATÓLICA 6º ANO
FORMA Formas abertas Realiza formas abertas de instrumentos em
partituras
Interpretação de partituras em
escrita não convencional
Composição
COMPETÊNCIAS
ESSÊNCIAIS TEMAS /CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS/ACTIVIDADES AVALIAÇÃO CALENDARIZAÇÃO
- Reconhecer-se na sua
dignidade como ser único e
singular, capaz de fazer opções
assertivas de assumir a
responsabilidade dos seus
actos
- Aprender a viver a
sexualidade como parte
integrante da pessoa
- Assumir a sexualidade
integrando-a na construção do
seu projecto de realização
humana
- Reconhecer os valores
presentes na família
- Reconhecer-se como ser
amado numa relação de
afectividade e carinho
EU, UMA HISTÓRIA DE
AMOR:
A experiência humana
do que significa ser
filha ou filho
Deus Criador é
também Pai
Todo o amor vem de
Deus
Apresentação de imagens sobre o
amor dos pais pelos filhos
Leitura e exploração de textos
bíblicos
Trabalho de grupo/Foto-
mensagens
Elaboração de cartazes
Fichas de trabalho
Auto Avaliação
Observação Directa
Ficha Sumativa de Avaliação
1º Período
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 206
- Conhecer a noção da família
na bíblia, no ensinamento da
igreja e nas principais religiões
- Olhar e valorizar a realidade
envolvente assumindo gestos
de fraternidade e solidariedade
- Compreender e respeitar
aqueles que pertencem a
culturas, religiões ou grupos
diferentes
- Compreender o Mandamento
do Amor e a vida dos
primeiros cristãos
- Compreender e valorizar o
testemunho de pessoas que
viveram em prol dos outros
- Conhecer a Declaração
Universal dos Direitos
Humanos
- Reconhecer as actividades da
igreja católica no campo
religioso, social e cultural
- Compreender o sentido
cristão do Natal
- Respeitar, valorizar e
relacionar-se com os outros na
sua diversidade de seres,
culturas e formas de estar
A FRATERNIDADE:
A experiência humana
da família universal
Em Jesus Cristo, todos
somos irmãos
Todas as pessoas
merecem respeito e
amor
A RECONCILIAÇÃO:
A experiência humana
das falhas na relação
Testemunha a sua vivência de
amor aos outros através da técnica
de ―chuva de ideias‖
Testemunhos de Raoul Follereau,
Luther King e Madre Teresa de
Calcutá
Montagem audiovisual sobre a
Anunciação
Exploração da mensagem através
de uma grelha de leitura
Trabalho individual de binas e de
grupo
Fichas de aplicação
Diálogo e partilha de situações de
falhas vivenciadas pelos alunos
Elaboração de cartazes com
figuras ou noticias de situações de
problemas sociais
Auto Avaliação
Observação Directa
Ficha Sumativa de Avaliação
Auto Avaliação
Observação Directa
1º Período
2º Período
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 207
- Valorizar a cooperação e agir
na sociedade de forma criativa,
fraterna e solidária
- Reconhecer a interioridade
como dimensão integrante do
ser humano que o torna único
no universo
- Tomar consciência da sua
situação existencial
desenvolvendo um projecto de
vida consentido
- Identificar e compreender a
especificidade do Cristianismo
e da igreja católica
descobrindo os eu contributo
para uma proposta de
realização pessoal e social
interpessoal
Jesus Cristo liberta-nos
do mal
Jesus Cristo abre o
caminho da esperança
A VIDA ESPIRITUAL:
A experiência humana
da vida do espírito
O espírito de Deus vem
em auxílio do nosso
espírito
A vida espiritual
Leitura de textos bíblicos a partir
de grelha de leitura
Diálogo e exploração de textos
Partilha da reflexão
Apresentação de imagens
Montagem audiovisual a partir do
texto G. S. 15 (adaptado)
Diálogo de exploração
Exercício sobre o qual o Espírito
Santo faz ouvir os seus apelos:
vento, fogo, água viva, óleo, selo,
dom.
Investigar no dicionário o
significado de cada um dos sinais
e descobrir o seu sentido figurado
Discernir e apresentar as
mudanças operadas na vida de
São Francisco de Assis pela acção
do Espírito Santo
Ilustrar sob a forma de banda
desenhada quatro mudanças na
vida de São Francisco
Apresentação de projectos
cientifico e técnicos alusivos à
solidariedade no mundo
Ficha Sumativa de Avaliação
Auto Avaliação
Observação Directa
Ficha Sumativa de Avaliação
2º Período
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 208
- Aprender a entender de forma
consciente a proposta da
Mensagem Cristã
- Investigar e identificar nos
Evangelhos a mensagem de
Jesus acerca das relações entre
as pessoas
-Identificar dimensões do
religioso na cultura
VIVER PARA SEMPRE:
Experiência humana do
desejo de viver para
sempre
Jesus Cristo
Ressuscitado é certeza
da nossa ressurreição
O dom da vida e da
vida sem fim
Trabalho de grupo
Montagem audiovisual sobre os
meios para alimentar a vida
espiritual: estudo, reflexão,
oração, escuta…
Entrevistas sobre a felicidade
Trabalhos de grupo sobre
manifestações de felicidade:
alegria, gostar de estar com os
outros, sorriso, acolhimento,
ajuda, abertura aos outros…
Leitura e exploração de textos que
expressam a nossa esperança na
vida eterna
Fichas de trabalho
Trabalho interdisciplinar sobre o
sentido que os povos antigos
davam aos túmulos
Leitura e exploração do texto 1
Tess. 4, 13-14 mediante grelha
adequada
Trabalho de grupo sobre os
valores que dão sentido à vida
Auto Avaliação
Observação Directa
Ficha Sumativa de Avaliação
3º Período
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 209
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 210
5. Espaços/Actividades de Enriquecimento e de Ocupação dos Tempos
Livres
5.1. Actividades do Plano Anual de actividades
(Consultar PAA)
5.2. Clubes/Projectos: Oficina de Artes, Música, Guitarra, Teatro, Fotografia,
Majorettes, Jornalismo, Pintura, Literatura e Expressão Poética, Oficina de
Musicoterapia
A escola proporciona actividades culturais, desportivas, lúdicas e recreativas de forma
a promover a formação integral dos alunos. Estes clubes funcionam todas as quartas-feiras,
das 13, 40 às 15,10 horas, orientados por um docente.
5.3. Actividades de enriquecimento – 1º ciclo e Pré-escolar
Nas turmas do 1º ciclo e pré-escolar está a ser implementado o projecto ―Ciência
Divertida‖, integrado no horário lectivo dos alunos.
Algumas turmas do 1º ciclo são ainda comtempladas com um tempo semanal do
projecto ―Música‖, a funcionar dentro do horário lectivo.
Fora do horário lectivo, nas turmas do primeiro ciclo está a ser levado a efeito o
projecto ―Escolinhas do Desporto‖. Nas turmas de terceiro e quarto anos estão a ser
implementadas aulas de Inglês.
5.4. Espaços Pedagógicos: Biblioteca, Sala de Estudo, Atelier de Artes, Ciber-espaço
A Biblioteca pretende ser um espaço destinado ao estudo, pesquisa, esclarecimento de
dúvidas, leitura, exposição e apresentação de trabalhos. Além disso, é ainda um espaço onde
se desenvolvem actividades que promovem o gosto pela leitura e pelos livros.
A Sala de Estudo, Ciber-espaço e Atelier de Artes recebem alunos que pretendam
estudar ou realizar actividades lúdicas.
Nota: no anexo VI é apresentado o fluxograma das Actividades de Enriquecimento Curricular.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 211
6. Orientações para os Projectos Curriculares de Turma
As novas concepções de educação e de aprendizagem requerem metodologias
apropriadas, que permitam proporcionar condições de sucesso, incorporando no currículo as
culturas locais e as especificidades dos alunos que a frequentam. Esta adequação do
currículo, como forma de criar condições de sucesso, só será possível através do trabalho em
equipa dos professores, que permitirá a articulação de conteúdos e de modos de acção,
visando a contextualização do currículo.
O PCT deve:
- Filiar-se no PCE e no PEE, subordinando-se aos seus princípios orientadores;
- Adequar-se às características próprias da turma e dos alunos que a compõem.
Os objectivos principais do PCT são:
a) Promover o trabalho em equipa dos professores dos mesmos alunos;
b) Centrar a acção educativa na aprendizagem dos alunos;
c) Promover a coordenação do processo de ensino e a harmonização das mensagens
socializadoras;
d) Estabelecer uma linha de actuação comum dos professores da turma em todos os domínios
da sua acção perante os alunos;
e) Facilitar a articulação horizontal dos conteúdos de ensino e a integração dos saberes;
f) Adequar as estratégias de ensino às características dos alunos, explorando as suas
motivações e interesses.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 212
6.1. Estrutura do Projecto Curricular de Turma
6.1.1. Jardim-de-Infância
Caracterização do meio
Caracterização da escola/ Jardim-de-Infância
Organização da sala e das rotinas
Características do grupo de crianças
Intenções de trabalho para o ano lectivo
Objectivos gerais de educação pré-escolar
Objectivos gerais para o ano lectivo
Articulação entre as áreas/ domínios e conteúdos
Justificação dos conteúdos seleccionados
Decisões estratégicas de ordem geral
Decisões estratégicas relativas à operacionalização do trabalho
Previsão de procedimentos de avaliação
6.1.2. Primeiro ciclo
1- Introdução
2- Caracterização da turma:
2.1- Estatística da turma – número de alunos por sexos, média de idades, NEE
2.2- Percurso escolar, enquadramento sócio-económico
2.3- Envolvimento das famílias na vida escolar dos alunos
2.4- Expectativas, motivações e interesses dos alunos
2.5- Dificuldades/necessidades do grupo turma
3- Identificação de problemas e definição de prioridades e de competências
3.1- Identificação de problemas/dificuldades da turma
3.2- Definição dos domínios e competências essenciais e desenvolver, prioritariamente,
face à realidade da turma.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 213
4- Estratégia global da Turma
4.1- Estratégias de trabalho/metodologias de ensino/recursos
4.2- Níveis de desempenho
5- Plano Anual de Actividades da Turma
6- Planificações anuais
7- Planificações mensais
8- Avaliação
8.1- Avaliações intercalares
9- Avaliação do Projecto
10- Anexos
6.1.3. Segundo Ciclo
1. Caracterização da turma e dos alunos
a) Em termos sócio - económicos;
b) Em termos culturais;
c) Nível etário e desenvolvimento psicológico;
d) Nível de expectativas dos alunos;
e) Motivações e interesses dos alunos;
f) Passado escolar;
g) Situação das famílias e seu envolvimento na vida escolar dos alunos;
h) Casos - problema e situações merecedoras de atenção especial.
2. Identificação de problemas e definição de prioridades
(definir as prioridades da turma em termos de competência geral)
3. Definição de uma estratégia educativa global para a turma:
a) Linha de orientação educativa a seguir pelo director de turma;
b) Linhas orientadoras da socialização comportamental e nos valores;
c) Relação professor - aluno e aluno - aluno;
d) Metodologias de ensino mais adequadas à turma;
e) Individualização do processo de ensino - aprendizagem;
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 214
f) Aferição dos critérios de avaliação a utilizar.
4. Planificação das actividades lectivas:
a) Temas a tratar interdisciplinarmente, com a indicação do núcleo aglutinador (tema,
projecto, etc.), das disciplinas ou áreas a integrar e respectivos conteúdos, do tipo de
actividades a desenvolver, do tempo e das modalidades de avaliação previstas;
b) Momentos, formas e instrumentos de avaliação.
5. Planificação das actividades não lectivas:
a) Actividades de enriquecimento específicas da turma;
b) Participação da turma nas actividades do PAA;
c) Plano de actividades orientadoras para o conhecimento do meio;
d) Actividades de ocupação dos tempos livres.
6. Planificação da acção a desenvolver pelo Conselho de Turma:
a) Actividades e formas de observação dos alunos com vista a um conhecimento mais
aprofundado de cada um;
b) Acções a desenvolver junto dos pais e encarregados de educação;
c) Momentos e modalidades de apreciação do rendimento escolar dos alunos;
d) Organização de actividades de reforço curricular e de compensação educativa;
e) Mobilização de recursos existentes em resposta a necessidades escolares específicas e
de apoio sócio - educativo dos alunos da turma;
f) Acompanhamento e avaliação periódica do desenvolvimento do PCT, tendo em vista
uma revisão em tempo útil.
7. Avaliação do PCT
O PCT é avaliado em dois momentos ao longo do ano lectivo, pelo Conselho de Turma,
havendo para tal as grelhas que constam do próprio documento.
Para além disso, há uma comissão que os avalia quanto à sua concepção, implementação e
avaliação.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 215
7. Plano de Formação do Pessoal Docente e Não Docente (2006-2009)
No exercício da competência que lhe é conferida pela alínea f) do art. 75º do Decreto
Legislativo Regional nº35/2006/A e pelo Decreto-Lei nº 115-A/98, bem como em
conformidade com o estabelecido na demais legislação em vigor, nomeadamente o Decreto-
Legislativo Regional 28/2006/A, o Conselho Pedagógico propõe ao Conselho Executivo, para
aprovação, o seguinte Plano de Formação e de Actualização do Pessoal Docente e Não
Docente, que deverá ser operacionalizado nos próximos três anos lectivos, período mínimo
previsto na legislação, devendo o mesmo, e sem prejuízo da avaliação que obrigatoriamente
será feita no final do seu período de vigência, ser avaliado, em termos da sua execução, no
final de cada ano lectivo.
O Plano de Formação tem como linhas orientadoras principais as propostas
apresentadas pelos diferentes intervenientes e consequentes destinatários, resultando, por isso,
das necessidades sentidas pelos mesmos.
Foram consideradas as propostas do pessoal docente e não docente, tendo este plano
como intenção atingir, o mais equilibradamente possível, todos os níveis de escolaridade e
membros desta comunidade educativa. Considerando que existem áreas temáticas comuns,
optou-se pela sua especificação em cada nível de ensino com o objectivo de facilitar a
operacionalização do plano.
Constitui objectivo principal deste plano, a presunção de que as acções de formação a
efectuar, nas diferentes áreas temáticas, proporcionem aos formandos que as frequentarem a
aquisição de competências, que possam integrar na sua prática lectiva e profissional, de modo
a melhorar o seu desempenho e a qualidade dos serviços prestados, contribuindo, deste modo,
para a melhoria da qualidade da educação, em que todos estamos empenhados.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 216
Áreas Temáticas/Acções de Formação
Pessoal Docente
Pré-escolar
-―A importância da linguagem oral e verbal nas crianças com Necessidades Educativas
Especiais‖
Formadora: Dr.ª M.ª Adozinda Magalhães Pacheco Miranda
-―A importância das expressões dramática e plástica nas crianças com Necessidades
Educativas Especiais‖
Formadora: Dr.ª M.ª Adozinda Magalhães Pacheco Miranda
-―Entre a linguagem e a Matemática: Uma ponte possível‖
Formadora: Sylviane Rigolet
- Dislexia
- (Re)Organização do ambiente educativo
Formadora: Lic. Ana Maria de Fátima de Amorim Peixoto
- Informática (nível 1)
- Expressão Musical na Educação Pré-escolar
- Expressão Motora na Educação Pré-escolar
- Leitura e escrita na Educação Pré-escolar
- Primeiros Socorros
- Integração do trabalho de Projecto no PCT para a Educação Pré-escolar
- Actividade Experimentais para o Ensino das Ciências na Educação Pré-escolar
1.º Ciclo
- Didáctica da matemática no 1.º Ciclo
- Poesia no 1.º Ciclo
- Expressão plástica (modelagem e construções)
- Educação Ambiental
- Expressão Musical
- Métodos de iniciação à leitura
- Estratégias para a utilização de materiais didácticos na sala de aula
- Educação Sexual na Escola
- Iniciação videografia
- Primeiros Socorros
- Dislexia
- Matemática Divertida – Novos métodos, novas práticas
- Trabalho experimental
- Literatura Infantil
- Técnicas de colocação de voz
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 217
2.º Ciclo
- Resolução/Gestão de conflitos na sala de aula
- Educação para a Sexualidade e afectos I/II
- Primeiros socorros na sala de aula
- Produção de texto – Oficina da escrita
- Formação Cívica
- Estudo Acompanhado - Como elaborar um P.C.T.
- Informática (Power Point); Excell)
- Cinema e animação
- Fotografia/manipulação digital de imagem
- Modelação (barro)
- Novas Tecnologias para o ensino da Educação Musical
- Exploração da Natureza
- Indisciplina na Sala de aula
- Nova Terminologia Linguística
- Fotografia
- Cinema e animação
- Serigrafia
- Informática aplicada à música
- Didáctica das Ciências
- Didáctica da Matemática
Educação Especial
- Intervenção Precoce
- Aplicação e utilização da classificação Internacional da Incapacidade e
Funcionalidade e Funcionalidade da OMS
- Avaliação e programação em educação especial
- Problemas específicos de linguagem
- Actividades psicomotoras com alunos com problemas de locomoção
Pessoal Não Docente
- Organização escolar e acção educativa.
- Comunicação interpessoal e gestão de conflitos.
- Importância da escola na promoção da saúde.
- Primeiros socorros.
- Informática
- Desenvolvimento psicológico da criança e do adolescente.
- Avaliação psicológica da criança, em diversas áreas de desenvolvimento.
- Perturbações do desenvolvimento.
- Orientação educativa para pais e encarregados de educação.
- Intervenção em adolescentes em contextos educativos.
- Distúrbios de comportamentos em crianças.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 218
8. Intervenção no domínio institucional
8.1. Promoção da participação dos pais na vida escolar
Se é certo que alguns ambientes familiares preparam as crianças para terem sucesso na
escola, outros há em que essa preparação é avessa à promoção do sucesso escolar. A escola
deve organizar-se de forma a desenvolver a relação Escola/ Família, estimulando o
envolvimento dos Encarregados de Educação na vida escolar e no acompanhamento dos seus
educandos.
Assim, a escola deve estabelecer sistemas de comunicação bilateral, disponibilizando
canais de comunicação diversos: reuniões de pais, reuniões individuais com a família,
contactos telefónicos, caderneta do aluno, ofícios, informações online sobre a organização da
escola, de forma a alcançar todas as famílias. A comunicação deve ir além das dificuldades
escolares, de comportamento e da avaliação do aluno. A reunião de pais no início do ano
lectivo deve ser esclarecedora sobre o acompanhamento que estes podem dar aos seus
educandos (alimentação, horas de descanso, controlo da assiduidade e da realização das
tarefas escolares, …). As reuniões individuais com os pais devem fornecer informações
acerca dos progressos e dificuldades do aluno. Devem ser igualmente aproveitadas para
conhecer melhor a família e as suas necessidades. A disponibilidade do professor e educador
titular/ director de turma para receber os pais semanalmente (por vezes num horário flexível),
bem como o pedido de colaboração e presença dos pais nas actividades de enriquecimento
curricular, são também factores de promoção da participação dos pais na vida escolar.
8.2. Abertura ao meio e relações com a comunidade
A escola deve procurar partilhar as suas responsabilidades e recursos com as diferentes
instituições e organismos existentes na comunidade. Assim, a escola estabelece parcerias com
as seguintes entidades, entre outras:
Câmara Municipal de Lagoa;
Juntas de Freguesia;
Polícia de Segurança Pública;
Centro de Saúde de Ponta Delgada;
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 219
Unidade de Saúde de Lagoa;
Instituto de Acção Social;
Grupos Desportivos;
Comissão de Protecção de Crianças e Jovens de Lagoa;
Empresas.
8.3. Relações com outras escolas
Promoção de relação com outras escolas através de intercâmbios, actividades
realizadas a convite em outras unidades orgânicas e através da cedência de espaço físico a
outras escolas.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 220
9. Acompanhamento e avaliação do Projecto Curricular de Escola
O Projecto Curricular de Escola será acompanhado e avaliado anualmente, pelos
Departamentos Curriculares desta Unidade Orgânica, sendo essa avaliação registada em acta e
por último transmitida em reunião de Conselho Pedagógico.
A avaliação deve ser feita tendo em conta a sua concepção, implementação e a articulação
com o PEE.
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 221
Anexos
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 222
Anexo I – Equipa Multidisciplinar
Equipa Multidisciplinar
Vice-Presidente C.Executivo
Representante Assembleia de
Escola
Psicóloga Escolar
Téc. De Acção Social Escolar
Téc. Sup. Serviço Social
Enfermeiro ou Téc. De Saúde
Representante De Instituição Solidariedade
Social
_______________________________________________Escola Básica Integrada de Lagoa
Projecto Curricular de Escola 223
Anexo II - Encadeamento das reuniões da EBI de Lagoa
Encadeamento das reuniões
da EBI de Lagoa
Reunião do Conselho Pedagógico
Departamentos Conselho Turma a)
Conselho de Núcleo
Conselho de Directores de Turma
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Projecto Curricular de Escola 224
Ficha de Auto-avaliação das Áreas Curriculares Não Disciplinares
Nome: _______________________________________________ Ano/Turma ____ N.º ____Ano lectivo ____/____
ASSINALA COM X. 1.º Período 2.º Período 3.º Período
ÁREA DE ESTUDO ACOMPANHADO S AV N S AV N S AV N
1. Identifico métodos de trabalho/técnicas de estudo (sublinhar, resumir…)
2. Aplico métodos de trabalho/técnicas de estudo
3. Utilizo diferentes estratégias e materiais em função das minhas necessidades.
4. Realizo as tarefas propostas.
5. Sou autónomo na realização de trabalhos individuais.
6. Cumpro com as minhas tarefas nos trabalhos de grupo.
7. Identifico a finalidade das tarefas propostas.
8. Exprimo dúvidas e dificuldades
9. Ajudo os colegas com dificuldades.
10. Tenho os cadernos bem apresentados e organizados.
11. Apresento trabalhos orais com voz audível e clara, e uma postura correcta.
12. Apresenta trabalhos escritos, tendo em conta as indicações dadas.
Menção Qualitativa NS / S / SB
Observações:_____________________________________________________________
1.º Período 2.º Período 3.º Período
FORMAÇÃO CÍVICA S AV N S AV N S AV N
1. Identifico problemas do quotidiano/sociais.
2. Participo na discussão de temas, com as minhas opiniões.
3. Respeito as regras da comunicação oral.
4. Respeito a opinião dos outros.
5. Respeito formas diferentes de ser.
6. Respeito povos e culturas diferentes.
7. Coopero com os outros em tarefas e projectos comuns (trabalhos de grupo; da turma, …)
8. Cumpro as regras da sala de aula.
9. Participo com civismo nas diferentes actividades fora da sala de aula (recreio, visita de estudo,…).
10. Cuido do material e mobiliário escolar.
11. Respeito os colegas.
12. Respeito os professores.
13. Respeito os funcionários.
14. Assumo a responsabilidade das minhas acções.
15. Tenho o material necessário para a realização das tarefas.
16. Realizo as tarefas propostas.
17. Sou assíduo.
18. Sou pontual.
Menção Qualitativa NS / S / SB
Observações:_____________________________________________________________
S = Sempre AV = Às vezes N = Nunca
Menção Qualitativa NS = Não Satisfaz / S = Satisfaz / SB = Satisfaz Bem
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Projecto Curricular de Escola 225
Ficha de Auto-avaliação das Áreas Curriculares Não Disciplinares
Nome: _______________________________________________ Ano/Turma ____ N.º ____Ano lectivo ____/____
ASSINALA COM X 1.º Período 2.º Período 3.º Período
ÁREA DE PROJECTO S AV N S AV N S AV N
1. Participo na escolha do projecto.
2. Participo na planificação do projecto.
3. Recolho informação/material para a execução do projecto.
4. Organizo a informação e o material recolhido.
5. Cuido do material.
6. Colaboro na execução do trabalho.
7. Colaboro na apresentação final do trabalho.
8. Colaboro na avaliação do trabalho.
9. Defendo as minhas opiniões.
10. Respeito o trabalho dos outros, no momento da sua elaboração e apresentação.
Menção Qualitativa NS / S / SB
Observações:_________________________________________________________
1.º Período 2.º Período 3.º Período
FORMAÇÃO CÍVICA S AV N S AV N S AV N
1. Identifico problemas do quotidiano/sociais.
2. Participo na discussão de temas, com as minhas opiniões.
3. Respeito as regras da comunicação oral.
4. Respeito a opinião dos outros.
5. Respeito formas diferentes de ser.
6. Respeito povos e culturas diferentes.
7. Coopero com os outros em tarefas e projectos comuns (trabalhos de grupo; da turma, …)
8. Cumpro as regras da sala de aula.
9. Participo com civismo nas diferentes actividades fora da sala de aula (recreio, visita de estudo,…).
10. Cuido do material e mobiliário escolar.
11. Respeito os colegas.
12. Respeito os professores.
13. Respeito os funcionários.
14. Assumo a responsabilidade das minhas acções.
15. Tenho o material necessário para a realização das tarefas.
16. Realizo as tarefas propostas.
17. Sou assíduo.
18. Sou pontual.
Menção Qualitativa NS / S / SB
Observações:_____________________________________________________________
S = Sempre AV = Às vezes N = Nunca
Menção Qualitativa NS = Não Satisfaz / S = Satisfaz / SB = Satisfaz Bem
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Projecto Curricular de Escola 226
Anexo IV - Itinerários da Educação Básica
Itinerários da Educação Básica
Ensino Pré-escolar 3 anos (facultativo)
NEE
6 anos de 15 de Setembro até 31 de Dezembro A pedido do Encarregado de Educação e com autorização do Conselho Executivo
6 anos até 15 Setembro
1º Ciclo NEE
Cidadania
4 anos c/ competências do 1º
Ciclo
4 anos + 1 retenção competências do 1º
Ciclo
4 anos +1 retenção sem
competências do 1º Ciclo
2º Ciclo
2 anos c/ comp. 2º
ciclo
2 anos + 1 c/ comp. 2º
ciclo
2 anos + 1 sem comp.
2º ciclo
3º Ciclo
PO (Até Junho de 2006) PERE I (A partir de Set. De 2006 (3 meses Pere I)
PO I e II (Até Junho de 2006) PERE II (A partir de Set. De 2006) A (1º Ciclo) e B (2º Ciclo)
PERE III
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Projecto Curricular de Escola 227
Anexo V -Processo de Ensino Aprendizagem
Observação: a) – As metodologias são seleccionadas pelo professor, tendo em conta as características e necessidades da turma.
Processo de Ensino
Aprendizagem
Departamento 1º Ciclo
Departamentos 2º Ciclo
1º Ano 2º Ano 3º Ano 4º Ano Planificações Comp.
Gerais/especificas Indicadores
Metodologias a)
Planificações Competências gerais / específicas Indicadores
Processo de Ensino Aprendizagem
Metodologias a)
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Projecto Curricular de Escola 228
Anexo VA - Processo de Ensino Aprendizagem 1º ciclo
Processo de Ensino Aprendizagem – 1º Ciclo
AlunosProfessor
Titular de Turma
Auxiliares de
Acção Educativa
Falta Presente
Caderneta
do
Aluno
Enc. Educ.
Justifica a
Falta
Falta Presente
Prof. Apoio /
Substituição
Sala de Aula
Aula ( 9h – 10h30 )
Intervalo ( 10h30 – 11h )
Aula ( 11h – 12h )
Almoço ( 12h – 13h )
Aula ( 13h – 15h )
Cantina
Recreio
LimpezaApoio /
Vigilância
Vigilância
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Projecto Curricular de Escola 229
Anexo VB - Processo de Ensino Aprendizagem 2º ciclo
Processo de Ensino Aprendizagem – 2º Ciclo
Alunos
Falta Presente
Caderneta do
Aluno
Enc. Educ.
Justifica a Falta
Presente Falta
Aula Aula
Sala de
Aula
Sala de
Aula
Sala de
Estudo
Biblioteca
Ludomat
Atelier de
Artes
Sala de
Informática
Professor de Área
Curricular Disciplinar
ou Não Disciplinar
Professor com tempos
de acompanhamento de
alunosRecursos
Livros
Fotocópias
T.V.
D.V.D.
Projector de
Slides
Retroprojector
Computador
Data show
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Projecto Curricular de Escola 230
Actividades de Enriquec.
Curr ic ular
Fora do Hor ário
Lect ivo
Dentro do Hor ário
Lect ivo
ClubesEscolinhas do
Des porto
Inglês
(1º Cic lo)
Mús ica
Teatr o
Fotografia
CA LAG
Project o Mús ic a
(1º Cic lo)
Ludomat
Sala de Estudo
Atel ier das Art es
Bib liotec a
Sala de Infor mática
Actividades de Enriquecimento Curricular
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