ESCOLA DE TERAPIAS ORIENTAIS DE SÃO PAULO CURSO DE TECNICO EM ACUPUNTURA DISCIPLINA DE METODOLOGIA DA PESQUISA

AULA: TIPOS DE CONHECIMENTO

Profª Tereza Yoshiko Kakehashi

Meta = ao largo deOdos = caminhoLogos = discurso

Método é a forma de proceder ao longo de um caminho para obtenção de

conhecimento verdadeiro, aprofundado

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Origem no latim Verbo perquiro = procurar; buscar com

cuidado; procurar por toda parte; informar-se; inquirir; perguntar; indagar bem; aprofundar na busca.

Particípio passado perquisitum

Pesquisa Busca feita com cuidado e profundidade

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Desenvolvimento

Teorias científicas científico novas teorias

científicas

Senso comum, modificações

valorações , crenças senso comum

religiosas e políticas modificado

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ESTUDAR: ato pela qual cada pessoa humana enfrenta a realidade para compreendê-la e elucidá-la.

descoberta de suas características essenciais;

descoberta de sua origem e evolução (LUCKESI et al, 1995)

Ato metódico, sistemático e objetivo de perscrutar a realidade (BARROS; LEHFELD, 1986)

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ESTUDAR = dedicar-se à atividade sistemática de estilo reconstrutivo , com base em constante elaboração própria, LENDO autores para nos tornarmos autores (DEMO, 2001).

OBJETIVO DO ESTUDO = APRENDER

O ESTUDO E LEITURA COMO O ESTUDO E LEITURA COMO FONTE DE CONHECIMENTO FONTE DE CONHECIMENTO

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O ESTUDO E LEITURA COMO O ESTUDO E LEITURA COMO FONTE DE CONHECIMENTO FONTE DE CONHECIMENTO

SITUAÇÃO DO ESTUDANTE = SITUAÇÃO PROFISSIONAL APRENDIZ = AGENTE DE SEU APRENDIZADO.

Estudar e aprender a estudar = disponibilidade responsável e intencional do estudante

Reflexões sobre a forma Eficiente de apreensão

Assumir sua forma de estudar

Melhora os hábitos Domina os métodos e técnicas

Melhora o rendimento acadêmico

AUTONOMIA 掛橋

CONTATO DIRETO do sujeito da aprendizagem com o objeto a ser estudado (PRÁTICA)

CONTATO INDIRETO: recebendo informações sobre a realidade, de outra pessoa que já a tenha estudado

LEITURA 掛橋

[...] a leitura do mundo precede sempre a

leitura da palavra e a leitura desta implica a

continuidade da leitura daquele. [...] este

movimento do mundo à palavra e da palavra

ao mundo está sempre presente. Movimento

em que a palavra dita flui do mundo mesmo

através da leitura que dele fazemos. De

alguma maneira, porém, podemos ir mais

longe e dizer que a leitura da palavra não é

apenas precedida pela leitura do mundo, mas

por uma certa forma de escrevê-lo ou de

reescrevê-lo , quer dizer, de transformá-lo

através de nossa prática consciente (FREIRE,

1986).

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• ACRÍTICA OBJETO. O aluno coloca-se frente ao texto como alguém que está magnetizado pelo que está lendo, seja pelo júbilo, seja pelo temor. Não compreende com precisão a mensagem. VERBALISMO: retenção acrítica e alienante das informações para uma posterior reprodução.

• CRÍTICA SUJEITO. Faz o esforço de compreensão da mensagem verificando se ela expressa e elucida a realidade em suas características específicas. 1. Compreender e não apenas memorizar 2. Avaliar o que lê 3. Constante questionamento, busca e diálogo com o

autor 掛橋

1. PRECISA ESTAR COM O ESPÍRITO ABERTO

2. ESTAR AFETIVAMENTE INTERESSADO EM

ENTENDER

3. ATENÇÃO CONCENTRADA

4. DISPONIBILIDADE DOS SENTIDOS: posição

revela a vontade de aprender. Utilizar

todos os sentidos captar número maior

de imagens que produzam traços na

memória . Condições ambientais: local

apropriado

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1. Extensão da leitura a ser feita

2. Identificação do tipo de texto

3. Conhecimento dos dados

biográficos do autor do texto

4. Estudo dos componentes

desconhecidos do texto

IMPORTANTES ELEMENTOS PARA O PREPARO IMPORTANTES ELEMENTOS PARA O PREPARO DA LEITURA PROPRIAMENTE DITA DA LEITURA PROPRIAMENTE DITA

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ELEMENTOSSUBSIDIÁRIOS

Elementos auxiliares tanto do

entendimen- to como do julgamento

do que foilido

COMPREENSÃO DA MENSAGEM

Atividades centrais para o

entendimen- to do que nos quis

dizer o autor

PRÁTICA DO JULGAMENTO

Juízo críticoformal do

que se lê. Avaliação e

novas proposiçõesde estudo

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INICIALMENTE: leitura seguida e completa, atenta, mas sem buscar esgotar a compreensão toda do texto.

FINALIDADES:

• visão panorâmica, visão de conjunto do raciocínio do autor. Sentir o estilo e método do texto.

• levantamento de todos elementos básicos para a compreensão; assinalar todos os pontos passíveis de dúvidas (SUBLINHAR)

• assinalar o vocabulário: levantamento de termos e conceitos fundamentais para a compreensão. TERMOS TÉCNICOS: consultar dicionários especializados

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BUSCA COMPREENDER A MENSAGEM GLOBAL DO TEXTO ( não é julgamento)

1. Identificar o tema: idéia central e idéias secundárias

2. Identificar a problematização feita pelo autor

3. Identificação da argumentação

SERVE DE BASE PARA A ELABORAÇÃO DE RESUMOS OU SÍNTESES

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SÍNTESE PESSOAL :

reelaboração pessoal da

mensagem, elaborar um novo

texto, com redação própria,

com discussão e reflexão

pessoais 掛橋

ELABORAÇÃO DO ESQUEMA

ESQUEMA: retrato sintético do assunto usam-se chaves, setas e outros recursos gráficos semelhantes CONTEÚDO: temas centrais e secundários (hierarquia) ; definições essenciais; roteiro do raciocínio desenvolvido, relações entre as partes, exemplos.

CARACTERÍSTICAS DO ESQUEMA:

1. Fidelidade ao original; 2. Estrutura lógica 3. Flexibilidade e funcionalidade (em uma só olhada

pode-se ter a idéia clara do conteúdo) 掛橋

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Condensação do texto – condensar idéias principais ou centrais. Comunicação expressa em linguagem corrente e reduzida.

PRÉ-REQUISITOS: leitura analítica

CARACTERÍSTICAS: • Não resumir antes do esquema e preparar as anotações da leitura

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1. Ler e reler o texto, procurando entendê-lo a fundo

2. Usar frases breves, objetivas3. Procurar idéia tópico de cada parágrafo 4. Relacionar e ordenar idéias dos parágrafos,

parágrafo por parágrafo5. Escrever a síntese, formando frases com

todas as idéias principais6. Confrontar a síntese com o original para que

nada de importante seja omitido 7. Redigir, finalmente, com bom estilo e com as

próprias palavras (BARROS; LEHFELD, 2000) 掛橋

SUPRESSÃO GENERALIZAÇÃO SELEÇÃO CONSTRUÇÃO

(SERAFINI, 1986 apud MEDEIROS, 1997).

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SUPRESSÃO: eliminar palavras secundárias do texto que não sejam necessárias à compreensão do texto . Ex:

TEXTO ORIGINAL: “A bonita paisagem do Rio de Janeiro estava embaçada por uma densa neblina que impedia enxergar um palmo à frente do nariz e ver o belíssimo Pão de Açúcar”.

RESUMO: A neblina impedia a visão do Pão de Açúcar. 掛橋

GENERALIZAÇÃO: substituir elementos específicos por genéricos . Ex:

TEXTO ORIGINAL: Pedro come manga, banana, melancia, pêssego, laranja. RESUMO: Pedro come frutas

TEXTO ORIGINAL: João gosta de futebol, natação, voleibol e tênis. RESUMO: João gosta de esportes

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SELEÇÃO: eliminar obviedades ou informações secundárias e ater-se às idéias principais. Ex: TEXTO ORIGINAL: “ A leitura é atividade intelectual que exige, para a realização adequada, alguns procedimentos, como seleção do material, cuidando para que a unidade delimitada compreenda uma totalidade e não mero fragmento, contexto, ideologia.”RESUMO: A leitura exige procedimentos como seleção e delimitação de uma totalidade e que não seja feita a partir de um fragmento destituído do contexto.

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CONSTRUÇÃO de uma nova frase, respeitando, porém, o conteúdo daquela que lhe deu origem.

Ex:

“A seleção e delimitação de um texto são procedimentos de leitura que devem levar em consideração o contexto.”

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Fichas com informações para organizar os materiais bibliográficos. Podem ser:

Fichas de indicação bibliográfica

Fichas de assunto Fichamento de transcrição Fichamento de resumo Fichamento de comentário

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SEVERINO, A.J. Metodologia do trabalho científico. 21.ed. rev. amp. São Paulo: Cortez, 2000.

FERNANDES, M.N. Técnicas de estudo: como estudar sozinho. 2.ed. São Paulo:EPU, 1988.

MEDEIROS, J.B. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenha. 3.ed. São Paulo: Atlas, 1997.

FREIRE, P. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 15.ed. São Paulo: Cortez/ Autores associados, 1986. (Polêmicas do Nosso Tempo, 4).