Texto Atual

O trabalho de pesquisa dis-

cutiu a história e a legislação

da formação do gestor edu-

cacional; na pesquisa de

campo, um estudo de caso,

destacou a organização do

trabalho pedagógico em

uma escola pública estadual

de educação básica, locali-

zada na região de Curitiba-

PR. Foram sujeitos da pes-

quisa representantes dos di-

versos segmentos da comu-

nidade escolar: direção, e-

quipe pedagógica, professo-

res, funcionários e pais de

alunos. Para a coleta de da-

dos, utilizou-se a observa-

ção sistemática e não-

participante do ambiente es-

colar, análise documental e

entrevistas semiestrutura-

das.

A análise dos dados apon-

tou que, apesar das mudan-

ças legais e reais na organi-

zação da gestão do trabalho

pedagógico na escola públi-

ca, frente à autonomia, par-

ticipação, construção do pro-

jeto político pedagógico e a

formação inicial e continua-

da do gestor, falta muito a-

inda para que se possa atin-

gir uma gestão plenamente

democrática.

GGGEEESSSTTTÃÃÃOOO DDDEEEMMMOOOCCCRRRÁÁÁTTTIIICCCAAA

E organização do trabalho Pedagógico

A análise da organização do trabalho pedagógico na

escola pública em relação aos princípios de gestão

democrática e a partir da autonomia escolar, da par-

ticipação dos diversos segmentos na gestão da escola

e da importância da formação do gestor foi o grande

objetivo da dissertação de mestrado apresentada pela

educadora Josemary Morastoni, ao Mestrado de Edu-

cação da Universidade Tuiuti do Paraná.

Texto Atual

O estudo realizado ressalta

a importância e necessidade

de um maior aprofundamen-

to e conhecimento por parte

da comunidade escolar no

que se refere à organização

da gestão do trabalho peda-

gógico na Escola pública

frente aos princípios de ges-

tão democrática, de

autonomia, de participação,

da construção do projeto po-

lítico-pedagógico e a da

formação inicial e continua-

da do gestor, para que se

possa realmente atingir a

gestão verdadeiramente

democrática. A construção

de um projeto educativo co-

letivo constitui a identidade

de cada Escola e é, sem dú-

vida, o instrumento primor-

dial que permite uma gestão

democrática.

Nessa perspectiva, sendo a

gestão vista como uma nova

forma de administrar, em

que a comunicação e o diá-

logo estão envolvidos, cabe

ao gestor assumir a lideran-

ça deste processo, tendo

principalmente a função pe-

dagógica e social, compe-

tência técnica e política. Ao

assumir esse papel, o gestor

deve, necessariamente,

buscar a articulação dos di-

ferentes atores em torno do

projeto político-pedagógico

da Escola, o que implica

uma liderança democrática,

capaz de interagir com todos

os segmentos da comunida-

de escolar. A liderança é

uma gestão escolar demo-

crática, nesse sentido, re-

quer do gestor uma signifi-

cativa habilidade e também

sensibilidade para que pos-

sa obter o máximo de con-

tribuição e participação dos

membros da comunidade.

Esta configuração exige que

se compreenda que, a partir

do momento em que se

busca uma nova organiza-

ção do trabalho na Escola,

também as relações de tra-

balho em seu interior deve-

rão ser repensadas e rees

A construção de um projeto educativo coletivo constitui a

identidade de cada Escola e é, sem dúvida, o instrumento

primordial que permite uma gestão democrática.

Texto Atual

truturadas. Esta mudança

nas relações de trabalho de-

ve ter como base a possibi-

lidade de real participação

dos diferentes segmentos, a

possibilidade de se exercer

com maior ênfase a cidada-

nia, ter maior liberdade de

expressão e mais espaço

para demonstrar conheci-

mento e trocas, tornando os

atores do processo cada vez

mais responsáveis, criativos,

autônomos envolvidos com

o processo de gestão e me-

lhoria da educação.

Atualmente, educar na e pe-

la democracia pressupõe um

cuidado especial nos discur-

sos e nas práticas cotidianas

da Escola, permitindo que

crianças e jovens se formem

como cidadãos para uma

sociedade educadora e de-

mocrática.

Ao se partir dessas conside-

rações, deve-se entender o

Projeto Político-Pedagógico

da Escola como instrumento

representativo dos interes-

ses da comunidade escolar

e que, para sua efetividade,

não pode prescindir da par-

ticipação dos atores que a

constituem – alunos, pais,

professores, equipe peda-

gógica, funcionários e dire-

ção da Escola.

Estes foram os princípios

norteadores para o desen-

volvimento deste estudo,

que fundamentaram a busca

de respostas para o proble-

ma inicialmente proposto: o

de investigar como se dá a

organização do trabalho pe-

dagógico na Escola pública

no contexto da gestão de-

mocrática. O desenvolvi-

mento da pesquisa também

possibilitou melhor compre-

ensão sobre a organização

da gestão democrática do

trabalho pedagógico realiza-

do na Escola pública, objeti-

vo central do estudo.

Entre outras contribuições,

os resultados encontrados

A participação da comunidade escolar não depende so-

mente da abertura propiciada pelo corpo diretivo da Es-

cola, mas, principalmente, da conscientização do diver-

sos segmentos acerca da importância da participação de

cada um no processo pedagógico.

Texto Atual

reforçaram a importância de

uma formação específica do

gestor, no sentido de prepa-

ra-lo para uma gestão esco-

lar que pretende procedi-

mentos participativos no

processo de tomada de de-

cisões, a partir de reconside-

rações acerca de sua função

e autonomia.

As informações obtidas rei-

teraram também a importân-

cia do trabalho coletivo que

envolve a comunidade inter-

na e externa da Escola na

organização do Projeto.

Político Pedagógico e, por

conseqüência, de sua ges-

tão.

Os dados colhidos a partir

da pesquisa de campo pro-

piciaram uma visão mais

próxima da realidade da es-

cola objeto deste estudo.

Verificou-se, por exemplo,

que a participação da comu-

nidade escolar não depende

somente da abertura propi-

ciada pelo corpo diretivo da

Escola, mas, principalmente,

da conscientização dos di-

versos segmentos acerca da

importância da participação

de cada um no processo

pedagógico. Neste sentido,

ressalta-se principalmente a

necessidade de real envol-

vimento da equipe interna

da Escola na consecução

dos objetivos idealizados,

cuja atuação é, sem dúvida,

determinante para que o

processo pedagógico se de-

senvolva de forma participa-

tiva e democrática.

Já no que diz respeito à au-

tonomia, evidenciou-se que

essa ainda é uma discussão

que se limita à comunidade

escolar interna, ancorada

apenas na liberdade que a

Escola dispõe para resolver

as questões práticas do dia-

a-dia.

Por fim, percebe-se que a

escola investigada está efe-

tivamente investindo em

uma nova organização pe-

dagógica, buscando estabe-

lecer uma relação interativa

com o “fazer” escolar e pre-

ocupada em ofertar à comu-

nidade, em geral, e aos e-

ducandos, em particular,

uma trabalho pedagógico

que venha a formar cida-

dãos participativos e consci-

entes de seu papel na soci-

edade. Todavia, percebeu-

se também que as ações e-

lucidativas sobre o papel de

cada um dos membros da

comunidade escolar, particu-

larmente da comunidade

Texto Atual

externa, não têm atingido e-

ficazmente o objetivo de

conscientização ideal, de-

mandando, portanto, maio-

res esforços do corpo direti-

vo, da equipe pedagógica e

dos docentes neste sentido.

Percebeu-se com este es-

tudo que, apesar das mu-

danças legais e reais na

organização da gestão do

trabalho pedagógico na

Escola pública, frente à

autonomia, participação,

construção do projeto po-

lítico pedagógico e a for-

mação inicial e continuada

do gestor, muito é preciso

ainda, a evoluir, para que

se possa realmente atingir

a gestão verdadeiramente

democrática. Após o de-

senvolvimento deste es-

tudo, surge uma certeza:

persiste a necessidade de

se tornar cada vez mais

urgente o envolvimento de

toda comunidade escolar

na organização do traba-

lho pedagógico para se a-

tingir uma gestão demo-

crático na Escola. Esse

aspecto assume um cará-

ter definitivo, quando se

pensa na melhoria da e-

ducação e, conseqüente-

mente, da sociedade em

que vivemos.

Alguns pontos fundamentais consti-

tuem referenciais no tema abordado,

sendo a sua superação um fator pri-

mordial para a efetivação da gestão

democrática e melhoria na organiza-

ção do trabalho pedagógico:

1 Mesmo ao se considerar que a autonomia

da gestão da Escola tenha de fato avançado,

comparando-se com épocas anteriores, ain-

da assim há a necessidade de uma maior

consolidação de seus princípios e um melhor

entendimento por parte da comunidade

escolar.

2 A construção coletiva do Projeto Político-

Pedagógico, considerada e reconhecida por

grande parte da comunidade escolar como

aspecto fundamental para a melhoria da ges-

tão e da organização do trabalho pedagógi-

co, ainda necessita ser realmente internali-

zada na prática diária das Escolas.

3 A formação pedagógica do gestor apresen-

ta-se como condição primordial para a efeti-

vação da gestão escolar democrática com-

prometida com a qualidade da educação e

com transformações sociais; então, a garan-

tia da formação pedagógica do gestor se tor-

na um passo significativo para que a Escola

consiga implementar o processo de gestão

democrática.

Texto Atual

Reforça-se que é por meio da participação efetiva da comunidade esco-

lar, da organização do trabalho pedagógico com ênfase na PPP e nos

princípios da gestão democrática, que a Escola poderá contribuir para a

superação das contradições da sociedade em que se vive e auxiliar no

processo contínuo de construção de uma sociedade mais humana e

democrática.

Texto Atual

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CURRICULUM

JOSEMARY MORASTONI

� Mestre em Educação com linha de pesquisa em Políticas Educacionais e

Gestão da Educação, pela UTP - Universidade Tuiuti do Paraná.

� Especialista em Formação de Professores e graduada em Pedagogia com

habilitação em Orientação Educacional pela UFPR - Universidade Federal

do Paraná.

� Professora de Graduação e Pós Graduação da Faculdade Opet, em Curiti-

ba.

� Orientadora educacional da Rede Pública de Ensino do Estado do Paraná.

� Foi diretora de estabelecimentos de Educação Básica da Rede Pública do

Paraná.

� Autora de vários artigos científicos no campo educacional e na área de

Gestão educacional.

E-mail de contato- joamoat@ig.com.br