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Gua de trabajoT u t o r e s C o m u n i t a r i o s
Veranod e
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Directorio institucional
Emilio Chuayffet ChemorSecretario de Educacin Pblica
Alma Carolina Viggiano AustriaDirectora General del Consejo Nacional de Fomento Educativo
Alejandro Verde Lpez
Director de Administracin y Finanzas
Martha Beatriz Rivera FernndezDirectora de Educacin Comunitaria e Inclusin Social
Fernando Rojas Espinosa
Director de Planeacin y Evaluacin
Marco Antonio Mendoza Bustamante
Director de Comunicacin y Cultura
Marco Antonio Hernndez Martnez
Director de Cooperacin con Sociedad Civil y Organismos Internacionales
Katy Villarreal Saucedo
Directora de Asuntos Jurdicos
Silvia Arleth Austria Escamilla
Directora de Delegaciones y Concertacin con el Sector Pblico
Fernando Snchez de ItaTitular del rgano Interno de Control
Directorio de la Secretara de Salud
Mercedes Juan LpezSecretaria de Salud
Gabriel J. OShea CuevasComisionado Nacional de Proteccin Social en Salud
Daniel Aceves VillagrnDirector General del Programa Oportunidades
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Edicin
Consejo Nacional de Fomento Educativo
TextoContenidos de las Actividades de Espaol, Matemticas y ComplementariasAquiles vila HernndezMirna Vzquez Martnez
Claudia Beatriz Castillejos FloresDavid Reyes MndezIgnacio Islas Don JuanIsidro Snchez UlloaJuana Vargas SotoKenia Arias AguilarMara Elizabeth Almaraz BacaElvira Almaraz Salinas
Contenidos de las Actividades de SaludAglae Vaquera MndezGregorio F. Snchez VzquezJos Luis Coln Coronel
Kristal Yazmn Rodrguez RamosLourdes Francisca Sosa RomanoPatricia Mendoza GuerreroSandra Rodrguez TierradentroRodrigo Fernndez Balczar
DiseoTania Alcntara Flores
Coordinacin editorialPedro Antonio Lpez Salas
Coordinacin generalMartha Beatriz Rivera FernndezCarmen Gladys Barrios Veloso
Primera edicin: 2009Segunda edicin: 2010Tercera edicin: 2011Cuarta edicin: 2012Quinta edicin: 2013
Consejo Nacional de Fomento Educativo
Insurgentes Sur 421, edifcio B, Conjunto Aristos,Col. Hipdromo, C.P. 06100, Del. Cuauhtmoc, Mxico, D.F.www.conae.gob.mx
Impreso en MxicoPrinted in Mexico
Ninguna parte de esta publicacin, incluido el diseo de la cubierta puede ser repro-ducida, almacenada o transmitida en manera alguna ni por ningn medio, sin permisoprevio del editor.
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Orientaciongenerales
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Requisitos paradesempearte como TCV Asistiraltallerdecapacitacinyfirmarlacartacom-
promiso. RevisarelConcentradodelaEvaluacinInicialdela
tutora para identificar las principales dificultades
queenfrentantusalumnosenlasasignaturasdeEs-paolyMatemticas.
Leerdetenidamenteestaguayrevisarcadaunadelasactividadesquedebersrealizarcontusalum -nos.
Culessontusmaterialesde trabajo?
ConcentradodelaEvaluacinInicialdelatutora
Gua de trabajo.
Culessontusfuncionescomo TCV?
Preparar,conanticipacin,elmaterialquenecesita-rsparatusasesoras.
Organizarlosespaciosdetrabajocomolabibliote-ca,losmaterialesdidcticos,entreotros,yaqueestotepermitirestimularelaprendizajedelosnios.
Organizarte con los padres de familia y alumnospara mantener limpio el saln de clases (se reco-mienda realizar un rol de aseo).
Impartirlastutorasalosalumnosqueteseaasigna-dos, siguiendo las recomendaciones y actividadesque se presentan en esta gua.
AplicarlaEvaluacinFinaldelatutoraalosalum-nosyentregarelexamen,sincalificar,alCapacita-dor Tutor.
AnotardiariamentelaasistenciadelosalumnosenelRegistrodeasistencia(pg.241)yavancespor
alumno en elReporte de actividades (pg. 242)paraqueelInstructorcomunitariolasconsidereenelsiguientecicloescolar.Encontrarslosformatosalfinaldeestematerial.
AnotarenelFormatoderegistro(pg.252)lacan-tidaddepalabrasledasporalumnoenunminuto,para cada alumno que asiste a la tutora.
ResponderelCuestionarioparaTutoresComunita-rios de Verano que se encuentra en el apartado deAnexos de esta gua.
Alconcluirlastutoras,informaralospadresdefa-milia cules fueron las actividades realizadas, as
comodarlesrecomendacionesparaqueayudenasus hijos a mejorar su desempeo escolar.
Cmo se encuentra organizadaesta gua?
Durantelastutorasrealizalasactividadesdeapren-dizaje que se encuentran indicadas en esta gua.Cadasemanatrabajarsconlosalumnos32horascon30minutos,loscualesrepartirsdelasiguiente
manera:
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO DE LA SEMANA
Actividades por asignatura Lunes a ViernesTiempo total de trabajo
de cada semana
Fomento a la lectura 15 min 1horay15min
Matemticas 2 horas 10 horasEspaol 2 horas 10 horas
Cierre de actividades 15 min 1horay15min
Receso
SaludyActividadesComplementarias
2 horas 10 horas
Total 6horasy30min 32horasy30min
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EnelapartadoII.Actividadesdeestematerial,en-contrars la programacin de ejercicios que reali-zarspordadurantelascuatrosemanasparaFo -mento a la lectura, Matemticas, Espaol,SaludyActividades complementarias.
Las actividades estn organizadas por asignaturayporNivel(los nivelesestnorganizadosde lasi-guientemanera:Nivel1comprendeprimerysegun -
dogrados;Nivel2:terceroycuartogrados;Nivel3:quintoysextogrados). Realizaconcadaalumnolasactividadesqueleco-
rrespondan,segnelnivelquecursa. Sibienlosalumnospresentandificultadesespecfi-
casqueidentificarsenlosresultadosdelaevalua -cininicial,esmuyimportantequerealicenactivi-dadesdenivelacindedosasignaturas(EspaolyMatemticas).
Inicialasactividadesdelda,conlaestrategiadelec-turaenvozaltacuyafinalidadesfavorecerlafluidez,entonacinycomprensinlectoradetusalumnos
desegundoytercernivel. Parafinalizarcadadadetrabajoseincluyeronte-
mas de Salud y Actividades Complementarias, enestemomentosepodrnincorporartodoslosniosde la comunidad que as lo deseen.
En Saludse incluyeron cuatro temasfundamenta-les:entornosfavorablesalasalud;alimentacinynutricin;enfermedadesrespiratoriasagudasy,sa -neamientoambiental.Dichostemassedesarrollanenactividadesdiariasquepermitirnalosalumnosenriquecer sus competencias para conservar y/omejorar su salud personal e incidir positivamenteensuentorno,tantofamiliarcomocomunitario.
Lasactividadescomplementariastienenlafinalidadde promover el desarrollo de habilidades de pensa-miento,autoconocimientoyautoestima.
Lamayoradelasactividadesrequierenpreparacinprevia,esdecir,instruccionesquedebesdarundaantesosolicitarelmaterialquehayquellevaropre-parar.
En Matemticas,algunasactividades tienenlasres-puestas marcadas en color naranja para que te sir-van de orientacin, sin embargo, procura no darlas respuestas correctas a tus alumnos porque esimportanteayudarlosparaqueelloslasencuentrenporsuspropiosmediosyestrategias.
Portantoes necesario quesiempre verifiques susrespuestas,sihayerroresaydalosaencontrarlafa-
llaygualoshastaobtenerlasolucincorrecta. En cuanto empieces a notar algn progreso, re-
flexionaconellossobreloquehanaprendidoparalograrloyaydalesaidentificarenquconsistedi-choprogreso,loqueesimportanteparasuautoes -timaysuaprendizaje.Anmalosacontinuaresfor-zndose pues, como pueden ver, son capaces desuperarpocoapoco,susdificultadesescolares.
Esposible quehayacompaerosmsaventajadosen el grupo. Una de las estrategias que puedes usarespedirlesquetrabajenjuntosparaverificarlosre -sultadosdesutrabajo.Frecuentementelareflexin
entreellosestilparaaclararalgunasdudas.
Culessonlasdicultadesque,contuayuda,losalumnosdebensuperar?
Para identificar las dificultades que enfrentan tusalumnos,seaplicunaevaluacininicial.Lainfor-macin obtenida se presenta en el Concentrado de
laEvaluacinInicial,quetuasesorteproporcionaraliniciodelatutora.Enlconcentradoconocerslasdificultadesdeaprendizajedecadaalumno.Ob-serva un ejemplo:
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EnelConcentradodeEvaluacinInicial,podrsob-servar las preguntas en donde los alumnos acerta-rony donde presentaron errores. Los contenidosque se evaluaron son los siguientes:
Matemticas Espaol
Nmeros,susrelacionesysusoperaciones
Comprensin lectora
Medicin Refexin sobre lalenguaGeometra
Tratamiento de lainformacin
Expresin escrita
Laprediccinyelazar
Procesosdecambio
Lectura en voz alta
Lalecturaenvozaltaestorientadaaldesarrollointe -graldelnio,hayquetenerpresentequelanicafor-ma para lograr en los nios el aprendizaje de la lecturacon uidez esa travsde laprctica,es decir,es unaestrategiadeenseanza,mediantelacualsecomparteconlosalumnoselplacerdeleeryelactuarcomounmodeloaseguir,decmosedebeleer.
Elleerenvozalta,tieneimportantesbenecios,tantoparaquienlee,comoparaquienescucha.Elquealosniosselesleabienenvozalta,esfundamentalmente
signicativo,porquelosinvitaaexploraryconocerelcontenidodeloslibrosyconvertirseenlectores,moti -vados por lo que se imaginan al escuchar. Algunos be-neciosdelalecturaenvozaltason:
Desarrollalaimaginacin Despiertaynutreenlosniossusideasylessurgen
nuevas Desarrollasucuriosidadycapacidadcrtica Ejercitasuatencinyfortalecesucapacidaddecon-
centracin Adquiereculturaynuevosconceptos
Constataqueleeressatisfactorioaldarlealaspala-braslaentonacin,formaycolor.
Modelajedelecturaqueelniopuedereplicardeinicio,yadecuarasupersonalidadposteriormente.
Portalmotivo,comopartedelasactividadesdela Guade Trabajo del Tutor Comunitario de Verano,debesreali-zar diariamente la estrategia de lectura en voz alta.
Objetivodelalecturaenvozalta
Favorecerlauidez,entonacinycomprensinlectora 1
delosalumnosdesegundoy tercerniveldeprimaria,seleccionados para ser atendidos en la tutora.
Actividades del TutorComunitario de Verano previas ala estrategia de lectura:
a) Paralosalumnos denivelIIyIII,identificay selec-cionadelabibliotecadelaula,15librosparautilizarenlasestrategiasdeFomentoalalectura,alolargode las 4 semanas de la tutora. Es recomendable se-leccionarlos conjuntamente con ellos para darles laoportunidaddeescogertemasdesuinters.Lue -godehaberrealizadotuseleccin,yamedidaqueconozcasalosnios,puedesmodificaralgnttuloqueyanoteparezcatanpertinenteoagregarotroque inicialmente no habas considerado.
b) LosalumnosdelnivelIpuedenreconocerlibrosconunamayorproporcindeimgenesquedetexto,yapartirdeello,irconstruyendosuspropiashipte -
sis acerca de: cmo se llama el libro (interpretacindeportadaycuerpodeltexto);qutipodetextoser(decuentos,unacarta,unperidico,unrecado,unletrero);dequtrataellibro(interpretacindeimgenes).
Nota:paraeltrabajoconniosdenivelI,selec-cionalibrosconmuchasimgenesypoco(oin-clusoningn)texto.ParaeltrabajoconniosdelosnivelesIIyIII,cuidadenoescogerlibrosquecontengansloimgenesopocotexto.
1 Entonacin(segnelDiccionariodelaLenguaEspaola-Vigsimasegundaedicin(RAE,2010)sedenecomo:Modulacindelavozenlasecuenciadesonidosdelhablaquepuedereejardiferenciasdesentido,deintencin,deemocinydeorigendelhablante,yque,enalgunaslenguas,puedesersignicativa.
Fluidezlectora1(ZimmermannyHutchins,2003):eslahabilidadparaleeruntextodemanerarpida,precisayconlaexpresinadecuada.Proveeunpuen -teentreelreconocimientodepalabrasysucomprensin.Seadquiereatravsdeltiempoylaprcticaatravsdelamodelacinylaretroalimentacin.Comprensinlectora2(ZimmermannyHutchins,2003):Esunprocesodeinteraccinentrelosaportesdellectorylascaractersticasdeltextoconelndecaptarsusignicado.TomadodeZimmermannyHutchins7KeystoComprehension;TreeRiversPress,2003,pg.7
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c)Replica en una cartulina o cartoncillo, elFormatoderegistrodenmerodepalabrasledasporminu -to(Anexo4,pg.252)ycolcaloenunlugarvisible,paraquealfinalizarlalectura,cadaniodelosnive-lesIIyIII,registrelaspalabrasqueleyporminuto,cada da.
d)Extiendeenunamesaoespaciolibre,los15librosque seleccionaste con los alumnos.
e)Eligejuntoconlosniosellibroqueleernaldasi-guiente,siesunoqueellosdesconocen,mustraleslaportadayleleselttuloypregntalesDequcreen que trate? qu tipo de texto ser (cuento,tarea, aviso)? Del libro seleccionado, identifica unfragmentodetextoyleerloporlatardeantesdelaactividad,practicaenvozaltacuantasvecesseane-cesario, cuidando la pronunciacin, respetando lapuntuacin,etcteratera.
f ) IniciacadadaconlasactividadesdeFomentoa lalectura de acuerdo con la Gua de trabajo.
g) Acondiciona un espacio, donde los nios puedan
sentarsecmodosparaescucharyparticipar.
Estrategias para la lectura en vozalta
Sugerencias para leer en voz alta2
Leeensilencioeltextoelegidolasvecesnecesariaspara comprenderlo.
Localizaenel texto laspalabrasquenoconocesy
buscasusignificadoeneldiccionario. Cuandolosniosnoconozcanalgunapalabramen-
cionadaeneltextoquelesleste,antesdedecirlestelsignificadopregntalesqucreenquesignifiqueesapalabra,apartirdeloqueenelmismotextodicesobreella(deducirelsignificadodeunsegmentodetexto a partir del contexto).
Recuerdaqueellenguajecorporalpuedeserdegranayuda,apyateenlaintencindeltextoparainter -pretaralospersonajesytransmitirsuemocin:triste-za,felicidad,ternura,clera,etctera.Alleerprocuraestablecer contacto visual con todos los participan-tes.
Alterminarlalecturadeuncuentoenelcualapa-rezcanpersonajes,pregntalesalosniosporlosnombres de dichos personajes (si las respuestas nosonexactas,notepreocupes,losniosirnaproxi -
mndosepocoapocoalosnombresprecisos);siesun texto pide la opinin de tus alumnos e invtalosaargumentarla:lesgust?qufueloquemslesgust?quesloquemenoslesgust?porqulesgust o les desagrad? si ustedes hubieran escritoelcuentolehubierancambiadoalgo?qucosa?porqu?
Recuerda hacer de este momento una actividad diver-tida,laintencinesqueatravsdetuejemplolosni-os se acerquen de una manera entretenida a la lecturaylaveancomounaactividadplacentera.
Es importante considerar quelafluidez yla com-prensin lectora es el resultado de muchas oportu-nidadesexitosasdelectura.Porlocualesimportan-te que le dediques tiempo a planear la actividad delecturadecadada.Conelpasodelassemanassermsfcilrealizarla,debidoaqueyaconocerslasactividadesyalosnios,esperandoquesupartici-
pacin se incremente.
Te recomendamos tomar en cuenta las sugerenciasantes citadas para que puedas desarrollar de maneraexitosalasestrategias,atravsdetresmomentos:
1. Lectura del tutor.Sirveparamodelarlalectura,porloquedebescuidartudiccinyentonacinsegncorrespondaaltexto.Escucharlalecturafluidadepartedeltutor,ayudaalosalumnosaentenderelsentidodeltextoytambinapropiarsedelacorrec-tadiccin,puntuacinyentonacin.,utilizandolasestrategias que se plantean dentro de la gua.
2. Lectura de los alumnos.Unavezquehayascon-cluidolalecturaenvozalta,pidealosniosdese-gundoytercernivelqueelijanellibroquequieranleerysolicitaquecadanioleaunprrafoenvozalta. Es recomendable dedicar para esta actividad10 minutos en total.
3. Minuto de lectura. Al terminar la lectura en vozalta,solicitaacadaniodesegundoytercernivelque,demaneraindividualleaenvozbajaduranteunminutountextoquelelija.Alconcluirsolictale
quecuentelaspalabrasqueleyylasregistreensucarteldelectura,queestarcolocadoenunlugarvisible.
Diariamente, al concluir la actividad de lectura debesanotarenelFormatoderegistro(Anexo4,pg.252)el
2FicherodeactividadesdeFomentoalalecturaenlasbibliotecaspblicas.SerieFomentoalalectura.RedNacionaldebibliotecaspblicas.ConsejoNacio -nalparalaCulturaylasArtes.
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nmerodepalabrasledasporminutodecadaalumno.Invitaalosniosaquecadadasellevenunlibroacasayloleanenvozaltaasusamigos,hermanos,padres,abuelos,etctera.
Recomendacionespedaggicas para
las actividades de Salud Debesconocerlosnombresdelosniosyllamarlos
en todo momento por su nombre. Formarequiposdeacuerdoalnmerodeniosque
asistan a las actividades de tutora. Previoaldesarrollodecadasesindetutora,debes
leerlacartadescriptivaeinformacinbsicaqueteayudaratenerunconocimientoprecisoacercadelo que vas a ensear ese da.
Laslminasdesprendiblessonindispensablespara
el desarrollo de las actividades. Lasactividadesestnreguladasparaimpartirseendoshoras,sinembargotendrsquecalculareltiem -poparacadapuntodeacuerdoalnmerodealum-nosyalacantidaddeinformacinquetengasqueexponer.
Cmo debes trabajarcada da?
Loprimeroquedebeshacerespasarlistayregistrarlaasistenciadetusalumnosenelformatoqueencontra-rsalnaldeestagua.Esmuyimportantequeseaspuntualcadada.Estosignicaquerespetasyapreciastantoeltiempodelosalumnosydesuspadres,comoeltuyo.
Despus de la actividad de Lectura, debes organizarel trabajo del grupo considerando las siguientes reco-mendaciones:
Situgrupoestformadoporalumnosdediferentesniveles,debesexplicarenquconsistirnlasactivi -dades a realizar de cada nivel comenzando con losalumnosmspequeosycontinuarconlosdelsi -guiente nivel.
Sitienesvariosalumnosdelmismonivel,formaequi-pos y explica la actividad que van a realizar.Tomaencuentaqueeltrabajosermsprovechososilos
alumnostrabajanenequipos,yaquepodrncom-partiryenriquecersusconocimientosyestrategias. Esimportantequedurantelajornadadetrabajote
mantengas atento al desempeo de cada alumnoparaquepuedasbrindarlesapoyocuandoidentifi-quesquetienenalgunadudaodificultad,ytambinpuedasobservarlosavancesquevayanalcanzando.
Si notas que alguno de tus alumnos, an con tuapoyo,nopuederealizarlasactividadesqueleco-rrespondendeacuerdoalnivelquelecorresponde,asgnalelasdelnivelanterior.Sidespusdealgunosdasnotasquehamejoradoyrealizalasactividades
sinmuchadificultad,puedesretomarlasactivida -des del nivel que le corresponde.
Al final de las cuatro semanas de tutora, debersllenar el Reporte de actividades por alumno queencontrarsenelapartadofinaldeestagua(pg.242). Para llenar ese formato, debers tener a lamanoelConcentradodelaEvaluacinInicialytenerpresentecmofueeldesempeoindividualdetusalumnos,porloquetesermuytilhacernotasalfinaldecadasesindetrabajo.
EsimportantequeacudasalpersonaldelConaferes-ponsabledelaestrategiaparaobtenerapoyoyre-solvertusdudas.Teapoyaremosentodomomento.
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El primer da de actividades.Apertura
Tiempo sugerido: 1 hora
1. La primera actividad consiste en una reunin con
lospadresdefamiliaenlaqueelpersonalresponsa-bledeConafetepresentarconlospadresdefami-liaylesexplicarlarazndetupresenciaenlaco-munidad.Enesareuninconocersatusalumnosyellosteconocernati.Esimportantequetemues-trescordialyamableconlospadresdefamiliayconlosalumnos,porqueesolesdarconfianzaparaquetrabajenyteapoyendemejormanera.
2. Una vez que termine la reunin de presentacin,pasalistaatusalumnosyregistrasuasistenciaenelformatoqueseencuentraenestagua(pg.241).Verificaquelosalumnoscoincidanconlosquees-
tnregistradosenelConcentradodelaEvaluacinInicialqueteentregartuasesor.
3.Presntatealosalumnoscontunombre,cuntalesloquemstegustahacerytambinalgunasdelascosas que te disgustan.
4. Pregunta a los alumnos su nombre, edad, lo quemslesgustahaceryloquelesdisgusta.Anmalosaexpresarseconlibertady,deacuerdoconloquetedigan,tratadeplantearlesmspreguntas.Elpro-psitodeestaplticainicialesquelosalumnosteconozcanysesientanenconfianzacontigo.
5.Iniciaeltrabajoconlasactividadesdeaprendizaje
quelescorresponda,segnelnivelquecursan.
Elltimodadeactividades.Cierre
Despdetedelosalumnosy,conbaseenlaformaenque se desempearon durante las cuatro semanas,hazles algunas recomendaciones para que mejoren sudesempeo escolar.
Platicaconlospadresdefamiliaeinformalesquacti -vidadeshicieronsushijos;culesfueronsusavancesyqulesrecomiendasparamejorarsudesempeoes -colar.
Cmo certicar los Talleres comunitarios para elautocuidado de la salud a travs de la estrategia Tu-tores Comunitarios de Verano?
Si eres becario de Oportunidades, tu participacincomo Tutor Comunitario de Verano es equivalente a losdiez talleres comunitarios de la corresponsabilidad ensalud.
1. Al inscribirte como tutor TufamiliadebeestaractivaenOportunidades. Entregaunafotocopiadelcarnetdecitasmdi-
cas(partefrontal)odeltalndesprendibledelformatoEMS-1,delcualsetomarndosdatos: TunmerodefolioOportunidades.
Clave de la unidad de salud.
2. Alterminar la tutora,recoge laconstancia que elConafetedarporcumpliradecuadamentecomoTutor Comunitario de Verano
En el primer taller de autocuidado de la salud. Lleva alTaller para el autocuidado de la salud una copia de laconstanciaquetedaConafeporparticiparcomotutor,lapersonaencargadadelacerticacinlaanexaratucartillayconellaharsvlidatucorresponsabilidad.
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Matemticas N1
Contenido: Medicin
Propsito: Establecerrelacionestemporales(antes,durante,despus,alnal)
Nombredelaactividad: Diario Comunitario
Forma de organizacin: Individualoequipos
Tiempo sugerido: 1 hora
Material: Pizarrn,cuadernodelalumno
Desarrollode la actividad:
1. Comenta con los alumnos que los das de la semana son importantes para la organiza-cin de nuestras actividades diarias.
2. Explicaqueelanteseselpasado,esdecir,loqueyahicieron;durante,loquerealizanactualmenteoenelpresente;despusloqueharnenelfuturo,yfinal,cuandoter-minaron alguna actividad o jornada.
3. Escribe enel pizarrnlo siguientey pidea losalumnosquecompletenlosespaciosvacos.
Hay _____ das en la semana, los cinco das de ir a la escuela son __________,__________, __________, __________, __________. Los das en que no hayclases son __________ y __________. El primer da de la semana es __________ y elltimo da de la semana es __________, si hoy es __________, ayer fue __________ ymaana ser __________.
4. Hazenelpizarrnelsiguientecuadroyplanteaalosalumnoslassiguientespreguntas:
Qu haces los lunes?, qu da de la semana te gusta ms?, qu da sigue despus del jueves?,qu da es antes del lunes?, qu hiciste el domingo?, etctera.
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado
Domingo
Esimportantequeobservessilosalumnostienenalgunadificultadparacontestar,paraapoyarlospuedesdarlesalgunaspistasoejemplos.
5. Pidequeescribanensu cuadernotresenunciados,uno indicandoloquehicieronelfindesemana,otrodiciendoloqueestnrealizandoyotromsmencionandoloqueharndespusdeclases.
6. Conbaseensustresenunciados,pidealosalumnosqueelaborentresdibujosendon-derepresentenelantes,duranteydespus.
7. Llenalosespaciosconeldaprevioydespussegncorresponda.
____________ viernes _____________ ________mircoles___________________ domingo _____________ _________lunes _________
Toma en cuenta que: Parareforzarlaactividadpuedesutilizarellibrodetextodeprimergrado,bloque1,leccin19.Ellibrodetextodesegundogrado,bloque1,leccin9.
Semana 1- Lunes
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Semana 1- L
CATORCE
C ERO
CUARENTA
D I E Z
DOSOCHO
TRES
TRE I NTA
UNO
D I E C I N U EVE
1)
2)
3)
4)
5)6)
7)
8)
9)
10)
Matemticas N1
Contenido: Nmeros,susrelacionesysusoperaciones
Propsito: Identicarlosnmerosydistinguirlosdelasletrasypalabras,endiversoscontextos
Nombredelaactividad: Sopa numrica
Forma de organizacin: Individualoequipos
Tiempo sugerido: 1 hora
Material: Sopa de letras en hojas
Desarrollode la actividad:
1. Previoa lasesinelaboraenhojasblancasunasopadeletrasendondelosalumnostenganquebuscarlosnmerosquetlesdictars.
2. Revisacadaalumnohayaidentificadotodaslaspalabrascorrectamente.3. Utilizaalgunosdelostextosquetengasenelaulaypidea losalumnosqueidentifi-
quenlosnmerosqueencuentrenenellos.
Una variante que puedes hacer es elaborar una tabla en cartoncillo como la que se mues-traenseguidaypedirquebusquenyrecortenenlibrosderesoletrasynmerosylospeguen en el lugar que corresponde.
Letras/palabras Nmeros
Toma en cuenta que: Parareforzarlaactividadpuedesutilizarellibrodetextodeprimergrado,bloque1,leccin 1.
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Matemticas N3
Contenido: Nmeros,susrelacionesysusoperaciones
Propsito: Resolverproblemasqueimpliquenoperacionesbsicas
Nombredelaactividad: Combinaciones
Forma de organizacin: Individualoequipos
Tiempo sugerido: 1 hora
Material: Pizarrn,gis,cuaderno,lpiz
Desarrollode la actividad:
1. Dibujalasiguientetablaenelpizarrnypidealalumnoquelacopieensucuaderno.
Unidades de millar Centenas Decenas Unidades
2. Anota las siguientes operaciones en el pizarrn e indica al alumno que las copie en sucuadernoylasresuelva.Ejemplo:
Operaciones para que elalumno copie y resuelva
Respuestapara ti
Operaciones para que elalumno copie y resuelva
Respuestapara ti
1400 x 2 - 800 + 6000 25 = 320 120 + 480 - 50 x 5 = 2750
8000 25 = 320 897 x 8 - 455 + 60 1 = 67811400 x 2 = 2800 800 40 - 20 x 2 +7 = 7
400 x 125 5000 x 1 = 10 400 + 40 - 79 x 2 = 722
2800 - 800= 2000 230 - 230 + 500 - 50 x 2 = 900
6098 x 2 - 4070 + 67 = 8193 3675 - 375 - 90 +7010 = 328
2000 + 6000 = 8000 4100 + 800 20 47 = 198
9000 + 1000 - 700 100= 93 2295 - 1276 - 4 x 5 = 5075
3. Unavezquehayaterminado,pdelequepasealpizarrnyanotesusresultados.4. Revisalassoluciones.Si hayerrores,repiteconl laoperacinyaydaleaverificary
corregir.5. Solicitaqueescribalosresultadosenlatabla,demenoramayor.Ejemplo:
Unidades de millar Centenas Decenas Unidades
7
1 0
9 3
1 9 8
3 2 0
3 2 0
7 2 2
9 0 0
2 0 0 0
2 7 5 0
2 8 0 0
6. Verificalosresultadosy,siesnecesario,pidequecorrijalatabla.7. Pidealalumnoqueelijaunaoperacinyqueformuleensucuadernounproblemaque
pueda resolverse con ella.8. Indcalequeteleaelplanteamientoy,siexistenerrores,orientalacorreccin.
Toma en cuenta que: Esmuyprobablequenolleguearesolvertodoslosejercicios.Sieselcaso,revisasucua-dernodespusdeunahoraycalculacuntotiempolestomarcomprobarlosresultados.Pdelequesuspendaeltrabajoconsiderandoeltiempoquenecesitarspararevisarlosconlyaclararsusdudas.Enlasiguientesesintendrnoportunidadderepetirestetipodeejercicio,asquenotepreocupessinolollevanacabocompleto.
emana 1- Lunes
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Semana 1- LEspaol N1, N2 y N3
Contenido: Comprensin lectora
Propsito: Relacionar palabras con su respectiva imagen
Nombredelaactividad: Juega con las palabras
Forma de organizacin: Grupal/multigrado
Tiempo sugerido: 40 minutos
Material: Gis/plumones
Desarrollode la actividad:
Nota: Recuerdaqueesteprimerdadetrabajoseiniciconlareuninconpadresdefa-milia,cuyaduracinestimadafuedeunahora,posteriormentetrabajasteladinmicadepresentacin.
1. Realizaunalecturabreve(4min.)queseadeintersparaelalumnoyserelacioneconsucontexto.Alterminar,pdelesquetehaganpreguntassobreelcontenidodelalec -turayrespondeasuspreguntas.
2. Despus,explcalesqueentretodosformarnungusanodepalabrasqueserelacionen
coneltemadelalecturaquehicieron,comosemuestraenlafigura.3. Sealalaltimaletradelapalabraypdelesquepiensenunapalabraqueempiececon
esa misma letra (en este caso la letra a).
4. Escribe la nueva palabra en otro crculo.5. Continalaactividadhastaqueelgusanoestformadopor8palabras.Al terminar,
pide a los alumnos que dibujen debajo de cada palabra la imagen que corresponde.6. Despus,pdelesquehaganotrogusanocon10palabrasrelacionadasconsucasa.7. Finalmente,solicitaalosalumnosqueelaborenuntercergusanoformadopor12pala-
bras relacionadas con la escuela.
Toma en cuenta que: Dependiendodeltiempo,puedesagregargusanoscondiferentestemas.
tortilla
animalluna
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Cierre N1, N2 y N3
Contenido: Repasodelasactividadesdeldayaprendizajesalcanzados
Propsito: Habituaralosalumnosareexionarsobresuaprendizajeylosprocesos,yrecordarlasactividades que realiza.
Nombredelaactividad: Reportero
Forma de organizacin: Grupal/multigrado
Tiempo sugerido: 40 minutos
Material: Cajadecartn,botella,cartoncillo,cintaadhesiva,pegamentoehilo.
Desarrollode la actividad:
1. Explicaalosalumnosenquconsistelaactividadysuobjetivo.2. Realizaunacmarafotogrficayunmicrfonoconlosmateriales.3. MencionaalosalumnosquejugarnalReportero.Tserselreportero,unniosertu
camargrafoyelrestosernlosentrevistados.4. Explicaque laspreguntasdelreporteroseenfocarnen lasactividadesrealizadasen
Fomentoalalectura,Matemticas,Espaol,SaludyActividadescomplementarias,susaprendizajesyopinionessobrelasactividades.
5. Eligeaunalumnoparaqueseaelcamargrafoycomienzaareportear,tratadedarlerealismo a la actividad. Es recomendable que los alumnos te vean divertido con la acti-vidad,daleuntoquedejuegoyaprendizaje.
Nota:esrecomendablequeunavezquelosalumnosyaconocencmoserealizalaactivi-dad,seanellosquienesjueguenelpapeldereportero.
6. Eligeaalgunosdelosalumnosdelgrupodediferentenivel,noesnecesarioqueentre-vistes a todos los alumnos.
7. Paraterminar,siasloconsiderasnecesario,realizaunarecapitulacindetodolovistoen cada una de las actividades.
Toma en cuenta que: Todoslosdasdebesrealizarlaactividaddecierre,paraellopuedesusarjuegoscomoeldelavacalechera,lapapacaliente,canastarevuelta,elcartero,opuedespediralosalumnosquerealicenexposicionessencillas,entrevistas,carteles,folletos,dibujosdelosaprendiza-
jes,historietas,etctera.Existeunsinndeactividadesquepuedeshacerparatucierre,loimportante es que no pierdas de vista el objetivo.
SaludContenido: Normasdeconvivencia.Buenahigieneyaseo
Propsito: Establecerlasnormasycondicionesdelosintegrantesdelgrupoparaeldesarrollodelmismo en un ambiente saludable
Nombredelaactividad: Normas del taller e higiene personal
Forma de organizacin: Individualygrupal
Tiempo sugerido: 2 horas
Material: Hojas,lpiz,cintaadhesiva,1boladeestambregrueso,pizarrn,gis,unhuacalobotesinfondo,ramasdeunrboloarbusto,pasto,hojassecasybolsasdeplstico.
emana 1- Lunes
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Semana 1- L
Material de lectura (Leer antes de cada sesin)
Higiene personal: Las principales acciones de higiene personal son:
Es un conjunto de acciones deresponsabilidad personal rela-cionadas con la limpieza paraprotegerlasaludyevitarlaen-fermedad.
Baardiariamente,denoserposiblehayquelavarcara,axila,partesntimasypiesdiariamente.
Usarropalimpiatantointeriorcomoexterior. Peinardiariamenteelcabello. Mantenerlimpianarizyorejas.
Cortarlasuasdemanosypiescadasemana. Lavarlasmanosconaguayjabnantes deprepa-
rarycomerlosalimentos,ascomodespusdeiralbao.
Cepillarlosdientesmnimotresvecesalda. Procurarusarzapatosohuaraches.Recomendacin:Mantenerunabuenasaludbucalesmuyimportanteyaquepermitirtenerunabuenasaludengeneral,buenaapariencia,pronunciarcorrectamentelaspalabras,co-merbienytenerunambienteagradable.
Desarrollode la actividad:
Inicio
1. Dalabienvenidaalgrupo.2. Presntateanteelgrupoyplanteaelobjetivodeltaller,haznfasisenlaimportancia
deunambientedehigieneyrespeto,encualquierlugarycondicin.3. InvitaalosintegrantesaquesepresentenatravsdelaestrategiadeintegracinLa
telaraa,elobjetivoeselconocimientoentrelosparticipantes,fomentarlaintegracindelgrupoyaprenderaescucharalosdems.
4. Inicialaestrategiadelatelaraaformandouncrculoycomienzaladinmicalanzan-doelestambreaalgunodelosparticipantessinsoltarlapunta,elquerecibelabolatienequepresentarseporsunombreycompartiralgunosrasgosdesupersonalidadodetallesdesuvida.Cuandotermina,lanzaasuvezaotrapersonasinsoltarelhilo,as
sucesivamente hasta que todos los participantes queden enlazados en una especie detelaraa.5. Unavezterminadalaactividad,debeshacerunareflexinsobrelaimportanciadecada
persona,solidaridad,unin,compromiso,cmoafectaalgruposialguiensueltaelhiloporquelafortalezadelatelaraasedebilita,yacontinuacinpidequeunsoloniosuelte el hilo.
6. Invitaalosparticipantesalaretroalimentacin,queexpresenloquepensaronysintie-ron durante la actividad.
Desarrollo
7. Explicaquesevaa construirunreglamento,para quela convivenciaseadivertidaysaludable,elcualtendrnormasdeconvivencia.
8. Situgrupoesdetresomsalumnosformaequiposycadaequipoescribirenunahoja las reglas que considere deben aplicarse en el grupo durante el taller comunitariodeveranoyparaqusontilesconrespectoalaconvivencia,alimentacinycuidadopersonal.
9. Solicitaacadaequipoqueleaocomentelasreglasqueincluyyelporqudecadauna,cuandoelequipolapresente,elgrupovotarparasabersilaaceptan,lamodificano la eliminan.
Cierre
10. Una vez terminada la actividad invita a los participantes a sentarse en crculo; los equi-pospasarnadarsusconclusiones.
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Semana 1- MMatemticas N1
Contenido: Nmeros,susrelacionesysusoperaciones
Propsito: Identicarlosnmerosydistinguirlosdelasletrasypalabras,endiversoscontextos
Nombredelaactividad: Formemos nmeros
Forma de organizacin: Individualoequipos
Tiempo sugerido: 1 hora
Material: Cartulinaobienpuedesutilizarhojasblancas,plumones,objetosvarios,pizarrn.Antesdeiniciarlaactividad,elaboradieztarjetasconlosnmerosdel0al9(puedesutilizarhojas blancas).
Desarrollode la actividad:
1. Colocaalavistadelosalumnosdenivel1lastarjetasydctalesunnmero,pdequeelijanlatarjetaotarjetasquerepresentenelnmeroquedictaste.
2. Dictala mayorcantidad denmeros posibles,conelpropsitodequelosalumnosejercitensuidentificacin;estolespermitirsuperarladificultad.
3. Puedesvariarlaactividadpidiendoqueademsdeidentificarlastarjetas,escribanensucuadernoelnmero.
Toma en cuenta que: Empiezadictandonmerosdeundgitoy,pocoapoco,segnobservesquelosalum-nosdemuestrendominiodeesarepresentacin,incrementaladificultadconnmerosdedosomsdgitos.
Sialgnalumnoseequivoca,noledigasculeslatarjetaotarjetascorrectas,pdeleque lo intente nuevamente.
Entodomomentoanmaloaseguirintentndolo,siaunasnopuedeidentificarlosn-meroscorrectos,dalepistasparaqueseacerqueporsmismoalarespuestacorrecta.
Antesdeiniciarestaactividaddejatrabajandoalrestodetusalumnosconlasactivi-dadescorrespondientes.Puedesdarundescansoalestudianteconquienrealizasestaactividad,enloqueatiendesalosdems.
1 2 3 4 5
6 7 8 9 0
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Semana 1- MMatemticas N2
Contenido: Nmeros,susrelacionesysusoperaciones
Propsito: Identicalaequivalenciadefracciones
Nombredelaactividad: Equivalencias, racciones y un poco de dulce
Forma de organizacin: Individualoequipos
Tiempo sugerido: 2 horas
Material: Figurasgeomtricasbsicas,unanaranja,unamandarinay/omanzana,unpastelillodechocolate,cuchillodeplstico,cincorectngulosdepapelde8cmpor16cm,coloresazul,verde,rojoyamarillo,ytijeras.
Desarrollode la actividad:
1. Colocasobrelamesaunanaranjaomandarinayunpastelillodechocolate.2. Solicitaqueescojan,entreestostresalimentos,elquemslesguste,pidequelodivi-
danalamitad.Explicaqueunadeesaspartesequivaleaunmedio(1/2).3. Despus,pidequetomenunmedioylodividanenuncuarto(1/4),yquerealicenla
mismaoperacinconelotromedioparaobtener4/4.Comentaquelasumadeestaspartesformanochooctavos8/8queequivalenaunentero.
4. Previoalasesinelaboracincorectngulosdecartulinaparacadaalumno,losrectn-gulos deben medir 8 x16 cm por lado.
5. Entregalosrectngulosalosalumnosypdeleslosiguiente: Quedoblenelprimerrectnguloendospartesiguales,locortenycadaunadelas
partes la pinten de azul. Elsegundorectngulodeberncortarloen cuatro partes iguales ycadaunade
estas,pintarladerojo. Eltercerrectngulotendrnquedoblarloycortarloenochopartesigualesypintar-
lo de verde. Elcuartohayquedoblarloycortarloen16partesigualesypintarlodeamarillo.
6. Colocaenlamesaelmaterialapiladoporcolores.Solicitaqueformencuatrorectngu-losquetenganporlomenostrescoloresdiferentes,dalessuficientetiempoparaquepuedan terminar el ejercicio.
7. Colocaelmismomaterialsobrelamesa,conelcolorhaciaabajo,revuelvantodaslas
partes.Unavezhechalasopa,pidealosalumnosquelasrepartanentrespartesigua-les,unaparteesparati,otraparacadaalumnoylaltimasecolocaalcentrodelamesa(elrepartodebeconsiderarlosdiferentestamaosdepiezas).
8. Conrelojenmanocadaquientratadearmarunrectnguloconlaspartesqueletoca-ronenmenosdeunminuto,elquetermineenelmenortiempohabrganado.Talvezalgunodelosdosnopuedaarmarunrectngulo,mientraselotrosipuedaarmarlo,quizlesobrenpiezasparaarmarotro.Enelcasodequeningnalumnohayaarmadoelrectnguloganarquientengalafraccinmayor.
9. Despusplanteaalosalumnoslassiguientespreguntasypidequelasrespondanensucuaderno:Cuntas partes rojas se necesitan para formar un rectngulo? por qu?A qu equivale una parte roja?Cuntas partes rojas se necesitan para cubrir una azul?Cuntas partes amarillas puedes cambiar por una azul?Cul es la equivalencia de la figura que representa la mitad de la figura verde?
10.Parafinalizardictaalosalumnoselsiguienteproblemaypdelesqueloresuelvanensucuaderno:
En el mercado, tres personas compraron naranjas. La seora Mary compr medio kilo, el seor Luis doscuartos de kilo y Jorge compr cuatro octavos de kilo, quin compr menos cantidad de naranjas? Explicatu respuesta.
Toma en cuenta que: Parareforzarlaactividadpuedesutilizarellibrodetextodetercergrado,bloque4,leccin35.Ellibrodetextodecuartogrado,bloque2,leccin11.
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Matemticas N3
Contenido: Nmeros,susrelacionesysusoperaciones.
Propsito: Relacionarrdenesdemillonesyunidadesapartirdelpuntodecimalencontextosdedinero.
Nombredelaactividad: El reparto de dinero*
Forma de organizacin: Parejasoequipos
Tiempo sugerido: 2 horas
Material: Pizarrn,gis
Desarrollode la actividad:
1. Organizaalgrupoenequiposdedosalumnosodeformagrupal(oensucasoinclyeteenlaactividad)ypidequerealicenelrepartodedineroqueseindica.Atodoslesdebetocarlamismacantidadydebesobrarlomenosposible.Antesdequelosalumnosco-miencenaresolverlosproblemasporescrito,pidequeescribanensucuadernocuntocreen que le tocara a cada uno.
$ 18,750 entre 3 personas R=6250
$ 9,625.40 entre 5 personas R=1,925.08$ 22,699 entre 4 personas R=5,674.75
$ 72,375.50 entre 6 personas R=12,062.58
2. Permitequelosalumnosusensuspropiosrecursosparaencontrarlasolucin.Anotalosresultadosenelpizarrn.Parainiciarladiscusinpuedenformularsealgunaspre -guntascomocuntosbilleteshaydecadavalorycuntasmonedas?,cmoconvieneformarlos$18,750pararepartirlosentre3personas?,sobrdinero?,cuntasmone -das sobraron?
3. Acontinuacinescribeenelpizarrnlatablaquesemuestra,paraquelosalumnoslacopienensuscuadernosylacompleten.
$100 $50 $20 $10 $5 $2 $1 20c 10c 5c Total
3 5 10 8 7 4 6
3 10 8 1 3 2 2
1 8 5 7 1 1
754.35
207.40
50.75
En los primeros tres renglones van a anotar el total de dinero que se obtiene con losbilletesymonedasqueseindican.Enlossiguientesrenglonesanotanlacantidaddebilletesymonedasquesenecesitanparaformareltotaldedinerosealado.
emana 1- Martes
*SEP,Fichero,Actividadesdidcticas,Matemticasquintogrado,Ficha48
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Semana 1- M
Desarrollode la actividad:
4. Cuando losalumnos terminen,organiza larevisin delosresultadosy pidequeloscomparenconlasaproximacioneshechasalprincipio.Pideaalgunosalumnosquees-cribansuresultadoenelpizarrnyexpliquenlosprocedimientosqueutilizaron.Pre -guntasilosdemsobtuvieronlomismo.Silosalumnoslleganaresultadosdiferentesdiscutanengrupoparaanalizarlosprocedimientosutilizadosyverificarlasrespuestas.
Toma en cuenta que: Si sobra tiempo realiza la siguiente actividad:1. Dibujalatablaenelpizarrnypidealalumnoquelacopieensucuaderno.
Unidades demillar
Centenas Decenas Unidades
2. Indicaalalumnoquecopielassiguientesoperacionesensucuadernoylasresuelva:
2200 + 220 x 5 100 - 6= ( R=115) 5670 - 70 x 10 10= (R=5600)
60 - 45 x 400 - 47 + 608= ( R=6561) 4640 + 1000 - 40 2= (R=2800)
1200 + 4000 - 5000 x 5= (R=1000) 1400 7 - 200 + 7= (R=7)289 - 89 + 5400 - 4900 x 4= (R=2800) 5600 + 800 2 - 470 = (R=2730)
545 x 4 - 440 + 60 2= (R=900) 40 + 840 - 180 x 7= (R=4900)
36 - 35 + 100 - 54 x 3= (R=141) 200 + 500 - 600 - 50 x 9= (R=450)
3. Unavezquehayaterminado,pidequepasealpizarrnyanotesusresultados.4. Revisalassoluciones.Sihayerrores,repiteconl laoperacinyaydaleaverificary
corregir.5. Solicitaqueescribalosresultadosenlatabla,demenoramayor.Ejemplo:
Unidades demillar
Centenas Decenas Unidades
7
1 1 5
1 4 1
6. Verificalosresultadosysiesnecesario,pidequecorrijanlatabla.7. Pidealalumnoqueelijaunaoperacinyqueformuleensucuadernounproblemaque
pueda resolverse con ella.8. Verificaconlsurespuesta.Sihayerrores,aydaloa encontrarlafallaygualohasta
obtener la solucin correcta.
Esmuyprobablequenolleguearesolvertodoslosejercicios.Revisasucuadernodes-pusdeunahoraycalculacuntotiempoletomarcomprobarlosresultados,colocar-losenlatablayformularelproblemaconlaoperacinqueeligi.Pdelequesuspendaeltrabajoconsiderandoeltiempoquenecesitarspararevisartodoestoconlyacla -rar sus dudas.
Notepreocupessinoresultantodaslasoperaciones,esmsimportanteque,conlasquehayaresuelto,trabajenenlatablayelplanteamientodelproblema.
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Espaol N1Contenido: Comprensin lectora
Propsito: Relacionar palabras con su respectiva imagen
Nombredelaactividad: Personajes y memoria
Forma de organizacin: Individualoequipos
Tiempo sugerido: 2 horas
Material: Hojasotarjetasblancas,colores,tijeras
Desarrollode la actividad:
1. Preguntaalos alumnos:aquinadmirandesu comunidad?,aquinconocenquehayahechoalgobuenoymemorableporsucomunidad?,paraqulespuedesertilsaberesainformacinsobrelospersonajesdesucomunidad?,porquesimportanteconoceralosprincipalespersonajesdesucomunidad?,cmoutilizaranestainforma-cin?
Porejemplo:
El abuelo Vicente fue soldado en la revolucin.
La familia de Mara Snchez ayud a construir la carretera hace cinco aos.2. Pidealosalumnosqueescojanaochopersonajesimportantesdelacomunidadyes-
cribesusnombresenelpizarrnparaquetodossepanquinesson.Explcalesquevanadivertirseconunjuegodememoriaqueellosmismoselaborarn.
3. Entregadoshojasblancastamao cartaa cadaalumno.Hazquedividany recortencadahojaen8partesigualesparadibujaralospersonajeselegidos.Pidequeescribanelnombredelpersonajeyenotralodibujen,demaneraqueenunpedazoaparezcalafigurayenotro,elnombredecadaunodelospersonajesdelacomunidadqueeligie-ron.Alfinaldebentener16tarjetas.
4. Ahoras,ajugar!Colocalas16tarjetasenunamesaparaquetodospuedanverlasyjugar.Pdelesquehagancoincidireldibujodelpersonajeconsunombre.
Elalumnoquejuntemsparesyplatiquesobreesospersonajesserelganador.
Toma en cuenta que: Puedenhacermstarjetascondiferentespersonajesuobjetos.Encasodequenohayatantospersonajesprincipalesenlacomunidad,puedendescribira cualquier persona conocida.
emana 1- Martes
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Semana 1- M
ComplementariasContenido: Estrategiasdeconcentracinymemoria
Propsito: Desarrollodehabilidadesdepensamiento
Nombredelaactividad: Me concentro, me acuerdo y aprendo
Forma de organizacin: Grupal
Tiempo sugerido: 2 horas
Material: 1cesto. 30objetosdiversoscomounzapato,unbotn,unafruta,unlibro,uncarritodejugue-
te,unaherramienta,unlistn,etcteratera. Unatelaparataparelcontenido. Hojasblancas Lpicesdecoloresparalosalumnos. Rotafolioconlasfigurastrazadas. Juegomemorama.
Desarrollode la actividad:
1. Paracomenzarpreguntaatusalumnos:Qu es la concentracin mental?Qu haces para concentrarte?Por qu es esencial la memoria para la vida?
Escuchayanotaenelpizarrnalgunasdelasideasquelosniosvayandando,despusutilizandoalgunasdesuspalabrasoejemplos,explicaqueslaconcentracinyqueexis-ten algunas estrategias para mejorarla.
La concentracin mental es poder centrar o poner toda nuestra atencin enalgo (unaactividad,unobjeto,enunapersona,etctera)porundeterminadoperiododetiempo,es un acto voluntario en el que las personas evitamos distraernos con otras cosas o acti-vidades.Alprincipiopuedeserdifcillogrardirigirnuestraatencinaunsolotrabajooactividad,peroconprcticasepuedeirmejorandopocoapoco.
Laconcentracinmentalesimportanteparanuestravidadiariaporqueayudaafavorecerlacalma,lacreatividad,elincrementodelamemoriaynosfacilitalasolucindeproblemas.
Reparte a cada alumno dos hojas blancas e indica que van a realizar actividades que re-quieren concentracin.
Cierre N1, N2 y N3Contenido: Repasodelasactividadesdeldayaprendizajesalcanzados
Propsito: Habituaralosalumnosareexionarsobresuaprendizajeylosprocesosyrecordarlasactividades que realiza.
Nombredelaactividad: Reportero
Forma de organizacin: Grupal/multigrado
Tiempo sugerido: 40 minutos
Realiza la actividad de cierrellamadaReportero,quese
encuentraenlapg.28.
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Desarrollode la actividad:
2. Dibujalassiguientesdosfigurasenunrotafoliooenunacartulinaypidequelasobser-venpor30segundos.Ocltaloypidequedibujenloquevieronenunahojadepapel,intentandorecordartodoslosdetallesquepuedan.Pidequeponganunnmero1enese lado de su hoja.
Repiteladinmica,vuelveamostrarlasimgenesperoahoratendrnunminutoyme-dioparaquelasobserven.Pidequecoloquenelnmero2enlaesquinasuperiordesuhojaparamarcarsusegundointentoyquedibujenloquerecuerden.Pregunta:Culfueladiferenciaentresusintentos?
Porqu?
3. Explica que ahora van a continuar con otro ejercicio. En uno o dos cestos se colocanobjetosysecubrenconunatela.Sepidealosalumnosquehaganuncrculoalrededordelcesto.Explicaqueadentrohascolocadoobjetosdiversos.Duranteunminutovanaquedaraldescubiertoparaqueellosobservenmuybienlosobjetosquehay.Destapaelcestoytomaeltiempo.
Alterminarelminuto,tapanuevamenteelcestoypidealosalumnosqueescribanlosnombresdetantosobjetoscomoseacuerden.Losalumnosmspequeosquetodavanoescriben,podrndibujarlos.
4. Preguntaacadaunocuntosyculeslograronrecordaryquhicieronparaintentar
memorizarlos.Ahoravuelveadestaparelcestoydilesalosalumnosquetienendosmi-nutosparaobservarytocarlosobjetos;inclusopuedenhacerpreguntassobreellos.Alcompletarlosdosminutos,tapanuevamenteelcestoypidequelosalumnosescribannuevamente los nombres de los objetos que recuerdan.
Pidequecomparensuslistas.Preguntasiestavezpudieronrecordarmsobjetosqueantes.Pidequeexpliquenculfueladiferenciaycmoesqueelcontactoconlosobje-toslesayudenelproceso.
5. Dividealgrupoendosequiposconalumnosdetodoslosniveles.Indicaquedebenha-cerunlistadodetodaslascosasquevenenlavidadiariayenlanaturaleza,incluyendoanimales,quetienenlaformadeuncrculo.
Dales10minutosypidequecompartansusresultados.Sololasrespuestascorrectasserntomadasencuentaycontabilizadasparaelegiralequipoganador.
Explicaqueesterecuerdoestguardadoenloquesellamamemoriaalargoplazo.Elejercicio de los cestos requiri de su memoria a corto plazo.
emana 1- Martes Primera actividad
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Semana 1- M
Desarrollode la actividad:
6. Ahoradividealgrupoenparejasypidequeseparenunofrentealotro.Pidequecuen-ten1,2,3.Ahoraquelohagandeformaalternaconsucompaero.Unodice1,lapareja2,elotro3yassucesivamente.Invtalosquecuentenvariasvecesdeestaforma.
Ahoratendrnquelevantarelbrazoderechocadavezquecuenten1,despusdirn2,3 como lo haban estado haciendo.
Acontinuacindetnalgrupoyagregaestamodalidad:cuandodigan1,levantenelbrazoderecho,cuandodicen2darnunapalmadaconlamanoizquierdaenelmuslo.
Porltimopidequecuandodigan1,levantenelbrazoderecho;cuandodigan2,denunapalmadaconlamanoizquierdaenelmusloycuandodigan3girenlacabezahaciala derecha.
Anmalosaintentarloporvariosminutos.Preguntasiseleshizodifcilaliravanzando.Explicaqueesteltimoejerciciorequieremsatencinycoordinacinquesimple -mentecontardel1al3.Cuandoleasignamosunmovimientoacadanmero,escomovolveraempezaraaprenderlosnmerosyrequiereprctica.
7. Explicaquecuandoaprendemosyrecordamosalgoestamoscambiando,agregandoocancelandolasconexionesentrelasneuronasennuestrocerebro.Mientrasmspracti-camosalgoorecordamosunobjetooevento,mssefortalecenestasconexiones.Parapoderconvertirunainformacinpasajeraodecortoplazoaunaprendizajeorecuerdodelargoplazo,elcerebronecesitadarlesignificadoalanuevainformacin,quepuedeseratravsdelossentidos,actividadesfsicas,canciones,rimas,imgenes.Observar,identificar, comparar, relacionar;contrastar,analizar,ordenar, entre otrasactividadesparamanejarinformacin,sonaccionestilesparagarantizarelaprendizaje.Elcerebrohaceconexionesquevinculanlainformacinconlossentidos,lasideas,losrecuerdosylasemociones.
8. Porltimodividealgrupoenparejas(pequeosconmayores)parajugarunarondadememoria.
Toma en cuenta que: Esimportanterecordarlesatusalumnosquealdasiguientedebenllevarunpalito,unpedacitodetelaehiloparahaceruncepillodedientesylavrselos.
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Matemticas N1Contenido: Nmeros,susrelacionesysusoperaciones
Propsito: Identicarlosnmerosydistinguirlosdelasletrasypalabras,endiversoscontextos
Nombredelaactividad: Combinaciones complejas
Forma de organizacin: Individualoequipos
Tiempo sugerido: 1 hora
Material: Pizarrn,gis,estrellitas(puedeshacerlasconhojasdecoloresoblancaspintadasdecolores)
Desarrollode la actividad:
1. Anota en el pizarrn del 0 al 9.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
2. Explicaalosalumnosquevasamencionarunnmerocombinadoyqueellostienenquetachar(lomsrpidoposible)conungislosnmerosquecorrespondenalnmeromencionado.
3. Porcadaaciertolespondrsunaestrellitaensucuaderno,delocontrario,tendrsquerepetir el ejercicio.
4. Paraampliarlaactividad,pidequeidentifiquenensucuerpolacantidaddepartesquehayendiferentescoleccionesdeobjetos(dosojos,dosorejas,dosmanos,dospies,diezdedosenlasmanos,diezdedosenlospies,unanariz,etcteratera).
5. Pidequeordenenlosnmerosdemayoramenorydemenoramayor.6. CantaconellosYotena10perritosyUnelefantesecolumpiaba
Cancin: Los 10 perritos
Yotena10perritos,Yotena10perritos,
Uno se perdi en la nieve.Nomequedanmsque9.
Delos9quequedaban,Delos9quequedaban,
Uno se comi un bizcocho.Nomequedanmsque8.
Delos8quequedaban,Delos8quequedaban,
Uno se meti en un brete.Nomequedanmsque7.
Delos7quequedaban,Delos7quequedaban,
UnosefueconJos.Nomequedanmsque6.
Delos6quequedaban,Delos6quequedaban,
Uno se mat de un brinco.Nomequedanmsque5.
Delos5quequedaban,Delos5quequedaban,
Uno pele con un gato.Nomequedanmsque4.
Delos4quequedaban,Delos4quequedaban,Uno perdi en un tren.
Nomequedanmsque3.
Delos3quequedaban,Delos3quequedaban,
Uno se muri de tos.Nomequedanmsque2.
Delos2quequedaban,Delos2quequedaba,
Unosefueporuntubo.Nomequedamsque1.
Ese1quemequedaba,Ese1quemequedaba,
Prontosevolvidifunto.Me he quedado sin ninguno!
Semana 1- MirPrimera actividad
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Desarrollode la actividad:
Toma en cuenta que: Parareforzarlaactividadpuedesutilizarellibrodetextodeprimergrado,bloque1,lec-ciones1y5.
Cancin: Un eleante se columpiaba
Unelefantesebalanceabasobre la tela de una araaComo vea que no se caafueabuscarotroelefante.
Doselefantessebalanceabansobre la tela de una araaComo vean que no se caan
Fueronabuscarotroelefante
Treselefantessebalanceabansobre la tela de una araa
Como vean que no se caanfueronabuscarotroelefante,
etctera.
Matemticas N1
Contenido: Nmeros,susrelacionesysusoperaciones
Propsito: Escribirconsmboloyletralosnmeros
Nombredelaactividad: Uno, dos y caracol
Forma de organizacin: Individualoequipos
Tiempo sugerido: 1 hora
Material: Imagenylpiz
Desarrollo
de la actividad:1. Antesdelaclase,dibujaenunahojablancauncaracolcomoelsiguiente:
2. Explicaalosalumnosquevasamencionarunodelosnmerosquenoestndentrodelcaracolyqueellostendrnqueubicarlosescribindolosconletra.
3. Revisaquelosnmerosestnbiencolocadosyescritoscorrectamente.
Toma en cuenta que: Parareforzarlaactividadpuedesutilizarellibrodetextodeprimergrado,bloque3,leccin24.
Segunda actividad
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emana 1- Mircoles
(Respuesta)
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Desarrollode la actividad:
Enlatercerarectanumricasedebepartirdecontarloscuartosquetienen2enteros.
5. Posteriormentepuedenjugaraadivinarunafraccin:Organizaelgrupoenequipos(osieselcasojuegatconelalumno)ydibujaenelpizarrnunarectacomoladeabajo,para que los nios practiquen un juego con las siguientes reglas:
a. Unodelosniospiensaunafraccinimpropiacomprendidaentreceroydiez,yla anota en un papel.
b. Losdemsniostratandeadivinarlafraccinimpropiahaciendodiezpreguntascomomximo.
c. Elalumnoquepenslafraccinimpropiaslopuedecontestarsonoalaspre-
guntas que le hagan.d. Sidespusdelasdiezpreguntasnolograronadivinarlafraccinimpropia,cadaequipoproponeunayseanotaenelpizarrn.
e. Ganaelequipoquelogreadivinarlafraccinimpropiaoelqueseacerquems.
Toma en cuenta que: Encadajuegosesugierequelosalumnosdibujenensucuadernounarectaconlosnme-ros del cero al diez para que tachen los que se eliminan con cada pregunta.
Silaactividadresultadifcilparalosalumnos,puedessugerirlesqueprimerorealiceneljuegoconunnmerofraccionariocomprendidoentreel0yel1.
Cuandolosalumnosdominenlaactividad,puedeampliarseelrangodebsquedade0a10.
Alprincipiolosniosdirnfraccionessueltasintentandoadivinarelnmero.Pocoapocosedarncuentadequetienenquehacerpreguntasquelespermitandescartarmsnme-ros;porejemplo:Esmayorquecinco?Esmenorquedosymedio?
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Semana 1- Mir
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Espaol N1Contenido: Comprensin lectora
Propsito: Comprenderfrasescortas
Nombredelaactividad: Lee y comprende
Forma de organizacin: Individualoequipos
Tiempo sugerido: 1 hora
Material: Hojasdepapelycolores
Desarrollode la actividad:
1. Escribeenelpizarrncadaunadeestasfrases:
La pelota es roja.El cielo es azul.
El rbol es grande.La mesa es cuadrada.
La gallina puso 5 huevos.Esta casa tiene 4 ventanas.
Yo tomo agua.Emilio juega futbol.Mariana come manzana.
Pedro corre rpido.
2. Despusdeescribircadauna,datiempoparaquelosalumnosdibujenloquedicelafrase.
3. Sigueconlasiguientefrase,hastaquedibujentodas.
Primera actividademana 1- Mircoles
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Espaol N3Contenido: Comprensin lectora
Propsito: Comprenderelcontenidoglobaldeunafbula
Nombredelaactividad: El ratn y el len
Forma de organizacin: Individualoequipos
Tiempo sugerido: 2 horas
Material: Pizarrn,gis,cartulinaconlafbulaescrita
Desarrollode la actividad:
1. Previoalasesincopiaenunacartulinalasiguientefbula:
El ratn y el len4
Un da estaba el len durmiendo profundamente en el bosque, cuando lleg un ratoncito que empez a jugar sobrel. Tanto salt, que el len se despert y le puso encima su enorme garra. El ratoncito muy asustado exclam:
-Perdname, rey de la selva. Sultame, te lo suplico. No te arrepentirs si me dejas ir. Si algn da te encuentrasen peligro, vendr a ayudarte.
El len se ri mucho, y al ver tan asustado al ratoncito, decidi soltarlo.Tiempo despus, el len andaba por la selva cuando cay en las redes de unos cazadores. Al sentirse aprisio-nado, lanz un gran rugido.
El ratoncito, que pasaba por all, lo escuch y se acerc corriendo a l. Cuando vio lo sucedido al sus dientesy comenz a roer las cuerdas de la red. Por n logr cortarlas todas y el len pudo salir de la trampa.
2. Pideaunodetusalumnosquelealafbulaenvozalta.3. Escribe las siguientes preguntas en el pizarrn:
Quines son los personajes de la fabula? Cul es la promesa del ratn?
Por qu el len se re con la promesa del ratn? Cul es el problema del len? Se cumple la promesa? Cmo? Qu hubieses hecho t en el lugar del ratn? Por qu? Cul es la moraleja de la fbula? Qu aprendiste de esta fbula? Escribe 3 moralejas que te deja esta fbula
4. Pidequecontesten las preguntas yuna vez que hayanterminadodiles quecomenten con sus compaeros o contigo las respuestas.
5. Escribeenelpizarrnoenunahojaparacadaalumnolassiguientesoraciones,pdelesqueordenendel1al4,segnlasecuencialgicadelafbulayque
dibujen cada una de las acciones.El ratn roe las redes que atrapan al len.El ratn salta sobre el len mientras duerme.El len cae en una trampa de los cazadores.El len se re del ratn por su promesa.
Semana 1- Mir
4RedMaestrosdeMaestros.Elratnyellen,recuperadodewww.acreditaciondocente.cl
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Descripcinde la actividad
Inicio
1. Invitaalos niosaorganizarseenuncrculoparajugar.Dilesquevana recordarlasactividades de higiene que se platicaron la sesin anterior.
2. Eljuegovaaconsistirenrecordareltemaanterior,selanzarunapelotaaunnioyelquerecibelapelotadeberdeciralgnaspectodelahigienepersonalydespusltendrquelanzarlaaotrocompaero,hastaquetodoshayanparticipadomnimotresveces.
3. Reafirmalaimportanciadeconservarelcuerpoaseadoparaevitarenfermarse.
Desarrollo
4. Explicalatcnicadelcepilladodedientesymuelasantesdequeelloslohagan,recur-dales que debes humedecer el cepillo en agua limpia para tomar un poco de bicarbo-natoconsalysicuentanconpastaehilodentaldebenusarlo.
5. Repartealgrupounabatelenguas,telaehiloparaarmaruncepillodedientesyexpl-calescmoarmarloyacontinuacinprocedanarealizarlaactividad.
6. Comenta a los nios que van a realizar las actividades de aseo personal. Explica a los
niosquelosutensiliosdeaseosonpersonalesynodebenprestarse.7. Explicalatcnicadelavadodemanos.Muestraalosnioscmousareljabnyelaguaantesdequelohaganellos,recalcaqueelaguadebecuidarseyusarsolamentelane-cesaria.
8. Invitaalgrupoalavarselasmanosylosdientescomoseexplicycorrigeenloscasosque sea necesario.
Cierre
9. Pidealos participantesquedibujenenunahojablancalas tcnicasdecepilladodedientesytcnicadelavadodemanos.
Toma en cuenta que: Sinecesitasmsinformacinsobreeltema,puedesconsultarlaGua de salud comunitaria,
apartadoDeterminantesdelasalud,enlostemas:SaludbucaleHigienepersonal.
Semana 1- Mir
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Fomento a la lecturaContenido: Comprensin lectora
Propsito: Reconstruirelcontenidodeuntexto,apartirdelasecuenciadeimgenes
Nombredelaactividad: Dibujando escenas
Forma de organizacin: Grupal
Tiempo sugerido: 15 a 30 minutos
Material: Textocortoelegido(cuentos,fbulas,einclusotextosdeCienciasNaturaleseHistoria)crayones,gises,cartoncillo,pintura,colores,etctera.
Desarrollode la actividad:
1. Explicaalosalumnosenqueconsistelaactividadyelobjetivodeesta,esdecirdibujarescenas.
2. Dalecturaaltextoconlaentonacinyfluidezquelecorrespondeyhazlonotaralosalumnos.
3. Pideaunodetusalumnosqueleaeltextoconlaentonacinqueyalehicistesaber.4. Cuestiona un poco sobre el contenido del texto.5. Enelpizarrnoentrescartoncillosdiferentesescribelossiguientesttulos.
Al inicio Durante Alnal
6. Pidea losalumnos que representencondibujosla secuenciadelalectura.Esdecir,
dibujen las escenas de acuerdo con el orden en que sucedieron.7. Alterminarpideatresalumnosqueapartirdelasimgenes,recreennuevamentelo
acontecido en el texto.8. Posteriormente,realizalasactividadesLecturadelosalumnosyMinutodelectura,
quevienenexplicadasenlasOrientacionesgenerales(pg.15).
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Semana 1- JuMatemticas N1Contenido: Nmeros,susrelacionesysusoperaciones
Propsito: Escribirconsmboloyletralosnmeros
Nombredelaactividad: Cuenta cuentos
Forma de organizacin: Grupal
Tiempo sugerido: 1 hora
Material: Cuento,cuadernodelalumno
Desarrollode la actividad:
1. Cuentaalosalumnosuncuentoendondemencionesdiferentescantidades.Comentaquealescucharunnmerodentrodelcuento,lotendrnqueanotarensucuaderno,consmboloyletra.
En una cabaa vivan cuatroconejosconnombresdenmeros,aquieneslesgustabacomermuchaszanahorias,undaelconejocerosalienbuscadezanahoriasyslorecolect ocho,peroeranmuypocasparasugranapetito,entonceselconejo unodecidiirenbuscadeotroalimento,yaquenopodanquedarseconhambre,asque,
salialbosqueyencontrdiezcalabazas,peronolesveaelbuengusto,anasdeci-dillevrselas.
Despussalielconejodosyencontrtansolodoceelotesycatorce hojas de espina-cas. As que a conejo tres se le ocurri la grandiosa idea de mezclar todos los ingredien-tesconunpocodeagua,convirtindolaenunadeliciosasopadeverduras.
2. Posteriormente,pidealosalumnosqueinventenuncuentoquecontenga,porlome-nos,cinconmerosyqueloescribanensucuadernosubrayandolosnmeros.
Toma en cuenta que: Parareforzarlaactividadpuedesutilizarellibrodetextodeprimergrado,bloque2,leccin14.
Primera actividad
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Matemticas N1Contenido: Nmeros,susrelacionesysusoperaciones
Propsito: Identicarlacantidaddeelementosencoleccionesdesordenadasdeobjetosdedistintaclase
Nombredelaactividad: Identica objetos
Forma de organizacin: Individualoequipos
Tiempo sugerido: 1 hora
Material: Cuento,cuadernodelalumno
Materialdeapoyo: Pizarrn,hojasderotafolioocartulinasconlosdibujosquesesugierenenlaactividad
Desarrollode la actividad:
1. Enunahojablancacolocaalrededorde20imgenesdemaneradesordenada,apyatedelossellosdefrutasyanimalesqueexistenenelaula.Debersrealizarunahojaporcada alumno. Ejemplo:
2. Pidealosalumnosquerealicenagrupacionesdelasdiferentesimgenesquecolocaste
enlashojasblancashaciendousodelsiguienteformato.
Nombre del animalo ruta
Cantidad o Nmero Nombre
Jirafas 3 Tres
Len 5 Cinco
Fresas 2 Dos
3. Ponenlasmesasdetrabajodiversosobjetosquetengasenelaula,estospuedenser:
Fichas de colores, palitos, colores, papel, piedras, etctera.
4. Posteriormente,pidealosalumnosquerealicenunaclasificacindelosmaterialesquecolocasteanteriormenteenlasmesasylosregistrenutilizandoelformatoanterior.
Toma en cuenta que: Parareforzarlaactividadpuedesutilizarellibrodetextodeprimergrado,bloque1,leccin2.
Segunda actividademana 1- Jueves
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Semana 1- JuMatemticas N2Contenido: Nmeros,susrelacionesysusoperaciones
Propsito: Identicarelproblemaquepuedeserresueltodadaunaoperacinconnmerosdedoscifras
Nombredelaactividad: Dados, operaciones y problemas
Forma de organizacin: Individualoequipos
Tiempo sugerido: 2 horas
Material: Dadosycuadernodelalumno
Desarrollode la actividad:
1. Daunpardedadosalalumno.Pdelequelostiredosvecesyanotelosresultadosensucuaderno.
2. Indcalequesumeambosresultados.3. Pdelequealladodelresultado(porejemplo24)agregueelsignoderestaosustrac-
cin (-).
24-
4. Solicitaquetiredosvecesotravezlosdadosyquesumelosresultadosdeambastira-das.Conlacantidadresultante(porejemplo15),pdelequecompletelaresta.
24 - 15 =
5. Pidealalumnoqueresuelvalaoperacin.
24 - 15 = 9
6. Solictale que escriba el planteamiento de un problema que pueda resolverse con lamismaoperacin.Porejemplo:
Ismael tena 24 puerquitos, pero vendi 15 en la feria del pueblo. Cuntos cerditosconserv? R = 9
7. Alterminar,pideacadaunoqueteleaelplanteamientoquerealizyreflexionaconellosparasabersiloqueescribicorrespondealaoperacinqueutilizaron,esdecir,laresta o sustraccin.
8. Paraconcluir,copiaenpizarrnelsiguienteproblemaypdelesqueloresuelvanensucuaderno:
Cul de los siguientes problemas se resuelve con esta operacin?267 - 124 =
a) Enunatiendahay124cajascon267jugos,cuntosjugoshayentotal?b) Gloriaahorr$267yFernando$124,cuntotendransilosdosjuntansusahorros?c) Gonzalotienequeacomodar267pelculasen124cajas.Cuntaspelculastiene
que poner en cada caja?d) Diego tiene 267 estampas. 124 sonde superhroes y lasdemsson decarros.
Cuntasestampasdecarrostiene?
R = d) Diego tiene 267 estampas. 124 son de superhroes y las dems son de carros.Cuntas estampas de carros tiene?
Toma en cuenta que: Parareforzarlaactividadpuedesutilizarellibrodetextodetercergrado,bloque1,leccin4.
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Matemticas N3Contenido: Medicin
Propsito: Resolver problemas de conversin de centmetros a metros
Nombredelaactividad: De milmetros a centmetros y a metros
Forma de organizacin: Individualoequipos
Tiempo sugerido: 2 horas
Material: Pizarrn,gis,1tiradecartoncillodeunmetrodelargoporcincocentmetrosdeanchopara cada alumno
Desarrollode la actividad:
1. Acadaalumnoentrgaleunatiradecartoncillo,deunmetrodelargoporcincocen-tmetrosdeancho,paraqueladividanen10partesiguales.Preguntaqupartedelmetrorepresentacadaunodelossegmentos;explicaquecadasegmentoesladcimapartedeunmetro,llamadadecmetroyseanotaas:
1/10 de metro o 0.1 de metro.
Escribe estas comparaciones en el pizarrn.
2. Ahora pide a los alumnos que dividan un decmetro en 10 partes iguales utilizando laregla,ycuandoterminenexplicaquecadaparteeslacentsimapartedelmetro;sellamacentmetroyseanotaas:
1/100 de metro o 0. 01 de metro.
Escribe estas comparaciones en el pizarrn.
3. Utilizandolaregla,losalumnostendrnquedividiruncentmetroen10partesiguales.Plantealassiguientespreguntas:
Qu parte del metro ocupa un centmetro?Qu parte del metro ocupa un milmetro?
4. Explicaquecadaunodeestossegmentoseslamilsimapartedelmetro;sellamamil-metroyseanotaas:
1/1000 de metro o 0.001 de metro.
5. Enelpizarrnanotalasmedidasqueaparecenenseguida,paraquelosalumnoslascopienensucuadernoysubrayenlaquecorrespondeconlalneamslarga.Pidequelasmedidasquesonigualeslassubrayenconelmismocolor.
lnea A: 1 dmlnea B: 90 mmlnea C: 5 dmlnea D: 50 cm
lnea E: 25 cmlnea F: 28 cmlnea G: 100 mm
emana 1- Jueves
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Semana 1- Ju
Desarrollode la actividad:
6. Despuspidequetracenenelpizarrnoenelpisolassietelneas,usandolatiradivi-didaendecmetros,encentmetrosyenmilmetrosparaquecomparenlaslongitudesyverifiquensisuestimacinfuecorrectaono.
7. Pidequetracenenelpatiolassiguienteslneasyluegolasescribanensucuadernodemayoramenor,utilizandoelpuntodecimal:
lnea A: 150 cmlnea B: 18 dm
lnea C: 1 m con 50 cmlnea D: 180 cmlnea E: 15 dmlnea F: 1 m con 80 cmlnea G: 1 500 mmlnea H: 1 800 mm
8. Dilesqueescribanensucuadernolasmedidasdelaslneasquetienenlamismalongi-tud.
9. Despus,dilealosalumnosqueleanlasmedidasdelaslneasigualesylasanotenenelpizarrn.Porejemplo:
150 cm, 15 dm, 1 500 mm y 1 m 50 cm10.Explicaqueunamismalongitudsepuedeexpresarcondiferentesunidadesdemedida
yqueelpuntodecimal,juntoalaunidaddemedida,indicalacantidaddeunidadesutilizadas.
11.Pidealosalumnosquemidanelanchodesumesadetrabajoyobservenqueesposi-blerepresentarlocondiferentesunidades.Suponiendoquemide50centmetros,tam-binsepuedeescribirdelassiguientesmaneras:
Medida Metro Decmetro Centmetro Milmetro
50 cm 5 0
5 dm 5
0,5m 0. 5
500 mm 5 0 0
Esnecesarioexplicarelcuadroapartirdelasequivalenciasentreelmetro,eldecmetro,elcentmetroyelmilmetro.Esdecir,como1dmequivalea10cm,5dmequivalena50cm.Como1metroequivalea10dmyslotenemos5dm,nosecompleta1metro,porlotanto,setienen0metroscon5dm.Como1dmequivalea100mm,5dmequivalena 500 mm.
12.Escribeenelpizarrnlassiguientesmedidasypidealosalumnosquelasanotenusan-dolasunidadesquehastaelmomentosehanvisto(metro,decmetro,centmetroymilmetro).
1.25m 38 cm 149 mm 48 dm 2.3 cm 25.4 dm 7 mm
13.Pidequecomparensusrespuestasyhaganlascorreccionesnecesarias.14.Utilizandolosinstrumentosquetienenalamano,midanlaestaturadecadaintegrante
delgrupo,elaborenunatablayluegoescribancadamedidaentresunidadesdiferen-tesylasordenendemayoramenor.
*SEP,Fichero,Actividadesdidcticas,Matemticasquintogrado,Ficha27
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Espaol N1
Espaol N2
Contenido: Comprensin lectora
Propsito: Identicarinformacinrelevantedentrodeuntexto
Nombredelaactividad: Interpreta materiales escritos
Forma de organizacin: Individualoequipos
Tiempo sugerido: 2 horas
Material: Peridicos,revistas,tijeras,pegamento
Desarrollode la actividad:
1. Delperidicoorevistaquellevastealacomunidad,eligealgunosanuncios,noticiasoreportajesbrevesyatractivosparalosnios.
2. Reparteentrelosalumnoslostextosypidequeleanelcontenido.3. Solicitaquerespondanalgunaspreguntascomo:dequsehablao culesel tema
central?,aquinvadirigido?,quinessonlospersonajesprincipales?,quinloescri-be?,enqufechaylugarsedesarrollanloshechos?
4. Indicaalosalumnosquepeguenensucuadernoelrecortedelperidicoorevistayquedebajodelescribandosrenglonesexplicandoconsuspalabraselcontenidodel
recorte.
Contenido: Comprensin lectora
Propsito: Identicarlaideaprincipaldentrodeuntexto
Nombredelaactividad: Interpretemos materiales escritos
Forma de organizacin: Individualoequipos
Tiempo sugerido: 2 horas
Material: Peridicos,revistas,folletos,tijeras,pegamentoyenellibroRecursos didcticos (Gua deOrientacinyTrabajo,nmero7)revisarapartadocorrespondientealaelaboracindelcartel
Desarrollode la actividad:
1. Reparteentrelosalumnoselmaterialqueconseguisteypidequeescojanalgunostex-tosylosrecorten.
2. Deltextoelegidoidentifiquenlaideaprincipalquepuedaplasmarseenuncartel;co-mentaqueelcartelesunmediodedifusinescritaquecontieneunaovariasimgenesrelacionadasconlaideaprincipal,ypocotexto.
3. Dilesquelaactividadconsisteendaraconoceralacomunidaduntemademanerasencilla e interesante.
4. Trabajarndemaneraindividualoenequiposalhacerelcarteldeuntemaqueleshayallamadolaatencinenelperidicoorevista.Recurdalesquelainformacindebeserlomsclaraycompletaposible.
emana 1- Jueves
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Cierre N1, N2 y N3
Complementarias
Contenido: Repasodelasactividadesdeldayaprendizajesalcanzados
Propsito: Habituaralosalumnosareexionarsobresuaprendizajeyrecordarlasactividadesquerealiza
Nombredelaactividad: Reportero
Forma de organizacin: Grupal/multigrado
Tiempo sugerido: 40 minutos
Contenido: Complementarias
Propsito: Desarrollodehabilidadesdepensamiento
Nombredelaactividad: Ruleta de preguntas
Forma de organizacin: Grupal
Tiempo sugerido: 2 horas
Material: Cartulina,plumones,echaomanecilladeunpapeldistintoalacartulinayquesepuedamover,dado,hojas,lpices,librosdetexto
Desarrollode la actividad:
Se elabora la ruleta de preguntas con un crculo grande de cartulina; se divide en seis par-tesigualesconlassiguientespreguntasysunmeroencadaseccin:
1. Qu? 2. Quin? 3. Cundo? 4. Dnde 5. Por qu? 6. Para qu?
Debeteneralcentrounaagujaoechaquegireparapodersealarcadaunadelaspre-guntas.
1. Colocalaruletadepreguntasenelpizarrnoenellugarqueresultemsvisibleparatodoelgrupo.Pidealosniosqueladescribanhaciendoalgunaspreguntascomo:
Qu ven? Cmo es? Qu tiene? Entre otras.
2. Dividealgrupoenseisequipos:dosdeniospequeos,dosdemedianosy dosdegrandes.Pdelesquecadaequipoelijaalgntemaqueleinterese.Tpuedessugeriralgunosdelostemasquehanestudiadoenelao,porejemplo:elreinoanimal,lacon-taminacin,etctera,oalgnotroquesepasqueresultadeintersparalosniosdeesacomunidad.Posteriormentebusquenyverifiquenlainformacinenalgntextoocon personas de la misma comunidad.
3 Cuandolosequiposyatenganeltemaelegido,pregntalesquseimaginanqueha-rnconlaruletadepreguntasyeltemaqueescogieron.Yaquehayandadoalgunasrespuestas,centralainstruccinsealandoquetienenuntema.Unrepresentantedelequipolanzaeldado,venelnmeroquesalieneldado,despusvanalaruletayvenaqutipodepreguntalecorrespondeesenmero;porejemplo:Eltemasonanimalesvertebrados,eldadocayen4,laruletasealaquelapregunta4es:Endnde?Porlotanto la pregunta que deben hacer es: En dnde viven los animales vertebrados?
emana 1- JuevesRealiza la actividad de cierrellamadaReportero,quese
encuentraenlapg.28.
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Semana 1- Ju
4. Pidequepaseunintegrantedecadaequipoy,porturnos,comiencenalanzareldadoyabuscarlapreguntaenlaruleta;tambinreviseneltemaqueeligieron.
Yaqueacadaequipolehayantocadoporlomenostrespreguntasdelaruleta,dales
entre10y15minutosparaquecadaequipolaselabore.Pidequelasleanalrestodelgrupoparaverificarquenoserepitan.
Recuerdaalosniosqueelrespetoylaautorregulacinsonindispensablesparatomaracuerdosydecisioneseneltrabajodeequipo,porloqueantesdeiniciarlaelaboracindelaspreguntas,debernestableceralgunasreglasparaquetodosparticipen,sees-cuchenysepongandeacuerdo.
5. Posteriormente,dalesuntiemporazonableparaquepuedanrespondersupregunta,conlainformacinqueyatienenyqueverificarnyampliarnenalgntexto,oconlaayudadealgnadultodelacomunidad.Esposiblequesequedenalgunaspreguntassinresponderenelmomentodelaactividad,porloqueseraconvenientequesereto-menposteriormente,yaquelosnioshayanhechosuinvestigacin.
6. Antesdequecadaequipopaseaexponersupreguntaconlarespuestaqueobtuvo,co-mentaconelgruposicreenqueesnecesarioordenarlaspreguntasyporqu.Despus
decadaexposicin,preguntaalrestodelgruposirealmenteseestrespondiendoloquesepregunt.Es decir,si lapreguntaempiezao serefiereadnde?,necesaria-mente la respuesta tiene que mencionar un lugar.
7. Yaquehanpasadotodoslosequipos,preguntaalosnios: Qulesparecieljuegodelaruletadepreguntas? Quutilidadleencuentran? Qudiferenciahayentreinvestigaruntemaapartirdepreguntaseinvestigarlosin
preguntas? Quhubierasucedidosinosehubieranordenadolaspreguntasantesdeexponer
lo que investigaron sobre el tema? Parainvestigaralgoesnecesarioordenarlaspreguntasonoimportaporculse
empiece,yporqu?
Paraquotrascosasutilizaranlaruletadepreguntas? Quhubierasucedidosielequiponoseponedeacuerdoparaelaborarlapregunta? Porquesimportantequealtrabajarenequiponosescuchemosyrespetemosel
turno de participacin?
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Fomento a la lectura
Matemticas N1
Contenido: Comprensin lectora
Propsito: Extraerinformacinespeccayexplicitadeuntexto
Nombredelaactividad: El detective
Forma de organizacin: Grupal
Tiempo sugerido: 25 minutos
Material: Libroelegido(preferentementeuncuento)
Desarrollode la actividad:
1. Explicaalosalumnosenquconsistelaactividadysuobjetivo.2. Antesderealizarlalectura,leeelttuloypidealosalumnosquemencionenqusaben
deesetema(guiadosporelttulo,lasilustraciones,elcontexto,suexperiencia).3. Indicaalosalumnosquerealizarsunalecturapausadayqueellosdebernregistrar
ensucuadernopalabras,frasesuoracionesdeespecialrelevanciaoquellamensuatencin.
4. Unavezterminadalalectura,losalumnoscomentarnloqueescribieronensucuader-noy,sialgunapalabraesdesconocidaparaellos,hazusodeldiccionariooproporciona
informacinsobrelasdudasquetepuedenplantear.5. Realizaunasegundalecturasinhacerpausasydandolaentonacincorrespondiente.6. Junto con los alumnos completa el siguiente recuadro.
Quin o quienes? Cundo sucedi? Dnde ocurri?
7. Posteriormente,realizalas actividadesLecturade losalumnos yMinutode lecturaquevienenexplicadasenlasorientacionesgenerales(pg.XX).
Contenido: Nmeros,susrelacionesysusoperaciones
Propsito: Identicarlacantidaddeelementosencoleccionesdesordenadasdeobjetosdedistintaclase
Nombredelaactividad: Recolecta rutas
Forma de organizacin: Individualoequipos
Tiempo sugerido: 1 hora
Material Tarjetas,canasta(puedesutilizarunacajadezapatos,charola,unabolsadeplsticoodemandado),cuadernodelalumno
emana 1- Viernes
Primera actividad
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Semana 1- Vi
Desarrollode la actividad:
1. Previoalasesindibujadiferentesfrutasenhojasporseparado:
2. Colocalosdibujosdelasfrutasenelpisoypidealosalumnosquerecolectencierton-merodefrutas,colocndolasensucanastaobolsa.Vepidiendodiferentescantidadesdelasdistintasfrutas.
3. Alterminarderecolectarlosdibujos,pidequecuentenyclasifiquenlasfrutashaciendolas anotaciones en su cuaderno a partir de preguntas como las siguientes:
Cuntas manzanas rojas o amarillas? Cuntos pltanos? Cuntas frutas de color rojo? Cuntas amarillas? Hay frutas de color verde?
Toma en cuenta que: Puedespediralosalumnosquerepasensusconocimientos,yaseacontandoyseparandolosfrijoles,lasfrutas,lascucharas,oloquehayaensucasa.Parareforzarlaactividadpuedesutilizarellibrodetextodeprimergrado,bloque1,lec-cin 2.
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Matemticas N1
Matemticas N2
Contenido: Nmeros,susrelacionesysusoperaciones
Propsito: Identicarlacantidaddeelementosencoleccionesdeobjetosdedistintaclase,desordenados
Nombredelaactividad: Busca en el medio ambiente
Forma de organizacin: Individualoporequipos
Tiempo sugerido: 1 hora
Material: Cuaderno del alumno
Desarrollode la actividad:
1. Pidealosalumnosqueanotenensucuadernolassiguientespalabras,esimportantequeobservesloquehayenlacomunidadparaquelaspongascomoopcionesenelejercicio:
rbolAnimalesCasasFloresNubes pequeasPiedras grandes
2. Posteriormente,explicaa losalumnosquesaldrndelaulay tendrn5minutosparaobservaryanotarcuntosyculesobjetosdelosqueescribieronhay.
3. Alconcluirlos5minutos,pdelesqueingresenal salnyquedibujenlacantidaddeobjetosqueobservaron,escribiendolacantidadconnmeroyletra.
4. Cuandohayanterminado,planteapreguntascomolassiguientes:cuntascasasvis-te?,cuntasflores?,estsseguroquesoloesesacantidad?,creesquehabams?
5. Parafinalizarrevisaqueestcorrectamenterealizadoelejercicio.
Contenido: Nmeros,susrelacionesysusoperaciones
Propsito: Generalizareidenticarconstantesaditivasdedoscifrasensecuenciasnumricascrecientes
Nombredelaactividad: A jugar con nmeros!
Forma de organizacin: Individualoequipos
Segunda actividademana 1- Viernes
ACTIVIDADDEEXTENSIN
Invitaalosalumnosaquejueguengatoconalgnfamiliaroamigoelfindesemana,esunamaneradiver-tidapararetroalimentaryfomentarlaconvivenciafamiliar.Dilesquedibujenungato(#)enuncuadernouhojareciclableyenvezdeponercrculootache,iniciarnconelnmero1yseguirnlasecuenciaconformeasuturnocadaunoconuncolordiferente.Ganaelquehagaunalneacontres.
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Matemticas N3Contenido: Geometra
Propsito: Identicar,imaginarycontararistasencuerposgeomtricos
Nombredelaactividad: Fabricando prismas
Forma de organizacin: Individualoequipos
Tiempo sugerido: 2 horas
Material: Plastilina,25palitosopopotesdeigualtamao,pizarrn,gis
Desarrollode la actividad:
1.Pidealosalumnosqueconlaplastilinaformenbolitasy,conlospalitos,armenunapirmide.
2.Comiencenconlabaseuniendocadaarista(palito)enunvrtice(unabolitadeplas-tilina).Anmalosaformardiferentesprismascomo:cubos,prismastriangulares,cua-drangulares,hexagonalesopirmidescondiferentebase.Cortenlospalitosopopotespequeosperodeigualtamaoparaformarlasdiferentesbases.
3.Recalcacontinuamentequelosladosqueformanlosprismasson aristasylospuntosde unin vrtices.
4. Dibujalassiguientesfigurasenelpizarrnypidealosalumnosqueindiquencuntosvrticestienecadafigura(puedesutilizarlosprismasdelapg.265a269):
Toma en cuenta que: Debesguardarlosprismasylaspirmidesparaunaactividadmsadelante.
ACTIVIDADDEEXTENSIN
Pidealosalumnosqueobservenlosobjetosconlosquetrabajansuspaps,queelijancinco(siempreycuandonocomprometasuseguridad)ylosmidanconunaregla,cintamtricaoelmetroelaboradoenclase.Unavezobtenidas
lasmedidas,quelassumenyobtenganeltotal;siestassumanmsdeunmetropidequeestablezcanunarelacinentrelacantidadobtenidaenmetrosysuconversinacentmetros.Verejemplo:
35 cm 120 cm 20 cm = 1.75 m o 175 cm o 1750 mm
Adems,planteaa losalumnoslosiguiente:Cuntascosasnecesitamosparaobtenerlamismaaltura?.Conunacintamtricaoelmetroelaboradoenclasemidelaalturadelosmiembrosdetufamilia(pap,mam,hermanos,tos,abuelitos),sumatodaslasalturasparaobtenerunresultado.Relacionaesteresultadoconlasmedidasdeotrosobje-tos;porejemplo,laalturadetupap,msladetumam,hermanitoytson3.54m.Silasrelacionamosconobjetos,lamedidadelamesamslacama,elanchodelapuertaylaventanaeslamismaqueladetufamilia.
Arista
Vrtice
Pirmide
trangular
Pirmide
cuadrangular
Pirmide
rectangular
Pirmide
pentagonal
Cubo o hexaedro Prisma cuadrangular
Prisma pentagonal Prisma rectangular
Prisma triangular
emana 1- Viernes
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Semana 1- ViMatemticas N1Contenido: Comprensin lectora
Propsito: Identicarinformacinrelevantedentrodeuntexto
Nombredelaactividad: Cuntame una leyenda
Forma de organizacin: Individualoequipos
Tiempo sugerido: 2 horas
Material: Hojasconeltextoylaspreguntas
Desarrollode la actividad:
1. Previoalasesin,copiaelsiguientetextoylaspreguntasendiferenteshojasdepen-diendodelnmerodeniosquetengasdenivel1.
El duende y el bho5
Haba una vez un duende que viva en una seta de chocolate del bosque. Cerca de su casa pasabaun ro de aguas azules y transparentes. Todas las maanas el duende atravesaba el ro para comprarcomida en el mercado del bosque. Le gustaba mucho hablar con sus amigos, el oso carnicero, la nutria
pescadera y el lobo panadero.
Un da el duende conoci a un nuevo animal del bosque que haba viajado mucho por todo el mundo,era un bho muy sabio.
El duende y el bho se hicieron muy amigos y todos los das se reunan en la casa de chocolate parajugar al ajedrez.
Y colorn colorado este cuento se ha acabado, si quieres que te lo cuente otra vez cierra los ojos ycuenta hasta tres.
En dnde viva el duende? Qu haba cerca de su casa? En dnde compraba el duende la comida? Qu animal era el panadero? Qu animal era el pescadero? Qu nuevo animal lleg al bosque? Por dnde haba viajado el bho? Cmo era el bho? Eran amigos el duende y el bho? Dnde se reunan el duende y el bho? A qu jugaban el duende y el bho?
2. Entrega las hojas a los alumnos.3. Pidealosalumnosqueinicienlalectura.Encasoqueobservesdificultades,realizatla
lecturaenvozaltayquelosalumnoslasiganconlavista.4. Solicitaquesubrayenlaspalabrasquenoentiendan.5. Entre todos escriban las palabras que no entienden en el pizarrn.6. Bscalaseneldiccionarioyexplcaleselsignificadodecadauna.
5Briz,T.yBriz,F.,(1999),Elduendeyelbho,recuperadodeElhuevodechocolate,http://www.elhuevodechocolate.com/cuentos/cuentos11.html,el19defebrerode2010.
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Desarrollode la actividad:
7. Preguntaalosalumnosquentendieronydequtrataelcuento.8. Vuelvealeerelcuentoenvozaltaparaquelesquedemsclaralahistoria.9. Pdelesquecontestenlaspreguntas.10.Revisenycomentensusrespuestas.
Toma en cuenta que: Sitesobratiempo,puedespedirlesqueescribanoracionesconpalabrasquenoconocan.
ACTIVIDADDEEXTENSIN
Explicaalosalumnosquealterminarcadasemana,lesdarsopcionesdecmopuedenutilizarensuscasaslostemasque han estado practicando.
Estasemanadilesqueescribanlasactividadesquehacenlosintegrantesdesufamilia,porejemplo,queescribasisumamcocina,sushermanosjuegan,suabuelaplaticauotrasactividadesqueaelloslesinteresen.
Tambinpuedespedirlesquelostextoscomoanuncios,recortesyrecadosqueencuentren,losleaneidentifiquendequsetratanoqudicendependiendoloscolores,eltamao,elttulo,ellugarendondeloencontraron,entreotros.
Dilesquetratendeestablecerunarelacinentretodoloquehanaprendidoenlaescuelay lasactividadesqueserealizanensucasaylacomunidad.
emana 1- Viernes
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Desarrollode la actividad:
Quetzalcatl lleg hasta donde estaba el maz, y como estaba trasformado en hormiga, tom un granomaduro entre sus mandbulas y emprendi el regreso. Al llegar entreg el prometido grano de maz alos hambrientos indgenas.
Los aztecas plantaron la semilla. Obtuvieron as el maz que desde entonces sembraron y cosecharon.El preciado grano, aument sus riquezas, y se volvieron ms fuertes, construyeron ciudades, pala-cios, templos...Y desde entonces vivieron felices.
Y a partir de ese momento, los aztecas veneraron al generoso Quetzalcatl, el dios amigo de loshombres, el dios que les trajo el maz.
Nota: El s ignicado del nombre Quetzalcatl es Serpiente Emplumada.
2. Preguntaalosalumnossisabenquesunaleyendaysiconocenalgunaylacompartancon sus compaeros o contigo. Comenten acerca de ellas.
3. Explicaquelaleyendaesunanarracinoraloescritaconelementoshistricoseimagi-nativos.Essiempreunrelatoquepretendeexplicarunfenmenonatural.Suselemen-tossonlospersonajesyelfenmenoquesepretendeexplicar.
4. LeealosalumnoslaleyendaElconejoylaluna.5. Hazpreguntasdeestetipoconocanestahistoria?,habanodoalgodeesto?,han
vistoalconejoenlaluna?,etcteratera.
6. Despus,leealosalumnoslaLeyendadelmaz.7. Entregaalosalumnoslasleyendasypdelesqueidentifiquenlascaractersticasprinci-
palesdecadaunodelospersonajes,delmitoofenmenos,lugaresytiempoparaquecon ello completen el siguiente cuadro.
Caractersticas /leyendas El conejo y la luna La leyenda del maz
Personajes
Mito o fenmenos