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Intervenções Cognitivo-Comportamentais no Comportamento Anti-Social
Marta Capinha ([email protected])10/04/2010
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Elaboração do projecto da tese
Recolha da amostra
Construção da base
Tratamento dos dados
Redacção da tese
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Resumo da informação maisrelevante para a formulaçãodos objectivos e hipóteses,bem como para acompreensão da discussão e
conclusões.
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Esquemas
Representações estáveis do
conhecimento que o sujeitopossui acerca de si mesmo dos
outros e do mundo e que são
responsáveis pela orientação
do processamento da
informação
TCC
EPM
Padrões cognitivos e
emocionais auto-lesivos epersistentes com grande
importância no “s nti o do u”
do indivíduo e na forma como
este se vê na relação com os
outros
TFE
Beck et al., 1979; Young,1990; Young et al., 2003
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Distanciamento e Rejeição
Abandono/Instabilidade
Desconfiança/Abuso
Privação Emocional
Defeito/Vergonha
IsolamentoSocial/Alienação
Sobrevigilância e Inibição
Negativismo/Vulnera-
bilidade ao erro
Controlo Excessivo/ Inibição
emocional
Padrões excessivos/
Hipercriticismo
Punição
Autonomia e Desempenho
Deteriorados
Dependência/Incompetência
Vulnerabilidade ao mal e à
doença
Emaranhamento/Eu sub-
desenvolvido
Fracasso
Influência dos outros
Subjugação
Auto-sacrificio
Procura de aprovação/procurade reconhecimento
Limites Deteriorados
Limites indefinidos/
Grandiosidade
Auto-disciplina/Auto-controlo
insuficiente
Adapt. de Young et. al., 2003
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EPM
Manutenção
CompensaçãoEvitamento
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Emoção
Cogniçõesavaliativas
Activaçãofisiológica
Young & Stein, 1992
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EPMEmoções associadas*
(Young & Klosko, 1994)
Padrões de emoções encontrados**
(Rijo & Pinto Gouveia, 2008)
Abandono Tristeza, ansiedade, raiva e medo Tristeza, ansiedade, solidão e vazio
Desconfiança/abuso Tristeza, ansiedade, raiva, medo e culpaTristeza, ansiedade, raiva, solidão e
humilhação
Privação Emocional Tristeza, solidão, frustração, vazio e raiva Tristeza, ansiedade, solidão e vazio
Isolamento social Solidão, tristeza e ansiedadeTristeza, solidão, ansiedade, vergonha,
humilhação e vazio
Dependência Ansiedade, tristeza, raiva e medo Ansiedade, tristeza, solidão e vergonha
Vulnerabilidade ao mal e à
doença Ansiedade e medo Ansiedade e tristeza
Defeito Vergonha, tristeza, culpa e raiva auto-dirigida Tristeza, ansiedade, solidão, vazio e vergonha
Fracasso Tristeza e humilhação Ansiedade, tristeza, vergonha, culpa e
humilhação
Subjugação Raiva, medo e tristeza Não avaliado (NA)
Auto-sacrifício Culpa, raiva, tristeza NA
Padrões excessivos de realização Ansiedade, frustração, irritação, depressão Ansiedade, alegria e tristeza
Grandiosidade***
Raiva dirigida aos outros NA
Auto-controlo insuficiente Raiva, frustração, tristeza NA
* Em itálico encontram-se as emoções previstas por Young e Klosko (1994) como dominantes no EPM em causa.** No estudo em causa, foi avaliada a intensidade de 12 emoções; os resultados aqui apresentados dizem respeito às que se parecem
destacar das restantes.*** Young e Klosko (1994) realçam que a maioria dos doentes com este EPM não sente uma perturbação emocional real associada,colocando este esquema à parte de todos os outros.
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Adultos Crianças e Adolescentes
Young SchemaQuestionnaire (YSQ;
Young & Brown, 1990,1994); 1ª versão: 205 itens; Sujeitos respondem,
numa escala de Likert, o
quanto se identificamcom cada um dos itens; Múltiplas versões
revistas.
Children´s SchemaQuestionnaire (CSQ;
Simons & Free, 2000); 44 itens apresentados
em cartões comdesenhos;
Schema Questionnaire
for Children (SQC;Stallard & Rayner,2005);
15 itens, um por EPM.
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Adultos◦ Validação do modelo teórico subjacente;◦ Bons indicadores das qualidades psicométricas;◦ Evidências da equivalência dos resultados obtidos
com diferentes versões.
Críticas
Cecero, Nelson & Gillie, 2004; Glasser, Campbell, Calhoun, Bates & Petrocelli, 2002; Hoffard, etal., 2005; Lee, Taylor & Dunn, 1999; Mihaescu, et al., 1997; Pinto Gouveia, Rijo, Matos & Dinis,2008; Rijkeboer, Bergh & Bout, 2005; Schmidt, Joiner, Young, & Telch; 1995; Shah & Waller,2000; Soygut, Karaosmanoglu, Çakir, 2008; Stopa, Thorne, Waters, & Preston, 2001; Trip, 2006;Waller Me er & Ohanian 2001 Wellburn Coristine Da Pontefract & ordan 2002
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Se os EPM são estruturas tácitas, terão ossujeitos consciência da sua existência e dafrequência com que emergem no dia-a-dia?
A capacidade de auto-resposta depende das
capacidades cognitivas do sujeito que, além devariáveis, sofrem danos em estadospsicopatológicos;
O YSQ não possui qualquer estratégia de
activação da emoção congruente com o EPM aavaliar de forma a contornar os processosesquemáticos inerentes à avaliação.
Merluzzi & Carr, 1992;Pinto Gouveia & Rijo, 2001; Wellburn, et al., 2002
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Inventário de avaliação de esquemas porcenários activadores (IAECA, Pinto Gouveia &Rijo, 1999, 2006) – uma nova metodologia:
◦ Pressuposto de que a leitura e imaginação dassituações provoquem activação emocional de formaa permitirem uma avaliação mais fidedigna dos EPMem causa – os dados existentes corroboram esta
hipótese.
Rijo & Pinto Gouveia, 2008
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Crianças e adolescentes◦ CSQ:
14 factores dos quais 10 se associam aosteoricamente propostos por Young;
Apenas 5 factores se correlacionam com os factoresdo YSQ.
◦ SQC: Boa consistência interna (α=0.82);
10 dos 15 itens correlacionam-se com os EPM quepretendem avaliar; Evidências da capacidade discriminativa entre
grupos normais e clínicos para 10 itens.
Stallard & Rayner, 2005; Stallard, 2007
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Aberto:◦ Facilmente detectável;◦ Característico do sexo masculino;◦ Associado à adolescência.
Coberto:◦ É delineado de forma a não ser detectado;◦ Começa por volta dos 6 anos de idade;◦ Mais associado ao sexo feminino.
Delinquente:◦ Pode ser aberto ou coberto;◦ É ilegal, logo, não tem um estatuto permanente.
Connor, 2002;Loeber & Schamling, 1985 cit in Dishion & Patterson, 2006
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Capaldi, DeGarmo, Patterson, & Forgatch, 2002; Connor, 2002;
Dishion & Patterson, 2006; Dodge & Schwartz, 1997; Fonseca, 2004;Moffitt & Caspi, 2000
Factores do indivíduo Factores da família Factores do meio
Temperamento difícil
Problemas de atenção e
impulsividade
Baixo QI
Práticas parentais inadequadas
Psicopatologia parental
Violência familiar
Negligência ou abuso infantil
Baixo nível sócio-económico
Vizinhança violenta
Grupo de pares desviantes
Insucesso escolar
Factores do indivíduo Factores da família Factores do meio
Temperamento dócil
QI elevado
Locus de controlo interno
Auto-estima elevada
apacidade de auto-regulação
Práticas parentais adequadas
Apoio ao desenvolvimento de
competências pró-sociais
Nível sócio-económico elevad
Apoios sociais
Grupo de pares não-
desviantes
Sucesso escolar
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Modelos:
◦ Continuidade do comportamento anti-social, emparticular quando tem um início precoce;
◦ A adolescência como o período em que condutasanti-sociais de menor gravidade assumem umcarácter quase normativo;
APA, 2002; Crick e Dodge, 1994; Dishion & Patterson, 2006;
Dodge & Schwartz, 1997; Moffitt & Caspi, 2000;Patterson & Yoerger, 2002
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Inexistência de um modelo que integre a TFE
◦ Os factores de risco poderiam originar EPMs quese constituiriam como vulnerabilidades;
◦ A presença de EPMs ajudaria a perceber aperseverança do comportamento anti-social e acontinuidade aparente entre Perturbação da
Conduta e Perturbação da Personalidade Anti-social.
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Ball & Cecero (2001) Bernstein (2008)
✓Desconfiança/Abuso✓ Inibição emocional
Vulnerabilidade ao mal✗Grandiosidade✗Auto-controlo
insuficiente
Dimensão da amostra Dependência de
substâncias
✓Desconfiança/Abuso✓Defeito/Inferioridade
✓Fracasso✓ Indesejabilidade/Ex-clusão social
✓Abandono✓Privação emocional✓Grandiosidade✓Auto-controlo
insuficiente
GPS
EPM* M t ã E it t C ã
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EPM* Manutenção Evitamento Compensação
Abandono/Instabilidade
Selecção de parceiros quenão estabelecem relações de
compromisso
Evitamento de relações íntimas;Bebe muito quando está sozinho
Ataque excessivo aooutro à menorpercepção deafastamento
Desconfiança/AbusoSelecção de parceiros
abusivos permitindo o abusoDesconfiança generalizada comoforma de não se tornar vulnerável
Abuso dos outros
(“apanha-os antesque te apanhem a ti”)
Privação Emocional
Selecção de parceiros quenão satisfazem as suas
necessidades emocionais
Evitamento total de relações íntimasExigência emocionaldirigida a parceiros e
amigos próximos
Defeito/Vergonha Selecção de amigos críticos erejeitantes
Relutância em expressarsentimentos/pensamentos
verdadeiros;Evitamento da proximidade com os
outros
Crítica e rejeição dos
outros tentando parecer superior
Isolamento Social/Alienação
Atenção selectiva adiferenças em relação aos
outros
Evitamento de situações sociais ede grupos
Transformação pessoal visando aintegração no grupo
Fracasso
Realização de tarefas ao
acaso oudesinteressadamente
Recusa ou adiamento face a tarefasdesafiantes; Procura incessantedo perfeccionismo
GrandiosidadeManipulação dos outros para
benefício próprioEvitamento de situações em que
não é o melhor
Foco excessivo nasnecessidades dos
outros
Auto-Controlo/Auto-Disciplina
insuficiente
Desistência fácil em tarefas
rotineiras
Evitamento de emprego ou
aceitação de responsabilidades
Tornar-se demasiadoauto-controlado ou
auto-disciplinado* Em itálico a resentam-se res ostas de co in tí icas de su eitos com com ortamento anti-social
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Onde se enumeram osobjectivos da tese, ao mesmotempo que se operacionalizamas respectivas hipóteses.
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1. Construção e validação do IAECA-CA;
2. Análise das relações entre situações de vida,EPM e experiência emocional associada;
3. Estudo da influência do tipo de metodologia
usada na avaliação dos EPM (quente vs frio).
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1. Espera-se que o IAECA-CA apresente boasqualidades psicométricas;
2. Espera-se que situações de vida, saliênciados EPMs e intensidade da experiênciaemocional negativa se relacionem entre si;
3. Espera-se que exista um efeito deinteracção entre grau de semelhança emetodologia usada em cada EPM.
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Descrição das amostras e dosmateriais/instrumentosusados, bem como dosprocedimentos de investiga-ção e estatísticos adoptados.
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- Amostras usadas e sua denominação;
- Locais de recolha;
- Características gerais;
- Critérios de inclusão e exclusão.
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Amostras
Adolescentesnormais
Adolescentes comcondutas
desafiantes
Adolescentes com
condutas anti-sociais
Adolescentes comproblemas de
comportamento
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M DP
Idade 14.59 1.897
Reprovações .23 .517
Anos de escolaridade completos 8.09 1.733
N %
SexoMasculino 316 44.7
Feminino 391 55.3
Nível Sócio-Económico
Baixo 482 68.2
Médio 186 27.7Elevado 29 4.1
Distrito
Castelo Branco 77 10.9
Coimbra 46 6.5
Leiria 573 81.0
Outros 11 15
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Adolescentes com condutas
desafiantes(N=52)
Adolescentes com condutas anti-
sociais(N=50)
M DP M DP
Idade 14.48 1.146 15.62 1.176
Reprovações 0.81 0.908 2.98 1.315
Anos de escolaridade completos 7.46 1.038 5.60 1.355N % N %
Sexo
Masculino 44 84.6 50 100
Feminino 8 15.4 - -
Nível sócio-económicoBaixo 38 73.1 46 92
Médio 14 26.9 4 8
Distrito
Leiria 45 86,5 2 4
Lisboa - - 30 60
Outros 7 13.5 19 36
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- Público-alvo;
- Sub-escalas na versão original e na versãoportuguesa;
- Valores de consistência interna do total e sub-escalas nos estudos de validação da versão original,da versão portuguesa e nas amostras em estudo.
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Questionário de Esquemas para Adolescentes (QEA;L. Santos, D. Rijo & J. Pinto-Gouveia, 2009);
Youth Self-Report (YSR; Achenbach, 1991; versãoportuguesa: A. C. Fonseca & C. M. Monteiro, 1998);
Inventário de Expressão da Raiva como Estado eTraço (STAXI; C. D. Spielberger, 1988; versãoportuguesa: D. Silva, R. Campos & N. Prazeres,
1999); Escala de Auto-conceito para Adolescentes (AC; S.
Harter, 1988; versão portuguesa: F. Peixoto, M.Martins, L. Mata & V. Monteiro, 1996);
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- Como foi construído o instrumento;
- Resguarda dos princípios éticos e deontológicos;
- Procedimentos de recolha para cada uma dasamostras.
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- Qual o software utilizado;
- Quais as estatísticas descritivas e inferenciais
realizadas.
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Apresentação dos resultadosdo tratamento dos dadosconsiderado adequado paraatingir os objectivos definidos.
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Objectivo:1.1. Verificar a validade facial dos cenários
activadores construídos para integrar o IAECA-CA
junto de uma amostra de peritos.
Hipótese:H1.1. Espera-se que os cenários que constituem o
instrumento apresentem boa validade facial
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EPM no cenário % de concordância
Abandono 100
Defeito 95.8
Fracasso 100
Desconfiança / Abuso 100
Isolamento social 100
Privação emocional 100
Grandiosidade 100
Auto-controlo insuficiente 96
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Objectivo:1.2. Averiguar a dimensionalidade da escala numa
amostra da população geral
Hipótese:H1.2.a. Espera-se que a estrutura factorial do
IAECA-CA seja composta por oito factores que expliquem a maior parte da variância;
H1.2.b. Espera-se que existam 3 factores de segunda ordem que expliquem a maior parte da variância numa solução factorial de 2ª ordem.
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Fiabilidade do total da escala: α= .942
α se item for eliminado varia entre .939 e.942;
Correlações item-total entre .346 e .637
Itens ComponentesF1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8
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17 .850
16 .835
18 .833
15 .733
13 .731
36 .794
32 .789
34 .767
31 .76333 .653
28 .808
29 .797
26 .765
25 .755
30 .731
08 .793
07 .770
12 .725
10 .702
09 .667
19 .750
22 .720
21 .688
23 .671
20 .620
02 .849
03 .808
01 .794
05 .712
06 .48944 .750
43 .744
47 .709
45 .697
46 .649
38 .761
42 .759
41 .667
37 .634
39 .515Eigenvalues 3.854 3.804 3.749 3.647 3.314 3.205 3.100 2.691
% variância 9.635 9.511 9.373 9.118 8.284 8.012 7.749 6.727
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Designação dos factores M DP r
F1 Fracasso (FR) 2.0508 1.04050 .662**
F2 Privação emocional (PE) 1.7511 1.01419 .731**
F3 Isolamento social (IS) 1.7349 .97158 .715**
F4 Defeito (DF) 1.8319 .96468 .742**
F5 Desconfiança/Abuso (DA) 2.4384 1.10221 .752**
F6 Abandono (AB) 3.0163 1.22089 .673**
F7 Auto-controlo insuficiente (AI) 2.0482 .93837 .629**F8 Grandiosidade (GR) 1.9909 .93837 .605**
Total IAECA-CA 84.3127 27.97922 1.000
** p < 0.001
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Factores F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7
F2 .373**
F3 .335** .623**
F4 .523** .533** .484**
F5 .370** .513** .478** .469**
F6 .388** .334** .342** .382** .484**
F7 .398** .299** .353** .376** .385** .312**
F8 .243** .369** .361** .347** .392** .324** .422**F1=Fracasso; F2=Privação emocional; F3=Isolamento social; F4=Defeito;F5=Desconfiança/Abuso; F6=Abandono; F7=Auto-controlo insuficiente;
F8=Grandiosidade** < 0.01
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Factores de primeira ordem Componentes1 2 3 4
F2 Privação Emocional (PE) .847
F3 Isolamento Social (IS) .813
F1 Fracasso (FR) .867F4 Defeito (DF) .535 .593
F8 Grandiosidade (GR) .801
F7 Auto-controlo Insuficiente (AI) .438 .767
F6 Abandono (AB) .901
F5 Desconfiança/Abuso (DA) .492 .587
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Objectivo:1.4. Conhecer as características psicométricas do
instrumento em estudo no que respeita a:
1.4.1. Consistência interna
1.4.1.1. Averiguar se a metodologia de activação
emocional possui um efeito específico ou indiscriminado relativamente ao EPM em avaliação
Hipóteses:H1.4. Esperam-se boas qualidades psicométricas por
parte do instrumento em estudo
H1.4.1.1. Espera-se que o efeito da activação emocional
seja específico para o EPM avaliado
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F1 – Fracasso (α = .911) Itens M DP r item-total Alpha se o item for apagado
13 2.07 1.155 .724 .901
15 2.02 1.213 .695 .907
16 2.11 1.251 .846 .875
17 2.07 1.239 .821 .881
18 1.98 1.199 .786 .889
Fracasso com item falso (α = .838)
14 2.23 1.189 .043 .911
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F2 – Privação emocional (α = .904)
Itens M DP r item-total Alpha se o item for apagado
31 1.62 1.112 .773 .881
32 1.55 1.029 .784 .881
33 2.07 1.405 .692 .905
34 1.79 1.208 .806 .873
36 1.72 1.174 .791 .877
Privação emocional com item falso (α = .817)
35 3.31 1.558 .107 .904
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F3 – Isolamento Social (α = .912)
Itens M DP r item-total Alpha se o item for apagado
25 1.70 1.077 .756 .896
26 1.93 1.270 .783 .893
28 1.56 .993 .780 .893
29 1.65 1.069 .839 .880
30 1.84 1.218 .748 .899
Isolamento social com item falso (α = .837)
27 2.30 1.392 .147 .912
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F4 – Defeito (α = .891)
Itens M DP r item-total Alpha se o item for apagado
07 1.92 1.169 .770 .858
08 1.79 1.114 .788 .855
09 1.62 .947 .676 .881
10 1.94 1.319 .733 .870
12 1.88 1.203 .725 .869
Defeito com item falso (α = .831)
11 2.42 1.518 .253 .891
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F5 - Desconfiança/Abuso (α = .847)
Itens M DP r item-total Alpha se o item for apagado
19 2.18 1.277 .685 .809
20 2.24 1.379 .633 .821
21 2.57 1.522 .682 .809
22 2.51 1.394 .690 .806
23 2.69 1.414 .594 .832
Desconfiança/Abuso com item falso (α = .833)
24 3.45 1.651 .428 .847
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F6 – Abandono (α = .855)
Itens M DP r item-total Alpha se o item for apagado
01 2.92 1.490 .673 .823
02 3.71 1.617 .715 .812
03 3.25 1.623 .744 .804
05 3.15 1.522 .675 .823
06 2.06 1.415 .536 .856
Abandono com item falso (α = .832)
04 2.21 1.335 .315 .855
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F7 – Auto-controlo insuficinte (α = .815)
Itens M DP r item-total Alpha se o item for apagado
43 2.30 1.360 .620 .775
44 2.15 1.242 .645 .766
45 1.80 1.086 .606 .780
46 2.19 1.380 .558 .796
47 1.81 1.089 .620 .777
Auto-controlo insuficiente com item falso (α = .789)
48 1.88 1.271 .288 .815
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F8 – Grandiosidade (α = .746)
Itens M DP r item-total Alpha se o item for apagado
37 2.23 1.299 .543 .690
38 1.54 .950 .641 .669
39 2.87 1.576 .436 .753
41 1.48 .890 .532 .705
42 1.83 1.190 .521 .698
Grandiosidade com item falso (α = .743)
40 2.02 1.283 .339 .746
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Objectivo:1.3. Estudar os factores empíricos do IAECA-CA e
respectivos itens numa amostra de adolescentes com problemas de comportamento
Hipótese:H1.3. Espera-se que os factores apresentem bons
indicadores de fidelidade numa amostra de
adolescentes com problemas de comportamento
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Designação dos factores M DP r α
F1 Fracasso (FR) 2.014 1.030 .637** .873
F2 Privação emocional (PE) 2.010 1.043 .686** .838
F3 Isolamento social (IS) 1.624 .756 .655** .741
F4 Defeito (DF) 1.682 .860 .712** .814
F5 Desconfiança/Abuso (DA) 2.512 1.174 .709** .795
F6 Abandono (AB) 3.037 1.216 .623** .807
F7 Auto-controlo insuficiente (AI) 2.365 1.187 .751** .827
F8 Grandiosidade (GR) 2.196 .957 .676** .672
IAECA-CA Total 87.196 28.039 1.000 .925
** p < .01
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Objectivo:1.4. Conhecer as características psicométricas do
instrumento em estudo no que respeita a:
1.4.2. Estabilidade temporal
Hipótese:H1.4. Esperam-se boas qualidades psicométricas por
parte do instrumento em estudo
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Designação dos Factores R p
F1 Fracasso .840 .000
F2 Privação Emocional .680 .000
F3 Isolamento social .793 .000
F4 Defeito .736 .000
F5 Desconfiança/Abuso .815 .000
F6 Abandono .813 .000
F7 Auto-controlo Insuficiente .860 .000F8 Grandiosidade .742 .000
IAECA-CA total .896 .000
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1º momento de avaliação 2º momento de avaliação
Factores M DP M DP t p
F1 Fracasso 2.015 .955 1.885 .985 1.494 .143
F2 Privação Emocional 1.570 .888 1.495 .745 .711 .481
F3 Isolamento social 1.640 1.060 1.490 .879 1.467 .150
F4 Defeito 1.545 .872 1.585 .754 -.421 .676
F5 Desconfiança/Abuso 2.375 1.100 2.175 1.049 1.831 .075
F6 Abandono 2.930 1.053 2.730 1.281 1.697 .098
F7 Auto-controlo Insuficiente 2.165 1.001 2.120 .942 .550 .585F8 Grandiosidade 1.955 .731 1.975 .753 -.237 .814
IAECA-CA total 80.975 23.607 77.325 23.906 2.127 .040
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Objectivos:1.4. Conhecer as características psicométricas do
instrumento em estudo no que respeita a:
1.4.3. Validade convergente e divergente
1.4.3.1. numa amostra da população normal1.4.3.1. numa amostra de adolescentes com problemas de
comportamento
Hipóteses:
H1.4. Esperam-se boas qualidades psicométricaspor parte do instrumento em estudo
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QEAIAECA-CA
AB DF FR DA IS PE GR AI TOTAL
IS .307** .507** .265** .413** .424** .354** .195* .180* .471**EMA .031 -.035 .023 -.092 -.078 -.210* .015 -.109 -.082PER .260** .172* .021 .245** .102 .041 .373** .114 .230**PE .278** .405** .167* .325** .292** .538** .104 .080 .397**AB .468** .267** .231** .340** .171* .225** .123 .073 .342**
AP .276** .219** .161 .175* .135 .143 .129 .063 .232**AS .329** .180* .071 .310** .087 .152 .130 -.093 .214**VUL .386** .324** .227** .394** .108 .201* .161 .025 .328**DA .371** .470** .260** .580** .329** .313** .265** .232** .499**IEMOC .160 .440** .327** .314** .200* .252** .224** .221** .373**SUB .357** .528** .320** .397** .291** .308** .287** .198* .474**GR .166* .339** .263** .202* .129 .052 .460** .402** .338**FR .167* .400** .605** .176* .169* .249** .019 .143 .339**
DEP .187* .390** .404** .252** .270** .221** .177* .383** .395**DF .244** .643** .346** .426** .376** .356** .347** .319** .535**REC .361** .472** .247** .513** .407** .329** .424** .360** .544**PESS .304** .471** .330** .488** .268** .306** .255** .246** .470**TOTAL .454** .576** .400** .523** .343** .366** .350** .263** .578**
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QEAIAECA-CA
AB DF FR DA IS PE GR AI TOTAL
IS .366** .352** .164 .451** .521** .384** .364** .342** .534**EMA .371** -.177 -.088 .096 .044 -.045 -.029 .004 .051PER .297** .302** .228* .327** .270** .374** .250* .199* .412**
PE .165 .338** .376** .215* .301** .481** .298** .326** .452**AB .573** .126 .120 .339** .197* .326** .212* .160 .394**AP .213* .095 .250* .123 .189 .257** .074 .061 .231*DA .334** .311** .175 .589** .309** .339** .424** .320** .521**IEMOC .323** .392** .343** .295** .334** .443** .390** .314** .515**FR .189 .290** .492** .248* .272** .213* .312** .481** .459**DF .115 .418** .271** .112 .386** .338** .284** .259** .380**PESS .244* .225* .099 .340** .208* .301** .272** .324** .376**TOTAL .492** .384** .364** .486** .414** .478** .433** .451** .649**
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YSRIAECA-CA
AB DF FR DA IS PE GR AI TOTALANTI-SOCIAL .252** .349** .235** .193* .157 .140 .133 .078 .272**
HIPERACT .318** .361** .274** .323** .254** .261** .341** .229** .413**
ANS_DEP .377** .490** .342** .448** .369** .391** .168* .193* .495**
ISOLAMENTO .173* .278** .146 .369** .193* .185* .059 .155 .277**
QSOM TICAS .225** .227** .175* .259** .256** .287** .144 .033 .289**
C_ANTI-SOCIAL .318** .392** .283** .293** .233** .229** .275** .179* .387**
C_EMOCIONAL .327** .419** .281** .447** .343** .363** .156 .159 .445**DSOCIAL -.010 -.113 -.184* .016 .041 .013 -.007 -.176* -.067
TOTAL .349** .418** .303** .399** .269** .294** .218** .154 .426**
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YSRIAECA-CA
AB DF FR DA IS PE GR AI TOTALANTI-SOCIAL .131 .283** .295** .340** .112 .252* .362** .407** .407**HIPERACT .333** .292** .376** .470** .307** .431** .368** .483** .571**
ANS_DEP .354** .503** .316** .448** .433** .565** .370** .418** .621**ISOLAMENTO .448** .299** .203* .519** .414** .521** .336** .382** .580**QSOM TICAS .347** .263** .361** .208* .370** .402** .233* .216* .436**PPENSAMENTO .387** .384** .352** .463** .395** .531** .416** .363** .604**C_ANTI-SOCIAL .272** .336** .393** .475** .246* .400** .427** .521** .573**
C_EMOCIONAL .480** .454** .367** .497** .510** .627** .397** .431** .689**DSOCIAL .304** -.072 -.066 .187 .076 .119 .095 .010 .133TOTAL .435** .476** .451** .507** .451** .583** .477** .505** .714**
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STAXIIAECA-CA
AB DF FR DA IS PE GR AI TOTALER .262** .166* .023 .286** .188* .156 .114 .134 .238**
TR_TEMPERAMENTO .144 .260** .203* .252** .192* .165* .236** .166* .281**
TR_REACÇÃO .322** .191* .100 .350** .121 .118 .407** .268** .324**
EXP_DENTRO .155 .310** .106 .312** .299** .229** .129 .067 .287**
EXP_FORA .199* .287** .245** .246** .175* .152 .367** .188* .321**
EXP_CONTROLO -.165* -.100 -.099 -.053 -.108 -.110 -.196* -.136 -.168*
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STAXI IAECA-CAAB DF FR DA IS PE GR AI TOTAL
ESTADO RAIVA .131 .032 -.006 .374** .261 .185 .094 .372** .292*
TR_TEMPERAMENTO .133 -.093 .131 .332* .382** .110 .333* .513** .367**
TR_REACÇÃO .113 .193 .083 .234 .433** .287* .463** .455** .423**
EXP_DENTRO .239 .199 -.006 .408** .349* .161 .354* .221 .369**
EXP_FORA -.162 .176 .159 .350* .208 .004 .236 .437** .268EXP_CONTROLO .086 -.123 .005 -.109 -.191 -.070 -.249 -.317* -.179
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ACIAECA-CA
AB DF FR DA IS PE GR AI TOTALESCOLAR -.034 -.265** -.529** -.082 -.075 -.161 .140 -.150 -.201*
SOCIAL -.007 -.361** -.183* -.226** -.234** -.258** -.005 -.079 -.239**ATL TICA -.043 -.173* -.221** -.125 -.228** -.212* .012 -.128 -.196*FÍSICA .012 -.342** -.169* -.214* -.240** -.299** -.033 -.093 -.243**ROM NTICA .027 -.312** -.031 -.242** -.204* -.296** -.002 -.017 -.193*
COMPORTAMENTO -.197* -.290** -.339** -.181* -.081 -.186* -.192* -.320** -.306**AMIZADES -.030 -.142 .050 -.081 -.188* -.074 -.078 -.092 -.110AUTOESTIMA -.135 -.447** -.362** -.353** -.245** -.439** .020 -.220** -.385**
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AC IAECA-CA
AB DF FR DA IS PE GR AI TOTALESCOLAR .096 -.165 -.376** -.073 -.188 -.345* -.050 -.262 -.243
SOCIAL -.129 -.282* -.297* .016 -.313* -.161 -.395** -.147 -.298*ATL TIC A .121 .112 -.036 .267 .142 .002 -.006 .202 .165
FSI CA -.087 -.198 -.468** -.092 -.213 -.254 .146 -.216 -.251
COMPORT .063 -.215 -.073 -.276 -.082 -.053 .013 -.290* -.178
AMIZADES -.131 -.455** -.327* -.012 -.258 -.130 -.191 -.071 -.267
AUTOESTIMA -.084 -.298 * -.313* -.066 -.225 -.336* .096 -.029 -.216
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Objectivo:1.4. Conhecer as características psicométricas do instrumento em estudo no que respeita a: 1.4.4.Validade discriminante entre adolescentes normais, adolescentes com condutas desafiantes e
adolescentes com condutas anti-sociais
Hipóteses:H1.4. Esperam-se boas qualidades psicométricas por
parte do instrumento em estudo H1.4.4. Espera-se que a amostra de sujeitos comcondutas anti-sociais pontue mais elevado nos oito EPMavaliados do que as restantes amostras
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Amostra normal
(N=50)
Amostra com
condutas desa-fiantes
(N=44)
Amostra com
condutas anti-
sociais (N=50)
Factores M DP M DP M DP F p
Fracasso 1.944 .809 2.209 1.105 1.892 .929 1.476 .232
Privação Emocional 1.760 1.015 1.895 1.087 2.104 .971 1.434 .242
Isolamento social 1.680 1.112 1.555 .757 1.712 .788 .388 .679
Defeito 1.840 1.104 1.777 .981 1.648 .777 .515 .598
Desconfiança/ Abuso 2.424 .847 2.155 1.002 2.884 1.218 6.028 .003
Abandono 3.048 1.048 2.641 1.125 3.408 1.219 5.360 .006
Auto-controlo Insuficiente 2.224 .870 2.232 1.167 2.556 1.209 1.484 .230
Grandiosidade 2.160 .883 2.095 .977 2.352 .953 .973 .380
IAECA-CA total 85.400 26.397 82.796 28.626 92.780 26.714 1.738 .180
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Objectivos:2.1. Avaliação da relação entre situações de vida
associadas aos EPM (cenários activadores) e a saliência desses mesmos EPM
Hipóteses:H2.1. Espera-se que sujeitos cujas situações de vida
apresentem maior grau de semelhança com o
cenário activador obtenham pontuações mais elevadas nos resultados dos EPM
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Baixo grau
de semelhança
Alto grau
de semelhança
Factores N M DP N M DP t p
Fracasso 111 1.742 0.691 41 2.663 1.240 -4.506 .000
Privação emocional 134 1.776 0.939 18 3.056 1.060 -5.343 .000
Isolamento social 135 1.493 0.651 17 2.824 1.480 -3.662 .002
Defeito 113 1.565 0.795 39 2.226 1.167 -3.283 .002
Desconfiança/Abuso 126 2.303 0.981 26 3.354 1.103 -4.865 .000
Abandono 139 2.978 1.136 13 3.708 1.245 -2.195 .030
Auto-controlo Insuficiente 97 1.909 0.846 55 3.040 1.109 -6.556 .000
Grandiosidade 141 2.148 0.932 11 2.655 0.805 -1.752 .082
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Intensidade da experiência emocional
Baixa saliência do EPM Alta saliência do EPM
EPM N M DP N M DP t p
Fracasso 139 25.547 15.492 13 56.077 20.373 -6.605 .001
Privação emocional 138 28.855 16.521 14 43.786 14.012 -3.262 .001
Isolamento social 144 27.049 15.758 8 54.375 12.581 -4.815 .000
Defeito 142 27.556 16.473 10 52.600 18.644 -4.608 .000
Desconfiança/Abuso 128 30.078 16.114 24 44.667 20.228 -3.340 .002
Abandono 99 25.626 13.272 53 37.962 15.931 -.5.086 .000Auto-controlo Insuficiente 127 21.969 14.444 25 33.960 17.946 -3.146 .004
Grandiosidade 135 25.207 15.214 17 36.177 19.552 -2.230 .038
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Objectivos:2.3. Verificar se a experiência de situações de vida
semelhantes aos cenários activadores implica uma experiência emocional mais intensa
Hipóteses:H2.3. Espera-se que os sujeitos cujas situações de
vida apresentem maior grau de semelhança com o
cenário activador revelem uma experiência emocional mais intensa
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Intensidade da experiência emocional
Baixo grau
de semelhança
Alto grau
de semelhança
EPM N M DP N M DP t p
Fracasso 111 23.460 13.896 41 40.878 21.712 -4.788 .000Privação Emocional 134 28.963 17.112 18 39.667 10.884 -2.580 .011
Isolamento social 135 26.726 15.386 17 42.471 20.631 -3.042 .007
Defeito 113 26.938 16.169 39 35.769 20.332 -2.746 .007
Desconfiança/Abuso 126 30.341 16.604 26 42.269 19.143 -3.247 .001
Abandono 139 29.360 15.330 13 36.000 15.155 -1.495 .137
Auto-controlo Insuficiente 97 20.784 14.631 55 29.509 15.984 -3.416 .001
Grandiosidade 141 25.993 15.930 11 32.091 17.438 -1.215 .226
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Objectivos:2.4. Averiguar a existência de padrões emocionais
específicos associados a cada um dos EPM nos sujeitos que vivenciaram situações de vida mais
semelhantes com os cenários activadores
Hipóteses:H2.4. Espera-se que emerjam padrões emocionais
específicos acoplados a cada um dos EPM
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Figura 6 . Padrão de emoções associado ao EPM de Fracasso
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Figura 7. Padrão de emoções associado ao EPM de Privação
emocional
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Figura 8. Padrão de emoções associado ao EPM de Isolamento
social
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Figura 9 . Padrão de emoções associado ao EPM de Defeito
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Figura 10. Padrão de emoções associado ao EPM de
Desconfiança/Abuso
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Figura 11. Padrão de emoções associado ao EPM de Abandono
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Figura 12. Padrão de emoções associado ao EPM de Auto-controlo
insuficiente
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Figura 13 . Padrão de emoções associado ao EPM de
Grandiosidade
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Objectivo:3.1. Avaliar a existência de um efeito de interacção entre grau de semelhança e metodologia de avaliação usada
Hipótese:H3.1. Espera-se que exista um efeito de interacção entre
grau de semelhança e metodologia de avaliação usada em cada EPM, no sentido dos sujeitos cujas situações de vida apresentem maior grau de semelhança com o cenário activador obterem pontuações mais elevadas nos EPM avaliados através do IAECA-CA do que através do Questionário de Esquemas para Adolescentes (QEA),enquanto as pontuações obtidas pelos restantes
sujeitos não se distinguem
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Baixo graude semelhança
Alto graude semelhança
Factores Questionário N M DP N M DP
Fracasso QEA111
1.888 .91641
2.287 1.219
IAECA-CA 1.742 .691 2.663 1.240
Privação emocional QEA134
1.910 1.08218
2.333 1.278
IAECA-CA 1.776 .939 3.055 1.060
Isolamento social QEA135
1.612 .81117
3.333 1.364
IAECA-CA 1.493 .651 2.284 1.480
Defeito QEA113
1.614 .86939
2.188 1.374
IAECA-CA 1.565 .795 2.226 1.167
Desconfiança/Abuso QEA
126
2.609 1.238
26
3.256 1.458
IAECA-CA 2.303 .981 3.354 1.103
Abandono QEA139
3.369 1.34313
4.019 1.325
IAECA-CA 2.978 1.136 3.708 1.245
Auto-controlo Insuficiente QEA97
2.222 1.09055
2.791 1.433
IAECA-CA 1.909 .846 3.040 1.109
Grandiosidade QEA141
1.785 .81311
2.061 1.031
IAECA-CA 2.148 .932 2.655 .805
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Figura 14. Médias dos adolescentes no EPM de Fracasso em
ambos os questionários tendo em conta o grau de semelhança
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Figura 15. Médias dos adolescentes no EPM de P. emocional em
ambos os questionários tendo em conta o grau de semelhança
7/22/2019 Icccas PDF Iaeca-CA
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Figura 16. Médias dos adolescentes no EPM de I. social em ambos
os questionários tendo em conta o grau de semelhança
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Figura 17. Médias dos adolescentes no EPM de Defeito em ambos
os questionários tendo em conta o grau de semelhança
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Figura 18. Médias dos adolescentes no EPM de DA em ambos os
questionários tendo em conta o grau de semelhança
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Figura 19. Médias dos adolescentes no EPM de Abandono em
ambos os questionários tendo em conta o grau de semelhança
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Figura 20. Médias dos adolescentes no EPM de AI em ambos os
questionários tendo em conta o grau de semelhança
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Figura 21. Médias dos adolescentes no EPM de Grandiosidade em
ambos os questionários tendo em conta o grau de semelhança
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Discussão dos resultados
obtidos tendo em conta osobjectivos traçados, ashipóteses levantadas e arevisão da literatura, sem
esquecer as limitações doestudo.
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Resumo dos principais
aspectos que o trabalhopermite concluir.
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