INSTITUTO FEDERALAcre

CIÊNCIA ETECNOLOGIA

ISSN 2525-6513

V.2, 2017

V.2, 2017

REITORARosana Cavalcante dos Santos

PRÓ-REITOR DE PESQUISA, INOVAÇÃO E PÓS-GRADUAÇÃOLuís Pedro de Melo Plese

PRÓ-REITORA DE ENSINO Maria Lucilene Belmiro de Melo Acácio

PRÓ-REITOR DE EXTENSÃOFábio Storch de Oliveira

PRÓ-REITOR DE GESTÃO DE PESSOASDaniel Faria Esteves

PRÓ-REITOR DE ADMINISTRAÇÃOUbiracy da Silva Dantas

CONSELHO EDITORIAL Rosana Cavalcante dos SantosKelen Gleysse Maia A. Dantas Fábio Storch de OliveiraLuís Pedro de Melo PleseMaria Lucilene B. de Melo AcácioUbiracy da Silva DantasDaniel Faria EstevesUilson Fernando Matter

EDITOR CHEFEEdvar de Sousa da Silva

Caderno de Ciência e TecnologiaInstituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre – IFAC

EDIÇÃOEditora IFAC

CORPO EDITORIALArmando César da Silva PompermaierFrancisco Bezerra de Lima JuniorGuiomar Almeida Sousa DinizItalva Miranda da SilvaJosé Marlo Araújo de Azevedo

PRODUÇÃO EXECUTIVAEdmara Alves de AndradeRonaldo Cunha da ConceiçãoJosé Clínio Timóteo Correa

REVISÃO E NORMALIZAÇÃO DE TEXTOEdmara Alves de Andrade

DIAGRAMAÇÃO, CAPA E TRATAMENTO DE ILUSTRAÇÕESRonaldo Cunha da Conceição

PERIODICIDADE DA PUBLICAÇÃOAnual

IDIOMALíngua Portuguesa

AUTOR CORPORATIVOEditora IFAC

Reitoria - Rua Coronel José Galdino, 495, Bosque - Rio Branco/AC - CEP 69900-640

www.ifac.edu.brFone: (68) 2106-6834editora@ifac.edu.br

Cada resumo desta publicação é de inteira responsabilidade dos seus respectivos autores. Os organizadores não respondem por qualquer erro que eventualmente exista nos textos.

C EXPEDIENTE

SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO 04

Congresso de Ciência e Tecnologia do Ifac

VI Seminário de Iniciação Científica 05

Congresso de Ciência e Tecnologia do Ifac

II Seminário de Pós-Graduação 117

Congresso de Ciência e Tecnologia do Ifac

Extensão Tecnológica Mostra de Cultura, Esporte e Lazer 170

Congresso de Ciência e Tecnologia do Ifac

Mostra de Internacionalização 258

Congresso de Ciência e Tecnologia do Ifac

III Semana de Agroecologia do Campus Cruzeiro do Sul 273

APRESENTAÇÃO

Desde 2013, o registro dos resumos dos trabalhos de Workshops e das Semana da

Iniciação científica vinham sendo divulgados em forma Anais e sendo disponibilizados

na página do IFAC. Entretanto, estas publicações não eram feitas periodicamente.

Assim, com o intuito de continuar o processo de divulgação dos trabalhos

desenvolvidos por discentes, professores e técnicos nas áreas de ensino, pesquisa e

extensão no âmbito do IFAC, em 2016 foi criado o Caderno de Ciência e Tecnologia do

Instituto Federal do Acre com seu primeiro volume publicado ainda no mesmo ano.

Esse periódico tem o objetivo de, anualmente, registrar e divulgar os trabalhos

oriundos dos eventos internos e de projetos de pesquisa contemplados em editais de

Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica Modalidade Junior (PIBIC-

Junior), Programa de Bolsa de Iniciação Científica (PIBIC), Programa de Bolsa de

Desenvolvimento Tecnológico e Inovação (PIBITI), Programa de Bolsa de Iniciação

Ações Afirmativas (PIBIC-Af), os quais fazem parte da parceria com Conselho Nacional

de Desenvolvimento Cientifico e Tecnológica (CNPq), e de editais internos de auxílio a

pesquisa com bolsas para os alunos oriundas da Diretoria de Assistência ao Estudante

(DESAES), trabalhos de Extensão e de Ensino institucionalizados.

Neste segundo volume do Caderno de Ciência e Tecnologia do IFAC serão

divulgados os resumos dos trabalhos de ensino, pesquisa e extensão apresentados no

I Congresso Ciência e Tecnologia (CONC&T) do IFAC que ocorreu no ano de 2016 e os

resumos apresentados na Semana de Agroecologia que ocorreu no Campus Cruzeiro

do Sul.

Agradecemos a todos que submeteram os trabalhos para serem publicados no

Caderno de Ciência e Tecnologia, como também, a equipe de avaliadores, a equipe da

PROINP, PROEX e da Editora.

Congresso de Ciência e

Tecnologia do IFACVI Seminário de

Iniciação Científica

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ADUBAÇÃO VERDE: UM ESTUDO DE CASO DE RECUPERAÇÃO DE ÁREAS DEGRADADAS NO POLO JEQUIÁ EM XAPURI – AC

GREEN MANURE: A AREAS RECOVERY CASE STUDY DEGRADED ON POLE IN

JEQUIÁ XAPURI - AC

Linágila Gadelha Ramalho1; Miracélia Nogueira de Oliveira1; Andrelízia Gadelha Ramalho1; Paulo Eduardo Ferlini Teixeira2; Julielmo de Aguiar Corrêa2

1Discentes do curso de Agroecologia do Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Xapuri 2Docente e Orientador do Trabalho. IFAC - Campus Xapuri. E-mails: linagila.ramalho@gmail.com; miraceliah@gmail.com;

andreliziagadelha@gmail.com; paulo.teixeira@ifac.edu.br; julielmo.correa@ifac.edu.br. RESUMO Em busca de novas alternativas a adubação Verde é uma prática agrícola milenar que aumenta a capacidade produtiva do solo. É uma técnica que recupera os solos degradados pelo cultivo, melhora os solos naturalmente pobres e conserva aqueles que já são produtivos. Consiste no cultivo de plantas, em rotação/sucessão/consorciação com as culturas, que melhoram significativamente os atributos químicos, físicos e biológicos do solo. Essas plantas denominadas “Adubos Verdes” têm características recicladoras, recuperadoras, protetoras, melhoradas e condicionadoras de solo. Objetivo do trabalho é identificar o uso de uma leguminosa “Mucuna Preta” (Mucuna terrima) no polo Hotifrutigranjeiro do Jiquiá em Xapuri - AC. A metodologia do trabalho foi quali-quantitativa e exploratória. O método utilizado foi o estudo de caso. Para isso foi elaborado um questionário semi-estruturado sendo aplicado em 25 propriedades com o objetivo de identificação da utilização de mucuna-preta preta para adubação, como alternativa de recuperação de áreas degradadas. O Pólo Hotifrutigranjeiro do Jiquiá é composto de lotes que possuem entre 01 e 03 hectares. Para análise de dados foram considerados 4 questionários, focando nos entrevistados que utilizam a mucuna preta como alternativa de recuperação dessas áreas. A partir da coleta de dados, pode-se identificar as seguintes características do polo: dos entrevistados 25% não residem na propriedade. Com relação instituição associativismos, 75% não participam de cooperativa, 75% não são sócios de Sindicato e todos dos entrevistados são sócios da Associação do Pólo. Quanto a utilidade da área adubada pela mucuna-preta, 75% dos produtores utilizam na plantação de culturas anuais, 25% utiliza na plantação de feijão e 25% utiliza em plantação de hortaliças e 75% dos entrevistados fazem manejo da mucuna-preta. Nas áreas demonstrativas implantadas constatou-se que comparando a produtividade em roçados tradicionais de corte e queima, era praticamente quase improdutiva, já com o uso de leguminosa (Mucuna Preta) a produção melhorou. Podemos destacar ainda que esta prática adotada pelas famílias proporcionou um baixo custo de produção, e um melhor rendimento para a o agricultor, uma melhor conservação do solo, contribuindo para uma produção sustentável no município. PALAVRAS-CHAVE: Mucuna Preta. Sustentabilidade. Produção. Keywords: Black Mucuna. Sustainability. Production. AGRADECIMENTOS Ao IFAC por nos proporcionar esse Congresso de Ciências e Tecnologia do Acre e ao Professor Paulo Eduardo Ferlini Teixeira.

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APLICAÇÃO DE CONHECIMENTOS TRADICIONAIS NO ENSINO DE QUÍMICA EM UMA COMUNIDADE NA RESERVA EXTRATIVISTA CHICO MENDES

TRADITIONAL KNOWLEDGE APLICATION’S CHEMISTRY TEACHING IN A COMMUNITY CHICO

MENDES EXTRACTIVE RESERVE

Alana Chocorosqui Fernandes1; Maria Lourdes Ribeiro Pereira2 1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Xapuri, Rua Coronel Brandão, nº 1622, Centro, Xapuri-AC, 69.930-

000. 2IFAC – Campus Xapuri. E-mails: alana.fernandes@ifac.edu.br; lourdes.xp@hotmail.com. RESUMO As comunidades extrativistas são ricas em conhecimentos tradicionais que estão sendo deixados de lado por muitas instituições, principalmente por escolas rurais, que não inserem em seu currículo os conhecimentos da cultura local, ensinando somente os conteúdos curriculares tradicionais. As escolas rurais surgiram da necessidade dos moradores em aprender a ler e escrever, agregando alunos de diversas idades, inclusive jovens e adultos que não tiveram a oportunidade de estudar na idade adequada através do Ensino de Jovens e Adultos (EJA). O ensino das Ciências, em especial o da Química, pode ser potencializado ao se reunir conhecimentos baseando-se em perspectivas multiculturais com valorização dos saberes destas comunidades tradicionais. Uma espécie bastante conhecida e utilizada pelas comunidades extrativistas é o jatobá, cientificamente conhecido como Hymenaea courbaril L. Reunir esse potencial da floresta, o conhecimento empírico do extrativista e a rotina do currículo escolar torna-se uma alternativa a manutenção da cultura e tradição, bem como contribui com o entendimento conceitual do estudante, auxiliando o mesmo no processo de aprendizagem. Neste contexto, o objetivo deste trabalho foi despertar o interesse de jovens e adultos pelo ensino da química através da utilização de espécie conhecida tradicionalmente. A pesquisa foi realizada na Escola Estadual Rural União, localizada no seringal Floresta, comunidade Rio Branco, dentro da Reserva Extrativista Chico Mendes, em Xapuri – AC, com 15 estudantes do 2º ano do EJA. Para transmitir o conhecimento popular associado ao científico, foi elaborado plano de aula com objetivos e ações que buscassem promover o conhecimento de alguns conceitos químicos (PH, densidade) associados à espécie estudada. Para a melhor compreensão dos alunos, a aula foi dividida em três partes, sendo elas: levantamento dos conhecimentos prévios sobre a espécie; definição de conceitos químicos; e experimentação. Após a realização da aula os alunos responderam a um questionário sobre suas impressões quanto à atividade. Foi observado que o principal uso para a seiva do Jatobá na comunidade é o medicinal, além do uso para fins econômicos, contribuindo para subsidiar a renda da comunidade e melhoraria da qualidade de vida das famílias. Percebeu-se que o conhecimento tradicional da comunidade vinculado à extração e manejo do jatobá está bastante avançado, principalmente em se tratando das técnicas de extração. Sobre a percepção dos alunos quanto a aula, foi observada a pré-disposição destes em considerar a disciplina de química como difícil de ser entendida. Ao se ensinar por meio de experimentos e da apresentação de um elemento vindo da floresta, a seiva do jatobá, despertou-se interesse pela disciplina. Foi observado entre as declarações dos alunos, que quando associado o conhecimento ao seu cotidiano, esse se parece real. Os alunos reconheceram que a química não é unicamente uma disciplina mais que faz parte do seu dia a dia, em atividades domésticas e extrativistas. Por se tratar de um grupo com várias idades, destacou-se também a importância do ensino considerando a vivencia já obtida dos alunos, assim como a importância de se valorizar um produto da floresta e contribuir para a transmissão do

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conhecimento tradicional. Dentro desta realidade, se destaca a necessidade de termos nas escolas rurais, como a Escola Rural União, um material didático voltado a realidade local, assim como educadores que conheçam a comunidade e valorizem seus costumes. PALAVRAS-CHAVE: Conservação. Sustentabilidade e Aprendizado. Keywords: Conservation. Sustentability and Learning. AGRADECIMENTOS Ao IFAC Campus Xapuri, a Escola Estadual Rural União e a todos membros da comunidade que participaram deste projeto. REFERÊNCIAS ALECHANDRE, ANDRÉA et al. Guia de boas práticas para a extração de seiva de jatobá (hymenaea courbaril l.): Rio Branco: IP AM/USAID, 2011. 35 p.: il. Disponível em < http://docplayer.com.br/3709103-Guia-de-boas-praticas-para-a-extracao-da-seiva-de-jatoba-hymenaea-courbaril-l.html> Acesso em: 21 Mar 2016. SIQUEIRA, F.R, et al. Plano de Manejo Reserva Extrativista Chico Mendes. Disponível em < http://www.icmbio.gov.br/portal/images/stories/imgs-unidades-coservacao/resex_chico_mendes.pdf>Acesso em:24 Mar 2016.

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ATIVIDADE ANTI HELMÍNTICA DO EXTRATO BRUTO ETANÓLICO DO CAULE DA UNCARIA GUIANENSIS (UNHA DE GATO) (RUBIACEAE) SOBRE NEMATÓDEOS GASTRINTESTINAIS DE

OVINOS NA AMAZÔNIA OCIDENTAL

ANTI HELMINTH ACTIVITY OF CRUDE ETHANOL EXTRACT OF THE STEM OF THE UNCARIA

GUIANENSIS (CAT'S CLAW) (RUBIACEAE) ON GASTROINTESTINAL NEMATODES OF SHEEP IN THE

WESTERN AMAZON

Denis Fabio Lopes dos Santos 1;Sara Lucena de Amorim 1;Alex Cicinato Paulino de Oliveira 1;Lucas da Silva Bastos 1;Ana Célia Rodriguez Athayde 2

1Universidade Federal do Acre- Campus Universitário 2Universidade Federal de Campina Grande, Centro de Ciência e Tecnologia Rural-UFCG/CSTR.

Emails:denisfabiolopes@hotmail.com;saravet.la@bol.com.br;cicinatovet@bol.com.br; lukas.silva.bastos@hotmail.com;athayde@cstr.ufcg.edu.br

RESUMO Apesar da existência de diversos anti-helmínticos disponíveis comercialmente, o desenvolvimento de resistência pelos nematóides e a busca do mercado consumidor por fontes de tratamento em substituição aos produtos químicos, têm justificado diversas pesquisas que buscam plantas medicinais para o controle de nematóides gastrintestinais. Entretanto a total aceitação de drogas derivadas de plantas fitoterápicas na medicina científica só poderá ocorrer se estes produtos cumprirem os mesmos critérios de eficácia, segurança e controle de qualidade que os produtos sintéticos, ou seja, os produtos derivados de plantas devem ter eficácia avaliada e confirmada, assim como deve ser garantida que sua administração a organismos vivos ocorra sem riscos para sua saúde .O presente trabalho teve como objetivo avaliar o efeito anti-helmíntico do caule da Uncaria guianensis (unha de gato) sobre nematódeos gastrintestinais em ovinos naturalmente infectados na Amazônia Ocidental. No experimento in vitro foi investigado o grau de toxicidade através do teste com Artemia salina, testes fitoquímicos e coprocultura. Os ensaios de toxicidade com Artemia salina Leach identificou que o extrato do caule da Uncaria guianensis (unha de gato) é tóxica com CL 50 iguais a 1.250ug/ml. Essa concentração foi testada in vitro em coproculturas contendo nematódeos gastrintestinais e houve uma redução significativa no percentual de larvas infectantes (99%). Os testes fito químicos no presente estudo revelaram a presença de metabólitos químicos (fenóis e taninos, saponinas e açúcares redutores) que podem ser responsável pela atividade anti helmíntica. Uma vez identificada a sua atividade antihelmíntica testes com ovinos infectados naturalmente foram feitos para avaliar sua atividade no organismo vivo. Assim foram aplicadas (10 ml) via oral, nos dias 0,7,14,21 dose única o extrato etanólico da raiz de unha de gato na concentração de 1,14mg/ml, para avaliar sua atividade ovicida e larvicida. Todas análises in vitro e in vivo foram feitas em triplicatas.Sobre o percentual de redução da carga parasitaria in vivo, observou-se que não houve resposta na redução de contagem de ovos por gramas de fezes (OPG), apresentando resultados negativos (- 86%), ou seja, os animais continuaram com níveis elevados na carga parasitária, no entanto com relação ao número de larvas de terceiro estágio (L3) de nematódeos gastrintestinais recuperados de ovinos após o tratamento observou que os grupos tratados com o caule da Uncaria guianensis (unha de gato) diferiram do grupo

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controle, com redução do percentual de larvas de 86% . Isso explica que o extrato etanólico do caule de unha de gato não interferiu na reprodução do nematódeo, no qual continuaram a fazer a ovipostura, entretanto a viabilidade desses ovos estava comprometida, assim de alguma forma houve uma interação direta sobre o desenvolvimento larval. Portanto o extrato bruto do caule de unha de gato (Uncaria guianensis) possui alternativa no controle de parasitos, por apresentarem atividades larvicidas, no entanto maiores estudos são necessários para esclarecer sua eficácia anti-helmíntica. PALAVRAS-CHAVES: Uncario Guianensis. Ovino. Nematódeos Gastrintestinais. Keywords:Uncaria Guianensis. Sheep. Gastrintestinal Nematodes. AGRADECIMENTOS (OPCIONAL) Ao CNPq e UFAC pela concessão da bolsa de doutorado a Sara Lucena de Amorim, a empresa Cordeiro da Amazônia e ao Médico Veterinário Alex Cincinato pelo apoio cedido e ao programa de pós-graduação em Medicina Veterinária da UFCG/CSTR. REFERÊNCIAS CAMURÇA, A.L.F et al. Validação de plantas medicinais com atividade anti-helmíntica. Revista Brasileira de Plantas Medicinais, v.7,n.3,p.97-106,2005. ELOFF, J. N.; McGAW, L. J. Methods for Evaluating Efficacy of Ethnoveterinary Medicinal Plants. In: KATERERE, D. R.; LUSEBA, D. Ethnoveterinary botanical medicine: herbal medicine for animal health. CRC Press, 450p. 2010. JOSHI B.R. et al. Effect of feeding sericea lespedeza leaf meal in goats experimentally infected with Haemonchus contortus.Veterinary parasitology,v.178, p.192-197,2011. MACEDO I.T.F., BEVILGUA C.M.L., OLIVEIRA L.M.B., CAMURCA-VASCONCELOS A.L.F.,MORAIS S.M.,MACHADO L.K.A.,RIBEIRO W.L.C. In vitro activity of Lantana camara, Alpinia zerumbet, Mentha villosa and Targetes minuta decotions on Haemonchs contortus eggs and larvae. VeterinaryParasitology,p. 504-509, HTTP://dx.doi.org/10.1016/j.vetpar.2012.07.001, 2012. NERY P.S.,NOGUEIRA F.A., MARTINS E.R. DUARTE E.R.. Effects of Anacardium humile leaf extracts on the development of gastrointestinal nematode larvae of sheep. Veterinary parasitology, v. 171,n. 361-364,2010. RATES, S.M.K. Plants as source of grugs. Toxicon,v.39,p.603-613,2001.

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AVALIAÇÃO AGRONÔMICA DE CULTIVARES DE ALFACE DO TIPO CRESPA PARA PLANTIO EM CULTIVO PROTEGIDO

EVALUATION TYPE OF LETTUCE CULTIVARS AGRONOMIC CRESPA FOR PLANTING IN

PROTECTED CULTIVATION

José Márcio Malveira da Silva1; Thaís Araújo do Nascimento 2 1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Xapuri. E-mails: jose.silva@ifac.edu.br; 2 IFAC – Campus Xapuri;

Bolsista CNPq; thais.rfm2011@hotmail.com.

RESUMO O presente projeto de pesquisa teve como objetivo avaliar o potencial agronômico de cinco cultivares de alface do tipo crespa cultivadas em casa de vegetação. O experimento foi conduzido, na unidade de Produção de Hortaliças da Empresa Hortacre, localizada no Polo Agroflorestal Wilson Pinheiro, situado na BR 317, Km 04, mais 14 Km no Ramal Castanheira. Foram avaliadas as cultivares de alface crespa Red star; vera; Malice e solares. As variáveis respostas em estudo foram: peso da massa fresca no ponto de colheita (PMF), número de folhas comercializável (NFC); diâmetro total da parte aérea (DTA) e altura do caule (AC), resistência ao pendoamento precoce (RPP) e ao distúrbio fisiológico relacionado a deficiência de cálcio no solo (DF). A semeadura foi efetuada em bandejas de isopor contendo 200 células, preenchidas com substrato comercial organo-mineral da marca “Vivato”. A condução das mudas foi realizada em ambiente protegido, até atingirem a idade de 21 dias, quando então, foram transplantadas para canteiros definitivos. O experimento foi conduzido em casa de vegetação do tipo capela medindo 7m x 40m e o plantio definitivo foi realizado em canteiros de 1,10 m x 2m no espaçamento entre plantas de 30 cm x 30 cm. O sistema de irrigação utilizado foi o localizado por gotejamento. O experimento foi conduzido no delineamento estatístico em blocos ao acaso com três repetições por tratamentos, correspondente as cultivares de alface crespa em estudo, e os dados coletados avaliados pelo programa estatístico SISVAR. De acordo com os dados da tabela 1, observa-se que as cultivares que apresentaram os maiores rendimentos de massa fresca total foram Malice, vera e solares com 266,6; 193 e 185,6 g planta1, respectivamente sem diferenças significativas entre elas. O menor rendimento foi observado para a cultivar Red star com 73g planta1. Para o número de folhas comerciais observa-se que a cultivar Malice se destacou em relação as demais cultivares em estudo com média de 32 folhas comerciais por planta1, seguida das cultivares solares e vera com 19 e 18 folhas por plantas1 respectivamente. A cultivar com menor quantidade de folhas comerciais foi a Red Star com média de 10 folhas por plantas1. Quanto ao diâmetro total da parte aérea no ponto de colheita, nota-se que as cultivares Malice, solares e vera apresentaram os melhores resultados com 37, 36 e 35 cm em média, não diferindo entre si significativamente. A cultivar Red Star apresentou o menor diâmetro de parte aérea foliar, com apenas 23 cm de diâmetro. Para altura do caule não houve diferença significativa entre as cultivares em estudo. Quanto a resistência ao distúrbio fisiológico e ao pendoamento precoce, todas as cultivares apresentaram resistência, sem diferença estatísticas significativa entre elas. De acordo com os resultados obtidos neste experimento, para as condições em que foi conduzido, permite indicar como sugestão de cultivo em casa de vegetação para os produtores de alface crespa para as condições climáticas do Estado do Acre, as cultivares Vera, Solares e Malice, também consolida o uso da cultivar Vera, já tradicionalmente cultivada por produtores hidropônicos do Estado e por sua fácil adaptação ao sistema de cultivo em estufa e em canteiros.

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Tabela 1. Peso da massa fresca total (PMFT), número de folhas comercial (NFC), diâmetro total da parte aérea (DTA) e altura do caule (AC), resistência ao pendoamentoprecoce RPP e ao distúrbio fisiológico DF de cultivares de alface crespa cultivadas em estufa no município de Brasiléia, AC, 2016. Medias seguidas pelas mesmas letras nas colunas não diferem entre si a 5% de probabilidade pelo teste de Scott Knot. 1,2 Escala visual de 1(alta incidência de pendoamento precoce e distúrbio fisiológico) a 6 (baixa incidência de pendoamento precoce e distúrbio fisiológico

PALAVRAS-CHAVE: Olericultura. Casa de Vegetação. Competição de Cultivares. Keywords: Horticulture. Greenhouse. Cultivar Competition. AGRADECIMENTOS Ao CNPq e ao IFAC pela concessão financeira e a bolsa de IC a estudante Thaís, à empresa Hortacre ME por disponibilizar sua infraestrutura para realização dessa pesquisa.

Cultivares PMFT ( g) NFC DTA (cm) AC (cm) RPP1 RDF2

Red Star Vera Solares

73 a 185 b 193 b

10,3 a 18,6 b 19,6 b

23,3 a 35,6 b 36,3 b

6 a 6,6 a 8,3 a

5 a 6 a 6 a

6 a 6 a 6 a

Malice 266 b 32,0 c 36,6 b 9 a 6 a 6 a CV% 27.08 19.71 5.69 17.92 4.6 3,3

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AVALIAÇÃO DA EFETIVIDADE DE DIFERENTES PRINCÍPIOS ATIVOS DE VERMÍFUGOS NO CONTROLE DAS VERMINOSES GASTRINTESTINAIS DE OVINOS DA RAÇA SANTA INÊS, NO

MUNICÍPIO DE ARIQUEMES, RONDÔNIA

EVALUATION OF THE EFFECTIVENESS OF DIFFERENT ACTIVE INGREDIENTS OF ANTHELMINTICS IN CONTROL OF GASTROINTESTINAL WORMS OF SANTA INÊS SHEEP, IN

ARIQUEMES, RONDÔNIA

Claiton Baes Moreno1; Any kelly Ruis da Silva Aguiar1; Marcos Paulo de Oliveira Veiga2; Sérgio Twardowski Filho2; Taynara da Rocha Silva2.

1Instituto Federal do Acre – IFAC / CBS 2Instituto Federal de Rondônia – IFRO / Campus Ariquemes. E-mails: claiton.moreno@ifac.edu.br; silvaanykelly@gmail.com;

marcosmp13@gmail.com; stf_45@hotmail.com; carambola_agp@hotmail.com. RESUMO A criação de ovinos em Rondônia tem crescido significativamente, entretanto, alguns problemas de sanidade e manejo alimentar ainda continuam contribuindo para manutenção da baixa produtividade. Uma das maiores causas de perdas produtivas com ovinos é a verminose, que é representada pelos parasitas encontrados ao longo do trato gastrointestinal. Com o objetivo de verificar a eficiência de diferentes princípios ativos utilizados em vermífugos contra os endoparasitas gastrintestinais de ovinos da raça Santa Inês em diferentes sistemas de pastejo, foi conduzido experimento no IFRO - Campus Ariquemes durante 60 dias, de maio a julho de 2013. Foram utilizados 20 ovinos adultos, fêmeas, da raça Santa Inês, com idade variável entre um ano e dois meses e dois anos e seis meses, padronizados de acordo com as características idade, peso, categoria, estado corporal e tamanho e alocados em número de dois aos seguintes tratamentos: 1º Vermifugação à base de Albendazol (10mg/kg - via oral); 2º Ivermectin (200mcg/kg - via oral); 3º Levamisol (4,5mg/kg - via subcutânea), 4º Closantel (7,5 a 10mg/kg - via oral) e Grupo controle. Durante o trabalho, dez desses animais foram mantidos sob regime de pastejo contínuo em uma área com Sorghum Vulgare Pers. (Sorgo Forrageiro) e capim Panicum maximum cv. Mombaça, com aproximadamente 0,6 hectares. O outro grupo de dez animais foi mantido em sistema de rotação de piquetes com os capins Panicum maximum cv. Tanzânia e Panicum maximum cv. Mombaça. Essa área foi dividida em sete piquetes, de 0,07 hectares cada. Além da pastagem, os animais em geral receberam sal mineral a vontade no cocho. Primeiramente, foi coletada uma amostra de fezes (diretamente do reto) de cada animal no dia anterior à vermifugação e feita a contagem de ovos através do exame de O.P.G. (ovos por grama - método de Gordon & Whitlock, 1939). Uma segunda contagem de ovos por grama foi realizada de sete a 18 dias após a desverminação, conforme o princípio ativo utilizado: 12 dias após a aplicação de Albendazol, 18 dias após Ivermectin, sete dias após Levamisol e 15 dias após Closantel. Sob o sistema de pastejo rotacionado de pastagem, os animais avaliados obtiveram valores médios de 1.940 ovos por grama de fezes antes da desverminação, inferiores à média geral dos animais mantidos em pastejo contínuo (3.870). No sistema de pastejo contínuo, o princípio ativo que obteve maior eficácia foi o tratamento 2, ocasionando redução média de 3.600 ovos por grama (eficácia de 81%). Os vermífugos utilizados com os princípios ativos nos tratamentos 3 (Levamisol), 4 (Closantel) e 1 (Albendazol) apresentaram eficiência contra os endoparasitas gastrintestinais de 61%, 47% e 15%, respectivamente. No pastejo rotacionado, os princípios ativos obtiveram eficácia de 79%, 49%, 42% e 32% para os tratamentos 2, 4, 3 e

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1, respectivamente. Em relação à eficácia dos tratamentos adotados, sob os dois sistemas de pastejo (contínuo e rotativo), o princípio ativo do tratamento 2 apresentou os melhores resultados (81% e 79%, respectivamente), enquanto que o do tratamento 1 apresentou os piores (15% e 32%, respectivamente). PALAVRAS-CHAVE: manejo, sanidade, rotação de pastagens. Keywords: management, sanity, rotational grazing. AGRADECIMENTOS Ao IFRO - Campus Ariquemes pela concessão da bolsa de IC aos estudantes Marcos Paulo de Oliveira Veiga, Sérgio Twardowski Filho e Taynara da Rocha Silva e pelo apoio. REFERÊNCIAS ECHEVARRIA, F. A. M. 2008. Epidemiologia de nematódeos e o controle estratégico em ovinos lanados. In: PADILHA, T. (Ed.) Controle dos nematódeos gastrintestinais em ruminantes. Coronel Pacheco: EMBRAPA - CNPGL, p.157-168. GORDON, H. McL; WHITLOCK, H. V. 1939. A new technique for counting nematode eggs in sheep faeces. Journal of the Council for Scientific and Industrial Research, Melbourne, Australia, v. 12, p. 50. UENO, H.; GONÇALVES, P. C. 1998. Manual para diagnóstico das helmintoses de ruminantes. 4ª ed., Editora: Japan International Cooperation Agency - JICA, p.143.

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AVALIAÇÃO DO COMPORTAMENTO DE PIARACTUS BRACHYPOMUS (CUVIER, 1818) EXPOSTAS A NANOTUBOS DE CARBONO DE PAREDES MÚLTIPLAS (MWCNTS)

EVALUATION PIARACTUS BRACHYPOMUS (CUVIER, 1818) BEHAVIOR EXPOSED TO

MULTIWALLED CARBON NANOTUBES (MWCNTS)

Isabela Cristina Picolo1; Matheus Calixto Moura1; Williane Silva do Nascimento1; Paula de Lacerda Santos Ribeiro1; Geazí Penha Pinto1

1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Rio Branco. E-mails: picolo_isabela@hotmail.com; matheuscalix13@gmail.com; williane.silva.ifac@gmail.com; paula.ribeiro@ifac.edu.br; geazi.pinto@ifac.edu.br. RESUMO A busca por matéria prima mais resistente fez com que a ciência intensificasse os estudos acerca dos nanomaterias e nanopartículas. Dentre elas encontramos os nanotubos de carbono, atualmente utilizados em diferentes indústrias, como cimento, para aumento de sua resistência e a indústria dos fármacos. Desse modo, o presente estudo buscou apresentar a comunidade científica informações quanto à interação de nanopartículas de carbono funcionalizada com ácido nítrico e ácido sulfúrico (1:2), adicionando um grupo carboxila (COOH-MWCNT), e seus efeitos sobre peixes, de modo a prever as consequências desse resíduo no ambiente aquático, utilizando como modelo biológico a pirapitinga (Piaractus brachypomus) exposta as concentrações (1,00; 2,00; 3,00 e 4,00 mg COOH-MWCNT L-1) e controle apropriado. O teste de toxicidade aguda foi realizado de forma estática, sem renovação de água, por 96 horas, tendo como marcador biológico a análise histopatológica de fragmentos branquiais. Não foram registradas mortes de P. brachypomus, nem danos em seus arcos branquiais, demonstrando que nessas concentrações testadas os nanotubos de carbono não são tóxicos. Os resultados obtidos corroboram com Garcia et al. (2015) que ao expor Tilápia-do-Nilo (Oreochromis niloticus) as concentrações de 0,1; 0,5; 1,0; 2,0 e 3,0 mg HNO3-MWCNT L-1 por igual período, não registrou morte de seus exemplares. Deduzimos que o modelo biológico de peixe, na espécie em questão, seja resistente, não sendo ideal para teste de toxicidade de nanotubos de carbono, necessitando realizar pesquisa com organismos planctônicos, analisando o comportamento desse material quando agregados e depositados nos sedimentos de fundo.

PALAVRAS-CHAVE: Nanopartícula de Carbono. Pirapitinga. Toxicidade. Keywords: Carbon Nanoparticle. Pirapitinga. Toxicity. AGRADECIMENTOS Ao CNPq e IFAC pela concessão da bolsa de IC aos estudantes Isabela Cristina Picolo e Matheus Calixto Moura. REFERÊNCIAS CAMPOS GARCIA, J. et al. Ecotoxicological effects of carbofuran and oxidised multiwalled carbon nanotubes on the freshwater fish Nile tilapia: Nanotubes enhance pesticide ecotoxicity. Ecotoxicology and Environmental Safety, v. 111, p. 131-137, 2015.

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AVALIAÇÃO DO FARELO DE CASTANHA DO BRASIL (BERTHOLLETIA EXCELSA) NA ALIMENTAÇÃO DE JUVENIS DE TAMBAQUI

(COLOSSOMA MACROPOMUM)

EVALUATION OF THE BRAZIL NUT MEAL (BERTHOLLETIA EXCELSA) ON FEED JUVENILES TAMBAQUI (COLOSSOMA MACROPOMUM)

Dayana Alves da Costa1; Amanda Santos da Silva1;

Rosseana Dantas do Nascimento1; Clebson Lucas de Souza2; Marcelo Helder Medeiros Santana1

1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Sena Madureira 2Tecnico em zootecnia E-mails: dayana.costa@ifac.edu.br; amanda21caf@gmail.com; rosseana.dantas@gmail.com;

clebsonlucas@bol.com.br; marcelo.santana@ifac.edu.br. RESUMO Dentre os principais recursos alimentares encontrados na região Amazônica, destaca-se a Castanha do Brasil que, através do seu beneficiamento para a indústria, obtém-se o farelo, tornando-se uma alternativa na alimentação de peixes. Dessa forma, objetivo desse trabalho foi avaliar o farelo de castanha do Brasil na alimentação de juvenis de tambaqui. O experimento foi conduzido em uma propriedade rural no município de Sena Madureira-AC, com duração de 90 dias. Foram utilizados 1.000 juvenis de tambaqui com peso médio inicial de 11 ± 08 g, distribuídos em um delineamento inteiramente casualizado, com quatro tratamentos e cinco repetições, totalizando 20 unidades experimentais, cada unidade experimental foi constituída por 50 juvenis alojados em caixa de polietileno com capacidade de 1.000 L. Os peixes foram pesados individualmente e alimentados três vezes ao dia (09:00, 13:00 e 17:30h). Os dados foram submetidos á analise de variância, sendo as médias comparadas pelo teste Tukey a 5% de probabilidade. Foram elaboradas quatro rações experimentais, sendo estas isoprotéicas e isoenergeticas, contendo 36% de proteína bruta e 3.500kcal de energia digestível/kg1 de ração, obtendo-se quatro níveis de inclusão de farelo de castanha (0, 15, 25 e 35%). A partir dos dados coletados na pesquisa observou-se viabilidade na utilização do farelo de castanha na alimentação de juvenis de tambaqui, haja vista a significante melhora nos resultados de desempenho produtivo, bem como o custo acessível ao produtor, obtida através de análise econômica realizada. Com intuito de corroborar os referidos dados serão posteriormente divulgados os resultados da digestibilidade do farelo de castanha na dieta de juvenis de tambaqui. PALAVRAS-CHAVE: Alimento Alternativo. Digestibilidade e Viabilidade Econômica. Keywords: Alternative Food. Digestibility. Economic Viability. AGRADECIMENTOS Ao CNPq pela concessão da bolsa de IC e ao IFAC Campus Sena Madureira pelo apoio. REFERÊNCIAS BEZERRA, S. K; SOUZA, R. C; MELO, J. F. B. E CAMPECHE, D.F.B. Crescimento de tambaqui alimentado com diferentes níveis de farinha de manga e proteína na ração. Archivos de Zootecnia.v.63, n. 244, p. 587-598, 2014.

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PEREIRA JUNIOR, G. P; PEREIRA, E. M. O; FILHO, M. P; BARBOSA, P. S; SHIMODA. E; BRANDÃO, L. V. Desempenho produtivo de juvenis de tambaqui (Colossoma macropomum CUVIER, 1818) alimentados com rações contendo farinha de crueira de mandioca (Manihot esculenta, CRANTZ) em substituição ao milho (Zea mays). Revista Acta Amazônica.v.43(2), p. 217226, 2013

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BIOATIVIDADE DO ÓLEO ESSENCIAL DE GENGIBRE SOBRE COLLETOTRICHUM MUSAE, AGENTE CAUSADOR DA ANTRACNOSE DA BANANA

ESSENTIAL OIL OF GINGER BIOACTIVITY ON COLLETOTRICHUM MUSAE, THE CAUSAL

AGENT OF BANANA ANTHRACNOSE

Samara da Silva Oliveira1; Gleisson de Oliveira Nascimento1; Sabrina Silva de Oliveira1; Maria Beatriz Uchôa de Brito1, Carina Silva de Nascimento1.

Universidade Federal do Acre – UFAC - Campus Universitário de Cruzeiro do Sul – Estrada do Canela Fina, Km 12, Gleba Formoso – Cruzeiro do Sul – AC CEP: 69980-000. E-mails: samara_oliveira12@hotmail.com;

gleisson_czsac@yahoo.com.br; sabrinaufac@hotmail.com; beatriz.czs@gmail.com; carinabache@gmail.com; RESUMO A banana é a fruta mais consumida no mundo e no Brasil. O cultivo da fruta no Brasil é bastante difundido, sendo que em 2015 superou uma produção de sete milhões de toneladas. Embora a produtividade da fruta seja bastante expressiva no mercado, o ataque de doenças fúngicas ocasiona expressivas perdas na comercialização do produto final. Entre essas doenças, a Antracnose, causada pelo o fungo Colletotrichum musae pode ser responsável por perdas de até 40% da produção de banana. No controle desta enfermidade, atualmente o controle químico é o mais utilizado, embora apresente bons resultados a curto prazo, corre o risco de deixar resíduos do produto na fruta. Assim, cresce a demanda por produtos rastreáveis e de maior qualidade. Nesta perspectiva, os óleos essenciais e extratos de plantas medicinais apresentam potencial para o manejo de doenças de plantas. Este trabalho teve como objetivo avaliar o efeito do óleo essencial obtido a partir de rizoma de Zingiber officinale (gengibre) sobre o crescimento micelial de Colletotrichum musae. O material infectado com sintoma de Antracnose - Colletotrichum musae – foi coletado no mercado da região. Para isolar os fragmentos dos materiais enfermos foi necessário fazer o processo de desinfestação do material, submetendo-os em álcool 70% por 1 minuto, hipoclorito de sódio a 1% por 30 segundos e em água esterilizada. Após isso, o material foi transferido para placas de Petri de 9 cm de diâmetro, contendo em média 20 mL de meio de cultura BDA (Batata Destroxe Agar). Posteriormente as placas foram acondicionadas em BOD (Câmara de Fluxo Laminar) a 25°C por fotoperíodo de 12 horas durante sete dias. Em seguida, as colônias foram purificadas e mantidas sob refrigeração para preservação do patógeno. O cultivo dos fungos foi realizado em 20 mL de meio de cultura BDA estéril, distribuídos em placas de Petri, mantidos em câmara de germinação do tipo Biochemical Oxigen Demand (B.O.D.), a 25 ± 2 ºC, umidade de 70% e fotoperíodo de 12 horas. O meio de cultura foi constituído de 42 g de BDA (Batata Destroxe Agar) dissolvido em 1 litro de água destilada, autoclavado por 20 minutos, a 120 ºC. Os procedimentos de manuseio das colônias fúngicas foram realizados em câmara de fluxo laminar contendo chama de fogo. Foi utilizado as concentrações 0, 50, 100, 150 e 200 μL de óleo essencial/mL do meio de crescimento (BDA) com 5 repetições. Desta forma, foi adicionado o óleo essencial de gengibre ao meio BDA fundente com temperatura máxima de 45 ºC, e em seguida foram vertidos em placas de Petri de 9 cm de diâmetro. Com o auxílio de um vazador de 0,5 cm de diâmetro foram retirados discos do meio de cultivo contendo isolados de Colletotrichum musae, com aproximadamente 7 dias de incubação. Em cada placa foi adicionado um disco de 0,5 cm de diâmetro no centro, contendo micélios da cultura monospórica. As placas foram incubadas a temperatura de 30°C, sob fotoperíodo de 12h. A avaliação do efeito das diferentes concentrações de óleo essencial sobre o crescimento micelial foi realizada diariamente, medindo-se o diâmetro da área de crescimento micelial em

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dois eixos ortogonais (obtendo-se uma média das duas medidas diametricamente opostas) por um período de 5 dias. Foi considerada como variável resposta as medidas em centímetro do crescimento micelial médio entre os dois eixos ortogonais. Houve diferença significativa para as concentrações do óleo utilizadas com p < 0,001. O menor crescimento micelial foi observado para a maior concentração (200uL/mL) que por sua vez não apresentou diferença significativa das concentrações de 50, 100 e 150 uL entre si. Isso indica que pode-se encontrar bons resultados de inibição fungistática a partir da concentração de 50 uL do óleo de gengibre. PALAVRAS-CHAVE: Patógeno. Doença. Controle Alternativo. Keywords: Pathogen. Disease. Alternative Control. AGRADECIMENTOS Agradecemos a Universidade Federal do Acre, ao laboratório de Fitopatologia do Campus Floresta e a aluna Ruthe Lima.

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BIOFERTILIZANTE DE ESTERCO BOVINO COMO ADUBO ALTERNATIVO PARA A CULTURA DO MILHO NA AMAZÔNIA

BIOFERTILIZER OF CASTTLE MANURE AS FERTILIZER ALTERNATIVE FOR THE CORN

CROP IN THE AMAZON

Rosângela Silva de Lima1; José Marlo Araújo de Azevedo1; Hellen Sandra Freires da Silva Azevedo2; Maria Ederlene da Silva Correia1; Renato Epifânio de Souza1

1Instituto Federal de educação do Acre - Câmpus Cruzeiro do Sul, rosangela.lima@ifac.edu.br; jose.azevedo@ifac.edu.br; Maria.correia@ifac.edu.br; renato.souza@ifac.edu.br; 2Rede Bionorte do Programa

de Pós-graduação em Biotecnologia e Recursos genéticos, hellenfreires@gmail.com RESUMO O uso de produtos orgânicos no crescimento de plantas cultivadas tem sido uma alternativa viável. O objetivo deste trabalho foi avaliar o efeito do biofertilizante de esterco bovino sob o crescimento inicial de plantas de milho sobre diferentes níveis de diluições. O experimento foi realizado no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre, no Município de Cruzeiro do Sul - AC, situando a 182 m de altitude, latitude 07°37’52”S e longitude 72o40’12”W, na mesorregião do Vale do Juruá. O plantio das sementes ocorreu em vasos com capacidade de 12 litros, contendo como substrato um Cambissolo, coletado na profundidade de 0 – 20 cm. O delineamento experimental foi em blocos ao acaso com seis tratamentos e quatro repetições. Os tratamentos foram constituídos de cinco concentrações de biofertilizante bovino e uma testemunha (C0 = ausência de biofertilizante, tratamento testemunha irrigação apenas com água; C1 = 10% bio + 90% água, C2 = 16,66% bio + 83,34% água, C3 = 20% bio + 80% água, C4 = 33,33% bio + 66,67% água e C5 = 50% bio + 50% água). Foram analisadas as variáveis: altura de plantas, diâmetro caulinar, número de folhas, matéria seca das folhas, peso seco das raízes e peso seco do caule. Os resultados foram submetidos à análise de variância e de regressão, e as médias comparadas pelo teste de Tukey com P < 0,05. Para a realização das analises estatísticas utilizou-se o programa SISVAR. A utilização de biofertilizante bovino na cultura do milho foi benéfico ao desenvolvimento das plantas em altura de planta, diâmetro caulinar, matéria seca da folha, peso seco do caule e da raiz, além de influenciar significativamente o número de folhas. Os tratamentos C=4 e C=5 (C4= 33,33% bio + 66,67% água e C5= 50% bio + 50% água) foram os que apresentaram melhor resultados quando comparado com os demais, apresentando os melhores resultados em altura de planta e número de folhas, não havendo diferenças significativas entre eles. O diâmetro do caule obteve um crescimento de forma linear com o passar do tempo, apresentando diferenças significativas de acordo com o aumento da concentração de biofertilizante no solo. Na análise de matéria seca foliar o tratamento C=5 apresentou melhores resultados, quando comparado com a testemunha (T0) chegando este a obter um acréscimo de mais de 100% nesta variável. O comportamento da acumulação de matéria seca nas folhas do milho pode ter sido reflexo da melhoria nas propriedades do solo proporcionada pelo uso do Biofertilizante. De maneira geral o tratamento que proporcionou um melhor desempenho para as plantas foi o C=5 (C5= 50% bio + 50% água). PALAVRAS-CHAVE: Adubação Orgânica. Agroecologia. Comportamento Vegetativo. Zea Mays. Keywords: Organic Fertilizing. Agroecology. Vegetative Behavior. Zea Mays.

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“BOTE UMA PILHA NA CONSCIÊNCIA”: EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA IMPLANTAÇÃO DA LOGÍSTICA REVERSA DE PILHAS E BATERIAS

“PUT A BATTERY IN CONSCIOUSNESS”: ENVIRONMENTAL EDUCATION FOR

IMPLEMENTATION OF CELLS AND BATTERIES REVERSE LOGISTICS

Euliene Araújo de Paula1; Erica Santos1; Tânia Gomes Façanha2

1Discentes da União Educacional do Norte - UNINORTE 2 Docente do Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Rio Branco E-mails: euliene_jspc@hotmail.com; ericasm7.ac@hotmail.com; tania.facanha@ifac.edu.br

RESUMO Este trabalho tem como foco a sensibilização para a educação ambiental, referente ao descarte de pilhas e baterias e a logística reversa, junto aos alunos do 9º ano da Escola Marilda Gouveia Viana. Além de orientar sobre os produtos químicos que compõem as pilhas e baterias e como o descarte incorreto deste material podem ocasionar prejuízos para à saúde humana e a meio ambiente. A metodologia utilizada foi o desenvolvimento de um projeto voltado para a questão ambiental que teve como objetivo sensibilizar os estudantes sobre a destinação correta de resíduos com enfoque na logística reversa de pilhas e bactérias. As ações desenvolvidas foram a realização de palestra, gincana educativa, confecção de cartinhas educativas sobre os perigos e riscos para a natureza, e em consequência disso a contaminação do solo, e os cuidados com a saúde humana e apresentação dos resultados para a comunidade escolar. O principal resultado obtido foi a sensibilização para a destinação correta dos resíduos, bem como, a separação correta do lixo orgânico e inorgânico, os cuidados que se devem ter com o manuseio de produtos químicos e noções básicas de logística reversa. Além de o entendimento a respeito da preservação e conservação do meio ambiente e a proposta de implantação, na escola, de um ponto permanente de entrega voluntária de pilhas e baterias. PALAVRAS-CHAVE: Educação Ambiental. Logística Reversa. Pilhas e Baterias. Keywords: Environmental Education. Reverse Logistics. Stacks And Batteries. REFERÊNCIAS BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN/Meio Ambiente. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/meioambiente.pdf>. Acesso em: 26/09/2016. BRASIL. Política Nacional de Resíduos Sólidos – PNRS. MMA, 2010. Disponível em: <http://www.mma.gov.br/pol%C3%ADtica-de-res%C3%ADduos-s%C3%B3lidos>. Acesso em: 26/09/2016. DIAS, Genebaldo Freire. Educação Ambiental – Princípios e Práticas. 9ª ed. São Paulo: Gaia, 2004. FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. ed. 17° - Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. BOVINOCULTURA DE CORTE NO MUNICÍPIO DE XAPURI: CARACTERÍSTICAS ZOOTÉCNICAS

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COURT OF CATTLE IN THE MUNICIPALITY OF XAPURI: HUSBANDRY CHARACTERISTICS

Mirian Nogueira de Oliveira1; Miracélia Nogueira de Oliveira1; Jamile Verçosa de Araújo1; Alex Cicinato Paulino de Oliveira2; Paulo Eduardo Ferlini Teixeira3

1Discentes do curso de Agroecologia do Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Xapuri 2IFAC - Campus Rio Branco. 3Docente e Orientador do Trabalho. IFAC - Campus Xapuri.

E-mails: mirianliveira1.mo@gmail.com; miraceliah@gmail.com; Jamile.vercosa@hotmail.com; cicinatovet@bol.com.br; paulo.teixeira@ifac.edu.br.

RESUMO A produção de bovinos vem se destacando no cenário brasileiro. A carne bovina é um dos pratos mais apreciados, além do sabor a mesma oferece proteínas e minerais. Este trabalho tem como objetivo avaliar o sistema produtivo da bovinocultura de corte no município de Xapuri. A pesquisa realizada é do tipo estudo caso e exploratória. Foram utilizados questionários semiestruturados para levantamento dos dados. O trabalho foi realizado entre maio e julho de 2015, em quinze propriedades de bovinocultura de corte, para coletar dados de produtividade, como analise do solo, adubos químicos, manejo reprodutivo, renda familiar e também sobre a venda de suas produções. Dos resultados da pesquisa, em relação à análise de solo, 33% dos entrevistados realizam a analise; 67% não realizam, já na adubação químicas, 67% não realizam adubação e 33% realizam, isso podemos avaliar que quem se preocupa em utilizar tecnologia de reforma de pastagem se atenta em procurar um técnico e avaliar o potencial que seu solo tem. Já quando se avalia o no manejo reprodutivo dos bovinos, 47% utiliza a monta não controlada, 33% monta controlada, 20% faz a inseminação artificial. Essa análise pode ajudar esclarecer o nível de tecnologia da produção de bezerros de corte, onde quase metade dos produtores entrevistados utilizam baixa tecnologia quanto à essa produção. Quando se avalia a renda familiar dos proprietários, 47% possuem a renda exclusivamente da produção dos bovinos de corte, 27% complementam sua renda com a produção de leite, 13% complementam sua renda com a ovinocultura e 13% com a piscicultura. Dos entrevistados, todos realizam o ciclo completo da pecuária, onde 80% vendem diretamente para o frigorífico e 20% para atravessadores. Pode se concluir que alguns índices zootécnicos das propriedades são satisfatórios, porém há ainda uma falta de investimento em tecnologia na produção de bovinos de corte no estado do Acre. Outro ponto a ser colocado, que os produtores estão mais preocupados em investimento em genética que em pastagens, e como é sabido, se não haver coerências entre o tripé da produção, nutrição, melhoramento genético e sanidade, não se consegue a melhora da produtividade em qualquer cultura pecuária. PALAVRAS-CHAVE: Infraestrutura. Renda. Tecnologia. Keywords: Infrastructure. Income. Technology. AGRADECIMENTOS Ao IFAC Campus Xapuri pelo apoio para o desenvolvimento do trabalho.

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CARACTERÍSTICAS PRODUTIVAS DA BOVINOCULTURA LEITEIRA NO MUNICÍPIO DE XAPURI – AC

PRODUCTIVE CHARACTERISTICS OF DAIRY CATTLE IN THE MUNICIPALITY OF XAPURI - AC

Miracélia Nogueira de Oliveira1; Mirian Nogueira de Oliveira1; Linágila Gadelha Ramalho1;

Alex Cicinato Paulino de Oliveira2; Paulo Eduardo Ferlini Teixeira3 1Discentes do curso de Agroecologia do Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Xapuri, 2IFAC - Campus Rio

Branco. 3Docente e Orientador do Trabalho. IFAC - Campus Xapuri. E-mails: miraceliah@gmail.com; mirianliveira1.mo@gmail.com; linagila.ramalho@gmail.com;

cicinatovet@bol.com.br; paulo.teixeira@ifac.edu.br. RESUMO A Bovinocultura leiteira vem se destacando gradativamente no cenário nacional e estadual, por gerar emprego e renda para pequenos produtores. O leite e seus derivados representam fontes de cálcio e proteína na dieta da população. Este trabalho tem como objetivo levantar características técnicas da produção de leite no município de Xapuri - AC. A metodologia adotada foi o estudo de caso. As amostras foram coletadas no período de maio a julho de 2015. Foram aplicados questionários semiestruturados aleatoriamente em 15 propriedades leiteiras para definição de índices zootécnicos. Dos dados encontrados, quanto a infraestrutura 80% dos entrevistados adotavam o uso de cerca elétricas em suas propriedades. Esta tecnologia ajuda na redução de custo de investimento em cercas, ajudando o produtor a instalação de um pastejo rotacionado, melhorando taxas de lotação em sua propriedade. Dos entrevistados, 73% não possuem conjunto de ordenha, com isso se diminui a qualidade do leite por contaminação de coliforme fecais. Outro ponto importante encontrado foi que 53% dos produtores não fazem anotações zootécnicas e 80% não fazem anotações relacionadas à atividade em relação a características financeiro-econômicas, com isso o produtor se perde em sua atividade, não podendo tomar decisões concretas em cima de sua produtividade. Em relação à adoção de tecnologias, 27% dos entrevistados realizavam a inseminação artificial, 20% faz monta natural controlada e 53% não faz controle reprodutivo e 53% não fazem o teste de mastite. Em relação a comercialização 60% vendem o leite diretamente para o laticínio. Pode se concluir que os produtores de leite possuem baixa tecnologia aplicadas a produção de leite em suas propriedades. Um dos pontos para que isso ocorre é o baixo preço do leite pago, não haver a cadeia produtiva implantada diretamente no estado do Acre, sendo assim o produtor não investe em produção. É necessária a estruturação da cadeia produtiva leiteira e investimentos em tecnologia de melhoramento genético, nutrição animal e sanidade para se ter um retorno, visto que o leite é uma importante fonte de renda familiar. PALAVRAS-CHAVE: Infraestrutura. Análise Econômico-Financeira. Tecnologia. Keywords: Infrastructure. Economic and Financial Analysis. Technology. AGRADECIMENTOS Ao IFAC Campus Xapuri pelo apoio para o desenvolvimento do trabalho e ao professor e orientador Paulo Eduardo Ferlini Teixeira.

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CONHECENDO AGROFLORESTAS SUCESSIONAIS NA CHÁCARA SOSSEGO – PÓLO AGROFLORESTAL DO BENFICA/ RIO BRANCO-ACRE

MEETING SUCCESSIONAL AGROFORESTRY IN CHÁCARA SOSSEGO – PÓLO AGROFLORESTAL

DO BENFICA/ RIO BRANCO-ACRE

Regiane Félix1; Joana de Oliveira Dias1; João Bosco Nogueira de Queiroz; Marcus Vinicius Franco; Andreson Silva Assis

1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Rio Branco Avançado Baixada do Sol. E-mails: felix.regi@hotmail.com; joana.dias@ifac.edu.br; boscoqueiroz@bol.com.br; topurai@hotmail.com;

andresonhc@hotmail.com RESUMO É notória a importância do desenvolvimento e difusão de conceitos e práticas de recuperação de áreas degradadas pautados na valorização da agrobiodiversidade e no estudo da dinâmica de agroecossistemas, em especial de agroflorestas sucessionais. A chácara Sossego, no Pólo Agroflorestal Benfica, em Rio Branco-AC, tem unidades demonstrativas de sistemas agroflorestais sucessionais pautados nos princípios da agroecologia, implantadas ao longo de nove anos de trabalho. Com o objetivo de caracterizar as unidades demonstrativas de agroflorestas sucessionais já implantadas nos últimos nove anos na área de estudo, foi realizada a identificação botânica das principais espécies que as compõe, relacionando o nome científico e a família. A partir daí, fez-se um levantamento sobre: i) duração do ciclo de vida; ii) altura do estrato que naturalmente ocupa; iii) padrão de ocupação; iv) características arquiteturais e v) função sistêmica das espécies. As informações serão publicadas na forma de artigo científico e de material didático a ser utilizado no Curso Técnico em Agroecologia do IFAC. Este tipo de caracterização dos agroecossistemas pressupõe o conhecimento de diversos conceitos de ecologia, botânica, agronomia e ciências florestais, portanto, integra essas e outras áreas do conhecimento ao gerar saberes aplicados ao cotidiano da agricultura familiar de base agroecológica. PALAVRAS-CHAVE: Agroecologia. Composição Florística. Amazônia. Keywords: Agroecology. Floristic Composition. Amazon.

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DESEMPENHO AGRONÔMICO DE SEIS LINHAGENS DE CAUPI E DA CULTIVAR BRS TUMUCUMAQUE SOB IRRIGAÇÃO EM XAPURI

AGRONOMIC PERFORMANCE OF SIX LINEAGES AND BRS TUMUCUMAQUE COWPEA

CULTIVAR UNDER IRRIGATION IN XAPURI COUNTY Fredson Rodrigues de Andrade1; Josenice Ferreira de Andrade Silva1; Heitor Marcel da Silva

Ribeiro1; Ednilson Gomes Carneiro1; Marcos Uilians Menezes Rodrigues1 1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Xapuri.

E-mails: uilson.matter@ifac.edu.br RESUMO A produtividade de grãos é uma das mais importantes características de um determinado material genético e juntamente com a qualidade dos grãos reúne grande parte do interesse dos agricultores. Da mesma forma, é interessante o cultivo de plantas com resistência natural ao ataque de pragas, baixa incidência de doenças, resistência à seca e adaptação às condições edáficas. No Acre, dadas as condições de alta temperatura, o feijão caupi ou feijão-de-corda destaca-se do feijão comum em todos estes aspectos, mas em desvantagem apresenta maiores problemas de ataques de pragas de grãos armazenados. Outro aspecto restritivo sobre o feijão caupi é a falta de hábito de consumo ou a preferência pelo feijão comum, muito embora o caupi apresente cozimento rápido, sendo mais fácil de ser preparado. Em tese, o feijão caupi é uma excelente alternativa para os agricultores familiares locais. A cultura do consumo do caupi no estado do Acre viveu seu auge antes do desenvolvimento da mecanização agrícola, pois naquele tempo produtos oriundos da colheita manual eram comuns entre produtores e consumidores. Com o advento da mecanização e outras mudanças históricas, passou-se a produzir ou importar de outros estados e consumir principalmente o feijão comum, ficando o mercado do caupi cada vez mais restrito. A partir de 1991, as pesquisas com feijão caupi no Brasil passaram a ser capitaneadas pelo Centro de Pesquisa Meio Norte – CEPAMN, da Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária – EMBRAPA, localizado em Terezina – PI. A partir daí, um novo enfoque foi dado à cultura, visando a expansão de seu cultivo e o ícone desta era foi o desenvolvimento de cultivares de porte ereto, florescimento e maturação uniformes, redundando em colheita única e possibilidade de mecanização, razões que promoveram o desenvolvimento do agronegócio do caupi no Brasil. A despeito destes avanços, no Acre o conhecimento a respeito das cultivares modernas de feijão caupi não se expandiu entre os agricultores. Assim, o objetivo do presente trabalho foi avaliar o desempenho agronômico de seis linhagens promissoras de feijão caupi pertencentes aos grupos sempre-verde e mulato e da cultivar comercial BRS Tumucumaque, do grupo branco. Os genótipos foram cultivados durante os meses de julho a setembro, sob irrigação localizada tipo microaspersão e sem adubação. Foi efetuado o controle da paquinha-da-terra através da aplicação de inseticida piretróide. Para o controle das plantas espontâneas foram realizadas duas capinas, sendo uma aos 20 dias após a semeadura e outra aos 35 dias. A irrigação foi manejada através de turno de rega, aplicando-se água a cada dois dias na fase inicial, a cada três a partir da segunda quinzena após a emergência até o início da formação de grãos e a cada cinco dias durante a fase de maturação. O delineamento experimental foi em blocos casualizados com quatro repetições. Aos 75 dias após a semeadura os materiais foram colhidos através de arranquio e trilhados após secagem natural ao sol por dois dias. Os grãos foram secos ao sol durante dois dias para a realização da pesagem e correção da umidade (13%). O rendimento de grãos variou entre 993,0 e 1667,0 kg/ha para as linhagens e

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1550,0 kg/ha para a BRS Tumucumaque, as quais podem ser consideradas como de média produtividade. Este rendimento poderia ser maior mediante a aplicação de fósforo e micronutrientes, especialmente o boro e molibdênio, os quais são muito importantes para a formação de grãos em leguminosas, além de zinco cujos sintomas de deficiência são frequentes na região. PALAVRAS-CHAVE: Vigna Unguiculata. Rendimento. Feijão-de-Corda. Keywords: Vigna Unguiculata. Yield. Cowpea Beans. AGRADECIMENTOS (OPCIONAL) Ao CEPAMN-EMBRAPA pelo fornecimento das sementes dos genótipos de feijão-de-corda, aos produtores Sr. Paulo e Sr. Juarle Farias pela cessão da área, à Prefeitura de Xapuri pelo preparo da área e ao IFAC pelo apoio no transporte das amostras e infraestrutura dos laboratórios de Sementes e Processamento de Alimentos.

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DESTINAÇÃO DO RESÍDUOS SÓLIDOS EM UMA COMUNIDADE NA ZONA RURAL DE XAPURI – AC

ALLOCATION OF SOLID WASTE OF A COMMUNITY IN RURAL AREA XAPURI - AC

Alana Chocorosqui Fernandes1; Naiara dos Santos Teixeira1

1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Xapuri 2IFAC – Campus Xapuri. E-mails: alana.fernandes@ifac.edu.br; nay.santty@hotmail.com.

RESUMO As pequenas comunidades na zona rural têm acompanhado a crescente necessidade de bens industrializados e constantes inovações comuns nos centros urbanos, passando a consumir para sua satisfação e bem-estar. As constantes mudanças nessa introdução de novas tecnologias têm transformado o comportamento e o modo de viver das comunidades antes distantes dos centros urbanos. Programas e projetos governamentais levam energia elétrica e facilidades quanto a acesso e deslocamento, o que tem contribuído para o aumento do consumo e consequente aumento de resíduos sólidos descartados. Nas áreas rurais, mesmo parecendo isoladas das consequências do acondicionamento inadequado dos resíduos, por serem de uma magnitude menor que aquelas produzidas nos “lixões” das grandes cidades, também causam impacto ambiental, pois geram prejuízos ao meio ambiente, já que necessitam de áreas para seu destino. A ausência de coleta e o novo modo de vida destas comunidades contribui para a geração de resíduo, sendo de suma importância a informação e consciência ambiental da comunidade no processo de gestão deste resíduo. Diante desse problema o objetivo desse trabalho foi identificar o destino dos resíduos sólidos de uma comunidade rural do município de Xapuri. O trabalho foi realizado na comunidade rural Baixa Funda, no Seringal Floresta em Xapuri - AC. Residem na comunidade rural um total de 52 pessoas distribuídas em de 22 famílias. Para a coleta de dados, foram aplicados questionários, onde 54% da população foi amostrada, no período de 10 a 11 de dezembro de 2014. Estes questionários foram elaborados com base nos pressupostos teóricos sobre o tema de estudo, com perguntas objetivas. Dos entrevistados, 75% relataram que queimam o resíduo em sua propriedade. Outra pratica comum é a de depositar o resíduo no solo, seja ele enterrado (17% das famílias optam por esta prática) ou a céu aberto (8% dos moradores). Nesta comunidade, 100% dos entrevistados não possuem acesso a coleta dos resíduos e não praticam nenhum tipo de separação do lixo. Quando perguntados sobre a possibilidade de separar o resíduo sólido, 100% dos entrevistados relataram interesse caso tivessem acesso à coleta seletiva. Quanto ao local de descarte, 90% dos entrevistados destacaram que descartam seu resíduo próximo a residência, não descartando o lixo em áreas de floresta ou nascentes. Os moradores da comunidade foram perguntados sobre a aparência do local onde se destinava o lixo, afim de se caracterizar a poluição visual, onde 58% dos moradores acreditam que há mudança no aspecto estético da paisagem. Podemos observar ainda que 18% dos entrevistados responderam que no local de descarte há liberação de odores desagradável. Esse percentual pode aparentar ser baixo, porém é importante considerar que 75% da população queima seu lixo, não sendo ele exposto ao ambiente e consequentemente a não produção de odores. Quando perguntado sobre o acondicionamento ideal para os resíduos, 42% dos moradores acreditam ser a melhor alternativa os lixões a céu aberto. Já os restantes 58% optarão pelo aterro sanitário. Em relação a educação ambiental da comunidade, foi possível contatar que em relação a orientação de boas práticas ambientais, a maioria dos moradores não à

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receberam por parte do poder público (83%). A escola se apresentou como espaço de conscientização e educação ambiental. Pode-se observar ainda que a comunidade acredita que o destino incorreto do lixo pode acarretar em prejuízos para a saúde humana e ambiental, sendo 100% dos entrevistados. Essa sensibilidade contribui para a possibilidade de desenvolver programas e projetos na área que incentivem boas práticas no descarte do resíduo sólido, evitando assim, principalmente, a poluição do ar, água e solo. O manejo do resíduo sólido na comunidade rural Barra Funda pode pôr em risco a sadia condição do ambiente e da saúde humana, visto o auto percentual de entrevistados praticam a queima do resíduo. Apesar disso, a comunidade, de modo geral, tem a consciência de descartar seus resíduos em regiões longe de cursos d’água ou áreas de floresta. A ausência de informações que os auxiliem neste manejo destaca a necessidade de ações que busquem solucionar ou minimizadores os efeitos causados pela ação do homem no ambiente. Programas e projetos de conscientização sobre o adequado descarte e também formações na área da reciclagem e separação de resíduos, principalmente os mais contaminantes, como pilhas e baterias, podem ser soluções. Torna-se evidente que é indispensável desenvolver políticas públicas, e atividades inovadoras para que não só se preserve, mas também se desenvolva utilizando os recursos naturais. No entanto é importante a construção de uma sociedade, informada e sensibilizada com mudança de hábitos atentas aos efeitos e reações da poluição, que se receberem tratamento com o destino correto diminuirá os impactos ao meio ambiente. PALAVRAS-CHAVE: Descarte de Resíduos. Saneamento Básico E Educação Ambiental. Keywords: Waste Disposal, Sanitation and Environmental Education. AGRADECIMENTOS Ao IFAC Campus Xapuri e a todos membros da comunidade que participaram deste projeto. REFERÊNCIAS BRASIL. Lei Federal 12.305 de 02 de agosto de 2010. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2010/lei/l12305.htm>. MACIEL, R. C. G.; AÇANHA, T.G.; SALGADO, Z. de L. A. B. Geração e destino dos resíduos sólidos no Projeto de Desenvolvimento Sustentável Bonal: por um manejo comunitário e sustentável. Vitória. ES. 17 a 21 de Set. 2013. Disponível em: <http://www.ecoeco.org.br/conteudo/publicacoes/encontros/x_en/GT2-2097-1504-20130516000330.pdf> Acesso em: 14 jul. 2015. MARTINS, Iaco. Lixão de Xapuri é ameaça ambiental. Cotidiano, Acre, PÁGINA20.NET, 22 fev. 2014. Disponível em: <http://www.pagina20.net/cotidiano/lixao-de-xapuri-e-ameaca-ambiental/?fb_action_ids=733801956736859&fb_action_types=og.comments> Acesso em 29 abr. 2015.

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DIAGNOSE VISUAL EM PLANTAS CÍTRICAS NO MUNICÍPIO DE XAPURI – ACRE

VISUAL DIAGNOSIS OF CITRIC PLANTS IN XAPURI COUNTY,

ACRE STATE

Tailon Magnum da Silva Mouta1; Fredson Rodrigues de Andrade1; Heitor Marcel da Silva Ribeiro1; Altino Ferreira do Amaral Neto1;

Antonio Louzardo Pinheiro de Souza1 1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Xapuri. E-mails: uilson.matter@ifac.edu.br

RESUMO A produção local de cítricos é uma boa alternativa de renda e diversificação da atividade agrícola para agricultores familiares do município de Xapuri. A nutrição mineral adequada confere elevada produtividade e boa qualidade dos frutos, podendo esta condição ser suprida através de adubações orgânicas e minerais. A partir da observação visual é possível verificar sintomas de deficiência nutricional nas plantas cítricas de acordo com metodologia bastante sedimentada disponível na literatura. Neste trabalho foi realizado um levantamento dos sintomas visuais de deficiências nutricionais em laranjeiras e tangerinas no município de Xapuri – Acre. Foram catalogadas plantas de trinta e cinco propriedades rurais do município com registro fotográfico dos sintomas de deficiência. Os dados foram sistematizados e apresentados na forma de gráficos. Dentre os elementos minerais com maior frequência de apresentação de sintomas de deficiência destaca-se o micronutriente zinco. Apesar de não perceptível através da observação da folhagem, a deficiência de fósforo é apontada como uma das possíveis causas de má formação dos frutos (ausência de suco), conforme relatos dos produtores visitados. No caso do nitrogênio não é comum o aparecimento de sintomas na folhagem da cultura, ao passo em que este nutriente é associado com a diminuição do crescimento e ocorrência de plantas raquíticas. PALAVRAS-CHAVE: Sintomas de Deficiência. Citros. Nutrição Vegetal. Keywords: Deficiency Symptoms. Citrus. Plant Nutrition.

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ESTUDO DE CARACTERES MORFOAGRONÔMICOS EM POPULAÇÕES NATIVAS DE AÇAIZEIRO (EUTERPE PRECATORIA MART.)

NO VALE DO JURUÁ

Caroline Souza de Freitas1; Rosangela Silva de Lima2; Maria Rainiele de Souza Ferreira3; Ronaldo Silva da Costa3; José Marlo Araujo de Azevedo 4

1Graduação em Tecnologia em Agroecologia. 2Instituto Federal do Acre – IFAC - Campus Cruzeiro do Sul - bolsista CNPQ. 3Instituto Federal do Acre - IFAC - Câmpus Cruzeiro do Sul - Discente de Agroecologia. 4Instituto

Federal do Acre – IFAC - Câmpus Cruzeiro do Sul - Docente. E-mails: caroline.sfreitas@gmail.com; rosangelaczs@hotmail.com; mranieleagro@gmail.com; ronaldocosta.tec.2011@gmail.com;

jose.azevedo@ifac.edu.br. RESUMO Dentre vários produtos florestais não madeireiros (PFNM) da região amazônica encontra-se o açaí (Euterpe precatoria Mart.). Os frutos desta palmeira podem ser um recurso para a diversificação da produção de algumas comunidades extrativistas por vários motivos, tais como: por serem coletados e utilizados pelos seringueiros desde a expansão da borracha; por terem grande potencial econômico; e por agregar valores nos mercados locais e regionais e mais recentemente no nacional. A polpa dos seus frutos maduros é usada para a elaboração de um suco, popularmente conhecido na região como “vinho de açaí”, uma tradição local que remonta aos princípios da ocupação do Acre, no final do século XIX, provavelmente introduzida por migrantes da Amazônia oriental. O objetivo deste trabalho foi avaliar as características morfoagronômicos de populações nativas do açaizeiro (Euterpe precatoria Mart.), no vale do Juruá. Foram monitorados 48 plantas de açaizeiro nativo, sendo 24 matrizes de terra firme no município de Mâncio de Lima e 24 matrizes de área de várzea no município de Cruzeiro do Sul, por um período de 12 meses. Durante as visitas nas áreas foi verificado os seguintes caracteres: época de florescimento; produtividade em número de cachos por ano; peso de 100 frutos e peso de 100 sementes, com o auxílio de uma balança digital; o diâmetro longitudinal de frutos com o auxílio de um paquímetro digital; tamanho de ráquis por cacho, com o auxílio de uma fita métrica, e rendimento de poupa por frutos. Para análise dos dados foi realizado análise de variância e quando pertinente teste de agrupamento de médias usado o teste de Scott-Knott. Paralelamente foi feito um estudo de correlação simples entre os caracteres em estudo. Para a realização das análises estatísticas foi utilizado o programa Sisvar. Verificou-se que os meses de novembro, dezembro e janeiro são os meses com pico de produção de açaizeiro, já o período de florescimentos ocorre de outubro a maio, até o final do verão, de junho a outubro. Quanto ao número de cachos por plantas constatou-se que seu ápice ocorre no mês de setembro sendo encontrado até 5 cachos por plantas. O diâmetro médio dos frutos foi de 12,93 mm. Ao utilizar o caractere diâmetro de frutos para verifica-se a formação de 11 grupos. Com base nos caracteres peso do fruto e diâmetro longitudinal de frutos, constata-se alta correlação positiva entre os caracteres, sendo r=0,78. Averiguou-se ainda neste estudo que a correlação entre rendimento de polpa por fruto e diâmetro longitudinal do fruto foi mediano e positivo, sendo r=0,59. O comprimento médio das ráquilas foi de 36,9 cm, com mínimo de 23,0 cm e máximo de 48,0 cm. O rendimento médio de poupa de 25 frutos variou de 5,93 g a 14,95 g. Conclui-se que i) As matrizes de açaizeiro apresentam grande variabilidade quanto ao diâmetro de fruto, sendo que matrizes de área de várzea apresentam fruto maior; ii) As matrizes de área de várzea apresentam grande variabilidade quando ao rendimento de polpa, o que podem ser realizados estudos visando selecionar matrizes superiores para serem utilizadas em plantio comercial.

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PALAVRAS-CHAVE: Açaizeiro. Euterpe Precatoria. Açaí Nativo. Frutíferas. Amazônia. Keywords: Açai Palm. Euterpe Precatoria. Native Açai. Fruitful. Amazon. AGRADECIMENTOS Ao CNPq pelo apoio financeiro concedido para realização dessa pesquisa. Ao Grupo de Pesquisa e Extensão Agroecológica do vale do Juruá (GPEAJ), que contribuiu de forma significativa para a realização desse trabalho.

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GELEIA DE CUPUAÇU ADICIONADA DE JAMBU

CUPUAÇU JELLY OF ADDED JAMBU

Francisca Gadelha de Oliveira Vasconcelos; Jefferson Henrique Tiago Barros

Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Xapuri E-mails: francy2012@hotmail.com; jefferson.barros@ifac.edu.br.

RESUMO O cupuaçu (Theobroma grandiflorum) é um dos frutos exóticos mais importantes da região amazônica, rico em fibras, vitaminas e compostos antioxidantes. O jambu (Acmella ciliata Kunth) é uma folha muito utilizada na alimentação do norte do país e tem despertado interesse de diferentes indústrias, devido principalmente pelo seu princípio ativo, o espilantol, que possui diversos benefícios à saúde, possui atividade diurética, antioxidante e anti-inflamatória. Dado que não há na literatura nenhum relato do aproveitamento industrial desses dois vegetais em conjunto, a produção de geleia de cupuaçu adicionado de jambu torna-se uma alternativa atraente de alimento que pode contribuir para além da nutrição básica. Este trabalho avaliou a aceitação sensorial da geleia de cupuaçu adicionada de diferentes concentrações de extrato de jambu. O extrato de jambu foi obtido por extração com solvente a frio, no qual 500g das flores de jambu seco foi colocado em um recipiente com tampa e em seguida adicionado álcool de cereal até que cobrisse todas as flores. As flores de jambu ficaram imergidas em álcool por cerca de 3 meses até completa extração do óleo. Foi produzida 4 amostras de geleia de cupuaçu, onde o controle F1 possuiu (0%) de extrato de jambu e as demais amostras foram adicionadas de 3% (F2), 6% (F3) e 9% (F4) de extrato de jambu. As amostras foram avaliadas por uma equipe de 50 provadores não treinados, quanto a aceitação, intenção de compra e nível de ardência/picância. Após a análise sensorial, os resultados mostraram positivos para os atributos analisados, sendo a amostra F1 foi aquela que mostrou ser a preferida pelos provadores e das amostras com extrato de jambu, a F2 e F3 obtiveram os melhores resultados no teste afetivo quando comparado a amostra F4, as amostras com o extrato de jambu não deferiram entre si quanto a picância e intenção de compra. PALAVRAS-CHAVES: Aceitação. Dormência. Espilantol. KeyWords: Acceptance. Numbness. Espilantol. AGRADECIMENTOS Ao CNPq e IFAC pela concessão da bolsa de IC a estudante Francisca Gadelha de Oliveira Vasconcelos.

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IMPACTO SOCIAL DO IFAC NO MUNICÍPIO DE XAPURI – AC

IFAC SOCIAL IMPACT IN THE MUNICIPALITY OF XAPURI – AC

Sarah Letícia Araújo Fadul1; Artemizia Maria dos Reis Azevedo1; Julielmo de Aguiar Corrêa 2; Paulo Eduardo Ferlini Teixeira 3

1Dicente do Curso de Tecnologia em Gestão Ambiental do instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Xapuri. 2Orientador e Docentes do IFAC – Campus Xapuri. 2Orientador e Docentes do IFAC – Campus Xapuri. E-mails:

julielmo.correa@ifac.edu.br; paulo.teixeira@ifac.edu.br RESUMO Os Institutos Federais surgiram através da Lei 11. 892 de 29 de dezembro de 2008, que institui a rede federal de ensino profissionalizante, científico e tecnológico, e origina os Institutos Federais, relacionados ao Ministério da Educação, que substituiu os CEFETs. No Acre, ele foi criado em 2010, com campus em Rio Branco, Cruzeiro do Sul, Sena Madureira e Xapuri. Este trabalho tem como objetivo analisar as mudanças causadas pelo IFAC no município de Xapuri. A metodologia do trabalho é quali-quantitativo exploratório. Foi realizado uma revisão bibliográfica e assim elaborado um questionário para coleta de dados. Foram entrevistadas 113 pessoas no município de Xapuri – AC no decorrer do ano de 2016. Resultado: Dos entrevistados, quando se pergunta sobre o quais os benefícios que o IFAC – Campus Xapuri trouxe para o município, 73,9% responderam que trouxe uma oportunidade de estudo; 13% responderam que é uma oportunidade de qualificação; 8,7% pela geração de emprego e 4,3% pelas estruturas disponíveis à população. Quando se perguntou sobre as perspectivas para daqui à 10 anos, 33,7% responderam que o IFAC irá proporcionar uma transformação socioeconômica na população local e 66,7% responderam que proporcionará uma infraestrutura de excelência para o atendimento das necessidade técnico-científicas do município e do estado. Como conclusão, o IFAC- Campus Xapuri trouxe qualificação para a comunidade; os docentes são muito bem qualificados, com um ensino teórico de qualidade, proporcionando um crescimento social na comunidade e impulsionando a criação de novos empreendimentos, abre portas para empregos, movimenta a economia, gerando renda no município. PALAVRAS-CHAVE: Ensino. Socioeconômico. Acre. Keywords: Education. Sign Language. Acre.

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INFLUÊNCIA DO PARASITISMO POR MONOGENEAS NO DESENVOLVIMENTO DE PEIXES SUBMETIDOS A DIFERENTES NÍVEIS DE INCLUSÃO NA DIETA COM FARELO DE CASTANHA

PARASITISM INFLUENCE BY MONOGENEAS IN THE FISH DEVELOPMENT SUBMITTED TO

DIFFERENT LEVELS ON DIET WITH BRAZIL NUT MEAL

Dayana Alves da Costa1; Rosseana Dantas do Nascimento1; Amanda Santos da Silva1; Clebson Lucas de Sousa2; Luciano Pereira Negreiros3

1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Sena Madureira 2Tecnico em Zootecnia. 3Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Rio Branco Baixada do Sol.

E-mails: dayana.costa@ifac.edu.br; rosseana.dantas@gmail.com; amanda21caf@gmail.com; clebsonlucas@bol.com.br; luciano.negreiros@ifac.edu.br.

RESUMO Poucos são os estudos realizados sobre o parasitismo por monogeneas no desenvolvimento de peixes. Entretanto, os dados deste tipo são necessários e altamente viáveis para que haja maior eficiência no desenvolvimento e viabilização econômica da piscicultura regional. O objetivo deste trabalho foi analisar a parasitologia em tambaquis (Colossoma macropomum) cultivados em tanques. O experimento foi conduzido em uma propriedade no município de Sena Madureira – AC, utilizando diferentes níveis de inclusão do farelo de castanha (15%, 25%, 35%). As coletas dos peixes foram realizadas no período de agosto de 2015 a junho de 2016. Os peixes foram distribuídos em vinte tanques experimentais (1.000 L), em um delineamento inteiramente casualizado, com três tratamentos e cinco repetições. Os parâmetros físicos e químicos da água (H2O) foram monitorados mensalmente durante todas as colheitas dos animais, sempre no mesmo horário do dia, analisando todos os aspectos como a temperatura, oxigênio (oxímetro digital) e o pH (pHmetro digital). Foram coletados seis peixes de cada tratamento e após a captura foram anestesiados com benzocaína a 10%, sendo abatidos por comoção cerebral. Em seguida foram mensurados o comprimento total, comprimento padrão e peso total. As brânquias foram incisadas e armazenadas em frascos contendo formalina 1: 4.000, em quantidade suficiente do reagente.Os frascos foram agitados vigorosamente, para que os parasitos (monogeneas) se separassem das branquiais, sendo que depois ficaram em repouso por duas horas e os frascos completados com formol a 10%. As brânquias foram examinadas em conjunto e individualmente, analisando a presença de parasitos, com auxílio de microscopia de luz. Os dados obtidos serão divulgados após a identificação e quantificação dos parasitas encontrados nos filamentos brânquias de juvenis de tambaqui (Colossoma macropomum). PALAVRAS-CHAVE: Nutrição. Parasitologia. Qualidade da Água. Keywords: Nutrition. Parasitology. Waterquality. AGRADECIMENTOS Ao CNPq e IFAC pela concessão da bolsa de IC e ao IFAC Campus Sena Madureira pelo apoio prestado.

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INOVAÇÕES TECNOLÓGICAS COM PESCADOS NA ALIMENTAÇÃO ESCOLAR PÚBLICA DO MUNICÍPIO DE RIO BRANCO, ACRE

TECHNOLOGICAL INNOVATION WITH THE INCLUSION OF FISH IN SCHOOL MEALS RIO

BRANCO, ACRE

Guiomar Almeida Sousa Diniz2; Adriana de Oliveira Freire1; Ana Torres dos Santos1; Hévea Monteiro Maciel2; Amélia Maria Lima Garcia 2

1Alunas do Instituto Federal do Acre – IFAC – adrianafreireac10@gmail.com 2Professoras do IFAC – Campus Baixada do Sol. E-mails: guiomar.diniz@ifac.edu.br; hevea.maciel@ifac.edu.br, amelia.garcia@ifac.edu.br;

RESUMO O emprego de alimentação saudável e adequada compreendendo o uso de alimentos variados que respeitem a cultura, as tradições e os hábitos alimentares saudáveis na escola é uma das diretrizes do PNAE. O pescado foi incluído na escola, porém, teve baixa aceitação principalmente quando a forma de aquisição foi a carne triturada de pescados - CTP. Essa falta de aceitação tem relação com a forma de preparo, já que, os manipuladores não dispõem de treinamento para trabalhar com pescado, e nem sempre conseguem oferecer receitas atrativas e nutricionalmente corretas. Nesse aspecto, o objetivo deste trabalho foi treinar os manipuladores de alimentos na elaboração de formulações com pescado e fazer levantamento do consumo e preferências na alimentação de alunos da escola pública municipal na cidade de Rio Branco-AC. O treinamento foi realizado com as manipuladoras de alimentos dos turnos matutino e vespertino. Foram abordados os temas: segurança alimentar e nutricional, boas práticas de manipulação de alimentos e treinamento prático para manipulação de pescados. Houve levantamento entre os alunos sobre o seu consumo alimentar do dia anterior e também sobre suas preferências entre os grupos de alimentos (frutas, peixes, refrigerantes, hortaliças, arroz e feijão). O questionário utilizado foi lúdico, na forma de desenhos. A pesquisa teve a liberação do Conselho de Ética – CEP e autorização dos pais dos alunos. Os treinamentos realizados, tanto teórico quanto práticos tiveram resposta positiva dos manipuladores, estes perceberam a necessidade da ampliação dos conhecimentos dos temas abordados e destacaram a existência de poucos treinamentos semelhantes para a execução das tarefas nas cantinas escolares. As formulações trabalhadas foram: torta de peixe, assados de peixe com legumes, almôndegas, arroz com peixe e legumes e quibe assado com peixe. Segundo relatos dos mesmos em anos anteriores houve a destinação de peixes para alimentação escolar, porém nunca foi feito qualquer treinamento, o que certamente contribuiu com a baixa aceitação. Quanto ao levantamento junto aos alunos foi verificado que apenas 34% dos alunos consumiram peixe no dia anterior, em contrapartida 48,8% relataram ter consumido pizza ou sanduiche, o que demonstra o pouco consumo nos lares dessas crianças. Observou-se ainda que o maior consumo foi de arroz, seguido de carne e feijão. Os refrigerantes também seguem com consumo alto entre os estudantes (66% relataram ter consumido no dia anterior). Os peixes tiveram um dos mais baixos consumos apresentando valores de 34,1%. Quanto segunda parte da pesquisa foi evidenciado que apenas 33% das crianças declaram gostar de peixe e verificado também que a preferência entre os estudantes está pelo grupo das frutas, o que é excelente para a dieta, porém os refrigerantes também são um dos mais preferidos com 40%, ficando as hortaliças como o grupo menos preferido dessa população. Esses resultados são apenas parte da pesquisa em andamento ainda na escola, a sequência é um programa de incentivo ao consumo peixes estimulando-os ao consumo consciente dos benefícios dos peixes na dieta.

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PALAVRAS-CHAVE: Peixe. Treinamento. Manipuladores. Alimentos. Preferência. Keywords: Fish. Training of Food Handlers. AGRADECIMENTOS Ao CNPq e IFAC pela concessão da bolsa de IC a estudante e à Secretaria Municipal de Educação – SEME, a Escola Anice Dib Jatene pela parceria para execução da pesquisa. Ao Campus Baixada do Sol pelo apoio.

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LEVANTAMENTO DA PRODUÇÃO E COMERCIALIZAÇÃO DE PESCADOS DA REGIÃO DE XAPURI (AC)

SURVEY OF PRODUCTION AND MARKETING OF FISH IN

XAPURI CITY (AC)

Maria Nilce Braga da Cruz1; Luciana da Conceição Castello Branco1 Instituto Federal do Acre - IFAC – Campus Xapuri.

E-mails: mariacruznilce023@gmail.com; Luciana.branco@ifac.edu.br

RESUMO A produção de peixes vem crescendo consideravelmente no mundo todo. Dentre os sistemas de provimento de alimentos proteicos, é o que apresenta maior potencial de expansão, e com alto valor nutritivo. O Brasil apresenta elevado potencial para expansão da aquicultura com costa litorânea de 8,4 mil quilômetros, 5,5 milhões de hectares de reservatórios de águas continentais, clima favorável, terras disponíveis, mão de obra abundante e crescente mercado interno. A região Norte do Brasil responde pelo terceiro lugar na produção nacional de peixes, sendo o estado do Acre o de menor produção nacional, com apenas 5.988 t, segundo dados do Boletim estatístico da pesca e aquicultura do ano de 2011. Estes dados se encontram ultrapassados, visto que se passaram cinco anos e muito se investiu no setor aquícola em nosso país neste período. Não se encontram dados mais recentes da produção e comercialização aquícola. Em vista disso, o presente estudo teve como objetivo realizar o levantamento da produção local do pescado no município de Xapuri no estado do Acre, e sua comercialização nos estabelecimentos comerciais da região. Construiu-se um questionário de entrevista aos piscicultores, com nove perguntas e aos estabelecimentos comerciais, com duas perguntas. Foram entrevistados 36 piscicultores e dois estabelecimentos comerciais nos meses de Setembro de 2015 à Maio de 2016. Pode-se verificar que a produção intensiva de peixes é recente na região e muitos se tornaram piscicultores visto incentivos e propagandas locais. As espécies mais criadas são o tambaqui (Colossoma macropomun), tilápia (Oreochromis niloticus), tambacu (Colossoma Macropomum + Piaractus Mesopotamicus) e a pirapitinga (Piaractus brachypomus). Estas espécies respondem por 46%, 21%, 13% e 11% da produção da região, respectivamente. A última pergunta do questionário, referia-se às dificuldades encontradas para produção de peixes e, todos os produtores citaram como a mais limitante, a falta de assistência técnica e mão-de-obra especializada. Verificou-se também que os piscicultores não apresentam um controle de sua produção, e que esta atividade não é a principal para geração da renda familiar. Nos estabelecimentos comerciais, há uma elevada demanda de peixes frescos, porém a produção local não atende à esta demanda. A produção e comercialização levantadas neste trabalho foram de 119.000 kg e a espécie mais produzida e comercializada na região de Xapuri, é o tambaqui (Colossoma macropomum). PALAVRAS-CHAVE: Entrevista. Piscicultura. Tambaqui. Keywords: Interview. Pisciculture. Tambaqui. AGRADECIMENTOS - Ao CNPq e IFAC; - Aos piscicultores do município de Xapuri.

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LEVANTAMENTO DE ESPÉCIES AGROFLORESTAIS EM UMA UNIDADE FAMILIAR EM CRUZEIRO DO SUL, ACRE

SURVEY OF AGROFORESTRY SPECIES IN A FAMILY UNIT IN

CRUZEIRO DO SUL, ACRE

Maria Beatriz Uchôa de Brito1; Andressa Pereira de Souza1; Carina Nascimento Silva1; Samara da Silva Oliveira1;

Paulo Henrique da Costa Silva1 1Universidade Federal do Acre – UFAC – Campus Floresta. E-mails: beatriz.czs@gmail.com;

souzaa.andressa@gmail.com; cncarinaczs@hotmail.com; agroufac174@gmail.com; paulohevans@gmail.com. RESUMO Os quintais agroflorestais são sistemas tradicionais de uso da terra amplamente utilizados por agricultores familiares da Amazônia. Este sistema destaca-se por sua alta biodiversidade devido à combinação de espécies agrícolas, florestais, medicinais, condimentares, ornamentais e animais. De tal modo, constituem uma opção econômica viável, tanto para as famílias agrícolas quanto para o mercado local. Considerando a importância dos Sistemas Agroflorestais (SAF’s) na busca pela autossuficiência da unidade de produção e garantia da segurança alimentar, este trabalho teve como objetivo a identificação de espécies vegetais e seus respectivos usos em uma propriedade agroflorestal localizada em Cruzeiro do Sul, Acre. Para realização do levantamento, as espécies vegetais foram identificadas in loco quanto ao nome comum, nome científico e família pertencente, e, ainda, quanto à sua utilização e finalidade na propriedade. Para maior precisão do levantamento, utilizou-se também uma amostragem de parâmetros quantitativos, tais como diâmetro à altura do peito (DAP), diâmetro da copa (DC) e altura das plantas, além do registro de ocorrência, idade e respectivos períodos de colheita das espécies vegetais. No referido quintal de aproximadamente 1 hectare, foram identificadas 33 espécies distribuídas em 17 famílias, correspondendo, quanto ao uso principal, a 73% de espécies frutíferas, 14% condimentares, 3% medicinais, 5% fornecedoras de sombra, e o restante (5%), destinadas a outros fins. A família encontrada em maior frequência na propriedade foi a Rutacea, representada pelas espécies Citrus sinensis (laranja), Citrus reticulata (tangerina), Citrus limonium (limão) e Citrus aurantium (lima). Os registros de espécies de maior ocorrência indicaram, respectivamente, a banana (Musa spp.), o abacaxi (Ananas comosus) e o coco (Cocos nucifera). As espécies frutíferas são as mais cultivadas, seguidas das espécies condimentares, o que indica que a produção do quintal é voltada ao consumo próprio, além de também ser destinada a comercialização. O mencionado quintal apresenta considerável diversidade quanto ao número de espécies, que consistem na base da dieta alimentar dos agricultores familiares, e, as quais são responsáveis por uma fração da renda semanal da família. O quintal agroflorestal imita as florestas nativas e exerce um papel importante para a diversificação e segurança alimentar, além de constituir uma alternativa econômica e ecologicamente viável de manejo racional na agricultura. PALAVRAS-CHAVE: Agroforestry Yard. Biodiversity. Family Farming. Keywords: Quintal Agroflorestal. Biodiversidade. Agricultura Familiar.

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METODOLOGIAS DE QUANTIFICAÇÃO DE BIOMASSA FLORESTAL COMO SUPORTE TÉCNICO NAS MUDANÇAS DO CLIMA

METHODOLOGIES FOR QUANTIFYING FOREST BIOMASS AS TECHNICAL SUPPORT IN

CLIMATE CHANGE

Flora Magdaline Benitez Romero1; Laércio Antônio Gonçalves Jacovine1; Tânia Gomes Façanha2; Sabina Cerruto Ribeiro3

1Discentes de Doutorado; 1Docente da Universidade Federal de Viçosa - UFV.2 Docente do Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Rio Branco3 Docente da Universidade Federal do Acre- UFAC. E-mails:

magdalyne@hotmail.com; tania.facanha@ifac.edu.br; sabina.ufac@gmail.com. RESUMO Nas últimas décadas do séc. XX, com a eminencia da escassez dos recursos naturais, deu-se início a preocupação com a conservação das florestas o que motiva, a partir daí, uma intensificação nos estudos, nas mais diversas áreas do conhecimento, visando à preservação e conservação da biodiversidade do planeta. A atenção volta-se em especial para as áreas ondem ainda existem florestas, principalmente florestas tropicais. Com relação a acontecimentos atuais, no que se refere ao uso irracional dos recursos naturais e definições científicas e que a terra está aquecendo, além do que naturalmente aconteceria, por fatores antrópicos, viu-se a necessidade de, além de sensibilizar a sociedade quanto ao uso racional dos recursos, a criação de alternativas que possibilitem a exploração sem causar danos irreversíveis ao planeta. O presente resumo teve o objetivo de descrever e analisar os métodos utilizados para a quantificação de carbono como um suporte técnico aplicados na mudança do clima. O método utilizado foi à pesquisa bibliográfica, a qual reuniu informações para, posteriormente, ser possível descrever os métodos aplicados e utilizados na quantificação, e após, analisar o método efetivo. Constatou-se a existência de dois métodos denominados: direto (ou destrutivo), que consiste na medição real feita diretamente na biomassa, onde as árvores são abatidas, e todos seus componentes são cortados, separados e pesados, outro é o método indireto (ou não-destrutivo) que são feitas estimativas baseadas principalmente em dados advindos dessas determinações, assim como, de dados originados de inventários florestais, o seja, quando não são retirados diretamente da biomassa. São feitas estimativas através de relações quantitativas ou matemáticas, como razões ou regressões. Portanto, o método direto apresenta maior pertinência na quantificação por se mostrar mais consistente nas análises e levantamento de dados em campo. Isso se dá pelo fato de realizar a passagem das amostras, análises, determinação da densidade básica da madeira, biomassa e teor de carbono. Entretanto, ao mesmo tempo é um método de custos elevados, principalmente para florestas tropicais, devido às arvores apresentar grande porte. Contudo, deve-se considerar a maior eficácia no que se refere à conservação da floresta. PALAVRAS-CHAVE: Método Direto. Método Indireto. Florestas. Keywords: Direct method. Indirect Method. Forests.

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ATIVIDADE ANTI HELMÍNTICA DO EXTRATO BRUTO ETANÓLICO DA RAIZ DA CARAPA GUIANENSIS (MELIACEAE) SOBRE NEMATÓDEOS GASTRINTESTINAIS DE OVINOS NA

AMAZÔNIA OCIDENTAL

ANTI HELMINTH ACTIVITY OF THE CRUDE ETHANOL EXTRACT OF CARAPA GUIANENSIS ROOT (MELIACEAE) ON GASTROINTESTINAL NEMATODES OF SHEEP IN THE WESTERN

AMAZON

Sara L. Amorim1; Alex C. P. Oliveira1, Levi Machado Silva 1, Gabriel Wolter Lima 1 ,Maria Antonia F. M. Pereira1

1Universidade Federal do Acre- Campus Universitário. Emails: saravet.la@bol.com.br; cicinatovet@bol.com.br; leivimachadosilva@gmail.com;gabrielwolterac11@gmail.com; mariaantoniaveterinaria@gmail.com

RESUMO: O controle efetivo de parasitas, pelo uso de fármacos convencionais provoca resistência ao princípio ativo, problemas com ecotoxicidade e a presença dos resíduos nos produtos de origem animal e no meio ambiente. Estes problemas têm determinado efetivamente o rumo atual das pesquisas científicas na área da parasitologia, favorecendo o retorno ao estudo e uso de plantas com propriedades medicinais para o controle de diversas doenças, em especial as parasitoses gastrintestinais.O presente trabalho teve como objetivo avaliar o efeito anti-helmíntico da raiz da Carapa guianensis (andiroba) sobre nematódeos gastrintestinais em ovinos naturalmente infectados na Amazônia Ocidental. No experimento in vitro foi investigado o grau de toxicidade através do teste com Artemia salina, testes fitoquímicos e coprocultura. Os ensaios de toxicidade com Artemia salina Leach identificou que os extrato bruto etanólico da raiz da andiroba (Carapa guianensis) é tóxica em baixas concentrações com CL 50 igual a 530ug/ml. Segundo a classificação descrita por Meyer (1982) um produto é considerado tóxico quando apresentar uma concentração letal CL 50 inferior a 1000ug/ml. Os resultados obtidos comprovam sua atividade bioativa. Essa concentração foi testadas in vitro em coproculturas contendo nematódeos gastrintestinais, foi adicionado 2ml do extrato em amostras de fezes e após sete dias foram feitas a contagem de larvas, o resultado mostrou que houve uma redução significativa no percentual de larvas infectantes (99%). Os testes fito químicos no presente estudo revelaram a presença de metabólitos químicos (fenóis e taninos, saponinas, esteróides e triterpenóides e açucares redutores) que podem ser responsável pela atividade anti helmíntica. Uma vez confirmado sua atividade anti helmíntica nos testes in vitro, o extrato da Carapa guianensis foi testado em cinco cordeiros infectados naturalmente por nematódeos gastrintestinais com aplicação oral (10ml) diária na concentração de 1,06mg/ml durante quatro dias (0,1,2,3) seguidos e com intervalo de uma semana foi repetido nova aplicação por mais quatro dias.O grupo controle positivo (5 cordeiros) foi tratado com closantel 7,5% por via oral em dose única de acordo com o recomendado pelo fabricante. Nos dias 0,7,14, e 21 dias de tratamento foram coletados fezes para análise parasitária e para coprocultura.Todas análises in vitro e in vivo foram feitas em triplicatas. Os resultados in vivo mostraram que os animais do grupo tratado com a raiz da Carapa guianensis reduziu o percentual da carga parasitaria em 86% na contagem de ovos por gramas de fezes (OPG), enquanto no grupo tratado com o closantel 7,5% (controle positivo) a redução foi de 66%.Com relação ao número de larvas de terceiro estágio (L3) de nematódeos gastrintestinais recuperados de ovinos após o tratamento observou que os animais tratados com raiz da Carapa guianensis diferiu do grupo controle, com redução do percentual de larvas de 70 % . Estes resultados podem está diretamente relacionado à presença de taninos condensados, uma vez que estes componentes bioativos interferem na

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forma adulta dos nematódeos, no desenvolvimento larval e /ou na função reprodutiva dos nematódeos assim reduzindo o OPG e a contaminação das pastagens. Portanto o extrato bruto da raiz da Carapa guianensis apresenta uma boa alternativa no controle das endoparasitoses por possuir potencial anti-helmínticos sobre nematódeos gastrintestinais de ovinos. PALAVRAS-CHAVES: Plantas Medicinais. Pequeno Ruminante. Endoparasitas. Keywords: Medicinal Plants. Small Ruminants. Endoparasites. AGRADECIMENTOS (OPCIONAL) Ao CNPq e UFAC pela concessão da bolsa de doutorado a professora Sara Lucena de Amorim, a empresa Cordeiro da Amazônia e ao Médico Veterinário Alex Cicinato pelo apoio cedido e ao programa de pós-graduação em Medicina Veterinária da UFCG/CSTR. REFERÊNCIAS JOSHI B.R. et al. Effect of feeding sericea lespedeza leaf meal in goats experimentally infected with Haemonchus contortus. Veterinary parasitology,v.178,p.192-197,2011. LANGE K.C. et al.Effect os sericea lespedeza (Lespedeza cuneata) fed as hay, on natural and experimental Haemonchus contortus infections in lambs. Veterinary Parasitology, v.141,p. 273-278,2006. OLIVEIRA L.M.B., BEVILAQUA C.M.L., MORAIS S.M., CAMURÇA-VASCONCELOS A.L.F. & MACEDO I.T.F. Plantas taniníferas e o controle de nematóides gastrintestinais de pequenos ruminantes. Ciência Rural 41: 1967-1974.2011 MEYER B.N., FERRIGNI N.R., PUTNAN J.E., JACOBSEN L.B., NICHOLS D.E. & MCLAUGHLIN J. Brine shrimp: a convenient general bioassay for active plant constituents. J. Med. Plant Res. 45:31-34.1982. OLIVEIRA, L.D.R. Plantas medicinais como alternativa para o controle de Haemonchus contortus em ovinos: testes in vitro e in vivo.Dissertação de mestrado pela Universidade de Brasília Faculdade de Agronomia e Medicina Veterinária,2013.

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PERCEPÇÃO AMBIENTAL DE ESTUDANTES DE UMA INSTITUIÇÃO DE ENSINO TÉCNICO NO MUNICÍPIO DE XAPURI – ACRE

ENVIRONMENTAL PERCEPTION OF STUDENTS OF A TECHNICAL COLLEGE IN THE

MUNICIPALITY OF XAPURI – ACRE

Alana Chocorosqui Fernandes1; Luzenilda Muniz de Souza2 1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Xapuri. 2IFAC – Campus Xapuri. E-mails:

alana.fernandes@ifac.edu.br; luzenildaminiz@hotmail.com. RESUMO A questão ambiental está cada vez mais presente no cotidiano da sociedade, tornando-se um assunto comum e prioritário. No entanto, ainda não é evidente a correta percepção que as pessoas possuem sobre o assunto, principalmente com relação a real dimensão das variáveis ambientais e seus efeitos sobre o ambiente como um todo. Percepção ambiental pode ser definida como sendo uma tomada de consciência do ambiente pelo homem, ou seja, o ato de perceber o ambiente que se está inserido, aprendendo a proteger e a cuidar do mesmo. Desta forma, o estudo da percepção ambiental é de fundamental importância para que possamos compreender melhor as inter-relações entre o homem e o ambiente, suas expectativas, anseios, satisfações e insatisfações, julgamentos e condutas. Deste modo, este trabalho teve o objetivo de identificar qual a percepção do meio ambiente de alunos do ensino Técnico Integrado do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre – IFAC, Campus Xapuri. O presente trabalho foi desenvolvido com 50 alunos de duas turmas do último ano da instituição. Os entrevistados eram alunos na faixa etária de 16 a 20 anos. Os dados primários foram adquiridos por questionários, que tratavam de diversas questões envolvendo o entendimento sobre meio ambiente, sobre este no município de Xapuri e suas opiniões de como solucionar os problemas. Dos entrevistados, 86% acreditam que o meio ambiente tem a ver de forma direta ou indireta com a vida das pessoas. A percepção desta relação auxilia na reconstrução de uma ligação harmônica com a natureza para que esta seja preservada e para que nela o Homem encontre seu lugar. Sobre o que o entrevistado faz para preservar o meio ambiente, 94% apresentaram respostas onde toma alguma atitude para preserva-lo, enquanto apenas 2% consideram não tomar nenhuma atitude e 4% optaram por não responder a questão. Sobre como o meio ambiente pode atuar positivamente na melhoria de sua qualidade de vida, 100% dos alunos pesquisados responderam que, embora tenham atitudes por vezes que causa dano ao meio ambiente, é fato que este mesmo meio ambiente influencia para que o ser humano possa ter uma vida melhor de diversas formas. Sobre o meio ambiente na cidade de Xapuri, 52% dos entrevistados relataram que a situação está ruim, 46% acreditam que está bom e apenas 2% considerou ótima. Entre os exemplos de problemas na relação homem e meio ambiente na cidade de Xapuri, 40% dos alunos destacaram problemas relacionados a resíduos sólidos. Destaca-se que no município todo o resíduo coletado é encaminhado ao lixão da cidade, que já apresenta problemas de capacidade. Para maior enfoque desta problemática, perguntou-se quais os principais problemas ambientais encontrados no município de Xapuri a fim fazer o entrevistado refletir um pouco mais sobre a temática, com objetivo de estabelecer uma lista com todos os problemas ambientais sentidos pelos entrevistados. Os resultados destacaram a coleta do lixo, poluição, esgoto, desmatamento e poluição de recursos hídricos. Para os alunos pesquisados os maiores responsáveis pelo surgimento dos problemas ambientais são as pessoas, ou seja, os próprios moradores, autoridades e governo (98%). Quando perguntados sobre quem deveria ajudar a

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resolver esses problemas, os entrevistados destacaram a importância da participação da população como ator principal na mudança da realidade do município, com 80%, o poder público teve apenas 10%, e 10% dos entrevistados não responderam. Foi perguntado qual a sua ação quando presenciava alguém jogando lixo na rua. Dos entrevistados, 15% chamam a atenção da pessoa, 34% tenta conscientiza-la, 15% pega o lixo e descarta no local correto e 32% não faz nada. Quando perguntados sobre o que eles achavam sobre a introdução, cada vez mais comum da temática meio ambiente no ambiente escolar, 96% destacaram essa importância. Quando questionados se no dia a dia os pesquisados consideram que causam algum dano ao meio ambiente, 98% responderam que sim, enquanto 2% responderam que não, o que denota que mesmo sabendo de suas atitudes, algumas poucas pessoas ainda não se consideram degradadoras. Quando perguntados sobre a poluição na cidade e a sua relação com a saúde da população, todos os entrevistados responderam que está é afetada negativamente com a poluição do meio ambiente. De acordo com os resultados apresentados, percebe-se que na concepção dos estudantes o homem é ator fundamental para o saudável desenvolvimento do meio ambiente, destacando uma percepção positiva deste grupo analisado. É possível verificar que os estudantes percebem os problemas ambientais existentes no município e associam estes problemas próximos a eles. Essa percepção colabora para a redução dos problemas ambientais. Destaca-se a importância da educação ambiental, como alternativas para que a população entenda suas ações e como estas prejudicam o ambiente. Esta se torna relevante, pois busca um equilíbrio entre o homem e o ambiente, com vista à construção de um futuro melhor, pensado e vivido numa lógica de sustentabilidade. Nota se ainda tal relevância no fato de a educação ambiental formar cidadãos conscientes de sua relação com a natureza e com o seu meio, como visto entre os entrevistados. A implantação de projetos e pesquisas que ajudem na resolução dos problemas ambientais também são essenciais. Sobre o resíduo sólido, o principal problema ambiental citado, recomenda-se ações de saneamento básico e resolução do problema do lixão da cidade ao poder público. Essas questões referentes ao meio ambiente, sua degradação e formas de protegê-lo devem ser disseminadas em larga escala e integrada por meio do ensino formal e informal para a contribuição da preservação do meio ambiente. PALAVRAS-CHAVE: Educação Ambiental. Meio Ambiente. Sustentabilidade. Keywords: Environmental Education. Environment And Sustainability. REFERÊNCIAS ALBUQUERQUE, Bruno Pinto de. As relações entre o homem e a natureza e a crise socioambiental. Rio de Janeiro, RJ. Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio, Fundação Oswaldo Cruz (Fiocruz), 2007. Disponível em: <http://www.epsjv.fiocruz.br/> Acesso em: Agosto de 2015. CARVALHO, Joelma Maria de. As relações homem natureza e a problemática ambiental na educação brasileira. Disponível em: <http://www.uesb.br/> Acesso em: 23 de Dezembro de 2015.

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PERFIL DOS CONSUMIDORES DE MEL DE ABELHAS SEM FERRÃO NO CENTRO DO MUNICÍPIO DE CRUZEIRO DO SUL, ACRE

PROFILE OF STINGLESS BEE HONEY CONSUMERS AT THE HEART OF THE CITY OF CRUZEIRO

DO SUL, ACRE

Simeone Lobato Santana2; Ana Claudia Silva Dias 1; Rennan do Amaral Bastos1; José Antônio da Silva Braga3; Erica Souza Angelim Schoaba1

1 Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Cruzeiro do Sul. 2 Discente do Curso Superior de Tecnologia em Agroecologia do IFAC – Campus Cruzeiro do Sul. 3 Discente do Curso Técnico em Agropecuária Integrado ao Ensino Médio do IFAC- Campus Cruzeiro do Sul. E-mails: simeone-czs@hotmail.com; ana.dias@ifac.edu.br;

rennan.bastos@ifac.edu.br; joseantonio1419.czs@hotmail.com; erica.schoaba@ifac.edu.br; RESUMO A meliponicultura é a criação racional de abelhas sem ferrão ou abelhas conhecidas como nativas, que podem proporcionar impactos positivos, tanto no âmbito social, quanto ambiental e econômico. Sob a visão econômica e social, é uma cultura que propicia um fluxo de renda interessante, principalmente para os agricultores de base familiar, podendo incrementar a renda e influenciar na fixação do homem no meio rural. Com esta visão o governo do Estado do Acre iniciou a implementação de um projeto para estimular a meliponicultura desde 2012. Diante do histórico e apoio na meliponicultura no município, o estudo objetivou avaliar de forma descritiva a oferta e procura e as principais características do perfil dos consumidores de mel de abelhas sem ferrão no município de Cruzeiro do Sul. Para tal, foram realizadas 100 entrevistas de forma aleatória entre os meses de março a maio de 2015, nos principais pontos de venda formal e informal de mel no centro de Cruzeiro do Sul, onde se procurou estabelecer um esquema padrão de abordagem dos entrevistados. Nestes questionários, foram elaboradas questões para uma análise e diagnóstico do perfil dos consumidores de mel de abelhas sem ferrão, tais como, renda, consumo, local de compra e outros, sendo expressos em percentagem. Os resultados obtidos foram: Quanto à faixa de renda mensal, 19% dos entrevistados teriam renda menor de um salário mínimo, 49% um salário mínimo, 32% mais de um salário mínimo. Quanto aos motivos de consumirem o mel de abelha sem ferrão, 96% dos entrevistados responderam que consomem com o objetivo de curar doenças e apenas 4% disseram que consomem o produto como alimento. Já na questão para que tipo de doenças você utilizaria o mel, os resultados formam, 60% utilizam somente contra a gripe, 26% utilizam contra gripe e tosse e 14% usam para várias doenças, como, a gripe, tosses, processos inflamatórios e outros fins. Quanto à periodicidade de consumo do mel, 73% consomem eventualmente, 6% mensal e 8% semanal e 13 diariamente. Quanto ao fator escolaridade, 18% dos entrevistados não tiveram oportunidade de estudo, 27% fizeram até o ensino fundamental, 27% estudaram até o ensino médio e 28% até o nível superior, certamente a falta de conhecimento contribui bastante com a visão de que o mel seria apenas de uso medicinal. Outra questão abordada seria quanto ao local para a compras do mel, 72% dos entrevistados disseram que adquiriram o mel com o atravessador, alegando que é mais fácil de encontrar esse produto, 14% responderam que compram direto do criador, segundo, porque é um produto com qualidade confiável, os outros 14% afirmaram que compram esse produto com ambulante ou em feiras livres. Uma das perguntas mais relevantes deste estudo foi se as pessoas entrevistadas sabiam a diferença entre mel de Melíponas (abelhas sem ferrão) e Apis (abelhas com ferrão), e 100% dos entrevistados responderam que não sabem diferenciar, todas alegaram que não há informações por parte dos vendedores. Por fim, na

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questão falta de propaganda desse produto, 100% das pessoas responderam que nunca viram nenhum tipo de propaganda a respeito dos benefícios do mel de abelha. Colaborando com isso, Perosa et al., (2004), argumentam que “a falta de consciência da amplitude alimentar do mel, constitui um dos fatores do baixo consumo no Brasil”, o que pode justificar também a baixa frequência de consumo de mel nesta, já que grande parte dos entrevistados ainda não compreendem o mel como alimento, além de terem dúvidas quanto à sua função. Em outro estudo realizado por Martins et al., (2010), no estado do Ceará, a forma de consumo mais usual seria como remédio 52%, bastante parecido com Cruzeiro do Sul. Por ser um produto de elevadas propriedades nutricionais esse é um dado preocupante, que aliado também aos conhecimentos tradicionais e valores culturais da região parecem ter contribuído para essa falta de informação, outro fator, seria o pouco ou nenhum acesso à informação quanto os valores nutricionais importantes do mel para alimentação. Esse dado por si, demonstra pouquíssimo investimento nessa cadeia produtiva, que vai deste, ações sobre informações corretas da importância do mel como alimento, a estimulação da produção do mel, bem como, uso de embalagens e rotulagem, processo este de extrema importância para comercialização de qualquer produto. Vale salientar que durante a pesquisa foi observado diversos recipientes com mel sem nenhuma informação do produto. Ao final dessa pesquisa, foi observado que o mel de abelha sem ferrão são vendidos por meleiros (homens que tiram o mel sem higiene, matam colônias e vendem em quaisquer embalagens) e alguns por criadores também, infelizmente com pouco estimulo e acompanhamento técnico, onde poderia viabilizar uma maior produção do produto na região, bem como, a falta de práticas corretas no manuseio de alimentos que inclui o uso de embalagens e rotulagem com informações, além da falta de informações quanto a importância do mel como alimento são os principais entraves para o aumento do consumo de mel em Cruzeiro do Sul. PALAVRAS-CHAVES: Meliponicultura. Abelhas. Consumidor. Keywords: Meliponiculture. Bee. Consumer. REFERÊNCIAS

MARTINS, F.F.F. et al. Perfil do consumo de mel de abelhas africanizadas em cidades do interior do Ceará. 2010. Disponível em http://connepi.ifal.edu.br/ocs/index.php/connepi/CONNEPI2010/paper/viewFile/947/658: Acesso em: 01 de setembro de 2016. PEROSA, J; ARAUCO, E.; SANTOS, M; ALBARRACIN, V. Parâmetros de competitividade do mel Brasileiro. Revista Informações Económicas, Vol. 34, nº3, pp. 41-48, 2004.

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PRODUÇÃO AGROECOLOGICA DE ALFACE EM DIFERENTES SUBSTRATOS AGROECOLOGICA PRODUCTION OF LETTUCE IN DIFFERENT SUBSTRATES

Raissa Gomes Coelho1; Paula Pinheiro de Barros1; Roglecia Lobato Santana1; Rosangela

Silva de Lima2; José Marlo Araujo de Azevedo3 1Instituto Federal de Educação do Acre - Campus Cruzeiro do Sul - Discente de Agroecologia,

raissaprinc@gmail.com; paulapinheiroczs@gmail.com; roglecialobato@hotmail.com; 2Instituto Federal de educação do Acre - Câmpus Cruzeiro do Sul - bolsista CNPQ, rosangelaczs@hotmail.com; 3Instituto Federal de

educação do Acre - Câmpus Cruzeiro do Sul - Docente, jose.azevedo@ifac.edu.br; RESUMO Estudos evidenciam a importância da adubação orgânica em hortaliças, principalmente nas folhosas visando compensar as perdas de nutrientes ocorridas durante seu cultivo. O objetivo do estudo foi avaliar o desempenho de diferentes substratos na produção orgânica da alface em Cruzeiro do Sul, Acre. O experimento foi realizado em casa de vegetação com cobertura de polietileno transparente sob sombrite com 50% na área experimental do Instituto Federal de Educação do Acre, Campus Cruzeiro do Sul. Foram avaliados o desempenho da alface cultivar crespa Camila em diferentes compostos orgânicos. Os tratamentos avaliados foram: (T1) 50% de esterco bovino, 25% de palha de arroz, 25% de solo; (T2) 25% de palha de arroz, 25% de composto orgânico, 25% de esterco bovino, 25% de solo; (T3) 25% de esterco bovino, 50% de composto orgânico, 25% de solo; (T4) 50% de esterco bovino, 25% de palha de arroz carbonizada, 25% palha de arroz não decomposta e (T5) 100% solo. Os caracteres avaliados foram número de folhas, diâmetro do caule, altura da planta e peso da massa verde da planta. O experimento foi em delineamento inteiramente casualizado com 05 tratamentos e 5 repetições. Foram realizadas análises de variância e teste de comparação de média pelo teste de Tukey a 1% de probabilidade. As análises foram realizadas usando o software SISVAR. Houve diferença significativa (P<0,01) entre os indivíduos para os caracteres mensurados. Verificou-se que houve diferença significativa entre os substratos para as características de número de folhas, diâmetros do caule, altura da planta e peso verde da planta. Os tratamentos T2 e T3 não diferiram entre si e destacaram-se dos demais apresentando maior número de folhas por plantas, com média de 22 e 23 folhas e maior diâmetro de caule com média de 11,78 e 12,40 mm, respectivamente. Verifica-se ainda que para as características altura da planta e peso verde os tratamentos T2 e T3 não diferiram entre si, e destacaram-se dos demais, com altura média de 29,85 e 29,83 cm e peso com média de 52,78 e 51,10 g respectivamente. Conclui-se que os substratos alternativos produzidos nas proporções (T2) 25% de palha de arroz, 25% de composto orgânico, 25% de esterco bovino, 25% de solo; (T3) 25% de esterco bovino, 50% de composto orgânico, 25% de solo, proporcionam maior crescimento e desenvolvimento da alface. PALAVRAS-CHAVE: Lactuca sativa L. Hortaliças. Agroecologia. Keywords: Lactuca sativa L. Vegetables. Agroecology.

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PRONATEC E OS CURSOS DE FORMAÇÃO PROFISSIONALIZANTE: FORMAÇÃO DE MÃO DE OBRA OU DE EMPREENDEDORES?

PRONATEC AND THE PROFESSIONAL FORMATION: LABOR FORMATION OR ENTERPRISING

Paula Pinheiro de Barros1; Raissa Gomes Coelho1; Rosangela Silva de Lima2; Radige de

Oliveira Lima Ribeiro3; José Marlo Araujo de Azevedo 4 1Instituto Federal de Educação do Acre - Campus Cruzeiro do Sul- Discente de Agroecologia,

paulapinheiroczs@gmail.com; raissaprinc@gmail.com; 2Instituto Federal de Educação do Acre - Campus Cruzeiro do Sul- bolsista CNPQ, rosangelaczs@hotmail.com; 3Instituto Federal de educação do Acre - Campus Cruzeiro do Sul- Discente Pós-Graduação, radige.lima@hotmail.com; 4Instituto Federal de educação do Acre -

Campus Cruzeiro do Sul- Docente, jose.azevedo@ifac.edu.br. RESUMO O Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC) foi criado pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC) no ano de 2011, por meio da Lei 12.513, de 25 de outubro de 2011. O programa tem como principal objetivo alcançar os alunos da rede pública de ensino e os participantes de programas de distribuição de renda, proporcionando-lhes mais oportunidades para uma formação profissional de qualidade. No entanto, esta formação profissional encontra um paradigma, formar mão de obra para o mercado de trabalho ou formar cidadãos empreendedores. Desse modo, o presente trabalho objetiva compreender se a formação profissional oferecida pelo PRONATEC, em especial pelo Serviço Nacional de Educação Comercial (SENAC) de Cruzeiro do Sul e no Instituto Federal do Acre, campus Cruzeiro do Sul forma apenas profissionais para o mercado ou se também os prepara para empreender. O método de pesquisa utilizado foi o de estudo de caso, realizado no SENAC de Cruzeiro do Sul, e no IFAC Campus Cruzeiro do Sul. O estudo de caso foi realizado nos cursos de assistente de recursos humanos e frentista, ministrados pelo SENAC, todos com carga horária de 160 horas, bem como o curso de horticultor orgânico ministrado pelo IFAC Campus Cruzeiro do Sul, com carga horária de 200 horas. Primeiramente, foi feito um levantamento dos alunos que efetuaram matricula no curso, em documentos (diário de classes) fornecidos pelas instituições. Posteriormente, foram realizadas entrevistas por meio de um questionário com cerca de 40 (quarenta) alunos concludentes do curso de frentista e 40 (quarenta) do curso assistente de recursos humanos. O questionário utilizado foi elaborado visando compreender o universo dos alunos que ingressaram no mercado de trabalho após a conclusão do curso de profissionalização da modalidade FIC PRONATEC. Do curso de horticultor orgânico ofertado pelo IFAC Campus Cruzeiro do Sul, 20 alunos participaram do trabalho por meio de questionário dirigido. Com base nas análises dos documentos obtidos na realização do estudo, verifica-se que o curso de frentista ofertado pelo SENAC, teve início em 29/06/2015 e conclusão no dia 21/08/2015, o curso iniciou com um total de 40 alunos, sendo que 23 alunos chegaram a concluir o curso com aprovação por média e por frequência, 03 alunos foram reprovados por média, 02 alunos evadiram do curso e 12 desistiram do curso (matriculado e nunca frequentou). Verifica-se que os alunos que procuram este curso apresentam idade variando entre 18 a 40 anos. Apesar de apenas 58% dos alunos que se matricularam no curso de frentista terem concluído, constatou-se que 70% dos formados foram inseridos no mercado de trabalho. Já o curso de assistente de recursos humanos que teve início em 30/11/2015 e conclusão no dia 05/02/2016, é realizado por jovens com idade variando entre 17 a 20 anos. Verificou-se que a turma iniciou com 40 alunos, e destes 18 alunos foram aprovados por média e frequência, 13 desistiram (matriculado e nunca frequentou) e 9

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evadiram do curso. Com isso, verifica-se que apenas 45% dos alunos matriculados terminaram o curso e destes verificou-se que nenhum aluno foi inserido no mercado de trabalho. Apesar disso, eles afirmam que a participação no curso é muito importante, pois lhes permite adquirir experiência e obter uma formação multidisciplinar. O curso de horticultor orgânico, realizado no período de 19/01/2015 a 14/04/2015, teve participantes de faixa etária diversificada. Este curso inicialmente contava com 24 alunos, sendo que destes 20 alunos o concluíram com aproveitamento, 04 desistiram, não houve evasão e/ou reprovação. A taxa de conclusão foi maior que 80%. Por ser um curso com um foco no empreendedorismo nenhum aluno foi inserido no mercado de trabalho, no entanto, mais de 70% dos que concluíram o curso estão desenvolvendo seu cultivo e a comercialização dos produtos. Conclui-se que formar apenas mão de obra está se tornando um processo obsoleto, uma vez que o mercado de trabalho da região do Vale do Juruá não consegue mais absorver tantos profissionais e por isso, é importante pensar em uma formação mais voltada para o empreendedor. PALAVRAS-CHAVE: Mercado de Trabalho. Jovens. Primeiro Emprego. Empreendedorismo. Keywords: Job market. Young. First job. Entrepreneurship.

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PROSPECÇÃO FITOQUÍMICA DE PLANTAS NA AMAZÔNIA OCIDENTAL COM VISTAS Á ATIVIDADE ANTI-HELMÍNTICA

PHYTOCHEMICAL SCREENING PLANTS OF WESTERN AMAZONIA WITH VIEWS WILL

ANTHELMINTIC ACTIVITY

Lucas da Silva Bastos 1; Sara Lucena de Amorim 1; Alex Cicinato Paulino de Oliveira 1; Joelton de Lima Barata 1; Acassio Duarte Pacheco1

1Universidade Federal do Acre - Campus Universitário. Emails: lukas.silva.bastos@hotmail.com; saravet.la@bol.com.br;cicinatovet@bol.com;

joeltonbarata@outlook.com; pachecovet85@gmail.com RESUMO A fitoterapia no controle de verminoses é uma alternativa que pode reduzir o uso de anti-helmínticos e prolongar a vida útil dos produtos químicos disponíveis. Muitas plantas são tradicionalmente conhecidas por suas propriedades anti-helmínticas, necessitando, porém, que seja comprovada cientificamente, suas eficácias. As análises fitoquímicas de plantas e experimentos controlados, associados com o conhecimento recente sobre estratégias no controle de parasitos, podem oferecer novas alternativas efetivas e economicamente viáveis para as doenças parasitárias. O presente estudo tem por objetivo avaliar o perfil fitoquímico da raiz e do caule da Carapa guinensis e Uncaria guianensis, plantas nativas do bioma Amazônico. Amostras da raiz e do caule da Carapa guinensis e Uncaria guianensis foram coletadas para a elaboração do extrato bruto etanólico. Os extratos foram submetidos à triagem fitoquímica preliminar para verificar a presença das classes metabólitos secundários, por meio de reações químicas que resultam no desenvolvimento de coloração e/ou precipitado característico de acordo com a metodologia descrita por Mattos (1997). Os testes fitoquímico no presente estudo revelaram a presença de metabólitos químicos: fenóis e taninos, saponinas, esteróides e triterpenóides e açucares redutores. Várias pesquisas têm confirmado que taninos condensados têm participação direta no controle de nematódeos de pequenos ruminante. A hipótese deste argumento se deve a fatores que compreende a ligação dos taninos condensados a proteínas encontradas na bainha cuticular das larvas de nematódeos ou a sua inibição as enzimas envolvidas nesse processo de perda da bainha. De forma indireta os taninos condensados ligam-se a proteínas da dieta e protege da degradação ruminal, aumentando o fluxo de proteínas na absorção no intestino delgado o que favorece a um aumento nutricional e uma melhora na resposta imunitária contra os parasitas. Além dos taninos condensados, outros metabólitos secundários como os triterpenoides, lactonas sesquiterpeno, saponinas, flavonóides e esteróides tem sido implicados com atividade anti-helmíntica de pequenos ruminantes.Portanto os testes fitoquímicos no presente estudo revelaram que os extratos brutos etanólico da raiz e do caule da Carapa guinensis e Uncaria guianensis possui a presença de metabólitos químicos que podem ser responsável pela atividade antihelmíntica.Os estudos fitoquímicos são imprescindíveis na avaliação de material botânico que será utilizado em novos experimentos uma vez que a análise fitoquímica permite conhecer os constituintes químicos das espécies vegetais ou avaliar sua presença nos mesmos, permitindo assim identificar os grupos metabólitos secundários relevantes. PALAVRAS CHAVES: Fitoquímico. Metabólitos Secundários. Anti-Helmíntico. Keywords: Phytochemistry. Secondary Metabolites. Anthelmintic.

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AGRADECIMENTOS (OPCIONAL) Ao laboratório de produtos naturais da FUNTAC e ao laboratório de química da UFAC. REFERÊNCIAS HOSTE H., JACKSON F., ATHANASIADOU S., THAMSBORG S.M., HOSKIN S.O.The effects of tannin-rich plants on parasitic nematodes in ruminants. Trends Parasitol., 22 (2006), pp. 253–261 MACEDO I.T.F., BEVILGUA C.M.L., OLIVEIRA L.M.B., CAMURCA-VASCONCELOS A.L.F.,MORAIS S.M.,MACHADO L.K.A.,RIBEIRO W.L.C. In vitro activity of Lantana camara, Alpinia zerumbet, Mentha villosa and Targetes minuta decotions on Haemonchs contortus eggs and larvae. Veterinary Parasitology, p. 504-509,2012. MATOS, F. J. A. Introdução a Fitoquímica Experimental. UFCG Edições. p.44-46 1997. MONTEIRO, M. V. B.; BEVILAQUA, C. M. L.; MORAIS, S. M.; MACHADO, L. K. A.; CAMURÇA-VASCONCELOS, A. L. F.; CAMPELLO, C. C.; RIBEIRO, W. L. C.; MESQUITA, M. A. Anthelmintic activity of Jatropha curcas L. seeds on Haemonchus contortus. Veterinary Parasitology. 182, 259- 263, 2011. OLIVEIRA L.M.B., BEVILAQUA C.M.L., MORAIS S.M., CAMURÇA-VASCONCELOS A.L.F. & MACEDO I.T.F. Plantas taniníferas e o controle de nematóides gastrintestinais de pequenos ruminantes. Ciência Rural 41: 1967-1974.2011

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QUALIDADE DE OVOS COMERCIAIS, CAIPIRAS E ORGÂNICOS SUBMETIDOS A DIFERENTES CONDIÇÕES DE ARMAZENAMENTO

COMMERCIAL, HICK, ORGANIC QUALITY SUBMITTED TO DIFFERENT STORAGE CONDITIONS

Thainá Moraes Delmonte2; Amélia Maria Lima Garcia1; Jamaika da Silva2; Aparecida de

Oliveira Santos Filha1; Jéssyka Karoline Araújo Braga1 1Instituto Federal do Acre – IFAC. 2IFAC – Campus Rio Branco.

E-mails: thaina_moraes12@hotmail.com. amelia.garcia@ifac.edu.com. jamaikabandeira@gmail.com. cidaecologia@gmail.com. jessykaroline@gmail.com.

RESUMO O ovo é considerado alimento de elevado valor biológico, sendo constituído de elementos vitais ao desenvolvimento e manutenção do organismo, principalmente por ser fonte de proteínas que contêm maior parte dos aminoácidos essenciais, além de vitaminas, minerais e ácidos graxos que não podem deixar de fazer parte da alimentação diária. O objetivo foi avaliar o efeito da temperatura e do tempo de armazenamento sobre a qualidade dos ovos comerciais, caipiras e caipiras orgânicos, o experimento foi realizado no laboratório de alimentos do Câmpus Avançado Baixada do Sol do IFAC com 162 ovos frescos oriundos de granjas de poedeiras comercial, caipira e caipira orgânico do Estado do Acre. Os ovos foram mantidos em três temperaturas (3, 10 e 30°C) e três tempos de armazenamento (7, 14 e 21 dias) com 6 repetições. Foram avaliados o peso dos ovos, unidade Haugh (UH), percentagem de albúmen, percentagem da gema, percentagem de casca e espessura da casca. A origem do ovo (comercial, caipira e orgânico) e a temperatura e tempo de armazenagem influenciaram (P<0,05) peso dos ovos, unidade Haugh (UH), percentagem de albúmen, percentagem da gema, percentagem de casca e espessura da casca. A melhor UH foi apresentada em ovos caipiras mantidos a temperatura de 3ºC, armazenados até 7 dias e a temperatura de 30ºC, armazenados até 7 dias. O percentual de albúmen foi melhor nos ovos comerciais, quando mantidos a temperatura de 3ºC e 10ºC e armazenados até 21 dias e quando mantidos a temperatura de 30ºC e armazenados até 14 dias. O percentual de gema foi melhor nos ovos orgânicos, quando mantidos a temperatura de 30ºC e armazenados até 21 dias. O aumento na proporção de gema com o tempo de armazenamento pode ser atribuído à passagem de água do albúmen para a gema. O percentual e espessura da casca dos ovos foi melhor em ovos comerciais e caipiras quando mantidos a temperatura de 10ºC e armazenados até 21 dias. Portanto, a qualidade dos ovos comercial e caipira é melhor do que os ovos orgânicos quando armazenados em temperatura refrigerada quando comparada com ovos armazenados em temperatura elevada de 30ºC, assim recomenda-se que os ovos devem ser armazenados a temperaturas controladas entre 3 e 10ºC. PALAVRAS-CHAVE: Avicultura. Qualidade Interna. Temperatura de Armazenamento. Tempo de Armazenamento. Keywords: Domestic Quality. Poultry. Storage Temperature. Storage Time. AGRADECIMENTOS Ao CNPq e IFAC pela concessão da bolsa de IC a estudante Thainá, ao CVT (Centro Vocacional Tecnológico) pelo apoio financeiro.

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REFERÊNCIAS BARBOSA, N. A. A. et al. Efeito da temperatura e do tempo de armazenamento na qualidade interna de ovos de poedeiras comerciais. Brazilian Journal Poultry Science, supl. 6, p. 60-65, 2004. SOUZA, R. A.; SCATOLINI, A. M.; MANENTE, M. B. Influência do período de armazenamento na qualidade interna de ovos de codornas (Cotunixxoturnixjaponica). In: SIMPÓSIO INTERNACIONAL DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA DA USP, 12, 2004, Piracicaba, 2004. VÉRAS, A. L. et al. Avaliação da qualidade interna de ovos armazenados em dois ambientes em diferentes tempos. Conferencia APINCO de Ciência e Tecnologia Avícolas. Trabalhos de Pesquisa Avícola. São Paulo. Brazilian Journal Poultry Science, supl. Prêmio Lamas, p. 55, 1999.

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RENDIMENTO DE GRÃOS DE SEIS GENÓTIPOS DE FEIJÃO-DE-CORDA IRRIGADO EM XAPURI

GRAIN YIELD OF SIX IRRIGATED COWPEA GENOTYPES IN XAPURI COUNTY

Inês Silva de Souza Miranda1; Heitor Marcel da Silva Ribeiro1; Fredson Rodrigues de Andrade1; Ingred Costa Garcia1; Suele Monteiro de Melo1

1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Xapuri. E-mails: uilson.matter@ifac.edu.br RESUMO O feijão de corda é uma cultura muito produtiva com históricos de produção e consumo tradicionais no Acre, sendo que as cultivares antigas eram todas de colheita manual por meio de catação de vagens. Recentemente foram lançadas pelo Centro de Pesquisas do Meio Norte da Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária (CEPAMN – Embrapa) cultivares de porte ereto que possibilitam a colheita na forma de arranquio e trilha, tornando o cultivo muito mais atrativo. O produto apresenta de 23 a 25% de proteína nos grãos, a presença de todos os aminoácidos, constituindo-se numa boa fonte de carboidratos, rico em vitaminas e minerais, contendo ainda grande quantidade de fibras com baixo teor de gordura, além de ser livre de colesterol. A planta é pouco exigente quanto à fertilidade dos solos ou abundância de água, associando-se à bactérias do gênero Rhizobium capazes de fixar nitrogênio do ar no solo e disponibilizá-lo à cultura. O objetivo do presente trabalho foi avaliar o desempenho agronômico de seis linhagens promissoras de feijão caupi pertencentes aos grupos sempre-verde e mulato quanto ao valor de cultivo e uso nas condições locais, haja visto o escasso número de trabalhos de pesquisa na área e o completo desconhecimento destas tecnologias pelos agricultores acreanos. Os genótipos foram cultivados durante os meses de julho a setembro, sob irrigação localizada tipo microaspersão e sem adubação. Foi efetuado o controle da paquinha-da-terra através da aplicação de inseticida piretróide. Para o controle das plantas espontâneas foram realizadas duas capinas, sendo uma aos 20 dias após a semeadura e outra aos 35 dias. A irrigação foi manejada através de turno de rega, aplicando-se água a cada dois dias na fase inicial, a cada três a partir da segunda quinzena após a emergência até o início da formação de grãos e a cada cinco dias durante a fase de maturação. O delineamento experimental foi em blocos casualizados com quatro repetições. Aos 75 dias após a semeadura os materiais foram colhidos através de arranquio e trilhados após secagem natural ao sol por dois dias. Os grãos foram secos ao sol durante dois dias para a realização da pesagem e correção da umidade (13%). Algumas linhagens se destacaram quanto ao valor de cultivo e uso por apresentarem porte ereto, boa arquitetura de plantas com distribuição uniforme de ramos laterais e vagens, além da ausência de acamamento. Não foram observados sintomas de doenças durante o período de cultivo nas condições locais. O rendimento de grãos variou entre 1221,0 e 1548,2 kg/ha, considerada como produtividade média. A partir de observações de campo pode-se inferir que a adubação com fósforo e micronutrientes, assim como o emprego de uma menor densidade de plantas para a época de cultivo estudada podem aumentar significativamente o rendimento de grãos, haja visto o excessivo crescimento vegetativo da cultura. PALAVRAS-CHAVE: Vigna Unguiculata. Irrigação. Caupi. Keywords: Vigna Unguiculata. Irrigation. Cowpea.

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AGRADECIMENTOS (OPCIONAL) Ao CEPAMN-EMBRAPA pelo fornecimento das sementes dos genótipos de feijão-de-corda, aos produtores Sr. Paulo e Sr. Juarle Farias pela cessão da área, à Prefeitura de Xapuri pelo preparo da área e ao IFAC pelo apoio no transporte das amostras e infraestrutura dos laboratórios de Sementes e Processamento de Alimentos.

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RENDIMENTO DE TAMBAQUI EM DIFERENTES MÉTODOS DE FILETAGEM

TAMBAQUI YIELD IN DIFFERENT METHODS FILLETING Jamaika da Silva2; Amélia Maria Lima Garcia1; Thainá Moraes Delmonte2; Jusley de Oliveira

Barbosa Falção2; Siuvane da Silva Verçosa2 1Instituto Federal do Acre – IFAC. 2IFAC – Campus Rio Branco.

E-mails: jamaikabandeira@gmail.com. amelia.garcia@ifac.edu.com. thaina_moraes12@hotmail.com. jusley.barbosa@hotmail.com. siuvane_vercoza@gmail.com.

RESUMO No Brasil, não há padronização no abate e formas de processamento inicial do pescado, principalmente em relação à retirada do filé e pele, remoção ou não da cabeça (decapitação), nadadeiras e evisceração. A qualidade da carcaça do pescado é fator imprescindível para definição dos processos de preparação dos produtos e dos tipos de cortes. Considerando o crescimento da produção de tambaqui, é interessante conhecer as formas de comercialização e os métodos aplicados para obtenção do filé, afim de, proporcionar o maior rendimento de filé, facilidade operacional e menor tempo de processamento. O método de filetagem padronizado para cada espécie pode ser uma estratégia de marketing explorada pelos produtores da região e pela indústria de processamento de pescado, a fim de estimular o consumo, atender a crescente demanda por alimentos de rápido e fácil preparo pelo consumidor e agregar valor ao produto. O objetivo foi avaliar o rendimento de filé de tambaqui submetido a diferentes métodos de filetagem e assim, determinar o método que proporciona melhor rendimento de filé, pele bruta e o percentual de resíduos de filetagem. O experimento foi realizado no laboratório de alimentos do Campus Avançado Baixada do Sol do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre, localizado no Município de Rio Branco, Acre. Foram utilizados 60 peixes tambaqui (Colossoma macropomum). O delineamento experimental foi inteiramente casualizado constituído de três tratamentos (métodos de filetagem) e vinte repetições, sendo cada peixe considerado como uma unidade experimental. Os métodos de filetagem foram: 1 = No peixe inteiro e com vísceras foi retirado o filé com pele e, em seguida, a pele e o filé foram reparados com o auxílio de uma faca; 2 = No peixe decapitado e eviscerado foi retirado o filé com pele e, em seguida, a pele e o filé foram reparados com o auxílio de uma faca; 3 = No peixe decapitado e eviscerado foram removidas as nadadeiras, posteriormente foi retirado o filé com pele e, em seguida, a pele e o filé foram reparados com o auxílio de uma faca. Os métodos de filetagem avaliados não influenciaram (P>0,05) os rendimentos de filé, filé com pele, de pele bruta, de pele limpa, de rendimento de carcaça e o percentual de resíduos. O rendimento de filé foi de 18,15; 18,31 e 16,99% e o rendimento de carcaça foi de 87,86; 90,80 e 89,50% para os métodos de filetagem 1, 2 e 3, respectivamente. O método de filetagem 1 apresentou maior (P<0,05) peso do filé sem pele (544g), mas não diferindo significativamente do método de filetagem 2 que obteve peso do filé sem pele de 573g. O rendimento de partes comestíveis é um dos principais critérios para a escolha dos peixes cultivados. Considerando-se o filé, a tilápia do Nilo apresenta valores em torno de 32,2%, e o pacu, 52,7%. No entanto, os valores de rendimento são influenciados por diferentes fatores, como a espécie, formato anatômico do peixe, peso corporal, tamanho da cabeça, porcentagem de resíduos, eficiência das máquinas filetadoras e/ou destreza do filetador, dentre outros. Portanto, o método 1, de filetagem com o peixe inteiro e com vísceras ou com o peixe decapitado e eviscerado, é o mais indicado para

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filetagem de tambaqui, pois apesar de não influenciar o rendimento de filé, pele bruta e o percentual de resíduos no tambaqui apresenta maior peso do filé sem pele. PALAVRAS-CHAVE: Colossoma Macropomum. Filé. Processamento de Pescado. Keywords: Colossoma Macropomum. Filet. Fish Processing. AGRADECIMENTOS (OPCIONAL) Ao CNPq e IFAC pela concessão da bolsa de IC a estudante Jamaika, ao NUPA - Núcleo de Pesquisa Aplicada à Pesca e Aquicultura pelo apoio financeiro. REFERÊNCIAS (Opcional) FARIA, R.H.S.; SOUZA,M.L.R.; WAGNER, P.M. Rendimento do processamento da tilápia do Nilo (Oreochromis niloticus Linnaeus, 1757) e do pacu (Piaractus mesopotamicus Holmberg, 1887). Acta Scientiarum. v. 25, no. 1, p. 21-24, 2003. FERREIRA, M.W.; BASSO, L. Efeito do peso ao abate nos rendimentos dos processamentos do pacu (Piaractus mesopotamicus). Revista Agrarian. v.4, n.12, p.134-139, 2011. REZENDE, F.J.W.; SILVA, J.B.; MELLO, C.F.; et al. Perfil da aquicultura no estado do acre. Revista Amazônia: Ciência & Desenvolvimento, Belém, v. 4, n. 7, 2008.

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SUSCEPTIBILIDADE DE PLANTAS MEDICINAIS AO NEMATOIDE-DAS-GALHAS MELOIDOGYNE JAVANICA (TREUB)

SUSCEPTIBILITY OF MEDICINAL PLANTS TO ROOT-KNOT NEMATODE MELOIDOGYNE

JAVANICA (TREUB)

Miguel Fernando Calderoni1; Paulo Roberto Pala Martinelli2; Francisco Rômulo do Carmo Santana3; Adriana da Silva Vasconcelos4; Tatyane da Silva Azevedo4; Rodrigo Souza Santos5

1Instituto Taquaritinguense de Ensino Superior – ITES; 2Professor do Instituto Taquaritinguense de Ensino Superior – ITES; 3Graduando em Ciências Biológicas – UNINORTE; 4Bolsista FAPAC/CNPq – Embrapa Acre;

5Pesquisador da Embrapa Acre. E-mails: calderoni1981@hotmail.com; prpmartinelli@hotmail.com; romulosantana_93@gmail.com; adrianavasconcelosge@gmail.com; tatyane.livia@hotmail.com;

rodrigo.s.santos@embrapa.br

RESUMO Planta medicinal é qualquer planta que possua, em um ou em vários de seus órgãos, substâncias usadas com finalidade terapêutica ou, que estas substâncias (princípios ativos) tenham potencial para a síntese de produtos químicos e/ou farmacêuticos. Plantas medicinais podem ser atacadas por pragas, doenças e fitonematoides, o que pode comprometer qualitativa e quantitativamente suas propriedades curativas, bem como a produção de biomassa. Considerando a importância econômica e terapêutica das plantas medicinais, torna-se relevante o conhecimento da susceptibilidade destas aos fitonematoides. O objetivo do presente trabalho foi avaliar a reação de cinco espécies de plantas medicinais ao nematoide-das-galhas, Meloidogyne javanica. O experimento foi conduzido em casa de vegetação no Campo Experimental do ITES, Taquaritinga, SP (21º25’01S; 48º30’07”O). As mudas das espécies medicinais de boldo (Plectranthus barbatus), penicilina (Alternanthera brasiliana), citronela (Cymbopogon nardus) e duas espécies de hortelã (Mentha spicata e Mentha piperita), foram retiradas da coleção do Banco de Germoplasma do ITES e propagadas em abril de 2012. O material vegetal de cada espécie foi transplantado para vasos de 5 L de capacidade, contendo uma mistura de substrato orgânico e areia na proporção de 2:1. Realizou-se a inoculação nas mudas 20 dias após o transplante, com aproximadamente 650 ovos + juvenis de segundo estádio (J2)/planta. Decorridos 70 dias após a inoculação, as raízes foram coletadas, lavadas cuidadosamente e processadas para extração dos ovos e determinação do fator de reprodução (FR = nº de ovos final/ nº de ovos inicial), sendo plantas com FR < 1 consideradas resistentes (não são hospedeiras favoráveis), enquanto as que exibem FR > 1 são consideradas suscetíveis (hospedeiras favoráveis). Todas as plantas medicinais estudadas se demonstraram resistentes para M. javanica em casa de vegetação, com FR < 1. PALAVRAS-CHAVE: Hospedabilidade. Parasitismo. Reprodução. Keywords: Hospedability. Parasitism. Reproduction. REFERÊNCIAS GUIMARÃES TM. 2012. Multiplicação do nematoide Meloidogyne javanica em plantas invasoras e seus efeitos sobre o desenvolvimento do manjericão. 78f. Dissertação (Mestrado em Agronomia) – Universidade de Brasília (UNB), Brasília, DF.

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MACIEL SL; FERRAZ LCCB. 1996. Reprodução de Meloidogyne incognita Raça 2 e de Meloidogyne javanica em oito espécies de plantas medicinais. Scientia Agrícola, 53, n.2: 232-236. Disponível em < http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-90161996000200007>. Acessado em 29 set. 2016. http://dx.doi.org/10.1590/S0103-90161996000200007.

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VIABILIDADE FINANCEIRA DE SEIS GENÓTIPOS DE FEIJÃO-DE-CORDA IRRIGADO EM XAPURI

FINANCIAL VIABILITY OF SIX IRRIGATED COWPEA GENOTYPES IN XAPURI COUNTY

Mariana Gomes Maia1; Fredson Rodrigues de Andrade1; Heitor Marcel da Silva Ribeiro1; Antônia Gomes dos Santos1; Uilson Fernando Matter1

1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Xapuri. E-mails: uilson.matter@ifac.edu.br

RESUMO O feijão-de-corda, originário da África, é utilizado na alimentação humana como fonte de proteínas, minerais e fibras. Adapta-se bem às condições locais de solo e é tolerante às altas temperaturas que ocorrem durante o período seco. Por outro lado, o feijão é um produto que deve ser consumido em até seis meses após sua produção, portanto, para a oferta regular do grão é necessária a produção em diferentes épocas do ano. Além do uso do grão seco, o feijão-de-corda também é consumido com a umidade natural dos grãos colhidos antes de sua completa maturação, produto este com sabor e aroma destacados e de excelente aceitação pelos consumidores. Com objetivo de analisar a viabilidade financeira do cultivo de seis genótipos de feijão-de-corda sob irrigação por aspersão foi desenvolvido o presente trabalho em Xapuri – Acre. Os genótipos foram cultivados durante os meses de julho a setembro, sob irrigação localizada tipo microaspersão e sem adubação. Foram levantados os custos de produção e realizada a análise da viabilidade financeira da produção de feijão caupi considerando a comercialização na forma de grãos mediante preço médio local do produto, relativo ao ano de 2016 (R$ 5,00 por quilo). Foi considerado o período de cinco anos para a depreciação dos materiais de irrigação e a metade do custo fixo anual atribuída a cultura do feijão-de-corda, uma vez que esta ocupa cerca de 75 dias e o sistema pode ser utilizado para a implantação ou condução de outro cultivo no mesmo período de estiagem. Os genótipos de feijão-de-corda fornecidos pelo CEPAMN-EMBRAPA foram cultivados em delineamento de blocos ao acaso com quatro repetições. Os genótipos estudados pertencem aos grupos sempre-verde e mulato e são provenientes de linhagens selecionadas nos estados de Mato Grosso e Piauí. Empregou-se a produtividade média das quatro repetições para o cálculo da viabilidade financeira. Para a determinação dos custos fixos foram empregados os índices de custo de um projeto de irrigação para a área de 0,5 ha. Foram desconsiderados os custos de mão-de-obra, transporte e comercialização, e considerados os gastos com sementes (estimado em R$ 120,00/ha) e com energia elétrica (aplicação de água a cada três dias, com bombeamento por três horas e consumo de 2 kw/h e ao preço de R$ 0,38/kW) na composição dos custos variáveis. O custo fixo anual calculado foi de R$1.115,43, ao passo que o custo de produção foi de R$1.406,43. A receita bruta variou entre R$ 3.052,40 R$ 3.870,40 de acordo com os genótipos. A margem líquida foi de R$ 1.645,90 a R$ 2.463,90. Conclui-se que a produção de feijão-de-corda sob irrigação no período de estiagem é viável para todos os genótipos estudados. PALAVRAS-CHAVE: Vigna Unguiculata. Irrigação. Caupi. Keywords: Vigna Unguiculata. Irrigation. Cowpea. AGRADECIMENTOS (OPCIONAL) Ao CEPAMN-EMBRAPA pelo fornecimento das sementes dos genótipos de feijão-de-corda, aos produtores Sr. Paulo e Sr. Juarle Farias pela cessão da área, à Prefeitura de Xapuri pelo preparo da área e ao IFAC pelo apoio no transporte das amostras e infraestrutura dos laboratórios de Sementes e Processamento de Alimentos.

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Viabilidade Financeira Do Cultivo Irrigado De Seis Linhagens E Uma Variedade Comercial De Feijão-De-Corda Em Xapuri

Financial Viability Of Six Cowpea Lineages And One Commercial Variety Cropped Under

Irrigation In Xapuri County

Maria Teresa Miranda de Queirós1; Fredson Rodrigues de Andrade1; Heitor Marcel da Silva Ribeiro1; Alaíde da Silva Ferreira1; Uilson Fernando Matter1

1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Xapuri. E-mail: uilson.matter@ifac.edu.br RESUMO O feijão caupi, também conhecido como feijão-de-corda, é típico das regiões nordeste e norte do Brasil, sendo de ciclo curto e adaptado ao cultivo em regiões tropicais. Planta de alto potencial produtivo era restrito ao cultivo entre agricultores familiares até o desenvolvimento de cultivares de porte ereto que possibilitam a colheita única através de arranquio e trilha ou de forma mecanizada, ao passo que os cultivares antigos de porte prostrado precisavam ser colhidos manualmente, de forma escalonada e por meio de catação das vagens. Esta tecnologia difundiu-se rapidamente entre produtores da região centro-oeste e transformou o país em exportador do grão para as várias regiões consumidoras ao redor do mundo, desenvolvimento este conhecido como o surgimento do agronegócio do caupi. Apesar do lançamento da cultivar BRS Guariba no ano de 2001 pela Embrapa – CEPAMN, entre os agricultores acreanos os materiais de porte ereto são ainda desconhecidos e boa parte do grão comercializado no estado é proveniente do Mato Grosso. No presente trabalho objetivou-se analisar a viabilidade financeira do cultivo de sete genótipos de feijão-de-corda sob irrigação por aspersão, sendo seis linhagens pertencentes ao grupo mulato (grãos de coloração marrom) e uma variedade comercial do grupo branco (BRS Tumucumaque). Os genótipos foram cultivados no município de Xapuri – Acre durante os meses de julho a setembro, sob irrigação localizada tipo microaspersão e sem adubação. Foram levantados os custos de produção e realizada a análise da viabilidade financeira da produção de feijão caupi considerando a comercialização na forma de grãos pelo preço médio local do produto, relativo ao ano de 2016 (R$ 5,00 por quilo). Os genótipos de feijão-de-corda foram fornecidos pelo CEPAMN-EMBRAPA (Centro de Pesquisas do Meio Norte, da Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária), localizado em Teresina – PI. Os materiais foram cultivados em delineamento de blocos ao acaso com quatro repetições. As linhagens estudadas pertencem ao grupo mulato e são provenientes de seleção de plantas individuais com teste de progênie realizada no estado do Mato Grosso e a variedade comercial BRS Tumucumaque que pertence ao grupo branco. Empregou-se a produtividade média das quatro repetições para o cálculo da viabilidade financeira. Para a determinação dos custos fixos foram empregados os índices de custo de um projeto de irrigação para a área de 1,0 ha. Foram desconsiderados os custos de mão-de-obra, transporte e comercialização, e considerados os gastos com sementes (estimado em R$ 120,00/ha) e com energia elétrica (aplicação de água a cada três dias, com bombeamento por três horas e consumo de 2 kw/h e ao preço de R$ 0,38/kW), e o gasto com combustível para preparo da área (2,5 horas máquina x 10 litros de óleo diese x R$ 3,75 = R$ 93,75) na composição dos custos variáveis, os quais resultaram no valor de R$ 1.500,108. O custo fixo total foi estimado em R$ 5.577,14 e, considerando-se o período de depreciação de cinco anos, o custo fixo anual foi de R$ 1.115,43, o qual foi atribuído integralmente como custo de produção do feijão caupi, embora a área irrigada possa ser ocupada ainda com outra

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cultura durante um mesmo período de estiagem. Desta forma o custo de produção por safra (custo fixo anual + custos variáveis) foi estimado em R$ 2.615,61. A margem líquida por safra variou entre R$ 2.350,90 e R$ 5.721,10 para as linhagens de pior e melhor desempenhos, respectivamente. Conclui-se que a produção de feijão-de-corda sob irrigação no período de estiagem é viável para todos os genótipos estudados. PALAVRAS-CHAVE: Vigna Unguiculata. Irrigação. BRS Tumucumaque. Keywords: Vigna Unguiculata. Irrigation. BRS Tumucumaque. AGRADECIMENTOS (OPCIONAL) Ao CEPAMN-EMBRAPA pelo fornecimento das sementes dos genótipos de feijão-de-corda, aos produtores Sr. Paulo e Sr. Juarle Farias pela cessão da área, à Prefeitura de Xapuri pelo preparo da área e ao IFAC pelo apoio no transporte das amostras e infraestrutura dos laboratórios de Sementes e Processamento de Alimentos.

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A MÚSICA AUTORAL NO CONTEXTO DA AMAZÔNIA ACREANA DA PASSAGEM DO SÉC. XX PARA O XXI

THE AUTHORIAL MUSIC IN THE CONTEXT OF ACRE AMAZON PASSAGE OF THE TWENTIETH

CENTURY TO THE TWENTY-ONE CENTURY

Armando Cezar da Silva Pompermaier1; Deimisson Gomes da Silva1; José Elizário de Moura1; Meline Isabele Thomaz Pardo1

1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Xapuri. E-mails: armando.pompermaier@ifac.edu.br; deimisson.silva@ifac.edu.br; jose.moura@ifac.edu.br;

melineisabele@gmail.com

RESUMO A canção popular é uma das linguagens artísticas que mais expressam as identidades culturais tanto regionais quanto nacionais. Internacionalmente a música brasileira costuma ter sua qualidade reconhecida principalmente através de gêneros como o samba e a bossa nova. No entanto, este país de dimensões continentais possui toda uma diversidade de gêneros que expressam os costumes, os hábitos, as tradições, os códigos morais, as mentalidades, aspectos econômicos, políticos, sociais e históricos de uma grande diversidade de suas regionalidades. A música sertaneja, que expressa normalmente o estilo de vida relacionado às atividades econômicas agropecuaristas, é muito associada ao Estado de Goiás, onde esta atividade econômica é muito forte; o pop e o rock são geralmente identificados com grandes cidades dos Estados mais industrializados como Rio Grande do Sul, Minas Gerais e São Paulo. Observando-se o panorama em nível nacional da grande mídia do ponto de vista do Estado do Acre, facilmente se constata a ausência de uma música caracteristicamente acreana em meio a músicas caracteristicamente de outros Estados da federação. Tal quadro de reflete, inclusive, nas casas noturnas e rádios locais, onde a música autoral do Estado raramente possui espaço. Assim, foi com os objetivos principais de encontrar traços identitários característicos da Amazônia acreana da passagem do séc. XX para o XXI, assim como buscar respostas objetivas sobre os motivos da música deste Estado não atingir grandes públicos nem local nem nacionalmente, que a equipe envolvida na pesquisa passou a ampliar o acervo disponível para seus membros utilizando-se de vários recursos, como doações e cópias de músicas em formato digital tanto de músicos quanto de instituições como da Rádio Difusora, a mais antiga em atividade no Estado do Acre, utilizando-se também de pesquisa documental e revisão bibliográfica em sites e blogs da internet, em revistas e livros acadêmicos, em textos completos de anais de eventos científicos, em entrevistas transcritas realizadas pelos membros da equipe. Em todo o material coletado, foram analisados não somente os ritmos, as harmonias, as melodias, as letras de parte do acervo de mais de 10 mil documentos em diversos formatos digitais sobre as canções autorais acreanas, como foram analisadas também as biografias e influências de seus autores, dos seus contextos tanto de produção e circulação quanto sociais, políticos e econômicos em que estas estavam inseridas, se utilizando de conceitos como os de identidade cultural de sociólogos como Manuel Castells e Stuart Hall, conceituações de globalização como as do sociólogo Octavio Ianni, de modernidade do cientista político Marshall Berman, sobre as características da literatura latino-americana do poeta Octavio Paz, de luta de representações do referencial teórico da história cultural formulado por Roger Chartier, entre outros. Entre os principais resultados a que a pesquisa chegou, podemos citar, com base no estudo do relatório sobre as Desigualdades Regionais Recentes (BRASIL, 2010), que as conclusões a respeito das

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dificuldades de difusão da música acreana nos meios de comunicação locais e nacionais apontaram, em primeiro lugar, para mais uma consequência do Acre estar posicionado no 26º lugar, entre os 27 Estados da federação, no ranking de participação do PIB, de modo que sua produção industrial é bastante incipiente e, dentre esta, a indústria cultural acaba se configurando como praticamente inexistente. Por este motivo, a produção e difusão em moldes semi-artesanais da música acreana tem, consequentemente, extrema dificuldade de competir com a produção industrial em alta escala de indústrias transnacionais que controlam o mercado musical nos grandes centros industriais do país. Os dados quantitativos do referido relatório, associados às narrativas do processo histórico sobre a modernização capitalista da economia amazônica através da frente de expansão agropecuária planejada para substituir a economia extrativista, da qual dependem as populações tradicionais da Amazônia (COSTA SOBRINHO, 1992), apontam para que este modelo econômico implementado pela Ditadura Militar é hoje o predominante no Estado do Acre, e inclusive em nível nacional, devido ao Brasil basicamente ser um país exportador de produtos primários na divisão internacional do trabalho, sendo as populações tradicionais amazônicas representadas pelo senso comum reforçado pela porção dominante da grande mídia como barreiras ao desenvolvimento e símbolos do atraso. Consequentemente, a arte que representa as experiências das populações tradicionais da Amazônia acreana não é bem aceita pela indústria cultural e nem tem grande inserção em meio ao grande público consumidor dos produtos desta indústria, responsável em grande parte pela moda de canções que fazem apologia a atividades agropecuaristas. Quanto à qualidade da música e dos músicos acreanos, bandas independentes (sem gravadora) financiadas com recursos próprios ou de campanhas públicas de arrecadação tem feito sucesso em nível nacional, como o Los Porongas já firmado na cena alternativa em sua base em São Paulo ou os Discordantes que tiveram uma música na lista das 30 melhores do ano em revistas especializadas, enquanto o músico João Donato, que já possui em Gremmy, foi em 2016 indicado novamente para a principal premiação mundial na área da música. Sobre um possível gênero característico da Amazônia acreana, as análises apontam para que a música da região, no período histórico estudado, tenda a refletir nas mentalidades dos autores o que ocorria no processo de modernização econômica, de modo que parte dos ideais modernos foram assimilados sem que os tradicionais fossem abandonados. PALAVRAS-CHAVE: Canção Popular. História do Acre. Linguagem e Identidade. Keywords: Popular Song. History of Acre. Language And Identity. REFERÊNCIAS ( BRASIL. Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada. Desigualdade regional recente: uma nota a partir de dados estaduais. Brasília: IPEA, 2010. 14 p. COSTA SOBRINHO, Pedro Vicente. Capital e trabalho na Amazônia Ocidental: contribuição à história social e das lutas sindicais no Acre. São Paulo: Cortez; Rio Branco: UFAC, 1992.

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AS HEPATITES CAUSADAS PELOS VÍRUS A, B, C E D: UMA REVISÃO

CAUSED BY HEPATITIS VIRUSES A, B, C AND D: A REVIEW

Glenna Farias de Lima1; Cleilton Sampaio de Farias2 1Estudante do curso de Informática integrado ao ensino médio, Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Rio

Branco. 2Professor de geografia, Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Rio Branco. E-mails: fariaslene10@gmail.com; cleilton.farias@ifac.edu.br;

RESUMO As hepatites causadas pelos vírus A, B, C e D são doenças infecciosas que acometem o fígado e são conhecidas como hepatites virais. Essas doenças têm se eclodido no Brasil de uma forma preocupante, por seu fácil modo de transmissão e, consequentemente, pelo número crescente de indivíduos infectados (FARIAS & OLIVEIRA, 2015; SOUSA, 2014). Nesse sentido, essa pesquisa buscou compreender as principais características das etiologias das hepatites virais. Para tanto, realizou-se uma pesquisa qualitativa de base bibliográfica. Enfim, compreendeu-se que a hepatite A é uma doença que “apresenta alta prevalência em países com precárias condições sanitárias e constitui um importante problema de saúde pública no Brasil” (RIGHI & ALBERTO, 2015, p.67). Seu período de incubação é um dos mais curtos. Estando relacionada a um saneamento básico inadequado, a coleta de lixo e até mesmo em enchentes, podendo ser transmitida por contato fecal oral, por contato inter-humano, por água e alimento contaminado. A hepatite A tem maior incidência em crianças, por estarem de certa forma ligadas as águas das ruas, que estão contaminados pelos vírus da hepatite, não se restringindo somente as hepatites, mas, também a outras doenças. Tem maior prevalência em locais onde possui maiores fluxos de pessoas, estando também interligas a áreas expostas a alagações ou enxurradas. A hepatite B é transmitida por via parental, como por exemplo, através do sangue, saliva e alguns tipos de secreção. Sua incubação varia de 30 a 50 dias. Seu público alvo são os adultos sexualmente ativos, com maior prevalência no sexo masculino. A hepatite C tem sua transmissão por via parental e sexual, por via sanguínea e hemoderivados (como equipamentos pessoais agulhas, alicates de cutículas) que são usados de forma compartilhada não obedecendo as normas de biossegurança. Seu período de incubação varia dependendo do indivíduo. O público de risco da hepatite C são os dependentes químicos que compartilham aparatos para o uso de drogas injetáveis e/ou inaláveis e pacientes que receberam transfusão de sangue, transplante de órgão ou hemodiálise antes de 1991. “Estima-se que aproximadamente 3% da população mundial esteja infectada pelo vírus da hepatite C (VHC), o que representa cerca de 170 milhões de indivíduos com a forma crônica da doença” (GONÇALVES & MAIA, 2016, p.121). A hepatite D é considerada como a mais grave, porém, menos prevalente em relação aos outros tipos de hepatites, apesar de não se ter um tratamento, em alguns casos ela evolui benignamente, retrocedendo. Como o vírus D é satélite do B, só contrai a hepatite D os indivíduos que já tiveram contato com a hepatite B. A via de transmissão é semelhante ao da hepatite B e da C. Em vista de tudo, percebeu-se que as hepatites virais possuem algumas características semelhantes, no entanto, com algumas particularidades que estão ligadas as suas vias de infecção e de transmissão. É necessário aumentar os meios para a educação em saúde e assim prevenir a transmissão desses vírus. PALAVRAS-CHAVE: Formas de Transmissão. Etiologias. Público Alvo. Keywords: Transmission. Etiologies. Risk Group.

REFERÊNCIAS FARIAS, Cleilton Sampaio de Farias. SILVA, Nayara Oliveira da. Sistema de informação geográfica - SIG aplicado no estudo da geografia das hepatites virais no Acre. Revista Brasileira de Geografia Física. V. 08 N. 03 (2015) 840-847. GONÇALVES Monize Aparecida. Dr. MAIA Carlos Eduardo. A hepatite C e a atividade profissional de manicure e pedicure em Fernandópolis-SP. SINERGIA, Revista científica do Instituto Federal de Ciência e Tecnologia de São Paulo. ISSN: 2177-451X. v. 17, n. 2, p. 121-126, abr./jun. 2016. RIGHI Eléia. ALBERTO Luís Basso. Casos de hepatite a e leptospirose no município de Porto Alegre – RS entre os anos de 2007 a 2011. HYGEIA, Revista Brasileira de Geografia Médica e da Saúde. ISSN: 1980-1726. 11 (20): 66 - 84, Jun/2015. SOUSA Ticiana Fernandes de Macedo, et al. Hepatites Virais –Uma revisão De Literatura. Brazilian Journal of Surgery and Clinical Research – BJSCR. Vol.5, n.1., pp.55-58 (Dez 2013-Fev 2014).

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REFERÊNCIAS FARIAS, Cleilton Sampaio de Farias. SILVA, Nayara Oliveira da. Sistema de informação geográfica - SIG aplicado no estudo da geografia das hepatites virais no Acre. Revista Brasileira de Geografia Física. V. 08 N. 03 (2015) 840-847. GONÇALVES Monize Aparecida. Dr. MAIA Carlos Eduardo. A hepatite C e a atividade profissional de manicure e pedicure em Fernandópolis-SP. SINERGIA, Revista científica do Instituto Federal de Ciência e Tecnologia de São Paulo. ISSN: 2177-451X. v. 17, n. 2, p. 121-126, abr./jun. 2016. RIGHI Eléia. ALBERTO Luís Basso. Casos de hepatite a e leptospirose no município de Porto Alegre – RS entre os anos de 2007 a 2011. HYGEIA, Revista Brasileira de Geografia Médica e da Saúde. ISSN: 1980-1726. 11 (20): 66 - 84, Jun/2015. SOUSA Ticiana Fernandes de Macedo, et al. Hepatites Virais –Uma revisão De Literatura. Brazilian Journal of Surgery and Clinical Research – BJSCR. Vol.5, n.1., pp.55-58 (Dez 2013-Fev 2014).

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AVALIAÇÃO DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE MEIO AMBIENTE DOS ESTUDANTES DO INSTITUTO FEDERAL DO ACRE COMO SUPORTE A INSERÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL

EVALUATION OF ENVIRONMENTAL SOCIAL REPRESENTATIONS BY STUDENTS OF THE

FEDERAL INSTITUTE OF ACRE AS A WAY TO SUPPORT THE INCLUSION OF ENVIRONMENTAL EDUCATION

Silvania Marques Gadelha de Souza1; Renata Gomes de Abreu Freitas2.

1,2Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Rio Branco. E-mails: silvania_12_marques@hotmail.com; renata.freitas@ifac.edu.br.

RESUMO Vivencia-se nos dias atuais um cenário de crise tanto de caráter social como ambiental, o que vem sendo apontado como uma crise civilizatória. A preocupação com a sustentabilidade do planeta vem se ampliando e a Educação Ambiental tem ganhado espaço como um campo político da educação capaz de contribuir diretamente na formação de cidadãos críticos e comprometidos com o meio ambiente. A incorporação da Educação Ambiental, seja em âmbito formal ou informal, necessita que seja realizado previamente o estudo das Representações Sociais de Meio Ambiente do grupo com o qual se deseja trabalhar. Nesse sentido, esta pesquisa teve como objetivo avaliar as representações de Meio Ambiente de estudantes dos Campus Rio Branco e Baixada do Sol do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre (IFAC) localizados na capital Rio Branco. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, tendo sido utilizado como mecanismo de coleta de dados a aplicação de um questionário com perguntas abertas que foi organizado em 10 questões, sendo que um grupo objetivou obter informações à cerca da educação ambiental na vida acadêmica dos estudantes, um segundo grupo de questões buscou entender sobre os problemas ambientais, suas causas e fatores sobre a saúde humana. O último grupo buscou identificar suas representações acerca do Meio Ambiente. Complementarmente usou-se seis imagens de categorias representativa de Meio Ambiente, dos quais os alunos deveriam escolher aquela que melhor contemplasse o meio ambiente e apresentasse justificativa para sua escolha. Os dados textuais foram analisados utilizando-se a técnica do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). Ao todo participaram 214 estudantes e os resultados revelam que uma minoria vivenciou a educação ambiental em seu cotidiano acadêmico e que estes possuem uma visão de Meio Ambiente predominantemente limitada, onde são valorizados mais fortemente os elementos naturais em detrimento dos elementos humanos/construídos, dando-se destaque para o meio ambiente como natureza. Observa-se uma limitação em compreender as transformações do Meio Ambiente, principalmente aquelas relacionadas a degradação mediada dentro de uma perspectiva histórico-cultural aportados no sistema econômico e político vigente, cujo é o centro da crise socioambiental. Desse modo, sugere-se a inserção da abordagem ambiental em sua perspectiva complexa e crítica ao currículo do ensino profissionalizante do Instituto Federal do Acre. PALAVRAS-CHAVE: Educação Ambiental. Representações Sociais. Meio Ambiente. Keywords: Environmental Education. Environment. Social Representations. AGRADECIMENTOS Ao CNPq e ao IFAC pela concessão da bolsa de Iniciação Científica (PIBIC).

BESOUROS ESCARABEÍDEOS (COLEOPTERA: SCARABAEIDAE) COLETADOS COM ARMADILHAS PITFALL ISCADAS EM RIO BRANCO, AC

DUNG BEETLES (COLEOPTERA: SCARABAEIDAE) COLLECTED WITH BAITED PITFALL TRAPS IN

THE MUNICIPALITY OF RIO BRANCO, AC, BRAZIL

Weidson Plauter Sutil1; José Fernando Araújo de Oliveira2; Paschoal Coelho Grossi3; Rodrigo Souza Santos4

1Bolsista FAPAC/CNPq – Embrapa Acre,; 2Bolsista Embrapa/CNPq – Embrapa Acre; 3Universidade Federal Rural de Pernambuco; 4Pesquisador da Embrapa Acre.

E-mails: plauter80@gmail.com; jfernando.a.o@hotmail.com; paschoal.grossi@gmail.com; rodrigo.s.santos@embrapa.br

RESUMO As armadilhas do tipo pitfall são amplamente utilizadas para a amostragem da fauna de solo. Uma das Ordens de insetos mais diversas e frequentes, em amostragens com este método de captura, é Coleoptera. Dentre estes, os Scarabaeidae (Scarabaeoidea) se destacam como uma das famílias dominantes. Este grupo de besouros desempenha um papel fundamental nos processos de decomposição e incorporação de matéria orgânica em decomposição nos solos, podendo ainda ser considerados como indicadores de qualidade ambiental e seus impactos em muitas regiões do mundo. Como parte de um projeto de amostragem de escarabeídeos no estado do Acre, no presente estudo, foram instaladas nove armadilhas do tipo pitfall, utilizando três tipos de atrativos alimentares: coração bovino, fezes humanas e banana fermentada. O ensaio foi conduzido no Campo Experimental da Embrapa Acre (10º01’49.8”S; 67º41’00.5”O), no período de março a maio de 2016. Os pitfalls corresponderam a copos plásticos de 500 mL, contendo uma solução de formaldeído a 1% e gotas de detergente neutro, os quais foram distribuídos distanciados 5 m entre si, na disposição de triângulo equilátero. As armadilhas eram recolhidas duas vezes por semana (segundas e sextas-feiras), ocorrendo a substituição das mesmas, bem como o rodízio entre os tipos de iscas. Em laboratório os insetos foram triados e classificados no menor nível taxonômico possível, com auxílio de literatura apropriada. Foi capturado um total de 574 espécimes, representados por seis tribos, 11 gêneros e 33 espécies. As espécies mais representativas identificadas foram: Canthidium sp. (145 espécimes); Canthon septemaculatus (80); Deltochilum aff. peruanum (55); Canthon aequinoctialis (52) e Deltochilum aff. howdeni (31), representando mais de 60% da abundância total de Scarabaeinae coletada. A partir destas coletas espera-se incrementar o número de espécies de Scarabaeidae para o estado do Acre, fornecendo dados de distribuição atualizados para cada uma e, possibilitando o seu uso em pesquisas futuras com este grupo de insetos no Estado. PALAVRAS-CHAVE: Besouro Rola Bosta. Macrofauna Edáfica. Controle Biológico. Keywords: Dung Bettle. Edaphic Macrofauna. Biological Control. REFERÊNCIAS PETRONI, DM. 2008. Diversidade de famílias de Coleoptera em diferentes fragmentos florestais no município de Londrina, PR – Brasil. 61f. Dissertação (Mestrado em Ciências Biológicas – Zoologia). Universidade Estadual de Londrina (UEL), Londrina, PR. SOUZA CS de.; RUFINO CPB; SILVA, MG; AIACHE DS; SANTOS RS. 2015. Levantamento preliminar da fauna edáfica em remanescente florestal, no município de Plácido de Castro,

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BESOUROS ESCARABEÍDEOS (COLEOPTERA: SCARABAEIDAE) COLETADOS COM ARMADILHAS PITFALL ISCADAS EM RIO BRANCO, AC

DUNG BEETLES (COLEOPTERA: SCARABAEIDAE) COLLECTED WITH BAITED PITFALL TRAPS IN

THE MUNICIPALITY OF RIO BRANCO, AC, BRAZIL

Weidson Plauter Sutil1; José Fernando Araújo de Oliveira2; Paschoal Coelho Grossi3; Rodrigo Souza Santos4

1Bolsista FAPAC/CNPq – Embrapa Acre,; 2Bolsista Embrapa/CNPq – Embrapa Acre; 3Universidade Federal Rural de Pernambuco; 4Pesquisador da Embrapa Acre.

E-mails: plauter80@gmail.com; jfernando.a.o@hotmail.com; paschoal.grossi@gmail.com; rodrigo.s.santos@embrapa.br

RESUMO As armadilhas do tipo pitfall são amplamente utilizadas para a amostragem da fauna de solo. Uma das Ordens de insetos mais diversas e frequentes, em amostragens com este método de captura, é Coleoptera. Dentre estes, os Scarabaeidae (Scarabaeoidea) se destacam como uma das famílias dominantes. Este grupo de besouros desempenha um papel fundamental nos processos de decomposição e incorporação de matéria orgânica em decomposição nos solos, podendo ainda ser considerados como indicadores de qualidade ambiental e seus impactos em muitas regiões do mundo. Como parte de um projeto de amostragem de escarabeídeos no estado do Acre, no presente estudo, foram instaladas nove armadilhas do tipo pitfall, utilizando três tipos de atrativos alimentares: coração bovino, fezes humanas e banana fermentada. O ensaio foi conduzido no Campo Experimental da Embrapa Acre (10º01’49.8”S; 67º41’00.5”O), no período de março a maio de 2016. Os pitfalls corresponderam a copos plásticos de 500 mL, contendo uma solução de formaldeído a 1% e gotas de detergente neutro, os quais foram distribuídos distanciados 5 m entre si, na disposição de triângulo equilátero. As armadilhas eram recolhidas duas vezes por semana (segundas e sextas-feiras), ocorrendo a substituição das mesmas, bem como o rodízio entre os tipos de iscas. Em laboratório os insetos foram triados e classificados no menor nível taxonômico possível, com auxílio de literatura apropriada. Foi capturado um total de 574 espécimes, representados por seis tribos, 11 gêneros e 33 espécies. As espécies mais representativas identificadas foram: Canthidium sp. (145 espécimes); Canthon septemaculatus (80); Deltochilum aff. peruanum (55); Canthon aequinoctialis (52) e Deltochilum aff. howdeni (31), representando mais de 60% da abundância total de Scarabaeinae coletada. A partir destas coletas espera-se incrementar o número de espécies de Scarabaeidae para o estado do Acre, fornecendo dados de distribuição atualizados para cada uma e, possibilitando o seu uso em pesquisas futuras com este grupo de insetos no Estado. PALAVRAS-CHAVE: Besouro Rola Bosta. Macrofauna Edáfica. Controle Biológico. Keywords: Dung Bettle. Edaphic Macrofauna. Biological Control. REFERÊNCIAS PETRONI, DM. 2008. Diversidade de famílias de Coleoptera em diferentes fragmentos florestais no município de Londrina, PR – Brasil. 61f. Dissertação (Mestrado em Ciências Biológicas – Zoologia). Universidade Estadual de Londrina (UEL), Londrina, PR. SOUZA CS de.; RUFINO CPB; SILVA, MG; AIACHE DS; SANTOS RS. 2015. Levantamento preliminar da fauna edáfica em remanescente florestal, no município de Plácido de Castro,

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AC. In: I CONGRESSO REGIONAL DE PESQUISA DO ESTADO DO ACRE e XXIV SEMINÁRIO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA DA UFAC. Resumos...Universidade Federal do Acre (UFAC): Rio Branco, AC. 2p.

COMPARANDO AS ASSEMBLEIAS DE MORCEGOS (MAMMALIA, CHIROPTERA) DE DOIS FRAGMENTOS FLORESTAIS NO ESTADO DO ACRE: ASPECTOS POPULACIONAIS E DE

DIVERSIDADE BIOLÓGICA

COMPARING THE BAT ASSEMBLIES (MAMMALIA, CHIROPTERA) OF FOREST FRAGMENTS IN THE STATE OF ACRE: POPULATION ASPECTS AND BIODIVERSITY

Sidney Ferreira de Oliveira1; Armando Muniz Calouro2

1Universidade Federal do Acre – UFAC 2Universidade Federal do Acre – UFAC. E-mails: sidfer514@gmail.com; acalouro@bol.com.br

RESUMO A fragmentação florestal é uma das ações antrópicas que mais afeta a diversidade de morcegos neotropicais, gerando endogamia, mudanças no padrão de atividade de algumas espécies e influenciando na capacidade de deslocamento dos animais, chegando até mesmo a causar a extinção local de espécies. Não obstante, a fragmentação causa o efeito de borda, formando uma transição abrupta entre a floresta e a paisagem adjacente alterada. Os efeitos de borda sobre as florestas fragmentadas incluem alterações abióticas, como maior incidência de ventos, intensidade de luz, temperatura e umidade do ar, tendo como consequência o impacto sobre a vegetação local, causando o declínio da riqueza e abundância das espécies. O presente estudo teve como objetivo comparar as assembleias de morcegos de dois fragmentos florestais localizados no município de Rio Branco, Acre: um cercado por uma matriz urbana (Parque Zoobotânico da UFAC - PZ) e outro por uma matriz rural (Reserva Legal da Fazenda São Raimundo - FSR). Foram considerados aspectos populacionais (abundância de cada espécie) e de diversidade (riqueza e composição de espécies). Estudos prévios já tinham sido realizados no PZ e os resultados encontrados por estes foram tomados como base para a comparação com os obtidos na FSR. As coletas foram realizadas entre setembro de 2015 a julho de 2016, com oito redes neblina de 12 x 3 m instaladas ao nível do solo (sub-bosque), sendo abertas às 18:00 e fechadas as 06:00 do dia seguinte. O esforço amostral totalizou 69.120 m².hora/rede, dividido entre seca e chuva (34.560 m2 hora/rede para cada período), para verificar o padrão de atividade sazonal. Os morcegos capturados foram pesados, aferidas medidas de caracteres morfológicos e sexagem. Os animais foram identificados com chaves específicas para morcegos neotropicais Vizotto & Tadei (1973), Emmons & Feer (1997), Simmons & Voss (1998), Eisenberg & Redford (1999) e Reis et al (2006). Foram capturados 331 morcegos na FSR, distribuídos em 24 espécies. No PZ, foram capturados 252 morcegos, distribuídos em 22 espécies. A FSR apresentou maior diversidade (H’=2,24) que o PZ (H’=1,96), porém essa diferença não foi significativa (t=0,0738, p =0,94745). Na FSR, 55,4% das capturas ocorreram no período de 18:00 às 00:00 e 44,6% no período 00:00 às 06:00. O período ≤ 00:00 apresentou uma riqueza maior de espécies (n=20) do que ≥ 00:01 (n=18). Não foi encontrada uma diferença significativa nas taxas de captura, quando comparadas as duas áreas (D = 0,1875, p = 0,58089). Porém, o índice de similaridade de Jaccard mostrou uma diferença na composição de espécies entre os fragmentos, apresentando apenas 44% de similaridade. Essa discrepância possivelmente é consequência da matriz existente ao redor de cada fragmento: na FSR foram capturados hematófagos (Desmodus rotundus) e um carnívoro relativamente raro de se capturar (Chrotopterus auritus), enquanto que no PZ foram capturadas mais espécies de insetívoros. Na matriz da FSR ocorre a presença de gado, muito utilizado por Desmodus rotundus, além da proximidade de fragmentos florestais de maior porte que podem ser acessados por morcegos. As taxas de captura, os índices de diversidade

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COMPARANDO AS ASSEMBLEIAS DE MORCEGOS (MAMMALIA, CHIROPTERA) DE DOIS FRAGMENTOS FLORESTAIS NO ESTADO DO ACRE: ASPECTOS POPULACIONAIS E DE

DIVERSIDADE BIOLÓGICA

COMPARING THE BAT ASSEMBLIES (MAMMALIA, CHIROPTERA) OF FOREST FRAGMENTS IN THE STATE OF ACRE: POPULATION ASPECTS AND BIODIVERSITY

Sidney Ferreira de Oliveira1; Armando Muniz Calouro2

1Universidade Federal do Acre – UFAC 2Universidade Federal do Acre – UFAC. E-mails: sidfer514@gmail.com; acalouro@bol.com.br

RESUMO A fragmentação florestal é uma das ações antrópicas que mais afeta a diversidade de morcegos neotropicais, gerando endogamia, mudanças no padrão de atividade de algumas espécies e influenciando na capacidade de deslocamento dos animais, chegando até mesmo a causar a extinção local de espécies. Não obstante, a fragmentação causa o efeito de borda, formando uma transição abrupta entre a floresta e a paisagem adjacente alterada. Os efeitos de borda sobre as florestas fragmentadas incluem alterações abióticas, como maior incidência de ventos, intensidade de luz, temperatura e umidade do ar, tendo como consequência o impacto sobre a vegetação local, causando o declínio da riqueza e abundância das espécies. O presente estudo teve como objetivo comparar as assembleias de morcegos de dois fragmentos florestais localizados no município de Rio Branco, Acre: um cercado por uma matriz urbana (Parque Zoobotânico da UFAC - PZ) e outro por uma matriz rural (Reserva Legal da Fazenda São Raimundo - FSR). Foram considerados aspectos populacionais (abundância de cada espécie) e de diversidade (riqueza e composição de espécies). Estudos prévios já tinham sido realizados no PZ e os resultados encontrados por estes foram tomados como base para a comparação com os obtidos na FSR. As coletas foram realizadas entre setembro de 2015 a julho de 2016, com oito redes neblina de 12 x 3 m instaladas ao nível do solo (sub-bosque), sendo abertas às 18:00 e fechadas as 06:00 do dia seguinte. O esforço amostral totalizou 69.120 m².hora/rede, dividido entre seca e chuva (34.560 m2 hora/rede para cada período), para verificar o padrão de atividade sazonal. Os morcegos capturados foram pesados, aferidas medidas de caracteres morfológicos e sexagem. Os animais foram identificados com chaves específicas para morcegos neotropicais Vizotto & Tadei (1973), Emmons & Feer (1997), Simmons & Voss (1998), Eisenberg & Redford (1999) e Reis et al (2006). Foram capturados 331 morcegos na FSR, distribuídos em 24 espécies. No PZ, foram capturados 252 morcegos, distribuídos em 22 espécies. A FSR apresentou maior diversidade (H’=2,24) que o PZ (H’=1,96), porém essa diferença não foi significativa (t=0,0738, p =0,94745). Na FSR, 55,4% das capturas ocorreram no período de 18:00 às 00:00 e 44,6% no período 00:00 às 06:00. O período ≤ 00:00 apresentou uma riqueza maior de espécies (n=20) do que ≥ 00:01 (n=18). Não foi encontrada uma diferença significativa nas taxas de captura, quando comparadas as duas áreas (D = 0,1875, p = 0,58089). Porém, o índice de similaridade de Jaccard mostrou uma diferença na composição de espécies entre os fragmentos, apresentando apenas 44% de similaridade. Essa discrepância possivelmente é consequência da matriz existente ao redor de cada fragmento: na FSR foram capturados hematófagos (Desmodus rotundus) e um carnívoro relativamente raro de se capturar (Chrotopterus auritus), enquanto que no PZ foram capturadas mais espécies de insetívoros. Na matriz da FSR ocorre a presença de gado, muito utilizado por Desmodus rotundus, além da proximidade de fragmentos florestais de maior porte que podem ser acessados por morcegos. As taxas de captura, os índices de diversidade

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e os padrões de atividade diária não apresentaram diferenças significativas entre os locais. Porém houve dessemelhança na composição de espécies, com muitas capturas de uma espécie hematófaga no fragmento cercado pela matriz rural e uma maior captura de espécies insetívoras no fragmento cercado por matriz urbana. Essa diferença possivelmente é consequência dos recursos alimentares disponíveis em cada local. PALAVRAS-CHAVE: Chiroptera. Matriz Urbana. Matriz Rural. Fragmentação Florestal. Padrão De Atividade. Keywords: Chiroptera. Urban Matrix. Rural Matrix. Forest Fragmentation. Activity Pattern. AGRADECIMENTOS (OPCIONAL) Ao CNPq e UFAC pela concessão da bolsa de IC, ao professor Moisés Barbosa por permitir as coletas em sua propriedade (Fazenda São Raimundo), aos biólogos Rair de Souza Verde e Richarlly Costa, por todo apoio em campo e no Laboratório de Ecologia de Mamíferos da UFAC e a todos os demais que contribuíram de forma direta e indireta para a execução deste projeto. REFERÊNCIAS (Opcional) EISENBERG, J.F. & REDFORD, K.H. 1999. The Mammals of Neotropics. The Central Neotropics: Ecuador, Peru, Bolivia, Brazil – vol. 3.The University of Chicago Press, Chicago, 609p. EMMONS, L.H. & FEER, F. 1997. Neotropical Rainforest Mammals: A field guide. 2 ed.: The University of Chicago Press, Chicago & London, 307p. REIS, N.R.; PERACCHI, A.L.; PEDRO, W.A. & DE LIMA, I.P. 2006. Mamíferos do Brasil. Londrina: Technical Books Editora, 439p. SIMMONS, N.B. & VOSS, R.S. 1998. The mammals of Paracou, French Guiana: a Neotropical lowland rainforest fauna Part 1. Bats. Bulletin of the American Museum of Natural History. vol. 237: 1-219. VERDE, R.S. 2015. Padrão de atividade de morcegos (Mammalia, Chiroptera) em um fragmento florestal urbano da Amazônia Sul-Ocidental. Rio Branco, Relatório PIBIC/UFAC, 19p. VIZOTTO, L.D. & TADDEI, V.A. 1973. Chave para determinação de quirópteros brasileiros. Revista da Faculdade de Filosofia Ciências e Letras São José do Rio Preto - Boletim de Ciências, vol. 1: 1-72.

PRIMEIRO REGISTRO DE CONURA NAPO DELVARE, 1993 (HYMENOPTERA: CHALCIDIDAE) EM ACHARIA SP. (LEPIDOPTERA: LIMACODIDAE) NO BRASIL

FIRST REPORT OF CONURA NAPO DELVARE, 1993 (HYMENOPTERA: CHALCIDIDAE) ON

ACHARIA SP. (LEPIDOPTERA: LIMACODIDAE) IN BRAZIL

Rodrigo Souza Santos1; Marcelo Teixeira Tavares2; Elisandro Nascimento da Silva3; Adriana da Silva Vasconcelos4; Tatyane da Silva Azevedo4; Weidson Plauter Sutil4

1Embrapa Acre; 2Universidade Federal do Espírito Santos – UFES; 3Graduando em Ciências Biológicas – UNINORTE; 4Bolsista FAPAC/CNPq – Embrapa Acre.

E-mails: rodrigo.s.santos@embrapa.br; tavares.mt@gmail.com; sandrynho2012@hotmail.com; adrianavasconcelosge@gmail.com; tatyane.livia@hotmail.com; plauter80@gmail.com

RESUMO Os parasitoides representam até 20% de todas as espécies de insetos presentes em um ecossistema, possuem grande importância na regulação populacional de insetos e algumas espécies são consideradas bioindicadoras da diversidade local. Apesar de sua importância (econômica e ecológica) e alta diversidade, pouco se conhece sobre a estrutura das comunidades de parasitoides na Amazônia brasileira. A família Chalcididae engloba vespas parasitoides de Lepidoptera, Diptera, Hymenoptera e Coleoptera, utilizando hospedeiros no estágio de larva madura ou de pupa. São insetos que apresentam características morfológicas facilmente distinguíveis, por apresentarem as pernas posteriores mais desenvolvidas que as outras, com coxas espessas e fêmures dilatados. Em janeiro de 2016, foi observado um intenso desfolhamento em andirobeiras, localizadas no Campo Experimental da Embrapa Acre, Rio Branco, AC (10º01’38.8”S; 67º41’09.8”O), provocado por lagartas do gênero Acharia (Lepidoptera: Limacodidae). Uma secção da casca de uma andirobeira, contendo lagartas no estádio de pupa, foi trazida ao Laboratório de Entomologia da Embrapa Acre, onde foi acondicionada em uma gaiola telada. A gaiola era inspecionada diariamente, em busca de insetos emergidos. Foram capturados parasitoides emergidos das pupas, pertencentes às famílias Ichneumonidae (subfamília Cryptinae) e Chalcididae (subfamília Chalcidinae). Os calcidoideos (2 espécimes) foram identificados como Conura napo (Hymenoptera: Chalcididae), espécie registrada apenas no Equador, associada à lagartas de Limacodidae não identificado. Assim, a ocorrência de C. napo no estado do Acre e sua associação com Acharia sp. são primeiros registros no Brasil. PALAVRAS-CHAVE: Carapa Guianensis. Chalcidoidea. Controle Biológico. Keywords: Carapa Guianensis. Chalcidoidea. Biological Control. REFERÊNCIAS CORRALES JF; EPSTEIN ME. 2003. Revision of the Natada fusca complex and description of six new Neotropical species (Lepidoptera: Limacodidae). Revista de Biología Tropical, San José, 51, n.2: 445-462. <Disponível em http://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-77442003000200017> Acessado em 29 set. 2016. EPSTEIN ME; BECKER VO. 1993. Combinations and synonymies in New World Limacodidae, Megalopygidae, Lasiocampidae and Arctiidae. Revista Brasileira de Zoologia, Curitiba, 10, n.2: 289-319 . Disponível em

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PRIMEIRO REGISTRO DE CONURA NAPO DELVARE, 1993 (HYMENOPTERA: CHALCIDIDAE) EM ACHARIA SP. (LEPIDOPTERA: LIMACODIDAE) NO BRASIL

FIRST REPORT OF CONURA NAPO DELVARE, 1993 (HYMENOPTERA: CHALCIDIDAE) ON

ACHARIA SP. (LEPIDOPTERA: LIMACODIDAE) IN BRAZIL

Rodrigo Souza Santos1; Marcelo Teixeira Tavares2; Elisandro Nascimento da Silva3; Adriana da Silva Vasconcelos4; Tatyane da Silva Azevedo4; Weidson Plauter Sutil4

1Embrapa Acre; 2Universidade Federal do Espírito Santos – UFES; 3Graduando em Ciências Biológicas – UNINORTE; 4Bolsista FAPAC/CNPq – Embrapa Acre.

E-mails: rodrigo.s.santos@embrapa.br; tavares.mt@gmail.com; sandrynho2012@hotmail.com; adrianavasconcelosge@gmail.com; tatyane.livia@hotmail.com; plauter80@gmail.com

RESUMO Os parasitoides representam até 20% de todas as espécies de insetos presentes em um ecossistema, possuem grande importância na regulação populacional de insetos e algumas espécies são consideradas bioindicadoras da diversidade local. Apesar de sua importância (econômica e ecológica) e alta diversidade, pouco se conhece sobre a estrutura das comunidades de parasitoides na Amazônia brasileira. A família Chalcididae engloba vespas parasitoides de Lepidoptera, Diptera, Hymenoptera e Coleoptera, utilizando hospedeiros no estágio de larva madura ou de pupa. São insetos que apresentam características morfológicas facilmente distinguíveis, por apresentarem as pernas posteriores mais desenvolvidas que as outras, com coxas espessas e fêmures dilatados. Em janeiro de 2016, foi observado um intenso desfolhamento em andirobeiras, localizadas no Campo Experimental da Embrapa Acre, Rio Branco, AC (10º01’38.8”S; 67º41’09.8”O), provocado por lagartas do gênero Acharia (Lepidoptera: Limacodidae). Uma secção da casca de uma andirobeira, contendo lagartas no estádio de pupa, foi trazida ao Laboratório de Entomologia da Embrapa Acre, onde foi acondicionada em uma gaiola telada. A gaiola era inspecionada diariamente, em busca de insetos emergidos. Foram capturados parasitoides emergidos das pupas, pertencentes às famílias Ichneumonidae (subfamília Cryptinae) e Chalcididae (subfamília Chalcidinae). Os calcidoideos (2 espécimes) foram identificados como Conura napo (Hymenoptera: Chalcididae), espécie registrada apenas no Equador, associada à lagartas de Limacodidae não identificado. Assim, a ocorrência de C. napo no estado do Acre e sua associação com Acharia sp. são primeiros registros no Brasil. PALAVRAS-CHAVE: Carapa Guianensis. Chalcidoidea. Controle Biológico. Keywords: Carapa Guianensis. Chalcidoidea. Biological Control. REFERÊNCIAS CORRALES JF; EPSTEIN ME. 2003. Revision of the Natada fusca complex and description of six new Neotropical species (Lepidoptera: Limacodidae). Revista de Biología Tropical, San José, 51, n.2: 445-462. <Disponível em http://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-77442003000200017> Acessado em 29 set. 2016. EPSTEIN ME; BECKER VO. 1993. Combinations and synonymies in New World Limacodidae, Megalopygidae, Lasiocampidae and Arctiidae. Revista Brasileira de Zoologia, Curitiba, 10, n.2: 289-319 . Disponível em

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<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-81751993000200008>. Acessado em 29 set. 2016. http://dx.doi.org/10.1590/S0101-81751993000200008. SAGUIAH PM. 2015. Taxonomia das espécies do grupo oiketicusi de Conura (Chalcididae, Hymenoptera). 36f. Dissertação (Mestrado em Biologia Animal) – Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), Vitória, ES.

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ESTUDO DA INFLUÊNCIA DE AGREGADOS MINERAIS NA RESISTÊNCIA MECÂNICA DO CONCRETO EM RIO BRANCO, ACRE

STUDY OF THE INFLUENCE OF MINERAL AGGREGATES ON THE MECHANICAL STRENGTH OF

CONCRETE IN RIO BRANCO, ACRE

Késsio Raylen Jeronimo Monteiro1; Júlio Roberto Uszacki Junior1; Cleyton Silva de Araújo 1; Erlande D Ávila do Nascimento2.

1Universidade Federal do Acre – UFAC – Campus Universitário; 2Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Rio Branco; E-mails: kessio1029@gmail.com; engjulioroberto@hotmail.com; cleyton.bitt@gmail.com;

erlande.nascimento@ifac.edu.br

RESUMO A substituição parcial do cimento Portland por agregados pozolânicos, como a sílica ativa e cinza volante, permitiu a obtenção de concretos com propriedades superiores. De acordo com o agregado utilizado é possível obter diferentes características para o concreto. A sua utilização melhora a microestrutura, reduzindo o diâmetro dos poros, diminuindo a entrada de agentes agressivos e segmentando os canais de percolação da água. Além disso, a substituição parcial reduz a exploração do calcário, o consumo de energia e a poluição do ar gerados em sua fabricação. Com o Brasil sendo destaque na produção de arroz entre os países do ocidente e com suas cinzas possuindo teor de sílica superior a 90%, busca-se analisar se adições de cinzas de casca de arroz, sem queima controlada e sem processo de moagem, possuem desempenho significativo em relação a sílica ativa e cinza volante, além de verificar quais agregados teriam melhor aplicabilidade no contexto da cidade de Rio Branco e verificar a evolução da resistência à compressão em relação aos teores de 10%, 25% e 40% dos agregados estudados. Entre os procedimentos necessários para o desenvolvimento do projeto, destacam-se o estudo das particularidades do concreto de Rio Branco, a definição do traço experimental, ensaios de resistência à compressão conforme a idade (dias) do concreto e a análise dos dados por meio de análise de covariância (ANCOVA), utilizando-se o software estatístico R. Espera-se que a adição de cinzas de casca de arroz, sem beneficiamento, possua desempenho equivalente ou superior aos demais agregados, visando a viabilidade da sua utilização na cidade de Rio Branco e a possibilidade da diminuição da ocorrência de algumas patologias. PALAVRAS-CHAVE: Cimento Portland. Agregados Pozolânicos. Cinzas de Casca de Arroz. Keywords: Portland Cement. Pozzolanic Aggregates. Rice Husk Ash. REFERÊNCIAS FURQUIM, Paulo Ricardo de Vargas. Estudo estatístico de produção de concretos com adições minerais. 2006. Dissertação (Mestrado em Materiais de Construção Civil), Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2006. NETTO, Rafael Mantuano. Materiais pozolânicos. 2006. Monografia apresentada como pré-requisito para conclusão do Curso de Especialização em Construção Civil, Universidade Federal De Minas Gerais, Belo Horizonte, 2006.

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A COMPREENSÃO DA FÍSICA MEDIANTE A CONSTRUÇÃO DE FOGUETES COM GARRAFAS PET

THE UNDERSTANDING OF PHYSICS BY BUILDING ROCKETS WITH PET BOTTLES

Fabio Soares Pereira1, Gleysson de Paula Terra1, Paulo Sérgio Tomé1;

Liciane Lima do Nacimento2, Mônica Morais da Silva2 1Professores, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre – IFAC/Campus Xapuri; E-mails:

fabio.pereira@ifac.edu.br; gleysson.terra@ifac.edu.br; paulo.tome@ifac.edu.br; 2Discentes do Curso Integrado em Biotecnologia – IFAC/Campus Xapuri. E-mail: limalicianepink@gmail.com

RESUMO Estudar a disciplina de Física nos dias atuais têm sido uma grande dificuldade pelos alunos no ensino médio. Muitos alunos não conseguem entender o conteúdo e apresentam grande dificuldade em assimilar a teoria com a prática. Superar as dificuldades no ensino de Física tem sido o objetivo de muitos pesquisadores. A Física é fundamental para a formação do aluno. A prática experimental é uma ferramenta essencial para o contexto sócio-educacional e funciona como instrumento de apoio metodológico auxiliando na construção do saber de forma crítica, tornando os indivíduos ativos no processo de aprendizagem (BRASIL, 1999). Entretanto, a qualidade do ensino de Física no Acre precisa ser melhorada. Uma pesquisa documental realizada por Pereira (2016), afirma que desde a década de 70 inúmeros investimentos foram concebidos para o ensino de Física no Estado do Acre, no entanto os resultados e índices das avaliações nacionais não representam a eficiência na formação do aluno (BRASIL, 2014). É necessário reverter esta situação, e a experimentação é uma ferramenta essencial para a aprendizagem. A participação de várias escolas do Estado do Acre na Olimpíada Brasileira de Astronomia – OBA e Mostra Brasileira de Foguetes – MOBFOG, tem se tornado significativa e motivadora nos últimos anos; os resultados das experiências denotam melhorias no ensino de Física na maioria das escolas. Com base nesses indicadores, o objetivo deste trabalho foi apresentar uma nova abordagem metodológica para o ensino de Física, mostrando através de uma experiência realizada através da construção de foguetes, as possibilidades da superação no ensino de Física experimental no Acre. O trabalho foi desenvolvido por alunos do Curso Integrado em Biotecnologia do IFAC/ Campus Xapuri, através da participação na X Mostra Brasileira de Foguetes – MOBFOG; os alunos foram orientados em grupos para construir um foguete baseado em um modelo construído com garrafas PET (SOUZA, 2007). As atividades e orientações foram executadas no Laboratório de Física da instituição, em horários alternativos de atendimento ao aluno. A exposição dos experimentos e a realização das atividades de lançamento dos foguetes foram realizadas no aeródromo do município de Xapuri e envolveu a comunidade, docentes, alunos e todo corpo gestor do IFAC/Campus Xapuri. A experiência produziu resultados satisfatórios para o ensino de Física. Os alunos apresentaram um rendimento melhor nas avaliações da disciplina de Física e também despertaram um interesse maior sobre os modelos e protótipos de foguetes de longo alcance; desta forma eles ficaram motivados e a interação durante as aulas apontaram melhorias no ensino; a atividade foi essencial para melhorar o ensino e aprendizagem. A abordagem demonstrou a expressividade da temática e a relevância da pesquisa realizada; é necessário que as melhorias no ensino de Física sejam consideradas para a qualidade do ensino ser influente na formação do aluno. PALAVRAS-CHAVE: Educação. Aprendizagem. Aluno. Keywords: Education. Learning. Student.

REFERÊNCIAS BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. ENEM. Relatório Pedagógico ENEM 2014. Brasília: INEP/MEC, 2014. BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais – Ensino Médio, vol. 3. Brasília: MEC/SEF, 1999. PEREIRA, F. S. Formas de superação da situação da experimentação em ensino de Física nas escolas públicas do Estado do Acre. 2016. 59f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática), Universidade Federal do Acre, Rio Branco: Acre, 2016. Disponível em: <http://www.acrebioclima.net/dissertacao_UFAC_fsp_&_afd.pdf>. Acesso em: 11 out. 2016. SOUZA, J. A. Um foguete de garrafas PET. Física na Escola, São Paulo, v. 8, n. 2, p. 4-11, 2007. Disponível em: <http://www.sbfisica.org.br/fne/Vol8/Num2/v08n02a02.pdf>. Acesso em: 12 out. 2016.

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REFERÊNCIAS BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. ENEM. Relatório Pedagógico ENEM 2014. Brasília: INEP/MEC, 2014. BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais – Ensino Médio, vol. 3. Brasília: MEC/SEF, 1999. PEREIRA, F. S. Formas de superação da situação da experimentação em ensino de Física nas escolas públicas do Estado do Acre. 2016. 59f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática), Universidade Federal do Acre, Rio Branco: Acre, 2016. Disponível em: <http://www.acrebioclima.net/dissertacao_UFAC_fsp_&_afd.pdf>. Acesso em: 11 out. 2016. SOUZA, J. A. Um foguete de garrafas PET. Física na Escola, São Paulo, v. 8, n. 2, p. 4-11, 2007. Disponível em: <http://www.sbfisica.org.br/fne/Vol8/Num2/v08n02a02.pdf>. Acesso em: 12 out. 2016.

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COMPARAÇÃO DO RENDIMENTO DA PRODUÇÃO DE BIODIESEL PELO PROCESSO DE TRANSESTERIFICAÇÃO COM DIFERENTES ÓLEOS RESIDUAIS

COMPARING THE YIELD OF BIODIESEL BY TRANSESTERIFICATION PROCESS WITH

DIFFERENT RESIDUAL OILS

Alcides Loureiro Santos1; Júlia Caroline Alves Ribeiro1; Rodrigo Júnior de Sousa Pereira1; Israel Silva de Souza1; Nadma Farias Kunrath1

1Fundação de Tecnologia do Estado do Acre – FUNTAC E-mails: alcidesloureiroquimico@gmail.com; juiacaroline7@gmail.com; rodrigo1997sousa@gmail.com;

israel13ac@gmail.com; nadfak@gmail.com;

RESUMO O petróleo ainda é uma das principais fontes energéticas no mundo e no Brasil. De acordo com o Ministério de Minas e Energia, no ano de 2014, mais de 60% das fontes energéticas utilizadas no país eram não renováveis, sendo que deste valor, cerca de um terço correspondeu à utilização do petróleo e seus derivados. Entretanto, a dependência mundial por essa fonte fóssil, tende a diminuir gradativamente, principalmente no que se refere ao seu uso como combustível para geração de energia. Nesse contexto, evidencia-se uma crescente busca por alternativas que substituam ou diminuam a demanda pelo petróleo e por outras fontes poluidoras, como o carvão mineral (SANTOS et al., 2014). O Brasil destaca-se como um dos maiores produtores mundiais de biocombustíveis (renováveis e menos poluentes que os combustíveis fósseis), principalmente pela sua produção de etanol e de biodiesel. O biodiesel é produzido a partir de óleos de origem vegetal e animal, como o óleo de soja e o sebo animal, mas também com materiais residuais, como os óleos de fritura. Segundo a lei N° 11.097 de 16 de setembro de 2011, biocombustível é definido como “combustível derivado de biomassa renovável para uso em motores a combustão interna ou, conforme regulamento, para outro tipo de geração de energia, que possa substituir parcial ou totalmente combustíveis de origem fóssil”. Atualmente no país está em vigor a obrigatoriedade da mistura B7 (7 % de biodiesel misturado ao diesel). Porém, em 2015, através da resolução nº 3 do Conselho Nacional de Política Energética (CNPE), o Governo Federal autorizou o uso e comercialização de misturas de biodiesel em quantidades superiores ao percentual atual (BRASIL, 2015). Nesta resolução, que ainda necessita ser regulamentada pela Agência Nacional de Petróleo, Gás Natural e Biocombustíveis (ANP), o percentual máximo de uso de biodiesel (transesterificado) será de acordo com o uso dos veículos e máquinas. Os percentuais máximos ficaram assim estabelecidos: B20 - Frotas cativas ou consumidores rodoviários atendidos por ponto de abastecimento; B30 - Transporte ferroviário, uso agrícola e industrial; B100 -Uso experimental, específico ou em demais aplicações. O processo mais comum de produção é a transesterificação, reação entre os triglicerídeos existentes nos óleos e gorduras com um álcool e um catalisador, resultando em glicerina e uma mistura de ésteres de ácidos graxos, o biodiesel. A reação de transesterificação depende de vários fatores reacionais, sendo que os principais são: razão molar álcool/óleo; percentagem de catalisador; temperatura; tempo de reação; qualidade da matéria-prima. Neste trabalho, foram avaliadas dois destes parâmetros: razão molar álcool/óleo e o tempo reacional. O objetivo desta pesquisa é avaliar os rendimentos reacionais da produção de biodiesel obtido a partir de duas matérias-primas residuais. Inicialmente foram realizadas análises físico-químicas das matérias-primas utilizadas: óleo residual de fritura (ORF) e óleo residual de castanha-do-Brasil (ORC). Foram quatro parâmetros reacionais diferentes para cada óleo, onde a razão molar

metanol/óleo foi de 6/1 e 9/1; e, o tempo de reação sendo fixado em 30 e 60 minutos. Em todos os testes, a temperatura foi mantida em 60ºC e a porcentagem de catalisador (Hidróxido de potássio - KOH) usada foi de 1,5% em relação a massa inicial de óleo. Foram avaliados os rendimentos de cada reação de transesterificação e algumas propriedades do biodiesel produzido, a saber: índice de acidez (IA), viscosidade cinemática a 40ºC (VC) e massa específica (ME). Nas quatros reações realizadas para cada óleo, foi observado que em todos os casos os rendimentos foram maiores para o biodiesel produzido a partir do ORF (média de 84,78%), se comparado com o obtido a partir do ORC (média de 78,07%). Os resultados demostraram que a reação com a razão molar 9:1 no tempo de 30 minutos, tiveram os maiores rendimentos reacionais: 87,06% para o ORF e 79,30% para o ORC. Entretanto, levando em consideração que as variações nos rendimentos reacionais não foram tão grandes, devem ser priorizados, por questões de viabilidade econômica, uma menor utilização de reagente (razão molar álcool/óleo 6/1) e um menor gasto de energia (tempo de reação de 30 minutos). O índice de acidez e a massa específica do biodiesel produzido, em todos os testes, estiveram dentro dos limite estabelecdos pela ANP: 0,50 mgKOH/g para o IA e 850 a 900 kg/m³ para a ME. Entretanto, na maioria dos testes, o valor limite da viscosidade cinemática (3,0 a 6,0 mm²/s) foi ultrapassado. O processo de transesterificação se mostrou eficiente para as duas matérias-primas, principalmente considerando que eram residuais. Os resultados dos rendimentos e das análises físico-químicas podem ser considerados satisfatórios, indicando que a produção de biodiesel pode ser uma alternativa para o aproveitamento destes óleos de baixa qualidade. PALAVRAS-CHAVE: Biocombustível. Energia Renovável. Parâmetros Reacionais. Keywords: Biofuel. Renewable Energy. Reaction Parameters. AGRADECIMENTOS Ao CNPq e FAPAC pela concessão da bolsa de iniciação cientifica. REFERÊNCIAS BRASIL. Agência Nacional do Petróleo, Gás Natural e Biocombustíveis – ANP. Resolução n° 50, de 23 de dezembro de 2013. Regulamenta as especificações do óleo diesel de uso rodoviário, contidas no Regulamento Técnico ANP nº 4/2013, e as obrigações quanto ao controle da qualidade a serem atendidas pelos diversos agentes econômicos que comercializam o produto em todo o território nacional. Diário Oficial, Brasília, DF, 24 dez. 2013. Seção 1, p. 104. BRASIL. Ministério de minas e energia – MME. Resenha Energética Brasileira, Exercício de 2014. 2015. Disponível em: <http://www.mme.gov.br/documents/1138787/1732840/Resenha+Energ%C3%A9tica+-+Brasil+2015.pdf/4e6b9a34-6b2e-48fa-9ef8-dc7008470bf2> . Acessado em 20 de setembro de 2016. SANTOS, H.; JUNGER, D. L.; SOARES, A. B. Cascas de Arroz: Uma Alternativa Promissora. Orbital: the Electronic Journal of Chemistry, v. 6, n. 4, p. 267-275, 2014. Disponível em: <http://www.orbital.ufms.br/index.php/Chemistry/article/viewFile/612/pdf>.

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metanol/óleo foi de 6/1 e 9/1; e, o tempo de reação sendo fixado em 30 e 60 minutos. Em todos os testes, a temperatura foi mantida em 60ºC e a porcentagem de catalisador (Hidróxido de potássio - KOH) usada foi de 1,5% em relação a massa inicial de óleo. Foram avaliados os rendimentos de cada reação de transesterificação e algumas propriedades do biodiesel produzido, a saber: índice de acidez (IA), viscosidade cinemática a 40ºC (VC) e massa específica (ME). Nas quatros reações realizadas para cada óleo, foi observado que em todos os casos os rendimentos foram maiores para o biodiesel produzido a partir do ORF (média de 84,78%), se comparado com o obtido a partir do ORC (média de 78,07%). Os resultados demostraram que a reação com a razão molar 9:1 no tempo de 30 minutos, tiveram os maiores rendimentos reacionais: 87,06% para o ORF e 79,30% para o ORC. Entretanto, levando em consideração que as variações nos rendimentos reacionais não foram tão grandes, devem ser priorizados, por questões de viabilidade econômica, uma menor utilização de reagente (razão molar álcool/óleo 6/1) e um menor gasto de energia (tempo de reação de 30 minutos). O índice de acidez e a massa específica do biodiesel produzido, em todos os testes, estiveram dentro dos limite estabelecdos pela ANP: 0,50 mgKOH/g para o IA e 850 a 900 kg/m³ para a ME. Entretanto, na maioria dos testes, o valor limite da viscosidade cinemática (3,0 a 6,0 mm²/s) foi ultrapassado. O processo de transesterificação se mostrou eficiente para as duas matérias-primas, principalmente considerando que eram residuais. Os resultados dos rendimentos e das análises físico-químicas podem ser considerados satisfatórios, indicando que a produção de biodiesel pode ser uma alternativa para o aproveitamento destes óleos de baixa qualidade. PALAVRAS-CHAVE: Biocombustível. Energia Renovável. Parâmetros Reacionais. Keywords: Biofuel. Renewable Energy. Reaction Parameters. AGRADECIMENTOS Ao CNPq e FAPAC pela concessão da bolsa de iniciação cientifica. REFERÊNCIAS BRASIL. Agência Nacional do Petróleo, Gás Natural e Biocombustíveis – ANP. Resolução n° 50, de 23 de dezembro de 2013. Regulamenta as especificações do óleo diesel de uso rodoviário, contidas no Regulamento Técnico ANP nº 4/2013, e as obrigações quanto ao controle da qualidade a serem atendidas pelos diversos agentes econômicos que comercializam o produto em todo o território nacional. Diário Oficial, Brasília, DF, 24 dez. 2013. Seção 1, p. 104. BRASIL. Ministério de minas e energia – MME. Resenha Energética Brasileira, Exercício de 2014. 2015. Disponível em: <http://www.mme.gov.br/documents/1138787/1732840/Resenha+Energ%C3%A9tica+-+Brasil+2015.pdf/4e6b9a34-6b2e-48fa-9ef8-dc7008470bf2> . Acessado em 20 de setembro de 2016. SANTOS, H.; JUNGER, D. L.; SOARES, A. B. Cascas de Arroz: Uma Alternativa Promissora. Orbital: the Electronic Journal of Chemistry, v. 6, n. 4, p. 267-275, 2014. Disponível em: <http://www.orbital.ufms.br/index.php/Chemistry/article/viewFile/612/pdf>.

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DETERMINAÇÃO DA CONCENTRAÇÃO DE VITAMINA C EM SUCOS NATURAIS E ARTIFICIAIS

DETERMINING THE CONCENTRATION OF VITAMIN C IN NATURAL AND ARTIFICIAL JUICES

Uiara Mendes Ferraz de Pinho1; Maria Caroline da Silva Wiciuk2; Silvia Souza Lima2; Luan de Lima Almeida2; Gerline Lima do Nascimento2

1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Xapuri. 2Escola Jornalista Armando Nogueira – CEAN, Rio Branco. E-mails: uiara.pinho@ifac.edu.br; cwiciuk@gmail.com;

RESUMO É importante que os alunos conheçam sobre a presença de vitaminas nos alimentos, permitindo selecionar os alimentos essenciais para uma alimentação adequada. Dessa forma, foram realizados experimentos que contribuíram para a construção de conhecimentos sobre as reações químicas. Com o objetivo de incentivar o estudo sobre a importância das vitaminas foram realizados experimentos para identificar a presença de vitamina C em sucos comerciais comparando-os com sucos naturais de frutas e reconhecendo as reações químicas que ocorrem entre os reagentes utilizados. O trabalho foi realizado no laboratório de ciências da Escola Jornalista Armando Nogueira por alunos do 3º ano do ensino médio, utilizando materiais de baixo custo. Foi preparada uma solução de amido de milho, utilizada como indicador, e em uma garrafa de refrigerante de 1L, foi dissolvido comprimido efervescente de vitamina C. Foram adicionados 20 mL da mistura (amido de milho + água) em cada um dos recipientes de vidro, numerando-os de 1 a 6. Ao tubo 1 foi adicionado água, ao tubo 2 foi adicionado 5 mL da solução de vitamina C, e a cada um dos tubos 3, 4, 5 e 6 foram adicionados 5 mL de um dos sucos naturais a serem testados. A seguir, pingou-se, gota a gota, a solução de iodo no tubo 1, agitando constantemente, até que aparecesse coloração azul. O teste foi realizado para os demais tubos e anotado o número de gotas que foram necessárias para o aparecimento da cor azulada. O mesmo procedimento foi realizado novamente utilizado os sucos artificiais de caju, laranja, limão e maracujá para comparação com os sucos naturais. Observou-se que ao adicionar a primeira gota de indicador no tubo com água e amido, foi obtida a coloração padrão azulada indicando a ausência de vitamina C. Observou-se também que os sucos de frutas naturais apresentaram maior quantidade de vitamina C se comparado com os sucos comerciais encontrados no mercado, e ainda que o suco de caju (suco de garrafa concentrado) foi o que apresentou maior quantidade de vitamina C em comparação com os demais sucos de caixinha e os sucos naturais das frutas analisadas. Os alunos puderam aprender de forma prática sobre as reações químicas, e verificar que os sucos naturais das frutas têm maior quantidade de vitamina C e são importantes para uma boa alimentação. PALAVRAS-CHAVE: Frutas. Experimento. Alimentos. Keywords: Fruits. Experiment. Foods. AGRADECIMENTOS Agradecemos a direção da escola que apoiou a realização do projeto e pela contribuição das turmas do terceiro ano da Escola Armando Nogueira 2015. REFERÊNCIAS SILVA, S. L. A. da. À procura da vitamina C. Química Nova Escola, São Paulo: v1, nº 2, Nov. 1995. FELTRE, R. Química: físico-química. 6. ed. São Paulo: Moderna, 2004. 432 p.

MEMÓRIA QUADRÁTICA

QUADRATIC MEMORY

Francisca Irís Nunes da Silva Bezerra¹; Beatriz Nascimento Gomes²; Gabriel Marques da Silva Abreu²;

1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Rio Branco. 2Universidade Federal do Acre - UFAC. E-mails: Francisca.bezerra@ifac.edu.br; biangomes0707@gmail.com; galeirb@gmail.com;

RESUMO Com o intuito de garantir a interdisciplinaridade e estimular o ensino da matemática, no Ensino Médio, os alunos do curso Técnico em Informática Integrado do Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Acre – IFAC, Campus Rio Branco, fizeram uso da tecnologia Scratch - criada pelo MIT Lab – e através de um minigame, relacionaram o conteúdo de função quadrática e seus comportamentos, como, por exemplo, os gráficos. O Jogo desenvolve a percepção, memória, raciocínio rápido e ágil dos alunos na temática, tendo em vista de que estes enfrentam muitas dificuldades ao estudá-la. Utilizando um programa chamado Scratch, criado pela MIT Lab, com o objetivo de aproximar as crianças da programação, foi desenvolvido um minigame e chamado de Memória Quadrática. Este minigame é um jogo da memória tradicional, cujo conteúdo abordado foi as principais características da função do segundo grau ou função quadrática, conteúdo este visto no primeiro ano do ensino médio na disciplina de Matemática e que tem grande aplicação também em outras disciplinas, tais com Física, Química e, até mesmo, Biologia. Diversas apresentações do jogo da Memória Quadrática foram feitas para os alunos do Ensino Médio integrado ao curso Técnico de Informática do IFAC, Campus Rio Branco, o que despertou curiosidades quanto ao desenvolvimento do jogo e ao assunto abordado. Todos os alunos participantes da experiência interagiram descontraídos, criando uma atmosfera de entretenimento entre professor, matemática e o estudante. Além de a abordagem contemplar o conteúdo de programação estudado durante o curso Técnico em Informática, foi possível revisar conteúdos da disciplina de Matemática sob uma perspectiva diferente da que é repassada. Desta forma, unir diversão e aprendizagem acarretou numa aula diferenciada e estimuladora, na qual liga a informática com o estudo da Matemática, de forma simples, direta e objetiva. Conclui-se, por meio do feedback dado dos participantes, que estes tiveram outra percepção diante da Matemática, de que esta não precisa ser desanimadora e difícil, apenas necessita de outra abordagem – tecnologia e jogos – que esteja mais próxima do cotidiano dos estudantes. PALAVRAS-CHAVE: Jogos. Ensino de Matemática. Função Quadrática. Keywords: Games, Math Education, Quadratic Function. REFERÊNCIAS BEZERRA, Odenise Maria; MACÊDO, Elaine Souza de; MENDES, Iran Abreu. Matemática em atividade, jogos e desafios para os anos finais do Ensino Fundamental. 1º ed. São Paulo: Livraria da Física, 2013. BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: matemática/ Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 2000. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/blegais.pdf .

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MEMÓRIA QUADRÁTICA

QUADRATIC MEMORY

Francisca Irís Nunes da Silva Bezerra¹; Beatriz Nascimento Gomes²; Gabriel Marques da Silva Abreu²;

1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Rio Branco. 2Universidade Federal do Acre - UFAC. E-mails: Francisca.bezerra@ifac.edu.br; biangomes0707@gmail.com; galeirb@gmail.com;

RESUMO Com o intuito de garantir a interdisciplinaridade e estimular o ensino da matemática, no Ensino Médio, os alunos do curso Técnico em Informática Integrado do Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Acre – IFAC, Campus Rio Branco, fizeram uso da tecnologia Scratch - criada pelo MIT Lab – e através de um minigame, relacionaram o conteúdo de função quadrática e seus comportamentos, como, por exemplo, os gráficos. O Jogo desenvolve a percepção, memória, raciocínio rápido e ágil dos alunos na temática, tendo em vista de que estes enfrentam muitas dificuldades ao estudá-la. Utilizando um programa chamado Scratch, criado pela MIT Lab, com o objetivo de aproximar as crianças da programação, foi desenvolvido um minigame e chamado de Memória Quadrática. Este minigame é um jogo da memória tradicional, cujo conteúdo abordado foi as principais características da função do segundo grau ou função quadrática, conteúdo este visto no primeiro ano do ensino médio na disciplina de Matemática e que tem grande aplicação também em outras disciplinas, tais com Física, Química e, até mesmo, Biologia. Diversas apresentações do jogo da Memória Quadrática foram feitas para os alunos do Ensino Médio integrado ao curso Técnico de Informática do IFAC, Campus Rio Branco, o que despertou curiosidades quanto ao desenvolvimento do jogo e ao assunto abordado. Todos os alunos participantes da experiência interagiram descontraídos, criando uma atmosfera de entretenimento entre professor, matemática e o estudante. Além de a abordagem contemplar o conteúdo de programação estudado durante o curso Técnico em Informática, foi possível revisar conteúdos da disciplina de Matemática sob uma perspectiva diferente da que é repassada. Desta forma, unir diversão e aprendizagem acarretou numa aula diferenciada e estimuladora, na qual liga a informática com o estudo da Matemática, de forma simples, direta e objetiva. Conclui-se, por meio do feedback dado dos participantes, que estes tiveram outra percepção diante da Matemática, de que esta não precisa ser desanimadora e difícil, apenas necessita de outra abordagem – tecnologia e jogos – que esteja mais próxima do cotidiano dos estudantes. PALAVRAS-CHAVE: Jogos. Ensino de Matemática. Função Quadrática. Keywords: Games, Math Education, Quadratic Function. REFERÊNCIAS BEZERRA, Odenise Maria; MACÊDO, Elaine Souza de; MENDES, Iran Abreu. Matemática em atividade, jogos e desafios para os anos finais do Ensino Fundamental. 1º ed. São Paulo: Livraria da Física, 2013. BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: matemática/ Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 2000. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/blegais.pdf .

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DANTE, Luiz Roberto. Matemática: contexto e aplicações. Ensino Médio. Volume 1. 5. ed. São Paulo: Ática, 2011. IEZZI, Gelson; MURAKAMI, Carlos. Fundamentos da Matemática Elementar, 1. 8. ed. São Paulo: Atual, 2004. SCRATCH. Perguntas Frequentes. Disponível em: <https://scratch.mit.edu/help/faq/>. Acesso em: 14 abr. 2015.

O USO DA TECNOLOGIA 3D COMO RECURSO PARA O ENSINO DE QUÍMICA E MATEMÁTICA

THE USE OF 3D TECHNOLOGY AS A RESOURCE FOR TEACHING CHEMISTRY AND MATHEMATICS

Neli Oliveira de Andrade1

1Instituto Federal do Acre – IFAC E-mail: neli.oliveiraquim@gmail.com

RESUMO No decorrer dos últimos anos, a ascensão e a popularização dos computadores, e celulares e, mais especificamente, o uso da internet teve um notório avanço. Hoje é praticamente impossível se pensar no processo ensino/aprendizagem sem o uso dessas tecnologias e multimídias, como meio de comunicação e interação. Sabe-se que por mais que o professor domine e saiba explicar o conteúdo e que os estudantes sejam criativos, o docente jamais conseguirá que todos criem uma mesma imagem mental acerca do tema proposto. O objetivo dessa pesquisa esta na necessidade de uma metodologia tecnológica que atente diretamente para a necessidade de estimular a imaginação e facilitar compreensão geral de todos os alunos a cerca de modelos e estruturas mais complexas. Neste caso foi pesquisado um software de animação 3D. Através de uma pesquisa bibliográfica fez-se uma analise a respeito do uso e desenvolvimento do software educacional para o ensino de Química e matemática. Durante algumas aulas de química e matemática foi observada a dificuldade de compreensão por parte dos alunos em entender modelos, estruturas e determinadas moléculas, bem como a dificuldade enquanto professor de repassar a informação necessária para a compreensão efetiva do aluno sob o assunto estudado, ao pesquisar a tecnologia 3D constatou-se que este recurso estimula a capacidade de abstração e facilitam a visualização tridimensional, além de tornar ensino mais efetivo e prazeroso, fazendo com que os alunos tenham sua imaginação aguçada, e assim podendo ser usado de forma prática em sala de aula facilitando à transmissão do conhecimento e influenciando a imaginação dos alunos para assim obter o resultado desejado de uma aprendizagem efetiva. PALAVRAS-CHAVE: Tecnologia. Aprendizagem. Conhecimento. Keywords: Technology. Learning. Knowledge. REFERÊNCIAS LIMA, É. R. P. O. ; MOITA, F. M. G. S. C. A tecnologia e o ensino de química: jogos digitais como interface metodológica. Campina Grande, Paraíba. Scielo books p, 131. SANTOS, G. L. L. Laboratório Virtual: Um recurso inovador no auxílio ao ensino de química. Monografia apresentada ao curso de Licenciatura Plena em Química, CCT/UEPB, Campina Grande, Paraíba, Brasil, 2011. BATISTA, M. M. Desenvolvimento e utilização de animações em 3D no ensino de química. (Tese de doutorado) Unicamp. Campinas, São Paulo, 2013. Disponível em: <http://biq.iqm.unicamp.br/arquivos/770596/br-c1.htm>.

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O USO DA TECNOLOGIA 3D COMO RECURSO PARA O ENSINO DE QUÍMICA E MATEMÁTICA

THE USE OF 3D TECHNOLOGY AS A RESOURCE FOR TEACHING CHEMISTRY AND MATHEMATICS

Neli Oliveira de Andrade1

1Instituto Federal do Acre – IFAC E-mail: neli.oliveiraquim@gmail.com

RESUMO No decorrer dos últimos anos, a ascensão e a popularização dos computadores, e celulares e, mais especificamente, o uso da internet teve um notório avanço. Hoje é praticamente impossível se pensar no processo ensino/aprendizagem sem o uso dessas tecnologias e multimídias, como meio de comunicação e interação. Sabe-se que por mais que o professor domine e saiba explicar o conteúdo e que os estudantes sejam criativos, o docente jamais conseguirá que todos criem uma mesma imagem mental acerca do tema proposto. O objetivo dessa pesquisa esta na necessidade de uma metodologia tecnológica que atente diretamente para a necessidade de estimular a imaginação e facilitar compreensão geral de todos os alunos a cerca de modelos e estruturas mais complexas. Neste caso foi pesquisado um software de animação 3D. Através de uma pesquisa bibliográfica fez-se uma analise a respeito do uso e desenvolvimento do software educacional para o ensino de Química e matemática. Durante algumas aulas de química e matemática foi observada a dificuldade de compreensão por parte dos alunos em entender modelos, estruturas e determinadas moléculas, bem como a dificuldade enquanto professor de repassar a informação necessária para a compreensão efetiva do aluno sob o assunto estudado, ao pesquisar a tecnologia 3D constatou-se que este recurso estimula a capacidade de abstração e facilitam a visualização tridimensional, além de tornar ensino mais efetivo e prazeroso, fazendo com que os alunos tenham sua imaginação aguçada, e assim podendo ser usado de forma prática em sala de aula facilitando à transmissão do conhecimento e influenciando a imaginação dos alunos para assim obter o resultado desejado de uma aprendizagem efetiva. PALAVRAS-CHAVE: Tecnologia. Aprendizagem. Conhecimento. Keywords: Technology. Learning. Knowledge. REFERÊNCIAS LIMA, É. R. P. O. ; MOITA, F. M. G. S. C. A tecnologia e o ensino de química: jogos digitais como interface metodológica. Campina Grande, Paraíba. Scielo books p, 131. SANTOS, G. L. L. Laboratório Virtual: Um recurso inovador no auxílio ao ensino de química. Monografia apresentada ao curso de Licenciatura Plena em Química, CCT/UEPB, Campina Grande, Paraíba, Brasil, 2011. BATISTA, M. M. Desenvolvimento e utilização de animações em 3D no ensino de química. (Tese de doutorado) Unicamp. Campinas, São Paulo, 2013. Disponível em: <http://biq.iqm.unicamp.br/arquivos/770596/br-c1.htm>.

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OBJETO DE APRENDIZAGEM: UMA PROPOSTA DE INTERAÇÃO ENTRE SCRATCH E KINECT NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO

LEARNING OBJECT: A PROPOSAL FOR INTERACTION BETWEEN SCRATCH AND KINECT IN

THE LITERACY PROCESS

Jakson Protázio Vilaça1; Almir de Oliveira Costa Junior1; 1Universidade do Estado do Amazonas. E-mails: jpv.lic16@uea.edu.br; adjunior@uea.edu.br.

RESUMO Na perspectiva de dinamizar o processo de alfabetização, a proposta descrita neste trabalho visa apresentar o processo de elaboração e desenvolvimento de um objeto de aprendizagem que permita exercitar o processo de alfabetização de crianças além de fornecer ao professor uma ferramenta computacional para trabalhar de forma lúdica o processo de reconhecimento das letras do alfabeto, formação de sílabas e a construção de palavras. O objeto de aprendizagem a ser desenvolvido contará com três fases, onde a primeira fase terá como objetivo apresentar e familiarizar o usuário com as letras do alfabeto e a ordem em que estas se apresentam. A segunda fase terá a função de fazer com que o usuário associe cada letra à inicial do nome de um objeto que estará sendo mostrado. A terceira fase terá por finalidade instruir o usuário a formar sílabas e palavras. No processo de construção deste objeto de aprendizagem será utilizado o ambiente de programação Scratch. Este ambiente ajuda os jovens a desenvolver uma lógica sistêmica, isto é, pensar e raciocinar sistematicamente, e através disso criar jogos, histórias e animações. A versão do programa utilizada para criação do objeto de aprendizagem será a 2.0 (Scratch, 2016). Para que os alunos possam interagir com o objeto de aprendizagem, será utilizado o software Kinect2Scratch. A utilização deste software tem por finalidade permitir que o sensor Kinect capture as ações do aluno e converta em ações dentro do objeto de aprendizagem (HOWELL, 2016). Em relação ao Kinect, ele apresenta uma tecnologia que combina hardware e software contido dentro do acessório sensor Kinect que pode ser adicionado a qualquer console de Xbox 360. Seu hardware é uma caixa preta plana que fica em uma pequena plataforma. Seu software permite o reconhecimento do corpo e da voz a partir do sensor Kinect (CRAWFORD, 2016). Contudo, o objeto de aprendizagem não se restringe apenas em procurar facilitar a alfabetização, através dele pode-se trabalhar a lateralidade do indivíduo, ou seja, praticar a direção esquerda e direita utilizando os membros do corpo. Por exemplo, o objeto de aprendizagem exige, em algum momento, que a criança toque com a mão esquerda em uma letra do cenário do objeto de aprendizagem e com a mão direita toque em algum objeto que também está no cenário. Junto à lateralidade outra vantagem do objeto de aprendizagem é poder exercitar a coordenação motora, por exemplo, o usuário deverá pegar uma letra em algum lugar como apresentado na tela, então a partir daí realizará movimentos para fazer isso acontecer pegando-o fechando a mão, e colocando-o em algum outro lugar. Quando finalizado, o objeto de aprendizagem deverá esperar do usuário movimentos para iniciar a execução das atividades propostas. A partir disso aparecerão outros objetos no cenário para que a criança realize o mesmo processo, sendo assim aprenderá que aquele instrumento, peça ou qualquer outra coisa que está aparecendo no cenário inicia seu nome com letra a qual ela está levando este objeto. PALAVRAS-CHAVE: Alfabetizar. Kinect2Scratch. Ferramenta Computacional. Keywords: Alphabetize. Kinect2Scratch. Computational Tool.

REFERÊNCIAS (Opcional) CRAWFORD S. How Microsoft Kinect Works. Disponível em <http://electronics.howstuffworks.com/microsoft-kinect2.htm>. Acesso em: 30 set. 2016. SCRATCH. Acerca do Scratch. Disponível em: <https://scratch.mit.edu/about>. Acesso em: 30 set. 2016. HOWELL S. Kinect 2 Scratch. Disponível em: <http://scratch.saorog.com/>. Acesso em: 30 set. 2016.

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REFERÊNCIAS (Opcional) CRAWFORD S. How Microsoft Kinect Works. Disponível em <http://electronics.howstuffworks.com/microsoft-kinect2.htm>. Acesso em: 30 set. 2016. SCRATCH. Acerca do Scratch. Disponível em: <https://scratch.mit.edu/about>. Acesso em: 30 set. 2016. HOWELL S. Kinect 2 Scratch. Disponível em: <http://scratch.saorog.com/>. Acesso em: 30 set. 2016.

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CONCEITOS FUNDAMENTAIS DE FÍSICA NO CURSO TÉCNICO SUBSEQUENTE EM EDIFICAÇÕES

FUNDAMENTAL CONCEPTS OF PHYSICS AT SUBSEQUENT TECHNICAL COURSE IN BUILDINGS

Erlande D Ávila do Nascimento1; Antônio Luiz Jarude Tomaz2;

Késsio Raylen Jeronimo Monteiro3. 1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Rio Branco; Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Baixada do

Sol; Universidade Federal do Acre – UFAC – Campus Universitário. E-mails: erlande.nascimento@ifac.edu.br; antonio.tomaz@ifac.edu.br; kessio1029@gmail.com.

RESUMO A física “é a ciência que investiga as propriedades dos campos e as propriedades e a estrutura dos sistemas materiais, e suas leis fundamentais” (FERREIRA, 2000, p. 323). O ensino dessa ciência está presente em todas as partes e nos lugares mais remotos do nosso planeta e é uma unidade curricular fundamental no processo de formação dos futuros técnicos em edificações. Com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB 9394/96, a Educação Básica Brasileira tem por finalidade “desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores” (art. 22). Essa finalidade vem mostrando que as diversas unidades curriculares, e principalmente a física, deve propiciar neste educando, uma nova visão em relação ao ensino e aprendizagem, voltado a elementos contextualizados que tornam mais interessante o aprendizado como também a referida disciplina PCN+ (Brasil, 2002). Pensando no cenário em que vivemos, o curso técnico em Edificações modalidade subsequente ofertado no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre – Campus Avançado da Baixada do Sol, tem o objetivo de contribuir com o processo de qualificação profissional, possibilitando ao aluno egresso uma atuação autônoma e consciente na dinâmica econômica da sociedade. Nesse sentido, a física deve ser pensada de forma a preparar o futuro técnico em edificações para que ao final da disciplina, os alunos sejam capazes de reconhecer como um ramo de estudo muito amplo, que contribui para a formação técnica e propedêutica, permitindo a interpretação de fatos, fenômenos e processos naturais, apresentados de modo prático e vivencial, dinamizando e articulando o ensino. Diante do exposto, buscamos resposta para o seguinte problema de pesquisa: Quais os conteúdos dentro da disciplina de Física são fundamentais para o técnico em edificações? Levantamos alguns conteúdos que são trabalhados dentro da disciplina de Física Aplicada, com carga horária de 45 h e que é um componente curricular constante no PPC – Projeto Pedagógico do Curso. Todavia, alguns conteúdos são prioritários e que articulados com as disciplinas técnicas, podem promover habilidades e competências fundamentais no técnico em edificações. Com isso, identificado esses temas e ministrados de forma contextualizado e dinâmico, a possibilidade de êxito no processo de ensino e aprendizagem é mais real. Sendo assim, realizamos uma pesquisa qualitativa dos conteúdos a partir dos seguintes documentos: PPC – Projeto Pedagógico do Curso, Plano de curso da disciplina e Livros técnicos científicos. Esta lista foi disponibilizada aos docentes do curso, para que identificassem quais conteúdos fundamentais para os técnicos em edificações. Os docentes tinham quatro opões para assinalar N = NUNCA; AV = AS VEZES; F = FREQUENTE; S= SEMPRE. Veja na tabela os conteúdos e as respostas dos docentes.

Tabela 01 – Conteúdos ministrados na disciplina de Física Aplicada

Fonte: elaborado pelos autores.

Entre os docentes do curso foi identificado os referidos conteúdos e de forma geral foi feito um apontamento na frequência que eram utilizados durante as aulas. O eletromagnetismo de forma unânime foi assinalado N (Nunca), já AV (as vezes) foi assinalado os conceitos de unidades de medidas (potência de 10, múltiplos de submúltiplos e precisão de medidas e Máquinas simples e Vantagem mecânica). No item F (frequente), foi assinalado S.I, soma e subtração e decomposição de vetores) e S (sempre) os conceitos de Dinâmica, Leis de Newton e suas aplicações. Dessa forma, e com o currículo integrado entre as disciplinas, direcionar os conceitos de física de forma a desenvolver habilidades e competências no técnico em edificações, resulta num processo de resultados ainda iniciais mais de constante desenvolvimento. PALAVRAS-CHAVE: Conceitos Fundamentais. Ensino de Física. Curso Técnico em Edificações. Keywords: Fundamental Concepts. Physics Teaching. Building Technician Course. REFERÊNCIAS BRASIL. Ministério de Educação e Cultura. LDB - Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996. FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda, Miniaurélio Século XXI: O minidicionário da língua portuguesa / Aurélio Buarque de Holanda Ferreira; coordenação de edição, Margarida dos anjos, Marina Baird Ferreira; lexicografia dos Anjos... [et al.] Ed. Ver. Ampliada. – Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2000. MENDONÇA, Roberlam Gonçalves de; SILVA, Rui Vagner Rodrigues da. Eletricidade Básica. – Curitiba: Editora do Livro Técnico, 2010. PPC Projeto Pedagógico do curso, 2012, p. 5, 6.

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Tabela 01 – Conteúdos ministrados na disciplina de Física Aplicada

Fonte: elaborado pelos autores.

Entre os docentes do curso foi identificado os referidos conteúdos e de forma geral foi feito um apontamento na frequência que eram utilizados durante as aulas. O eletromagnetismo de forma unânime foi assinalado N (Nunca), já AV (as vezes) foi assinalado os conceitos de unidades de medidas (potência de 10, múltiplos de submúltiplos e precisão de medidas e Máquinas simples e Vantagem mecânica). No item F (frequente), foi assinalado S.I, soma e subtração e decomposição de vetores) e S (sempre) os conceitos de Dinâmica, Leis de Newton e suas aplicações. Dessa forma, e com o currículo integrado entre as disciplinas, direcionar os conceitos de física de forma a desenvolver habilidades e competências no técnico em edificações, resulta num processo de resultados ainda iniciais mais de constante desenvolvimento. PALAVRAS-CHAVE: Conceitos Fundamentais. Ensino de Física. Curso Técnico em Edificações. Keywords: Fundamental Concepts. Physics Teaching. Building Technician Course. REFERÊNCIAS BRASIL. Ministério de Educação e Cultura. LDB - Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996. FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda, Miniaurélio Século XXI: O minidicionário da língua portuguesa / Aurélio Buarque de Holanda Ferreira; coordenação de edição, Margarida dos anjos, Marina Baird Ferreira; lexicografia dos Anjos... [et al.] Ed. Ver. Ampliada. – Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2000. MENDONÇA, Roberlam Gonçalves de; SILVA, Rui Vagner Rodrigues da. Eletricidade Básica. – Curitiba: Editora do Livro Técnico, 2010. PPC Projeto Pedagógico do curso, 2012, p. 5, 6.

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ROBÓTICA EDUCACIONAL: UMA PROPOSTA DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA E LÓGICA DE PROGRAMAÇÃO

EDUCATIONAL ROBOTICS: A PROPOSAL FOR TEACHING AND LEARNING OF MATHEMATICS

AND PROGRAMMING LOGIC

Almir de Oliveira Junior1; Caio Fillipe Costa de Oliveira¹; Luiz de Souza Santos1; Nívia Lima dos Santos¹;

1Universidade do Estado do Amazonas– UEA – Manaus. E-mails: adjunior@uea.edu.br; cfcdo.lic@uea.edu.br; luss.inf@uea.edu.br; nls.inf@uea.edu.br;

RESUMO O uso da robótica no campo educacional permite ao professor promover uma interação dos estudantes com um determinado conceito, tornando-o um sujeito ativo no processo de construção do conhecimento. A proposta descrita neste trabalho, apresenta uma visão geral sobre o processo de elaboração e construção do Robô Tracajá, que poderá ser utilizado em sala de aula como recurso pedagógico com o objetivo de enriquecer a prática docente dos professores no ensino de conteúdos da disciplina de matemática, assim como irá permitir o professor exercitar nos alunos o pensamento computacional por meio da lógica de programação. A construção deste projeto está baseada nas ideias propostas por Seymour Papert no Construcionismo. Leme (2007) afirma que o conhecimento é construído através do planejamento, descrição, execução e reflexão de uma ação que resulta em um objeto que pode ser palpável e quem tem como ferramenta de desenvolvimento o computador. Em seus estudos, Papert desenvolveu o LOGO, uma linguagem que responde as instruções dadas pelos usuários, mostrando de forma imediata o resultado do comando digitado. A princípio foi constituída para crianças, porém tem sido utilizada por jovens e adultos. Com base nas ideias propostas pelo construcionismo, a elaboração do robô tracajá se apresenta como uma forma de aplicar os conceitos descritos por Papert em atividades práticas a serem desenvolvidas em sala de aula pelo professor. A proposta está sendo desenvolvida pelos acadêmicos de Licenciatura em Computação que integram o Grupo de Estudos em Robótica Educacional (GERE) da Universidade do Estado do Amazonas. Ao fazer uso desta proposta descrita neste trabalho, o professor poderá com o uso do robô em sala de aula, abordar de forma prática e contextualizada alguns conceitos matemáticos, tais como: i) Geometria - quadrados, triângulos, círculos, pentágonos; ii) Trigonometria - ângulos; Além da possibilidade de se trabalhar conceitos ligados a computação. Neste sentido, o uso da ferramenta possibilitará aos docentes dar maior significado aos conteúdos abordados, ao mesmo tempo em que estão promovendo o estímulo da criatividade e resolução de situações problema. Na construção do robô será utilizado o Arduíno, uma alternativa de baixo custo. Segundo o site Techtudo, ele é uma plataforma de prototipagem eletrônica desenvolvida na Itália, composta por hardware, que é a placa com suas entradas e saídas, e software, que é a IDE usada para fazer a programação. Existem várias versões da placa, neste projeto será utilizada a versão UNO. Além da placa, serão utilizados na construção deste projeto, um módulo bluetooth, uma ponte H, 2 motores e um servo motor. Para construir a interface de interação com o usuário será utilizada o ambiente de programação Scratch, desenvolvida por Mitchel Resnick. Segundo o oficial do Scratch, Ele é voltado para crianças na faixa etária de 8 a 16 ano, porém tem sido utilizado por pessoas de todas as idades. Com ele é possível programar animações, estórias e jogos. Para realizar a integração do Arduino com o Scratch será utilizado um complemento desenvolvido pela Iniciativa Computação na Escola denominado Scratchduino. Ele é um servidor que se

comunica com a placa Arduíno utilizando o firmware Firmata. Com a integração de todas as ferramentas, a programação do Robô Tracajá será realizada através do Scratch 2.0. A interação do usuário será feita por meio de comandos digitados na interface criada no Scratch, onde haverá uma versão virtual do Tracajá. Os comandos serão executados pela versão virtual ao mesmo tempo em que serão transferidos por meio de um módulo bluetooth e executados na placa Arduíno, fazendo com que o robô execute o mesmo movimento instruído na interface. Por exemplo, o usuário inserir o comando “parafrente” e logo depois a quantidade de passos que deseja andar. Após a execução dos comandos, poderá se observar que o caminho pelo qual o Tracajá percorreu foi marcado pela caneta tanto pelo modelo virtual quanto pelo robô. PALAVRAS-CHAVE: Robótica Educacional. Construcionismo. Scratch. LOGO. Arduíno. Keywords: Educational Robotics. Constructionism. Scratch. LOGO. Arduíno. REFERÊNCIAS LEME, N. D. 2007. O ensino-aprendizagem de matemática financeira utilizando ferramentas computacionais: uma abordagem construcionista. PUC-SP, São Paulo, SP. SCRATCH. Acerca do Scratch. Disponível em <https://scratch.mit.edu/about>. Acessado em 29 de set. 2016. TECHTUDO. O que é o Arduíno e o que pode ser feito com ele?. Disponível em <http://www.techtudo.com.br/noticias/noticia/2013/10/o-que-e-um-arduino-e-o-que-pode-ser-feito-com-ele.html>. Acessado em 29 de set. 2016

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comunica com a placa Arduíno utilizando o firmware Firmata. Com a integração de todas as ferramentas, a programação do Robô Tracajá será realizada através do Scratch 2.0. A interação do usuário será feita por meio de comandos digitados na interface criada no Scratch, onde haverá uma versão virtual do Tracajá. Os comandos serão executados pela versão virtual ao mesmo tempo em que serão transferidos por meio de um módulo bluetooth e executados na placa Arduíno, fazendo com que o robô execute o mesmo movimento instruído na interface. Por exemplo, o usuário inserir o comando “parafrente” e logo depois a quantidade de passos que deseja andar. Após a execução dos comandos, poderá se observar que o caminho pelo qual o Tracajá percorreu foi marcado pela caneta tanto pelo modelo virtual quanto pelo robô. PALAVRAS-CHAVE: Robótica Educacional. Construcionismo. Scratch. LOGO. Arduíno. Keywords: Educational Robotics. Constructionism. Scratch. LOGO. Arduíno. REFERÊNCIAS LEME, N. D. 2007. O ensino-aprendizagem de matemática financeira utilizando ferramentas computacionais: uma abordagem construcionista. PUC-SP, São Paulo, SP. SCRATCH. Acerca do Scratch. Disponível em <https://scratch.mit.edu/about>. Acessado em 29 de set. 2016. TECHTUDO. O que é o Arduíno e o que pode ser feito com ele?. Disponível em <http://www.techtudo.com.br/noticias/noticia/2013/10/o-que-e-um-arduino-e-o-que-pode-ser-feito-com-ele.html>. Acessado em 29 de set. 2016

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ROBÓTICA EDUCACIONAL: UMA PROPOSTA DE INTERAÇÃO DO ARDUÍNO, SCRATCH E KINECT

EDUCATIONAL ROBOTICS: A PROPOSAL TO INTERACTION THE ARDUINO,

SCRATCH AND KINECT

Almir de Oliveira Costa Junior1; Rayque Alves de Oliveira1; Suzana Machado da Silva1; Wanderclei da Cruz Silva1

1Universidade do Estado do Amazonas – UEA – EST, Manaus - AM. E-mails: adjunior@uea.edu.br, rao.inf@uea.edu.br, sms.inf@uea.edu.br, wcs.inf@uea.edu.br;

RESUMO O crescente avanço na utilização de robôs em aplicações nos diferentes segmentos da sociedade do século XXI, e a disseminação da robótica educacional pelo mundo, tem despertado o interesse de professores para a utilização deste recurso dentro do processo de ensino e aprendizagem. Entretanto, muitos professores acabam encontrando dificuldades na elaboração e implementação de propostas com a utilização da robótica educacional pela ausência de formação específica nas áreas afins e por não encontrarem exemplos concretos de projetos com recursos de baixo custo para sua implementação. Neste sentido, este projeto visa propor o desenvolvimento de um braço robótico que seja capaz de realizar movimentos através da interação do Scratch, Kinect e Arduíno. A proposta de construção deste projeto está sendo conduzida pelos acadêmicos do curso de Licenciatura em Computação que fazem parte do Grupo de Estudos em Robótica na Educação – GERE da Universidade do Estado do Amazonas. Para César (2005) a Robótica Educacional, ou Robótica Pedagógica, pode ser entendida como o ambiente de aprendizagem no qual o professor ensina ao aluno a montagem, automação e controle de dispositivos mecânicos que podem ser controlados por um computador. A Robótica Educacional é uma ferramenta que permite ao professor trabalhar diversos conceitos teóricos de forma prática, incentivando o estudante a todo instante a observar, abstrair e propor novas formas para solucionar problemas, habilidade esta necessária no século XXI. Na utilização do projeto do braço robótico, o professor poderá evidenciar em suas atividades alguns conceitos existentes nos componentes curriculares da física e matemática, tais como: i) princípios da alavanca; ii) engrenagens; iii) transmissão de força e energia; e iv) ângulos. Além disso poderá desenvolver atividades que estimulem o pensamento computacional através da lógica de programação e a eletrônica, assim como trabalhar habilidades de coordenação motora e lateralidade. Na construção deste projeto, a plataforma Arduíno é utilizada como alternativa de baixo custo. Ela é uma plataforma de prototipagem eletrônica livre e é composta por hardware (placa controladora) e software (IDE), e tem sido muito utilizada em iniciativas do Maker Movement, que tem como objetivo ajudar os alunos a serem responsáveis pelo próprio aprendizado com a proposta do faça você mesmo, valorizando a criação e desenvolvendo o pensamento crítico de forma diferente, os “markers”, como são chamados, utilizam o controlador arduíno para algumas de suas criações. O projeto Arduíno nasceu originalmente na Itália em 2005, criado por estudantes do curso de designer. Existem diversas versões da placa, a versão utilizada neste projeto foi o Arduíno Uno, que usa o micro controlador ATmega328. Como alternativa ao ambiente de programação em linha de código desta plataforma, este projeto utiliza uma versão modificado do ambiente de programação visual Scratch. O Scratch é um ambiente de programação que utiliza uma linguagem baseada em blocos lógicos Scratch (2015). Ele permite a criação de projetos interativos como jogos e histórias animadas. É um projeto do grupo Lifelong

Kindergarten no Media Lab do Instituto de Tecnologia de Massachusets. O Scratch for Arduíno (S4A) é uma versão modificada do Scratch, que permite programar o Arduíno. Atualmente existem versões disponíveis para os sistemas operacionais: Windows, Linux, Mac e Raspbian. Nesta versão é possível realizar interação de animações produzidas no Scratch com as interfaces de comunicação da plataforma Arduíno. Assim como o Scratch, no S4A a programação é feita por blocos lógicos, com o diferencial de possuir blocos com as funcionalidades básicas para programar o micro controlador, como saídas e entradas analógicas e digitais. Inicialmente proposto como um controle de jogo, para o Xbox 360 desenvolvido pela Microsoft em 2010 em pouco tempo começou a ser utilizado como objeto de estudo e desenvolvimento de aplicações voltadas para a educação, como por exemplo, objetos de aprendizagem e jogos educacionais, devido a sua capacidade de reconhecimento de movimentos, comandos de voz. Na perspectiva de realizar a integração da ferramenta Scratch com o Sensor Kinect, o programador Stephen Howell desenvolveu um software (Kinect2scratch) que pode ser encontrado no site oficial de Howell (2012). Esta ferramenta é capaz de realizar a interação entre os dois recursos e assim permitir controlar as animações do Scratch de forma interativa utilizando o movimento corporal. Neste projeto, o kinect2scratch será utilizado para fazer a integração do sensor kinect à plataforma de programação Scratch que por sua vez irá realizar a interação com a plataforma de prototipagem Arduíno para realizar o movimento de um braço robótico. Neste sentido, quando o projeto estiver finalizado, o usuário deverá realizar o movimento com um membro do corpo que será reconhecido pelo Kinect, assim uma articulação (servomotor) do braço robótico será acionada por meio da integração destes recursos apresentados. PALAVRAS–CHAVE: Robótica Educacional. Braço Robótico. Scratch, Arduíno. Kinect. Keywords: Educational Robotics. Robotic Arm. Scratch. Arduino. Kinect. REFERÊNCIAS Howell, S. (2012). Kinect2Scratch (Version 2.5) [Computer Software]. Disponível em: <http://scratch.saorog.com>. Citilab, Scratch. About Scratch. 2015. Disponível em: <http://s4a.cat/>. Acesso em: 26 de setembro de 2016. Scratch, Brasil. Disponível em: <http://www.scratchbrasil.net.br/index.php/sobre-o-scratch.html>. Acessado em: 24 de setembro de 2016. CÉSAR, D. R. Robótica Educacional com Tecnologias Livres. Anais do 6º Fórum Internacional de Software Livre: 6º Workshop sobre Software Livre. Porto Alegre: Armazém, 2005. p.291-296.

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Kindergarten no Media Lab do Instituto de Tecnologia de Massachusets. O Scratch for Arduíno (S4A) é uma versão modificada do Scratch, que permite programar o Arduíno. Atualmente existem versões disponíveis para os sistemas operacionais: Windows, Linux, Mac e Raspbian. Nesta versão é possível realizar interação de animações produzidas no Scratch com as interfaces de comunicação da plataforma Arduíno. Assim como o Scratch, no S4A a programação é feita por blocos lógicos, com o diferencial de possuir blocos com as funcionalidades básicas para programar o micro controlador, como saídas e entradas analógicas e digitais. Inicialmente proposto como um controle de jogo, para o Xbox 360 desenvolvido pela Microsoft em 2010 em pouco tempo começou a ser utilizado como objeto de estudo e desenvolvimento de aplicações voltadas para a educação, como por exemplo, objetos de aprendizagem e jogos educacionais, devido a sua capacidade de reconhecimento de movimentos, comandos de voz. Na perspectiva de realizar a integração da ferramenta Scratch com o Sensor Kinect, o programador Stephen Howell desenvolveu um software (Kinect2scratch) que pode ser encontrado no site oficial de Howell (2012). Esta ferramenta é capaz de realizar a interação entre os dois recursos e assim permitir controlar as animações do Scratch de forma interativa utilizando o movimento corporal. Neste projeto, o kinect2scratch será utilizado para fazer a integração do sensor kinect à plataforma de programação Scratch que por sua vez irá realizar a interação com a plataforma de prototipagem Arduíno para realizar o movimento de um braço robótico. Neste sentido, quando o projeto estiver finalizado, o usuário deverá realizar o movimento com um membro do corpo que será reconhecido pelo Kinect, assim uma articulação (servomotor) do braço robótico será acionada por meio da integração destes recursos apresentados. PALAVRAS–CHAVE: Robótica Educacional. Braço Robótico. Scratch, Arduíno. Kinect. Keywords: Educational Robotics. Robotic Arm. Scratch. Arduino. Kinect. REFERÊNCIAS Howell, S. (2012). Kinect2Scratch (Version 2.5) [Computer Software]. Disponível em: <http://scratch.saorog.com>. Citilab, Scratch. About Scratch. 2015. Disponível em: <http://s4a.cat/>. Acesso em: 26 de setembro de 2016. Scratch, Brasil. Disponível em: <http://www.scratchbrasil.net.br/index.php/sobre-o-scratch.html>. Acessado em: 24 de setembro de 2016. CÉSAR, D. R. Robótica Educacional com Tecnologias Livres. Anais do 6º Fórum Internacional de Software Livre: 6º Workshop sobre Software Livre. Porto Alegre: Armazém, 2005. p.291-296.

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UTILIZAÇÃO DO M-LEARNING COM A APLICAÇÃO DE TUTORES INTELIGENTES NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM NO IFAC

USING THE M-LEARNING WITH THE APPLICATION OF INTELLIGENT TUTORING IN THE

TEACHING-LEARNING PROCESS IN IFAC

Silvana de Andrade Gonçalves1; José William Menezes Ribeiro1 1Instituto Federal do Acre – IFAC.

E-mails: silvana.goncalves@ifac.edu.br; jose.william@ac.gov.br RESUMO Buscar meios alternativos para o processo de ensino-aprendizado dos alunos é algo de suma importância para a manutenção do conhecimento em todas as escalas do processo de educação. A evolução das Tecnologias de Informação e Comunicação – TICs possibilitaram a ampliação desses meios que antes limitavam-se somente ao espaço físico das salas de aulas do modelo tradicional presencial da educação, utilizando recursos como as redes móveis e sem fios e aparelhos como notebooks, smartphones e computadores, surgindo assim novas modalidades de ensino, como o Mobile Learning (aprendizagem móvel). O M-Learning é uma modalidade de ensino e aprendizagem que abre um leque de novas oportunidades para o futuro e que permite que em lugarejos remotos e de difícil acesso, onde não existem escolas nem professores, e onde a educação e formação é ainda considerada um privilégio de apenas alguns indivíduos o aluno possa ter acesso ao ensino. Rodrigues (2007, p.88) afirma que o M-Learning permite aos alunos e aos professores uma maior interação, de forma que a informação e/ou o conhecimento saiam dos ambientes físicos das instituições e conquistem outros espaços, em diferentes momentos. Outra forma de aproveitar ao máximo os recursos oferecidos por tal modalidade é disponibilizando para os alunos os materiais usados nas aulas, além de materiais complementares, em uma plataforma que possa ser acessada em qualquer horário e no lugar que achar mais cômodo. A presente investigação se enquadra na abordagem qualitativa pois propõe a estudar aspectos do aprendizado mediado pela tecnologia como instrumento de potencialização e integração de saberes. Com intuito de obter mais conhecimento sobre o tema abordado, optou-se também por fazer uma pesquisa de cunho bibliográfico elencando o que poderia servir para o relatório final do projeto abordando dados importantes de estudos anteriores. Em uma pesquisa feita entre os dias 8 e 12 de Agosto de 2016, aplicada com um total de 42 alunos das turmas de Sistemas para internet, Biologia e técnico integrado de informática, pode-se constatar que cerca de 90% dos alunos consultados gostariam de ter acesso à materiais complementares de aula usando um smartphone para esta finalidade. Dos entrevistados 85,5% possuem Smartphones e 81% dessas pessoas também possuem acesso à internet em suas respectivas residências, 73,8% costumam usar o celular para pesquisar e outros acessos dentro da sala de aula. Buscou-se então encontrar um aplicativo para dispositivos móveis que pudesse ser usado junto com a plataforma virtual de aprendizagem disponível hoje no IFAC, o Moodle1. O uso do aplicativo Moodle Mobile2 foi aplicado nas mesmas turmas da pesquisa inicial, onde se mostrou uma 1 Moodle é um Sistema de Gerenciamento de Conteúdo (Custom Management System - CMS), é um software livre, de apoio à aprendizagem, executado num ambiente virtual (MOODLE ORG, 2016). 2 O Moodle Mobile é uma API ("Application Programming Interface) para dispositivos móveis que permite aos usuários o acesso ao conteúdo da plataforma Web em seu respectivo dispositivo. Link da aplicação: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.moodle.moodlemobile&hl=pt_BR (para Android). Disponível em: https://docs.moodle.org/dev/Moodle_Mobile. Acesso em 30 de set. de 2016.

eficiente ferramenta para facilitação e melhoria de acesso aos materiais utilizados nas aulas e materiais complementares por parte dos alunos, além de facilitar a publicidade destes materiais por parte do professor. Nota-se, assim, uma grande tendência da internet e dos dispositivos móveis, principalmente o smartphone, como um facilitador para a busca de conteúdos e estudos fora da sala de aula fazendo com que a educação alcance novos métodos de aprendizagem e consequentemente expandindo o conhecimento e o acesso a informação. PALAVRAS-CHAVE: M-Learning. Smartphone. Ensino-aprendizado. Keywords: M-Learning. Smartphone. Teaching-learning. AGRADECIMENTOS Agradecemos a professora Ana Carla de Arruda Holanda, que não pode dar continuidade ao trabalho idealizado devido aos compromissos com seu doutorado, agradecemos também aos alunos do IFAC que participaram de bom grado da pesquisa realizada. REFERÊNCIAS RODRIGUES, J. Uso de M-Learning no Ensino Superior. Dissertação, Universidade de Aveiro, Aveiro, Portugal, 2007. Disponível em: http://ria.ua.pt/bitstream/10773/1533/1/2008001205.pdf. Acesso em 9 ago. 2016. WOOLDRIDGE, Michael; JENNINGS, Nicholas R. Intelligent Agents: Theory and Practice. The Knowledge Engineering Review, v.10, n.2, p.115–152, 1995. Disponível em: http://eprints.soton.ac.uk/252102/1/ker95-scanned.pdf. Acesso em 28 jan. de 2016.

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eficiente ferramenta para facilitação e melhoria de acesso aos materiais utilizados nas aulas e materiais complementares por parte dos alunos, além de facilitar a publicidade destes materiais por parte do professor. Nota-se, assim, uma grande tendência da internet e dos dispositivos móveis, principalmente o smartphone, como um facilitador para a busca de conteúdos e estudos fora da sala de aula fazendo com que a educação alcance novos métodos de aprendizagem e consequentemente expandindo o conhecimento e o acesso a informação. PALAVRAS-CHAVE: M-Learning. Smartphone. Ensino-aprendizado. Keywords: M-Learning. Smartphone. Teaching-learning. AGRADECIMENTOS Agradecemos a professora Ana Carla de Arruda Holanda, que não pode dar continuidade ao trabalho idealizado devido aos compromissos com seu doutorado, agradecemos também aos alunos do IFAC que participaram de bom grado da pesquisa realizada. REFERÊNCIAS RODRIGUES, J. Uso de M-Learning no Ensino Superior. Dissertação, Universidade de Aveiro, Aveiro, Portugal, 2007. Disponível em: http://ria.ua.pt/bitstream/10773/1533/1/2008001205.pdf. Acesso em 9 ago. 2016. WOOLDRIDGE, Michael; JENNINGS, Nicholas R. Intelligent Agents: Theory and Practice. The Knowledge Engineering Review, v.10, n.2, p.115–152, 1995. Disponível em: http://eprints.soton.ac.uk/252102/1/ker95-scanned.pdf. Acesso em 28 jan. de 2016.

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A CONCEPÇÃO SOBRE A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL POR ALUNOS DAS ESCOLAS DE XAPURI, ACRE

THE CONCEPTION OF THE IMPORTANCE OF ENVIRONMENTAL EDUCATION FOR STUDENTS

OF XAPURI SCHOOLS, ACRE

Fabio Soares Pereira1; Mairlo Souza de Oliveira2, Idaiane de Azevedo Silva2, Estefana da Costa Brito2, Josivan Gomes Ferreira2, Leonardo da Conceição de Souza2,

Junior do Nascimento Silva2 1Professor, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre – IFAC/Campus Xapuri. E-mail:

fabio.pereira@ifac.edu.br; 2Discentes do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental, IFAC/Campus Xapuri. E-mails: stefana_@outlook.com; idaianexapuri@gmail.com; leosouza11bras@gmail.com;

junio_crts@hotmail.com; mairlo-xpsouza@outlook.com; josivanferreira198@gmail.com RESUMO As questões ambientais apresentam grandes preocupações nos últimos anos. Fatores como o crescimento populacional, utilização excessiva dos recursos naturais, impactos provenientes da ação antrópica e outros problemas ambientais estão em ênfase na pesquisa científica. A preocupação dos governantes na maioria dos países é reduzir a emissão dos gases estufa; para isso o objetivo de muitos estados é conscientizar os indivíduos representantes na sociedade, das suas atitudes frente ao processo de desenvolvimento. Desta forma apresentar uma reflexão crítica sobre os impactos que o homem produz no meio ambiente é um trabalho que deve ter um planejamento coletivo, envolvendo todas as camadas sociais. A escola é um canal propício para estabelecer atividades que envolvem o meio ambiente, além de desenvolver com seus participantes, percepções que envolvem as atitudes equivocadas nas tarefas cotidianas; esta abordagem dá aporte ao discernimento sobre o meio ambiente de uma forma diferente, que possibilita uma autorreflexão sobre as competências e habilidades que devem ser adquiridas durante a vida escolar. Nas últimas décadas os números com relação aos desastres ambientais são alarmantes. Disseminar a importância da atenção as questões ambientais é um dos objetivos principais da Educação Ambiental, que deve ter abrangência em todas as camadas do ensino, principalmente nas escolas de ensino básico. Este trabalho tem como objetivo mostrar a importância da abordagem da educação ambiental nas escolas de Xapuri, Acre. A gestão ambiental pelas instituições públicas está quase esquecida na atualidade; as atividades sobre meio ambiente ocorrem apenas em datas específicas e não exibem uma continuidade. Reverter este paradigma é fundamental para a melhoria do meio ambiente e da educação, no entanto é necessário planejamento de atividades integradas e contínuas. Nesta pesquisa, foram analisadas nas escolas as discussões presenciais sobre a educação ambiental; para isso foram elaboradas algumas questões e um questionário foi aplicado para 30 alunos de diferentes escolas do município de Xapuri – Acre. As questões foram elaboradas para analisar a qualidade da abordagem da educação ambiental na sala de aula e foram baseadas em temas atuais relevantes nas discussões organizacionais. As perguntas elaboradas foram: 1) Qual a importância que a escola em que você estuda tem em relação aos problemas ambientais? 2) A escola deve disseminar a educação ambiental? 3) Você é a favor que a escola adote ações referentes ao meio ambiente? 4) Existe uma orientação com com frequência sobre a educação ambiental em sua escola? 5) Você já participou de ações relacionadas aos impactos ambientais, mobilizadas na escola?; Através dos questionamentos realizados, nos resultados constatou-se a fraca abordagem no planejamento das atividades sobre o meio ambiente. Percebeu-se a atenção dada nos planos

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de ensino dos professores; apensar do propósito positivo em abordar as questões ambientais, na prática a maioria dos professores das escolas de Xapuri não realizam as discussões da temática. As respostam mostraram que 86% dos entrevistados se preocupam com os impactos ambientais e com as questões ambientais e todos os alunos concordam que a educação ambiental deve ser discutida na escola, e acreditam que a escola deve disseminar a temática no ensino. No entanto um dos grandes problemas observados é que apenas 56,6% dos alunos disseram que a escola elabora atividades voltadas para a preservação do meio ambiente, mas 70% deles já realizaram ações para melhorias ambientais na escola. Esse quadro revela a situação atual sobre a preocupação com a educação ambiental existente nas escolas de Xapuri. Desta forma propõe-se uma melhoria nas condições das escolas, afim de inserir no planejamento anual, atividades com relevância socioambiental. Neste sentido cabe ressaltar o incentivo às políticas públicas voltadas para o meio ambiente que ultrapassem os muros das instituições e tenha evidência na prática. Sabemos que o crescimento e difusão da educação ambiental é de extrema importância para a condição de vida das futuras gerações. PALAVRAS-CHAVE: Gestão Ambiental. Ensino. Planejamento. Keywords: Environmental Management. Education. Planning. AGRADECIMENTOS À Coordenação do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre – IFAC/Campus Xapuri, pelo apoio.

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A OBSERVAÇÃO DO COMPORTAMENTO NA PSICOLOGIA: UM ESTUDO A PARTIR DO LIVRO “APRENDENDO A OBSERVAR” DE DANNA E MATOS

THE OBSERVATION OF BEHAVIOR IN PSYCHOLOGY: A STUDY FRON THE BOOK

“APRENDENDO A OBSERVAR” OF DANNA E MATOS

Camila Moreira Façanha1; Tânia Gomes Façanha2 1Discentes da União Educacional do Norte – UNINORTE. 2 Docente do Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus

Rio Branco. E-mails: camilamfacanha@gmail.com; tania.facanha@ifac.edu.br

RESUMO Essa pesquisa tem por objetivo analisar e compreender a ferramenta de observação do comportamento como método de estudo da Psicologia. A pesquisa bibliográfica subsidiou este estudo possibilitando conhecer e analisar o instrumento de Observação do Comportamento para a psicologia. Sendo que o principal referencial consultado tratou-se do livro “Aprendendo a Observar” de Danna e Matos, publicado em 2006. A pesquisa possibilitou compreender que para obtenção de resultado satisfatório, a partir do uso deste instrumento é importante conhecer suas técnicas, procedimentos, ter um objetivo e um planejamento prévio. Ressalta-se ainda a necessidade de utilização de uma linguagem cientificam nos registros, evitando ambiguidades e impressões pessoais erronias sobre o acontecido. Visto que, segundo Danna e Matos (2006), a linguagem cientifica conduz a observação a ter objetividade, fornecendo bases solidas do fenômeno. Percebeu-se ainda, que um estudo observacional pode determinar o grau sobre o ambiente físico, social e o sujeito. O observador também deve identificar, por meio de um protocolo de observação, as condições, quando a observação ocorreu, quem foi observado, onde foi realizado e o que está ocorrendo no local. O protocolo de observação facilita a identificação das condições em que ela ocorre, registro dos comportamentos e circunstancias ambiental. As técnicas de registro podem ser escolhidas pela apropriação do estudo ou por afinidade da técnica, elas se classificam em registro continuo cursivo, que analisa os eventos de uma forma interrupta, com seguimento da sequencia temporal dos fatos e com o uso da linguagem cientifica. Registros a intervalos, a cada intervalo de tempo se registra o comportamento. Registro de amostragem de tempo, a ocorrência do comportamento é registrada somente ao final do intervalo estabelecido e Registro de eventos quando se analisa os eventos em tópicos pela sequência cronológica. Conclui-se que, dentre os vários métodos utilizados pela psicologia para compreender os determinantes do comportamento humano, a observação do comportamento se mostra uma ferramenta eficaz e amplamente apresentada nos referenciais teóricos, além de se mostrar de simples aplicação prática. A observação na psicologia é um instrumento de trabalho que disponibiliza descrever e coletar dados de um modo confiável e adequado para obter as causas, influências, explicações e analisar o comportamento do indivíduo em seu ambiente. PALAVRAS-CHAVE: Observação. Comportamento. Psicologia. Keywords: Observation. Behavior. Psychology. REFERÊNCIAS DANNA, Marilda Fernandes. MATOS, Maria Amélia. Aprendendo a Observar. São Paulo: Edicon, 2006.

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UM ESTUDO DE CASO SOBRE A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NAS ESCOLAS DO MUNICÍPIO DE XAPURI – ACRE

A CASE STUDY ABOUT ENVIRONMENTAL EDUCATION IN SCHOOLS IN THE MUNICIPALITY

OF XAPURI - ACRE

Fabio Soares Pereira1; Nataína Alves da Silva2, Rudinei Sabino da Silva2, Fernanda da Silva Lima2, Paulo Ferreira Raulino2, Keliane Oliveira da Silva2

1Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre – IFAC / Campus Xapuri. E-mail: fabiopereira@ifac.edu.br; 2IFAC – Campus Xapuri. E-mails: nataínaalves2015xp@gmail.com;

rudinei.deus@gmail.com; fernanda1994.ney@gmail.com; praulino0@gmail.com; kods09hotmail.com@gmail.com.

RESUMO O presente trabalho apresenta reflexões sobre a situação atual da abordagem do tema Educação Ambiental nas escolas em Xapuri - Acre. Atualmente a Educação Ambiental é um tema bastante discutido em todos os países, porém no Brasil apesar do conteúdo estar presente no nosso cotidiano, não é abordado constantemente na maioria das escolas. O objetivo desta pesquisa foi apresentar a abordagem da Educação Ambiental, pelos gestores, professores e alunos nas escolas de Xapuri, Acre. Realizou-se uma pesquisa exploratória em quatro escolas do município, realizando a coleta de dados estatísticos, a fim de obter informações relacionada ao tema apresentado. Um questionário composto por cinco questões foi elaborado pelo grupo e aplicado nas escolas visitadas. Os entrevistados receberam o formulário com as questões, e em seguida responderam as perguntas apresentadas. A pesquisa de campo foi realizada em duas etapas. Na primeira etapa duas escolas do município de Xapuri foram selecionadas para realizar a pesquisa: O Colégio Divina Providência (40 alunos da 3˚ série do ensino médio) e a Escola Anthero Soares Bezerra (40 alunos do 9˚ ano do ensino fundamental). Nessas escolas, os alunos foram entrevistados e responderam ao questionário elaborado. Na outra etapa, a pesquisa abrangeu outras duas escolas: Escola Madre Gabriela Nard e Escola Plácido de Castro. Nelas também foram realizadas entrevistas com 10 docentes. Nas escolas Anthero Soares Bezerra, Madre Gabriela Nard e Plácido de Castro, que oferecem ensino primário (ensino fundamental), percebeu-se a ausência de disciplinas específicas que abordam temáticas sobre meio ambiente, base fundamental para as gerações futuras. Através das análises, percebeu-se que em todas escolas da cidade de Xapuri – Acre, existe uma carência acentuada para abordagem da Educação Ambiental. É verdade que muitas pessoas entendem a relevância do tema, mas não existe a inserção da temática nas escolas e em consequência a eficiência no domínio do assunto enfrenta grandes obstáculos. As respostas recebidas durante a pesquisa, foram coerentes, porém não deram enfoque ao assunto, e assim percebeu-se que existe a necessidade de ampliar os conhecimentos sobre Educação Ambiental. Nas escolas Madre Gabriela Nard e Escola Plácido de Castro, as respostas dos docentes foram incoerentes com a preocupação da temática Ambiental; desta forma, o enfoque deve ser efetivamente executado na prática de forma coletiva. Após a análise das respostas referentes aos alunos do 9º ano da escola Anthero Soares Bezerra, verificou-se que a posição dos alunos foi coerente frente as indagações, no entanto no colégio Divina Providência, os alunos do 3º ano não apresentaram respostas coerentes com a realidade vivida na escola. As afirmações incoerentes podem estar relacionadas diretamente com a péssima administração da Educação Ambiental nas escolas,

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mas podem estar relacionadas ao esquecimento das orientações e abordagens em sala de aula pelos alunos. PALAVRAS-CHAVE: Ensino. Meio Ambiente. Sensibilização. Keywords: Education. Environment. Awareness. AGRADECIMENTOS A escola (Divina Providência - Estadual); (Anthero Soares Bezerra - Estadual); (Madre Gabriela Nard - Municipal); (Plácido de Castro - Municipal), que abriram as portas para a realização da pesquisa e à Coordenação do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental do IFAC (Campus Xapuri), pelo apoio.

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REPRESENTAÇÕES SOCIAIS SOBRE MEIO AMBIENTE DOS ESTUDANTES DO INSTITUTO FEDERAL DO ACRE: SUPORTE A INSERÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL

SOCIAL REPRESENTATIONS OF THE ENVIRONMENTAL BY STUDENTS OF THE FEDERAL

INSTITUTE OF ACRE: SUPPORT THE INCLUSION OF ENVIRONMENTAL ADUCATION

Silvania Marques Gadelha de Souza1; Renata Gomes de Abreu Freitas2. 1,2Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Rio Branco

E-mails: silvania_12_marques@hotmail.com; renata.freitas@ifac.edu.br. RESUMO Vivencia-se nos dias atuais um cenário de crise tanto de caráter social como ambiental, o que vem sendo apontado como uma crise civilizatória. A preocupação com a sustentabilidade do planeta vem se ampliando e a Educação Ambiental tem ganhado espaço como um campo político da educação capaz de contribuir diretamente na formação de cidadãos críticos e comprometidos com o meio ambiente. A incorporação da Educação Ambiental, seja em âmbito formal ou informal, necessita que seja realizado previamente o estudo das Representações Sociais de Meio Ambiente do grupo com o qual se deseja trabalhar. Nesse sentido, esta pesquisa teve como objetivo avaliar as representações de Meio Ambiente de estudantes dos Campus Rio Branco e Baixada do Sol do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre (IFAC) localizados na capital Rio Branco. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, tendo sido utilizado como mecanismo de coleta de dados a aplicação de um questionário com perguntas abertas que foi organizado em 10 questões, sendo que um grupo objetivou obter informações à cerca da educação ambiental na vida acadêmica dos estudantes, um segundo grupo de questões buscou entender sobre os problemas ambientais, suas causas e fatores sobre a saúde humana. O último grupo buscou identificar suas representações acerca do Meio Ambiente. Complementarmente usou-se seis imagens de categorias representativa de Meio Ambiente, dos quais os alunos deveriam escolher aquela que melhor contemplasse o meio ambiente e apresentasse justificativa para sua escolha. Os dados textuais foram analisados utilizando-se a técnica do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). Ao todo participaram 214 estudantes e os resultados revelam que uma minoria vivenciou a educação ambiental em seu cotidiano acadêmico e que estes possuem uma visão de Meio Ambiente predominantemente limitada, onde são valorizados mais fortemente os elementos naturais em detrimento dos elementos humanos/construídos, dando-se destaque para o meio ambiente como natureza. Observa-se uma limitação em compreender as transformações do Meio Ambiente, principalmente aquelas relacionadas a degradação mediada dentro de uma perspectiva histórico-cultural aportados no sistema econômico e político vigente, cujo é o centro da crise socioambiental. Desse modo, sugere-se a inserção da abordagem ambiental em sua perspectiva complexa e crítica ao currículo do ensino profissionalizante do Instituto Federal do Acre. PALAVRAS-CHAVE: Sustentabilidade. Degradação Ambiental. Ensino Profissionalizante. Keywords: Sustainability. Environmental Degradation. Vocational Education. AGRADECIMENTOS Ao CNPq e ao IFAC pela concessão da bolsa de Iniciação Científica (PIBIC).

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ENSINO EM SAÚDE E SEGURANÇA DO TRABALHO A AGENTES DE COMBATE ÀS ENDEMIAS (ACE): DA ANÁLISE DAS PRÁTICAS AO DESAFIO DE NOVAS PROPOSTAS

TEACHING HEALTH AND SAFETY AT WORK FOR AGENTS TO FIGHT ENDEMIC DISEASES

(ACE): ANALYSIS OF PRACTICES TO THE CHALLENGE OF NEW PROPOSALS

Patrícia F. Silva; Josina M. Pontes Ribeiro; Ana Paula F. da Silva. Instituto Federal do Acre – IFAC/Campus Rio Branco. Instituto Federal do Acre (IFAC)/Campus Rio Branco. E-

mails: patriciafs_18@live.com.br, josina.ribeiro@ifac.edu.br, lossanapaula2@gmail.com RESUMO Este estudo teve como objetivo analisar práticas de ensino em saúde e segurança do trabalho produzidas para ACE; contribuindo com a produção de uma tecnologia social para educação profissional no Acre, que tem a ergologia como perspectiva de análise e o diálogo como estratégia de ensino (DURRIVE, 2002; SUPRANI, 2010; FREIRE, 2011), sendo a construção dos temas geradores descrita através de Ribeiro, Araújo-Jorge e Bessa Neto (2016). Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, que utilizou o método dialético e, como técnicas de coleta de dados, o levantamento bibliográfico e documental, entrevistas com gestores e representantes de associações de trabalhadores, bem como coleta de história de vida tópicas com trabalhadores. As principais instituições consideradas para realização da pesquisa foram: Fundação Nacional de Saúde (FUNASA), Secretarias Municipal de Saúde (SEMSA), Secretaria de Estado de Saúde (SESACRE) e Centro de Referência em Saúde do Trabalhador (CEREST) e do Centro Educacional Profissional Escola Técnica em Saúde Maria Moreira da Rocha (ETSMMR). As pesquisas indicam que à época da Campanha de Erradicação da Malária (CEM) e da Superintendência de Campanhas Saúde Pública (SUCAM), período que se estendeu de 1965 até o final dos anos 1990, as orientações em saúde e segurança do trabalho eram ínfimas, realizadas quase sempre em campo por agentes multiplicadores. Destaque-se que, segundo depoimentos de trabalhadores, somente a partir dos anos 2000, com a criação da FUNASA, ocorreu a doação de Equipamentos de Proteção Individual (EPI’s) de forma contínua e sistemática. Paralelo a isso, registre-se, a partir 2001, o reposicionamento da Escola Estadual de Enfermagem (criada em 1964) para a categoria de Centro Educacional Profissional ETSMMR, quando tais conteúdos começaram a ser pensados como parte do Curso de Formação inicial e Continuada (FIC) para Agente de Combate às Endemias e do Curso Técnico de Nível Médio de Vigilância em Saúde, através da pedagogia das competências. Por pedagogia das competências entenda-se uma tendência comprometida a acumulação capitalista, em que os conhecimentos transmitidos são escolhidos e validados por sua aplicabilidade ao exercício de atividades na produção de bens materiais ou de serviços. Assim, tem um caráter eminentemente pragmático, operacionalizado mediante construção de referenciais que, no Brasil, equivalem às diretrizes e parâmetros curriculares nacionais e aos catálogos nacionais de cursos, produzidos pelo Ministério da Educação para a escola (formação básica e/ou técnica). No mundo do trabalho, aplica-se à Classificação Brasileira de Ocupações, produzida pelo Ministério do Trabalho. (RAMOS, 2009). A “Atualização em Saúde e Segurança do Trabalho para ACE, apresentada pelo IFAC, enquadra-se como pedagogia progressista, crítico-reprodutivista ou sociocultural (LIBÂNEO, 2006; SAVIANI,1999; MIZUKAMI, 1986). Considera, ainda, que a Pedagogia de Paulo Freire e a Pedagogia da Alternância andam em linhas paralelas de concepções (SINHORATTI, 2014, p.5) e podem ser trabalhadas na rede federal de educação profissional, sobretudo com jovens e adultos (RIBEIRO, SILVA, SILVA, 2016). Ademais, optou-se por favorecer o diálogo entre a ciência e a

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arte, reforçando o conceito de “artscience (ARAÙJO-JORGE, 2004, p.22-47), bem como favorecer o uso de novas tecnologias em uma proposta de educação para a autonomia (AQUINO, 2009). Trata-se, portanto, de uma proposta inovadora, que introduz técnicas e instrumentos que favorecem a união entre tempos e espaços (ensino e trabalho), diminuindo a distância entre os conceitos e práticas propostas. PALAVRAS-CHAVE: Ensino. Saúde do Trabalhador. Agente de Combate às Endemias. Keywords: Teaching. Worker Health. Agents To Fight Endemic Diseases. AGRADECMENTOS Aos trabalhadores que atuam no combate às endemias no Acre e aos órgãos financiadores da pesquisa (IOC/Fiocruz, CNPQ e IFAC). REFERÊNCIAS AQUINO, Mirian de Albuquerque. Educação para a autonomia: um diálogo entre Paulo Freire e o discurso das Tecnologias da Informação e Comunicação. Disponível em < www.biblioteca.sebrae.com.br/bds/BDS.nsf/.../NT000A3742.pdf.> Acesso em 17 nov 2009. ARAÚJO-JORGE T.C. Ciência e arte: caminhos para inovação e criatividade. Em: Ciência e Arte: encontros e sintonias. Rio de Janeiro: Senac, 2004, p: 22-47. DURRIVE, L. Formação, trabalho, juventude: uma abordagem ergológica. Pro-Posições - v. 13, n. 3 (39), set./dez. 2002, p. 19-30. FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido: saberes necessários a prática educativa. 50ª ed., Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2011. LIBANÊO, J.C. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. 21ª ed. São Paulo/SP: Loyola, 2006 (Coleção Educar: 1). MIZUKAMI, M.G.N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986 (Temas básicos de educação e ensino). RAMOS, M. N. Pedagogia das Competências. In: Pereira, I; Lima, J.C.F. Dicionário de Educação Profissional em Saúde. 2ª ed. Rio de Janeiro/RJ: EPJV, 2009. RIBEIRO, J. M.P. SILVA, G.B.F.A., SILVA, P.F. Semelhanças e dessemelhanças dos Institutos Federais quanto ao Proeja: relatos do VIII Congresso Norte e Nordeste de Pesquisa e Inovação – CONNEPI, em 2013. In: FARIAS, C.S. ARAÚJO, J.J.N (orgs). Educação Profissional na Amazônia: caminhos, proposições e desafios. Curitiba: CRV, 2016, p.185-196. RIBEIRO, JMP; ARAUJO-JORGE, TC; BESSA NETO, V. Ambiente, saúde e trabalho: temas geradores para ensino em saúde e segurança do trabalho no Acre, Brasil. Interface: Comunicação, Saúde, Educação. v. 20, n. 59, out/dez, 2016. SAVIANI, D. Escola e Democracia. 32ª ed. Campinas/SP: Autores Associados, 1999.

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SINHORATTI, F. Pedagogia da alternância, pedagogia freireana e pedagogia marxista: semelhanças e contradições. In: X ANPED SUL, Florianópolis, outubro de 2014. Disponível em: <http://xanpedsul.faed.udesc.br/arq_pdf/1488-0.pdf>. Acesso em 19 de junho de 2016. SUPRANI, B. B. Um diálogo possível entre a perspectiva ergológica sobre a atividade e a perspectiva de Paulo Freire em Educação. 2010. 85f. Dissertação (Mestrado em Psicologia Social). Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Rio de Janeiro: 2010. 85f.

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O USO DAS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS NAS ESCOLAS DE EDUCAÇÃO BÁSICA DE CRUZEIRO DO SUL-ACRE

THE USE OF EDUCATIONAL TECHNOLOGY IN BASIC EDUCATION SCHOOLS IN THE

CRUZEIRO DO SUL-ACRE

Francislene Rosas da Silva1; Manoel Ronaldo da Silva Camillo1; Elielson Monteiro de Almeida1

1Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre - IFAC – Campus Cruzeiro do Sul. E-mails: francislene.silva@ifac.edu.br; manoel.camillo@ifac.edu.br; elielsonmonteiro2014@hotmail.com.

RESUMO O uso das tecnologias no âmbito escolar e sua utilização pelos docentes crescem a cada dia nas escolas de educação básica. Com o avanço tecnológico, há uma nova visão dos professores e da escola para a importância da utilização desses recursos nas disciplinas que compõe o currículo escolar, sendo imprescindíveis para inovação e aprimoramento das estratégias de ensino-aprendizagem. Esse trabalho teve como objetivo investigar o uso das tecnologias e mídias digitais que são utilizadas pelos professores nas escolas de educação básica da rede municipal e estadual do município de Cruzeiro do Sul, no período de maio a julho de 2015, os diferentes métodos que utilizam para compartilhar o conhecimento e o uso dessas ferramentas em sala de aula, com o propósito de verificar como se dá a execução e a aplicação das técnicas e métodos de ensino com o uso dos recursos tecnológicos que buscam a dinamização e a inovação do processo de ensino e aprendizagem. Foram utilizadas as técnicas de observação e entrevista semiestruturada aos docentes, gestores e discentes das referidas escolas. As novas tecnologias já fazem parte do cotidiano dos brasileiros e precisam estar presente no espaço escolar como ferramenta indispensável para facilitar a aprendizagem dos discentes. Para tanto, é necessário que o educador saiba planejar adequadamente atividades que serão desenvolvidas com a utilização dos recursos tecnológicos. Nesse sentido, esse trabalho visou atender aos discentes do curso Superior de Tecnologia em Processos Escolares, possibilitando a estes conhecerem as diferentes alternativas de ensino com o uso das tecnologias. As escolas analisadas foram: Divina Providência, Jardim de Infância São Francisco, Escola Marcelino Champagnat (rede municipal); Tancredo Neves, Absolon Moreira e Presbiteriana (rede estadual). É notória a preocupação com as questões educacionais e, por esta razão, várias formas de organização, incluindo aquelas que fazem uso da tecnologia são utilizadas para superar os limites de espaços e tempos, de modo a proporcionar que as pessoas de diferentes idades, classes sociais e regiões tenham acesso à informação e possam vivenciar diversas maneiras de representar o conhecimento. A realização deste trabalho foi de extrema relevância, pois possibilitou aos discentes do curso de Tecnologia em Processos Escolares uma reflexão mais ampla acerca do uso das tecnologias na educação. Os resultados das entrevistas com os gestores, coordenadores e alunos mostrou que a utilização dos recursos tecnológicos nas escolas facilita a transposição didática do conhecimento e a descentralização do saber, promove divulgação de produções pelos alunos e professores, fortalece a criação de grupos de estudos, onde educandos e educadores podem desenvolver trabalhos em conjunto e auxilia nas mudanças para uma prática pedagógica inovadora. A utilização de mídias serve para reforçar e tornar mais interativas as aulas. Pôde-se observar que as escolas possuem equipamentos como televisores, datashows, laboratório de informática, impressoras, computadores interativos entre outros. Contudo, nota-se que as escolas relataram dificuldades no tocante à

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implantação de infraestrutura adequada, pois os custos são elevados para a instalação, manutenção e atualização dos recursos de tecnologia. Um dos pontos abordados pelos coordenadores e diretores refere-se aos poucos recursos financeiros da escola que, na maioria das vezes, não é suficiente para suprir as necessidades mais básicas da instituição de ensino, dificultando a aquisição de materiais para tornar as aulas mais atrativas e a implantação de laboratórios de informática. Os docentes pontuaram que a falta de conhecimento de alguns professores para lidar com as ferramentas informatizadas é o principal fator para o não uso dos mesmos. Com efeito, é notório que os professores sabem que precisam se capacitar, já que os alunos vivem uma “realidade digital” e que os conhecimentos para esta realidade são cruciais para o desenvolvimento educacional. Portanto, é possível asseverar que é real a necessidade de políticas públicas de investimentos nos serviços ligados as tecnologias de informação e comunicação no ambiente escolar e que essas políticas não se limitem às secretarias e setores administrativos, mas que se consolidem aos educandos e, para além disso, haja incentivos à qualificação dos profissionais de educação para que se possa tornar as aulas mais atrativas, proveitosas e favoreça a inserção dos discentes na era digital. PALAVRAS-CHAVE: Educação. Tecnologia. Recursos Didáticos. Keywords: Education. Technology. Teaching Resources. REFERÊNCIAS KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e Ensino Presencial e a Distância. 9. ed. Campinas: Papirus, 2010. MORAN, José Manuel. Informática na Educação: Teoria & Prática. Porto Alegre: 2000, vol. 3. VALENTE, José Armando (org.). O computador na sociedade do conhecimento. Campinas: UNICAMP/ Núcleo de Informática Aplicada à Educação-NIED, 1999.

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PRONATEC CAMPO: REFLEXO NA PRODUÇÃO FAMILIAR

PRONATEC FIELD: REFLECTION ON FAMILY PRODUCTION

Raimundo Gouveia da Silva1; Nilzilene Silva de Lima2; Airton de Mesquita Silva2; Lívia da Silva Hoyle 2

1Instituto Federal do Acre – IFAC – campi Sena Madureira. E-mails: raimundo.silva@ifac.edu.br; nilzilenysilva@hotmail.com; airton.silva@ifac.edu.br;

livia.hoyle@ifac.edu.br

RESUMO O uso de técnica obsoleta na agricultura de subsistência praticada pelo homem do campo é oriundo da falta de conhecimento desse sujeito ou, ainda, pela escassez de políticas públicas que possam garantir sua fixação no meio rural. Com objetivo de avaliar os resultados dos cursos profissionalizantes ofertados aos moradores da comunidade extrativista do Cazumbá-Iracema, através da parceria entre IFAC – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre e ICMBIO – Instituto Chico Mendes de Conservação da Biodiversidade, realizou-se na comunidade uma pesquisa qualitativa descritiva, Andrade (2010). Para a coleta dos dados, trabalhou-se entrevistas semiestruturas entre os meses de setembro de 2015 a setembro de 2016 na referida comunidade. O estudo comprou que a parceria firmado entre IFAC e ICMBIO, na reserva Cazumbá-Iracema capacitou, até 2015 oito turmas, sendo três delas de agricultor orgânico, um de horticultor orgânico, um de operador de computador, um de agricultor familiar, um de agricultor agroflorestal e um de açaicultor. A estrutura comum entre os cursos são sustentabilidade, empreendorismo, gestão de negócios e conscientização ambiental. No que diz respeito ao curso de açaicultor, realizado em 2015, este possibilitou uma ação empreendedora na comunidade, pois a partir da certificação dos alunos, os mesmos implantaram uma agroindústria beneficiadora de polpa de açaí no núcleo da reserva. A produção atende inicialmente, o consumo da própria comunidade, inclusive a escolar. Assim, foi constatado que os cursos ofertados pelo IFAC em parceria com o ICMBIO foram significativos, uma vez que os moradores passaram a lidar com a terra de maneira inovadora e sustentável. Verificou-se, que tanto os jovens como os adultos incorporam outros conhecimentos que resultaram em um crescimento profissional e intelectual no meio da floresta amazônica, uma vez que passaram a utilizar técnicas apropriadas para a “exploração” dos recursos naturais, sobretudo em relação ao uso de agrotóxicos na produção, muito comum na região. Com os conhecimentos adquiridos nas capacitações, os produtores passaram, também, a empregar matéria orgânica na produção de horticultura, oferecendo a sua família e comunidade uma diversidade de gêneros alimentícios, ricos em nutrientes e saudáveis, a exemplo do açaí. PALAVRAS-CHAVE: Pronatec Campo. Agricultura Familiar. Sustentabilidade. Keywords: Pronatec Field. Family Farming. Sustainability. AGRADECIMENTOS Ao CNPq e IFAC pela concessão da bolsa de IC a estudante Nilzilene Silva de Lima, ao coordenador do Pronatec do IFAC Campi Sena Madureira – Cleudo Araújo Farias pela paciência e força de vontade em fornecer os dados dos cursos ofertados na reserva e aos moradores do Cazumbá-Iracema, pelas as acolhidas em vossos lares e o empenho em responder as entrevistas com amor e paciência e ao IFAC Campi Sena Madureira pelo apoio.

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REFERÊNCIAS ANDRADE, Maria Margarida de. Introdução à metodologia do trabalho científico: elaboração de trabalho na graduação. – 10. Ed. São Paulo: Altas, 2010. BRASIL. Programa Nacional de Acesso ao Ensino técnico e Emprego. Lei nº 12.513 de 26 out. 2011. Disponível em < http://portal.mec.gov.br/pronatec>. Acessado em 10 nov. 2015. TONIN, H. Castanha do Brasil: Uma espécie chave na promoção do desenvolvimento com conservação. Boa Vista: Embrapa, Roraima, 2007.

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QUALIDADE DE VIDA NO TRABALHO: UMA PESQUISA COM SERVIDORES DE UMA INSTITUIÇÃO PÚBLICA FEDERAL

QUALITY OF LIFE AT WORK: A SURVEY OF A FEDERAL PUBLIC INSTITUTION SERVERS

Elainy da Silva Camilo Loiola1; Anélia de Souza Monteiro2; Cleciane de Paula Sabóia2

1Instituto Federal do Acre – IFAC – COSVI. 2IFAC – Campus Rio Branco. E-mails: elainypsi@hotmail.com; anelia.monteiro@ifac.edu.br; cleiciane@hotmail.com

RESUMO O trabalho gera situações adversas ao empregado, ao mesmo tempo em que é uma fonte de satisfação das necessidades humanas, podendo possibilitar ao indivíduo a autonomia financeira, a ampliação de contatos sociais e a aquisição de identidade com uma profissão, pode ocasionar, também, sofrimento e adoecimento ao trabalhador. A qualidade de vida no trabalho é um construto que pode explicar a percepção de bem-estar do sujeito a partir de suas expectativas individuais, gerando influência na execução de suas atividades laborais, bem como em sua saúde física e mental. Desta forma, o presente estudo objetivou avaliar a qualidade de vida no trabalho dos servidores de uma instituição pública federal, a fim de fundamentar o programa de atenção à saúde e qualidade de vida desta instituição. O estudo foi de corte transversal e do tipo survey. Participaram da pesquisa 275 profissionais, técnicos administrativos em educação (54,3%) e docentes (42,9%) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do estado do Acre. A maior parte dos participantes foi do sexo feminino (53,5%), com idade que variou entre 19 a 58 anos, casados (48%), com escolaridade especialização completa (38.2%) e 95% não possui outro vínculo empregatício. Para a mensuração da variável foi utilizada a Escala de Qualidade de Vida no Trabalho, e para coleta dos dados sociodemográficos foi aplicado um questionário contendo informações sobre gênero, idade, estado civil, escolaridade, tempo de trabalho na instituição, cargo que ocupa, carga horária semanal trabalhada e se tem outro vínculo empregatício. Os dados coletados foram analisados a partir do programa SPSS versão 21.0. Os resultados indicaram que os participantes da pesquisa apresentam níveis baixos de qualidade de vida no trabalho quando se trata das dimensões integração, respeito e autonomia; remuneração e lazer e convívio social. Portanto, os trabalhadores participantes apresentam baixa qualidade de vida no trabalho no que diz respeito à três dimensões, de quatro propostas na escala. PALAVRAS–CHAVE: Qualidade de Vida no Trabalho. Saúde Do Trabalhador. Psicologia Organizacional e do Trabalho. Keywords: Quality of Life At Work. Worker's Health. Organizational And Work Psychology. AGRADECIMENTOS Ao IFAC pelo apoio e concessão da bolsa de IC a estudante Cleciane de Paula, aos servidores do IFAC pela disponibilidade em participar da pesquisa. REFERÊNCIAS BRASIL. Ministério da saúde Brasília. Política nacional de promoção da saúde. Brasília- 2012. BRASIL. Lei n° 8.112, de 11 de dezembro de 1990. Publicada no D.O.U de 12.12.1990. Republicada no D.O.U de 18.03.1998.

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BRASIL. Decreto n° 7.003, de 09 de novembro de 2009. Publicado no D.O.U de 10.11.2009. DEJOURS, C. A Loucura do trabalho. Trad.: Paraguay, A.I. & Ferreira, L. L. 5ª ed. São Paulo: Cortez – Oboré, 1992. JOB, F. P. P. Os Sentidos do Trabalho e a Importância da Resiliência nas Organizações. São Paulo: EAESP/FGV, 2003. Disponível em: <http://bibliotecadigital.fgv.br/dspace/bitstream/handle/10438/2535/71441.PDF?sequence=2>. Acesso em janeiro de 2015. LIMONGE-FRANÇA, A. C. Promoção de saúde e qualidade de vida no trabalho: o desafio da gestão integrada. In: ROSSI, A. M.; QUICK, J. C.; PERREWÉ, P. L (orgs.). Stress e qualidade de vida no trabalho: o positivo e o negativo. ed. 1. São Paulo: Atlas, 2009. LOIOLA, E. S. C., HOKAMA, E., MARTINS, M. C. F. Relação entre Resiliência e Autoeficácia em Trabalhadores. Anais – VI Mostra de Psicologia da Saúde, nov. 2013, ISBN 978-85-7814-270-4. Rodrigues, M. V. C. Qualidade de Vida no Trabalho: evolução e análise no nível gerencial. 9a ed. Rio de Janeiro (RJ): Vozes, 2002. RUEDA, F. J. M. Escala de avaliação da qualidade de vida no trabalho. ed. 1. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2013. SAMPAIO, J. R. Qualidade de vida, saúde mental e psicologia social: estudos contemporâneos II. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1999. WALTON, R. E. Quality of working life: what is this? Sloon Management Review, Cambridge, 1973.

PERFIL E CONDIÇÕES DE SAÚDE E TRABALHO DOS DOCENTES DO IFAC – CAMPUS RIO BRANCO

PROFILE AND CONDITIONS OF HEALTH AND WORK OF TEACHERS OF THE IFAC – CAMPUS RIO BRANCO

Michele Rocha Miranda1, Elizete Guimarães da Silva2,

Emanuela de Souza Gomes dos Santos3, Vicente Bessa Neto4

1Discente do Curso Técnico Subsequente em Segurança do Trabalho - IFAC. Bolsista de Iniciação Científica Júnior do CNPq/IFAC. e-mail: micheleczs@yahoo.com.br; 1Discente do Curso Técnico Subsequente em Segurança do

Trabalho - IFAC. e-mail: elizeteguimaraes@hotmail.com; 3Professora de Enfermagem do Trabalho - IFAC. E-mail: emanuela.santos@ifac.edu.br; 4Professor de Segurança do Trabalho - IFAC.

E-mail: vicente.neto@ifac.edu.br. RESUMO O estudo das relações entre o processo de trabalho docente, as reais condições sob as quais ele se desenvolve e o possível adoecimento físico e mental dos professores constituem um desafio e uma necessidade para se entender o processo saúde-doença do trabalhador docente. O objetivo deste trabalho é caracterizar o perfil sociodemográfico, condições de trabalho e saúde dos docentes do IFAC – Campus Rio Branco. Trata de um estudo epidemiológico do tipo transversal, através de um formulário auto aplicado foram coletadas informações autorreferidas sobre o perfil sociodemográfico, hábitos de vida, morbidades, queixas e condições de trabalho no período de março a maio de 2016. A amostra do estudo foi constituída pelos docentes do IFAC lotados na sede do Campus Rio Branco e no Campus Avançado Baixada do Sol. Foram excluídos os docentes afastados e em gozo de férias. Os dados foram inseridos e analisados nos programas Microsoft Office Access e Excel. A Pesquisa aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa – CEP da UFAC – Parecer nº 1.394.595 de 25/01/2016. Cada participante foi convidado e conforme aceite, assinou o TCLE. A pesquisa contou com 119 participantes, 83% do total de docentes do IFAC Câmpus Rio Branco. 52 % do sexo masculino, 88% casado/união estável, 65% tem filhos (média de 1,7 por docente), 68% é o (a) principal contribuinte de renda na família e 44% é insatisfeito com a renda mensal. 57% está na faixa etária de 30 a 39 anos de idade. 61% são mestres ou doutores. 4,3 % dos docentes são fumantes, enquanto 36% são etilistas. 61,6% pratica exercício físico regularmente, embora 67% esteja com excesso de peso (sobrepeso e obesidade). As principais morbidades referidas pelos docentes estão relacionadas à ergonomia (postura e uso do computador), saúde mental e saúde da voz, referidas por cansaço (64,0%), dores nas costas (60,7%), dor de cabeça (53,4%), ansiedade (47,4%), estresse (44,7%), dor ou irritação na garganta (41,2%), dores no membro inferiores (36,8%), dores nas articulações (36,5%), dentre outras. Sobre os aspectos relacionados ao trabalho, temos 83,8% dos docentes atuam no IFAC entre 13 e 60 meses, no entanto, mostram experiência por 42% atuarem como docente há mais de 10 anos. 86% trabalham com dedicação exclusiva, atuando em diversas modalidades de ensino e diferentes turnos. 70% e 62% refere boa relação com os demais docentes e chefia, respectivamente. 34,2 % já sofreram agressão verbal e 2 docentes sofreram agressão física por parte de aluno. Quantos as queixas acerca do trabalho, 87 % refere estresse e/ou fadiga por causa do trabalho, dentre os fatores estressantes os mais citados foram o desinteresse dos alunos (35,7%), falta de matéria e equipamento para o trabalho (26,3%) e excesso de burocracia para o trabalho (21,1%). A pesar das queixas, 90% dos docentes referem satisfação com as condições de trabalho. Com os resultados da pesquisa foi possível conhecer do perfil

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PERFIL E CONDIÇÕES DE SAÚDE E TRABALHO DOS DOCENTES DO IFAC – CAMPUS RIO BRANCO

PROFILE AND CONDITIONS OF HEALTH AND WORK OF TEACHERS OF THE IFAC – CAMPUS RIO BRANCO

Michele Rocha Miranda1, Elizete Guimarães da Silva2,

Emanuela de Souza Gomes dos Santos3, Vicente Bessa Neto4

1Discente do Curso Técnico Subsequente em Segurança do Trabalho - IFAC. Bolsista de Iniciação Científica Júnior do CNPq/IFAC. e-mail: micheleczs@yahoo.com.br; 1Discente do Curso Técnico Subsequente em Segurança do

Trabalho - IFAC. e-mail: elizeteguimaraes@hotmail.com; 3Professora de Enfermagem do Trabalho - IFAC. E-mail: emanuela.santos@ifac.edu.br; 4Professor de Segurança do Trabalho - IFAC.

E-mail: vicente.neto@ifac.edu.br. RESUMO O estudo das relações entre o processo de trabalho docente, as reais condições sob as quais ele se desenvolve e o possível adoecimento físico e mental dos professores constituem um desafio e uma necessidade para se entender o processo saúde-doença do trabalhador docente. O objetivo deste trabalho é caracterizar o perfil sociodemográfico, condições de trabalho e saúde dos docentes do IFAC – Campus Rio Branco. Trata de um estudo epidemiológico do tipo transversal, através de um formulário auto aplicado foram coletadas informações autorreferidas sobre o perfil sociodemográfico, hábitos de vida, morbidades, queixas e condições de trabalho no período de março a maio de 2016. A amostra do estudo foi constituída pelos docentes do IFAC lotados na sede do Campus Rio Branco e no Campus Avançado Baixada do Sol. Foram excluídos os docentes afastados e em gozo de férias. Os dados foram inseridos e analisados nos programas Microsoft Office Access e Excel. A Pesquisa aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa – CEP da UFAC – Parecer nº 1.394.595 de 25/01/2016. Cada participante foi convidado e conforme aceite, assinou o TCLE. A pesquisa contou com 119 participantes, 83% do total de docentes do IFAC Câmpus Rio Branco. 52 % do sexo masculino, 88% casado/união estável, 65% tem filhos (média de 1,7 por docente), 68% é o (a) principal contribuinte de renda na família e 44% é insatisfeito com a renda mensal. 57% está na faixa etária de 30 a 39 anos de idade. 61% são mestres ou doutores. 4,3 % dos docentes são fumantes, enquanto 36% são etilistas. 61,6% pratica exercício físico regularmente, embora 67% esteja com excesso de peso (sobrepeso e obesidade). As principais morbidades referidas pelos docentes estão relacionadas à ergonomia (postura e uso do computador), saúde mental e saúde da voz, referidas por cansaço (64,0%), dores nas costas (60,7%), dor de cabeça (53,4%), ansiedade (47,4%), estresse (44,7%), dor ou irritação na garganta (41,2%), dores no membro inferiores (36,8%), dores nas articulações (36,5%), dentre outras. Sobre os aspectos relacionados ao trabalho, temos 83,8% dos docentes atuam no IFAC entre 13 e 60 meses, no entanto, mostram experiência por 42% atuarem como docente há mais de 10 anos. 86% trabalham com dedicação exclusiva, atuando em diversas modalidades de ensino e diferentes turnos. 70% e 62% refere boa relação com os demais docentes e chefia, respectivamente. 34,2 % já sofreram agressão verbal e 2 docentes sofreram agressão física por parte de aluno. Quantos as queixas acerca do trabalho, 87 % refere estresse e/ou fadiga por causa do trabalho, dentre os fatores estressantes os mais citados foram o desinteresse dos alunos (35,7%), falta de matéria e equipamento para o trabalho (26,3%) e excesso de burocracia para o trabalho (21,1%). A pesar das queixas, 90% dos docentes referem satisfação com as condições de trabalho. Com os resultados da pesquisa foi possível conhecer do perfil

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dos docentes que atuam no IFAC, bem como identificar as principais morbidades referidas e queixas em relação ao trabalho, subsidiando assim, ações de promoção à saúde e qualidade de vida no trabalho. PALAVRAS-CHAVE: Professores. Morbidade. Ocupação. Keywords: Teachers. Morbidity. Occupation.

SAÚDE E SEGURANÇA DO TRABALHO NA ESCOLA

HEALTH AND SAFETY AT SCHOOL

Elizete Guimarães da Silva1, Emanuela de Souza Gomes dos Santos2 1Discente do Curso Técnico Subsequente em Segurança do Trabalho - IFAC. e-mail:

elizeteguimaraes@hotmail.com; 2Professora de Enfermagem do Trabalho - IFAC. e-mail: emanuela.santos@ifac.edu.br

RESUMO A vida, saúde e segurança no trabalhado são direitos humanos fundamentais. O grande número de acidentes e doenças do trabalho e os gastos previdenciários que estes geram, torna a saúde e segurança no trabalho uma séria questão de saúde pública. Acrescenta-se a isso, a carência de uma cultura prevencionista na sociedade como um todo. É urgente que se adote uma cultura de prevenção. Em 2012 foi instituída a Lei Federal nº 12.645, a qual celebra no dia 10 de outubro o Dia Nacional da Segurança e Saúde nas Escolas. Acredita-se que a escola é o espaço para formar os alunos para o exercício da cidadania. O profissional Técnico em Segurança no Trabalho, tem como atribuição desenvolver atividades prevencionistas, de educação e promoção a saúde e segurança do trabalho. Assim este projeto teve por objetivo disseminar a cultura de prevenção dos acidentes e doenças do trabalho em instituições de ensino. Foram realizadas atividades com alunos e profissionais administrativos, da limpeza e cantina de uma escola pública da rede estadual e do IFAC Campus Rio Branco e Reitoria. A principais atividades realizadas foram palestras, oficinas, dinâmicas, premiações, treinamento, DDS – Diálogo Diário de Segurança, visitação e orientação nos postos de trabalho, ginástica laboral, distribuição de folders, dentre outras. A execução do projeto favoreceu o aperfeiçoamento dos alunos do curso Técnico em Segurança no Trabalho em suas habilidades para sua atuação profissional juntos aos trabalhadores. Além disso, contribuiu para o desenvolvimento de uma consciência crítica nos alunos e nos trabalhadores por meio da educação e conscientização de ambientes de trabalhos mais saudáveis e seguros. Ainda, despertou a discussão sobre a saúde e segurança no trabalho no ambiente escolar. PALAVRAS-CHAVE: Promoção. Conscientização. Ensino. Keywords: Promotion. Awareness. Education.

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SAÚDE E SEGURANÇA DO TRABALHO NA ESCOLA

HEALTH AND SAFETY AT SCHOOL

Elizete Guimarães da Silva1, Emanuela de Souza Gomes dos Santos2 1Discente do Curso Técnico Subsequente em Segurança do Trabalho - IFAC. e-mail:

elizeteguimaraes@hotmail.com; 2Professora de Enfermagem do Trabalho - IFAC. e-mail: emanuela.santos@ifac.edu.br

RESUMO A vida, saúde e segurança no trabalhado são direitos humanos fundamentais. O grande número de acidentes e doenças do trabalho e os gastos previdenciários que estes geram, torna a saúde e segurança no trabalho uma séria questão de saúde pública. Acrescenta-se a isso, a carência de uma cultura prevencionista na sociedade como um todo. É urgente que se adote uma cultura de prevenção. Em 2012 foi instituída a Lei Federal nº 12.645, a qual celebra no dia 10 de outubro o Dia Nacional da Segurança e Saúde nas Escolas. Acredita-se que a escola é o espaço para formar os alunos para o exercício da cidadania. O profissional Técnico em Segurança no Trabalho, tem como atribuição desenvolver atividades prevencionistas, de educação e promoção a saúde e segurança do trabalho. Assim este projeto teve por objetivo disseminar a cultura de prevenção dos acidentes e doenças do trabalho em instituições de ensino. Foram realizadas atividades com alunos e profissionais administrativos, da limpeza e cantina de uma escola pública da rede estadual e do IFAC Campus Rio Branco e Reitoria. A principais atividades realizadas foram palestras, oficinas, dinâmicas, premiações, treinamento, DDS – Diálogo Diário de Segurança, visitação e orientação nos postos de trabalho, ginástica laboral, distribuição de folders, dentre outras. A execução do projeto favoreceu o aperfeiçoamento dos alunos do curso Técnico em Segurança no Trabalho em suas habilidades para sua atuação profissional juntos aos trabalhadores. Além disso, contribuiu para o desenvolvimento de uma consciência crítica nos alunos e nos trabalhadores por meio da educação e conscientização de ambientes de trabalhos mais saudáveis e seguros. Ainda, despertou a discussão sobre a saúde e segurança no trabalho no ambiente escolar. PALAVRAS-CHAVE: Promoção. Conscientização. Ensino. Keywords: Promotion. Awareness. Education.

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AGRICULTURA FAMILIAR E SUAS RELAÇÕES DE MERCADO: UM ESTUDO SOBRE A FORMAÇÃO DE PREÇOS DO AÇAÍ NA COOPERATIVA COOPERVIDA – CAPIXABA-AC

FARMING FAMILY AND MARKET RELATIONS: A STUDY ON THE AÇAI OF PRICE FORMATION

IN COOPERATIVE COOPERVIDA - CAPIXABA-AC

Francisco Bezerra de Lima Junior1; Reinaldo Maia Siqueira1; Márcio Bonfim Santiago2; Maria Ana da Silva Morais Lima3; Luzivan Pereira Costa1

1Instituto Federal do Acre – Câmpus Rio Branco. 2Instituto Federal do Acre – Reitoria. 3Instituto Federal do Acre – Campus Sena Madureira. E-mails: francisco.junior@ifac.edu.br; reinaldo.siqueira@ifac.edu.br;

marcio.santiago@ifac.edu.br; maria.lima@ifac.edu.br; luzislove87@hotmail.com;

RESUMO O presente trabalho tem por objetivo estudar a formação de preços do açaí produzido e comercializado pela Cooperativa COOPERVIDA, localizada no município de Capixaba-AC. A justificativa para a escolha desta Cooperativa está relacionada basicamente por ser um empreendimento cadastrado e acompanhado pela Incubadora de Empreendimentos de Base Tecnológica e da Economia dos Setores Populares e Tradicionais do Acre (INCUBAC) do Instituto Federal do Acre (IFAC). Nesse sentido, amplia-se a necessidade de complementar os estudos do referido projeto com o planejamento de sistemas alternativos de produção, associado com os aspectos “além da porteira”, ou seja, com o processo de comercialização do açaí, além da disseminação dos estudos até então desenvolvidos. A hipótese deste trabalho reside no sentido de que a Cooperativa desconhece a formação de preços, inexiste controle para identificar custos e a precificação é estabelecida pelo preço de mercado do açaí. A metodologia baseia-se no levantamento de informações a fim de identificar e descrever a estrutura e agentes mercantis das cadeias de comercialização, bem como mensurar quais são as margens de comercialização referentes ao açaí produzido e comercializado pela Cooperativa. Os resultados demonstraram a existência de problemas na comercialização do açaí, uma vez que os preços praticados pouco remuneram os custos de produção. Percebeu-se ainda, que os intermediários que compõem a cadeia de comercialização se apropriam da maior parcela dos lucros resultantes da venda do produto ao consumidor final. Portanto, torna-se necessário novas medidas e formas de organização da Cooperativa, afim de ampliar suas vendas ao consumidor final, tendo em vista que a economia acreana possui uma grande demanda por açaí. PALAVRAS-CHAVE: Comercialização. Amazônia. Extrativismo. Keywords: Commercialization. Amazon. Extractive. AGRADECIMENTOS Ao CNPq e IFAC pela concessão da bolsa de Iniciação Científica.

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ARRECADAÇÃO TRIBUTÁRIA MUNICIPAL: UM ESTUDO SOBRE O IPTU NA CIDADE DE CRUZEIRO DO SUL ENTRE O PERÍODO DE 2007 A 2010

MUNICIPAL TAX COLLECTION: A STUDY ON THE IPTU IN THE CITY OF CRUZEIRO DO SUL THE

PERIOD OF 2007 TO 2010

Evelin de Sá Freitas1 1Universidade Federal do Acre-UFAC. E-mails: evelinsa@hotmail.com.

RESUMO O município através de seus tributos desenvolve suas atividades sociais: educação, saúde, infraestrutura, entre outros. Por isso é fundamental que a população conheça e entenda o tributo e a sua importância para que a mesma cumpra o seu dever: pagar impostos. Siqueira e Ramos (2005, p. 556-557) diz que “a literatura mostrou que a sonegação é um problema sério, demasiadamente complexo para ser resolvido, por meio de ajustes simples na política tributária, e que o conjunto de instrumentos de controle é bastante vasto”. É necessária a conscientização do papel do tributo: financiar os serviços públicos que atendem as necessidades da população. A sociedade deve conhecer os impostos para entendê-los, fiscalizá-los e cumpri-lo, sendo um direito e um dever civil. Os impostos municipais são importantes para o desenvolvimento da população local, sendo a principal fonte de receita do município de Cruzeiro do Sul. A partir do exposto, este trabalho busca responder a seguinte questão: Quais as consequências geradas pela inadimplência do pagamento de impostos sobre a educação e saúde em Cruzeiro do Sul? Com um estudo mais detalhado sobre a arrecadação tributária municipal, em específico o IPTU, busca-se entender a importância da arrecadação própria para a gestão municipal, que depende de ações através de política fiscal que decide sobre seus níveis, aliado ao crescimento da produção estadual e municipal, que reflete nos recursos a serem disponibilizados para os investimentos necessários à satisfação das necessidades municipais, principalmente na saúde e educação. Todas as variáveis estudadas e analisadas foram observadas durante os anos de 2007 a 2010. Os mesmos foram obtidos junto a Prefeitura Municipal de Cruzeiro do Sul - Acre.O objetivo deste estudo é mostrar as consequências da inadimplência para a sociedade em geral, que é a principal responsável pela mesma. Quando não ocorre o pagamento dos tributos, além de gerar concorrência desleal no sistema econômico, acaba gerando um grande prejuízo ao setor público, por diminuir consideravelmente os recursos financeiros destinados à sociedade, alimentando as desigualdades. O resultado é que essa prática se transforma em fator socialmente negativo, uma vez que são utilizados mecanismos criminosos para o descumprimento das obrigações tributárias. Uma redução da carga tributária, ao contrário do que se pensa, pode ocasionar um aumento na arrecadação, conforme pode ser observado na teoria da Curva de Laffer anteriormente apresentada. Por esse motivo, a redução de alíquotas pode ser uma saída para o aumento da receita pública. A diminuição de cargas tributárias muito elevadas ajuda a estimular o crescimento da base. Com menor alíquota maior é o número de contribuintes. Isso porque uma maior quantidade de pessoas poderá fazer parte do fato gerador que se liga ao tributo diminuído. Portanto, a partir do momento em que as alíquotas forem reduzidas, a tendência natural de mercado é o consumo aumentar, aumentando a arrecadação tributária. Muitos países, entre eles o Brasil, confiam em um sistema tributário baseado na conformidade voluntária. Espera-se que os contribuintes compreendam e cumpram as suas obrigações tributárias. Entretanto, sob tal sistema, é inevitável que alguns contribuintes não o façam. Algumas pessoas podem evadir-se do

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pagamento do imposto, gerando a inadimplência fiscal. Essa inadimplência acaba gerando prejuízos para os próprios sonegadores, que por vez, acreditam que não serão punidos por tal ato, e ainda cobram dos governos e municípios os investimentos públicos como nas áreas de educação e saúde. Os contribuintes não acreditam que sonegando impostos ira afetar de maneira geral os investimentos feitos em seus municípios, consequentemente a sociedade em geral, e mesmo assim, não cumprindo com sua obrigação, cobra mais investimentos ao poder público. Através desse trabalho, podemos afirmar que existem externalidades na administração pública, e nesse caso negativa, pois a ação de um indivíduo deixa de pagar em dias seus impostos, implica em menos alunos matriculados e menos leitos hospitalares disponíveis. O que deixa de gerar externalidades positivas, como por exemplo, na educação, que ira influenciar futuramente as estruturas de mercado da economia. Também pudemos constatar que um aumento considerável nos impostos também pode causar uma externalidade negativa, pois com tais aumentos os contribuintes deixam de pagar seus impostos, como mostra Teoria de Laffer. Essa teoria afirma que a solução estaria em reformas tributária, fiscal, para conter a inadimplência, e não diminuir os investimentos nas áreas de educação e saúde. Em suma, este trabalho permitiu observar que a inadimplência fiscal pode gerar grandes consequências para a sociedade, que é a principal responsável por tal falha nos pagamentos de impostos. PALAVRAS-CHAVE: IPTU. Inadimplência. Impostos. Município. Keywords: IPTU. Defaults. Taxes. Municipality.

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ESTUDO DE VIABILIDADE ECONÔMICO / FINANCEIRA PARA UMA REESTRUTURAÇÃO DA COOPERATIVA DE PRODUÇÃO DE POLPA DE FRUTAS E DOCES - COOPERVIDA.

ECONOMIC FEASIBILITY STUDY / FOR FINANCIAL RESTRUCTURING OF COOPERATIVE FRUITS

AND SWEETS PULP PRODUCTION – Coopervida

Reinaldo Maia Siqueira1; Francisco Bezerra de Lima1; Mario Sergio Pedroza Lobão1 1Instituto Federal do Acre – Câmpus Rio Branco. E-mails: reinaldo.siqueira@ifac.edu.br;

francisco.junior@ifac.edu.br; mario.lobao@ifac.edu.br.

RESUMO A tomada de decisão sobre onde, como e quando investir é muitas vezes um momento crítico no mundo dos negócios, pois o cálculo dos riscos nem sempre são tão fáceis de perceber ou contabilizar. A literatura é unanime em afirmar que o investidor que decide empregar seus recursos financeiros em uma atividade produtiva deve fazer uma ampla análise, que pressupõe o uso de uma série de técnicas econômico-financeiras para analisar a viabilidade do projeto bem como a decisão de investir ou aplicar o dinheiro financeiramente. Pensando nisso, o presente trabalho vem propor a aplicação de diversas técnicas de análise econômico-financeira em uma unidade de processamento de polpas de frutas e doces – Coopervida. As técnicas utilizadas foram, análise de Fluxo de caixa, VPL, TIR, Payback Simples e Descontado e análise do Ponto de Equilíbrio. Os resultados da pesquisa mostraram que, considerando um período de tempo de 10 anos e uma taxa mínima de atratividade de 10% a.a., o investimento é viável, pois apresentam VPL de R$ 77.405,34, maior que zero e uma TIR de 14,32% a.a., maior que a taxa de atratividade de 10%, com um payback descontado de 8 anos e um ponto de equilíbrio de 16% da capacidade produtiva. PALAVRAS-CHAVE: Economia. Cooperativa. Produção. Keywords: Economy. Cooperative Production. AGRADECIMENTOS Ao CNPq e IFAC pela concessão da bolsa de Iniciação Científica. REFERÊNCIAS BRUNI, A. L.; FAMÁ, R. Gestão de custos e formação de preços: com aplicações na calculadora HP12C e Excel. São Paulo: Atlas, 2002. BUARQUE, C. Avaliação econômica de projetos: uma apresentação didática. 8 ed. Rio de Janeiro: Campus, 1984.

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LOGÍSTICA DE TRANSPORTE NA AGRICULTURA FAMILIAR: O CASO DOS PRODUTORES RURAIS EM RIO BRANCO – ACRE

TRANSPORT LOGISTICS IN FAMILY AGRICULTURE: THE CASE OF FARMERS IN

RIO BRANCO - ACRE

Diego dos Santos Maciel1; Francisco Bezerra de Lima Junior1; Elaine Cristina Otsubo Sanchez1; Reinaldo Maia Siqueira1

1Instituto Federal do Acre – Campus Rio Branco. E-mails: diegosantosmaciel@hotmail.com; francisco.junior@ifac.edu.br; elaine.sanchez@ifac.edu.br; reinaldo.siqueira@ifac.edu.br

RESUMO O presente trabalho tem o objetivo de conhecer o sistema logístico de escoamento dos agricultores familiares no município de Rio Branco/Acre, a partir da discussão sobre logística de transporte voltada para a agricultura familiar. A proposta é compreender: 1) Como funciona o escoamento da produção, abrangendo o tipo de modal utilizado; 2) O tempo que leva para o escoamento, identificando os principais problemas enfrentados e; sobretudo 3) Propor melhorias que são necessárias para que o trabalho dos agricultores seja otimizado. A metodologia utilizada neste trabalho consiste na abordagem quantitativa, utilizando como ferramenta para a extração de dados primários a aplicação um questionário com perguntas chave para o entendimento do cotidiano na agricultura familiar. Em visitação nos diversos pontos de feiras e comercialização, foi disponibilizado esses questionários aos produtores que em entrevista, responderam por conhecimento de causa. A entrevista foi realizada com 21 (vinte e uma) famílias do ramo da agricultura familiar, onde foram retiradas uma pequena amostra de cada região com a suposição de que as famílias de uma mesma região encontram praticamente as mesmas dificuldades. Os resultados afirmam que desses produtores, 43% estão entrando na terceira idade, 62% dos entrevistados utilizam o transporte terrestre e que 71% encontram péssimas condições no percurso de escoamento. Dos locais que precisam de algum tipo de reforma ou manutenção, a maior necessidade de atenção, com 24%, encontra-se nos portos, desde a construção até a limpeza do rio. A real situação dos produtores se baseia na difícil localidade onde eles se encontram e na falta de incentivos. Em visita aos locais foram identificados os principais tipos de transportes utilizados e as melhorias que precisam ser feitas para um escoamento mais otimizado e eficaz. PALAVRAS-CHAVE: Sistema logístico. Modal de Transporte. Produtor Rural. Keywords: Logistics system. Transport modal. Rural producer.

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PERFIL SOCIOECONÔMICO DOS DISCENTES DO CURSO INTEGRADO EM BIOTECNOLOGIA DO IFAC - CAMPUS XAPURI

SOCIOECONOMIC PROFILE OF LEARNERS INTEGRATED COURSE IN BIOTECHNOLOGY IFAC -

CAMPUS XAPURI

Sandra Maria Amorim da Rocha1 1IFAC– Campus Xapuri. E-mail: sandra.rocha@ifac.edu.br;

RESUMO O trabalho do assistente social tem como pressuposto a identificação da população atendida para que a partir da caracterização dos usuários e da compreensão das questões sociais inseridas na comunidade esse profissional desenvolva uma atuação mais assertiva. Sendo assim, essa pesquisa surge da inquietação do Serviço Social do Campus Xapuri em investigar o perfil dos discentes do Curso integrado de biotecnologia dessa instituição de ensino e identificar especificidades das famílias desses educandos visando propor ações de trabalho condizente com as necessidades vislumbradas na realidade estudada. A coleta de dados se deu com aplicação de 127 questionários socioeconômicos preenchidos pelos discentes e responsáveis dos núcleos familiares. O estudo demonstrou que 34% das famílias de adolescentes inseridos no curso integrado de biotecnologia têm renda inferior a um salário mínimo o que equivale a 43 jovens da instituição. Igual a um salário mínimo está em torno de 19% que abrange uma quantidade de 24 adolescentes. Um salário mínimo e meio representa 17%, cerca de 21 indivíduos. Já com dois salários mínimos, temos 9%, ou seja, 11 adolescentes. Aquelas famílias que possuem renda equivalente a três salários mínimos são 7% dos estudados, isto é 9 discentes. Quanto aos que ganham quatro salários mínimos está representado por 9%, ou seja, 12 adolescentes. A renda mais alta com 05 salários mínimos são 5% que condiz apenas 7 alunos. No que se refere ao vínculo empregatício dos provedores dos núcleos familiares, a pesquisa identificou que 40 são autônomos, esse dado corresponde a 27% do público estudado. 26 – 17% são funcionários públicos municipais, 24-16% funcionário público estadual, 22-15% são aposentados, 20- 13% possuem vínculo pela Consolidação das Leis trabalhistas-CLT, 12-8% não estão inseridos no mercado de trabalho formal e 6-4% são funcionário público federal. Esses dados permitem a reflexão de que a maioria das famílias dos adolescentes do campus Xapuri vivem em um contexto marcado por situação de pobreza e exclusão social. PALAVRAS-CHAVE: Serviço Social. Renda. Vínculo Empregatício. Keywords: Social Services. Income. Employment. REFERÊNCIAS BRAVA GENTE ACREANA: 2ª Ed. reimpressão: Brasília: Senado Federal, Gabinete de Senador Geraldo Mesquita Júnior, 2009. BRASIL. Política Nacional de Assistência Social – PNAS/2004; Norma Operacional Básica – NOB/Suas. Brasília: Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome – Secretaria Nacional de Assistência Social, 2005.

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VI SEMINÁRIO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA

BRAZ, Marcelo; NETTO, José Paulo. Economia Política:Uma Introdução Crítica. 7ª Ed. São Paulo: Cortez, 2011. CALIXTO, Valdir. O Acre: Uma História em Construção. 1ª ed. Secretaria de educação e Cultura, Rio Branco-Acre, 1984. CASTEL, Robert. As metamorfoses da questão social: uma crônica do salário, tradução de Iraci D. Polete, 7ª Ed. Petrópolis RJ: Vozes, 2004. DEMO, Pedro, Pobreza Política. 5ª ed. Campinas, ed. Autores associados, 2001. SAMARA, Eni de Mesquita. A família brasileira. 4ed. São Paulo: Brasiliense, 1993. SOUZA, Carlos Alberto Alves de. História do Acre: novos temas, nova abordagem. Rio Branco, Editor, Carlos Alberto Alves de Souza, 2002.

Congresso de Ciência e

Tecnologia do IFACII Seminário de Pós-Graduação

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II SEMINÁRIO DE PÓS-GRADUAÇÃO

UM OLHAR SOBRE A EDUCAÇÃO MUSICAL NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL, CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA: UMA INSERÇÃO NECESSÁRIA

A LOOK AT THE MUSICAL EDUCATION IN PROFESSIONAL EDUCATION, SCIENCE AND

TECHNOLOGY: A NECESSARY INSERTION

Deimisson Gomes da Silva Instituto Federal do Acre – IFAC

E-mail: deimisson.silva@ifac.edu.br RESUMO Mesmo depois da aprovação da Lei n. 11.769, de 18 de agosto de 2008, que estabelece o ensino de música como “conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular Arte”, assim como também a Lei n. 13.278, de 5 de maio de 2016, que ratifica a inserção do ensino de música enquanto linguagem artística, ainda há dificuldades para integrá-lo aos projetos político-pedagógicos dos sistemas de ensino. O objetivo deste trabalho foi verificar a existência da oferta de Educação Musical na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, bem como a estrutura organizacional, infraestrutura, recursos didáticos e humanos, além da oferta de ensino médio, considerando que a obrigatoriedade da oferta de educação musical se refere a educação básica. A pesquisa possui caráter qualitativo, onde elaborou-se como instrumento de coleta de dados um questionário diagnóstico com perguntas semiestruturadas de múltipla escolha, que foi enviado para as Instituições que compõem a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. Além disso, esse trabalho se fundamenta em bibliografias, documentos e das experiências vivenciadas por seu autor. Apenas 14 Instituições responderam ao questionário que foi encaminhado. Constatou-se que, de um modo geral, a educação musical está presente na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, na qual se limita a presente pesquisa, ainda que de forma transversal em alguns componentes curriculares de determinados cursos. Finalmente, verificou-se que não basta integrar a educação musical às políticas educacionais das escolas, neste caso, da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, é preciso pensar e repensar o currículo com foco na natureza da música, do valor da música e da educação musical enquanto campo de conhecimento. PALAVRAS-CHAVE: Educação Musical. Institutos Federais. Educação Profissional. Keywords: Musical Education. Professional Education. Federal Institutes. . AGRADECIMENTOS Ao IFAC que forneceu a infraestrutura e suporte necessários para realização da pesquisa, ao professor Dr. Ricardo B. Hoffmann pelo acompanhamento e orientação deste artigo científico.

RESISTÊNCIA ANTI HELMÍNTICA SOBRE NEMATÓDEOS GASTRINTESTINAIS DE OVINOS NO ESTADO DO ACRE

ANTI HELMINTH RESISTANCE OF GASTROINTESTINAL NEMATODES OF SHEEP IN ACRE

Luciane Maria Laskoski1; Sara Lucena de Amorim; 1 Alex Cicinato Paulino de Oliveira 1;

Paulo Eduardo Ferline Texeira 2

1Universidade Federal do Acre. 2 Instituto Federal do Acre – IFAC Campus de Xapuri.Emails:luci.laskoski@gmail.com;saravet.la@bol.com.br;

cicinatovet@bol.com.br;paulo.teixeira@ifac.edu.br

RESUMO A ovinocaprinocultura representa uma das principais fontes de renda para o pequeno produtor, no entanto o parasitismo pela verminose gastrintestinal constitui-se num dos principais fatores limitantes na exploração de caprinos e ovinos, em conseqüência do comprometimento na produtividade do rebanho. A utilização de anti-helmínticos ainda é a principal forma no controle de nematódeos gastrintestinais, no entanto falhas no controle é o principal sinal de surgimento de resistência anti-helmíntica. A proposta deste trabalho foi avaliar in vitro a capacidade anti-helmíntica de cinco compostos químicos sintéticos sobre nematódeos gastrintestinais de ovinos no município de Rio Branco, Acre, Brasil. Amostras de fezes de ovinos contendo ovos de nematódeos gastrintestinais foram selecionadas para o teste de coprocultura. Para cada amostra de fezes foi adicionado um grupo químico para avaliar sua eficácia no processo de eclodibilidade, comparado a amostra de fezes que não receberam nenhum tratamento – grupo controle. Os grupos químicos foram testados em triplicata. O resultado mostrou que o grupo closantel 7,5% apresentou 117% de eclodibilidade, enquanto o grupo tratado com monepantel, levamisol, albendazol e ivermectina 3,15% apresentaram 0, 1,95%, 0,13% e 0,24% de eclodibilidade respectivamente. Desta forma, o percentual de eficiência do produto foi de -17,8%, 100%, 98%, 99,9% e 99,76% respectivamente. Para a confirmação de eficácia do teste in vitro, adotaram-se os critérios determinados pela Portaria nº 48/1997 do Ministério da Agricultura, Pecuária e Abastecimento - MAPA que estabelecem índices de eficácia de um produto com ação antiparasitária em: altamente efetivo >98%; efetivo 90-98%; moderadamente efetivo 80 – 89% e insuficientemente ativo <80%. Portanto, o teste in vitro mostrou-se altamente eficaz para os grupos químicos monepantel, levamisol, albendazol e ivemectina,enquanto para o grupo químico closantel, o resultados foi considerado insuficientemente ativo. O auto índice de resistência ao grupo closantel pode estar associado a indivíduos que sobreviveram a exposição da droga e que se perpetuou para outros indivíduos através da hereditariedade (genético). Outros fatores como operacionais (subdosagem, freqüência de tratamento e rotação rápida de princípio ativo) ecológicos e biológicos também podem estar envolvidos no processo de resistência anti helmíntica. Deve-se lembrar que o teste in vitro aponta resistência e eficiência dos medicamentos, mas existem diferenças quando comparado ao teste in vivo, no qual poderá haver aumento ou redução do controle da verminose associado a diversos fatores, como metabolização e excreção renal, os quais podem potencializar o efeito anti-helmíntico, e até sinergismo com outros mecanismos celulares de defesa orgânica. Assim podemos concluir que além da escolha e do uso correto do anti helmíntico, outras práticas de controle contra as verminoses devem ser consideradas, como controle das pastagens, método

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RESISTÊNCIA ANTI HELMÍNTICA SOBRE NEMATÓDEOS GASTRINTESTINAIS DE OVINOS NO ESTADO DO ACRE

ANTI HELMINTH RESISTANCE OF GASTROINTESTINAL NEMATODES OF SHEEP IN ACRE

Luciane Maria Laskoski1; Sara Lucena de Amorim; 1 Alex Cicinato Paulino de Oliveira 1;

Paulo Eduardo Ferline Texeira 2

1Universidade Federal do Acre. 2 Instituto Federal do Acre – IFAC Campus de Xapuri.Emails:luci.laskoski@gmail.com;saravet.la@bol.com.br;

cicinatovet@bol.com.br;paulo.teixeira@ifac.edu.br

RESUMO A ovinocaprinocultura representa uma das principais fontes de renda para o pequeno produtor, no entanto o parasitismo pela verminose gastrintestinal constitui-se num dos principais fatores limitantes na exploração de caprinos e ovinos, em conseqüência do comprometimento na produtividade do rebanho. A utilização de anti-helmínticos ainda é a principal forma no controle de nematódeos gastrintestinais, no entanto falhas no controle é o principal sinal de surgimento de resistência anti-helmíntica. A proposta deste trabalho foi avaliar in vitro a capacidade anti-helmíntica de cinco compostos químicos sintéticos sobre nematódeos gastrintestinais de ovinos no município de Rio Branco, Acre, Brasil. Amostras de fezes de ovinos contendo ovos de nematódeos gastrintestinais foram selecionadas para o teste de coprocultura. Para cada amostra de fezes foi adicionado um grupo químico para avaliar sua eficácia no processo de eclodibilidade, comparado a amostra de fezes que não receberam nenhum tratamento – grupo controle. Os grupos químicos foram testados em triplicata. O resultado mostrou que o grupo closantel 7,5% apresentou 117% de eclodibilidade, enquanto o grupo tratado com monepantel, levamisol, albendazol e ivermectina 3,15% apresentaram 0, 1,95%, 0,13% e 0,24% de eclodibilidade respectivamente. Desta forma, o percentual de eficiência do produto foi de -17,8%, 100%, 98%, 99,9% e 99,76% respectivamente. Para a confirmação de eficácia do teste in vitro, adotaram-se os critérios determinados pela Portaria nº 48/1997 do Ministério da Agricultura, Pecuária e Abastecimento - MAPA que estabelecem índices de eficácia de um produto com ação antiparasitária em: altamente efetivo >98%; efetivo 90-98%; moderadamente efetivo 80 – 89% e insuficientemente ativo <80%. Portanto, o teste in vitro mostrou-se altamente eficaz para os grupos químicos monepantel, levamisol, albendazol e ivemectina,enquanto para o grupo químico closantel, o resultados foi considerado insuficientemente ativo. O auto índice de resistência ao grupo closantel pode estar associado a indivíduos que sobreviveram a exposição da droga e que se perpetuou para outros indivíduos através da hereditariedade (genético). Outros fatores como operacionais (subdosagem, freqüência de tratamento e rotação rápida de princípio ativo) ecológicos e biológicos também podem estar envolvidos no processo de resistência anti helmíntica. Deve-se lembrar que o teste in vitro aponta resistência e eficiência dos medicamentos, mas existem diferenças quando comparado ao teste in vivo, no qual poderá haver aumento ou redução do controle da verminose associado a diversos fatores, como metabolização e excreção renal, os quais podem potencializar o efeito anti-helmíntico, e até sinergismo com outros mecanismos celulares de defesa orgânica. Assim podemos concluir que além da escolha e do uso correto do anti helmíntico, outras práticas de controle contra as verminoses devem ser consideradas, como controle das pastagens, método

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FAMACHA, e seleção de animais, para que possamos sanar os prejuízos causados pelas endoparasitoses. PALAVRAS-CHAVES: Ovinos. Resistência Anti Helmíntica. Nematódeos Gastrintestinais. Key Words: Sheep. Anti-Helminth Resistance. Gastrointestinal Nematodes. AGRADECIMENTOS (OPCIONAL) Ao IFAC pela cooperação financeira, a empresa Cordeiro da Amazônia e ao Medico Veterinário Alex Cicinato pelo apoio cedido e aos alunos do curso de Engenharia Agronômica (Lucas, Denis, Levi, Cleber e Gabriel) e a aluna Maria Antônia do curso de Medicina Veterinária da UFAC. REFERÊNCIAS BRASIL. Ministério da Agricultura, Pecuária e Abastecimento. Portaria Ministerial n. 48, de 12 de maio de 1997. Aprova o Regulamento Técnico para licenciamento e ou renovação de licença de produtos antiparasitários de uso veterinário. Publicado no Diário Oficial da União de 16/05/1997, Seção 1, Página 10165. Disponível em: <http://extranet.agricultura.gov.br/sislegisconsulta/consultarLegislacao.do?operacao=visualizar&id=2493>. Acesso em: 20 jun. 2011. MOLENTO M.B. et al. Alternativas para o controle de nematódeos gastrintestinais de pequenos ruminantes. Arq. Inst. Biol., São Paulo, v.80,n.2.,p.253-263,abr/jun.2013. SCZESNY-MORAES E.A. et al. Resistência anti helmíntica de nematódeos gastrintestinais em ovinos no Mato Grosso do Sul. Pesq. Vet. Bras. 30 (3): 229-236,2010.

ATIVIDADE ANTI HELMÍNTICA DO EXTRATO BRUTO ETANÓLICO DA RAIZ DA CARAPA GUIANENSIS (MELIACEAE) SOBRE NEMATÓDEOS GASTRINTESTINAIS DE OVINOS NA

AMAZÔNIA OCIDENTAL

ANTI HELMINTH ACTIVITY OF THE CRUDE ETHANOL EXTRACT OF CARAPA GUIANENSIS ROOT (MELIACEAE) ON GASTROINTESTINAL NEMATODES OF SHEEP IN THE WESTERN

AMAZON

Sara L. Amorim1; Alex C. P. Oliveira², Levi Machado Silva ³, Gabriel Wolter Lima 1, Maria Antonia F. M. Pereira1

1Universidade Federal do Acre - Campus Universitário. Emails: saravet.la@bol.com.br; cicinatovet@bol.com.br; leivimachadosilva@gmail.com;gabrielwolterac11@gmail.com;

mariaantoniaveterinaria@gmail.com

RESUMO O controle efetivo de parasitas, pelo uso de fármacos convencionais provoca resistência ao princípio ativo, problemas com ecotoxicidade e a presença dos resíduos nos produtos de origem animal e no meio ambiente. Estes problemas têm determinado efetivamente o rumo atual das pesquisas científicas na área da parasitologia, favorecendo o retorno ao estudo e uso de plantas com propriedades medicinais para o controle de diversas doenças, em especial as parasitoses gastrintestinais.O presente trabalho teve como objetivo avaliar o efeito anti-helmíntico da raiz da Carapa guianensis (andiroba) sobre nematódeos gastrintestinais em ovinos naturalmente infectados na Amazônia Ocidental. No experimento in vitro foi investigado o grau de toxicidade através do teste com Artemia salina, testes fitoquímicos e coprocultura. Os ensaios de toxicidade com Artemia salina Leach identificou que os extrato bruto etanólico da raiz da andiroba (Carapa guianensis) é tóxica em baixas concentrações com CL 50 igual a 530ug/ml. Segundo a classificação descrita por Meyer (1982) um produto é considerado tóxico quando apresentar uma concentração letal CL 50 inferior a 1000ug/ml. Os resultados obtidos comprovam sua atividade bioativa. Essa concentração foi testadas in vitro em coproculturas contendo nematódeos gastrintestinais, foi adicionado 2ml do extrato em amostras de fezes e após sete dias foram feitas a contagem de larvas, o resultado mostrou que houve uma redução significativa no percentual de larvas infectantes (99%). Os testes fito químicos no presente estudo revelaram a presença de metabólitos químicos (fenóis e taninos, saponinas, esteróides e triterpenóides e açucares redutores) que podem ser responsável pela atividade anti helmíntica. Uma vez confirmado sua atividade anti helmíntica nos testes in vitro, o extrato da Carapa guianensis foi testado em cinco cordeiros infectados naturalmente por nematódeos gastrintestinais com aplicação oral (10ml) diária na concentração de 1,06mg/ml durante quatro dias (0,1,2,3) seguidos e com intervalo de uma semana foi repetido nova aplicação por mais quatro dias.O grupo controle positivo (5 cordeiros) foi tratado com closantel 7,5% por via oral em dose única de acordo com o recomendado pelo fabricante. Nos dias 0,7,14, e 21 dias de tratamento foram coletados fezes para análise parasitária e para coprocultura.Todas análises in vitro e in vivo foram feitas em triplicatas. Os resultados in vivo mostraram que os animais do grupo tratado com a raiz da Carapa guianensis reduziu o percentual da carga parasitaria em 86% na contagem de ovos por gramas de fezes (OPG), enquanto no grupo tratado com o closantel 7,5% (controle positivo) a redução foi de 66%.Com relação ao número de larvas de terceiro estágio (L3) de nematódeos gastrintestinais recuperados de ovinos após o tratamento

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ATIVIDADE ANTI HELMÍNTICA DO EXTRATO BRUTO ETANÓLICO DA RAIZ DA CARAPA GUIANENSIS (MELIACEAE) SOBRE NEMATÓDEOS GASTRINTESTINAIS DE OVINOS NA

AMAZÔNIA OCIDENTAL

ANTI HELMINTH ACTIVITY OF THE CRUDE ETHANOL EXTRACT OF CARAPA GUIANENSIS ROOT (MELIACEAE) ON GASTROINTESTINAL NEMATODES OF SHEEP IN THE WESTERN

AMAZON

Sara L. Amorim1; Alex C. P. Oliveira², Levi Machado Silva ³, Gabriel Wolter Lima 1, Maria Antonia F. M. Pereira1

1Universidade Federal do Acre - Campus Universitário. Emails: saravet.la@bol.com.br; cicinatovet@bol.com.br; leivimachadosilva@gmail.com;gabrielwolterac11@gmail.com;

mariaantoniaveterinaria@gmail.com

RESUMO O controle efetivo de parasitas, pelo uso de fármacos convencionais provoca resistência ao princípio ativo, problemas com ecotoxicidade e a presença dos resíduos nos produtos de origem animal e no meio ambiente. Estes problemas têm determinado efetivamente o rumo atual das pesquisas científicas na área da parasitologia, favorecendo o retorno ao estudo e uso de plantas com propriedades medicinais para o controle de diversas doenças, em especial as parasitoses gastrintestinais.O presente trabalho teve como objetivo avaliar o efeito anti-helmíntico da raiz da Carapa guianensis (andiroba) sobre nematódeos gastrintestinais em ovinos naturalmente infectados na Amazônia Ocidental. No experimento in vitro foi investigado o grau de toxicidade através do teste com Artemia salina, testes fitoquímicos e coprocultura. Os ensaios de toxicidade com Artemia salina Leach identificou que os extrato bruto etanólico da raiz da andiroba (Carapa guianensis) é tóxica em baixas concentrações com CL 50 igual a 530ug/ml. Segundo a classificação descrita por Meyer (1982) um produto é considerado tóxico quando apresentar uma concentração letal CL 50 inferior a 1000ug/ml. Os resultados obtidos comprovam sua atividade bioativa. Essa concentração foi testadas in vitro em coproculturas contendo nematódeos gastrintestinais, foi adicionado 2ml do extrato em amostras de fezes e após sete dias foram feitas a contagem de larvas, o resultado mostrou que houve uma redução significativa no percentual de larvas infectantes (99%). Os testes fito químicos no presente estudo revelaram a presença de metabólitos químicos (fenóis e taninos, saponinas, esteróides e triterpenóides e açucares redutores) que podem ser responsável pela atividade anti helmíntica. Uma vez confirmado sua atividade anti helmíntica nos testes in vitro, o extrato da Carapa guianensis foi testado em cinco cordeiros infectados naturalmente por nematódeos gastrintestinais com aplicação oral (10ml) diária na concentração de 1,06mg/ml durante quatro dias (0,1,2,3) seguidos e com intervalo de uma semana foi repetido nova aplicação por mais quatro dias.O grupo controle positivo (5 cordeiros) foi tratado com closantel 7,5% por via oral em dose única de acordo com o recomendado pelo fabricante. Nos dias 0,7,14, e 21 dias de tratamento foram coletados fezes para análise parasitária e para coprocultura.Todas análises in vitro e in vivo foram feitas em triplicatas. Os resultados in vivo mostraram que os animais do grupo tratado com a raiz da Carapa guianensis reduziu o percentual da carga parasitaria em 86% na contagem de ovos por gramas de fezes (OPG), enquanto no grupo tratado com o closantel 7,5% (controle positivo) a redução foi de 66%.Com relação ao número de larvas de terceiro estágio (L3) de nematódeos gastrintestinais recuperados de ovinos após o tratamento

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observou que os animais tratados com raiz da Carapa guianensis diferiu do grupo controle, com redução do percentual de larvas de 70 % . Estes resultados podem está diretamente relacionado à presença de taninos condensados, uma vez que estes componentes bioativos interferem na forma adulta dos nematódeos, no desenvolvimento larval e /ou na função reprodutiva dos nematódeos assim reduzindo o OPG e a contaminação das pastagens. Portanto o extrato bruto da raiz da Carapa guianensis apresenta uma boa alternativa no controle das endoparasitoses por possuir potencial anti-helmínticos sobre nematódeos gastrintestinais de ovinos. PALAVRAS-CHAVES: Plantas medicinais, pequeno ruminante, endoparasitas. Keywords: Medicinal plants, small ruminants, endoparasites. AGRADECIMENTOS (OPCIONAL) Ao CNPq e UFAC pela concessão da bolsa de doutorado a professora Sara Lucena de Amorim, a empresa Cordeiro da Amazônia e ao Medico Veterinário Alex Cicinato pelo apoio cedido e ao programa de pós graduação em Medicina Veterinária da UFCG/CSTR. REFERÊNCIAS JOSHI B.R. et al. Effect of feeding sericea lespedeza leaf meal in goats experimentally infected with Haemonchus contortus. Veterinary parasitology,v.178,p.192-197,2011. LANGE K.C. et al.Effect os sericea lespedeza(Lespedeza cuneata) fed as hay, on natural and experimental Haemonchus contortus infections in lambs. Veterinary Parasitology,v.141,p. 273-278,2006. OLIVEIRA L.M.B., BEVILAQUA C.M.L., MORAIS S.M., CAMURÇA-VASCONCELOS A.L.F. & MACEDO I.T.F. Plantas taniníferas e o controle de nematóides gastrintestinais de pequenos ruminantes. Ciência Rural 41: 1967-1974.2011 MEYER B.N., FERRIGNI N.R., PUTNAN J.E., JACOBSEN L.B., NICHOLS D.E. & MCLAUGHLIN J. Brine shrimp: a convenient general bioassay for active plant constituents. J. Med. Plant Res. 45:31-34.1982. OLIVEIRA, L.D.R. Plantas medicinais como alternativa para o controle de Haemonchus contortus em ovinos: testes in vitro e in vivo.Dissertação de mestrado pela Universidade de Brasília Faculdade de Agronomia e Medicina Veterinária,2013.

ANALISE DA PRODUÇÃO DE LEITE NO ESTADO DO ACRE

MILK PRODUCTION ANALYSIS IN THE STATE OF ACRE

Adriano Melo de Queiroz1; Angelo Augusto Valles de Sa Mazzarotto 2 1Universidade Federal do Acre – UFAC. 2Centro Universitário Internacional – Uninter.

E-mails: queiroz_adriano@ufac.br; vallesdesa@gmail.com. RESUMO A produção de leite no estado do Acre é um tema pouco explorado por pesquisadores, tendo em vista que economia local ainda é muito voltada ao extrativismo e a produção de gado de corte. Nesse sentido, o presente estudo teve como objetivo analisar a produção de leite no estado, e com isso diagnosticar o setor, frente ao panorama regional e nacional. O presente estudo foi realizado a partir de dados da Pesquisa Agropecuária Municipal 2014 do IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Para apuração dos resultados realizou-se a comparação direta entre as médias do número de vacas ordenhadas, produção de leite, e produtividade, dos indicadores locais com os indicadores regionais e os nacionais. Os resultados demonstram que, apesar do considerável crescimento na produção ocorrida nos últimos anos, o estado ocupa apenas o 23º lugar no ranque nacional de produção de leite; Que o número de vacas ordenhadas representa apenas 3% do efetivo bovino do estado e que a produção de leite por vaca/ano é de 638 L, uma média 27,7 % menor que a média da região norte e 58,17% que a média nacional, e ainda que a média de produção diária por vaca é de apenas 2,7 L, um valor que demostra a falta de tecnificação da atividade no estado. Diante desse cenário, pode-se concluir que a produção e produtividade de leite no estado são muito baixas, ficando ainda muito distante dos índices médios nacionais, e da região Norte. PALAVRAS-CHAVE: Agronegócio. Bovinocultura Leiteira. Produção Acreana. Keywords: Agribusiness. Dairy cattle. Acreana Production.

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ANALISE DA PRODUÇÃO DE LEITE NO ESTADO DO ACRE

MILK PRODUCTION ANALYSIS IN THE STATE OF ACRE

Adriano Melo de Queiroz1; Angelo Augusto Valles de Sa Mazzarotto 2 1Universidade Federal do Acre – UFAC. 2Centro Universitário Internacional – Uninter.

E-mails: queiroz_adriano@ufac.br; vallesdesa@gmail.com. RESUMO A produção de leite no estado do Acre é um tema pouco explorado por pesquisadores, tendo em vista que economia local ainda é muito voltada ao extrativismo e a produção de gado de corte. Nesse sentido, o presente estudo teve como objetivo analisar a produção de leite no estado, e com isso diagnosticar o setor, frente ao panorama regional e nacional. O presente estudo foi realizado a partir de dados da Pesquisa Agropecuária Municipal 2014 do IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Para apuração dos resultados realizou-se a comparação direta entre as médias do número de vacas ordenhadas, produção de leite, e produtividade, dos indicadores locais com os indicadores regionais e os nacionais. Os resultados demonstram que, apesar do considerável crescimento na produção ocorrida nos últimos anos, o estado ocupa apenas o 23º lugar no ranque nacional de produção de leite; Que o número de vacas ordenhadas representa apenas 3% do efetivo bovino do estado e que a produção de leite por vaca/ano é de 638 L, uma média 27,7 % menor que a média da região norte e 58,17% que a média nacional, e ainda que a média de produção diária por vaca é de apenas 2,7 L, um valor que demostra a falta de tecnificação da atividade no estado. Diante desse cenário, pode-se concluir que a produção e produtividade de leite no estado são muito baixas, ficando ainda muito distante dos índices médios nacionais, e da região Norte. PALAVRAS-CHAVE: Agronegócio. Bovinocultura Leiteira. Produção Acreana. Keywords: Agribusiness. Dairy cattle. Acreana Production.

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TEORES DE FDN E FDA EM AMENDOIM FORRAGEIRO AVALIADO SOB CORTE

NDF AND ADF CONTENTS IN FORAGE PEANUT EVALUATED UNDER CUTTING

Erlailson Costa dos Santos1; Giselle Mariano Lessa de Assis2; Maykel Franklin Lima Sales2; Carlos Maurício Soares de Andrade2

1Universidade Federal do Acre – UFAC. 2Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária – Embrapa Acre. E-mails: erlailson12@yahoo.com.br; giselle.assis@embrapa.br;

maykel.sales@embrapa.br; mauricio.andrade@embrapa.br. RESUMO A fibra pode ser definida como sendo o componente estrutural das plantas (parede celular), a fração menos digestível dos alimentos, formada principalmente por celulose, hemicelulose, lignina, proteína, entre outros componentes. A presença de fibra na composição da forragem, em maior ou menor quantidade, influencia sua qualidade nutricional por possuir alta correlação com a ingestão de matéria seca e eficiência na absorção e aproveitamento dos nutrientes pelos ruminantes, tornando necessária a medição desses parâmetros. O trabalho foi realizado objetivando avaliar o efeito do intervalo de corte sobre os teores de fibra em detergente neutro (FDN) e fibra em detergente ácido (FDA) em genótipos de amendoim forrageiro (Arachis pintoi). O experimento foi conduzido no campo experimental da Embrapa Acre, município de Rio Branco-AC, no período de novembro de 2010 a outubro de 2011, onde foram avaliados dois genótipos de amendoim forrageiro (cultivares Belmonte e BRS Mandobi) e quatro intervalos de corte (28, 42, 56 e 70 dias) no período de transição águas/seca (período entre 22 de março a 30 de maio de 2011) e no período da seca (período entre 31 de maio a 17 de outubro de 2011). O delineamento experimental foi em blocos ao acaso com quatro repetições, em esquema fatorial 2x4 (genótipos x intervalos de corte). As determinações de FDN e FDA foram realizadas pelo método modificado proposto por Detmann et al. (2012). Os dados obtidos foram submetidos à análise de variância pelo teste F, a 5% de significância. As médias apresentadas pelos genótipos foram comparadas pelo teste de Tukey, a 5% de probabilidade. Para os intervalos de corte, foram estimadas equações de regressão e realizado ajuste ao modelo conforme a significância dos coeficientes do desvio da regressão. As análises estatísticas foram realizadas, separadamente, para o período de transição águas/seca e período da seca. No período de transição houve diminuição da fração FDN com o aumento do intervalo de corte de 28 dias (58,52%) para 70 dias (54,97%), diferindo de outros trabalhos da literatura onde se relatam aumento do teor de FDN com avanço da idade da forrageira. No presente estudo, em geral, os valores encontrados para essa fração foram altos. A fração FDA, neste mesmo período, sofreu pouca variação, não sendo influenciada por nenhum dos fatores e se manteve próxima de 30,0% em média, corroborando com resultados apresentados na literatura em trabalhos com A. pintoi. No período da seca não houve influência do intervalo de corte, mas ocorreu diferença entre os genótipos avaliados. O BRS Mandobi apresentou frações de FDN e FDA significativamente menores (50,76% e 24,21%, respectivamente) comparadas às frações apresentadas pelo Belmonte (52,52% de FDN e 24,21% de FDA). Considerando que as frações de fibra, obtidas pelas determinações de FDN e FDA, são as menos digestíveis de um vegetal o ideal seria possuir baixos teores destas frações na biomassa de forrageiras. A cultivar BRS Mandobi apresenta teores de fibra menores comparada ao Belmonte no período seco. Novos estudos são necessários para avaliar a qualidade nutricional

de amendoim forrageiro submetido a diferentes intervalos de corte nas condições edafoclimáticas de Rio Branco-AC. PALAVRAS-CHAVE: Arachis pintoi, genótipos, qualidade nutricional. Keywords: Arachis pintoi, genotypes, nutritional quality. AGRADECIMENTOS À coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) pela concessão de bolsa de estudo, por meio do programa REUNI, ao primeiro. REFERÊNCIAS DETMANN, E.; SOUZA, M. A.; VALADARES FILHO, S. C. V.; et al. Métodos para análise de alimentos. INCT – Ciência Animal. Visconde do Rio Branco, MG: Suprema, 2012. 214 p. TEIXEIRA, V. I.; DUBEUX JÚNIOR, J. C. B.; SANTOS, M. V. F. dos.; et al. Aspectos agronômicos e bromatológicos de leguminosas forrageiras no nordeste brasileiro. Archivos de Zootecnia, Córdoba, v. 59, n. 226, p. 245-254, 2010. ZANINE, A. de M.; MACEDO JÚNIOR, G. de L. Importância do consumo da fibra para nutrição de ruminantes. Revista Eletrónica de Veterinaria, v. 02, n. 04, 2006. Disponível em: <http://www.veterinaria.org/revistas/redvet/n040406.html>. Acessado em 26 de set. 2016.

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de amendoim forrageiro submetido a diferentes intervalos de corte nas condições edafoclimáticas de Rio Branco-AC. PALAVRAS-CHAVE: Arachis pintoi, genótipos, qualidade nutricional. Keywords: Arachis pintoi, genotypes, nutritional quality. AGRADECIMENTOS À coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) pela concessão de bolsa de estudo, por meio do programa REUNI, ao primeiro. REFERÊNCIAS DETMANN, E.; SOUZA, M. A.; VALADARES FILHO, S. C. V.; et al. Métodos para análise de alimentos. INCT – Ciência Animal. Visconde do Rio Branco, MG: Suprema, 2012. 214 p. TEIXEIRA, V. I.; DUBEUX JÚNIOR, J. C. B.; SANTOS, M. V. F. dos.; et al. Aspectos agronômicos e bromatológicos de leguminosas forrageiras no nordeste brasileiro. Archivos de Zootecnia, Córdoba, v. 59, n. 226, p. 245-254, 2010. ZANINE, A. de M.; MACEDO JÚNIOR, G. de L. Importância do consumo da fibra para nutrição de ruminantes. Revista Eletrónica de Veterinaria, v. 02, n. 04, 2006. Disponível em: <http://www.veterinaria.org/revistas/redvet/n040406.html>. Acessado em 26 de set. 2016.

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ATIVIDADE ANTI-HELMÍNTICA DO EXTRATO BRUTO ETANÓLICO DO CAULE DA CARAPA

GUIANENSIS (MELIACEAE) SOBRE NEMATÓDEOS GASTRINTESTINAIS DE OVINOS NA AMAZÔNIA OCIDENTAL

ANTI HELMINTH ACTIVITY OF THE CRUDE ETHANOL EXTRACT OF THE STEM OF CARAPA

GUIANENSIS (MELIACEAE) ON GASTROINTESTINAL NEMATODES OF SHEEP IN THE WESTERN AMAZON

Alex C. P. Oliveira1; Sara L. Amorim1; Cleb Rocha1;

Levi Machado Silva1; Denis Fábio Lopes dos Santos1. 1Universidade Federal do Acre

Emails:cicinatovet@bol.com.br;saravet.la@bol.com.br; cleberveronez15@gmail.com;denisabiolopes@hotmail.com.

RESUMO A ovinocultura representa uma importante fonte de renda para o produtor rural, porém as infecções causadas pela verminose gastrintestinal constituem-se importantes fatores de perdas econômicas na produção de pequenos ruminantes. O controle efetivo de parasitas, pelo uso de fármacos convencionais provoca resistência ao princípio ativo, problemas com ecotoxicidade e a presença dos resíduos nos produtos de origem animal e no meio ambiente .Assim a busca por novas alternativas fez com que o uso de plantas medicinais no controle das endoparasitoses de ovinos voltasse a ser uma esperança no tratamento das parasitoses.O presente trabalho teve como objetivo avaliar o efeito anti-helmíntico do caule da Carapa guianensis (andiroba) sobre nematódeos gastrintestinais em ovinos naturalmente infectados na Amazônia Ocidental. No experimento in vitro foi investigado o grau de toxicidade através do teste com Artemia salina, testes fitoquímicos e coprocultura. Os ensaios de toxicidade com Artemia salina Leach identificou que o extrato do caule da andiroba (Carapa guianensis) é tóxica em baixas concentrações com CL 50 igual a 170ug/ml. Essa concentração foi testadas in vitro em coproculturas contendo nematódeos gastrintestinais e houve uma redução significativa no percentual de larvas infectantes (99%). Os testes fito químicos no presente estudo revelaram a presença de metabólitos químicos (fenóis e taninos, saponinas, esteróides e triterpenóides e açucares redutores) que podem ser responsável pela atividade anti helmíntica. Uma vez identificada a sua atividade antihelmíntica testes com cordeiros infectados naturalmente foram feitos para avaliar sua atividade no organismo vivo.Foram aplicados(10ml) por via oral a uma concentração de0,34mg/ml durante quatro dias seguidos e com intervalo de uma semana foi repetido nova aplicação por mais quatro dias.Nos dias 0,7,14, e 21 dias de tratamento foram coletados fezes para análise parasitária e para coprocultura. Todas análises in vitro e in vivo foram feitas em triplicatas.Sobre o percentual de redução da carga parasitaria in vivo, observou-se a redução de 59 % na contagem de ovos por gramas de fezes (OPG), enquanto no grupo tratado com o closantel 7,5% a redução foi de 66%.Com relação ao número de larvas de terceiro estágio (L3) de nematódeos gastrintestinais recuperados de ovinos após o tratamento observou que os grupos tratados com caule de andiroba diferiram do grupo controle, com redução do percentual de larvas de 55%. Várias pesquisas têm confirmado que taninos condensados têm participação direta no controle de nematódeos de pequenos ruminantes. A hipótese deste argumento se deve a ligação direta dos taninos condensados a proteínas (prolina e hidroxiprolina) encontradas na bainha cuticular das larvas de nematódeos ou a sua inibição as enzimas envolvidas nesse processo de

perda da bainha assim afetando a sua cutícula e impedindo a evolução do estágio infectante para estágio parasitário por alterar suas propriedades químicas e físicas. De forma indireta os taninos condensados ligam-se a proteínas da dieta e protege da degradação ruminal, aumentando o fluxo de proteínas na absorção no intestino delgado o que favorece a um aumento nutricional e uma melhora na resposta imunitária contra os parasitas. Portanto o extrato bruto do caule da Carapa guianensis apresentou excelente atividade in vitro sobre nematódeos gastrintestinais de ovinos, no entanto nos testes in vivo apresentaram efeito moderado, portanto é preciso analisar a dose/concentração uma vez que o extrato etanólico do caule de andiroba apresentam metabólitos químicos que confirmem sua atividade antihelmíntica. PALAVRAS CHAVES: Carapa guianensis,ovino,nematódeos gastrintestinais Keywords:Carapa guianenesis,sheep,gastrointestinal nematodes AGRADECIMENTOS (OPCIONAL) Ao CNPq e UFAC pela concessão da bolsa de doutorado a Sara Lucena de Amorim, a empresa Cordeiro da Amazônia e ao Medico Veterinário Alex Cicinato pelo apoio cedido e ao programa de pós graduação em Medicina Veterinária da UFCG/CSTR. REFERÊNCIAS HOSTE H., JACKSON F., ATHANASIADOU S. , THAMSBORG S.M., HOSKIN S.O.The effects of tannin-rich plants on parasitic nematodes in ruminants .Trends Parasitol., 22 (2006), pp. 253–261 MACEDO I.T.F., BEVILGUA C.M.L., OLIVEIRA L.M.B., CAMURCA-VASCONCELOS A.L.F.,MORAIS S.M.,MACHADO L.K.A.,RIBEIRO W.L.C. In vitro activity of Lantana camara, Alpinia zerumbet, Mentha villosa and Targetes minuta decotions on Haemonchs contortus eggs and larvae. VeterinaryParasitology,p. 504-509, HTTP://dx.doi.org/10.1016/j.vetpar.2012.07.001, 2012. MONTEIRO, M. V. B.; BEVILAQUA, C. M. L.; MORAIS, S. M.; MACHADO, L. K. A.; CAMURÇA-VASCONCELOS, A. L. F.; CAMPELLO, C. C.; RIBEIRO, W. L. C.; MESQUITA, M. A. Anthelmintic activity of Jatropha curcas L. seeds on Haemonchus contortus. Veterinary Parasitology. 182, 259- 263, 2011. OLIVEIRA L.M.B., BEVILAQUA C.M.L., MORAIS S.M., CAMURÇA-VASCONCELOS A.L.F. & MACEDO I.T.F. Plantas taniníferas e o controle de nematóides gastrintestinais de pequenos ruminantes. Ciência Rural 41: 1967-1974.2011 VIEIRA V.D., FEITOSA T.F., VILELA V.L.R., AZEVEDO S.S., ALMEIDA NETO J.L., MORAIS D.F., RIBEIRO A.R.C. & ATHAYDE A.C.R. Prevalence and risk factors associated with goat gastrointestinal helminthiasis in the Sertão region of Paraíba State, Brazil. Trop. Anim. Health Prod. 46:355-361,2014. ZAROS L.G., NEVES M.R.M., BENVENUTI C.L., NAVARRO A.M.C., SIDER L.H., COUTINHO L.L. & VIEIRA L.S. Response of resistant and susceptible Brazi-lian Somalis crossbreed sheep naturally infected by Haemonchus contortus. Parasitol. Res. 113(3):1155-1161,2014.

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perda da bainha assim afetando a sua cutícula e impedindo a evolução do estágio infectante para estágio parasitário por alterar suas propriedades químicas e físicas. De forma indireta os taninos condensados ligam-se a proteínas da dieta e protege da degradação ruminal, aumentando o fluxo de proteínas na absorção no intestino delgado o que favorece a um aumento nutricional e uma melhora na resposta imunitária contra os parasitas. Portanto o extrato bruto do caule da Carapa guianensis apresentou excelente atividade in vitro sobre nematódeos gastrintestinais de ovinos, no entanto nos testes in vivo apresentaram efeito moderado, portanto é preciso analisar a dose/concentração uma vez que o extrato etanólico do caule de andiroba apresentam metabólitos químicos que confirmem sua atividade antihelmíntica. PALAVRAS CHAVES: Carapa guianensis,ovino,nematódeos gastrintestinais Keywords:Carapa guianenesis,sheep,gastrointestinal nematodes AGRADECIMENTOS (OPCIONAL) Ao CNPq e UFAC pela concessão da bolsa de doutorado a Sara Lucena de Amorim, a empresa Cordeiro da Amazônia e ao Medico Veterinário Alex Cicinato pelo apoio cedido e ao programa de pós graduação em Medicina Veterinária da UFCG/CSTR. REFERÊNCIAS HOSTE H., JACKSON F., ATHANASIADOU S. , THAMSBORG S.M., HOSKIN S.O.The effects of tannin-rich plants on parasitic nematodes in ruminants .Trends Parasitol., 22 (2006), pp. 253–261 MACEDO I.T.F., BEVILGUA C.M.L., OLIVEIRA L.M.B., CAMURCA-VASCONCELOS A.L.F.,MORAIS S.M.,MACHADO L.K.A.,RIBEIRO W.L.C. In vitro activity of Lantana camara, Alpinia zerumbet, Mentha villosa and Targetes minuta decotions on Haemonchs contortus eggs and larvae. VeterinaryParasitology,p. 504-509, HTTP://dx.doi.org/10.1016/j.vetpar.2012.07.001, 2012. MONTEIRO, M. V. B.; BEVILAQUA, C. M. L.; MORAIS, S. M.; MACHADO, L. K. A.; CAMURÇA-VASCONCELOS, A. L. F.; CAMPELLO, C. C.; RIBEIRO, W. L. C.; MESQUITA, M. A. Anthelmintic activity of Jatropha curcas L. seeds on Haemonchus contortus. Veterinary Parasitology. 182, 259- 263, 2011. OLIVEIRA L.M.B., BEVILAQUA C.M.L., MORAIS S.M., CAMURÇA-VASCONCELOS A.L.F. & MACEDO I.T.F. Plantas taniníferas e o controle de nematóides gastrintestinais de pequenos ruminantes. Ciência Rural 41: 1967-1974.2011 VIEIRA V.D., FEITOSA T.F., VILELA V.L.R., AZEVEDO S.S., ALMEIDA NETO J.L., MORAIS D.F., RIBEIRO A.R.C. & ATHAYDE A.C.R. Prevalence and risk factors associated with goat gastrointestinal helminthiasis in the Sertão region of Paraíba State, Brazil. Trop. Anim. Health Prod. 46:355-361,2014. ZAROS L.G., NEVES M.R.M., BENVENUTI C.L., NAVARRO A.M.C., SIDER L.H., COUTINHO L.L. & VIEIRA L.S. Response of resistant and susceptible Brazi-lian Somalis crossbreed sheep naturally infected by Haemonchus contortus. Parasitol. Res. 113(3):1155-1161,2014.

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COMPOSIÇÃO FLORÍSTICA E ESTRUTURA DA REGENERAÇÃO NATURAL DE ÁRVORES APÓS A EXPLORAÇÃO FLORESTAL NA FLORESTA ESTADUAL DO ANTIMARY – ACRE, BRASIL

FLORISTIC COMPOSITION AND STRUCTURE OF NATURAL REGENERATION OF TREES ONE

YEAR AFTER LOGGING IN THE ANTIMARY STATE FOREST – ACRE, BRAZIL

Anelena Lima de Carvalho1; Marcus Vinício Neves d’Oliveira 2; Niro Higuchi3 1Programa de Pós-Graduação em Ciências de Florestas Tropicais. 2Embrapa – Acre. 3 INPA E-mails: anelenacarvalho@gmail.com; marcus.oliveira@embrapa.br; niro@inpa.gov.br.

RESUMO As florestas dominadas por bambu no sudoeste da Amazônia cobrem uma área de aproximadamente 161.500 km², distribuídas nos Estados do Acre, do Amazonas e uma parte adjacente da Amazônia peruana. As Florestas com bambu são um bom exemplo de ecossistemas que requerem maior foco e considerações especiais de manejo florestal. O presente estudo teve como objetivo verificar a regeneração natural de espécies arbóreas em uma área de Floresta Aberta com Bambu no sudoeste da Amazônia brasileira após a exploração florestal. Para alcançar tal objetivo foram analisadas a estrutura e a composição florística da regeneração de uma área manejada no ano de 2013 na Floresta Estadual do Antimary (FEA) localizada no município de Bujari, no Estado do Acre, Amazônia Ocidental Brasileira. Foram estabelecidas parcelas nos diferentes ambientes da exploração como trilhas de arraste, pátios de estocagem, estradas secundárias, clareiras das copas e clareiras da zona do fuste. Em cada ambiente foram estabelecidas 10 parcelas sendo cada parcela dividida em quatro a oito subparcelas. Todas as plantas que apresentam DAP < 10 cm e/ou altura total superior a 50 cm foram medidas e identificadas. A regeneração foi divida em quatro classes: (1) plântulas ≥ 50 cm e ≤ 1 m; (2) mudas >1 m e ≤ 3 m; (3) varas >3 m e ≤ 5 cm DBH; e (4) árvores pequenas 5-10 cm DBH. O número de indivíduos, espécies, e famílias foram comparados por meio da análise de variância com um fator (ANOVA “one-way”) e teste de Tukey entre as diferentes áreas. A diversidade florística foi avaliada por meio do índice de diversidade de Shannon (H’) e Índice de Simpson (C). Um total de 2510 indivíduos foram registrados, pertencentes a 142 espécies e 40 famílias. As famílias mais abundantes foram Euphorbiaceae, Cecropiaceae, Rubiaceae, Tiliaceae, Boraginaceae e Caesalpinaceae. As trilhas de arraste apresentaram uma maior riqueza de espécies (N=70), seguida pela floresta (N=66) e depois pátios de estocagem (N=48). Os maiores valores de diversidade foram encontrados nas parcelas de floresta (C=0.92 e H’=3.41) seguida das parcelas de trilha (C=0.91 e H’=3.16) e pátio (C=0.90 e H’=2.8). As espécies comerciais que apresentaram maior abundância nos diferentes ambientes foram Calycophyllum spruceanum, Tabebuia crysotricha, Swietenia macrophylla, Ceiba pentandra e Parkia ulei. A densidade de indivíduos foi igual nas áreas exploradas e nas áreas de floresta. Nas áreas diretamente afetadas pela exploração a classe predominante foi a de plântulas <1,0 m seguida pela classe 2. PALAVRAS-CHAVE: Amazônia , manejo florestal sustentável, regeneração florestal. Keywords: Amazon, sustainable forest management, forest regeneration.

AGRADECIMENTOS À CAPES pela concessão da bolsa de doutorado e financiamento do projeto através dos auxílios Nº 3172/2013 e AUXPE 459/2013, à equipe da Embrapa Acre pelo suporte e orientação no desenvolvimento do projeto, à equipe de apoio da Floresta Estadual do Antimary.

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AGRADECIMENTOS À CAPES pela concessão da bolsa de doutorado e financiamento do projeto através dos auxílios Nº 3172/2013 e AUXPE 459/2013, à equipe da Embrapa Acre pelo suporte e orientação no desenvolvimento do projeto, à equipe de apoio da Floresta Estadual do Antimary.

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ATIVIDADES PECUÁRIAS DESENVOLVIDAS EM PROPRIEDADES LEITEIRAS NO ESTADO DO ACRE, BRASIL

AGRICULTURAL ACTIVITIES IN DAIRY FARMS IN THE STATE OF ACRE, BRAZIL

Fabiano Silveira Paiva1; Williane Maria de Oliveira Martins2

1Instituto Federal do Acre – IFAC. 2IFAC – Campus Cruzeiro do Sul. E-mails: fabiano.paiva@ifac.edu.br; williane.martins@ifac.edu.br

RESUMO O leite está entre os seis produtos mais importantes da agropecuária brasileira, e o agronegócio do leite e seus derivados desempenham um papel relevante no suprimento de alimentos e na geração de emprego e renda para a população. No Brasil existem aproximadamente 5,2 milhões de estabelecimentos rurais e em 25% deles ocorre produção de leite. Entretanto, a maioria das propriedades desenvolve outras atividades concomitantes com a bovinocultura leiteira, com o objetivo de auxiliar na renda familiar. Dentro deste contexto, o presente trabalho tem como objetivo identificar as atividades agropecuárias desenvolvidas em propriedades leiteiras no estado do Acre. Assim, realizou-se visitas in locu em 40 propriedades localizadas nos municípios de Xapuri, Rio Branco, Porto Acre e Cruzeiro do Sul. Foi observado que todas as propriedades praticam outras atividades pecuárias, sendo que 58% atuam na criação de bovinos de corte. A piscicultura é realizada em 23% das propriedades, tendo sido encontrada em maior incidência nos municípios de Rio Branco, Xapuri e Cruzeiro do Sul. A criação de suínos é pouca expressiva com cerca de 5% das propriedades, sendo que parte dos produtores desenvolve a atividade sem tecnologias, com manejo alimentar e sanitário inadequados. A criação de aves é desenvolvida em 7% das propriedades, principalmente de corte e criação de galinhas caipiras em sistema extensivo. Essa criação de galinhas representa uma boa alternativa para geração de renda, tendo em vista o custo reduzido da infra-estrutura e o preço de comercialização em torno de R$ 25,00/ave. As atividades pecuárias desenvolvidas nas propriedades faz-se necessário pelo baixo preço pago pelo leite na região, aliado a importância da diversificação da renda nos estabelecimentos rurais. PALAVRAS-CHAVE: Baixa Produtividade. Estabelecimento. Leite. Keywords: Low Productivity. Establishment. Milk. AGRADECIMENTOS Aos bovinocultores pela disponibilidade em colaborar com a pesquisa e ao Programa de Pós-Graduação em Zootecnia da Universidade Federal de Viçosa/MG pelo apoio no projeto.

GRUPOS FUNCIONAIS TRÓFICOS DE MACROINVERTEBRADOS BENTÔNICOS: IMPLICAÇÕES PARA AVALIAÇÃO DE QUALIDADE AMBIENTAL

FUNCTIONAL TROPHIC GROUPS OF BENTHIC MACROINVERTEBRATES: IMPLICATIONS FOR

ASSESSMENT OF ENVIRONMENTAL QUALITY

Diego Viana Melo Lima1; Melissa Progênio da Silva2; Lisandro Juno Soares Vieira2

1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Rio Branco. 2Universidade Federal do Acre – UFAC – Centro de Ciências Biológicas e da Natureza – Laboratório de Ictiologia e Ecologia Aquática. Campus Rio Branco. E-mails:

diego.lima@ifac.edu.br; melissasilvaprogenio@gmail.com; lisandrojsv@gmail.com; RESUMO O estudo de grupos funcionais tróficos (GFT) permite verificar de que maneira os organismos estão estruturados em um determinado sistema, especialmente na busca por recursos alimentares para a sua manutenção. Macroinvertebrados bentônicos (MIB) apresentam uma variedade considerável de grupos funcionais, responsáveis tanto por disponibilizar a energia obtida pelos produtores para os demais organismos, como na redução de matéria orgânica particulada grossa em partículas finas disponíveis para outros organismos. Essa atividade garante o fornecimento de energia ao longo dos demais níveis das cadeias alimentares no sistema aquático, principalmente em córregos de pequena ordem. No momento que se descreve a estrutura do GFT de um determinado local é possível emitir conclusões sobre estabilidade de substratos, índices de autotrofia e heterotrofia, oscilações hidrológicas e impactos de diferentes origens. Ecossistemas lóticos pertencentes à floresta amazônica dependem do aporte de nutrientes como fonte de energia, a qual é disponibilizada para filtradores e fragmentadores, e estes para o restante da cadeia alimentar, funcionando como variáveis determinantes na composição dos grupos funcionais tróficos. O presente trabalho teve por objetivo analisar a ocorrência e diversidade de grupos funcionais tróficos de macroinvertebrados bentônicos de igarapés de pequena ordem pertencentes à bacia do rio Iquiri no Estado do Acre. As amostras de macroinvertebrados foram retiradas de quatro igarapés de primeira a terceira ordens com auxílio de um amostrador Surber (área de 0,07 m² e malha 0,25mm), sendo que das seis amostras, três corredeiras e três remansos. As nascentes 1 e 3 foram caracterizadas como minimamente alteradas (referência) enquanto as nascentes 2 e 4, são nascentes submetidas a impactos. Todas as coletas ocorreram no verão amazônico de 2015. As larvas e adultos de macroinvertebrados foram identificados até o nível de família e os grupos funcionais tróficos foram identificados com base nas chaves de identificação. Foram coletados 415 organismos distribuídos em seis ordens e vinte e quatro famílias. A ordem mais abundante foi Diptera com 345 organismos, enquanto as ordens Coleoptera e Hemiptera foram as menos abundantes com apenas 10 organismos cada. A análise dos GFT presentes nesses igarapés revelou a existência de 11 categorias taxonômicas: fragmentador, coletor, coletor/catador, coletor/detritívoro, coletor/filtrador, detritívoro/predador, fragmentador/coletor, predador, predador/fragmentador, predador/onívoro, predador/onívoro/detritívoro. O grupo trófico predador/fragmentador foi a mais abundante com 316 indivíduos, seguido pelo grupo trófico predador que obteve 30 organismos. As menores ocorrências foram de coletor/catador, predador/onívoro/detritívoro, detritívoro/predador (cada qual com n=1) e coletor/detritívoro (2). As nascentes 1 e 3 apresentaram maior número de grupos tróficos (7 e 8, respectivamente), ao passo que as nascentes 2 e 4 apresentaram 6 e 5 grupos tróficos, respectivamente. No entanto, as

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GRUPOS FUNCIONAIS TRÓFICOS DE MACROINVERTEBRADOS BENTÔNICOS: IMPLICAÇÕES PARA AVALIAÇÃO DE QUALIDADE AMBIENTAL

FUNCTIONAL TROPHIC GROUPS OF BENTHIC MACROINVERTEBRATES: IMPLICATIONS FOR

ASSESSMENT OF ENVIRONMENTAL QUALITY

Diego Viana Melo Lima1; Melissa Progênio da Silva2; Lisandro Juno Soares Vieira2

1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Rio Branco. 2Universidade Federal do Acre – UFAC – Centro de Ciências Biológicas e da Natureza – Laboratório de Ictiologia e Ecologia Aquática. Campus Rio Branco. E-mails:

diego.lima@ifac.edu.br; melissasilvaprogenio@gmail.com; lisandrojsv@gmail.com; RESUMO O estudo de grupos funcionais tróficos (GFT) permite verificar de que maneira os organismos estão estruturados em um determinado sistema, especialmente na busca por recursos alimentares para a sua manutenção. Macroinvertebrados bentônicos (MIB) apresentam uma variedade considerável de grupos funcionais, responsáveis tanto por disponibilizar a energia obtida pelos produtores para os demais organismos, como na redução de matéria orgânica particulada grossa em partículas finas disponíveis para outros organismos. Essa atividade garante o fornecimento de energia ao longo dos demais níveis das cadeias alimentares no sistema aquático, principalmente em córregos de pequena ordem. No momento que se descreve a estrutura do GFT de um determinado local é possível emitir conclusões sobre estabilidade de substratos, índices de autotrofia e heterotrofia, oscilações hidrológicas e impactos de diferentes origens. Ecossistemas lóticos pertencentes à floresta amazônica dependem do aporte de nutrientes como fonte de energia, a qual é disponibilizada para filtradores e fragmentadores, e estes para o restante da cadeia alimentar, funcionando como variáveis determinantes na composição dos grupos funcionais tróficos. O presente trabalho teve por objetivo analisar a ocorrência e diversidade de grupos funcionais tróficos de macroinvertebrados bentônicos de igarapés de pequena ordem pertencentes à bacia do rio Iquiri no Estado do Acre. As amostras de macroinvertebrados foram retiradas de quatro igarapés de primeira a terceira ordens com auxílio de um amostrador Surber (área de 0,07 m² e malha 0,25mm), sendo que das seis amostras, três corredeiras e três remansos. As nascentes 1 e 3 foram caracterizadas como minimamente alteradas (referência) enquanto as nascentes 2 e 4, são nascentes submetidas a impactos. Todas as coletas ocorreram no verão amazônico de 2015. As larvas e adultos de macroinvertebrados foram identificados até o nível de família e os grupos funcionais tróficos foram identificados com base nas chaves de identificação. Foram coletados 415 organismos distribuídos em seis ordens e vinte e quatro famílias. A ordem mais abundante foi Diptera com 345 organismos, enquanto as ordens Coleoptera e Hemiptera foram as menos abundantes com apenas 10 organismos cada. A análise dos GFT presentes nesses igarapés revelou a existência de 11 categorias taxonômicas: fragmentador, coletor, coletor/catador, coletor/detritívoro, coletor/filtrador, detritívoro/predador, fragmentador/coletor, predador, predador/fragmentador, predador/onívoro, predador/onívoro/detritívoro. O grupo trófico predador/fragmentador foi a mais abundante com 316 indivíduos, seguido pelo grupo trófico predador que obteve 30 organismos. As menores ocorrências foram de coletor/catador, predador/onívoro/detritívoro, detritívoro/predador (cada qual com n=1) e coletor/detritívoro (2). As nascentes 1 e 3 apresentaram maior número de grupos tróficos (7 e 8, respectivamente), ao passo que as nascentes 2 e 4 apresentaram 6 e 5 grupos tróficos, respectivamente. No entanto, as

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nascentes 2 e 4 apresentaram maior diversidade de grupos tróficos do que as nascentes 1 e 3. Em geral, a elevada quantidade de coletores e fragmentadores (mesmo associados com os predadores) revela que esses igarapés característicos de nascentes, mesmo diante de impactos, ainda mantém uma estrutura trófica com qualidade. A presença de coletores e fragmentadores em proporção elevada refletem o input de matéria orgânica geralmente proporcionado pela vegetação ciliar presente no entorno de rios e lagos. Assim, os resultados desta pesquisa sugerem que a análise de grupos funcionais tróficos é um indicativo de qualidade ambiental, refletindo alterações na vegetação do entorno e, portanto, auxiliando na tomada de decisão junto aos órgãos de controle ambiental. Porém, é necessário ampliar o número de amostras e a extensão de áreas amostradas a fim de validarmos modelos de avaliação ambiental de sistemas aquáticos com base em GFT e propor ferramentas para monitoramento e bioavaliação. PALAVRAS-CHAVE: Sistema Aquático. Córregos. Rio Iquiri. Keywords: Water System. Stream. Iquiri River. REFERÊNCIAS BAPTISTA, D. F. et al. A multimetric index based on benthic macroinvertebrates for evaluation of Atlantic Forest streams at Rio de Janeiro State, Brazil. Hydrobiologia, v.575, n.1, 2007. CALLISTO, M.; MORETTI, M.; GOULART, M. Macroinvertebrados Bentônicos como Ferramenta para Avaliar a Saúde de Riachos. Revista Brasileira de Recursos Hídricos, v. 6, n. 1, 2001. CUMMINS, K. W. Trophic relations of aquatic insects. Revista Entomologic. v.18, 1974. CUMMINS, K. W.; MERRITT, R. W.; BERG, M. B. In Introduction to the Aquatic Insects of North America. 4. ed. Dubuque: Kendall/Hunt., 2008. HAMADA, N.; NESSIMIAN, J. L.; QUERINO, R. B.; Insetos Aquáticos na Amazônia Brasileira: Taxonomia, Biologia e Ecologia, 1. ed. Manaus: INPA , 2014.

OCORRÊNCIA DE GOEZIA LEPORINI (NEMATODA: ANISAKIDAE) EM LEPORINUS MACROCEPHALUS DE ECOSSISTEMA DE CULTIVO NA AMAZÔNIA OCIDENTAL, ACRE, BRASIL

OCCURRENCE OF GOEZIA LEPORINI (NEMATODA: ANISAKIDAE) IN LEPORINUS

MACROCEPHALUS GROWING ECOSYSTEM IN THE WESTERN AMAZON, ACRE, BRAZIL

Williane Maria de Oliveira Martins1; Simone Chinicz Cohen2

1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Cruzeiro do Sul. 2Laboratório de Helmintos Parasitos de Peixes –

Instituto Oswaldo Cruz (IOC/Fiocruz), Rio de Janeiro (RJ), Brasil, E-mails: williane.martins@ifac.edu.br; cohen.simone@gmail.com

RESUMO Nematoda da família Anisakidae Railliet & Henry, 1912 são parasitos de organismos aquáticos como peixes, mamíferos marinhos e aves piscívoras. A transmissão das espécies desta família usualmente envolve invertebrados aquáticos e peixes como hospedeiros intermediários, paratênicos ou definitivos. Existem várias espécies de Nematoda do gênero Goezia Zeder, com 1800 parasitos descritos a partir de peixes marinhos e dulcícolas. Neste contexto, o presente trabalho teve como objetivo registrar a ocorrência de Goezia leporini (Nematoda: Anisakidae) em Leporinus macrocephalus de ecossistema de cultivo no estado do Acre, contribuindo para o conhecimento da biodiversidade helmintológica do Brasil. Desta forma, foram examinados 50 exemplares de L. macrocephalus, provenientes de sistema de cultivo em açude no município de Cruzeiro do Sul, Acre. Os peixes foram capturados e acondicionados em caixas térmicas e transportados até o laboratório de Biologia do Instituto Federal do Acre – Campus Cruzeiro do Sul. Foi realizada a necropsia dos hospedeiros, e com auxílio de um bisturi realizou-se uma incisão longitudinal do ânus em direção à cabeça e os órgãos internos foram retirados cuidadosamente e separados em placas de Petri contendo solução salina fisiológica 0,85%. Os parasitos foram colocados em placas de Petri na mesma solução e observados no microscópio estereoscópio. Os Nematoda foram clarificados e diafanizados em Fenol, montados entre lâminas e lamínulas, observados e analisados. Os espécimes foram estudados através do microscópio de luz Zeiss Axioscope 2 do Laboratório de Helmintos Parasitos de Peixes do Instituto Oswaldo Cruz, Rio de Janeiro, RJ, Brasil. Dos 50 peixes examinados, a prevalência de infecção por G. leporini foi de 16%, com abundância parasitária de 0,52 e intensidade média de 3,25 parasitos/peixes. Este trabalho refere-se ao primeiro registro de G. leporini em L. macrocephalus na Amazônia e no estado do Acre, correspondendo a uma nova distribuição geográfica desse parasito. PALAVRAS-CHAVE: Helminto. Parasitos de Peixes. Piavuçu. Keywords: Fish parasites. Helminth. Piavuçu. AGRADECIMENTOS Ao Instituto Federal do Acre pelo custeio do projeto, e ao Laboratório de Helmintos Parasitos de Peixes do IOC – RJ pela disponibilidade da estrutura para realização da pesquisa.

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OCORRÊNCIA DE GOEZIA LEPORINI (NEMATODA: ANISAKIDAE) EM LEPORINUS MACROCEPHALUS DE ECOSSISTEMA DE CULTIVO NA AMAZÔNIA OCIDENTAL, ACRE, BRASIL

OCCURRENCE OF GOEZIA LEPORINI (NEMATODA: ANISAKIDAE) IN LEPORINUS

MACROCEPHALUS GROWING ECOSYSTEM IN THE WESTERN AMAZON, ACRE, BRAZIL

Williane Maria de Oliveira Martins1; Simone Chinicz Cohen2

1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Cruzeiro do Sul. 2Laboratório de Helmintos Parasitos de Peixes –

Instituto Oswaldo Cruz (IOC/Fiocruz), Rio de Janeiro (RJ), Brasil, E-mails: williane.martins@ifac.edu.br; cohen.simone@gmail.com

RESUMO Nematoda da família Anisakidae Railliet & Henry, 1912 são parasitos de organismos aquáticos como peixes, mamíferos marinhos e aves piscívoras. A transmissão das espécies desta família usualmente envolve invertebrados aquáticos e peixes como hospedeiros intermediários, paratênicos ou definitivos. Existem várias espécies de Nematoda do gênero Goezia Zeder, com 1800 parasitos descritos a partir de peixes marinhos e dulcícolas. Neste contexto, o presente trabalho teve como objetivo registrar a ocorrência de Goezia leporini (Nematoda: Anisakidae) em Leporinus macrocephalus de ecossistema de cultivo no estado do Acre, contribuindo para o conhecimento da biodiversidade helmintológica do Brasil. Desta forma, foram examinados 50 exemplares de L. macrocephalus, provenientes de sistema de cultivo em açude no município de Cruzeiro do Sul, Acre. Os peixes foram capturados e acondicionados em caixas térmicas e transportados até o laboratório de Biologia do Instituto Federal do Acre – Campus Cruzeiro do Sul. Foi realizada a necropsia dos hospedeiros, e com auxílio de um bisturi realizou-se uma incisão longitudinal do ânus em direção à cabeça e os órgãos internos foram retirados cuidadosamente e separados em placas de Petri contendo solução salina fisiológica 0,85%. Os parasitos foram colocados em placas de Petri na mesma solução e observados no microscópio estereoscópio. Os Nematoda foram clarificados e diafanizados em Fenol, montados entre lâminas e lamínulas, observados e analisados. Os espécimes foram estudados através do microscópio de luz Zeiss Axioscope 2 do Laboratório de Helmintos Parasitos de Peixes do Instituto Oswaldo Cruz, Rio de Janeiro, RJ, Brasil. Dos 50 peixes examinados, a prevalência de infecção por G. leporini foi de 16%, com abundância parasitária de 0,52 e intensidade média de 3,25 parasitos/peixes. Este trabalho refere-se ao primeiro registro de G. leporini em L. macrocephalus na Amazônia e no estado do Acre, correspondendo a uma nova distribuição geográfica desse parasito. PALAVRAS-CHAVE: Helminto. Parasitos de Peixes. Piavuçu. Keywords: Fish parasites. Helminth. Piavuçu. AGRADECIMENTOS Ao Instituto Federal do Acre pelo custeio do projeto, e ao Laboratório de Helmintos Parasitos de Peixes do IOC – RJ pela disponibilidade da estrutura para realização da pesquisa.

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PRINCIPAIS TRATAMENTOS FISIOTERPÊUTICOS UTILIZADOS EM PACIENTES COM FIBRO EDEMA GELÓIDE: REVISÃO DE LITERATURA

MAIN TREATMENTS PHYSIOTHERAPY USED IN PATIENTS WITH FIBRO EDEMA GELLOID:

LITERATURE REVIEW

Ane Kelly Severino Salvino1; Eder Ferreira de Arruda1; Cristiane Santos de Sousa1; Izabele Soares Tavares2; Maria Elizangela Ferreira de Oliveira2

1 Pós-Graduandos da União Educacional do Norte, Rio Branco. 2 Graduandas em Fisioterapia da União Educacional do Norte. E-mails: ederarrud@gmail.com; anekellysalvino@gmail.com; fisiologia.ac@gmail.com;

isabeleetavares@gmail.com; liah_ferreira25@hotmail.com. RESUMO O Fibro Edema Gelóide (FEG) conhecido popularmente como “celulite” é uma patologia que afeta a estética e saúde da pele, pode acometer diversas regiões do corpo e atinge principalmente mulheres. Várias abordagens fisioterapêuticas têm sido empregadas no tratamento desta afecção. Com o objetivo de descrever os atuais estudos sobre os recursos fisioterapêuticos utilizados no tratamento do FEG no intuito de identificar as abordagens fisioterapêuticas mais eficazes na redução dos efeitos prejudiciais dessa condição. Foi realizada uma revisão de literatura onde foram feitas buscas nas bases de dados BIREME e periódicos CAPES utilizando os descritores fibro edema gelóide ou fibroedema gelóide e tratamento, depois de aplicados os critérios de exclusão, a pesquisa limitou-se a 09 artigos. O tipo de estudo mais empregado nas pesquisas foi o estudo de caso, todos os estudos foram realizados com indivíduos do sexo feminino, as intervenções terapêuticas mais investigadas no tratamento do FEG foram o ultrassom terapêutico e a eletrolipólise. As abordagens fisioterapêuticas aqui analisadas apresentam resultados satisfatórios, mas sem comprovação da sua efetividade, indicando assim a necessidade de novos estudos sobre estas intervenções. PALAVRAS-CHAVE: Celulite. Mulheres. Epiderme. Keywords: Cellulite. Women. Epidermis.

PREVALÊNCIA DAS LESÕES TRAUMATO-ORTOPÉDICAS ATENDIDAS NAS CLÍNICAS-ESCOLA DE FISIOTERAPIA: REVISÃO DA LITERATURA

PREVALENCE OF THE INJURIES TRAUMA-ORTHOPEDIC ATTENDED IN CLINICS-SCHOOL OF

THE PHYSIOTHERAPY: LITERATURE REVIEW

Eder Ferreira de Arruda1; Ane Kelly Severino Salvino1; Cristiane Santos de Sousa1; Alexandre Fernandes Nogueira2; Bruno Henrique da Costa2

1 Pós-Graduandos da União Educacional do Norte. 2 Graduandos em Fisioterapia da União Educacional do Norte. E-mails: ederarrud@gmail.com; anekellysalvino@gmail.com; fisiologia.ac@gmail.com;

xand80ac@gmail.com; brunohenrry_@hotmail.com. RESUMO As alterações musculoesqueléticas são um importante problema de saúde que necessitam de tratamento adequado. Dentre os diversos locais públicos e privados que disponibilizam tratamento, destacam-se as clínicas-escola de fisioterapia. Com o objetivo de descrever através dos atuais estudos a prevalência dos principais distúrbios traumato-ortopédicos em pacientes atendidos em clínicas-escola de fisioterapia do país, foi realizada uma revisão de literatura, por meio de buscas nas plataformas de pesquisa SciELO, Periódicos CAPES e Google acadêmico. Para a realização das buscas, foram utilizados os seguintes descritores: perfil epidemiológico, perfil de atendimentos, clínica-escola, traumatologia e ortopedia. Depois de aplicados os critérios de exclusão, a pesquisa limitou-se a 7 artigos. Todas as pesquisas analisadas foram do tipo transversal, e tiveram como forma de coleta de dados a análise de prontuários. O período de investigação das pesquisas variou de 1 a 7 anos; as áreas do país mais estudadas foram a região Sul e Nordeste. Os distúrbios traumato-ortopédicos mais prevalentes foram: artrose, fraturas e lombalgia, sendo a dor a principal queixa relatada. As clínicas-escola de fisioterapia do país realizam um relevante trabalho na reabilitação de diversos distúrbios traumato-ortopédicos, configurando-se como espaços de ensino-aprendizagem e pesquisa. PALAVRAS-CHAVE: Distúrbios. Musculoesquelético. Tratamento. Keywords: Disorders. Musculoskeletal. Treatment.

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PREVALÊNCIA DAS LESÕES TRAUMATO-ORTOPÉDICAS ATENDIDAS NAS CLÍNICAS-ESCOLA DE FISIOTERAPIA: REVISÃO DA LITERATURA

PREVALENCE OF THE INJURIES TRAUMA-ORTHOPEDIC ATTENDED IN CLINICS-SCHOOL OF

THE PHYSIOTHERAPY: LITERATURE REVIEW

Eder Ferreira de Arruda1; Ane Kelly Severino Salvino1; Cristiane Santos de Sousa1; Alexandre Fernandes Nogueira2; Bruno Henrique da Costa2

1 Pós-Graduandos da União Educacional do Norte. 2 Graduandos em Fisioterapia da União Educacional do Norte. E-mails: ederarrud@gmail.com; anekellysalvino@gmail.com; fisiologia.ac@gmail.com;

xand80ac@gmail.com; brunohenrry_@hotmail.com. RESUMO As alterações musculoesqueléticas são um importante problema de saúde que necessitam de tratamento adequado. Dentre os diversos locais públicos e privados que disponibilizam tratamento, destacam-se as clínicas-escola de fisioterapia. Com o objetivo de descrever através dos atuais estudos a prevalência dos principais distúrbios traumato-ortopédicos em pacientes atendidos em clínicas-escola de fisioterapia do país, foi realizada uma revisão de literatura, por meio de buscas nas plataformas de pesquisa SciELO, Periódicos CAPES e Google acadêmico. Para a realização das buscas, foram utilizados os seguintes descritores: perfil epidemiológico, perfil de atendimentos, clínica-escola, traumatologia e ortopedia. Depois de aplicados os critérios de exclusão, a pesquisa limitou-se a 7 artigos. Todas as pesquisas analisadas foram do tipo transversal, e tiveram como forma de coleta de dados a análise de prontuários. O período de investigação das pesquisas variou de 1 a 7 anos; as áreas do país mais estudadas foram a região Sul e Nordeste. Os distúrbios traumato-ortopédicos mais prevalentes foram: artrose, fraturas e lombalgia, sendo a dor a principal queixa relatada. As clínicas-escola de fisioterapia do país realizam um relevante trabalho na reabilitação de diversos distúrbios traumato-ortopédicos, configurando-se como espaços de ensino-aprendizagem e pesquisa. PALAVRAS-CHAVE: Distúrbios. Musculoesquelético. Tratamento. Keywords: Disorders. Musculoskeletal. Treatment.

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PENSAMENTO COMPUTACIONAL APLICADO AO ENSINO PROFISSIONAL

COMPUTATIONAL THINKING APPLIED TO PROFESSIONAL EDUCATION

Cynara Rodrigues Benarrós1 1Instituto Federal do Amazonas – IFAM – MPET. E-mail: cynara.benarros@gmail.com.

RESUMO Desde a criação dos computadores e o desenvolvimento das técnicas de comunicação a sociedade tem passado por contínuas transformações no que diz respeito aos conhecimentos e habilidades tecnológicas. Em virtude deste cenário, identificar os requisitos básicos para proporcionar ao cidadão as competências necessárias para efetivamente participar desta sociedade, onde o conhecimento tecnológico é bastante valorizado, está se tornando um desafio aos educadores. Uma destas competências, conhecida como Pensamento Computacional, tem começado a ser difundida nas escolas brasileiras, onde recursos, linguagens e ambientes que normalmente são usados por cientistas da computação estão sendo utilizados como ferramenta para auxiliar a organização do pensamento e a resolução de problemas, que são habilidades do Pensamento Computacional, assim como para aproveitar plenamente o potencial educativo dos computadores e tecnologias digitais. Este trabalho, apresenta uma pesquisa qualitativa que consistiu em utilizar situações de aprendizagem, construídas com base na Teoria do Alinhamento Construtivo, para elaborar, implementar e analisar uma proposta de sequência didática envolvendo atividades que utilizam a planilha eletrônica e suas funções em atividades práticas de simulação de processos administrativos, visando exercitar e incentivar as habilidades do Pensamento Computacional. Tal proposta foi aplicada através da disciplina Informática Básica e Avançada a alunos do curso Assistente Administrativo Industrial de uma instituição de ensino profissional, permitindo a análise dos resultados obtidos e verificação do entendimento e absorção dos conceitos relacionados ao Pensamento Computacional, de forma a facilitar sua aplicação em qualquer área do conhecimento. Neste contexto, foi possível avaliar o nível de satisfação dos alunos com o método utilizado, identificando o impacto para a construção das competências relacionadas ao Pensamento Computacional, onde se verificou que utilizar tais situações de aprendizagem direcionadas às rotinas administrativas não somente contribui para a construção das competências estabelecidas para o curso como estarão levando o aluno a se familiarizar com o contexto do ambiente de trabalho, dando relevância à sua aprendizagem. Considerando que a Informática para o futuro administrador é uma ferramenta de trabalho imprescindível, seja de forma direta ou indireta, cabe aos cursos de educação profissional proporcionar uma formação mínima aos futuros profissionais, demonstrando a importância do ensino-aprendizagem dos conceitos da Ciência da Computação na educação brasileira e conscientizando acerca da necessidade de novas pesquisas na área. PALAVRAS-CHAVE: Pensamento Computacional, Educação Profissional, Planilha Eletrônica, Simulação. Keywords: Computational Thinking, Professional Education, Spreadsheet, Simulation. REFERÊNCIAS BELL, T.; WITTEN, I. H.; FELLOWS, M. 1998. Computer Science Unplugged: Off-line activities and games for all ages. Computer Science Unplugged.

BLIKSTEIN, P. 2008. O Pensamento Computacional e a Reinvenção do Computador na Educação. Disponível em: < http://bit.ly/1lXlbNn >. Acessado em: 27 Out. 2015. CSTA. 2011. Computational Thinking Teacher Resources. 2ª edition. Disponível em: <https://goo.gl/G53Nzs>. Acessado em: 07 Jan 2016. CSTA; ISTE; NSF. 2011. Operational definition of computational thinking. Disponível em: <http://goo.gl/dZYEhI> Acessado em: 10 Mar 2016. HU, C. 2011. Computational Thinking: What it Might Mean and What We Might do About It. Germany. Disponível em: <http://goo.gl/2qub0p>. Acessado em: 08 Jan 2015. LU, J. J.; FLETCHER, G. H. 2009. Thinking about computational thinking. In Proc, 40th Technical Symp. On Computational Science Education. MANILLA, L. et al. 2014. Computational Thinking in K-9 Education. In Proceedings of the Working Groups Reports of the 2014 on Innovations & Technology in Computer Science Education Conference. ITiCSE – WGR´14. MAYERHOFER, M. A. 2012. Um paradigma para o desenvolvimento de software educacional.. Disponível em: < http://goo.gl/VdvCqc >. Acessado em: 30 Out 2015. NUNES, D. J. 2011. Ciência da Computação na Educação Básica. Jornal da Ciência, SBPC, 4340. PAPERT, S. 2008. A Máquina das Crianças: repensando a escola na era da Informática; tradução Sandra Costa. Ed. Rev. Porto Alegre: Arumed. ROYAL SOCIETY, 2012. The. Shut Down or Restart: The Way Forward Compting in UK Schools. Jan. Disponível em: <https://goo.gl/x1E8Av>. Acessado em: 07 Jan 2016. WING, J. M. 2006. Computational Thinking. Communications of the ACM.Vol. 49, No. 3. Março. WING, J. M., 2008. Computational thinking and thinking about computing. Philosophical transactions. Series A, Mathematical, physical, and engineering sciences, pp. 366(1881), 3717–25.

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BLIKSTEIN, P. 2008. O Pensamento Computacional e a Reinvenção do Computador na Educação. Disponível em: < http://bit.ly/1lXlbNn >. Acessado em: 27 Out. 2015. CSTA. 2011. Computational Thinking Teacher Resources. 2ª edition. Disponível em: <https://goo.gl/G53Nzs>. Acessado em: 07 Jan 2016. CSTA; ISTE; NSF. 2011. Operational definition of computational thinking. Disponível em: <http://goo.gl/dZYEhI> Acessado em: 10 Mar 2016. HU, C. 2011. Computational Thinking: What it Might Mean and What We Might do About It. Germany. Disponível em: <http://goo.gl/2qub0p>. Acessado em: 08 Jan 2015. LU, J. J.; FLETCHER, G. H. 2009. Thinking about computational thinking. In Proc, 40th Technical Symp. On Computational Science Education. MANILLA, L. et al. 2014. Computational Thinking in K-9 Education. In Proceedings of the Working Groups Reports of the 2014 on Innovations & Technology in Computer Science Education Conference. ITiCSE – WGR´14. MAYERHOFER, M. A. 2012. Um paradigma para o desenvolvimento de software educacional.. Disponível em: < http://goo.gl/VdvCqc >. Acessado em: 30 Out 2015. NUNES, D. J. 2011. Ciência da Computação na Educação Básica. Jornal da Ciência, SBPC, 4340. PAPERT, S. 2008. A Máquina das Crianças: repensando a escola na era da Informática; tradução Sandra Costa. Ed. Rev. Porto Alegre: Arumed. ROYAL SOCIETY, 2012. The. Shut Down or Restart: The Way Forward Compting in UK Schools. Jan. Disponível em: <https://goo.gl/x1E8Av>. Acessado em: 07 Jan 2016. WING, J. M. 2006. Computational Thinking. Communications of the ACM.Vol. 49, No. 3. Março. WING, J. M., 2008. Computational thinking and thinking about computing. Philosophical transactions. Series A, Mathematical, physical, and engineering sciences, pp. 366(1881), 3717–25.

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O TEATRO CIENTÍFICO E A ELETROSTÁTICA: UMA INTERFACE ENTRE O TEATRO E O ENSINO DE FÍSICA

THE SCIENTIFIC THEATER AND ELECTROSTATICS: AN INTERFACE BETWEEN THEATER AND

PHYSICAL EDUCATION

Erlande D Ávila do Nascimento1; Uthant Benício de Paiva2; João dos Santos Cabral Neto3

1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Rio Branco 2IFAM – Campus Manaus Centro, Centro Manaus – AM E-mails: erlande.nascimento@ifac.edu.br; uthant.paiva@ifac.edu.br; jneto@ifam.edu.br

RESUMO Cada vez mais o teatro abordando temas científicos, tem sido tema de outras pesquisas e sua abordagem tem mostrado a profunda relação histórica e filosófica entre ciência e educação. A ciência não deve ser reduzido a um mero conteúdo mostrado, mas como uma construtora de pontos de vista. As duas, são fruto e expressão de uma dada época e devem ser apresentadas como tais. Assim, educar a partir dessa interface não pode dispensar a ideia da busca pelo homem de respostas a sua inconclusão (GARDAIR; SCHALL, 2009). De acordo com Montenegro et al (2005, p. 31) o “teatro, por sua forma de fazer coletivo, possibilita o desenvolvimento pessoal não apenas no campo da educação não formal, mas permite ampliar, entre outras coisas, o senso crítico e o exercício da cidadania” possibilitando, dessa forma uma aprendizagem significativa. A física é a ciência que tem como campo de investigação os fenômenos microscópicos e macroscópicos da natureza. O ensino dessa ciência está presente em todas as partes e nos lugares mais remotos do nosso planeta. Essa física está presente em aparelhos de rádio, controles remotos, televisões, micro-ondas e até mesmo numa magnífica descarga elétrica. Além de estar presente, a física também se encarrega de explicar outros fenômenos naturais como a estrutura atômica da matéria (através do átomo), interações eletromagnéticas e outros fenômenos elétricos. Esse conhecimento possibilita-nos a compreender outros diversos fenômenos na natureza, como por exemplo, por que quando desligamos a TV e encostamos o braço na tela, os cabelos do braço ficam arrepiados? ou diferenciar um material condutor de um isolante. Além disso, é no campo da física que se procura entender os mistérios da criação do universo, as partículas atômicas e subatômicas, que atualmente é uma fonte inesgotável de conquistas do ser humano para o seu progresso tecnológico. Essa finalidade vem mostrando que as diversas unidades curriculares, e principalmente a física, deve propiciar neste educando, uma nova visão em relação ao ensino-aprendizagem, voltado a história e filosofia da ciência tornando mais interessante o aprendizado, pois aproxima de acontecimentos e aspectos históricos (PCN+ 2002). Durante décadas, ensinamos uma física voltada a fórmulas, expressões matemáticas infrutíferas em quadros-negros, tornando a física esotérica, chata e sem significado para nossos alunos. Assim, deixamos de lado a formação dos valores e conceitos prioritários da ciência. Manzano e Vidal (2010) destacam que o estudo dos fenômenos elétricos, que inclui a eletrostática, apresenta dificuldades, fundamentalmente no que diz respeito ao conceito muito abstrato dos modelos atômicos, carga elétrica, campo elétrico e unidades utilizadas, por exemplo na equação de Coulomb, principalmente quando surgem constantes e variáveis que inviabilizam a total compreensão sem uma motivação real. Por exemplo, se perguntarmos aos estudantes “o que é carga elétrica na perspectiva da teoria moderna da Física? “, a resposta pode indicar a ideia de matéria, os elétrons que constituem o átomo, e não com uma das principais propriedades das partículas que constituem a matéria.

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O caminho para compreender o conceito de carga elétrica está na descrição do seu comportamento e suas propriedades. Diante do exposto, buscamos resposta para o seguinte problema de pesquisa: O teatro científico como um recurso para o ensino e aprendizagem, no contexto da história da física, facilita na compreensão de conceitos de eletrostática? Levantamos algumas questões norteadoras na pesquisa: Qual a natureza da ciência que cremos e ensinamos a física? Como propor o ensino e aprendizagem de conceitos de eletrostática na construção de uma peça teatral? Como utilizar uma teoria de aprendizagem em conjunto com o teatro científico para nortear a prática pedagógica de docentes no ensino de física? Diante deste cenário, propomos investigar as contribuições do teatro científico como recurso facilitador que contribua na compreensão de conceitos da eletrostática para alunos do curso técnico integrado em desenho da construção civil do IFAC-campus Avançado da Baixada do Sol. Para análise do princípios programáticos facilitadores da aprendizagem, orientarmo-nos pela Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel e como estratégia facilitadora, utilizaremos os organizadores prévios, que segundo Moreira (2012) são materiais introdutórios que são apresentados antes do conteúdo em si e constituem-se “ancoradouros provisórios” para uma nova aprendizagem. Classificaremos em níveis de entendimento através da taxonomia SOLO proposta por Biggs & Collis (1982). O itinerário desta pesquisa qualitativa será norteado pela pesquisa-ação, que El Andaloussi (2004) entende como uma pesquisa do tipo estratégica que tem por base a articulação em torno de um problema e a produção de conhecimento e favorece uma solução coletivo por meio da atuação direta do pesquisador envolvido com outros atores sociais chamados de cooperativos ou participativos. PALAVRAS-CHAVE: Aprendizagem Significativa. Teatro Científico. Taxonomia SOLO. Ensino De Física. Eletrostática. Keywords: Meaningful Learning. Scientific Theater. Taxonomy SOLO. Physics Teaching. Electrostatics. REFERÊNCIAS BRASIL, BASES LEGAIS–Parâmetros Curriculares Nacionais; MÉDIO, Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino. PCN+ para o Ensino de Ciências e Matemática. Brasília: Ministério da Educação, 2002. EL ANDALOUSSI, K. Pesquisas-ações: ciências, desenvolvimento, democracia. São Carlos: EdUFSCAR, 2004. GARDAIR, Thelma Lopes Carlos; SCHALL, Virgínia Torres. Ciências possíveis em Machado de Assis: teatro e ciência na educação científica. Ciência & Educação, v. 15, n. 3, p. 695-712, 2009. MONTENEGRO, Betânia et al. O papel do teatro na divulgação científica: a experiência da seara da ciência. Ciência e Cultura, v. 57, n. 4, p. 31-32, 2005. MOREIRA, M. A. Organizadores prévios e aprendizagem significativa, 2012.http://www. if. ufrgs. br/~ moreira/ORGANIZADORESport. pdf Acesso, v. 26, p. 12, 2012. VIDAL, X. C.; MANZANO, R. C. O LHC ajudando a entender conceitos de eletrostática. Física na Escola, v. 11, n. 2, 2010.

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EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E INCLUSÃO SOCIAL NO ACRE: DIÁLOGOS SOBRE SAÚDE E SEGURANÇA NO TRABALHO PARA O COMBATE ÀS ENDEMIAS

PROFESSIONAL EDUCATION AND SOCIAL INCLUSION IN ACRE:

DIALOGUES ON HEALTH AND SAFETY AT WORK TO FIGHT ENDEMICS

Josina M. Pontes Ribeiro1; Tânia C. de Araújo-Jorge2; Patrícia F. Silva1; Ana Paula F. da Silva1.

1. Instituto Federal do Acre – IFAC/Campus Rio Branco. Instituto Federal do Acre (IFAC)/Campus Rio Branco. 2. Instituto Oswaldo Cruz – IOC/Fiocruz. E-mail: josina.ribeiro@ifac.edu.br;

taniaaj@ioc.fiocruz.br patriciafs_18@live.com.br, lossanapaula2@gmail.com.

RESUMO A pesquisa objetivou apresentar argumentos para construção de uma tecnologia social para educação profissional no Acre, tendo a ergologia como perspectiva de análise das atividades de trabalho e o diálogo como estratégia de ensino, para comunicação de saberes e práticas na área de saúde e segurança do trabalho a Agentes de Combate a Endemias - ACE (DURRIVE, 2002; SUPRANI, 2010; FREIRE, 2011), sendo a construção dos temas geradores (trabalho, ambiente e saúde) descrita por Ribeiro, Araújo-Jorge e Bessa Neto (2016). Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, que utilizou o método dialético e, como técnicas de coleta de dados, o levantamento bibliográfico e documental, entrevistas com gestores e representantes de associações de trabalhadores, bem como coleta de histórias de vida tópicas com trabalhadores. A “Atualização em Saúde e Segurança do Trabalho para ACE é o resultado de projeto de pesquisa aprovado no Programa de Doutorado em Ensino de Biociências e Saúde do Instituto Oswaldo Cruz – IOC/FIOCRUZ e enquadra-se como pedagogia progressista, crítico-reprodutivista ou sociocultural (LIBÂNEO, 2006; SAVIANI, 1999; MIZUKAMI, 1986). Considera, ainda, que a Pedagogia de Paulo Freire e a Pedagogia da Alternância andam em linhas paralelas de concepções (SINHORATTI, 2014, p.5) e podem ser trabalhadas na rede federal de educação profissional, sobretudo com jovens e adultos (RIBEIRO, SILVA, SILVA, 2016). Ademais, optou-se por favorecer o diálogo entre a ciência e a arte, reforçando o conceito de “artscience (ARAÚJO-JORGE, 2004, p.22-47), bem como favorecer o uso de novas tecnologias em uma proposta de educação para a autonomia (AQUINO, 2009). Trata-se, portanto, de uma proposta inovadora, que introduz técnicas e instrumentos que favorecem a união entre tempos e espaços (ensino e trabalho), diminuindo a distância entre os conceitos e práticas propostas. Compreende uma carga horária total de 160 h, organizada a partir de temas geradores e divididos em módulos presenciais (40 h), a distância (60 h) e com previsão de Alternância Ensino/Trabalho (60h). Assim, compreende um plano formativo (presencial), um plano de estudos (EAD), sendo que ambos serão de fundamental importância para o período de alternância Ensino/Trabalho, a ser realizado no intervalo entre um módulo e outro no próprio local de trabalho dos participantes. Quanto a alternância, através do “Caderno de Vivências Sócio-profissionais”, educador e ACE poderão registrar reflexões sobre conteúdos e sistematizar pesquisas sobre os temas, mediante confronto com situações concretas de práticas profissionais. Tais registros poderão ser computados como carga horária e avaliação. Conteúdos úteis a alternância serão trabalhados a distância, através do Plano de estudos impresso e disponibilizado através de mídias (e-mail, página no facebook ou grupo no WhatsApp). Indicações bibliográficas são apresentadas no fascículo a título de sugestão, como caderno didático da proposta de ensino. A proposta favoreceu a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, especialmente quanto ao Curso Técnico em Segurança do

Trabalho no IFAC/Campus Rio Branco e favoreceu o fortalecimento de vínculos entre instituições que qualificam e regulam a atuação de trabalhadores técnicos na área de saúde, em especial no que concerne ao desenvolvimento de estratégias de ensino. Assim também permitiu o fortalecimento do vínculo entre trabalhadores, suas histórias de vida e profissionais de educação e ciência que se debruçam sobre elas. Novos resultados serão gerados quando da aplicação da proposta no IFAC, prevista ainda para 2016. PALAVRAS-CHAVE: Ensino. Saúde Do Trabalhador. Agente de Combate às Endemias. Keywords: Teaching. Worker Health. Agents To Fight Endemic Diseases. AGRADECMENTOS Aos trabalhadores que atuam no combate às endemias no Acre e aos órgãos financiadores da pesquisa (IOC/Fiocruz, CNPQ e IFAC). REFERÊNCIAS AQUINO, M.A. Educação para a autonomia: um diálogo entre Paulo Freire e o discurso das Tecnologias da Informação e Comunicação. Disponível em <www.biblioteca.sebrae.com.br/bds/BDS.nsf/.../NT000A3742.pdf. > Acesso em 17 nov 2009. ARAÚJO-JORGE T.C. Ciência e arte: caminhos para inovação e criatividade. Em: Ciência e Arte: encontros e sintonias. Rio de Janeiro: Senac, 2004, p: 22-47. DURRIVE, L. Formação, trabalho, juventude: uma abordagem ergológica. Pro-Posições - v. 13, n. 3 (39), set./dez. 2002, p. 19-30. FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido: saberes necessários a prática educativa. 50ª ed., Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2011. LIBANÊO, J.C. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. 21ª ed. São Paulo/SP: Loyola, 2006 (Coleção Educar: 1). MIZUKAMI, M.G.N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. RIBEIRO, J. M.P. SILVA, G.B.F.A., SILVA, P.F. Semelhanças e dessemelhanças dos Institutos Federais quanto ao Proeja: relatos do VIII Congresso Norte e Nordeste de Pesquisa e Inovação – CONNEPI, em 2013. In: FARIAS, C.S. ARAÚJO, J.J.N (orgs). Educação Profissional na Amazônia: caminhos, proposições e desafios. Curitiba: CRV, 2016, p.185-196. RIBEIRO, JMP; ARAUJO-JORGE, TC; BESSA NETO, V. Ambiente, saúde e trabalho: temas geradores para ensino em saúde e segurança do trabalho no Acre, Brasil. Interface: Comunicação, Saúde, Educação. v. 20, n. 59, out/dez, 2016. SAVIANI, D. Escola e Democracia. 32ª ed. Campinas/SP: Autores Associados, 1999. SINHORATTI, F. Pedagogia da alternância, pedagogia freireana e pedagogia marxista: semelhanças e contradições. In: X ANPED SUL, Florianópolis, outubro de 2014.

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Trabalho no IFAC/Campus Rio Branco e favoreceu o fortalecimento de vínculos entre instituições que qualificam e regulam a atuação de trabalhadores técnicos na área de saúde, em especial no que concerne ao desenvolvimento de estratégias de ensino. Assim também permitiu o fortalecimento do vínculo entre trabalhadores, suas histórias de vida e profissionais de educação e ciência que se debruçam sobre elas. Novos resultados serão gerados quando da aplicação da proposta no IFAC, prevista ainda para 2016. PALAVRAS-CHAVE: Ensino. Saúde Do Trabalhador. Agente de Combate às Endemias. Keywords: Teaching. Worker Health. Agents To Fight Endemic Diseases. AGRADECMENTOS Aos trabalhadores que atuam no combate às endemias no Acre e aos órgãos financiadores da pesquisa (IOC/Fiocruz, CNPQ e IFAC). REFERÊNCIAS AQUINO, M.A. Educação para a autonomia: um diálogo entre Paulo Freire e o discurso das Tecnologias da Informação e Comunicação. Disponível em <www.biblioteca.sebrae.com.br/bds/BDS.nsf/.../NT000A3742.pdf. > Acesso em 17 nov 2009. ARAÚJO-JORGE T.C. Ciência e arte: caminhos para inovação e criatividade. Em: Ciência e Arte: encontros e sintonias. Rio de Janeiro: Senac, 2004, p: 22-47. DURRIVE, L. Formação, trabalho, juventude: uma abordagem ergológica. Pro-Posições - v. 13, n. 3 (39), set./dez. 2002, p. 19-30. FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido: saberes necessários a prática educativa. 50ª ed., Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2011. LIBANÊO, J.C. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. 21ª ed. São Paulo/SP: Loyola, 2006 (Coleção Educar: 1). MIZUKAMI, M.G.N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. RIBEIRO, J. M.P. SILVA, G.B.F.A., SILVA, P.F. Semelhanças e dessemelhanças dos Institutos Federais quanto ao Proeja: relatos do VIII Congresso Norte e Nordeste de Pesquisa e Inovação – CONNEPI, em 2013. In: FARIAS, C.S. ARAÚJO, J.J.N (orgs). Educação Profissional na Amazônia: caminhos, proposições e desafios. Curitiba: CRV, 2016, p.185-196. RIBEIRO, JMP; ARAUJO-JORGE, TC; BESSA NETO, V. Ambiente, saúde e trabalho: temas geradores para ensino em saúde e segurança do trabalho no Acre, Brasil. Interface: Comunicação, Saúde, Educação. v. 20, n. 59, out/dez, 2016. SAVIANI, D. Escola e Democracia. 32ª ed. Campinas/SP: Autores Associados, 1999. SINHORATTI, F. Pedagogia da alternância, pedagogia freireana e pedagogia marxista: semelhanças e contradições. In: X ANPED SUL, Florianópolis, outubro de 2014.

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II SEMINÁRIO DE PÓS-GRADUAÇÃO

SUPRANI, B. B. Um diálogo possível entre a perspectiva ergológica sobre a atividade e a perspectiva de Paulo Freire em Educação. 2010. 85f. Dissertação (Mestrado em Psicologia Social). Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Rio de Janeiro: 2010. 85f.

O PERCURSO IDENTITÁRIO DA MULHER NO SISTEMA PRISIONAL DE SENA MADUREIRA – AC

THE IDENTITY OF THE WOMAN PATH IN THE PRISON SYSTEM OF SENA MADUREIRA - AC

Jirlany Marreiro da Costa Bezerra1

Instituto Federal do Acre – IFAC, Campus Sena Madureira; Email: jirlany.costa@ifac.edu.br RESUMO Este estudo foi aplicado junto à Penitenciaria Evaristo de Morais, no município de Sena Madureira - AC, buscando identificar o percurso da mulher presa e os agentes influenciadores que as conduzem à reincidência no crime. Tem por objetivo principal analisar o percurso da formação da identidade das mulheres presas reincidentes. Os sujeitos da pesquisa foram as presas em regime fechado, tendo como amostra as reincidentes. A investigação foi de natureza qualitativa descritiva. O método utilizado para a coleta de dados junto aos sujeitos da pesquisa foi a entrevista semi-estruturada, com a análise do conteúdo na perspectiva de Bardin e discussão dos teóricos como Michel Foucault e Stuart Hall. Nos últimos anos, o aumento da população carcerária feminina aumentou expressivamente. O relatório divulgado pelo Sistema de Informações Penitenciárias – Infopen, revela que a população carcerária feminina no Brasil aumentou cerca de 567,4% comparativamente aos homens que tiveram aumento de 220,20%, nos últimos 14 anos. No Acre, de acordo com informações do Depen disponibilizadas em dezembro de 2009, as mulheres totalizavam 5% da população prisional. Quando investigados os motivos que levaram essas mulheres a prática de delitos, os resultados revelaram que uma série de fatores colaborou para a criminalidade, entre eles, citam-se: o histórico de vida, as violências sofridas, a condição patriarcal, o desemprego. A mulher, agora marginalizada, não consegue se colocar ou se encaixar no papel esperado e se vê na posição constrangedora de não pertencimento à sociedade da qual faz parte, sente-se como uma estrangeira em sua própria pátria. Como pontuou Stuart Hall (1986), argumenta “Eu não quero ser quem eles querem que eu seja. Mas não sei ser outra pessoa.” (HALL, 1986, p. 413). PALAVRAS-CHAVE: Identidade. Presas. Penitenciaria Evaristo de Moraes. Keywords: Identity. Prey. Penitentiary Evaristo de Moraes. REFERÊNCIAS BRASIL, Ministério da Justiça. Departamento Penitenciário Nacional. Infopen Estatística. Disponível em: <http://www.mj.gov.br/depen> HALL, Stuart. Da Diáspora: Identificações e Mediações Culturais. Belo Horizonte. Ed. UFMG, 2011.

1 Docente de Psicologia do Instituto Federal do Acre – IFAC. Email: jirlany.costa@ifac.edu.br

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O PERCURSO IDENTITÁRIO DA MULHER NO SISTEMA PRISIONAL DE SENA MADUREIRA – AC

THE IDENTITY OF THE WOMAN PATH IN THE PRISON SYSTEM OF SENA MADUREIRA - AC

Jirlany Marreiro da Costa Bezerra1

Instituto Federal do Acre – IFAC, Campus Sena Madureira; Email: jirlany.costa@ifac.edu.br RESUMO Este estudo foi aplicado junto à Penitenciaria Evaristo de Morais, no município de Sena Madureira - AC, buscando identificar o percurso da mulher presa e os agentes influenciadores que as conduzem à reincidência no crime. Tem por objetivo principal analisar o percurso da formação da identidade das mulheres presas reincidentes. Os sujeitos da pesquisa foram as presas em regime fechado, tendo como amostra as reincidentes. A investigação foi de natureza qualitativa descritiva. O método utilizado para a coleta de dados junto aos sujeitos da pesquisa foi a entrevista semi-estruturada, com a análise do conteúdo na perspectiva de Bardin e discussão dos teóricos como Michel Foucault e Stuart Hall. Nos últimos anos, o aumento da população carcerária feminina aumentou expressivamente. O relatório divulgado pelo Sistema de Informações Penitenciárias – Infopen, revela que a população carcerária feminina no Brasil aumentou cerca de 567,4% comparativamente aos homens que tiveram aumento de 220,20%, nos últimos 14 anos. No Acre, de acordo com informações do Depen disponibilizadas em dezembro de 2009, as mulheres totalizavam 5% da população prisional. Quando investigados os motivos que levaram essas mulheres a prática de delitos, os resultados revelaram que uma série de fatores colaborou para a criminalidade, entre eles, citam-se: o histórico de vida, as violências sofridas, a condição patriarcal, o desemprego. A mulher, agora marginalizada, não consegue se colocar ou se encaixar no papel esperado e se vê na posição constrangedora de não pertencimento à sociedade da qual faz parte, sente-se como uma estrangeira em sua própria pátria. Como pontuou Stuart Hall (1986), argumenta “Eu não quero ser quem eles querem que eu seja. Mas não sei ser outra pessoa.” (HALL, 1986, p. 413). PALAVRAS-CHAVE: Identidade. Presas. Penitenciaria Evaristo de Moraes. Keywords: Identity. Prey. Penitentiary Evaristo de Moraes. REFERÊNCIAS BRASIL, Ministério da Justiça. Departamento Penitenciário Nacional. Infopen Estatística. Disponível em: <http://www.mj.gov.br/depen> HALL, Stuart. Da Diáspora: Identificações e Mediações Culturais. Belo Horizonte. Ed. UFMG, 2011.

1 Docente de Psicologia do Instituto Federal do Acre – IFAC. Email: jirlany.costa@ifac.edu.br

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INVESTIGAÇÃO DE TEMAS GERADORES COMO SUPORTE À INSERÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO ENSINO TÉCNICO DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E

TECNOLOGIA DO ACRE - IFAC

RESEARCHING THEMES EMERGED TO SUPPORT THE INCLUSION OF ENVIRONMENTAL EDUCATION IN TECHNICAL TEACHING AT EDUCATION, SCIENCE AND TECHNOLOGY

FEDERAL INSTITUTE – IFAC

Renata Gomes de Abreu Freitas1; Rosane Moreira Silva de Meirelles2; 1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Rio Branco.

2Instituto Oswaldo Cruz – IOC e Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)/ Departamento de Ensino de Ciências e Biologia (DECB/IBRAG)

RESUMO Vários estudos e também documentos oficiais de orientação nacional como a Política Nacional de Educação Ambiental (Lei nº 9.795/1999) e as Diretrizes Nacionais para a Educação Ambiental, têm enfatizado o papel da Educação Ambiental no enfrentamento da crise societária que assola o mundo em seus mais diferentes aspectos. Porém, o grande desafio para as instituições formais de educação é a institucionalização dessa abordagem política de educação de forma que os problemas socioambientais sejam tratados observando-se a sua complexidade, o que envolve uma leitura crítica a partir da integração das dimensões sociais, políticas, culturais e ambientais. O que se observa é que normalmente as questões ambientais são tratadas de forma insolada e pontuais conduzidas por um grupo específico de professores, principalmente das áreas de ciências e geografia física. Esta pesquisa teve como objetivo investigar temas geradores que favorecessem a efetivação da Educação Ambiental ao currículo da Educação Profissionalizante a partir das falas de estudantes, seus familiares e servidores do ensino técnico do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre (IFAC). Para tanto, adotou-se a metodologia de Abordagem Temática, baseada na pedagogia Freireana, a qual está voltada para a práxis curricular interdisciplinar via temas geradores. A investigação temática baseia-se em falas que expressem situações significativas conflitantes e conflituosas frequente no contexto sociocultural e local e passíveis de superação. Os dados foram coletados através do uso de um questionário, atividades em sala de aula e por meio de entrevistas com familiares e servidores da instituição. Como resultado foi construído uma rede temática e os respectivos contra temas que expressam situações-limites vivenciadas pelos estudantes, o qual apresenta elementos potenciais para efetivação da Educação Ambiental no âmbito do ensino profissionalizante. Tais temas apresentaram como núcleos centrais questões relacionadas ao desemprego, violência, más condições de habitação e saneamento ambiental, cujo estão entrelaçados por situações de desigualdades sociais. PALAVRAS-CHAVE: Educação Ambiental. Abordagem Temática. Ensino Profissionalizante. Keywords: Environmental education. Thematic approach. Vocational education. AGRADECIMENTOS Ao IFAC pela concessão da bolsa de apoio à pesquisa de doutoramento da primeira autora vinculada ao Convênio IOC-IFAC.

ENSINANDO SOBRE A GEOGRAFIA DAS HEPATITES VIRAIS NO ACRE ATRAVÉS DE MAPAS

TEACHING GEOGRAPHY OF VIRAL HEPATITIS IN ACRE THROUGH MAPS Cleilton Sampaio de Farias1; Maurício R. M. P. da Luz2; Ricardo Antunes de Oliveira Dantas3 1Laboratório de avaliação em ensino e filosofia das biociências – LAEFiB. Doutorado em ensino de Biociências e Saúde – EBS – IOC. Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Rio Branco. 2Laboratório de avaliação em ensino e filosofia das biociências – LAEFiB. Doutorado em ensino de Biociências e Saúde – EBS – IOC. 3Laboratório de

Informação em Saúde. ICICT - Instituto de Comunicação e Informação Científica e Tecnológica em Saúde. Fundação Oswaldo Cruz. E-mail: cleilton.farias@ifac.edu.br, mauriciompluz@gmail.com,

ricardo.dantas@icict.fiocruz.br. RESUMO Despontando dentre os principais problemas de saúde pública no Brasil e no mundo, as hepatites virais tem grande importância pelo número de indivíduos atingidos e pela possibilidade de complicações das formas agudas e de médio e longo prazo quando da cronificação. São doenças provocadas por diferentes agentes etiológicos, com tropismo primário pelo tecido hepático, que apresentam características epidemiológicas, clinicas e laboratoriais semelhantes, porém com importantes particularidades (BRASIL, 2008). Cinco vírus são reconhecidos como agentes etiológicos das diferentes hepatites virais humanas: os vírus das hepatites A (VHA), B (VHB), C (VHC), D ou Delta (VHD) e E (VHE). O estado do Acre apresenta altas taxas de incidência e de prevalência das hepatites virais, em alguns casos acima dos níveis nacionais. Diante disso, se faz necessário elaborar propostas de ensino e aprendizagem que tratem dessa problemática e que produzam reflexões sobre os aspectos geográficos que giram em torno das fontes de infecção e das vias de transmissão e, assim, prevenir e combater essas doenças. Mas, se tratando de aspectos geográficos qual o melhor método para das hepatites virais? A utilização de mapas como meio para a exposição de conhecimento, onde a aplicação no processo de ensino e aprendizagem através de atividades de leitura, interpretação e elaboração de mapas pode potencializar as habilidades cognitivas dos educandos, permitindo a consolidação do processo de ensino e aprendizagem, além de formar uma consciência crítica voltada para a transformação da realidade social. Recentemente, Simião (2011, p. 39) afirmou que “[...] o mapa como uma linguagem é essencial no processo de ensino e aprendizagem tanto para o desenvolvimento de competências como de habilidades”. Assim, objetivou-se discutir o ensino da geografia das hepatites virais no Acre através de atividades de leitura, interpretação e construção de mapas em uma oficina de ensino subsidiada na Aprendizagem Baseada em Problema - ABP. Utilizou-se o método qualitativo no qual os procedimentos metodológicos foram divididos em duas partes: 1) coleta de informações para a elaboração do material didático sobre a geografia das hepatites virais no Acre em mapas, com base em Martinelli (2007) e, 2) elaboração, execução e avaliação da oficina, com base em Sá e Queiroz (2010); Herreid (1998) e Kortland (2001). Enfim, elaboraram-se quinze mapas sobre as hepatites virais e suas características nos municípios do Acre, além de gráficos, tabelas, quadros e figuras. Na execução da oficina destinou-se dez encontros de quatro horas cada um, totalizando quarenta horas, de forma presencial e tutorada. Para melhor organização dividiu-se em três partes: as hepatites virais - o mapa do mundo; as hepatites virais - o mapa do Brasil e; as hepatites virais – o mapa do Acre. Participaram 20 alunos do curso de ciências biológicas do IFAC. Para a avaliação da aprendizagem aplicamos diversos instrumentos, pré e pós-teste, atividades na sala, diário de caso, atividade final e questionário de avaliação da oficina. Usando uma escala de 0 (zero) a

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ENSINANDO SOBRE A GEOGRAFIA DAS HEPATITES VIRAIS NO ACRE ATRAVÉS DE MAPAS

TEACHING GEOGRAPHY OF VIRAL HEPATITIS IN ACRE THROUGH MAPS Cleilton Sampaio de Farias1; Maurício R. M. P. da Luz2; Ricardo Antunes de Oliveira Dantas3 1Laboratório de avaliação em ensino e filosofia das biociências – LAEFiB. Doutorado em ensino de Biociências e Saúde – EBS – IOC. Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Rio Branco. 2Laboratório de avaliação em ensino e filosofia das biociências – LAEFiB. Doutorado em ensino de Biociências e Saúde – EBS – IOC. 3Laboratório de

Informação em Saúde. ICICT - Instituto de Comunicação e Informação Científica e Tecnológica em Saúde. Fundação Oswaldo Cruz. E-mail: cleilton.farias@ifac.edu.br, mauriciompluz@gmail.com,

ricardo.dantas@icict.fiocruz.br. RESUMO Despontando dentre os principais problemas de saúde pública no Brasil e no mundo, as hepatites virais tem grande importância pelo número de indivíduos atingidos e pela possibilidade de complicações das formas agudas e de médio e longo prazo quando da cronificação. São doenças provocadas por diferentes agentes etiológicos, com tropismo primário pelo tecido hepático, que apresentam características epidemiológicas, clinicas e laboratoriais semelhantes, porém com importantes particularidades (BRASIL, 2008). Cinco vírus são reconhecidos como agentes etiológicos das diferentes hepatites virais humanas: os vírus das hepatites A (VHA), B (VHB), C (VHC), D ou Delta (VHD) e E (VHE). O estado do Acre apresenta altas taxas de incidência e de prevalência das hepatites virais, em alguns casos acima dos níveis nacionais. Diante disso, se faz necessário elaborar propostas de ensino e aprendizagem que tratem dessa problemática e que produzam reflexões sobre os aspectos geográficos que giram em torno das fontes de infecção e das vias de transmissão e, assim, prevenir e combater essas doenças. Mas, se tratando de aspectos geográficos qual o melhor método para das hepatites virais? A utilização de mapas como meio para a exposição de conhecimento, onde a aplicação no processo de ensino e aprendizagem através de atividades de leitura, interpretação e elaboração de mapas pode potencializar as habilidades cognitivas dos educandos, permitindo a consolidação do processo de ensino e aprendizagem, além de formar uma consciência crítica voltada para a transformação da realidade social. Recentemente, Simião (2011, p. 39) afirmou que “[...] o mapa como uma linguagem é essencial no processo de ensino e aprendizagem tanto para o desenvolvimento de competências como de habilidades”. Assim, objetivou-se discutir o ensino da geografia das hepatites virais no Acre através de atividades de leitura, interpretação e construção de mapas em uma oficina de ensino subsidiada na Aprendizagem Baseada em Problema - ABP. Utilizou-se o método qualitativo no qual os procedimentos metodológicos foram divididos em duas partes: 1) coleta de informações para a elaboração do material didático sobre a geografia das hepatites virais no Acre em mapas, com base em Martinelli (2007) e, 2) elaboração, execução e avaliação da oficina, com base em Sá e Queiroz (2010); Herreid (1998) e Kortland (2001). Enfim, elaboraram-se quinze mapas sobre as hepatites virais e suas características nos municípios do Acre, além de gráficos, tabelas, quadros e figuras. Na execução da oficina destinou-se dez encontros de quatro horas cada um, totalizando quarenta horas, de forma presencial e tutorada. Para melhor organização dividiu-se em três partes: as hepatites virais - o mapa do mundo; as hepatites virais - o mapa do Brasil e; as hepatites virais – o mapa do Acre. Participaram 20 alunos do curso de ciências biológicas do IFAC. Para a avaliação da aprendizagem aplicamos diversos instrumentos, pré e pós-teste, atividades na sala, diário de caso, atividade final e questionário de avaliação da oficina. Usando uma escala de 0 (zero) a

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100 (cem) para a avaliação da oficina, 30% dos participantes aferiu a nota 100; 7,69% a nota 99; 7,69% a nota 98; 15,38% a nota 95; 7,69% a nota 90 e 23,07% a nota 85. Portanto, verificou-se que a oficina de ensino de hepatites por meio de mapas foi avaliada muito bem, garantindo a eficácia do material produzido, do planejamento e da execução. PALAVRAS-CHAVE: Hepatites Virais. Ensino. Aprendizagem Baseada em Problema. Mapas. Keywords: Viral Hepatitis. Teaching. Problem-Based Learning. Maps. AGRADECIMENTOS (OPCIONAL) Ao IFAC e ao IOC pela cooperação que possibilitou a realização da turma do Doutorado em Ensino de Biociências e Saúde – EBS e pela concessão da bolsa. REFERÊNCIAS (Opcional) BRASIL. Ministério da Saúde. Hepatites virais: o Brasil está atento. Brasília: DF, 2008. HERREID, C.F. Return to Mars: How not to teach a case study. Journal of College Science Teaching. May 1998b. KORTLAND, J. A Problem-Posing approach to teaching decision making about the waste issue. Utrecht: Cdβ Press – Freudenthal Institute for science and mathematics education (FIsme), Utrecht University – FIsme series on Research in Science Education; n. 37; 2001. MARTINELLI, M. O ensino da cartografia temática. In: CASTELLAR, Sonia. Educação geográfica: teorias e práticas docentes. São Paulo: Contexto, 2007. (Novas abordagens. GEOUSP; v. 5). SÁ, Luciana Passos. QUEIROZ, Salete Linhares. Estudo de casos no ensino de química. Campinas: Átomo, 2010. SIMIÃO, Helaine Cordeiro Rodrigues. Cartografia e ensino de geografia: uma breve discussão teórica – metodológica. São Paulo, 2011. Dissertação de mestrado em Geografia Humana da FFLCH.

O DIREITO FUNDAMENTAL À EDUCAÇÃO: UMA ABORDAGEM NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

THE FUNDAMENTAL RIGHT TO EDUCATION: AN APPROACH IN PROFESSIONAL EDUCATION

Jean Nuberto Nascimento da Silva1; Ricardo Bezerra Hoffmann2; Norma Sueli Ferreira de Araújo3

1Pós-graduado em Gestão da Educação Profissional, Científica e Tecnológica - Instituto Federal do Acre – IFAC. 2IFAC – Campus Xapuri. 3IFAC – Campus Rio Branco.

E-mails: jeannubert2@hotmail.com; ricardo.hoffmann@ifac.edu.br; norma.araujo@ifac.edu.br;

RESUMO Todo ser humano é detentor de direitos essenciais para uma vida digna e harmônica em sociedade. Esses direitos encontram-se convencionados de acordo com os usos e costumes da sociedade, bem como positivados em Leis. Uma vez positivados, tais prerrogativas não podem torna-se mera letra de Lei, mas direitos fundamentais concretamente efetivados. Assim, um dos direitos fundamentais ao cidadão é a educação. Este direito faz parte da essência humana, tornando-se indissociável de sua vida, não podendo ser retirado do homem, pois haveria uma supressão de sua dignidade. Além do mais, a educação constitui-se elemento imprescindível para a formação da personalidade do indivíduo em todas as suas dimensões e de sua cidadania, possibilitando mudanças na vida dos cidadãos e preparando a pessoa para contribuir significativamente com a comunidade. A educação, como um dos direitos sociais primordiais encontra previsão legal no Art. 6º da Constituição Federal (1988), bem como em outros dispositivos constitucionais e infraconstitucionais, além de estar contemplado em declarações, tratados, pactos e convenções internacionais. Nesse amplo universo do direito à educação, encontra-se a educação profissional. Segundo Coelho (1997 apud DURÃES, 2009), a educação profissional deve buscar não só a formação técnica, mas o desenvolvimento integral do indivíduo, aprimorando suas habilidades sócio-políticas, sócio-afetivas e econômicas. O objetivo do presente estudo foi apresentar uma visão geral dos direitos fundamentais, abordando conceitos e previsão legal. Em seguida, discorrer sobre os direitos sociais, destacando o direito à educação e suas peculiaridades na sociedade brasileira, considerando aspectos relacionados à Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. O tema é desenvolvido de forma dissertativa, apresentando conceitos, características, previsão legal e ponderações de estudiosos pertinentes ao tema. Observa-se que no decorrer dos anos, os direitos fundamentais foram objeto de estudo, discussões, normatização e desenvolvimento de políticas públicas, buscando sua efetividade. Porém, muitos desses direitos inerentes à pessoa humana permanecem como letra de Lei, sem uma concretização plena, sendo que os direitos fundamentais, como a educação, são indispensáveis para uma vida digna e uma sociedade mais igualitária. A educação faz parte do rol de direitos que constituem o mínimo existencial, não podendo estar limitada às condições econômica, social, nacional, cultural, de gênero ou étnico-racial do educando, nem tampouco das regras de mercado ou limitações do princípio da reserva do possível, uma vez que o mais importante é proporcionar a todos a efetividade desse direito, primando por um ensino público, gratuito e com qualidade. No ano de 2008, a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica foi instituída por meio da Lei 11.892/2008 e criaram-se os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. Essa rede de ensino está presente em todos os estados federados, ofertando educação profissional e técnica nas diferentes modalidades de

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O DIREITO FUNDAMENTAL À EDUCAÇÃO: UMA ABORDAGEM NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

THE FUNDAMENTAL RIGHT TO EDUCATION: AN APPROACH IN PROFESSIONAL EDUCATION

Jean Nuberto Nascimento da Silva1; Ricardo Bezerra Hoffmann2; Norma Sueli Ferreira de Araújo3

1Pós-graduado em Gestão da Educação Profissional, Científica e Tecnológica - Instituto Federal do Acre – IFAC. 2IFAC – Campus Xapuri. 3IFAC – Campus Rio Branco.

E-mails: jeannubert2@hotmail.com; ricardo.hoffmann@ifac.edu.br; norma.araujo@ifac.edu.br;

RESUMO Todo ser humano é detentor de direitos essenciais para uma vida digna e harmônica em sociedade. Esses direitos encontram-se convencionados de acordo com os usos e costumes da sociedade, bem como positivados em Leis. Uma vez positivados, tais prerrogativas não podem torna-se mera letra de Lei, mas direitos fundamentais concretamente efetivados. Assim, um dos direitos fundamentais ao cidadão é a educação. Este direito faz parte da essência humana, tornando-se indissociável de sua vida, não podendo ser retirado do homem, pois haveria uma supressão de sua dignidade. Além do mais, a educação constitui-se elemento imprescindível para a formação da personalidade do indivíduo em todas as suas dimensões e de sua cidadania, possibilitando mudanças na vida dos cidadãos e preparando a pessoa para contribuir significativamente com a comunidade. A educação, como um dos direitos sociais primordiais encontra previsão legal no Art. 6º da Constituição Federal (1988), bem como em outros dispositivos constitucionais e infraconstitucionais, além de estar contemplado em declarações, tratados, pactos e convenções internacionais. Nesse amplo universo do direito à educação, encontra-se a educação profissional. Segundo Coelho (1997 apud DURÃES, 2009), a educação profissional deve buscar não só a formação técnica, mas o desenvolvimento integral do indivíduo, aprimorando suas habilidades sócio-políticas, sócio-afetivas e econômicas. O objetivo do presente estudo foi apresentar uma visão geral dos direitos fundamentais, abordando conceitos e previsão legal. Em seguida, discorrer sobre os direitos sociais, destacando o direito à educação e suas peculiaridades na sociedade brasileira, considerando aspectos relacionados à Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. O tema é desenvolvido de forma dissertativa, apresentando conceitos, características, previsão legal e ponderações de estudiosos pertinentes ao tema. Observa-se que no decorrer dos anos, os direitos fundamentais foram objeto de estudo, discussões, normatização e desenvolvimento de políticas públicas, buscando sua efetividade. Porém, muitos desses direitos inerentes à pessoa humana permanecem como letra de Lei, sem uma concretização plena, sendo que os direitos fundamentais, como a educação, são indispensáveis para uma vida digna e uma sociedade mais igualitária. A educação faz parte do rol de direitos que constituem o mínimo existencial, não podendo estar limitada às condições econômica, social, nacional, cultural, de gênero ou étnico-racial do educando, nem tampouco das regras de mercado ou limitações do princípio da reserva do possível, uma vez que o mais importante é proporcionar a todos a efetividade desse direito, primando por um ensino público, gratuito e com qualidade. No ano de 2008, a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica foi instituída por meio da Lei 11.892/2008 e criaram-se os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. Essa rede de ensino está presente em todos os estados federados, ofertando educação profissional e técnica nas diferentes modalidades de

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ensino, abrangendo desde o ensino médio integrado ao ensino técnico, cursos técnicos, cursos superiores de tecnologia, licenciaturas, bacharelados e pós-graduação. Assim, oferece oportunidade para que uma parcela significativa da população tenha acesso às conquistas científicas e tecnológicas realizadas pela sociedade ao longo dos tempos. Nesse novo contexto, a educação profissional e tecnológica vem proporcionando ao educando, não apenas o domínio operacional de atividades mecânicas, mas o desenvolvimento da capacidade de raciocínio, do pensamento crítico, do espírito empreendedor e da iniciativa na resolução dos problemas, buscando a formação humana integral do trabalhador. Nesse sentido, em relação ao direito à educação, em particular da profissional, ocorreram significativos avanços do ponto de vista teórico e jurídico, com a disponibilização do ensino em várias modalidades em todo território nacional, abrangendo o ensino profissional e superior. PALAVRAS-CHAVE: Educação – aspecto legal, Educação – aspecto social, Educação profissional. Keywords: Education – legal aspect, Education – social aspect. Professional education. AGRADECIMENTOS Ao prof. Ricardo B. Hoffmann pelas orientações. Ao IFAC pela oportunidade e aos professores do curso pelos conhecimentos transmitidos. REFERÊNCIAS BRASIL. Constituição Federal de 1988. Disponivel em: <http://www.planalto. gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm>. Acesso em: 18 mar. 2014. BRASIL. Lei nº. 11.892, de 29 de dezembro de 2008. Institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais. Disponível em: <www.planalto.gov.br>. Acesso em: 09 dez. 2014. DURÃES, Marina Nunes. Educação Técnica e educação tecnológica: múltiplos significados no contexto da educação profissional. 2009. Disponível em: <www.seer.ufrgs.br/index.php/educação realidade/article/view/9365/6716 >. Acesso em: 11 dez. 2014.

INCLUSÃO DE PESSOAS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS: UMA ABORDAGEM DAS PESSOAS COM SURDEZ

INCLUSION OF PEOPLE WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS: AN APPROACH TO PEOPLE

WITH DEAFNESS

Maria José Oliveira Maia1; Ricardo Bezerra Hoffmann2; Norma Sueli Ferreira de Araújo3 1Pós-graduada em Gestão da Educação Profissional, Científica e Tecnológica - Instituto Federal do Acre – IFAC,

2IFAC – Campus Xapuri. 3IFAC – Campus Rio Branco. E-mails: mjomaiaczs@hotmail.com; ricardo.hoffmann@ifac.edu.br; norma.araujo@ifac.edu.br.

RESUMO O Brasil é um país marcado por desigualdades de recursos, oportunidades e direitos. As disparidades sociais estão, cada vez mais, se acentuando em decorrência da concentração de renda e da acumulação de riquezas, o que torna a situação das pessoas que se encontram em situação de vulnerabilidade socioeconômica ainda mais delicada, principalmente daquelas com algum tipo de limitação, seja física ou mental. Esse trabalho busca promover uma análise das políticas públicas existentes sobre a educação inclusiva e promover uma reflexão acerca da inclusão da pessoa com necessidades educacionais específicas, em especial da pessoa com surdez. O estudo foi realizado por meio de revisão bibliográfica, envolvendo conceitos de direitos fundamentais, direito à educação e direito à vida. Os documentos oficiais a muito discutem os direitos fundamentais das pessoas com deficiências. Estas têm o direito e devem estar inseridas na sociedade com a mesma liberdade de escolha das demais pessoas, sem sofrer nenhum tipo de discriminação. Observa-se que indivíduos com surdez têm o direito de estar inseridas na sociedade com a mesma liberdade de escolha das demais pessoas, sem sofrer nenhum tipo de discriminação. Contudo, sabe-se que apesar do acesso das crianças especiais na rede regular de ensino ser garantido, as particularidades de aprendizagem desses alunos ainda não estão sendo consideradas na hora da elaboração das políticas públicas de acesso a educação. Recentemente houve um avanço com o Decreto n. 7.611, de 17 de novembro de 2011 (BRASIL, 2011) que dispõe sobre a educação especial e o atendimento educacional especializado – AEE. Entretanto, este grupo especial contemplado pelo referido Decreto, não participa efetivamente das atividades propostas pela escola, e acaba por se tornar apenas mais uma matrícula. Percebe-se que, apesar de estar assegurado o acesso gratuito das crianças e jovens com necessidades educacionais especiais na rede pública de ensino, e também nos cursos técnicos e tecnológicos da Rede Federal de Ensino, principalmente com o uso de políticas afirmativas, a legislação existente ainda é falha. Sabe-se que esta garantia nem sempre é efetivada, pois as políticas públicas de inclusão não estão garantidas como formação continuada para todos os docentes. Com base na prática docente e na vivência de sala de aula, o que se observa na realidade, são professores que se sentem despreparados para acolher este estudante com necessidades educacionais especiais. Em se tratando do estudante surdo, a inclusão se torna ainda mais difícil, pois em sua grande maioria, o professor não possui formação na Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), necessitando muitas vezes de um interprete em sala de aula. Importante destacar que o direito à educação para todas as pessoas, independente de suas características e condições pessoais, étnicas ou religiosas, está consagrado em documentos legais como a Constituição Federal (BRASIL, 1988) e a Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (BRASIL, 1996). Assim, faz-se necessário à elaboração de políticas públicas que garantam não apenas o acesso, mas também a permanência desses sujeitos na educação básica, em especial na educação profissional,

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INCLUSÃO DE PESSOAS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS: UMA ABORDAGEM DAS PESSOAS COM SURDEZ

INCLUSION OF PEOPLE WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS: AN APPROACH TO PEOPLE

WITH DEAFNESS

Maria José Oliveira Maia1; Ricardo Bezerra Hoffmann2; Norma Sueli Ferreira de Araújo3 1Pós-graduada em Gestão da Educação Profissional, Científica e Tecnológica - Instituto Federal do Acre – IFAC,

2IFAC – Campus Xapuri. 3IFAC – Campus Rio Branco. E-mails: mjomaiaczs@hotmail.com; ricardo.hoffmann@ifac.edu.br; norma.araujo@ifac.edu.br.

RESUMO O Brasil é um país marcado por desigualdades de recursos, oportunidades e direitos. As disparidades sociais estão, cada vez mais, se acentuando em decorrência da concentração de renda e da acumulação de riquezas, o que torna a situação das pessoas que se encontram em situação de vulnerabilidade socioeconômica ainda mais delicada, principalmente daquelas com algum tipo de limitação, seja física ou mental. Esse trabalho busca promover uma análise das políticas públicas existentes sobre a educação inclusiva e promover uma reflexão acerca da inclusão da pessoa com necessidades educacionais específicas, em especial da pessoa com surdez. O estudo foi realizado por meio de revisão bibliográfica, envolvendo conceitos de direitos fundamentais, direito à educação e direito à vida. Os documentos oficiais a muito discutem os direitos fundamentais das pessoas com deficiências. Estas têm o direito e devem estar inseridas na sociedade com a mesma liberdade de escolha das demais pessoas, sem sofrer nenhum tipo de discriminação. Observa-se que indivíduos com surdez têm o direito de estar inseridas na sociedade com a mesma liberdade de escolha das demais pessoas, sem sofrer nenhum tipo de discriminação. Contudo, sabe-se que apesar do acesso das crianças especiais na rede regular de ensino ser garantido, as particularidades de aprendizagem desses alunos ainda não estão sendo consideradas na hora da elaboração das políticas públicas de acesso a educação. Recentemente houve um avanço com o Decreto n. 7.611, de 17 de novembro de 2011 (BRASIL, 2011) que dispõe sobre a educação especial e o atendimento educacional especializado – AEE. Entretanto, este grupo especial contemplado pelo referido Decreto, não participa efetivamente das atividades propostas pela escola, e acaba por se tornar apenas mais uma matrícula. Percebe-se que, apesar de estar assegurado o acesso gratuito das crianças e jovens com necessidades educacionais especiais na rede pública de ensino, e também nos cursos técnicos e tecnológicos da Rede Federal de Ensino, principalmente com o uso de políticas afirmativas, a legislação existente ainda é falha. Sabe-se que esta garantia nem sempre é efetivada, pois as políticas públicas de inclusão não estão garantidas como formação continuada para todos os docentes. Com base na prática docente e na vivência de sala de aula, o que se observa na realidade, são professores que se sentem despreparados para acolher este estudante com necessidades educacionais especiais. Em se tratando do estudante surdo, a inclusão se torna ainda mais difícil, pois em sua grande maioria, o professor não possui formação na Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), necessitando muitas vezes de um interprete em sala de aula. Importante destacar que o direito à educação para todas as pessoas, independente de suas características e condições pessoais, étnicas ou religiosas, está consagrado em documentos legais como a Constituição Federal (BRASIL, 1988) e a Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (BRASIL, 1996). Assim, faz-se necessário à elaboração de políticas públicas que garantam não apenas o acesso, mas também a permanência desses sujeitos na educação básica, em especial na educação profissional,

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propiciando assim a efetivação do direito fundamental à educação como instrumento de inclusão social. PALAVRAS-CHAVE: Educação. Direitos. Surdo. Keywords: Education. Rights. Deaf. AGRADECIMENTOS Ao prof. Ricardo B. Hoffmann pelas orientações. Ao IFAC pela oportunidade e aos professores do curso pelos conhecimentos transmitidos. REFERÊNCIAS BRASIL. Constituição Federal de 1988. Disponivel em: <http://www.planalto. gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm>. Acesso em: 18 mar. 2014. BRASIL. Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011. Disponível em: < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2011/decreto/d7611.htm> Acesso em: 10 jul. 2015. BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB (Lei nº 9.394/1996). Disponivel em: < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em: 14 mar. 2014.

O DISCURSO ESTRANGEIRO COMO ARTÍFICE DA IDENTIDADE BRASILEIRA NA ERA DA "REDESCOBERTA" DO BRASIL

FOREIGN SPEECH AS A ARTIFICER OF BRAZILIAN IDENTITY IN THE ERA OF "REDISCOVERY"

OF BRAZIL

Rossemildo da Silva Santos1. 1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Sena Madureira. E-mail: rossemildo.santos@ifac.edu.br.

RESUMO A partir da chegada da Corte Portuguesa no Brasil, construiu-se o imaginário do Reino Tropical no palco das mentes não só de brasileiros, mas sobretudo dos líderes políticos da época em que se dizia redescobrir o Brasil, o século XIX. Como seria esse novo Brasil? A resposta a esta questão se daria através de uma implacável política de construção de identidades, encabeçada pelos soberanos da Casa dos Bragança oriundos da Península, e respaldada pelos viajantes ilustrados que estiveram na então nova Sede da Monarquia Portuguesa e que, pelo peso de seu esclarecimento científico herdado do século anterior, conhecido como o das Luzes, irão dizer o que é e o que não é brasilidade, dando outra configuração ao que até então se entendia como "colônia" de Portugal. Nesse sentido, o objetivo de discorrer sobre essas reflexões se localiza no próprio fazer identitário que esse jogo de construções simbólicas representa, debater seus diversos significados e discutir até que ponto elas foram benéficas ou maléficas para a construção do conceito do que viria a ser brasilidade, se é que se pode alcançar tais parâmetros complexos. Esses viajantes, de origens diversas, visitam o Brasil e descrevem suas impressões acerca dos povos visitados e as paisagens com que têm contato, narrando páginas seguidas de uma nova escritura sobre o que de fato, para eles, supunham ser o Brasil e, com o poder de suas "canetas", outorgam ao então território português umas identidades mais ou menos imprecisas, flutuantes, marcadas por visões escaneadoras de enaltecimentos, ausências, apagamentos, preconceitos, juízos de valor, de liquidez. PALAVRAS-CHAVE: Brasilidade. XIX. Identidades. Viajantes. Keywords: Brasilidade. XIX. Identities. Travelers. REFERÊNCIAS ADALBERTO, Príncipe da Prússia. Brasil: Amazonas- Xingu. Brasília: Editora do Senado Federal, 2002. AGASSIZ, Elizabeth; AGASSIZ, Louis. Viagem ao Brasil (1865-1866). Brasília: Edições Senado Federal, 2000. ARRUDA, Ângela. Representando a alteridade. Petrópolis: Vozes, 2006. BENZI GRUPIONI, Luís Donisete (org). Indios no Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Brasília, 1994. BIARD, François. Dois anos no Brasil. Brasília: Edições do Senado Federal, 2004. FLORENCE; Hércules. Viagem Fluvial do Tietê ao Amazonas. Brasília: Ed. Senado Federal, 2007.

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O DISCURSO ESTRANGEIRO COMO ARTÍFICE DA IDENTIDADE BRASILEIRA NA ERA DA "REDESCOBERTA" DO BRASIL

FOREIGN SPEECH AS A ARTIFICER OF BRAZILIAN IDENTITY IN THE ERA OF "REDISCOVERY"

OF BRAZIL

Rossemildo da Silva Santos1. 1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Sena Madureira. E-mail: rossemildo.santos@ifac.edu.br.

RESUMO A partir da chegada da Corte Portuguesa no Brasil, construiu-se o imaginário do Reino Tropical no palco das mentes não só de brasileiros, mas sobretudo dos líderes políticos da época em que se dizia redescobrir o Brasil, o século XIX. Como seria esse novo Brasil? A resposta a esta questão se daria através de uma implacável política de construção de identidades, encabeçada pelos soberanos da Casa dos Bragança oriundos da Península, e respaldada pelos viajantes ilustrados que estiveram na então nova Sede da Monarquia Portuguesa e que, pelo peso de seu esclarecimento científico herdado do século anterior, conhecido como o das Luzes, irão dizer o que é e o que não é brasilidade, dando outra configuração ao que até então se entendia como "colônia" de Portugal. Nesse sentido, o objetivo de discorrer sobre essas reflexões se localiza no próprio fazer identitário que esse jogo de construções simbólicas representa, debater seus diversos significados e discutir até que ponto elas foram benéficas ou maléficas para a construção do conceito do que viria a ser brasilidade, se é que se pode alcançar tais parâmetros complexos. Esses viajantes, de origens diversas, visitam o Brasil e descrevem suas impressões acerca dos povos visitados e as paisagens com que têm contato, narrando páginas seguidas de uma nova escritura sobre o que de fato, para eles, supunham ser o Brasil e, com o poder de suas "canetas", outorgam ao então território português umas identidades mais ou menos imprecisas, flutuantes, marcadas por visões escaneadoras de enaltecimentos, ausências, apagamentos, preconceitos, juízos de valor, de liquidez. PALAVRAS-CHAVE: Brasilidade. XIX. Identidades. Viajantes. Keywords: Brasilidade. XIX. Identities. Travelers. REFERÊNCIAS ADALBERTO, Príncipe da Prússia. Brasil: Amazonas- Xingu. Brasília: Editora do Senado Federal, 2002. AGASSIZ, Elizabeth; AGASSIZ, Louis. Viagem ao Brasil (1865-1866). Brasília: Edições Senado Federal, 2000. ARRUDA, Ângela. Representando a alteridade. Petrópolis: Vozes, 2006. BENZI GRUPIONI, Luís Donisete (org). Indios no Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Brasília, 1994. BIARD, François. Dois anos no Brasil. Brasília: Edições do Senado Federal, 2004. FLORENCE; Hércules. Viagem Fluvial do Tietê ao Amazonas. Brasília: Ed. Senado Federal, 2007.

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GUIMARÃES DOS SANTOS, Natália de Toni; FORTES, Isabel. “Desamparo e alteridade: o sujeito e a dupla face do outro”. Revista Psicologia USP, São Paulo, 2011, 22(4), 747-769. GRAHAM, Maria. Diário de uma viagem ao Brasil. Belo Horizonte: Itatiaia, 1990. LIMA FIGUIEIREDO, Silvio. “Viajantes e representações sobre a viagem”. Revista de Cultura Itacoatiara. Recife, vol. 2, n. 1, 2012, pp. 80-92. PRATT, Mary Louise. Ojos Imperiales. México: Fondo de Cultura Económica, 2010. SACO, José Antonio. Historia de la esclavitud. Salamanca: Espuela de Plata, 2009. SALLES, Ricardo. “Abolição no Brasil: resistência escrava, intelectuais e política (1870-1888)”. Revista de Indias, 2011, vol. LXXI, núm. 251, págs. 259-284. SPIX Y MARTIUS. Viagem pelo Brasil 1817-1820. Volume I. Belo Horizonte: Itatiaia, 1981.

CONCEPÇÕES DE CIÊNCIA NA FORMAÇÃO DOCENTE: PENSAMENTO CIENTÍFICO EM CONSTRUÇÃO

CONCEPTIONS OF SCIENCE IN TEACHER EDUCATION: SCIENTIFIC THINKING IN

CONSTRUCTION

Marcondes de Lima Nicácio1; Maria Lucilene Belmiro de Melo Acácio2 1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Cruzeiro do Sul. 2IFAC – PROEN. E-mails:

marcondes.nicacio@ifac.edu.br; maria.acacio@ifac.edu.br RESUMO O desafio de refletir sobre as concepções de ciência de futuros professores, nos faz pensar nas singularidades que perpassam o cotidiano das instituições de formação docente e das escolas onde atuarão, mais ainda, que nem sempre esteve claro qual é concepção de ciência que deve legitimar a identidade do professorado. A pesquisa qualitativa se consistiu em um estudo de caso do dos alunos do Curso Superior de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal do Acre – Campus Cruzeiro do Sul, com coleta de dados realizada através de entrevista, sendo que a análise dos dados tem fundamentos teóricos epistemológicos e metodológicos centrados em Andery et al (2003), Morin (2013), Prigogine; Stengers (1991). A abordagem nos fez pensar sobre as concepções dos autores sobre ciência, seguida de uma especial reflexão das percepções dos entrevistados. Para esses pensadores precisamos perceber a influência da ciência na sociedade e, ao mesmo tempo, olhar para dentro da própria ciência, precisamos questionar a ciência, sua forma de ser, obrigando aqueles que fazem ciência, refletir sobre esse fazer. Para a maioria dos entrevistados (07) ciência é conhecimento adquirido por meio de pesquisas. Na análise se a escola faz ciência e como, as respostas geraram dois grupos de percepções, no primeiro grupo prevalece a ideia de que fazer ciência é garantir a aprendizagem do aluno, de forma que se torne sujeito da sua realidade. O segundo grupo entende que fazer ciência significa estimular o aluno a buscar o conhecimento, ao mesmo tempo em que desenvolve sua capacidade criadora. A construção de um pensamento científico que respeite e valorize a humanidade, o homem, preserve a vida e contribua para a preservação da espécie humana, da sua história é uma necessidade real. A tarefa da escola, consiste em desenhar uma proposta curricular que traga a ciência para o interior da sala de aula, possibilitando discussões, debates, questionamentos, reflexões sobre seu papel e sua influência, bem como analisar os problemas sociais e refletir sobre propostas e soluções. Esse currículo precisa contemplar a história da ciência para que os alunos percebam que a ciência é uma construção humana, feita por homens e deve ser para os homens. Compreender que a ciência não deve ser venerada, mas questionada, construída, deve ser objetivo da escola a formação de atores na construção de ciência e por isso a importância da identificação do pensamento científico na formação docente. PALAVRAS-CHAVE: Ciência. Pensamento científico. Epistemologia. Formação docente. Keywords: Science. Scientific thinking. Epistemology. Teacher training. REFERÊNCIAS ANDERY, M. A. et al. Para compreender a ciência: uma perspectiva histórica. 12. ed. Rio de Janeiro: Garamond; São Paulo: EDUC, 2003. MORIN, Edgar. Ciência com Consciência. 15.ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2013.

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CONCEPÇÕES DE CIÊNCIA NA FORMAÇÃO DOCENTE: PENSAMENTO CIENTÍFICO EM CONSTRUÇÃO

CONCEPTIONS OF SCIENCE IN TEACHER EDUCATION: SCIENTIFIC THINKING IN

CONSTRUCTION

Marcondes de Lima Nicácio1; Maria Lucilene Belmiro de Melo Acácio2 1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Cruzeiro do Sul. 2IFAC – PROEN. E-mails:

marcondes.nicacio@ifac.edu.br; maria.acacio@ifac.edu.br RESUMO O desafio de refletir sobre as concepções de ciência de futuros professores, nos faz pensar nas singularidades que perpassam o cotidiano das instituições de formação docente e das escolas onde atuarão, mais ainda, que nem sempre esteve claro qual é concepção de ciência que deve legitimar a identidade do professorado. A pesquisa qualitativa se consistiu em um estudo de caso do dos alunos do Curso Superior de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal do Acre – Campus Cruzeiro do Sul, com coleta de dados realizada através de entrevista, sendo que a análise dos dados tem fundamentos teóricos epistemológicos e metodológicos centrados em Andery et al (2003), Morin (2013), Prigogine; Stengers (1991). A abordagem nos fez pensar sobre as concepções dos autores sobre ciência, seguida de uma especial reflexão das percepções dos entrevistados. Para esses pensadores precisamos perceber a influência da ciência na sociedade e, ao mesmo tempo, olhar para dentro da própria ciência, precisamos questionar a ciência, sua forma de ser, obrigando aqueles que fazem ciência, refletir sobre esse fazer. Para a maioria dos entrevistados (07) ciência é conhecimento adquirido por meio de pesquisas. Na análise se a escola faz ciência e como, as respostas geraram dois grupos de percepções, no primeiro grupo prevalece a ideia de que fazer ciência é garantir a aprendizagem do aluno, de forma que se torne sujeito da sua realidade. O segundo grupo entende que fazer ciência significa estimular o aluno a buscar o conhecimento, ao mesmo tempo em que desenvolve sua capacidade criadora. A construção de um pensamento científico que respeite e valorize a humanidade, o homem, preserve a vida e contribua para a preservação da espécie humana, da sua história é uma necessidade real. A tarefa da escola, consiste em desenhar uma proposta curricular que traga a ciência para o interior da sala de aula, possibilitando discussões, debates, questionamentos, reflexões sobre seu papel e sua influência, bem como analisar os problemas sociais e refletir sobre propostas e soluções. Esse currículo precisa contemplar a história da ciência para que os alunos percebam que a ciência é uma construção humana, feita por homens e deve ser para os homens. Compreender que a ciência não deve ser venerada, mas questionada, construída, deve ser objetivo da escola a formação de atores na construção de ciência e por isso a importância da identificação do pensamento científico na formação docente. PALAVRAS-CHAVE: Ciência. Pensamento científico. Epistemologia. Formação docente. Keywords: Science. Scientific thinking. Epistemology. Teacher training. REFERÊNCIAS ANDERY, M. A. et al. Para compreender a ciência: uma perspectiva histórica. 12. ed. Rio de Janeiro: Garamond; São Paulo: EDUC, 2003. MORIN, Edgar. Ciência com Consciência. 15.ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2013.

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PRIGOGINE, Ilya; STENGERS, Isabelle. A Nova Aliança: Metamorfose da Ciência. Brasília: Universidade de Brasília, 1991.

REDES SOCIAIS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

SOCIAIS NETWORKS IN DISTANCE EDUCATION

Tiago Nascimento da Costa1; Norma Sueli Ferreira de Araújo 2 1Instituto Federal do Acre – IFAC – BR 364 Km 539 Campus Tarauacá. E-mails: tiago.costa@ifac.edu.br; 2IFAC –

Campus Rio Branco. norma.araujo@ifac.edu.br. RESUMO Este trabalho, teve como método de pesquisa a consulta bibliográfica e tem por objetivo mostrar o uso das novas tecnologias em mídias sociais em rede, que surgem para auxiliar novos caminhos na evolução da Educação a distância no Brasil. Percebe-se que com a globalização e a necessidade de acompanhar as constantes mudanças, as escolas iniciaram um novo tempo: a era digital. Nessa perspectiva, observa-se uma transformação estrutural e pessoal, pois as escolas começaram a ser adequadas para receber equipamentos digitais ligados à internet. Dessa forma, tanto os professores quanto os demais atores educacionais envolvidos, tiveram que buscar mais conhecimento, para acompanhar o ritmo do processo de desenvolvimento tecnológico e pedagógico. Portanto, as redes sociais servem como ferramentas de interação, socialização, pesquisas, dentre outras, e também como forma de um melhor aproveitamento e absorção do conhecimento. De acordo com Schimidt e Cohen (2013, p.29):

O mais importante pilar que sustenta a inovação e a oportunidade- a educação - passará por uma mudança tremendamente positiva nas próximas décadas, quando a expansão da conectividade redimensionará rotinas tradicionais e oferecerá novos caminhos para o aprendizado. Se as escolas continuarem a integrar em seus currículos as novidades disponíveis e, em alguns casos, substituírem aulas tradicionais por oficinas ou cursos práticos mais interativos, muitos alunos terão grande competência no uso da tecnologia.

As estratégias de aprendizagem, através das redes sociais, passam a ter uma nova ressignificação, onde além de possibilitar acesso dos alunos e professores nas redes sociais, para fins particulares e de lazer, agora poderão ser utilizadas como ferramentas de estudo e socialização dos mesmos. Como exemplo, o uso do Youtube que, entre suas muitas utilidades, a produção de material didático e também para exposição de aulas e trabalhos educacionais ou mesmo para publicar assuntos das diferentes áreas do conhecimento. João Mattar (2013, p. 11), chama atenção para um momento de sua aula em que o fez refletir sobre o uso das Redes sociais em sala de aula como a seguir: “ Comecei a disciplina Tecnologia Educacional para calouros de pedagogia na Universidade Anhembi, no primeiro semestre de 2012, com debate em sala de aula. Após intervalo, levei-os ao laboratório de informática para apresentar o Blackboard (...). Meu objetivo era demonstrar diversos recursos que os alunos utilizariam até o final do curso, como avisos, fórum de discussão, exercício e avaliações. ” Para surpresa o professor que tinha planejado uma aula se deparou com uma turma com anseios diferentes. O autor continua “ Na verdade, o plano de aula tinha falhado! Os alunos, que ainda se conheciam pouco, tinham rapidamente se organizado para criar um grupo no Facebook. Eu esperava que eles me ouvissem e testassem nova ferramenta, maravilhados com os ricos recursos de nosso AVA, ao qual eles já estavam adicionados. Em vez disso, eles conversavam com excitação justamente porque estavam em fluxo: com a energia psíquica investida em um objetivo definido (criação de um grupo no Facebook, não a exploração do Blackboard)” O professor não sabia o que fazer pois sua estratégia de ensino havia tomado outra direção. “

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REDES SOCIAIS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

SOCIAIS NETWORKS IN DISTANCE EDUCATION

Tiago Nascimento da Costa1; Norma Sueli Ferreira de Araújo 2 1Instituto Federal do Acre – IFAC – BR 364 Km 539 Campus Tarauacá. E-mails: tiago.costa@ifac.edu.br; 2IFAC –

Campus Rio Branco. norma.araujo@ifac.edu.br. RESUMO Este trabalho, teve como método de pesquisa a consulta bibliográfica e tem por objetivo mostrar o uso das novas tecnologias em mídias sociais em rede, que surgem para auxiliar novos caminhos na evolução da Educação a distância no Brasil. Percebe-se que com a globalização e a necessidade de acompanhar as constantes mudanças, as escolas iniciaram um novo tempo: a era digital. Nessa perspectiva, observa-se uma transformação estrutural e pessoal, pois as escolas começaram a ser adequadas para receber equipamentos digitais ligados à internet. Dessa forma, tanto os professores quanto os demais atores educacionais envolvidos, tiveram que buscar mais conhecimento, para acompanhar o ritmo do processo de desenvolvimento tecnológico e pedagógico. Portanto, as redes sociais servem como ferramentas de interação, socialização, pesquisas, dentre outras, e também como forma de um melhor aproveitamento e absorção do conhecimento. De acordo com Schimidt e Cohen (2013, p.29):

O mais importante pilar que sustenta a inovação e a oportunidade- a educação - passará por uma mudança tremendamente positiva nas próximas décadas, quando a expansão da conectividade redimensionará rotinas tradicionais e oferecerá novos caminhos para o aprendizado. Se as escolas continuarem a integrar em seus currículos as novidades disponíveis e, em alguns casos, substituírem aulas tradicionais por oficinas ou cursos práticos mais interativos, muitos alunos terão grande competência no uso da tecnologia.

As estratégias de aprendizagem, através das redes sociais, passam a ter uma nova ressignificação, onde além de possibilitar acesso dos alunos e professores nas redes sociais, para fins particulares e de lazer, agora poderão ser utilizadas como ferramentas de estudo e socialização dos mesmos. Como exemplo, o uso do Youtube que, entre suas muitas utilidades, a produção de material didático e também para exposição de aulas e trabalhos educacionais ou mesmo para publicar assuntos das diferentes áreas do conhecimento. João Mattar (2013, p. 11), chama atenção para um momento de sua aula em que o fez refletir sobre o uso das Redes sociais em sala de aula como a seguir: “ Comecei a disciplina Tecnologia Educacional para calouros de pedagogia na Universidade Anhembi, no primeiro semestre de 2012, com debate em sala de aula. Após intervalo, levei-os ao laboratório de informática para apresentar o Blackboard (...). Meu objetivo era demonstrar diversos recursos que os alunos utilizariam até o final do curso, como avisos, fórum de discussão, exercício e avaliações. ” Para surpresa o professor que tinha planejado uma aula se deparou com uma turma com anseios diferentes. O autor continua “ Na verdade, o plano de aula tinha falhado! Os alunos, que ainda se conheciam pouco, tinham rapidamente se organizado para criar um grupo no Facebook. Eu esperava que eles me ouvissem e testassem nova ferramenta, maravilhados com os ricos recursos de nosso AVA, ao qual eles já estavam adicionados. Em vez disso, eles conversavam com excitação justamente porque estavam em fluxo: com a energia psíquica investida em um objetivo definido (criação de um grupo no Facebook, não a exploração do Blackboard)” O professor não sabia o que fazer pois sua estratégia de ensino havia tomado outra direção. “

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Nem tive tempo de reagir. Quando comecei a pensar em uma estratégia alternativa para apresentar o nosso ambiente de aprendizagem oficial, o grupo informal na rede social já estava criado e todos os aluno adicionados. Uma aluna não tinha nem conta no Facebook, mas acabou criando na hora, com ajuda de uma colega”. A finalidade de desenvolver esse resumo, surge com o objetivo de proporcionar um olhar mais analítico no desempenho da aprendizagem. Depreende-se que se as redes sociais forem bem utilizadas como exemplo ilustrado com os alunos da Universidade Anhembi, o ensino e aprendizagem se tornarão cada vez mais prazerosos e motivacionais. Entendendo que as tecnologias são constantemente aprimoradas e surgem outras ainda mais modernas, é preciso que todos busquem acompanhar esses avanços e aproveitá-los no universo educacional da modalidade à distância e também presencial. PALAVRAS-CHAVE: Aprendizagem. EAD. Gestão. Planejamento. Tecnologia. Keywords: Learning. EAD. Management. Planning. Technology. REFERÊNCIAS MATTAR, João. Web 2.0 e redes sociais na educação. São Paulo: Artesanato Educacional, 2013. MAIA, C.; J. MATTAR. ABC da EAD: a Educação a Distância Hoje. 1.ed. São Paulo: Pearson, 2007. SHIMIDT, Eric; COHEN, Jared. A Nova era digita: como será o futuro das pessoas das nações e dos negócios. Rio de Jeneiro: Intrínseca, 2013.

INTÉRPRETE DE LIBRAS COMO MEDIADOR DA COMUNICAÇÃO EM SALA DE AULA REGULAR

POUNDS INTERPRETER AS THE COMMUNICATION MEDIATOR IN THE REGULAR CLASSROOM

Aucilene Cavalcante da Silva1; Julielmo de Aguiar Corrêa2; Najara Vidal Pantoja2; Gleysson

de Paula Terra2; Paulo Eduardo Ferlini Teixeira 3 1Dicente do Curso Especialização em EPCT do Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Xapuri, Rua Coronel Brandão, 1622, Xapuri - AC. 2Docentes do IFAC – Campus Xapuri. 3Orientador e Docentes do IFAC – Campus Xapuri. E-mails: leninha_educacao@hotmail.com; julielmo.correa@ifac.edu.br; najara.pantoja@ifac.edu.br;

gleysson.terra@ifac.edu.br; paulo.teixeira@ifac.edu.br. RESUMO A inserção do intérprete em sala de aula deve ser analisada e discutida em diversos aspectos. Deve-se refletir sobre a importância de sua formação escolar, o seu domínio da Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS e os critérios estabelecidos para a contratação de tal profissional. O desconhecimento da LIBRAS é uma realidade, para seu domínio é necessário dedicação e prática junto à comunidade surda. Percebe-se que devido a urgência a contratação desses profissionais não possui muito critério de seleção, priorizando somente o certificado do curso de língua de sinais. (Melo, 2009). Devido essa realidade, o objetivo desse estudo é verificar as dificuldades de interpretação em LIBRAS no município de Xapuri. O método utilizado foi a pesquisa exploratória, e classificada como um estudo de caso. Foi realizada uma revisão bibliográficas, onde aplicou-se questionários semiestruturados em duas escolas públicas no município de Xapuri – AC, para analisar as considerações de educadores e intérpretes eu atuam com alunos surdo-mudo e trabalham com a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS). Na pesquisa, encontrou-se 4 docentes e 3 intérpretes que trabalham com esse perfil de ensino no município. Os três intérpretes de Língua de Sinais Brasileira não possuem formação superior, porém todos estão cursando. A habilitação para trabalho com os alunos é conhecimento adquirido antes do trabalho em conversa com os próprios alunos, anteriormente colegas na cidade. Segundo Nantes, (2012), quanto maior a proficiência na interpretação, maior o desempenho do aluno, pois este consegue acompanhar com melhor compreensão os conteúdos das disciplinas, assim também como sua interação e produção durante as aulas também é propiciada com mais qualidade. Quando se avalia os quatro educadores das disciplinas de História, Matemática e Zootecnia, todos possuem formação na área especifica e pós-graduação, porém não possuem formação complementar na área de LIBRAS. Por essas características, há dificuldade do ensino-aprendizagem e relação entre alunos, intérprete e professor. Pode se perceber também na pesquisa que não há planejamento das disciplinas do professor com o intérprete, causando prejuízos ao aprendizado do aluno devido a palavras específicas e técnicas da disciplina não ser de conhecimento específico do intérprete, apresentando problemas de tradução aos discentes. Segundo Paulo et. al., (2014), o intérprete escolar precisa planejar junto ao professor, e acompanhar de perto os objetivos que os professores têm para toda a turma, a fim de adaptar sua prática e favorecer a participação do aluno surdo. Outro problema encontrado também é a falta de alfabetização dos alunos surdo-mudo na língua brasileira de sinais e no alfabeto português, dificultando o entendimento do material disponibilizado pelos professores. A partir deste trabalho pode-se conclui que os intérpretes de língua de sinais no município de Xapuri-AC encontram enumeras barreiras, pois como foram evidenciados nas entrevistas, os mesmos não são cientes das suas funções em sala de aula regular e muitos entraves vêm

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INTÉRPRETE DE LIBRAS COMO MEDIADOR DA COMUNICAÇÃO EM SALA DE AULA REGULAR

POUNDS INTERPRETER AS THE COMMUNICATION MEDIATOR IN THE REGULAR CLASSROOM

Aucilene Cavalcante da Silva1; Julielmo de Aguiar Corrêa2; Najara Vidal Pantoja2; Gleysson

de Paula Terra2; Paulo Eduardo Ferlini Teixeira 3 1Dicente do Curso Especialização em EPCT do Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Xapuri, Rua Coronel Brandão, 1622, Xapuri - AC. 2Docentes do IFAC – Campus Xapuri. 3Orientador e Docentes do IFAC – Campus Xapuri. E-mails: leninha_educacao@hotmail.com; julielmo.correa@ifac.edu.br; najara.pantoja@ifac.edu.br;

gleysson.terra@ifac.edu.br; paulo.teixeira@ifac.edu.br. RESUMO A inserção do intérprete em sala de aula deve ser analisada e discutida em diversos aspectos. Deve-se refletir sobre a importância de sua formação escolar, o seu domínio da Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS e os critérios estabelecidos para a contratação de tal profissional. O desconhecimento da LIBRAS é uma realidade, para seu domínio é necessário dedicação e prática junto à comunidade surda. Percebe-se que devido a urgência a contratação desses profissionais não possui muito critério de seleção, priorizando somente o certificado do curso de língua de sinais. (Melo, 2009). Devido essa realidade, o objetivo desse estudo é verificar as dificuldades de interpretação em LIBRAS no município de Xapuri. O método utilizado foi a pesquisa exploratória, e classificada como um estudo de caso. Foi realizada uma revisão bibliográficas, onde aplicou-se questionários semiestruturados em duas escolas públicas no município de Xapuri – AC, para analisar as considerações de educadores e intérpretes eu atuam com alunos surdo-mudo e trabalham com a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS). Na pesquisa, encontrou-se 4 docentes e 3 intérpretes que trabalham com esse perfil de ensino no município. Os três intérpretes de Língua de Sinais Brasileira não possuem formação superior, porém todos estão cursando. A habilitação para trabalho com os alunos é conhecimento adquirido antes do trabalho em conversa com os próprios alunos, anteriormente colegas na cidade. Segundo Nantes, (2012), quanto maior a proficiência na interpretação, maior o desempenho do aluno, pois este consegue acompanhar com melhor compreensão os conteúdos das disciplinas, assim também como sua interação e produção durante as aulas também é propiciada com mais qualidade. Quando se avalia os quatro educadores das disciplinas de História, Matemática e Zootecnia, todos possuem formação na área especifica e pós-graduação, porém não possuem formação complementar na área de LIBRAS. Por essas características, há dificuldade do ensino-aprendizagem e relação entre alunos, intérprete e professor. Pode se perceber também na pesquisa que não há planejamento das disciplinas do professor com o intérprete, causando prejuízos ao aprendizado do aluno devido a palavras específicas e técnicas da disciplina não ser de conhecimento específico do intérprete, apresentando problemas de tradução aos discentes. Segundo Paulo et. al., (2014), o intérprete escolar precisa planejar junto ao professor, e acompanhar de perto os objetivos que os professores têm para toda a turma, a fim de adaptar sua prática e favorecer a participação do aluno surdo. Outro problema encontrado também é a falta de alfabetização dos alunos surdo-mudo na língua brasileira de sinais e no alfabeto português, dificultando o entendimento do material disponibilizado pelos professores. A partir deste trabalho pode-se conclui que os intérpretes de língua de sinais no município de Xapuri-AC encontram enumeras barreiras, pois como foram evidenciados nas entrevistas, os mesmos não são cientes das suas funções em sala de aula regular e muitos entraves vêm

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contribuindo para um não trabalho de qualidade. Contudo, faz-se necessário que os docentes sejam mais compromissados e esclarecidos em suas práticas pedagógicas, especialmente quando se tratar de inclusão de pessoas com NEE, pois, é sabido que todo professor em exercício, deve desenvolver seu fazer pedagógico voltado às diversidades psíquica e motora mesmo não havendo aluno com NEE identificada em sala de aula, há sempre um educando precisando ser incluído, através de métodos de ensino diferenciados. PALAVRAS-CHAVE: Ensino. LIBRAS. Xapuri. Keywords: Education. LIBRAS. Xapuri. REFERÊNCIAS MELO, A. V. S. O intérprete educacional e o intérprete em sala de aula. In. III fórum identidades e alteridades educação, diversidade e questões de gênero Itabaiana-SE 2009. NANTES, J. M. A constituição do intérprete de língua de sinais no ensino superior na perspectiva dos surdos: o cuidado de si e do outro. Dissertação (Mestre em Educação). Universidade Federal da Grande Dourados. MS: UFGD, 2012. 103 f. PAULO, J.F.S., PEREIRA, P.W.Q, SANTIAGO, S.A.S. A situação do profissional intérprete de libras nas EP’s de João Pessoa – PB. In: I Congresso Internacional de Educação e Inclusão, João Pessoa, 2014.

DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO CONTEXTO HISTÓRICO E A IMPLANTAÇÃO DE UM ÓRGÃO GESTOR NO

ESTADO DO ACRE

DEVELOPMENT OF VOCATIONAL EDUCATION IN HISTORICAL CONTEXT AND THE DEPLOYMENT OF AN AGENCY MANAGER IN THE STATE OF ACRE

Maria Enilda Montefusco Portela1; César Gomes de Freitas2;

1Instituto Federal do Acre – IFAC – Pós-graduação em Gestão da Educação Profissional, Científica e Tecnológica. 2IFAC – Campus Rio Branco. E-mails: enilda2010@gmail.com; cesar.freitas@ifac.edu.br;

RESUMO Este trabalho foi realizado com o objetivo de expor os desafios, potencialidades e dificuldades encontradas na implantação de um Órgão Gestor da Educação Profissional, Científica e Tecnológica na esfera estadual. Tendo em vista que desde o Artigo 205 até o Artigo 212 da Seção I do Capítulo III da Constituição Federal de 1988, regulamenta-se o direito dos cidadãos à educação Básica, pública e gratuita, bem como da responsabilidade do poder público para com a educação dos jovens e adultos e apresenta-se a concepção de educação como pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Não importando qual a modalidade de ensino que o cidadão brasileiro esteja cursando. Buscando explanar melhor a evolução histórica da Educação Profissional no Brasil, recorre-se a alguns documentos e períodos históricos da educação brasileira, a saber: A Educação Profissional – contexto histórico; A Educação Profissional no Acre – contexto histórico (dificuldades, desafios e potencialidades). Em seguida, coloca-se em parte o movimento das escolas da Rede Estadual de Educação Profissional e Tecnológica, na realização de cursos voltados para jovens e adultos. Referindo-se, também sobre mecanismos que contribuem para o mantimento da separação entre a escola que ensina a pensar e a escola que ensina a fazer. Esta pesquisa é de natureza qualitativa com objetivos exploratórios e delineamento documental. A Cartografia sentimental foi utilizada como técnica de coleta de dados, haja vista que a cartografia é um termo que faz referência à ideia de mapa, contrapondo à topologia quantitativa, que caracteriza o terreno de forma estática e extensa. O termo cartografia utiliza especificidades da geografia para criar relações de diferença entre territórios e dar conta de um espaço, enquanto que o termo sentimental traduz a relação da autora com a história da implantação do Órgão Gestor da Educação Profissional no Estado do Acre. Assim, a cartografia social como metodologia utilizada, neste trabalho, possibilita o registro do acompanhamento das transformações decorridas no desenvolvimento da educação profissional em seu contexto histórico. Mesmo concebendo a educação profissional como transformadora de comportamentos e valores, e muitas dessas transformações foram geradas por movimentos voltados à questão educacional do nosso país, nota-se que ainda não há para esta, uma formação específica voltada à docência. A educação profissional no estado do Acre, após a implantação de um órgão gestor, evoluiu de forma significativa; porém, não virou política de Estado; apesar de todo o contexto histórico, a oferta de Educação Profissional, Científica e Tecnológica em nosso país, depende, exclusivamente, de programas de governo! As fontes de recursos que financiam a EPCT são oriundas de programas sociais do governo federal. Isso significa que acabando o governo, acaba o financiamento, e todo o projeto, até então executado, poderá sofrer alterações e/ou extinção. A falta de um quadro efetivo de servidores, na rede estadual, tornou-se um dos maiores gargalos na qualidade do ensino oferecido pelo Instituto Dom Moacyr Grechi, que opera com um quadro funcional

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DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO CONTEXTO HISTÓRICO E A IMPLANTAÇÃO DE UM ÓRGÃO GESTOR NO

ESTADO DO ACRE

DEVELOPMENT OF VOCATIONAL EDUCATION IN HISTORICAL CONTEXT AND THE DEPLOYMENT OF AN AGENCY MANAGER IN THE STATE OF ACRE

Maria Enilda Montefusco Portela1; César Gomes de Freitas2;

1Instituto Federal do Acre – IFAC – Pós-graduação em Gestão da Educação Profissional, Científica e Tecnológica. 2IFAC – Campus Rio Branco. E-mails: enilda2010@gmail.com; cesar.freitas@ifac.edu.br;

RESUMO Este trabalho foi realizado com o objetivo de expor os desafios, potencialidades e dificuldades encontradas na implantação de um Órgão Gestor da Educação Profissional, Científica e Tecnológica na esfera estadual. Tendo em vista que desde o Artigo 205 até o Artigo 212 da Seção I do Capítulo III da Constituição Federal de 1988, regulamenta-se o direito dos cidadãos à educação Básica, pública e gratuita, bem como da responsabilidade do poder público para com a educação dos jovens e adultos e apresenta-se a concepção de educação como pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Não importando qual a modalidade de ensino que o cidadão brasileiro esteja cursando. Buscando explanar melhor a evolução histórica da Educação Profissional no Brasil, recorre-se a alguns documentos e períodos históricos da educação brasileira, a saber: A Educação Profissional – contexto histórico; A Educação Profissional no Acre – contexto histórico (dificuldades, desafios e potencialidades). Em seguida, coloca-se em parte o movimento das escolas da Rede Estadual de Educação Profissional e Tecnológica, na realização de cursos voltados para jovens e adultos. Referindo-se, também sobre mecanismos que contribuem para o mantimento da separação entre a escola que ensina a pensar e a escola que ensina a fazer. Esta pesquisa é de natureza qualitativa com objetivos exploratórios e delineamento documental. A Cartografia sentimental foi utilizada como técnica de coleta de dados, haja vista que a cartografia é um termo que faz referência à ideia de mapa, contrapondo à topologia quantitativa, que caracteriza o terreno de forma estática e extensa. O termo cartografia utiliza especificidades da geografia para criar relações de diferença entre territórios e dar conta de um espaço, enquanto que o termo sentimental traduz a relação da autora com a história da implantação do Órgão Gestor da Educação Profissional no Estado do Acre. Assim, a cartografia social como metodologia utilizada, neste trabalho, possibilita o registro do acompanhamento das transformações decorridas no desenvolvimento da educação profissional em seu contexto histórico. Mesmo concebendo a educação profissional como transformadora de comportamentos e valores, e muitas dessas transformações foram geradas por movimentos voltados à questão educacional do nosso país, nota-se que ainda não há para esta, uma formação específica voltada à docência. A educação profissional no estado do Acre, após a implantação de um órgão gestor, evoluiu de forma significativa; porém, não virou política de Estado; apesar de todo o contexto histórico, a oferta de Educação Profissional, Científica e Tecnológica em nosso país, depende, exclusivamente, de programas de governo! As fontes de recursos que financiam a EPCT são oriundas de programas sociais do governo federal. Isso significa que acabando o governo, acaba o financiamento, e todo o projeto, até então executado, poderá sofrer alterações e/ou extinção. A falta de um quadro efetivo de servidores, na rede estadual, tornou-se um dos maiores gargalos na qualidade do ensino oferecido pelo Instituto Dom Moacyr Grechi, que opera com um quadro funcional

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muito rotativo, cedido pela Secretaria de Estado de Educação - SEE, Secretaria de Gestão Administrativa – SGA, Empresas terceirizadas e Cargo Comissionado; o órgão gestor do Estado não possui um quadro próprio. A rotatividade de colaboradores é muito grande! Motivo pelo qual, nunca se conseguiu realizar um grande sonho: ter profissionais capacitados para atuar em suas diversas áreas; quando se aprende o ofício, já é o término do contrato. Os profissionais, por sua vez, não se sentem partes da equipe, trabalham estressadas, ansiosos, sempre em busca de outro trabalho e/ou emprego, de olho em outras oportunidades. Não há, por parte dos colaboradores, um sentimento de pertença! O que há, naquela instituição, é uma grande competição, uma contínua dança das cadeiras. É inegável que para haver sucesso no compartilhamento de conhecimento, faz-se necessário que haja compartilhamento de informações; estas se perdem com o excesso de rotatividade que há nos recursos humanos; o que acaba inviabilizando o trabalho em rede, tão almejado pelos Centros de Educação Profissional e Tecnológica – CEPT que compõem a rede IDM. Devido à falta de um quadro funcional efetivo, o Instituto Dom Moacyr está se transformando em uma incubadora de profissionais (docentes e não docentes) para as instituições ofertantes de educação para o trabalho. Nos seus dez anos de existência, o IDM já contribuiu com seus colaboradores desde suas graduações, especializações, mestrados e doutorados; sendo deixado para trás, feito uma escola de aprendizes; tudo isso devido a falta de um quadro efetivo que dê segurança aos seus colaboradores, para que esses não migrem para atuarem em outras instituições. O Instituto Dom Moacyr cumprindo o seu papel de Escola de Aprendizes, saiu à frente com a profissionalização de docentes para atuarem na educação profissional de jovens e adultos, o PROEJA; profissionalizou os servidores não docentes da Secretaria de Estado de Educação, através do PROFUNCIONÁRIO, e profissionalizou os auxiliares de enfermagem que atuavam na rede pública e particular de saúde, em todo o estado sem nenhuma capacitação, por meio do PROFAE, o programa que deu origem à Escola Estadual de Enfermagem do Acre, em 1995, hoje conhecida como Escola Técnica em Saúde Maria Moreira da Rocha/IDM. Apesar da crítica, percebe-se que o Estado do Acre, alavancou, permitindo que o eixo da Formação para o Mundo do Trabalho, dentro da modalidade de Ensino para Jovens e Adultos seja oferecido por instituições especializadas em educação para o trabalho. Há muitos feitos, porém, há mais para fazer e melhor fazer, considerando a realidade de cada regional, para superar assim, a histórica dicotomia entre o pensar e o fazer na formação profissional e educação básica. É chegada a hora da Educação Profissional egressar do livro dos contos e ingressar no mundo do trabalho. PALAVRAS-CHAVE: Educação Profissional. Implantação de um Órgão Gestor. Gestão do Conhecimento. Keywords: Professional Education. Implementation of a Governing Body. Knowledge Management.

ANÁLISE DE PERMANÊNCIA E EVASÃO DO CURSO TÉCNICO PROEJA NO INSTITUTO FEDERAL DO ACRE, CAMPUS RIO BRANCO

PERMANENCE ANALYSIS AND EVASION COURSE PROEJA TECHNICIAN AT FEDERAL

INSTITUTE OF ACRE, RIO BRANCO CAMPUS

Fernanda Santana da Silva Diocleciano1; Francisco Bezerra de Lima Junior1; Eliane Auxiliadora Pereira1

1Instituto Federal do Acre – Campus Rio Branco. E-mails: fernanda_avl@hotmail.com; francisco.junior@ifac.edu.br; eliane.pereira@ifac.edu.br

RESUMO Nos últimos anos a procura por cursos técnicos e profissionalizantes tem crescido bastante no país, pois o curso tem como principal objetivo capacitar jovens e adultos com habilidades práticas e teóricas nas atividades em vários setores, assim esses alunos estarão preparados a atender o mercado de trabalho com mão de obra especializada. Desta forma, a educação profissional tem expandindo a fim de suprir as exigências do mercado de trabalho, que a cada dia vem se tornando mais exigente. O objetivo geral desta pesquisa é analisar a permanência e a evasão dos jovens e adultos em seu percurso no PROEJA – Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos, no Instituto Federal do Acre – IFAC nos cursos do PROEJA-Técnico em manutenção e suporte de informática e PROEJA-Técnico em administração entre o ano de 2010 a 2016. Especificamente busca-se realizar um levantamento a fim de identificar quais foram as motivações que os levaram ao ingresso no curso Técnico - PROEJA, suas impressões e expectativas inicias, além de identificar quais foram as condições e motivações que levaram à permanência no curso, qual a taxa de evasão e seus possíveis motivadores. A metodologia utilizada no trabalho consiste em realizar um levantamento dos dados referentes a quantidade de alunos matriculados, evadidos e concluintes nos cursos estudados, utilizando dados oriundos do SISTEC, com a devida autorização de uso dos dados. Os resultados comprovam a existência de um grande índice de evasão escolar tanto no curso Técnico em Manutenção e Suporte de Informática (onde foi possível observar que de um total de 128 alunos, apenas 15 alunos concluíram o curso (12%)), quanto no curso técnico em Administração (dos 120 alunos matriculados, apenas 4 concluíram o curso (3%)). Entre os motivos destacam-se a não identificação pessoal com o curso (37%), distância (3%); mudança de cidade (5%); doenças (3%); questões financeiras (26%); poucas aulas práticas (18%) e dificuldade de aprendizagem (8%). Acredita-se que esses dados possam contribuir para um melhor conhecimento dos índices e das causas de evasão nos cursos da modalidade PROEJA, de forma a se buscar soluções alternativas para a melhoria da qualidade de ensino da instituição. PALAVRAS-CHAVE: educação profissional integrada a jovens e adultos, educação tecnológica, formação integral. Keywords: integrated professional education for youth and adults, technological education, comprehensive training.

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ANÁLISE DE PERMANÊNCIA E EVASÃO DO CURSO TÉCNICO PROEJA NO INSTITUTO FEDERAL DO ACRE, CAMPUS RIO BRANCO

PERMANENCE ANALYSIS AND EVASION COURSE PROEJA TECHNICIAN AT FEDERAL

INSTITUTE OF ACRE, RIO BRANCO CAMPUS

Fernanda Santana da Silva Diocleciano1; Francisco Bezerra de Lima Junior1; Eliane Auxiliadora Pereira1

1Instituto Federal do Acre – Campus Rio Branco. E-mails: fernanda_avl@hotmail.com; francisco.junior@ifac.edu.br; eliane.pereira@ifac.edu.br

RESUMO Nos últimos anos a procura por cursos técnicos e profissionalizantes tem crescido bastante no país, pois o curso tem como principal objetivo capacitar jovens e adultos com habilidades práticas e teóricas nas atividades em vários setores, assim esses alunos estarão preparados a atender o mercado de trabalho com mão de obra especializada. Desta forma, a educação profissional tem expandindo a fim de suprir as exigências do mercado de trabalho, que a cada dia vem se tornando mais exigente. O objetivo geral desta pesquisa é analisar a permanência e a evasão dos jovens e adultos em seu percurso no PROEJA – Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos, no Instituto Federal do Acre – IFAC nos cursos do PROEJA-Técnico em manutenção e suporte de informática e PROEJA-Técnico em administração entre o ano de 2010 a 2016. Especificamente busca-se realizar um levantamento a fim de identificar quais foram as motivações que os levaram ao ingresso no curso Técnico - PROEJA, suas impressões e expectativas inicias, além de identificar quais foram as condições e motivações que levaram à permanência no curso, qual a taxa de evasão e seus possíveis motivadores. A metodologia utilizada no trabalho consiste em realizar um levantamento dos dados referentes a quantidade de alunos matriculados, evadidos e concluintes nos cursos estudados, utilizando dados oriundos do SISTEC, com a devida autorização de uso dos dados. Os resultados comprovam a existência de um grande índice de evasão escolar tanto no curso Técnico em Manutenção e Suporte de Informática (onde foi possível observar que de um total de 128 alunos, apenas 15 alunos concluíram o curso (12%)), quanto no curso técnico em Administração (dos 120 alunos matriculados, apenas 4 concluíram o curso (3%)). Entre os motivos destacam-se a não identificação pessoal com o curso (37%), distância (3%); mudança de cidade (5%); doenças (3%); questões financeiras (26%); poucas aulas práticas (18%) e dificuldade de aprendizagem (8%). Acredita-se que esses dados possam contribuir para um melhor conhecimento dos índices e das causas de evasão nos cursos da modalidade PROEJA, de forma a se buscar soluções alternativas para a melhoria da qualidade de ensino da instituição. PALAVRAS-CHAVE: educação profissional integrada a jovens e adultos, educação tecnológica, formação integral. Keywords: integrated professional education for youth and adults, technological education, comprehensive training.

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SOFTWARE: A UTILIZAÇÃO DE PROGRAMAS EDUCACIONAIS COMO INSTRUMENTOS DE AUXÍLIO NA PRÁTICA DOCENTE OBJETIVANDO O AVANÇO DA EDUCAÇÃO NAS ESCOLAS

PÚBLICAS

SOFTWARE: USE OF EDUCATIONAL PROGRAMS LIKE AID INSTRUMENTS IN THE TEACHING PRACTICE AIMING THE ADVANCEMENT OF EDUCATION IN PUBLIC SCHOOLS

Isac Neto da Silva1; Francisco Everton Oliveira de Araújo2; Samira Guimarães da Silva2

1Instituto Federal do Amazonas – IFAM, Rua Olavo Bilac, s/n.º, Bairro de Fátima, 69880-000. 2IFAM – Campus Eirunepé-Am. E-mails: isac.neto@ifam.edu.br; everton17ifam@gmail.com; samira2016silva123@gmail.com;

RESUMO Vivemos em mundo repleto de inovações tecnológicas, a cada dia, novas e variadas formas de informação e comunicação invadem nossas vidas e integram-se a elas. Nesse mundo cada dia mais tecnológico, vários instrumentos vêm desempenhando importante função na educação da sociedade moderna, a exemplo; temos os programas educativos ou programas educacionais que podem servir como ferramentas de auxílio ao professor no processo ensino-aprendizagem. O tema deste trabalho é proeminente, pois tem como objetivo principal uma análise da contribuição dos softwares utilizados na educação pública, não como forma de substituição dos métodos tradicionais e sim como um recurso de apoio aos professores. Na pesquisa foi utilizado o método de abordagem construtivista, onde se utilizou o computador e diversos softwares como ferramenta de construção do conhecimento no cotidiano escolar. Utilizou-se, ainda, como método de procedimento os métodos de pesquisas, monográficos e avaliação. Inicialmente, realizamos uma pesquisa dos programas educacionais disponíveis no mercado que serviram de apoio na atividade docente. Procedeu-se uma investigação com os profissionais da educação sobre suas opiniões, mediante o uso dos softwares como ferramentas de contribuição e formação do conhecimento dos alunos. O trabalho desenvolvido propiciou-me compreender a importância da educação e dos programas educacionais na formação de nossos alunos. A utilização de programas digitais na educação pode se tornar difícil pelo fato de ainda não ternos uma proposta pedagógica que insira tais ferramentas no apoio ao Ensino Fundamental existente. PALAVRAS-CHAVE: Inovações Tecnológicas. Educação Pública. Ferramenta. Proposta Pedagógica. Keywords: Technological Innovations. Public Education Tool. Pedagogical Proposal. REFERÊNCIAS AMATE, Flávio Cezar. Desenvolvimento de jogos computadorizados para auxiliar a aquisição da base alfabética de crianças. 2007. 142 p. Tese (Doutorado). Escola de Engenharia de São Carlos, Universidade de São Paulo, São Carlos, 2007. FERREIRA, Vítor F. - As tecnologias interativas no ensino - Departamento de Química Orgânica - Instituto de Química - Universidade Federal Fluminense - Outeiro de S. João Batista s/n - 24020-150 - Centro - Niterói – RJ. 1998. MURPHY, Cristina Ferraz Borges. Desenvolvimento de Software para treinamento auditivo e aplicação em crianças com dislexia. 2008. 176 p. Tese (Doutorado). Faculdade de Medicina, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2008.

SILVEIRA, H. F. R. da. Internet governo e cidadania. Ci. Inf., Brasília, v30, n. 2, 2001. Disponível em: <http:WWW.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-196520010002000&lng=nrm=isso>. Acesso em 2001. TAVARES, Neide Rodrigues Barea. Formação continuada de professores em informática educacional. 2001. 347 p. Dissertação (Mestrado). Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2001. TREVELIN, Ana Teresa. A relação professor aluno estudada sob a ótica dos estilos de aprendizagem: análise em uma faculdade de tecnologia – Fatec. 2007. 202 p. Tese. Escola de Engenharia de São Carlos, Universidade de São Paulo, São Carlos, 2007.

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SILVEIRA, H. F. R. da. Internet governo e cidadania. Ci. Inf., Brasília, v30, n. 2, 2001. Disponível em: <http:WWW.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-196520010002000&lng=nrm=isso>. Acesso em 2001. TAVARES, Neide Rodrigues Barea. Formação continuada de professores em informática educacional. 2001. 347 p. Dissertação (Mestrado). Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2001. TREVELIN, Ana Teresa. A relação professor aluno estudada sob a ótica dos estilos de aprendizagem: análise em uma faculdade de tecnologia – Fatec. 2007. 202 p. Tese. Escola de Engenharia de São Carlos, Universidade de São Paulo, São Carlos, 2007.

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UMA ANÁLISE SOBRE AS PERCEPÇÕES DE ENFERMEIROS E MÉDICOS NA ATUAÇÃO E FORMAÇÃO DOS AGENTES INDÍGENAS DE SAÚDE DO DISTRITO SANITÁRIO ALTO RIO

PURUS (DSEI /ARP)

AN ANALYSIS OF THE PERCEPTIONS OF NURSES AND DOCTORS IN THE PRACTICE AND EDUCATION OF INDIGENOUS HEALTH AGENTS OF THE HEALTH DISTRICT ALTO PURUS

RIVER (DSEI / ARP)

Alcilene Oliveira Alves¹ 1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Rio Branco, Av. Brasil, 920, Bosque, 69.903-068. E-mails:

alcilene.alves@ifac.edu.br; RESUMO O projeto objetiva analisar aspectos referentes às percepções de enfermeiros e médicos no trabalho com indígenas. Os profissionais a serem estudados fazem parte da abrangência do Distrito Sanitário do Alto Rio Purus (DSEI-ARP). Este estudo pretende analisar as políticas em educação em saúde com foco nos aspectos biomédicos e étnicos, caracterizar se as percepções dos profissionais de saúde sobre suas atuações são de fato interculturais no sentido de respeitar o indígena. A metodologia é qualitativa fazendo uso de análise documental e observações de campo e grupos focais. Este trabalho é de especial relevância devido a constante reelaboração dos sistemas e significados culturalmente construídos a partir de políticas educacionais e de saúde muitas vezes impostas, tornando-os indígenas “incluídos” numa perspectiva hegemônica, mas de exclusão de suas referências culturais de pertencimento. Para execução do projeto já foram realizados um grupo focal, duas entrevistas com a coordenadora responsável pela formação dos Agentes Indígenas de Saúde (AIS), além de entrevistas com os profissionais da Secretaria de Saúde Indígena (Sesai). As discussões partem de um referencial teórico sobre a formação de Agentes Indígenas de Saúde com base na Antropologia Médica. A análise da organização do trabalho de campo vem permitindo a elaboração de um artigo que analisa a proposta de formação, bem como do capítulo inicial que apresenta o Distrito Alto Rio Purus e suas dimensões administrativa étnico-culturais. Destacando as dificuldades de estruturação deste, desde a sua constituição pela Fundação Nacional de Saúde (Funasa) até a atualidade com a criação da Sesai. Outra dimensão encontrada relaciona-se a proposta base da Funasa que apresenta a necessidade de refletir sobre formação profissional de AIS, considerando muitos desafios na formação deste profissional, observando neste processo contradições sobre a construção dos postulados da interculturalidade preconizados pelas Diretrizes Educacionais para Indígenas (DCNEI) de 1994 que define a educação indígena como relevante, especifica, diferenciada e bilíngue ou multilíngue. Não existe uma definição quanto a estes postulados na proposta, além de verificar que a relação entre o conhecimento biomédico e o conhecimento tradicional acontece em desfavor do segundo. A proposta opta por discutir questões em saúde que enfatizam as doenças de vulnerabilidade do ponto de vista biológico e ocidental, sem uma discussão que ressalte os conceitos apontados pelos agentes sobre doenças vistas como críticas ou importantes para estes. O conceito de saúde-doença como definido pelos povos indígenas aponta para a valorização relacionadas ao seu universo mítico-cultural e aos problemas que envolvem modificações de ordem física, biológicas e ambientais. Veem a saúde doença em sua totalidade, diferenciando dos conceitos cartesianos e universais da ciência ocidental. Assim; as culturas são vistas como subalternas e inferiors. Os cursos de formação de AIS, apresentam-se como insuficientes, esparsos e pontuais, não aprofundam conceitos biomédicos e nem

valorizam o conhecimento tradicional, como define a legislação brasileira e a legislação internacional da Organização Internacional do Trabalho (OIT) destaca através no Convênio 169 que estabeleceu uma parte da discussão quanto aos Direito dos Povos Indígenas à Educação diferenciada, sendo a maioria dos países latinos membros dessa convenção e obrigados a propor políticas de educação intercultural e bilíngue. PALAVRAS-CHAVE: Interculturais. Biomédicos. Étnicos. Keywords: Intercultural. Biomedical. Ethnic.

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valorizam o conhecimento tradicional, como define a legislação brasileira e a legislação internacional da Organização Internacional do Trabalho (OIT) destaca através no Convênio 169 que estabeleceu uma parte da discussão quanto aos Direito dos Povos Indígenas à Educação diferenciada, sendo a maioria dos países latinos membros dessa convenção e obrigados a propor políticas de educação intercultural e bilíngue. PALAVRAS-CHAVE: Interculturais. Biomédicos. Étnicos. Keywords: Intercultural. Biomedical. Ethnic.

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COMPETÊNCIAS EMPREENDEDORAS DOS DIRETORES GERAIS DOS CAMPI DO INSTITUTO FEDERAL DO ACRE – IFAC

ENTREPRENEURIAL SKILLS OF THE GENERAL DIRECTORS OF THE CAMPUS OF THE FEDERAL

INSTITUTE OF ACRE – IFAC

Luiz Ailil Vianna Martins; Marcus Marcelo Silva Barros; Instituto Federal do Acre – IFAC, Campus Rio Branco. Av. Brasil, 920, Bairro Xavier Maia, 69903-068. E-mails:

luiz.martins@ifac.edu.br; marcus.barros@ifac.edu.br. RESUMO Um dos grandes desafios do século XXI é tornar o ser humano capaz de lançar mão de sua criatividade para a geração de inovação e consequentemente provocar mudanças no cenário em que está inserido, tornando necessário que adote uma postura comprometida, dinâmica, responsável, independente, participativa e empreendedora. Cada vez mais se evidencia que o empreendedorismo não é apenas uma estratégia de desenvolvimento econômico, mas, sobretudo, de desenvolvimento social e humano, com o objetivo de transformar pessoas, oportunizando novas formas de perceber o mundo, capacidade de inovar, perseverar e de conviver harmoniosamente com a sociedade. Nessa perspectiva, essa pesquisa tem o objetivo de identificar as competências empreendedoras dos diretores gerais dos Campi do Instituto Federal do Acre – IFAC. O estudo contou com a participação de quatro (4) Diretores dos respectivos campi: Avançado Baixada do Sol, Rio Branco, Sena Madureira e Tarauacá. A pesquisa foi encaminhada para todos os diretores gerais, no entanto os diretores dos Campi Xapuri e Cruzeiro do Sul, não responderam a pesquisa. Para atingir o objetivo proposto, optou-se por uma abordagem de pesquisa quantitativa de objetivos descritivos. A estratégia de pesquisa utilizada foi o levantamento de campo (survey), os diretores responderam a um questionário aplicado on-line através de correio eletrônico institucional. Para análise das competências empreendedoras, optou-se pela utilização do modelo de Cooley (1990) identificadas através do instrumento desenvolvido por Lenzi (2008) utilizando o software Microsoft Excel 2010. Os resultados indicam que as competências empreendedoras que foram identificadas em 100% dos Diretores Gerais do IFAC são: Comprometimento – COM, Busca de Informações - BDI, Persuasão e Rede de Contatos – PRC, Independência e Autoconfiança – IAC, Correr Riscos Calculados – CRC, seguidos pelas competências, Exigência de Qualidade e Eficiência – EQE, Planejamento e Monitoramento Sistemático – PMS e Persistência – PER, presentes em 75% dos diretores, seguidos de Busca de Oportunidades e Iniciativa – BOI presentes em 50%, e em apenas 25% dos diretores a competência empreendedora Estabelecimento de Metas - EDM. Portanto, todas as qualidades que se espera em qualquer tipo de profissional para qualquer atividade, em qualquer área, fazem parte das características empreendedoras, pois não é no cargo, mas na atitude que reconhecemos e praticamos o empreendedorismo. Conclui-se que identificar as competências empreendedoras adotadas pelos diretores gerais dos campi do IFAC, reúnem elementos para fortalecer a gestão e criar novas oportunidades para o crescimento educacional. PALAVRAS-CHAVE: Empreendedorismo. Competências Empreendedoras. Diretores Gerais. Keywords: Entrepreneurship. Entrepreneurial Skills. General Directors.

AGRADECIMENTOS Aos Diretores Gerais dos Campi, Rio Branco - Wemerson Fittypaldy, Tarauacá - Sérgio Flórido, Sena Madureira - Italva Miranda da Silva e Avançado da Baixada do Sol - Hevea Maciel, pela colaboração ao responderem o instrumento de pesquisa, fornecendo dados para fundamentar esta investigação. REFERÊNCIAS COOLEY, L. Entrepreneurship Training and the Strengthening of Entrepreneurial Performance. Final Report. Contract No. DAN-5314-C-00-3074-00. Washington: USAID, 1990. HASHIMOTO, M. Espírito empreendedor nas organizações: aumentando a competitividade através do intraempreendedorismo. 3 ª. ed. – São Paulo: Saraiva, 2013. LENZI, F. C. Os empreendedores corporativos nas empresas de grande porte dos setores mecânico, metalúrgico e de material elétrico/comunicação em Santa Catarina: um estudo da associação entre tipos psicológicos e competências empreendedoras reconhecidas. Tese (Doutorado) – Universidade de São Paulo, 2008. MARTINS, S. N. Educação empreendedora transformando o ensino superior: diversos olhares de estudantes sobre professores empreendedores. 2010. 156 f. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, Rio Grande do Sul, 2010. MARTINS, L. A. V. Competências Empreendedoras e o Comportamento Estratégico dos Gestores Hoteleiros. Dissertação de Mestrado. Programa de Pós-Graduação em Turismo e Hotelaria. Universidade do Vale do Itajai - Univali, 2016.

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AGRADECIMENTOS Aos Diretores Gerais dos Campi, Rio Branco - Wemerson Fittypaldy, Tarauacá - Sérgio Flórido, Sena Madureira - Italva Miranda da Silva e Avançado da Baixada do Sol - Hevea Maciel, pela colaboração ao responderem o instrumento de pesquisa, fornecendo dados para fundamentar esta investigação. REFERÊNCIAS COOLEY, L. Entrepreneurship Training and the Strengthening of Entrepreneurial Performance. Final Report. Contract No. DAN-5314-C-00-3074-00. Washington: USAID, 1990. HASHIMOTO, M. Espírito empreendedor nas organizações: aumentando a competitividade através do intraempreendedorismo. 3 ª. ed. – São Paulo: Saraiva, 2013. LENZI, F. C. Os empreendedores corporativos nas empresas de grande porte dos setores mecânico, metalúrgico e de material elétrico/comunicação em Santa Catarina: um estudo da associação entre tipos psicológicos e competências empreendedoras reconhecidas. Tese (Doutorado) – Universidade de São Paulo, 2008. MARTINS, S. N. Educação empreendedora transformando o ensino superior: diversos olhares de estudantes sobre professores empreendedores. 2010. 156 f. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, Rio Grande do Sul, 2010. MARTINS, L. A. V. Competências Empreendedoras e o Comportamento Estratégico dos Gestores Hoteleiros. Dissertação de Mestrado. Programa de Pós-Graduação em Turismo e Hotelaria. Universidade do Vale do Itajai - Univali, 2016.

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PROGRAMA NACIONAL DE ACESSO AO ENSINO TÉCNICO E EMPREGO: UMA ABORDAGEM DA EVASÃO NO INSTITUTO FEDERAL DO ACRE - CAMPUS RIO BRANCO NO ANO DE 2014

NATIONAL PROGRAM FOR ACCESS TO TECHNICAL EDUCATION AND EMPLOYMENT: A

DODGING APPROACH THE FEDERAL DO ACRE INSTITUTE - CAMPUS RIO BRANCO IN THE YEAR 2014

Aldenisa de Lima Acácio Rossetto1; Mário Sérgio Pedroza Lobão2;

Grace Dócimo Bentes1 1Instituto Federal do Acre – IFAC – IFAC – Reitoria, Rua Coronel José Galdino, 495, Bosque, 69900-640. 2IFAC –

Campus Rio Branco. E-mails: aldenisa.rossetto@ifac.edu.br; mario.lobao@ifac.edu.br. RESUMO Diante da expansão da oferta de educação profissional e, principalmente, do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego - PRONATEC, este trabalho teve como objetivo investigar o índice de evasão dos cursos ofertados pelo Instituto Federal do Acre - IFAC/Campus Rio Branco, no ano de 2014, através do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego – PRONATEC. A problemática da pesquisa pautou-se pela busca de saber qual o índice real de evasão dos alunos durante a oferta dos cursos. Concluiu-se, portanto, que foram realizadas 846 matrículas e deste total mais de 53% dos alunos evadiram-se. O público feminino representou 59% dos alunos que abandonaram a qualificação profissional, ou seja, 277 do total de 452 alunos. Assim, cabe a realização de estudos mais aprofundados para conhecer os reais motivos que levaram esses 53% de alunos evadidos nos cursos ofertados no ano de 2014, através do PRONATEC. Vale ressaltar que este estudo se apresenta como um panorama inicial traçado das ofertas dos cursos de formação inicial e continuada oferecidos pelo PRONATEC do Instituto Federal do Acre – Campus Rio Branco. Desta forma, apontam-se limitações que já emergem como sugestão para trabalhos vindouros como é o caso de saber o motivo real que levam aos alunos abandonarem os cursos, em particular, saber o porquê de o público feminino ser predominante, indica-se ainda verificar se essa tendência elevada de evasão apresenta-se em outras instituições que ofertam formação profissional. Não obstante, esperou-se que com o desenvolvimento desta pesquisa ter contribuído e auxiliado com dados para um possível avanço no monitoramento dos cursos e possíveis estratégicas de enfrentamento a esse alto nível de evasão. Ademais, saber qual a realidade do público beneficiado com os cursos, saber se o professor está se adequando a realidade do público e do curso e se os cursos oferecidos atendem as expectativas dos alunos já se apresentam como alternativas viáveis para um primeiro passo na busca de diminuição desse fenômeno, que assombra tanto hoje em dia as instituições de ensino, chamado evasão. PALAVRAS-CHAVE: PRONATEC, IFAC, Educação Profissional. Keywords: PRONATEC, IFAC, Professional Education. AGRADECIMENTOS Ao Instituto Federal do Acre – Campus Rio Branco, pela oportunidade de conclusão desta pesquisa, ao meu orientador, Mário Sergio Pedroza Lobão, pelo apoio e confiança durante a realização desta pesquisa, pelos inúmeros e-mails, com um único objetivo, obter o melhor. Ao professor, Nick Andrews, pelos conselhos e incentivo. In Memória: A docente Juliana Dantas, que participou do meu percurso acadêmico e profissional, que me ensinou que a fé e a paciência são a chave de tudo.

REFERÊNCIAS BRASIL, Lei n°. 12.513, de 26 de outubro de 2011: Institui o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego. Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2011/lei/l12513.htm. Acesso em 24 Abr. 2015. FRANCO, Jéssica C. M.; GANDOLFI, P. E.; GANDOLFI, Maria R. C. XXXVI Encontro da ANPAD, 2014, Rio de Janeiro. Principais Fatores Da Evasão Do Programa De Qualificação Profissional PRONATEC SENAC/Ituiutaba – MG. Rio de Janeiro: EnANPAD, 2014. FREITAS, K. S. Alguns estudos sobre evasão e persistência de estudantes. São Paulo: Eccos Revista Científica, nº 1. 2009. p. 247 - 264. v. 11. INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA - IBGE. Síntese AC. Disponível em: <http://www.ibge.gov.br/estadosat/perfil.php?sigla=ac>. Acesso em 05 Abr 2015. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA - MEC. Disponível em: <http://www.portal.mec.gov.br>. Acesso em 22 Mar 2015. PACHECO, E. Moreira; PEREIRA, Luiz A. Caldas; SOBRINHO, Moisés D. Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia: limites e Possibilidades. Revista da Faculdade de Educação Unb, Brasília, v. 16, nº 30, 88 p. 2010. Disponível em http://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/viewFile/1429/1065>. PRONATEC fator de organização da oferta de formação e capacitação profissional. Palácio do Planalto, Brasília, 28 de abr. 2011. PRONATEC. Disponível em: <http://pronatec.mec.gov.br> Acesso em 13 Mar 2015

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REFERÊNCIAS BRASIL, Lei n°. 12.513, de 26 de outubro de 2011: Institui o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego. Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2011/lei/l12513.htm. Acesso em 24 Abr. 2015. FRANCO, Jéssica C. M.; GANDOLFI, P. E.; GANDOLFI, Maria R. C. XXXVI Encontro da ANPAD, 2014, Rio de Janeiro. Principais Fatores Da Evasão Do Programa De Qualificação Profissional PRONATEC SENAC/Ituiutaba – MG. Rio de Janeiro: EnANPAD, 2014. FREITAS, K. S. Alguns estudos sobre evasão e persistência de estudantes. São Paulo: Eccos Revista Científica, nº 1. 2009. p. 247 - 264. v. 11. INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA - IBGE. Síntese AC. Disponível em: <http://www.ibge.gov.br/estadosat/perfil.php?sigla=ac>. Acesso em 05 Abr 2015. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA - MEC. Disponível em: <http://www.portal.mec.gov.br>. Acesso em 22 Mar 2015. PACHECO, E. Moreira; PEREIRA, Luiz A. Caldas; SOBRINHO, Moisés D. Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia: limites e Possibilidades. Revista da Faculdade de Educação Unb, Brasília, v. 16, nº 30, 88 p. 2010. Disponível em http://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/viewFile/1429/1065>. PRONATEC fator de organização da oferta de formação e capacitação profissional. Palácio do Planalto, Brasília, 28 de abr. 2011. PRONATEC. Disponível em: <http://pronatec.mec.gov.br> Acesso em 13 Mar 2015

Congresso de Ciência e

Tecnologia do IFACExtensão

Tecnológica Mostra de Cultura,

Esporte e Lazer

A “REDE”, ALÉM DE UM OBJETO IDENTITÁRIO DA AMAZÔNIA, A PARTIR DA ARTE CONTEMPORÂNEA

BEYOND AN IDENTITARY OBJECT OF AMAZON: THE "HAMMOCK"; A CONTEMPORARY ART

APPROACH

Ueliton Santana dos Santos

Instituto Federal do Acre – IFAC, Campus Baixada do Sol. Email: ueliton.santos@ifac.edu.br RESUMO: Apresentamos aqui um olhar mais reflexivo ao analisar a “rede”. Essa rede de dormir, descansar e tantas outras usualidades. Neste artigo buscamos contextualizá-la com identidade território e deslocamento amazônico, dentro de um âmbito cultural que perpassa espaços geográficos e tempos históricos, chegando a dialogar social e artisticamente com a contemporaneidade. Nesta pesquisa a rede se reinventa, torna-se um objeto artístico e toma um sentido de metáfora, transportada, utilizada como suporte e como meio para intervenções, performances e exposições. Esse objeto é tratado no texto, além do seu sentido semântico, como uma rede expandida em diversos sentidos, em alguns casos refazendo e revivendo seu percurso, pela linguagem da arte, com o intuito principal de refletir sobre a cultura amazônica, estabelecer seu diálogo com outras culturas e propor uma profanação ao pré-conceito e aos estigmas impostos aos povos da Amazônia pelo olhar do outro. Palavras-chave: Rede. Amazônia. Arte. Reflexão. Keywords: Hammock. Amazon. Art. Territory. Reflection.

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EXTENSÃO TECNOLÓGICA - MOSTRA DE CULTURA, ESPORTE E LAZER

A “REDE”, ALÉM DE UM OBJETO IDENTITÁRIO DA AMAZÔNIA, A PARTIR DA ARTE CONTEMPORÂNEA

BEYOND AN IDENTITARY OBJECT OF AMAZON: THE "HAMMOCK"; A CONTEMPORARY ART

APPROACH

Ueliton Santana dos Santos

Instituto Federal do Acre – IFAC, Campus Baixada do Sol. Email: ueliton.santos@ifac.edu.br RESUMO: Apresentamos aqui um olhar mais reflexivo ao analisar a “rede”. Essa rede de dormir, descansar e tantas outras usualidades. Neste artigo buscamos contextualizá-la com identidade território e deslocamento amazônico, dentro de um âmbito cultural que perpassa espaços geográficos e tempos históricos, chegando a dialogar social e artisticamente com a contemporaneidade. Nesta pesquisa a rede se reinventa, torna-se um objeto artístico e toma um sentido de metáfora, transportada, utilizada como suporte e como meio para intervenções, performances e exposições. Esse objeto é tratado no texto, além do seu sentido semântico, como uma rede expandida em diversos sentidos, em alguns casos refazendo e revivendo seu percurso, pela linguagem da arte, com o intuito principal de refletir sobre a cultura amazônica, estabelecer seu diálogo com outras culturas e propor uma profanação ao pré-conceito e aos estigmas impostos aos povos da Amazônia pelo olhar do outro. Palavras-chave: Rede. Amazônia. Arte. Reflexão. Keywords: Hammock. Amazon. Art. Territory. Reflection.

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OS CAMINHOS DA PINTURA NO ALTO ACRE: CARACTERÍSTICAS DA PRODUÇÃO ARTÍSTICA

THE PAINTING PATHS IN “ALTO ACRE’: THE CHARACTERISTICS OS ARTISTIC PRODUCTION

¹Thays Mara Almeida do Carmo; ²Werlen Ferreira da Silva

Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Xapuri; E-mails: ¹thays.carmo@ifac.edu.br; ²werlen.15.xp@gmail.com

RESUMO As questões que envolvem a visualidade transcendem o universo das cores e saltam do imaginário para as paredes, muros, telas, cartolinas, papéis e outros. Com isso, se observa teoria e prática entrelaçadas no processo criativo que o artista opta em percorrer e o resultado se transforma em um processo poético que reflete as características culturais do artista na sua produção. Com o objetivo de desenvolver atividade artística que pudessem proporcionar junção de conceitos intelectuais e traços da identidade cultural dos discentes/artistas se desenvolveu o projeto e contribuir com a difusão da cultura local através de produções artísticas com participantes de Brasileia, Epitaciolândia e Xapuri. A princípio foram realizadas entrevistas com artistas locais. Com base nessas entrevistas foram realizados grupos de estudo para análises reflexivas nas quais foi possível identificar que o conhecimento demonstrado nas produções provem das experimentações e da curiosidade em reproduzir um instante da natureza, da vida cotidiana e de recordações significativas para o artista, envolvimento emocional e cognitivo do artista com sua produção, mas também foi possível perceber influência da mídia. Após as análises começou a produções de obras com grupos de alunos e foi possível perceber como os artistas buscavam retratar algo que os identificassem. O processo criativo foi permeado pelas características locais da região, muitos trabalhos retrataram a floresta, espaços existentes nas comunidade, fauna e flora estiveram bem presentes nas produções. Outros optaram por retratar alguns elementos presentes na mídia. As produções foram feitas em telas para pintura nos tamanhos 15x15, 15x18, 27x35, 40x50. Foram utilizados pincéis redondos números 0, 4, 6 e 10, pincéis achatados números 2, 6, 10, 12, 16 e 22, rolos de espuma 09cm, pincel 1/2 ’’, pincel ¾ e pincéis 1’’, cola branca e tinta guache de diversas cores. Como resultado surgiram várias produções artísticas com características de seus artistas em interação com o conhecimento artístico e cultural. O artista do Alto Acre busca desafios entre o que vê, o que sente, o que vive e o que recorda para demonstrar sua identidade por meio de produções ligadas a várias áreas do conhecimento e da própria experiência. PALAVRAS-CHAVE: Pintura. Artista, Identidade Keywords: Painting. Artist. Identity. AGRADECIMENTOS Aos artistas que concederam entrevista, aos alunos participantes e ao IFAC - Campus Xapuri pelo espaço concedido.

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EXTENSÃO TECNOLÓGICA - MOSTRA DE CULTURA, ESPORTE E LAZER

REFERÊNCIAS REIS, Magali; BAGOLIN, Luiz Armando. Arte como Experiência. Cad. Pesqui. São Paulo, v. 41, n. 142, abr. 2011 . Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010015742011000100017&lng=pt&nrm=iso> Acesso em 04 de outubro de 2016. HALL, STUART. A identidade cultural na pós-modernidade. Tradução de Tomaz Tadeu da Silva e Guacira Lopes Louro. Rio de Janeiro: DP&A, 2006, 11ª edição

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OPORTUNIZANDO AOS ALUNOS E COMUNIDADE A ARTE DA PINTURA EM TELA

PROVIDING OPPORTUNITIES TO STUDENTS AND THE COMMUNITY THE ART OF PAINTING ON CANVAS

Josiane Aparecida Antonia Cestaro1; Ueliton Santana dos Santos2

1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Rio Branco. 2IFAC – Campus Avançado Baixado do

Sol. E-mails: josiane.cestaro@ifac.edu.br; ueliton.santos@ifac.edu.br; RESUMO O projeto de extensão “Pintando em Tela”, contemplado através de edital realizado pela Pró-Reitoria de Extensão do Instituto Federal do Acre – IFAC, proporcionou a interação entre o Campus, os alunos e a comunidade. O projeto teve como objetivo introduzir jovens e adultos na arte da pintura em tela a partir de técnicas básicas. Os materiais para uso nas aulas foram adquiridos através de recurso recebido pelo IFAC, facilitando o acesso dos interessados. A carga horária do curso foi de 50 horas, onde os cursistas realizaram aulas práticas de desenho básico e de pintura em tela. O grande desafio foi apresentar as aulas de forma que todos os cursistas pudessem perceber que eram capazes de realizar as atividades mesmo que este fosse o primeiro contato com o universo da pintura artística. Para isso o professor Ueliton Santana adotou uma didática que respeitou o tempo, a habilidade e o estilo de cada um. O resultado foi uma produção artística original com grande qualidade técnica e cursistas bastante realizados ao perceberem suas próprias habilidades e a possibilidade de continuar a prática da pintura. PALAVRAS–CHAVE: Interação. Pintura em tela. Habilidades. Keywords: Interaction. Painting On Canvas. Skills. AGRADECIMENTOS Ao IFAC pelo apoio financeiro as atividades de extensão e pela concessão de bolsa a estudante Vanessa de Oliveira Ricardo, e ao IFAC Campus Rio Branco pelo apoio.

A FUNCIONALIDADE DA PEDAGOGIA AFETIVA PARA O DESENVOLVIMENTO DE TRABALHOS DE INICIAÇÃO MUSICAL: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA COM A ORQUESTRA DE CÂMARA DE

VIOLÕES DO IFAC

THE FUNCTIONALITY OF AFFECTIVE PEDAGOGY FOR THE DEVELOPMENT OF MUSICAL INITIATION OF WORK: A REPORT OF EXPERIENCE WITH THE GUITAR CHAMBER ORCHESTRA

OF IFAC

Douglas Marques Luiz1 1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Rio Branco.

E-mail: douglas.luiz@ifac.edu.br;

RESUMO Muitas vezes ao desenvolvermos um trabalho de educação musical somos levados por conta do tempo escasso a não considerar os componentes sociais que envolvem a situação econômica, física, saúde e relações culturais dos envolvidos. Assim sendo, não raras as vezes cometemos equívocos no que diz respeito ao processo de ensino aprendizagem, pois, os seres humanos dos quais estamos trabalhando trazem uma bagagem anterior e, por que não dizer, determinante para o seu rendimento, junto a prática educativa. Assim sendo, faz-se necessário levar em consideração um modelo de Pedagogia mais afetiva nos trabalhos de educação e iniciação musical. Após os anos de 2014 e 2015 trabalhando com um grupo de câmara de violões pensando em uma perspectiva mais global e humana foi possível observar uma melhor resposta no rendimento dos envolvidos se comparado ao modelo tradicional. Esta melhora ocorreu nos aspectos de qualidade de vida, no entanto, estas, ocorreram inclusive nos aspectos técnicos da execução musical do repertório violonístico abordado. Por conseguinte, podemos constatar após a realização do projeto Orquestra de violões IFAC/CBS com a perspectiva da pedagogia afetiva que este modelo se identificou mais bem-sucedido que o modelo tradicional, onde não são consideradas as questões emocionais e não são feitos trabalhos que se dirigem à outras áreas do conhecimento além da música e de sua execução. PALAVRAS–CHAVE: Educação musical, pedagogia afetiva e violão. Keywords: Music education, Affective pedagogy and Classic Guitar. AGRADECIMENTOS Ao IFAC pelo apoio institucional e a todos os participantes dos projetos: Orquestra de violões do IFAC CBS. REFERÊNCIAS LUIZ, DOUGLAS. M.; ARAÚJO-JORGE, T. C. de; MATRACA, M. V. C. . Cantando junto, por saúde e cidadania... Per Musi. Belo Horizonte, n.32, 2015, p.420-438.

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A FUNCIONALIDADE DA PEDAGOGIA AFETIVA PARA O DESENVOLVIMENTO DE TRABALHOS DE INICIAÇÃO MUSICAL: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA COM A ORQUESTRA DE CÂMARA DE

VIOLÕES DO IFAC

THE FUNCTIONALITY OF AFFECTIVE PEDAGOGY FOR THE DEVELOPMENT OF MUSICAL INITIATION OF WORK: A REPORT OF EXPERIENCE WITH THE GUITAR CHAMBER ORCHESTRA

OF IFAC

Douglas Marques Luiz1 1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Rio Branco.

E-mail: douglas.luiz@ifac.edu.br;

RESUMO Muitas vezes ao desenvolvermos um trabalho de educação musical somos levados por conta do tempo escasso a não considerar os componentes sociais que envolvem a situação econômica, física, saúde e relações culturais dos envolvidos. Assim sendo, não raras as vezes cometemos equívocos no que diz respeito ao processo de ensino aprendizagem, pois, os seres humanos dos quais estamos trabalhando trazem uma bagagem anterior e, por que não dizer, determinante para o seu rendimento, junto a prática educativa. Assim sendo, faz-se necessário levar em consideração um modelo de Pedagogia mais afetiva nos trabalhos de educação e iniciação musical. Após os anos de 2014 e 2015 trabalhando com um grupo de câmara de violões pensando em uma perspectiva mais global e humana foi possível observar uma melhor resposta no rendimento dos envolvidos se comparado ao modelo tradicional. Esta melhora ocorreu nos aspectos de qualidade de vida, no entanto, estas, ocorreram inclusive nos aspectos técnicos da execução musical do repertório violonístico abordado. Por conseguinte, podemos constatar após a realização do projeto Orquestra de violões IFAC/CBS com a perspectiva da pedagogia afetiva que este modelo se identificou mais bem-sucedido que o modelo tradicional, onde não são consideradas as questões emocionais e não são feitos trabalhos que se dirigem à outras áreas do conhecimento além da música e de sua execução. PALAVRAS–CHAVE: Educação musical, pedagogia afetiva e violão. Keywords: Music education, Affective pedagogy and Classic Guitar. AGRADECIMENTOS Ao IFAC pelo apoio institucional e a todos os participantes dos projetos: Orquestra de violões do IFAC CBS. REFERÊNCIAS LUIZ, DOUGLAS. M.; ARAÚJO-JORGE, T. C. de; MATRACA, M. V. C. . Cantando junto, por saúde e cidadania... Per Musi. Belo Horizonte, n.32, 2015, p.420-438.

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A IMPORTÂNCIA DAS APRESENTAÇÕES PARA O AMADURECIMENTO DO REPERTÓRIO: ANÁLISE DO CORO CÊNICO IFAC/CBS

THE IMPORTANCE OF THE PRESENTATIONS TO THE MATURING OF THE REPERTORY:

SCENIC CHOIR ANALYSIS IFAC / CBS

Douglas Marques Luiz1; 1Instituto Federal do Acre – IFAC –Campus Rio Branco. E-mail: douglas.luiz@ifac.edu.br;

RESUMO As apresentações dentro de um trabalho artístico são fundamentais, todavia, é necessário que ela esteja contextualiza e que não promova nenhum trauma aos participantes, sobretudo, aos iniciantes do trabalho. No caso específico do projeto: Coro Cênico IFAC/CBS Nós vivenciamos uma interessante experiência no que diz respeito a isto no trabalho. A proposta aconteceu de maio de 2014 até julho de 2016. Assim sendo, durante os 26 meses de trabalho os alunos vivenciaram os estudos de teoria e percepção, solfejo, intepretação cênica e prática de conjunto vocal. Após cada pequeno ciclo de conteúdo foi realizada uma apresentação para que os alunos tivessem a oportunidade de vivenciar a performance artística em sua plenitude. Interessante foi observar que logo após as apresentações públicas os conteúdos estudados ficavam com um rendimento muito superior. Assim sendo, podemos constatar que de forma direcionada e, resguardando as individualidades e receios dos alunos, as performances públicas são um importante componente de amadurecimento técnico para trabalhos cênico musicais. PALAVRAS–CHAVE: Apresentações públicas, Amadurecimento, performance Keywords: Public presentations, Ripening, Performance AGRADECIMENTOS Ao IFAC pelo apoio institucional e a todos os participantes dos projetos: Coro Cênico IFAC CBS e Coro Cênico IFAC CBS II. REFERÊNCIAS LUIZ, DOUGLAS. M.; ARAÚJO-JORGE, T. C. de; MATRACA, M. V. C. . Cantando junto, por saúde e cidadania... Per Musi. Belo Horizonte, n.32, 2015, p.420-438.

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CULTURA HIP HOP: A CONSCIÊNCIA NEGRA E O DIREITO À DIVERSIDADE

HIP HOP CULTURE: THE BLACK CONSCIOUSNESS AND THE

RIGHT TO DIVERSITY

Armando Cezar da Silva Pompermaier1; Deimisson Gomes da Silva1; José Elizário de Moura1; Meline Isabele Thomaz Pardo1

1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Xapuri

E-mails: armando.pompermaier@ifac.edu.br; deimisson.silva@ifac.edu.br; jose.moura@ifac.edu.br; melineisabele@gmail.com

RESUMO Partindo do objetivo inicial de cumprir o que prevê a Lei nº 10.639/03, onde consta que “nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, torna-se obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira”, o projeto de extensão “Cultura hip hop: a consciência negra e o direito à diversidade” se propôs abordar a temática da identidade cultural negra a partir de uma concepção pedagógica interdisciplinar fundamentada no referencial teórico multiculturalista, utilizando-se para tanto de atividades lúdicas em torno dos quais foram problematizados os aspectos econômicos, sociais, políticos e culturais presentes no processo histórico desde a diáspora negra da África, passando pelo escravismo colonial e a abolição da escravatura para chegar até a atualidade da questão no país. Como meio para atingir os objetivos propostos, conteúdos relacionados à temática foram trabalhados nas turmas do segundo ao quarto anos do Curso Integrado em Biotecnologia do IFAC Campus Xapuri, principalmente nas disciplinas de História, Sociologia, Geografia e Língua Portuguesa no decorrer do ano letivo de 2015. A culminância do projeto ocorreu em um evento do Campus intitulado I Semana da Cidadania e Direito à Diversidade, realizado na semana do dia 20 de novembro, quando se comemora nacionalmente o Dia da Consciência Negra. Nos três dias que antecederam o show de encerramento do evento, foram realizadas três oficinas ligadas à cultura hip hop: 1) Oficina de Grafite, com artista plástico Jessé Luiz; 2) Oficina de Break Dance, com os dançarinos Israel Batista e Jeverson Rodrigo, do grupo de dança Tefs Crew, e 3) Oficina de Rap, com os rapers Mano Jorge Neto e Mano Emerson Dourado, do grupo de Rap Zona IX. Durante as oficinas, além das técnicas de grafite, dança e composição musical, os ministrantes falaram para os participantes sobre a história do movimento hip hop e seu compromisso com a transformação da sociedade pela formação da consciência crítica da raça negra através da arte. De modo geral, as abordagens tanto dos professores envolvidos no projeto quanto dos ministrantes de oficinas foram orientadas principalmente por obras como Da Diáspora e Identidade Cultural na Pós-Modernidade, do sociólogo inglês Stuart Hall (2003). No evento de encerramento, os alunos apresentaram o resultado do que produziram nos dias de oficina, sendo eles: 1) cinco artes de grafite produzidas em grupo, sendo duas pintadas em paredes do Campus e três em compensados; 2) apresentações de danças ensaiadas pelos alunos e pelo total dos integrantes do grupo de dança Tefs Crew; e 3) apresentações musicais covers e autorais dos participantes da oficina de Rap. Após o evento, os alunos apresentaram trabalhos escritos relacionando as temáticas estudadas da cultura negra e as oficinas. É importante mencionar o sucesso público das atividades que, considerando que dentre as diversas oficinas oferecidas pela I Semana da

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Cidadania e Direito à Diversidade, a procura pelas oficinas deste projeto foi intensa e as vagas oferecidas foram as primeiras a se esgotar logo no início da abertura das inscrições. Com relação aos conteúdos estudados interdisciplinarmente no decorrer do ano, as abordagens críticas realizadas pelos ministrantes das oficinas à temática foram fundamentais para os alunos puderem relacionar os conteúdos estudados com as realidades vividas hoje pelos descendentes de africanos que foram trazidos para o Brasil na época do escravismo, assim como para refletir sobre a necessidade da sociedade e o governo brasileiros compensarem os afrodescendentes com atitudes e políticas públicas adequadas para que possamos ter um país mais justo e digno para todos. PALAVRAS–CHAVE: Consciência negra, direito à diversidade, hip hop. Keywords: Black consciousness, right to diversity, hip hop REFERÊNCIAS HALL, STUART. Identidade cultural na pós-modernidade. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. ______. Da diáspora. Belo horizonte: IFMG; Representação da UNESCO no Brasil, 2003.

APRESENTAÇÃO DA OBRA RETALHOS D’ALMA E RELATO DOS CAMINHOS PERCORRIDOS ATÉ SUA PUBLICAÇÃO

PRESENTATION OF THE BOOK "RETALHOS D’ALMA" AND REPORTING PATHS TAKEN UNTIL

ITS PUBLICATION

Maria Cecília Pereira Ugalde Instituto Federal do Acre – IFAC – Reitoria

E-mail: maria.ugalde@ifac.edu.br; RESUMO A produção literária no estado do Acre se apresenta bastante escassa, haja vista a ausência de apoio e projetos de incentivo a cultura e mais especificamente a literatura, em suas diversas modalidades. São inúmeros os desafios para se chegar à publicação de um livro e, Retalhos D’Alma, que se trata de um compêndio que reúne setenta e seis poemas, escritos ao longo de vinte anos, só se tornou possível com a utilização de recursos próprios, buscando através da pesquisa, valores mais acessíveis para revisão, diagramação e impressão. Além destes itens, ainda se pesquisou qualidade do material desejado, como tipo de papel, cor, tamanho, formato do livro, entre outros. Feito isso, optou-se pela tiragem de 300 (trezentos) exemplares, e, o material foi encaminhado para gráfica, já diagramado, com capa e orelhas. A obra traz como proposta principal dar voz aos sentimentos através da poesia, que retirada da gaveta, torna-se acessível ao público leitor. A poesia arte literária por vezes mal definida, egressa de algumas páginas fugazes de velhos cadernos, escrita em sala de aula, bancos de praças, agora se apresenta nesta obra merecedora das condições de permanência entre a literatura contemporânea disponível ao público leitor, com pretensões de servir e alimentar a alma. O livro Retalhos D’Alma foi lançado no dia 09 de julho, através do projeto SESC lançamento de livros, que existe desde 1996 e visa parceria com autores acreanos para lançar suas obras literárias. As ações do projeto auxiliam no registro, distribuição e acesso a cultura feita em Rio Branco e destacam a ação do SESC como entidade comprometida com a formação cidadã através da transversalidade entre educação e cultura. Após o lançamento, O SESC arca com a compra de dez exemplares para constar em suas bibliotecas e cumprir o papel social de distribuidor e divulgador da cultura. Alguns exemplares foram doados a instituições educacionais. Outros, disponibilizados aos leitores, a venda nas livrarias PAIM e Dom Oscar Romero, ao valor de R$30,00 (trinta reais). As referidas livrarias se encarregam da inclusão da obra no catálogo de autores nacionais. PALAVRAS-CHAVE: Livro. Impressão. Divulgação. Keywords: Book. Print. Dissemination.

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APRESENTAÇÃO DA OBRA RETALHOS D’ALMA E RELATO DOS CAMINHOS PERCORRIDOS ATÉ SUA PUBLICAÇÃO

PRESENTATION OF THE BOOK "RETALHOS D’ALMA" AND REPORTING PATHS TAKEN UNTIL

ITS PUBLICATION

Maria Cecília Pereira Ugalde Instituto Federal do Acre – IFAC – Reitoria

E-mail: maria.ugalde@ifac.edu.br; RESUMO A produção literária no estado do Acre se apresenta bastante escassa, haja vista a ausência de apoio e projetos de incentivo a cultura e mais especificamente a literatura, em suas diversas modalidades. São inúmeros os desafios para se chegar à publicação de um livro e, Retalhos D’Alma, que se trata de um compêndio que reúne setenta e seis poemas, escritos ao longo de vinte anos, só se tornou possível com a utilização de recursos próprios, buscando através da pesquisa, valores mais acessíveis para revisão, diagramação e impressão. Além destes itens, ainda se pesquisou qualidade do material desejado, como tipo de papel, cor, tamanho, formato do livro, entre outros. Feito isso, optou-se pela tiragem de 300 (trezentos) exemplares, e, o material foi encaminhado para gráfica, já diagramado, com capa e orelhas. A obra traz como proposta principal dar voz aos sentimentos através da poesia, que retirada da gaveta, torna-se acessível ao público leitor. A poesia arte literária por vezes mal definida, egressa de algumas páginas fugazes de velhos cadernos, escrita em sala de aula, bancos de praças, agora se apresenta nesta obra merecedora das condições de permanência entre a literatura contemporânea disponível ao público leitor, com pretensões de servir e alimentar a alma. O livro Retalhos D’Alma foi lançado no dia 09 de julho, através do projeto SESC lançamento de livros, que existe desde 1996 e visa parceria com autores acreanos para lançar suas obras literárias. As ações do projeto auxiliam no registro, distribuição e acesso a cultura feita em Rio Branco e destacam a ação do SESC como entidade comprometida com a formação cidadã através da transversalidade entre educação e cultura. Após o lançamento, O SESC arca com a compra de dez exemplares para constar em suas bibliotecas e cumprir o papel social de distribuidor e divulgador da cultura. Alguns exemplares foram doados a instituições educacionais. Outros, disponibilizados aos leitores, a venda nas livrarias PAIM e Dom Oscar Romero, ao valor de R$30,00 (trinta reais). As referidas livrarias se encarregam da inclusão da obra no catálogo de autores nacionais. PALAVRAS-CHAVE: Livro. Impressão. Divulgação. Keywords: Book. Print. Dissemination.

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MOSTRA DE CINEMA EM DEBATE: CINE PIPOCA

FILM SHOW IN DEBATE: CINEMA POPCORN

Alcilene Oliveira Alves1; 1Instituto Federal do Acre – IFAC –Campus Rio Branco.

E-mail: alcilene.alves@ifac.edu.br; RESUMO Objetivando desenvolver um ensino de qualidade, que forme o cidadão em sua totalidade, tendo conhecimentos e perspectiva crítica da realidade, buscamos estratégias de ensino educativas através da ferramenta que o cinema poderia propiciar. A discussão do cinema insere-se na obrigatoriedade das escolas brasileiras em exibir filmes nacionais aos alunos, a determinação está presente na Lei nº 13.006, publicada no Diário Oficial da União em 26 de junho de 2014. A proposta é parte da LEI Nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 que aponta para uma discussão relacionada a processos culturais. A utilização do cinema como ferramenta de ensino-aprendizagem no favorecimento e ampliação de conhecimentos em diversos aspectos, tais como: culturais, históricos, literários, políticos, entre outros. A possibilidade de utilização do Cinema em sala de aula aconteceu a partir a exibição do festival Cinema pela Verdade realizado pelo Instituto Cultura em Movimento - ICEM, em parceria com o Ministério da Justiça, que pusemos em prática no Campus Rio Branco e a partir da daí passamos a utilizar outros vídeos que ressaltassem contextos educativos abordando temáticas transversais como: meio ambiente, violência, pobreza, discriminação social e de classes. Após as sessões aconteceram debates com acadêmicos, professores, pesquisadores, pessoas ligadas a movimentos sociais, culturais. A mostra contou com apoio da equipe de assistência escolar e da direção de ensino agregando visões sociais de mundo, conhecimentos científicos, políticos e culturais através da experiência propostas pelos vídeos debatidos e envolvendo alunos de todos os cursos inicialmente e finalmente focou nos alunos do curso integrado, obtendo a participação de todos os setores da instituição e focando em temáticas de pertinência no contexto atual. PALAVRAS-CHAVE: Cultura, Conhecimento, Temáticas transversais. Keywords: Culture, Knowledge, Transversal themes. AGRADECIMENTOS A assistência estudantil, especialmente a Vanessa Paula Paskoali e Amélia Souza Monteiro que colaboraram desde a construção das temáticas e apoiaram na logística do projeto, bem como a Diretora de Ensino: Cristina Lobregat e a aluna Hoana Guimarães. REFERÊNCIAS (Opcional) BRASIL. Lei nº 13.006, de 26 de junho de 2014. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf. Acessado em 28 de agosto de 2014.

SARAU DE POESIA E MÚSICA DO IFAC: UMA AÇÃO MOTIVADORA DOS VALORES ARTÍSTICOS E CULTURAIS DO CAMPUS SENA MADUREIRA

SARAU OF POETRY AND MUSIC OF IFAC: A MOTIVATING ACTION OF ARTISTIC AND

CULTURAL VALUES OF THE CAMPUS SENA MADUREIRA

Janio Carlos Ramos Teixeira1; Rutinely Tamborini de Oliveira²; Raimundo Gouveia da Silva³;

1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Sena Madureira.

E-mails: janio.teixeira@ifac.edu.br; ² Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Sena Madureira.

E-mails: rutinely.oliveira@ifac.edu.br; ³ Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Sena Madureira.

E-mails: raimundo.silva@ifac.edu.br;

RESUMO A presente proposta é fruto do projeto de extensão - sarau de poesia e música do IFAC – uma ação motivadora dos valores artísticos e culturais vem a ser uma asserção que é realizada no campus Sena Madureira – Acre desde 2014 e, tem como pressuposto a descoberta de valores que estão nas escolas nas áreas de poesia e música no sentido de possibilitar a mostra dos talentos e produções dos alunos do curso Integrado em Informática, alunos da Licenciatura em Física em parceria com docentes e colaboradores externos que fazem parte do projeto. Objetivando fomentar a prática de apreciação das artes, literatura e música com o formato de sarau para a comunidade, estudantis e munícipes, do município de Sena Madureira tem tido a oportunidade de poder assistir as programações já realizadas pelo campus, tendo em vista que a proposta é uma intervenção que possibilita não somente os alunos como familiares e amigos entre outros a poderem conferir os resultados das ações do projeto. Objetivando ainda valorizar o fazer artístico literário e musical dos alunos com o intuito de introduzi-los no universo de obras: poesia, versos e prosas e música através da formação de grupos, ensaios coletivos e entre outros no sentido de pensar o ambiente escolar como um lugar de mudança e transformação cidadã o que por sua vez, agrega novos valores que salutares ao desenvolvimento e na transformação para o mundo ao qual nos inserimos. O incentivo a leitura e apreciação de obras literárias, clássicos do cancioneiro popular brasileiro ampliam a visão de mundo do aluno, dando-lhes possibilidades de vivências e reconhecer valores da cultura brasileira em seus aspectos social e histórico. O projeto se embasou a partir de fontes de pesquisa; livros, artigos, análise de documentários, vídeos e depoimentos para que se chegasse ao formato desejado para que o sarau acontecesse. Com base nesses aspectos, os alunos foram informados por meio eletrônico e cartazes sobre a divulgação do projeto referente às datas de cada encontro. A partir daí, foram organizados: reuniões, ensaios, mini-oficinas para preparar os alunos, levando-se em conta que nesse caminho os alunos passaram a estar em contato com os conteúdos necessários para cada talento. Foram preparados trabalhos a serem apresentados como um grupo musical de “Chorinho Elétrico” composto por alunos e servidores interpretando clássicos do choro, ritmo brasileiro com características que remontam ao samba mais acelerado e animado interpretando canções como: Noites Cariocas, Apanhei-te Cavaquinho, Brasilerinho entre outras canções consagradas desse gênero;

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SARAU DE POESIA E MÚSICA DO IFAC: UMA AÇÃO MOTIVADORA DOS VALORES ARTÍSTICOS E CULTURAIS DO CAMPUS SENA MADUREIRA

SARAU OF POETRY AND MUSIC OF IFAC: A MOTIVATING ACTION OF ARTISTIC AND

CULTURAL VALUES OF THE CAMPUS SENA MADUREIRA

Janio Carlos Ramos Teixeira1; Rutinely Tamborini de Oliveira²; Raimundo Gouveia da Silva³;

1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Sena Madureira.

E-mails: janio.teixeira@ifac.edu.br; ² Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Sena Madureira.

E-mails: rutinely.oliveira@ifac.edu.br; ³ Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Sena Madureira.

E-mails: raimundo.silva@ifac.edu.br;

RESUMO A presente proposta é fruto do projeto de extensão - sarau de poesia e música do IFAC – uma ação motivadora dos valores artísticos e culturais vem a ser uma asserção que é realizada no campus Sena Madureira – Acre desde 2014 e, tem como pressuposto a descoberta de valores que estão nas escolas nas áreas de poesia e música no sentido de possibilitar a mostra dos talentos e produções dos alunos do curso Integrado em Informática, alunos da Licenciatura em Física em parceria com docentes e colaboradores externos que fazem parte do projeto. Objetivando fomentar a prática de apreciação das artes, literatura e música com o formato de sarau para a comunidade, estudantis e munícipes, do município de Sena Madureira tem tido a oportunidade de poder assistir as programações já realizadas pelo campus, tendo em vista que a proposta é uma intervenção que possibilita não somente os alunos como familiares e amigos entre outros a poderem conferir os resultados das ações do projeto. Objetivando ainda valorizar o fazer artístico literário e musical dos alunos com o intuito de introduzi-los no universo de obras: poesia, versos e prosas e música através da formação de grupos, ensaios coletivos e entre outros no sentido de pensar o ambiente escolar como um lugar de mudança e transformação cidadã o que por sua vez, agrega novos valores que salutares ao desenvolvimento e na transformação para o mundo ao qual nos inserimos. O incentivo a leitura e apreciação de obras literárias, clássicos do cancioneiro popular brasileiro ampliam a visão de mundo do aluno, dando-lhes possibilidades de vivências e reconhecer valores da cultura brasileira em seus aspectos social e histórico. O projeto se embasou a partir de fontes de pesquisa; livros, artigos, análise de documentários, vídeos e depoimentos para que se chegasse ao formato desejado para que o sarau acontecesse. Com base nesses aspectos, os alunos foram informados por meio eletrônico e cartazes sobre a divulgação do projeto referente às datas de cada encontro. A partir daí, foram organizados: reuniões, ensaios, mini-oficinas para preparar os alunos, levando-se em conta que nesse caminho os alunos passaram a estar em contato com os conteúdos necessários para cada talento. Foram preparados trabalhos a serem apresentados como um grupo musical de “Chorinho Elétrico” composto por alunos e servidores interpretando clássicos do choro, ritmo brasileiro com características que remontam ao samba mais acelerado e animado interpretando canções como: Noites Cariocas, Apanhei-te Cavaquinho, Brasilerinho entre outras canções consagradas desse gênero;

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apresentação de declamação de poesias como as de Patativa do Assaré e obras dos alunos; grupos musicais com interpretação de alunos com enfoque na música popular brasileira; grupo “Trupe dos Copos”, formado por alunos do campus, servidores e membros da comunidade que interpretam um repertório com execução musical a partir do som percussivo de copos, instrumentação musical e canto, interpretação de peças de violão clássico e erudito com músicas de autores como Heitor Villa Lobos, Baden Powell e obras de autoria como Ponto de Vista, Gota d’água do professor Janio Carlos. Nesse sentido a proposta busca valorizar diversos talentos tanto na poesia quanto na música, instrumental ou cantada o que valoriza o fazer cultural artístico do campus e eleva a autoestima dos alunos e participantes. O resultado de todo o trabalho se concretizou a partir dos eventos que foram mostrados em espaços como: auditório da escola de Ensino Médio D. Júlio Mattioli, salão do campus SM e, Praça 25 de setembro no centro da cidade. Na ocasião, a programação de cada evento/sarau referente as etapas e data, foram divulgado através de cartazes nas escolas, em espaços públicos assim como na rádio local e redes sociais; facebook, e-mail e WhatsApp. Ressalta-se ainda a cooperação que a secretaria municipal de cultura teve para com o projeto entre outros apoios que só valorizaram a execução da proposta. De acordo com as etapas cumpridas, percebe-se entre os participantes um crescente interesse pela valorização da cultura tanto local quanto mais abrangente. Interesse esse que é refletido à medida que os encontros são marcados para definir novas etapas que comumente acontecem, além do entusiasmo e comprometimento dos alunos em fazer parte de cada uma delas. Nesse sentido, a presente proposta se ratifica, levando em conta que está é uma proposição que tem sido fundamental para o ambiente escolar, para a comunidade e para os alunos e participantes. PALAVRAS-CHAVE: Apresentação. Música. Poesia. Sarau. Keywords: Presentation. Music. Poetry soiree. AGRADECIMENTOS Ao CNPq e IFAC pela oportunidade concedida aos participantes do referido projeto, aos colegas Docentes que fazem parte desse projeto assim como os alunos e pessoas da comunidade e aos gestores do campus IFAC Sena Madureira pelo apoio. REFERÊNCIAS AROUCA, Carlos Augusto Cabral. Arte na escola: como estimular um olhar curioso e investigativo nos alunos finais do ensino fundamental. Carlos Augusto Cabral Arouca. - São Paulo: Editora Anzol, 2012. SANTOS, Antonio Luceni dos. A presença de saraus de poesia na rede municipal de ensino de Araçatuba como forma de resgate da oralidade Literária; PUC-RS. Disponível em: < http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/anais/iicillij/7/apresencadesarausdep oe s ia n a r e d e m u n ic i p a ld e e n s i n o d e a ra c a t u b a c om of o rm a d e re s g a t e d a . p d f . A c e s s o e m : 23 d e a g o . 20 16 .

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CANTANDO E CONTANDO HISTÓRIAS

SINGING AND TELLING STORIES

Eliane Auxiliadora Pereira1; Jéssica Alves Marques2; Maria Ivoneide de Araújo da Silva3; Jamile Silva de Oliveira4

1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Rio Branco E-mails: eliane.pereira@ifac.edu.br; jessicamarquesrb@gmail.com; ivoneide.araujo12@gmail.com; Jamile.fernandes.silva@gmail.com

RESUMO O Projeto “Cantando e Contando Histórias” é voltado para crianças de famílias de baixa renda, na faixa etária de 4 a 10 anos, oriundas de escolas públicas de 1º ao 5º ano do ensino Fundamental, localizadas na Regional III do Município de Rio Branco/AC. O projeto foi criado com o objetivo de conscientizar as famílias da importância do hábito da leitura para o desenvolvimento intelectual e cultural, além de buscar desenvolver e estimular nas crianças esse hábito de ler, ouvir e contar histórias, o que contribui para melhorar a autoestima dessas crianças. Buscou-se intensificar a interação entre escola, pais e alunos, a partir de encontros semanais na comunidade com as seguintes atividades lúdicas: teatro de fantoche, leitura coletiva, leitura silenciosa, contação de histórias, contos, mitos. Para realização do mesmo foi necessário uma Coordenadora, uma acadêmica bolsista e duas acadêmicas voluntárias. As atividades estão sendo realizadas na Escola de Educação Infantil Vovó Mocinha, localizada à Rua Ayrton Sena, nº123, Conjunto Xavier Maia, Bairro Placas com encontros semanais divididos por etapas. No primeiro momento participaram das oficinas 149 alunos com idade entre 4 e 6 anos matriculados no turno matutino, e no segundo momento, os encontros realizam-se no período vespertino, com previsão de término na segunda quinzena de outubro. Como as atividades ainda estão em andamento, não se tem o quantitativo final de alunos envolvidos. Até o presente momento foram atendidas 80 crianças. Acreditamos que a execução dessas oficinas ajudou as crianças da Escola Vovó Mocinha, que participaram do projeto, a “criar asas e voar” através da fantasia, despertando sua criatividade, o que faz com que a maioria dos alunos, visse a vida de outras perspectivas. Uma vez que através das histórias é fácil a criança perceber que outros vivem situações parecidas com a dela e, assim, ela sente-se mais segura para falar sobre suas vivências. Os sentimentos que são vividos pelos personagens na narrativa são absorvidos pela criança como algo bom ou ruim e assim vão surgindo questionamentos sobre aquilo que ela sente e muitas vezes não consegue externar: raiva, inveja ou o ciúme. Mostrar que existem outras culturas e que o seu modo de viver não é único, é algo que pode ser feito através da contação das histórias. Desta forma, a criança adquire conhecimentos de forma lúdica. As histórias despertam o prazer pela leitura, pois a criança passa a buscar nos livros um caminho para encontrar outras aventuras como aquela que a encantou. Valores como perdão, bondade, compaixão e honestidade foram explorados nas histórias, auxiliando a consolidação de valores importantes na vida dos pequenos leitores. E foi por meio das histórias cantadas ou contadas que se pretendeu com o projeto despertar o interesse dessas crianças pela leitura. Além disso, procuramos despertar o interesse pela recriação da história por meio de ilustrações e da oralidade. Com a execução do projeto, percebemos o quanto as atividades lúdicas e diferenciadas contribuem diretamente na

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formação intelectual e cultural das crianças que aprendem mais facilmente com esta metodologia diferenciada. PALAVRAS-CHAVE: Histórias. Metodologia. Cultura. Keywords: Stories. Methodology. Culture. AGRADECIMENTOS Ao IFAC pela concessão da bolsa de extensão a acadêmica Jéssica Alves Marques, às acadêmicas Maria Ivoneide de Araújo e Jamile Silva pelo trabalho voluntário no projeto. REFERÊNCIAS BETTELHEIM, Bruno. A psicanálise dos contos de fadas. SP: Paz e Terra, 2010. DOHME, Vânia. Técnicas para contar histórias. RJ: Vozes, 2010. LAJOLO, Marisa. Leitura em crise na escola: as alternativas do professor. 11ª Ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993. PEREIRA, Maria Sueli. A importância da Literatura Infantil nas Séries Iniciais. Revista Eletrônica de Ciências da Educação, Campo Largo, v. 6, n. 1, jun 2007. Disponível em: http://revistas.facecla.com.br/index/reped acessado em:08/08/2014. SISTO, Celso. Textos e pretextos sobre a arte de contar histórias. Chapecó: Argós, 2001. TAHAN, Malba. A arte de ler e contar histórias. 2. ed. Rio de Janeiro: Conquista, 1961.

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A IMPORTÂNCIA DA PRODUÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS PARA ORIENTAÇÃO SOBRE O USO DO LABORATÓRIO DE CIÊNCIAS

THE IMPORTANCE OF THE TEACHING MATERIALS PRODUCTION FOR GUIDANCE ON THE

USE OF THE SCIENCES LAB

Islane da Silva Nascimento¹; Dalilian Lima dos Santos¹; Sandra Silva de Oliveira¹; Deiviane Mendes Machado¹; Ricardo dos Santos Pereira¹

1Instituto Federal do Acre – Campus Rio Branco

E-mails: islane.vnascimento@gmail.com; dalilianlima@gmail.com; sandrasilva123silva.ss@gmail.com; deivyane16@gmail.com; ricardo.pereira@ifac.edu.br.

RESUMO É notório que o ensino das ciências deve ocorrer de maneira integrada com as atividades de laboratório, pois o experimento é a ferramenta mais adequada à construção do conhecimento. Com as mudanças que ocorreram nos currículos e a revolução no processo educacional, a prática pedagógica torna-se cada vez mais aceita e necessária. No entanto, é fundamental uma reavaliação dos papéis do trabalho prático e da utilidade do laboratório, no intuito de melhorar a qualidade das escolas e do ensino. Nesse sentido, o uso do laboratório de ciências, que representa um laboratório multidisciplinar onde são realizados experimentos nas áreas de biologia, química e física, promove a compreensão da matéria de forma mais signicativa e atrativa. Assim sendo, devido a escassez de materiais didáticos na literatura brasileira sobre Laboratório de Ciências e levando em consideração os elevados riscos que cercam seus usuários, tornou-se primordial a elaboração de um material didático com o objetivo de apresentar as orientações básicas sobre estrutura, uso e manutenção dos laboratórios de ciências. Assim surgiu a ideia da produção de uma cartilha, a qual foi desenvolvida na disciplina Laboratório de Ciências nos anos de 2015 e 2016, por alunos do Curso de Tecnologia em Processos Escolares do IFAC, sendo orientada pelo Professor da disciplina. Neste material foram abordados os seguintes assuntos: Projeto de construção de um laboratório de ciências; materiais e equipamentos; boas práticas de laboratório; noções de biossegurança; uso de animais de laboratório; alternativas existentes ao uso de animais de laboratório no ensino; manutenção do laboratório. A partir do material produzido pelos alunos, foi elaborada uma cartilha para publicação pelos autores deste resumo, a qual se encontra em processo de finalização. Este material foi elaborado com o uso de ferramentas de aprendizagem (mapas conceituais e infográficos), tornando sua leitura mais dinâmica e informativa. Desta forma, esperamos que este material sirva de suporte para que os alunos conheçam minimamente as informações necessárias à utilização de um laboratório de ciências com segurança. Palavras-chave: Cartilha, ferramentas de aprendizagem, aprendizagem significativa. Keywords: Spelling book, learning tools, significative learning.

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USO DE MAPAS CONCEITUAIS E INFOGRÁFICOS NA ELABORAÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS NA ÁREA DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

USE OF CONCEPTUAL MAPS AND INFOGRAPHICS IN THE PREPARATION OF TEACHING

MATERIALS IN THE FIELD OF BIOLOGICAL SCIENCES

Isabela Cristina Picolo1; Leudete da Silveira dos Santos1; Ricardo dos Santos Pereira1

1Instituto Federal do Acre – Campus Rio Branco; E-mails: picolo_isabela@hotmail.com; leusilveira@gmail.com; ricardo.pereira@ifac.edu.br.

RESUMO Atualmente, o grande desafio na sala de aula é tornar o ensino mais atrativo e claro para os alunos. Nesse sentido, a busca por novas metodologias educacionais que possibilitem este processo se faz fundamental. Contrapondo à Pedagogia Tradicional que valoriza a disciplina, a transmissão de conteúdos e a memorização, as metodologias de ensino mais eficientes buscam formas alternativas para valorizar o ensino/aprendizado e tornar o aluno inserido no processo de construção do conhecimento. Desta forma, o uso de mapas conceituais e infográficos, que correspondem a uma forma através da qual se representam, organizam e armazenam conhecimentos nas estruturas cognitivas humanas, se mostra bastante relevante para o processo de ensino-aprendizagem. Estas ferramentas representam estratégias de aprendizagem para tornar o ensino mais dinâmico e integrado. Desse modo, foi desenvolvido com alunos do Curso de Ciências Biológicas do IFAC, nas disciplinas de Anatomia Humana/Comparada, Fisiologia Humana/Comparada e Bioquímica, mapas conceituais e infográficos que abordavam o conteúdo das disciplinas. Após a aplicação da metodologia, foi possível perceber que houve um maior rendimento dos alunos em sala de aula, sem considerar que a maioria destes avaliou a metodologia de forma positiva. Esta experiência revelou também que por meio da construção do material didático, tanto professor quanto alunos exerceram protagonismos no desenvolvimento de suas potencialidades. Diante disso, surgiu a ideia da produção de materiais didáticos baseados em mapas conceituais e infográficos para servir de suporte às referidas disciplinas. O primeiro material desenvolvido foi sobre Fisiologia Humana, sendo voltado para a área de Ciências Biológicas. Esta produção foi realizada por duas discentes do Curso de Graduação em Ciências Biológicas do IFAC, sob a orientação do Professor da disciplina (autores deste resumo). As produções referentes as demais disciplinas de interesse estão em fase de elaboração. Desta forma, é possível concluir que os mapas conceituais e infográficos são de grande valia para a compreensão de conteúdos de diferentes áreas, levando a uma aprendizagem significativa. PALAVRAS-CHAVE: Metodologias educacionais. Ferramentas de aprendizagem. Ensino. Keywords: Educational methodologies, learning tools, education.

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USO DE MAPAS CONCEITUAIS E INFOGRÁFICOS NA ELABORAÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS NA ÁREA DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

USE OF CONCEPTUAL MAPS AND INFOGRAPHICS IN THE PREPARATION OF TEACHING

MATERIALS IN THE FIELD OF BIOLOGICAL SCIENCES

Isabela Cristina Picolo1; Leudete da Silveira dos Santos1; Ricardo dos Santos Pereira1

1Instituto Federal do Acre – Campus Rio Branco; E-mails: picolo_isabela@hotmail.com; leusilveira@gmail.com; ricardo.pereira@ifac.edu.br.

RESUMO Atualmente, o grande desafio na sala de aula é tornar o ensino mais atrativo e claro para os alunos. Nesse sentido, a busca por novas metodologias educacionais que possibilitem este processo se faz fundamental. Contrapondo à Pedagogia Tradicional que valoriza a disciplina, a transmissão de conteúdos e a memorização, as metodologias de ensino mais eficientes buscam formas alternativas para valorizar o ensino/aprendizado e tornar o aluno inserido no processo de construção do conhecimento. Desta forma, o uso de mapas conceituais e infográficos, que correspondem a uma forma através da qual se representam, organizam e armazenam conhecimentos nas estruturas cognitivas humanas, se mostra bastante relevante para o processo de ensino-aprendizagem. Estas ferramentas representam estratégias de aprendizagem para tornar o ensino mais dinâmico e integrado. Desse modo, foi desenvolvido com alunos do Curso de Ciências Biológicas do IFAC, nas disciplinas de Anatomia Humana/Comparada, Fisiologia Humana/Comparada e Bioquímica, mapas conceituais e infográficos que abordavam o conteúdo das disciplinas. Após a aplicação da metodologia, foi possível perceber que houve um maior rendimento dos alunos em sala de aula, sem considerar que a maioria destes avaliou a metodologia de forma positiva. Esta experiência revelou também que por meio da construção do material didático, tanto professor quanto alunos exerceram protagonismos no desenvolvimento de suas potencialidades. Diante disso, surgiu a ideia da produção de materiais didáticos baseados em mapas conceituais e infográficos para servir de suporte às referidas disciplinas. O primeiro material desenvolvido foi sobre Fisiologia Humana, sendo voltado para a área de Ciências Biológicas. Esta produção foi realizada por duas discentes do Curso de Graduação em Ciências Biológicas do IFAC, sob a orientação do Professor da disciplina (autores deste resumo). As produções referentes as demais disciplinas de interesse estão em fase de elaboração. Desta forma, é possível concluir que os mapas conceituais e infográficos são de grande valia para a compreensão de conteúdos de diferentes áreas, levando a uma aprendizagem significativa. PALAVRAS-CHAVE: Metodologias educacionais. Ferramentas de aprendizagem. Ensino. Keywords: Educational methodologies, learning tools, education.

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INTERCÂMBIO CULTURAL ENTRE O CORAL DO IFAC TARAUACÁ E O GRUPO PINU HUIA KENEYA

CULTURAL EXCHANGE BETWEEN CORAL IFAC TARAUACÁ AND GROUP PINU HUIA KENEYA

Cristiane De Bortoli1; Leilaine Fonseca Ribeiro1;

Daiana da Silva Sampaio Araújo1 1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Tarauacá.

E-mails: cristiane.bortoli@ifac.edu.br; leilaine.ribeiro@ifac.edu.br; daiana.araujo@ifac.edu.br.

RESUMO A região do município de Tarauacá se destaca pela presença de diversos povos indígenas, entre eles o povo Huni Kuῖ, que buscam fortalecer suas culturas tradicionais ao mesmo tempo em que interagem com a cultura nawa (como chamam os não indígenas). Diante disso, um dos desafios para o IFAC/Campus Tarauacá é atuar junto a esses povos respeitando seus costumes e propondo ações que possam contribuir para o desenvolvimento das comunidades e sua relação com a sociedade nawa. Com o objetivo de valorizar a cultura tradicional e diminuir o preconceito com os povos indígenas, foi realizado um intercâmbio cultural entre o Coral do IFAC Tarauacá e o grupo musical Pinu Huia Keneya, do povo Huni Kuῖ, que habita a Aldeia Pinuya, na Terra Indígena Kaxinawá da Colônia 27, distante 7Km de Tarauacá. O intercâmbio foi iniciado em agosto de 2015. Os encontros aconteceram tanto na aldeia quanto na cidade. Parte dos integrantes do grupo Pinu Huia Keneya, os mais jovens, participaram dos ensaios do coral semanalmente, no espaço do Campus Tarauacá, onde além dos membros do coral também interagiram com outros alunos e servidores, participando inclusive de eventos do cotidiano do Campus, mostrando suas músicas e pinturas corporais. Foram realizadas três visitas orientadas na Aldeia Pinuya, onde os alunos do coral puderam conhecer a aldeia, participar de uma festa com danças tradicionais, tiveram seus braços pintados com jenipapo, cada um com um kene (desenho tradicional) diferente, comeram frutas produzidas pela comunidade, ou seja, vivenciaram momentos únicos que transformaram suas percepções sobre estes povos. No retorno destes encontros os alunos foram instigados a relatar suas impressões e cabe destacar que muitos colocaram que nunca tinham tido a oportunidade de ir a uma aldeia, apesar de morarem em uma das cidades do Brasil que mais tem indígenas em sua população e que é rodeada de Terras Indígenas. Também relataram que o preconceito que tinham em relação aos indígenas estava sendo transformado e que defenderiam estes povos quando outras pessoas os menosprezassem. Em novembro, o Coral do IFAC Tarauacá e o Grupo Pinu Huia Keneya realizaram uma apresentação na Mostra de Artes do X CONNEPI, em Rio Branco, onde o resultado deste trabalho foi apresentado e divulgado. Além da apresentação conjunta, o Grupo Pinu Huia Keneya fez uma apresentação na abertura oficial deste congresso, sendo a primeira vez que se apresentaram em um palco e fora do ambiente da aldeia, ou seja, foi a estréia do grupo em espaço urbano e para um grande público. Ainda neste evento, este grupo realizou, juntamente com a coordenadora deste projeto, um minicurso de música e dança Huni Kuῖ, onde o intercâmbio cultural aconteceu com pesquisadores e alunos de outros Institutos Federais, inclusive com a participação de uma professora do IFRR que é indígena do povo Wapixana e que ensinou uma dança de seu povo. Em maio de 2016, o grupo Pinu Huia Keneya também participou da inauguração da sede do Campus Tarauacá, apresentando algumas músicas. Este trabalho repercutiu positivamente

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também dentro da comunidade indígena, que reconheceu o IFAC como uma instituição de ensino comprometida e que poderá estar atendendo também demandas específicas indígenas. PALAVRAS-CHAVE: Cultura Indígena. Intercâmbio. Música. Keywords: Indigenous Culture. Exchange. Music. AGRADECIMENTOS Ao Cacique Assis Kaxinawa por ter permitido a realização deste intercâmbio; aos membros do grupo Pinu Huia Keneya, que se dispuseram a enfrentar o ramal semanalmente, muitas vezes precisando fazer o trecho de 7 Km à pé e na lama; a toda a comunidade da Aldeia Pinuya, que sempre nos receberam bem e com muita alegria; à FUNAI/Coordenação Regional do Vale do Juruá, pelo apoio e anuência; a todos os membros do Coral do IFAC Tarauacá que se envolveram com afinco; e ao IFAC Campus Tarauacá pelo incentivo e apoio.

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PROJETO CORO CÊNICO IFAC CBS: PERSPECTIVAS PARA DESENVOLVER UM PROJETO SEM RECURSOS FINANCEIROS

SCENIC CHOIR PROJECT IFAC CBS: PERSPECTIVES TO DEVELOP A PROJECT WITHOUT

FINANCIAL RESOURCES

Douglas Marques Luiz1;

1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Rio Branco. E-mail: douglas.luiz@ifac.edu.br; RESUMO Muitas vezes ao se decidir fazer um trabalho dirigido à música, dentro de uma instituição de ensino pública, sabe-se que muitas vezes este trabalho terá que ocorrer sem recursos financeiros. Nesta situação, os grupos vocais são saídas interessantes, pois, podem propiciar o trabalho mesmo com parcos ou escassos recursos. Os investimentos públicos em Cultura são muitas vezes empregados a partir de leis de incentivo, fundos municipais entre outros. Todavia, muitas vezes, ao submeter os projetos para tais mecanismos, somos surpreendidos com critérios não muito republicanos, decorrendo assim, favorecimentos não constitucionais para determinados grupos políticos dominantes. O IFAC é bastante recente enquanto Instituição e se encontra implantando seus programas direcionados à Arte e à Cultura. Embora o PDI proponha alguns avanços nestes quesitos, o que encontramos na prática é ainda embrionário. Os eixos do IFAC se não se dirigem ao ensino da Artes. Todavia é notável, que os atendidos têm pouca ou nenhuma identificação com os eixos, e não se mostram motivados a desenvolver as propostas dos cursos. Isto pode ser evidenciado por conta da evasão que se mostra de forma alarmante. Em meio a este cenário pouco auspicioso encontramos a questão das artes, ou melhor a implementação do que pode vir a ser um trabalho direcionado. E neste contexto, foi possível observar que as atividades direcionadas às Artes, sobretudo, aquelas que são de canto coral tem tido um êxito significativo. A Extensão institucional neste caso tem muita relevância, pois, tem sido onde estes projetos são executados. No caso especificamente da baixada do sol, onde ocorreu o projeto Coro Cênico IFAC CBS foi possível observar uma significativa produção, que além de atender a demanda da instituição em solenidades, eventos e congressos, realizou apresentações específicas de um repertório que intercalou, música e a representação cênica. O grupo contou com em média quinze integrantes que desenvolveram uma série de capacidades cognitivas, entre elas: Introdução à teoria e percepção musical, Prática de conjunto vocal, solfejo e performance musical. Durante o seu funcionamento o projeto foi muito significativo para os integrantes, porém, além destes, a instituição ganhou, pois, entre os atendidos estavam alunos, servidores e pessoas da comunidade externa, assim sendo, toda a comunidade do entorno do bairro onde o trabalho estava inserido foi beneficiada. Por conseguinte, foi possível observar que, mesmo com reduzidos recursos financeiros oriundos da instituição e/ou outros mecanismos de apoio, o trabalho se legitimou e fez a diferença na educação dos participantes, abrindo novas perspectivas que até então eram desconhecidas por eles. PALAVRAS-CHAVE: Canto Coral, IFAC. Educação Musical. Keywords: Choral, IFAC. Music Education.

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AGRADECIMENTOS Ao IFAC pelo apoio institucional e a todos os participantes dos projetos: Coro Cênico IFAC CBS e Coro Cênico IFAC CBS II. REFERÊNCIAS LUIZ, DOUGLAS. M.; ARAÚJO-JORGE, T. C. de; MATRACA, M. V. C. . Cantando junto, por saúde e cidadania... Per Musi. Belo Horizonte, n.32, 2015, p.420-438.

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COMUNIDADE TRADICIONAL DE MATRIZ AFRICANA: O TERREIRO DE CANDOMBLÉ “ILÊ ASÉ APARÁ ODARA”, EM XAPURI-AC, COMO EXPRESSÃO DE RESISTÊNCIA E AFIRMAÇÃO

IDENTITÁRIA

TRADITIONAL AFRICAN COMMUNITY MATRIX: THE YARD OF CANDOMBLE "ILÊ ASÉ APARA ODARA" IN XAPURI-AC, AS AN EXPRESSION OF RESISTANCE AND IDENTITY AFFIRMATION

José de Arimateia Ferreira de Oliveira1; Elias da Silva e Silva1

1Instituto Federal do Acre – FAC – Campus Xapuri. E-mails: jose.oliveira@ifac.edu.br; eliassilva.xp2016@gmail.com

RESUMO Os registros históricos da ocupação das primeiras comunidades tradicionais negras na Amazônia, suas constituições e relações étnico-raciais, ainda são poucos conhecidos pela literatura. Para Salles, na Amazônia “o negro sofreu pressões segregadoras, mas ainda assim se misturou na massa da população” (SALLES, 2005). Desta forma, é fundamental que a educação das relações ético-raciais aconteça em outros espaços, além das escolas, reconhecendo grupos sociais e seus territórios, organizados pelos laços culturais e experiências com a construção ou afirmação identitária. Esta linha de pesquisa tem como relevância, promover a relação cultura e sociedade, contemplando como instrumento cultural as tradições religiosas de matriz africana, especificamente o candomblé. Neste sentido, pretende-se contribuir com um relato de experiência no campo da educação das relações étnico-raciais e com uma breve reflexão sobre o processo de resistência e afirmação identitária, através de uma representação social feminina, em um terreiro de candomblé, localizado na cidade de Xapuri-AC. Assim, o objetivo deste trabalho consiste em mostrar resutados que contribuíram no processo de aprendizagem de discentes e servidores do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre - IFAC – Campus Xapuri, através do conhecimento de uma comunidade tradicional de matriz africana, onde foi possível investigar e conhecer “in loco”, histórias e costumes de um território onde pulsa a tradição e identidade de um povo que busca dar continuidade aos princípios e valores de seus ancestrais africanos mesmo diante das rupturas culturais. Este relato de experiência é resultado de uma ação que faz parte de um projeto de extensão denominado “Mediação de leitura: a intervenção da linguagem e da diversidade na re-construção da identidade e no processo de formação de leitores no IFAC, Campus Xapuri”. O período da ocorrência desse projeto foi durante 6 meses, de novembro de 2015 a maio de 2016. Já o encontro, ocorreu no dia 28 de setembro de 2015, no terreiro de candomblé Ilê Asé Apará Odara. Nesse sentido, durante a visita, discentes e servidores foram recebidos pela Yalorixá Awrá Omin - Nilcilene Barroso Matos - que há mais de 20 anos exerce um papel político-cultural relevante e um legado na tradição religiosa afrodescendente no Estado do Acre. Segundo Awrá, em um dos seus relatos sobre a sua religião, afirmou que “para entender ou conhecer o candomblé é necessário ir até lá”. Assim, somente com o contato direto com às várias manifestações culturais é que podemos entender melhor os processos de conhecimento identitário, da memória e da ancestralidade dos afrodescendentes. No livro Identidades fragmentadas, que aborda a temática da identidade, Lopes (2006, p.32) ressalta que, “o que somos, nossas identidades sociais, são construídas por meio de nossas práticas discursivas com o outro”. Assim, o presente trabalho tem por objetivo mostrar que, através de uma visita, em uma comunidade tradicional de matriz africana, foi possível contribuir com o processo de construção de um

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fazer pedagógico capaz de conhecer outros territórios como espaços de reconhecimento e respeito às diversidades culturais e suas relações ético-raciais. Pode-se ainda inferir que apesar das comunidades tradicionais negras serem historicamente excluídas, esses povos veem na religião um modelo de resistência contra qualquer tipo de preconceito. Sendo assim, os métodos utilizados foram, análise documental, bibliográfica e aplicação de questionário como técnica de coleta de dados, que teve como objetivo apresentar o perfil dos discentes e apontar opinião de diferentes aspectos sobre: racismo, preconceito, intolerância religiosa entre outros. Foi utilizado também como recurso metodológico a leitura de um artigo sobre povos tradicionais que norteou o debate durante a visita no terreiro de candomblé. Como resultado desta experiência, os participantes puderam ter um contato mais próximo com pessoas de “territórios diferentes”, estabelecendo, assim, troca de saberes entre sujeitos da própria comunidade e o aprendizado de uma abordagem prática sobre educação não discriminatória. No que se refere a participação, principalmente dos discentes, foi observado que muitas dúvidas e preconceitos foram desmitificados e novos conhecimentos foram se redefinindo. Um discente afirmou sobre a importância de entrar em contato com novas culturas, às vezes tão próximas, mas que são ignoradas no dia a dia. Este relato de experiência contribuiu, também, para analisar o trabalho social da Yalorixá Awrá Omin e também capoeirista, que trabalha com um grupo de capoeira denominado “Senzala de Capoeira”, com aproximadamente 70 integrantes, entre crianças e jovens. Segundo Awrá, a capoeira “é um modo de vida, nos ensina a resistir todas as dificuldades da vida (forma de resistência) deixar viva a história do Brasil contada nas nossas ladainhas e chulas, histórias dos grandes negros e negras que resistiram fazendo a cultura permanecer com muita luta, musicalidade, dança, alegria...” Na capoeira, a Yalorixá Awrá recebe o apelido de “Pantera”. Ela esclareceu, ainda, que o apelido na capoeira é uma forma de afirmação da identidade “na tradição da capoeira ganhamos apelido igual a cada negro que chegava na Senzala”. Desta forma, ao contribuir com o desenvolvimento institucional por meio de uma visita a um terreiro de candomblé, foi possível alcançar resultados de experiências sócio educativa e cultural fora do contexto escolar. Concluímos que, ainda hoje, a religião dos orixás e outras religiões de matriz africana necessitam serem conhecidas e respeitadas. É preciso, portanto, se informar para não reproduzir a mesma história do passado. Sobreviver durantes séculos diante da perda da família, da diáspora, da escravidão, da imposição de outras tradições culturais, da perseguição e qualquer tipo de preconceito é a maior prova de resistência e afirmação identitária de um povo. PALAVRAS-CHAVE: Educação Étnico-Raciais. Identidade Cultural. Povos Tradicionais. Keywords: Ethnic-Racial Education. Cultural Identity. Traditional People. AGRADECIMENTOS Yalorixá Awrá Omin (Nilcilene Barroso Matos) pela amizade. Ao IFAC - Campus Xapuri pelo apoio. A Pró-reitoria de extensão pelo apoio as atividades da área de Cultura, através do edital nº 001/2014.

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ENTRE DOIS MUNDOS - OS DOIS LADOS DA MOEDA À LUZ DA ARTE E SUAS NUANCES - O USO DA TECNOLOGIA E O HOMEM CONTEMPORÂNEO

BETWEEN TWO WORLDS - THE TWO SIDES OF THE COIN IN THE LIGHT OF ART AND ITS

NUANCES - THE USE OF TECHNOLOGY AND THE CONTEMPORARY MAN

Isabel Paixão de Souza Albuquerque1; Maria Lionilde Araújo da Silva1; Liliane Bezerra da Silva1; Thamiles Lima Nogueira Araújo 1

Escola Estadual José Ribamar Batista - EJORB E-mails: bellpaixao.ac@gmail.com; lia.wilde@hotmail.com; lilianeibf12@gmail.com;

thamyllesnl@gmail.com RESUMO O uso da Tecnologia e o Homem contemporâneo, aborda como objeto principal, a Cultura Industrial e Cultura Pop. Exibir o uso da tecnologia como ferramenta e encantamento em personagens de desenhos animados, filmes e personagens históricos e ao mesmo tempo conhecer o lado ruim de toda essa evolução, como a Manipulação e o Controle Social. O tema trabalhado através da Arte, das 4 linguagens, teve como resultado uma INSTALAÇÃO. A instalação incita o público a percorrê-la, caminhar ao redor ou por entre os elementos que a compõem. Sob o poderio de empresas capitalistas, as obras de arte críticas e radicais foram esvaziadas para tornarem entretenimento. A arte popular é destinada a um consumo rápido, transformando-se em sinal de status social. Seus consumidores em meio de controle cultural e social por parte dos empresários e proprietários dos meios de comunicação de massa. O foco do trabalho em Adorno e Horkheimer define a cultura como lazer e entretenimento, diversão, e distração, de modo que a tudo o que as obras de arte e de pensamento significa trabalho da sensibilidade, da imaginação, da inteligência, da reflexão e da crítica não tem interesse, não vende, não possui público. Massificar é, assim, banalizar a expressão artísticas e intelectual. Essa indústria cultural serviria como ferramenta de controle social (trabalho coercitivo – Michel Foucault. Essa discussão, é apresentada com uma performance que tem como base, a música “Admirável Chip Novo” - Pitty. PALAVRAS-CHAVE: Tecnologia. Cultura Industrial. Cultura Pop. Manipulação. Keywords: Technology. Industrial Culture. Pop Culture. Manipulation. REFERÊNCIAS CHAUI, Marilena. Filosofia para o ensino médio. Ática: São Paulo, 2013. FRENDA, Perla, GUSMÃO Tatiana Arte Em Interação. 1. ed. – São Paulo: IBEP, 2013. FUSARI, Maria F. de Rezende e, Arte na Educação Escolar. São Paulo: Cortez, 1992.

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COLORS WARRIOS: GINCANA INTERDISCIPLINAR DE CONHECIMENTO DA ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO MÉDIO JORNALISTA ARMANDO NOGUEIRA

COLORS WARRIORS: INTERDISCIPLINARY GYMKHANA OF THE STATE SCHOOL KNOWLEDGE

OF AVERAGE EDUCATION JORNALISTA ARMANDO NOGUEIRA Uiara Mendes Ferraz de Pinho1; Tiago do Nascimento Oliveira2; Débora Cristiane Cordeiro

Teixeira2 1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Xapuri 2Escola Jornalista Armando Nogueira –

CEAN, Rio Branco. E-mails: uiara.pinho@ifac.edu.br; tiago.cean@gmail.com; debora.teixeira.ac@hotmail.com.

RESUMO A escola é o lugar para que sejam adquiridos os conhecimentos de diversas áreas, mas também é o local para estimular a conivência social a partir do entendimento da pluralidade do ambiente social e da correspondente liberdade de expressão de cada um dos seus segmentos. Com o objetivo de dinamizar o aprendizado a escola Jornalista Armando Nogueira realizou um projeto de intervenção para integrar diversas disciplinas do ensino médio de forma lúdica utilizando uma gincana de conhecimentos e de socialização dos saberes a partir dos conteúdos estudados na sala de aula, promovendo a integração entre alunos, professores, pais, funcionários e ex-alunos, despertando o lado artístico-cultural dos participantes, e desenvolvendo a imaginação criativa, e o valor da liberdade exercida com responsabilidade. Foram realizadas atividades de animação com provas que envolveram os conteúdos de diversas disciplinas estudadas no 1º e 2º e 3º ano do ensino médio do ano de 2015, com desafios e jogos de habilidades, danças, soletrando, peças teatrais, raciocínio, provas de conhecimentos e agilidades, ações sociais e educativas que visaram melhorar o comportamento dos alunos ensinando-os sobre a diversidade. Foram realizadas campanhas para doação de sangue, e arrecadação de alimentos para doação a casas de acolhimento de adolescentes e asilos. Sensibilização sobre a utilização de drogas na escola, e outras atividades que contemplaram o cotidiano dos alunos, e auxiliaram a repensar as atitudes do dia a dia e o reconhecimento da escola como formadora de cidadãos críticos. A realização da gincana foi relevante, pois houve troca de experiências e a socialização entre os alunos e a comunidade escolar, promovendo um ambiente de interação, integração, qualidade de aprendizado e respeito. PALAVRAS-CHAVE: Educação. Integração. Desafio. Keywords: Education. Integration. Challenge. AGRADECIMENTOS A direção da escola Jornalista Armando Nogueira, aos professores e funcionários pelo apoio a realização da gincana.

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INICIAÇÃO À ARTE DA CAPOEIRA E À CULTURA AFRO NO IFAC

INITIATION TO ART OF CAPOEIRA AND AFRO CULTURE IN IFAC

Cledir de Araújo Amaral Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Rio Branco

E-mail: cledir.amaral@ifac.edu.br RESUMO A capoeira trás em seu exuberante acervo cultural a riqueza da cultura popular. Seus praticantes mantêm vivo este patrimônio cultural e difundem uma variedade de folguedos afro-brasileiros relacionados ao processo histórico da capoeira e da história do Brasil. No IFAC campus Rio Branco desde 2010 a capoeira tem marcado a história presente em forma de projetos de extensão. Em 2014 foi realizada a 3ª edição deste projeto de extensão com o objetivo de difundir a capoeira e folguedos afro-brasileiros enquanto ação de promoção e proteção do patrimônio cultural brasileiro, lazer e promoção da saúde e qualidade de vida. Foram ofertadas vagas, de fluxo contínuo, com aulas três vezes por semana, adotando-se o Sistema Candeias de Ensino do Grupo Candeias de Capoeira o qual estrutura o ensino da capoeira nas dimensões Técnico e Tática, Histórico e Cultural, Musical, Filosófico, Administrativo e Pedagógico. Durante os quatro meses1 de atividade oficial do projeto, contou-se com a participação de mais de 80 pessoas da comunidade interna e externa. Além das aulas regulares, foram realizadas apresentações e intercâmbios com grupos de capoeira, bem como com a participação em eventos do Grupo Candeias de Capoeira do Acre, o qual conferiu graduações de capoeira no mês de dezembro daquele ano aos integrantes remanescentes do projeto. Assim, faz-se necessário incentivar e fomentar a prática da capoeira no IFAC a qual tem se configurado num importante instrumento de integração, interação e desenvolvimento físico, social e artístico-cultural dos participantes, dentre eles docentes e técnicos, estudantes e pessoas da comunidade externa. PALAVRAS-CHAVE: Patrimônio cultural, Capoeira, Folguedo. Keywords: Cultural patrimony, Capoeira, Merriment. AGRADECIMENTOS Ao IFAC Campus Rio Branco pela concessão de espaço e carga-horária docente.

1 O projeto teve início em abril e foi encerrado precocemente julho em virtude do seu coordenador/instrutor ter se afastado para qualificação no segundo semestre de 2014. Contudo, em face as atividades de integração com o Grupo Candeias de Capoeira do Acre alguns participantes se mantiveram ativos participando das atividades do grupo até o final do ano.

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XADREZ PARA TODOS

CHESS FOR ALL

Marcelo Pereira Silva1; Daiana da Silva Sampaio Araújo ²; Leilaine Fonseca Ribeiro²; Antônia

Laiza Coelho Braz²; Vitor Paulino de Mello²; Naiara de Sales Araújo². -

1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Tarauacá. E-mails: marcelo.silva@ifac.edu.br; daiana.araujo@ifac.edu.br; leilaine.ribeiro@ifac.edu.br; vitorpmello120@gmail.com;

RESUMO As atividades de extensão são um dos objetivos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre – IFAC. Neste sentido foi criado em dois mil e quatorze (2014) o Projeto Xadrez para Todos, que é uma atividade que contribuiu para o processo educativo, cultural, científico e tecnológico, promovendo a interação entre as instituições, os segmentos sociais e o mundo do trabalho. O xadrez em diversos lugares vem sendo utilizado como instrumento pedagógico, pois auxilia significativamente no desenvolvimento de algumas características do pensamento cognitivo, como abstração, memorização, raciocínio lógico e tomada de decisões. A Educação moderna volta-se cada vez mais para encerrar o ciclo do ensino por adestramento, primando por uma aprendizagem consciente, onde o aluno é estimulado continuamente a aprimorar a sua capacidade de pensar. Neste particular, o xadrez é uma atividade primordial por excelência, não só por atender às características de desporto, mas por estimular, entre outros, o espírito de competição saudável entre os praticantes respondendo a uma das preocupações fundamentais do ensino, ou seja, o de propiciar a possibilidade a cada aluno de progredir segundo seu próprio ritmo, valorizando assim a motivação escolar. O jogo permite repensar a relação professor-aluno, ele é considerado um excelente meio de elevar o nível intelectual dos indivíduos, ensinando o manejo de numerosos mecanismos lógicos e contribuindo para o desenvolvimento de certas qualidades psíquicas e físicas. A estratégia do ensino é bem próxima da estratégia do xadrez, pois dialética e autocrítica ocupam um lugar primordial e o vencido se enriquece mais que o vencedor. Portanto, tornou-se essencial, na construção de uma aprendizagem significativa, a implantação, desenvolvimento e conclusão deste projeto que buscou uma atividade de reflexão intensiva considerando o valor educacional do jogo xadrez na promoção da educação crítica e ativa, sendo capaz de colaborar na construção da conscientização, individual e coletiva, transformando a ordem estabelecida, aspecto tão valorizado na educação moderna. Também é importante destacar que os educandos aprimoraram seus conhecimentos sobre o xadrez e suas regras podendo vivenciar práticas de qualidade e habilidades para solucionar os problemas. Desenvolveram capacidades como atenção, memória, raciocínio lógico, inteligência e imaginação, além de vivenciar a inclusão educacional e social, reduzindo o tempo ocioso e situações de risco na comunidade. PALAVRAS-CHAVE: Extensão. Xadrez. Desenvolvimento. Educação. REFERÊNCIAS ELKONIN, Daniil B. Psicologia do jogo. 1. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998. HUIZINGA, Johan. Homo ludens. 4. ed. São Paulo: Perspectiva, 1996.

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JIU JITSU: EDUCAÇÃO, FILOSOFIA E INCLUSÃO NA COMUNIDADE DE SENA MADUREIRA

JIU JITSU: EDUCATION, PHILOSOPHY AND INCLUSION IN THE SENA MADUREIRA COMMUNITY

Richarles de Araújo Sousa¹; Laine Oliveira da Silva²;

Ronald da Costa Castro³ IFAC - Campus Sena Madureira. E-mails: richarles.sousa@ifac.edu.br¹;

linyolivergossow@gmail.com²; ronald.castro@ifac.edu.br³; RESUMO O Jiu Jitsu tem se tornado uma atividade de grande repercussão no cenário das artes marciais, tendo em vista sua ampla distribuição no Brasil e no mundo. Há muito se fala da capacidade do esporte em transformar vidas, e o Jiu Jitsu não é diferente, pois traz consigo uma filosofia de aprendizagem e criação de valores, tais como, tolerância, respeito, comprometimento, ética, superação, além da capacidade de promover maior socialização entre os praticantes e a comunidade, bem como contribuir com uma vida mais saudável através da prática esportiva. Objetivando apresentar o Jiu Jitsu como componente acessório no processo de desenvolvimento didático-pedagógico do indivíduo, foi conduzido um projeto de extensão no Município de Sena Madureira-AC, entre os meses de novembro de 2015 e setembro de 2016. Foram selecionados por meio de questionários e entrevista 11 jovens entre 15 e 23 anos, dos quais 6 eram alunos do IFAC - Campus Sena Madureira, sendo os demais pertencentes à comunidade em geral. Inicialmente foi realizado um seminário de introdução ao Jiu Jitsu e sobre sua filosofia. Os selecionados foram submetidos a três testes físicos, sendo um no início, outro na metade e um ao final do projeto, buscando avaliar a funcionalidade, flexibilidade, massa corporal, relação cintura/quadril, força e espessura do tecido adiposo. Foram realizadas aulas práticas em espaço próprio da instituição IFAC provido de tatame, havendo três encontros semanais com duração média de duas horas de treino, o qual seguiu a seguinte sequência: aquecimento físico, visualização e execução das técnicas, seguido de uma breve demonstração de aprendizagem. Após o treino, os alunos eram reunidos para exporem suas perspectivas em relação ao projeto e relatarem as mudanças ocorridas após a inclusão do Jiu Jitsu em suas vidas. Segundo os testes físicos, os alunos apresentaram melhora significativa nos parâmetros avaliados, evoluindo de forma linear seu condicionamento físico, de acordo com o andamento do projeto. Em discursões promovidas entre os integrantes, estes relataram que a prática do Jiu Jitsu lhes proporcionou melhor interação no âmbito social/familiar, melhorando com isso, a sua qualidade de vida. Alguns dos alunos participaram de campeonatos locais e estaduais e alcançaram premiações de primeiro, segundo e terceiro lugar. Projetos dessa natureza são essenciais para promover melhores oportunidades para jovens que almejam obter uma vida mais saudável e construir uma sociedade com mais valores. PALAVRAS-CHAVE: Extensão. Esporte. Saúde. Oportunidade. Keywords: Extension. Sport. Health. Opportunity. AGRADECIMENTOS Ao IFAC pela concessão da bolsa à aluna Laine Oliveira, bem como pelo apoio dado para a execução do projeto e ao Centro De Artes Marciais Chute Boxe pela parceria com os desenvolvedores do projeto.

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REFERÊNCIAS GURGEL, F. Jiu-Jítsu: manual do Jiu-Jítsu Vol. 1. Rio de Janeiro: Axel Books do Brasil, 2000.

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BASQUETE EDUCATIVO

EDUCATIONAL BASKETBALL

Ronete Pavão de Oliveira Calixto Silva1; Sandra Maria Amorim da Rocha2; Sandro Vargas de Mesquita3; Santos Oliveira da Silva4

1IFAC– Campus Xapuri.

E-mail: ronete.silva@ifac.edu.br;sandra.rocha@ifac.edu.br; sandro.mesquita@ifac.edu.br; santos.silva@ifac.edu.br;

RESUMO Para sistematização do projeto Basquete Educativo partiu-se da premissa de que a prática dessa modalidade esportiva contribui para o processo de inclusão e transformação social e tem sido um novo desafio e inovação no campus, além disso é pautado na prática que já ocorre no campus Xapuri e das excelentes atuações do grupo nos Jogos do Instituto Federal do Acre-JIFAC. Nesse sentido, o projeto se propôs a trabalhar as potencialidades dessa prática esportiva junto aos discentes do Campus Xapuri e a partir da interação que o esporte promove suscitar valores essenciais para o desenvolvimento da cidadania, dentre os quais destacam-se: respeito, partilha, disciplina, responsabilidade e convivência grupal. Como procedimento metodológico utiliza-se a realização de treinamentos periódicos 3 vezes por semana na duração de uma hora e trinta minutos e para acompanhamento da presença dos alunos através de ficha individual, onde será descrito o desenvolvimento do aluno, bem como suas habilidades individuais e coletivas. Os atletas terão seus desempenhos medidos através de uma planilha com gráfico que permitirá acompanhar de forma segura seu desempenho. Dentre dessa premissa, a função do basquetebol é proporcionar vivências dos diversos temas do esporte, ampliando assim, o contato dos alunos com diferentes manifestações corporais. Dessa forma, o Projeto Basquete Educativo iniciou suas atividades em meados de 2015. Os treinos ocorrem na segunda, quarta e sexta na quadra esportiva do Campus Xapuri. O progresso dos discentes (masculino e feminino) pode ser constatado na participação no JIFAC 2015 no qual a equipe masculina sagrou-se campeã, a etapa norte do JIF’S realizada em Rondônia o time recebeu o 4º lugar na competição e a atuação no campeonato adulto de basquete acreano realizado pela Federação Acreana de Basquete-FEAB, além de ter galgado o primeiro lugar no VII torneio sub 17 Doutor José Uyeno. Já no ano corrente o time masculino foi bicampeão do JIFAC 2016 e a equipe feminina recebeu o prêmio inédito do 3º lugar na etapa norte do JIF’S realizada em Manaus. A relevância deste projeto está voltada principalmente para o desenvolvimento social o qual que o esporte, neste caso o basquete, pode contribuir no processo de ensino-aprendizagem. PALAVRAS-CHAVE: Esporte. Basquete. Ensino-Aprendizagem. Keywords: Sport. Basketball. Teaching and Learning. REFERÊNCIAS PIOCOLLO, Vilma Lení Nista and MOREIRA, Wagner Wey. Esporte para a vida no Ensino Médio, 2012, Ed. Cortez. JÚNIOR, Darido Souza. Para Ensinar Educação Física, 2013, Ed. Papirus.

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PROJETO RECICLAR: UMA INICIATIVA PARA DIFUSÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM XAPURI – AC

PROJECT RECYCLE: AN INITIATIVE TO SPREAD ENVIRONMENTAL EDUCATION IN XAPURI -

AC

Alana Chocorosqui Fernandes1; Ednilson Gomes Carneiro2 1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Xapuri 2Discente IFAC – Campus Xapuri.

E-mails: alana.fernandes@ifac.edu.br; guepardo.esporte@gmail.com. RESUMO A questão ambiental está cada vez mais presente no cotidiano da sociedade, sobretudo no desafio da preservação da qualidade de vida da população. Nesta perspectiva, a Educação Ambiental tem papel fundamental, pois permite a discussão de temáticas que contribuem para a sensibilização e posterior mudança de atitude do indivíduo, que reflete sobre a melhoria de vida da comunidade. A conscientização sobre o correto destino do resíduo doméstico, sobre ações de reciclagem, compostagem e potencial econômico deste mercado surgem como necessidade para que a população se sensibilize e torne estas ações, cotidianas ao seu modo de vida, reduzindo seu impacto no meio ambiente e garantindo o uso dos recursos as gerações futuras. Sendo assim, o objetivo deste projeto foi contribuir para melhoria das condições ambientais do município de Xapuri por meio da sensibilização sobre a não geração, redução, reutilização, reciclagem e disposição final ambientalmente adequada dos rejeitos, utilizando a educação ambiental como ferramenta. Para isso foi conduzida extensa revisão bibliográfica sobre o assunto bem como firmada parcerias com instituições ambientais e docentes do campus para a realização de palestras, mini cursos e outras atividades de educação ambiental para atingir seu publico alvo, a comunidade acadêmica do IFAC, Campus Xapuri, no período de setembro de 2015 a julho de 2016. Foram realizados um total de doze mini cursos, dos quais trataram temáticas sobre aproveitamento de resíduos, uso sustentável dos recursos hídricos, direito ao saneamento básico, conservação de pastagens e da natureza, compostagem como forma de redução do resíduo sólido, recuperação de áreas degradadas, destino do resíduo sólido, economia de recursos naturais e importância da reciclagem. Tivemos também um total de dezessete palestras que envolveram temas como ecoempreendedorismo, revolução industrial e o meio ambiente, biorremediação, cultura popular como ferramenta para conservação ambiental, importância da reciclagem, turismo como ferramenta ecológica, desenvolvimento sustentável, construção de composteira domésticas, restauração florestal e apresentação de dados sobre os aspectos ambientais do município de Xapuri. Além disso, foi trabalhada a exibição de vídeos sobre meio ambiente; realizada contação de história sobre lendas com temática ambiental; criado um blog para divulgação das ações do projeto e de temas relacionado a temática ambiental; realizada a feira do empreendedor jovem, com estimulo a novos negócios através do uso de produtos produzidos com material reciclável; o estimulo da coleta seletiva de pilhas e baterias; a coleta de óleo de cozinha usado para produção de produtos de limpeza caseiros; exposição de artigos indígenas e sua história de convivência com a natureza; e, como atividade de interação e exposição do projeto a comunidade, foi realizada passeata em defesa ao meio ambiente nas ruas do município, com a participação de escolas municipais, estaduais e do próprio campus com seus alunos do curso técnico integrado. Todas essas atividades

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envolveram cerca de 20 docentes, 15 técnicos e 30 alunos do curso de gestão ambiental diretamente no planejamento e organização das atividades. Foram envolvidos também os espaços do campus, como salas de aulas, auditório, biblioteca e laboratórios, aproximando a comunidade da instituição. No total, foram emitidas 555 declarações de participação em palestras e 187 declarações de participação em minicurso durante o projeto, além de contarmos com a participação de mais de 300 alunos do ensino fundamental que visitaram as atividades do projeto sem receberem certificação. Considerando que a instituição conta hoje com cerca de 520 alunos, e possível perceber a abrangência do projeto sobre seu publico alvo. Sendo assim, observamos que o projeto Reciclar contribuiu para a melhoria das condições ambientais do município de Xapuri por meio da sensibilização da comunidade acadêmica através da extensão tecnológica sobre temáticas da educação ambiental, sendo, portanto, importante ferramenta para futuros projetos de gestão ambiental no município de Xapuri, Acre. PALAVRAS–CHAVE: Meio ambiente, sensibilização e sustentabilidade. Keywords: Environment, awareness and sustainability. AGRADECIMENTOS Ao IFAC pela concessão do auxilio às Atividades de Extensão Tecnológica, a Secretaria de Meio Ambiente do Município de Xapuri e a todos alunos, docentes e membros da comunidade que participaram deste projeto. REFERÊNCIAS BRASIL. Política Nacional de Educação Ambiental, Lei 9795. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 27 abr. 1999. Disponível em:<www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9795.htm> Acesso em: 05 jan. 2015. ______. Política Nacional de Resíduos Sólidos, Lei 12.305. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 2 ago. 2010. Disponível em: <www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/.../lei/l12305.htm> Acesso em: 22 dez. 2014. ______. Política Nacional de Saneamento Básico, Lei 11.445. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 05 jan. 2007. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2007/lei/l11445.htm> Acesso em 07 jan. 2015. ______. Política Nacional do Meio Ambiente, Lei 6.938. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 31 Ago. 1981. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L6938.htm> Acesso em 05 jan. 2015.

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O IMPACTO DAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA THE IMPACT OF TECHNOLOGIES IN THE DISTANCE EDUCATION

Ana Cristina Ferreira de Araújo1; Norma Sueli Ferreira de Araújo2

RESUMO: A revolução tecnológica está determinando uma nova ordem econômica e social nos mais variados campos da ação humana, essencialmente na área da educação. O desenvolvimento científico e tecnológico vem criando nos educadores a necessidade de adotar modelos de ensino que atendam às profundas modificações que a sociedade do início do novo século passam a exigir, onde a crescente perspectiva de diversificar os espaços educacionais revela um aprendizado sem fronteiras. O ambiente de modernização tecnológica e de novas conquistas científicas no setor produtivo tem provocado no âmbito das instituições (públicas ou privadas) a necessidade de recursos humanos com maiores conhecimentos e habilidades para atuar dentro dos novos processos organizacionais e para compreender e operar tecnologias com alta agregação de informática. Mas, ao mesmo tempo, o ambiente educacional convencional no Brasil vem encontrando dificuldades para responder adequadamente a esta demanda crescente. Entendida nos seus contornos convencionais torna-se difícil para o setor educacional capacitar professores e atender alunos na quantidade solicitada pelo mercado.

Com isso, faz-se necessário que qualidades e requisitos estejam presentes no usuário, tais como diz Ferretti (2006, p.223),

Conhecimento dos novos equipamentos; capacidade de ler e interpretar dados formalizados como diagramas e gráficos; domínio de símbolos e linguagem matemática; compreensão da lógica das operações; compromisso; responsabilidade; disciplina; interesse; iniciativa; autonomia; confiança; cooperação; participação; comunicação; criatividade; capacidade de abstração; de raciocínio; etc. Parte desses requisitos refere-se a habilidades cognitivas e outra bem mais ampla, a características sociais ou de sociabilidade.

É nesse sentido que o pensamento de Luckesi (2001) parece convergir, quando explicita que:

[...] a educação, nas suas mais diversas modalidades, não tem condições de sanear nossos múltiplos problemas nem satisfazer nossas mais variadas necessidades. Ela não salva a sociedade, porém ao lado de outras instâncias sociais, ela tem um papel fundamental no processo de distanciamento da incultura, da criticidade e na construção de um processo civilizatório mais digno do que esse que vivemos.

Diante disso, um novo paradigma vem surgindo na educação e o papel do professor,

frente às novas tecnologias, será diferente. Com as novas Tecnologias da Informação e Comunicação abrem-se novas possibilidades à educação, exigindo uma nova postura do educador. PALAVRAS-CHAVE: Educação. Distância. Tecnologia. Autonomia. Mediação. KEYWORDS: Education. Distance. Technology. Autonomy. Mediation.

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AGRADECIMENTOS (OPCIONAL) A Norma Sueli Ferreira de Araújo, professora do IFAC, pelo incentivo ao desenvolvimento deste estudo e ao IFAC pela oportunidade de aprendizado. REFERÊNCIAS (Opcional) BARBOSA, Holda Coutinho. EAD – Fundação Universidade do Tocantins – Sociologia da Educação. PALMA,2006. BATES, Tony. Managing technological change: strategies for college and university leaders. San Francisco: Jossey Bass, 2000. BOLZAN, Regina de Fátima Fructuoso de Andrade. O conhecimento tecnológico e o paradigma educacional. Florianópolis, 1998, 180p. Dissertação (Mestrado em Engenharia de Produção) – Universidade Federal de Santa Catarina. FAGUNDES, L.C; Projeto EducaDi – CNPq/97-98: Educação à Distância em Ciência e Tecnologia. LEC-UFRGS,1996. FERRETTI, Claudio. Desafios da Educação a Distância. Brasília: Editora Nacional.2006. LUCKESI, Cipriano Carlos. Democratização da Educação. Brasília: Plano Editora, 2001.

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CONHECENDO AGROFLORESTAS SUCESSIONAIS NA CHÁCARA SOSSEGO – PÓLO AGROFLORESTAL DO BENFICA/ RIO BRANCO-ACRE

MEETING SUCCESSIONAL AGROFORESTRY IN CHÁCARA SOSSEGO – PÓLO AGROFLORESTAL

DO BENFICA/ RIO BRANCO-ACRE

Regiane Félix1; Joana de Oliveira Dias1; João Bosco Nogueira de Queiroz; Marcus Vinicius Franco; Andreson Silva Assis

1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Rio Branco Avançado Baixada do Sol. E-mails: felix.regi@hotmail.com; joana.dias@ifac.edu.br; boscoqueiroz@bol.com.br;

topurai@hotmail.com; andresonhc@hotmail.com RESUMO É notória a importância do desenvolvimento e difusão de conceitos e práticas de recuperação de áreas degradadas pautados na valorização da agrobiodiversidade e no estudo da dinâmica de agroecossistemas, em especial de agroflorestas sucessionais. A chácara Sossego, no Pólo Agroflorestal Benfica, em Rio Branco-AC, tem unidades demonstrativas de sistemas agroflorestais sucessionais pautados nos princípios da agroecologia, implantadas ao longo de nove anos de trabalho. Com o objetivo de caracterizar as unidades demonstrativas de agroflorestas sucessionais já implantadas nos últimos nove anos na área de estudo, foi realizada a identificação botânica das principais espécies que as compõe, relacionando o nome científico e a família. A partir daí, fez-se um levantamento sobre: i) duração do ciclo de vida; ii) altura do estrato que naturalmente ocupa; iii) padrão de ocupação; iv) características arquiteturais e v) função sistêmica das espécies. As informações serão publicadas na forma de artigo científico e de material didático a ser utilizado no Curso Técnico em Agroecologia do IFAC. Este tipo de caracterização dos agroecossistemas pressupõe o conhecimento de diversos conceitos de ecologia, botânica, agronomia e ciências florestais, portanto, integra essas e outras áreas do conhecimento ao gerar saberes aplicados ao cotidiano da agricultura familiar de base agroecológica. PALAVRAS-CHAVE: Agroecologia. Composição Florística. Amazônia. Keywords: Agroecology. Floristic. Composition. Amazon.

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A QUÍMICA NO COTIDIANO DO IFAC EM CRUZEIRO DO SUL, ACRE

CHEMISTRY IN THE DAILY ONE OF THE IFAC IN

CRUZEIRO DO SUL, ACRE

Ângelo Gomes de Melo1; George Alexandre da Silva Franco1; Marcelo Ramon da Silva Nunes1; Antony Evangelista de Lima1

1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Cruzeiro do Sul. E-mails: angelo.melo@ifac.edu.br; george-franco@hotmail.com;

marcelo.nunes@ifac.edu.br; antony.lima@ifac.edu.br; RESUMO O processo de ensino-aprendizagem de química tem apresentado dificuldades, mas essas são atenuadas com a implantação de práticas que contextualizem os assuntos estudados no cotidiano dos alunos. Realizou-se, de forma interdisciplinar, um projeto de ensino-aprendizagem na área de química no período de maio a dezembro de 2015, tendo o objetivo principal: despertar no aluno a sua capacidade em desenvolver experimentos químicos, usando materiais alternativos, porém resguardando a segurança para evitar acidentes. As atividades de pesquisas exigiram algumas características, como: apresentar aos alunos situações problemas, sempre respeitando os limites do educando; propiciar a reflexão dos alunos sobre a importância das situações-problema retratadas; promover debates das atividades sugeridas; formular hipótese como a atividade é indispensável à investigação científica; intensificar o valor do trabalho científico. O projeto foi desenvolvido em todos os anos dos Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre – IFAC, Campus Cruzeiro do Sul, cerca de 162 discentes que foram divididos em grupos, contendo 4 ou 5 participantes, totalizando 30 grupos, que por sua vez foram acompanhados por professor orientador. Os grupos se empenharam à procura de seus experimentos, pois o grupo que entregava primeiro o nome de seu experimento tinha prioridade, uma vez que os experimentos não podiam ser repetidos, visando ter o maior número possível de experimentos diferentes. Houve a realização de 45 experimentos, uma vez que alguns grupos apresentaram mais de um tipo. Aconteceu também um trabalho de conscientização e divulgação da comunidade escolar, aonde duas escolas estaduais vieram apreciar os trabalhos. As apresentações foram marcadas no contraturno para que os alunos dos cursos subsequentes e superiores tivessem mais facilidades em visitarem os stands e participar das atividades. No dia das apresentações, os alunos inicialmente fizeram as montagens dos stands, começaram as apresentações em seguida. As avaliações foram feita de acordo com a apresentação dos experimentos e um relatório entregue por cada grupo, pois a experimentação na escola pode ter diversas funções, como a de ilustrar um princípio, desenvolver atividades práticas, testar hipótese ou como investigação, sendo essa última de suma importância, pois é a que mais ajuda o aluno a aprender, visto que na aprendizagem por investigação, os alunos são postos a realizarem pequenas pesquisas, combinando simultaneamente conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais. Observou-se que os alunos, adquiriram conhecimento em pesquisas, experimentos químicos, materiais de laboratório e fenômenos químicos globais. Portanto o desenvolvimento de qualquer modalidade didática de forma planejada e organizada, mesmo sem apoio financeiro, diminui os riscos e evita problemas, mostrando que o uso de um projeto de reações químicas sempre

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contribui como um instrumento complementar e colaborativo para a integração de aluno/disciplina, professor/aluno/comunidade, aluno/aluno e aluno/comunidade. Não importa se os conceitos do cotidiano sejam muito diferentes daqueles científico-químicos que a escola ensina, ambos são importantes no trabalho pedagógico escolar e no dia a dia de todos. Verificou-se se ainda vários pontos positivos: aprendizagem dos alunos, interdisciplinaridade, interação entre todos os membros, o contato direto dos discentes com as substâncias químicas e o envolvimento de parte da comunidade, podendo destacar como pontos negativos: a dificuldade de conseguir envolver toda a comunidade e discentes, além da falta de laboratórios bem estruturados. PALAVRAS-CHAVE: aprendizagem, educação, experimento, pesquisa. Keywords: learning, education, experiment, research. AGRADECIMENTOS Ao Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre – IFAC, Campus Cruzeiro do Sul - AC, pela oportunidade de realização desse projeto enquanto docente do mesmo e, lógico, a todos os estudantes e professores do IFAC que me ajudaram na concretização desse trabalho.

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PROCESSAMENTO DOMÉSTICO DE COPOS DESCARTÁVEIS PARA RECICLAGEM

DOMESTIC PROCESSING OF DISPOSABLE CUPS FOR RECYCLING

Cimere Tatiane dos Santos Klauk1; Esmaily Negreiros Peixoto2. 1Instituto Federal do Acre – IFAC – REITORIA 2 Instituto Federal do Acre – IFAC – REITORIA.

E-mails: cimere.klauk@gmail.com; esmaily.peixoto@ifac.edu.br; RESUMO A cada ano nossa civilização moderna eleva consideravelmente a produção de lixo oriunda das atividades industriais e domésticas. Assim, o copo descartável muito usado no mundo na hora de tomar café ou água contribui para essa produção de lixo. O objetivo da ideia é reduzir a massa plástica e torná-la reciclável com maior eficiência permitindo reduzir o impacto ambiental. Essa ideia é relevante tendo em vista que acarretará na produção de um dispositivo doméstico a fim de destruir o copo após a utilização, destruí-o, por meio de um aquecimento. Esse dispositivo terá um sistema de aquecimento que permitirá o derretimento do copo levando a redução da massa plástica a nível mínimo. PALAVRAS-CHAVE: Reciclagem; processamento, copos descartáveis. Keywords: Recycling, processing, disposable cups.

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BLOG NO CONTEXTO EDUCACIONAL

BLOGS IN EDUCATIONAL CONTEXT

Ana Cristina da Silva Farias1; Gleice Maria de Oliveira Moreira²; Maria do Carmo de Lira Silva³; Lucilene Feitoza de Amorim4.

Secretaria de Estado de Educação e Esporte. E-mails: anafarias.ac@gmail.com¹; gleice.maria@gmail.com²; docarmo.nte@gmail.com³; luffa70@gmail.com4.

RESUMO A web 2.0 trouxe avanços significativos para o conjunto da sociedade e em educação, as possibilidades se ampliaram, considerando que as condições do trabalho pedagógico podem ser potencializadas, em boa medida, se o professor tiver acesso à formação continuada nessa perspectiva que fomente inovações nas relações de ensino e aprendizagem com uso de recursos digitais; um exemplo disso é o blog. Esse diário eletrônico pode favorecer o exercício de autoria, alterando o papel da escola de receptora para produtora de conhecimento, além de promover a socialização e interatividade. A Secretaria de Estado de Educação e Esporte do Acre (SEE), por meio da Diretoria de Inovação, através da Coordenação Estadual de Tecnologia Educacional tem incentivado o uso de blogs na escola também como ferramenta de gestão democrática e participativa para dar transparência às ações da gestão escolar da rede. Desde 2015, foi instituído o Concurso de Blog Educacional para escolas públicas do Estado e o suporte técnico-pedagógico às escolas é realizado pelas equipes de formadores dos Núcleos de Tecnologia Educacional – NTE. O edital é lançado no site da Mostra Viver Ciência, evento acadêmico organizado pela SEE que é realizado na Universidade Federal do Acre, em parceria com diversas instituições, inclusive o Ifac; as escolas se inscrevem, sendo que os 10 melhores blogs são classificados para a 2ª etapa de acordo com os critérios estabelecidos no regulamento; na 2ª etapa, os links desses blogs são postados no Facebook do evento para votação livre por meio de curtidas, um vale 1 ponto. As escolas vencedoras recebem, respectivamente, R$ 1.000,00, R$ 600,00 e R$ 400,00. Houve evolução no número de inscrição: em 2015 (55 escolas e 5.000 curtidas na votação); em 2016 (105 escolas, representantes de todos os 22 municípios, 16.539 curtidas). As vencedoras desse ano: Escola Vicente Celso, de Feijó (http://escolavicentecelso.blogspot.com.br), Clícia Gadelha, de Rio Branco (http://cliciagadelha.blogspot.com) e Escola de Ensino Fundamental Getúlio Vargas, de Brasiléia (escolagetuliovargasac.blogspot.com). Dentre os recursos do blog, destacamos a interatividade, pois a gestão pode publicar informações gerais e links que interessem à comunidade; em comentários a comunidade pode se manifestar sobre o trabalho da escola; os professores podem postar material pedagógico referentes ao currículo; as possibilidades são muitas e dependem da realidade de cada comunidade escolar. Os resultados sinalizam que as escolas estão se integrando à cultura digital, ampliando tempo e espaço para aprender, considerando que os projetos desenvolvidos pelos alunos podem extrapolar os muros da escola e o tempo de sala de aula. Novos diálogos sobre essa temática podem vir de outras abordagens acadêmicas que podem contribuir a lançar mais luz sobre o poder dos blogs em contexto escolar. Mais vozes são bem-vindas. PALAVRAS-CHAVE: blog educacional, web 2.0, formação de professores. Keywords: educational blog, web 2.0, teacher training.

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EDUC, UMA PLATAFORMA EDUCACIONAL COMO RECURSO PARA O TRABALHO PEDAGÓGICO NA ESCOLA

EDUC, AN EDUCATIONAL PLATFORM AS A RESOURCE FOR TEACHING WORK IN SCHOOL

Ana Cristina da Silva Farias1; Gleice Maria de Oliveira Moreira²; Maria do Carmo de Lira

Silva³; Lucilene Feitoza de Amorim4. Secretaria de Estado de Educação e Esporte. E-mails: anafarias.ac@gmail.com¹;

gleice.maria@gmail.com²; docarmo.nte@gmail.com³; luffa70@gmail.com4.

RESUMO As Tecnologias de Informação e Comunicação - TIC em contexto escolar, na mediação de processos no ensino e aprendizagem tem contribuído para fomentar inovações positivas na escola, como a exploração de gêneros digitais já em uso pelos alunos fora do ambiente escolar. A Secretaria de Estado de Educação e Esporte do Acre (SEE), por meio da Diretoria de Inovação, através da Coordenação de Tecnologia Educacional e os 6 (seis) Núcleos de Tecnologia Educacional – NTE, vem promovendo o desenvolvimento de ações para o uso das TIC na rede escolar, bem como o fortalecimento da formação continuada dos professores nessa perspectiva, buscando melhoria sistemática na educação pública estadual. A plataforma educacional Educ, fruto de uma parceria do Governo do Acre, por meio da SEE, com os Instituto Inspirare, Natura e Fundação Telefônica Vivo, tem destaque nesse processo, pela qualidade dos recursos disponíveis que favorecem o uso pedagógico qualificado dos objetos digitais na plataforma. A Educ, com domínio local (www.educ.see.ac.gov.br ), dispõe de mais de 6.000 Objetos Digitais de Aprendizagem - ODA: vídeos, games, animações, vídeo aulas, infográficos, mapas, plataformas, entre outros, categorizados por: etapa de ensino, série, disciplina, tipo de mídia, acessibilidade, versão on-line e off-line, licença de uso; além disso, há um cardápio de ferramentas digitais para criar novos objetos, links pedagógicos e um curso, na modalidade EAD, sobre as relações entre educação e as TIC. A implementação da Educ, na comunidade escolar acreana, vem acontecendo, com sucesso, nos momentos de formação dos professores, realizada pela rede de NTE em todo o Estado. Vale ressaltar que o uso da plataforma pode proporcionar ao professor um repensar sobre sua prática pedagógica, considerando que a abordagem dos conteúdos curriculares requer um planejamento que dimensione a exploração prévia dos ODA e sua pertinência didática para o estudo dos alunos. Os resultados sinalizam perspectiva positiva, dado a boa receptividade de alunos e professores, contudo, consideramos importante pesquisas estruturadas que investiguem contextos similares de forma mais aprofundada. PALAVRAS-CHAVE: formação de professores, objetos digitais de aprendizagem, gêneros digitais. Keywords: teacher training, digital learning objects, digital genres. AGRADECIMENTOS Aos Instituto Natura, Inspirare e Fundação Telefônica Vivo pelo apoio na disponibilização da base da plataforma do Escola Digital e suporte técnico-pedagógico.

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PERFIL E CONDIÇÕES DOS ALUNOS DA ESCOLA DE ENSINO RURAL UNIÃO DO MUNICÍPIO DE XAPURI-AC

PROFILE AND CONDITIONS OF STUDENTS TEACHING SCHOOL RURAL MUNICIPALITY OF

UNION XAPURI-AC Gleysson de Paula Terra1, Isabela Maciel Garcia2; José Eliziário de Moura3; Tatiane Loureiro

da Silva4; Paulo Eduardo Ferlini Teixeira5 1,2,3,4,5Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Xapuri

E-mails: ysabella-garcia123@hotmail.com; gleysson.terra@ifac.edu.br; josé.moura@ifac.edu.br; tatiane.llsilva@ifac.edu.br; paulo.teixeira@ifac.edu.br

RESUMO O reconhecimento de que as pessoas que vivem no campo têm direito a uma educação diferenciada daquela oferecida a quem vive nas cidades é recente e inovador. Para atender a essas especificidades e oferecer uma educação de qualidade, adequada ao modo de viver, pensar e produzir das populações identificadas com o campo – agricultores, criadores, extrativistas, pescadores, ribeirinhos, caiçaras, quilombolas, seringueiros – vem sendo concebida a Educação do Campo. Este trabalho foi realizado na escola rural União do município de Xapuri-AC, localizada no Ramal do São João do Guarani (Reserva extrativista Chico Mendes). O objetivo é conhecer o perfil dos alunos e identificar as principais dificuldades enfrentadas por eles, principalmente no que diz respeito a questões de logística, ambiente escolar e ambiente familiar. Foi aplicado um questionário à 32 alunos das primeiras séries do ensino fundamental até alunos do ensino médio, de diferentes modalidades, idades, sexo e classes sociais da referida escola. Os resultados revelaram que 56,2% dos alunos entrevistados possuem idade inferior à 20 anos; 9,4% entre 20 e 30 anos de idade; 21,9% entre 30 e 40 anos de idade e 12,5% acima dos 40 anos de idade. Com relação ao transporte utilizado até a escola; 37,5% utilizam o ônibus; 34,4% motocicleta e 28,1% a pé. Também foi avaliado o tempo gasto em relação à distância percorrida com a tipo de transporte utilizado; 68,8% estudam em salas multisseriadas; 31,2 % em “salas comuns”. De acordo com os alunos as principais dificuldades enfrentadas são aprender conteúdo (40,7%), chegar até escola (31,3%) e 28% consideram ambos. Há que se admirar o perfil desses alunos e o tipo de pessoas que eles são, pois em meio a tantos empecilhos à vontade de estudar e a perseverança dos mesmos é nítida, visto que, poucas pessoas resistiriam a tantos obstáculos e dificuldades todos os dias, isso só fortalece ainda mais a ideia de que a educação ultrapassa qualquer barreira. PALAVRAS-CHAVE: Educação rural. Dificuldades. Ensino multisseriado. Keywords: Rural Education. Difficulties. Multigrade teaching.

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DIFUSÃO DE TECNOLOGIAS COM PESCADO EM RIO BRANCO – ACRE

DISSEMINATION OF TECHNOLOGIES WITH FISH IN

RIO BRANCO – ACRE

Guiomar Almeida Sousa Diniz2; Siuvane da Silva Verçoza1; Jusley de Oliveira Barbosa Falcão1; Hévea Monteiro Maciel2; Amélia Maria Lima Garcia 2

1Alunas do Instituto Federal do Acre – IFAC – siuvane01020304@gmail.com, jusley.barbosa@hotmail.com; 2Professoras do IFAC – Campus Baixada do Sol. E-mails:

guiomar.diniz@ifac.edu.br; hevea.maciel@ifac.edu.br, amelia.garcia@ifac.edu.br; RESUMO A demanda por alimentos de maior qualidade tem estimulado o consumo de pescados no mundo fazendo crescer a aquicultura e a piscicultura. A região norte, impulsionada por esse crescimento, é a atual responsável por 18,6% da produção brasileira de peixes de cativeiro representados na sua maioria por peixes redondos, dentre os quais predomina a produção de tambaqui (Colossoma macropomum) e seus híbridos, que representam 72,2% do total da produção da piscicultura da região. Apoiando esse crescimento, o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre – IFAC procura contribuir com o desenvolvimento dessa cadeia e por meio do Núcleo de Pesquisa Aplicado em Pesca e Aquicultura – NUPA Norte VIII, faz parte do Programa Certific Pesca, que realiza a certificação de saberes de quem adquiriu experiência ao longo da vida, desenvolve projetos de pesquisa e extensão consolidando a rede federal na área de pesca, aquicultura e tecnologia de pescados como elo importante para formação humana e de educação. O NUPA Norte VIII tem o apoio de 1 coordenador geral e de 5 subcoordenações, localizadas nos campi da instituição. Além disso, possui dois laboratórios móveis de Processamento de Pescado que são utilizados para difusão de tecnologias. Nesse aspecto o objetivo deste trabalho foi divulgar tecnologias para manutenção da qualidade, incentivo ao consumo e valorização de produtos derivados de pescados. Os cursos foram desenvolvidos pela equipe do NUPA, abordando temas como: Boas Práticas de Manipulação e Tecnologia de produtos derivados de pescados. Foram ensinados técnicas para evisceração e filetagem com produção de corte variados e produção de derivados como: linguiça, nuggets, almôndegas, fishburguers e outros. Os públicos envolvidos foram produtores rurais, piscicultores, acadêmicos de cursos de áreas afins, manipuladores de alimentos escolares, representantes de instituições filantrópicas e demais interessados. As cargas horárias dos cursos foram de quatro a dezesseis horas, sendo estes realizados no Laboratório Móvel de Pescados que fora conduzido até os locais dos eventos ou no Campus Avançado Baixada do Sol. Os alunos bolsistas dos projetos desenvolvidos em parceria com o NUPA participaram como monitores auxiliando durante a realização dos mesmos. De julho/2014 a setembro/2016 aproximadamente 170 pessoas da comunidade participaram dos cursos (Gráfico 01 e 02) com diferentes cargas horárias e com público diferenciado. Os participantes tiveram a oportunidade de aprender técnicas diferenciadas para aproveitamento de pescados e para agregação de valor à matéria-prima. A participação nos eventos e os cursos oferecidos no próprio campus divulgam além das tecnologias com pescados os cursos ofertados pelo IFAC.

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Gráfico 01 – Cursos desenvolvidos pelo NUPA em Rio Branco - Acre.

Gráfico 02 – Comunidades participantes dos cursos do NUPA em Rio Branco – Acre.

A expectativa para as ações do NUPA na comunidade é estender esse trabalho para setores da produção e assistência direta aos envolvidos em toda a cadeia de pescados. PALAVRAS-CHAVE: Peixe. Treinamento. Manipuladores. Alimentos. Keywords: Fish. Training. Handlers. Food. AGRADECIMENTOS Ao IFAC pelo apoio, aos subcoordenadores do NUPA pelo empenho e às instituições participantes pela parceria.

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Eventos/cursos promovidos

Cursos para difusão de tecnologia com pescados

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Público envolvido

Representação do público participante dos cursos

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CONSTRUINDO CONHECIMENTOS COM JOGOS E MATERIAIS MANIPULÁVEIS

BUILDING KNOWLEDGE WITH GAMES AND MANIPULATIVES

Ivana Letícia de Araújo Ferreira1; Paulo Sérgio Tomé2; Milton Soares dos Santos3, Sérgio Luiz Pereira Nunes4, Cristhiane de Souza Ferreira5

1,2,3,4,5Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Xapuri. E-mails: iiury@live.com; paulo.tome@ifac.edu.br; milton.soares@ifac.edu.br; sergio.nunes@ifac.edu.br;

cristhiane.ferreira@ifac.edu.br RESUMO Uma das reclamações recorrentes da relação entre professor e aluno, é a falta de compreensão dos conceitos trabalhados em sala de aula. Sabendo que esse problema tem origem em séries anteriores, foi desenvolvido uma técnica para melhorar o entendimento de assuntos considerados de difícil compreensão. Para se obter o conhecimento foi associado uma forma lúdica e didática, afim de facilitar a memorização. Com o decorrer das atividades, foi obtido respostas significativas com relação ao aprendizado, além de perceber que esta metodologia alternativa pode-se obter resultados muito promissores. Esse trabalho teve início em sala de aula com o objetivo de obter maior aprendizagem. Para ser desenvolvido, foi necessária a separação da sala em grupos. Cada grupo ficou com a responsabilidade de fazer pesquisas sobre o tema estudado e, além disso, desenvolver um jogo dentro da temática trabalhada. O conteúdo ao qual estava sendo trabalhado no semestre eram os de análise combinatória e probabilidade. Para a apresentação desse conteúdo foram utilizados jogos da trilha, xadrez, jogos de cartas, dentre outros. As equipes foram desafiadas a fazer uma relação com jogos que já estivessem em seu cotidiano, sendo que cada material deveria ser modificado de acordo com o conteúdo trabalhado em sala de aula. Durante todo esse processo realizado no decorrer de uma semana, a atividade foi supervisionada pelo professor responsável pela matéria. No dia das apresentações a sala iria se reunir para mostrar o seu respectivo trabalho, sendo que além de ser avaliado pelo professor responsável, cada aluno deveria colocar o seu ponto crítico e por meio deste, o grupo deveria o aperfeiçoar. Esse procedimento de crítica não seria para desfavorecer esse grupo, e sim para acrescentar no processo de composição. Após essa primeira apresentação dentro da sala de aula, os grupos deveriam socializar com outras salas de sua escola, sendo que essas pessoas seriam os seus novos avaliadores para que após isso o trabalho possa ser compartilhado com a comunidade escolar do município, bem como possa ser executado por outros alunos. Um ponto a ser citado é que o professor responsável pela disciplina de matemática, além de orientá-los nesse processo, deverá introduzir um breve conhecimento sobre o tema. Sabendo que esse processo de conhecimento foi totalmente experimental em busca de se estudar a viabilidade desse novo método de aprendizagem, houve opiniões a favor e contra. Um dos pontos colocados por estudantes foi a facilidade a qual eles tiveram com o uso do conteúdo trabalhado para outras questões de difícil compreensão, pelo fato de possuírem de modo geral uma dificuldade de compreender questões ou até mesmo de determinado assunto pela deficiência de conteúdos como pré-requisitos. A presença de materiais manipuláveis e jogos foi um diferencial pois as pessoas envolvidas, tanto a comunidade como os alunos da instituição de ensino associaram o conhecimento a algo divertido, desmistificando que a matemática é uma matéria chata. Ainda existiram opiniões de contrariedade, mas a partir do momento em que o seu subconsciente manda o comando para seu consciente, ele sempre

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associará os estudos a uma ação prazerosa. Um fato importante é que, como a atividade foi supervisionada e também criticada pelos próprios colegas de aula, no final de toda essa análise obtivemos resultados positivos da amostra. Foi percebido que quase 100% da atividade, foi considerada de grande proveito para o aprendizado escolar. Na pesquisa foram utilizados 71(setenta e um), alunos. Portanto o estudo surgiu para que a relação de aprendizagem entre professor e aluno tivesse um melhor rendimento, além de poder ajudar o aluno a compreender e compartilhar o conhecimento com outros colegas sejam eles de mesma escola ou não. Com os estudos e a prática podemos perceber que a meta foi atingida, tendo em sua maior parte, a satisfação dos envolvidos. Além de um aumento considerável na média dos alunos que estavam envolvidos na atividade. PALAVRAS-CHAVE: Aprendizado. Materiais Manipuláveis. Prática de Memorização. Keywords: Learning. Manipulatives. Practice Memorization.

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QUINTAS DE EDUCAÇÃO: DISCUTINDO NOVAS TECNOLOGIAS PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES

EDUCATION OF THURSDAYS: DISCUSSING NEW TECHNOLOGIES FOR TEACHER EDUCATION

Cleilton Sampaio de Farias; César Gomes de Freitas; Luis Antonio de Pinho; Josina Maria

Pontes de Ribeiro; Renata Gomes de Abreu Freitas; Jamille dos Santos Souza Grupo de Pesquisa “Relações Sociais e Educação – RESOE. Instituto Federal do Acre – IFAC –

Campus Rio Branco. E-mail: cleilton.farias@ifac.edu.br, cesar.freitas@ifac.edu.br, luis.pinho@ifac.edu.br, Josina.ribeiro@ifac.edu.br, renata.abreu@ifac.edu.br,

jamille.ifac@gmail.br RESUMO Um dos fenômenos mais significativos dos processos sociais contemporâneos é a ampliação do conceito de educação e a diversificação das atividades educativas, levando, por consequência, a uma diversificação da ação pedagógica na sociedade. Em várias esferas da prática social, mediante as modalidades de educação informais, não-formais e formais, amplia-se a produção e disseminação de saberes e modos de ação (conhecimentos, conceitos, habilidades, hábitos, procedimentos, crenças, atitudes), levando a práticas pedagógicas que contemplem as novas tecnologias. Nesse sentido, buscou-se fomentar essa prática educativa no campus Rio Branca para além da sala de aula, através de atividades educativas como palestras e cursos, que abordaram as novas tecnologias educacionais, contribuindo na formação dos servidores e de discentes do instituto e da comunidade. Para tanto, considerou-se que o campo educativo é bastante vasto, uma vez que a educação ocorre em muitos lugares e sob variadas modalidades: na família, no trabalho, na rua, na fábrica, nos meios de comunicação, na política, na escola. De modo que não podemos reduzir a educação ao ensino e nem aos métodos de ensino. O projeto consistiu em um conjunto de atividades: palestras, oficinas e minicursos, com carga horária variada de acordo com cada caso, que foram ministrados no auditório do campus Rio Branco, em uma noite de quinta-feira (por isso quintas de educação), de três em três meses, durante todo o ano de 2015. Assim, tivemos cinco eventos: oficina “elaborando projetos de pesquisa para cursos de mestrado, nos dias 24 e 30 de abril das 14 às 18 horas; Painel sobre experiências da ABP no Acre, no dia 17 de julho das 17 às 19 horas; Minicurso sobre educação inclusiva e relações sociais, de 24 a 26 de junho; Minicurso sobre elaboração de apresentações orais e pôsteres para divulgação científica, de 17 à 18 de novembro das 8 às 18 horas e; Palestra sobre educação ambiental e transformações sócias, no dia 19 de novembro das 16 às 19 horas. Participaram do projeto 180 pessoas. Nas atividades empregaremos a metodologia expositiva e dialogada, permitindo a arguição dos participantes que, enfim, consolidará o aprendizado. Para tanto, utilizou-se os mais diversos recursos: livros e textos; mapas e Atlas escolar; projetor multimídia; quadro branco; pincéis coloridos e papel madeira. A avaliação das atividades ocorreu de forma processual, efetuada durante todas as fases do projeto e de diversas formas: trabalho individual e/ou em grupo; seminários; debates e prova escrita. O projeto relacionou as esferas do ensino, pesquisa e extensão da seguinte forma: ao mobilizar os servidores para assuntos que não foram favorecidos nas suas formações, possibilitando a ampliação da capacidade de pensar e refletir sobre educação; ao fomentar novos temas que motive a busca por mais conhecimentos que só serão alcançados por meio de pesquisa; ao integrar os alunos dos cursos superiores e de pós-graduação nas atividades fornecendo-lhe a ampliação da formação acadêmica, mas,

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também, tratando de assuntos diversos que podem ser considerados complementares; ao possibilitar que docentes e pesquisadores de outra instituições possam colaborar com a ampliação da discussão; ao permitir que a população em geral tenha acesso a questões não tratadas em outros espaços na cidade de Rio Branco. Por fim, resultou do projeto quatro textos que foram publicados como capítulos no livro “Os institutos federais de educação na Amazônia: caminhos, desafios e proposições”, organizado pelo grupo e publicado pela editora CRV neste ano.

PALAVRAS-CHAVE: Educação. Tecnologias. Formação de Professores. Keywords: Education. Technologies. Teacher Educacion. AGRADECIMENTOS Ao IFAC em especial a Pró-reitoria – PROEX pela concessão da bolsa a estudante Jamille dos Santos Souza e pelo apoio financeiro ao projeto.

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CONHECIMENTO, PERCEPÇÕES, VULNERABILIDADE DE ESTUDANTES DO SÉTIMO PERÍODO FRENTE ÀS DROGAS

KNOWLEDGE, PERCEPTIONS, SEVENTH STUDENTS OF VULNERABILITY PERIOD AHEAD TO

DRUGS

Jorge Luiz Jacinto de Morais1; Paulo Eduardo Ferlini Teixeira2; Julielmo de Aguiar Correa3; Ricardo Kind Lopes4; Gleysson de Paula Terra5

1,2,3,4,5Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Xapuri. E-mails: moraisjorgel2014@gmail.com, paulo.teixeira@ifac.edu.br,

julielmo.correa@ifac.edu.br, ricardo.lopes@ifac.edu.br, gleysson.terra@ifac.edu.br

RESUMO As drogas são usadas desde as civilizações mais antigas. Eram usadas inicialmente principalmente em rituais religiosos. Embora esse problema social afete toda população, o ambiente escolar é um local no qual os efeitos podem ser ainda mais prejudiciais, pois, atingem uma parte populacional muito importante, os adolescentes. O objetivo deste trabalho é identificar o conhecimento dos alunos de sétimo período da escola Divina Providências, Xapuri – AC, sobre o uso de drogas. Foi aplicado um questionário objetivo aos alunos, com o qual possibilitou, a partir dos dados coletados, verificar que a maioria dos estudantes já possuem conhecimentos sobre drogas, conhecimento adquirido principalmente no ambiente escolar ou familiar, porém os dados revelam que ainda não conseguem fazer uma distinção precisa entre as drogas lícitas e ilícitas, os resultados revelaram ainda, grande incidência de uso de drogas lícitas, o álcool e o cigarro. Quanto à bebida alcoólica, observou-se que 59,3% consumiram bebida, e desse total, 63,6% dão do sexo masculino e 56,3% do sexo feminino. Dos entrevistados, 18% já recebeu convite para a utilização de drogas, sendo que 3,7% já experimentaram algum tipo de droga ilícita. Essas informações são preocupantes, visto tratar-se de estudantes com faixa etária de 11 à 13 anos. Embora a escola seja a maior fonte de informações sobre drogas, os dados obtidos mostram que a família é o ente mais confiável para os adolescentes buscarem informações sobre o assunto. É necessária uma ação de educação entre polícia militar e escola para conscientização e combate ao uso e tráfico de drogas. PALAVRAS-CHAVE: Drogas; Adolescentes; Ambiente Escolar. Keywords: Drugs; adolescents; School environment.

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IDENTIDADE CULTURAL – QUE ‘MUNDO’ SOU EU?

CULTURAL IDENTITY - WHICH 'WORLD' AM I?

Isabel Paixão de Souza Albuquerque1. Escola Estadual José Ribamar Batista – EJORB;

E-mails: bellpaixao.ac@gmail.com.

RESUMO Patrício Guerrero Arias, antropólogo, poeta, artista, fala em 'La Cultura' que a cultura é construída através do diálogo entre as pessoas no dia a dia. Nessa interação social é construído gradativamente símbolos e significados que tem sentido a essas pessoas, e são compartilhados entre elas. A construção de uma cultura está repleta de elementos e significados que vão identificar esse povo como pertencente a uma determinada comunidade ou região, diferenciando-os de outras comunidades, surge assim, a identidade cultural." E é isso, que os alunos da ‘baixada’ tiveram a oportunidade de fazer. Localizado na Baixada do Sol, na cidade de Rio Branco, a Sobral se constitui num dos maiores e mais populosos bairros da capital acreana. O trabalho de pesquisa, conhecimento e descobrimento, resultou na construção de 4 Blogs: sobrarte2016.blogspot.com.br; baixada24h.blogspot.com.br; maissobral2d.blogspot.com.br e umnovoolhar2b.blogspot.com.br. Cada um com sua visão do entorno. Conhecer sua origem e história, fará cada indivíduo mais seguro de si, com força para lutar, continuar, seguir e até mesmo mudar o rumo de suas histórias; sabendo reconhecer a importância e força e como cada um consegue ser 'um mundo'. PALAVRAS-CHAVE: Tecnologia. Conhecimento. Reconhecimento. Cultura. Keywords: Technology. Knowledge. Recognition. Culture. AGRADECIMENTOS À Secretaria Estadual de Educação e Esporte – SEE, na pessoa de Ana Cristina da Silva Farias (SEE/NTE-AC) e Gleice Maria de Oliveira Moreira (SEE/NTE-AC) pelo apoio e acompanhamento durante o processo do projeto.

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NOVAS ESTRATÉGIAS DE DIAGNÓSTICO ATRAVÉS DE MÉTODOS SOROLÓGICOS DE PACIENTES COM HANSENÍASE NO ESTADO DO ACRE

NEW STRATEGIES FOR DIAGNOSIS BY SEROLOGICAL METHODS OF LEPROSY PATIENTS IN

ACRE

Cleilson Resende da Silva1; Ricardo dos Santos Pereira1; Milton Ozório Moraes 2

1Instituto Federal do Acre – Campus Rio Branco; 2Fiocruz – Laboratório de Hanseníase; E-mails: cleilson.ifac@gmail.com.br; ricardo.pereira@ifac.edu.br; milton.moraes@fiocruz.br. RESUMO A hanseníase é uma doença negligenciada, de evolução lenta e formas clínicas muito distintas. É causada pelo Mycobacterium leprae, que infecta células nos nervos e na pele. Caracteriza-se pela ausência de sinais cardinais óbvios e testes diagnósticos sensíveis/específicos. Por isso, o diagnóstico ainda se mostra impreciso e tardio, possibilitando o aparecimento de incapacidades e deformidades nos pacientes. A taxa de incidência de hanseníase no país é ligeiramente decrescente, mas a detecção nos estados das regiões Norte, Centro-Oeste e Nordeste é alta. Se apresenta como uma endemia no Estado do Acre, sendo superior à média nacional. Este quadro é ainda mais crítico em pacientes menores que 15 anos. É sabido que contatos domiciliares de pacientes com hanseníase apresentam maior risco de desenvolver a doença. Nesse sentido, a vigilância de contatos é de fundamental importância para o controle da endemia. Desta forma, a proposição de estratégias baseadas em métodos que visem um diagnóstico precoce de novos casos, de forma a interromper a cadeia de transmissão da doença, se faz necessária. Assim sendo, neste projeto foi realizada a avaliação do teste de diagnóstico rápido NDO-LID (Orange Life) baseado na sorologia para o M. leprae (antígenos PGL-1 e/ou LID-1), a partir de gotas de sangue do público-alvo. O grupo de estudo consiste em pacientes com hanseníase retrospectivos e prospectivos (2015), além de contatos intradomiciliares destes pacientes, residentes no Estado do Acre. Dos 112 testes rápidos NDO-LID realizados, 90 foram em pacientes e 22 em contatos para Hanseníase. Os testes rápidos realizados foram classificados em negativos (-/IN) ou positivos (+/++/+++), de acordo com a presença e intensidade da linha T (que indica positividade). De 37% (33/90) dos testes positivos em pacientes, 39% (29/75) ocorreu em pacientes multibacilares (6,7% (5/75) alta (+++), 12% (9/75) média (++) e 20% (15/75) baixa (+)). Em pacientes paucibacilares, 27% (04/15) dos testes se mostraram positivos (baixa (+)). Além disso, 14% (03/22) dos testes foram positivos em contatos (baixa (+)). Uma observação importante realizada foi o alto número de testes indeterminados (IN). Isto pode ter ocorrido devido a utilização de sangue como amostra para o teste, o qual apresenta moléculas (grupo prostético heme presente na hemoglobina) que podem interferir na imunoeletroforese (princípio do teste). Assim sendo, a investigação do uso do teste rápido a partir de amostras de soro de pacientes e contatos se faz pertinente. Diante destes resultados, mesmo não apresentando a sensibilidade esperada, o teste de diagnóstico rápido NDO-LID (Orange Life) se mostrou eficaz, principalmente em pacientes diagnosticados recentemente (sem tratamento) e seus contatos. Portanto, a busca por testes de diagnóstico mais específicos e sensíveis para a Hanseníase pode tornar possível sua utilização na triagem inicial da doença em contatos intradomiciliares e na busca ativa de casos novos.

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PALAVRAS-CHAVE: M. Leprae. Teste Rápido. Contatos Intradomiciliares. Keywords: M. Leprae. Rapid Test. Household Contacts. AGRADECIMENTOS Ao IFAC pela concessão da bolsa de Extensão Tecnológica ao estudante Cleilson e pelo apoio financeiro ao projeto, à Franciely Gomes Golçalves e profissionais do Departamento de Dermatologia do Hospital das Clínicas do Acre que deram suporte ao desenvolvimento do projeto, à Mônica Inácio e profissionais do Setor de Vigilância Epidemiológica do Município de Rio Branco que deram suporte as visitas domiciliares.

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A PERCEPÇÃO DA POPULAÇÃO QUANTO AO NÃO DESPERDÍCIO DA ÁGUA NO MUNICÍPIO DE XAPURI – AC

THE PERCEPTION OF THE POPULATION AS TO NOT WASTE WATER IN THE MUNICIPALITY

OF XAPURI – AC

Ronete Pavão de Oliveira Calixto Silva1; Hélio Júnior Cardoso2; Gleysson de Paula Terra 3; Sandra Maria Amorim da Rocha4;

Santos Oliveira da Silva5 1,2,3,4,5Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Xapuri. E-mails:

heliocardoso2014@hotmail.com, gleysson.terra@ifac.edu.br,ronete.silva@ifac.edu.br, sandra.rocha@ifac.edu.br, santos.silva@ifac.edu.br

RESUMO Com a crise hídrica surgem questões éticas da relação humana com a água e seu impacto nas populações. A chamada crise hídrica tem obrigado a humanidade a repensar a sua concepção e relação com a água. A interferência sobre os recursos naturais, bem como o desperdício, tem promovido graves mudanças no acesso à água. O objetivo deste trabalho é averiguar qual a percepção do desperdício da água para alunos do 1° ano do ensino médio da Escola Estadual Divina Providência, município de Xapuri-AC. Foi aplicado um questionário aos alunos, com o qual possibilitou, a partir dos dados coletados, verificar que a maioria dos estudantes já possuem conhecimentos sobre desperdício de água, conhecimento adquirido principalmente no ambiente escolar ou familiar, porém os dados revelam que ainda ocorre desperdício de água. Quanto a sustentabilidade, observou-se que 85% dos entrevistados, disseram que a sobrevivência da humanidade depende da sustentabilidade. Desse total 75% responderam que a sustentabilidade dos recursos hídricos é de responsabilidade da sociedade, porém, neste mesmo quantitativo, 45% procuram conscientizar sua família para fazer o uso consciente da água somente quando estão desperdiçando muita água. Dos entrevistados 30% fazem reutilização da água. Com relação a intensa estiagem, ocorrida neste ano (2016), onde o governador “Tião Viana” decretou situação de emergência nos munícipios de Rio Branco, Xapuri, Epitaciolândia, Brasiléia, Assis Brasil, Porto Acre, Bujari, Plácido de Castro (Vila Campinas), Acrelândia, 45% dos entrevistados não tinham conhecimento do fato ocorrido e 55% tinham conhecimento. Portanto, explicar o dilema que vem agravando nos últimos anos, que é a escassez da água, onde a falta de informações faz com que muitas pessoas não se preocupem com o futuro do abastecimento de água para próximas gerações. PALAVRAS-CHAVE: Água. Desperdício. Sustentabilidade. Keywords: Water. Waste. Sustainability

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UNIDADE DEMONSTRATIVA DE FEIJÃO-CAUPI DO ESTADO DO ACRE NO CAMPUS BAIXADA DO SOL-IFAC: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA

DEMONSTRATIVE UNIT OF COWPEA CULTIVARS OF ACRE IN CAMPUS BAIXADA DO SOL-

IFAC: AN EXPERIENCE REPORT

Valcermyr Teodoro do Nascimento1; Cristina Sá de Lima1; Aldo Bandeira da Costa1; Joana de Oliveira Dias2; Rosana Cavalcante dos Santos2

1Centro Vocacional Tecnológico de Referência em Agroecologia e Produção Orgânica do Acre, 2 Instituto Federal do Acre. E-mails: valcermyr@hotmail.com; cristina_slima@hotmail.com;

aldobandeira@live.com; joana.dias@ifac.edu.br; rosana.santos@ifac.edu.br. RESUMO O Estado do Acre apresenta uma grande diversidade de acessos de feijão-caupi (Vigna unguiculata (L.) Walp.) oriundos de outras regiões do Brasil que são cultivados pela agricultura familiar, especialmente por populações ribeirinhas. Esta diversidade consiste em um rico banco de germoplasma que pode ser útil para estudos de genética e melhoramento. Diante da importância do conhecimento sobre a agrobiodiversidade e da conservação das sementes crioulas e tradicionais na Agroecologia, objetivou-se implantar uma unidade demonstrativa de plantio orgânico de feijão-caupi no Campus Rio Branco Avançado Baixada do Sol do IFAC, em Rio Branco-AC. Esta iniciativa visa promover a interação e a obtenção de maiores conhecimentos sobre o cultivo e desenvolvimento da cultura do feijão-caupi com alunos dos cursos de Agroecologia e Aquicultura, colocando em prática conhecimentos teóricos e saberes tradicionais. O preparo da área, abertura dos sulcos e adubação foram feitos com antecedência ao plantio, cerca de uma semana antes. O preparo do solo foi feito com um micro trator, onde foi feita a aração e revolvimento da camada superficial do solo. Em seguida, foram incorporadas folhas secas e trituradas em toda a área, para incrementar matéria orgânica no solo. Foram abertos sulcos de 5m de comprimento, sendo dois sulcos para cada variedade de feijão, totalizando 16 ao todo. O espaçamento ente linhas foi de 1m e entre plantas de 0,20m. A adubação é toda orgânica, com uma mistura de húmus de minhoca, composto produzido no Campus e esterco bovino curtido. Essa mistura foi distribuída uniformemente por todo o sulco. A seguir foi realizada a semeadura, com cerca de 60 sementes em cada linha, semeadas por toda a linha respeitando-se o espaçamento mencionado. O plantio abrangeu 8 variedades de feijão crioulo do estado do Acre, sendo elas: Baiano, Ceará, Carioquinha, Costela de Vaca, Manteguinha, Mantegão, Mudubim de Rama e Rosinha, coletadas em mercados públicos e com agricultores familiares. O plantio foi realizado no dia 05 de setembro de 2016, junto com os alunos dos Cursos Técnicos durante a II Semana de Agroecologia e Aquicultura da Baixada do Sol. Como o cultivo é orgânico o manejo e os tratos culturais excluem o uso de insumos químicos. A capina é realizada sistematicamente para o controle de invasoras, já o controle e prevenção de doenças e pragas, realiza-se a aplicação de caldas orgânicas como de fumo e bordalesa. Com a grande diminuição do cultivo dessas variedades crioulas no Estado do Acre, este trabalho de resgate e multiplicação dessas cultivares é de grande importância econômica e social. Muitas dessas sementes já foram perdidas por agricultores e cada vez mais elas perdem espaço para novas variedades melhoradas geneticamente, distribuídas gratuitamente no Estado. Portanto, a implantação desta unidade demonstrativa visa contribuir com o esforço de incentivar a produção e o

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consumo dessas sementes crioulas em no Acre, não somente por agricultores, mais também pela população como um todo, valorizando a agricultura urbana de base ecológica. PALAVRAS-CHAVE: Vigna Unguiculata. Variedades. Agroecologia. Keywords: Vigna Unguiculata. Varieties. Agroecology. AGRADECIMENTOS Ao CNPq, IFAC e CVT Agroecologia. REFERÊNCIAS MARINHO, J.T.S.; PEREIRA, R.C.; COSTA, J.G. Caracterização de cultivares de Caupi (Vigna uguiculata (L.) Walp, em plantios no Acre. Rio Branco-AC: Embrapa Acre, 2001. 13 p. (Embrapa Acre. Boletim de pesquisa,31). MARINHO, J.T.S.; PEREIRA, R.C.; CUNHA, E.T. Avaliação de genótipos de feijoeiro comum (Phaseolus vulgaris L.) no estado do Acre. (Embrapa-Acre. Pesquisa em andamento, 82) Rio Branco: Embrapa-Acre 1996.

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CALCULANDO A ÁREA DA ZONA URBANA DO MUNICÍPIO DE XAPURI-AC

CALCULATING THE AREA OF THE URBAN AREA OF THE

MUNICIPALITY OF XAPURI -AC

Yara Lourrane Souza Mota1; Iury Dias de Oliveira2; Francisco Marinho de Oliveira3; Sérgio Luiz Pereira Nunes4; Cristhiane de Souza Ferreira5

1,2,3,4,5Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Xapuri; E-mails: yara.lourrane@outlook.com; iiury@live.com; francisco.moliveira@ifac.edu.br;

sergio.nunes@ifac.edu.br; cristhiane.ferreira@ifac.edu.br RESUMO A carência de dados geográficos é algo comum nos municípios do interior do estado do Acre, o que é algo até contraditório, pois essa região é fortemente fiscalizada por satélites por causa do controle das queimadas, mas com a ajuda da estimativa de área é possível obter dados como a área somente da zona urbana de um município. Neste trabalho, o município escolhido foi Xapuri, no Estado do Acre, pois só está disponível a área total do município, mas não se encontra, especificamente a área urbana e rural, também se tem o interesse de abordar a matemática no dia-a-dia. O cálculo é bem simples e pode ser empregado em diversas hipóteses como: calcular a área do território brasileiro, calcular a área do território do estado do Acre, ou até mesmo a área de um lago. O termo “área” é um conceito matemático que é definido como quantidade de espaço bidimensional ou superfície. Existem várias unidades de medida de área, sendo a mais utilizada a especificada no Sistema Internacional de Unidades e Medidas, o metro quadrado (m²) e seus múltiplos. Também são usadas as medidas agrárias: are, que equivale a 100 m² e seu múltiplo hectare, que vale dez mil metros quadrados. Outras medidas são o acre e o alqueire. Na geografia, “área” corresponde à projeção num plano horizontal de uma superfície terrestre. O objetivo principal deste trabalho é coletar dados sobre a área da zona urbana de Xapuri através da estimativa de área, mas tem-se também os objetivos de mostrar como a matemática pode ser importante nas estimativas de áreas e o cálculo pode ser usado em diversas proporções, sendo elas continentais, nacionais, estaduais e etc. Sempre é possível determinar a área de uma região representada em um mapa se conhecemos a escala adotada. O truque é recobrir com uma malha quadriculada, na qual cada quadradinho corresponde à unidade da escala indicada. O mapa foi retirado do Google Mapas, a escala adotada foi de 1 unidade para 150 m, O resultado obtido da pesquisa deste trabalho sobre a divisão da área do município nas zonas urbana foi de 2,160 km² e rural de 5344,9 km² (IFAC, 2016). Quanto aos valores encontrados no site do IBGE, foi de 5347 km² para o Município (zonas urbana e rural). O modelo matemático utilizado para o cálculo da área descrito anteriormente pode ser empregado em diversas proporções. Foi apresentado que o cálculo de estimativa de área ajuda a obter dados não exatos, mas que podem ser bastante úteis a nível de informação, o cálculo de estimativa de área é extremamente importante no estudo de produção ou de qualquer outro evento ou fenômeno a ser pesquisado em uma determinada área, pois só com base nestes resultados pode-se mensurar de forma adequada a ação do objeto de estudo. PALAVRAS-CHAVE: Estimativa. Dados Geográficos. Cálculo. Keywords: Estimate. Geographical Data. Calculation.

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JARDINS QUE REVERBERAM O SOL NA BAIXADA: CONFLITOS E CONTROVÉRSIAS NA EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM UM CAMPUS DO INSTITUTO FEDERAL, ACRE

GARDENS THAT REVERBERATE THE SUN IN THE HOLM: CONFLICTS AND CONTROVERSIES IN

ENVIRONMENTAL EDUCATION AT FEDERAL INSTITUTE, ACRE

Cristina Maria Cabeça de Souza1; Joana de Oliveira Dias2. 1Pós-Graduanda do Instituto Federal do Acre 2 IFAC – Campus Baixada do Sol. E-mails:

cristinacabeca.c5@gmail.com; joana.dias@ifac.edu.br RESUMO A prática extensionista tecnológica na esfera dos Institutos confere instrumentos complementares e indissociáveis para a promoção de uma Gestão Ambiental Pública afinada com o Desenvolvimento Sustentável. A experimentação didática promovida pela implementação dos canteiros de jardinagem aponta possíveis relações entre os temas abordados e a perspectiva pautada pela Educação Ambiental Crítica e a Gestão Ambiental do campus. A análise se dá em torno do projeto de extensão “Plantas que Curam: jardinagem ecológica” implementado no Campus Avançado Baixada do Sol do Instituto Federal do Acre em Rio Branco. Por meio de entrevistas, observação in loco e conversas informais, o estudo buscou caracterizar como se dão as práticas culturais e sociopolíticas em torno de questões ambientais suscitadas pelo cultivo das plantas. Para conduzir as reflexões teóricas, as análises foram inspiradas nas abordagens de Quintas e Layrargues, no sentido de problematizar como a Educação Ambiental, em uma perspectiva transformadora e de forma transversal, emerge nos novos agenciamentos coletivos e no âmbito do tripé ensino-pesquisa-extensão em uma instituição de educação profissional. PALAVRAS–CHAVE: Jardinagem ecológica, Gestão Ambiental Pública, Educação Ambiental Crítica, Educação Profissional. Keywords: Ecological Gardening, Public Policy And Environmental Management, Critical Environmental Education, Professional Education. REFERÊNCIAS BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil: promulgada em 5 de outubro de 1988. Contêm as emendas constitucionais posteriores. Brasília, DF: Senado, 1988. BRASIL. Lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008. Diário Oficial da União, Brasília, 30/12/2008. Institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, e dá outras providências. BRASIL. Lei nº 13.243, de 11 de janeiro de 2016. Dispõe sobre estímulos ao desenvolvimento científico, à pesquisa, à capacitação científica e tecnológica e à inovação e dá outras providências, nos termos da Emenda Constitucional no 85, de 26 de fevereiro de 2015. BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: 1996. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/component/content/70-legislacoes-1020723004/legislacoes-464530279/12907-legislacoes acessado em 20.02.2016.

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Conselho Nacional das Instituições Federais de Educação profissional e Tecnológica (CONIF). Extensão Tecnológica - Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica/ Conselho Nacional das Instituições Federais de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. Cuiabá (MT): CONIF/IFMT, 2013). Disponível em: http://portal.conif.org.br/ acessado em: http://portal.conif.org.br/Acessado em: 03 mar. 2016. FORPROEX. Política Nacional de Extensão Universitária, do Fórum de Pró-Reitores de Extensão das Instituições Públicas de Educação Superior Brasileiras. Maio de 2012. Disponível em: http://www.pr5.ufrj.br/index.php/o-que-e-extensao/conceito . Acessado em: 12.03.2016.http://www.ifac.edu.br/index.php?option=com_content&view=article&id=131&Itemid=34 Acessado em 08.03.2016. IFAC. Carta ao Cidadão (2015). Disponível em: http://www.ifac.edu.br/index.php?option=com_content&view=article&id=131&Itemid=34 Acessado em 08.03.2016. IFAC. Informações Locais - Campus Avançado Baixada do Sol (2016) Disponível em: http://www.ifac.edu.br/index.php?option=com_content&view=article&id=1582&Itemid=309 LAYRARGUES, P. P. (2000). Educação para a gestão ambiental – a cidadania no enfrentamento político dos conflitos socioambientais. Em: C. F. B. Loureiro, P. P. Layrargues, & R. S. Castro (Orgs), Sociedade e meio ambiente: a educação ambiental em debate. São Paulo: Cortez. Disponível em: http://ambiental.adv.br/ufvjm/ea2012-1 cidadania.pdf acessado em : 13.03.2016. LAYRARGUES, P.P. A Crise Ambiental e suas Implicações na Educação. Em: QUINTAS, J.S (Org) Pensando e Praticando Educação Ambiental na Gestão do Meio Ambiente. 2.ed. Brasília, Edições IBAMA, 2002. Disponível em:http://www.educacaoambiental.pro.br/victor/biblioteca/LayrarguesCriseAmb.pdf acessado em: 13.03.2016. QUINTAS, J.S. Educação Ambiental e Sustentabilidade (2003) Disponível em: www.ibama.gov.br/licenciamento/modulos/arquivo.php?cod_arqweb... Acessado em 05.02.2016.

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VERIFICANDO O CICLO MENSTRUAL DAS MULHERES ATRAVÉS DA MÉDIA ARITMÉTICA

CHECKING THE MENSTRUAL CYCLE OF WOMEN USING THE ARITHMETIC MEAN Frayma Pinheiro Gondim1; Crístopher Klinner Mendes Dias2; Cristhiane de Souza Ferreira3;

Gleysson de Paula Terra4; Tatiane Correa de Faria Clem5 1,2,3Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Xapuri.

E-mails: fraymagondim1@hotmail.com; chrs_dias@hotmail.com; cristhiane.ferreira@ifac.edu.br; gleysson.terra@ifac.edu.br; tatiane.clem@ifac.edu.br

RESUMO A partir da puberdade, que geralmente se inicia entre 12 e 15 anos de idade, a mulher passa a apresentar ciclos menstruais. O ciclo menstrual é o processo mensal no qual o corpo da mulher se prepara para a possibilidade de engravidar, ovulando e preparando o útero para a gravidez. O ciclo menstrual tem em média 28 dias, porém pode variar de 21 a 35 dias (LOPES e ROSSO, 2013). Este trabalho foi desenvolvido por conta desta variação, para que as mulheres e interessados no assunto possam ter conhecimento da média dos ciclos menstruais e com isso ter mais condições de prever os acontecimentos durante estes ciclos. Foi aplicado questionário afim de avaliar o tema proposto. A variação acontece devido a diversos fatores, que podem ser abalos emocionais, estresse, cansaço, excesso de peso, menopausa, dentre outros, os fatores citados interferem na produção dos hormônios que são os reguladores do ciclo menstrual. O ciclo se inicia na menstruação, sua primeira fase é seguida da fase folicular, quando o óvulo se separa para deixar o ovário. Após vem à ovulação ou período fértil, é nesta fase que a mulher está apta a engravidar. E a última fase é a do revestimento do útero, quando ele é preparado para receber o óvulo fecundado que viaja pelo tuba uterina até o útero, se este não for fertilizado por espermatozoide ou não se implantar na superfície do endométrio, ela não será mais necessária e então começa a ser eliminada. O ciclo menstrual é então completado. A média aritmética é dada de forma simples e é um método muito utilizado em nosso cotidiano. Dessa forma, muitas mulheres podem saber qual ritmo do seu ciclo menstrual e também passam a conhecer mais seu corpo, facilitando assim seu dia-a-dia. O cálculo permite prever o dia da chegada da menstruação, o período fértil e as tensões pré-menstruais. Nesse sentido pode-se planejar melhor uma gravidez, ou evitá-la, tem mais elementos para entender as mudanças no humor causadas pelas variações hormonais, conseguindo se planejar e conviver melhor na sociedade. O método contraceptivo conhecido como tabelinha é baseado na média aritmética, ele pode ser utilizado para evitar a gravidez ou engravidar. Baseado no conhecimento da média aritmética do ciclo menstrual e da previsão da sua próxima menstruação, a mulher pode prever o período fértil. Ele acontece geralmente próximo do 14º dia do ciclo menstrual, para mulheres que não utilizam métodos contraceptivos hormonais. A mulher também pode prever o período das tensões pré-menstruais, que acontecem alguns dias antes da chegada da menstruação e consegue conviver melhor com os sintomas fisiológicos e mudanças no humor, decorrentes das variações hormonais. O presente estudo consegue unir tanto um tema estudado em matemática quanto em biologia que pode facilitar a vida das mulheres e das pessoas que convivem com elas, demonstrando o quanto a matemática e a biologia fazem parte do nosso dia-a-dia e podem ser utilizadas para contribuir com uma vida de maior qualidade. Para que seja encontrada a média aritmética do ciclo menstrual de qualquer mulher são necessárias algumas informações, como a data de início e término das últimas menstruações, afim de

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saber quantos dias cada ciclo durou. Foi utilizado na pesquisa dados dos últimos quatro meses dos ciclos menstruais das mulheres voluntárias. Outra informação é saber se ela usa medicamentos que possam regular a menstruação, como anticoncepcionais. É importante anotar a idade, para possível comparação. O ciclo se inicia quando a menstruação chega e o último dia dele será um dia anterior à chegada da próxima menstruação. Foi feito a média aritmética dos ciclos menstruais de cada mulher e percebemos que, existe uma variedade quando se fala em ciclo menstrual de uma mulher para outra e há diversos fatores que podem influenciar na chegada de um novo ciclo menstrual. Desta forma acredita-se que, a média aritmética dos ciclos menstruais das mulheres é um cálculo simples que pode ser feito de forma rápida, desde que se saiba o início e o término das quatro últimas menstruações, no mínimo. A matemática está no nosso cotidiano, contribuindo para a melhoria da qualidade de vida. PALAVRAS-CHAVE: Ciclos Menstruais. Mulheres. Média Aritmética. Keywords: Menstrual Cycles. Women. Arithmetic Mean.

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METODOLOGIAS ALTERNATIVAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA

ALTERNATIVE METHODOLOGIES IN MATHEMATICS TEACHING

Cristhiane de Souza Ferreira1; Sérgio Luiz Pereira Nunes2; Milton Soares dos Santos3; Gleysson de Paula Terra4; Paulo Sérgio Tomé 5

1,2,3,4,5Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Xapuri. E-mails: cristhiane.ferreia@ifac.edu.br; sergio.nunes@ifac.edu.br; milton.soares@ifac.edu.br;

gleysson.terra@ifac.edu.br; paulo.tomé@ifac.edu.br RESUMO Este artigo relata uma das atividades desenvolvidas no Curso Técnico Integrado em Biotecnologia na modalidade de Projeto de Extensão intitulado “Oficina de Matemática”, com o propósito de despertar a motivação nos alunos, nos conteúdos de Matemática, para que os mesmos possam desenvolver o raciocínio lógico e novas descobertas. Durante a realização dessa oficina percebeu-se que foi proporcionado aos alunos o resgate de experiências, e a partir de interações com o professor foi possível reconstruir novos conhecimentos e habilidades na busca por soluções, reflexões e hipóteses. Como aporte teórico para esse estudo, buscou-se referencial teórico em educadores matemáticos que acreditam ser possível aprender brincando, como Bezerra e Bandeira (2014), Lara (2011) e Smole et al. (2008). A utilização dessa metodologia tem por finalidade levar o aluno a vivenciar experiências empíricas através da construção e manuseio de materiais manipuláveis e jogos, de forma lúdica, verificando as vantagens e dificuldades encontradas na utilização destas ferramentas metodológicas na exploração de alguns conceitos matemáticos. Esse processo busca, também, o estímulo a interação, visto que as atividades serão desenvolvidas em grupo onde os alunos poderão compartilhar o conhecimento, trocar ideias e estratégias e, o professor será apenas o mediador destas atividades. Para desenvolver o projeto, tomou-se como base para execução do mesmo os alunos das turmas de 2º e 3º anos, do Curso Técnico Integrado em Biotecnologia. Os materiais manipuláveis e os jogos foram criados dentro dos conteúdos, nos quais os alunos desta instituição apresentavam mais dificuldades, mas não deixavam de apresentar, também, alguns desafios e aspectos relacionados com o cotidiano. Primeiramente foi ministrado o assunto e, posteriormente, o mesmo foi estudado e discutido entre grupos compostos por quatro alunos para, em seguida, executarem a elaboração de um produto feito a partir de materiais manipuláveis que tornasse mais acessível e prazeroso o processo de assimilação e acomodação do respectivo conteúdo. Para fins didáticos e de apresentação, cada proposta de jogo contém: resumo, introdução, objetivos, material utilizado na confecção, regras, conclusão e referências. Como primeiro resultado desse trabalho coletivo promoveu-se uma exposição dos materiais manipuláveis e jogos no Instituto Federal do Acre, Campus Xapuri, em 08 de julho de 2016 para todos os alunos do Curso Técnico Integrado em Biotecnologia. A segunda exposição ocorreu na Escola Estadual Divina Providência, em 23 de agosto de 2016, na quadra de esportes da referida escola, para os discentes de Ensino Médio da mesma. Essa experiência teve início em abril de 2016, com a institucionalização do Projeto de Extensão intitulado “Oficina de Matemática” para alunos do Curso Técnico Integrado em Biotecnologia que utilizou a inclusão de metodologias alternativas para verificar a viabilidades do mesmo no processo ensino-aprendizagem. Além do trabalho com a teoria e a prática de forma simultânea e integrada, criou-se um espaço destinado à elaboração de material didático. Segundo Lara (2011) os jogos e materiais manipuláveis vêm ganhando espaço em

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nossas escolas numa tentativa de trazer o lúdico para dentro da sala de aula. A pretensão da maioria dos professores, com a sua utilização, é a de tornar as aulas mais agradáveis com o intuito de fazer com que a aprendizagem torne-se algo fascinante. Notou-se que toda mudança implica muito trabalho, pois mudar uma prática e uma metodologia de ensino à qual se habituou durante anos significa mudar toda uma concepção de modelo didático, do que significa ensinar e aprender. Não se trata simplesmente de substituir uma prática por outra, sem maiores reflexões; são necessários treinamento, estudo e muito esforço para se entrar verdadeiramente no espírito das novas concepções. Segundo Tahan (1968, p.111), “para que os jogos produzam os efeitos desejados é preciso que sejam de certa forma, dirigidos pelos educadores”. Dessa forma, fica claro que o jogo para ser eficaz, requer dos educadores um planejamento adequado para o uso dessa metodologia, além de paciência e perseverança, pois, “[...] por vezes, não apenas alguns professores, mas também alguns alunos estão habituados aos velhos costumes e querem aulas apenas no mais puro estilo tradicional”. (BEZERRA E BANDEIRA, 2008, p. 15). Fica evidente que metodologias alternativas como materiais manipuláveis e jogos são importantes ferramentas metodológicas no processo ensino-aprendizagem de Matemática. Percebe-se que a construção dessas metodologias, além de ter sido uma novidade para os alunos, teve efeitos positivos nas práticas dos alunos do Instituto Federal do Acre, Campus Xapuri, bem como para os alunos da Escola Estadual Divina Providência. Ao utilizar os materiais manipuláveis e os jogos o professor deverá estar ciente de que nenhum material por si só é garantia de sucesso no processo ensino aprendizagem. O sucesso na utilização dos jogos, por parte do professor, depende muito da concepção de Educação/Ensino, bem como também, de uma proposta pedagógica que venha nortear a utilização desse instrumento na prática docente. Nesse caso, a eficiência dos materiais manipuláveis e dos jogos no processo ensino aprendizagem, depende sobretudo, da forma como o professor irá utilizá-lo no momento em que está a mediar uma atividade com este material. Diante do exposto neste artigo, é possível concluir que os materiais manipuláveis e os jogos podem intervir significativamente na aprendizagem dos alunos. Entretanto, utilizá-los em sala de aula pressupõe, antes de tudo, por parte do professor, um exercício de prática reflexiva para que este possa utilizá-lo de forma correta, tornando assim a aprendizagem dos alunos mais significativa e prazerosa. PALAVRAS-CHAVE: Materiais Manipuláveis. Metodologias. Motivação. Keywords: Manipulatives. Methodologies. Motivation.

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PERCEPÇÃO DE MORADORES DE XAPURI SOBRE INTOLERÂNCIA RACIAL DE ACORDO COM O GÊNERO DOS ENTREVISTADOS

PERCEPTION OF THE XAPURI RESIDENTS ABOUT RACIAL INTOLERANCE ACCORDING TO THE

GENDER OF THE RESPONDENTS

Évellyn Eunice Amorim Moreira1; Ricardo Bezerra Hoffmann2; Graciele Simoneti da Silva Hoffmann2; Sandra Santos da Costa3; Norma Sueli Ferreira de Araújo4;

1Instituto Federal do Acre – IFAC. 2IFAC – Campus Xapuri. 3IFAM – Campus Humaitá. 4IFAC – Campus Rio Branco. E-mails: evellyn.eunice@hotmail.com; ricardo.hoffmann@ifac.edu.br; graciele.hoffmann@ifac.edu.br; costa.sandra2011@gmail.com; norma.araujo@ifac.edu.br

RESUMO O crescente aumento da mobilização de diversos setores sociais em favor do reconhecimento de diferenças existentes na sociedade, em particular as relacionadas a questões de credo, gênero e raça, tem levado a uma percepção cada vez mais aguda do papel estratégico da escola como meio de educação para a diversidade. Dessa forma, a escola é vista como fator essencial para garantir inclusão, promover igualdade de oportunidades e enfrentar toda sorte de preconceito, discriminação e violência. A Constituição Federal Brasileira de 1988 (BRASIL, 1988) garante a todos os brasileiros, sem distinção de cor, sexo, credo, cultura, condição social, política e econômica, direitos iguais perante a Lei, para pleno desenvolvimento da cidadania, querem seja no campo pessoal ou profissional. De acordo com um estudo, realizado a pedido do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP, que abrangeu cerca de 18,5 mil pessoas, 94,2% têm preconceito étnico-racial, 93,5%, de gênero, 91%, de geração, 87,5%, socioeconômico, 87,3% com relação à orientação sexual e 75,95% têm preconceito territorial, segundo Matos (2009). O objetivo desse trabalho foi analisar a percepção dos moradores de Xapuri sobre questões associadas à intolerância racial em relação ao gênero dos entrevistados. A atividade proposta foi realizada no município de Xapuri durante o período de junho de 2015 a março de 2016, totalizando dez meses. Durante os meses de julho a dezembro de 2015, um total de 1000 pessoas foram entrevistadas, por meio do uso de método qualitativo, usando a técnica de questionários fechados com perguntas de múltiplas escolhas, referente ao assunto intolerância racial. Cada entrevistado respondeu um total de cinco perguntas, sendo elas: 1- Em sua opinião, o Brasil é um país livre de discriminação racial? 2- Em sua opinião, a reserva de vagas raciais na educação aumenta os conflitos raciais? 3- Em sua opinião, quem ingressa na educação por meio da reserva de vaga é privilegiado? 4- Em sua opinião, a desigualdade racial reduz com a reserva de vagas nas instituições? 5- Em sua opinião, reserva de vagas raciais prejudica a qualidade dos cursos?. Para as questões havia quatro possibilidades de resposta: sim, não, sem opinião formada e não respondeu. Os questionários foram elaborados seguindo as orientações descritas em Marconi e Lakatos (1999) e foram analisados levando-se em consideração o gênero dos entrevistados. Os resultados foram compilados e estão sendo apresentados com as respectivas porcentagens dos parâmetros em estudo. Com relação à pergunta se o Brasil é livre ou não de discriminação racial, independente do gênero, a maioria respondeu que não consideram o país livre de discriminação racial, homens: 85,16%, mulheres: 87,11% e transgêneros: 90,91%. Com relação à reserva de vagas na educação se isso aumentaria os conflitos raciais, todos os diferentes gêneros acreditam que isso pode acontecer: homens: 62,98%, mulheres: 66,89% e transgêneros: 63,64%. Sobre se quem ingressa na educação por

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meio da reserva de vagas seria um privilegiado, a maioria dos homens e mulheres entende que sim, conforme dados: homens 56,62% e mulheres 54,26%. Entretanto, nesse quesito, a maioria dos transgêneros (45,45%) acredita que quem entra por meio da reserva de vagas não seriam pessoas privilegiadas. Sobre a reserva ou não de vagas nas Instituições reduzir as desigualdades, todos os gêneros acreditam que não reduz as desigualdades, conforme dados: homens 45,74%, mulheres 49,09% e transgêneros 45,45%. Com relação ao prejuízo na qualidade dos cursos por meio da reserva de vagas raciais, independente do gênero, homens: 68,42%, mulheres: 65,30 e transgêneros: 63,64% acreditam que não há prejuízo na qualidade dos cursos. A maioria dos entrevistados, independente de gênero, reconhece que ainda há discriminação racial no país e que a reserva de vagas em instituições não resolve o problema. Contudo, a maioria reconhece que essas reservas também não prejudicam a qualidade dos cursos. Apenas os transgêneros afirmaram que não consideram como privilegiados quem entra pelo sistema de reserva de vagas raciais. PALAVRAS-CHAVE: Diversidade. Preconceito Racial. Gênero. Keywords: Diversity. Racial Prejudice. Gender. AGRADECIMENTOS Ao prof. Ricardo B. Hoffmann pelas orientações. Ao IFAC pela oportunidade e auxílios financeiros que permitiram o desenvolvimento desse trabalho. REFERÊNCIAS BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal: Centro Gráfico, 1988. 292 p. MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Técnicas de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 1999. MATOS, M. C. O preconceito em números. Revista Espaço Aberto. USP. Disponível em: http://www.usp.br/espacoaberto/?p=4461. Acesso em: 9 Mar. 2015.

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BIBLIOTECAS COMO ESPAÇOS DE DISSEMINAÇÃO DO CONHECIMENTO AMBIENTAL E DE PRÁTICAS SUSTENTÁVEIS

LIBRARIES AS SPACES SPREAD ENVIRONMENTAL KNOWLEDGE AND SUSTAINABLE

PRACTICES

José de Arimateia Ferreira de Oliveira1; Dalilian Lima dos Santos1; Ronilson Quadros Rodrigues2; Kacio D’angelys Silva Souza2

1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Rio Branco. E-mails: jose.oliveira@ifac.edu.br; dalilianlima@gmail.com. 2Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Xapuri. E-mails:

roni.quadros@gmail.com; kacio.souza@ifac.edu.br

RESUMO A discussão em torno da crescente produção de bens materiais e de consumo se torna cada vez mais ampla na sociedade e o descarte correto desses bens tem crescido consideravelmente. Nas últimas décadas, muitos setores da sociedade surgem com suas ações de responsabilidade ambiental, porém, nas instituições de ensino as políticas educativas voltadas para o meio ambiente ainda são limitadas para fomentar o descarte correto de produtos associado à reciclagem no pós consumo. Com relação a reciclagem, muitos autores que abordam sobre desenvolvimento sustentável, afirmam que o descarte correto, associado à reciclagem, ou não, é o caminho adequado para reduzir os impactos ambientais. Portanto, fica claro que a responsabilidade do destino dos resíduos sólidos é de todos, quer seja dos fabricantes como dos demais setores da sociedade. Nesse sentido, os consumidores, por sua vez, tem um papel significativo ao depositarem seus resíduos sólidos, recicláveis ou não, em postos estratégicos de coleta. E ainda, de acordo com Bartholomeu (2011, p.108), sobre a reintegração dos resíduos para uso na própria indústria ou em ambientes externos “É essa reintegração ao ciclo econômico o processo responsável pela inserção social”. Sendo assim, as bibliotecas do IFAC, como espaços sociais, podem proporcionar reflexões e informações diante de atitudes e comportamentos ambientais junto a seus usuários. E conseguinte a isso, contribuir para discussão a respeito da política de formação da leitura, que toda instituição de ensino deve adotar, nesse caso, entrelaçada com a responsabilidade socioambiental. Com o objetivo de apresentar a biblioteca como espaço de construção de princípios de práticas e serviços sustentáveis em consonância com a disseminação do conhecimento ambiental, foi utilizado a coleta seletiva de pilhas, entre março e novembro de 2015, na biblioteca do IFAC – Campus Xapuri. Foram coletadas 800 pilhas e em seguida, encaminhadas a uma operadora logística, contribuindo, desta forma, com uma das etapas do processo da logística reversa. Logística reversa é o retorno do produto já consumido ou não, a indústria, que é responsável pela destinação final correta, conforme lei nº 12.305/10 que trata da Política Nacional de Resíduos Sólidos no Brasil. Como método foi realizado levantamento bibliográfico sobre o tema e uma pesquisa de campo através de questionário, com o objetivo de verificar o comportamento dos consumidores diante de suas responsabilidades com o meio ambiente e, principalmente, sobre o descarte pós consumo. Com base na abordagem quantiqualitativa foi possível identificar que os consumidores não possuíam uma preocupação em descartar de forma correta as pilhas usadas, pois, a cidade de Xapuri não disponibiliza serviço de coleta seletiva para tipos específicos de resíduos. Já outros participantes não tinham conhecimento das consequências ou prejuízos causados pelo descarte inadequado de determinados resíduos sólidos para à saúde humana e para o meio ambiente. No caso da pilha, embora, seja um

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resíduo de tamanho pequeno, podem causar grande impacto ao meio ambiente, devido em sua composição existirem elementos químicos pesados, como cádmio, chumbo, cobalto entre outros. Desta maneira, as pilhas após coletadas em um receptor e alcançado uma quantidade necessária, foram encaminhadas a uma operadora logística, localizada em Rio Branco, que é a empresa intermediária responsável pela triagem e transporte à indústria, recicladora, que dará a destinação final correta, conforme a resolução CONAMA 401/2008. Por outro lado, a biblioteca ao reunir em seu espaço físico os segmentos discentes, servidores, terceirizados e comunidade externa, foi possível realizar atividades intercaladas e direcionadas sobre meio ambiente, principalmente, para os alunos do IFAC e de escolas públicas municipais, como a exibição de curta metragens, narração de histórias, pesquisa direcionada na internet, entre outras ações. Com o resultado e discussão, deste relato de experiência, foi obtido informações necessárias para entender o potencial social da biblioteca do IFAC – Campus Xapuri, como um espaço de formação de leitores e de construção de princípios de práticas e serviços sustentáveis. Assim, acredita-se que ao estender este projeto para as demais bibliotecas do IFAC, os usuários devem ser notificados ou informados sobre questões relacionadas a esta temática, principalmente, por se tratar de um assunto de interesse coletivo e não apenas de interesse de um grupo específico. Consequentemente a isso, pretende-se contribuir com a dimensão econômica, ao promover geração de renda e ao incentivar o uso e retorno de outros materiais descartados no lixo, para criação de um novo produto por meio de seu reaproveitamento. Podemos destacar outros resíduos, os materiais de pós consumo ou matérias-primas secundárias, como os pneus usados, pallets, pets entre outros. Nesta perspectiva, a responsabilidade socioambiental no IFAC dar-se-á por meio de construção de princípios de práticas sustentáveis na região e as bibliotecas podem contribuir para a construção dessa aprendizagem, transformando seus espaços em locais de desenvolvimento socioambientais e assim alertar sobre o fenômeno da crescente geração de resíduos, dos descartes incorretos e das consequências que podem trazer a natureza e ao ser humano. PALAVRAS-CHAVE: Biblioteca social. Responsabilidade Socioambiental. Logística reversa. Keywords: Social Library. Social responsibility. Reverse logistics. AGRADECIMENTOS Aos auxiliares de Biblioteca e estagiários das Bibliotecas dos Campus Xapuri e Rio Branco pela amizade e parceria e ao IFAC - Campus Xapuri pelo apoio. REFERÊNCIAS BARTHOLOMEU, Daniela Bacch; CAIXETA FILHO, Jose Vicente (Orgs.). Logistica ambiental de resíduos sólidos. São Paulo: Atlas, 2011. BRASIL. Lei n. 12.305, de 2 de agosto de 2010. Dispõe sobre a Política Nacional de Resíduos Sólidos. Disponível em <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2010/lei/l12305.htm>. Acesso em: 22 set. 2016. BRASIL. Ministério do Meio Ambiente. Resolução CONAMA 401/2008. Estabelece os limites máximos de chumbo, cádmio e mercúrio para pilhas e baterias comercializadas no território nacional... Disponível em http://www.mma.gov.br/port/conama/legiabre.cfm?codlegi=589. Acesso em: 2 set. 2016.

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O USO DE SOFTWARE NO AUXÍLIO DO ENSINO/APRENDIZAGEM DE QUÍMICA EM ESCOLAS PÚBLICAS

THE USE OF SOFTWARE IN EDUCATION AID / LEARNING CHEMISTRY IN PUBLIC SCHOOLS

Quêmele Braga de Amorim Almeida1; Gleysson de Paula Terra 2; Paulo Sérgio Tomé 3;

Paulo Eduardo Ferlini Teixeira4; Fábio Soares Pereira5 1,2,3,4,5Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Xapuri. E-mails:

quemeleamorim@gmail.com, gleysson.terra@ifac.edu.br, Paulo.tome@ifac.edu.br, paulo.teixeira@ifac.edu.br, fabio.pereira@ifac.edu.br

RESUMO A utilização do computador para ensinar, através de softwares educacionais, comprova que o auxílio desta ferramenta tecnológica está sendo útil no processo de ensino aprendizagem. Na era da internet, a escola não pode mais se prender a simples recursos como o quadro negro e livros didáticos, as novas tecnologias trazem o aluno para realidade presente na sociedade atual, de forma dinâmica e interativa. Vários estudos mostram que a disciplina de Química é uma das que mais reprovam no ensino médio. Duas condições podem ser os principais motivos para essa situação: o ensino tradicional e a falta de contextualização entre os conteúdos abordados em sala de aula e o cotidiano dos alunos. Neste sentido o objetivo deste trabalho é verificar a eficiência do software de simulação, o simulador interativo PhET, como uma alternativa didático-pedagógica no ensino de química. De modo a analisar a eficácia do software de simulação PhET no processo de ensino aprendizagem no conteúdo de Modelos Atômicos, verificar os reflexos pedagógicos com o uso do software. A pesquisa foi realizada na escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Divina Providência, localizada na cidade de Xapuri-Ac, escolheu-se essa escola pelo fato dela ser a única escola estadual de ensino médio na zona urbana do município. Participaram da pesquisa 27 alunos com idades na faixa etária entre 14 a 17 anos. Foi ministrado aulas utilizando o simulador interativo PhET, sobre os modelos atômicos, como e por quem foram descobertos, depois um questionário para se avaliar o aprendizado. A média de acerto foi de 85% das questões. Com os dados obtidos pode-se dizer que a utilização do simulador PhET em sala de aula auxilia o professor no desenvolvimento dos conteúdos. A simulação permite observar o interesse por parte dos alunos para novidades em sala, levando a um aproveitamento maior perante a aprendizagem. PALAVRAS-CHAVE: Software, Ensino, Química, Simulações virtuais Keywords: Software, Education, Chemistry, virtual simulations

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A MATEMÁTICA E A MÚSICA NAS NOTAS MUSICAIS

MATHEMATICS AND MUSIC IN MUSICAL NOTES

Cristopher Klinner Mendes Dias1; Milton Soares dos Santos2; Sérgio Luiz Pereira Nunes3; Gleysson de Paula Terra4; Cristhiane de Souza Ferreira5

1,2,3,4,5Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Xapuri. E-mails: chrs_dias@hotmail.com; milton.soares@ifac.edu.br; sergio.nunes@ifac.edu.br; gleysson.terra@ifac.edu.br;

cristhiane.ferreira@ifac.edu.br; RESUMO As relações entre matemática e música, embora sejam consideradas por muitos, totalmente distantes, são conhecidas e estudadas desde a antiguidade e sempre se mantiveram muito próximas uma da outra (BIBBY, 2003). Música é uma combinação harmoniosa e expressiva de sons. Cientificamente, sabe-se que o som se comporta como uma onda, ou conjunto de ondas distintas que possuem três qualidades destacáveis: intensidade, altura e timbre. A intensidade está relacionada à amplitude das oscilações de pressão no ar (ou noutro meio), em outras palavras, refere-se ao volume do som. A altura do som está ligada unicamente à sua frequência. Então, podemos ter um som mais alto (maior frequência) e um som mais baixo (menor frequência). Já o timbre depende da natureza do corpo sonoro. Ele nos permite distinguir sons de mesma frequência produzidos por diferentes fontes sonoras, permitindo-nos diferenciá-las. No comportamento ondulatório do som, a frequência dessa onda é o que define uma nota musical, elemento importante na composição da música. Frequência está relacionada com o número de ondas que acontecem no tempo. Para cada frequência, temos um som diferente (uma nota diferente). O objetivo deste trabalho é mostrar onde está a matemática na música. Foi observado que quando uma frequência é multiplicada por dois, a nota permanece a mesma, mas distingue-se apenas o fato de ela ser grave ou aguda. A nota Lá com frequência igual a 440 Hz multiplicada por dois, que é igual a 880 Hz, essa frequência corresponde também uma nota Lá, só que uma oitava acima, sendo ela mais aguda que a nota original, pois quando uma nota está a uma oitava acima ela sempre será mais aguda que a nota original. Se o objetivo fosse abaixar uma oitava, bastaria dividir por 2, tornando a nota mais grave. Portanto, uma nota e sua respectiva oitava mantêm uma relação de ½. A relação entre matemática e música de forma científica foi evidenciada primeiramente com Pitágoras (séc.VI a.C.). Experimento feito com o monocórdio, instrumento composto por uma única corda estendida entre dois cavaletes fixos sobre uma prancha ou mesa, possuindo ainda um cavalete móvel colocado sob a corda para dividi-la em duas seções. Este instrumento construído por Pitágoras foi utilizado para que ele, partindo da relação entre o comprimento da corda estendida e a altura do som emitido quando tocada, estabelecesse relações de comprimentos que produzissem determinados intervalos sonoros. Dando continuidade aos seus estudos, Pitágoras estabeleceu uma escala de sons adequados ao uso musical, formando uma série a partir da fração 2/3 (intervalo de quinta). Ele então definiu doze notas musicais, sendo sete naturais (Dó, Ré, Mi, Fá, Sol, Lá e Si) e mais cinco acidentais (Dó#, Ré#, Fá#, Sol# e Lá#). No experimento reutilizando as informações do primeiro teste feito por Pitágoras, foi explicado de um aluno para outro como a música nasce através da matemática, por meio da teoria e do cálculo. Para a representação de uma onda, o som, utilizou-se uma corda esticada presa nas suas extremidades. Quando toca-se nessa corda, ela irá vibrar, ao se dividir essa corda em duas partes e toca-la novamente cada uma de suas extremidades, fazendo a mesma

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reprodução de som obtida no primeiro, apenas com a corda esticada, sem ela estar dobrada, só que este som, é um som mais agudo do que o inicial, sendo o produto obtido do primeiro, que seria a nota inicial multiplicada por dois. O experimento realizado com a corda dividida em 3 partes, repara-se que um novo som surgiu, diferente do anterior, só que dessa vez obteve-se uma nota nova, diferente da anterior, pois suas vibrações eram diferentes. A periodicidade foi utilizada com o intuito de sensibilizar audição, quanto a nota, pois cada nota tem um tom diferente da outra, mas as notas Dó e Si, são semitons uma da outra. Não se obteve a nota Si, pois esse segmento é periódico, ou seja, depois de multiplicar a frequência da nota Dó pelo número 1,0595 doze vezes, voltaremos à nota Dó. Obtendo toda a escala cromática de notas, isso só é possível porque 1,0595 corresponde ao resultado da raiz 12√2. Na execução desse cálculo de extrema importância, foi observado que se trata de uma execução de raiz, podendo simplesmente reduzir ela a uma progressão geométrica de razão: 21/12. Os resultados obtidos, através dos cálculos foram: 246,9 Hz (nota Si); 261,6 Hz (nota Dó); 246,9 X 1,0595 = 261,6 Hz (nota Dó); 261,6 X 1,0595 = 277,2 Hz (nota Dó sustenido), denominada de Escala Cromática, na qual apresenta as frequências obtidas para a diferenciação de cada nota, pois não há como serem notas diferentes com mesma frequência, seria matematicamente impossível e fisicamente também. Esta parte experimental permitiu que fossem comprovadas de forma prática as descobertas de Pitágoras. O que antes era algo apenas chamativo, tornou-se uma “verdade comprovada”, que mostra o quanto a matemática está presente na música e o quanto ela é aplicável. Portanto, teve-se como principal meio a aplicação de uma simples conta matemática de multiplicação e divisão para poder explicar para aos alunos, onde a matemática se encaixa na música. Não teria como explicar a frequência das notas, apenas com a matemática, pois também há conceitos físicos na música, tornando-a uma inter-relação de matérias. PALAVRAS-CHAVE: Arte. Conceito Pitagórico. Conceitos Físicos. Keywords: Art. Pythagorean Concept. Physical Concepts.

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RELATO DE VIVÊNCIA: AGROECOLOGIA, SEGURANÇA ALIMENTAR E PRODUÇÃO NA RESEX CHICO MENDES, ACRE

EXPERIENCE REPORT: AGROECOLOGY, FOOD SECURITY AND PRODUCTION IN RESEX CHICO

MENDES, ACRE

Deborah Virgynia Cardoso de Freitas1; Witalo do Vale Lopes2; Any Kelly Ruis da Silva2;

1Docente Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Avançado Baixada do Sol. 2Aluno IFAC – Campus Avançado Baixada do Sol. E-mails: deborah.freitas@ifac.edu.br;

witalolopes@outlook.com; silvaanykelly@gmail.com. RESUMO A problemática ambiental relacionada à perda de biodiversidade, aquecimento global, poluição, dentre outros, têm sido temas de inúmeras conferências e debates internacionais, programas do governo e movimentos sociais. Este tema tem sido cada vez mais abordado por diversas áreas de conhecimento e exige estratégias e ações dos países para a conservação dos recursos ambientais. O Brasil definiu preceitos e critérios para a criação e gestão de unidades de conservação através do Sistema nacional de Unidades de Conservação – SNUC, criado em 2000, no qual estão inseridas as Reservas Extrativistas (BRASIL, 2000). Reserva extrativista é uma unidade de conservação de uso sustentável utilizada por populações extrativistas tradicionais, que vivem basicamente do extrativismo, da agricultura de subsistência e da criação de animais de pequeno porte, e tem como objetivo proteger os meios de vida e a cultura dessas populações, e garantir o uso sustentável dos recursos naturais da unidade. Este trabalho tem como objetivo relatar a experiência de campo que os alunos do curso técnico em agroecologia vivenciaram na Resex Chico Mendes durante atividade de ensino, como parte integrante da disciplina de legislação ambiental e da produção orgânica, e de pesquisa, como componente para a coleta de dados de pesquisa de mestrado institucional. A atividade relacionou os conceitos teóricos estudados em sala de aula e suas relações com a produção agroecológica desenvolvida pelos povos tradicionais, os seringueiros, moradores da Reserva Extrativista Chico Mendes nos municípios de Assis Brasil e Xapuri. Os alunos participaram da atividade com o propósito de obterem conhecimentos sobre unidades de conservação de uso sustentável, os modos de produção extrativista e sua importância para a segurança alimentar dessas comunidades. Para compor a ação foram realizadas aulas teóricas e práticas, palestras e vídeos sobre unidades de conservação, a Resex Chico Mendes, legislação vigente, populações tradicionais e demais temas relacionados, além de treinamentos voltados para a aplicação de questionários e pesquisas em comunidades tradicionais. Para a realização da atividade contou-se com a participação de instituições governamentais, como a SEAPROF e o ICMBio, que ministraram palestras sobre os trabalhos desenvolvidos na Resex Chico Mendes e sobre a atuação dos órgãos gestores, respectivamente, além de órgãos não governamentais, como a AMOPREX e a AMOPREAB. Após as aulas teóricas e o treinamento, os discentes foram conduzidos aos municípios de Xapuri e Assis Brasil, na Resex Chico Mendes, onde foram alojados em estruturas disponibilizadas pela Associação e casa de moradores. A atividade ocorreu entre os meses de junho e julho de 2016. Durante a estadia na Resex, os alunos tiveram relatos de moradores, de representantes de Associações e de produtores locais, de representantes da SEAPROF e de pesquisadores, através da realização de entrevistas e rodas de conversa. Como resultado da ação, os alunos puderam obter conhecimentos sobre

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métodos de pesquisa, aprender práticas sobre a aplicação de questionários, vivenciar experiências e saberes tradicionais sobre a produção agroecológica desenvolvida, entender a importância da produção agrícola e do extrativismo na alimentação e na renda dos seringueiros, e entender quanto as políticas públicas e o acesso impactam a vida das populações que moram em áreas isoladas. Os futuros técnicos em agroecologia puderam ver de perto as condições de vida e as dificuldades encontradas pelos extrativistas no escoamento da produção, além de compreenderem a importância do trabalho do técnico em agroecologia e da assistência técnica aos produtores. No término da atividade os alunos puderam socializar em grupo suas experiências e aprendizagens e fizeram relatos escritos sobre a importância da ação para a formação profissional. A maioria dos discentes relatou que a atividade possibilitou a vivencia de práticas que reuniram várias disciplinas, como olericultura, desenvolvimento e meio ambiente, extensão rural, matérias importantes para formação profissional. Eles observaram que os produtores plantam para comer e vendem o excedente, demonstrando a importância da produção agrícola e da criação de animais para uma alimentação segura e saudável. E que políticas públicas que visem garantir a compra da produção, como o Programa de Aquisição de Alimentos – PAA, tem ajudado às famílias extrativistas, principalmente aquelas que moram nas regiões mais isoladas, tanto na garantia de renda, com a compra dos alimentos, quanto na segurança alimentar porque o seringueiro produz mais alimentos visando vender para o PAA e isso faz com que ele se alimente desses produtos. Analisando os resultados, pode-se perceber que os discentes se sentem mais motivados para entender os conteúdos quanto se tem uso de aulas práticas que demonstrem a realidade vivida pelos produtores, fazendo com que os alunos se sintam inseridos no contexto mais próximo da realidade do trabalho do técnico em agroecologia. Nesse sentido, atividades práticas profissionais tornam-se essenciais para preparar o aluno para o trabalho, inserindo-o em uma experiência de ensino e aprendizagem fundamental para sua futura carreira profissional. PALAVRAS-CHAVE: vivência, agroecologia, segurança alimentar, Resex Chico Mendes Keywords: experience, agroecology, food security, Resex Chico Mendes AGRADECIMENTOS (OPCIONAL) A SEAPROF de Assis Brasil, que disponibilizou técnico para auxiliar durante a atividade. Aos moradores da Resex Chico Mendes em Assis Brasil e em Xapuri por nos receberem e alojarem. A AMOPREAB e AMOPREX pelo fornecimento de informações e contatos. Ao IFAC, através da DSAES e do Campus Avançado Baixada do Sol, pela concessão de ajuda de custo aos alunos e transporte. REFERÊNCIAS (Opcional) BRASIL. Lei nº 9.985, de 18 de julho de 2000. Dispõe sobre Sistema Nacional de Unidades de Conservação da Natureza (SNUC). Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9985.htm. Acesso em: 28 set. 2016.

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O ENSINO DA MATEMÁTICA E A DEFICIÊNCIA VISUAL

THE TEACHING OF MATHEMATICS AND VISUAL IMPAIRMENT

Delwyn Moreira Gondim1; Thayanni Rosa de Paula2; Paulo Sérgio Tomé3; Sérgio Luiz Pereira Nunes4; Cristhiane de Souza Ferreira5

1,2,3,4,5Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Xapuri. E-mails: delwyn2011@hotmail.com; vaniaxapuri@hotmail.com; paulo.tome@ifac.edu.br; sergio.nunes@ifac.edu.br;

cristhiane.ferreira@ifac.edu.br RESUMO A deficiência visual ainda é uma barreira para muitos, pois é motivo de discriminação por parte de alunos nas escolas e, também professores, talvez por falta da conscientização dos mesmos, como também pode ser por falta de recursos nas instituições de ensino e a falta de capacitação dos professores em seus respectivos componentes curriculares. O sentido do tato deve ser explorado para que o aluno sem visão possa concretizar e dar significado ao conteúdo que se deseja trabalhar. Assim, cada atividade proposta seria executada por estes alunos e dariam contribuições substanciais a fim de melhorar ou modificar a atividade. Apesar de se viver em um mundo tridimensional, a maior parte do material visual geométrico que se apresenta aos alunos é bidimensional. É necessário que tanto ministrante quanto aluno recorre ao raciocínio espacial para representar o mundo real. A aprendizagem geométrica é necessária ao desenvolvimento dos alunos, pois inúmeras situações escolares requerem percepção especial, tanto em matemática (algarismos e medições) como em leitura e escrita. O objetivo dessa metodologia com recursos manipuláveis táteis é aumentar a inclusão dos alunos portadores de deficiência visual através da criação de um jogo matemático que aborda o conteúdo de geometria plana em alto relevo para a identificação dos polígonos. Usamos para fazer esse material manipulável folhas de E.V.A. com glitter, cola, papel cartão, caixa de papelão, papel laminado, fita adesiva e cola glitter. O primeiro passo para a construção desse recurso é cortar as formas geométricas nas folhas de E.V.A. Em seguida, contornar as formas geométricas com a cola glitter. Posteriormente, cortar o papel cartão em forma quadrada o suficiente para caber cada forma geométrica. Colar as formas geométricas nas cartas e, feito isso, pegar a caixa de papelão e a embrulhar com o papel laminado colando as pontas com fita adesiva. Por fim, cortar um círculo com cerca de 11 cm de diâmetro no centro da caixa. No término desses procedimentos devemos nos certificar que o círculo cortado no centro da caixa esteja no tamanho adequado para que uma pessoa possa pôr a mão e retirar as figuras da caixa. No momento da realização do jogo a pessoa com visão normal estará vendada para ter a sensação parecida com a de um deficiente visual. Após ela ser vendada, receberá a caixa e será instruída a inserir a mão na circunferência. Em seguida, deve retirar uma carta e com o tato identificar a figura geométrica plana que está presente em alto relevo na mesma. Os devidos materiais estão no nosso dia a dia na escola e, com isso, cria-se a proposta de um material manipulável que pode ser adotado como recurso nesta e em outras instituições. Conhecer sobre área é conhecer sobre o espaço que podemos preencher em regiões poligonais convexas, qualquer segmento de reta com extremidades na região só terá pontos pertencentes a esta. Todos os segmentos de retas contidos no plano e que tem extremidades nele, permanecem com os seus pontos pertencentes ao plano. O cálculo de áreas tem muita aplicabilidade em diferentes momentos, seja em atividades puramente cognitivas, ou até mesmo trabalhistas. Um exemplo de profissional que faz uso dessa ferramenta para tornar

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possível o desempenho do seu trabalho é o pedreiro. É através do conhecimento de área que é possível estimar a quantidade de cerâmica necessária para revestir um determinado cômodo de uma casa, por exemplo. Notou-se com essa metodologia uma melhor forma de aprendizagem até para aqueles que não apresentam deficiência visual ou baixa visão. Também foi uma forma de mostrar as dificuldades que um deficiente visual enfrenta ao tentar reconhecer as formas geométricas através do tato. A LDB (Leis de Diretriz e Bases da Educação) dá direito à todos aqueles que possuem necessidades especiais a frequentar uma escola regulamente. Assim como nas outras disciplinas, a matemática também precisa adaptar-se para os alunos com qualquer deficiência, tendo várias alternativas, recursos e maneiras de torná-la interessante por meio de jogos, brincadeiras e materiais manipuláveis para tornar o aprendizado em matemática mais proveitoso. Uma questão fundamental é a formação docente adequada para executar tarefas diferenciadas e assim, atender as necessidades especiais dos alunos com deficiências. Em termos pedagógicos, o educador deve estar preparado para fazer adaptações curriculares para suprir as diferenças de ritmo e de maneiras de aprender dos seus alunos com ou sem necessidades especiais. Além disso, o educador deve estar preparado para aceitar as diferenças. Quanto mais aberto para a questão estiver o professor, melhor e mais efetiva será a convivência entre seus alunos. Os testes experimentais aconteceram no Instituto Federal do Acre, Campus Xapuri, tendo como objetivo analisar o desempenho dos alunos que não portam nenhuma deficiência tendo sentido sensorial (tato) como forma de análise do projeto. O mesmo contou com a participação de uma aluna com deficiência visual. Quando se trata de alunos com deficiência visual, vários cuidados precisam ser tomados, a começar pela adequação do espaço escolar a referida necessidade do aluno. A importância da geometria perpassou o tempo e continua impregnando nossas vidas nos dias atuais. O conhecimento da Geometria Plana (Euclidiana) é tão importante que não é possível o caminhar separado da sua prática e do seu entendimento. Esta proposta metodológica potencializa que os alunos consigam assimilar as figuras geométricas independentemente de serem deficientes visuais, considerando, contudo, que os mesmos devem ter disponíveis o auxílio de recursos como o braile, o ábaco, o dosvox e outros materiais. É importante ressaltar que para se falar em inclusão de alunos deficientes em salas de aulas regulares, é preciso primeiramente, elaborar propostas metodológicas que, de fato potencializem o acesso ao conhecimento científico. PALAVRAS-CHAVE: aprendizagem, recursos didáticos, inclusão. Keywords: learning, teaching resources, including.

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AS IMPORTANTES DESCOBERTAS DE ARISTARCO DE SAMOS

THE KEY FINDINGS OF SAMOS ARISTARCO

Edmaicon Maciel da Silva1; Milton Soares dos Santos2; Gleysson de Paula Terra3; Sérgio Luiz Pereira Nunes4; Cristhiane de Souza Ferreira5

1,2,3,4,5Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Xapuri. E-mails: edmaiconmaciel240@gmail.com; milton.soares@ifac.edu.br; gleysson.terra@ifac.edu.br;

sergio.nunes@ifac.edu.br; cristhiane.ferreira@ifac.edu.br

RESUMO Aristarco de Samos viveu entre 310 a.C. a 230 a.C., na cidade de Samos, na Grécia. Foi um grande astrônomo e matemático grego, famoso pelas suas citações em correlação aos astros, também reconhecido por talvez ser o primeiro a propor a teoria Heliocêntrica. Apenas uma obra é reconhecida deste astrônomo magnífico que falava sobre o tamanho do Sol, foi proposto também que a Lua estava há uma distância aproximada de três vezes o tamanho da Terra e o Sol há dezoito vezes o tamanho do nosso planeta. Aristarco realizou vários cálculos matemáticos em busca de concretizar a sua tese, mas não parou por aí, ele também calculou com muita precisão em relação aos antigos sábios, a duração de um ano solar, embora tivesse vários erros em seus cálculos, não por causa dos métodos empregados, mas pela escassez de equipamentos específicos para a área estudada. Foi o matemático que mais chegou perto de um resultado final. Neste resumo o objetivo central é mostrar e demonstrar, como o estudo deste astrônomo impulsionou e abriu os horizontes na busca por entender o universo e seu funcionamento, tal como definir exemplos parecidos com este, que ficou conhecido, e mostrar suas utilizações. Ao observar a Lua movendo-se através da sombra da Terra, durante um eclipse lunar de grande duração, Aristarco percebeu que o tempo em que a sombra da Terra demorava para ocultar a Lua era, aproximadamente, a metade do tempo que durava o eclipse total da Lua. Isso o fez pensar que o diâmetro da sombra era duas vezes maior que o diâmetro lunar. A partir dessa conclusão, calculou que o diâmetro da Terra era três vezes maior que o diâmetro da Lua. Aristarco conseguiu calcular a distância da Terra à Lua usando conceitos matemáticos. O astrônomo teve a brilhante ideia de cobrir completamente seu campo de visão com uma moeda, no instante que ele estava olhando para um eclipse lunar que se propagava naquele instante. A partir daí percebeu que se formam dois triângulos. Naquela época, ele já havia calculado e descoberto, com margens de erro, o diâmetro da Lua que é cerca de 3476 km. Utilizando os dados obtidos e a proporcionalidade, ele chegou à conclusão de que quando a moeda bloqueia a Lua toda, o olho está a uma distância, aproximadamente, de 110 vezes o diâmetro da moeda. Com base nessas observações ele concluiu que o Sol deveria ser muito maior do que a Terra e que, portanto, nosso planeta girava em torno do Sol. Foi feito uma relação de equivalência entre o diâmetro da moeda e a distância até a moeda com o diâmetro da Lua e a distância até a Lua, com essa relação de equivalência obteve a distância da Terra à Lua cerca de 382360 Km. Sabendo que a Lua não tem uma rota circular ao redor da Terra, portanto essa medida pode variar de acordo com a posição que a mesma está em relação ao nosso planeta. No experimento realizado por Aristarco, foi observado que quando a lua está em quarto crescente ou quarto minguante, é possível observá-la do solo terrestre com metade iluminada e a outra metade, escura. Desta forma, é possível notar um triângulo Terra-Lua-Sol que fica em formato de L. Para calcular o ângulo α formado, basta observar o tempo gasto pela Lua para completar uma volta em torno da Terra e o tempo da

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passagem de minguante para crescente. O ciclo lunar dura 29,5 dias e, ao que tudo indica, Aristarco teria observado que, a passagem de minguante para crescente durava 14,25 dias. Utilizando as relações de trigonometria no triângulo retângulo, temos a distância da Terra ao Sol é igual a 18,8 vezes a distância da Terra à Lua. Portanto, é preciso que se diga que o resultado de Aristarco está muito longe do valor correto, pois sabemos hoje que a distância da Terra ao Sol é cerca de 400 vezes a distância da Terra à Lua. Em consequência, o ângulo α está próximo a 89,86º, ou seja, muito perto de 90º. Os raios solares que se dirigem da Terra à Lua são praticamente paralelos. Isto põe o problema de explicar como Aristarco teria chegado ao cálculo de α. Ao que parece, a diferença que ele teria notado entre o tempo gasto pela Lua numa volta completa em torno da Terra e o tempo para ir de minguante a crescente se deve à peculiaridade do movimento da Lua naquela época. Além de ter achado o ângulo de 86,95º, quando na realidade o ângulo é 89,86°, também foi determinado que o Sol estivesse a uma distância 20 vezes maior que a Lua, quando na verdade, ele está 400 vezes mais distante que ela. Apesar do resultado apresentado por Aristarco ser muito inferior ao conhecido hoje em dia, suas medidas, oriundas de um método engenhoso utilizadas naquela época foram de muita importância. Estudos e cálculos mais detalhados encontram-se num livro de Aristarco, intitulado “Sobre os tamanhos e distâncias do Sol e da Lua” esta é a única obra atribuída a Aristarco. Contudo existe uma primorosa edição comentada, com uma história da Astronomia Grega até os tempos de Aristarco, devida ao eminente historiador da ciência, Thomas Heath. Pelo método utilizado por Aristarco e pelo conhecimento adquirido em matemática como, por exemplo, proporcionalidade, semelhanças de triângulos e relações trigonométricas no triângulo retângulo, foi possível realizar medições até hoje usadas nas mais diversas áreas do conhecimento como a engenharia e edificações. PALAVRAS-CHAVE: astronomia, modelo heliocêntrico, distância Keywords: astronomy, heliocentric model, distance.

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COM CIÊNCIA E ARTE NO TRABALHO: DESENVOLVIMENTO DE TECNOLOGIA PARA ENSINO EM SAÚDE E SEGURANÇA DO TRABALHO À AGENTES DE COMBATE ÀS ENDEMIAS

WITH SCIENCE AND ART AT WORK: DEVELOPMENT OF TECHNOLOGY FOR TEACHING AT

SAFETY AT WORK FOR AGENTS TO FIGHT ENDEMIC DISEASES

Ana Paula Ferreira da Silva; Josina Maria Pontes Ribeiro; Patrícia Ferreira Silva; Instituto Federal do Acre – IFAC/Campus Rio Branco. Instituto Federal do Acre (IFAC)/Campus Rio

Branco. E-mails: lossanapaula2@gmail.com, josina.ribeiro@ifac.edu.br, patriciafs_18@live.com.br.

RESUMO A “Atualização em Saúde e Segurança do Trabalho para ACE é uma proposta de Formação Inicial e Continuada (FIC), apresentada pelo IFAC/Campus Rio Branco, em parceria com a Divisão da Endemias da Secretaria Municipal de Saúde (SEMSA), em Rio Branco/Acre. Os trabalhadores contemplados no curso são descritos no Código Brasileiro de Ocupações (CBO), sob o n.º 5151-40 e atuam em serviço de promoção da saúde, regulamentados pela Lei nº 11.350, de 5 de outubro de 2006 e pela Lei nº 12.994, de 17 de junho de 2014. A tecnologia social desenvolvida para o ensino é o resultado mais imediato de ações de ensino e pesquisa no Curso Técnico em Segurança do Trabalho com a supracitada categoria. Aproxima a perspectiva ergológica sobre a atividade (DURRIVE, 2002; SUPRANI, 2010) e a perspectiva de Educação em Paulo Freire (2011), sendo a construção dos temas geradores descrita através de Ribeiro, Araújo-Jorge e Bessa Neto (2016). Assim, do ponto de vista pedagógico guarda relação com a pedagogia progressista, crítico-reprodutivista ou sociocultural (LIBÂNEO, 2006; SAVIANI, 1999; MIZUKAMI, 1986) e considera que a Pedagogia de Paulo Freire e da Alternância andam em linhas paralelas de concepções (SINHORATTI, 2014, p.5) e podem ser trabalhadas na rede federal de educação profissional (RIBEIRO, SILVA, SILVA, 2016). Ademais, optou-se por favorecer o diálogo entre a ciência e a arte, reforçando o conceito de “artscience (ARAÙJO-JORGE, 2004, p.22-47), bem como favorece o uso de novas tecnologias em uma proposta de educação para a autonomia (AQUINO, 2009). Conta com um Caderno Didático organizado em fascículos, cuja série é intitulada “Com Ciência e Arte no Ensino: Saúde e Segurança do Trabalho”. Trata-se de uma publicação estimulada pelo do Setor de Inovações Educacionais do Laboratório de Inovações em Terapias, Ensino e Bioprodutos (LITEB) do Instituto Oswaldo Cruz (IOC/FIOCRUZ), trabalhada em parceria com o Laboratório de Pesquisa em Ensino (LAPEN) - IFAC/Campus Rio Branco. Assim, através do Curso FIC apresenta-se uma nova metodologia de ensino, com foco para os trabalhadores, a fim de que estes possam ser empoderados de maneira lúdica e criativa, respeitando e valorizando seus saberes e práticas no processo de ensino-aprendizagem. O curso tem carga horária prevista de 160 h, implementadas em 7 semanas, por 2 meses sequenciais, com atividades presenciais e a distância. A alternância Escola/Trabalho será devidamente registrada mediante entrega de Caderno de Vivências Sócio-profissionais. Para as atividades de Educação a Distância (EAD) foi desenvolvido um plano de estudos específico, sendo a estratégia de implementação pactuada coletivamente, considerando os recursos disponíveis na internet para ao maioria do grupo. Para quem preferir receber a atividade de forma impressa será disponibilizado o Qr Code dos vídeos, textos e outros materiais de aula. No mais, parte do pressuposto de que “ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção” (FREIRE, 2011, p.12). O próprio diálogo da ciência com a arte, fundamenta-se nas

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propostas de Paulo Freire, para quem “[...] um educador tem que ser sensível, o educador tem que ser um esteta, tem que ter gosto. A educação é uma obra de arte [...]." (YOUTUBE, 2016). PALAVRAS-CHAVE: Ensino. Saúde do Trabalhador. Agente de Combate às Endemias. Keywords: Teaching,Worker Health, Combat Agent to Endemic Diseases. AGRADECMENTOS Aos trabalhadores que atuam no combate às endemias no Acre e aos órgãos financiadores da pesquisa e extensão (IOC/Fiocruz e IFAC). REFERÊNCIAS AQUINO, Mirian de Albuquerque. Educação para a autonomia: um diálogo entre Paulo Freire e o discurso das Tecnologias da Informação e Comunicação. Disponível em: < www.biblioteca.sebrae.com.br/bds/BDS.nsf/.../NT000A3742.pdf.> Acesso em: 17 nov 2009. ARAÚJO-JORGE T.C. Ciência e arte: caminhos para inovação e criatividade. Em: Ciência e Arte: encontros e sintonias. Rio de Janeiro: Senac, 2004, p: 22-47. DURRIVE, L. Formação, trabalho, juventude: uma abordagem ergológica. Pro-Posições, v. 13, n. 3 (39), set./dez. 2002, p. 19-30. FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido: saberes necessários a prática educativa. 50ª ed., Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2011. LIBANÊO, J.C. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. 21ª ed. São Paulo/SP: Loyola, 2006 (Coleção Educar: 1). MIZUKAMI, M.G.N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. RIBEIRO, J. M.P. SILVA, G.B.F.A., SILVA, P.F. Semelhanças e dessemelhanças dos Institutos Federais quanto ao Proeja: relatos do VIII Congresso Norte e Nordeste de Pesquisa e Inovação – CONNEPI, em 2013. In: FARIAS, C.S. ARAÚJO, J.J.N (orgs). Educação Profissional na Amazônia: caminhos, proposições e desafios. Curitiba: CRV, 2016, p.185-196. RIBEIRO, JMP; ARAUJO-JORGE, TC; BESSA NETO, V. Ambiente, saúde e trabalho: temas geradores para ensino em saúde e segurança do trabalho no Acre, Brasil. Interface: Comunicação, Saúde, Educação. v. 20, n. 59, out/dez, 2016. SAVIANI, D. Escola e Democracia. 32ª ed. Campinas/SP: Autores Associados, 1999. SINHORATTI, F. Pedagogia da alternância, pedagogia freireana e pedagogia marxista: semelhanças e contradições. In: X ANPED SUL, Florianópolis, outubro de 2014. Disponível em: <http://xanpedsul.faed.udesc.br/arq_pdf/1488-0.pdf>. Acesso em 19 de junho de 2016. SUPRANI, B. B. Um diálogo possível entre a perspectiva ergológica sobre a atividade e a perspectiva de Paulo Freire em Educação. 2010. 85 f. Dissertação (Mestrado em Psicologia Social). Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Rio de Janeiro: 2010. 85 f.

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YouTube. Paulo Freire - Pedagogia. Vídeo (3min32s). Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=zwri7pO8UHU . Acesso em: 17 set. 2016.

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JORNAL ESCOLAR DO IFAC - CAMPUS CRUZEIRO DO SUL/AC

SCHOOL NEWSPAPER OF IFAC - CRUZEIRO DO SUL CAMPUS (ACRE-BRASIL)

Kelvyla Lima da Silva1; Tailine da Silva Melo2; Manoel Ronaldo da Silva Camillo3; Mirna

Suelby Martins da Rocha 4; Ana Cláudia de Oliveira Garcia5

1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Cruzeiro do Sul. E-mails: 1kelvyla.silva@ifac.edu.br; 2tailine140@gmail.com; 3manoel.camillo@ifac.edu.br;

4mirna.rocha@ifac.edu.br; 5ana.garcia@ifac.edu.br RESUMO: Com a veiculação de notícias do IFAC apenas no site institucional, os alunos tinham a necessidade de um veículo de comunicação mais acessível às notícias do Campus, bem como de terem espaço para manifestação individual em gêneros literários. Dessa forma, ficariam mais próximos de atividades como leitura e escrita. Com o jornal, os alunos foram estimulados à prática da leitura de periódicos e motivados a terem opiniões mais coerentes sobre as diversas notícias da vida acadêmico-social. Tinha-se como Objetivo Geral: Desenvolver, junto ao corpo discente, docente e técnico-administrativo da instituição, um jornal de veiculação institucional, mais centrado em atividades do campus Cruzeiro do Sul e como Objetivos Específicos: Motivar o campus para a necessidade de uma ferramenta de notícias mais próxima dos alunos, além do veiculado no meio digital e abrir espaço para um lugar formal e concreto de expressão de informações dos diversos setores que compõem a instituição. Os materiais utilizados foram a coleta de notícias que envolvessem o país, a cidade e o campus em questão, além de artigos e crônicas. O projeto foi desenvolvido a partir de reuniões periódicas com os membros da equipe: foi escolhida a estrutura gráfica, o corpo textual para o jornal e por fim, os dois foram compilados em uma estrutura jornalística e enviada para impressão. Como resultado tivemos a boa participação de discentes, técnicos e docentes que, ao se verem na 1ª edição do jornal, publicada em abril de 2016, ficaram ansiosos pela 2ª, já que tiveram seus eventos e textos reconhecidos em um espaço formal. Além disso, alguns professores utilizaram o jornal impresso para atividades em sala de aula. PALAVRAS-CHAVE: Crítica. Expressividade. Notícias. Keywords: Critical. Expressiveness. News.

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TECHWEEK – SEMANA DE INFORMÁTICA DO INSTITUTO FEDERAL DO ACRE

TECHWEEK - COMPUTER WEEK FEDERAL INSTITUTE OF ACRE

Luana Oliveira de Melo1; Victor Antunes Vieira2; Rodrigo Silva Souza3; Fábio Storch de Oliveira4; Marcelo Maia Gomes Florentino5

1Instituto Federal do Acre – IFAC – PROEX 2IFAC – Campus Rio Branco. E-mails: luana.melo@ifac.edu.br; victor.vieira@ifac.edu.br; rodrigo.souza@ifac.edu.br;

fabio.oliveira@ifac.edu.br; marcelo.florentino@ifac.edu.br; RESUMO No intuito de promover uma atividade diversificada que atenda às demandas dos cursos de informática do campus Rio Branco, foi organizado o evento Techweek – Semana de Informática do IFAC, que envolveu os alunos permitindo-os que tivessem contato com o conhecimento da área de Tecnologia da Informação através de profissionais da área. Os objetivos deste evento foram contribuir para a formação e atualização técnico-científica dos pesquisadores, professores, estudantes e profissionais de informática, por meio da realização de palestras e minicursos; divulgar as atividades de ensino, pesquisa e extensão desenvolvidas pelos docentes e discentes dos cursos de informática e áreas afins através da exposição de banners; proporcionar o intercâmbio entre universidades de Rio Branco e demais localidades; despertar a visão de pesquisa científica com qualidade entre estudantes e profissionais de informática, permitindo o contato com o estado da arte dos vários segmentos de pesquisa nas áreas de Computação e Informática no Brasil; incentivar o desenvolvimento de estudos técnicos, científicos e culturais nas áreas de Sistemas de Informação, Tecnologias da Informação e Comunicação, Projeto e Desenvolvimento de Software, Computação Verde, Informática na Educação, Educação a Distância, Inclusão Digital e outras, que estejam alinhados com as especificidades da região.A primeira edição aconteceu em 2014 no campus Rio Branco, o qual teve uma programação diversificada com palestras, mini cursos, exposição de Banners entre outras atividades. Sua segunda edição aconteceu no X Congresso Norte-Nordeste de Pesquisa e Inovação (CONNEPI), sediado em 2015 pelo IFAC. O evento alcançou todos seus objetivos, a proposta da interação entre profissionais e alunos da área expandiu o aprendizado sobre temas específicos de grande relevância que não são totalmente contemplados nas ementas das disciplinas de cursos relacionados à Informática e Ciência da Computação. Novos pontos de vistas foram adquiridos em debates e cursos propostos neste evento, surgiram novas ideias e estímulo para que os envolvidos passem a criar tecnologias baseadas e inspiradas no aprendizado adquirido. Dessa forma, as atividades desenvolvidas durante as sessões colaboraram efetivamente na formação profissional dos envolvidos. PALAVRAS-CHAVE: Conhecimento. Inovação. Novas Tecnologias. Keywords: Knowledge. Innovation. New Technologies. REFERÊNCIAS (Opcional) PISKE, Rafael Bender. Introdução à Informática: Visando um mundo da máquina. Editora Baraúna, 2012.

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WAZLAWICK, Raul. Metodologia de Pesquisa para Ciência da Computação. 1ª ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009. NIELSEN, Jakob; BUDIU, Raluca. Usabilidade Móvel. Rio de Janeiro: Campus, 2013.

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AVALIAÇÃO DE PLATAFORMAS ABERTAS PARA IMPLANTAÇÃO DE CURSOS MOOC (MASSIVE OPEN ON LINE COURSES)

OPEN PLATFORMS EVALUATION TO DEPLOYMENT MOOC COURSES (MASSIVE OPEN ON

LINE COURSES)

Marcelo Maia Gomes Florentino Instituto Federal do Acre – IFAC – DSCOM

E-mail: marcelo.florentino@ifac.edu.br RESUMO Este estudo buscou avaliar as plataformas abertas para implantação do Massive Open Online Course – MOOC, enfatizando os aspectos da aplicação da tecnologia como instrumento de melhoria da aprendizagem, considerando que a tecnologia estimula sua capacidade de contextualizar o conhecimento em alguma vivência pessoal ou profissional por meio do conectivismo. Para tanto, realizamos uma pesquisa qualitativa e quantitativa em um estudo de caso, para averiguar a efetividade e aceitação da plataforma como ferramenta de reforço de aprendizagem. O referido estudo mostrou uma boa aceitação de seus envolvidos, reforçando que a ferramenta é um valioso aliado na disseminação do conhecimento. PALAVRAS-CHAVE: MOOC. Conectivismo. EaD. Keywords: MOOC. Connectivism. EaD. REFERÊNCIAS ALVES, L. Educação a distância: conceitos e história no Brasil e no mundo. "Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância" vol 10 – 2011. Disponível em: < http://www.abed.org.br/revistacientifica/Revista_PDF_Doc/2011/Artigo_07.pdf> Acesso em: 20 mar. 2015. BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, 1988, de 5 de abril de 1988. DA EDUCAÇÃO, DA CULTURA E DO DESPORTO. DA EDUCAÇÃO, Brasília, Outubro de 1988. BRASIL. Decreto Nº. 5.622, de 20 de dezembro de 1996. Regulamenta o art. 80 da Lei nº9.394. DAS DISPOSIÇÕES GERAIS, Brasília, Dezembro de 2005. KUNTZ, Viviane Helena; ULBRICHT, Vania Ribas. Panorama dos estudos de usabilidade em Massive Open Online Course (MOOC). Revista Nuevas Ideas en Informática Educativa TISE. 2014. Disponível em: <www.tise.cl/volumen10/TISE2014/tise2014_submission_263.pdf> Acesso em: 28 jul. 2015. LITWIN, E. Educação a Distância: Temas para o debate de uma nova agenda educativa. 2001. Porto Alegre: Artmed, 2001, p15. MATTAR, João. Aprendizagem em ambientes virtuais: teorias, conectivismo e MOOCs. Ver. TECOGS PUCSP, n. 7, 2013. 156p. Disponível em: <www.pucsp.br/pos/tidd/teccogs/artigos/2013/edicao_7/2aprendizagem_em_ambientes_virtuais-joao_mattar.pdf> Acesso em: 14 jul. 2015.

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MAIA, Carmem; MATTAR, João. ABC da EAD. 3 ed. São Paulo: Pearson Prentice, 2008. PAPERT, S. Constructionism versus instructionism. 1980. Disponível em: <http://www.papert.org/articles/const_inst/const_inst1.html>. Acesso em: 2 mar. 2015. PISUTOVA, K. Open education. In: IEEE International Conference On Emerging Elearning Tecnologies And Aplications, 2012. PIMENTEL, Mariano; FUCKS, Hugo. Sistemas Colaborativos. 2011. Editora Campus. ROMANELLI, O. O. História da educação no Brasil. 27ª. ed. Petrópolis: Vozes, 1978, p. 23-24. SIEMENS, George. Conectivismo: Uma teoria de Aprendizagem para a idade digital. Dez. 2014. Disponível em: <www.academia.edu> Acesso em: 03 jun. 2015. VALENTE, José Armando. Informática na educação: instrucionismo x construcionismo. 2015. Disponível em: <http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/tecnologia/0003.html> Acesso em: 28 jul. 20015. VEEN, Wim; VRAKKING, Bem. Homo Zappiens: Educando na Era Digita. Porto Alegre: Artmed, 2006.

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CORAL POPULAR DO IFAC

POPULAR IFAC CORAL

Emerson Gaspar da Rosa1 1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Cruzeiro do Sul.

E-mail: emerson.rosa@ifac.edu.br.

RESUMO O Coral Popular do IFAC teve início em 2011, a partir da concepção de que cantar é celebrar a poesia, expressar seus sentimentos, transmitir conhecimento, é desafio a ser superado. Tem como objetivo geral: Trabalhar musicalmente com aqueles que desejam fazer parte do coral, para que a partir das apresentações se mostre todo o trabalho desenvolvido e seja formada uma plateia que perceba outras possibilidades sonoras através de um repertório variado. Tem a inclusão como meta maior, pois dentro da metodologia não existe teste para entrar e sim avaliações constantes para o crescimento musical dos participantes. Quanto aos arranjos vocais e instrumentais, as decisões são tomadas de forma coletiva, levando em conta o gosto musical dos participantes, bem como a abertura a novas possibilidades, criando e experimentando a diversidade sonora, cultural, social, promovendo aos participantes um crescimento pessoal e em grupo. Os ensaios são realizados semanalmente, com duas horas com os cantores e mais duras com os músicos, sendo realizados ensaios extras com todos juntos quando as apresentações são datadas. Como o Coral Popular do IFAC existe há quase seis anos, já temos como base um grupo de excelência que trabalha um repertório de diferentes estilos, gêneros e períodos, bem como técnicas que possibilitam esta execução. Durante este período, foi possível que o grupo tivesse valorização reconhecida e que seja apreciado pelos amantes da boa música. PALAVRAS-CHAVE: Música. Cultura. Comunidade. Keywords: Music. Culture. Community. AGRADECIMENTOS Ao IFAC pelo constante apoio logístico às apresentações externas ao campus Cruzeiro do Sul e valorização do grupo em apresentações institucionais. REFERÊNCIAS MELETTI, J. Memorial de composição: Motivações, Decisões e Consequências em um Conjunto de Composições. Memorial apresentado como requisito parcial para obtenção do grau de Mestre, área de concentração: Composição. Porto Alegre, UFRGS, 2004. SCHOENBERG, A. Fundamentos da Composição Musical. 3. ed. São Paulo: EdUSP, 1996.

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AGROBIODIVERSIDADE EM QUINTAIS URBANOS NAS MARGENS DO RIO ACRE: UMA APROXIMAÇÃO DAS PRÁTICAS DE CULTIVO NA COMUNIDADE ADJACENTE AO CAMPUS

BAIXADA DO SOL-IFAC

AGROBIODIVERSITY IN URBAN HOMEGARDENS IN ACRE RIVER MARGINS: APPROXIMATION OF FARMING PRACTICES IN THE COMMUNITY NEXT TO CAMPUS

BAIXADA DO SOL-IFAC Marinete Santos Pereira1; Karelynne Bruna Alencar da Costa1; Norma Giovanna Pereira da

Silva Plese1; Joana de Oliveira Dias1. 1Instituto Federal do Acre/IFAC – Campus Avançado Rio Branco Baixada do Sol. E-mails:

karelynne@hotmail.com; norma.plese@ifac.edu.br; joana.dias@ifac.edu.br.

RESUMO As plantas são importantes na cultura e no bem-estar dos moradores das cidades na Amazônia. Este trabalho teve como objetivo caracterizar os quintais urbanos nas margens do Rio Acre, no bairro Ginásio Coberto, na rua Rio Grande do Sul onde se localiza o Campus Avançado Baixada do Sol do IFAC. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas, abrangendo 32 quintais urbanos, no ano de 2016. Os aspectos analisados compreenderam a riqueza de espécies vegetais, seus usos e formas de manejo, assim como aspectos sociais dos moradores das residências entrevistados. Do total de 32 entrevistados, eram 7 homens e 25 mulheres, naturais de oito municípios, três outros Estados e do país vizinho Peru. Apesar da residência estar próxima ao campus, 10 pessoas afirmaram não conhecer o IFAC. Todas as residências visitadas foram afetadas pela alagação em 2015. Fato importante é que 20 pessoas afirmaram não estarem satisfeitas com a arborização no bairro do Ginásio Coberto. Em relação ao cultivo de plantas nos quintais, 21 pessoas possuem plantas em suas residências, com diversos usos. Apenas 4 pessoas afirmaram utilizar a matéria orgânica ou restos vegetais nas práticas de cultivo, enquanto o restante: queima, descarta no lixo ou no barranco do rio Acre. Os insumos externos restringem-se à compra de esterco ou paú, prática descrita por 9 entrevistados. Da riqueza de espécies identificada nas residências é possível inferir relações culturais de alimentação, uso místico e uso medicinal das plantas. A análise das formas de obtenção das plantas reflete um universo cultural de troca comunitária e o manejo da regeneração natural. O cultivo de plantas observado nas residências visitadas demonstra o potencial da comunidade no cultivo e conservação de variedades com notório valor cultural e ecológico, resistindo à tendência de homogeneização dos quintais urbanos de Rio Branco. A agrobiodiversidade nos quintais às margens do Rio Acre auxilia na melhoria da paisagem, gera bem-estar aos moradores e contribui para a conservação de práticas culturais associadas à conservação da natureza. PALAVRAS-CHAVE: Amazônia. Rio Branco. Agroecologia. Keywords: Amazon. Rio Branco. Agroecology.

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SAÚDE E SEGURANÇA DO TRABALHO NA ESCOLA

HEALTH AND SAFETY AT SCHOOL

Elizete Guimarães da Silva1, Emanuela de Souza Gomes dos Santos2 1Discente do Curso Técnico Subsequente em Segurança do Trabalho - IFAC. e-mail:

elizeteguimaraes@hotmail.com; 2Professora de Enfermagem do Trabalho - IFAC. e-mail: emanuela.santos@ifac.edu.br

RESUMO A vida, saúde e segurança no trabalhado são direitos humanos fundamentais. O grande número de acidentes e doenças do trabalho e os gastos previdenciários que estes geram, torna a saúde e segurança no trabalho uma séria questão de saúde pública. Acrescenta-se a isso, a carência de uma cultura prevencionista na sociedade como um todo. É urgente que se adote uma cultura de prevenção. Em 2012 foi instituída a Lei Federal nº 12.645, a qual celebra no dia 10 de outubro o Dia Nacional da Segurança e Saúde nas Escolas. Acredita-se que a escola é o espaço para formar os alunos para o exercício da cidadania. O profissional Técnico em Segurança no Trabalho, tem como atribuição desenvolver atividades prevencionistas, de educação e promoção a saúde e segurança do trabalho. Assim este projeto teve por objetivo disseminar a cultura de prevenção dos acidentes e doenças do trabalho em instituições de ensino. Foram realizadas atividades com alunos e profissionais administrativos, da limpeza e cantina de uma escola pública da rede estadual e do IFAC Campus Rio Branco e Reitoria. A principais atividades realizadas foram palestras, oficinas, dinâmicas, premiações, treinamento, DDS – Diálogo Diário de Segurança, visitação e orientação nos postos de trabalho, ginástica laboral, distribuição de folders, dentre outras. A execução do projeto favoreceu o aperfeiçoamento dos alunos do curso Técnico em Segurança no Trabalho em suas habilidades para sua atuação profissional juntos aos trabalhadores. Além disso, contribuiu para o desenvolvimento de uma consciência crítica nos alunos e nos trabalhadores por meio da educação e conscientização de ambientes de trabalhos mais saudáveis e seguros. Ainda, despertou a discussão sobre a saúde e segurança no trabalho no ambiente escolar. PALAVRAS-CHAVE: Promoção. Conscientização. Ensino. Keywords: Promotion. Awareness. Education.

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OPERAÇÕES BÁSICAS DE MATRIZES COM O APLICATIVO CALC EX

BASIC MATRIX OPERATIONS WITH CALC FORMER APPLICATION

Marcio Silva de Aquino1, Milton Soares dos Santos2, Fábio Soares Pereira3, Sérgio Luiz Pereira Nunes4, Cristhiane de Souza Ferreira5

1,2,3,4,5Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Xapuri. E-mails: marcionetstatxpr@hotmail.com; milton.soares@ifac.edu.br;

fabio.pereira@ifac.edu.br; sergio.nunes@ifac.edu.br; cristhiane.ferreira@ifac.edu.br RESUMO As Tecnologias de Informação e Comunicação – TICs, tem ganhado papel fundamental no desenvolvimento de novas metodologias para o ensino da educação básica. No Brasil, o uso das TIC’s, ganharam grande suporte nas escolas a partir da introdução de ferramentas computacionais, como forma de atender aos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN. O currículo destaca a introdução de novas tecnologias para dar suporte à formação dos estudantes, fortalecendo a capacitação e o desenvolvimento de novas competências, em função de novos saberes que se produzem e demandam um novo tipo de profissional, preparado para poder lidar com novas tecnologias e linguagens, capaz de responder a novos ritmos e processos. Segundo Brasil, 1997 essas novas relações entre conhecimento e trabalho exigem capacidade de iniciativa e inovação e, mais do que nunca, aprender a aprender. Na matemática, podemos utilizar as ferramentas tecnológicas para melhoria do ensino e aprendizagem. A utilização de ferramentas móveis pela grande maioria dos alunos, torna possível a mediação entre a aprendizagem em matemática e suas aplicações no cotidiano. O celular atualmente tem grande utilidade para resoluções de diversos problemas cotidianos, e pode ser fundamental para a melhoria do ensino de matemática. Concordando com Rodrigues (2015), o celular pode ser utilizado como ferramenta pedagógica, além de poder ser um recurso capaz de produzir impactos positivos na educação, mas ainda existem inúmeras discussões quanto a utilização do aparelho celular em sala de aula. Algumas instituições governamentais até proibiram o uso do celular em sala de aula, só podendo ocorrer com prévia autorização para o desenvolvimento de práticas pedagógicas, apenas para não restringir totalmente. Para Acre (2015) esta ação dificulta os possíveis avanços no ensino através da introdução de novas tecnologias. Este artigo tem o objetivo de desenvolver um aplicativo para solucionar problemas matemáticos através do uso de smartphones desenvolvido por alunos do Curso Técnico Integrado em Biotecnologia do Instituto Federal do Acre, Campus Xapuri. O desenvolvimento dessa tecnologia busca facilitar a aprendizagem em matemática, através da utilização do software CALC EX e, também, auxiliar na resolução de operações básicas de adição e subtração de matrizes. Bento e Cavalcante (2013), realizaram uma pesquisa sobre as tecnologias móveis na educação enfatizando o uso do celular em sala de aula revelando ser possível utilizar a ferramenta móvel como recurso didático, no entanto é necessário planejar as formas de abordagens com o celular para sua utilização correta em sala de aula. A popularização dos dispositivos móveis é um aspecto positivo em termos educacionais, uma vez que favorece o alcance de um grande número de pessoas, sem requerer deslocamentos físicos. Porém, conforme relata Batista e Behar (2010), além deste aspecto, existem diversas outras características, tais como mobilidade, interatividade, aprendizagens em contextos reais, e práticas colaborativas, que têm motivado pesquisas em m-learning. Para construção do aplicativo foi utilizado um computador de mesa, as aulas sobre

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adição e subtração de matrizes, calculadora e uma pesquisa feita na internet para nortear a composição do mesmo. O site utilizado para a criação do aplicativo foi o APP INVENTOR que é uma plataforma de criação muito simples, em virtude da possibilidade de deixá-lo todo em português. Após muito empenho na criação desse aplicativo, o resultado foi muito satisfatório pela facilidade em sua utilização e, mais ainda, pelo fato de não ser necessário acesso à internet para sua aplicação, exceto, para o seu download. Cremos que a escola, o professor e o aluno devem estar cientes da importância de integrar suas buscas de conhecimentos à uma nova aplicação dos avanços das tecnologias de informação e comunicação no processo do ensino-aprendizagem, na perspectiva de gerar a formação de pessoas capazes de conviver com as mudanças do meio e de se integrarem ao mundo do trabalho. A criação e utilização do aplicativo alcançou os objetivos almejados, tanto na facilitação do aprendizado, quanto na objetividade que o mesmo possui para sua aplicação e pode ser um grande avanço para a Instituição devido está quebrando paradigmas que foram gerados, ao se dizer que o celular não pode ser utilizado em sala de aula. Entretanto, ainda existem problemas apresentados por ele, como não poder deixar espaços da matriz em branco. PALAVRAS-CHAVE: Problemas Matemáticos. Software. Tecnologias. Keywords: Mathematical Problems. Software. Technologies.

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Mostra de Internacionalização

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MOSTRA DE INTERNACIONALIZAÇÃO

APRESENTAÇÃO DE UM PROJETO SOBRE EFICIÊNCIA ENERGÉTICA DO IFAC PARA O BCIT

PRESENTING A PROJECT ABOUT ENERGY EFFICIENCY FROM

IFAC TO BCIT

Beatriz Nascimento Gomes; Márlon Amaro Coelho Teixeira2; Willian Pedrosa Maia2

1Universidade Federal do Acre - UFAC. 2IFAC – Campus Rio Branco. E-mails: biangomes0707@gmail.com; Marlon.teixeira@ifac.edu.br; willian.maia@ifac.edu.br;

RESUMO Em virtude da abertura do edital interno n°1/2013, que promovia a parceria entre o Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre – IFAC e o instituto canadense, British Columbia Institute of Technology – BCIT, percebeu-se a oportunidade de ampliar o campo de estudo da pesquisa intitulada “Estudo de tecnologias para o controle da eficiência energética de uma residência”. Em junho de 2014, uma visita técnica de quatro alunas do Instituto Federal do Acre – com seus respectivos objetos de estudo - foi realizada no instituto canadense, localizado em Vancouver, cidade litorânea situada na Lower Mainland da Colúmbia Britânica, no Canadá. Através de uma reunião de negócios na escola de Business & Media, da British Columbia Institute of Technology, os projetos de pesquisa foram apresentados aos anfitriões. Com o intuito de explanar os objetos de estudo e tornar possível um intercâmbio cultural entre a região amazônica e o Canadá, foram feitas perguntas chaves para a resolução da problemática da eficiência energética. Contatos importantes foram feitos como um engenheiro eletrônico residente em Vancouver, que se propôs a tirar as dúvidas existentes; um funcionário de uma empresa de robótica de San Francisco, Califórnia; e com os próprios anfitriões do BCIT. A visita técnica durou apenas uma semana, mas foi o suficiente para retornar ao Acre e ao campus com novas ideias e novos estudos que solucionaram a proposta. O estudo das tecnologias foi ampliado e concluído após conhecer as tecnologias existentes no Canadá e aplica-las ao projeto. PALAVRAS-CHAVE: Tecnologias. Automação. Canadá. Keywords: Technologies. Automation. Canada. AGRADECIMENTOS Ao IFAC por proporcionar essa experiência inesquecível e que ainda mostra seus efeitos na vida acadêmica, ao professor Márlon Teixeira e Willian Maia que forneceram todo o apoio tanto quanto à submissão da proposta, quanto à pesquisa. À professora Iliane Tecchio pelo acompanhamento e todos os conselhos, dicas e ensinamentos dados durante e depois da viagem.

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MOSTRA DE INTERNACIONALIZAÇÃO

MOBILIDADE ACADÊMICA NO INSTITUTO POLITÉCNICO DE CASTELO BRANCO PARA AVALIAÇÃO DA MATÉRIA ORGÂNICA LEVE DE SOLOS DO ESTADO DO ACRE

ACADEMIC MOBILITY IN THE CASTELO BRANCO POLYTECHNIC INSTITUTE TO EVALUATE

THE LIGHT ORGANIC MATTER IN SOILS OF ACRE STATE

Ériclis Ferreira dos Santos1; Ricardo Bezerra Hoffmann 2 1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Xapuri 2IFAC – Campus Xapuri. E-mails:

ericlis_32@hotmail.com; ricardo.hoffmann@ifac.edu.br;

RESUMO O presente relato de experiência diz respeito a uma mobilidade acadêmica internacional, na qual o primeiro autor, na condição de estudante, realizou atividades de mobilidade estudantil em instituição de ensino estrangeira, mantendo o vínculo de matrícula na sua instituição de origem. O objetivo da mobilidade acadêmica foi apoiar o intercâmbio científico entre grupos de estudantes pesquisadores com projetos conjuntos de pesquisa nas especialidades de interesse correlatos das instituições envolvidas para fomentar o intercâmbio em ambos os países e estimular a aproximação das estruturas curriculares. A mobilidade acadêmica foi realizada por meio do Programa IFAC-Portugal, segundo o acordo de cooperação entre o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre-IFAC e o Instituto Politécnico de Castelo Branco-IPCB, segundo as normas contidas no edital interno nº. 02/2013, de 30 de agosto de 2013. O período de viagem a Portugal foi de 29 de novembro a 07 de dezembro de 2013. No Brasil foi desenvolvido o projeto intitulado: Avaliação da matéria orgânica leve em solos submetidos a diferentes manejos, o qual estudou a influência de diferentes manejos do solo sobre a matéria orgânica leve, seguindo metodologia descrita em Mendonça e Matos (2005). No IPCB, os estudantes foram recebidos no dia 03 de dezembro de 2013 pelos professores, diretores e pelo Presidente do IPCB. No dia 04 de dezembro de 2013, os estudantes conheceram as instalações do IPCB e foram apresentados os orientadores no IPCB de cada estudante. Na sequência apresentaram-se os projetos de pesquisa que estavam sendo desenvolvidos no Brasil e cada estudante acompanhou seu orientador aos laboratórios do IPCB para a realização de análises referentes aos seus projetos. No projeto desenvolvido pelo primeiro autor as análises foram realizadas no laboratório de análises de solo, sendo empregadas duas metodologias distintas para verificação do teor de carbono no solo e, posteriormente, o conteúdo de matéria orgânica. A primeira metodologia, por via úmida, obteve a quantificação da matéria orgânica de um solo por titulação oxidação-redução do carbono orgânico por dicromato de sódio em meio ácido (H2SO4) e usando como titulante o sulfato ferroso amoniacal. Na segunda metodologia, por via seca, utilizou-se o método gravimétrico, com incineração em mufla a 4500C durante 16 horas. O projeto de pesquisa desenvolvido nessa mobilidade acadêmica concluiu que sistemas de cultivo associados a uma maior diversidade vegetal e menor manejo do solo, favorecem o acúmulo de matéria orgânica leve, provavelmente, em razão da maior disponibilidade de matéria orgânica. Destacamos que a mobilidade acadêmica realizada pelo primeiro autor foi de grande valia para poder discutir seu projeto de pesquisa e colher sugestões com os pesquisadores portugueses, além de poder realizar algumas determinações nos laboratórios do IPCB. Um ponto importante a ser destacado é que o período de mobilidade poderia ter tido uma duração de mais dias no País de destino, pois apenas nos dois dias que estivemos presentes no campus de Castelo Branco foi pouco para se aprender o que seus pesquisadores têm para ensinar. No Geral, essa

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mobilidade acadêmica proporcionou conhecimento relativo a cultura de Portugal, sobre a condução de projetos e obtenção de experiências novas nas áreas técnicas para estudantes que querem avançar nos seus estudos. PALAVRAS-CHAVE: Portugal. Mobilidade Internacional. Manejo do Solo. Keywords: Portugal. International Mobility. Soil Management. AGRADECIMENTOS Ao prof. Ricardo B. Hoffmann pelas orientações. Ao IFAC pela oportunidade e auxílios financeiros que permitiram a mobilidade acadêmica. Aos pesquisadores do IPCB pelo acolhimento e pelas sugestões apresentadas. REFERÊNCIAS MENDONCA, E. S. & MATOS, E. S. Matéria orgânica do solo: métodos de análises. 1. ed. Ponte Nova: D&M Gráfica e Editora Ltda, 2005. 107p.

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MOBILIDADE ACADÊMICA NO BRITISH COLUMBIA INSTITUTE OF TECHNOLOGY E O CARBONO DA BIOMASSA MICROBIANA EM SOLOS DO ESTADO DO ACRE

ACADEMIC MOBILITY AT THE BRITISH COLUMBIA INSTITUTE OF TECHNOLOGY AND

MICROBIAL BIOMASS CARBON IN SOILS OF ACRE STATE

Évellyn Eunice Amorim Moreira1; Ricardo Bezerra Hoffmann2

1Instituto Federal do Acre – IFAC. 2IFAC – Campus Xapuri. E-mails: evellyn.eunice@hotmail.com; ricardo.hoffmann@ifac.edu.br;

RESUMO O presente relato de experiência diz respeito a uma mobilidade acadêmica internacional, na qual o primeiro autor, na condição de estudante, realizou atividades de mobilidade estudantil em instituição de ensino estrangeira, mantendo o vínculo de matrícula na sua instituição de origem. O objetivo da mobilidade acadêmica foi estreitar os laços de discussões dos projetos aprovados no Brasil e ainda para conhecimento das estruturas e tecnologias canadenses. A mobilidade acadêmica foi realizada por meio do Programa IFAC-Canadá, segundo o acordo de cooperação entre o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre-IFAC e o British Columbia Institute of Technology-BCIT, segundo as normas contidas no edital interno nº. 01/2013, de 27 de junho de 2013. O período de viagem ao Canadá foi de 05 a 12 de junho de 2014. No Brasil, foi desenvolvido o projeto intitulado: Efeito do manejo do solo no carbono da biomassa microbiana, o qual estudou a influência de diferentes manejos do solo sobre o carbono da biomassa microbiana, seguindo metodologia descrita em Mendonça e Matos (2005). No BCIT, os estudantes foram recebidos no dia 09 de junho de 2016 por representantes da Instituição. Na sequência se realizou uma apresentação oral dos projetos aprovados no Brasil, enfatizando o objetivo, a metodologia e os resultados já alcançados. Os estudantes foram convidados para visitar o setor SW1 do BCIT, mas não foi possível adentrar nos laboratórios, pois a mobilidade coincidiu com o período de férias dos profissionais do BCIT. Nos demais dias os estudantes tiveram a oportunidade de conhecer os seguintes locais: Waterfront, Skytrain, Stanley Park, Vancouver Aquarium e a Robson Street. Realizamos ainda uma trilha na Grouse Mountain para conhecer a vegetação tipicamente canadense. O projeto de pesquisa desenvolvido nessa mobilidade concluiu que sistemas de cultivo associados a uma maior diversidade vegetal e menor manejo do solo, favorecem o acúmulo de carbono associado à biomassa microbiana, provavelmente, em razão da maior disponibilidade de matéria orgânica. Destacamos que a mobilidade acadêmica realizada pelo primeiro autor foi de grande valia para poder discutir seu projeto de pesquisa e colher sugestões com os pesquisadores canadenses. PALAVRAS-CHAVE: Canadá. Mobilidade Internacional. Manejo do Solo. Keywords: Canada. International Mobility. Soil Management. AGRADECIMENTOS Ao prof. Ricardo B. Hoffmann pelas orientações. Ao IFAC pela oportunidade e auxílios financeiros que permitiram a mobilidade acadêmica. Aos pesquisadores do BCIT pelo acolhimento e pelas sugestões apresentadas.

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REFERÊNCIAS MENDONCA, E. S. & MATOS, E. S. Matéria orgânica do solo: métodos de análises. 1. ed. Ponte Nova: D&M Gráfica e Editora Ltda, 2005. 107p.

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MOBILIDADE ACADÊMICA NA ESCOLA SUPERIOR AGRÁRIA DO INSTITUTO POLITÉCNICO DE CASTELO BRANCO

ACADEMIC MOBILITY IN THE AGRARIAN SCHOOL OF THE POLYTECHNIC INSTITUTE OF

CASTELO BRANCO

Heitor Marcel da Silva Ribeiro1; Ricardo Bezerra Hoffmann2 1Instituto Federal do Acre – IFAC. 2IFAC – Campus Xapuri.

E-mails: heitormarcelxp@hotmail.com; ricardo.hoffmann@ifac.edu.br; RESUMO O presente relato de experiência diz respeito a uma mobilidade acadêmica internacional, no qual o primeiro autor, na condição de estudante, realizou atividades de mobilidade estudantil em instituição de ensino estrangeira, mantendo o vínculo de matrícula na sua instituição de origem. O objetivo da mobilidade acadêmica é investir na formação de pessoal altamente qualificado nas competências e habilidades necessárias para o avanço da sociedade e do conhecimento. A mobilidade acadêmica foi realizada por meio do Programa IFAC-Portugal, segundo o acordo de cooperação nº 05 entre o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre-IFAC e o Instituto Politécnico de Castelo Branco-IPCB, segundo as normas contidas no Edital internacional nº 001/2015, de 08 de abril de 2015. O período de mobilidade foi de setembro de 2015 a fevereiro de 2016 e cada estudante deveria cursar quatro disciplinas no IPCB iguais ou correlatas com seu curso de graduação no IFAC, no caso o curso de Tecnologia em Agroecologia. No IPCB foram realizadas disciplinas na Escola Superior Agrária, no curso de Agronomia. As aulas iniciaram no mês de setembro de 2015 e foram cursadas cinco disciplinas: “Ovinocultura e Caprinocultura”, “Viticultura e Olivicultura”, “Instalações e Equipamentos”, “Tecnologia de Produtos Vegetais” e “Reprodução Animal”. As disciplinas possuíam parte teórica e prática. Nas disciplinas “Caprinocultura e Ovinocultura” e “Viticultura e Olivicultura”, houveram aulas na parte externa da escola, visitando as instalações de Ovil, Olival e Vinha. Nas instalações de Ovinocultura, tivemos contato com os animais, e fomos informados sobre raças e quais atividades e manejos são praticados nos planteis e nas estruturas da escola. Na Vinha e Olival, aprendemos sobre cultivares, manejos, tipos de produções e destino dos produtos. Nos estudos de “Tecnologia dos Produtos Vegetais”, houve aulas teóricas em sala, e práticas no laboratório de segurança alimentar sobre fabricação de vinhos, azeites e queijos, além de visita técnica na “Queijaria Almeida”. Na disciplina de Reprodução Animal apresentamos um seminário sobre Fertilização in vitro em bovinos, tivemos aulas práticas de sincronização de cios em ovelhas, transferência de embrião em vacas e exames andrológicos em touros, dessa forma, todas as aulas práticas foram realizadas no Ovil e na Vacaria da escola, como também em propriedades vizinhas. Realizamos visita técnica na cidade de Portalegre, onde explorou-se a criação de cabras leiteiras da raça Murciana e a criação da raça bovina Alentejana. A mobilidade acadêmica foi muito intensa com aulas teóricas e muita prática. Houve êxito em ser aprovado em todas as disciplinas, inclusive permanecendo em férias durante um mês em Portugal, sendo que estes resultados foram alcançados em virtude dos conhecimentos já recebidos no curso superior de Tecnologia em Agroecologia. O IFAC é um Instituto novo, mas com potencial para crescer. PALAVRAS-CHAVE: Portugal. Mobilidade Internacional. Agroecologia. Keywords: Portugal. International Mobility. Agroecology.

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AGRADECIMENTOS Ao prof. Ricardo B. Hoffmann pelas orientações. Ao IFAC pela oportunidade e auxílios financeiros que permitiram a mobilidade acadêmica. Aos professores e técnicos do IPCB pelo acolhimento e por todo conhecimento transmitido.

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RELATOS DE EXPERIÊNCIA DE MOBILIDADE ACADÊMICA EM PORTUGAL

Janilce da Costa Moreira1; Iusseny do Nascimento Soares Vieira1

1Instituto Federal do Acre – IFAC, Campus Xapuri E-mails: janilce.moreira@ifac.edu.br; iusseny.vieira@ifac.edu.br

RESUMO O Programa de Mobilidade Acadêmica do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre (IFAC) favoreceu a participação e o crescimento no número de alunos participantes de programas de mobilidade acadêmica internacional, possibilitando estudar em outra instituição e, objetivou o enriquecimento cultural e científico, melhoria do currículo do aluno e fluência em outros idiomas, permitindo desenvolvimento e promoção de uma educação de qualidade. Sendo assim, este resumo teve como objetivo relatar a vivência de um discente do Curso Superior de Licenciatura em Química do IFAC, Campus Xapuri durante seu período de mobilidade internacional no Instituto Politécnico de Castelo Branco (IPCB) em Portugal entre os meses de setembro de 2015 a fevereiro de 2016. Decidir a mobilidade ocorreu ao cursar o 5º semestre do Curso de Graduação em Licenciatura em Química do Instituto Federal do Acre, quando já era, há alguns meses, bolsista voluntário de Iniciação Científica participando de projeto de pesquisa na área de análise de águas. A Assessoria de Relações Internacionais e Projetos Especiais do IFAC orientou todos os passos para inscrição no programa e escolheu-se o Instituto Politécnico de Castelo Branco, em Portugal. Logo, a mobilidade ocorreu através do convênio entre o IFAC e o IPCB com o reconhecimento dos créditos cursados. A discente cumpriu todas as etapas necessárias para a realização completa de um programa de mobilidade internacional. As etapas foram: elegibilidade (inscrição no programa), atividades realizadas durante o período de intercâmbio, atividades acadêmicas, atividades extracurriculares e culturais, relatório final e documentação (comprovante de embarque de retorno ao Brasil, histórico escolar com as disciplinas cursadas no exterior). O intercâmbio possibilitou a aquisição de diversas experiências em âmbito acadêmico e profissional. Foram cursadas 4 disciplinas curriculares obtendo-se êxito em todas: Controle de Qualidade Laboratorial, Análise de Águas e Alimentos I, Bioquímica Clínica Laboratorial I, Ciências Forense Aplicada. Participou-se das seguintes atividades de integração: Recepção na Câmera Municipal de Castelo Branco; Recepção no Instituto Politécnico de Castelo Branco; Sessão de Boas-vindas aos alunos Erasmus com apresentação de slides com a cultura de cada país; Jantar de Natal do Erasmus com apresentação de pratos típicos de cada país. Adicionalmente foram realizados passeios que permitiu conhecer e conviver brevemente com os costumes, as tradições e o idioma deste país. Durante a mobilidade foi possível observar um país organizado, onde os estrangeiros portugueses demonstravam-se cautelosos e educados, porém menos calorosos em relação aos brasileiros. As diferenças culturais eram perceptíveis, na culinária, na música, na moda, no comportamento, no ensino, entre outros. Dentre as maiores dificuldades em termos acadêmico e cultural na Instituição receptora durante o intercâmbio estão: a adaptação ao português de Portugal, que apesar de ser português, há muitas diferenças em relação ao idioma do Brasil, tanto na fala como na escrita; o uso da língua inglesa durante as aulas, nas apresentações, no material didático e até mesmo nas provas realizadas; a maneira de avaliação, onde se avaliava separadamente teoria e prática, obtendo-se assim resultados independentes e em alguns casos com professores diferentes para o ensino da teoria e da prática. A mobilidade acadêmica realizada em um país europeu

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mostra-se bastante significativa ao propiciar aprimoramento no campo acadêmico e pessoal. Soma-se a isso, a experiência singular principalmente pelo acolhimento, qualidade de ensino, aquisição de vivências culturais, história e lugares maravilhosos para ampliar conhecimentos e interações transculturais e aperfeiçoamento de um segundo idioma. Dessa forma, espera-se colaborar e incentivar uma maior participação em programas de mobilidade internacional para aprimorar a formação acadêmica buscando conhecimento além das disciplinas dos cursos de graduação das Instituições de Ensino Superior brasileiras. PALAVRAS-CHAVE: Mobilidade Acadêmica Internacional. Vivências. Ensino. Formação. Cultura. Keywords: International Academic Mobility. Experiences. Education. Training. Culture. AGRADECIMENTOS Ao IFAC pela concessão da bolsa, apoio e por esta oportunidade única de intercâmbio e ao IPCB pelo acolhimento, recepção, conhecimento e vivências.

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DOUTORADO NA EUROPA: ALGUNS APONTAMENTOS SOBRE CULTURA ESPANHOLA

DOCTORATE IN EUROPE: SOME NOTES ABOUT SPANISH CULTURE

Rossemildo da Silva Santos¹

1 Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Sena Madureira. E-mail: rossemildo.santos@ifac.edu.br.

RESUMO Viajar para outro país consiste no objetivo de muitas pessoas no mundo, e estudar em um deles, morando lá durante todo o curso, faz parte da meta de muitos estudantes sérios. Neste certame, aparece o compartilhamento da experiência de uma pessoa que conseguiu esse objetivo, contando sua experiência como estudante de Mestrado e Doutorado nas Universidades de Valladolid, Espanha, e na Cidade do Porto, Portugal. Não somente isso, mas principalmente fazendo observações que só um estrangeiro pode fazer acerca de um país visitado: alguns costumes, curiosidades, hábitos, gostos, instituições, política, ócio, trabalho, preconceitos e etc. As particularidades da Península Ibérica, que, mesmo sendo relativamente pequena geograficamente, apresenta uma diversidade cultural que impressiona, demonstram um fato óbvio: da formação plural das etnias espalhadas pelo globo e da qual herdamos muito do que somos enquanto Brasil "contemporâneo". Ao conhecer um pouco de um dos nossos berços, Espanha, podemos entender melhor como somos atualmente e como nos fizemos brasileiros dentro da pluralidade. PALAVRAS-CHAVE: Pós-Graduação. Cultura. Espanha. Keywords: Postgraduate studies. Culture. Spain.

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PRINCIPAIS MEDIDAS DE EFICIÊNCIA ENERGÉTICA NAS INDÚSTRIAS TRADICIONAIS DE FABRICAÇÃO DE QUEIJO EM PORTUGAL

MEJOR ENERGY EFFICIENCY MEASURES IN TRADITIONAL CHEESMAKING INDUSTRIES

Tairine Maia Silva1

1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Sena Madureira. E-mail: tai-maia@hotmail.com.

RESUMO As indústrias agroalimentares fazem parte do grupo dos principais setores das indústrias transformadoras da União Européia, sendo mesmo o setor mais importante em Portugal. Esse setor é determinante e de fundamental importância para as estratégias de crescimento do país, contribuindo diretamente para o aumento da exportação, quando se trata do fabrico de queijo, Portugal é responsável pela produção de cerca de 80 mil toneladas de queijo por ano, com isso faz-se necessário adota-se políticas que visem à redução desses gastos, muitos dos empresários ou responsáveis por esses setores começam a pensar e adotar medidas que reduzam esses gastos. No presente trabalho foi realizada uma análise das medidas de eficiência energética que são utilizadas no setor dos laticínios, em particular nas indústrias de fabrico de queijo, em Portugal. Esta análise consta de uma larga pesquisa bibliográfica em trabalhos que se debruçam sobre a utilização da energia elétrica e térmica nas indústrias de fabrico de queijo, tais como, relatórios, artigos, auditorias e teses. O setor dos laticínios é considerado como um dos mais importantes dentro das indústrias transformadoras, apresentando consumos de energia muito elevados sendo por isso fundamental conhecer as medidas de eficiência energética que atualmente estão a ser implementadas. Dentro deste setor a energia elétrica é usada nos sistemas de refrigeração, ar comprimido, bombas hidráulicas, ETAR’S, outros motores elétricos, iluminação. A energia térmica é usada para aquecimento de águas destinadas a operações de limpeza e aquecimento de leite. Da pesquisa efetuará encontramos várias medidas de eficiência energética que contribuem para a diminuição dos consumos de energia, sendo muito relevantes para aumentar a conectividade das indústrias. Estas medidas são transversais aos vários equipamentos elétricos destacando-se a aplicação de novas tecnologias, automação de processos e equipamentos, melhoria da manutenção, da formação dos operadores e melhoria da qualidade do isolamento das envolventes e das câmaras de refrigeração. Como principal conclusão constatou-se que podem ser alcançadas percentagens de economia de energia que podem atingir redução de 10 % a 30 % dos consumos. PALAVRAS-CHAVE: Agroalimentar. Eficiência Energética. Lacticínios. Queijos. Keywords: Agro-Food. Energy Efficiency. Dairy. Cheese. AGRADECIMENTOS Ao IFAC e IPCB pela oportunidade de fazer parte do primeiro intercambio IFAC-IPCB, por todo o apoio recebido de ambas as instituições, a todos os colegas e professores da EST do curso de Energia Renováveis por toda a compreensão e a professora Iliane Tecchio pelo apoio durante todo o processo de intercambio.

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REFERÊNCIAS NUNES, A. 2009. O Sector do Leite e Produtos Lácteos na Perspectiva da Segurança Alimentar. Dissertação apresentada para obtenção do grau de Mestre em Tecnologia e Segurança Alimentar, Universidade Nova de Lisboa - Faculdade de Ciências e Tecnologia, Lisboa. Disponível em: <http://www.polipartes.com.br/GasRefrigerante-R22-DAC-1360Kg-Genetron-500122/p.>. Acessado em 05 out. 2016.

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AUTOCONSUMO DE ENERGIA EM PORTUGAL

SELF CONSUMPTION OF ENERGY IN PORTUGAL

Tairine Maia Silva1 1Instituto Federal do Acre – IFAC – Campus Sena Madureira.

E-mail: tai-maia@hotmail.com. RESUMO Em 2015 entra em vigor a nova lei do autoconsumo, Decreto-Lei n° 153/2014, o utilizador passar a ter direito a produzir sua própria energia elétrica, seja para uso domiciliar ou empresarial, através das UPAC (Unidades de Produção para Autoconsumo). A nova legislação garante ao consumidor o controle da sua fatura mensal, tendo em vista que ao consumir a energia que produz reduzira a dependência do comercializador de eletricidade como. Os regimes de micro produção e mini produção sofrem algumas alterações e passam a ser designadas como UPP (Unidades de Pequena Produção). As UPAC e UPP são designadas em conjunto por UP (Unidades de Produção). O autoconsumo permitirá ao utilizador não somente produzir e consumir sua energia, como também permitira a venda de energia a RESP (Rede Energética de Serviço Publico), porém cabe ao produtor decidir se quer ou não vender a energia não consumida, no entanto se ele optar por não vender a rede necessitará de um aparelho que limite a injetação de potencias e se a UPAC produzir anuamente mais que o necessário a energia injeção do excesso na RESP não será remunerada. Mas em todos os casos se o produtor quiser vender o excesso é necessário o certificado de exploração e contador. Será cobrando uma tarifa de cerca de €0,06/kWh (6 cêntimos por quilowhatt-hora). Tanto as UPP quanto UPAC, se o produtor quiser vender o excesso produzido será necessário pagar uma taxa de registro ao Sistema Eletrônico de Registro de Unidade de Produção (SERUP), de acordo com as equivalências de potências instaladas: Até 1,5 kW: €30; De 1,5 kW a 5 kW: €100; De 5 kW a 100 kW: €250; De 100 kW a 250 kW: €500; De 250 kW a 1 MW: €750. A nova legislação trouxe muitas vantagens ao consumidor português, o consumidor passou a produzir sua própria energia e com isso conquista sua independência das oscilações de preços da energia. Algumas vantagens: O consumidor deixa de estar exposto à variação dos preços de eletricidade; Redução dos custos de energia elétrica; Produção de energia 100% limpa; Retorno do investimento; Eficiência energética; Rentabilidade de ativos parados; Vantagens para consumidores regulares. PALAVRAS-CHAVE: Autoconsumo. Energia Renováveis. Produção. Venda. Keywords: Self Consumption. Renewable Energy. Production. Sale.

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AGRADECIMENTOS Ao IFAC e IPCB pela oportunidade de fazer parte do primeiro intercambio IFAC-IPCB, por todo o apoio recebido de ambas as instituições, ao professor Tiago Lopes da EST (Escola Superior de Tecnologia) por toda a compreensão e apoio em suas aulas e a professora Iliane Tecchio pelo apoio, compreensão e dedicação durante todo o processo de intercambio.

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III Semana de Agroecologia do Campus

Cruzeiro do Sul

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III SEMANA DE AGROECOLOGIA DO CAMPUS CRUZEIRO DO SUL

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COMPOSIÇÃO MINERAL DE VERMICOMPOSTOS PRODUZIDOS A PARTIR DE DIFERENTES COMBINAÇÕES DE RESÍDUOS

MINERAL COMPOSITION OF EARTHWORM HUMUS PRODUCED FROM DIFFERENT

COMBINATIONS OF RESIDUES

Maria Alcirlene Lima Souza1, Nardele Campos Felício2, Rennan do Amaral Bastos2 1 Discente do Curso Superior de Tecnologia em Agroecologia, Instituto Federal de Educação, Ciência e

Tecnologia do Acre – IFAC – Campus Cruzeiro do Sul 2 Docente, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre – IFAC – Campus Cruzeiro do Sul. E-mail: rennan.bastos@ifac.edu.br.

RESUMO A produção de vermicomposto pode ser beneficiada pela combinação de diferentes resíduos de origem animal e/ou vegetal, reduzindo o volume e substituindo a utilização exclusiva de esterco. O objetivo do presente trabalho foi avaliar formulações para a produção de húmus de minhoca Vermelha-da-Califórnia (Eisenia foetida) com base em resíduos vegetais e/ou animais pela técnica de vermicompostagem. Os vermicompostos foram produzidos em caixas de madeira e PVC - 30 x 40 x 20 cm -, forradas e cobertas com tela de sombrite 70%. Os tratamentos consistiram na combinação de diferentes resíduos e porcentagens de composição, à saber: T1 (100% esterco bovino), T2 (50% esterco bovino + 50% capim), T3 (50% esterco bovino + 50% folhas de hortaliças), T4 (50% esterco bovino + 50% casca de mandioca), T5 (100% esterco de ovelha) e T6 (50% esterco de ovelha + 50% capim). Após o período de estabilização de 60 dias, os materiais foram peneirados e solarizados, tendo sido submetidos à análise química para determinação de sua composição mineral, onde foram determinados os teores de P, Ca, Mg, Fe, Cu, Zn, Mn, Ni, Na, Pb, Cd e Cr. Os dados foram submetidos à análise de variância considerando-se um experimento em blocos ao acaso. As médias foram comparadas pelo teste de Tukey a 5% por meio do programa de estatística ASSISTAT. Os resultados demonstraram que as combinações dos resíduos aumentaram os teores de P e Ca do produto, comparativamente àquele onde utilizou-se apenas os estercos de forma isolada, contrariamente ao Mg, onde o esterco ovino foi superior aos demais tratamentos. O esterco ovino apresentou os maiores teores de Cu, Zn, Mn e Pb. Em relação ao Cr, não foi detectada diferença significativa entre os tratamentos que associaram esterco ovino e capim ou esterco bovino e casca de mandioca. O vermicomposto produzido a partir de esterco bovino apresentou os maiores teores de Ni e Na, sendo maior quando combinado ao capim. As folhas de hortaliça e a casca de mandioca elevaram o teor de Cd nos produtos combinados com esterco bovino, onde isoladamente não foi detectada sua presença. A substituição do volume de esterco pelos resíduos vegetais não provocou alterações significativas na qualidade da composição mineral dos vermicompostos, demonstrando o potencial desta técnica para áreas onde o primeiro recurso seja escasso. PALAVRAS-CHAVE: Elementos Químicos. Húmus de Minhoca. Material Orgânico. Keywords: Chemical Elements. Earthworm Humus. Organic Material.

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CRESCIMENTO DO MILHO EM FUNÇÃO DA APLICAÇÃO DE DIFERENTES CONCENTRAÇÕES DE BIOFERTILIZANTE LÍQUIDO BOVINO

MAIZE GROWTH DUE TO THE APPLICATION OF DIFFERENT CONCENTRATIONS OF BOVINE

LIQUID BIOFERTILIZER

Rosangela Silva de Lima1, Rennan do Amaral Bastos2, Nardele Campos Felício2, Renato Epifânio de Souza2.

1 Discente do Curso Superior de Tecnologia em Agroecologia, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre – IFAC – Campus Cruzeiro do Sul. 2 Docente, Instituto Federal de Educação, Ciência e

Tecnologia do Acre – IFAC – Campus Cruzeiro do Sul. E-mail: rennan.bastos@ifac.edu.br. RESUMO A adubação periódica com biofertilizantes líquidos ao longo da fase vegetativa do milho pode ser utilizada como uma estratégia suplementar à adubação de plantio na agricultura orgânica, caracterizada pela lenta liberação dos nutrientes no solo. Este trabalho teve como objetivo avaliar o desenvolvimento do milho em solo adubado com esterco bovino sob adubação de cobertura com biofertilizante líquido. O experimento foi realizado no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre, no Município de Cruzeiro do Sul - AC, situando a 182 m de altitude, latitude 07°37’52”S e longitude 7°40’12”W, na mesorregião do Vale do Juruá. O plantio das sementes de milho cv. Sol da Manhã (BRS 4157) ocorreu em vasos com capacidade de 12 litros, contendo como substrato Cambissolo Háplico. O delineamento experimental utilizado foi o de blocos ao acaso com seis tratamentos e quatro repetições. Os tratamentos foram constituídos de cinco concentrações de biofertilizante bovino: C0 (ausência de biofertilizante, tratamento testemunha); C1 (10% bio + 90% água); C2 (16,66% bio + 83,34% água); C3 (20% bio + 80% água); C4 (33,33% bio + 66,67% água) e C5 (50% bio + 50% água). O biofertilizante foi preparado por meio da fermentação contendo esterco bovino fresco e água na proporção de 50% (v/v), por um período de 60 dias, em recipiente plástico, na ausência de ar. Para Os vasos foram adubados com esterco bovino no plantio e receberam adubação semanal com 1 L do biofertilizante líquido na concentração correspondente ao tratamento, num total de 8 aplicações. Aos 60 dias após o plantio, a plantas foram coletadas e analisadas as seguintes variáveis: altura de plantas, diâmetro caulinar, número de folhas, matéria seca de folhas, matéria seca de raízes e matéria seca de caule. Os resultados foram submetidos à análise de variância e de regressão, e as médias comparadas pelo teste de Tukey com P < 0,05, utilizando-se o programa SISVAR/UFLA. A aplicação do biofertilizante líquido aumentou o crescimento das plantas em altura, diâmetro caulinar, matéria seca da folha, caule e raiz e número de folhas. O tratamento correspondente à diluição 50% bio e 50% água, sobressaiu aos demais, proporcionando os melhores resultados em termos de crescimento vegetativo. A aplicação de biofertilizante líquido ao longo da fase vegetativa do milho demonstrou a possibilidade de elevar seu crescimento em função da maior oferta de nutrientes para as plantas. PALAVRAS-CHAVE: Adubação Alternativa. Desempenho Agronômico. Zea Mays. Keywords: Alternative Fertilization. Agronomic Performance. Zea Mays.

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CRESCIMENTO E PRODUÇÃO DE ALFACE EM RESPOSTA À APLICAÇÃO DE BIFERTILIZANTE LÍQUIDO

GROWTH AND YIELD OF LETTUCE IN RESPONSE TO APPLICATION OF LIQUID

BIOFERTILISING

Juliana Negreiros Oliveira1, Nardele Campos Felício2, Rennan do Amaral Bastos2, Renato Epifânio de Souza2.

1 Discente do Curso Superior de Tecnologia em Agroecologia, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre – IFAC – Campus Cruzeiro do Sul. 2 Docente, Instituto Federal de Educação, Ciência e

Tecnologia do Acre – IFAC – Campus Cruzeiro do Sul. E-mail: rennan.bastos@ifac.edu.br. RESUMO A aplicação de biofertilizantes líquidos em hortaliças é uma prática agrícola que traz resultados satisfatórios para a nutrição mineral das plantas, equiparando-se aos resultados obtidos pela adubação mineral. Sua utilização está de acordo com a crescente demanda por produtos orgânicos e pela adoção de técnicas de baixo impacto ao meio ambiente. O presente trabalho teve por objetivo avaliar a produção da alface tipo crespa cv. Mônica SF 31, sob diferentes doses de biofertilizante líquido enriquecido. O experimento foi realizado em delineamento experimental de blocos ao acaso, com 6 tratamentos e 4 repetições, sendo os tratamentos correspondentes a: O delineamento experimental utilizado foi de blocos casualizados, com 6 tratamentos e 4 repetições. Os tratamentos consistiram em quatro diluições de biofertilizante líquido em água (25 mL L-1, 50 mL L-1, 75 mL L-1 e 100 mL L-1) acrescidos das testemunhas absoluta e nitrogenada (30 kg ha-1, na forma de ureia). As plantas foram coletadas aos 45 dias após o transplantio. A utilização de biofertilizante líquido enriquecido, na cultura da alface cv. Mônica, estimulou o crescimento em altura das plantas, massa seca de folhas e massa seca de parte aérea, massa seca de raiz. Os resultados da utilização de adubação nitrogenada mineral se mostraram inferiores à aplicação de biofertilizante líquido para as variáveis altura de plantas e número de folhas, igualando-se em termos de massa seca total à aplicação da dose mais elevada de biofertilizante (100 mL L-1). De maneira geral, os tratamentos que receberam diluições equivalentes a 75 mL L-1 e 100mL L-1 proporcionaram resultados mais elevados em termos de crescimento das plantas. PALAVRAS–CHAVE: Lactuca Sativa. Nutrição. Desempenho Agronômico. Keywords: Lactuca Sativa. Nutrition. Agronomic Performance.

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CONSUMO DE AMÊNDOAS DO CUPUAÇU IN NATURA EM CRUZEIRO DO SUL, ACRE

ALMOND CONSUMPTION IN NATURA CUPUAÇU IN CRUZEIRO DO SUL, ACRE

Elane Cristina Souza Barbosa Ciriaco¹ Ana Claudia Silva Dias2 Wiviane Fonseca Ribeiro3 1 Discente do Curso Superior de Tecnologia em Agroecologia do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre - IFAC. 2Docente do Curso Superior de Tecnologia em Agroecologia do IFAC – Campus

Cruzeiro do Sul. E-mails: elaneczs2010@gmail.com; 2 ana.dias@ifac.edu.br; 3Docente do Curso Superior de

Tecnologia em Agroecologia do IFAC – Campus Cruzeiro do Sul. E-mail: wiviane.ribeiro@ifac.edu.br. RESUMO O Cupuaçu (Theobroma grandiflorum) é originário da Amazônia, conhecido popularmente como cupuaçuzeiro ou cupu, está presente principalmente nos estados do Amapá, Pará e Amazonas, contém ferro, fósforo e proteínas, além de ser rico em vitamina C (ácido ascórbico). Por algum tempo a semelhança entre as amêndoas de cupuaçu e Cacau tem despertado interesse científico, pois, as mesmas fermentadas e torradas podem obter produtos análogos ao chocolate e achocolatados de excelente qualidade em termos de sabor, sendo conhecido por “cupulate”. Sua secagem deve ser iniciada imediatamente após a fermentação e não deve ser lenta ou mal conduzida para evitar o desenvolvimento de fungos conferindo sabor desagradável ao produto ou produzir toxinas prejudiciais à saúde. Também ocorre à diminuição do teor de polifenóis, atribuídos ao escurecimento enzimático causado pela enzima polifenoloxidase, que, nessa etapa, encontra condições ideais para suas atividades. Posteriormente, ocorre o escurecimento não enzímico decorrente da polimerização de quinonas formadas durante a fermentação e da acumulação de compostos insolúveis, o presente estudo objetivo avaliar o aproveitamento das amêndoas do cupuaçu (Theobroma grandiflorum), na produção de brigadeiro e em consumo in natura. Para quebra da acidez das amêndoas foi feito o pré-cozimento com açúcar, a secagem foi feita em forno elétrico em temperatura de 180° por 40 minutos. As amêndoas (nibs) após secas e torradas foram trituradas em um multiprocessador. Neste processo também foi utilizado doce de cupuaçu em formato de brigadeiro para incorporação do granulado de amêndoas de cupuaçu. A aceitação dos brigadeiros envolvidos com amêndoas de cupuaçu foi avaliada por meio de uma analise sensorial de aceitação e intenção de compra, com 30 provadores não treinados (< maiores de 18 anos), de ambos os sexos que foram selecionados de forma aleatória e por meio de uma ficha de analise sensorial, com os dados tabulados. A análise sensorial foi feita com 15 amostras de doces de cupuaçu envolvidos nas amêndoas do cupuaçu secas trituradas (Amostra 01) e 15 amostras de doce de cupuaçu com a castanha do Brasil secas e trituradas (Amostra 02). Os resultados da analise sensorial quanto a intenção de compra, foi observado 100% dos avaliadores aprovaram a amostra 01, quando comparado com a amostra 02, não se obteve nenhuma intensão de compra. Assim, levando em consideração o fácil acesso da população Cruzeirense à matéria prima e o seu corriqueiro consumo in natura, considera-se que as amêndoas de cupuaçu secas e desidratadas, podem ser uma alternativa de aproveitamento em vários produtos alimentícios (como doces e sorvetes e outros) para agregar o seu valor nutricional com uma matéria- prima de baixo custo. O teste de aceitação dos brigadeiros também indicou que a combinação com castanha do Brasil, não foi bem aceita para intenção de compra. PALAVRAS-CHAVE: Alimento. Amazônia. Brigadeiro. Keywords: Food. Amazon. Chocolate Truffle.

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IMPLANTAÇÃO DE HORTA ESCOLAR AGROECOLÓGICA NA ESCOLA DE ENSINO INFANTIL MARIA CIDÁLIA DE LIMA CORREIA EM CRUZEIRO DO SUL, ACRE

IMPLANTATION OF AGROECOLOGICAL SCHOOL VEGETABLE GARDEN IN THE NURSERY

SCHOOL MARIA CIDÁLIA DE LIMA CORREIA IN CRUZEIRO DO SUL, ACRE

Francisco das Chagas Martins de Souza1, Nardele Campos Felício2, Rennan do Amaral Bastos 2, Renato Epifânio de Souza2

1 Discente do Curso Superior de Tecnologia em Agroecologia, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre – IFAC – Campus Cruzeiro do Sul. 2 Docente, Instituto Federal de Educação, Ciência e

Tecnologia do Acre – IFAC – Campus Cruzeiro do Sul. E-mail: rennan.bastos@ifac.edu.br.

RESUMO Sabe-se atualmente que nem sempre é oferecida uma alimentação de qualidade para os estudantes no momento das refeições oferecidas na escola, neste sentido é fundamental resgatar esta prática, assim como estimular a produção e o consumo de alimentos saudáveis preferencialmente aqueles que são regionais. Trabalhar hábitos alimentares saudáveis com crianças em fase escolar pode ser uma estratégia de melhoria na qualidade de vida quando adulta, uma vez que a sociedade atual vive inserida em um meio que busca alimentos industrializados por serem estes de fácil e rápido preparo. O trabalho teve como objetivo a implantação de uma horta escolar agroecológica na escola Maria Cidália de Lima Correia de ensino infantil como recurso ao estímulo da aprendizagem através das práticas de implantação e manutenção do espaço. A Escola de Ensino Infantil Maria Cidália atende duzentos e setenta e duas crianças, toda comunidade escolar foi envolvida nas etapas de planejamento montagem e manutenção da horta. Buscando verificar o interesse das crianças pelo assunto foi aplicado um questionário de perguntas e respostas no qual elas puderam manifestar o conhecimento a respeito da produção de hortaliças, o habito de consumi-las e o desejo por cultivá-las. Os insumos e ferramentas utilizados foram oriundos de compra, doação e recursos da própria escola e o material orgânico obtido através da compostagem de resíduos orgânicos presentes no local e/ou resultantes da elaboração das refeições diárias oferecidas às crianças. Foram utilizados materiais diversos para a montagem dos canteiros: madeira, bambu, garrafa PET e pneus e também adotados diferentes modelos e tamanhos em função do material utilizado na confecção. Na escolha das culturas levou em consideração aspectos agronômicos e culturais relacionados aos hábitos alimentares das crianças e com as preparações que compõem o cardápio da escola buscando promover diversificação, objetivando a criação de novos hábitos alimentares e a ampliação do paladar. Foram cultivadas as seguintes hortaliças: alface (Lactuca Sativa), tomate (Lycopersicum esculenton M.), pimenta de cheiro (Capiscum s), maxixe (Cucumis anguria), couve (Brassica oleracea), abóbora (Cucúrbita moschata) e cebolinha (Allium fistulosum). Como resultado do diagnóstico pode-se verificar que apesar da grande maioria das crianças não possuírem hábito de consumir e/ou de produzir hortaliças, 100% delas desejavam participar da implantação da horta, havendo durante a montagem e execução do projeto participação ativa das crianças e funcionários nas atividades. A produção de hortaliças pode se um fator positivo para auxiliar na qualidade de vida e deve ser desenvolvida na escola, pois neste espaço social adquirem-se hábitos que serão utilizados durante toda a vida do indivíduo. A implantação de uma horta escolar pode representar uma possibilidade de estímulo ao consumo de hortaliças na alimentação e a prática da produção das próprias hortaliças na escola quando trabalhada de maneira integrada aos conteúdos regulares proporciona atividades extras para os estudantes

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e também pode contribuir para promover o desenvolvimento de atitude como responsabilidade e valor aos recursos naturais. PALAVRAS-CHAVE: Agroecologia. Alimentação Saudável. Educação. Keywords: Agroecology. Healthy Eating. Education.

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RELATO DE EXPERIÊNCIA: INSTALAÇÃO DA UNIDADE DEMONSTRATIVA DE FEIJÃO-CRIOULO DO ESTADO DO ACRE NO CAMPUS AVANÇADO BAIXADA DO SOL NO ÂMBITO

CVT AGROECOLOGIA

EXPERIENCE REPORT: INSTALLATION OF THE DEMONSTRATION UNIT OF ACRE STATE CRIOLLO BEAN IN CAMPUS ADVANCED SUN-DOWN SCOPE CVT AGROECOLOGY

Cristina Sá de Lima1, Valcermyr Teodoro do Nascimento2, Rosana Cavalcante dos Santos3,

Joana de Oliveira Dias4 1,2CVT Agroecologia – Campus Rio Branco. 3 Docente do IFAC. Coordenadora do CVT Agroecologia. 4 Docente do

Campus Avançado Baixada do Sol. E-mails: cristina_slima@hotmail; valcermyr@hotmail.com; rosana.santos@ifac.edu.br; joana.dias@ifac.edu.br.

RESUMO No Acre o feijão-comum (Phaseolus vulgaris L.) e o feijão-caupi (Vigna unguiculata (L.) Walp) são cultivados envolvendo aproximadamente 20 mil agricultores familiares e apresentam grande importância social, cultural e econômica. Mesmo tendo uma grande importância, a agrobiodiversidade de P. vulgaris e V. unguiculata existente no Estado, encontram-se ameaçadas de erosão genética. Sementes crioulas são aquelas que não sofreram modificações genéticas por meio de técnicas, como de melhoramento genético. Estas sementes são chamadas de crioulas ou nativas porque, geralmente, seu manejo foi desenvolvido por comunidades tradicionais, como indígenas, quilombolas, ribeirinhos, caboclos etc. com adoção de baixas tecnologias. Neste contexto, a preservação da variabilidade genética dos cultivos tradicionais é uma necessidade e um grande desafio para a pesquisa, considerando seu grande potencial e as grandes dificuldades quanto a segurança alimentar e problemas ambientais decorrentes do aumento da população. Objetivou-se a implantação da unidade demonstrativa agroecológica no Campus Avançado Baixada do Sol a fim de se caracterizar os diferentes tipos de feijões e demonstrar para os alunos dos cursos de Agroecologia e aquicultura a agrobiodiversidade de feijões existentes no estado. O plantio ocorreu de forma manual com solo corrigido com calcário. Foram utilizadas folhas secas como matéria orgânica e incorporada ao solo com ajuda de micro trator. Cada sulco apresentou 5m de comprimento com 1m entre plantas e 0,20m de distância entre sementes, sendo 2 sulcos para cada cultivar, totalizando 16. A adubação adotada foi a orgânica, constituída de húmus de minhoca, composto orgânico e esterco bovino. O plantio abrangeu 8 variedades de feijão, sendo eles: Baiano, Ceará, Carioquinha, Costela de Vaca, Manteguinha, Mantegão, Mudubim de Rama e Rosinha. Os tratos culturais empregados no controle de pragas e doenças foi a aplicações de calda orgânica. A diversidade genética dos cultivos locais tem sido ao longo dos anos fundamentais para o progresso agrícola. Na unidade demonstrativa foi possível resgatar e multiplicar 8 variedades de feijão-crioulo demonstrando seu ciclo e potencial de produção, utilizando baixas tecnologias e adubação com compostos de fácil obtenção. A unidade demonstrativa agroecológica de feijão-crioulo despertou não somente aos estudantes, mas também aos servidores da instituição o interesse em conhecer mais desta cultura pouco explorada comercialmente em nossa região, o que possibilita a difusão de conhecimentos e saberes. PALAVRAS-CHAVE: Agrobiodiversidade. Multiplicação. Resgate. Keywords: Agrobiodiversity. Multiplication. Redemption.

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AGRADECIMENTOS Ao CNPq e IFAC pela concessão do recurso e ao CVT Agroecologia que nos permite o desenvolvimento de pesquisas. REFERÊNCIAS SEPLAN ACRE – Secretaria de Estado de Planejamento. Acre em números 2009 -. Departamento de Estudos e Pesquisas Aplicadas à Gestão – DEPAG, 2010. Disponível em: http://www.ac.gov.br. Acesso em 03 de novembro de 2016. LONDRES, FLAVIA. Sementes Crioulas: Cuidar, Multiplicar e Partilhar. Gráfica Battistel- Passo Fundo/RS. Janeiro 2009. Disponível em: <http://aspta.org.br/wp-content/uploads/2011/05/Semente-crioula-cuidar-multiplicar-e-partilhar.pdf>. Acesso em 07/11/2016. MARINHO, J. T. S., PEREIRA, R. C.; COSTA, J. G. Caracterização de cultivares de caupi (Vigna unguiculata (L.) Walp), em plantios no Acre.Rio Branco, AC: Embrapa Acre, 2001. 13 p. (Embrapa Acre. Boletim de pesquisa, 31).

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PROCESSAMENTO E OFERTA DE PESCADO PARA ALIMENTAÇÃO DE CRIANÇAS NA FAIXA ETÁRIA DE 01 A 03 ANOS

PROCESSING AND SUPPLY OF FISH FOR FEEDING CHILDREN IN THE AGE

GROUP 01 TO 03 YEARS

Júnia Silva de Resende1, Nardele Campos Felício2, Rennan do Amaral Bastos2, Wiviane Fonseca Ribeiro2

1 Discente do Curso Superior de Tecnologia em Agroecologia, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre – IFAC – Campus Cruzeiro do Sul. 2 Docente, Instituto Federal de Educação, Ciência e

Tecnologia do Acre – IFAC – Campus Cruzeiro do Sul. E-mail: rennan.bastos@ifac.edu.br. RESUMO O consumo de pescado é significativamente importante para a nutrição pueril nos primeiros anos de vida. Neste contexto, estimular a formação do hábito alimentar de consumo de peixes tem papel preponderante, especialmente no que se refere às estratégias de processamento tendo em vista a diversificação de sua oferta nas refeições. Este trabalho está estruturado em duas demandas sociais. A primeira foi gerada pelo interesse por qualificação em processamento de alimentos apresentada pela Associação de Pescadores de Cruzeiro do Sul/AC. A segunda foi a busca de alternativas para melhorias em termos de aceitação de produtos a base de peixe, pelas crianças residentes na Casa de Acolhimento “Ester de Melo Cameli”– Cruzeiro do Sul/AC. O objetivo deste trabalho foi avaliar o consumo e a aceitação de gêneros alimentícios processados à base de carne de pescado por crianças da faixa etária de 01 à 03 anos. A elaboração dos produtos ocorreu a partir da qualificação de mulheres vinculadas à pesca e aqüicultura, em mini-cursos de capacitação destinados ao processamento de pescado. O estudo do consumo e aceitação destes foi realizado através da introdução dos alimentos na dieta das crianças. Os produtos foram obtidos a partir do processamento do pescado regional, utilizando peixes oriundos da piscicultura, da espécie surubim. Os itens processados foram: almôndegas, nuggets, linguiça e quibe. Os produtos foram ofertados para as crianças semanalmente, num total de oito semanas, intercalando-se os produtos em dois dias distintos com intervalo mínimo de dois dias entre o primeiro e segundo dia de oferta semanal (terça-feira e quinta-feira). A oferta em dias alternados e de maneira contínua objetivou o desenvolvimento do paladar pelos produtos, assim como garantir a consolidação da opinião a respeito de cada um. Os produtos foram ofertados e avaliados em dezesseis refeições. A carne de pescado processada foi preparada de maneiras distintas, à saber: nugget frito, almondega cozida e servida ao molho de tomate, linguiça cozida e frita e quibe assado. O público componente da faixa etária de 01 a 03 anos possuia um total de treze crianças, das quais foi selecionado um grupo de dez em função da observação dos seguintes aspectos: permanência durante o período de avaliação, ausência de distúrbios alimentares e/ou problemas de saúde. Foi criada uma metodologia para estudar o consumo e a aceitação dos produtos, onde se realizou, nos dias de oferta, a avaliação da quantidade porcentual consumida por cada criança. Elaborou-se uma planilha para acompanhar o consumo, considerando: aceitação total (100% do produto consumido), aceitação parcial (50% ou mais do produto consumido), rejeição parcial (25% ou menos do produto consumido) e rejeição total (0% do produto consumido). Na primeira avaliação para os produtos nugget e quibe, 83,3% das crianças tiveram aceitação parcial, já para os demais - almôndega e lingüiça - a aceitação foi total. Em todas as demais avaliações houve aceitação total dos quatro produtos. Segundo Riet et al., (2011), promover um novo comportamento é

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mais eficaz do que a mudança de um comportamento que é frequentemente realizado. Sendo assim, observa-se a importância da introdução dos alimentos à base de carne de pescado ainda nos primeiros anos de vida da criança, no sentido de estimular o gosto e promover a criação do hábito. De acordo com TRONDSEN et al. (2004), o consumo de pescado na infância e a crença de que a alimentação deva ser saudável, fortemente se relaciona com alto consumo de pescado quando adulto. Por ser o pescado um alimento tradicionalmente consumido na região do Vale do Juruá/Acre e de elevada disponibilidade à população, cabe destacar a importância de sua introdução na forma processada desde a infância, onde a oferta tradicional do alimento pode não garantir sua plena aceitação por este público. Ademais, a estratégia de oferta de carne de pescado processada pode ainda representar uma possibilidade de aumento de renda para famílias ligadas à pesca e piscicultura. PALAVRAS-CHAVE: Beneficiamento de Alimentos. Cardápio. Surubim. Keywords: Food Processing. Menu. Surubim.

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PERFIL DO CONSUMIDOR DE MEL DE ABELHAS AFRICANIZADAS (APIS MELLIFERA L.) NO MUNICÍPIO DE CRUZEIRO DO SUL – AC

PROFILE OF HONEY CONSUMER OF AFRICANIZED BEES (APIS MELLIFERA L.) IN

THE MUNICIPALITY OF CRUZEIRO DO SUL – AC

Adeilson de Lima Luna¹ Ana Claudia Silva Dias2 1 Discente do Curso Superior de Tecnologia em Agroecologia do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre - IFAC. 2Docente do Curso Superior de Tecnologia em Agroecologia do IFAC – Campus

Cruzeiro do Sul. E-mails: adeilsonczs@hotmail.com; 2 ana.dias@ifac.edu.br. RESUMO A apicultura é uma atividade de grande importância econômica praticada em todo o mundo, que proporciona benefícios econômicos, sociais e ambientais. Pois oferece uma boa alternativa de renda e também inclusão social, através da boa produção, facilidade de implantação, manejo e bom retorno econômico. Além de contribuir com o aumento da produção dos frutos, grãos e sementes, uma vez que as abelhas melíferas são as principais responsáveis pela polinização da maioria das culturas agrícolas. A apicultura favorece ainda a geração de renda, emprego e fixação dos jovens no campo. Em 2012 o Brasil foi o décimo primeiro produtor mundial de mel, tendo o país um baixo consumo, com cerca de 100g/pessoa/ano. Diante do exposto, o estudo objetivou elencar e avaliar as principais características do perfil do consumidor de mel de abelhas africanizadas (Apis mellifera L.) no município de Cruzeiro do Sul – AC. Foram entrevistado 100 pessoas de forma aleatória, entre os meses de junho e agosto de 2016. Os questionários foram aplicados aos consumidores nos principais ambientes comerciais do centro do município através de entrevistas. Dentre as variáveis apresentadas, no questionário, haviam questões para análise e diagnóstico do perfil dos consumidores de mel de abelhas africanizadas, tais como, renda, os critérios de escolha do mel usados pelos consumidores, as formas como o alimento é utilizado e a opinião quanto ao preço e outros, sendo todas expressos em percentagem. Foram obtidos os seguintes resultados: Faixa de renda mensal, 15% dos entrevistados teriam renda abaixo de um salário mínimo, 36% renda de até um salário mínimo, 49% maior de um salário mínimo. Quanto ao consumo de mel de abelhas com ferrão, 61% responderam que não consomem e 39% disseram que consomem. Sobre o motivo de se consumir o mel, 91% dos entrevistados responderam que o uso seria como medicamento e apenas 9% consomem como alimento. Questionados para quais tipos de doenças utilizavam o mel, 62% utilizam apenas contra a gripe, 28% utilizam contra tosse e 10% usam contra processos inflamatórios. Quanto a frequência de consumo, 45% consomem eventualmente o mel, 25% consomem anualmente, 11% mensalmente, 9% semanalmente, 8% diariamente e 2% nunca consumiram. Os motivos de não se consumir o mel com maior frequência seria, 47% responderam preço alto, 40% não tem o hábito de consumo, 9% não gostam e 4% responderam falta de qualidade do produto. Sobre o mel mais apreciado, 88% responderam o artesanal, 8% opinaram para o mel industrializado e 4% não souberem responder. Quanto as características físicas e gustativas do mel preferido dos entrevistados, 60% preferem a consistência grossa ou densa, 20% preferem méis com o sabor mais doce, 11% a consistência mais líquida e fina. E 100% dos entrevistados consomem apenas o mel dentre os produtos das abelhas. Sobre o local onde adquirem o mel, 68% das pessoas afirmaram, ser o atravessador, 13% responderam que comprar direto do criador e outros 19% disseram que compram com vendedores ambulantes

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ou em feiras livres. No tocante as embalagens, foram observadas que 47% preferem embalagens de plástico de boca estreita, 29% preferem garrafas de vidro de boca estreita, 23% escolhem frasco de vidro de boca larga e apenas 1% relatou preferirem frasco de plástico de boca larga. Sobre opinião quanto ao preço, 52% acham o produto caro, 35% o preço é justo e apenas 13% acham o mel barato. Por fim, os entrevistados foram questionados sobre a existência de propaganda quanto a importância no consumo de mel, onde, 91% responderam que não veem qualquer tipo de propaganda e somente 9% já viram alguma propaganda. O presente estudo comparados com os outros existentes no país, constatou que o uso do mel de abelhas com ferrão na maioria dos casos é medicinal, sendo direcionado em maior parte para fins terapêuticos, apesar das várias funções e nutrientes existentes. Quanto as classes sociais, principalmente nas classes mais baixas, atribuem o uso do mel como remédio para gripes, tosses e outras doenças. Então, com base nos resultados obtidos das entrevistas, conclui-se que a forma de uso medicinal para combate a gripes, tosses e processos inflamatórios é o principal motivo de seu consumo no município de Cruzeiro do Sul. A aparência/cor/densidade são um dos principais aspectos observado na escolha do produto. O mel artesanal apesar de ser considerado um produto caro é o preferido dos consumidores e o principal ponto de venda preferidos seriam os atravessadores. As embalagens de plástico de boca estreita são as preferidas pelos consumidores. E a ausência de propagandas sobre a importância do consumo do mel como alimento é uma das principais causas do baixo consumo do produto neste município. Assim, esta pesquisa pode ser um instrumento importante que confirma a necessidade de novas formas de incentivo quanto ao uso racional dos produtos das abelhas na região, onde, a propaganda pode ser uma das estratégias que ofereçam informações seguras sobre o mel independentes da classe socioeconômica ou preferência dos consumidores. PALAVRAS-CHAVES: Apicultura. Alimento. Consumo. Keywords: Beekeeping. Food. Consumption.