Língua e Literacia nos Primeiros Anos de Escolaridade
Agrupamento de Escolas de Sacavém e Agrupamento de Escolas de Sacavém e Prior VelhoPrior Velho
Sumário da Sessão 3.
- Apresentação /discussão dos projectos de articulação;- A Linguagem Oral: parâmetros de desenvolvimento;- Consciência Fonológica – Exercícios;
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Projectos de Articulação
Aspectos Positivos• Criadas oportunidades de trabalho em parceria;• Partilha de conhecimentos;• Materiais produzidos;• Projectos simples, mas adequados a ambas as
realidades;• Actividades desde a oralidade à leitura e escrita.Aspectos a Melhorar• Poucos registos escritos a partir das actividades
implementadas• Oralidade programada
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Desenvolvimento da Linguagem Oral
Desenvolvimento
- o Homem está geneticamente programado para desenvolver a linguagem (desde que a ela exposta);
- é possível identificar uma linha sequencial de crescimento e identificar períodos cruciais de desenvolvimento;
- falamos em aquisição da linguagem sem necessidade de mecanismos formais de ensino.
vs.
Aprendizagem
- processo pelo qual se instalam modificações no desempenho oral;- implica a consciencialização do conhecimento adquirido;- intencionalidade (explicitação e análise) de quem ensina;- o conhecimento é maior consciencialização na apreensão do conhecimento.
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Pressupostos
a Linguagem é um meio de conhecer, organizar e controlar a realidade; permite interagir com o mundo, pensar e organizar-se; adquire-se e desenvolve-se através do seu uso, em contexto (conhecer as estruturas da língua e regras de uso); o papel da escola é ensinar os alunos a saber ouvir e saber expressar-se (falar eficientemente e ouvir eficazmente) deverá ser um objectivo primordial da escola permitir e encorajar a usar a língua eficazmente quando fala, ouve falar, escreve e lê (Sim-Sim, 1998)
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acesso à informação linguística registada permanentemente na
memória
decifraçãorecepção
implicaenvolve
Competência responsável pela atribuição de significado a cadeias fónicas produzidas de acordo com a gramática de uma língua
Compreensão do oral
Conceito
Pressupõe:- prestar atenção ao que é dito;- seguir a mensagem do interlocutor;- identificar com clareza o essencial;- determinar o acessório- quanto maior for o conhecimento do léxico usado, maior a compreensão do ouvinte.
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execução articulatória
formatação linguística do enunciado
envolveplaneamento
capacidade de produzir cadeias fónicas dotadas de significado e conformes à gramática da língua
Expressão oral
Conceito
Expressar-se eficazmente pressupõe:- ser capaz de transmitir eficazmente qualquer informação;- ser capaz de adaptar a informação a contextos diversificados;- a criança não se deve limitar a expressar opiniões; a oralidade deve também ser usada como meio de explorar o conhecimento, a curiosidade e a criatividade.
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Processo do Conhecimento Linguístico
- A aprendizagem depende do desenvolvimento linguístico cujo processo se desenvolve simultaneamente nas várias componentes:
As crianças adquirem uma língua e simultaneamente desenvolve competências comunicativas.
- modelos correctos de português padrão
- oportunidades de comunicação
- ambiente linguístico rico e diversificado
- desafios estimulantes
Desenvolvimento Desenvolvimento FonológicoFonológico
processo gradual de aquisição dos sons da fala: discriminação e articulação.
Desenvolvimento Desenvolvimento SemânticoSemântico
processo de apreensão do conhecimento do significado a palavras, das frases e do discurso; prolonga-se por toda a vida.
Desenvolvimento Desenvolvimento Morfo-sintácticoMorfo-sintáctico
conhecimento das regras de organização das palavras em frases e textos; é aprendido pela criança durante toda a infânciaDesenvolvimento Desenvolvimento
PragmáticoPragmáticoconhecimento das regras da comunicação; é a apropriação das regras conversacionais.
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Desenvolvimento da Consciência Fonológica
O que é?
“ (...) capacidade para analisar e manipular segmentos sonoros de tamanhos diferenciados, como sílabas, unidades intrassilábicas e fonemas (...)”
(Sim-Sim, 2008)
Qual a sua importância
?
“A consciência de que as palavras contêm sílabas e fonemas é a base da passagem das actividades linguísticas de carácter primário, falar e ouvir falar, para actividades secundárias, como é o caso da leitura e da escrita.”
(Sim-Sim, 1998)
Implica...1. tarefas de contagem, classificação, segmentação, reconstrução (ou síntese) e de manipulação;2. trabalho efectuado a nível da oralidade (para graus avançados, poderá estar apoiada, ou não, em tarefas de leitura e escrita)
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Níveis de Consciência Fonológica
A criança começa por ser capaz de identificar e isolar palavras (noção de fronteira de palavra), depois sílabas e finalmente
fonemas.A Consciência FonémicaConsciência Fonémica (aptidão para identificar e manipular unidades mínimas da língua) é difícil e requer muita prática .A segmentação e identificação de fonemas só resulta quando
acompanhado com o ensino da escrita e leitura.
Qual o melhor método de Ensino da Leitura e Escrita?
Método FonéticoMétodo Fonéticofacilita o controlo do
segmento mínimo de som (fonemas)
Método GlobalMétodo Globalpermite a identificação
rápida e eficaz de grande número de palavras, o que
aumenta a fluência
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Na Prática...
No pré escolar
☺ prática de rimas e aliterações (lengalengas, trava-línguas);☺ recitação de poesias;☺ audição de histórias em verso;☺ segmentação de frases em palavras e de palavras em sílabas;☺ identificação e manipulação em sílabas (por isolamento, omissão e acrescentamento);☺ soletração silábica.
No 1º ciclo☺ além dos outros
☺ segmentação fonémica
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Desenvolvimento da Consciência de Palavra
- noção de fronteira de palavra;- contagem de palavras numa frase.
Exercício: Em busca da palavra (de brochura “O Conhecimento da Língua: Desenvolver a Consciência Fonológica”)
Descrição das Actividades:- mostrar uma imagem ao grupo/turma com uma actividade (menina a beber água);- junto à imagem coloca 4 rectângulos em branco (respeitando a orientação da escrita);- pedir ao alunos para explicar o que vêem em quatro palavras;- à medida que os alunos explicam o professor vai apontando para os rectângulos;- pedir para aumentar/diminuir a frase, acrescentando/retirando rectângulos.
Língua e Literacia nos primeiros anos Língua e Literacia nos primeiros anos de escolaridadede escolaridadeDesenvolvimento da Consciência
Silábica- rimas;- contagem de sílabas;- identificar palavras com “sons” iguais;- segmentação/reconstrução;- manipulação (por ex.: omissão de sílabas.Exercício: Vamos medir palavras... (de brochura “O Conhecimento da Língua: Desenvolver a Consciência Fonológica”, adapatado)
Descrição das Actividades:- a partir da lengalenga do caracol, pedir aos alunos para desenhar o caracol e o sol;- fazer a divisão silábica das palavras, colocando círculos brancos junto às imagens (tantos quantas sílabas de ambas as palavras);- conversar com os alunos: coisas pequenas podem ter nomes grandes, coisas grandes podem ter nomes pequenos;- descobrir mais pares de palavras onde isso acontece.
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Desenvolvimento da Consciência Silábica
Exercício: Jogo do Relógio (de brochura “Linguagem e Comunicação no JI”, adapatado)
Descrição das Actividades:- é colocado um relógio com 6 ou mais imagens;- as imagens podem ser emparelhadas, pela sílaba inicial;- é pedido às crianças que coloquem os ponteiros do relógio de forma correcta, identificando pares de palavras.
Língua e Literacia nos primeiros anos Língua e Literacia nos primeiros anos de escolaridadede escolaridadeDesenvolvimento da Consciência
SilábicaExercício: Vamos esconder sílabas ...
(de brochura “O Conhecimento da Língua: Desenvolver a Consciência Fonológica”, adapatado)
Descrição das Actividades:-o professor/educador exemplifica com dissílabos (como fica “pato” sem a última sílaba? e mesa?)- as crianças formam pares e repetem o exercício com outras palavras (podem estar acompanhadas de cartões com imagens, para que seja mais fácil); devem começar com a última sílaba e depois passar à primeira;- podem completar o exercício com ficha de trabalho (nomeiam a imagem e fazem a divisão silábica apontando o respectivo círculo)- riscam, cortam, pintam a que foi suprimida.
Língua e Literacia nos primeiros anos Língua e Literacia nos primeiros anos de escolaridadede escolaridadeDesenvolvimento Fonémico
- segmentação/reconstrução;- manipulação (troca de letras/sons).
Exercício: Palavras peguiçosas (de brochura “O Conhecimento da Língua: Desenvolver a Consciência Fonológica”, adapatado)
Descrição das Actividades:- os alunos estão organizados em 4 equipas;- de dentro de um saco o professor tira um cartão com uma imagem e diz para a turma o que representa (convém ser dissílabos de estrutura CVCV);
- a equipa A repete apenas o primeiro som, a equipa B repete o segundo, a equipa C o terceiro e a quarta o último som;- cada grupo recebe um triângulo cada vez que acertar no som;- ganha quem arrecadar mais triângulos.
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Trabalho Autónomo
Planificar actividades que promovam o desenvolvimento da Consciência Fonológica e/ou Consciência Fonémica.
Construir ou adaptar materiais
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Bibliografia e Webgrafia
SIM-SIM, I., SILVA, A. & NUNES, C. (2008). Linguagem e Comunicação no Jardim de Infância. Lisboa: ME-DGIDC
SIM-SIM, I. (1998). Desenvolvimento da Linguagem. Lisboa: Universidade Aberta
VIANA, L. (2006). As rimas e Consciência Fonológica. material não editado
FREITAS, Mª João. (2007). O Conhecimento da Língua: desenvolver a consciência fonológica. Lisboa: ME-DGIDC
AZEVEDO, F.& SARDINHA, M. (2009). Modelos e Práticas em Literacia. Lisboa: Lidel
http:\\ www.psicopedagogiabrasil.com.br/artigos_david_consciencia_fonologica.htm
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Metas na Ed. Pré Escolar Resultados Esperados (1º e 2º anos)
- faz perguntas e responde, demonstrando que compreendeu a informação ouvida;- questiona para obter informação sobre algo que lhe interessa;- relata e recria experiências e papeis;- descreve acontecimentos, narra histórias com sequência apropriada, incluindo as principais personagens;- reconta narrativas ouvidas ler;- descreve pessoas, objectos e acções;- partilha informação oralmente através de frases coerentes;- inicia o diálogo, introduz e muda o tópico;- alarga o capital lexical, explorando o som e o significado de novas palavras;- usa nos diálogos palavras que aprendeu recentemente;- recita poemas, rimas e canções.
C.O.- Saber escutar para reproduzir pequenas mensagens e para cumprir ordens e pedidos;- Prestar atenção a breves discursos sobre assuntos que lhe são familiares, retendo o essencial da mensagem;- Compreender o essencial de histórias contadas, de poemas e de textos da tradição oral.
E.O.- Falar de forma clara e audível;- Esperar a sua vez, saber pedir a palavra;- Formular pedidos e perguntas tendo em conta a situação e o interlocutor;- Narrar situações vividas e imaginadas.
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