O estudo dos softwares de pesquisa Qualiquanti e CHIC por meio das análises das opiniões do Projeto UCA
Marco Antonio de Jesus MachadoArnaldo Turuo OnoFlávio Rodrigues CamposDébora Schuskel
Histórico
• A utilização dos softwares de pesquisa ocorreu a partir dos dados levantados na palestra ministrada pelo Prof. David Cavallo, membro do Mídia Lab (MIT) no dia 20/03/2007 na PUC-SP sobre o Projeto UCA
Coleta dos Dados
• Na ocasião elaborou-se um questionário com perguntas abertas e fechadas, que foi distribuído antes do início do evento, visando captar o pensamento coletivo dos participantes acerca da influência do uso de computadores portáteis na Educação e em suas vidas.
Análise
• Para a análise das respostas colhidas no questionário, o grupo utilizou inicialmente um software de análise de dados qualitativos denominado Qualiquantisoft
• (1). A finalidade ao adotar essa ferramenta era conhecer a potencialidade deste software para a pesquisa qualitativa, por meio dos dados colhidos no questionário.
• Por conta desse software, optou-se por adotar como estratégia metodológica inicial o Discurso do Sujeito Coletivo – DSC, pois esta era a metodologia que alicerçava a ferramenta digital escolhida.
• Procurou-se, dessa forma, dar a pesquisa um enfoque quali-quantitativo, por meio da captação do pensamento coletivo dos participantes sobre o uso dos computadores portáteis.
O Discurso do Sujeito Coletivo - DSC
• é uma forma de produzir um discurso contemplando a fala direta de todos os envolvidos, ele é composto de pedaços dos discursos individuais.
• Para compor o DSC foi necessário categorizar as respostas dos sujeitos e observar cuidadosamente as idéias centrais, quando parecidas ou complementares à de outra resposta era realizada a devida correspondência.
• LEFÈVRE F; LEFÈVRE AMC. O Discurso do Sujeito Coletivo. Um novo enfoque em pesquisa qualitativa (Desdobramentos) . Caxias do Sul, Educs 2005.
Idéia Central - B Discurso do Sujeito Coletivo
INSTRUMENTO DE ENSINO
Os computadores portáteis influenciam na educação porque podem incluir e ajudar os alunos a partir dessa nova maneira de comunicação via internet. Com o auxilio dessa nova tecnologia, a comunicação e interação com o meio que nos rodeia é alterada, adaptando o conteúdo das mensagens de acordo com seus indivíduos.
Com vontade política e formação os laptops poderão contribuir para a melhoria das aulas, do processo de ensino e aprendizagem, facilitando a interação entre alunos e professores, modificando a forma dos alunos fazerem pesquisa em seus trabalhos escolares. Seu uso reflete-se na própria dinâmica de sala de aula e conseqüentemente no meu papel enquanto educador.
Porém, a mera utilização da máquina em si não resolve problema algum, caberá ao educador e a escola, aperfeiçoar a utilização dessas tecnologias, passando de um simples vídeo game para um poderoso instrumento ao professor, pois a utilização dos computadores portáteis transcende os muros da escola e o “controle” do professor.
Acredito que com esse modelo pode ser possível aplicar as idéias de Freire e unir as escolas em produções coletivas, devido ao fenômeno da Web 2.0 e da economia de rede não monetário (produtos como linux que são desenvolvidos por milhares de pessoas sem motivação monetária).
CHIC - Classificação Hierárquica Implicativa e Coercitiva
• Posteriormente aos resultados da análise das respostas abertas do questionário por meio do software Qualiquantisoft, foi realizada uma nova análise, utilizando agora o software CHIC - Classificação Hierárquica Implicativa e Coercitiva – com intuito de averiguar os níveis de similaridade das idéias-centrais retiradas dos discursos desses sujeitos.
O software CHIC pode ser usado para
• “identificar e visualizar semelhanças (dessemelhanças) e classes ou categorias de informações mapeadas em níveis de uma árvore hierárquica. [...] No mapeamento traçado pelo CHIC, o pesquisador desenvolve suas interpretações e significações construídas a partir de oposições ou aproximações, semelhanças, proximidades ou afastamentos, contradições ou repetições, que pela sua trajetória ou estrutura revelam as concepções profundas, mais autênticas dos indivíduos” (Almeida, 2004, p.178).
Análise a partir do software CHIC
• O tratamento dos dados para essa nova análise foi realizado a partir do discurso do sujeito coletivo, resultado da análise efetuada por meio do software Qualiquantisoft.
• Após a leitura do DSC de cada categoria, o grupo criou novas sub-categorias as quais foram analisadas a fim de verificar, quantas vezes foram mencionadas pelos entrevistados.
• O resultado dessa análise foi contabilizado numa planilha do software Excel, e após serem salvos em arquivo .csv, foram inseridos no software CHIC para montagem de uma grande árvore de relações
Árvore produzida pelo CHIC
Á rv o re de similar idade s : A :\2 tabe la limpa_ A rnald o .csv
• Após a montagem da grande árvore, iniciou-se a leitura das relações pelos ramos onde havia um maior índice de coesão e também pelos nós mais significativos.
• Essa primeira análise tomou como referência o DSC resultante do trabalho realizado com o software Qualiquantisoft, nela foram identificadas sete classes ou categorias. Cada uma dessas classes formou uma árvore menor num total de sete, foram analisadas individualmente e nomeadas da seguinte forma: instrumento de ensino/aprendizagem, motivação e aprendizagem, mobilidade, autonomia, acesso, produção de conhecimento e mudança no ensino e aprendizagem.
CLASSE 1 – Instrumento de ensino/aprendizagem
• As relações da árvore apontam que o Laptop é um recurso, uma ferramenta usada em sala de aula para facilitar o trabalho, estimulando os alunos a ler, e, sobretudo, incentiva o seu aprendizado. O que pode provocar no docente uma busca por formação para trabalhar com essa nova ferramenta.
CLASSE 2 - Motivação e aprendizagem
• Trata-se de uma ferramenta poderosa que pode contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem. Há uma relação entre a mudança da prática e o incentivo ao aprendizado em sala de aula, facilitando o trabalho diário.
Conclusão
• As análises realizadas por meio dos softwares Qualiquanti e CHIC revelaram convergências e completudes, apontando aspectos importantes com relação ao uso de computadores portáteis em educação e aparentemente não revelam nenhuma divergência.
continua...
• Todas as análises apontam o Laptop como uma ferramenta de ensino motivadora da aprendizagem, sem perder de vista as implicações estruturais e pedagógicas envolvidas nesse projeto.
• Todavia, o CHIC indica que esse movimento gera no professor, a busca por formação. A importância da formação para o uso dessa tecnologia já foi apontada em outras pesquisas (Almeida, 2004; Caniz, 2006) e esse dado enfatiza mais uma vez essa premente e imprescindível necessidade.
ALGUMAS REFERÊNCIAS
• ALMEIDA, Maria Elizabeth B. Inclusão digital do professor: formação e prática pedagógica. São Paulo: Editora Articulação, 2004.
• LEFÈVRE F; LEFÈVRE AMC. O Discurso do Sujeito Coletivo. Um novo enfoque em pesquisa qualitativa (Desdobramentos) . Caxias do Sul, Educs 2005.
• Software, versão 1.3C, desenvolvido pela empresa SPI – Sales & Paschoal Informática, tendo como base a Teoria do Discurso do Sujeito Coletivo (Lefréve, F. e Lefréve, A. M. C, 2003). Link: www.ipdsc.com.br
• Software CHIC – Informações em: http://www.pucsp.br/pos/edmat/coloquio.html Acesso em: 15/09/2008.
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