O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR
Brasília, 15 de setembro de 20118h30 – 9h20
XIX SEMINÁRIO NACIONAL DE ENSINO DEMEDICINA VETERINÁRIA
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Jair PassosProfessor da graduação, pós-graduação e formação continuada de docentes da PUC-PR e PUC-
CAMPINAS, Mestrado em Educação: pesquisa neurociência/neurolinguística – Terapeuta do Desenvolvimento e da Linha do Tempo – Doutorado em andamento pela European University e
PUC-PR: pesquisa coach com neurolinguística – Especialista em Dependências Emocionais e Química – Psicopedagogo – Practitioner, Master e Trainer em Neurolinguística – Especialista em
Adm. Hospitalar – Executivo e Trainer da Indústria Farmacêutica . Especialista Prevenção e combate Infeções Hospitalares. Esp. Método Ovulação Billings. Espec. em produtos Gineco, Neuro, Cardio, Gastro, Nefro, nutrição enteral e parenteral da indústria farmacêutica. Pós-
graduando em Gestão e Liderança Universitária (PUC-PR).
Rua Paranaguá, 1173-A - CEP 80.610-140 – Curitiba/PR - CRT 2396 Fone: (41) 9996-2703 – www.jairpassos.com.br
Olhos, Ouvidos
e Sentimentos
de Primeira vez
“Se você quer mudar os frutos, primeiro
tem que trocar as raízes” T. Harv Eker
Por que é importante?
Precisamos de novas Precisamos de novas alternativas e novas alternativas e novas
ferramentas de comunicação ferramentas de comunicação para lidar com este novo para lidar com este novo
perfil de jovem ou adulto - perfil de jovem ou adulto - estudante do Século XXIestudante do Século XXI
Porque precisamos distinguir EDUCAÇÃO E ENSINO (segundo a LDB 9.394/96)
Educação e ensino acabam Educação e ensino acabam se fundindo no processo:se fundindo no processo:
EDUCAÇÃO – EDUCAÇÃO – processo de desenvolvimento da capacidade física, intelectual e moral do ser humano, visando a sua melhor integração individual e social.
ENSINO – ENSINO – transmissão de conhecimentos, informações ou esclarecimentos úteis ou indispensáveis à educação.
O QUÊ?
FORMAÇÃO CONTINUADA
RELACIONAMENTORapport
Este é o FOCO
CONHECIMENTO DOS TEMAS DOMÍNIO DO CONTEÚDOCONHECIMENTO DOS TEMAS DOMÍNIO DO CONTEÚDO
VISÃO DE EDUCAÇÃO, DE HOMEM E DE MUNDO
Fundamentos Teóricos Bio-Psico-Sociais da Aprendizagem
Comunicação & Relacionamento ABORDAGENS DE ENSINO
APRENDIZAGEMAPRENDIZAGEM
este éo ponto
Pós-aprendizagem
M O T I V A Ç Ã OM O T I V A Ç Ã O
Pré-aprendizagem
O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO COMO EDUCADOR
Esquema de uma formação docente
Fonte: Adaptado de Abreu e Masetto (1990)
APRENDIZAGEM
M O T I V A Ç Ã O
1. Domínio de Conteúdo da área na qual o professor é espedcialista
2. VISÃO DE EDUCAÇÃO, DE HOMEM E DE MUNDO
3. Habilidades e conhecimentos que permitem efetiva ação pedagógica
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OS PILARES de umaFORMAÇÃO
SeuSeu ESTADOESTADO
EMOCIONALEMOCIONAL
Nível de Nível de HabilidadeHabilidade
NEOCÓRTEXNEOCÓRTEXLÍMBICO - QELÍMBICO - QE
RÉPTILRÉPTIL
1º VOCÊ
CRENÇAS
CONSCIENTEE
INCONSCIENTE
TIPO 1 - IMPRINTTIPO 2 - MODELAGEM
TIPO 3 - SOCIALIZAÇÃOTIPO 4 - HAVATAR
Suas
CRENÇAS
ConscienteInconsciente
TIPO 1 - IMPRINTTIPO 2 - MODELAGEM
TIPO 3 - SOCIALIZAÇÃOTIPO 4 - AVATAR
2º PRESSUPO
SIÇÕES
O QUEO QUE VOCÊ VOCÊ QUER?QUER?
Estado Atual e
Desejado
ECOLOGIA
3º RESULTADOS
RELACIONAMENTO
PosiçõesPerceptuais1ª 2ª 3ª
NÍVEISLÓGICOS
4º RAPPORT
SEUS SENTIDOS
- Sistemas RepresentacionaisV A C Ad- Linguagem
METAMODELO MILTON
FEEDBACK
5º COMUNICA
ÇÃO
MAISMAISESCOLHASESCOLHAS
- - Estado Emocional- Estilo de
Comunicação- Perspectiva
6º FLEXIBILIDADE
REFERÊNCIA BÁSICA: O’Connor, 2003
1º 1549-1759Vertentereligiosa
PEDAGOGIA TRADICIONAL 400 ANOS
5ºSÉC XXI
ONDAS DOMÚSCULO
1ª escola – Jesuítas - “escola convento”2ª escola – República – Militar – Min. Benjamim Constant - “escola quartel”
ONDAS DOCÉREBRO
3ª escola – 1930/70 - Começa c/Getúlio modelo italiano/alemão (sessão M/T/N)Não é o modelo francês, que seria escola integral 1961 – 1ª LDB 4024/61
2º 1759-1932Religiosa e Leiga
3º1932-69
Predomínio daPEDAGOGIA
NOVA37 ANOS
4º 1969-2001
CONCEPÇÃOPEDAGÓGICA
PRODUTIVISTA
INTELIGÊNCIA MENTE
CURVA DAINFORMAÇÃO
BASEADO NOS PERÍODOS DAS IDÉIAS PEDAGÓGICAS NO BRASIL – SAVIANI (2008)
O QUANTO EVOLUÍMOS EMOCIONALMENTE?
4ª escola – 1971TECNICISTA
Min. Jarbas Passarinhomodelo americano
LEI 5692/715ª Escola
1986 2ª LDB 9394/96
6ª ESCOLA? CONAE
2010Abril’2010
Século XX – Século XXI
•O século vinte representou uma reviravolta de valores e oportunidades.
•Vamos agora em busca do que precisamos compreender no século XXI !
TEMPOS COM PACIÊNCIA.
Família – Igreja – EstadoINSTITUIÇÃO DE ENSINO
UMA PARCERIA
PERFEITA NO PROCESSO DE EDUCAR
MAESTRIA NA ARTE DE EDUCAR: Essência do Processo Educacional
Cotidiano da Sala de Aula
• Pedagogia – é o estudo do processo de aprendizagem de crianças. Pedagogia é derivada do grego: “paid” significando criança e “agogus” significando lider de.
• Andragogia é a arte e a ciência destinada a auxiliar os professores a ensinar, a aprender e a compreender o processo de aprendizagem dos adultos (Malcom Knowles)
• HEBIAGOGIA ? - “Hebiagogia” (derivada da Hebealogia - do grego hébe, «mocidade» +lógos, «estudo» +-ia).
PEDAGOGIA E ANDRAGOGIA
AMOREducação pelo exemplo,
e pela palavra.
“Ser sábio é saber que nenhuma mudançamudança é possível sem a magia do amoramor.
AmorAmor que deve refletir naquilo que somos, naquilo que fazemos”.Paulo Freire
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Por que é importante?• Torna-se cada vez mais difícil trabalharmos questões
como ÉTICA, RESPEITO, DIREITOS E DEVERES, CIDADANIA, VALORES MORAIS,
• assim como sermos atores de responsabilidade na FORMAÇÃO DE SUJEITOS,
• Compreendendo a co-responsabilidade que temos enquanto FORMADORES DE OPINIÃO E MULTIPLICADORES DE AÇÕES MAIS HUMANAS E FRATERNAS (em todas as profissões) NA SOCIEDADE DE HOJE.
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Precisamos ampliar nosso papel e criar novas alternativas e novas ferramentas de comunicação para lidar com este novo perfil de ser humano, de estudante jovem ou adulto do século XXI.
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1. Maestria PessoalSignifica ampliar nossa capacidade pessoal. É nos tornarmos um craque.
2. Modelos MentaisSão nossos quadros internos do mundo – as formas pelos quais os vemos.
3. Visão CompartilhadaÉ a visão comum, coletiva do curso/instituição que se quer criar; dá foco e
coerência às diferentes atividades.
4. Aprendizado em EquipeConsiste em desenvolver inteligência e capacidade maiores do que a soma
dos talentos individuais.
5. Pensamento SistêmicoCapacidade de estabelecer relações – reunir esforços a partir do estado
presente ao estado desejado.
Cinco disciplinas - Peter Senge, década de 90
Desafios e Conquistas no Ensino Superior
RELACIONAMENTORELACIONAMENTOEMOÇÕES NEGATIVASEMOÇÕES NEGATIVAS
Medo – Aumenta o Medo – Aumenta o stressstressRaiva – Ataque do coraçãoRaiva – Ataque do coraçãoTristeza – Enfraquece o sistema imunológicoTristeza – Enfraquece o sistema imunológicoCulpa/mágoa – Diminui a energia de curaCulpa/mágoa – Diminui a energia de curaConflito – Câncer Conflito – Câncer “De fato as emoções negativas não são seguras para o seu
corpo. A emoção de _________ machuca o seu corpo, pode contribuir par ________” (cite o mais adequado):
“Não seria muito mais seguro você deixar as emoções irem embora e preservar os aprendizados a respeito de tomar conta de você mesmo?”
“Há um tempo em que é preciso abandonar as roupas usadas, que já tem a forma do
nosso corpo, e esquecer os nossos caminhos, que nos levam sempre aos
mesmos lugares. É o tempo da travessia: e, se não ousarmos
fazê-la, teremos ficado, para sempre, à margem de nós mesmos”.
(FP)
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OBJETIVOSTrês linhas principais: 1.Possibilitar a reflexão sobre as relações
interpessoais na sala de aula e o novo perfil do professor universitário professor educador.
2.Refletir sobre as novas abordagens de ensino priorizando a BOA comunicação e o BOM relacionamento no ensino superior.
3.Estimular os professores no aprimoramento de sua performance em sala de aula, priorizando a APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA.
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COMO?
FORMATAÇÃO DE AULA
EC – Experiência Concreta Auto-descoberta Motivação/discussão
4. Como seria se? 1. Por quê?
EA OR Experimentação Ativa Observação Reflexiva
3. Como? 2. O que?Treinamento Informação
CA – Conceitualização Abstrata
Formato de Aula e o Ciclo da Aprendizagem – 4 MAT Fonte: Adaptado de Kolb (1990)
REPRESENTAÇÕESINTERNAS
FISIOLOGIA
SENTIMENTO
FILTROS que
Omitem
Generalizam eDistorcem
- Metaprogramas - Valores - Crenças
- Decisões - Memórias
EVENTO
EXTERNO
PNL
T I C
AUDITIVO Digital
Palavras textos
VISUAL
Imagens
AUDITIVO Sons
CINESTÉSICO
Movimentos
Automático ou não
Consciente ou Inconsciente
Visão Sistêmica do Modelo de
Comunicação da PNL integrada com as TICFonte: Adaptado de James e Woodsmall
(1994, p. 4)
Comportamento
COMUNICAÇÃO
Alterações constantes de comportamentos cada vez mais surpreendentes. Como lidar com jovens conturbados, agressivos, inflexíveis, arrongantes. Problemas para definir a si próprios. Jovens que estão se matando nos vícios. Matando e mutilando uns aos outros. Estudantes apáticos e sem ideais.
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Além do conteúdo, os resultados deste evento incluem: Domínio de si mesmo (estados); Domínio do relacionamento; Domínio da comunicação; Desenvolvimento da liderança: guerreiro, curador, visionário – mestre
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Benefícios: Habilidades de comunicação e relacionamento
que podem usar imediatamente para ser mais eficaz como profissional, como professor do ensino superior PROFESSOR EDUCADOR
Utilizar de forma efetiva os conhecimentos que você já tem e refletir sobre outros recursos para provocar as mudanças necessárias NA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO.
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• FLEXIBILIDADE - Desenvolvimento Pessoal e Profissional – ampliar o “mapa mental” OBTER MAIS recursos;
• Limpar as emoções e sentimentos negativos que impedem ou dificultam nosso crescimento e evolução para ser mais feliz.
• EQUILÍBRIO EM TODAS AÇÕES PEDAGÓGICAS
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PROFESSOR EDUCADOR - PROFESSOR MEDIADOR.
O PROFESSOR EDUCADOR É UM PROFESSOR MEDIADOR na comunicação e interação pedagógica, utilizando as novas habilidades de relacionamento.
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•Em que lado da equação estou? Em que lado da equação estou?
•Sou Sou causacausa ou efeito? ou efeito?
C EC E
Desafios da Educação do século XXI
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FORMAÇÃO CONTINUADA DE DOCENTES DA PUCPR
RELACIONAMENTO
PROFESSOR-ALUNO
Pró-Reitoria Acadêmica
EDUCAÇÃO E ENSINODESENVOLVIMENTO HUMANO e a
aprendizagem
• 0 - 6 anos - ABSORÇÃOImprint – absorve tudo - aceita tudo
• 7 - 13 anos - MODELAGEM Ouve pouco - Copia
Comportamentos• 14 - 21 anos - SOCIALIZAÇÃO Amigos- Opções efetivas• 21 a 35 - FASE PROFISSIONAL
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NÍVEIS LÓGICOScrenças
14 - 21 SOCIALIZAÇÃO
7 - 13 MODELAGEM
0 - 6 ABSORÇÃO
GESTÃO DE PESSOAS
amor
liberdade
DEUS
crença
crença
crença
crença
crença
crença
crença
crença
CRENÇAS FATOS
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LIDER DO SÉCULO XXI
• AUTOESTIMA; • SOLIDARIEDADE;• RESPONSABILIDADE SOCIAL; FLEXIBILIDADE; • Q.E. – QUOCIENTE EMOCIONAL; • TIME; • RELACIONAMENTO; • COMUNICAÇÃO; RAPPORT, VISÃO.
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POSIÇÕES PERCEPTUAIS
• Ao entrar na sala de aula o professor já se encontra numa determinada posição e, na maioria das vezes, começa a agir automaticamente porque é um mecanismo mais inconsciente do que consciente
1ª PosiçãoATOR
Maestria
2ª PosiçãoINTERLOCUTOR
Rapport
3ª PosiçãoOBSERVADOR
Metaposição
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Posições perceptuais
• Tanto o professor como o aluno assumem essas posições, que se referem à perspectiva que adota durante a aula ou em momentos específicos para se perceberem nas várias situações que se apresentam. Eis as descrições das posições, em que alguns autores chegam a considerar até quatro posições do professor em aula.
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Posições perceptuais
Portanto, Inicialmente, as posições perceptuais foram descritas por Dilts (1997) e O’ Connor (2003) como sendo três as básicas:
a) primeira posição – do seu próprio ponto de vista;b) segunda posição – do ponto de vista do outro (se
coloca no lugar do outro)c) terceira posição – do ponto de vista do
observador (metaposição)Essas posições perspectivas podem alterar
sensivelmente as interações e visões sobre determinas situações.
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Ao lidar com pessoas é muito útil a pirâmide abaixo:
Cérebro Triúnico Anos 50 Dr.Paul MacLean
RÉPTILRÉPTIL
LÍMBICOLÍMBICO
NEOCORTEX
CORPO 55%
SONS 38%
PALAVRAS 7%
IrracionalInconsciente
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