OFICINA DE RÁDIO NA ESCOLA: OFICINA DE RÁDIO NA ESCOLA: UMA PROPOSTA DE MÍDIA EDUCAÇÃO, UMA PROPOSTA DE MÍDIA EDUCAÇÃO,

PARTICIPAÇÃO E CIDADANIAPARTICIPAÇÃO E CIDADANIA

Orientadora:Orientadora:profa. dra. Luzia Yamashita Deliberadorprofa. dra. Luzia Yamashita DeliberadorDiscentes: Discentes: Sueli Nascimento Silva (Licenciada em Letras)Sueli Nascimento Silva (Licenciada em Letras)André Scarate (Bacharel em Administração)André Scarate (Bacharel em Administração)

IMPORTÂNCIA DO USO DA MÍDIA IMPORTÂNCIA DO USO DA MÍDIA NA EDUCAÇÃO (RÁDIO).NA EDUCAÇÃO (RÁDIO).

RoteiroRoteiro 1. Apresentar dados da Influência da Mídia nas 1. Apresentar dados da Influência da Mídia nas

crianças e nos jovens (apresentar dados numéricos crianças e nos jovens (apresentar dados numéricos da audiência da mídia junto aos jovens).da audiência da mídia junto aos jovens).

2. Apresentar Vídeo que mostra a influência da mídia 2. Apresentar Vídeo que mostra a influência da mídia junto as crianças (vídeo: “Criança, a alma do junto as crianças (vídeo: “Criança, a alma do negócio”.negócio”.

3. Importância da mediação do professor e da família 3. Importância da mediação do professor e da família entre a mídia e o jovem.entre a mídia e o jovem.

4. Importância do uso da mídia na Educação.4. Importância do uso da mídia na Educação.

5. apresentar o Projeto que será desenvolvido pelos 5. apresentar o Projeto que será desenvolvido pelos acadêmicos de jornalismo com os alunos do colégio.acadêmicos de jornalismo com os alunos do colégio.

Os jovens e a mídiaOs jovens e a mídia

A TV aberta é a principal fonte de informação dos jovens A TV aberta é a principal fonte de informação dos jovens brasileiros, citada por 33%, seguida da internet, que é brasileiros, citada por 33%, seguida da internet, que é citada por 26% como meio de comunicação utilizado citada por 26% como meio de comunicação utilizado primeiramente. primeiramente.

Quase a totalidade (98%) dos entrevistados costuma Quase a totalidade (98%) dos entrevistados costuma assistir à televisão, e o tempo médio passado em frente ao assistir à televisão, e o tempo médio passado em frente ao aparelho de TV é de 3,4 horas. aparelho de TV é de 3,4 horas.

Noticiários (89%), filmes (87%), novelas (72%), Noticiários (89%), filmes (87%), novelas (72%), humorísticos (70%), desenhos animados (67%), musicais humorísticos (70%), desenhos animados (67%), musicais (63%), seriados (61%) e programas esportivos (60%). (63%), seriados (61%) e programas esportivos (60%). Metade (49%) costuma assistir programas sobre Metade (49%) costuma assistir programas sobre celebridades e 38% têm o hábito de assistir programas celebridades e 38% têm o hábito de assistir programas religiosos.religiosos.

Pesquisa de opinião pública realizada pelo Datafolha com jovens entre 16 e 25 anos (2008Pesquisa de opinião pública realizada pelo Datafolha com jovens entre 16 e 25 anos (2008

O que é mídia educação?O que é mídia educação?

Interface entre Comunicação e Educação;Interface entre Comunicação e Educação;

O entendimento que se tem acerca de seus O entendimento que se tem acerca de seus campos primitivos determina a finalidade da campos primitivos determina a finalidade da mídia educação: Comunicação unidirecional mídia educação: Comunicação unidirecional e Educação bancária e Educação bancária versusversus Comunicação Comunicação dialógica e Educação libertadora;dialógica e Educação libertadora;

Escopo teórico e prático: reflexão teórica Escopo teórico e prático: reflexão teórica sobre a práticasobre a prática

Conceito de mídia educaçãoConceito de mídia educação

Pode-se compreender a midia-educação em Pode-se compreender a midia-educação em duas dimensões:duas dimensões:

a) campo de conhecimento interdisciplinar – a) campo de conhecimento interdisciplinar – podendo se configurar como disciplina, podendo se configurar como disciplina, abarcando e relacionando as ciências da abarcando e relacionando as ciências da educação e da comunicação, no contexto da educação e da comunicação, no contexto da práxis educativa e campo metodológico; e,práxis educativa e campo metodológico; e,

b) enquanto prática social, que envolve as b) enquanto prática social, que envolve as reflexões teóricas sobre a práxis citada reflexões teóricas sobre a práxis citada anteriormente anteriormente

Mídia educação, para que?Mídia educação, para que?

Processo de midiatização da sociedade: Processo de midiatização da sociedade: meios de comunicação mudam as formas de meios de comunicação mudam as formas de cognição e percepção da realidade;cognição e percepção da realidade;

Meios de comunicação colocam desafios à Meios de comunicação colocam desafios à escola e aos educadores: conteúdo, escola e aos educadores: conteúdo, relevância, formas de construção das relevância, formas de construção das mensagens, recursos técnicos;mensagens, recursos técnicos;

A escola entrando no jogoA escola entrando no jogo

A escola deve assumir o seu papel como espaço para A escola deve assumir o seu papel como espaço para a crítica ao consumo social das mídias;a crítica ao consumo social das mídias;

Escola e educadores como mediadores entre as Escola e educadores como mediadores entre as mensagens dos meios de comunicação e os alunos. mensagens dos meios de comunicação e os alunos.

Recepção crítica dos aspectos negativos e Recepção crítica dos aspectos negativos e apropriação e produção crítica a partir dos aspectos apropriação e produção crítica a partir dos aspectos positivos dos meios de comunicação;positivos dos meios de comunicação;

Histórico da mídia educaçãoHistórico da mídia educação

Concepção inoculatória: proteger as Concepção inoculatória: proteger as crianças dos efeitos nocivos dos meios de crianças dos efeitos nocivos dos meios de comunicação;comunicação;

Leitura crítica: análise semiótica da Leitura crítica: análise semiótica da mensagem dos meios de comunicação;mensagem dos meios de comunicação;

Ideológica: desconstrução ideológica dos Ideológica: desconstrução ideológica dos meios de comunicação;meios de comunicação;

Estudos Culturais: meios de comunicação Estudos Culturais: meios de comunicação como forma e instância da Cultura; como forma e instância da Cultura;

Possibilidades de atuaçãoPossibilidades de atuação

Educação formal e não formal;Educação formal e não formal;

Recurso didático: pedagogia COM os meios;Recurso didático: pedagogia COM os meios;

Leitura crítica da mídia: pedagogia PARA os meios;Leitura crítica da mídia: pedagogia PARA os meios;

Linguagem, forma de expressão e produção: Linguagem, forma de expressão e produção: pedagogia ATRAVÉS dos meios;pedagogia ATRAVÉS dos meios;

Mídia educação e a formaçãoMídia educação e a formação cidadãcidadã

Educação para a cidadania: passagem de uma Educação para a cidadania: passagem de uma consciência ingênua para uma consciência crítica, a consciência ingênua para uma consciência crítica, a fim de possibilitar que os indivíduos aprendam a fim de possibilitar que os indivíduos aprendam a discernir o foco da sua dominação;discernir o foco da sua dominação;

Relação entre infância e meios de comunicação: Relação entre infância e meios de comunicação: direitos à provisão, proteção, participação e direitos à provisão, proteção, participação e educação;educação;

Duplo papel da mídia educação na formação cidadã;Duplo papel da mídia educação na formação cidadã;

Mídia educação e a formação Mídia educação e a formação cidadãcidadã

Usar as mídias para falar de Usar as mídias para falar de cidadania;cidadania;

Estimular a cultura participativa;Estimular a cultura participativa;

Reconhecimento e pertencimento a Reconhecimento e pertencimento a uma comunidade: escolar, o bairro, a uma comunidade: escolar, o bairro, a cidade;cidade;

Experiência de oficina de rádio na Experiência de oficina de rádio na escolaescola

Objetivos: Objetivos: 1.1. Utilizar o rádio como linguagem para o Utilizar o rádio como linguagem para o

desenvolvimento da cidadania;desenvolvimento da cidadania;2.2. Estimular a participação , a criticidade e o Estimular a participação , a criticidade e o

sentimento de pertença;sentimento de pertença;3.3. Elaborar programas de rádio com os alunosElaborar programas de rádio com os alunos

Metodologia:Metodologia:1.1. Reconhecer e pertencer;Reconhecer e pertencer;2.2. O Rádio;O Rádio;

3.3. Produção dos programas radiofônicos;Produção dos programas radiofônicos;

Veículo RádioVeículo Rádio

O Rádio é uma escola. Ele tem o dom O Rádio é uma escola. Ele tem o dom de transformar a vida em de transformar a vida em sonoridade, penetrando não apenas sonoridade, penetrando não apenas no pensamento do ouvinte, mas no pensamento do ouvinte, mas naquilo que ele tem de sensibilidade.naquilo que ele tem de sensibilidade.

Através da Radioescola, o Através da Radioescola, o jovem pode desenvolver:jovem pode desenvolver:

Fluência na leitura de pequenos textos ao Fluência na leitura de pequenos textos ao microfone;microfone;

Interpretação;Interpretação; Produção de texto;Produção de texto; Responsabilidade;Responsabilidade; Síntese;Síntese; Espírito de equipe;Espírito de equipe; Criticidade;Criticidade; Atualização;Atualização; Análise crítica dos meios de comunicação;Análise crítica dos meios de comunicação; Eloquência.Eloquência.

OFICINAS QUE SERÃO RELIZADOSOFICINAS QUE SERÃO RELIZADOS

1.1. IDENTIDADEIDENTIDADE

2.2. CIDADANIACIDADANIA

3.3. RELAÇÃO COM A COMUNIDADERELAÇÃO COM A COMUNIDADE

4.4. LEITURA CRÍTICALEITURA CRÍTICA

5.5. VEÍCULO RÁDIOVEÍCULO RÁDIO

Sempre com dinâmica de gruposSempre com dinâmica de grupos

PROGRAMA CULTURAL: QUAL É PROGRAMA CULTURAL: QUAL É O SEU TALENTO?O SEU TALENTO?

Desenvolver programa cultural, Desenvolver programa cultural, incentivando os talentos do incentivando os talentos do próprio grupo.próprio grupo.

PROGRAMA ESPORTIVOPROGRAMA ESPORTIVO

Programa que estimule a prática Programa que estimule a prática esportiva na escola e na esportiva na escola e na comunidade. comunidade.

PROGRAMA SOBRE O PROGRAMA SOBRE O BAIRROBAIRRO

Programa que fale sobre a realidade Programa que fale sobre a realidade do bairro, suas frustrações e seus do bairro, suas frustrações e seus sonhos, auxilie na criação de um sonhos, auxilie na criação de um sentimento de Grupo.sentimento de Grupo.

PROGRAMA PARA AS PROGRAMA PARA AS MULHERESMULHERES

Através de pesquisa junto às Através de pesquisa junto às mulheres do bairro, levante as mulheres do bairro, levante as necessidades e trace o programa necessidades e trace o programa idealizado por elas e para elas.idealizado por elas e para elas.

Pesquisa de RECEPÇÃOPesquisa de RECEPÇÃO

Elaborar e aplicar uma pesquisa na Elaborar e aplicar uma pesquisa na comunidade escolar e do bairro comunidade escolar e do bairro avaliando o Projeto de Radioescola avaliando o Projeto de Radioescola Cora Coralina.Cora Coralina.

O resultado da pesquisa permitirá o O resultado da pesquisa permitirá o planejamento para a continuidade do planejamento para a continuidade do Projeto.Projeto.

Experiência de oficina de rádio na Experiência de oficina de rádio na escola (Cambé/PR)escola (Cambé/PR)

Avaliação dos pais:Avaliação dos pais: Melhora no relacionamento com familiares Melhora no relacionamento com familiares

responsabilidade nos assuntos e afazeres responsabilidade nos assuntos e afazeres domésticos, melhorias no rendimento escolar, domésticos, melhorias no rendimento escolar, mudanças referentes ao comportamento e mudanças referentes ao comportamento e relacionamento com outros membros da família relacionamento com outros membros da família maior interesse pelas questões da atualidade, maior interesse pelas questões da atualidade, aumento da criticidade e da participação.aumento da criticidade e da participação.

Avaliação do corpo docente: Avaliação do corpo docente: Melhora no comportamento e aumento da Melhora no comportamento e aumento da

participação e do questionamento em sala de participação e do questionamento em sala de aula. Importância de atividades no âmbito da aula. Importância de atividades no âmbito da educação não formal, que propiciem uma educação não formal, que propiciem uma aprendizagem diferenciadaaprendizagem diferenciada

Experiência de oficina de rádio na Experiência de oficina de rádio na escolaescola

Avaliação dos alunos: Avaliação dos alunos:

Ocupar o tempo ocioso, conhecer mais sobre os Ocupar o tempo ocioso, conhecer mais sobre os meios de comunicação, saber sobre sua cidade meios de comunicação, saber sobre sua cidade e seu bairro e estímulo a um melhor e seu bairro e estímulo a um melhor relacionamento com outras pessoas.relacionamento com outras pessoas.

Avaliação das educadoras:Avaliação das educadoras:

Necessidade de aumentar a periodicidade das Necessidade de aumentar a periodicidade das aulas, outro espaulas, outro espaço de realização das oficinas, aço de realização das oficinas, sensibilização em relação à convivência em sensibilização em relação à convivência em grupo e acerca dos meios de comunicação.grupo e acerca dos meios de comunicação.