O ESPAÇO PEDAGÓGICO
A ORGANIZAÇÃO DO TEMPO E DO ESPAÇO ESCOLAR COMO CATEGORIAS CONSTITUTIVAS
DA PRÁTICA PEDAGÓGICA
OBJETIVOS
1. Refletir sobre a organização do tempo e do espaço escolar como categorias importantes e constitutivas da prática pedagógica.
2. Compreender quer o tempo e o espaço são categorias construídas cultura e historicamente e que sofrem interferências em diferentes épocas e contextos.
3. Perceber que as diferentes formas de organização do tempo e do espaço escolar refletem diferentes concepções de ensino.
4. Conhecer aspectos relevantes das propostas educativas atuais que preconizam novas formas de organizar e conceber o tempo e o espaço na escola.
Cortar o tempo
Quem teve a ideia de cortar o tempo em fatias,a que se deu o nome de ano,foi um indivíduo genial.
Industrializou a esperança, fazendo-a funcionar no limite da exaustão.
Doze meses dão para qualquer ser humano se cansar e entregar os pontos.Aí entra o milagre da renovação e tudo começa outra vez, com outro número e outra vontade de acreditar que daqui pra diante vai ser diferente
DRUMMOND
Tudo tem o seu tempo determinado, e há tempo para todo o propósito debaixo do céu.Há tempo de nascer, e tempo de morrer; tempo de plantar, e tempo de arrancar o que se plantou;Tempo de matar, e tempo de curar; tempo de derrubar, e tempo de edificar;Tempo de chorar, e tempo de rir; tempo de prantear, e tempo de dançar;Tempo de espalhar pedras, e tempo de ajuntar pedras; tempo de abraçar, e tempo de afastar-se de abraçar;Tempo de buscar, e tempo de perder; tempo de guardar, e tempo de lançar fora;Tempo de rasgar, e tempo de coser; tempo de estar calado, e tempo de falar;Tempo de amar, e tempo de odiar; tempo de guerra, e tempo de paz.
Eclesiastes 3:1-8
Assim como na vida, na escola, bem como qualquer
outra instituição social, ocorrem diversas práticas de organização do tempo e do
espaço como forma de ordenamento das relações
estabelecidas entre diferentes atores e suas
práticas.
A organização do tempo e dos espaços impõem regras, valores
e condutas que são interiorizadas pelos sujeitos
envolvidos no processo educacional.
Nesta perspectiva, a cultura escolar com seus rituais e normas regulam os tempos infantis estabelecendo, por exemplo, o tempo de brincar e
formas de viver e conviver no espaço educativo
Configura-se em um conjunto de normas que
definem conhecimentos a ensinar e com condutas a
inculcar, e um conjunto de práticas que permitem a
transmissão de conhecimentos e
incorporação desses comportamentos: normas e práticas coordenadas a finalidades que podem variar segundo épocas.
(Dominique e Julia (2001)
Cultura escolar
A ORGANIZAÇÃO DO TEMPO E DO ESPAÇO E SUAS IMPLICAÇÕES NA CULTURA ESCOLAR
Atualmente, existem diversas propostas educacionais que
defendem novas formas de organizar o tempo e
o espaço escolar:
SISTEMA DE CICLOS
EDUCAÇÃO INCLUSIVA
EDUCAÇÃO INTEGRAL
Colocam em xeque antigas organizações temporais e do
espaço escolar, descaracterizando:
A ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA SERIADA
PADRONIZAÇÃO DO ENSINO
PROGRAMAS DE ENSINO PRÉ-ESTABELECIDOS
SALAS HOMOGÊNEAS
A RELAÇÃO PASSADO, PRESENTE E FUTURO
ESCOLAS GRADUADAS OU
SERIADAS
PROPOSTAS ATUAIS DE FLEXIBILIZAÇÃO DO
TEMPO E DO ESPAÇO NA ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA
A LÓGICA DAS ESCOLAS GRADUADAS OU SERIADAS
CULTURA ESCOLAR
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR RÍGIDA, RITUALISTA, PADRONIZADA,
VOLTADA PARA A DISCIPLINA E NORMALIZAÇÃO DOS CORPPOS
INFANTIS, COM PREDOMÍNIO DE CONHECIMENTOS FRAGMENTADOS
QUE POUCO DIALOGAM COM O CONTEXTO CULTURAL DOA ALUNOS
A RELAÇÃO PASSADO, PRESENTE E FUTURO
ESCOLA GRADUADA OU SERIADA
Que escola é esta?1. Implantada no Brasil, em 18942. Institucionalização dos grupos
escolares2. Alterações no ensino público
primário3. Remodelação das práticas de
ensino.4. Nova configuração do tempo
e espaços escolares
Por meio da escola seriada ou graduada é que se configurou, no
campo educacional, a institucionalização dos Grupos
Escolares.
ESCOLA GRADUADA OU SERIADA
ESCOLA GRADUADA OU SERIADAComo era a sua estrutura?• Dias letivos• Duração das aulas• Recreio• Salas de aulas• Distribuição dos móveis, quadro, giz• Corredores, muros, pátios• Ensino simultâneo• Agrupamentos de alunos em classes• Nivelamento por idade e conhecimento das crianças.•Tempo de frequência e permanência na escola• Jornada escolar: 20 h semanais, 200 dias letivos, férias, etc.
A RELAÇÃO PASSADO, PRESENTE E FUTURO
Para compreendermos as mudanças ocorridas a partir do processo de
implantação dos GRUPOS ESCOLARES é preciso entender o movimento de
institucionalização dessa modalidade escolar no Brasil que produziu e consolidou uma FORMA ESCOLAR de educação com sua
organização específica dos saberes, tempos e espaços.
FORMA ESCOLARCaracteriza-se por um conjunto coerente de traços, entre eles e, primeiramente, a constituição de um universo separado para a infância.
• A importância das regras na aprendizagem• A organização racional do tempo.• A multiplicação e a repetição de exercícios
A IMPLANTAÇÃO DA ESCOLA GRADUADA NO BRASIL E A ORGANIZAÇÃO DO ENSINO EM SÉRIES
SÉCULO XIX – INICIA-SE, NOS PAISES UM PROCESSO DE CONSOLIDAÇÃO E EXPANSÃO DOS SISTEMAS ESCOLARES ESTATAIS MODERNOS E A ESCOLA TORNA-SE UMA INSTITUIÇÃO DE GRANDE RELEVÂNCIA POLÍTICA E SOCIAL.
NO BRASIL, COM A IMPLANTAÇÃO DO REGIME REPUBLICANO, INTENSIFICOU-SE O MOVIMENTO DE RENOVAÇÃO DA EDUCAÇÃO – CRENÇA NA REGENERAÇÃO NACIONAL POR MEIO ESCOLA
PRODUZIR UM NOVO CIDADÃO CAPAZ DE SUPERAR
OS ATRASOS DO IMPÉRIO
Grupos escolaresINSTITUIÇÕES MODELARESNO QUAIS , FINALMENTE, A INSTRUÇÃO REALIZAR-SE-IA “NUMA ÚNICA E AUTORIZADA INSTITUIÇÃO, NUM MESMO TEMPO ESCOLAR, COMO EDUCAÇÃO ESCOLAR”
ESCOLA GRADUADA
ESCOLA ISOLADA
ESCOLA ISOLADANão havia preocupação rígida com a organização do tempo
O espaço, era, geralmente, os lares onde as pessoas residiam.
Organizava-se sob um tempo aleatório, mais flexível e marcado pelo ritmo de aprendizagem do aluno ou livre decisão do professor
ESCOLA GRADUADA
Classes homogêneasEnsino simultâneo e concêntricoClassificação uniformeProgramas de EnsinoEstabelecimento da jornada escolarDivisão anula e diárias das lições e atividadesSalas de aula em um mesmo edifício-escolaUniformização e graduação dos conteúdos,
distribuídos gradualmente, nos 04 anos do curso primário
Modalidade de Ensino com características peculiares:
O ensino simultâneo se consolida com a implantação dos Grupos Escolares
GRUPOS ESCOLARESX
ENSINO SILMULTÂNEO
O ensino simultâneo configura-se em uma proposta de organização
educacional que preconizava o controle do tempo, supunha a existência de
espaços adequados, escolas com salas espaçosas, materiais escolares
específicos e livros iguais para que os alunos reunidos, de maneira
homogênea, recebessem simultaneamente as mesmas lições.
REFLEXÕES SOBRE O TEMPO E O ESPAÇO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
A FORMA DE CONCEBER E DE ORGANIZAR O TEMPO E O ESPAÇO NA EDUCAÇÃO INFANTIL INTERFERE NA FORMAÇÃO DAS NOVAS
GERAÇÕES E NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS.
NO DECORRER DO XIX É QUE ACONTECEU A CRIAÇÃO DE INSTITUIÇÕES ESPECÍFICAS PARA O ATENDIMENTO ASSISTENCIAL E
EDUCACIONAL DAS CRIANÇAS.
O SURGIMENTO VEM A PARTIR DO RECONHECIMENTO DA INFÂNCIA COMO GRUPO ETÁRIO E DA NECESSIDADE DE
RECOLHER E EDUCAR CRIANÇAS TIDAS COMO INDESEJADAS E ABANDONADAS
NO BRASIL, AS PRIMEIRAS CRECHES SURGEM COMO UM MAL NECESSÁRIO, COM O OBJETIVO DE MINIMIZAR OS ÍNDICES DE MORTALIDADE INFANTIL, ATENDER MÃES SOLTEIRAS, REALIAR
EDUCAÇÃO MORAL DAS FAMÍAS - COM UM CARATER ASSISTENCIAL.
NO QUE SE REFERE A ORGANIZAÇÃO DO TEMPO E DO ESPAÇO NAS CRECHES E PRÉ ESCOLAS É POSSÍVEL PERCEBER
ELEMENTOS SEMELHANTES COM A ESCOLA GRADUADA.
SEPARAÇÃO POR FAIXA ETÁRIA E POR NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO, CONTEÚDOS ESPECÍFICOS, CURRÍCULO PRÓPRIO PARA CADA FAIXA
ETÁRIA, CONTROLE E VIGILÂNCIA DOS CORPOS E RITMOS , ESTRUTURAÇÃO DA SUBJETIVIDADE DA CRIANÇA.
NA ATUALIDADE, COM A CONSTITUIÇÃO DE 1988, SURGE UMA NOVA CONCEPÇÃO DE CRIANÇA COMO SUJEITO DE DIREITOS E A LDB QUE ESTABELECE A EDUCAÇÃO INFANTIL COMO UM DOS
NÍVEIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
SURGEM PERSPECTIVAS EDUCACIONAIS QUE DEFENDEM UM PROPOSTA PEDAGÓGICA QUE ENTENDA O ESPAÇO E O TEMPO COMO
ELEMENTOS QUE AMPLIEM AS POSSIBILIDADES DE INTERAÇÃO, APRENDIZAGEM, ALEGRIA E VIDA E NÃO COMO ELEMENTOS QUE
LIMITAM O DESENVOLVIMENTO INFANTIL.
NO ENTANTO, A ESCOLA NÃO CONSEGUIU MODIFICAR A SUA BASE ESTRUTURAL MANTENDO A LÓGICA DA ESCOLA
GRADUADA.
E OS DESDOBRAMENTOS DECORRENTES DA MESMA SÃO A EXCLUSÃO SOCIAL E EDUCACIONAL EM FUNÇÃO DE UMA PRÁTICA BASEADA NOA
HOMOGENIZAÇÃO DISSIMULANDO DIFERENÇAS E DESIGUALDADES SOCIAIS E DESRESPEITANDO AS INDIVIDUALIDADES DOS ALUNOS.
É PRECISO CONSIDERAR A FORÇA DA CULTURA
ESCOLAR QUE CONFORMA MODOS DE PENSAR E AGIR
NOS SUJEITOS QUE DETERMINAM AS
PRÁTICAS EDUCACIONAIS.
01. PROCESSOS DE ADAPTAÇÃO02. DESENVOLVIMENTO INFANTIL03. ESPAÇO E ROTINA04. ATENÇÃO AOS SENTIDOS, IMAGINAÇÃO, MEMÓRIA E PENSAMENTO DA CRIANÇA05. MULTIPLAS HABILIDADES E SENSAÇÕES06. MEDIAÇÃO CULTURAL, COGNITIVA 07. ESQUEMAS MOTORES08. EXPERIÊNCIAS FÍSICAS, SENSORIAIS E RELACIONAIS
ASPECTOS QUE DEVEM SER CONSIDERADOS NO USO DO ESPAÇO E DO TEMPO NA EDUCAÇÃO INFANTIL:
A ORDENAÇÃO DO TEMPO TRAZ
REGULARIDADES E RITMO A VIDA
CONTEMPORÂNEA E ESTRUTURA AS
RELAÇÕES ENTRE OS TEMPOS SOCIAIS E OS TEMPOS ESCOLARES
A TEMPORALIDADE E A ESPACIALIDADE INTERFEREM DIRETAMENTE NA FORMAÇÃO
DOS MODOS DE PENSAR E AGIR DAS PESSOAS. A ESCOLA IMPÕE HÁBITOS DE PONTUALIDADE, ORDEM, APROVEITAMENTO EDISCIPLINA MAIS RÍGIDOS OU MAIS FLEXÍVEIS, DEPENDENDO DE
COMOSE USA O TEMPO, SE ORGANIZA O ESPAÇO ESCOLAR E SE CONCEBE A EDUCAÇÃO.
A ORGANIZAÇÃO DO TEMPO E DO ESPAÇO NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO DEMOCRÁTICA
A ORGANIZAÇÃO DO TEMPO E DO ESPAÇO ESCOLAR ESCOLAR SÃO CATEGORIAS CONSTRUIDAS HISTÓRICA E CULTURALMENTE E, PORTANTO SOFREM INTERFERÊNCIAS E MODIFICAÇÕES EM DIFERENTES ÉPOCAS E CONTEXTOS
AS DIFERENTES FORMAS DE CONCEBER A ORGANIZAÇÃO DO TEMPO E DO ESPAÇO ESCOLAR INFLUENCIAM DIRETAMENTE NOS RESULTADOS DA AÇÃO EDUCATIVA E NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DAS NOVAS GERAÇÕES.
NA CONTEMPORANEIDADE, A LUTA POR UMA ESCOLA DE MOCRÁTICA, QUE ATENDA A TODOS, TEM LEVADO DIVERSOS SEGMENTOS SOCIAIS A DISCUTIR E PROPOR NOVOS PARADIGMAS PARA A EDUCAÇÃO, NUMA PERSPECTIVA CRÍTICO-SOCIAL.
A ORGANIZAÇÃO DO TEMPO E DO ESPAÇO NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO DEMOCRÁTICA
NOVAS FORMAS DE ORGANIZAR E CONCEBERO TEMPO E O ESPAÇO NA ESCOLA
POR UMA EDUCAÇÃO MULTICULTURAL E INCLUSIVA
A ORGANIZAÇÃO DO TEMPO E DO ESPAÇO NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO DEMOCRÁTICA
PROPOSTAS: SISTEMA DE CICLOS
EDUCAÇÃO INCLUSIVA
ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL
A ORGANIZAÇÃO DO TEMPO E DO ESPAÇO EDUCACIONAL ADQUIRE UMA IMPORTÂNCIA FUNDAMENTAL PORQUE ESSES ELEMESNTOS
REFLETEM PRINCÍPIOS PEDAGÓGICOS, ENGENDRADOS POR MÚLTIPLOS INTERESSES MANIFESTOS E OCULTOS, QUE PODEM AFETAR A VIDA DOS SUJEITOS ESCOLARES,
GERANDO INCLUSÕES E EXCLUSÕES SOCIAIS.
NESSE SENTIDO, É PRECISO CONCEBER A ESCOLA “COMO ESPAÇO
TRANSFORMADOR E QUE PARA TAL, DEVE SER IGUALMENTE
TRANSFORMADO EM SUAS FINALIDADES E EM SUAS PRÁTICAS, EM SEUS ESPAÇOS
DE GESTÃO E EM SEUS TEMPOS DE FORMAÇÃO” – Freitas, 2001, p.15
A POSSIBILIDADE DE REALIZAR
EXPERIÊNCIAS EDUCACIONAIS
DIFERENCIADAS VEM DA NECESSIDADE DE
RENOVAÇÃO PEDAGÓGICA
RECLAMADA POR DIVERSOS
EDUCADORES E PELA PRÓPRIA SOCIEDADE, EM CONTRAPOSIÇÃO
À PADRONIZAÇÃO RÍGIDA DO ENSINO
A ESCOLA QUE DIALOGA COM O SEU TEMPO
ESPAÇO
TEMPO
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