Os estudos mostram que a avaliação é a prática pedagógica que menos motiva os professores e mais os aborrece. Ao mesmo tempo, para os alunos, a avaliação é a atividade mais temida e menos gratificante.
Margarita Ballester
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Por que é difícil avaliar?
Toda a avaliação é sempre:
Injusta
Incômoda
Incompleta
Ideológica
Toda a avaliação é facilmente:
Autoritária
Excludente
Humilhante
Insidiosa
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Avaliação é um julgamento de
valor sobre manifestações
relevantes da realidade, tendo em
vista uma tomada de decisão.
Luckesi, 1978
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A avaliação não se dá nem se dará num vazio conceitual, mas sim dimensionada por um modelo teórico de mundo e de educação, traduzido em prática pedagógica.
Cipriano Luckesi
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FINALIDADE DA AVALIAÇÃO
CONCEPÇÃO TAREFA
Transmissor
Transmitir e fiscalizar
absorção do transmitido
Educador
Ensinar e fazer tudo para que o
aluno aprenda
Avaliação:CONTROLE
Avaliação:ACOMPANHAMENTO,
AJUDA
PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO NA ESCOLA:
- a atividade intencional pela qual se projetam fins e se estabelecem meios para atingi-los.
- ideologicamente comprometido.
- político-social (comprometido com as finalidades sociais),- científico (conhecimento da realidade) e- técnico (exige definição de meios eficientes para se obter os resultados).
a crítica do percurso de uma ação.
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O ato de planejar é :
A avaliação é:
Finalidade do Planejamento
Concepção
dialética:
Transformar a realidade
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Dimensões do planejamento
Realidade
Finalidade
Mediação
Avaliação
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Desafio do educador:
Fazer planejamento é: refletir sobre os desafios da realidade da escola e da sala de
aula; perceber as necessidades; ressignificar o trabalho; buscar formas de enfrentamento e comprometer-se com a transformação da prática.
Mudar a mentalidade de que fazer planejamento é
preencher formulários
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Finalidade da Avaliação
Favorecer que o aluno possa aprender mais e melhor.
Ajudar a garantir a construção do conhecimento por parte do aluno.
Caracterização da avaliação educativa Juan M.A. Méndez, 2002
Processual e contínua:
ligada à concepção de conhecimento e currículo;
processo permanente de ação-reflexão-ação;
ocorre no processo de aprendizagem e não após.
Investigativa e diagnóstica:
respeito ao processo de construção de conhecimento do aluno;
erro construtivo como ponto de reflexão;
processo permanente de observação.
Participativa:
Inclui todos os sujeitos envolvidos no processo.
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CASOS DE AVALIAÇÃO
Ao final da 1ª série do Ensino Fundamental as professoras de uma escola
estadual de periferia urbana, reúnem-se para decidir quais os alunos aptos a
seguirem para a 2ª série. Consideraram aprovada uma aluna que fez a
seguinte redação e depois a leu com entonação e fluência:
“ A casa é bonita.
A casa é da mamãe.
A casa é verde.”
Utilizando os mesmos critérios, reprovaram um aluno que escreveu o texto
abaixo, lendo com dificuldade na entonação:
“Era umaveiz um filinho quetinhaceperdido dasua manzia. Aiele precuro a manzia portoda a viziansa e
não axo a maim dele ai ele pecuro notros luga e ningen sabia dise aí ele foi na poliça i a manzia dele tavalaxorãdo ai eles fora pra caza velisis.”El
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Nota como fator de alienação da relação pedagógica
Aluno Professor
Nota Nota
RELAÇÃO DE ENSINO – APRENDIZAGEM
PREOCUPAÇÃO
Quanto eu preciso?
Quanto ele merece?
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Avaliação Participativa Pr
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Avaliação
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Comunidade
Escola
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Muda o significado da avaliação
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PARA O ALUNO
PARA O PROFESSOR
PARA A FAMÍLIA
-De acomodação pelo julgamento externo
para
-Tomada de consciência de seus avanços e dificuldades.
- De instrumento de verificação
para
- Análise reflexiva dos avanços do aluno.
De entrega dos resultados da avaliação
para
- Análise reflexiva dos avanços do filho.
Avaliação Emancipatória
Autoavaliação
Autorregulação
Coavaliação
Autoavaliação do aluno
Objetivos:
tomada de consciência de seu próprio desenvolvimento escolar; inclusão no processo de avaliação da aprendizagem;
responsabilidade pelo seu desempenho; melhoria da auto-estima.
Procedimentos:
questionário de autoavaliação;
entrevista individual.
Conteúdo da avaliação:
deve contemplar aspectos trabalhados durante o período que está sendo avaliado, isto é conceitos, procedimentos e atitudes.
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AutoavaliaçãoO que eu queria conseguir?
O que eu aprendi?
Que dificuldades encontrei?
Como resolvi as dificuldades?
Alcancei os objetivos?
Minhas propostas futuras:
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Avaliação do grupo de trabalhoAspectos a avaliar
Sim Em parte Não Como fazer melhor?
Planejamos bem o trabalho?
Distribuímos bem as tarefas?
O resultado do trabalho foi o esperado?
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Avaliação dos membros do grupo
Nomes dos componentes do grupo
Participação no planejamento
Participação na realização do trabalho
O que trouxe para o grupo?
Respeitou as ideias dos demais?
Ana
Breno
Maria
Vera
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Coavaliação e autoavaliaçãoUm exemplo:1. Cada aluno responde individualmente às questões
propostas.
2. A professora resolve a tarefa no quadro com a ajuda da turma.
3. Cada aluno analisa o seu trabalho e responde: Em que me enganei? Como devo explicar?
4. Em duplas, os alunos trocam suas avaliações e analisam as considerações de seu colega:
Está bem explicado? O que você recomenda para ele melhorar?
5. Cada aluno lê o que o colega escreveu e avalia se está de acordo ou não.
Instrumento de Autorregulação: O Contrato Didático
Envolvimento dos alunos
• na representação dos objetivos;• na previsão e planejamento das
ações;• na decisão dos critérios de
avaliação;• na auto-gestão ou co-gestão das
dificuldades e erros;• na coavaliação e autoavaliação.
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Proposta de Contrato Didático Ballester, 2003
Trabalho Cooperativo da Turma
O quê? (Desejamos ou precisamos aprender?)
Por quê? (Objetivos)
Como? (De que maneira conseguiremos?)
Como vamos avaliar? (perceber se os resultados foram os esperados)
Assinatura:
Data:
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Eu sou especial
Professor, talvez eu não siga
As suas instruções tão bem
Como o senhor gostaria.
Talvez eu não fale tão claramente como o senhor.
Talvez eu não leia com tanta fluidez como o senhor.
Talvez eu não expresse minhas idéias por escrito com
igual precisão.
Mas estou aprendendo no meu próprio ritmo.
O senhor se dá conta disso?
(SALINAS, 2004, p. 59)
Para refletir...
O aluno não vem para a escola escutar aula. Vem para reconstruir
conhecimento e arquitetar sua cidadania. Sala de aula é, antes de tudo,
ambiente de estudo e pesquisa, pela razão simples de que pesquisa é o
ambiente da aprendizagem (...) Mais que acatar conhecimento, precisa
saber confrontar-se com ele desconstruindo e reconstruindo.
A finalidade da avaliação é cuidar todos os dias deste processo. Muda a
posição do professor. Não é transmissor de conhecimento, porque sua
função não é instruir, mas educar, formar. Seu desafio socrático emerge
com toda a força: é de provocação, orientação, instigação, sobretudo de
“cuidado”
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PEDRO DEMO
Avaliação para a inclusão
... todos necessitam de “CUIDADOS”
AlunoEscolaProfessor.
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