Isabel Torre
Coimbra, dezembro de 2012
Clubes virtuais de leitura:
Práticas e competências leitoras
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Contextualização
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prática generalizada da leitura
Iniciativas de promoção de leitura (governo português):
1996: [Programa] Rede de Bibliotecas Escolares
1997: Programa Nacional de Promoção da Leitura
2006: Plano Nacional de Leitura (“apoio a blogs e chat-
rooms sobre livros, jornais e revistas e sobre leitura”)
Clubes Virtuais de Leitura (CVL)
Estudos
benefícios cognitivos, económicos, sociais e pessoais
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Contextualização
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Contextualização
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literacia
hábitos de leitura
cognição
desejo de ler
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Análise de dados
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1) Aprendizagem individual dos “processos
metacognitivos” (Giasson, 1993) – “De boca a
orelha”
2) Adoção de “estratégias corretivas” (Garner,
1988) – “Ler e chorar por mais”, “Concurso de book
trailers”
3) Desenvolvimento de hábitos de leitura – registos
online
4) Promoção de sociabilidades – registos online
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Análise de dados
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5) Motivação (“extrínseca” – Viana & Martins,
2009) – diário de investigação e registos online
6) Relação de grupo e relação com o texto
(Bowers-Campbell, 2011) – registos online
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Conclusão
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•Professora-moderadora
(ativa, vigilante e criativa)
CVL
(contexto educativo)
• Fomento de hábitos
de leitura • Desenvolvimento da
competência leitora
• Aplicações Web 2.0
I Interação social entre
alunos
II Atividades diversas,
criativas e motivadoras, não
incidindo apenas na
discussão online sobre livros
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Conclusão
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•Professora-moderadora
(ativa, vigilante e criativa)
)
•
I
II
CVL escolares de 3º ciclo
(dimensões social e virtual)
podem apoiar a escola no seu papel determinante de formação de
leitores eficientes e duradoiros (Dionísio, 2000; Sim-Sim et al., 2006;
Santos, 1997; Dionísio, Pereira & Viseu, 2011).
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