PAUTA VÍDEO DE ABERTURA: "What a Wonderful World“
- Louis Armstrong. LEITURA EDUCAÇÃO AMBIENTAL ATIVIDADE MAFALDA ESCOLAS SUSTENTÁVEIS CAFÉ MENSAGEM AO AMIGO ÁRVORE DOS SONHOS E PEDRA NO CAMINHO IV CONFERÊNCIA INFANTOJUVENIL
http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=13NxVH8zHZY
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Educação Ambiental
Pensamento crítico
Concepções
Escolas Sustentáveis
SociedadesSustentáveis
Economia de Recursos
Consumismo
Conservação/Preservação
Gestão
Currículo
Comunidade
Participação democrática
Recicle
Faça sua parte
Plante uma árvore
Apague a Luz
Economize Água
Outros...
Atividade Mafalda I
Para você o que é Educação Ambiental?
Para você o que é Educação Ambiental?
Atividade Mafalda II
Com base na sua experiência a quem você atribui a competência de trabalhar o tema Educação Ambiental na Unidade Escolar?
Com base na sua experiência a quem você atribui a competência de trabalhar o tema Educação Ambiental na Unidade Escolar?
O que é Educação Ambiental e por que devemos trabalhar o tema na escola?
“Educação ambiental são os processos por meio dos
quais o indivíduo e a coletividade constroem valores
sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e
competências voltadas para a conservação do meio
ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à
sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade.“
Lei da Educação Ambiental, n°9.795, de 27 de abril de 1999
A escola dentro da Educação Ambiental deve sensibilizar o
aluno a buscar valores que conduzam a uma convivência
harmoniosa com o ambiente e as demais espécies que
habitam o planeta, auxiliando-o a analisar
criticamente os princípios que tem levado à destruição
inconsequente dos recursos naturais e de várias
espécies.
A Educação Ambiental (EA) é um eixo temático de caráter
transversal que deve permear por todas as disciplinas de
nosso currículo escolar, em todas as modalidades do ensino
formal, portanto, cada professor tem a responsabilidade de
compreender, estudar e discutir junto a seus pares de
disciplina, de sua área do conhecimento ou entre equipes
interdisciplinares, a educação ambiental no âmbito escolar,
seja para desenvolver a temática em sua disciplina
específica, seja em parceria com seus pares e/ou com
outras instituições formais ou não formais. Departamento de Desenvolvimento Curricular e de Gestão da Educação Básica
•Temas Transversais
•Planejamento 2013
Segundo o Currículo Oficial...A Educação deve estar a serviço de promover o desenvolvimento
pessoal que é um processo de aprimoramento das capacidades de
agir, pensar e atuar no mundo, bem como de atribuir significados e
ser percebido, apreender a diversidade, situar-se e pertencer-se.
Para isso é preciso que haja acesso a um amplo
conhecimento, assegurado por uma educação geral, articuladora e
que transite entre o local e o global.
O indivíduo necessita acessar o conhecimento necessário ao
exercício da cidadania em dimensão mundial.
Nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) os
conteúdos de Meio Ambiente foram integrados às
áreas, numa relação de transversalidade, de modo
que impregne toda a prática educativa e, ao
mesmo tempo, crie uma visão global e abrangente
da questão ambiental, visualizando os aspectos
físicos e histórico-sociais, assim como as
articulações entre a escala local e planetária
desses problemas.
Cada professor pode contribuir decisivamente ao
conseguir explicitar os vínculos de sua área com
as questões ambientais, por meio de uma forma
própria de compreensão dessa temática, de
exemplos abordados sobre a ótica de seu universo
de conhecimentos e pelo apoio teórico-
instrumental de suas Técnicas pedagógicas.
PCN – Meio Ambiente, página 195Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/meioambiente.pdf > Acesso em 11-04-2013
O tema Meio Ambiente pode ser mais amplamente trabalhado,
quanto mais se diversificarem e intensificarem a pesquisa de
conhecimentos e a construção do caminho coletivo de trabalho, se
possível, com interações diversas dentro da escola e desta com
outros setores da sociedade.
Cada professor, dentro da especificidade de sua área, deve
adequar o tratamento dos conteúdos para contemplar o Tema
Meio Ambiente, assim como os demais Temas Transversais.
PCN – Meio Ambiente, página 192 / 193.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/meioambiente.pdf >
Acesso em 11-04-2013
1962 - Rachel Carson: “Primavera Silenciosa”.
1968 - UNESCO: Educação Ambiental constitui-se como disciplina.
1970 - Crescimento de movimentos ambientalistas e mobilização social.
1972 - ONU define a importância da Educação Ambiental para as questões ambientais.
1987- ONU – UNESCO: Educação Ambiental nos sistemas Educativos dos países membros da ONU.
1992 - Rio-92 “Agenda 21” - documentos como: Publicação da Carta Brasileira para a Educação Ambiental; Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global” documentos revisados na Rio+20.
1999 - Política Nacional de Educação Ambiental (Lei 9795 de 27 de abril de 1999) PCNs/Temas transversais.
2007 - Estado de S.P: Lei de Educação Ambiental (Lei 12782 de 30 de Novembro).
2012 - MEC: Política para Educação Ambiental (Res. Nº 2 de 30 de Janeiro de 2012 cap. 1, art. 10 ).
2012 – Rio + 20
Atualmente a SEE-SP participa na regulamentação da Lei para a construção do Programa Estadual de Ed. Amb.
Breve Histórico da Ed. Ambiental
Rachel Carson, ciência e coragem
‘Primavera silenciosa’, uma das obras mais importantes do século 20. Publicado há 50 anos, o livro fez o primeiro alerta mundial sobre os efeitos nocivos do uso de agrotóxicos e questionou os rumos da relação entre o homem e a natureza.
Educação Ambiental e PPP • Articular a Educação Ambiental(EA) com o
Projeto Político Pedagógico(PPP) - fio condutor
único, que guia a organização global do trabalho
pedagógico na escola, seus propósitos e
intencionalidades.
• Educação Ambiental permanente e continuada.
• Envolvimento de toda a comunidade escolar.
Sustentabilidade
• Preceito básico: relação entre as coisas.
• “A sustentabilidade não é uma propriedade individual,
mas de uma teia completa de relacionamentos”(Fritjof
Capra).
• Satisfazer as próprias necessidades sem reduzir as
oportunidades das novas gerações, com cuidado e
respeito a todas as formas de vida.
• Manutenção da vida no Planeta.
Sustentabilidade é um conceito sistêmico, relacionado com a continuidade dos aspectos econômicos, sociais, culturais e ambientais da sociedade humana.
culturaissociais
aspectos econômicos
ambientais
Escola educadora sustentável
Base e caminho: aprendizados que
possibilitam a construção da identidade e a
compreensão da importância do outro
(alteridade), construindo comunidades
dialógicas, que potencializam o agir de todas
e de cada uma das pessoas cidadãs que
constituem a comunidade escolar.
Espaços educadores sustentáveis
“ São aqueles que têm a intencionalidade pedagógica de se
constituir em referências concretas de sustentabilidade
socioambiental. Isto é, são espaços que contribuem para
repensarmos a relação entre os indivíduos e destes com o
ambiente. Compensam seus impactos com o
desenvolvimento de tecnologias apropriadas, permitindo
assim, mais qualidade de vida para as gerações presentes e
futuras” .
(TRAJBER e SATO, 2010, p.71)
O currículo na escola sustentável
As escolas sustentáveis conectam as crianças com o mundo real
de maneiras inimagináveis. Estimulam-nas a querer aprender
para proteger tudo aquilo que amam: os oceanos, as florestas,
os pântanos, seus amigos e sua família. Nosso dever como pais
e comunidades que desejam a saúde das crianças é nutrir o
ambiente que as ensina e inspira. E isso é o que as escolas
sustentáveis fazem. Kelly Meyer
Advogada ambiental norte-americana
“Sem a disponibilidade para o diálogo não há processo de ensino-aprendizagem “.
(FREIRE, 1996).
Felicidade…
Almeja-se com o processo educador
ambientalista é resgatar o encantamento
com o mundo, o olhar apaixonado para a
escola, o bem-estar individual e coletivo, o
que pode ser traduzido como felicidade.
Conviver prazerosamente, sem pressa para
celebrar a vida.
Educar exige cuidado; cuidar é educar, envolvendo acolher, ouvir,
encorajar, apoiar, no sentido de desenvolver o aprendizado de
pensar e agir, cuidar de si, do outro, da escola, da natureza, da
água, do planeta. Educar é, enfim, enfrentar o desafio de lidar
com gente, isto é, com criaturas tão imprevisíveis e diferentes
quanto semelhantes, ao longo de uma existência inscrita na teia
das relações humanas, neste mundo complexo. Educar com
cuidado significa aprender a amar sem dependência,
desenvolver a sensibilidade humana na relação de cada um
consigo, com o outro e com tudo o que existe, com zelo, ante
uma situação que requer cautela em busca da formação
humana plena.
Leonardo Boff
Coffee!!!
O que é uma Conferência ?O que é uma Conferência ?
Conferência é um processo democrático de diálogo e
participação no qual as pessoas se reúnem, discutem
os temas propostos, expõem diversos pontos de vista,
deliberam coletivamente e, a partir dos debates,
escolhem representantes que levam adiante as ideias
acordadas entre todos.Ministério da Educação - MEC
Materiais a serem disponibilizados pelo MEC diretamente às escolas.
Vivenciando a Metodologia da COM-VIDA
• Etapas das Oficinas de Futuro para projetos coletivos:
- Árvore dos Sonhos
- Pedras no Caminho
Ar Água Terra Fogo
ContextoContexto A SEE aderiu à IV Conferência Infantojuvenil pelo
Meio Ambiente, junto ao MEC.
A SEE é responsável por Coordenar a Conferência
no Estado de São Paulo, em todas as suas etapas.
Deve garantir os princípios democráticos e de
participação, discutindo o tema:
“Vamos Cuidar do Brasil com Escolas Sustentáveis”
Princípios da Conferência
• Jovem educa jovem (jovens oficineiros, formação de formadores).
• Jovem escolhe jovem (participativo em todas as instâncias).
• Uma geração aprende com a outra (Intergeracionalidade como: base nas políticas socioambientais).
IV Conferência Nacional IV Conferência Nacional Infantojuvenil Infantojuvenil
pelo Meio Ambientepelo Meio Ambiente• Vamos Cuidar do Brasil com Escolas
Sustentáveis
• Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão – SECADI
• Coordenação Geral de Educação Ambiental – CGEA
• Ministério da Educação
Objetivos Objetivos • Contribuir para tornar as escolas participantes da IV
Conferência em espaços educadores sustentáveis.
• Fortalecer a escola e a comunidade para influir nas
políticas locais em favor da sustentabilidade
socioambiental.
• Em âmbito nacional, elaborar um conjunto de propostas
que possam contribuir para a formulação de políticas
públicas em favor de escolas sustentáveis.
• Apoiar as escolas na transição para a sustentabilidade,
contribuindo para que se constituam em espaços educadores
sustentáveis a partir da articulação de três eixos: gestão,
currículo e espaço físico.
• Criar e fortalecer as COM-VIDAS – Comissão de Meio Ambiente
e Qualidade de Vida nas escolas, como espaço de debate sobre
questões sociais e ambientais na escola e na comunidade e
perceber como eles se relacionam com a saúde, a qualidade de
vida, os direitos humanos e prevenção de riscos e emergências
ambientais.
NosNos Espaços Educadores Espaços Educadores SustentáveisSustentáveis … …
O espaço físico cuida e educa, pois incorpora tecnologias e materiais mais adaptados ás características
ambientais e sociais de cada região. Isso resulta em construções com maior conforto térmico e
acústico, eficiência energética, uso racional da água, baixa emissão de carbono, horta agroecológica,
enfim, um espaço mais adequado para se viver e conviver.
A gestão cuida e educa, pois encoraja relações de respeito à diversidade, mais democráticas e
participativas. O coletivo escolar constrói mecanismos eficazes para a tomada de decisões por meio
da Comissão de Meio Ambiente e Qualidade de Vida (Com-Vida).
O currículo cuida e educa, pois é iluminado por um PPP que estimula a visão complexa da
educação integral e sustentável. Valoriza a diversidade e estabelece conexões entre a sala de aula e
os saberes científicos, os gerados no cotidiano das comunidades e aqueles dos povos originários e
tradicional. E, sobretudo, incentiva a cidadania ambiental, estimulando a responsabilidade e o
engajamento individual e coletivo na transformação local e global.
CurrículoCurrículoSaberes e fazeres que
fomentem e estimulem culturas
pró-sustentabilidade
Gestão democráticaProjeto Político
Pedagógico, consumo, saúde,
alimentação, resíduos sólidos, justiça ambiental- Com-Vida -
Espaço FísicoEspaço FísicoAdequações de acordo com premissas da sustentabilidade socioambiental (edificações, energia, água, área verde).
Ministério da Educação
GestãoGestão
Tornar escolas “incubadoras”
da mudança social
Conferência Nacional Infantojuvenil pelo Meio AmbienteConferência Nacional Infantojuvenil pelo Meio Ambiente
A Conferência Infantojuvenil pelo Meio Ambiente (CNIJMA) faz parte de uma
estratégia pedagógica de educação difusa para adensar conteúdos e trazer para a
escola a dimensão política da questão ambiental. Caracterizada pela mobilização e
engajamento dos adolescentes e da comunidade escolar em debates sobre temas
socioambientais contemporâneos, tendo como locus as escolas que possuem pelo
menos uma das séries ou um dos anos finais do ensino fundamental (5ª a 8ª
série/6º ao 9º ano).
A CNIJMA tem vários momentos de encontros, diálogos e aprendizagem.
O mais importante ocorre com as conferências nas escolas, onde está toda a
riqueza da diversidade e da participação.
Além disso, há um processo estadual e culmina com o evento nacional
com a participação das delegações de todos os estados e do Distrito Federal.
Para saber mais: conferenciainfanto.mec.gov.br
MUDANÇAS AMBIENTAIS GLOBAIS PENSAR + MUDANÇAS AMBIENTAIS GLOBAIS PENSAR + AGIR NA ESCOLA E NA COMUNIDADEAGIR NA ESCOLA E NA COMUNIDADE
Alguns problemas que afetam os sistemas naturais e
as populações humanas:
Terra: Biosfera, Biodiversidade, Desflorestamento.
Água: Hidrosfera, Recursos Hídricos, Desertificação.
Fogo: Energia e Mobilidade, Matriz Energética e
Transportes.
Ar: Atmosfera, Ar e Clima, Mudanças Climáticas.
Oficina de FuturoOficina de FuturoÁrvore dos Sonhos
Para realizar algo de valor é preciso ter espaço para sonhar. Durante a Rio-92 foi construída uma imensa árvore na Praia do Flamengo, no Rio de Janeiro. Nesse local, onde era realizada a conferência da sociedade civil, as pessoas escreviam em folhas de papel seus sonhos de um futuro digno para a humanidade e penduravam nessa árvore.
Para criar conjuntamente os objetivos do
grupo, podemos seguir a mesma ideia,
construindo a Árvore dos Sonhos. Uma
árvore grande pode ser desenhada na
lousa ou recortada em papéis. As pessoas
devem se reunir em pequenos grupos
para responder a uma pergunta:
Como é a escola dos nossos sonhos?
Como é a comunidade dos nossos sonhos?
As Pedras no Caminho
• Falar das pedras no caminho serve para a turma
desabafar e pensar nas dificuldades que terá de
enfrentar para chegar aos sonhos.
• Um grande caminho de pedras pode ser desenhado
na lousa, no chão ou sobre um papel.
• Novamente os participantes são divididos em
pequenos grupos para facilitar a conversa e
respondem à pergunta:
Quais são os desafios / dificuldades (pedras no caminho) ?
• Cada grupo debate, escolhe e escreve um problema sobre uma das
“pedras” desenhadas. Depois de examinarem todas as dificuldades, os
participantes da oficina escolhem quais desejam ver resolvidas em
primeiro, em segundo e em terceiro lugar e assim por diante.
• Sabemos que a realidade é complexa e que muitos são os desafios
para se construir um futuro melhor. Por outro lado, são estes desafios
que dão mais motivação para a nossa atuação na Com-vida e deixam
claro que somente em conjunto, com cooperação e solidariedade, será
possível transformar nossa escola, nosso bairro e nosso planeta.
COMO SERÁ A COMO SERÁ A IV CONFERÊNCIA?IV CONFERÊNCIA?
A IV Conferência Nacional Infantojuvenil pelo Meio
Ambiente será construída a partir das etapas:
Conferência na Escola;
Conferência Municipal/Regional;
Conferência Estadual;
Encontro Preparatório;
Conferência Nacional (DF).
Primeiro Momento: Conferência na Primeiro Momento: Conferência na Escola (etapa obrigatória)Escola (etapa obrigatória)
A Conferência na Escola é o momento mais rico do processo, pois
permite à comunidade escolar (estudantes de todos os turnos,
professores, funcionários e representantes da comunidade):
a) Conhecer e debater o tema proposto e suas relações com as
questões ambientais locais e globais.
b) Pensar sobre os desafios de transformar a escola em um espaço
educador sustentável.
c) Reconhecer as questões socioambientais no território da escola,
valorizando os diversos saberes e olhares sobre a realidade onde a
escola está inserida.
d) Criar e fortalecer a Comissão de Meio Ambiente e Qualidade de Vida (Com-Vida)
como espaço de debate sobre questões sociais e ambientais na escola e na
comunidade e perceber como eles se relacionam com a saúde, a qualidade de
vida, os direitos humanos e prevenção de riscos e emergências ambientais.
e) Buscar soluções locais para melhorar o espaço, a gestão e o currículo da escola
e sistematizar esses conhecimentos em um material de educomunicação (vídeo,
cartilha, manual, jogo cooperativo, uma campanha, fanzine, jornal, spot de rádio,
entre outros).
f) Planejar e inserir no Projeto Político-Pedagógico (PPP) ações que contribuam
para melhorar a qualidade de vida na escola e na comunidade e propiciem
mudanças rumo à construção de escolas sustentáveis.
Na sala de aula (antes da Conferência):Na sala de aula (antes da Conferência):Como fazer? Como fazer?
( Manual Orientador do Processo de Construção Colaborativo)
Datas Importantes:Datas Importantes:
• O dia 31 de agosto de 2013 é a data limite para
realização da conferência na escola.
• O cadastramento na internet deve ser realizado até dia
07 de setembro de 2013.
• As Conferências Municipais/Regionais (opcionais) e
Estaduais (obrigatórias) devem ser realizadas até 25 de
outubro de 2013.
• A IV Conferência Nacional Infantojuvenil pelo meio
ambiente ocorrerá entre os dias 25 e 29 de novembro de
2013, em Brasília – DF.
• Vídeo III Conferência Infanto Juvenil pelo Meio Ambiente
• http://www.youtube.com/watch?v=Rc5D2GMci1I
Referências bibliográficasMaterial Com Vida: http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/educacaoambiental/comvida.pdf, acessado em 11/04/2013 às 08h25min.
Vamos cuidar do Brasil com escolas sustentáveis: educando-nos para pensar e agir em tempos de mudanças socioambientais globais / Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão, Ministério do Meio Ambiente; elaboração de texto: Tereza Moreira. -- Brasília: A Secretaria, 2012.
Educação ambiental. 2. Responsabilidade ambiental. 3. Educomunicação. I. Lopes, Grácia. II. Melo, Teresa. III. Barbosa, Neusa. IV. Brasil. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão. V. Brasil. Secretaria de Articulação Institucional e Cidadania Ambiental.
Lei da Educação Ambiental, n°9.795, de 27 de abril de 1999 Departamento de Desenvolvimento Curricular e de Gestão da Educação Básica
Temas Transversais
Planejamento 2012
PCN – Meio Ambiente, página 195
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/meioambiente.pdf > Acesso em 11-04-2013
OBRIGADA PELA ATENÇÃO!OBRIGADA PELA ATENÇÃO!ANGELITA E CATARINAANGELITA E CATARINA
http://www.youtube.com/watch?v=I_ZvZQT81OY
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