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Agrupamento de Escolas Vale Aveiras
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PLANO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO
2009/2013
Agrupamento de Escolas Vale Aveiras
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ÍNDICE
1. Introdução ------------------------------------------------------------------------------------------------ 4
2. Princípios orientadores e prioridades de intervenção educativa --------------------------- 5
3. Opções Curriculares
3.1 Desenhos Curriculares
3.1.1 Desenho Curricular do Pré-Escolar------------------------- 8
3.1.2 Desenho Curricular do 1º Ciclo ------------------------------ 8
3.1.3 Desenho Curricular do 2º Ciclo ----------------------------- 9
3.1.4 Desenho Curricular do 3º Ciclo ------------------------- 10
3.2 Organização da disciplina de Educação Artística ---------------------------- 10
4. Actividades de Enriquecimento Curricular --------------------------------------------------- 11
5. Actividades de Enriquecimento Curricular nos 2º e 3º Ciclos ----------------------------- 11
6. Competências
6.1 Competências no Pré-Escolar ------------------------------------------------------ 12
6.2 Domínio do conhecimento ------------------------------------------------------------ 12
6.3 Domínio da cidadania ------------------------------------------------------------------ 12
6.4 Domínio do raciocínio lógico/dedutivo -------------------------------------------- 13
6.5 Domínio metacognição --------------------------------------------------------------- 13
7. Articulação entre o PCA, o PCT e o PAA ------------------------------------------------------- 13
8. Avaliação
8.1 Critérios Gerais de Avaliação ------------------------------------------------------ 14
8.2 Critérios de Retenção ---------------------------------------------------------------- 15
8.3 Terminologia e Critérios de avaliação de testes e trabalhos ------------- 19
8.4 Parâmetros de avaliação
8.4.1 Parâmetros de avaliação do 1º Ciclo -------------------------------- 20
8.4.2 Parâmetros de avaliação do 2º Ciclo ------------------------------- 21
8.4.3 Parâmetros de avaliação do 3º Ciclo ------------------------------ 23
8.4.4 Atitudes e Valores ------------------------------------------------------ 26
8.5 Auto-avaliação
8.5.1 Auto-avaliação do 1º Ciclo ------------------------------------------- 27
8.5.2 Auto-avaliação do 2º e 3º Ciclos ---------------------------------- 27
9. Serviços Especializados de Apoio Educativo -------------------------------------------------- 28
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10. Projectos/Clubes -------------------------------------------------------------------------------------- 28
11. Parcerias ------------------------------------------------------------------------------------------------ 29
12. Centro de Recursos Educativos/Bibliotecas Escolares ------------------------------------ 29
13. Ocupação Plena dos Tempos Escolares
13.1 Pré-Escolar e 1º Ciclo ---------------------------------------------------------- 29
13.2 2º e 3º Ciclos -------------------------------------------------------------------- 31
14. Regime de funcionamento
14.1 Horário de funcionamento
14.1.1 Horário de funcionamento - 1º Ciclo------------------------------- 32
14.1.2 Horário de funcionamento - 2º e 3º Ciclos ----------------------- 32
14. 2 Critérios de elaboração de horários
14.2.1 Critérios de elaboração de horários dos discentes ------------- 33
14.2.2 Critérios de elaboração de horários dos docentes ------------- 33
14.3 Critérios de constituição de Turmas ---------------------------------------------- 34
15. Estratégias e metodologias para a promoção do sucesso educativo
15.1 Transversalidade da Língua Portuguesa --------------------------------------- 36
15.2 Apoio Educativo -------------------------------------------------------------------- 36
15.3 Sala de Unidade de Ensino de Ensino Estruturado ---------------------- 36
15.4 Gabinete de Apoio ao Aluno e à Família ----------------------------------- 37
15.5 Pais e Filhos ------------------------------------------------------------------------ 37
15.6 Assessorias ------------------------------------------------------------------------ 38
15.7 Desdobramentos ----------------------------------------------------------------- 38
15.8 Utilização das áreas curriculares não disciplinares ---------------------- 38
15.9 Provas Globalizantes ----------------------------------------------------------- 38
15.10 Testes Intermédios ------------------------------------------------------------ 39
15.11 Provas de proficiência Linguística para alunos cuja língua
materna não é a Língua Portuguesa ---------------------------------------------- 39
15.12 Ofertas Educativas ------------------------------------------------------------ 40
15.13 Contrato de Responsabilização --------------------------------------------- 40
15.14 Quadros de Valor e Excelência --------------------------------------------- 40
15.15 Bolsas CLC ---------------------------------------------------------------------- 40
15.16 Voluntariado --------------------------------------------------------------------- 41
16. Práticas de segurança escolar
16.1 Violência/Indisciplina ----------------------------------------------------------- 41
16.2 Segurança Individual e Colectiva -------------------------------------------- 42
17. Envolvimento com a comunidade educativa ------------------------------------------------- 43
18. Avaliação interna ----------------------------------------------------------------------------------- 43
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1. Introdução
Esta comunidade educativa, limitada no número dos seus intervenientes, rege-se por
princípios de solidariedade, justiça, respeito pela diferença onde a atenção às
limitações económicas e sociais dos seus alunos merece uma atenção acrescida.
Assume a escola um papel relevante na formação dos seus actores, o que se
consegue com a criação de um clima de bem-estar para todos. Como escola que
pretendemos ser de excelência coloca-se o aluno no centro das suas preocupações,
tendo como objectivo propiciar-lhe o acesso a uma formação de base com qualidade,
às novas tecnologias, a um conhecimento científico-tecnológico actual e
eminentemente prático, à actividade desportiva diversificada e formadora. Estas
ferramentas, aliadas ao conhecimento de si próprio através de uma auto-avaliação
sistematizada nos diversos ciclos de ensino, prepará-lo-ão para encontrar respostas
aos desafios emergentes de um mundo global, a que os modelos dos pais já não
dão resposta, capacitando-o para a plasticidade do conhecimento e para a sua
intervenção no mundo.
Tendo em consideração as limitações intrínsecas deste meio, cujas características
são conhecidas, e estão descritas em diferentes documentos do Agrupamento,
sente-se a necessidade de estabelecer com todas as instituições que possam trazer
mais valias à comunidade educativa, um relacionamento marcado pela cooperação
que permita a valorização dos alunos e restante comunidade, e simultaneamente,
promova uma mais eficaz gestão dos recursos existentes.
Este Projecto Curricular de Agrupamento, contém na sua reflexão uma análise
alargada que teve em consideração o universo de todas as escolas do Agrupamento.
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Deste modo, elaborou-se um documento dinâmico que tentará dar resposta à
realidade de conjunto, salvaguardando o individual e o específico da realidade de
cada escola, turma e aluno.
Como documento aberto é objecto de contínua alteração na procura de uma
adequação, a todo o tempo, às realidades educativas.
Assim, o presente plano é objecto de reflexão e análise periódica com vista a
introduzir as alterações e revisões que os órgãos de gestão considerem pertinente,
com a finalidade de contribuir para o sucesso educativo de todos os alunos.
Esta metodologia de trabalho pressupõe, para além dos recursos e das dinâmicas
internas do Agrupamento, um correspondente esforço de dotação de meios humanos
e materiais, que dêem a suficiente e adequada resposta aos problemas a resolver.
A gestão do possível talvez seja o desafio maior que nos é proposto. A gestão do possível
não pode, por definição, partir de horizontes definidos, de planos bem delineados de
expectativas previsíveis. O possível mede-se em projectos, dificilmente em planos. O
possível define-se pela nossa capacidade de gerir a construção do futuro em toda a sua
complexidade, isto é, pela nossa capacidade de perceber a realidade que nos inscreve e
circunscreve, de conceber cenários - projecções das tendências percebidas, de aceitar o
indeterminado que sabemos integrar toda e qualquer acção ou desígnio humano. Em termos
práticos, tudo isto significa que a educação deixou de ser uma variável controlada, para
passar a ser um problema fundamental da própria vida. Cabral, Ruben de Freitas (1999). O novo voo
de Ícaro. Discursos sobre Educação. Lisboa: Escola Superior de Educação João de Deus, p. 41 e 42.
2. Princípios orientadores e prioridades de intervenção educativa
No Projecto Educativo foram identificados e priorizados os seguintes problemas:
1º – Domínio da Língua Portuguesa e da Matemática;
2º - Hábitos e Métodos de Trabalho;
3º - Relação professor/aluno;
4º - Pavilhão gimnodesportivo;
5º - Ambiente Familiar.
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No mesmo documento foram definidas as seguintes METAS:
A LONGO PRAZO
1- Prosseguir os esforços em termos da promoção de uma Educação para
Cidadania, para a qual a Comunidade Educativa, centrada no Agrupamento, deve
assumir-se, entre outros parceiros de intervenção sócio-cultural, como verdadeiro
catalizador (entenda-se o macro-conceito “Cidadania” em termos muito amplos, que
vão desde a Projecto Educativo área cognitiva, emocional e interventiva, à auto-
reflexiva, incorporando esta desde a reflexão desenvolvimentista ao nível pessoal,
ética e moral, à estética e mesmo à esfera espiritual que caracteriza o “sapiens”
como género humano);
2- Promover a melhoria significativa das aprendizagens, mormente nos domínios da
Língua Portuguesa e da Matemática, sem esquecer a pertinência do domínio
essencial de uma Língua Estrangeira que se assuma como língua franca no contexto
da integração Europeia a que o país está actualmente estruturalmente vinculado;
3- Equipar os estabelecimentos de educação e ensino do Agrupamento de Escolas
Vale Aveiras com os recursos necessários para a prática da Educação Física e do
Desporto Escolar, incluindo-se aqui aquilo que é premente e compromete quer a
Direcção Regional de Educação de Lisboa, quer a Autarquia Municipal: a construção
do Pavilhão Gimnodesportivo na escola seja;
4- Continuar a apostar de forma significativa no equipamento informático, de forma a
dotar os discentes das competências necessárias ao domínio das várias tecnologias
de informação e comunicação (TIC), base para interagir com o meio em que a
sociedade portuguesa se desenvolve num mundo globalizado, cujas estratégias se
tornaram, por isso mesmo, mundializadas.
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A CURTO PRAZO (Anualmente)
1- Organizar actividades aliciantes de ocupação de tempos livres para os intervalos e
recreios envolvendo preferencialmente, numa primeira etapa, os alunos do 1º Ciclo,
mas alargando progressivamente tal visão estratégica ao 2º e 3º Ciclos, em
colaboração com todos os agentes e estruturas educativas, desde os pais e
Encarregados de Educação aos responsáveis pelos Centros de Recursos e incluindo
o Pessoal Auxiliar de Acção Educativa, por forma a tornar mais visível um novo
modelo de enquadramento educativo;
2- Incrementar, em consonância com o anteriormente dito, a formação para o
Pessoal Auxiliar de Acção Educativa e Assistentes Administrativas, o recurso à
animação cultural por parte de agentes Projecto Educativo devidamente
credenciados e diminuir os factores de risco, sobretudo os que contribuem para a
indisciplina e insegurança nos tempos não lectivos;
3- Adequar as condições oferecidas pelo Centro de Recursos Educativos e
Bibliotecas à prática de actividades quotidianas de leitura gratificante a desenvolver
no espaço das salas de aula, da própria biblioteca ou em inter-acção com outros
intervenientes;
4- Incrementar boas práticas educativas em ordem à promoção de hábitos e
métodos de trabalho, em cooperação com o planeado para as Áreas Curriculares
Não Disciplinares, nomeadamente o Estudo Acompanhado;
5- Aprofundar a Metodologia de Projecto na práxis educacional;
6- Promover uma dinâmica de práticas que conduzam ao aprofundamento desejável
das relações interpessoais e de grupo;
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7- Prosseguir com a colaboração e/ou parcerias já em curso ou criar novas com
outras entidades.
3. Opções Curriculares
3.1 Desenhos Curriculares
3.1.1 Desenho Curricular do Pré-Escolar
ÁREAS DE CONTEÚDO
Carga Horária Prevista
1º P 2º P 3º P Total
FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
70 60 60 190
CONHECIMENTO DO MUNDO
56 48 48 152
EXPRESSÕES/ COMUNICAÇÃO
Exp. Motora Exp. Dramática
Exp. Plástica Exp. Musical
84
72
72
228
Linguagem Oral/ Abordagem à escrita
84 72 72 228
Matemática 56 48 48 152
Actividades de Apoio à Família (de carácter facultativo)
140 120 120 280
3.1.2 Desenho Curricular do 1º Ciclo
COMPONENTES DO CURRÍCULO
Educação para a cidadania
Áreas curriculares disciplinares de frequência obrigatória:
Língua Portuguesa;
Matemática;
Estudo do Meio;
Expressões:
Artísticas;
Físico-Motoras.
Formação Pessoal e Social
Áreas curriculares não disciplinares (a):
Área de projecto;
Estudo Acompanhado;
Formação cívica.
Total: 25 horas
Educação para a cidadania Formação Pessoal e Social
Áreas curriculares disciplinar de frequência facultativa (b): Educação Moral e Religiosa (b).
Total: 1 hora
TOTAL: 26 horas
Actividades de enriquecimento (c)
(a) Estas áreas devem ser desenvolvidas em articulação entre si e com as áreas disciplinares, incluindo uma componente
de trabalho dos alunos com as tecnologias de informação e da comunicação, e constar explicitamente do projecto curricular
da turma.
(b) Nos termos do n.º 5 do artigo 5.º
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(c) Actividades de carácter facultativo, nos termos do artigo 9.º, incluindo uma possível iniciação a uma língua estrangeira,
nos termos do n.º 1 do artigo 7.º
O trabalho a desenvolver pelos alunos integrará, obrigatoriamente, actividades experimentais e actividades de pesquisa
adequadas à natureza das diferentes áreas, nomeadamente no ensino das ciências.
(Decreto-Lei n.º 209/02, de 17 de Outubro que altera o artigo 13.º e os anexos I, II e III do Decreto Lei n.º 6/2001, de 18 de
Janeiro)
3.1.3 Desenho Curricular do 2º Ciclo
Componentes Curriculares 5º Ano 6º Ano Total
Língua Portuguesa 90+90+45 90+90+45
Inglês 45+90 45+90
História e Geografia de Portugal 90 90+45
5 5,5 10,5
Matemática 90+90 90+90
Ciências da Natureza 90+45 90+45
3,5 3,5 7
Educação Visual e Tecnológica 90+90 90+90
Educação Musical 90 90
3 3 6
Educação Física 90+45 90+45
1,5 1,5 3
Estudo Acompanhado 90+45 90
Área de Projecto 90 90
Formação Cívica 45 45
3 2,5 5,5
E.M.R.C. 45 45
0,5 0,5 1
Área Curricular Disciplinar
Carga horária prevista
1º P 2º P 3º P Total
Língua Portuguesa
107h
91h
72h
270 h
Matemática.
94h
80h
63h
237 h
Estudo do Meio
67h
57h
45h
169 h
Expressões
16 h
14 h
11h
41 h
Áreas Curriculares Não Disciplinares
Carga horária prevista
1º P 2º P 3º P Total
Área de Projecto/Formação Cívica/Estudo Acompanhado
16 h
14 h
11h
41 h
Área Curricular Disciplinar de Frequência Facultativa
Carga horária prevista
1º P 2º P 3º P Total
Educação Moral e Religiosa Católica (de frequência facultativa)
19 h
17 h
13 h
49 h
Actividades de Enriquecimento Curricular (de carácter facultativo)
Carga horária prevista
1º P 2º P 3º P Total
134 h
114 h
90 h
338 h
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Oferta de escola 45
Noções Básicas de Informática
I
45
Noções Básicas de Informática
II
0,5 0,5 1
Total 17 17 34
Facultativo
3.1.4 Desenho Curricular do 3º Ciclo
Componentes Curriculares 7º Ano 8º Ano 9º Ano Total
Língua Portuguesa 90+90 90+90 90+90
2 2 2 6
Inglês 90+45 45+90 45+90
Francês 90+45 90 90
3 2,5 2,5 8
História 90 90+45 90+45
Geografia 90 90 90
2 2,5 2,5 7
Matemática 90+90 90+90 90+90
2 2 2 6
Ciências Naturais
Ciências Físico Químicas
45
+90 #
45
45
+90 #
45
90 #
90 # +45
2 2 2,5 6,5
Educação Visual a) 90 90
90+45
Educação Musical a)
Educação tecnológica a)
90
90
2 2 1,5 5,5
Educação Física 90+45 90+45 90+45
1,5 1,5 1,5 4,5
Estudo Acompanhado 90 90 45
Área de Projecto 90 90 90
Formação Cívica 45 45 45
2,5 2,5 2 7
Introdução às tecnologias de
Informação e comunicação
90
1 1
E.M.R.C. 45 45 45
0,5 0,5 0,5 1,5
Oferta de escola 45
Aplicações de
Informática I
45
Aplicações de
Informática II
0,5 0,5 1
Total 18 18 18 54
Facultativo
3.2 Organização da disciplina de Educação Artística
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A disciplina de Educação Artística na Escola Básica de 2º e 3º Ciclos de Aveiras de
Cima, de acordo com o Decreto-Lei 6/2001 nos 7º e 8º anos é a disciplina de
Educação Musical, porque a música é um elemento importante na construção de outros
olhares e sentidos, em relação ao saber e às competências, sempre individuais e
transitórias, porque se situa entre pólos aparentemente opostos e contraditórios, entre razão
e intuição, racionalidade e emoção, simplicidade e complexidade, entre passado, presente e
futuro. Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências essenciais p.165.
A organização da disciplina de Educação Musical será organizada semestralmente
com a disciplina de Educação Tecnológica.
4. Actividades de Enriquecimento Curricular
Estas actividades decorrem nas Escolas Básicas do 1º ciclo de Vale do Brejo e Vale
do Paraíso, com a colaboração com a Câmara Municipal de Azambuja, permitindo qo
funcionamento das escolas até às 17h30.
No que se refere ao Jardim-de-infância ocorrem Actividades de Apoio à Família, às
quais se dará continuidade.
Actividades de Enriquecimento Curricular
Pré-Escolar
1º e 2º Anos
3º e 4º Anos
Expressão Dramática Música Actividades Físicas e Desportivas
Expressão Plástica Música Inglês Actividades Físicas e Desportivas Educação Moral e Religiosa Católica
Música Inglês Actividades Físicas e Desportivas Ciência
Educação Moral e Religiosa
Católica
5. Actividades de Enriquecimento Curricular no 2º e 3º Ciclos
As Actividades de Enriquecimento Curricular são algumas das referidas nos
desenhos curriculares e nos projectos e clubes, de frequência facultativa que se
encontram à disposição dos alunos. Porém o Clube dos Números e das Letras, e
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Tutoria são de frequência obrigatória, quando propostos pelo Conselho de Turma e
autorizados pelo respectivo encarregado de educação e a sua frequência dura
enquanto se mantiverem as dificuldades dos alunos.
6. Competências
6.1 Competências no Pré-Escolar
Ser capaz de:
- Ter consciência de si própria
- Conhecer-se e reconhecer-se
- Adquirir confiança e iniciativa
- Ter confiança em si e nos outros
- Ser autónomo
- Dominar situações da vida prática
- Fazer escolhas e responsabilizar-se
- Avaliar/Reflectir
- Ser tolerante e cooperante
- Esperar pela sua vez
- Cumprimentar, saudar e agradecer
- Arrumar materiais e espaços
- Respeitar os outros
- Interiorizar valores éticos e estéticos
6.2 Domínio do conhecimento
Neste domínio, desenvolver-se-á as competências contempladas no Currículo
Nacional do Ensino Básico, nas diferentes vertentes curriculares.
6.3 Domínio da cidadania
Procurando o cumprimento da primeira grande Meta a Longo Prazo do Projecto
Educativo - Educação para a Cidadania será valorizada a área curricular não
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disciplinar de Formação Cívica e realizadas actividades promotoras da formação de
um cidadão interventivo, desenvolvendo valores estéticos, solidários, tolerantes, de
cooperação e de pertença.
Como o objectivo de formar jovens que estejam mais preparados para responder aos
desafios da tecnologia o Agrupamento considera que a oferta de escola
correspondente a meio bloco no horário dos alunos do 2º e 3º Ciclos será Noções
Básicas de Informática I e II para o 2º Ciclo e Aplicações de Informática para o 3º
Ciclo.
6. 4 Domínio do raciocínio lógico/dedutivo
Decorrente do processo de avaliação interna entende-se como uma das prioridades
a aquisição de competências neste domínio, continuar-se-á a atribuir mais meio
bloco semanal de Matemática ás turmas de 9º ano de escolaridade, como estratégia
de preparação para a integração no ensino secundário, desenvolvendo-se
actividades, tais como, Jogo do 24, Problema do Mês, Actividades Experimentais no
1º Ciclo, Semana da Ciência, exposições.
Relativamente aos docentes julga-se pertinente a formação neste domínio, assim
como nas ciências experimentais.
6.5 Domínio da metacognição
Neste domínio continuar-se-á a trabalhar o programa elaborado por este
Agrupamento aquando da implementação da gestão flexível do currículo, no âmbito
do Estudo Acompanhado e Área de Projecto.
7. Articulação entre PCA, o PCT e o PAA
A articulação entre os vários documentos orientadores é de transversalidade. O PCT
e o PAA operacionalizam os pressupostos definidos no PCA e respondem aos
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problemas diagnosticados no PE, abordando-os de uma forma diferenciadora,
consoante a especificidade dos alunos da turma visível no PCT.
8. Avaliação
8.1 Critérios Gerais de Avaliação
A Lei de Bases do Sistema Educativo, Lei n.º 46/86 de14 de Outubro com as
alterações introduzidas pela Lei n.º 49/ 2005 de 30 de Agosto, estabelece para o
Ensino Básico o objectivo de assegurar uma formação geral comum a todos os
alunos que garanta o desenvolvimento dos seus interesses e aptidões e que
promova a realização individual em harmonia com os valores da solidariedade social.
Para isso, a escola precisa de se assumir como um espaço privilegiado de educação
para a cidadania e de integrar e articular, na sua oferta curricular, experiências de
aprendizagem diversificadas.
A implementação do Decreto-Lei nº 6/2001 de 18 de Janeiro, com as alterações
introduzidas pelo Decreto-Lei n.º 209/2002 de 17 de Outubro, estabelece as
disposições relativas à avaliação das aprendizagens, prevendo medidas de
desenvolvimento nesta matéria bem como do Despacho Normativo nº 1/2005 de 05
de Janeiro, com as alterações introduzidas pelo Despacho Normativo nº 18/2006 de
14 de Março e pelo Despacho Normativo n.º 5/2007 de 10 de Janeiro e da Lei 3/2008
de 18 de Janeiro que aprova o estatuto do aluno do ensino básico e secundário,
estabelece que a avaliação terá em conta o enunciado no parágrafo anterior e
deverá privilegiar os seguintes critérios:
Expressão oral e escrita em Língua Materna
Compreensão / Interpretação
Capacidade de análise e de síntese
Aplicação de conhecimentos
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Progressão na aprendizagem
Organização / Métodos de trabalho
Participação: i) nas actividades da aula (individual, pares, grupo)
ii) nos trabalhos de casa
iii) nas actividades de enriquecimento
iv) nas áreas curriculares não disciplinares
Iniciativa / Interesse / Empenho
Espírito crítico
Aptidões e destrezas físicas
Autonomia / Confiança em si próprio
Sentido de responsabilidade
Cumprimento de regras
Respeito pelas normas cívicas e morais
Auto-avaliação
8.2 Critérios de Retenção
Os professores, na sua decisão pedagógica, deverão ter em conta, para efeitos de
progressão, que o aluno, nos anos terminais de ciclo, desenvolveu as competências
necessárias para prosseguimento de estudos e/ ou que, nos anos não terminais de
ciclo, as competências demonstradas pelo aluno lhe possibilitam o desenvolvimento
das competências essenciais definidas para o respectivo ciclo.
Retomando a orientação expressa no Despacho Normativo nº 1/2005, de 5 de
Janeiro, alterado pelo Despacho Normativo n.º 18/2006, de 14 de Março, alterados
pelo Despacho Normativo n.º 5/2007, de 10 de Janeiro, e tendo em conta o
Despacho Normativo n.º 50/2005, de 9 de Novembro, e a Lei n.º 3/2008 de 18 de
Janeiro, o Conselho de Turma, após proposta apresentada pelo professor curricular,
terá a responsabilidade da formulação da avaliação sumativa.
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A. Critérios de retenção
1. Anos não terminais de Ciclo
2.º e 3.º anos
a) Aluno que tenha menção de Não Satisfaz na área curricular de Língua
Portuguesa;
b) Aluno que tenha menção de Não Satisfaz na área curricular de
Matemática.
5.º, 7.º e 8.º anos
a) Aluno que tenha três avaliações negativas quando nelas se incluir a
Língua Portuguesa e Matemática;
b) Aluno que tenha mais de três avaliações negativas.
2. Anos terminais – 1.º e 2.º ciclos
4º ano
a) Aluno que tenha menção de Não Satisfaz na área curricular de Língua
Portuguesa;
b) Aluno que tenha menção de Não Satisfaz na área curricular de Matemática.
6º ano
a) Aluno com avaliação de nível inferior a 3 a Língua Portuguesa e Matemática;
b) Aluno que tenha três avaliações com nível inferior a 3;
c) Aluno que tenha três avaliações negativas sendo uma delas Área de Projecto.
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B. Situações especiais de avaliação
1. Ano terminal - 3.º ciclo
9.º ano
Ava
lia
ção
su
ma
tiv
a
inte
rna
Não admitido a exame
a) Aluno que tenha nível 1 simultaneamente a Língua Portuguesa e a
Matemática;
b) Aluno que tenha nível 1 a Língua Portuguesa ou Matemática e inferior
a 3 em duas outras disciplinas;
c) Aluno que tenha nível inferior a 3 em três disciplinas;
d) Aluno que tenha nível inferior a 3 em duas disciplinas e Não Satisfaz
em Área de Projecto;
e) Aluno que tenha nível 1 a Língua Portuguesa ou Matemática, nível
inferior a 3 numa outra disciplina e Não Satisfaz em Área de Projecto.
Ava
lia
ção
ex
tern
a
a) A avaliação sumativa externa é da responsabilidade do Ministério da
Educação e compreende a realização de exames nacionais no 9º ano
nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática, as quais incidem
sobre as aprendizagens e competências do 3º Ciclo;
b) Os exames nacionais realizam-se numa fase única com duas
chamadas, sendo que a primeira chamada tem carácter obrigatório e a
segunda chamada destina-se a situações excepcionais devidamente
comprovadas que serão objecto de análise;
c) A não realização dos exames implica a retenção do aluno no 9.º ano
de escolaridade.
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Ava
lia
ção
fin
al
Fórmula de classificação
A classificação final a atribuir às disciplinas de Língua Portuguesa e
Matemática, na escala de 1 a 5, é calculada de acordo com a seguinte
fórmula:
CF - Classificação Final
Cf - Classificação de frequência no final do 3º período
Ce - Classificação da prova de exame.
Não aprovado
a) Aluno com classificação inferior a 3 em Língua Portuguesa e
Matemática ;
b) Aluno com classificação inferior a 3 em três disciplinas
c) Aluno com classificação inferior a 3 em duas disciplinas e Não Satisfaz
em Área de Projecto.
2. Cursos de Educação e Formação (CEF)
2.1 Critérios de retenção
a) Aluno que no 2.º ano, na parte escolar e/ou no estágio, não seja assíduo;
b) Aluno que não obtenha aprovação no conjunto da formação prática em
contexto de
trabalho (70%) com a Prova de Avaliação Final (30%).
3. Falta de assiduidade
Retenção/ Exclusão por falta de assiduidade
1. Sempre que um aluno, independentemente da natureza das faltas, atinja um
número total de faltas correspondente a três semanas no 1.º ciclo do ensino
básico ou o triplo de tempos lectivos semanais por área curricular no 2.º e 3.º
ciclos do ensino básico, ou, tratando-se exclusivamente de faltas injustificadas,
duas semanas no 1.º ciclo ou o dobro no 2.º e 3.º ciclos, deve realizar, logo que
avaliados os efeitos da aplicação das medidas correctivas, uma prova de
recuperação.
10
37 CeCfCF
Agrupamento de Escolas Vale Aveiras
19
a) O aluno que não realize a referida prova, por falta de comparência e a
respectiva falta não seja justificada pelo encarregado de educação, é retido,
quando dentro da escolaridade obrigatória, ou é excluído, quando fora da
escolaridade obrigatória.
b) O aluno que realize a prova de recuperação sem aprovação encontra-se
sujeito à decisão do conselho de turma sobre a sua situação de retenção/
exclusão.
8.3 Terminologia e critérios de avaliação de testes e trabalhos
Excepto 1º Ciclo
Avaliação qualitativa Avaliação quantitativa
Muito Fraco 1
Não Satisfaz 2
Satisfaz 3
Satisfaz Bem 4
Excelente 5
1 ---------------- 19 ------------------- Muito Fraco 20 -------------- 49 -------------------- Não Satisfaz 50 -------------- 74 -------------------- Satisfaz 75 -------------- 89 -------------------- Satisfaz Bem 90 -------------- 100 ------------------ Excelente
Agrupamento de Escolas Vale Aveiras
20
8.4 Parâmetros de avaliação
8.4.1 Parâmetros de avaliação do 1º Ciclo
Áreas Curriculares Parâmetros
Cap
acid
ad
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om
pre
en
sã
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Cap
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l e e
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reas
Língua Portuguesa
Oralidade
Leitura
Interpretação/Compreensão
Vocabulário
Ortografia
Gramática
Produção de Textos
Caligrafia
Matemática
Numeração
Domínio das Técnicas das Operações
Cálculo mental
Geometria
Resolução de Problemas
Estudo do Meio
Poder de Observação
Interesse
Aquisição de Conhecimentos
Relaciona e Aplica conceitos
Inglês
Interesse
Participação
Expressão Oral
Compreensão de Enunciados Orais
Expressão Físico-Motora
Participação
Cumprimento de Regras de Jogos
Domínio de Técnicas
Expressão Musiocal
Interesse
Noção de Ritmo
Conhecimento de Canções
Expressão Dramática Dramatizações de Histórias
Expressividade
Expressão Plástica Criatividade
Domínio de Técnicas
E.M.R.C. Interesse
Participação
Área de Projecto
Iniciativa
Pesquisa e Selecção de Informação
Organização de Materiais e Trabalho
Estudo Acompanhado
Organização
Autonomia
Ritmo de Trabalho
Formação Cívica
Sentido de Responsabilidade
Cumprimento de Regras
Respeito pelas Normas Cívicas e Morais
Agrupamento de Escolas Vale Aveiras
21
8.4.2 Parâmetros de avaliação do 2º Ciclo
Disciplinas
Parâmetros
Cap
acid
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en
sã
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Cap
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reas
Língua Portuguesa
Compreensão de Textos Orais
Compreensão de Textos Escritos
Conhecimento da Estrutura e Função da Linguagem
Capacidade de Interpretar Situações de Comunicação
Domínio de Técnicas de Construção de textos
Sentido de Responsabilidade
Cumprimento de Regras
Respeito pelas Normas Cívicas e Morais
Inglês
Compreensão Oral
Compreensão escrita
Expressão Oral
Expressão Escrita
Participação nas Actividades Propostas
Organização do Trabalho Sentido de Responsabilidade
Cumprimento de Regras
Respeito pelas Normas Cívicas e Morais
História e Geografia de Portugal
Compreensão de Conhecimentos
Aquisição de Conhecimentos
Relacionação de Dados
Participação
Sentido de Responsabilidade
Cumprimento de Regras
Respeito pelas Normas Cívicas e Morais
Matemática
Aquisição de Conhecimentos
Compreensão de Conhecimentos
Aplicação de conhecimentos
Realização dos Trabalhos Propostos
Participação de Forma Organizada Sentido de Responsabilidade
Cumprimento de Regras
Respeito pelas Normas Cívicas e Morais
Ciências da Natureza
Aquisição de Termos e Conceitos
Compreensão de Termos e Conceitos
Aplicação de Termos e Conceitos
Cumprimento das Actividades Propostas
Participação nas Actividades Lectivas
Organização e Existência de Material Sentido de Responsabilidade
Cumprimento de Regras
Respeito pelas Normas Cívicas e Morais
Educação Visual e Tecnológica
Aplica as Técnicas
Escolhe e Utiliza Materiais e Utensílios
Compõe de Forma Criativa
Mostra Autonomia no Trabalho
Revela Empenho nas Tarefas Propostas
Cria Hábitos de Organização de Trabalho Sentido de Responsabilidade
Cumprimento de Regras
Respeito pelas Normas Cívicas e Morais
Agrupamento de Escolas Vale Aveiras
22
Educação Musical
Aquisição/Aplicação de Conhecimentos:
- Nível Rítmico
- Nível Melódico/Harmónico
Aquisição/Aplicação de Competências:
- Coordenação Motora
- Criatividade
- Participação
Sentido de Responsabilidade
Cumprimento de Regras
Respeito pelas Normas Cívicas e Morais
Educação Física
Desempenho Técnico
Conhecimentos Teóricos
Empenhamento Motor
Sentido de Responsabilidade
Cumprimento de Regras
Respeito pelas Normas Cívicas e Morais
E.M.R.C.
Comunicação e expressão
Sensibilidade pelos problemas Envolventes
Auto-Confiança
Espírito Crítico e Interesse
Comportamento e participação
Assiduidade
Sentido de Responsabilidade
Cumprimento de Regras
Respeito pelas Normas Cívicas e Morais
Noções Básicas de Informáticas
Aplicação Escrita de Conhecimentos
Aplicação Prática
Manuseamento de Equipamento informático
Domínio de Vocabulário Informático
Sentido de Responsabilidade
Cumprimento de Regras
Respeito pelas Normas Cívicas e Morais
Área Curricular Não disciplinar
de
Área de Projecto
Iniciativa
Apresentação de Trabalho
Espírito Crítico
Sentido de Responsabilidade
Cumprimento de Regras
Respeito pelas Normas Cívicas e Morais
Área Curricular Não disciplinar
de
Estudo Acompanhado
Autonomia
Organização do Trabalho
Participação
Sentido de Responsabilidade
Cumprimento de Regras
Respeito pelas Normas Cívicas e Morais
Área Curricular Não disciplinar
de
Formação Cívica
Autonomia
Participação Cívica
Competências Relacionais
Sentido de Responsabilidade
Cumprimento de Regras
Respeito pelas Normas Cívicas e Morais
Agrupamento de Escolas Vale Aveiras
23
8.4.3 Parâmetros de avaliação do 3º Ciclo
Disciplinas
Parâmetros
Cap
acid
ad
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om
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en
sã
o d
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eia
s e
sse
ncia
is e
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om
un
icaç
ão
Cap
acid
ad
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e e
xp
res
são
ora
l e e
scri
ta d
as d
ivers
as á
reas
Língua Portuguesa
Compreensão de Textos Orais
Compreensão de Textos Escritos
Conhecimento da Estrutura e Função da Linguagem
Capacidade de Interpretar Situações de Comunicação
Domínio de Técnicas de Construção de textos
Sentido de Responsabilidade
Cumprimento de Regras
Respeito pelas Normas Cívicas e Morais
Inglês
Compreensão Oral
Compreensão escrita
Expressão Oral
Expressão Escrita
Participação nas Actividades Propostas
Organização do Trabalho
Sentido de Responsabilidade
Cumprimento de Regras
Respeito pelas Normas Cívicas e Morais
História
Demonstração de Conhecimentos
Aquisição de Conhecimentos
Relacionamento de Conhecimentos
Participação
Capacidade de Pesquisa
Trabalhos de Casa
Sentido de Responsabilidade
Cumprimento de Regras
Respeito pelas Normas Cívicas e Morais
Geografia
Aquisição de Conhecimentos
Aplicação de Conhecimentos
Realização das Actividades Propostas
Participação nas Actividades lectivas
Sentido de Responsabilidade
Cumprimento de Regras
Respeito pelas Normas Cívicas e Morais
Matemática
Aquisição de Conhecimentos
Compreensão de Conhecimentos
Aplicação de conhecimentos
Participação na Aula
Capacidade de Aplicação de Conhecimentos a Novas Situações
Sentido de Responsabilidade
Cumprimento de Regras
Respeito pelas Normas Cívicas e Morais
Ciências Físico Químicas
Aquisição de Termos e Conceitos
Compreensão de Termos e Conceitos
Aplicação de Termos e Conceitos
Cumprimento das Actividades Propostas
Participação nas Actividades Lectivas
Agrupamento de Escolas Vale Aveiras
24
Organização e Existência de Material
Sentido de Responsabilidade
Cumprimento de Regras
Respeito pelas Normas Cívicas e Morais
Ciências Naturais
Aquisição de Termos e Conceitos
Compreensão de Termos e Conceitos
Aplicação de Termos e Conceitos
Cumprimento das Actividades Propostas
Participação nas Actividades Lectivas
Organização e Existência de Material
Sentido de Responsabilidade
Cumprimento de Regras
Respeito pelas Normas Cívicas e Morais
Educação Visual
Domínio e Aplicação de Conhecimentos Relacionados com as
Unidades
Realização dos Trabalhos de Forma Criativa
Autonomia no Trabalho
Participação e Empenho nas Actividades Propostas
Criação de Hábitos de Organização de Trabalho
Sentido de Responsabilidade
Cumprimento de Regras
Respeito pelas Normas Cívicas e Morais
Educação Musical
Aquisição/Aplicação de Conhecimentos:
- Nível Rítmico
- Nível Melódico/Harmónico
Aquisição/Aplicação de Competências:
- Coordenação Motora
- Criatividade
- Participação
Sentido de Responsabilidade
Cumprimento de Regras
Respeito pelas Normas Cívicas e Morais
Educação Tecnológica
Aquisição de Conhecimentos Básicos
Domínio das Técnicas
Utilização Expressiva dos Materiais
Organização e Métodos de Trabalho
Sentido de Responsabilidade
Cumprimento de Regras
Respeito pelas Normas Cívicas e Morais
Educação Física
Desempenho Técnico
Conhecimentos Teóricos
Empenhamento Motor
Conhecimentos Teóricos
Sentido de Responsabilidade
Cumprimento de Regras
Respeito pelas Normas Cívicas e Morais
Francês
Compreensão dos Enunciados Orais
Coesão Textual
Correcção Ortográfica
Desenvolvimento Lógico das Ideias Orais
Agrupamento de Escolas Vale Aveiras
25
Pronúncia, Fluência e Entoação
Desenvolvimento Lógico das Ideias Escritas
Participação nas Tarefas
Sentido de Responsabilidade
Cumprimento de Regras
Respeito pelas Normas Cívicas e Morais
E.M.R.C.
Comunicação e expressão
Sensibilidade pelos problemas Envolventes
Auto-Confiança
Espírito Crítico e Interesse
Comportamento e participação
Assiduidade
Sentido de Responsabilidade
Cumprimento de Regras
Respeito pelas Normas Cívicas e Morais
Aplicações de Informática
e
Tecnologias de Informação e
Comunicação
Aplicação Escrita de Conhecimentos
Aplicação Prática
Manuseamento de Equipamento informático
Domínio de Vocabulário Informático
Sentido de Responsabilidade
Cumprimento de Regras
Respeito pelas Normas Cívicas e Morais
Área Curricular Não disciplinar
de
Área de Projecto
Iniciativa
Apresentação de Trabalho
Espírito Crítico
Sentido de Responsabilidade
Cumprimento de Regras
Respeito pelas Normas Cívicas e Morais
Área Curricular Não disciplinar
de
Estudo Acompanhado
Autonomia
Organização do Trabalho
Participação
Sentido de Responsabilidade
Cumprimento de Regras
Respeito pelas Normas Cívicas e Morais
Área Curricular Não disciplinar
de
Formação Cívica
Autonomia
Participação Cívica
Competências Relacionais
Sentido de Responsabilidade
Cumprimento de Regras
Respeito pelas Normas Cívicas e Morais
Agrupamento de Escolas Vale Aveiras
26
8.4.4 Atitudes e Valores
Atitudes e Valores Avaliação total
1.º ciclo
2.º e 3.º
ciclos
CEF
A. Sentido de responsabilidade
⑴Ser assíduo
15% 10% 20%
⑵Ser pontual
⑶Estar atento
⑷Ter o material necessário
⑸Apresentar o material organizado e em bom
estado ⑹Cumprir tarefas (na aula e em casa)
⑺Empenhar-se na superação de dificuldades
cumprindo os compromissos assumidos
⑻Respeitar e preservar o património da escola
⑼Auto-avaliar processos e produtos
B. Cumprimento de regras
⑴Revelar correcção na entrada e saída na sala de
aula
⑵Falar após ter colocado o dedo no ar e depois de o
professor lhe dar a palavra
⑶Respeitar as indicações do professor
⑷Não usar boné no interior dos espaços de trabalho
escolares ⑸Não mexer nos estores sem autorização
⑹Não comer na sala de aula
⑺Não mascar pastilha elástica na sala de aula
⑻Não sair do lugar /da sala sem autorização
⑼Não fazer uso do telemóvel ou de qualquer outro
material de carácter lúdico nos espaços de trabalho escolar
C. Sentido de autonomia
⑴ Revelar espírito crítico
⑵ Revelar facilidade na tomada de decisões
⑶ Realizar tarefas sem ajuda contínua de outrem
⑷ Revelar independência na tomada de decisões
⑸ Ser persistente na procura de soluções
D. Respeito pelas normas
cívicas e morais
⑴Expressar-se com educação (utilizar linguagem
cuidada, agradecer e cumprimentar)
⑵Não fazer barulho desnecessariamente
⑶Respeitar as intervenções dos colegas
⑷Respeitar/aceitar diferenças físicas, religiosas,
étnicas, sociais e outras relativamente a colegas, professores , funcionários e outros.
Agrupamento de Escolas Vale Aveiras
27
8.5 Auto-avaliação
8.5.1 Auto- avaliação do 1º Ciclo
8.5.2 2º e 3º Ciclos
COMPORTAMENTO/EMPENHO/APROVEITAMENTO
Sou pontual a entrar na sala.
Entro e saio na aula de forma ordenada.
Trago o material necessário para as aulas.
Tento manter o material limpo e organizado.
Estou atento nas aulas.
Respondo às perguntas que me são dirigidas.
Digo as dúvidas quando as tenho.
Sou ordenado na apresentação dos trabalhos.
Colaboro no trabalho de grupo.
Cumpro as minhas tarefas.
Respeito os meus colegas.
Respeito os adultos.
Faço os trabalhos de casa.
Peço ajuda aos meus pais para fazer os TPC.
Verifico se tenho o material na pasta.
Tenho cuidado com os livros e com o material.
COMPORTAMENTO/EMPENHO/APROVEITAMENTO
Fui pontual e assíduo.
Trouxe o material necessário.
Comportei-me correctamente nas aulas.
Participei por iniciativa própria e de forma ordenada.
Participei quando solicitado.
Realizei tarefas por iniciativa própria.
Realizei as tarefas que me solicitaram.
Identifiquei e apresentei dúvidas e dificuldades.
Empenhei-me na resolução de situações e ou problemas.
Respeitei professores, funcionários e colegas.
Respeitei as regras para a utilização colectiva do espaço: - na sala de aula - outros espaços da Escola.
Trabalhos de grupo: - cooperei na concretização do trabalho - soube aceitar opiniões diferentes das minhas - investiguei - seleccionei informação - organizei a informação
Comunicação: - compreendo as ideias essenciais em diferentes situações de comunicação - expresso-me oralmente, com correcção nas diferentes situações - expresso-me por escrito, com correcção nas diferentes situações.
Agrupamento de Escolas Vale Aveiras
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9. Serviços Especializados de Apoio Educativo
O Agrupamento de Escolas dispõe de um Serviço Especializado de Apoio Educativo,
constituído pelos Serviços de Psicologia e Orientação com uma psicóloga, que é
partilhada com o Agrupamento do Alto do Concelho, e um Subdepartamento de
Educação Especial, composto por quatro docentes. O objectivo final é o de promover
a integração, o desenvolvimento pessoal, o sucesso escolar de alunos, a sua
orientação na carreira, bem como colaborar na prevenção do abandono escolar e de
comportamentos de risco.
10. Projectos/Clubes
Os projectos e Clubes tem uma tripla funcionalidade, desenvolver potencialidades,
dar resposta a problemas individuais ou de grupo e ser estratégia metodológica
conducente a um sucesso educativo, prevenindo simultaneamente o abandono
escolar.
Projectos/Clubes
Escola de Cidadãos: Clube da Solidariedade, Assembleia Municipal Jovem, Projecto
Geminação entre Escolas de Timor-Leste e Portugal – Rostos de Esperança
Eco - Escolas
Clube da Ciência
Clube dos Números e das Letras
Desporto Escolar
Clube de Rádio
Oficina da Música
Escrita Criativa
Sementes para a Criatividade
Clube de Robótica
Plano de Acção da Matemática II/Implementação do Novo Programa de Matemática
Plano Nacional de Leitura
Programa de Educação para a Saúde
Gabinete de Apoio ao Aluno e à Família
Azambuja de A a Z
Mais Comida Mais Sabores Menos Barriga
Agrupamento de Escolas Vale Aveiras
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11. Parcerias
A Câmara Municipal de Azambuja, Freguesias de Aveiras de Cima e Vale do
Paraíso, a Companhia Logística de Combustíveis, Associação dos Bombeiros
Voluntários de Azambuja e a Coudelaria Henrique Abecasis, desde sempre
colaboraram com este Agrupamento. De acordo com a Meta 7 do Projecto Educativo
é intenção prosseguir com a colaboração das instituições referidas e criar novas com
outras entidades.
12. Centro de Recursos Educativos/Bibliotecas Escolares
A Biblioteca Escolar/Centro de Recursos e a Biblioteca da Escola Básica do 1º Ciclo
de Aveiras de Cima terão como principal objectivo a disponibilização a toda a
comunidade educativa materiais pedagógicos e de cultura para apoio ao estudo e
para ocupação dos tempos livres. Assim, como despertar e estimular o gosto pela
leitura e escrita. Prevê-se a implementação de Baús de Leitura com o objectivo de
facilitar e partilhar o acesso aos livros dos Centros de Recursos dos alunos do
Núcleo Escolar de Vale do Paraíso e Escola Básica do 1º Ciclo de Vale do Brejo.
13. Ocupação Plena dos Tempos Escolares (OPTE)
13.1 Pré – Escolar e 1º Ciclo:
a) – No Pré – Escolar e 1º Ciclo, em virtude de não ser possível a permuta, as Aulas
de Substituição serão efectuadas pelas docentes do Apoio Educativo e Ensino
Especial, de acordo com o regulamento;
b) – No 1º Ciclo, quando não seja possível a realização de Aulas de Substituição, de
acordo com o ponto 1, os alunos será distribuído pelas turmas de outros docentes,
com excepção de Vale do Paraíso e Vale do Brejo que realizarão outras actividades
acompanhados por uma assistente operacional.
Agrupamento de Escolas Vale Aveiras
30
13.1.1 - As Aulas de Substituição no 1º Ciclo serão asseguradas pela docente
colocada em Apoio Educativo, organizadas pela Coordenadora Executiva e pela
Coordenadora Pedagógica e homologadas pela Direcção.
a) Para a atribuição das Aulas de Substituição utilizar-se-á o seguinte critério:
i) Professora de Apoio Educativo;
ii) Professores de Ensino Especial que apoiam alunos da turma do
professor em falta.
b) Sempre que ocorra falta de mais de um docente em qualquer Escola Básica
do 1º Ciclo Agrupamento, as substituições deverão obedecer à seguinte ordem de
prioridades:
i) Substituição de docente em aleitação;
ii) Turma do 1 º ano;
III) Turma do 2 º ano;
IV) Turma do 3 º ano;
V) Turma do 4 º ano.
No caso de turmas com mais de um ano de escolaridade, relativamente às
alíneas anteriores, entende-se o grupo de ano com maior número de alunos.
c) Programa das Aulas de Substituição:
i)Cumprir a planificação da aula deixada pelo Professor Titular de
Turma;
iii) Realização de tarefas preparadas pelo Professor Titular de Turma e
existentes no dossiêr da turma.
5 - Os casos omissos serão solucionados de acordo com as condições humanas
e materiais existentes.
Agrupamento de Escolas Vale Aveiras
31
13.2 2º e 3º Ciclos:
1. A organização do OPTE processa-se da seguinte forma:
a) Permutas entre docentes da mesma turma;
b) Aula de Substituição entre docentes da mesma área disciplinar;
c) Actividade de Substituição realizadas por docentes de áreas
diferentes.
2. A aula/actividade de substituição é numerada, cumprindo-se o seguinte:
a) A planificação da aula deixada pelo docente da turma (o Plano de
Aula encontra-se no dossiê da turma na Sala de Professores);
b) A realização de tarefas decididas pelo Conselho de Turma
(existentes no dossiê da turma);
c) A realização de fichas de trabalho da disciplina que deveria ser
leccionada e deixadas pelo docente que rege a disciplina;
d) A organização do Caderno Diário;
e) A realização dos T.P.C;
f) Aula de Estudo;
g) Outras.
3. Caso não seja possível a Permuta, a Aula de Substituição ou a Actividade de
Substituição, os alunos serão encaminhados para o Centro de Recursos
Educativos ou para uma sala, onde farão “sala de estudo” ou outras
actividades acompanhados por uma assistente operacional.
4. Os casos omissos serão solucionados de acordo com as condições humanas
e materiais existentes, por deliberação do Director.
Agrupamento de Escolas Vale Aveiras
32
14. Regime de funcionamento
14.1 Horário de funcionamento
14.1.1 Horário de funcionamento – Pré-Escolar e 1º Ciclo
09h 00m ____________ 10h 30m Actividades Curriculares
10h 30m ____________ 11h 00m Intervalo de 30 minutos (alunos)
11h 00m ____________ 12h 00m Actividades Curriculares
12h 00m ____________ 13h 30m ALMOÇO
13h 30m ____________ 15h 30m Actividades Curriculares
15h 30m ____________ 15h 45m Intervalo de 15 minutos alunos
15h 45m ____________ 18h 30m Actividades de Apoio à Família/ Enriquecimento Curricular
Excepto a Escola Básica do 1º Ciclo de Aveiras de Cima
14.1.2 Horário de funcionamento - 2º e 3º Ciclos
08h 30m ____________ 09h 15m Actividades Curriculares
09h 15m ____________ 10h 00m Actividades Curriculares
___________________________________________________________ Intervalo de 20 minutos (professores e alunos)
10h 20m ____________ 11h 05m Actividades Curriculares
11h 05m ____________ 11h 50m Actividades Curriculares
___________________________________________________________ Intervalo de 10 minutos (professores e alunos)
12h 00m ____________ 12h 45m Actividades Curriculares
12h 45m ____________ 13h 30m Actividades Curriculares
___________________________________________________________ Almoço de 60 minutos
13h 45m ____________ 14h 30m Actividades Curriculares
14h 30m ____________ 15h 15m Actividades Curriculares
___________________________________________________________ Intervalo de 10 minutos (professores e alunos)
15h 25m ____________ 16h 10m Actividades Curriculares
16h 10m ____________ 16h 55m Actividades Curriculares
Agrupamento de Escolas Vale Aveiras
33
14.2 Critérios de elaboração de horários
14.2.1 Critérios de elaboração de horários dos discentes
- Distribuição criteriosa de tempos lectivos evitando-se o lançamento de disciplinas
em dias consecutivos.
- Não inclusão de uma 2ª língua estrangeira em tempos consecutivos à língua
estrangeira de continuação
- As aulas de Educação Física / Desporto Escolar só poderão iniciar-se uma hora
depois do fim do período que a escola definir para o almoço.
- Distribuir o horário por não mais de 5 horas consecutivas / 6 tempos. A distribuição
da carga horária semanal não deve ultrapassar 7 tempos lectivos diários. Se tal não
for possível, poderão ser distribuídos por 8 tempos lectivos diários, desde que dois
sejam ocupados por disciplinas de carácter prático.
14.2.2 Critérios de elaboração de horários dos docentes
Componente Lectiva
Componente Não Lectiva
Trabalho no Estabelecimento
Atendimento aos E.E.
Reuniões/Trabalho Individual
Pré-escolar 25 Horas 4 Tempos 1 Tempo 5 Tempos
1º Ciclo 25 Horas 2 Tempos 1 Tempo 7 Tempos
2º e 3º Ciclos 22 Horas a) 3 Tempos 10 Tempos
Ensino Especial 22 Horas a) 4 Tempos 9 Tempos
Apoio Educativo 25 Horas a) 4 Tempos 6 Tempos
a) 22 horas – 11 tempos lectivos de 90 m + 1 tempo de 90 m para outras actividades
- Garantir a continuidade do Grupo/ Turma
- Garantir a constituição de equipas pedagógicas que tenham duas ou três turmas
em comum.
Agrupamento de Escolas Vale Aveiras
34
- Garantir ao professor o acompanhamento dos seus alunos ao longo dos diferentes
anos de escolaridade desde que não existam objecções por parte do Conselho
Pedagógico e/ ou Órgão de Gestão.
- Cada horário não deve ser constituído por mais do que 3 níveis de ensino.
- Inclusão de actividades de enriquecimento já apuradas.
14.3 Critérios de constituição de turmas
Na constituição das turmas prevalecem:
1. Critérios de natureza pedagógica:
1.1 Turmas mantendo a continuidade do grupo do ano anterior (verificar as
indicações do Conselho de Turma de acordo com o Projecto Curricular de
Turma, e as indicações do Órgão de Gestão).
1.2 - Os alunos de 5 anos deverão ser distribuídos equitativamente pelas
turmas de 1º Ano de escolaridade.
1.3 - Os alunos sem frequência do Pré-Escolar deverão ser distribuídos
equitativamente pelas turmas de 1º Ano de escolaridade.
1.4 - No inicio de escolaridade e sempre que a turma termina o ciclo, os alunos
com Necessidades Educativas Especiais terá prioridade na integração em
novas turmas.
1.5 – Na constituição de turmas de Curso de Educação e Formação deverão
ter-se em consideração:
- Idade;
- Orientação vocacional;
- Entrevista;
- Parecer do Conselho de Turma.
Agrupamento de Escolas Vale Aveiras
35
1.6 - Na constituição de turmas deverão ter-se em consideração as escolhas
efectuadas pelos alunos:
Na Língua Estrangeira curricular, no 2º Ciclo.
Na disciplina de Educação Moral e Religiosa Católica ou de outra
confissão.
No 7º ano opção de Educação Tecnológica / Educação Musical.
No 9º ano opção de Educação Visual, Educação Musical ou Educação
Tecnológica.
2. Critérios resultantes de normativos legais:
2.1 - Alunos por turma - 24 no 1º Ciclo.
2.2 - Alunos por turma - 22 no 1º Ciclo.
2.3 - Alunos por turma - 24/28 no 2º e 3ºCiclos.
2.4 - Alunos por turma - 20 no 1º, 2º e 3º Ciclos que integrem alunos com
N.E.E. de carácter permanente, de acordo com a medida que consta do
P.E.I.
3. Critérios de carácter organizativo:
3.1 - A distribuição dos alunos pelas turmas deverá ser feita de forma a manter
o equilíbrio relativamente à idade e sexo.
3.2 - A distribuição dos alunos retidos far-se-á de forma equilibrada pelas
várias turmas, tendo em atenção o seu nível etário.
3.3 - Os alunos provenientes de Vale do Paraíso devem ficar integrados na mesma turma.
3.4 - Os alunos provenientes de Vale do Brejo devem ficar integrados na mesma turma.
3.5 - Os alunos provenientes dos Casais das Comeiras devem ficar integrados na mesma turma.
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15. Estratégias e metodologias para a promoção do sucesso educativo
15.1Transversalidade da Língua Portuguesa
Ponderadas as dificuldades manifestadas pelos alunos nos diversos domínios da
Língua Portuguesa e em cumprimento do postulado no Currículo Nacional do Ensino
Básico – p.19 – sobre a Operacionalização transversal nos pontos “ Usar a língua
portuguesa no respeito de regras do seu funcionamento” e “ Promover o gosto pelo
uso correcto e adequado da língua portuguesa”, deverão todos os professores,
desenvolver práticas com vista ao uso correctamente estruturado da língua materna.
15.2 Apoio educativo
É uma estratégia que deverá ser utilizada no 1º ciclo do ensino básico, com a
finalidade de apoiar alunos com dificuldades de aprendizagem ou em métodos de
estudo. Em Conselho de Turma deverão ser diagnosticadas as dificuldades,
definidas as estratégias e as actividades a implementar.
15.3 Sala de Unidade de Ensino Estruturado Vale Aveiras (SUEEVA)
Continuará a funcionar como resposta educativa para alunos com perturbações do espectro do autismo do domínio cognitivo.
São objectivos da SUEEVA, entre outros:
a) Promover a participação dos alunos com perturbações do espectro do
autismo nas actividades curriculares, entrosando com os seus pares de turma;
b) Implementar e desenvolver um modelo de ensino estruturado, consistindo
na aplicação de um conjunto de princípios e estratégias que promovam a
organização do espaço, do tempo, dos materiais e das actividades;
c) Aplicar e desenvolver metodologias de intervenção interdisciplinares que,
com base no modelo de ensino estruturado, facilitem os processos de
aprendizagem, de autonomia e de adaptação ao contexto escolar;
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d) Proceder às adequações curriculares necessárias;
e) Assegurar a participação dos pais/encarregados de educação no processo
de ensino e aprendizagem;
f) Organizar o processo de transição para a vida pós-escolar.
15.4 Gabinete de Apoio ao Aluno e à Família
Estratégia que deverá ser utilizada no 2º e 3º Ciclos, com a finalidade de ajudar os
alunos a superar as suas dificuldades em hábitos e métodos de estudo. Esta
estratégia será implementada recorrendo a dois tempos da componente não lectiva
dos directores de turma.
Implementar-se-á uma valência de acompanhamento às famílias com o apoio da
Câmara Municipal de Azambuja.
15.5 Pais e Filhos
Uma actividade que pretende contribuir para que os jovens dominem cada vez
melhor a linguagem matemática e sintam prazer com a descoberta da resolução de
problemas e tarefas.
Aos pais e encarregados de educação caberá a responsabilidade de, junto dos seus
filhos e educandos, fazer compreender a importância da Matemática, do trabalho e
do esforço.
Aos professores de Matemática compete dinamizar esta actividade extra-curricular
através da selecção das tarefas que melhor se adaptam à superação das
dificuldades mais frequentes e, ao mesmo tempo, assumir que a colaboração dos
pais e encarregados de educação contribuirá, decerto, para o sucesso escolar dos
nossos jovens.
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15.6 Assessorias
Deverão ser alargadas as assessorias de Matemática a todos os anos de
escolaridade do 2º e 3ºCiclos.
De acordo com o Plano de Acção do Inglês irão ser atribuídas assessoria em Inglês
nos 7º e 8º anos de escolaridade e Clube dos Números e das Letras, na valência de
Inglês no 9º ano de escolaridade.
15.7 Desdobramentos
A legislação em vigor permite que se efectue no 2º ciclo o desdobramento a Ciências
da Natureza. Por decisão do Conselho Pedagógico, ir-se-á fazer o desdobramento
no 5º ano entre Ciências da Natureza e Língua Portuguesa e no 6º ano entre
Ciências da Natureza e Inglês.
15.8 Utilização das áreas curriculares não disciplinares
Formação Cívica sempre leccionada pelo Director de Turma.
No 2º Ciclo as áreas curriculares não disciplinarem de Estudo Acompanhado e ou
Área de Projecto serão leccionadas pelo Director de Turma e um professor de
Matemática ou de Língua Portuguesa.
No 3º Ciclo o Estudo Acompanhado será leccionado pelo docente de Língua
Portuguesa da turma, de forma a desenvolver o Projecto de Escrita Criativa.
No 3º Ciclo Área de Projecto será leccionada pelo docente de Matemática da turma,
de forma a desenvolver a resolução de problemas.
15.9 Provas Globalizantes
Porque se continua a pretender uma escola de excelência dever-se-á continuar
estratégias e metodologias para promoção do sucesso assim, deverão ser aplicadas
Provas Globalizantes a todas as disciplinas/áreas curriculares e anos de
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escolaridade. O 1º Ciclo fará apenas Provas Globalizantes nas áreas de Língua
Portuguesa, Matemática e Estudo do Meio. No 2º e 3º Ciclos as disciplinas de oferta
de escola também, não realizarão Provas.
15.10 Testes Intermédios
Participaremos no Projecto do Gabinete de Avaliação Educacional, sendo aplicados
testes intermédios de Língua Portuguesa ao 9º ano e de Matemática ao 8º e 9º ano
de escolaridade.
15.11 Provas de Proficiência Linguística para alunos cuja língua materna não é a
Língua Portuguesa
Atendendo à crescente heterogeneidade sociocultural e diversidade linguística da
população escolar, a escola deverá ser entendida como o espaço privilegiado para o
desenvolvimento da integração social, cultural e profissional das crianças e jovens
recém-chegados ao nosso país.
Assim, à escola é solicitado que actue, junto desta população, com vista a atingir os
seguintes objectivos:
a) Promover o domínio oral e escrito da Língua Portuguesa;
b) Desenvolver a autonomia pessoal no âmbito escolar e social;
c) Promover o sucesso educativo;
d) Promover uma cidadania activa e responsável.
Cabe, pois, à escola, actuar no sentido de diagnosticar as dificuldades dos alunos
com Língua Portuguesa não materna para depois flexibilizar as práticas de ensino,
adequando-as às necessidades destes e mobilizando os seus
conhecimentos/competências de modo a facilitar o acesso ao currículo comum e a
atingir o sucesso educativo.
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15.12 Ofertas Educativas
Procurando ofertas diversificadas para encontrar a resposta mais adequada para a
comunidade educativa funcionarão:
- Percursos Alternativos
- Cursos de Educação e Formação
- Formações Modulares
15.13 Contrato de Responsabilização
Este contrato visará responsabilizar o aluno, o encarregado de educação, o
professor titular de turma ou o director de turma, no cumprimento do dever de
assiduidade, acordando-se procedimentos promotores do sucesso educativos e
preventivos do abandono escolar.
15.14 Quadros de Valor e Excelência
Os Quadros de Valor e Excelência têm por objectivo promover o sucesso dos alunos
a nível do saber, do ser e do fazer, destinam-se a reconhecer aptidões e atitudes dos
alunos ou grupos de alunos do 1º, 2º e 3º ciclo do ensino básico, como forma de
reconhecimento dos alunos que tenham evidenciado valor e excelência nos
domínios cognitivo, cultural, pessoal ou social.
15.15 Bolsas CLC A Companhia Logística de Combustível assume um compromisso de
responsabilidade de cariz social perante a comunidade onde opera; subsidiando a
formação escolar de estudantes que frequentem ou tenham frequentado
estabelecimentos de ensino que integrem o Agrupamento e residentes nas
freguesias de Vale do Paraíso e Aveiras de Cima, incentivando os estudantes que
revelem capacidades para prosseguimento nos estudos, no ensino secundário e
superior, em particular os que demonstrem dificuldades económicas.
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15.16 Voluntariado
Como forma de assegurar um atendimento mais individualizado a alunos com
dificuldades de aprendizagem, procurar-se-á a colaboração de docentes do
Agrupamento aposentados ou outros membros da comunidade.
16. Práticas de segurança escolar
16.1 Violência/ Indisciplina
Os actos de violência aconteceram pontualmente e resolvidos de imediato pelo
Director de Turma, Encarregado de Educação e Aluno, pelo que não constituem um
problema.
Situações de indisciplina que ocorram no espaço escolar, provocadas por
comportamentos disruptivos, dever-se-á dar continuidade à aplicação dos seguintes
procedimentos:
Participação ao Professor Titular/ Director de Turma Participação ao
Órgão de Gestão
Mediação da Associação de Pais e Encarregados de Educação
Encaminhamento para :
- Gabinete de Apoio ao Aluno e à Família
- Serviços de Psicologia e Orientação
- Medidas educativas disciplinares de natureza preventiva e de integração
- Processos de Averiguações
- Processos Disciplinares
- Escola Segura
- Comissão de Protecção de Crianças e Jovens do Concelho de Azambuja
- Clínica da Encarnação (Hospital D. Estefânia)
- Clínica da Juventude (Hospital Júlio de Matos)
- Tribunal da Comarca do Cartaxo
- Centro de Recursos Educativos
- Clube do Desporto Escolar
Mudança de Turma
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16.2 Segurança Individual e colectiva
A utilização de um Cartão de Navegador que permite o acesso aos computadores
para utilização da internet é uma prática instituída na Escola Básica do 2º e 3º Ciclos
de Aveiras de Cima que deverá ser continuada porque permite aos alunos a
aquisição de competências para um manuseamento seguro deste meio de
comunicação.
Como forma de prevenção de segurança dos elementos da comunidade escolar e a
integração no mundo tecnológico, é utilizado o cartão magnético, implementado com
a colaboração da Companhia Logística de Combustíveis. Este cartão permite o
acesso a vários serviços e simultaneamente, dá informações de carácter
administrativo, controlando a entrada e saída de alunos, professores e funcionários.
Todos os estabelecimentos de ensino estão equipados com mecanismos de
segurança, tais como: bocas-de-incêndio e extintores, verificados anualmente por
empresa certificada, assim como as instalações eléctricas e de gás cumprem os
requisitos legais.
Como forma de prevenção de segurança de toda a comunidade escolar estão
elaborados Planos de Prevenção e Emergência para todos os estabelecimentos de
ensino do Agrupamento e sinalização afixada nos locais próprios.
São realizadas sessões com alunos e com elementos da Protecção Civil,
sensibilizando-os para várias temáticas nomeadamente: incêndio e sismo, bem como
a realização de simulacros, para que os alunos realizem aprendizagens significativas
que se transformem em atitudes interiorizadas.
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17. Envolvimento com a comunidade educativa
Para uma co-responsabilização entre a família, o aluno e a escola proceder-se-á à
implementação de um “Acordo de Agrupamento”, onde se estabelecem as
responsabilidades que cabem à escola e à família.
Tem sido preocupação do Agrupamento envolver a comunidade em actividades, a
fim do estabelecimento de uma relação próxima, facilitadora de uma melhor
integração e sucesso educativo dos alunos, nomeadamente, Escola de Pais,
Encontros com Pais, Pais e Filhos, Magusto, Lanches de Partilha, Actividades de
Final de Ano, Ler consigo, Baile de Gala, Rancho Folclórico Os Camponeses de Vale
do Brejo, entre outros.
18. Avaliação interna
Com o propósito de monitorizar o processo de auto-avaliação dar-se-á continuidade
ao trabalho já desenvolvido, procedendo-se a melhorias sempre que se considere
pertinente. O tratamento da informação recolhida através de mapas e gráficos de
resultados trimestrais, inquéritos sobre a aplicação do projecto curricular de turma,
dos relatórios dos departamentos, dos docentes e de actividades, projectos e clubes,
permitem o diagnóstico da necessidade de intervenção e definição de novas
estratégias a que se dará continuidade.
Decorrente das mudanças de práticas educacionais e da necessidade de divulgar e
avaliar de forma a constituir um referencial de avaliação de desempenho dos vários
elementos da comunidade educativa deverá ser implementado o Observatório do
Agrupamento de Escolas Vale Aveiras.
Nota: Toda a documentação encontra-se devidamente arquivada, em local próprio.