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S e
Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental
dos Anos Iniciais 2018
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SUMÁRIO
Introdução......................................................................................................... 06
O Ensino de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental dos Anos Iniciais...... 07
1- Objetivos Gerais do Ensino de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental
dos Anos Iniciais.................................................................................................07
1.1- Expectativas de aprendizagem do 1º ano....................................................08
1.2- Quadro de conteúdos e Modalidades Organizativas para o 1º ano..............10
1.3- O que avaliar no 1º ano................................................................................12
1.4- Expectativas de aprendizagem do 2º ano....................................................13
1.5- Quadro de conteúdos e Modalidades Organizativas para o 2º ano............15
1.6- O que avaliar no 2º ano................................................................................17
1.7- Expectativas de aprendizagem do ano 3º ano.............................................18
1.8- Quadro de conteúdos e Modalidades Organizativas para o 3º ano............22
1.9- O que avaliar no 3º ano................................................................................24
1.10- Expectativas de aprendizagem do 4º ano..................................................25
1.11- Quadro de conteúdos e Modalidades Organizativas para o 4º ano............29
1.12- O que avaliar no 4º ano..............................................................................31
1.13- Expectativas de aprendizagem do 5º ano..................................................32
1.14- Quadro de conteúdos e Modalidades Organizativas para o 5º ano............37
1.15- O que avaliar no 5º ano..............................................................................39
O Ensino da Matemática no Ensino Fundamental – Anos Iniciais.......................41
2- Objetivos Gerais do Ensino de Matemática no Ensino Fundamental dos Anos
Iniciais................................................................................................................41
2.1- Expectativas de aprendizagem do 1º ano....................................................42
2.2- Quadro de conteúdos e Modalidades Organizativas para o 1º ano..............44
2.3- O que avaliar no 1º ano................................................................................52
2.4- Expectativas de aprendizagem do 2º ano....................................................54
2.5- Quadro de conteúdos e Modalidades Organizativas para o 2º ano..............56
2.6- O que avaliar no 2º ano................................................................................63
2.7- Expectativas de aprendizagem do 3º ano....................................................64
2.8- Quadro de conteúdos e Modalidades Organizativas para o 3º ano..............66
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2.9- O que avaliar no 3º ano................................................................................72
2.10- Expectativas de aprendizagem do 4º ano..................................................73
2.11- Quadro de conteúdos e Modalidades Organizativas para o 4º ano............76
2.12- O que avaliar no 4º ano..............................................................................82
2.13- Expectativas de aprendizagem do 5º ano..................................................84
2.14- Quadro de conteúdos e Modalidades Organizativas para o 5º ano............86
2.15- O que avaliar no 5º ano..............................................................................92
O Ensino de Ciências da Natureza e Ciências Humanas (Ciências) no Ensino
Fundamental – Anos Iniciais...............................................................................95
3- Objetivos Gerais do Ensino de Ciências da Natureza (Ciências) no Ensino
Fundamental dos Anos Iniciais...........................................................................95
3.1- Expectativas de aprendizagem do 1º ano....................................................96
3.2- Quadro de conteúdos e Modalidades Organizativas para o 1º ano..............96
3.3- O que avaliar no 1º ano................................................................................96
3.4- Expectativas de aprendizagem do 2º ano...................................................97
3.5- Quadro de conteúdos e Modalidades Organizativas para o 2º ano..............98
3.6- O que avaliar no 2º ano................................................................................98
3.7- Expectativas de aprendizagem do 3º ano....................................................98
3.8- Quadro de conteúdos e Modalidades Organizativas para o 3º ano..............99
3.9- O que avaliar no 3º ano...............................................................................99
3.10- Expectativas de aprendizagem do 4º ano................................................100
3.11- Quadro de conteúdos e Modalidades Organizativas para o 4º ano..........101
3.12- O que avaliar no 4º ano............................................................................101
3.13- Expectativas de aprendizagem do 5º ano................................................101
3.14- Quadro de conteúdos e Modalidades Organizativas para o 5º ano..........103
3.15- O que avaliar no 5º ano............................................................................103
O Ensino de Ciências da Natureza e Ciências Humanas (Geografia) no Ensino
Fundamental – Anos Iniciais.............................................................................104
4- Objetivos Gerais do Ensino de Ciências da Natureza (Geografia) no Ensino
Fundamental dos Anos Iniciais.........................................................................104
4.1- Expectativas de aprendizagem do 1º ano..................................................104
4.2- Quadro de conteúdos e Modalidades Organizativas para o 1º ano............105
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4.3- O que avaliar no 1º ano..............................................................................105
4.4- Expectativas de aprendizagem do 2º ano..................................................106
4.5- Quadro de conteúdos e Modalidades Organizativas para o 2º ano............106
4.6- O que avaliar no 2º ano..............................................................................107
4.7- Expectativas de aprendizagem do 3º ano..................................................107
4.8- Quadro de conteúdos e Modalidades Organizativas para o 3º ano............108
4.9- O que avaliar no 3º ano..............................................................................108
4.10- Expectativas de aprendizagem do 4º ano................................................109
4.11- Quadro de conteúdos e Modalidades Organizativas para o 4º ano..........109
4.12- O que avaliar no 4º ano............................................................................110
4.13- Expectativas de aprendizagem do 5º ano................................................110
4.14- Quadro de conteúdos e Modalidades Organizativas para o 5º ano..........111
4.15- O que avaliar no 5º ano............................................................................111
O Ensino de Ciências da Natureza e Ciências Humanas (História) no Ensino
Fundamental – Anos Iniciais.............................................................................113
5- Objetivos Gerais do Ensino de Ciências da Natureza (História) no Ensino
Fundamental dos Anos Iniciais.........................................................................113
5.1- Expectativas de aprendizagem do 1º ano..................................................113
5.2- Quadro de conteúdos e Modalidades Organizativas para o 1º ano............114
5.3- O que avaliar no 1º ano..............................................................................114
5.4- Expectativas de aprendizagem do 2º ano..................................................114
5.5- Quadro de conteúdos e Modalidades Organizativas para o 2º ano............115
5.6- O que avaliar no 2º ano..............................................................................116
5.7- Expectativas de aprendizagem do 3º ano..................................................116
5.8- Quadro de conteúdos e Modalidades Organizativas para o 3º ano............117
5.9- O que avaliar no 3º ano..............................................................................118
5.10- Expectativas de aprendizagem do 4º ano................................................118
5.11- Quadro de conteúdos e Modalidades Organizativas para o 4º ano..........119
5.12- O que avaliar no 4º ano............................................................................120
5.13- Expectativas de aprendizagem do 5º ano................................................120
5.14- Quadro de conteúdos e Modalidades Organizativas para o 5º ano..........121
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5.15- O que avaliar no 5º ano............................................................................121
O Ensino de Arte no Ensino Fundamental – Anos Iniciais.................................122
6- Objetivos Gerais do Ensino de Arte no Ensino Fundamental dos Anos
Iniciais..............................................................................................................122
6.1- Expectativas de aprendizagem do 1º ano..................................................123
6.2- Quadro de conteúdos para o 1º ano..........................................................124
6.3- O que avaliar no 1º ano..............................................................................125
6.4- Expectativas de aprendizagem do 2º ano..................................................127
6.5- Quadro de conteúdos para o 2º ano..........................................................129
6.6- O que avaliar no 2º ano..............................................................................130
6.7- Expectativas de aprendizagem do 3º ano..................................................132
6.8- Quadro de conteúdos para o 3º ano..........................................................133
6.9- O que avaliar no 3º ano..............................................................................134
6.10- Expectativas de aprendizagem do 4º ano................................................136
6.11- Quadro de conteúdos para o 4º ano........................................................137
6.12- O que avaliar no 4º ano............................................................................138
6.13- Expectativas de aprendizagem do 5º ano................................................139
6.14- Quadro de conteúdos para o 5º ano........................................................141
6.15- O que avaliar no 5º ano............................................................................141
O Ensino de Educação Física no Ensino Fundamental – Anos Iniciais.............144
7- Objetivos Gerais do Ensino de Educação Física no Ensino Fundamental dos
Anos Iniciais............................................................................................... ......144
7.1- Expectativas de aprendizagem do 1º e 2º anos.........................................144
7.2- Quadro de conteúdos para o 1º e 2º anos..................................................145
7.3- O que avaliar no 1º e 2º anos.....................................................................146
7.4- Expectativas de aprendizagem do 3º, 4º e 5º anos....................................146
7.5- Quadro de conteúdos para o 3º, 4º e 5º anos.............................................147
7.6- O que avaliar no 3º, 4º e 5º anos................................................................148
Referências Bibliográficas................................................................................150
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6 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
INTRODUÇÃO
Este documento se organiza em torno de um objetivo central: subsidiar todos
os envolvidos no processo do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais para
sistematizar os conteúdos de ensino. Outro propósito importante deste documento
é contribuir para a reflexão e discussão dos professores com a indicação do que os
alunos deverão aprender, progressivamente, possibilitando, assim, estabelecer
com mais clareza e intencionalidade o que deverá ser ensinado.
A seguir apresentamos para o Ensino Fundamental dos Anos Iniciais (1º ao
5º Ano) os objetivos gerais, as expectativas de aprendizagem, quadro de conteúdo,
as modalidades organizativas e o que avaliar em cada Área do
Conhecimento/Componente Curricular.
Linguagens
o Língua Portuguesa.
o Arte
o Educação Física
Matemática
o Matemática
Ciências da Natureza
o Ciências
Ciências Humanas
o Geografia
o História
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7 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO
FUNDAMENTAL DOS ANOS INICIAIS
Ao componente Língua Portuguesa, cabe, proporcionar aos estudantes
experiências que contribuam para a ampliação do letramento, de forma a
possibilitar a participação significativa e crítica nas diversas práticas sociais
permeadas pela oralidade, pela escrita e por outras linguagens.
O ensino da Área de Linguagens em Língua Portuguesa está organizado nos
seguintes eixos:
Práticas de leitura de textos
o Aprofundam-se o conhecimento e o uso da língua oral, as
características de interações discursivas e as estratégias de fala e
escuta em intercâmbios orais.
Práticas de produção de textos escritos
o Incorporação de estratégias de produção de textos de diferentes
gêneros textuais.
Práticas de escuta e produção de textos orais
o Amplia-se o letramento, por meio da progressiva incorporação de
estratégias de leitura em textos de nível de complexidade crescente.
Práticas de análise linguística/semiótica
o Sistematiza-se a alfabetização, particularmente nos dois primeiros
anos, e desenvolvem-se, ao longo dos três anos seguintes, a
observação das regularidades e análise do funcionamento da língua
e de outras linguagens e seus efeitos nos discursos.
1- OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA - ÁREA DE
LINGUAGENS (Leitura, Produção de textos, Oralidade, Análise
Linguística/Semiótica) NO ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS INICIAIS.
O ensino da Língua Portuguesa no Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
deve garantir que, os alunos se tornem capazes de:
Integrar uma comunidade de leitores, compartilhando diferentes práticas
culturais de leitura e escrita.
Adequar seu discurso às diferentes situações de comunicação oral,
considerando o contexto e os interlocutores.
Ler diferentes textos, adequando a modalidade de leitura a diferentes
propósitos e às características dos diversos gêneros.
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8 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
Escrever diferentes textos, selecionando os gêneros adequados a diferentes
situações comunicativas, intenções e interlocutores.
1.1- EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DO 1º ANO
Ao final do 1º ano do Ensino Fundamental, o aluno deverá ser capaz de, pelo
menos:
PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS
Localizar nomes em listas de campos semânticos diversos (nomes próprios,
títulos de livros, brincadeiras, agenda do dia, entre outros.
Localizar nomes em listas para copiar e/ou organizar o cotidiano (ficha de
empréstimos de livros, identificação de pertences, divisão da turma em
grupos, entre outros).
Ler – com apoio do professor ou colegas - textos de diferentes gêneros,
(como, por exemplo, contos, textos instrucionais, textos expositivos de
divulgação científica, notícias), com diferentes propósitos, apoiando-se em
conhecimentos sobre o tema do texto, as características de seu portador, do
gênero e do sistema de escrita.
Ler por si mesmo textos conhecidos, tais como parlendas, adivinhas,
poemas, canções, trava-línguas, ainda que seja por um procedimento de
ajuste do falado ao escrito.
Ler por si mesmo textos diversos como placas de identificação, listas,
manchetes de jornal, legendas, histórias em quadrinhos, tirinhas, rótulos,
entre outros, utilizando-se de índices linguísticos e contextuais para
antecipar, inferir e validar o que está escrito.
Ouvir a leitura de textos literários diversos, como contos de fadas,
acumulativos, de assombração, modernos e populares — garantindo a
diversidade de culturas (africana, boliviana, indígena, síria entre outras),
bem como mitos; lendas; poemas (haicais, limeriques, de cordel, quadrinhas
etc.); fábulas, entre outros, identificando a especificidade de sua
organização interna.
Ler cantigas, parlendas e textos da tradição oral, refletindo sobre os efeitos
de sentido.
Ouvir a leitura de textos (reportagens, notícias, contos modernos, entre
outros) que abordem a temática das diferentes representações sociais de
modo a refletir e respeitar a diversidade cultural e social.
Ouvir a leitura de relatos históricos, verbetes e/ou artigos de enciclopédia e
outros textos da esfera jornalística, além de assistir a reportagens,
entrevistas, vídeos, documentários e clipes para conhecer e valorizar as
diferentes culturas que estejam inseridas na realidade da comunidade
escolar.
Apreciar textos literários e participar dos intercâmbios posteriores à leitura
em diferentes situações como, por exemplo, a Roda de Leitores.
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9 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS
Analisar semelhanças e diferenças entre os nomes dos colegas,
considerando indícios de diferentes naturezas como: extensão dos nomes,
quantidade de palavras, letras iniciais e finais, presença ou ausência de
alguma letra medial, entre outros aspectos.
Escrever, com autonomia, seu próprio nome.
Escrever listas de palavras e/ou de títulos de livros, parlendas, quadrinhas,
trava-línguas, entre outros textos, consultando referenciais estáveis (como a
lista de nomes da turma) e justificando a forma de escrever.
Escrever listas de palavras e/ou títulos de livros, parlendas, quadrinhas,
trava-línguas, entre outros textos, com letras móveis, justificando as
decisões tomadas em relação às letras utilizadas.
Escrever alfabeticamente, até o final do ano, textos que se sabe de cor
(parlendas, adivinhas, quadrinhas, cantigas, trava-línguas, entre outros) e
trechos de receitas culinárias e listas em geral, ainda que escrevam com
algumas falhas no valor sonoro convencional.
Escrever indicações literárias de livros, legendas para imagem, verbetes de
curiosidades sobre temas estudados, respeitando as características da
situação comunicativa, além de realizar as diferentes operações de
produção de texto, ditando ao professor ou de próprio punho.
Escrever bilhetes, convites, cartas, cartão postal, entre outros, respeitando
as características da situação comunicativa, além de realizar as diferentes
operações de produção de texto.
Recontar histórias conhecidas, respeitando as características do gênero e
utilizando, progressivamente, as marcas do registro literário escrito.
Reescrever, seja ditando ao professor ou de próprio punho – quando
possível – trechos de contos conhecidos, respeitando a progressão
temática, considerando as ideias principais do texto-fonte, assim como
algumas características da linguagem escrita e do registro literário, e
realizando as diferentes operações de produção de texto.
No processo de reescrita de textos e de produção de textos de autoria:
planejar o que vai escrever considerando o contexto de produção; reler o
que está escrevendo, tanto para controlar a progressão temática quanto para
avançar nos aspectos discursivos e textuais.
PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS
Explicar aspectos relacionados a temas estudados nas diferentes áreas do
conhecimento, formular perguntas, comentar e dar sua opinião sobre o tema
tratado.
Apresentar ideias sobre temas diversos, reconhecendo as características da
situação comunicativa – rodas de conversa, de jornal, de leitores, entre
outras.
Relatar experiências vividas, organizando-as de acordo com a situação
comunicativa.
Participar de discussões, ouvindo com atenção e emitindo opinião
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10 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
Participar de situações de intercâmbio oral do cotidiano escolar (como, por
exemplo, rodas de conversa, rodas de leitura, rodas de estudo etc.), ouvindo
com atenção, formulando perguntas e fazendo comentários sobre o tema
tratado;
Planejar sua fala, adequando-a a diferentes interlocutores em situações
comunicativas do cotidiano escolar (como rodas de conversa, rodas de
leitura, rodas de estudo, entre outras.).
PRÁTICA DE ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
Identificar, em contos lidos pelo professor e em roda de leitura, as
características das personagens.
Eliminar repetições indesejadas nos textos coletivos, substituindo o referente
por outra palavra – nome, pronome, apelido, classe relacionada etc., ou
utilizando elipse.
Eliminar organizadores textuais não adequados ao registro linguístico do
texto.
Articular, em atividade de reescrita de texto, as partes que o compõem,
coerentemente, sem provocar problemas de compreensão.
Empregar, em atividade de reescrita, o mesmo tipo de narrador – 1ª e 3ª
pessoa – do texto-referência.
Identificar, em textos lidos, a comparação entre dois termos.
Analisar aspectos gráficos que compõem o material lido pelo professor, para
reconhecer os efeitos de sentido provocados pelo uso de recursos (cores,
imagens, efeito tridimensional, entre outros).
Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.
Reconhecer o sistema de escrita alfabética.
1.2- QUADRO DE CONTEÚDOS E MODALIDADES ORGANIZATIVAS PARA O
1º ANO
1º ANO – 1º SEMESTRE (1º e 2º Bimestre)
Conteúdos Modalidade organizativa Sistema de escrita alfabético
Nomes próprios
Alfabeto
Relação grafofônica
Produção escrita
Leitura
Atividades Permanentes − Situações de escrita de nomes próprios
1. Compreender que a ordem das letras nas palavras não é aleatória e que existe um sentido convencional para a escrita e leitura. 2. Compreender o sentido da escrita do próprio nome. 3. Utilizar a lista de nomes dos alunos da sala como repertório estável para novas escritas. 4. Reconhecer que os sons de palavras conhecidas ajudam a escrever outras palavras. 5. Estabelecer relação grafofônica entre a palavra oral e palavra escrita.
Sistema de escrita alfabético
Produção de texto: ditado ao professor
Gênero bilhete
Atividades Permanentes − Ditado ao professor − Produção de textos antes de saber escrever 1. Reconhecer quantas e quais letras possui uma determinada palavra, e em que ordem se apresentam.
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11 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
2. Utilizar comportamentos de escritor, planejando o que vai escrever e revisando o que foi escrito. 3. Escrever, por meio de ditado ao professor, um bilhete incluindo todas as informações necessárias para que se garanta seu propósito. 4. Contribuir para a construção coletiva de bilhetes - tendo o professor como escriba - a partir de diferentes propósitos e interlocutores.
Gênero cantiga de roda
Estratégias de leitura
Atividades Permanentes − Situações de leitura pelo aluno 1. Utilizar diferentes estratégias de leitura (de seleção, antecipação e verificação) para reconhecer a escrita nos versos de uma cantiga de roda conhecida. 2. Compreender antecipadamente o que está escrito, refletindo sobre o sistema de escrita.
Leitura e escrita de texto parlenda
Sistema de escrita alfabético
Atividades Permanentes − Situações de escrita pelo aluno 1. Participar de situações de escrita de textos mesmo antes de ser capaz de ler e escrever convencionalmente. 2. Apropriar-se do sistema de escrita, por meio de atividade individual ou em parceria.
Sistema de escrita alfabético
Leitura de texto instrucional (receita)
Leitura e textos instrucionais
Escrita de lista de brincadeiras
Projeto Didático − Brincadeiras tradicionais
1. Compreender e familiarizar-se com as características dos textos instrucionais contidos em regras de brincadeiras. 2. Escrever, a partir dos conhecimentos já construídos, ou seja, segundo suas hipóteses, avançando na compreensão do funcionamento do sistema de escrita. 3. Escrever, segundo as suas hipóteses, o nome de brincadeiras pouco conhecidas. 4. Escrever bilhete coletivamente.
2º SEMESTRE (3º e 4º Bimestre)
Conteúdos: Modalidades Organizativas Sistema de escrita alfabético
Alfabeto
Relação grafofônica
Produção escrita de lista e de parlenda
Leitura
Atividades Permanentes − Situações de escrita de listas e textos de memória
1. Compreender o funcionamento do sistema de escrita alfabético, ainda que escrevam com algumas falhas no valor sonoro convencional. 2. Identificar que é preciso um conjunto de letras especifico para a escrita de um determinado nome.
Sistema de escrita alfabético
Leitura de texto de memória (cantiga de roda)
Estratégias de leitura
Atividades Permanentes − Situações de leitura pelo aluno
1. Utilizar-se de diferentes conhecimentos para realizar a leitura, como: as semelhanças e diferenças quantitativas e qualitativas entre diferentes nomes, a ordem em que as letras se apresentam e o valor sonoro convencional das letras. 2. Realizar a leitura utilizando-se de diferentes informações como: quantas e quais letras tem determinada palavra, em que ordem se apresentam, quais as relações entre o falado e o escrito. 3. Compreender antecipadamente o que está escrito, refletindo sobre o sistema de escrita.
Sistema de escrita alfabético
Produção de texto: ditado ao professor (gênero bilhete)
Atividades Permanentes − Situações de escrita pelo aluno
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12 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
1. Escrever, a partir dos conhecimentos já construídos, ou seja, segundo suas hipóteses, avançando na compreensão do funcionamento do sistema de escrita. 2. Apropriar-se das características da Linguagem escrita, seja em registro literário ou não. 3. Atividades permanentes, ditado ao professor, produção de textos antes de saber escrever. 4. Utilizar comportamentos de escritor, planejando o que vai escrever e revisando o que foi escrito. 5. Escrever, por meio de ditado, um bilhete incluindo todas as informações necessárias para que se garanta seu propósito.
Sistema de escrita alfabético
Produção de texto (gênero legenda)
Estratégias de leitura
Leitura de texto expositivo
Projeto Didático − Um olhar sobre a cultura dos povos indígenas do Brasil − O cotidiano das crianças
1. Localizar informações solicitadas no texto. 2. Produzir, em parceria ou coletivamente, legenda para imagens sobre os povos indígenas estudados. 3. Reconhecer e refletir sobre as características do sistema de escrita, a partir do estudo de alguns aspectos da cultura indígena, especialmente dos povos munduruku e guarani. 4. Inferir sentidos de textos a partir da leitura de um texto expositivo sobre as nações indígenas brasileiras.
1.3-O QUE AVALIAR NO 1º ANO
Avaliar se o aluno é capaz de:
1º SEMESTRE:
Escrever o seu próprio nome (sistema de escrita).
Escrever o nome de cinco colegas da classe (sistema de escrita).
Escrever um bilhete, a partir de um contexto de produção, com
características do gênero.
Escrever um bilhete, com características da linguagem escrita.
Localizar algumas palavras ditadas pelo professor em uma cantiga de roda
conhecida (leitura).
Escrever trecho de uma parlenda, cujo conteúdo temático tenha sido
previamente memorizado (sistema de escrita).
Escrever uma lista de brincadeiras, a partir do ditado do professor (sistema
de escrita).
2º SEMESTRE:
Escrever seu próprio nome utilizando pelo menos um sobrenome (sistema
de escrita).
Escrever uma lista de nomes de cidades de origem indígena, a partir do
ditado do professor (sistema de escrita).
Escrever trecho de uma parlenda, cujo conteúdo temático tenha sido
previamente memorizado (sistema de escrita).
Escrever uma lista de palavras do mesmo grupo semântico, a partir do ditado
do professor (sistema de escrita).
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13 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
Localizar algumas palavras ditadas pelo professor em uma cantiga de roda
conhecida (leitura).
Escrever um bilhete, a partir de um contexto de produção, com
características próprias do gênero.
Escrever um bilhete, com características da linguagem escrita.
Escrever legenda para imagem, a partir de um contexto de produção, com
características próprias do gênero.
Escrever legenda para imagem, com características da linguagem escrita.
1.4- EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DO 2º ANO
Ao final do 2º ano do Ensino Fundamental, o aluno deverá ser capaz de, pelo
menos:
PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS
Localizar nomes diversos em listas do mesmo campo semântico (nomes
próprios, títulos de livros, brincadeiras, agenda do dia, entre outros).
Localizar nomes em listas para copiar e/ou organizar o cotidiano (ficha de
empréstimos de livros, identificação de pertences, divisão da turma em
grupos, entre outros).
Ler, por si mesmo, textos conhecidos (parlendas, adivinhas, poemas, trava-
línguas etc.), inicialmente por meio de um procedimento de ajuste do falado
ao escrito.
Ler, por si mesmo, textos diversos (placas de identificação, listas, manchetes
de jornal, legendas, histórias em quadrinhos, tiras, rótulos, entre outros),
utilizando-se de índices linguísticos e contextuais para antecipar, inferir e
validar o que está escrito.
Ouvir a leitura de textos (reportagens, notícias, contos modernos, entre
outros) que abordem a temática das diferentes representações sociais.
Ouvir a leitura de relatos históricos, verbetes e/ou artigos de enciclopédia e
outros textos da esfera jornalística, além de assistir a reportagens,
entrevistas, vídeos, documentários e clipes para conhecer e valorizar as
diferentes culturas que estejam inseridas na realidade da comunidade
escolar.
PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS
Escrever listas de palavras e/ou de títulos de livros, parlendas, quadrinhas,
trava-línguas, entre outros textos, consultando referenciais estáveis (como a
lista de nomes da turma) e justificando a forma de escrever.
Escrever listas de palavras e/ou títulos de livros, parlendas, quadrinhas,
trava-línguas, entre outros textos com letras móveis, justificando as decisões
tomadas em relação às letras utilizadas.
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Escrever alfabeticamente textos que se sabem falar de cor (parlendas,
adivinhas, quadrinhas, canções, trava-línguas, entre outros), e trechos de
receitas culinárias e listas em geral, ainda que com alguns erros ortográficos.
Recontar histórias conhecidas, respeitando as características do gênero e
utilizando, progressivamente, as marcas do registro literário escrito.
Reescrever, seja ditando para ao professor ou de próprio punho, trechos de
contos conhecidos, respeitando a progressão temática, os conteúdos do
texto-fonte, assim como algumas características da linguagem escrita e do
registro literário, além de realizar as diferentes operações de produção de
textos.
Escrever indicações literárias de livros, legendas e verbetes de curiosidades
sobre temas estudados, respeitando as características da situação
comunicativa, além de realizar as diferentes operações, ditando ao
professor.
Escrever relatos de experiências vividas pela classe, situando as ações no
tempo de modo coerente e respeitando as diferentes operações de produção
de texto. Escrever bilhetes, convites, cartas e cartão postal, respeitando as
características da situação comunicativa, além de realizar as diferentes
operações de produção de texto.
Escrever receitas em geral, respeitando as características da situação
comunicativa, além de realizar as diferentes operações de produção de
texto.
PRÁTICAS DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS
Participar de situações de intercâmbio oral do cotidiano escolar (como, por
exemplo, situações de exposição oral e rodas em geral), ouvindo com
atenção, formulando perguntas, comentando e dando sua opinião, sobre o
tema tratado.
Planejar sua fala, adequando-a a diferentes interlocutores em situações
comunicativas do cotidiano escolar (como situações de exposição oral e
rodas em geral) com maior e menor formalidade.
Apreciar textos literários e participar dos intercâmbios posteriores à leitura
em diferentes situações como, por exemplo, a Roda de Leitores.
Compreender o funcionamento alfabético do sistema de escrita, ainda que
com alguns erros ortográficos.
Participar de contação de histórias de diferentes culturas, tanto organizando
a situação comunicativa (em que história será contada, quem contará, para
quem, como, quais papéis irá desempenhar etc.), quanto ouvindo com
atenção.
Explicar aspectos relacionados a temas estudados nas diferentes áreas do
conhecimento, ouvindo com atenção, formulando perguntas, comentando e
dando sua opinião sobre o tema tratado.
Apresentar ideias sobre temas diversos, reconhecendo as características da
situação comunicativa – rodas de conversa, de jornal, de leitores, entre
outras.
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Relatar experiências vividas, organizando-as de acordo com a situação
comunicativa.
Participar de discussão oral ouvindo com atenção e emitindo opinião.
PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
Identificar, em contos lidos pelo professor e em roda de leitura, as
características das personagens, de acordo com o gênero.
Eliminar repetições indesejadas nos textos coletivos, substituindo o referente
por outra palavra – nome, pronome, apelido, classe relacionada etc. – ou
utilizando elipse.
Eliminar organizadores textuais não adequados ao registro linguístico do
texto.
Articular, em atividade de reescrita de texto, as partes que o compõem,
coerentemente, sem provocar problemas de compreensão.
Empregar, em situação de reescrita, o mesmo tipo de narrador – 1ª e 3ª
pessoa – do texto-referência.
Segmentar o texto em palavras.
Identificar, em textos lidos, a comparação entre dois termos, reconhecendo
os efeitos de sentido provocados pelo uso dessa figura de linguagem.
Analisar aspectos gráficos que compõem o material lido para reconhecer os
efeitos de sentidos provocados pelo uso de recursos – cores, imagens, efeito
tridimensional, entre outros.
Reconhecer a presença da acentuação em palavras de uso frequente de
textos conhecidos (acentos agudo e circunflexo).
Analisar banco de palavras classificadas como regulares contextuais para
compreender que o contexto determina diferenças no modo de grafar a
nasalidade (M, N, NH, til, entre outras formas de nasalização) e o uso do G
e Gu, C e Qu, entre outras.
Escrever, convencionalmente, palavras de uso frequente que não são
regidas por regras (H inicial, L/LH, C /S iniciais).
Conhecer o sistema de escrita alfabética.
Conhecer, diferenciar, e relacionar letras em formato imprensa e cursiva,
maiúscula e minúscula.
1.5- QUADRO DE CONTEÚDOS E MODALIDADES ORGANIZATIVAS PARA O
2º ANO
2º ANO – 1º SEMESTRE (1º e 2º Bimestre)
Conteúdos Modalidade organizativa Leitura e escrita dos nomes próprios
Sistema de escrita alfabético
Alfabeto
Relação grafofônica
Atividades Permanentes de Leitura e Escrita − Textos de memória e listas 1. Ampliar o conhecimento sobre as letras do alfabeto. 2. Ampliar o conhecimento sobre a escrita do próprio nome e dos nomes dos colegas. 3. Estabelecer relação entre partes do oral e partes do escrito, refletindo sobre o sistema de escrita alfabético.
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4. Utilizar a ordem alfabética para, com a ajuda do professor, organizar um texto.
Sistema de escrita alfabético
Leitura de texto de memória (gênero cantiga popular)
Escrita de texto de memória
Relação grafofônica
Projeto Didático − Cantigas Populares
1. Estabelecer relações entre o oral e o escrito por meio da leitura de cantigas, antes mesmo de saber ler convencionalmente. 2. Organizar trechos da cantiga que sabe de memória e, assim, refletir sobre o sistema de escrita. 3. Reconhecer que os sons de palavras conhecidas ajudam a escrever outras palavras.
Produção de texto (reescrita de conto de fadas)
Planejamento da escrita
Revisão processual e final
Sistema de escrita alfabético
Sequência Didática − Era uma vez um conto de fadas
1. Refletir sobre o sistema de escrita, confrontando suas hipóteses com as dos colegas. 2. Desenvolver o comportamento de leitor: como escolher um bom texto, desenvolver preferências por autores, temas, estilos etc., comentando sobre o que foi lido. 3. Desenvolver comportamento de escritor como: planejar o que irá escrever, revisar o texto enquanto escreve, escolher uma entre várias possibilidades revendo o que escreveu. 4. Reconhecer algumas características do gênero conto de fadas, apropriando-se dos recursos discursivos da linguagem que se escreve.
Produção de texto do gênero receita
Planejamento da escrita
Revisão da escrita
Relação grafofônica
Sistema de escrita alfabético
Projeto Didático − Pé de Moleque, Canjica e outras receitas juninas: um jeito gostoso de aprender a ler e escrever 1. Escrever receitas, de próprio punho ou oralmente, partes ou todo, avançando em suas hipóteses com relação ao sistema de escrita. 2. Escrever, segundo sua hipótese de escrita, os títulos das receitas. 3. Escrever receitas, de próprio punho, em parceria ou coletivamente, fazendo uso da linguagem própria e levando em consideração as características do gênero. 4. Encontrar informações em uma lista apoiando-se em conhecimentos sobre o sistema de escrita e sobre o contexto.
2º SEMESTRE (3º e 4º Bimestre)
Conteúdos: Modalidades Organizativas Sistema de escrita alfabético
Relação grafofônica
Leitura e escrita de parlendas
Leitura e escrita de lista
Leitura e escrita de cantiga de roda
Atividades Permanentes de Leitura e Escrita – textos de memória e listas 1. Estabelecer relação entre partes do oral e partes do escrito, refletindo sobre o sistema de escrita alfabético. 2. Utilizar a ordem alfabética para, com a ajuda do professor, organizar um texto. 3. Estabelecer relações entre o oral e o escrito por meio da leitura de parlendas, antes mesmo de saber ler convencionalmente. 4. Estabelecer relação entre partes do oral e partes do escrito, refletindo sobre o sistema de escrita alfabético. 5. Estabelecer estratégias de leitura como: fazer uso do conhecimento que tem acerca do texto, do valor sonoro das letras, dos aspectos gráficos entre outros.
Regularidades ortográficas. Sequência Didática de Ortografia
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Uso do S e SS.
Uso do M /N
Uso do G/GU
Uso C/QU
Uso do NH, Til (formas de nasalização )
Ortografia
Irregularidades ortográficas H inicial, L/LH, C/S iniciais
1. Refletir sobre questões ortográficas 2-Compreender as regularidades ortográficas e a existência de irregularidades ortográficas na Língua Portuguesa. 3. Compreender que a separação de palavras faz-se necessária para a legibilidade do texto, a partir de reescrita. 4. Escrever um texto em que o conteúdo temático se tem de memória segmentando-o em palavras.
Produção de texto: reescrita (conto de fadas)
Planejamento da escrita
Sistema de escrita alfabético
Sequência Didática − Reescrita de contos de fadas
1. Inferir características das personagens a partir da leitura de um conto de fadas realizada pelo professor. 2. Elaborar um texto cujo conteúdo já e conhecido, utilizando-se de recursos próprios da linguagem dos contos. 3. Comparar formas diferentes de expressar o mesmo conteúdo em duas versões de contos de fadas. 4. Selecionar algumas características das personagens, a partir da leitura de um conto de fadas.
Textos de divulgação cientifica
Estratégias de leitura
Leitura de artigo expositivo de ciências
Produção de texto – gênero ficha técnica
Sistema de escrita alfabético
Projeto Didático − Anta, onça e outros animais do pantanal − Ler para aprender
1. Utilizar estratégias de leitura para localizar informações em textos de divulgação cientifica (Índice, ilustrações etc.) mesmo antes de saber ler, considerando o que já conhecem do sistema de escrita. 2. Utilizar estratégias de seleção, antecipação e verificação, do sistema de escrita na lista de animais do pantanal. 3. Apropriar-se de alguns aspectos da vida de um animal a partir da leitura de um texto de divulgação cientifica.
1.6-O QUE AVALIAR NO 2º ANO
Avaliar se o aluno é capaz de:
1º SEMESTRE:
Escrever seu próprio nome (nome e sobrenome).
Escrever lista que compõem um campo semântico, a partir do ditado do
professor.
Escrever trecho de uma cantiga de roda conhecida, cujo conteúdo temático
tenha sido previamente memorizado, segmentando o texto em palavras.
Escrever uma cantiga de roda conhecida (sistema de escrita).
Localizar algumas palavras ditadas pelo professor em uma cantiga de roda
conhecida.
Reescrever o final de um conto conhecido do ponto de vista da presença dos
acontecimentos narrados.
Reescrever o final de um conto conhecido do ponto de vista da coerência
textual.
Localizar informação explícita em texto informativo.
Localizar informação implícita em um texto informativo sobre a festa junina.
Compreender o modo de fazer de uma receita (junina).
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2º SEMESTRE:
Escrever seu próprio nome (nome e sobrenome).
Escrever uma lista de animais do pantanal, a partir do ditado do professor.
Escrever trecho de uma cantiga de roda conhecida, cujo conteúdo temático
tenha sido previamente memorizado, segmentando o texto em palavras.
Escrever uma cantiga de roda conhecida apresentando ortografia regular.
Localizar algumas palavras ditadas pelo professor em um texto de memória
conhecido.
Reescrever o final de um conto conhecido com características próprias do
gênero.
Reescrever o final de um conto conhecido, com características da linguagem
escrita.
Localizar informação explícita em texto informativo sobre o pantanal
(animais, árvores, biomas etc.).
Localizar informação implícita em texto informativo sobre o pantanal
(animais, árvores, biomas etc.).
Produzir uma ficha técnica de um animal do pantanal a partir de um texto
que traz informações a respeito, com características próprias do gênero.
Produzir uma ficha técnica de um animal do pantanal a partir de um texto
que traz informações a respeito, com características da linguagem escrita.
1.7- EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DO 3º ANO
Ao final do 3º ano do Ensino Fundamental, o aluno deverá ser capaz de, pelo
menos:
PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS
Ouvir a leitura de textos literários diversos, como contos de fadas,
acumulativos, de assombração, modernos, populares — garantindo a
diversidade de culturas (africana, boliviana, indígena, síria, entre outras),
além de mitos, lendas, poemas (haicais, limeriques, de cordel, quadrinhas
etc.); fábulas, entre outros.
Ler textos - com apoio do professor - para estudar os temas tratados nas
diferentes áreas de conhecimento (como, por exemplo, textos de
enciclopédias, textos que circulam na internet, publicados em jornais
impressos, revistas etc.), utilizando procedimentos básicos de estudo.
Ler, por si mesmo, textos de diferentes gêneros (como contos, fábulas,
mitos, lendas, poemas, instrucionais, notícias, reportagens, entre outros),
apoiando-se em conhecimentos sobre o tema do texto, as características de
seu portador, da linguagem própria do gênero e do sistema de escrita.
No processo de leitura, utilizar recursos para compreender ou superar
dificuldades de compreensão (como, por exemplo, pedir ajuda aos colegas
e ao professor, reler o trecho que provoca dificuldades, continuar a leitura
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com intenção de que o próprio texto permita resolver as dúvidas ou consultar
outras fontes).
Participar de situações coletivas e/ou individuais de reconto de histórias
conhecidas, recuperando os episódios essenciais e suas relações de
causalidade, assim como as características da linguagem do texto lido pelo
professor ou por si mesmo.
Ler textos literários diversos como contos de fadas, acumulativos, de
assombração, modernos, populares, fábulas, mitos e lendas – garantindo a
diversidade de culturas, inclusive de outros países, que estejam inseridas na
realidade da comunidade escolar, identificando estratégias e recursos
empregados e analisando os efeitos de sentido para tratamento dado ao
tema
Acompanhar a leitura de obras mais extensas, como livro em capítulos,
contos de maior extensão, mitos africanos e indígenas, entre outros,
apreciando a linguagem e reconhecendo os efeitos de sentido produzidos
pelos recursos linguístico-discursivos empregados pelo autor
Analisar registros linguísticos presentes em textos da esfera literária
(preferencialmente contos), reconhecendo a especificidade do registro
literário, como uso de repetição, recursos de comparação, adjetivação,
substituição et
Ouvir a leitura de textos (reportagens, notícias, contos modernos, entre
outros) que abordem a temática das diferentes representações sociais de
modo a refletir e respeitar a diversidade cultural e social
Ouvir a leitura de relatos históricos, verbetes e/ou artigos de enciclopédia e
outros textos da esfera jornalística, além de assistir a reportagens,
entrevistas, vídeos, documentários e clipes, sempre que necessário, para
conhecer e valorizar as diferentes culturas, inclusive de outros países, que
estejam inseridas na realidade da comunidade escolar
Ler textos para estudar temas tratados nas diversas áreas do conhecimento
e em diferentes fontes (livros, enciclopédias impressas/eletrônicas, sites de
pesquisas, revistas e jornais impressos/eletrônicos), além de assistir a
documentários e reportagens, analisando sua pertinência para o estudo do
tema
Participar da seleção de textos de diferentes fontes para pesquisar sobre um
tema específico – em materiais pré-selecionados pelo professor – por meio
de sumários, títulos, subtítulos, chamadas dos links, entre outros
Grifar os trechos e/ou marcar as páginas que contenham informações
importantes para a pesquisa
PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS
Reescrever individualmente histórias conhecidas, recuperando os episódios
essenciais do texto fonte, assim como as características da linguagem
escrita e do registro literário desse mesmo texto.
Participar de situações de produção de textos de autoria, (como, por
exemplo, cartas e postais; indicações literárias; relatos de experiência vivida
ou ficcionalizada; folhetos de divulgação de temas transversais estudados
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20 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
em classe; diários pessoais, da classe, de leitura ou diários de viagem reais
ou ficcionais) e de situações de continuação de histórias cujo final se
desconhece, realizadas de maneira coletiva, em parceria ou de forma
independente, utilizando recursos da linguagem escrita.
No processo de reescrita de textos e de produção de textos de autoria:
planejar o que vai escrever considerando o contexto de produção;
textualizar, utilizando-se de rascunhos; reler o que está escrevendo, tanto
para controlar a progressão temática quanto para avançar nos aspectos
discursivos e textuais.
Participar de situações de revisão de textos, realizadas coletivamente ou em
parceria com colegas considerando - em diferentes momentos - as questões
da textualidade (coerência, coesão – incluindo-se a pontuação) e a
ortografia, depois de finalizada a primeira versão.
Recontar histórias conhecidas, respeitando as características do gênero e
utilizando, progressivamente, as marcas do registro literário escrito.
Reescrever, ditando ao professor ou a colegas, trechos de contos
conhecidos, respeitando a progressão temática, os conteúdos do texto-
fonte, assim como algumas características da linguagem escrita e do registro
literário desse texto, além de realizar as diferentes operações de produção
de textos.
Produzir finais de contos representativos de diferentes culturas, previamente
repertoriados, respeitando o registro literário, o tema e a progressão do
texto-fonte, assim como algumas características da linguagem escrita e do
registro literário desse texto.
Escrever indicações literárias de livros, legendas, verbetes de curiosidades
sobre temas estudados, entre outros, respeitando as características da
situação comunicativa, além de realizar as diferentes operações de
produção de texto, ditando ao professor
Escrever relatos de experiência vivida ou diários (pessoal e da classe)
situando as ações no tempo de modo coerente e respeitando as diferentes
operações de produção de texto
Escrever regras de brincadeiras e de jogos e receitas em geral, respeitando
as características da situação comunicativa, além de realizar as diferentes
operações de produção de texto
PRÁTICAS DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS
Participar de situações de intercâmbio oral do cotidiano escolar (como, por
exemplo, apresentações de trabalhos, participação em seminários, etc.),
ouvindo com atenção, formulando e respondendo perguntas, explicando e
compreendendo explicações, contribuindo com opiniões e novas
informações sobre o assunto tratado.
Planejar sua fala, individualmente ou em grupo, adequando-a a diferentes
interlocutores em situações comunicativas do cotidiano e mais formais do
âmbito escolar (como apresentações de trabalhos, participação em
seminários, entre outras.), a partir de anotações feitas com a colaboração
dos colegas.
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Participar de mesas-redondas com apoio do professor, adequando essa
participação a diferentes interlocutores em situações comunicativas mais
formais do âmbito escolar, planejando sua fala a partir de anotações
realizadas coletivamente.
Participar de contação de histórias de diferentes culturas, inclusive de outros
países, tanto organizando a situação comunicativa (que história será
contada, quem contará, para quem, como, quais papéis irá desempenhar
etc.), quanto ouvindo com atenção
Expor aspectos relacionados a temas estudados nas diversas áreas do
conhecimento, formulando perguntas e comentando a partir de notas pré-
elaboradas
Relatar, por meio de textos, experiências vividas, organizando-as de acordo
com a situação comunicativa
Discutir problemas do cotidiano relacionados à convivência (questões de
gênero e étnico-raciais, por exemplo) para emitir opinião, ouvir, participar de
maneira respeitosa e posicionar-se, além de construir sínteses coletivas e
parciais.
PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
Apreciar textos literários e participar dos intercâmbios posteriores à leitura
em diferentes situações como, por exemplo, a Roda de Leitores.
Comparar elementos da organização interna dos textos a serem produzidos
para extrair as características dos gêneros em estudo
Eliminar repetições indesejadas nos textos produzidos, substituindo o
referente por outra palavra – nome, pronome, apelido, classe relacionada
etc. – ou utilizando elipse
Eliminar organizadores textuais não adequados ao registro linguístico do
texto.
Articular, em atividade de reescrita e produção de final de texto, as partes do
texto, coerentemente, sem provocar problemas de compreensão
Empregar, em situação de reescrita, o mesmo tipo de narrador – 1ª e 3ª
pessoa – do texto-fonte
Reler trechos de textos conhecidos para identificar e/ou comparar o uso da
pontuação de diálogo, reconhecendo os efeitos de sentido provocados
Segmentar o texto em frases, utilizando, progressivamente, os sinais de
pontuação
Identificar, em textos lidos, a comparação implícita (metáfora) entre dois
termos, reconhecendo os efeitos desse sentido provocados pelo uso do
recurso.
Utilizar a acentuação em palavras de uso frequente em textos conhecidos.
Identificar a sílaba tônica de palavras em textos
Relacionar a presença do acento gráfico com a sílaba tônica da palavra.
Utilizar o procedimento de revisão para identificar os contextos de uso das
letras em palavras de uso frequente (M/N, R/RR, O/U final), de modo a
escrevê-las ortograficamente
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Analisar trechos de textos, identificando palavras em que o conhecimento do
princípio gerativo traz informação sobre a grafia, comparando flexões
verbais em que há ocorrência de ÃO/AM
Escrever, convencionalmente, palavras de uso frequente que não são
regidas por regras (H inicial, L/LH, C /S iniciais), compreendendo que não há
equivalência perfeita entre letra e som na Língua Portuguesa
Analisar a divisão silábica de palavras no final da linha, observando os
pontos de segmentação por meio da pronúncia
Escrever, orientando-se pela regra geral de divisão silábica e pelo princípio
de não deixar uma letra sozinha no início ou final da linha.
Conhecer o sistema de escrita alfabética.
1.8- QUADRO DE CONTEÚDOS E MODALIDADES ORGANIZATIVAS PARA O
3º ANO
3º ANO – 1º SEMESTRE (1º e 2º Bimestre)
Conteúdos Modalidade organizativa Leitura de texto de memória (gênero
quadrinha)
Escrita de texto de memória (gênero quadrinha)
Sistema de escrita alfabético
Atividades Permanentes de Leitura e Escrita
1. Utilizar a ordem alfabética para, com a ajuda do professor, organizar um texto. 2. Escrever alfabeticamente textos adequando-os a faixa etária e apresentando preocupação com a escrita ortográfica das palavras. 3. Descobrir que a leitura pode ser divertida e prazerosa.
Ortografia
Regularidades ortográficas diretas
Uso do R nos finais de verbos
Uso do M e do N
Uso do R/RR
Uso do O/U final
Uso do ÃO/AM
Irregularidades ortográficas
H inicial
L/LH
C/S inicial
Sequência Didática − Cantando e aprendendo em sala de aula- Ortografia 1. Escrever apresentando preocupação com as questões ortográficas das palavras. 2. Refletir sobre o sistema de escrita, confrontando suas hipóteses com as dos colegas. 3. Reconhecer as regularidades ortográficas presentes na escrita de algumas palavras, por meio da relação direta ou contextual. 4-Compreender as regularidades ortográficas e a existência de irregularidades ortográficas na Língua Portuguesa. 5. Refletir sobre a necessidade do R no final dos verbos no infinitivo. 6. Refletir sobre o uso do M ou N no final de silabas (M final ou N antes de consoantes).
Reescrita e revisão de conto de fadas
Linguagem escrita (conto de fadas)
Conto de fadas (estrutura do gênero do discurso)
Projeto Didático − Quem reescreve um conto, aprende um tanto!
1. Reconhecer algumas características do gênero conto de fadas, apropriando-se dos recursos discursivos da linguagem que se escreve. 2. Compreender a importância da revisão no aprimoramento da linguagem utilizada, considerando características do gênero e os sinais de pontuação, buscando a melhor forma de se expressar. 3. Elaborar um texto cujo conteúdo é conhecido, utilizando-se de recursos próprios da linguagem dos contos.
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23 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
4. Desenvolver comportamento de escritor como: planejar o que irá escrever, revisar o texto enquanto escreve, escolher uma entre várias possibilidades revendo o que escreveu.
Leitura de textos de divulgação científica
Leitura de artigo expositivo de ciências
Linguagem presente nos textos que divulgam ciências
Leitura de estudos (procedimentos)
Estratégias de leitura
Projeto Didático − Jardim, um mundo para os animais pequenos 1. Apropriar-se das características dos gêneros que envolvem a divulgação científica. 2. Ampliar conhecimentos sobre animais pequenos encontrados num jardim. 3. Produzir textos de divulgação científica observando algumas características do gênero, como o uso de linguagem objetiva. 4. Avançar nos procedimentos de ler para estudar, destacando informações no texto para saber mais sobre o assunto.
2º SEMESTRE (3º e 4º Bimestre)
Conteúdos Modalidade organizativa Sistema de escrita alfabético
Ortografia
Leitura e escrita de poema
Leitura e escrita de conto de fadas clássico
Atividades Permanentes de Leitura e Escrita 1. Utilizar a ordem alfabética para, com a ajuda do professor, organizar um texto. 2. Realizar a leitura de poemas em voz alta, considerando o ritmo e a entonação adequados ao gênero. 3. Escrever alfabeticamente textos adequando-os a faixa etária e apresentando preocupação com a escrita ortográfica das palavras. 4. Descobrir que a leitura pode ser divertida e prazerosa.
Sistema de escrita alfabético
Leitura de texto informativo
Estratégias de leitura
Sequência Didática de Astronomia − O sistema solar seus planetas e outros mistérios do céu
1. Desenvolver procedimentos de leitor, como: antecipar o conteúdo a partir de títulos, buscar respostas, relacionar as próprias ideias e informações a respeito de um tema com as informações trazidas pelo texto. 2. Localizar informações, por meio de título e subtítulos, ilustrações e outros indícios. 3. Utilizar procedimentos de leitor para localizar e selecionar informações de livros e revistas em textos de divulgação científica, a partir do índice, título, subtítulos, ilustrações etc.
Produção de ficha técnica de animal
Leitura de textos de divulgação científica
Estratégias de leitura
Uso do dicionário
Ortografia
Sequência Didática − Dicionário, o “pai dos inteligentes”
1. Utilizar o dicionário para decidir a escrita correta de uma palavra. 2. Conhecer a ordem alfabética para a utilização de dicionário. 3. Conhecer a forma pela qual as palavras estão organizadas no dicionário. Projeto Didático − Animais do mar 1. Localizar e selecionar informações sobre o animal estudado. 2. Ampliar os conhecimentos sobre a linguagem dos textos de divulgação científica. 3. Ler com maior autonomia, textos de divulgação científica.
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4. Utilizar comportamentos envolvidos na produção de textos: planejar o que irá escrever, rever enquanto escreve, escolher uma entre várias possibilidades, rever a escrita final.
1.9-O QUE AVALIAR NO 3º ANO
Avaliar se o aluno é capaz de:
1º SEMESTRE:
Escrever trecho de uma quadrinha (do ponto de vista do sistema de escrita).
Escrever trecho de uma quadrinha (do ponto de vista da segmentação).
Ler e escrever música (do ponto de vista da ortografia).
Reescrever o final de um conto conhecido fazendo uso da linguagem escrita
própria dos contos de fadas.
Reescrever o final de um conto conhecido do ponto de vista da coerência
textual.
Reescrever o final de um conto conhecido do ponto de vista da coesão
textual.
Reescrever o final de um conto conhecido do ponto de vista da pontuação.
Reescrever o final de um conto conhecido do ponto de vista da ortografia.
Localizar informação explícita em texto informativo sobre animais de jardim.
Localizar informação implícita em texto informativo sobre animais de jardim.
Produzir verbete de enciclopédia infantil de um animal de jardim a partir de
dois textos que trazem informações a respeito, com características do
gênero.
Produzir verbete de enciclopédia infantil sobre um animal de jardim a partir
de dois textos que trazem informações a respeito, com características da
linguagem escrita.
2º SEMESTRE:
Escrever trecho de um poema (do ponto de vista do sistema de escrita).
Escrever trecho de um poema (do ponto de vista da segmentação).
Ler e escrever trecho de música (do ponto de vista do sistema de escrita).
Ler e escrever música (do ponto de vista da ortografia).
Reescrever o final de um conto conhecido fazendo uso da linguagem escrita
própria dos contos de fadas.
Reescrever o final de um conto conhecido do ponto de vista da coerência
textual.
Reescrever o final de um conto conhecido do ponto de vista da coesão
textual.
Reescrever o final de um conto conhecido do ponto de vista da pontuação.
Reescrever o final de um conto conhecido do ponto de vista da ortografia.
Localizar informação explícita em texto informativo sobre os planetas.
Localizar informação implícita em texto informativo sobre os planetas.
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Produzir uma ficha técnica de um animal do mar a partir de um texto que traz
informações a respeito, com características do gênero.
Produzir uma ficha técnica de um animal do mar a partir de um texto que traz
informações a respeito, com características da linguagem escrita.
Produzir texto de autoria parcial, cujo final é desconhecido.
1.10- EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DO 4º ANO
Ao final do 4º ano do Ensino Fundamental, o aluno deverá ser capaz de, pelo
menos:
PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS
Apreciar textos literários e participar dos intercâmbios posteriores à leitura
em diferentes situações como, por exemplo, a Roda de Leitores.
Ler textos para estudar os temas tratados nas diferentes áreas de
conhecimento (como, por exemplo, textos de enciclopédias, textos que
circulam na internet, publicados em jornais impressos, revistas etc.), com
apoio do professor ou em parceria.
Utilizar – no processo de ler para estudar ou de informar-se para produzir
outro texto - procedimentos como: copiar a informação que interessa, grifar
trechos, fazer anotações etc.
Selecionar textos no processo de estudo e pesquisa, em diferentes fontes
apoiando-se em títulos, subtítulos, imagens, negritos, em parceria ou
individualmente
Ler, por si mesmo, textos de diferentes gêneros (como, por exemplo, contos,
fábulas, mitos, lendas, crônicas, poemas, da esfera jornalística etc.),
apoiando-se em conhecimentos sobre o tema do texto, as características de
seu portador, da linguagem própria do gênero e do sistema de escrita
No processo de leitura, utilizar recursos para compreender ou superar
dificuldades de compreensão (como, por exemplo, pedir ajuda aos colegas
e ao professor, reler o trecho que provoca dificuldades, continuar a leitura
com intenção de que o próprio texto permita resolver as dúvidas ou consultar
outras fontes, entre outros procedimentos).
Ouvir e ler textos literários diversos de distintas culturas, como contos (de
aventura, assombração, mistério, modernos, populares, entre outros),
fábulas, mitos, lendas, crônicas e poemas
Participar da leitura de textos literários diversos, discutindo aspectos
relacionados à sua organização interna (tempo, personagens típicos,
possíveis finalidades dos textos de diferentes gêneros etc.), marcas
linguísticas e de estilo recorrentes e relação existente entre linguagem verbal
e ilustração.
Comparar registros linguísticos presentes em textos de diferentes esferas
(literária, jornalística, publicitária, entre outras), reconhecendo a
especificidade do registro literário – como recursos de comparação,
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adjetivação e substituição –, além de analisar os efeitos de sentidos para o
tratamento dado ao tema
Ler letras de canções – enquanto a escutam e depois disso – de modo a
identificar a sua multimodalidade (letra e melodia) e reconhecer a relação
entre as duas linguagens na constituição de sentidos.
Identificar o contexto de produção de textos reivindicatórios das diferentes
representações sociais, artigos expositivos e relatos históricos, para poder
antecipar, localizar e inferir prováveis sentidos, de modo a compreendê-lo
melhor e reconhecer os valores neles veiculados, relacionando-os com as
características do contexto de produção.
Ler relatos históricos, artigos de divulgação científica e outros textos da
esfera jornalística, além de assistir a reportagens, entrevistas, vídeos e
clipes para conhecer e valorizar as diferentes culturas, considerando a
complexidade do objeto linguístico.
Identificar em textos de divulgação científica a organização hierárquica das
informações, assim como os critérios de paragrafação empregados,
reconhecendo as relações estabelecidas entre as informações e a
organização do texto
Identificar recursos utilizados para provocar efeitos de sentidos em
quadrinhos, como charges, tiras, HQs e outros textos correlatos de culturas
locais, regionais e globais, impressos ou digitais
Identificar a multimodalidade em textos das diferentes áreas do
conhecimento, que estejam relacionados ao desenvolvimento de projetos
interdisciplinares
Recuperar o contexto de produção do texto a ser compreendido (cartazes
de propaganda, anúncios, folhetos – impressos, televisivos, radiofônicos
etc.), antecipando, por meio de informações do repertório pessoal prévio e
de suporte oferecido pelo professor, características possíveis do conteúdo
do texto, dos valores que veicula e das posições que pode assumi
Reler trechos do texto, marcando-os, grifando-os, circulando-os e realizando
anotações porque representam dúvidas, discorda-se deles, parecem
significativos para o tema ou merecem comentário ou, ainda, para consultar
um dicionário.
Ler textos diversos para estudar temas tratados nas diferentes áreas do
conhecimento, articulando conhecimentos prévios e diferentes fontes (como
livros, enciclopédias impressas e eletrônicas, sites de pesquisas, revistas e
jornais impressos e eletrônicos) e assistir a documentários e reportagens,
analisando-os criticamente
PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS
Reescrever, em parceria ou individualmente, histórias conhecidas,
modificando o narrador ou o tempo ou o lugar, recuperando as
características da linguagem escrita e do registro literário.
Produzir textos de autoria em parceria ou individualmente (como cartas de
leitor; indicações literárias; relatos de experiência vivida ou ficcionalizada;
textos expositivos sobre temas estudados em classe; diários pessoais, da
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classe, de leitura ou diários de viagem reais ou ficcionais, por exemplo),
escrevendo de próprio punho, utilizando recursos da linguagem escrita e do
registro adequado ao texto (jornalístico, acadêmico-escolar etc).
Participar de situações coletivas de produção de contos de autoria, utilizando
recursos da linguagem escrita e o registro literário.
No processo de reescrita de textos e de produção de textos de autoria:
planejar o que vai escrever considerando o contexto de produção;
textualizar, utilizando-se de rascunhos; reler o que está escrevendo, tanto
para controlar a progressão temática quanto para avançar nos aspectos
discursivos e textuais.
Participar de situações de revisão de textos realizadas coletivamente, em
parceria com colegas ou, quando possível, individualmente considerando -
em diferentes momentos - as questões da textualidade (coerência, coesão –
incluindo-se a pontuação), e a ortografia, depois de finalizada a primeira
versão.
Reescrever textos no gênero em estudo, respeitando a progressão temática
e os conteúdos do texto-fonte e realizando as diferentes operações de
produção de textos
Produzir finais de contos, preferencialmente representativos de diferentes
culturas, procurando garantir tanto a coerência entre os fatos apresentados,
quanto a coesão verbal e nominal, considerando as especificidades gerais
do gênero, assim como o registro literário.
Produzir entrevistas e/ou verbetes de enciclopédia com temas integradores
de interesse da comunidade, respeitando as características do gênero e
realizando as diferentes operações de produção de textos.
Produzir cartas de solicitação e/ou reivindicação, considerando as
características do gênero e da situação comunicativa
Escrever comentários digitais para textos lidos, estabelecendo relação entre
ele e o comentário produzido
PRÁTICAS DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS
Participar de situações de intercâmbio oral do cotidiano escolar tanto menos
formais quanto mais formais (como, por exemplo, seminários, mesas-
redondas ou outros tipos de apresentação e/ou discussão oral de resultados
de estudo etc.): ouvindo com atenção, intervindo sem sair do assunto
tratado, formulando e respondendo perguntas, justificando suas respostas,
explicando e compreendendo explicações, manifestando e acolhendo
opiniões, fazendo colocações que considerem as falas anteriores e
contribuam com novas informações sobre o assunto tratado.
Planejar sua fala, individualmente ou em grupo, adequando-a a diferentes
interlocutores em situações comunicativas mais formais no âmbito escolar
tais como seminários, mesas redondas ou outros tipos de apresentação e/ou
discussão oral de resultados de estudo, a partir de anotações feitas com a
colaboração dos colegas.
Expor, por meio de textos orais, aspectos relacionados a temas estudados
nas diferentes áreas do conhecimento, formulando perguntas, comentando
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e apresentando sínteses sobre o tema tratado, a partir de esquemas e notas
elaborados
Discutir aspectos controversos relacionados a temas da atualidade,
problemas do cotidiano e convivência (questões de gênero, por exemplo),
alimentados por pesquisas próprias em fontes diversas, considerando a fala
do outro, ouvindo de maneira respeitosa, emitindo e justificando opiniões
Realizar registros como notas, esquemas, fotos e vídeos em situação de
intercâmbios orais de que participa como ouvinte, de acordo com o interesse
e/ou relevância do tema
PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
Comparar textos organizados em diferentes gêneros, para identificar as
características específicas de cada um, e no mesmo gênero, para ratificar a
caracterização realizada anteriormente.
Eliminar repetições indesejadas nos textos produzidos, substituindo o
referente por outra palavra (sinônimo, hiperônimo, pronome, numeral etc.)
e/ou elipse do referente
Utilizar organizadores textuais adequados ao gênero e ao registro linguístico
do texto
Analisar o papel da manutenção do tempo verbal predominante e da
articulação entre os tempos verbais do texto, no estabelecimento da coesão.
Articular as partes do texto coerentemente, sem provocar problemas de
compreensão durante o processo de produção, empregando o mesmo tipo
de narrador do texto-fonte (1ª ou 3ª pessoa), quando se tratar de produção
de final de conto e/ou reescrita.
Utilizar a pontuação medial e final como parte integrante do texto,
considerando a intenção do autor, para favorecer a progressão temática e a
coesão
Analisar as escolhas lexicais feitas nos textos produzidos, identificando a
sua adequação (ou não) às intenções de significação
Identificar em textos lidos os usos de metáfora e comparação, referência
intertextuais e prosopopeia/personificação
Analisar os sentidos decorrentes dos usos de palavras que se aproximam
de um mesmo campo semântico (hiperonímia), utilizando o dicionário como
recurso importante para a construção do repertório.
Identificar o caráter polissêmico de palavras, de acordo com o contexto de
uso
Identificar e empregar recursos gráfico-textuais que compõem o material
lido, observando recuos necessários, alinhamento (à esquerda, centralizado,
à direita ou justificado), espaços entre linhas, tipo e tamanho de letra, tipo de
fonte, estilo (negrito, itálico, sublinhado), cores e capitulação (primeira letra
maiúscula), reconhecendo os efeitos de sentidos provocados pelo uso do
recurso
Identificar a existência de variedades da língua portuguesa determinadas por
classe social, gênero, idade, escolaridade, profissão, localização geográfica
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e atividades humanas, assim como por influências interculturais dos povos
indígenas, africanos, europeus e outros
Reconhecer situações comunicativas mais apropriadas ao uso de diferentes
variedades – sem sobrepor uma à outra – valorizando-as e repudiando
discriminações realizadas contra pessoas pelo uso de variedade
considerada não-padrão
Analisar os substantivos (nomes) como palavras que designam ou nomeiam
os seres em geral, considerando as suas possibilidades de flexão e a
necessidade de estabelecimento de concordância nominal nos enunciados
Analisar os usos e funções dos verbos, considerando sua importância como
índice de ação, estados e fenômenos da natureza, além das possibilidades
de flexão em número e pessoa e a necessidade de realização de
concordância verbal.
Utilizar a acentuação em palavras de uso frequente em textos conhecidos.
Identificar a sílaba tônica de palavras em textos
Relacionar a presença do acento gráfico com a sílaba tônica da palavra
Escrever, convencionalmente e com autonomia, palavras classificadas como
regulares contextuais (M/N, R/RR, O/U, entre outras)
Analisar inventário de palavras, ligados às categorias gramaticais,
reconhecendo que o conhecimento do princípio gerativo traz informação
sobre a grafia. Substantivos terminados em ICE, verbos finalizados com
ISSE, adjetivos terminados pelos sufixos OSO e OSA, adjetivos que indicam
lugar de origem e se escrevem com ES/ESA, demais substantivos derivados
de adjetivos que terminam com o sufixo EZA, entre outros
Escrever palavras com flexões verbais em que há ocorrência de ÃO e AM e
substantivos coletivos
Analisar e escrever, convencionalmente, palavras irregulares em que o X
apresenta diferentes sons, registrando suas descobertas de modo a
consultá-las nos momentos de produção de texto.
Analisar a divisão silábica de palavras no final da linha, orientando-se pela
regra geral de divisão silábica, observando duplicidade de consoantes que
iniciam a sílaba e fazendo uso do princípio de não deixar uma letra sozinha
no início ou final da linha.
1.11- QUADRO DE CONTEÚDOS E MODALIDADES ORGANIZATIVAS PARA
O 4º ANO
4º ANO – 1º SEMESTRE (1º e 2º Bimestre)
Conteúdos Modalidade organizativa Procedimentos, comportamentos e
capacidades de leitura
Linguagem verbal
Linguagem não verbal
Gênero HQ
Gênero crônica
Atividade Permanente − Leitura de crônicas e HQ 1. Relacionar a linguagem não verbal com a linguagem verbal presente nas histórias em quadrinhos. 2. Compreender o efeito de humor de uma história em quadrinhos. 3. Reconhecer as características do gênero HQ.
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4. Reconhecer, em uma crônica os recursos linguísticos e estilísticos utilizados pelo autor.
Regularidades ortográficas
Uso do R e do RR
Uso do M/N
Uso do L e do U no final de palavras
Som nasal e suas representações
Uso de AO e AM no final das palavras
Uso do ESA e EZA
Sequência Didática de Ortografia
1. Reconhecer os diferentes usos do R/RR em diferentes contextos de uso. 2. Inferir, a partir do contexto, as regras ortográficas. 3. Recorrer as regras para resolução de dúvidas ortográficas. 4. Identificar as diferenças entre a grafia de palavras terminadas com L e U. 5. Reconhecer as diferentes formas de representação do som nasal. 6. Identificar os efeitos de sentido recorrente do uso das terminações AO e AM nas palavras. 7. Reconhecer a regularidade morfológico-gramatical na formação de substantivos e adjetivos. 8. Reconhecer e utilizar a regra necessária para o uso de ESA e EZA.
Gênero fábula (características do gênero)
Recursos estilísticos do gênero fábula
Planejamento, escrita e revisão de fábulas
Características das personagens de uma fábula
Capacidades de leitura (compreensão, apreciação e réplica)
Projeto Didático − Confabulando com fábulas 1. Inferir informações a respeito das fábulas considerando o contexto em que foram produzidas. 2. Observar e relacionar os diferentes sentidos produzidos pelo uso de recursos da linguagem na comparação de diferentes fábulas. 3. Planejar, escrever e revisar uma fábula utilizando-se de procedimentos de escritor. 4. Reconhecer a estrutura do gênero fábula. 5. Identificar que as personagens de uma fábula apresentam comportamentos dos seres humanos. 6. Utilizar as capacidades de leitura na construção de sentidos das fábulas lidas.
Leitura de estudo (procedimentos)
Divulgação científica (finalidade)
Capacidades de leitura (compreensão, apreciação e réplica)
Sequência Didática − Produção e Destino do Lixo 1. Utilizar procedimentos e capacidades leitoras envolvidas no ato de ler para estudar ou saber mais sobre um tema. 2. Realizar anotações pessoais organizando as ideias e informações principais de um texto de divulgação científica. 3. Identificar a finalidade de um texto de divulgação científica.
2º SEMESTRE (3º e 4º Bimestre)
Conteúdos Modalidade organizativa Procedimentos, comportamentos e
capacidades de leitura
Linguagem verbal
Linguagem não verbal
Gênero HQ
Gênero crônica
Atividade Permanente − Leitura de Crônicas e HQ 1. Relacionar a linguagem não verbal com a linguagem verbal presente nas histórias em quadrinhos. 2. Compreender o efeito de humor de uma história em quadrinhos. 3. Reconhecer as características do gênero HQ. 4. Reconhecer, em uma crônica os recursos linguísticos e estilísticos utilizados pelo autor.
Pontuação e foco narrativo Sequência Didática de Pontuação 1. Reconhecer a fragmentação de um texto em palavras e frases considerando as pontuações necessárias para sua compreensão.
Fato e opinião de notícia /reportagem
Carta opinativa de leitor (estrutura)
Carta opinativa de leitor (finalidade)
Projeto Didático − Jornal
1. Reconhecer os diferentes veículos de informação como fontes dos acontecimentos que cercam o nosso cotidiano.
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Lead da noticia
Ordem dos fatos relatados em uma noticia
Capacidade de leitura (compreensão)
Posição de veículos de informação
Sequência temporal dos fatos noticiados
2. Compreender que as notícias não são textos neutros, mas orientados pelas crenças e valores dos veículos que as produziram. 3. Identificar a presença das opiniões dos leitores publicadas em jornais. 4. Utilizar procedimentos de escritor (planejar, escrever e revisar) no processo de produção da carta do leitor. 5. Reconhecer a estrutura organizativa do portador jornal, bem como as diferenças entre um veículo e outro.
Características do gênero do discurso
Conto da tradição sufi
Conto tradicional
Conto de assombração
Sequência Didática − Produção de finais e outras versões de conto 1. Planejar e textualizar um final para um conto. 2. Planejar um conteúdo temático que seja coerente com o início do texto. 3. Mobilizar capacidades e procedimentos envolvidos no ato de produzir o final de um conto.
Narrador
Foco narrativo
Personagens da narrativa literária
Sequência Didática − Mudanças de foco narrativo, tempo e lugar 1. Reescrever, em parceria ou individualmente, historias conhecidas, modificando o narrador, (ou) o tempo (ou) o lugar, recuperando as características da linguagem escrita e do registro literário.
1.12-O QUE AVALIAR NO 4º ANO
Avaliar se o aluno é capaz de:
1º SEMESTRE:
Reconhecer o efeito de humor de uma HQ por meio de leitura global.
Reconhecer o tema de uma crônica com base em sua compreensão global.
Identificar as características do gênero crônica, mobilizando conhecimentos
sobre o gênero, tema ou assunto principal.
Diferenciar o uso do R e RR em um determinado contexto.
Identificar as diferenças de tempo entre os verbos terminados em ÃO e AM.
Utilizar a regra necessária para a escrita ortográfica dos substantivos e
adjetivos terminados em ESA e EZA.
Diferenciar o uso do L e do U na escrita final de uma palavra.
Identificar as personagens de uma fábula por meio da compreensão global
do texto.
Reconhecer o sentido da moral atribuída a uma fábula por meio da
compreensão global do texto.
Diferenciar uma fábula em verso de uma fábula em prosa a partir de sua
organização composicional.
Identificar, a partir da leitura, as características do comportamento humano
representados nas personagens da fábula.
Inferir a moral de uma fábula estabelecendo sua relação com o tema.
Inferir informação sobre o tema de um artigo expositivo de divulgação
científica a partir da leitura global do texto.
Localizar informação explícita em um texto de divulgação científica com base
em sua compreensão global.
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Localizar informações explícitas em um artigo expositivo que contextualize o
leitor em relação ao tema abordado.
Reescrever textos do gênero estudado.
2º SEMESTRE:
Compreender, por meio de inferência, informação pressuposta ou
subentendida em uma HQ, tendo como critério a análise dos recursos
gráfico-visuais.
Identificar as marcas de lugar, de tempo ou de época a partir da
compreensão referencial e global de uma crônica.
Identificar as características do gênero crônica, mobilizando conhecimentos
sobre o gênero, tema ou assunto principal.
Diferenciar o falante do narrador de um conto por meio da análise dos sinais
de pontuação.
Reconhecer a sequência temporal dos fatos relatados em uma notícia.
Identificar a opinião e o posicionamento do autor em uma carta opinativa de
leitor.
Identificar a finalidade de uma carta de leitor a partir de sua compreensão
global.
Identificar o público-alvo de uma propaganda veiculada em jornal, a partir da
análise de sua linguagem verbal e não verbal.
Reconhecer informação explícita de um fato noticiado, a partir da leitura do
lead da notícia. − Identificar o local e a data em que aconteceu o fato relatado
em uma notícia.
Identificar a posição/opinião de uma declaração de sujeitos, relacionado ao
fato retratado em uma notícia.
Distinguir as diferentes posições dos veículos de comunicação, em relação
ao mesmo fato, por meio da leitura de uma mesma notícia publicada em
veículos diferentes.
Localizar informações explícitas em um artigo expositivo que contextualize o
leitor em relação ao tema abordado.
Atribuir, a partir de uma seleção prévia, final adequado a uma narrativa
literária do gênero conto.
Reconhecer uma personagem como narradora dos acontecimentos em um
conto narrado em primeira pessoa.
Produzir texto de autoria, como carta de leitor.
1.13- EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DO 5º ANO
Ao final do 5º ano do Ensino Fundamental, o aluno deverá ser capaz de, pelo
menos:
PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS
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Ler textos para estudar os temas tratados nas diferentes áreas de
conhecimento (como, por exemplo, textos de enciclopédias, textos que
circulam na internet, publicados em jornais impressos, revistas, etc.), em
parceria ou individualmente.
Utilizar – no processo de ler para estudar ou de informar-se para produzir
novos textos - procedimentos como: copiar a informação que interessa, grifar
trechos, fazer anotações, organizar esquemas que sintetizem as ideias mais
importantes do texto e as relações entre elas etc.
Selecionar textos no processo de estudo e pesquisa, em diferentes fontes
apoiando-se em títulos, subtítulos, imagens, negritos, em parceria ou
individualmente.
Ler, por si mesmo, textos de diferentes gêneros (como contos, fábulas,
mitos, lendas, crônicas, poemas, textos teatrais, da esfera jornalística etc.),
apoiando-se em conhecimentos sobre o tema do texto, as características de
seu portador, da linguagem própria do gênero e do sistema de escrita.
No processo de leitura de textos utilizar recursos para compreender ou
superar dificuldades de compreensão (como, por exemplo, pedir ajuda aos
colegas e ao professor, reler o trecho que provoca dificuldades, continuar a
leitura com intenção de que o próprio texto permita resolver as dúvidas ou
consultar outras fontes, entre outros procedimentos)
Ouvir e ler textos literários de distintas culturas, como contos (de aventura,
assombração, mistério, modernos, populares, entre outros), mitos, lendas,
crônicas, poemas e fábulas
Participar da leitura de textos literários diversos, discutindo aspectos
relacionados à sua organização interna, marcas linguísticas e de estilo
(conversa explícita com o leitor, por exemplo) e relação existente entre
linguagem verbal e ilustração
Comparar registros linguísticos presentes em textos de diferentes esferas
(literária, publicitária e jornalística), reconhecendo a especificidade do
registro literário e analisando os efeitos de sentidos provocados
Ler obras mais extensas – de modo programado e sob orientação do
professor – identificando as características do texto e do gênero, para
reconhecer os efeitos de sentidos provocados e posicionar-se criticamente
diante do texto
Ler letras de canções de modo a identificar a sua multimodalidade,
reconhecendo que uma letra de canção pode não ser um poema, mas que
poemas – depois de serem escritos – podem se tornar letra de canção
Identificar o contexto de produção de textos reivindicatórios das diferentes
representações sociais em artigos expositivos e relatos históricos, para
poder antecipar, localizar e inferir prováveis sentidos do texto, de modo a
compreendê-lo melhor e reconhecer os valores neles veiculados
Ler relatos históricos, artigos de divulgação científica (expositivos e/ou
argumentativos) e outros textos da esfera jornalística, além de assistir a
reportagens, entrevistas, vídeos, documentários e clipes para conhecer e
valorizar as diferentes culturas, considerando a multimodalidade.
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Identificar recursos utilizados para provocar efeitos de sentidos em
quadrinhos, como charges, tiras, HQs e outros textos correlatos de culturas
locais, regionais e globais, impressos ou digitais
Identificar a multimodalidade em textos das diferentes áreas do
conhecimento, que estejam relacionados ao desenvolvimento de projetos
interdisciplinares, e o papel que possuem na constituição dos sentidos
Comparar textos publicitários relativos ao consumo do mesmo produto e/ou
serviço, para identificar as diferenças e semelhanças entre os recursos de
convencimento, a partir das suas marcas linguísticas e considerando a
multimodalidade típica dos gêneros
Reler trechos do texto, marcando-os, grifando-os, circulando-os e realizando
anotações porque representam dúvidas, discorda-se deles, parecem
significativos para o tema ou merecem comentário ou, ainda, para consultar
um dicionário
Ler textos diversos para estudar temas tratados nas diferentes áreas do
conhecimento, articulando-os com os conhecimentos prévios (como livros,
enciclopédias impressas e eletrônicas, sites de pesquisas, revistas e jornais
impressos e eletrônicos) e assistir a documentários e reportagens,
analisando-o.
Participar de roda de jornal, familiarizando com o portador de texto.
PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS
Reescrever, em parceria ou individualmente, histórias conhecidas,
modificando o narrador ou o tempo ou o lugar, recuperando as
características da linguagem escrita e do registro literário; produzir textos de
autoria em parceria ou individualmente (como, por exemplo, cartas de leitor;
indicações literárias; textos expositivos sobre temas estudados em classe;
textos da esfera jornalística dentro de projetos de produção de jornais –
murais ou impressos), utilizando recursos da linguagem escrita e o registro
adequado ao texto (jornalístico, acadêmico-escolar, etc).
Produzir contos de autoria, em parceria ou individualmente, utilizando
recursos da linguagem escrita e do registro literário.
No processo de reescrita de textos e de produção de textos de autoria:
planejar o que vai escrever considerando o contexto de produção;
textualizar, utilizando-se de rascunhos; reler o que está escrevendo, tanto
para controlar a progressão temática quanto para avançar nos aspectos
discursivos e textuais.
Participar de situações de revisão de textos realizadas coletivamente, em
parceria com colegas ou individualmente considerando - em diferentes
momentos - as questões da textualidade (coerência, coesão – incluindo-se
a pontuação), e a ortografia, depois de finalizada a primeira versão.
Reescrever textos no gênero em estudo, respeitando a progressão temática,
os conteúdos do texto-fonte e realizando as diferentes operações de
produção de textos.
Produzir contos, considerando as características do gênero, procurando
garantir tanto a coerência entre os fatos apresentados, quanto a coesão,
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35 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
respeitando as especificidades da situação comunicativa e realizando todas
as operações de produção de texto
Produzir quadrinhas e novas estrofes para poemas conhecidos, respeitando
as características do texto-referência e da situação comunicativa, além de
realizar as diferentes operações de produção de textos
Escrever verbetes de curiosidade sobre temas estudados, respeitando as
características da situação comunicativa e realizando as diferentes
operações de produção de texto
Produzir artigo de divulgação científica com temas integradores de interesse
da comunidade, respeitando as características do gênero, além de realizar
as diferentes operações de produção de textos
Escrever comentários opinativos (impressos e/ou digitais) sobre temas
atuais em matérias lidas para compor murais de classe e em sites,
respeitando as características da situação comunicativa e realizando as
operações de produção de texto
Produzir cartas argumentativas de leitor, a partir de matérias lidas,
considerando as características do gênero e da situação comunicativa,
posicionando-se criticamente diante do que foi lido
PRÁTICAS DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS
Participar de situações de intercâmbio oral do cotidiano escolar, tanto as
menos formais, quanto as mais formais (como seminários, mesas-redondas,
apresentações orais de resultados de estudo, debates, entre outros):
ouvindo com atenção, intervindo sem sair do assunto tratado, formulando e
respondendo perguntas, justificando suas respostas, explicando e
compreendendo explicações, manifestando e acolhendo opiniões,
argumentando e contra argumentando.
Participar de debates sobre temas da atualidade alimentados por pesquisas
próprias em jornais, revistas e outras fontes.
Planejar e participar de situações mais formais de uso da linguagem oral no
âmbito escolar (como seminários, mesas-redondas, apresentações orais de
resultados de estudo, debates, entre outros), sabendo utilizar alguns
procedimentos de escrita e recursos para organizar sua exposição.
Apreciar textos literários e participar dos intercâmbios posteriores à leitura
em diferentes situações como, por exemplo, a Roda de Leitores.
Realizar, por meio de textos orais, entrevistas com especialistas, a partir de
roteiros pré-elaborados, considerando as especificidades da situação
comunicativa: ouvir com atenção, formular perguntas e comentar sobre o
assunto tratado
Apresentar ideias sobre temas diversos, reconhecendo as características da
situação comunicativa: roda de conversa, de jornal, de leitores, entre outras
Expor aspectos relacionados a temas estudados nas diferentes áreas do
conhecimento, articulando os diferentes materiais utilizados, formulando
perguntas, comentando e apresentando sínteses sobre o tema tratado a
partir de esquemas e nota
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Relatar, por meio de textos orais, experiências vividas, organizando-as de
acordo com a situação comunicativa
Debater aspectos controversos, relacionados a temas da atualidade,
alimentados por pesquisas em jornais e revistas (impressos e digitais) e
outras fontes, para emitir e acolher opinião e justificar suas respostas
considerando o ponto de vista do outro
Realizar registros como notas, esquemas, fotos e vídeos em situação de
intercâmbio oral em que participa como ouvinte, de acordo com o interesse
e/ou relevância do tema
PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
Comparar textos organizados em diferentes gêneros, para identificar as
características específicas de cada um, e no mesmo gênero, para ratificar a
caracterização realizada, compreendendo a sua multimodalidade.
Eliminar repetições indesejadas nos textos produzidos, substituindo o
referente por outra palavra (sinônimo, hiperônimo, pronome, numeral etc.)
e/ou fazendo elipse do referente
Utilizar organizadores textuais adequados ao gênero e ao registro linguístico
do texto
Analisar o papel da manutenção do tempo verbal predominante e da
articulação entre os tempos verbais do texto no estabelecimento da coesão.
Articular as partes do texto coerentemente, sem provocar problemas de
compreensão, durante o processo de produção de texto.
Utilizar a pontuação medial e final como parte integrante do texto,
considerando a intenção do autor, para favorecer a progressão temática e a
coesão textual.
Analisar as escolhas lexicais feitas nos textos produzidos, identificando a
sua adequação (ou não) às intenções de significação
Identificar os efeitos de sentido provocados pelo uso da metáfora e
comparação.
Analisar os sentidos decorrentes dos usos de palavras que se aproximam
de um mesmo campo semântico (hiperonímia), utilizando o dicionário como
recurso importante para a construção do repertório
Identificar o caráter polissêmico de palavras, de acordo com o contexto de
uso, comparando o significado de determinados termos utilizados nas áreas
científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem
usual/cotidiana
Identificar e empregar recursos gráfico-textuais que compõem o material
lido, observando recuos necessários, alinhamento (à esquerda, centralizado,
à direita ou justificado), espaços entre linhas, tipo e tamanho de letra, tipo de
fonte, estilo (negrito, itálico, sublinhado), cores e capitulação (primeira letra
maiúscula), reconhecendo os efeitos de sentidos provocados pelo uso
Identificar a existência de variedades da língua portuguesa determinadas por
classe social, gênero, idade, escolaridade, profissão, localização geográfica
e atividades humanas, assim como por influências interculturais dos povos
indígenas, africanos, europeus e outros.
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Reconhecer situações comunicativas mais apropriadas ao uso de diferentes
variedades – sem sobrepor uma à outra, – valorizando-as e repudiando
discriminações realizadas contra pessoas pelo uso da variedade
considerada como não-padrão
Analisar os usos e as funções dos determinantes (artigos) e modificadores
(adjetivos), considerando sua importância para determinar (ou não) e
caracterizar os nomes (substantivos), identificando a adequação e os efeitos
de sentido para o texto
Analisar as possibilidades de flexão dos artigos e adjetivos, reconhecendo a
necessidade de realizar a concordância nominal na produção de textos orais
e escritos
Analisar os efeitos de sentido decorrentes dos usos dos modos, tempos e
formas nominais dos verbos
Identificar a sílaba tônica de palavras em textos conhecidos
Relacionar a presença dos diferentes acentos gráficos à tonicidade da
palavra e à pronúncia - aberta ou fechada
Empregar corretamente a acentuação em proparoxítonas de uso recorrente
de modo autônomo
Analisar e escrever convencionalmente palavras classificadas como
regulares contextuais para compreender que o contexto determina
diferenças no modo de grafar a nasalidade (M, N, entre outras formas de
nasalização), R/RR, O/U, entre outras.
Comparar inventário de palavras ligadas às categorias gramaticais,
reconhecendo que o conhecimento do princípio gerativo traz informação
sobre a grafia: substantivos derivados de verbos que terminam com ÊNCIA,
ANÇA, ÂNCIA; derivados dos verbos terminados em ISAR, entre outros.
Escrever substantivos terminados em ICE, verbos finalizados com ISSE,
adjetivos terminados pelos sufixos OSO e OSA, adjetivos que indicam lugar
de origem e se escrevem com ES/ESA e demais substantivos derivados de
adjetivos que terminam com o sufixo EZA
Analisar e escrever palavras irregulares em que o X apresenta diferentes
sons e em que há ocorrência de SC, registrando suas descobertas de modo
a consultá-las nos momentos de produção de texto
Analisar a divisão silábica de palavras compostas no final da linha,
orientando-se pela regra geral de divisão silábica, observando que se a
partição coincide com um dos elementos da palavra deve-se repetir o hífen
no início da linha seguinte.
1.14- QUADRO DE CONTEÚDOS E MODALIDADES ORGANIZATIVAS PARA
O 5º ANO
5º ANO – 1º SEMESTRE (1º e 2º Bimestre)
Conteúdos Modalidade organizativa Procedimentos, comportamentos e
capacidades de leitura de jornal.
Atividade Permanente − Roda de jornal
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Sequência temporal dos fatos noticiados.
Fato e opinião de notícia/reportagem.
Posição de veículos de informação.
1. Reconhecer os diferentes veículos de informação como fontes dos acontecimentos que cercam o nosso cotidiano. 2. Compreender que as notícias não são textos neutros, mas orientados pelas crenças e valores dos veículos que a produziram. 3. Reconhecer a estrutura organizativa do portador jornal, bem como, as diferenças entre um veículo e outro. 4. Desenvolver comportamento de leitor de jornal.
Ortografia
Regularidades da Língua Portuguesa
Uso o ISSE e do ICE
Uso do ANÇA e do ANSA
Sequência didática – Estudo da Ortografia
1-Inferir a partir do contexto as regras ortográficas. 2-Recorrer às regras para resolução de dúvidas ortográficas. 3-Compreender as regularidades ortográficas e a existência de irregularidades ortográficas na Língua Portuguesa. 4-Identificar as regularidades das palavras terminadas em ISSE e ICE. 5-Refletir sobre as diferenças entre escritas das palavras que terminam em ANÇA e ANSA.
Discurso direto e indireto
Pontuação do discurso direto
Pontuação do discurso indireto
Sequência didática – Estudo da Pontuação
1-Reconhecer a fragmentação de um texto em palavras e frases considerando as pontuações necessárias para sua compreensão. 2-Reconhecer duas maneiras de introduzir o discurso direto e indireto. 3-Identificar as diferenças entre discurso direto e indireto. 4-Utilizar diferentes formas de pontuar o discurso direto
Personagens de uma narrativa literária
Foco narrativo
Episódios de uma narrativa (conto de mistério)
Produção de texto (conto de mistério)
Planejamento, textualização e revisão de textos
Projeto Didático – Contos de Mistério
1. Reconhecer o efeito de mistério envolvido em alguns contos: assombração, detetive, popular e mistério. 2. Produzir contos de mistério considerando suas marcas linguísticas. 3. Desenvolver comportamento de escritor. 4. Utilizar procedimentos de escrita, tais como planejar, textualizar e revisar. 5. Reconhecer os efeitos de sentido próprio do gênero “conto de mistério”.
Capacidades de compreensão global do texto: localização de informações, inferência e generalização de informações
Texto informativo
Texto de divulgação cientifica (finalidade)
Sequência didática − Caminhos do verde 1. Desenvolver capacidade de leitura de textos informativos. 2. Comparar informações, sobre um determinado tema, em diversos textos e organizados em diferentes gêneros do discurso. 3. Utilizar procedimentos de pesquisa, na busca de informações especificas a respeito de um tema. 4. Desenvolver capacidade de compreensão global do texto: localizar, inferir e generalizar informações.
2º SEMESTRE (3º e 4º Bimestre)
Conteúdos Modalidade organizativa Procedimentos, comportamentos e
capacidades de leitura de jornal
Sequência temporal dos fatos noticiados
Fato e opinião de notícia /reportagem
Atividade Permanente − Roda de jornal 1. Reconhecer os diferentes veículos de informação como fontes dos acontecimentos que cercam o nosso cotidiano.
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Local e tempo cronológico /data de notícia / reportagem
2. Compreender que as notícias não são textos neutros, mas orientados pelas crenças e valores dos veículos que a produziram. 3. Reconhecer a estrutura organizativa do portador jornal, bem como, as diferenças entre um veículo e outro. 4. Desenvolver comportamento de leitor de jornal.
Verbete (tipologia)
Esquema
Texto de divulgação científica (finalidade)
Tema
Compreensão de textos (capacidade de leitura)
Projeto Didático - Universo ao meu redor 1. Identificar características do gênero textual “verbete”. 2. Ler e compreender textos informativos apresentados na forma de esquemas. 3. Utilizar procedimentos de estudo na interação com textos de divulgação científica. 4. Comparar dois textos para estabelecer semelhanças e diferenças sobre o que dizem ampliando as informações a respeito de um determinado tema.
Carta de leitor (tipologia)
Carta de leitor (finalidade)
Texto de divulgação cientifica (finalidade)
Posição do veículo
Opinião, argumentação e contra argumentação (carta de leitor)
Sequência Didática − Carta de Leitor 1. Identificar a presença de opinião na Carta de Leitor. 2. Comparar cartas com diferentes finalidades: elogiar, comentar, criticar etc. 3. Produzir Carta de Leitor relacionado a reportagem lida. 4. Utilizar os principais elementos que compõem a Carta de Leitor em sua produção.
1.15-O QUE AVALIAR NO 5º ANO
Avaliar se o aluno é capaz de:
1º SEMESTRE:
Identificar a posição/opinião de uma declaração de sujeitos relacionada ao
fato retratado em uma notícia.
Reconhecer a sequência temporal dos fatos relatados em uma notícia.
Distinguir as diferentes posições dos veículos de comunicação, em relação
ao mesmo fato, por meio da leitura de uma mesma notícia publicada em
veículos diferentes.
Diferenciar o uso do ANÇA e ANSA na escrita final de uma palavra.
Identificar as diferenças na escrita dos verbos terminados em ISSE e
substantivos terminados em ICE.
Diferenciar o falante do narrador de uma crônica por meio da análise dos
sinais de pontuação.
Identificar o discurso indireto em uma crônica por meio do reconhecimento
dos sinais de pontuação e as marcas linguísticas.
Identificar as personagens de uma narrativa literária em que envolvam o
efeito de mistério em seu enredo.
Identificar marcas do foco narrativo no enunciado de um texto literário do
gênero conto (assombração, detetive, popular e mistério) que envolva o
efeito de mistério em seu enredo.
Identificar os episódios principais de uma narrativa literária (conto de
assombração, detetive, mistério etc.), organizando-os em sequência
temporal lógica.
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40 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
Inferir o efeito de mistério produzido em um texto literário, pelo uso
intencional de palavras ou expressões.
Localizar informações explícitas em um texto expositivo (informativo), que
descreve as características de um objeto, lugar ou pessoa.
Inferir informação sobre o tema de um texto expositivo (informativo) a partir
da leitura de seu título e subtítulo.
Localizar informação explícita em um texto expositivo (informativo) com base
em sua compreensão global.
Localizar informações explícitas em um texto expositivo (informativo) que
contextualize o leitor em relação ao tema abordado.
Produzir conto de autoria.
2º SEMESTRE:
Identificar a posição/opinião de uma declaração de sujeitos relacionada ao
fato retratado em uma notícia.
Reconhecer a sequência temporal dos fatos relatados em uma notícia.
Distinguir as diferentes posições dos veículos de comunicação, em relação
ao mesmo fato, por meio da leitura de uma mesma notícia publicada em
veículos diferentes.
Identificar uma opinião em relação a um acontecimento retratado em uma
notícia veiculada em jornal.
Identificar o local e a data em que aconteceu o fato relatado em uma notícia.
Compreender o conteúdo temático de um texto de divulgação científica a
partir de sua leitura global. – Inferir informação sobre o tema de um artigo
expositivo de divulgação científica a partir da leitura de seu título e subtítulo.
Identificar informação explícita que descreve animal ou planta retratados em
um verbete enciclopédico.
Reconhecer o tema principal de um verbete, a partir da leitura global.
Inferir informações explícitas estabelecendo relações entre a linguagem
verbal (texto escrito) e não verbal (imagens) de um texto de divulgação
científica.
Identificar a opinião e o posicionamento do autor em uma carta opinativa de
leitor.
Identificar a finalidade de uma carta de leitor a partir de sua compreensão
global.
Localizar informações explícitas relativas a descrição do assunto retratado
em uma carta do leitor.
Compreender, por meio de inferência, informação pressuposta ou
subentendida, tendo como referência a posição do autor de uma carta de
leitor.
Identificar argumento contrário a posição do veículo de comunicação, a partir
da opinião de uma carta de leitor.
Produzir carta de leitor.
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41 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
O ENSINO DA MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL DOS
ANOS INICIAIS
Considerando a importância de que a Matemática seja entendida pelos
estudantes como uma forma de compreender e atuar no mundo e que o
conhecimento gerado nessa área do saber seja percebido como fruto da construção
humana na sua interação constante com o contexto natural, social e cultural, é
fundamental que além da aprendizagem de conceitos e procedimentos, ao longo
do ensino fundamental, professores e estudantes construam um ambiente
favorável para essa aprendizagem e constituam atitudes positivas em relação aos
seguintes aspectos:
Confiança na própria capacidade para elaborar estratégias pessoais diante de
situações-problema.
Valorização das trocas de experiências com seus pares como forma de
aprendizagem.
Curiosidade por questionar, explorar e interpretar os diferentes usos dos
números, reconhecendo sua utilidade na vida cotidiana.
Interesse e curiosidade por conhecer diferentes estratégias de cálculo.
Apreciação da organização na elaboração e apresentação dos trabalhos.
Uma proposta curricular de Matemática para os anos iniciais deve fazer
indicações sobre os eixos estruturantes definidos com a mesma nomenclatura da
BNCC (2017). Eles serão trabalhados de forma articulada com a finalidade de
permitir uma visão ampla da Matemática, de acordo com as possibilidades de
compreensão dos estudantes, levando em conta a sua faixa etária:
Números (Números Naturais e Sistema de Numeração Decimal, Números
racionais e Operações com Números Naturais)
Álgebra
Geometria (Espaço e Forma)
Grandezas e Medidas
Probabilidade e estatística (Tratamento da Informação)
2- OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO DE MATEMÁTICA - ÁREA DE
MATEMÁTICA (Números, Álgebra, Geometria, Grandezas e Medidas,
Probabilidade e estatísticas) NO ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS
INICIAIS.
O ensino de matemática no Ensino Fundamental dos Anos Iniciais deve
garantir que, os alunos se tornem capazes de:
Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e
transformar o mundo à sua volta e perceber o caráter de jogo intelectual,
característico da Matemática, como aspecto que estimula o interesse, a
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42 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade
para resolver problemas.
Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos da
realidade, estabelecendo inter-relações entre eles, utilizando o
conhecimento matemático (aritmético, geométrico, métrico, algébrico,
estatístico, combinatório e probabilístico).
Selecionar, organizar e produzir informações relevantes para interpretá-las
e avaliá-las criticamente.
Resolver situações-problema, sabendo validar estratégias e resultados,
desenvolvendo formas de raciocínio e processos, como intuição, indução,
dedução, analogia, estimativa e utilizando conceitos e procedimentos
matemáticos, bem como instrumentos tecnológicos disponíveis.
Comunicar-se matematicamente, ou seja, descrever, representar e
apresentar resultados com precisão e argumentar sobre suas conjecturas,
fazendo uso da linguagem oral e estabelecendo relações entre ela e
diferentes representações matemáticas.
Estabelecer conexões entre temas matemáticos de diferentes campos e
entre esses temas e conhecimentos de outras áreas curriculares.
Sentir-se seguro da própria capacidade de construir conhecimentos
matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de
soluções.
Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente
na busca de soluções para problemas propostos, identificando aspectos
consensuais ou não na discussão de um assunto, respeitando o modo de
pensar dos colegas e aprendendo com eles.
2.1- EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DO 1º ANO
Ao final do 1º ano do Ensino Fundamental, o aluno deverá ser capaz de, pelo
menos:
NÚMEROS NATURAIS E SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL OPERAÇÕES
COM NÚMEROS NATURAIS
Identificar escrita numéricas relativas a números familiares e frequentes.
Reconhecer a utilização de números no seu contexto doméstico e formular
hipóteses sobre sua leitura e escrita.
Realizar a contagem de objetos (em coleções móveis ou fixas) pelo uso da
sequência numérica oral.
Fazer contagens orais em escalas ascendentes e descendentes, de um em
um, de dois em dois, de três em três, de quatro em quatro.
Construir procedimentos (como formar pares, agrupar) para facilitar a
contagem e a comparação entre duas coleções.
Fazer agrupamentos de 10 em 10.
Comparar números e identificar o maior e o menor.
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Construir procedimentos para comparar a quantidade de objetos de duas
coleções, identificando a que tem mais, a que tem menos, ou se têm a
mesma quantidade.
Indicar o número de objetos que será obtido se duas coleções de objetos
forem reunidas.
Utilizar em situações-problema a função ordinal do número.
Indicar o número de objetos que será obtido se forem acrescentados objetos
a uma coleção dada.
Indicar o número de objetos que será obtido se forem retirados objetos de
uma coleção dada.
Indicar o número de objetos que deve ser acrescentado a uma coleção de
objetos, para que ela tenha tantos elementos quantos os de outra coleção
dada.
Indicar o número de objetos que compõem uma coleção que deva ter o dobro
ou o triplo de objetos de outra coleção dada.
Indicar o número de objetos que será obtido se uma coleção for repartida em
partes iguais.
Utilizar calculadora simples.
Analisar, interpretar e resolver situações-problema com diferentes
significados do campo aditivo por meio de estratégias pessoais.
Analisar, interpretar e resolver situações-problema com diferentes
significados do campo multiplicativo por meio de estratégias pessoais.
ÁLGEBRA
Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por figuras, por
meio de atributos, tais como, cor, forma e medida.
Investigar e descrever, após o reconhecimento e a explicação de um padrão
(ou regularidade), os elementos ausentes em sequências recursivas de
números naturais, objetos ou figuras.
GEOMETRIA (Espaço e Forma)
Identificar pontos de referência para indicar sua localização na sala de aula.
Identificar pontos de referência para indicar a localização de sua sala de aula
na escola.
Indicar como se movimentar no espaço escolar e chegar a um determinado
local da escola, oralmente e/ou por meio de desenhos.
Fazer a leitura de croquis simples que indique e identifiquem a posição e a
movimentação de um objeto ou pessoa.
Indicar e identificar semelhanças e diferenças entre as formas dos objetos
tridimensionais de seu cotidiano.
Relacionar figuras planas com contornos de faces de figuras tridimensionais.
Representar formas geométricas tridimensionais utilizando materiais
manipulativos.
Identificar semelhanças e diferenças entre as formas das figuras planas.
Identificar, nos objetos de seu cotidiano, superfícies planas e superfícies
arredondadas.
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Nomear algumas formas tridimensionais.
Representar objetos do seu cotidiano por meio de desenhos.
Identificar e nomear algumas formas planas.
Reproduzir figuras planas em malhas quadriculadas.
Utilizar o Trangram para compor e decompor figuras planas.
GRANDEZAS E MEDIDAS
Identificar dias da semana e dias do mês, explorando o calendário.
Relacionar dia, mês e ano presentes na escrita de uma data.
Identificar comprimentos, utilizando passos, palmos e também a fita métrica
e a régua.
Identificar capacidades, utilizando recipientes diversos e também o litro.
Identificar massas, utilizando balanças e conhecendo o quilograma.
Identificar objetos que podem ser comprados por unidades de massa ou
capacidade.
Realizar estimativas relativas a medições.
Reconhecer algumas cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro
usadas no dia a dia.
Identificar que um dia tem 24 horas.
PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA (Tratamento da Informação)
Preencher fichas de identificação pessoal com dados como idade, altura,
número de irmãos, peso etc.
Ler tabelas simples.
Organizar dados em tabelas simples.
Fazer observações sobre condições do tempo e registrá-las em tabelas
simples.
Organizar coletivamente um cronograma de atividades cotidianas.
Organizar tabelas para apresentar o resultado de observações como as de
semelhanças e diferenças entre as formas dos objetos.
Organizar em tabelas simples, os resultados obtidos ao realizarem a
medição de comprimentos ou massa.
Preencher tabelas com alguns fatos básicos das operações, para
observação de regularidades da adição e da subtração.
Preencher tabelas simples com alguns fatos básicos da multiplicação e da
divisão.
2.2- QUADRO DE CONTEÚDOS E MODALIDADES ORGANIZATIVAS PARA O
1º ANO
1º ANO – 1º BIMESTRE
Conteúdos Modalidade organizativa Números e operações
Sequência 1:
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Números familiares e frequentes (números de telefone, idade, altura, número de irmãos etc.)
Escrita numérica
Comparação de números
Contagem Geometria (Espaço e forma)
Calendário (dias da semana e meses)
Probabilidade e Estatística (Tratamento da informação)
Tabela simples (ler e preencher com números familiares e frequentes em um dado contexto)
1. Identificar escritas numéricas relativas a números familiares e frequentes. 2. Reconhecer a utilização de números no seu contexto doméstico e formular hipóteses sobre sua leitura e escrita. Sequência 2: 1. Preencher fichas de identificação pessoal com dados como idade, altura, número de irmãos, peso etc. 2. Identificar escritas numéricas relativas a números familiares e frequentes. 3. Reconhecer a utilização de números no seu contexto doméstico, formulando hipóteses sobre sua leitura e escrita. 4. Ler tabelas simples com números familiares da vida da criança. 5. Identificar dias da semana, explorando o calendário. Sequência 3: 1. Identificar escritas numéricas relativas a números familiares e frequentes. 2. Reconhecer a utilização de números no seu contexto doméstico e formular hipóteses sobre sua leitura e escrita. 3. Identificar números de telefones. 4. Ler tabelas simples com números de telefone de pessoas. Sequência 4: 1. Identificar escritas numéricas relativas a números familiares e frequentes. 2. Reconhecer a utilização de números no seu contexto doméstico e formular hipóteses sobre sua leitura e escrita. 3. Utilizar estratégias de contagem com apoio de objetos. 4. Identificar dias da semana, explorando o calendário. 5. Identificar dias do mês, explorando o calendário. Sequência 5:
1. Identificar escritas numéricas relativas a números familiares e frequentes. 2. Reconhecer a utilização de números no seu contexto doméstico e formular hipóteses sobre sua leitura e escrita. 3. Utilizar estratégias de contagem com o apoio de objetos. 4. Preencher tabelas simples. 5. Identificar dias da semana, explorando o calendário.
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46 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
6. Identificar dias do mês, explorando o calendário. Sequência 6:
1. Reconhecer a utilização de números no seu contexto doméstico ou social e formular hipóteses sobre sua leitura e escrita. 2. Ler tabelas simples. 3. Representar a localização de objetos na sala de aula. 4. Descrever a movimentação de objetos em sala de aula. 5. Identificar pontos de referência para indicar sua localização na sala de aula. 6. Utilizar calculadora simples. Sequência 7: 1. Reconhecer a utilização de números no seu contexto doméstico e formular hipóteses sobre sua leitura e escrita. 2. Realizar a contagem de objetos (em coleções móveis ou fixas) pelo uso da sequência numérica oral. 3. Comparar números e identificar o maior e o menor. 4. Ler tabelas simples. Sequência 8:
1. Reconhecer a utilização de números no seu contexto doméstico ou social e formular hipóteses sobre sua leitura e escrita. 2. Fazer contagens orais em escalas ascendentes e descendentes, de um em um, de dois em dois, de três em três, de quatro em quatro. 3. Identificar dias da semana e dias do mês, explorando o calendário. 4. Ler tabelas simples. Sequência 9:
1. Reconhecer a utilização de números no seu contexto doméstico ou social e formular hipóteses sobre sua leitura e escrita. 2. Fazer contagens orais em escalas ascendentes e descendentes, de um em um, de dois em dois, de três em três, de quatro em quatro. 3. Identificar pontos de referência para indicar sua localização na sala de aula. 4. Indicar como se movimentar no espaço escolar e chegar a um determinado local da escola, por meio de desenhos. 5. Comparar números e identificar o maior e o menor.
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6. Identificar dias da semana e do mês, explorando o calendário. 7. Realizar a contagem de objetos (em coleções móveis ou fixas) pelo uso da sequência numérica oral.
2º BIMESTRE
Conteúdos Modalidade organizativa e expectativas de aprendizagem
Números e operações
Números familiares e frequentes
Escrita numérica
Contagem
Agrupamentos
Uso da calculadora
Comparação de números Geometria (Espaço e forma)
Localização de objetos
Movimentação de objetos
Movimentação no espaço Grandezas e medidas
Calendário (dias da semana e meses)
Escrita da data
Dia (24 horas)
Medidas simples (régua)
Sistema monetário (cédulas e moedas)
Probabilidade e Estatística (Tratamento da informação)
Tabela simples (leitura e preenchimento com números familiares e frequentes em um dado contexto)
Sequência 10: 1. Relacionar dia, mês e ano presentes na escrita de uma data. 2. Identificar dias da semana, explorando o calendário. 3. Identificar dia do mês, explorando o calendário. 4. Ler tabelas simples. 5. Indicar como se movimentar no espaço escolar e chegar a um determinado local da escola, oralmente. 6. Indicar como se movimentar no espaço escolar e chegar a um determinado local da escola, por meio de desenhos. Sequência 11: 1. Realizar a contagem de objetos (em coleções móveis ou fixas) pelo uso da sequência numérica oral. 2. Fazer contagens orais de um em um, de dois em dois, de três em três, de quatro em quatro. Sequência 12: 1. Realizar a contagem de objetos (em coleções móveis ou fixas) pelo uso da sequência numérica oral. 2. Comparar números e identificar o maior e o menor. 3. Ler tabelas simples. Sequência 13: 1. Reconhecer algumas cédulas e moedas do Sistema Monetário Brasileiro usadas no dia a dia. 2. Reconhecer a utilização de números no seu contexto doméstico e formular hipóteses sobre sua leitura e escrita. 3. Comparar números e identificar o maior e o menor. 4. Ler tabelas simples. Sequência 14: 1. Realizar a contagem de objetos (em coleções móveis ou fixas) pelo uso da sequência numérica oral.
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2. Comparar números e identificar o maior e o menor. 3. Reconhecer a utilização de números no seu contexto doméstico e formular hipóteses sobre sua leitura e escrita. 4. Usar régua em algumas medidas simples de comprimento. Sequência 15: 1. Ler tabelas simples. 2. Identificar que um dia tem 24 horas. 3. Identificar dias da semana, explorando o calendário. 4. Identificar dia do mês, explorando o calendário. Sequência 16:
1. Fazer agrupamentos de 10 em 10. 2. Realizar a contagem de objetos (em coleções móveis ou fixas) pelo uso da sequência numérica oral. 3. Fazer contagens orais em escala ascendente de um em um, de dois em dois, de três em três, de quatro em quatro. 4. Comparar números e identificar o maior e o menor. 5. Ler tabelas simples. Sequência 17: 1. Fazer observações sobre condições do tempo e registra-las em tabelas simples.
3º BIMESTRE
Conteúdos Modalidade organizativa e expectativas de aprendizagem
Números e operações
Números no contexto doméstico
Situações-problema do campo aditivo e multiplicativo
Estratégias pessoais
Contagem (escalas ascendentes e descendentes, sequencias ordenadas)
Procedimentos para comparação numérica
Geometria (Espaço e forma)
Leitura de croquis
Estimativas de medições
Objetos tridimensionais
Figuras planas e contornos de faces de figuras tridimensionais
Figuras geométricas tridimensionais
Superfícies planas e arredondadas
Sequência 18: 1. Identificar comprimentos, utilizando passos, palmos e também a fita métrica. 2. Organizar, em tabelas simples, os resultados obtidos ao realizarem a medição de comprimento ou massa. Sequência 19:
1. Identificar comprimentos, utilizando passos, palmos e também a fita métrica. 2. Identificar dias da semana e dias do mês, explorando o calendário. 3. Analisar, interpretar e resolver situações-problema com diferentes significados do campo aditivo por meio de estratégias pessoais. 4. Realizar estimativas relativas a medições. 5. Organizar em tabelas simples os resultados obtidos ao realizarem a medição de comprimento.
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Semelhanças e diferenças entre formas de objetos
Grandezas e medidas
Comprimentos (passos, palmos, fita métrica)
Calendário (dias do mês, dias da semana)
Escrita de datas
Capacidades (litro)
Sistema monetário (cédulas e moedas)
Probabilidade e Estatística (Tratamento da informação)
Tabelas simples (organizar medições de comprimento e massa)
Tabela de dupla entrada
6. Fazer a leitura de croquis simples que identifiquem a posição e a movimentação de um objeto ou pessoa. Sequência 20: 1.Utilizar procedimentos de contagem. 2. Analisar, interpretar e resolver situações-problema com diferentes significados do campo aditivo, por meio de estratégias pessoais. 3. Contar de um em um em sequências ordenadas. 4. Identificar escritas numéricas relativas a números familiares e frequentes. 5. Construir procedimentos (como formar pares, agrupar) para facilitar a contagem e a comparação de duas coleções. 6. Fazer contagens orais em escalas ascendentes e descendentes, de um em um, de dois em dois, de três em três, de quatro em quatro. 7. Indicar o número de objetos que será obtido se forem acrescentados objetos a uma coleção dada. Sequência 21: 1. Utilizar procedimentos de contagem. 2. Contar de um em um em sequências ordenadas. 3. Fazer a leitura de croquis simples que identifiquem a posição e a movimentação de um objeto ou pessoa. 4. Construir procedimentos para comparar a quantidade de objetos de duas coleções, identificando a que tem mais, a que tem menos, ou se tem a mesma quantidade. 5. Relacionar, dia, mês e ano presentes na escrita de uma data. 6. Ler dados em tabelas simples. Sequência 22: 1. Identificar capacidades, utilizando recipientes diversos e também o litro. 2. Construir procedimentos para comparar a quantidade de objetos de duas coleções, identificando a que tem mais, a que tem menos ou se tem a mesma quantidade. 3. Resolver problemas do campo aditivo. 4. Utilizar procedimentos de contagem. 5. Ler dados em tabelas de dupla entrada. 6. Organizar dados em tabelas simples. 7. Analisar, interpretar e resolver situações-problema com diferentes significados do campo multiplicativo por meio de estratégias pessoais. Sequência 23:
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1. Indicar o número de objetos que será obtido se duas coleções forem reunidas. 2. Construir procedimentos para comparar a quantidade de objetos de duas coleções, identificando a que tem mais, a que tem menos ou se tem a mesma quantidade. 3. Resolver problemas do campo aditivo. 4. Utilizar procedimentos de contagem. 5. Comparar números e identificar o maior e o menor. 6. Utilizar em situações-problema a função ordinal do número. 7. Analisar, interpretar e resolver situações-problema com diferentes significados de campo aditivo por meio de estratégias pessoais. Sequência 24: 1. Construir procedimentos para comparar a quantidade de objetos de duas coleções, identificando a que tem mais, a que tem menos ou se tem a mesma quantidade. 2. Identificar semelhanças e diferenças entre as formas dos objetos tridimensionais de seu cotidiano. 3. Relacionar figuras planas com contornos de faces de figuras tridimensionais. 4. Representar figuras geométricas tridimensionais utilizando materiais manipulativos. 5. Identificar semelhanças e diferenças entre as formas das figuras planas. 6. Organizar tabelas para apresentar o resultado de observações, como as de semelhanças e diferenças entre as formas dos objetos. 7. Identificar, nos objetos de seu cotidiano, superfícies planas e superfícies arredondadas. 8. Identificar e nomear algumas formas planas. Sequência 25: 1. Identificar escritas numéricas relativas a números frequentes e familiares. 2. Realizar a contagem de objetos. 3. Resolver situações-problema do campo aditivo. 4. Utilizar procedimentos de contagem em escalas ascendentes e descendentes. 5. Reconhecer a utilização de números no seu contexto doméstico e formular hipóteses sobre sua leitura. 6. Reconhecer algumas cédulas e moedas do Sistema Monetário Brasileiro usadas no dia a dia.
4º BIMESTRE
Conteúdos Modalidade organizativa e expectativas de aprendizagem
Números e operações
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Números no contexto doméstico
Situações-problema do campo aditivo e multiplicativo
Estratégias pessoais
Contagem (escalas ascendentes e descendentes, sequencias ordenadas)
Construção de procedimentos para comparação numérica
Fatos básicos (adição e subtração - dobro e triplo)
Geometria (Espaço e forma)
Características das formas tridimensionais do cotidiano (nome, semelhanças e diferenças)
Representação de objetos por meio de desenhos
Tangram (compor e decompor figuras)
Figuras planas (relação de contornos e faces de figuras tridimensionais)
Reprodução de figuras planas em malhas quadriculadas
Grandezas e medidas
Massa
Quilograma
Utilização de balanças
Massa e quilograma no contexto diário
Comprimentos (palmo, passos e fita métrica)
Estimativas de medições Probabilidade e Estatística (Tratamento da informação)
Tabela simples (ler e preencher com números familiares e frequentes em um dado contexto)
Sequência 26: 1. Construir procedimentos para comparar a quantidade de objetos de duas coleções, identificando a que tem mais, a que tem menos ou se tem a mesma quantidade. 2. Utilizar procedimentos de contagem. 3. Indicar o número de objetos que deve ser acrescentado a uma coleção de objetos, para que tenha tantos elementos quanto os de outra coleção. 4. Identificar semelhanças e diferenças entre as formas dos objetos tridimensionais do seu cotidiano. 5. Comparar números e identificar o maior e o menor. 6. Fazer contagens orais em escala ascendente e descendente de um em um, de dois em dois, de três em três, de quatro em quatro. Sequência 27:
1. Preencher tabelas simples com alguns fatos básicos da adição e da subtração. 2. Identificar características de formas geométricas tridimensionais. Sequência 28: 1. Identificar características de formas geométricas tridimensionais. 2. Nomear algumas formas tridimensionais. 3. Representar os objetos do seu cotidiano por meio de desenhos. 4. Realizar estimativas relativas a medições. 5. Organizar, em tabelas simples, os resultados obtidos ao realizarem medições de comprimento e massas. 6. Identificar massas, utilizando balanças e conhecendo o quilograma. 7. Identificar objetos que podem ser comprados por unidades de massa ou capacidade. Sequência 29: 1. Preencher tabelas com alguns fatos básicos das operações, para observação de regularidades da adição. 2. Comparar números e identificar o maior e o menor. Sequência 30: 1. Preencher tabelas com alguns fatos básicos das operações, para observação de regularidades da adição e da subtração (dobro e triplo). 2. Indicar o número de objetos que compõem uma coleção que deva ter o dobro ou o triplo de objetos de uma coleção dada.
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3. Comparar números e identificar o maior e o menor. Sequência 31:
1. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados da multiplicação e da divisão. 2. Indicar o número de objetos que será obtido se uma coleção for repartida em partes iguais. 3. Preencher tabelas simples com alguns fatos básicos da multiplicação e da divisão. 4. Ler tabelas simples. Sequência 32: 1. Representar objetos do seu cotidiano por meio de desenhos. 2. Relacionar figuras planas com contornos de faces de figuras tridimensionais. 3. Utilizar o Tangram para compor e decompor figuras planas. 4. Identificar e nomear algumas formas planas. Sequência 33: 1. Representar objetos do seu cotidiano por meio de desenhos. 2. Reproduzir figuras planas em malhas quadriculadas. 3. Identificar comprimentos, utilizando passos, palmos e também fita métrica. 4. Realizar estimativas relativas a medições. 5. Analisar, interpretar e resolver situações-problema com diferentes significados do campo aditivo por meio de estratégias pessoais.
2.3-O QUE AVALIAR NO 1º ANO
Avaliar se o aluno é capaz de:
1º BIMESTRE:
Produzir escritas numéricas relativas a números familiares e frequentes, em
ditado de números.
Utilizar estratégias de contagem dos objetos de uma coleção de objetos
fixos.
Comparar a quantidade de objetos de duas coleções apresentadas
indicando a maior ou a menor.
Comparar escritas numéricas e identificar o maior ou o menor número
representado.
Identificar escritas registradas num quadro numérico.
Identificar dias da semana, explorando o calendário.
Ler tabelas simples.
Identificar a localização de objetos em ilustrações.
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2º BIMESTRE:
Produzir escritas numéricas relativas a números familiares e frequentes, em
ditado de números.
Utilizar estratégias de contagem dos objetos de uma coleção.
Comparar escritas numéricas e identificar o maior e o menor número
representado.
Identificar escritas registradas num quadro numérico.
Identificar dias do mês, explorando o calendário.
Identificar a localização de objetos em ilustrações.
Ler tabelas simples com números familiares.
3º BIMESTRE:
Produzir escritas numéricas relativas a números familiares e frequentes, em
ditado de números.
Utilizar procedimento de contagens fazendo agrupamentos de 10 em 10.
Completar uma sequência dada, utilizando procedimentos de contagem em
escalas ascendentes e descendentes.
Resolver situação-problema do campo aditivo, envolvendo o significado de
composição, por meio de estratégia pessoal.
Resolver situação-problema do campo aditivo, envolvendo o significado de
transformação, por meio de estratégia pessoal.
Identificar a movimentação de objetos ou pessoas num croqui.
Identificar similaridades e diferenças entre formatos de objetos
tridimensionais de uso cotidiano.
Identificar e nomear algumas formas planas.
Resolver situação-problema envolvendo a medição de comprimento.
Ler dados apresentados em tabelas simples.
4º BIMESTRE:
Produzir escritas numéricas em ditado de números.
Utilizar procedimento de contagens fazendo agrupamentos de 10 em 10.
Completar uma sequência numérica, pelo uso de contagem em escala
ascendente e descendente de um em um, de dois em dois, de três em três,
de quatro em quatro.
Resolver situação-problema do campo aditivo, envolvendo o significado de
comparação, por meio de estratégia pessoal.
Indicar o número de objetos que compõem uma coleção que deva ter o dobro
ou o triplo de objetos de uma coleção dada.
Indicar o número de objetos que será obtido se uma coleção for repartida em
partes iguais.
Determinar resultados de fatos básicos da adição e da subtração.
Identificar características de figuras geométricas tridimensionais.
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2.4- EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DO 2º ANO
Ao final do 2º ano do Ensino Fundamental, o aluno deverá ser capaz de, pelo
menos:
NÚMEROS NATURAIS E SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL OPERAÇÕES
COM NÚMEROS NATURAIS
Utilizar números para expressar quantidades de elementos de uma coleção e para expressar a ordem de um elemento em uma sequência.
Utilizar números como código na organização de informações. Utilizar diferentes estratégias para quantificar elementos de uma coleção:
contagem, formação de pares, estimativa e correspondência de agrupamentos.
Identificar regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever números naturais.
Organizar agrupamentos para facilitar a contagem e a comparação entre coleções.
Produzir escritas numéricas de números frequentes e escrever números em sequência, identificando regularidades e regras do Sistema de Numeração Decimal.
Formular hipóteses sobre a grandeza numérica, pela identificação da quantidade de algarismos e da posição ocupada por eles na escrita numérica.
Utilizar a calculadora para produzir, comparar escritas numéricas e observar regularidades.
Contar em escalas ascendentes e descendentes de um em um, de dois em dois, de cinco em cinco, de dez em dez, etc.
Ler, escrever comparar e ordenar números. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, do campo
aditivo (comparação, composição e transformação), por meio de estratégias pessoais.
Utilizar sinais convencionais (+, -, =) na escrita de operações de adição e de subtração.
Construir fatos básicos da adição e subtração a partir de situações-problema, para constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo.
Utilizar sinais convencionais (x, :, =) na escrita de operações de multiplicação e divisão.
Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados da multiplicação e da divisão, por meio de estratégias pessoais.
Construir fatos básicos da multiplicação a partir de situações-problema para constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo.
Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização de cálculos, que envolvem a adição e a subtração.
Realizar cálculos por meio de estratégias pessoais e algumas técnicas
operatórias convencionais.
ÁLGEBRA
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55 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
Construir sequências de números naturais em ordem crescente e
decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade
estabelecida.
Descrever um padrão (ou regularidade) de sequências repetitivas e de
sequências recursivas, por meio de palavras, símbolos ou desenhos.
Descrever os elementos ausentes em sequência repetitivas e em
sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.
GEOMETRIA (Espaço e Forma)
Localizar pessoas ou objetos no espaço, com base em diferentes pontos de referência e algumas indicações de posição.
Identificar a movimentação de pessoas ou objetos no espaço, com base em diferentes pontos de referência e algumas indicações de direção e sentido.
Observar e reconhecer figuras geométricas tridimensionais presentes em elementos naturais e nos objetos criados pelo homem e identificar algumas de suas características.
Estabelecer comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos - corpos redondos e poliedros com uso de alguma nomenclatura.
Identificar características de esferas, cones e cilindros. Identificar características de cubos, paralelepípedos e pirâmides. Identificar características de círculos e polígonos. Identificar características de triângulos e quadriláteros. Identificar figuras planas explorando o quebra-cabeça. Compor e decompor figuras planas. Reproduzir figuras planas em malhas quadriculadas.
GRANDEZAS E MEDIDAS
Identificar unidades de tempo como dia, semana, mês e utilizar calendários. Comparar comprimentos por meio de estratégias pessoais. Conhecer e usar alguns instrumentos de medida de comprimento. Comparar massas por meio de estratégias pessoais. Comparar capacidades por meio de estratégias pessoais. Identificar períodos de tempo – bimestre, trimestre e semestre. Identificar medidas de tempo – hora e minuto, pelo uso de relógios digitais. Identificar medidas de tempo – hora e minuto, pelo uso de relógios de
ponteiros. Reconhecer cédulas e moedas do Sistema monetário nacional e resolver
problemas
PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA (Tratamento da Informação)
Ler e interpretar informações contidas em imagens que contenham dados numéricos.
Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas simples, de dupla entrada ou gráficos de colunas.
Ler e interpretar informações representadas por gráficos de colunas.
Organizar dados apresentados de uma tabela simples em um gráfico de
colunas.
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2.5- QUADRO DE CONTEÚDOS E MODALIDADES ORGANIZATIVAS PARA O
2º ANO
2º ANO – 1º BIMESTRE
Conteúdos Modalidade organizativa Números e operações
Sistema de numeração decimal: leitura, escrita, ordenação e comparação numérica
Contagem em escalas ascendentes e descendentes
Estratégias de contagem e comparação de coleções
Identificação de regularidades numéricas
Números como código
Uso da calculadora para produzir escritas numéricas
Probabilidade e Estatística (Tratamento da informação)
Interpretação de tabelas simples ou de dupla entrada
Grandezas e medidas
Unidades de tempo: dia, mês, semana
Utilização do calendário
Utilização de instrumento de medida de comprimento
Geometria (Espaço e forma)
Movimentação no espaço (de pessoas e objeto)
Indicação de sentido
Sequência 1:
1. Reconhecer números no contexto social. 2. Utilizar números como código na organização de informações. 3. Utilizar diferentes estratégias para quantificar elementos de uma coleção. 4. Identificar regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever números naturais. 5. Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas simples ou de dupla entrada. Sequência 2: 1. Reconhecer números no contexto social. 2. Utilizar números como código na organização de informações. 3. Identificar unidades de tempo – dia, semana e mês e utilizar calendários. 4. Produzir escritas numéricas de números frequentes e escrever números em sequência, identificando regularidades e regras do Sistema de Numeração Decimal. 5. Utilizar números para expressar quantidades de elementos de uma coleção. Sequência 3: 1. Utilizar números como código na organização de informações. 2. Contar em escalas ascendentes e descendentes. 3. Produzir escritas numéricas de números frequentes e escrever números em sequência, identificando regularidades e regras do Sistema de Numeração Decimal. 4. Utilizar diferentes estratégias para quantificar elementos de uma coleção. 5. Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas simples. Sequência 4: 1. Utilizar números como código na organização de informações. 2. Localizar pessoas ou objetos no espaço, com base em diferentes pontos de referência e algumas indicações de posição. 3. Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas simples.
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Sequência 5: 1. Identificar unidades de tempo – dia, semana e mês e utilizar calendários. 2. Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas simples. 3. Contar em escalas ascendentes e descendentes de um em um, de dois em dois, de cinco em cinco, de dez em dez etc. Sequência 6: 1. Produzir escritas numéricas de números frequentes, familiares e escrever números em sequência, identificando regularidades e regras do Sistema de Numeração Decimal. 2. Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas simples ou de dupla entrada. 3. Identificar unidades de tempo – dia, semana e mês, utilizando calendários. 4. Contar em escalas ascendentes e descendentes de um em um, de dois em dois, de cinco em cinco, de dez em dez etc. Sequência 7: 1. Organizar agrupamentos para facilitar a contagem e a comparação entre coleções. 2. Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas simples ou de dupla entrada. 3. Formular hipóteses sobre a grandeza numérica, pela identificação da quantidade de algarismos e da posição ocupada por eles na escrita numérica. 4. Utilizar a calculadora para produzir e comparar escritas numéricas. Sequência 8: 1. Identificar a movimentação de pessoas ou objetos no espaço, com base em diferentes pontos de referência e algumas indicações de direção e sentido. 2. Organizar agrupamentos para facilitar a contagem e a comparação entre coleções. 3. Formular hipóteses sobre a grandeza numérica, pela identificação da quantidade de algarismos e da posição ocupada por eles na escrita numérica. Sequência 9: 1. Comparar comprimentos por meio de estratégias pessoais. 2. Conhecer e usar alguns instrumentos de medida de comprimento. 3. Contar em escalas ascendentes e descendentes, de um em um, de dois em dois, de cinco em cinco, de dez em dez etc.
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4. Utilizar a calculadora para produzir e comparar escritas numéricas. 5. Produzir escritas numéricas de números frequentes, familiares e escrever números em sequência, identificando regularidades e regras do Sistema de Numeração Decimal. 6. Identificar unidades de tempo
2º BIMESTRE
Conteúdos Modalidade organizativa e expectativas de aprendizagem
Números e operações
Sistema de numeração decimal: leitura, escrita, ordenação e comparação numérica
Decomposição
Resolução de situações- problema do campo aditivo (composição e transformação)
Formulação de situações- problema
Utilização de sinais convencionais (+,-,=)
Decomposição de escritas numéricas
Geometria (Espaço e forma)
Reconhecimento de figuras geométricas tridimensionais e identificação de características
Comparação entre objetos do espaço físico e objetos geométricos
Uso da nomenclatura
Nomear corpos redondos e poliedros
Identificação de esferas, cones, cilindros, cubos, paralelepípedos e pirâmides
Grandezas e medidas
Comparação de massas utilizando estratégias pessoais
Identificação de medidas de capacidade
Probabilidade e Estatística (Tratamento da informação)
Interpretação de tabelas simples, de dupla entrada e gráficos de colunas
Sequência 10: 1. Ler, escrever, comparar e ordenar números. 2. Analisar, interpretar, resolver e formular situações- problema, compreendendo um dos significados do campo aditivo (composição). 3. Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas simples ou de dupla entrada. Sequência 11: 1. Construir fatos básicos da adição e da subtração a partir de situações-problema, para a constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo. 2. Utilizar sinais convencionais (+, -, =) na escrita de operações de adição e de subtração. 3. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema do campo aditivo (composição). 4. Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização de cálculos que envolvem a adição. Sequência 12: 1. Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas simples ou de dupla entrada. 2. Ler e interpretar informações representadas por gráficos de colunas. 3. Construir fatos básicos da adição a partir de situações-problema, para a constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo . Sequência 13: 1. Observar e reconhecer figuras geométricas tridimensionais presentes em elementos naturais e nos objetos criados pelo homem e identificar algumas de suas características. 2. Estabelecer comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos – corpos redondos e poliedros com uso de alguma nomenclatura. 3. Identificar características de esferas, cones e cilindros.
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59 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
4. Identificar características de cubos, paralelepípedos e pirâmides. 5. Comparar massas por meio de estratégias pessoais. Sequência 14: 1. Ler, escrever, comparar e ordenar números. 2. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo significados do campo aditivo (composição e transformação). 3. Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização de cálculos que envolvem a adição. 4. Utilizar sinais convencionais (+, =) na escrita de operações de adição. Sequência 15: 1. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo significados do campo aditivo (composição e transformação). 2. Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização de cálculos que envolvem a adição. 3. Utilizar sinais convencionais (+, =) na escrita de operações de adição. 4. Ler e interpretar informações representadas por gráficos de colunas. Sequência 16: 1. Estabelecer comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos – corpos redondos e poliedros com o uso de alguma nomenclatura. 2. Identificar características de alguns sólidos geométricos. 3. Comparar capacidades por meio de estratégias pessoais. Sequência 17: 1. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo significados do campo aditivo (composição e transformação). 2. Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização de cálculos que envolvem a adição. 3. Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas.
3º BIMESTRE
Conteúdos Modalidade organizativa e expectativas de aprendizagem
Números e operações
Sequência 18: 1. Ler, escrever, comparar e ordenar números.
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60 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
Sistema de numeração decimal: leitura, escrita, ordenação e comparação numérica
Resolução de situações-problema do campo aditivo (composição, transformação e comparação)
Decomposição de escritas numéricas envolvendo adição e subtração
Utilização de sinais convencionais (+,-, =, x)
Agrupamentos e características de pares e ímpares
Resolução de situações-problema do campo multiplicativo (proporcionalidade)
Formulação de situações-problema
Construção de fatos básicos da multiplicação
Cálculo do dobro
Uso da calculadora Geometria (Espaço e forma)
Identificação de esferas, cones, cilindros, cubos, paralelepípedos e pirâmides
Grandezas e medidas
Períodos de tempo (bimestre, trimestre e semestre)
Probabilidade e Estatística (Tratamento da informação)
Leitura e interpretação de tabelas simples ou de dupla entrada
Leitura e interpretação de gráficos de colunas
Organização de dados em gráfico de colunas e tabelas simples
2. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados do campo aditivo (composição, transformação e comparação). 3. Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização de cálculos que envolvem a adição ou a subtração. 4. Utilizar sinais convencionais (+, -, =) na escrita de operações de adição e de subtração. 5. Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas simples ou de dupla entrada. 6. Ler e interpretar informações apresentadas em gráficos de colunas. 7. Organizar dados apresentados num gráfico de colunas em uma tabela simples. Sequência 19: 1. Ler, escrever, comparar e ordenar números. 2. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados do campo aditivo (composição e comparação). 3. Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização de cálculos que envolvem a adição ou a subtração. 4. Utilizar sinais convencionais (+, -, =) na escrita de operações de adição e de subtração. 5. Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas simples ou de dupla entrada. Sequência 20: 1. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados do campo aditivo (composição, transformação e comparação). 2. Utilizar sinais convencionais (+, -, =) na escrita de operações de adição e de subtração. 3. Identificar características de esferas, cones e cilindros. 4. Identificar períodos de tempo −bimestre e trimestre. Sequência 21: 1. Ler, escrever, comparar e ordenar números. 2. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados do campo aditivo (composição, transformação e comparação). 3. Utilizar sinais convencionais (+, -, =) na escrita de operações de adição e de subtração. 4. Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas simples, de dupla entrada ou em gráficos de colunas.
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61 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
Sequência 22: 1. Ler, escrever, comparar e ordenar números. 2. Identificar, por meio de agrupamentos de 2 em 2, características de números pares e números impares. 3. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema do campo aditivo, significados da adição (composição, transformação, comparação). Sequência 23: 1. Identificar, por meio de agrupamentos de 2 em 2, características de números pares e números impares. 2. Calcular o dobro de um número dado. 3. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo um dos significados da multiplicação (proporcionalidade). 4. Construir fatos básicos da multiplicação a partir de situações-problema, para constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo. Sequência 24: 1. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo um dos significados do campo multiplicativo (proporcionalidade). 2. Construir fatos básicos da multiplicação a partir de situações-problema, para a constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo. 3. Utilizar sinais convencionais (x, =) na escrita de operações de multiplicação. 4. Calcular o dobro de um numero dado. 5. Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas e em gráficos. 6. Ler e interpretar informações contidas em imagem que contenham dados numéricos. 7. Organizar dados apresentados em um gráfico de colunas em uma tabela simples. Sequência 25: 1. Utilizar a calculadora para produzir escritas numéricas e observar regularidades. 2. Identificar características de cubos e de paralelepípedo 3-Identificar períodos de tempo – bimestre, trimestre e semestre
4º BIMESTRE
Conteúdos Modalidade organizativa e expectativas de aprendizagem
Números e operações
Sequência 26:
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62 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
Sistema de numeração decimal: leitura, escrita, ordenação e comparação numérica
Resolução e formulação de situações-problema do campo multiplicativo (proporcionalidade e configuração retangular)
Construção de fatos básicos de multiplicação
Cálculos utilizando estratégias pessoais
Utilização de sinais convencionais
Geometria (Espaço e forma)
Identificação de círculos, polígonos, triângulos, quadriláteros, cubo, paralelepípedos e pirâmides
Composição, identificação e reprodução de figuras planas
Grandezas e medidas
Períodos de tempo (hora e minuto)
Sistema monetário − reconhecimento de cédulas e moedas e resolução de problemas
Probabilidade e Estatística (Tratamento da informação)
Interpretação de informações em tabelas e gráficos de colunas
1. Identificar características de círculos e polígonos. 2. Identificar características de triângulos e quadriláteros. 3. Identificar características de cubos, paralelepípedos e pirâmides. Sequência 27:
1. Reconhecer células e moedas do sistema monetário nacional e resolver problemas. Sequência 28:
1. Identificar períodos de tempo − hora e minuto, pelo uso de relógios digitais. 2. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados da multiplicação e divisão (configuração retangular). Sequência 29:
1. Ler, escrever, comparar e ordenar números. 2. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados da multiplicação e divisão (proporcionalidade e configuração retangular). 3. Construir fatos básicos da multiplicação a partir de situações-problema, para a constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo. 4. Reconhecer células e moedas do sistema monetário nacional e resolver problemas. 5. Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas. Sequência 30: 1. Ler, escrever, comparar e ordenar números. 2. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados dos campos aditivo e multiplicativo. 3. Identificar medidas de tempo – hora, pelo uso de relógios de ponteiro. Sequência 31: 1. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados dos campos aditivo e multiplicativo. 2. Realizar cálculos por meio de estratégias pessoais e algumas técnicas operatórias convencionais. 3. Utilizar sinais convencionais (: e =) na escrita de operações de divisão. 4. Compor figuras planas, explorando quebra-cabeças. 5. Identificar figuras planas, explorando quebra-cabeças.
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Sequência 32: 1. Reconhecer cédulas e moedas do sistema monetário nacional e resolver problemas. 2. Realizar cálculos por meio de estratégias pessoais e algumas técnicas operatórias convencionais. 3. Ler e interpretar informações contidas em tabelas ou gráficos de colunas. Sequência 33: 1. Reproduzir figuras planas em malhas quadriculadas. 2. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados das operações estudadas.
2.6- O QUE AVALIAR NO 2º ANO
Avaliar se o aluno é capaz de:
1º BIMESTRE:
Produzir escritas numéricas, em ditado de números.
Utilizar diferentes estratégias para quantificar elementos de uma coleção.
Escrever, por extenso, números naturais representados por algarismos e
vice-versa.
Utilizar números para expressar quantidades de elementos de uma coleção.
Completar uma sequência numérica, usando a contagem em escalas
ascendentes e descendentes.
Localizar pessoas ou objetos em ilustrações, com base em diferentes pontos
de referência e algumas indicações de posição.
Identificar unidades de tempo– dia, semana e mês e utilizar calendários.
Resolver problema que envolva medida de comprimento
Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas simples.
2º BIMESTRE:
Produzir escritas numéricas, em ditado de números.
Comparar e/ou ordenar números naturais.
Resolver situação-problema do campo aditivo envolvendo o significado de
composição.
Utilizar sinais convencionais (+, -, =) na escrita de operações de adição e de
subtração.
Realizar cálculos que envolvem adição ou subtração.
Comparar objetos do espaço físico e objetos geométricos – corpos redondos
e poliedros com uso de alguma nomenclatura.
Identificar características de esferas, cones e cilindros.
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Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas simples ou de dupla
entrada.
Identificar algumas medidas de massa.
Identificar algumas medidas de capacidade.
3º BIMESTRE:
Ler ou escrever números naturais.
Comparar ou ordenar números naturais.
Identificar, por meio de agrupamentos de 2 em 2, características de
números pares e números ímpares.
Resolver situação-problema do campo aditivo envolvendo o significado de
transformação.
Resolver situação-problema do campo aditivo envolvendo o significado de
comparação.
Calcular o resultado de uma adição ou de uma subtração.
Resolver situação-problema do campo multiplicativo envolvendo o
significado de proporcionalidade.
Identificar características de cubos, paralelepípedos e pirâmides.
Identificar períodos de tempo− bimestre e trimestre.
Ler e interpretar informações representadas por gráficos de colunas.
4º BIMESTRE:
Calcular o resultado de uma adição ou de uma subtração.
Resolver problema do campo multiplicativo envolvendo o significado de
configuração retangular.
Utilizar sinais convencionais (x, :, =) na escrita de operações de
multiplicação e divisão.
Calcular o dobro ou o quádruplo de números naturais.
Obter resultados (fatos básicos) da multiplicação em situações-problema.
Reconhecer células e moedas do sistema monetário nacional.
Identificar períodos de tempo − hora e minuto, pelo uso de relógios digitais.
Distinguir figuras poligonais observando o número de lados.
Identificar a composição de figuras planas em quebra-cabeças.
Organizar dados apresentados num gráfico de colunas em uma tabela
simples.
2.7- EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DO 3º ANO
Ao final do 3º ano do Ensino Fundamental, o aluno deverá ser capaz de, pelo
menos:
NÚMEROS NATURAIS E SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL OPERAÇÕES
COM NÚMEROS NATURAIS
Ler, escrever, comparar e ordenar números pela compreensão das características do sistema de numeração decimal.
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Observar critérios que definem uma classificação de números (maior que, menor que, estar entre) e de regras usadas em seriações (mais 1, mais 2, dobro, metade).
Contar em escalas ascendentes e descendentes a partir de qualquer número dado.
Utilizar a calculadora para produzir e comparar escritas numéricas. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema,
compreendendo diferentes significados das operações
Utilizar sinais convencionais (+, -, =) na escrita de operações de adição e subtração.
Organizar fatos básicos (tabuadas) da adição e subtração pela identificação de regularidades e propriedades.
Identificar relações entre fatos básicos da adição e subtração. Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização do cálculo
mental, exato e aproximado de adições e também uma técnica convencional para calcular o resultado de adições e subtrações.
Utilizar sinais convencionais (x, :, =) na escrita de operações de multiplicação e divisão.
Construir fatos básicos da multiplicação e da divisão (por 2, por 3, por 4, por 5) a partir de situações problema para constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo.
Calcular resultados de multiplicação e divisão, por meio de estratégias pessoais.
Utilizar estimativas para avaliar a adequação do resultado de uma adição ou de uma subtração e usar a calculadora para desenvolvimento de estratégias de verificação e controle de cálculos.
ÁLGEBRA
Investigar e identificar regularidades em sequências ordenadas de números
naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por
um mesmo número, descrever uma de formação da sequência e determinar
elementos faltantes ou seguintes.
Compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes sentenças de
adições ou subtrações de dois números naturais que resultem na mesma
soma ou diferença.
GEOMETRIA (Espaço e Forma)
Ler, interpretar e representar a posição de um objeto ou pessoa no espaço pela análise de maquetes, esboços, croquis.
Ler, interpretar e representar a movimentação de um objeto ou pessoa no espaço pela análise de maquetes, esboços, croquis que mostrem trajetos.
Identificar semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados, paralelepípedos e retângulos, pirâmides e triângulos.
Identificar planificações de algumas pirâmides e prismas. Identificar números de vértices, faces e arestas de poliedros. Identificar características de figuras poligonais. Explorar características de figuras quadrangulares. Explorar características de figuras triangulares.
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Realizar a composição e a decomposição de figuras planas. Explorar a simetria em figuras planas.
GRANDEZAS E MEDIDAS
Reconhecer cédulas e moedas que circulam no Brasil e realizar possíveis trocas entre cédulas e moedas em função de seus valores.
Estabelecer relação entre unidades de tempo — dia, semana, mês, bimestre, semestre, ano.
Resolver problemas que envolvam a compreensão de medidas de comprimento.
Produzir escritas que representem o resultado de uma medição de comprimento, comunicando o resultado por meio de seus elementos constitutivos.
Reconhecer unidades usuais de medida como metro, centímetro e quilômetro.
Resolver problemas que envolvam a compreensão de medidas de massa. Produzir escritas que representem o resultado de uma medição de
comunicando o resultado por meio de seus elementos constitutivos. Reconhecer unidades usuais de medida como quilograma e grama. Resolver problemas que envolvam a compreensão de medidas de
capacidade. Produzir escritas que representem o resultado de uma medição de
capacidade, comunicando o resultado por meio de seus elementos constitutivos.
Reconhecer unidades usuais de medida como litro e mililitro. Fazer a leitura de horas e resolver problemas que envolvam a compreensão
das horas. Utilizar unidades usuais de temperatura em situações problema. Estabelecer algumas relações entre unidades de medida mais usuais,
fazendo conversões simples.
PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA (Tratamento da Informação)
Ler e interpretar e construir tabela simples. Ler e interpretar e construir tabelas de dupla entrada. Ler e interpretar dados apresentados em gráficos de colunas e/ou de barras. Produzir textos escritos a partir da interpretação de tabelas simples. Produzir textos escritos a partir da interpretação de tabelas de dupla entrada. Produzir textos escritos a partir da interpretação de gráficos de barras. Produzir textos escritos a partir da interpretação de gráficos de colunas.
2.8- QUADRO DE CONTEÚDOS E MODALIDADES ORGANIZATIVAS PARA O
3º ANO
3º ANO – 1º BIMESTRE
Conteúdos Modalidade organizativa Números e operações
Sequência 1:
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Sistema de numeração decimal: leitura, escrita, ordenação e comparação numérica
Contagem
Classificação de números (maior que, menor que, está entre, dobro, metade)
Contagem em escalas ascendentes e descendentes
Resolução de situações-problema do campo aditivo
Organização de fatos básicos da adição (tabuada)
Utilização da calculadora Geometria (Espaço e forma)
Interpretação e representação da movimentação de um objeto ou pessoa no espaço (maquetes, esboços e croquis)
Grandezas e medidas
Sistema monetário para reconhecimento de cédulas e moedas
Relação entre unidades de tempo (dia, semana, mês, bimestre, ano)
Probabilidade e Estatística (Tratamento da informação)
Leitura, interpretação e construção de tabelas simples e gráficos de coluna
1. Ler, escrever, comparar e ordenar números pela compreensão das características do sistema de numeração decimal. 2. Observar critérios que definem uma classificação de números (maior que, menor que, estar entre). 3. Contar em escalas ascendentes e descendentes a partir de qualquer número dado. 4. Utilizar a calculadora para produzir e comparar escritas numéricas. Sequência 2: 1. Ler, escrever, comparar e ordenar números, pela compreensão das características do sistema de numeração decimal. 2. Contar em escalas ascendentes e descendentes, a partir de qualquer número dado. 3. Observar critérios que definem uma classificação de números (maior que, menor que, estar entre) e de regras usadas em seriações (mais 1, mais 2, dobro, metade), explorando, principalmente, números com mais de três ordens. 4. Ler, interpretar e representar a posição de um objeto ou pessoa, no espaço, pela análise de maquetes, esboços e croquis. Sequência 3: 1. Reconhecer cédulas e moedas que circulam no Brasil e realizar possíveis trocas entre cédulas e moedas em função de seus valores. 2. Ler, interpretar e construir tabelas simples. Sequência 4:
1. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreender alguns dos significados da adição e da subtração. 2. Organizar fatos básicos (tabuadas) da adição pela identificação de regularidades e propriedades. Sequência 5: 1. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema; 2. Compreender alguns dos significados da adição e da subtração. 3. Organizar fatos básicos (tabuadas) da adição pela identificação de regularidades e propriedades. Sequência 6: 1. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreender alguns dos significados da adição e da subtração. 2. Ler e interpretar tabelas simples. 3. Ler e interpretar dados em gráficos de colunas. Sequência 7:
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1-Ler, interpretar e representar a movimentação de um objeto ou pessoa no espaço, pela análise de maquetes, esboços e croquis que mostrem trajetos. Sequência 8: 1. Estabelecer relação entre unidades de tempo – dia, semana, mês, bimestre, semestre, ano. 2. Organizar fatos básicos (tabuadas) da adição pela identificação de regularidades e propriedades. Sequência 9: 1. Estabelecer relação entre unidade de tempo – dia, semana, mês, bimestre, semestre, ano. 2. Organizar fatos básicos (tabuadas) da adição pela identificação de regularidades e propriedades. 3. Ler e interpretar tabelas de dupla entrada.
2º BIMESTRE Conteúdos Modalidade organizativa e expectativas de
aprendizagem
Números e operações
Comparação e ordenação de números
Interpretação, resolução e construção dos significados da multiplicação e da divisão
Interpretação, resolução e construção dos significados da adição e subtração
Organização de fatos básicos da multiplicação (tabuada)
Relação entre fatos básicos da adição e subtração
Geometria (Espaço e forma)
Relação entre cubos e quadrados, paralelepípedos e retângulos, pirâmides e triângulos
Planificação de algumas pirâmides e prismas
Números de vértices, faces e arestas de poliedros
Grandezas e medidas
Resolução de problemas envolvendo medidas de comprimento e medição de massa
Representação do resultado de medição de comprimento
Sequência 10: 1. Ler, escrever, comparar e ordenar números. 2. Resolver problemas que envolvam a compreensão de medidas de comprimento. 3. Produzir escritas que representem o resultado de uma medição de comprimento, comunicando o resultado por meio de seus elementos constitutivos. 4. Reconhecer unidades usuais de medida – metro, centímetro e quilômetro. Sequência 11: 1. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo alguns dos significados da multiplicação e da divisão. 2. Construir fatos fundamentais da multiplicação. Sequência 12: 1. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados da multiplicação e da divisão. 2. Ler e interpretar dados numa tabela simples. Sequência 13: 1-Identificar semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados, paralelepípedos e retângulos, pirâmides e triângulos. Sequência 14: 1. Organizar fatos básicos (tabuadas) da adição pela identificação de regularidades e propriedades.
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Unidades usuais de medidas (metro, centímetro, quilômetro, quilograma e grama)
Probabilidade e Estatística (Tratamento da informação)
Interpretação de dados em tabelas simples e de dupla entrada
Interpretação de dados em gráficos de colunas ou de barras
2. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados da adição e da subtração. 3. Identificar relações entre fatos básicos da adição e da subtração. 4. Ler e interpretar dados em tabelas de dupla entrada. Sequência 15: 1. Identificar número de vértices, faces e arestas de poliedros. 2. Identificar planificações de algumas pirâmides e prismas. Sequência 16: 1. Resolver problemas que envolvam a compreensão de medidas de massa. 2. Produzir escritas que representem o resultado de uma medição de massa, comunicando o resultado por meio de seus elementos constitutivos. 3. Reconhecer unidades usuais de medida– quilograma e grama. 4. Ler e interpretar dados em tabelas de dupla entrada. Sequência 17: 1-Ler e interpretar dados apresentados em gráficos de colunas ou de barras.
3º BIMESTRE
Conteúdos Modalidade organizativa e expectativas de aprendizagem
Números e operações
Organização de fatos básicos da subtração identificando regularidades e propriedades
Interpretação, resolução e formulação de situações problema
Cálculo de multiplicação e divisão com o uso de estratégias pessoais
Decomposição de escritas numéricas
Utilização de sinais convencionais (+,-,=)
Utilização de estimativas na adição e subtração
Cálculo mental, exato e aproximado e técnica convencional
Uso da calculadora
Sequência 18: 1. Organizar fatos básicos (tabuadas) da subtração pela identificação de regularidades e propriedades. 2. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados das operações. Sequência 19: 1. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados das operações. 2. Calcular resultados de multiplicação e divisão, por meio de estratégias pessoais. Sequência 20: 1. Identificar características de figuras poligonais. 2. Resolver problemas que envolvam a compreensão de medidas de capacidade. 3. Reconhecer unidades usuais de medida, como litro e mililitro.
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Geometria (Espaço e forma)
Figuras poligonais
Figuras quadrangulares Grandezas e medidas
Situações-problema
Medidas de capacidade
Produção de escritas a partir de uma medição
Unidades usuais de medidas (litro e mililitro)
Leitura de horas Probabilidade e Estatística (Tratamento da informação)
Produção de textos a partir da leitura de gráficos e tabelas
Sequência 21: 1. Resolver problemas que envolvam a compreensão de medidas de capacidade. 2. Reconhecer unidades usuais de medida como, litro e mililitro. 3. Produzir textos escritos a partir da interpretação de tabelas simples. 4. Produzir escritas que representem o resultado de uma medição de capacidade, comunicando o resultado por meio de seus elementos constitutivos. Sequência 22:
1. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados das operações. 2.Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização do cálculo mental, exato e aproximado de adições e também uma técnica convencional para calcular o resultado de adições e subtrações. 3. Utilizar sinais convencionais (+,-,=) na escrita de operações de adição e subtração. Sequência 23:
1. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados da adição e da subtração. 2. Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização do cálculo mental, exato e aproximado de adições e também uma técnica convencional para calcular o resultado de adições e subtrações. 3. Utilizar sinais convencionais (+,-,=) na escrita de operações de adição e subtração. Sequência 24:
1. Utilizar estimativas para avaliar a adequação do resultado de uma adição ou de uma subtração e usar a calculadora para desenvolvimento de estratégias de verificação e controle de cálculos. 2. Explorar características de figuras quadrangulares. Sequência 25:
1. Fazer a leitura de horas e resolver problemas que envolvam a compreensão das horas. 2. Produzir textos escritos a partir da interpretação de tabelas de dupla entrada.
4º BIMESTRE
Conteúdos Modalidade organizativa e expectativas de aprendizagem
Números e operações
Sequência 26:
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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
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71 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
Situações-problema do campo multiplicativo
Situações-problema do campo aditivo
Sinais convencionais (x, :, =)
Fatos básicos da multiplicação
Exploração de regularidades da multiplicação
Geometria (Espaço e forma)
Figuras triangulares
Figuras poligonais
Composição e decomposição de figuras planas
Simetria de figuras planas Grandezas e medidas
Situações-problema
Medidas de massa
Medidas de temperatura
Conversões simples de medidas
Probabilidade e Estatística (Tratamento da informação)
Leitura e interpretação de gráficos de coluna e de barras e tabelas de dupla entrada
Produção de textos a partir da leitura de gráficos e tabelas
1. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados da multiplicação e da divisão. 2. Utilizar sinais convencionais (x, :, =) na escrita de operações de multiplicação e divisão. 3. Construir fatos básicos da multiplicação (por 2, por 3, por 4, por 5) a partir de situações-problema, para a constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo. Sequência 27: 1. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados da multiplicação e divisão. 2. Utilizar sinais convencionais (x, :, =) na escrita de operações de multiplicação e divisão. 3. Construir fatos básicos da multiplicação (por 2, por 3, por 4, por 5) a partir de situações-problema, para a constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo. 4. Identificar características de figuras poligonais. Sequência 28:
1. Utilizar unidades usuais de temperatura em situações-problema. 2. Explorar características de figuras triangulares. Sequência 29: 1. Produzir textos escritos a partir da interpretação de gráficos de colunas. 2. Produzir textos escritos a partir da interpretação de tabelas simples. 3. Ler, interpretar e construir tabelas de dupla entrada. 4. Resolver problemas que envolvam a compreensão de medidas de massa. Sequência 30: 1- Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados das operações. Sequência 31:
1-Explorar regularidades nos resultados da multiplicação com números naturais. Sequência 32: 1. Realizar a composição e a decomposição de figuras planas. 2. Explorar a simetria em figuras planas. Sequência 33:
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1. Estabelecer algumas relações entre unidades de medida mais usuais, fazendo conversões simples. 2. Produzir textos escritos a partir da interpretação de gráficos de barras.
2.9- O QUE AVALIAR NO 3º ANO
Avaliar se o aluno é capaz de:
1º BIMESTRE:
Ler ou escrever números naturais, pela compreensão das características do
sistema de numeração decimal.
Comparar e ordenar números naturais, pela compreensão das
características do sistema de numeração decimal.
Completar quadros numéricos ou sequências numéricas apresentadas.
Interpretar a posição de um objeto ou pessoa, no espaço, pela análise de
esboços e croquis.
Interpretar a movimentação de um objeto ou pessoa, no espaço, pela análise
de esboços e croquis.
Reconhecer cédulas e moedas que circulam no Brasil e realizar possíveis
trocas entre cédulas e moedas em função de seus valores.
Ler e interpretar dados apresentados em tabelas simples.
Resolver problema, compreendendo diferentes significados da adição e da
subtração.
Calcular o resultado de adições ou subtrações recorrendo aos fatos básicos
e a algumas regularidades ou propriedades.
Estabelecer relação entre unidade de tempo – dia, semana, mês, bimestre,
semestre, ano.
2º BIMESTRE:
Resolver problema, compreendendo diferentes significados da
multiplicação e da divisão.
Calcular o resultado de multiplicações ou divisões, recorrendo aos fatos
básicos e a algumas regularidades ou propriedades.
Resolver problema que envolva a compreensão de medidas de
comprimento mais usuais (metro, centímetro e quilômetro).
Resolver problema que envolva a compreensão de medidas de massa
mais usuais (grama, quilograma).
Identificar similaridades e diferenças entre cubos e quadrados,
paralelepípedos e retângulos, pirâmides e triângulos.
Identificar planificações de algumas pirâmides e prismas.
Observar e reconhecer figuras geométricas.
Identificar número de vértices, faces e arestas de poliedros.
Ler e interpretar dados em tabelas de dupla entrada.
3º BIMESTRE:
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73 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
Resolver problema, compreendendo diferentes significados da adição e da
subtração.
Calcular o resultado de adições ou subtrações, usando uma técnica
convencional.
Resolver problema, compreendendo diferentes significados da
multiplicação e da divisão.
Calcular o resultado de multiplicações ou divisões, recorrendo aos fatos
básicos e a algumas regularidades ou propriedades.
Identificar características de figuras poligonais.
Reconhecer características de figuras quadrangulares.
Resolver problema que envolva a compreensão de medidas de capacidade
mais usuais (litro, mililitro).
Fazer a leitura de horas e resolver problemas que envolvam a
compreensão das horas.
Ler e interpretar dados apresentados em gráficos de colunas.
4º BIMESTRE:
Resolver problema, compreendendo diferentes significados da adição e da
subtração.
Calcular o resultado de adições ou subtrações, usando uma técnica
convencional.
Resolver problema, compreendendo diferentes significados da
multiplicação e da divisão.
Utilizar sinais convencionais (+, - x, :, =) na escrita de operações.
Utilizar fatos básicos da multiplicação (por 2, por 3, por 4, por 5) para
resolver problema.
Resolver problema que envolva a compreensão de medidas de
temperatura.
Reconhecer características de figuras triangulares.
Resolver problema que envolva a composição ou a decomposição de
figuras planas.
Identificar simetria em figuras planas.
Ler e interpretar dados apresentados em gráficos de barras.
2.10- EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DO 4º ANO
Ao final do 4º ano do Ensino Fundamental, o aluno deverá ser capaz de, pelo
menos:
NÚMEROS E OPERAÇÕES COM NÚMEROS NATURAIS e RACIONAIS
Números e operações com números naturais:
Reconhecer números naturais no contexto diário. Compreender e utilizar as regras do sistema de numeração decimal, para
leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais.
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Contar em escalas ascendentes e descendentes a partir de qualquer número natural dado.
Completar sequências numéricas pela observação de uma dada regra de formação dessa sequência.
Calcular o resultado de adições e subtrações, multiplicações e divisões de números naturais, por meio de estratégias pessoais, cálculo mental, cálculo aproximado (por meio de estimativas e arredondamentos) e pelo uso das técnicas operatórias convencionais.
Dominar estratégias de verificação e controle de resultados pelo uso do cálculo mental e/ou da calculadora.
Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo diferentes significados das operações com números naturais.
Explorar regularidades nos resultados da multiplicação com números naturais.
Formular situações-problema, compreendendo diferentes significados das operações envolvendo números naturais.
Números e operações com números racionais:
Compreender alguns dos significados dos números racionais: quociente e parte-todo.
Reconhecer números racionais no contexto diário (metades e terças partes).
Ler números racionais de uso frequente, na representação fracionária e decimal.
Resolver situações-problema simples que envolvam alguns dos significados dos números racionais: quociente e parte-todo.
Estabelecer relações entre representação fracionária e representação decimal de um número racional.
Estabelecer relações entre diferentes representações fracionárias de um número racional (noção de equivalência).
Calcular o resultado de adições e subtrações de números racionais na forma fracionária e decimal, por meio de estratégias pessoais e pelo uso de técnicas operatórias.
Analisar, interpretar e resolver situações-problema, no campo aditivo, envolvendo números racionais na forma decimal.
Comparar números racionais na sua representação fracionária e decimal.
ÁLGEBRA
Explorar e identificar regularidades em sequências numéricas composta por
múltiplos de um número natural.
Reconhecer, por meio de investigações, que há grupos de números naturais
para os quais as divisões por um determinado número o resultam em restos
iguais, identificando regularidades.
Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a calculadora quando
necessário, as relações inversas entre as operações de adição e de
subtração e de multiplicação e de divisão, para aplicá-las na resolução de
problemas.
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Reconhecer e mostrar, por meio de exemplos, que a relação de igualdade
existente entre dois termos permanece quando se adiciona ou se subtrai um
mesmo número a cada um desses.
Investigar e determinar o número desconhecido que torna verdadeira uma
igualdade que envolve as operações fundamentais com números naturais.
GEOMETRIA (Espaço e Forma)
Reconhecer semelhanças e diferenças entre corpos redondos e/ou poliedros.
Identificar planificações de corpos redondos e de poliedros. Identificar nos poliedros, elementos como faces, vértices e arestas e fazer
sua contagem. Identificar regularidades nas contagens de faces, vértices e arestas no caso
dos prismas e das pirâmides. Identificar figuras poligonais e circulares nas superfícies planas das figuras
tridimensionais. Identificar semelhanças e diferenças entre polígonos, usando critérios como
número de lados e número de ângulos. Reproduzir figuras poligonais em malhas quadriculadas ou pontilhadas,
observando seus elementos. Utilizar malhas quadriculadas para representar, no plano, a posição ou a
movimentação de uma pessoa ou objeto. Descrever, interpretar e representar a posição ou a movimentação de uma
pessoa. Explorar a simetria em figuras planas.
GRANDEZAS E MEDIDAS
Reconhecer unidades usuais de tempo e de temperatura. Utilizar unidades de tempo e de temperatura em situações-problema. Utilizar medidas de tempo em realização de conversões simples, entre dias
e semanas, horas e dias, semanas e meses. Utilizar em situações problema unidades usuais de medida de comprimento,
medida de massa ou medida de capacidade. Fazer uso de instrumentos para medir comprimentos, massa ou capacidade. Realizar estimativas sobre o resultado de uma dada medição de
comprimento, medição de massa ou medição de capacidade. Resolver situações-problema que envolvam o cálculo de área e perímetro
de figuras poligonais e não poligonais. Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações-problema. Calcular área e perímetro de figuras poligonais retangulares. Relacionar as ideias de perímetro e área de figuras poligonais.
PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA (Tratamento da Informação)
Ler informações de tempo e temperatura em diferentes registros. Ler e interpretar dados sobre medidas de comprimento, usando tabelas
simples ou de dupla entrada. Coletar e organizar dados sobre medidas de massa, usando gráficos de
linhas, de colunas ou de barras.
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Ler e interpretar gráficos simples de setores. Ler e interpretar tabelas simples e gráficos de linhas. Identificar as possíveis maneiras de combinar elementos de uma coleção e
de contabilizá-las usando estratégias pessoais. Explorar a ideia de probabilidade em situações-problema simples. Explorar situações-problema que envolvam noções de combinatória e
probabilidade. 2.11- QUADRO DE CONTEÚDOS E MODALIDADES ORGANIZATIVAS PARA O
4º ANO
4º ANO – 1º BIMESTRE
Conteúdos Modalidade organizativa Números e operações
Sistema de numeração decimal: números no contexto diário, leitura, escrita, comparação e ordenação de números
Resolução de situações-problema do campo aditivo
Cálculo de adições e subtrações por meio de estratégias pessoais (e também por cálculo mental, estimativa, uso da calculadora) e pelo uso da técnica operatória convencional
Utilização de estratégias de verificação e controle de resultado de um calculo
Geometria (Espaço e forma)
Características de corpos redondos e poliedros
Planificação de corpos redondos, poliedros (prismas e pirâmides)
Grandezas e medidas
Resolução de situações-problema com unidades de tempo e temperatura e unidades usuais de medida de comprimento
Conversão simples de unidades de medida de tempo
Leitura de informações de tempo e temperatura
Uso de instrumentos de medição de comprimento
Realização de estimativas de medida de comprimento
Probabilidade e Estatística (Tratamento da informação)
Sequência 1:
1. Reconhecer números naturais no contexto diário. 2. Compreender e utilizar as regras do sistema de numeração decimal, para leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais. Sequência 2: 1-Compreender e utilizar as regras do sistema de numeração decimal para leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais. Sequência 3: 1. Reconhecer semelhanças e diferenças entre corpos redondos e poliedros. 2.Identificar planificações de corpos redondos e de poliedros. Sequência 4: 1. Reconhecer unidades usuais de tempo. 2. Utilizar unidades de tempo em situações-problema. 3. Utilizar medidas de tempo em realizações de conversões simples, entre dias e semanas, horas e dias, semanas e meses. 4. Ler informações de tempo em diferentes registros. Sequência 5: 1. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo diferentes significados das operações do campo aditivo. 2. Calcular o resultado de adições e subtrações com números naturais, por meio de estratégias pessoais e por cálculos aproximados realizados por estimativa e arredondamento de números naturais (pelo uso de técnicas operatórias convencionais).
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Organização de dados de medidas de comprimento em tabelas simples e de dupla entrada
3. Dominar estratégias de verificação e controle de resultados pelo uso do cálculo mental. Sequência 6:
1. Reconhecer unidades usuais de tempo e de temperatura. 2. Utilizar unidades de tempo e temperatura em situações-problema. 3. Fazer leitura de informações de tempo e de temperatura divulgadas na mídia. Sequência 7:
1. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo diferentes significados das operações do campo aditivo. 2. Calcular o resultado de adições e subtrações com números naturais, por meio de estratégias pessoais e pelo uso das técnicas operatórias convencionais. 3. Dominar estratégias de verificação e controle de resultados pelo uso do cálculo mental e da calculadora. Sequência 8:
1. Reconhecer semelhanças e diferenças entre poliedros (prismas e pirâmides). 2. Identificar planificações de prismas e pirâmides. Sequência 9: 1. Utilizar em situações-problema unidades usuais de medida de comprimento. 2. Fazer uso de instrumento para medir comprimentos. 3. Realizar estimativas sobre o resultado de uma dada medição de comprimento. 4. Coletar e organizar dados sobre medidas de comprimento, usando tabelas simples ou de dupla entrada.
2º BIMESTRE
Conteúdos Modalidade organizativa e expectativas de aprendizagem
Números e operações
Cálculo de adições e subtrações por meio de estratégias pessoais (cálculo aproximado, estimativa e arredondamento)
Resolução de situações-problema com o significado de proporcionalidade e de configuração retangular do campo multiplicativo
Sequência 10:
1. Utilizar, em situações-problema, unidades usuais de medida de massa. 2. Realizar estimativas sobre o resultado de uma dada medição de massa. 3. Coletar e organizar dados sobre medidas de massas, usando gráficos de colunas. Sequência 11: 1. Calcular o resultado de adições e subtrações com números naturais, por meio de estratégias
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Exploração de regularidades da multiplicação com números naturais
Operações de multiplicação e divisão
Estratégias de verificação de cálculo (cálculo mental e uso da calculadora)
Geometria (Espaço e forma)
Identificação de faces, vértices e arestas nos poliedros, pirâmides e prismas
Identificação de regularidades nos casos de pirâmides e prismas
Posição e movimentação de objetos no espaço e construção de itinerários
Grandezas e medidas
Situações-problema utilizando unidades usuais de medida de massa
Estimativas de medição de massa e capacidade
Uso de instrumentos para medição (capacidade)
Probabilidade e Estatística (Tratamento da informação)
Organização de dados de medidas de massa em gráficos de colunas
Leitura e interpretação de dados em gráficos de barras
pessoais e por cálculos aproximados realizados por estimativa e arredondamento de números naturais ou pelo uso de técnicas operatórias convencionais. 2. Dominar estratégias de verificação e controle de resultados pelo uso do cálculo mental e da calculadora. Sequência 12: 1. Identificar nos poliedros elementos como face, vértices e arestas, e fazer sua contagem. 2. Identificar regularidades nas contagens de faces, vértices e arestas no caso das Pirâmides. 3. Identificar regularidades nas contagens de faces, vértices e arestas no caso dos prismas. Sequência 13: 1. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo o significado de proporcionalidade das operações do campo multiplicativo. 2. Explorar regularidades nos resultados da multiplicação com números naturais. Sequência 14: 1. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo o significado de configuração retangular das operações do campo multiplicativo. 2. Explorar regularidades nos resultados da multiplicação com números naturais. Sequência 15: 1. Utilizar, em situações-problema, unidades usuais de medida de capacidade. 2. Fazer uso de instrumentos para medir capacidade. 3. Realizar estimativas sobre o resultado de uma dada medição de capacidade. 4. Ler e interpretar dados sobre as medidas de capacidade, usando gráfico de barras. Sequência 16: 1. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo diferentes significados da operação de divisão entre números naturais. 2. Calcular os resultados de multiplicações e divisões de números naturais, por meio de estratégias pessoais e pelo uso de técnicas operatórias convencionais. Sequência 17: 1. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo diferentes significados
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das operações de multiplicação e divisão entre números naturais. 2. Utilizar malhas quadriculadas para representar no plano, a posição de uma pessoa ou objeto. 3. Descrever, interpretar e representar a posição ou a movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço e construir itinerários.
3º BIMESTRE
Conteúdos Modalidade organizativa e expectativas de aprendizagem
Números e operações com números naturais
Resolução de situações-problema compreendendo os diferentes significados da multiplicação
Cálculo de adições, subtrações, multiplicações e divisões por meio de estratégias pessoais e da técnica operatória convencional
Números e operações com números racionais
Resolução de situações-problema envolvendo significados de números racionais (quociente e parte-todo)
Compreensão dos números racionais
Leitura de números racionais de uso frequente na representação fracionaria e decimal
Estabelecimento de relação entre representação fracionaria e representação decimal de um mesmo numero
Reconhecimento de números racionais no contexto diário
Geometria (Espaço e forma)
Identificação de figuras poligonais e circulares nas superfícies planas de figuras tridimensionais
Reprodução de figuras poligonais em malhas quadriculadas
Identificação de semelhanças e diferenças entre polígonos
Uso de malha quadriculada para a representação no plano e movimentação de pessoa e objetos
Sequência 18: 1. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo o significado da multiplicação comparativa entre números naturais. 2. Calcular o resultado de adições, subtrações, multiplicações e divisões de números naturais, por meio de estratégias pessoais e pelo uso de técnicas operatórias convencionais. 3. Compreender alguns dos significados dos números racionais: quociente e parte todo. 4. Resolver situações-problema simples que envolvam alguns dos significados dos números racionais: quociente e parte-todo. 5. Ler números racionais de uso frequente na representação fracionária. 6. Reconhecer números racionais no contexto diário (metades e terças partes). Sequência 19:
1. Identificar figuras poligonais e circulares nas superfícies planas das figuras tridimensionais. 2. Reproduzir figuras poligonais em malhas quadriculadas ou pontilhadas, observando seus elementos. 3. Identificar semelhanças e diferenças entre polígonos, usando critérios como número de lados e número de ângulos. Sequência 20: 1-Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações-problema. Sequência 21: 1-Ler e interpretar tabelas simples e gráficos de linhas. Sequência 22: 1-Calcular o resultado de multiplicações e divisões de números naturais, por meio de estratégias pessoais e pelo uso de técnicas operatórias convencionais.
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80 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
Movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço e construção de itinerário
Grandezas e medidas
Resolução de situações-problema com o uso do sistema monetário brasileiro
Relação da ideia de perímetro e área de figuras poligonais
Calculo de perímetro de figuras poligonais
Probabilidade e Estatística (Tratamento da informação)
Leitura e interpretação de tabelas e gráficos simples de linhas
Combinação de elementos de uma coleção e contagem utilizando estratégias pessoais
Sequência 23: 1. Calcular o resultado de divisões de números naturais, pelo uso de técnicas operatórias convencionais. 2. Calcular o perímetro de figuras poligonais. 3. Relacionar as ideias de perímetro e área de figuras poligonais. 4. Utilizar malhas quadriculadas para representar, no plano, a posição e/ou a movimentação de uma pessoa ou objeto. 5. Descrever, interpretar e representar a posição ou a movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço e construir itinerários. Sequência 24:
1. Resolver situações-problema simples que envolvam alguns dos significados dos números racionais: quociente e parte-todo. 2. Compreender alguns dos significados dos números racionais: quociente e parte-todo. 3. Ler números racionais de uso frequente, na representação fracionária e decimal. 4. Estabelecer relações entre representação fracionária e representação decimal de um mesmo número racional. Sequência 25:
Identificar possíveis maneiras de combinar elementos de uma coleção e de contabiliza-las, usando estratégias pessoais.
4º BIMESTRE
Conteúdos Modalidade organizativa e expectativas de aprendizagem
Números e operações com números naturais
Estratégias de verificação e controle de resultados pelo uso do cálculo mental e da calculadora
Resolução e formulação de situações-problema
Operações com números naturais
Completar sequência numérica observando a regra dada
Exploração de situações-problema que envolvam noções de combinatória e probabilidade
Números e operações com números racionais
Sequência 26: 1. Dominar estratégias de verificação e controle de resultados pelo uso do cálculo mental e da calculadora. 2. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo diferentes significados das operações com números naturais. 3. Formular situações-problema, compreendendo diferentes significados das operações envolvendo números naturais. Sequência 27: 1. Relacionar as ideias de perímetro e área de figuras poligonais. 2. Calcular perímetros e áreas de figuras retangulares. 3. Calcular perímetros e áreas de figuras poligonais desenhadas em malhas quadriculadas.
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Leitura de números racionais de uso frequente na representação fracionária e decimal
Representação fracionária e representação decimal de um número racional (noção de equivalência)
Resolução de situações-problema simples com alguns significados dos números racionais (quociente e parte-todo)
Resolução de situações-problema do campo aditivo envolvendo números racionais na forma decimal
Comparação de números racionais na representação fracionaria e decimal
Calculo de adições e subtrações de números racionais na forma fracionaria e decimal, por meio de estratégias pessoais
Geometria (Espaço e forma)
Movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço e construção de itinerários
Exploração de simetria de figuras planas
Identificação de semelhanças e diferenças entre polígonos utilizando números de lados e ângulos
Grandezas e medidas
Cálculo de perímetros e áreas de figuras retangulares e figuras poligonais desenhadas em malhas quadriculadas
Relação da ideia de perímetro e área de figuras poligonais
Resolução de situações-problema envolvendo unidades de massa, comprimento e capacidade.
Cálculo de área e perímetro de figuras poligonais e não poligonais
Probabilidade e Estatística (Tratamento da informação)
Leitura e interpretação de gráficos simples de setores
4. Descrever, interpretar e representar a posição ou a movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço e construir itinerários. 5. Resolver situações-problema envolvendo unidades de massa e de comprimento. Sequência 28: 1. Ler números racionais de uso frequente, na representação fracionaria e decimal. 2. Estabelecer relações entre representação fracionaria e representação decimal de um numero racional. 3. Resolver situações-problema simples que envolvam alguns dos significados dos números racionais: quociente e parte-todo. Sequência 29: 1. Ler e interpretar gráficos simples de setores. 2. Explorar a ideia de probabilidade em situações-problema simples. Sequência 30: 1. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo diferentes significados das operações com números naturais. 2. Completar sequência numérica pela observação de uma dada regra de formação dessa sequência. 3. Formular situações-problema, compreendendo diferentes significados das operações envolvendo números naturais. Sequência 31: 1. Explorar simetria de figuras planas. 2. Resolver problemas que envolvam o cálculo de área e perímetro de figuras poligonais e não poligonais. Sequência 32: 1. Utilizar em situações-problema unidades usuais de medida de comprimento, medida de massa ou medida de capacidade. 2. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, no campo aditivo, envolvendo números racionais na forma decimal. 3. Comparar números racionais na sua representação fracionária e decimal. 4. Identificar semelhanças e diferenças entre polígonos, usando critérios como número de lados e número de ângulos. Sequência 33: 1. Explorar situações-problema que envolvam noções de combinatória e probabilidade.
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CEP: 06900-000 – EMBU-GUAÇU – SP
TELEFONE: (11) 4662-9110
82 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
Exploração da ideia de probabilidade em situações-problema simples
Exploração de situações-problema com noções de combinatória e probabilidade
2. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, no campo aditivo, envolvendo números racionais na forma decimal. 3. Estabelecer relações entre diferentes representações fracionárias de um número racional (noção de equivalência). 4. Comparar números racionais na sua representação fracionária e decimal. 5. Calcular o resultado de adições e subtrações de números racionais na forma fracionária e decimal, por meio de estratégias pessoais.
2.12- O QUE AVALIAR NO 4º ANO
Avaliar se o aluno é capaz de:
1º BIMESTRE:
Utilizar as regras do sistema de numeração decimal para leitura ou escrita
de números naturais.
Utilizar as regras do sistema de numeração decimal para comparação ou
ordenação de números naturais.
Resolver problema, compreendendo diferentes significados das operações
do campo aditivo.
Calcular o resultado de adições e subtrações com números naturais, pelo
uso de técnicas operatórias convencionais.
Reconhecer similaridades e diferenças entre corpos redondos e poliedros.
Identificar planificações de corpos redondos e de poliedros.
Resolver problema envolvendo unidades usuais de tempo.
Fazer leitura de informações de tempo e de temperatura divulgadas na
mídia.
Resolver problema envolvendo medidas de comprimento, usando tabelas
simples ou de dupla entrada.
BIMESTRE:
Resolver problema, compreendendo o significado de proporcionalidade das
operações do campo multiplicativo.
Calcular o resultado de multiplicações e divisões com números naturais,
pelo uso de técnicas operatórias convencionais.
Resolver problema utilizando malhas quadriculadas para representar, no
plano, a posição de uma pessoa ou objeto.
Reconhecer similaridades ou diferenças entre prismas e pirâmides.
Identificar regularidades nas contagens de faces, vértices e arestas no
caso das pirâmides.
Identificar regularidades nas contagens de faces, vértices e arestas no
caso dos prismas.
Resolver problema envolvendo unidades usuais de massa.
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83 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
Resolver problema envolvendo medidas de massa, usando gráficos de
colunas.
Resolver problema, usando um gráfico de colunas.
Resolver problema envolvendo unidades usuais de medida de capacidade.
3º BIMESTRE:
Resolver problema, compreendendo o significado de multiplicação
comparativa das operações do campo multiplicativo.
Resolver problema, compreendendo o significado de configuração
retangular das operações do campo multiplicativo.
Calcular o resultado de multiplicações com números naturais, pelo uso de
técnicas operatórias convencionais.
Calcular o resultado de divisões com números naturais, pelo uso de técnicas
operatórias convencionais.
Resolver problema envolvendo números racionais e o significado de parte-
todo.
Ler números racionais de uso frequente (meios e terças-partes) na
representação fracionaria.
Identificar figuras poligonais e circulares nas superfícies planas de figuras
tridimensionais.
Identificar semelhanças e diferenças entre polígonos, usando critérios como
número de lados e número de ângulos.
Resolver problema utilizando o sistema monetário brasileiro
4º BIMESTRE:
Resolver problema, compreendendo significado de combinatória das
operações do campo multiplicativo.
Resolver problema, envolvendo significados das operações dos campos
aditivo e multiplicativo (duas operações).
Calcular o resultado de multiplicações e divisões com números naturais, pelo
uso de técnicas operatórias convencionais.
Calcular o resultado de divisões com números naturais, pelo uso de técnicas
operatórias convencionais.
Relacionar representações fracionária e decimal de um mesmo número
racional de uso frequente.
Resolver problema envolvendo números racionais e o significado de
quociente.
Comparar números racionais na sua representação fracionária e decimal.
Resolver problema envolvendo a noção de probabilidade.
Ler e interpretar gráficos simples de setores.
Calcular a medida do perímetro de figuras poligonais desenhadas em
malhas quadriculadas.
Calcular a medida da área de superfícies delimitadas por figuras poligonais
desenhadas em malhas quadriculadas.
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84 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
2.13- EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DO 5º ANO
Ao final do 5º ano do Ensino Fundamental, o aluno deverá ser capaz de, pelo
menos:
NÚMEROS E OPERAÇÕES COM NÚMEROS NATURAIS e RACIONAIS
Números e operações com números naturais:
Compreender e utilizar as regras do sistema de numeração decimal, para leitura e escrita, comparação, ordenação e arredondamento de números naturais de qualquer ordem de grandeza.
Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização do cálculo mental exato e aproximado em adições e subtrações.
Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização de cálculos em adição e subtração.
Utilizar procedimentos próprios para a realização de cálculos da multiplicação e divisão.
Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização do cálculo mental exato e aproximado em multiplicações e divisões.
Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização de cálculos de multiplicação e divisão.
Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo os diferentes significados das operações do campo aditivo e multiplicativo envolvendo números naturais.
Reconhecer a composição e decomposição de números naturais em sua forma polinomial.
Utilizar sinais convencionais (+, -, x, : e =) na escrita de operações. Formular situações-problema, compreendendo diferentes significados das
operações do campo aditivo e multiplicativo envolvendo números naturais. Explorar regularidades nos resultados de operações com números
naturais.
Números e operações com números racionais:
Reconhecer números racionais no contexto diário, fazendo a leitura dos números racionais de uso frequente, na representação fracionária e na representação decimal.
Reconhecer que os números racionais admitem diferentes (infinitas) representações na forma fracionária.
Identificar e produzir frações equivalentes, pela observação de representações gráficas e de regularidades nas escritas numéricas.
Identificar e produzir diferentes escritas nas representações fracionária e decimal com o apoio em representações gráficas.
Comparar e ordenar números racionais de uso frequente, na representação fracionária e na representação decimal, localizando-os na reta numérica.
Identificar fração com significado de parte-todo. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo
diferentes significados das operações do campo aditivo, envolvendo números racionais.
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85 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
Relacionar representações fracionárias e representação decimal de um mesmo número racional.
Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo alguns significados das operações do campo multiplicativo, envolvendo números racionais, sem uso de regras.
Calcular o resultado de adições e subtrações de números racionais, por meio de estratégias pessoais e pelo uso de técnicas operatórias convencionais.
Utilizar procedimentos pessoais de cálculo para resolver adições com números racionais apresentados na forma decimal.
Calcular o resultado de algumas multiplicações e divisões de números racionais, por meio de estratégias pessoais.
Resolver problemas que envolvem diferentes representações de números racionais.
Explorar regularidades nos resultados de operações com números racionais. Resolver situações-problema que envolvem o uso da porcentagem no
contexto diário, como 10%, 20%, 50%, 25%.
ÁLGEBRA
Concluir, por meio de investigação, que a relação de igualdade existente
entre dois membros permanece ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir
cada um desses membros por um mesmo número, para construir a noção
de equivalência.
Resolver e elaborar problemas cuja conversão em sentença matemática
seja uma igualdade com uma operação em que um dos termos é
desconhecido.
Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta
entre duas grandezas, para associar a quantidade de um produto ao valor a
pagar, alterar as quantidades de ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir
escala em mapas, entre outros.
Resolver problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em duas
partes desiguais, tais como dividir uma quantidade em duas partes, de modo
que uma seja o dobro da outra, com compreensão da ideia de razão entre
as partes e delas com o todo.
GEOMETRIA (Espaço e Forma)
Descrever, interpretar e representar a posição ou movimentação de uma
pessoa ou objeto no espaço e construir itinerários.
Interpretar representações no plano cartesiano, usando coordenadas.
Reconhecer elementos e propriedades de poliedros, explorando
planificações de algumas dessas figuras.
Resolver problemas envolvendo o número de vértices, faces e arestas de
um poliedro.
Compor e decompor figuras planas.
Identificar que qualquer polígono pode ser composto a partir de figuras
triangulares.
Reconhecer elementos e propriedades de polígonos e círculos.
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86 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
Identificar semelhanças e diferenças entre polígonos, usando como critério
os eixos de simetria
Identificar quadriláteros observando as relações entre seus lados (paralelos,
congruentes e perpendiculares)
Estudar características de figuras como a rigidez triangular.
Estudar características de polígonos.
Ampliar e reduzir figuras planas pelo uso de malhas.
Construir figuras simétricas a uma figura dada.
Identificar eixos de simetria num polígono.
Identificar ângulos retos.
GRANDEZAS E MEDIDAS
Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações-problema. Utilizar unidades usuais de tempo e temperatura em situações-problema Resolver situações problema que envolvam o uso de medidas de
comprimento, massa e capacidade, representadas na forma decimal
Resolver situações-problema que envolvam o cálculo de distâncias.
Realizar medidas de ângulos internos de um polígono dado.
Identificar ângulos sob a perspectiva de mudança de direção e resolver
situações-problema de movimentação, envolvendo essa ideia.
Identificar ângulo reto, agudo e obtuso.
Calcular o perímetro de figuras triangulares.
Calcular a área de figuras triangulares pela decomposição de figuras
quadrangulares.
Reconhecer e utilizar medidas como o metro quadrado e o centímetro
quadrado.
Avaliar a adequação do resultado de uma medição.
PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA (Tratamento da Informação)
Resolver problemas com dados apresentados de maneira organizada por meio de tabelas simples e tabelas de dupla entrada.
Analisar dados apresentados em tabelas de dupla entrada. Resolver problemas com dados apresentados de maneira organizada por
meio de gráficos de setores e de linhas. Explorar ideia de probabilidade em situações-problema simples. Resolver problemas com dados apresentados de maneira organizada por
meio de gráficos de linhas. Identificar as possíveis maneiras de combinar elementos de uma coleção e
de contabilizá-las usando estratégias pessoais. Explorar a ideia de probabilidade em situações-problema simples. Fazer leitura de informações apresentadas por meio de porcentagens,
divulgadas na mídia e presentes em folhetos comerciais
2.14- QUADRO DE CONTEÚDOS E MODALIDADES ORGANIZATIVAS PARA O
5º ANO
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87 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
5º ANO – 1º BIMESTRE
Conteúdos Modalidade organizativa Números e operações com números naturais
Sistema de numeração decimal: leitura, escrita comparação, ordenação e arredondamento de números naturais
Decomposição de escritas numéricas
Cálculo de adições e subtrações
Cálculo de multiplicações e divisões
Resolução de situações-problema do campo aditivo e multiplicativo
Números e operações com números racionais
Diferentes representações de um número racional (fracionaria e decimal)
Números racionais no contexto diário
Fração: significado de parte-todo Geometria (Espaço e forma)
Movimentação no espaço
Construção de itinerários
Plano cartesiano / uso de coordenadas
Planificação
Poliedros: propriedades Grandezas e medidas
Resolução de problemas
Sistema monetário brasileiro
Medidas de comprimento, massa e capacidade (escritas na forma decimal)
Probabilidade e Estatística (Tratamento da informação)
Resolução de problemas
Interpretação de tabelas simples e de dupla entrada
Sequência 1: 1.Compreender e utilizar as regras do sistema de numeração decimal, para leitura e escrita, comparação, ordenação e arredondamento de números naturais de qualquer ordem de grandeza. Sequência 2: 1. Descrever, interpretar e representar a posição ou a movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço e construir itinerários. 2. Interpretar representações no plano cartesiano, usando coordenadas. Sequência 3:
1. Compreender e utilizar as regras do sistema de numeração decimal, para leitura e escrita, comparação, ordenação e arredondamento de números naturais de qualquer ordem de grandeza. 2. Resolver problemas com dados apresentados de maneira organizada por meio de tabelas simples e tabelas de dupla entrada. Sequência 4: 1-Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações-problema. Sequência 5: 1. Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações-problema. 2. Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização do cálculo mental exato e aproximado em adições e subtrações. 3. Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização de cálculos em adição e subtração. 4. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo os diferentes significados das operações do campo aditivo e multiplicativo envolvendo números naturais. Sequência 6:
1. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo os diferentes significados das operações do campo aditivo e multiplicativo envolvendo números naturais. 2. Utilizar procedimentos próprios para a realização de cálculos da multiplicação e divisão.
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88 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
Sequência 7: 1. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo os diferentes significados das operações do campo aditivo e multiplicativo envolvendo números naturais. 2. Utilizar procedimentos próprios para a realização de cálculos da multiplicação e divisão. Sequência 8: 1. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo os diferentes significados das operações do campo aditivo e multiplicativo envolvendo números naturais. 2. Utilizar procedimentos próprios para a realização de cálculos da multiplicação e divisão. 3. Reconhecer elementos e propriedades de poliedros, explorando planificações de algumas dessas figuras. Sequência 9:
1. Reconhecer números racionais no contexto diário, fazendo a leitura dos números racionais de uso frequente, na representação fracionária e na representação decimal. 2. Identificar fração com significado de parte-todo. 3. Resolver situações problema que envolvam o uso de medidas de comprimento, massa e capacidade, representadas na forma decimal. 4. Reconhecer que os números racionais admitem diferentes (infinitas) representações na forma fracionária.
2º BIMESTRE
Conteúdos Modalidade organizativa e expectativas de aprendizagem
Números e operações com números naturais
Sistema de numeração decimal
Decomposição de escritas numéricas
Resolução de problemas do campo aditivo e multiplicativo
Procedimentos próprios (dos alunos) de cálculo de multiplicação e divisão
Números e operações com números racionais
Situações-problema do campo aditivo e multiplicativo
Procedimentos pessoais de cálculo de números racionais na forma decimal
Sequência 10: 1. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo os diferentes significados das operações do campo aditivo e multiplicativo envolvendo números naturais. 2. Relacionar representações fracionárias e representação decimal de um mesmo número racional. 3. Comparar e ordenar números racionais de uso frequente, na representação fracionária e na representação decimal, localizando-os na reta numérica. Sequência 11: 1. Comparar e ordenar números racionais de uso frequente, na representação fracionaria e na representação decimal, localizando-os na reta numérica.
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89 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
Comparação e ordenação
Frações equivalentes
Relação entre representação fracionária e decimal
Geometria (Espaço e forma)
Propriedades e planificação de poliedros
Resolução de problemas envolvendo número de vértices, faces e arestas
Ângulos retos
Propriedades de polígonos e círculos
Grandezas e medidas
Situações-problema com medidas de tempo e temperatura, medidas de comprimento, massa e capacidade
Horas em relógios de ponteiros e digitais
Probabilidade e Estatística (Tratamento da informação)
Resolução de problemas
Análise e interpretação de tabelas simples e de dupla entrada
2. Relacionar representações fracionárias e representação decimal de um mesmo número racional. 3. Identificar frações equivalentes. Sequência 12: 1. Reconhecer elementos e propriedades de poliedros, explorando planificações de algumas dessas figuras. 2. Resolver problemas envolvendo o número de vértices, faces e arestas de um poliedro. Sequência 13:
1. Utilizar unidades usuais de tempo e temperatura em situações-problema. 2. Resolver problemas com dados apresentados de maneira organizada por meio de tabelas simples e tabelas de dupla entrada. 3. Ler horas em relógios digitais e de ponteiros. Sequência 14:
1. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo os diferentes significados das operações do campo aditivo e multiplicativo envolvendo números naturais. 2. Utilizar procedimentos próprios para a realização de cálculos da multiplicação e divisão. Sequência 15:
1. Resolver situações-problema que envolvam o uso de medidas de comprimento, massa e capacidade, representadas na forma decimal. 2. Utilizar procedimentos pessoais de cálculo para resolver adições com números racionais apresentados na forma decimal. Sequência 16:
1. Compreender e utilizar as regras do sistema de numeração decimal, para leitura e escrita, comparação, ordenação e arredondamento de números naturais de qualquer ordem de grandeza. 2. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo alguns significados das operações do campo aditivo, envolvendo números racionais, sem uso de regras. 3. Utilizar procedimentos pessoais de cálculo para resolver adições com números racionais apresentados na forma decimal. Sequência 17: 1. Reconhecer elementos e propriedades de polígonos e círculos. 2. Identificar ângulos retos.
3º BIMESTRE
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90 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
Conteúdos Modalidade organizativa e expectativas de aprendizagem
Números e operações com números naturais
Situações-problema do campo aditivo e multiplicativo
Uso dos sinais convencionais (+, -, x, : e =)
Exploração de regularidades das operações
Números e operações com números racionais
Situações-problema do campo aditivo e multiplicativo
Procedimentos pessoais de cálculo de multiplicação e divisão
Comparação e ordenação de números racionais
Exploração de regularidades nas operações
Frações equivalentes
Escrita de representações fracionárias e decimais com o apoio de representações gráficas
Geometria (Espaço e forma)
Propriedades de polígonos e círculos
Características de figuras (rigidez triangular)
Medidas de ângulos internos de um polígono
Composição e decomposição de figuras planas
Constituição dos polígonos (figuras triangulares)
Movimentação no espaço Grandezas e medidas
Situações-problema
Utilização de ângulos para movimentação
Ângulos reto, agudo e obtuso
Cálculo de perímetro e área de figuras triangulares
Probabilidade e Estatística (Tratamento da informação)
Situações-problema
Sequência 18: 1-Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo os diferentes significados das operações do campo aditivo e multiplicativo envolvendo números naturais. Sequência 19:
1. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo alguns significados das operações do campo multiplicativo, envolvendo números racionais, sem uso de regras. 2. Calcular o resultado de algumas multiplicações e divisões de números racionais, por meio de estratégias pessoais. Sequência 20: 1. Reconhecer elementos e propriedades de polígonos e círculos. 2. Estudar características de figuras como a rigidez triangular. 3. Identificar ângulo reto, agudo e obtuso. 4. Identificar ângulos sob a perspectiva de mudança de direção e resolver
situações‑problema de movimentação,
envolvendo essa ideia. Sequência 21: 1-Resolver problemas com dados apresentados de maneira organizada por meio de gráficos de linhas. Sequência 22: 1. Utilizar sinais convencionais (+, -, x, : e =) na escrita de operações. 2.Explorar regularidades nos resultados de operações com números naturais. Sequência 23:
1-Identificar e produzir diferentes escritas nas representações fracionária e decimal com o apoio em representações gráficas. Sequência 24: 1. Compor e decompor figuras planas. 2. Identificar que qualquer polígono pode ser composto a partir de figuras triangulares. Sequência 25: 1. Calcular o perímetro de figuras triangulares.
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Gráfico de linhas leitura de informações divulgadas na mídia (porcentagem)
2. Calcular a área de figuras triangulares pela decomposição de figuras quadrangulares. 3. Fazer leitura de informações apresentadas por meio de porcentagens, divulgadas na mídia e presentes em folhetos comerciais.
4º BIMESTRE
Conteúdos Modalidade organizativa e expectativas de aprendizagem
Números e operações com números naturais
Sistema de numeração decimal decomposição de escritas na forma polinomial
Cálculo de adição e subtração
Resolução de problemas do campo aditivo e multiplicativo
Formulação de situações-problema
Números e operações com números racionais
Situações-problema
Porcentagem no contexto diário Geometria (Espaço e forma)
Ampliação e redução de figuras
Construção de figuras simétricas
Identificação de eixo de simetria
Identificação de quadriláteros observando relações entre seus lados
Grandezas e medidas
Situações-problema
Metro e centímetro quadrados
Cálculo de distâncias
Avaliação de resultado de medição
Probabilidade e Estatística (Tratamento da informação)
Situações-problema de combinatória e probabilidade
Sequência 26: 1. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo os diferentes significados das operações do campo aditivo e multiplicativo envolvendo números naturais. 2. Reconhecer a composição e decomposição de números naturais em sua forma polinomial. 3. Reconhecer e utilizar medidas como o metro quadrado e o centímetro quadrado. Sequência 27: 1. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo os diferentes significados das operações do campo aditivo e multiplicativo envolvendo números naturais. 2. Resolver situações-problema que envolvam o uso da porcentagem no contexto diário, como 10%, 20%, 50%, 25%. Sequência 28: 1. Identificar as possíveis maneiras de combinar elementos de uma coleção e de contabilizá-las usando estratégias pessoais. 2. Resolver situações-problema que envolvam o uso da porcentagem no contexto diário, como 10%, 20%, 50%, 25%. 3. Resolver problemas que envolvem diferentes representações de números racionais. Sequência 29:
1. Ampliar e reduzir figuras planas pelo uso de malhas. 2. Reconhecer e utilizar medidas como o metro quadrado e o centímetro quadrado.
3. Resolver situações‑problema que envolvam o
cálculo de distancias. Sequência 30:
1-Formular situações-problema, compreendendo diferentes significados das operações do campo aditivo e multiplicativo envolvendo números naturais. Sequência 31:
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1-Resolver situações-problema que envolvam o uso da porcentagem no contexto diário, como 10%, 20%, 50%, 25%. Sequência 32: 1. Construir figuras simétricas a uma figura dada. 2. Identificar eixos de simetria num polígono. 3. Identificar semelhanças e diferenças entre polígonos, usando como critério os eixos de simetria. 4. Identificar quadriláteros observando as relações entre seus lados (paralelos, congruentes e perpendiculares). Sequência 33: 1. Identificar quadriláteros observando as relações entre seus lados (paralelos, congruentes e perpendiculares). 2. Explorar a ideia de probabilidade em situações-problema simples. 3. Avaliar a adequação do resultado de uma medição.
2.15- O QUE AVALIAR NO 5º ANO
Avaliar se o aluno é capaz de:
1º BIMESTRE:
Utilizar as regras do sistema de numeração decimal para leitura ou escrita,
comparação ou ordenação de números naturais.
Resolver situações-problema, compreendendo diferentes significados das
operações do campo aditivo envolvendo números naturais.
Resolver situações-problema, compreendendo diferentes significados das
operações do campo multiplicativo envolvendo números naturais.
Calcular o resultado de adições ou subtrações com números naturais, pelo
uso de técnicas operatórias convencionais.
Calcular o resultado de multiplicações ou divisões com números naturais,
pelo uso de técnicas operatórias convencionais.
Interpretar representações no plano cartesiano, usando coordenadas.
Reconhecer elementos e propriedades de poliedros, explorando
planificações de algumas dessas figuras.
Resolver situação-problema utilizando o sistema monetário brasileiro.
Ler números racionais de uso frequente, na representação fracionaria e na
representação decimal.
Utilizar fração com significado de parte-todo.
Resolver problema que envolva o uso de medidas de comprimento, massa
ou capacidade, representadas na forma decimal.
Resolver situação-problema com dados apresentados por meio de tabelas
simples ou tabelas de dupla entrada.
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2º BIMESTRE:
Relacionar representações fracionária e decimal de um mesmo número
racional.
Comparar ou ordenar números racionais de uso frequente, na representação
fracionária e na representação decimal.
Localizar números racionais na reta numérica.
Identificar frações equivalentes.
Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo alguns
significados das operações do campo aditivo, envolvendo números
racionais, sem uso de regras.
Reconhecer elementos e propriedades de poliedros, explorando
planificações de algumas dessas figuras.
Resolver situação-problema envolvendo o número de vértices, faces e
arestas de um poliedro.
Reconhecer elementos e propriedades de polígonos e círculos.
Identificar ângulos retos.
Resolver situação-problema utilizando unidades usuais de tempo e
temperatura.
Ler horas em relógios digitais e de ponteiros.
3º BIMESTRE:
Resolver situações-problema compreendendo significados das operações
do campo aditivo e multiplicativo envolvendo números naturais.
Resolver situações-problema compreendendo significados das operações
do campo multiplicativo, envolvendo números racionais na forma decimal.
Calcular o resultado de algumas operações com números racionais, por
meio de estratégias pessoais.
Reconhecer elementos e propriedades de polígonos e círculos.
Compor e decompor figuras planas.
Identificar ângulo reto, agudo e obtuso.
Resolver situação-problema com dados apresentados por meio de gráficos
de linhas.
Calcular a medida do perímetro de figuras triangulares.
Calcular a medida da área de figuras triangulares pela decomposição de
figuras quadrangulares.
Interpretar informações apresentadas por meio de porcentagens.
4º BIMESTRE:
Resolver situações-problema, compreendendo os diferentes significados
das operações do campo aditivo e multiplicativo envolvendo números
naturais. (duas ou três operações).
Utilizar sinais convencionais (+, -, x, : e =) na escrita de operações.
Resolver situação-problema que envolva diferentes representações de
números racionais.
Resolver situação-problema que envolva o uso da porcentagem no contexto
diário, como 10%, 20%, 50%, 25%.
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Resolver situação-problema que envolva combinação de elementos de uma
coleção e de contabilizá-las usando estratégias pessoais.
Resolver situação-problema envolvendo a ideia de probabilidade.
Identificar eixos de simetria num polígono.
Identificar quadriláteros observando as relações entre seus lados (paralelos,
congruentes e (perpendiculares).
Ampliar ou reduzir figuras planas pelo uso de malhas.
Avaliar a adequação do resultado de uma medição.
Reconhecer e utilizar medidas como o metro quadrado e o centímetro
quadrado.
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O ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E HUMANAS NO ENSINO
FUNDAMENTAL DOS ANOS INICIAIS
O ensino de ciências da natureza e humanas podem contribuir para a formar
cidadãos críticos e ativos na medida em que possibilite às crianças transformar sua
curiosidade ingênua numa curiosidade epistemológica, incentivando a observação,
a problematização da realidade e a busca pelo conhecimento, oportunizando o
levantamento de hipóteses, sua formalização, comunicação e socialização.
Desta forma, o aprendizado tornar-se significativo e contribui para criticidade
dos estudantes, dando a alunos e professores uma chance de desempenhar um
papel ativo que lhes permita desenvolver o pensamento, a função planejadora da
linguagem e a escrita como ferramenta de reflexão, aprendizagem, criação,
registro, comunicação e interação.
3- OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA (Ciências)
NO ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS INICIAIS.
O ensino de Ciências da Natureza (Ciências) no Ensino Fundamental dos
Anos Iniciais deve garantir que, os alunos se tornem capazes de:
Observar, registrar e comunicar algumas semelhanças e diferenças entre
diversos ambientes, identificando a presença comum de água, seres vivos,
ar, luz, calor, solo e características especificas dos ambientes diferentes.
Estabelecer relações entre características e comportamentos dos seres
vivos e condições do ambiente em que vivem, valorizando a diversidade da
vida.
Observar e identificar algumas características do corpo humano e alguns
comportamentos nas diferentes fases da vida, no homem e na mulher,
aproximando-se a noção de ciclo vital do ser humano e respeitando as
diferenças individuais.
Reconhecer processos e etapas de transformação de materiais em objetos.
Realizar experimentos simples sobre os materiais e objetos do ambiente
para investigar características e propriedades dos materiais e de algumas
formas de energia.
Utilizar características e propriedades de materiais, objetos, seres vivos para
elaborar classificações.
Formular perguntas e suposições sobre o assunto em estudo.
Organizar e registrar informações por meio de desenhos, quadros,
esquemas, listas e pequenos textos, sobre orientação do professor.
Comunicar de modo oral, escrito e por meio de desenhos perguntas,
suposições, dados e conclusões, espeitando as diferentes opiniões e
utilizando as informações obtidas para justificar suas ideias.
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96 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
Valorizar atitudes e comportamentos favoráveis a saúde, em relação a
alimentação e a higiene pessoal, desenvolvendo a responsabilidade no
cuidado com o próprio corpo e com os espaços que habita.
3.1- EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DO 1º ANO
Ao final do 1º ano do Ensino Fundamental, o aluno deverá ser capaz de, pelo
menos:
Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos
antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc),
são necessários para manutenção da saúde.
Compreender e comparar diferentes modos de alimentação entre os seres
vivos e relacioná-los ao seu habitat.
Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes
do corpo humano e explicar suas funções.
Reconhecer a existência de um ciclo vital para todos os seres vivos, que
incluem nascimento, crescimento, reprodução e morte.
Reconhecer as diferentes escalas de tempo no ciclo vital dos seres vivos.
Identificar diferentes fontes de energia
Reconhecer e valorizar a necessidade de consumo consciente no meio
ambiente.
Investigar as diferentes formas de produção de bens de consumo.
Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos diários
(manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos.
Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e noites orienta o ritmo de
atividades diárias de seres humanos e de outros seres vivos.
3.2- QUADRO DE CONTEÚDOS PARA O 1º ANO
Unidade temática Conteúdos
Matéria e energia Fontes de energia
Consumo consciente
Vida e evolução Hábitos de higiene
Hábitos alimentares
Corpo humano
Ciclo de vida
Terra e universo Escalas de tempo
3.3-O QUE AVALIAR NO 1º ANO
Avaliar se o aluno é capaz de:
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Valorizar bons hábitos de higiene pessoal.
Refletir sobre a importância de um ambiente saudável para promoção da
saúde individual e coletiva.
Reconhecer o ciclo vital como característica dos seres vivos.
Identificar semelhanças e diferenças entre os ciclos vitais de diferentes seres
vivos.
Propor formas de reutilização e reciclagem de materiais, pensando no meio
ambiente.
Reconhecer os períodos diários e a sucessão de dias, semanas, meses e
ano.
3.4- EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DO 2º ANO
Ao final do 2º ano do Ensino Fundamental, o aluno deverá ser capaz de, pelo
menos:
Identificar de que materiais (metais, madeiras, vidros etc) são feitos os
objetos que fazem parte da vida cotidiana, como esses objetos são utilizados
e com quais materiais eram produzidos no passado.
Propor o uso de diferentes materiais para construção de objetos de uso do
cotidiano, tendo em vista algumas propriedades desses materiais
(flexibilidade, dureza, transparência etc).
Valorizar a redução no consumo, a reutilização e reciclagem de materiais
como ações ambientalmente sustentáveis.
Descrever características de plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase
da vida, local onde se desenvolvem etc) que fazem parte de seu cotidiano e
relacioná-los ao ambiente em que eles vivem.
Investigar a importância da água e da luz para a manutenção da vida de
plantas em geral.
Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e
frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações
entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos.
Compreender as formas de higiene pessoal e do ambiente, como elementos
fundamentais para a promoção e manutenção da saúde individual e coletiva.
Diferenciar os tipos de alimentos, reconhecendo a importância de cada um
para o desenvolvimento físico e da manutenção da saúde.
Descrever as posições do Sol em diversos horários do dia e associá-las ao
tamanho da sombra projetada.
Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e reflexão) em diferentes
tipos de superfície (água, areia, solo, superfícies escura, clara e metálica etc)
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3.5-QUADRO DE CONTEÚDOS PARA O 2º ANO
Unidade temática Conteúdos
Matéria e energia Propriedades e usos dos materiais
Consumo consciente
Vida e evolução Seres vivos no ambiente
Plantas
Hábitos de higiene
Hábitos alimentares
Terra e universo Movimento aparente do Sol no céu
O Sol como fonte de luz e calor
3.6-O QUE AVALIAR NO 2º ANO
Avaliar se o aluno é capaz de:
Identificar o objeto e a natureza de seus materiais.
Classificar os materiais de acordo com suas características e propriedades.
Reconhecer que todos os produtos que consumimos são uma combinação
de materiais (plástico, borracha, madeira, tintas, metais, vidros), tecnologia
e também de trabalho humano.
Perceber e refletir sobre a importância de um ambiente saudável para
promoção da saúde individual e coletiva.
Reconhecer a importância de uma alimentação balanceada e saudável.
Estabelecer relações entre as características e comportamentos dos seres
vivos e as condições do ambiente em que vivem.
Relacionar o tamanho e a direção das sombras com a posição do Sol em
diferentes horários do dia e do ano.
3.7- EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DO 3º ANO
Ao final do 3º ano do Ensino Fundamental, o aluno deverá ser capaz de, pelo
menos:
Identificar e classificar diferentes fontes de energia (renováveis e não
renováveis) e tipos de energia utilizados em residências, comunidades ou
cidades.
Identificar o ciclo da água na natureza.
Valorizar o uso consciente da água como forma de preservação da vida.
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Identificar características sobre o modo de vida (o que comem, como se
reproduzem, como de deslocam etc) dos animais mais comuns no ambiente
próximo.
Descrever e comunicar as alterações que ocorrem desde o nascimento em
animais de diferentes meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem.
Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características
externas comuns (presença de penas, pelos, escamas, bico, garras,
antenas, patas etc).
Distinguir a importância do aproveitamento de alguns alimentos que
geralmente são desperdiçados.
Conhecer alimentos que fazem bem a saúde para realizar escolhas
saudáveis em sua alimentação.
Valorizar a alimentação saudável como forma de prevenção de doenças e
melhoria da qualidade de vida.
Identificar características da Terra (como seu formato esférico, a presença
de água, solo, etc), com base na observação, manipulação e comparação
de diferentes formas de representação do planeta (mapas, globos,
fotografias etc).
Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite) em que
o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu.
Comparar diferentes amostras do solo do entorno da escola com base em
caraterísticas como cor, textura, cheiro, tamanho das partículas,
permeabilidade etc
Identificar os diferentes usos do solo (plantação e extração de materiais,
dentre outras possibilidades), reconhecendo a importância do solo para a
agricultura e para a vida.
Compreender as explicações sobre a origem da Terra, Sol e do Sistema
Solar.
3.8- QUADRO DE CONTEÚDOS PARA O 3º ANO
Unidade temática Conteúdos
Matéria e energia Fontes e tipos de energia
Consumo consciente da água Vida e evolução Características e
desenvolvimento dos animais
Hábitos alimentares
Terra e universo Características da Terra
Observação do céu
Usos do solo
Astronomia
3.9-O QUE AVALIAR NO 3º ANO
Avaliar se o aluno é capaz de:
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Reconhecer a água como elementos essenciais para a vida e propõe formas
de preservação e uso consciente.
Identificar a existência do ciclo da água (vaporação, condensação e
precipitação) e suas relações com o clima.
Reconhecer a esfericidade da Terra.
Reconhecer a Lua como um satélite natural da Terra, diferenciando-a dos
outros planetas e dos satélites artificiais.
Comparar a Terra com outros planetas do sistema solar, identificando,
registrando e comunicando semelhanças e diferenças.
3.10- EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DO 4º ANO
Ao final do 4º ano do Ensino Fundamental, o aluno deverá ser capaz de, pelo
menos:
Testar e relatar transformações nos materiais do dia a dia quando expostos
a diferentes condições (aquecimento, resfriamento, luz e umidade).
Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou resfriamento
são reversíveis (como as mudanças de estado físico da água) e outras não
(como o cozimento do ovo, a queima do papel etc).
Identificar e utilizar os recipientes específicos (símbolos e cores) para o
descarte dos diferentes materiais.
Reconhecer as formas de geração e destinação do lixo tecnológico.
Reconhecer o lixo como uma produção individual e coletiva, que contribui
para a degradação ambiental, prejudicando a qualidade de vida da
população.
Reconhecer a poluição da água como problema social.
Identificar o ciclo da água na natureza e estabelecer relações com o clima
terrestre.
Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição
ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte
primária de energia na produção de alimentos.
Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o
fluxo de energia entre os componentes vivos e não vivos de um ecossistema.
Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de
decomposição, reconhecendo a importância ambiental desse processo.
Verificar a participação de microrganismos na produção de alimentos,
combustíveis, medicamentos, entre outros.
Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns
microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas
adequadas para prevenção de doenças a eles associadas.
Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições
relativas do Sol e da sombra de uma vara (gnômon).
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Comparar as indicações dos pontos cardeais resultantes da observação das
sombras de uma vara (gnômon) com aquelas obtidas por meio de uma
bússola.
Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo
regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários
em diferentes culturas.
Distinguir as regularidades e modificações naturais em várias épocas do
ano.
Relacionar as estações.
3.11-QUADRO DE CONTEÚDOS PARA O 4º ANO
Unidade temática Conteúdos
Matéria e energia Transformações reversíveis e não reversíveis
Reciclagem
Ciclo hidrológico
Vida e evolução Cadeias alimentares simples
Microrganismos Terra e universo Pontos cardeais
Calendário, fenômenos cíclicos e cultura
Clima
3.12- O QUE AVALIAR NO 4º ANO
Avaliar se o aluno é capaz de:
Reconhecer algumas mudanças reversíveis e não reversíveis.
Propor formas de reutilização e reciclagem de materiais, pensando no meio
ambiente.
Reconhecer que a coleta seletiva de resíduos sólidos proporciona a melhoria
da qualidade de vida do ambiente
Identificar componentes do lixo tóxico, avalia riscos e reconhece formas de
descarte.
Identificar a existência de cadeias alimentares
Determinar os pontos cardeais a partir do movimento aparente do Sol.
3.13- EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DO 5º ANO
Ao final do 5º ano do Ensino Fundamental, o aluno deverá ser capaz de, pelo
menos:
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Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas
dos materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica,
respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas
(dureza, elasticidade etc), entre outras.
Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água para
explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no
clima, na geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no
equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou locais).
Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura vegetal
para manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de
água e da qualidade do ar atmosférico.
Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas atividades
cotidianas par discutir e propor formas sustentáveis de utilização desses
recursos.
Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar
soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou
reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.
Selecionar argumentos que justifique por que os sistemas digestório e
respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do
organismo, com base na identificação das funções desses sistemas.
Justificar a relação entre o funcionamento do sistema circulatório, a
distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos
produzidos.
Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos grupos
alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais
(atividades realizadas, idade, sexo etc) para a manutenção da saúde do
organismo.
Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como obesidade, subnutrição
etc) entre crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos (tipos e
quantidades de alimentos ingerido, prática de atividade física etc).
Compreender a importância da conservação e da preservação da
biodiversidade e do patrimônio nacional, considerando os diferentes tipos de
unidades (parques, reservas e florestas nacionais), as populações humanas
e as atividades a eles relacionadas.
Identificar algumas constelações no céu, com apoio de recursos (mapas
celestes e aplicativos digitais, entre outros), e os períodos do ano em que
elas são visíveis no início da noite.
Associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao
movimento de rotação da Terra.
Identificar os movimentos de rotação e translação da Terra e relacioná-los
com os ciclos dia e noite e as estações do ano.
Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua, com base na observação
e no registro das formas aparentes da Lua no céu ao longo de, pelo menos,
dois meses.
Projetar e construir dispositivos para observação a distância (luneta,
periscópio etc), para observação ampliada de objetos (lupas, microscópios)
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ou para registro de imagens (máquinas fotográficas) e discutir uso sociais
desses dispositivos.
3.14- QUADRO DE CONTEÚDOS PARA O 5º ANO
Unidade temática Conteúdos
Matéria e energia Propriedades físicas dos materiais
Ciclo hidrológico
Consumo consciente
Reciclagem
Vida e evolução Nutrição do organismo
Hábitos alimentares
Integração entre os sistemas digestório respiratório e circulatório
Preservação da biodiversidade Terra e universo Constelações e mapas
celestes
Movimento de rotação e translação da Terra
Periodicidade das fases da Lua
Instrumentos óticos
3.15-O QUE AVALIAR NO 5º ANO
Avaliar se o aluno é capaz de:
Identificar a existência do ciclo da água.
Valorizar o ciclo da água nas diferentes estações do ano.
Valorizar o consumo consciente individual e coletivo.
Reconhecer os símbolos característicos da reciclagem.
Reconhecer a alimentação como processo de transformação de hábitos
saudáveis.
Identificar o aparelho digestório, respiratório e circulatório nomeando seus
componentes.
Reconhecer a existência de vários objetos celestes.
Reconhecer as diferentes fases da Lua.
Relacionar as estações do ano com a inclinação no eixo de rotação e
translação da Terra.
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O ENSINO DE CIÊNCIAS HUMANAS (Geografia) NO ENSINO
FUNDAMENTAL DOS ANOS INICIAIS
4- OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO DE CIÊNCIAS HUMANAS (Geografia) NO
ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS INICIAIS.
O ensino de Ciências Humanas (Geografia) no Ensino Fundamental dos
Anos Iniciais deve garantir que, os alunos se tornem capazes de:
Reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se encontram inseridos,
as diferentes manifestações da natureza e a apropriação e transformação
dela pela ação de sua coletividade, de seu grupo.
Conhecer e comparar a presença da natureza, expressa na paisagem local,
com as manifestações da natureza presentes em outras paisagens.
Reconhecer semelhanças e diferenças nos modos que diferentes grupos
sociais se apropriam da natureza a transformam, identificando suas
determinações nas relações de trabalho, nos hábitos cotidianos, nas formas
de se expressar e no lazer.
Conhecer e começar a utilizar fontes de informação escritas e imagéticas
utilizando, para tanto, alguns procedimentos básicos.
Saber utilizar a observação e a descrição na leitura direta ou indireta da
paisagem, sobretudo por meio de ilustrações e da linguagem oral.
Reconhecer, no cotidiano, os referenciais espaciais de localização,
orientação e distância de modo a deslocar-se com autonomia e representar
os lugares onde vivem e se relacionam.
Reconhecer a importância de uma atitude responsável de cuidado com o
meio em que vivem, evitando o desperdício e percebendo os cuidados que
se deve ter na preservação e na manutenção da natureza.
4.1- EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DO 1º ANO
Ao final do 1º ano do Ensino Fundamental, o aluno deverá ser capaz de, pelo
menos:
Descrever características observadas de seus lugares de vivência (moradia,
escola etc) e identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares.
Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras de diferentes
épocas e lugares.
Identificar e relatar semelhanças e diferenças de usos do espaço (praças,
parques) par o lazer e diferentes manifestações.
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Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio em diferentes espaços
(sala de aula, escola etc).
Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite, variação de temperatura e
umidade etc) em diferentes escalas e temporais, comparando a sua
realidade com outras.
Descrever e comparar diferentes tipos de moradia ou objetos de uso
cotidiano (brinquedos, roupas, mobiliários), considerando técnicas e
materiais utilizados em sua produção.
Descrever atividades de trabalho relacionadas com o dia a dia da sua
comunidade.
Criar mapas mentais e desenhos com base em itinerários, contos literários,
histórias inventadas e brincadeiras.
Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do local de
vivência, considerando referências espaciais (frente e atrás, esquerda e
direita, e, cima e embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo com referência.
Descrever características de seus lugares de vivência relacionadas aos
ritmos da natureza (chuva, vento, calor etc).
Associar mudanças de vestuário e hábitos alimentares em sua comunidade
ao longo do ano, decorrentes da variação de temperatura e umidade no
ambiente.
4.2- QUADRO DE CONTEÚDOS PARA O 1º ANO
Unidade temática Conteúdos
O sujeito e seu lugar no mundo O modo de vida das crianças em diferentes lugares
Situações de convívio em diferentes lugares
Tipos de moradia
Conexões e escalas Ciclos naturais e a vida cotidiana
Mundo do trabalho Diferentes tipos de trabalho existentes no seu dia a dia
Formas de representação e pensamento espacial
Pontos de referência
Natureza, ambiente e qualidade de vida
Condições de vida nos lugares de convivência
4.3-O QUE AVALIAR NO 1º ANO
Avaliar se o aluno é capaz de:
Registrar e utilizar as regras de convívio em diferentes lugares.
Estabelecer relação dos diferentes tipos de trabalho existentes no dia a dia.
Reconhecer formas de representações do espaço.
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Identificar pontos de referência.
4.4-EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DO 2º ANO
Ao final do 2º ano do Ensino Fundamental, o aluno deverá ser capaz de, pelo
menos:
Descrever a história das migrações no bairro ou comunidade em que vive.
Comparar costumes e tradições de diferentes populações inseridas no bairro
ou comunidade em que vive, reconhecendo a importância do respeito as
diferenças.
Comparar diferentes meios de transporte e de comunicação, indicando o seu
papel na conexão entre lugares.
Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos, nas relações com a
natureza e no modo de viver de pessoas em diferentes lugares.
Analisar mudanças e permanências, comparando imagens de um mesmo
lugar em diferentes tempos.
Relacionar o dia e a noite a diferentes tipos de atividades sociais (horário
escolar, comercial, sono etc).
Descrever as atividades extrativas (minerais, agropecuárias e industriais) de
diferentes lugares, identificando os impactos ambientais.
Identificar e elaborar diferentes formas de representação (desenhos, mapas
mentais, maquetes) para representar componentes da paisagem dos
lugares de vivência.
Identificar objetos e lugares de vivência (escola e moradia) em imagens
áreas e mapas (visão vertical) e fotografias (visão oblíqua).
Aplicar os princípios de localização e posição de objetos (referenciais
espaciais, como frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo,
dentro e fora) por meio de representações espaciais da sala de aula e da
escola.
Reconhecer a importância do solo e da água para a vida, identificando seus
diferentes usos (plantação e extração de materiais, entre outras
possibilidades) e os impactos desses usos no cotidiano da cidade e do
campo.
4.5-QUADRO DE CONTEÚDOS PARA O 2º ANO
Unidade temática Conteúdos
O sujeito e seu lugar no mundo Convivência e interação entre pessoas na comunidade.
Meios de transporte e de comunicação.
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107 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
Conexões e escalas Experiências da comunidade no tempo e no espaço.
Mudanças e permanências Mundo do trabalho Tipos de trabalho em lugares e
tempos diferentes.
Formas de representação e pensamento espacial
Localização, orientação e representação espacial.
Natureza, ambiente e qualidade de vida
Os usos dos recursos naturais: solo e água no campo e na cidade.
4.6-O QUE AVALIAR NO 2º ANO
Avaliar se o aluno é capaz de:
Registrar e utilizar as regras de convívio em diferentes lugares.
Compreender a maneira com que os diferentes grupos sociais vivem.
Reconhecer a utilização dos meios de transporte e comunicação.
Reconhecer as mudanças que ocorre ao longo do tempo e do espaço.
Estabelecer relação dos diferentes tipos de trabalho existentes no dia a dia.
Identificar e reconhecer por meio de desenhos e mapas a localização e
posição de objetos.
Identificar posturas favoráveis a preservação dos recursos naturais.
4.7-EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DO 3º ANO
Ao final do 3º ano do Ensino Fundamental, o aluno deverá ser capaz de, pelo
menos:
Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais de seus lugares
de vivência, seja na cidade, seja no campo.
Identificar em seus lugares de vivência, marcas de contribuição cultural e
econômica de grupos de diferentes origens.
Reconhecer os diferentes modos de vida de povos e comunidade
tradicionais em distintos lugares.
Explicar como os processos naturais e históricos atuam na produção e na
mudança das paisagens e antrópicas nos seus lugares de vivência,
comparando-os a outros lugares.
Identificar alimentos, minerais e outros produtos cultivados e extraídos da
natureza, comparando as atividades de trabalho em diferentes lugares.
Identificar e interpretar imagens bidimensionais e tridimensionais em
diferentes tipos de representação cartográficas.
Reconhecer e elaborar legendas com símbolos de diversos tipos de
representações em diferentes escalas cartográficas.
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108 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola aos problemas
causados pelo consumo excessivo e construir propostas para o consumo
consciente, considerando a ampliação de hábitos de redução, reuso e
reciclagem/descarte de materiais consumidos em casa, na escola e/ou no
entorno.
Investigar os usos dos recursos naturais, com destaque para os usos da
água em atividades cotidianas (alimentação, higiene, cultivo de plantas etc),
e discutir os problemas ambientais provocados por esses usos.
Identificar os cuidados necessários para utilização da água na agricultura e
na geração de energia de modo a garantir a manutenção do provimento de
água potável.
Comparar impactos das atividades econômicas urbanas e rurais sobre o
ambiente físico natural, assim como os riscos provenientes do uso de
ferramentas e máquinas.
4.8-QUADRO DE CONTEÚDOS PARA O 3º ANO
Unidade temática Conteúdos
O sujeito e seu lugar no mundo A cidade e o campo: aproximações e diferenças
Conexões e escalas Paisagens naturais e antrópicas em transformação
Mundo do trabalho Matéria-prima e indústria
Formas de representação e pensamento espacial
Representação cartográficas
Natureza, ambiente e qualidade de vida
Produção, circulação e consumo.
Impactos das atividades humanas.
4.9-O QUE AVALIAR NO 3º ANO
Avaliar se o aluno é capaz de:
Reconhecer a interação entre o ser humano e a paisagem em diferentes
contextos.
Localizar e elaborar legendas.
Ler mapas reconhecendo a temática e sua estrutura básica.
Utilizar a legenda e símbolos para leitura de mapas e/ou plantas
cartográficas.
Demostrar preocupação com o uso consciente dos recursos naturais.
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109 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
4.10-EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DO 4º ANO
Ao final do 4º ano do Ensino Fundamental, o aluno deverá ser capaz de, pelo
menos:
Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias familiares e/ou
da comunidade, elementos de distintas culturas (indígenas, afro-brasileiras,
de outras regiões do país, latino-americanos, europeias, asiáticas etc),
valorizando o que é próprio em cada uma delas e sua contribuição para a
formação da cultura local, regional e brasileira.
Descrever processos migratórios e suas contribuições para a formação da
sociedade brasileira.
Distinguir funções e papéis dos órgãos do poder público municipal e canais
de participação social na gestão do Município, incluindo a Câmara de
Vereadores e Conselhos Municipais.
Reconhecer especificidades e analisar a interdependência do campo e da
cidade, considerando fluxos econômicos, de informações, de ideias e de
pessoas.
Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais (Distrito,
Município, Unidade da Federação e grande região), suas fronteiras e sua
hierarquia, localizando seus lugares de vivência.
Identificar e descrever territórios étnico-culturais existentes no Brasil, tais
como terras indígenas e de comunidades remanescentes de quilombos,
reconhecendo a legitimidade da demarcação desses territórios.
Comparar as características do trabalho no campo e na cidade.
Descrever e discutir o processo de produção (transformação de matérias-
primas), circulação e consumo de diferentes produtos.
Utilizar as direções cardeais na localização de componentes físicos e
humanos nas paisagens rurais e urbanas.
Comparar tipos variados de mapas, identificando suas características,
elaboradores, finalidades, diferenças e semelhanças.
Identificar as características das paisagens naturais e antrópicas (relevo,
cobertura vegetal, rios etc) no ambiente em que vive, bem como a ação
humana na conservação ou degradação dessas áreas.
4.11-QUADRO DE CONTEÚDOS PARA O 4º ANO
Unidade temática Conteúdos
O sujeito e seu lugar no mundo Território e diversidade cultural.
Processos migratórios no Brasil.
Instâncias do poder público e canais de participação social.
Conexões e escalas Relação campo e cidade
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Unidades político-administrativas do Brasil.
Território étnico-culturais. Mundo do trabalho Trabalho no campo e na
cidade.
Produção, circulação e consumo.
Formas de representação e pensamento espacial
Sistema de orientação.
Elementos constitutivos dos mapas.
Natureza, ambiente e qualidade de vida
Conservação e degradação da natureza.
4.12-O QUE AVALIAR NO 4º ANO
Avaliar se o aluno é capaz de:
Identificar movimentos migratórios que contribuíram para formação do
Brasil.
Identificar diferentes características do campo e na cidade.
Identificar as unidades político-administrativa oficiais nacionais.
Reconhecer a diversidade étnico-cultural da população brasileira.
Ler mapas, gráficos e tabelas diferenciando e relacionando informações em
diferentes escalas.
Identificar a ação humana como geração de impacto ambiental.
4.13-EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DO 5º ANO
Ao final do 5º ano do Ensino Fundamental, o aluno deverá ser capaz de, pelo
menos:
Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Unidade da Federação em
que vive, estabelecendo relações entre migrações e condições de
infraestrutura.
Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades
sociais entre grupos em diferentes territórios.
Identificar as formas e funções das cidades e analisar as mudanças sociais,
econômicas e ambientais provocadas pelo seu crescimento.
Reconhecer as características da cidade e analisar as interações entre a
cidade e o campo e entre cidades na rede urbana.
Identificar e comparar as mudanças dos tipos de trabalho e desenvolvimento
tecnológico na agropecuária, na indústria, no comércio e nos serviços.
Identificar e comparar transformações dos meios de transporte e de
comunicação.
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Identificar os diferentes tipos de energia utilizados na produção industrial,
agrícola e extrativa e no cotidiano das populações.
Analisar transformações de paisagens nas cidades, comparando sequência
de fotografias áreas e imagens de satélite de épocas diferentes.
Estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes cidades, utilizando
mapas temáticos e representações gráficas.
Reconhecer e comparar atributos da qualidade ambiental e algumas formas
de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgoto, efluentes industriais,
marés negras etc).
Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da
escola e da residência (lixões, industrias poluentes, destruição do patrimônio
histórico etc), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses
problemas.
Identificar órgãos do poder público e canais de participação social
responsáveis por buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (em
áreas como meio ambiente, mobilidade, moradia e direito à cidade) e discutir
as propostas implementares por esses órgãos que afetam a comunidade em
que vive.
4.14-QUADRO DE CONTEÚDOS PARA O 5º ANO
Unidade temática Conteúdos
O sujeito e seu lugar no mundo Dinâmica populacional.
Diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais.
Meios de transportes e comunicação.
Conexões e escalas Território, redes e urbanização.
Mundo do trabalho Trabalho e inovação tecnológica.
Formas de representação e pensamento espacial
Mapas e imagens de satélite.
Representação das cidades e do espaço urbano.
Natureza, ambiente e qualidade de vida
Qualidade ambiental.
Diferentes tipos de poluição.
Gestão pública da qualidade de vida.
4.15-O QUE AVALIAR NO 5º ANO
Avaliar se o aluno é capaz de:
Reconhecer a diversidade étnico-cultural da população brasileira.
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Identificar as diferenças e semelhanças entre o processo de urbanização ao
longo do tempo.
Identificar e reconhecer as mudanças dos meios de comunicação e
transporte.
Localizar e identificar objetos e fenômenos nos mapas e fotos aéreas.
Identificar os diferentes tipos de poluição.
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O ENSINO DE CIÊNCIAS HUMANAS (História) NO ENSINO
FUNDAMENTAL DOS ANOS INICIAIS
5- OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO DE CIÊNCIAS HUMANAS (História) NO
ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS INICIAIS.
O ensino da Ciências Humanas (História) no Ensino Fundamental dos
Anos Iniciais deve garantir que, os alunos se tornem capazes de:
Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência anterioridade,
posterioridade e simultaneidade.
Reconhecer algumas semelhanças e diferenças sociais, econômicas e
culturais, de dimensão cotidiana, existente no seu grupo de convívio escolar
e na sua localidade.
Reconhecer algumas permanências e transformações sociais, econômicas
e culturais nas vivências cotidianas das famílias, da escola e da coletividade,
no tempo, no mesmo espaço de convivência.
Caracterizar o modo de vida de uma coletividade indígena, que vive ou viveu
na região, distinguindo suas dimensões econômicas, sociais, culturais,
artísticas e religiosas.
Identificar diferenças culturais entre o modo de vida de sua localidade e o da
comunidade indígena estudada.
Estabelecer relações entre o presente e o passado.
Identificar alguns documentos históricos e fontes de informações discernindo
algumas de suas funções.
5.1- EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DO 1º ANO
Ao final do 1º ano do Ensino Fundamental, o aluno deverá ser capaz de, pelo
menos:
Identificar aspectos do seu crescimento por meio do registro das lembranças
particulares ou de lembranças dos membros de sua família e/ou de sua
comunidade.
Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias de sua família e de
sua comunidade.
Identificar as diferenças entre os variados ambientes em que vive
(doméstico, escolar e da comunidade). Reconhecendo as especificidades
dos hábitos e das regras que os regem.
Identificar semelhanças entre jogos e brincadeiras atuais e de outras épocas
e lugares.
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Conhecer as histórias da família e da escola e identificar o papel
desempenhado por diferentes sujeitos em diferentes espaços.
Identificar mudança e permanências nas forma e organização familiar.
Reconhecer o significado das comemorações e festas escolares,
diferenciando-as das datas festivas comemoradas no âmbito familiar ou da
comunidade.
5.2-QUADRO DE CONTEÚDOS 1º ANO
Unidade temática Conteúdos
Mundo pessoal: meu lugar no mundo As fases da vida e a ideia de temporalidade (passado, presente, futuro).
As diferentes formas de organização da família e da comunidade: os vínculos pessoais e as relações de amizade.
A escola e a diversidade do grupo social envolvido.
Mundo pessoal: eu, meu grupo social e meu tempo
A vida em casa, a vida na escola e formas de representação social e espacial: os jogos e brincadeiras como forma de interação social e espacial.
A vida em família: diferentes configurações e vínculos.
A escola, sua representação espacial, sua história e seu papel na comunidade.
5.3-O QUE AVALIAR NO 1º ANO
Avaliar se o aluno é capaz de:
Identificar e localizar acontecimentos de sua história de vida.
Organizar as atividades do cotidiano seguindo uma sequência cronológica
de acordo com os variados ambientes.
Identificar, classificar e organizar as informações presentes sobre o passado
pessoal e de sua família.
5.4- EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DO 2º ANO
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Ao final do 2º ano do Ensino Fundamental, o aluno deverá ser capaz de, pelo
menos:
Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos que
aproximam e separam as pessoas em diferentes grupos sociais ou de
parentesco.
Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em
diferentes comunidades.
Selecionar situações cotidianas que remetam à percepção de mudança,
pertencimento e memória.
Selecionar e compreender o significado de objetos e documentos pessoais
como fonte de memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e
comunitário.
Selecionar objetos e documentos pessoais e de grupos próximos ao seu
convívio e compreender sua função, seu uso e seu significado.
Identificar e organizar, temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando
noções relacionadas ao tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e depois).
Identificar e utilizar diferentes marcadores do tempo presentes na
comunidade, como relógio e calendário.
Compilar histórias da família e/ou da comunidade registradas em diferentes
fontes.
Identificar objetos e documentos pessoais que remeta à própria experiência
no âmbito da família e/ou da comunidade, discutindo as razões pelas quais
alguns objetos são preservados e outros são descartados.
Identificar diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que
vive, seus significados, suas especificidades e importância.
Identificar impactos no ambiente causados pelas diferentes formas de
trabalho existentes na comunidade em que vive.
5.5-QUADRO DE CONTEÚDOS 2º ANO
Unidade temática Conteúdos
As comunidades e seus registros A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, convivência e interações entre pessoas.
A noção do “Eu” e do “Outro”: registros de experiências pessoais e da comunidade no tempo e no espaço.
Formas de registrar e narrar histórias (marcos de memória materiais e no espaço).
O tempo como medida. As formas de registrar as experiências da comunidade
As fontes: relatos orais, objetos, imagens (pinturas,
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fotografias, vídeos), músicas, escrita, tecnologias digitais de informação e comunicação e inscrições nas paredes, ruas e espaços sociais.
O trabalho e a sustentabilidade na comunidade
A sobrevivência e a relação com a natureza.
5.6-O QUE AVALIAR NO 2º ANO
Avaliar se o aluno é capaz de:
Registrar os acontecimentos marcantes com a finalidade de apoiar a
construção da memória.
Organizar e relatar oralmente ou por escrito as diversas fontes, sobre a
história da localidade (escola, bairro, vila ou cidade) que sejam guardadas
pela família ou instituições públicas, como arquivos, centros de memória
escolas da localidade.
Valorizar o trabalho das pessoas e a maneira que contribuem para a
sociedade.
Identificar os diferentes tipos de trabalho existentes observando os impactos
no ambiente.
5.7-EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DO 3º ANO
Ao final do 3º ano do Ensino Fundamental, o aluno deverá ser capaz de, pelo
menos:
Identificar os grupos populacionais que formam a cidade, o município e a
região, as relações estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a
formação da cidade, como fenômenos migratórios (vida rural/vida urbana),
desmatamentos, estabelecimento de grandes empresas etc.
Selecionar, por meio da consulta de fontes de diferentes naturezas, e
registrar acontecimentos ocorridos ao longo do tempo na cidade ou região
em que vive.
Identificar e comparar pontos de vista em relação a eventos significativos do
local em que vive, aspectos relacionados a condições sociais e à presença
de diferentes grupos sociais e culturais, com especial destaque para as
culturas africanas, indígenas e de migrantes.
Identificar os patrimônios históricos e culturais de sua cidade ou região e
discutir as razões culturais, sociais e políticas para que assim sejam
considerados.
Identificar os marcos históricos do lugar em que vive e compreender seus
significados.
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Identificar os registros de memória na cidade (nomes de ruas, monumentos,
edifícios etc), discutindo os critérios que explicam a escolha desses nomes.
Identificar semelhanças e diferenças existentes entre comunidade de sua
cidade ou região, e descrever o papel dos diferentes grupos sociais que os
formam.
Identificar modos de vida na cidade e no campo no presente, comparando-
os com os do passado.
Mapear os espaços públicos no lugar em que vive (ruas, praças, escolas,
hospitais, prédios da Prefeitura e da Câmara de Vereadores etc) e identificar
suas funções.
Identificar as diferenças entre o espaço doméstico, os espaços públicos e as
áreas de conservação ambiental, compreendendo a importância dessa
distinção.
Identificar diferenças entre formas de trabalho realizadas na cidade e no
campo, considerando também o uso da tecnologia nesses diferentes
contextos.
Comparar as relações de trabalho e lazer do presente com as de outros
tempos e espaços, analisando mudanças e permanências.
5.8-QUADRO DE CONTEÚDOS 3º ANO
Unidade temática Conteúdos
As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o município
O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e os municípios: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive.
Os patrimônios históricos e culturais da cidade e/ou do município em que vive.
O lugar em que vive A produção dos marcos da memória: os lugares de memória (ruas, praças, escolas, monumentos, museus etc)
A produção dos marcos da memória: formação cultural da população.
A produção dos marcos da memória: a cidade e o campo, aproximações e diferença.
A noção de espaço público e privado A cidade, seus espaços públicos e privados e suas áreas de conservação ambiental.
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A cidade e suas atividades: trabalho, cultura e lazer.
5.9-O QUE AVALIAR NO 3º ANO
Avaliar se o aluno é capaz de:
Compreender que espaços, monumentos e objetos relativos ao passado são
componentes que constituem a história local.
Identificar os diferentes tipos de trabalho existentes, no campo e na cidade,
analisando mudanças e permanências.
Identificar os patrimônios culturais e históricos da sociedade ou região.
5.10-EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DO 4º ANO
Ao final do 4º ano do Ensino Fundamental, o aluno deverá ser capaz de, pelo
menos:
Reconhecer a história como resultado da ação de ser humano no tempo e
no espaço, com base na identificação de mudança e permanências ao longo
do tempo.
Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os
sentidos dos grandes marcos da história da humanidade (nomadismo,
desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação da indústria etc).
Identificar as transformações ocorridas na cidade ao longo do tempo e
discutir suas interferências nos modos de vida de seus habitantes, tomando
como ponto de partida o presente.
Identificar as relações entre os indivíduos e a natureza e discutir o
significado do nomadismo e da fixação das primeiras comunidades
humanas.
Relacionar os processos de ocupação do campo a intervenções na natureza,
avaliando os resultados dessas intervenções.
Identificar as transformações ocorridas nos processos de deslocamento das
pessoas e mercadorias, analisando as formas de adaptação ou
marginalização.
Identificar e descrever a importância dos caminhos terrestres, fluviais e
marítimos para a dinâmica da vida comercial.
Identificar as transformações ocorridas nos meios de comunicação (cultura
oral, imprensa, rádio, televisão, cinema, internet e demais tecnologias
digitais de informação e comunicação) e discutir seus significados para os
diferentes grupos ou estratos sociais.
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119 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes tempos e
espaços e avaliar o papel desempenhado pela migração nas regiões de
destino.
Analisar deferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a
formação da sociedade brasileira.
Analisar, na sociedade em que vive, a existência ou não de mudanças
associadas à migração (interna e internacional).
5.11-QUADRO DE CONTEÚDOS 4º ANO
Unidade temática Conteúdos
Transformações e permanências nas trajetórias dos grupos humanos
A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e no espaço: nomadismo, agricultura, escrita, navegações, indústria, entre outras.
O passado e o presente: a noção de permanência e as lentas transformações sociais e culturais.
Circulação de pessoas, produtos e culturas
A circulação de pessoas e as transformações no meio natural.
A invenção do comercio e a a circulação de produtos.
As rotas terrestres, fluviais e marítimas e seus impactos para a formação de cidades e as transformações do meio natural.
O mundo da tecnologia: a integração de pessoas e as exclusões sociais e culturais.
As questões históricas relativas às migrações
O surgimento da espécie humana no continente africano e sua expansão pelo mundo.
Os processos migratórios para a formação do Brasil: os grupos indígenas, a presença portuguesa e a diáspora forçada dos africanos.
Os processos migratórios do final do século XIX e início do século XX no Brasil.
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120 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
As dinâmicas internas de migração no Brasil a partir dos anos 1960.
5.12-O QUE AVALIAR NO 4º ANO
Avaliar se o aluno é capaz de:
Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência anterioridade,
posterioridade e simultaneidade.
Reconhecer algumas semelhanças e diferenças sociais, econômicas e
culturais, de dimensão cotidiana, existentes no seu grupo de convívio escolar
e na sua localidade;
Reconhecer algumas permanências e transformações sociais, econômicas
e culturais nas vivências cotidianas das famílias, da escola e da coletividade,
no tempo, no mesmo espaço de convivência;
Estabelecer relações entre o presente e o passado;
Identificar alguns documentos históricos e fontes de informações discernindo
algumas de suas funções.
Compreender a importância do processo migratório.
5.13-EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DO 5º ANO
Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-
os com o espaço geográfico ocupado.
Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à
compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação social.
Analisar o papel das culturas e das religiões na composição identitária dos
povos antigos.
Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade,
à pluralidade e aos direitos humanos.
Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das
sociedades, compreendendo-o como conquista histórica.
Comparar o uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo de
comunicação e avaliar os significados sociais, políticos e culturais atribuídos
a elas.
Identificar os processos de produção, hierarquização e difusão dos marcos
de memória e discutir a presença e/ou a ausência de diferentes grupos que
compõem a sociedade na nomeação desses marcos de memória.
Identificar formas de marcação da passagem do tempo em distintas
sociedades, incluindo os povos indígenas originários e os povos africanos.
Comparar pontos de vista sobre temas que impactam a vida cotidiana no
tempo presente, por meio do acesso a diferentes fontes, incluindo orais.
Inventariar os patrimônios materiais e imateriais da humanidade e analisar
mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do tempo.
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121 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
5.14-QUADRO DE CONTEÚDOS 5º ANO
Unidade temática Conteúdos
Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social
O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros povos sedentarizados.
As formas de organização social e política: a noção de Estado.
O papel das religiões e da cultura para a formação dos povos antigos.
Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas.
Registros da história: linguagens e culturas
As tradições orais e a valorização da memória.
O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e histórias.
Os patrimônios materiais e imateriais da humanidade.
5.15-O QUE AVALIAR NO 5º ANO
Avaliar se o aluno é capaz de:
Reconhecer algumas semelhanças e diferenças no modo de viver dos
indivíduos e dos grupos sociais que pertencem ao seu próprio tempo e ao
seu espaço.
Reconhecer a presença de alguns elementos do passado no presente,
projetando a sua realidade numa dimensão histórica, identificando a
participação de diferentes sujeitos, obras e acontecimentos, de outros
tempos, na dinâmica da vida atual.
Identificar a forma de organização social e política.
Valorizar as tradições orais.
Identificar os patrimônios materiais e imateriais da humanidade.
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122 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
O ENSINO DE ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS
INICIAIS
A Arte é uma área do conhecimento e patrimônio histórico e cultural da
humanidade. No Ensino Fundamental, o componente curricular está centrado em
algumas de suas linguagens:
Artes visuais
Dança
Música
Teatro.
Essas linguagens articulam saberes referentes a produtos e fenômenos
artísticos e envolvem as práticas de criar, ler, produzir, construir, exteriorizar e
refletir sobre formas artísticas. A sensibilidade, a intuição, o pensamento, as
emoções e as subjetividades se manifestam como formas de expressão no
processo de aprendizagem em Arte.
6- OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO DA ARTE (Artes Visuais, Dança, Música,
Teatro) NO ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS INICIAIS.
O ensino de Arte no Ensino Fundamental dos Anos Iniciais deve garantir
que, os alunos se tornem capazes de:
Expressar e saber comunicar-se em arte mantendo uma atitude de busca
pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a
sensibilidade e a reflexão ao realizar e fluir produções artísticas.
Interagir com materiais, instrumentos e procedimentos variados em arte
(Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), experimento-os e conhecendo-os de
modo a utilizá-los nos trabalhos pessoais.
Edificar uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e
conhecimento estético, respeitando a própria produção e a dos colegas, no
percurso de criação que abriga uma multiplicidade de procedimentos e
soluções.
Compreender e saber identificar a arte como fato histórico contextualizado
nas diversas culturas, conhecendo, respeitando e podendo observar as
produções presentes no entorno, assim como as demais do patrimônio
cultural e do universo natural, identificando a existência e diferenças nos
padrões artísticos e estéticos.
Observar as relações entre o homem e a realidade com interesse e
curiosidade, exercitando a discussão, indagando, argumentando e
apreciando arte de modo sensível.
Compreender e saber identificar aspectos da função e dos resultados do
trabalho do artista, reconhecendo, em sua própria experiência de aprendiz,
aspectos do processo percorrido pelo artista.
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123 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
Buscar e saber organizar informações sobre arte em contato com artistas,
documentos, acervos nos espaços da escola e fora dela (livros, revistas,
jornais, ilustrações, dispositivos, vídeos, discos, cartazes) e acervos públicos
(museus, galerias, centro de cultura, bibliotecas, fonotecas, videotecas,
cinematecas), reconhecendo e compreendendo a variedade dos produtos
artísticos e concepções estéticas presentes na história da diferentes culturas
e etnias.
6.1- EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DO 1º ANO
Ao final do 1º ano do Ensino Fundamental, o aluno deverá ser capaz de, pelo
menos:
ARTES VISUAIS
Reconhecer elementos da linguagem visual;
Utilizar elementos da linguagem visual para expressar-se e comunicar-se;
Manifestar-se criativamente e de um modo próprio ao expressar-se e
construir seus trabalhos;
Experimentar, em suas criações, diferentes materiais, instrumentos,
espaços pictóricos, campos plásticos, suportes, técnicas; assim como
explorar, em suas produções, formas bi e tridimensionais;
Notar que cores e formas, nas produções artísticas, correspondem a
intenções de seus autores, significam;
Observar, interpretar e refletir sobre as formas que produz, assim como
realizar leituras autorais das produções dos colegas e de alguns artistas;
Entrar em contato com obras de arte de diferentes autores, épocas, países,
culturas;
Perceber que produções artísticas têm um ou mais autores.
DANÇA
Vivenciar/explorar os diferentes tecidos corporais – a pele, as estruturas
ósseas e articulares, os músculos – percebendo e se apropriando da
constituição do próprio CORPO como um sistema vivo, dinâmico e
expressivo.
Estudar e apropriar-se do movimento em seus diferentes aspectos
expressivos e estruturais – as partes do corpo, as ações corporais, os fatores
peso, tempo, espaço e fluência em suas relações (dinâmicas), o espaço
pessoal e geral – favorecendo a construção de repertórios próprios, assim
como, em relacionamento com os colegas na ação dançante.
Relacionar as experimentações e estudos do corpo em movimento a outros
elementos também pertencentes à linguagem da dança, a saber, os
elementos visuais (figurinos, cenários, objetos de cena, etc.) e os elementos
sonoros (músicas, silêncio, voz, etc.), apropriando-se destes elementos nos
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124 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
processos de criar, executar, apreciar e contextualizar a dança nas
diferentes atividades propostas.
Conhecer brincadeiras, jogos e danças coletivas de diferentes matrizes
estéticas e culturais como território de investigação para a
criação/composição de danças autorais, individuais e de grupo, relacionando
seus sentidos e significados ao contexto sociocultural dos alunos.
Realizar o registro das atividades corporais e de movimento como ação
pertinente ao resgate e à criação da dança.
Desenvolver o gosto e a curiosidade sobre a arte da dança, apropriando-se
de informações sobre suas estéticas, seus artistas, suas ideias e produções,
associando a própria experiência com a dança na escola.
MÚSICA
Reconhecer elementos da linguagem musical;
Utilizar elementos da linguagem musical para expressar-se;
Interagir com o professor e colegas por meio dos elementos da linguagem
musical
Explorar instrumentos musicais.
TEATRO
Conceber discursos cênicos a partir da investigação de obra literária;
Organizar e reorganizar narrativas ficcionais;
Reconhecer e utilizar os elementos básicos da linguagem teatral para
expressar-se, tais como: palavras, gestos, sonoridades, figurinos,
iluminação, objetos cênicos;
Desenvolver estratégias para a construção de personagens;
Manifestar seu ponto de vista nas situações de aprendizagem, bem como
sua leitura crítica acerca de obras de arte e de situações da vida social.
6.2- QUADRO DE CONTEÚDOS PARA O 1º ANO
Linguagens CONTEÚDOS:
Artes visuais
Ponto
Linhas
Cores
Formas (bi e tridimensionais)
Arte Figurativa e Arte Abstrata (Conhecimentos iniciais)
Leitura e produção em artes visuais
História da Arte (primeiros contatos) Dança Corpo;
Ações corporais;
Fatores do movimento;
Espaço pessoal e espaço geral;
Brincadeiras e danças de roda.
Improvisação e composição em dança
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Música Pulso
Timbres de animais
Melodia
Ostinato
Ritmo
Compasso
Andamento (Estrofe/Refrão) Teatro Construção e desconstrução de histórias;
Investigação do texto literário “O Gigante Egoísta”, de Oscar Wilde;
Apreensão de elementos da linguagem teatral: dramaturgia, gesto, espaço cênico, sonoridades (ritmo, voz, coro e sonoplastia), investigação de objetos cênicos (cenografia e adereços);
Construção de personagens;
Consciência corporal (expressividade);
Improvisação;
Exploração de objetos imaginários;
Produção e leitura de cenas teatrais.
6.3- O QUE AVALIAR NO 1º ANO
Avaliar se o aluno é capaz de:
ARTES VISUAIS
Perceber diferentes cores, linhas, planos, formas, luzes, sombras, texturas, volumes, nos próprios trabalhos, nos dos colegas e nas imagens da arte.
Experimentar o uso de diferentes cores, linhas, formas, luzes, texturas, planos, suportes, materiais, instrumentos, etc em suas produções.
Investigar, experimentar, diferentes materiais, suportes e instrumentos – lápis, tintas, espátulas, papéis, tecidos, computador, argila, massa de modelar, etc. - ao desenhar, pintar, esculpir, modelar, filmar, fotografar. Produzir formas no espaço bi e tridimensional; etc.
Utilizar, intencionalmente, em suas produções alguns dos elementos da linguagem visual para expressar-se e comunicar-se;
Perceber que também pode construir sentidos articulando, intencionalmente,
alguns elementos da linguagem visual;
Interpretar suas próprias produções, as de seus colegas e atribuir sentidos a algumas obras de arte; compreender, ainda que parcialmente, que linhas, formas, cores podem significar ideias, sentimentos;
Compreender que produções artísticas têm autoria e que a arte sempre existiu, em diferentes épocas e culturas;
Conhecer algumas obras de alguns artistas.
DANÇA
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Conseguir entrar em contato com seu corpo durante a proposta de aquecimento, percebendo que esse momento da aula é uma ação individual, e uma preparação para o ato de dançar.
Estabelecer contato de seu corpo com o ambiente, explorando o espaço em suas variações de níveis e direções e ritmos, como também, se consegue fluir nas relações em grupo e em sua dança individual.
Apropriar, no processo das aulas, das nomenclaturas apresentadas pelo
professor em relação aos aspectos expressivos e estruturais do movimento,
pois esses se constituem conteúdos fundamentais na ação de criar danças
individuais e coletivas.
Conseguir criar sentidos e significados nas relações do movimento expressivo com os elementos visuais e sonoros na construção de sua própria dança, na apreciação e na contextualização da dança de seus colegas e daquela produzida por outros artistas.
Apropriar das vivências dançadas em sala de aula para relacioná-las com as propostas de recriação de jogos e brincadeiras, estabelecendo associações e dialogando com as propostas apresentadas pelo professor.
Conseguir criar frases de movimento individualmente, como também
compartilhar suas ideias de movimentos com o grupo.
Conseguir entender a dança através de sua experiência corporal e das apreciações de obras, como a arte do movimento com suas especificidades e particularidades, diferenciando-a das outras linguagens cênicas. Ou reconhecer quando ela está inserida em outro contexto. Um exemplo: tanto em espetáculos de teatro como de circo podem acontecer momentos de dança e vice-versa.
Apropriar de informações apreciadas em vídeos e espetáculos em suas
criações, como também conseguir compartilhá-las nas criações em grupo.
Conseguir reinterpretar suas criações e do grupo em roteiros e mapas visuais, iniciando-se na prática de registros em dança.
MÚSICA
Identificar diferentes alturas, durações, timbres, intensidades e fontes
sonoras;
Cantar, brincar e movimentar criativamente através da escuta musical;
Expressar sobre o repertório apreciado, tanto através de vocabulário próprio
quanto pela terminologia musical (grave, agudo, forte, fraco, lento, rápido…);
Improvisar livremente sobre aspectos da música (sequências rítmicas,
andamentos e timbres);
Sincronizar musicalmente com os demais colegas e professor. Ex.:
consegue cantar ou sincronizar-se ritmicamente enquanto é consciente dos
demais participantes.
Utilizar instrumentos musicais ou instrumentos feitos com restos industriais
(sucatas) nos momentos apropriados (propostos pelo professor ou pelo
próprio aluno);
Demonstrar cuidado no manejo dos instrumentos;
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Identificar diferentes alturas, durações, timbres, intensidades e fontes
sonoras;
Cantar, brincar e movimentar criativamente através da escuta musical;
Sincronizar musicalmente com os demais colegas e professor.
Expressar sobre o repertório apreciado, tanto através de vocabulário próprio
quanto pela terminologia musical (grave, agudo, forte, fraco, lento, rápido…);
TEATRO
Articular os fundamentos da linguagem teatral, concebendo breves
discursos cênicos;
Reconhecer elementos teatrais presentes nas situações cotidianas e nas
manifestações artísticas;
Compreender as especificidades e modalidades da linguagem teatral em
relação às demais linguagens artísticas.
Sentir estimulado a expor suas opiniões e a efetivar leituras e
desdobramentos criativos nas situações de aprendizagem propostas;
Demonstrar interesse e inventividade nas avaliações compartilhadas das
atividades.
Manifestar prazer na relação com a produção artística que frui ou na qual
participa.
6.4- EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DO 2º ANO
Ao final do 2º ano do Ensino Fundamental, o aluno deverá ser capaz de, pelo
menos:
ARTES VISUAIS
Identificar modalidades das artes visuais: desenho, pintura, escultura, modelagem, colagem, fotografia...
Perceber as semelhanças e diferenças – dentro de um mesmo tema - entre suas produções, as de seus colegas e as de artistas.
Exercitar, em seus trabalhos, o uso expressivo da policromia e de valores monocromáticos.
Reconhecer e diferenciar texturas, tátil e visualmente no entorno e em obras
de arte.
DANÇA
Vivenciar/explorar os diferentes tecidos corporais – a pele, as estruturas ósseas e articulares, os músculos – percebendo e se apropriando da constituição do próprio corpo como um sistema vivo, dinâmico e expressivo.
Estudar e apropriar-se do movimento em seus diferentes aspectos expressivos e estruturais – as partes do corpo, as ações corporais, os fatores peso, tempo, espaço e fluência em suas relações (dinâmicas), o espaço pessoal e geral – favorecendo a construção de repertórios próprios, assim como, em relacionamento com os colegas na ação dançante.
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Proporcionar momentos de observação, imitação e apropriação de gestos e movimentos (vocabulários) criados pelos integrantes do grupo e/ou sugeridos pelo professor favorecendo a articulação da inventividade ao domínio das habilidades da execução de pequenas sequências e/ou roteiros de movimento (repertórios dançantes).
Disponibilizar materiais – tecidos (com elasticidade e medindo aproximadamente dos ombros aos joelhos das crianças), bexigas, caixas de papelão, bambolês, cordas, barbantes, elásticos, fitas, etc. – que possam ser usados como figurinos, como objetos cênicos e/ou como cenários para a compreensão e construção de espaços imaginários, espaços cênicos.
Conduzir as atividades a partir de diferentes sonoridades (inclusive o
silêncio) e músicas, ampliando o repertório dos alunos quanto às relações
do som/música e movimento/dança;
Sediar as atividades de dança em diferentes ambientes da escola – sala, pátio, quadra, parque, etc. –, propondo o reconhecimento de suas características (amplos, restritos, fechados, abertos, etc.) através da exploração do corpo em movimento (percursos, deslocamentos, ocupações, esvaziamentos, etc.), alimentando a imaginação nas investigações espaciais das crianças.
Conhecer as brincadeiras e danças assistidas e/ou vivenciadas pelos alunos, ampliando e diversificando esse repertório com a prática de outras brincadeiras e danças tradicionais, pesquisadas e sugeridas pelo professor, adequadas ao desenvolvimento sensório-motor da criança.
Tendo em vista os conteúdos da linguagem da dança, em especial, o estudo do movimento, proporcionar atividades de experimentação, improvisação e recriação de brincadeiras, jogos e danças trazidas pelos alunos e pelo professor, conversando sobre seus sentidos e significados no processo de apropriação e diálogo corporal entre esses diferentes repertórios culturais e pessoais.
Partindo das matrizes corporais e de movimento oriundas dos estudos das
brincadeiras, jogos e danças coletivas, construir (ou sugerir) pautas e/ou
roteiros para a composição de danças autorais – individuais, em duplas, em
pequenos grupos – pelos alunos.
Proporcionar regularmente momentos para o registro das atividades, (palavras, desenhos, colagens, esculturas em argila ou massinha, mapas, maquetes, esquemas, fotos, etc.) pelas crianças e pelo professor. Utilizar desses registros como um material para relembrar, compreender e organizar os processos de estudo e criação das danças.
Mediar informações sobre artistas da dança, suas ideias e produções, de diferentes matrizes estéticas promovendo atividades de apreciação de filmes, vídeos e outras imagens (fotos, desenhos, pinturas) sensibilizando os alunos quanto à observação dos elementos da linguagem que estão sendo trabalhados em sala de aula.
Oferecer apresentações de dança aos alunos, sempre que possível,
incentivando o contato com a linguagem, promovendo rodas de conversas
sobre as curiosidades e as descobertas das crianças, relacionando-as aos
conteúdos trabalhados em sala.
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MÚSICA
Explorar e notar os elementos da linguagem musical (a) altura e (b) figuras rítmicas; semínima e colcheias (e suas pausas)
Perceber características de elementos da interpretação musical; Pesquisar diferentes timbres de objetos diversos do cotidiano escolar
TEATRO
Conceber discursos cênicos a partir da investigação de variadas obras de artes: conto, poesia, romance, pintura, cinema, música etc.
Organizar e reorganizar narrativas ficcionais. Reconhecer e utilizar os elementos básicos da linguagem teatral para
expressar-se, tais como: palavras, gestos, sonoridades, figurinos, iluminação, objetos cênicos.
Desenvolver estratégias para a construção de personagens Conhecer diferentes modalidades de apresentações teatrais: teatro de
objetos, de sombras, de máscaras, de bonecos, mímica, etc. Pesquisar distintas possibilidades de espaços cênicos. Manifestar seu ponto de vista nas situações de aprendizagem, bem como
sua leitura crítica acerca de obras de arte e de situações da vida social.
6.5- QUADRO DE CONTEÚDOS PARA O 2º ANO
Linguagens Conteúdos:
Artes visuais Textura
Cor: monocromia e policromia
Bidimensionalidade
Tridimensionalidade
Produção/criação
Fruição/leitura
História da arte Dança Corpo
Ações corporais
Fatores do movimento
Espaço pessoal e geral
Movimento (dança) e elementos sonoros (música)
Improvisação e estudos coreográficos Música Desenho melódico
Duração
Alturas (agudo e grave)
Ritmo: pulso e compasso
Melodia
Movimentação corporal
Percepção sonora-espacial
Melodia em andamento lento
Apreciação
Escuta ativa
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Verbalização das percepções sonoras
Composição coreográfica Teatro Construção e desconstrução de histórias;
Investigação do texto literário “Pinóquio”, de Carlo Collodi;
Apreensão de elementos da linguagem teatral: dramaturgia, gesto, espaço cênico, sonoridades (ritmo, coro, voz e sonoplastia), investigação de objetos cênicos (cenografia e adereços);
Construção de personagens;
Consciência corporal (expressividade);
Improvisação;
Fluência no discurso linear e não linear;
Teatro de bonecos: apreciação de vídeo e contextualização;
Produção e leitura de cenas teatrais.
6.6- O QUE AVALIAR NO 2º ANO
Avaliar se o aluno é capaz de:
ARTES VISUAIS
Identificar, entre diferentes produções artísticas, aquelas que são fotografia, pintura, colagem, escultura, desenho, história em quadrinhos...
Observar, comparar, relacionar, verificar, identificar, refletir sobre as semelhanças e diferenças (na resolução de problemas expressivos e construtivos) – relativas a questões artísticas e estéticas - entre suas produções, as de seus colegas as de alguns artistas, quando tratam do mesmo tema/conteúdo/técnica nas artes visuais.
Experimentar diferentes possibilidades de misturar cores e percebe os diferentes valores monocromáticos.
Identificar a intencionalidade do artista no uso da cor em suas obras.
Observar, pesquisar, investigar, criar e utilizar texturas por intermédio de meios táteis e visuais em suas produções bi e tridimensionais.
Utilizar, de forma intencional, simbólica, as texturas em suas produções.
DANÇA
Conseguir entrar em contato com seu corpo durante a proposta de aquecimento, percebendo que esse momento da aula é uma ação individual, e uma preparação para o ato de dançar.
Estabelecer contato de seu corpo com o ambiente, explorando o espaço em suas variações de níveis e direções e ritmos, como também, conseguir fluir nas relações em grupo e em sua dança individual.
Apropriar, no processo das aulas, das nomenclaturas apresentadas pelo
professor em relação aos aspectos expressivos e estruturais do movimento,
pois esses se constituem conteúdos fundamentais na ação de criar danças
individuais e coletivas.
Conseguir criar sentidos e significados nas relações do movimento expressivo com os elementos visuais e sonoros na construção de sua
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própria dança, na apreciação e na contextualização da dança de seus colegas e daquela produzida por outros artistas.
Apropriar das vivências dançadas em sala de aula para relacioná-las com as propostas de recriação de jogos e brincadeiras, estabelecendo associações e dialogando com as propostas apresentadas pelo professor.
Conseguir criar frases de movimento individualmente, como também
compartilhar suas ideias de movimentos com o grupo.
Conseguir reinterpretar suas criações e do grupo em roteiros e mapas visuais, iniciando-se na prática de registros em dança.
Conseguir entender a dança através de sua experiência corporal e das apreciações de obras, como a arte do movimento com suas especificidades e particularidades, diferenciando-a das outras linguagens cênicas. Ou reconhecer quando ela está inserida em outro contexto. Um exemplo: tanto em espetáculos de teatro como de circo podem acontecer momentos de dança e vice-versa.
Apropriar de informações apreciadas em vídeos e espetáculos em suas
criações, como também conseguir compartilhá-las nas criações em grupo.
MÚSICA
Entoar afinadamente melodias em direção ascendente e descendente; Executar e improvisar com as figuras rítmicas propostas (semínima e
colcheia);
Expressar sobre características ligadas a expressão musical do repertório apreciado (ex.: se música é alegre, triste, misteriosa ou assustadora); madeiras e etc.
Organizar tipos de sonoridades por categorias (exemplo: chocalhos,
tambores, guizos, metais.
TEATRO
Demonstrar desenvoltura na leitura das obras de arte estudadas; Produzir discursos cênicos a partir das obras de arte investigadas; Articular os fundamentos da linguagem teatral, concebendo breves
discursos cênicos.
Apresentar desenvoltura e coerência na construção pessoal e coletiva de narrativas ficcionais;
Manifestar interesse e acuidade na produção de sentidos das histórias
trabalhadas em aula.
Reconhecer elementos teatrais presentes nas situações cotidianas e nas manifestações artísticas;
Utilizar com desenvoltura os elementos básicos da linguagem teatral.
Distinguir as diferentes características de personagens ficcionais; Articular cenicamente elementos de linguagem para a composição de
personagens.
Compreender as especificidades e modalidades da linguagem teatral em relação às demais linguagens artísticas.
Reconhecer e demonstrar aptidão para explorar teatralmente diferentes espaços para a realização de cenas.
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Sentir estimulado a expor suas opiniões e a efetivar leituras e desdobramentos criativos nas situações de aprendizagem propostas;
Demonstrar interesse e inventividade nas avaliações compartilhadas das atividades.
Manifestar prazer na relação com a produção artística que frui ou na qual
participa
6.7- EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DO 3º ANO
Ao final do 3º ano do Ensino Fundamental, o aluno deverá ser capaz de, pelo
menos:
ARTES VISUAIS
Pesquisar, experimentar e utilizar intencionalmente, em suas produções
artísticas, materiais convencionais e inusitados;
Perceber que diferentes povos, culturas, etnias em tempos e contextos
diversos, apresentam, em suas produções, semelhanças e diferenças;
Perceber que a arte também é linguagem; que por meio dela pode expressar
suas ideias e sentimentos;
Iniciar a elaboração de registros orais (filmagens e gravações) e escritos
(textos) – além dos não verbais – no processo de aprendizagem
DANÇA
Vivenciar/explorar os diferentes tecidos corporais – a pele, as estruturas
ósseas e articulares, os músculos – percebendo e se apropriando da
constituição do próprio corpo como um sistema vivo, dinâmico e expressivo.
Estudar e apropriar-se do movimento em seus diferentes aspectos
expressivos e estruturais – as partes do corpo, as ações corporais, os fatores
peso, tempo, espaço e fluência em suas relações (dinâmicas), o espaço
pessoal e geral – favorecendo a construção de repertórios próprios, assim
como, em relacionamento com os colegas na ação dançante.
Relacionar as experimentações e estudos do corpo em movimento a outros
elementos também pertencentes à linguagem da dança, a saber, os
elementos visuais (figurinos, cenários, objetos de cena, etc.) e os elementos
sonoros (músicas, silêncio, voz, etc.), apropriando-se destes elementos nos
processos de criar, executar, apreciar e contextualizar a dança nas
diferentes atividades propostas.
Conhecer brincadeiras, jogos e danças coletivas de diferentes matrizes
estéticas e culturais como território de investigação para a
criação/composição de danças autorais, individuais e de grupo, relacionando
seus sentidos e significados ao contexto sociocultural dos alunos.
Realizar registros das atividades corporais e de movimento como ação
pertinente ao resgate e à criação da dança.
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Desenvolver o gosto e a curiosidade sobre a arte da dança, apropriando-se
de informações sobre suas estéticas, seus artistas, suas ideias e produções,
associando a própria experiência com a dança na escola
MÚSICA
Praticar atividades que envolvam o corpo como produtor de sons e movimento;
Executar frases rítmicas e melódicas; Registrar, à sua própria maneira, elementos da linguagem musical. Reconhecer elementos da linguagem musical, bem como, da forma musical.
Praticar atividades que envolvam o corpo como produtor de sons e
movimento;
Reconhecer elementos da linguagem musical;
Executar frases rítmicas e melódicas;
Registrar, à sua própria maneira, elementos da linguagem musical
TEATRO
Conceber discursos cênicos a partir da investigação de variadas obras de
artes: conto, poesia, romance, pintura, cinema, música etc.
Organizar e reorganizar narrativas ficcionais.
Reconhecer e utilizar os elementos básicos da linguagem teatral para
expressar-se, tais como: palavras, gestos, sonoridades, figurinos,
iluminação, objetos cênicos.
Desenvolver estratégias para a construção de personagens.
Pesquisar distintas possibilidades de espaços cênicos.
Manifestar seu ponto de vista nas situações de aprendizagem, bem como
sua leitura crítica acerca de obras de arte e de situações da vida social.
6.8- QUADRO DE CONTEÚDOS PARA O 3º ANO
Conteúdos:
Artes visuais História da Arte
Materiais diversos no fazer artístico;
Apreciação e contextualização de obras de arte;
Poética dos artistas / contexto de produção artística/ poética pessoal;
Bidimensionalidade e tridimensionalidade;
Abstração / Figuração; Dança Corpo
Ações corporais
Fatores do movimento
Espaço pessoal e geral
Movimento (dança) e elementos sonoros (música)
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Improvisação e estudos coreográficos
Apreciação, interpretação e criação em dança
Música O ritmo das palavras
Apreciação
Percussão corporal
Melodia – letra
Percussão
Improvisação
Figura rítmica – semicolcheia;
Percepção auditiva;
Música responsorial – Coro.
Coro falado
Forma musical (textura)
O ritmo das palavras
Percussão corporal Teatro Construção e desconstrução de histórias;
Investigação dos poemas de Cecília Meireles;
Apreensão de elementos da linguagem
teatral: dramaturgia, gesto, espaço cênico,
figurino e sonoridades (ritmo, coro, voz e
sonoplastia);
Construção de personagens;
Consciência corporal (expressividade);
Improvisação;
Fluência no discurso linear e não linear;
Produção e leitura de cenas teatrais;
6.9- O QUE AVALIAR NO 3º ANO
Avaliar se o aluno é capaz de:
ARTES VISUAIS:
Pesquisar, experimentar e utilizar, em suas produções, intencionalmente,
diferentes materiais expressivos, justificando suas escolhas.
Observar, comparar, relacionar, verificar, identificar, respeitar, refletir sobre
semelhança e diferenças encontradas nas produções artísticas de diferentes
povos, culturas, épocas, etnias.
Perceber, gradativamente, que as artes visuais são formas singulares de
manifestação.
Realizar a leitura de algumas produções artísticas.
Elaborar diferentes formas de registros, textos verbais (escritos e orais),
sobre arte quando solicitado pelo professor.
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DANÇA:
Conseguir entrar em contato com seu corpo durante a proposta de
aquecimento, percebendo que esse momento da aula é uma ação individual,
e uma preparação para o ato de dançar.
Estabelecer contato de seu corpo com o ambiente, explorando o espaço em
suas variações de níveis, direções e ritmos, como também, se consegue fluir
nas relações em grupo e em sua dança.
Apropriar, no processo das aulas, das nomenclaturas apresentadas pelo
professor em relação aos aspectos expressivos e estruturais do movimento,
pois esses constituem-se conteúdos fundamentais na ação de criar danças
individuais e coletivas.
Conseguir criar sentidos e significados nas relações do movimento
expressivo com os elementos visuais e/ou sonoros na construção de sua
própria dança, na apreciação e na contextualização da dança de seus
colegas e daquela produzida por outros artistas.
Conseguir criar frases de movimento individualmente, como também
compartilhar suas ideias de movimentos com o grupo.
Conseguir reinterpretar suas criações e do grupo em roteiros e mapas
visuais, iniciando-se na prática de registros em dança.
Conseguir entender a dança através de sua experiência corporal e das
apreciações de obras, como a arte do movimento com suas especificidades
e particularidades, diferenciando-a das outras linguagens cênicas. Ou
reconhecer quando ela está inserida em outro contexto. Um exemplo: tanto
em espetáculo de teatro como de circo podem acontecer momentos de
dança e vice-versa.
Apropriar de informações apreciadas em vídeos e espetáculos em suas
criações, como também conseguir compartilhá-la nas criações em grupo.
MÚSICA:
Interpretar ritmos de parlendas e jogos.
Reconhecer o registro visual da música como possível escrita de sons.
Compreender, em relação à escrita musical, a proporção entre semínima
e colcheia.
TEATRO:
Articular os fundamentos da linguagem teatral, concebendo breves
discursos cênicos.
Apresentar desenvoltura e coerência na construção pessoal e coletiva de
narrativas ficcionais.
Manifestar interesse e acuidade na produção de sentido das histórias
trabalhadas em aula.
Reconhecer elementos teatrais nas situações artísticas.
Compreender as especificidades e modalidades de linguagem teatral em
relação às demais linguagens artísticas.
Reconhecer e demostrar aptidão para explorar teatralmente diferentes
espaços para a realização de cenas.
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Sentir estimulado a expor suas opiniões e a efetivar leituras e
desdobramentos criativos nas situações de aprendizagem propostas.
Demonstrar interesse e inventividade
Demostra prazer na relação com a produção artística que frui ou na qual
participa.
6.10- EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DO 4º ANO
Ao final do 4º ano do Ensino Fundamental, o aluno deverá ser capaz de, pelo
menos:
ARTES VISUAIS
Identificar figura e fundo em diferentes modalidades das artes visuais, assim
como nas próprias produções.
Apropriar-se das noções de representação da altura, largura, volume e
profundidade nas imagens.
Diferenciar imagens que propõem assuntos que dirigem o foco do olhar de
outras que sugerem percorrê-las continuamente;
Perceber que algumas imagens estruturam a representação do espaço em
vários planos;
DANÇA
Vivenciar/explorar os diferentes tecidos corporais – a pele, as estruturas
ósseas e articulares, os músculos – percebendo e se apropriando da
constituição do próprio corpo como um sistema vivo, dinâmico e expressivo.
Apropriar-se de elementos da linguagem no corpo, aprofundando os estudos
de movimento com ênfase nas relações espaciais e rítmicas nos processos
de estudar, apreciar e compor danças.
Estudar o Bumba Meu Boi como matriz para a criação/composição de
danças autorais e de grupo.
Compreender o registro das atividades corporais e de movimento como ação
pertinente ao resgate e à criação desta dança.
Reconhecer e apropriar-se de conhecimentos de outras linguagens – visuais
e sonoras – que dialogam com a dança: figurinos, cenários, iluminação, trilha
sonora, etc.
Apropriar-se de informações sobre as danças populares brasileiras como
fonte de pesquisa e criação de outros artistas da dança cênica atual.
MÚSICA
Executar canções que permitam identificar características melódicas.
Apreciar músicas que favoreçam a expressão de diferentes sentimentos
contidos no repertório erudito, popular e tradicional.
Explorar, improvisar e compor sequências de sons, de acordo com os
parâmetros sonoros (altura, duração, timbre e/ou intensidade).
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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
RUA ARLETE APARECIDA DE MORAES LOPES, 210 - CENTRO
CEP: 06900-000 – EMBU-GUAÇU – SP
TELEFONE: (11) 4662-9110
137 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
Apreciar músicas que favoreçam a expressão de diferentes sentimentos
contidos no repertório erudito.
Executar canções que permitam identificar características melódicas.
TEATRO
Conceber discursos cênicos a partir da investigação de variadas obras de
artes: conto, poesia, romance, pintura, cinema, música etc.
Organizar e reorganizar narrativas ficcionais.
Reconhecer e utilizar os elementos básicos da linguagem teatral para
expressar-se, tais como: palavras, gestos, sonoridades, figurinos,
iluminação, objetos cênicos.
Desenvolver estratégias para a construção de personagens.
Conhecer diferentes modalidades de apresentações teatrais: teatro de
objetos, de sombras, de máscaras, de bonecos, mímica, etc.
Pesquisar distintas possibilidades de espaços cênicos.
Manifestar seu ponto de vista nas situações de aprendizagem, bem como
sua leitura crítica acerca de obras de arte e de situações da vida social.
6.11- QUADRO DE CONTEÚDOS PARA O 4º ANO
Conteúdos:
Artes visuais Figura-fundo
Planos de representação
Representação da altura, largura, volume e profundidade – noções.
Produção/criação
Leitura de obra/fruição estética
História da Arte – contato com reproduções de algumas obras, seus autores e noções sobre seus respectivos contextos de produção.
Dança Ações corporais.
Fatores do movimento
Utilização do espaço pessoal, geral e cênico
Relações entre o movimento, a música e os elementos cênicos
Leitura de obras de dança, contextualização e produção em dança.
Música Parâmetro do som – Intensidade
Som – parâmetros: altura dos sons (graves, médios e agudos); duração dos sons (longos e curtos); timbres (instrumentos musicais da orquestra - cordas, sopros, metais e percussão).
Apreciação
Compositores/obras/contextos.
Escrita não convencional das alturas (grave/agudo);
Escrita não convencional das durações (sons longos/curtos);
Escrita convencional da partitura (alturas e durações);
Execução musical em grupo.
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138 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
Teatro Construção e desconstrução de histórias;
Investigação das obras de Paul Klee;
Apreensão de elementos da linguagem teatral: dramaturgia, gesto, espaço cênico, figurino e sonoridades (ritmo, coro, voz e sonoplastia);
Construção de personagens;
Consciência corporal (expressividade);
Improvisação;
Fluência no discurso linear e não linear;
Produção e leitura de cenas teatrais;
6.12- O QUE AVALIAR NO 4º ANO
Avaliar se o aluno é capaz de:
ARTES VISUAIS
Observar a presença e/ou ausência de figura e fundo nos trabalhos artísticos
em algumas modalidades das Artes Visuais, assim como nas próprias
produções.
Perceber que algumas imagens estruturam a representação do espaço em
vários planos.
Diferenciar imagens que propõem assuntos que dirigem o foco do olhar de
outras que sugerem percorrê-las continuamente.
Apropriar-se das noções de representação da altura, largura, volume e
profundidade nas imagens.
DANÇA
Apropria-se de elementos da linguagem no corpo, aprofundando os estudos
de movimento com ênfase nas relações espaciais e rítmicas nos processos
de estudar, apreciar e compor danças.
Estuda o Bumba meu boi como matriz para criação/composição de danças
autorais e de grupos.
Apropria-se de informações sobre as danças populares brasileiras como
fonte de pesquisa e criação de outros artistas da dança cênica atual
Apropria-se de conhecimentos de outras linguagens. – visuais e sonoras –
que dialogam com a dança: figurinos, cenário, iluminação, trilha sonora.
MÚSICA
Reconhecer a duração e o comportamento de uma frase musical no tempo;
Reconhecer a proporção entre os tamanhos das frases;
Expressar em palavras, gestos e em diferentes formas de registrar aquilo
que imagina ao escutar uma música;
Identificar características culturais e/ou técnicas do estilo musical do
repertório apreciado;
Improvisar e compor estabelecendo uma relação significativa entre o som e
palavra/ imagem/ história/ paisagem;
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Improvisar e compor sons a partir de diferentes estímulos, como: visuais,
movimento corporais e poesia;
Memorizar sequências sonoras de sonoplastias e/ou de fragmentos
melódicos.
TEATRO
Demonstrar desenvoltura na leitura das obras de arte estudadas.
Produzir discursos cênicos a partir das obras de arte investigadas;
Articular os fundamentos da linguagem teatral, concebendo breves
discursos cênicos.
Apresentar desenvoltura e coerência na construção pessoal e coletiva de
narrativas ficcionais;
Manifestar interesse e acuidade na produção de sentidos das histórias
trabalhadas em aula.
Reconhecer elementos teatrais presentes nas situações cotidianas e nas
manifestações artísticas.
Utilizar com desenvoltura os elementos básicos da linguagem teatral.
Distinguir as diferentes características de personagens ficcionais
Articular cenicamente elementos de linguagem para a composição de
personagens.
Compreender as especificidades e modalidades da linguagem teatral em
relação às demais linguagens artísticas.
Reconhecer e demonstrar aptidão para explorar teatralmente diferentes
espaços para a realização de cenas.
Sentir estimulado a expor suas opiniões e a efetivar leituras e
desdobramentos criativos nas situações de aprendizagem propostas.
Demonstrar interesse e inventividade nas avaliações compartilhadas das
atividades.
Manifestar prazer na relação com a produção artística que frui ou na qual
participa.
6.13- EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DO 5º ANO
Ao final do 5º ano do Ensino Fundamental, o aluno deverá ser capaz de, pelo
menos:
ARTES VISUAIS
Identificar e produzir intencionalmente imagens figurativas e abstratas.
Apropriar-se da ideia de simetria.
Utilizar simetria em suas composições.
Elaborar suas próprias produções, fugindo de estereótipos, com maior
intencionalidade, relacionando sua ideia ou sentimento à imagem
representada.
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DANÇA
Vivenciar/explorar os diferentes tecidos corporais – a pele, as estruturas
ósseas e articulares, os músculos – percebendo e se apropriando da
constituição do próprio corpo como um sistema vivo, dinâmico e expressivo.
Apropriar-se de elementos da linguagem, no corpo, aprofundando os
estudos de movimento com ênfase nas relações espaciais e rítmicas, nos
processos de estudar, apreciar e compor danças (células e sequências);
Vivenciar as diferentes etapas de um processo criativo – autoral e
colaborativo – de compor uma dança tendo determinado objeto como fonte
de investigação.
Compreender o registro das atividades corporais e de movimentos
expressivos como ações pertinentes à criação de uma dança;
Apropriar-se de informações sobre as fontes de pesquisa e criação de
artistas da dança cênica atual, particularmente sobre como estabelecem
diálogos com as outras linguagens artísticas (Artes Visuais, Música e Teatro)
e com os contextos geográficos e socioculturais em que estão inseridos ou
que sediam suas criações;
Apropriar-se de conhecimentos de outras linguagens – visuais e sonoras –
que dialogam com a dança cênica: figurinos, cenários, iluminação e trilha
sonora.
MÚSICA
Executar canções com precisão rítmica, com afinação adequada e com
expressividade;
Praticar ritmos com percussão instrumental e/ou corporal;
Aprimorar a concentração e memória durante a apreciação musical
refletindo sobre os parâmetros sonoros;
Criar um arranjo rítmico, improvisar e compor sequências de sons sobre um
tema proposto (sonoplastia/arranjo);
Conhecer e interagir sobre um gênero, período e/ou estilo.
TEATRO
Conceber discursos cênicos a partir da investigação de variadas obras de
artes: conto, poesia, romance, pintura, cinema, música etc.
Organizar e reorganizar narrativas ficcionais.
Reconhecer e utilizar os elementos básicos da linguagem teatral para
expressar-se, tais como: palavras, gestos, sonoridades, figurinos,
iluminação, objetos cênicos.
Desenvolver estratégias para a construção de personagens.
Conhecer diferentes modalidades de apresentações teatrais: teatro de
objetos, de sombras, de máscaras, de bonecos, mímica, etc.
Manifestar seu ponto de vista nas situações de aprendizagem, bem como
sua leitura crítica acerca de obras de arte e de situações da vida social.
Pesquisar distintas possibilidades de espaços cênicos.
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6.14- QUADRO DE CONTEÚDOS PARA O 5º ANO
Conteúdos:
Artes visuais Produção/criação/autoria
Desenho, pintura, modelagem
Simetria
Bi e tridimensionalidade
Leitura de imagens/Fruição
História da Arte (noções)
Dança Ações corporais
Fatores do movimento
Níveis espaciais
Utilização do espaço pessoal, geral e cênico
Relações entre o movimento e os elementos cênicos (cadeiras)
Apreciação, contextualização e criação em Dança
Produção de uma videodança.
Música Duração
Figuras rítmicas
Percussão corporal
Pulso
Frases
Compasso
Figuras de som e de silêncio.
Melodia
Frases
Pulso
Tempo forte
Compasso quaternário
Teatro Construção e desconstrução de histórias
Investigação de obra dramática de William Shakespeare
Apreensão de elementos da linguagem teatral: dramaturgia, gesto, espaço cênico, figurino e sonoridades (ritmo, coro, voz e sonoplastia)
Construção de personagens
Consciência corporal (expressividade)
Improvisação
Fluência no discurso linear e não linear
Produção e leitura de cenas teatrais;
6.15- O QUE AVALIAR NO 5º ANO
Avaliar se o aluno é capaz de:
ARTES VISUAIS
Utilizar, em suas produções, intencionalmente, formas abstratas e figurativas
assim como as diferenciá-las na leitura de imagens;
Reconhecer a presença da simetria em imagens de diferentes períodos da
história da Arte, assim como nas suas produções e nas de seus colegas.
Produzir imagens de forma mais autoral;
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Relacionar cores, formas, luzes, sombras, texturas, tamanhos volumes, à
representação de sua ideia ou sentimento;
Perceber que pode expressar pensamentos e sentimentos por meio das
Artes Visuais.
DANÇA
Conseguir entrar em contato com seu corpo durante a proposta de
aquecimento, percebendo que esse momento da aula é uma ação individual,
e uma preparação para o ato de dançar
Estabelecer contato de seu corpo com o ambiente, explorando o espaço em
suas variações de níveis e direções e ritmos.
Conseguir fluir nas relações em grupo e em sua dança individual dentro do
contexto das proposições.
Estabelecer interação entre corpo e objeto ao criar uma coreografia na qual
o mesmo é inserido oferecendo significado ao movimento.
Conseguir interpretar suas criações e do grupo em roteiros e mapas visuais,
iniciando-se na pratica de registros em dança.
Utilizar de ferramentas tecnológicas, recursos sonoros e imagéticos para
criar sequencias de movimentos reconhecendo-os como possibilidade de
composição coreográfica.
Conseguir entender a dança, por meio de sua experiência corporal e das
apreciações de obras, como a arte do movimento com suas especificidades
e particularidades, diferenciando-a das outras linguagens cênicas, e
entendendo o diálogo entre elas: trilha sonora, representação, figurinos e
cenários.
MÚSICA
Executar e improvisar com atenção e cuidado as características musicais de
determinada obra;
Sentir à vontade enquanto manipula instrumentos ou realiza percussão
corporal, mantendo a atenção nas Alturas, Durações, Timbres e
Intensidades.
Alcançar um controle motor e relaxamento muscular com a finalidade de
evitar tensões desnecessárias que gerem cansaço, desconforto e/ou
imprecisão durante a execução;
Concentrar atentamente ao momento de apreciação musical.
Identificar e assimilar elementos da música durante a escuta, sendo capaz
de compartilhar suas impressões;
Utilizar sequências de sons simples para improvisar/compor partes de uma
música ou de seu acompanhamento;
Estabelecer conhecimentos acerca do contexto em que as obras musicais
foram compostas ou que são pertencentes à determinada cultura;
TEATRO
Demonstrar desenvoltura na leitura das obras de arte estudadas
Produzir discursos cênicos a partir das obras de arte investigadas
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Articular os fundamentos da linguagem teatral, concebendo breves
discursos cênicos.
Apresentar desenvoltura e coerência na construção pessoal e coletiva de
narrativas ficcionais
Manifestar interesse e acuidade na produção de sentidos das histórias
trabalhadas em aula.
Reconhecer elementos teatrais presentes nas situações cotidianas e nas
manifestações artísticas
Utilizar com desenvoltura os elementos básicos da linguagem teatral.
Distinguir as diferentes características de personagens ficcionais
Articular cenicamente elementos de linguagem para a composição de
personagens
Compreender as especificidades e modalidades da linguagem teatral em
relação às demais linguagens artísticas.
Sentir estimulado a expor suas opiniões e a efetivar leituras e
desdobramentos criativos nas situações de aprendizagem propostas;
Demonstrar interesse e inventividade nas avaliações compartilhadas das
atividades.
Manifestar prazer na relação com a produção artística que frui ou na qual
participa.
Reconhecer e demonstrar aptidão para explorar teatralmente diferentes
espaços para a realização de cenas.
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144 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
O ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL
DOS ANOS INICIAIS
A Educação Física é o componente curricular que tematiza as práticas
corporais em suas diversas formas de codificação e significação social, entendidas
como manifestações das possibilidades expressivas dos sujeitos e patrimônio
cultural da humanidade. Nessa concepção, o movimento humano está sempre
inserido no âmbito da cultura e não se limita a um deslocamento espaço-temporal
de um segmento corporal ou de um corpo todo.
Logo, as práticas corporais são textos culturais passíveis de leitura e
produção.
As práticas corporais que serão tematizadas na escola partem do princípio
de que os estudantes possam vivenciar e interpretar o maior número possível de
manifestações da cultura corporal presentes no patrimônio material e imaterial da
cultura. As manifestações e as práticas podem ser diversas entre si e também
plurais em cada tema, já que se consideram os conhecimentos locais e o repertório
presente na comunidade escolar. As Unidades temáticas elencados e
disponibilizados ao longo dos ciclos e anos são:
Brincadeiras/ Jogos
Esportes
Ginásticas
Danças
7-OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO
FUNDAMENTAL DOS ANOS INICIAIS.
O ensino da Educação Física no Ensino Fundamental dos Anos Iniciais deve
garantir que, os alunos se tornem capazes de:
Participar de diferentes atividades corporais, procurando adotar uma atitude
cooperativa e solidária, sem discriminar os colegas pelo desempenho ou por
razões sociais, físicas, sexuais ou culturais
Conhecer algumas de suas possibilidades e limitações corporais de forma a
poder estabelecer algumas metas pessoais (qualitativas e quantitativas)
Conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de algumas das diferentes
manifestações de cultura corporal presentes no cotidiano
Organizar autonomamente alguns jogos, brincadeiras ou outras atividades
corporais simples.
7.1- EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DO 1º E 2º ANOS
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145 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais
Ao final do 1º e 2º anos do Ensino Fundamental, o aluno deverá ser capaz
de, pelo menos:
Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura
popular presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e
respeitando as diferenças individuais de desempenho dos colegas.
Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita),
as brincadeiras e os jogos populares do contexto comunitário e regional,
reconhecendo e valorizando a importância desses jogos e brincadeiras para
suas culturas de origem.
Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de brincadeiras e jogos
populares do contexto comunitário e regional, com base no reconhecimento
das características dessas práticas.
Colaborar na proposição e na produção de alternativa para a prática, em
outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos e demais práticas
corporais tematizadas na escola, produzindo textos (orais, escritos,
audiovisuais) para divulga-las na escola e na comunidade.
Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo,
a prática de esportes de marca e de precisão, identificando os elementos
comuns a esses esportes.
Discutir a importância da observação das normas e das regras dos esportes
de marca e de precisão para assegurar a integridade própria e as dos
demais participantes.
Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos básicos da ginástica
(equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais) e da
ginástica geral, de forma individual e em pequenos grupos, adotando
procedimentos de segurança.
Planejar e utilizar estratégias para a execução de diferentes elementos
básicos da ginástica e da ginástica geral.
Participar da ginástica geral identificando as potencialidades e os limites do
corpo, e respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal.
Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita e
audiovisual), as características dos elementos básicos da ginástica e da
ginástica geral, identificando a presença desses elementos em distintas
práticas corporais.
Experimentar e fruir diferentes danças do contexto comunitário e regional
(rodas cantadas, brincadeiras, rítmicas e expressivas) e recriá-la,
respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal.
Identificar os elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças do
contexto comunitário e regional, valorizando e respeitando as
manifestações de diferentes culturas.
7.2- QUADRO DE CONTEÚDOS PARA O 1º E 2º ANOS
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Unidade temática Conteúdos
Brincadeiras e jogos Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional.
Esportes Esportes de marca.
Esportes de precisão. Ginásticas Ginástica geral
Danças Danças do contexto comunitário e regional
7.3- O QUE AVALIAR NOS 1º E 2º ANOS
Avaliar se o aluno é capaz de:
Vivenciar brincadeiras e jogos populares, progredindo no movimento com o
mínimo de complexidade de ações motoras.
Vivenciar jogos cooperativos, de modo a se apropriar da cooperação e
solidariedade.
Vivenciar o esporte e a ginástica progredindo no movimento com
complexidade de ações motoras, de modo a apresentá-los em atendimento
com as exigências da manifestação e fazendo uso de experiências passadas
para melhorar a atual solicitação.
Vivenciar e utilizar, no esporte e na ginástica, habilidades locomotoras como
forma de deslocamento, progredindo minimamente através de: andar, correr,
saltar, saltitar, rolar, lançar, receber, chutar, quicar etc.
Vivenciar as danças em forma de cirandas, agindo no espaço e no tempo de
modo a construir a noção de:
Orientação espacial:
Lateralidade (bilateralidade: os lados (direita e esquerda).
Níveis movimento (alto, médio e baixo)
Noções de ocupação espacial (dentro e fora)
Orientação temporal:
Rápido e lento
7.4- EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DO 3, 4º E 5º ANOS
Ao final do 3º, 4º e 5º anos do Ensino Fundamental, o aluno deverá ser capaz
de, pelo menos:
Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo,
incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los, valorizando a
importância desse patrimônio histórico cultural.
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Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de todos
os alunos em brincadeiras e jogos populares do Brasil e de matriz indígena
e africana.
Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita,
audiovisual), as brincadeiras e os jogos populares do Brasil e de matriz
indígena e africana, explicando suas características e a importância desse
patrimônio cultural na preservação das diferentes culturas.
Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na escola e fora dela,
brincadeiras e jogos populares do brasil e do mundo, incluindo aqueles de
matriz indígena e africana, e demais práticas corporais tematizadas na
escola, adequando-as aos espaços públicos disponíveis.
Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo e taco, rede/parede
e invasão, identificando seus elementos comuns e criando estratégias
individuais e coletivas básicas para sua execução, prezando pelo trabalho
coletivo e pelo protagonismo.
Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as características
que os constituem na contemporaneidade e suas manifestações
(profissional e comunitária/lazer).
Experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações de diferentes
elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias,
com e sem materiais), propondo coreografias com diferentes temas do
cotidiano.
Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na execução de
elementos básicos de apresentações coletivas de ginástica geral,
reconhecendo as potencialidades e os limites do corpo e adotando
procedimentos de segurança.
Experimentar, recriar e fruir danças populares do Brasil e do mundo e danças
de matriz indígena e africana, valorizando e respeitando os diferentes
sentidos e significados dessas danças em suas culturas de origem.
Comparar e identificar os elementos constitutivos comuns e diferentes
(ritmos, espaço, gestos) em danças populares do Brasil e do mundo e
danças de matriz indígena e africana.
Formular e utilizar estratégias para a execução de elementos constitutivos
das danças populares do Brasil e do mundo, e das danças de matriz
indígena e africana.
Identificar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou presentes no
contexto das danças e demais práticas corporais e discutir alternativas para
superá-la.
7.5- QUADRO DE CONTEÚDOS PARA O 3º, 4º E 5º ANOS
Unidade temática Conteúdos
Brincadeiras e jogos Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo.
Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana.
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Esportes Esportes de campo e taco.
Esportes de rede/parede
Esportes de invasão. Ginásticas Ginástica geral
Danças Danças do Brasil e do mundo.
Danças de matriz indígena e africana.
7.6- O QUE AVALIAR NOS 3º, 4º E 5º ANOS
Avaliar se o aluno é capaz de:
Vivenciar brincadeiras e jogos de diferentes culturas, progredindo no
movimento com o mínimo de complexidade de ações motoras.
Vivenciar o Esporte e a Ginástica progredindo no movimento com
complexidade de ações motoras, de modo a apresentá-las em atendimento
com as exigências da manifestação, fazendo uso de experiências passadas
para melhorar a atual solicitação e elaborar novas situações de prática com
autonomia.
Vivenciar o Esporte e a Ginástica utilizando as habilidades locomotivas,
manipulativas e estabilizadoras como forma de deslocamento, ação sobre
pessoas e objetos e alteração do equilíbrio em posturas inversas,
progredindo através de:
Locomoção: andar, correr, saltar, saltitar, rolar, rastejar, galopar
Manipulação: lançar, receber, chutar, quicar, driblar, arremessar,
rebater, empurrar
Estabilização: rolamentos, cambalhotas para frente e para trás,
estrela, avião, parada de mão, parada de cabeça
Vivenciar as brincadeiras e as danças marcadas em diferentes tempos,
gestos e sons, agindo no espaço, no tempo e intensidades variadas de
esforço e fazendo uso das experiências relacionadas com as noções de:
Orientação espacial:
Lateralidade (bilateralidade: os lados, direita e esquerda
Níveis movimento (alto, médio e baixo)
Noções de ocupação espacial (dentro e fora, perto e longe)
Direção
Formas espaciais (triângulo, quadrado, retângulo, cone etc)
Orientação temporal:
Rápido e lento
Acelerando e desacelerando
Esforço:
Forte
Fraco
Moderado
Vivenciar as Danças de diferentes culturas brasileiras (regiões e etnias),
progredindo no movimento com complexidade de ações motoras, de modo
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a apresentá-las em atendimento com as exigências da manifestação e
fazendo uso de experiências passadas para melhorar a atual solicitação.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
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PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (1ª A 4ª SÉRIE)
Volume 1 - Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais
Volume 2 - Língua Portuguesa
Volume 3 - Matemática
Volume 4 - Ciências Naturais
Volume 5 - História e Geografia
Volume 6 - Arte
Volume 7 - Educação Física
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GESTÃO 2017-2020
Prefeita
MARIA LUCIA DA SILVA MARQUES
Vice-Prefeito
PAULO DE ALMEIDA
Secretária Municipal de Educação
MARIA MADALENA LOPES CRAVO ROXO
Diretora do Núcleo Pedagógico
DÉBORA LIMA
Elaboração
EDNA CRISTINA DE OLIVEIRA ROCHA
FLÁVIA ROBERTA DE ARAÚJO
Revisão
Supervisora NEUSA MONFARDINI KORNISKI
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