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Ensino Portugus no Estrangeiro
ProgramaNvel A1
Direo de Servios de Lngua e Cultura
2012
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ndice
Introduo........................................................................................................................4
Metodologia.....................................................................................................................6
Avaliao..........................................................................................................................8
CompetnciasGerais.......................................................................................................9
1. Compreenso,produoeinteraooral...........................................................9
2. Leitura....................................................................................................................9
3. Escrita....................................................................................................................9
4. Conhecimentodalngua.....................................................................................10
Temas.............................................................................................................................11
CompetnciasLingusticaseComunicativas/ReferencialdeTextos.........................13
1. Compreenso,produoeinteraooral.........................................................13
1.1. Referencialdetextos...................................................................................15
2. Leitura..................................................................................................................16
2.1. Referencialdetextos...................................................................................18
3. Escrita..................................................................................................................18
3.1. Referencialdetextos...................................................................................20
ConhecimentodaLngua...............................................................................................21
1. Dosompalavra................................................................................................21
2. Apalavra:unidadedesentido............................................................................21
3. Flexo:nominal,adjetivaleverbal....................................................................21
4. Afrase:constituintesfrsicos............................................................................23
5. Marcadoresderelaesdiscursivas...................................................................23
Bibliotecade
Turma
.......................................................................................................
25
DocumentosOrientadores............................................................................................27
Bibliografia.....................................................................................................................27
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Introduo
Osprogramasdeportugusnoestrangeiroestoestruturadosdeacordocomosnveisdeproficincia lingusticaestabelecidospeloQuadrodeRefernciaparaoEnsinodo
Portugusno
Estrangeiro
(QuaREPE)
e,
como
este,
tm
como
base
oQuadro
Europeu
ComumdeRefernciaparaasLnguas(QECR).
Estes documentos programticos operacionalizam os referenciais que os Quadrosanteriores estipulam, com a finalidade de facilitar a gesto do ensino e daaprendizagem do portugus no estrangeiro e os procedimentos de certificao dasaprendizagensdosalunosdoEnsinoPortugusnoEstrangeiro(EPE).
Para cada nvel, so apresentadas as competncias gerais, os descritores dedesempenho e os contedos gramaticais para as competncias nucleares dacompreenso / produo / interao do modo oral e do modo escrito, numa
perspetivaprogressiva
de
nvel
para
nvel.
DeacordocomadiversidadedecontextosdoEPE,bemcomodosperfislingusticoseculturais dos alunos, os programas que agora se apresentam pretendem serdocumentosabertos,flexveisedinmicos,caractersticasqueostornampassveisdeserem adaptados a contextos diferenciados e a um vasto pblicoalvo comnecessidadeseexpectativastambmelasmuitodiversas.
Deentreaheterogeneidadequecaracterizaouniversodeaplicaodestesprogramas,importantereferiradiversidadedeperfislingusticosdosalunosdoEPE,qualestesprogramas pretendem dar resposta, de modo a serem um instrumento til para a
gesto,quer
programtica
quer
pedaggica
edidtica,
que
oprofessor
ter
de
fazer,
deacordocomasespecificidadesdo(s)seu(s)pblico(s)alvo.
Estesperfislingusticossofrutodedisporasecontextosdiversos,oquelevaalnguaportuguesa a assumir diferentes estatutos: lngua de herana (PLH), lngua segunda(PLS),lnguaestrangeira(PLE)elnguamaterna(PLM).
As especificidades do PLH exigem que, para os alunos, sejam criados contextos devivnciada lnguapropciosavalorizareestabelecerum fortevnculoafetivocomasua identidade como cidados portugueses ou de origem portuguesa, de modo agarantir que o domnio da lngua do pas de acolhimento se faa por integrao
harmoniosacom
odomnio
da
lngua
portuguesa
eno
por
mutilao
desta
ltima.
Conseguir a apropriao afetiva da lngua ensinada um grande desafio que secolocaaoprofessordePLH.Paraadquirirumaverdadeiracompetnciacomunicativaeintercultural, a lngua que se aprende no contexto familiar, comunitrio ou emcontextoformal,naescola,devesertornadaprximaenoestrangeira.
O PLS, ensinado enquanto lngua oficialmasnomaterna, verificase em contextosespecficoseminoritriosdaredeEPE,masquerequeremumaabordagemprpriaecriteriosa, no raras vezes muito prxima da usada para o ensino de uma lnguaestrangeira.Comestesalunos,asmetodologiaseestratgiasdevemserdistintasdas
quese
utilizam
no
ensino
eaprendizagem
do
PLM,
tal
como
as
abordagens
meta
discursivasemetagramaticais.Vriossoosmotivosparaqueassimseja:oalunotem
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domnios diversos de uma gramtica implcita de portugus, pois a aquisio dalinguagemnofoifeitanesteidioma,oalunonoseencontraemimersolingustica,oportugusnolnguadeescolarizao.
Nocasoemqueoportuguslnguaestrangeira,devemserprivilegiadasabordagens
interculturaisque
perspetivem
oensino
eaaprendizagem
como
um
meio
eum
processodeconhecimentodooutroe,simultaneamente,desiprprio.
Em suma, qualquer que seja o perfil lingustico do pblicoalvo, o ensino e aaprendizagem devem ter como finalidade a promoo da lngua e da culturaportuguesaseaprogressivaconstruodeumaconscinciaplurilingueepluricultural.
Assim,tendoemcontaoqueseexps,tornaseindispensvelquecadaprofessor,noincio de cada ano letivo, proceda a atividades que possibilitem determinaro perfillingusticodoseupblicoalvoe,apartirda,faaumagestoadequadadosprincpiosprogramticosqueagorasedifundem.
Comefeito,
os
programas
esto
ao
servio
dos
projetos
pedaggicos
de
cada
professor.
Da implementaodospresentesprogramas,atravsdoprocessamentodosprojetospedaggicos de cada professor, decorrero apreciaes contextualizadas dessesmesmosprofessores,cujoscontributos resultaronamelhoriadeste instrumentodetrabalhoqueseequacionaemconstruocontinuada.
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Metodologia
O modo como se estruturam as diferentes competncias, os objetivos deaprendizagemeoscontedosdecorredeumaancoragemmetodolgicaqueprivilegia
aabordagem
por
competncias
comunicativas
e,
como
tal,
aancoragem
no
contexto
decomunicaodeterminanteparaoprocessodeensinoeaprendizagem.
Os contextos de aprendizagem do Ensino do Portugus no Estrangeiro obrigam adoo de metodologias diferenciadas, que considerem os perfis lingusticos dosalunos, os seus estilos cognitivos, ritmos de aprendizagem e contextos deescolarizao.Dadaadiversidadedeacessoslnguaedosseususos,eanecessidadede estabelecer perfis de sada comuns, caber aos processos de ensino eaprendizagemaresoluodestaconvergnciaatravsdadiferena.
Devidamente enquadradas por estratgias de aprendizagem, as tarefas devero ser
construdasapartir
do
pressuposto
de
que
asua
finalidade
compreendida
pelos
alunos:amobilizaoparcelardesaberesquepedidaestaraoserviodautilizaodalnguaemsituaesdecomunicaosignificativasparaosalunos.
A apresentao de atividades sob a forma de resoluo de problemas, sempre queoportuno, incentivaatividadesheursticasdedescobertadesolues,permitindoqueosalunoselaboremhiptesesvriasderesoluesque,porsuavez,vodesencadearatividades de reflexo lingustica com um determinado propsito, mobilizando asvriascompetncias.
Desta forma, o aluno tem possibilidade de aprender a pensar criticamente,
desencadeandoum
processo
de
ao
reflexo
ao,
contnuo
egradual,
que
ir
permitirasuaprogressivaautonomiaeocrescimentopessoal,aliceradoemvaloresdecidadania.
As tarefas devem ser enquadradas por projetos que deem sentido ao trabalhopedaggico e que garantam a sua coerncia e pertinncia. O trabalho de projetosignificaplanearasatividades letivascomum fimemvista,explicitadoaosalunos,oqual convoca a mobilizao de competncias e de contedos, organizadossequencialmenteecomcoerncia.Aoorganizardestaformaotrabalholetivoevitasea disperso em tarefas e atividades como um fim em si prprias e englobase otrabalhodepormenoraoserviodeumfimmaior.
Naestruturaodosprojetos,quepodemserdomaissimplesaosmaiscomplexos,osprofessoresdevemteremcontaaimportnciadasequncia,garantindoaunidadedotodo,easetapas, faseadaseclaramentedelimitadas,paraqueoprocessosejamaisfacilmente monitorizado. O nvel de dificuldade das tarefas deve ser progressivo,possibilitando aos alunos o domnio de estruturas lingusticas e de conceitosprogressivamentemaisexigentes.Aliarotrabalhoexploratrio intencionalidadedoprojetopossibilitaumamaiorautonomiaediversificaodepercursos,reguladospelanormatividadenecessriaprossecuodeumobjetivopreviamenteexplicitado.
As diferentes metodologias devero sempre considerar a necessidade dacomplexidade crescente, nos saberes e nos processos, trabalhando na zona de
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desenvolvimento proximal dos alunos, tornando o conhecimento implcito emexplcito,objetivveleobjetodereflexo.
Neste sentido, deve ser dada uma ateno especial aos contedos gramaticais.Perante a expectvel heterogeneidade de gramticas implcitas, deverse fazer a
respetivaexplicitao
medida
que
ela
for
feita
na
lngua
da
escola.
Tambm
dever
serutilizadaaterminologiausadanessasaulas.Porfim,oconhecimentoreflexivoquevier a ser operacionalizado dever partir de produes ou textos orais e escritos edeverestaraoserviodessesmesmostextoseprodues.
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Avaliao
Associada ao projeto pedaggico, a avaliao uma componente importante doprocesso de ensino e aprendizagem, pois permite medir e aferir da qualidade do
ensinoprestado
edas
aprendizagens
efetivamente
interiorizadas,
desenvolvendo
se
atravsda interaoentre alunoeprofessor,organizando situaese instrumentosto diversificados quanto forem necessrios, em funo das etapas dodesenvolvimento.
Assim, a avaliao deve ser rigorosamente planeada, a fim de acompanhar odesenvolvimentodosalunosemtodasassuasetapas,diagnosticando, favorecendoaanlisedoprocessoeclassificandoodesenvolvimentodoaluno,objetivandosempreaformaodoperfildesadaquesedeseja.
Para responder a estas exigncias, a avaliao ter de ser diagnstica, formativa e
sumativa.
A avaliao diagnstica tem por objetivo identificar eventuais problemas deaprendizagem e suas possveis causas, numa tentativa de os solucionar. Ocorre noinciodoprocessopara identificarascompetnciaseoscontedosnecessriosparaconstruo de novas aprendizagens e em cada nova fase do trabalho pedaggico,associada mobilizao de conhecimentos prvios, como forma de identificardificuldades especficas ou o grau de apropriao de determinados conceitos eprocedimentos.
A avaliao formativa, por sua vez, fornece dados para aperfeioar o processo de
ensino
e
aprendizagem;
realizase
ao
longo
deste
processo
e
focaliza
o
desenvolvimentodasdiferentescompetncias.fontededadosquepermitem,tantoao aluno quanto ao professor, monitorizar a evoluo, planear o esforo e asestratgiasnecessriasparaalcanarasmetasdefinidaseparaverificaraeficciadasestratgiasempregues.
Porfim,aavaliaosumativaclassificaosresultadosdeaprendizagemdeacordocomosnveisdeaproveitamentoestabelecidos,procedendose,notrminodesequnciasdidticas, verificao do alcance dos objetivos preestabelecidos, em momentosformaisdeavaliao.
Osprocessos
de
avaliao
diagnstica,
formativa
esumativa
efetivar
se
o
pela
utilizao de diferentes instrumentos que permitam a autoavaliao, a avaliaointerpareseoutrasestratgias(testesescritos,observaosistemtica,elaboraodetextos/artigos,pesquisas,pequenostrabalhosdeprojeto,portefliodoaluno,entreoutras),quepossibilitemaoalunoanalisarasuaprogressonaaprendizageme,aosprofessores,regularemintervenesoportunasereformularestratgiasquegarantamasuperaodeeventuaisproblemasedificuldadesdiversas,quernoensinoquernaaprendizagem.
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CompetnciasGerais
1.Compreenso,produoeinteraoorala. Identificarainformaoessencialeminteraesoraissimples.b. Distinguirinformaoprincipaldeacessria.c. Identificarafinalidadedeperguntas,pedidoseinstrues.d. Comunicardeformaclara,comumtomdevozaudveleboa
articulao. e. Resolverdificuldadesdecomunicaocomrecursoaestratgias
compensatrias,nomeadamentemmicasecinsicas.
f. Estabelecercontactossociaisbsicos,utilizandoasformasdetratamentoadequadasaoquotidianofamiliareescolar.g. Trocarinformaesmuitosimples:fazerperguntasedarrespostas
sobreassuntosprevisveisedenecessidade imediata;fazerpedidos;daropinies;justificaratitudes.
h. Interagirdemodosimplesemsituaescomunsdoquotidiano,contantoqueointerlocutorfaledeformaclaraepausadaesemostrecooperante.
i. Relatar,deformabreve,factoseatividades.j. Descrever, deformasimples,pessoas,objetoselugares.k.
Expor
informao,
de
forma
breve,
sobre
assuntos
que
lhe
so
muito
familiares(matriascurriculares).
2.Leituraa. Identificaraintencionalidadecomunicativadotexto.b. Identificarotemaeoassuntodetextosescritossimples.c. Distinguirentreinformaoessencialeacessria.d. Manifestarsentimentossuscitadosporhistriaslidas.
3.Escritaa. Preencherformulriossimplescomdadosdeidentificao. b. Escrevertextosmuitosimplessobresiprprio,afamliaeosamigos.c. Redigirtextosbrevesrelatandofactosdoquotidiano.d. Redigirdescriesbrevesdepessoas,reaisouimaginrias.
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4.Conhecimentodalngua
a. Usarumrepertriomuitoelementardepalavraseexpressesaprendidassobredadospessoais,necessidades denaturezaconcretaesituaescomunsdoquotidiano.
b. Descobrirosignificadodepalavrasnovasatravsdocontextoedaintercompreenso lingustica.
c. Soletrarpalavras.d. Usarregrasdeortografiaealgunssinaisdepontuao.e. Usarconectoreselementares, enumerativos,aditivosecausaisna
ligaodepalavrasefrases.f. Controlareusarestruturasgramaticaissimples,designadamente
concordncias.
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Temas
a. Identidade Nomeprprio;apelido;diminutivo Lugaredatadenascimento/idade Nacionalidade Endereo
b. Pessoas Caracterizaofsica/partesdocorpo(olhos,cabelos) Vesturio;calado Caractersticas
da
personalidade
(simptico,
alegre,
tmido)
Aes(realizadascomocorpo:levantarse) Objetospessoais
c. Vidafamiliaresocial Relaesfamiliaresesociais(paiamigo) Festas(celebraes) Sadeehigiene Refeies
oAlimentos
e
bebidas
o Objetos/utenslioso Espaoso Hbitosfamiliares(comidastpicas,horrios)
d. Educao Escola/espaos Agenteseducativos Horriosematriascurriculares Linguagemprpriadofuncionamentodaaula Mobilirio
ematerial
escolar
e. Lazer Noquotidiano(brincar(como;comquem),ler,verteleviso,iraocinema,
ouvirmsicadesportos,jogos) Nasfrias(praia,campo,viagem)
f. Informaoediverso Meios
de
comunicao
social
Tecnologia(internet)
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g. Lugaresqueseconhecem/sefrequentam Dopasemquesevive(geografiaeespaosurbanosoursticos)aPortugal Casadehabitao(divises,mobilirio) Da
livraria
farmcia,
da
cantina
ao
supermercado
h. Deslocaesemeiosdetransporte Nodiaadia Nasfrias
i. Ambiente Estaesdoanoetempoatmosfrico Fauna
eflora
Proteodanaturezaj. Pasesdelnguaportuguesa
Identificao Localizao
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CompetnciasLingusticaseComunicativas/ReferencialdeTextos
1.Compreenso,produoeinteraoorala. Reconhecer,emintervenesetrocasverbaisenunciadasdeforma
claraepausada:
Palavraseexpressesdeusorecorrenteoucujosignificadosejafacilmentededuzvelpor(i)informaoparatextual(imagens),(ii)previsibilidadedocontexto,(iii)intercompreensolingustica,sobre:
o siprprioo vidafamiliareentreamigoso vidaescolaro atividadesdostemposlivres(lazer)
b. Identificar,emmensagensbrevesproduzidaspausadamente: Temasdedilogos Temasafinsemdilogosdiferentes Informaoprincipaleacessria Factos
eopinies
Ideia(s)chavedetextosouvidosc. Fazerinferncias.
d. Distinguir,emtrocasverbais(conversas)eintervenesreferentesatemasconhecidosdodomniodoquotidianopessoal,familiareescolar,enunciadasdeformaclaraemuitopausadasecontantoqueassituaessejamprevisveis:
Informao(sobreaescola,pessoas,lugares)/pedidosdeinformao Instrues(sobretrabalhosescolares,percursos,transportes)/pedidosde
instrues Pedidoseordenspara
o Regulaodacomunicaoo Confirmaodeinformaoo Regulaodemovimento(atividadefsica:sentarse,ira)
Relatoscurtosdefactoseatividades Descriessimplesdepessoas,objetoselugares
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e. Compreender, parausofuncional: Aonveldapalavra
o Unidadesfnicasbsicaso Slabastonasetnicas
Aonvel
da
frase
o Entoao:frasesdeclarativa,interrogativa,exclamativa
f. Comunicar/interagirdeformaclara,comumtomdevozaudveleboaarticulao.
g. Estabelecercontactossociaiseeducativos: Saudar/reagirasaudao/despedirse Dirigirseaalgum/reagiraalgumquesedirigeasi Apresentarse Apresentaralgum/reagirapresentaodealgum Agradecer/reagiraagradecimento Felicitaralgum/responderafelicitao Desculparse
h. Darepedirinformaes: Identificao:
o Nome,idade,
estado
civil,
nacionalidade
o Morada,nmerodetelefoneo Famlia
Pessoas,coisas,lugares,atividadesrelacionadascomoquotidianofamiliareescolar
Deslocaes/percursos/viagens Meiosdetransporte Tempo,horas,horrios Medidas,quantidades,preos Razo(porfazer/nofazeralgumacoisa) Vidaescolar Sade
Temposlivresi. Darepedirinstrues(assuntosconcretoseprevisveisoude
necessidadeimediata).
j. Pedir: Algumacoisa Ajuda
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k. Convidar/aceitar;recusar.
l. Enunciar/expressareperguntar(sobre): Opinio/apreciao Acordo/desacordo Conhecimento/desconhecimento Capacidadeparafazeralgo Estadodenimo(alegria,tristeza) Gostos/interesses Desejos/preferncias Planoseintenes
m. Justificaropinies,atitudes.
n. Relatarfactosintegrando,funcionalmente,descriesbreves(sobre): Atores(humanos,animais) Lugares Objetos
o. Recontarpequenashistrias,utilizandoodiscursodireto.
p. Manifestarsentimentossobretextosouvidos(histrias).
q. Fazerbrevesexposies,usandofrasessimplesecomapoiodeimagens.
1.1. Referencialdetextosa. Sequnciasdialogais(faceaface)b. Conversasinformais(assuntosdodomnioescolar,pessoal,familiar)c. Convitesd. Pequenashistrias(contadas) e. Instrues,avisosf. Exposiesbreves(contextodesaladeaula)
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2.Leituraa. Anteciparotemadotextoatravsdasexpectativascriadaspelarea
paratextual:imagens,
ttulo.
b. Reconhecer: Palavraseexpressesaprendidasemnovosdocumentosquesoapresentados Novaspalavraseexpresses,contantoque(i)ocontextopermitafcil
deduo,(ii)aintercompreensolingusticaopermita
c. Identificarpalavras/segmentosdetextoquenocompreendeu.
d. Apercebersedeprocessosdeconstruodainformatividadetextual: Processosanafricos:Reiteraodogruponominal;definio/determinao;
elipse;substituiolexical Conectores:adio;ordenao;causalidade
e. Compreender/interpretartextoscomreduzidograudeinformatividade(simples/curtos):
Identificara(s)palavra(s)chavedotexto Identificaroscontedosinformacionaisrelativosaoqu,quandoeonde Identificaroutrotipodecontedosinformativos(comoeporqu) Distinguirasrelaesentre:parte/todo;facto/opinio Identificarcontedossemelhantesemdiferentesexcertoscomtemticasafins
f. Compreender/interpretartextoscomdiferentesestruturasdiscursivas:
Estruturadialogal(discursodireto)o Identificaodosinterlocutoreso Identificaodotempoeespaodeinteraoo Identificaodoassuntodainteraoo Identificaodaintencionalidadeglobaldasdiferentesinteraeso Perceodevaloressemnticopragmticosdealgunsverbosde
comunicao: Verbosqueexplicitamoobjetivocomunicativo:perguntar,
pedir,mandar,ordenar
Estruturanarrativa(comasaesenunciadasnopresenteeporordemcronolgica)
o Identificaoecaracterizao
do(s)
ator(es)
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o Identificaoecaracterizaoespacialetemporal(cronolgica)o Distinodasprincipaisaes(fazeres)
Estruturadescritiva(descriodepessoas,animais,lugareseobjetos)o Distinoentreenunciadosqualificativos(ser,estar,ter;adjetivos)e
enunciadosfuncionais(fazer)o
Distino
de
enunciados
tendo
em
conta
o
ponto
de
vista
de
quem
descreve Objetivo:forma,cor Relativamenteobjetivo:dimenso,peso,distncia Subjetivo(apreciao):sentimentos;apreciaoesttica
Estruturainjuntivao Deteodafunodosprincipaisverbosdeinstruonocontexto
escolar(trabalhosdecasa,provas)o Perceodediferentesprocessoslingusticos usode:
2pessoadosingulare3pessoadopluraldoimperativo(informal)
infinitivo
verboir(2pessoadosingular;1ou3pessoadoplural)+infinitivo
o Funodasimagens(quandoexistem) Estruturaexpositiva(textosmuitocurtos,comimagens)
o Perceodoobjetivodotexto:transmitirsaber(factos/fenmenos)o Perceodousoda3pessoao Distinodeconectoresdeadio(e)edecausalidade(porque)o Funodottulo
g. Parafrasearenunciados perceodequenecessriorecorrersinonmia.
h. Lertextostendoemcontaoseuformatoespecfico: Correspondnciafamiliar Convites Avisos
i. Lerpequenostextosparafruio(bandadesenhada,histriasilustradas):
Apresentarreao(gostar,nogostar)ejustificarj. Leremvozaltacom:
Articulaoclara Entoaoapropriada
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2.1. Referencialdetextosa. Estruturadialogal
Bandadesenhada Textodramtico Bilhetes,convites,avisos
b. Estruturanarrativa Contos:sequnciasnarrativassimples Relatos
(breves)
de
eventos,
experincias
Postaisdefrias,mensagenseletrnicas(queincluamfrmulasdesaudaoedespedida)
c. Estruturadescritiva Contos:sequnciasdescritivassimples(descriodepessoas,lugares,objetos) Adivinhas Formulrios Fichasescolares
Dicionrios
(com
imagens)
Sumriosd. Estruturainjuntiva
Questionriosetestesescolares Avisos,letreiros Receitas(comverbosnoinfinitivo)
e. Estruturaexpositiva Textosinformativos(matriascurriculares)
3.Escritaa. Escrever,tendoemconta:
Especificidade
do
texto
o Temaeintencionalidadecomunicativa
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o Destinatrio Planificaodaescrita
o Planoprvio Tpico(s) Expanso
oRedao
o Reviso(comapoiodoprofessor):deteodeerros;correo;reescrita Regrasortogrficas
o Dofonemaaografemao Doalfabetopalavrao Acentuaoediacrtico(hfen)
Formasconvencionaisbsicasdaescritao Maisculaseminsculaso Pontuaoo Paragrafao
Mecanismosdecoesoo
Processos
anafricos:
reiterao
do
grupo
nominal;
substituio
lexical
(sinonmia);definio/determinao;elipseo Ligaofrsica/transfrsica:pontuao,conectoresdeadio(e)e
decausalidade(porque)
b. Preencherformulrios,comreduzidograudeinformatividade,sobredadosdeidentificaopessoal.
c. Produzirenunciadosoriginais(breves)desequnciasdialogais,narrativas,descritivas,injuntivasouexpositivas.
d. Escrevertextosdeformatoespecfico: Correspondnciafamiliar Convites Avisos Notas,recados
Banda
desenhada:
falas,
dilogos,
legendas
e. Construirumautodicionrio: Vocabulrioaprendidonaaula Vocabulriocientficooutcnico,eminteraocomasmatriascurriculares
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3.1. Referencialdetextos
a. Textosnarrativosmuitocurtos(relatosbrevesdeaes,atividades)b. Textosdescritivosmuitocurtos(descriesbrevesdepessoas,lugares,gostos,hbitos)
c. Postaisdefrias,mensagenseletrnicasd. Bilhetes,notas,mensagense. Convitesf. Bandadesenhada
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ConhecimentodaLngua
1.Dosompalavraa. Reconhecer:
Ossonsdalnguaeasuarepresentaogrficao Vogaisorais,nasaiseconsoanteso Ditongosoraisenasais
Aestruturaodaspalavraso Domonosslaboaopolisslabo
Asregrasgeraisdeacentuaogrficaeohfen(usonatranslineaoeemenclticos)
o Slabatnicaetonao Acentosgrficos:agudo,graveecircunflexo
Asregrasdetranslineaonoscasossimples Sinaisdepontuao:ponto(final);pontodeinterrogao;pontode
exclamao;vrgula;doispontos;travesso Palavrashomnimasehomfonas
2.Apalavra:unidadedesentidoa. Identificar:
Relaesdesemelhana/oposioentrepalavras:sinonmia;antonmia Palavrasdamesmafamlia Valoressemnticosdafrase:afirmativaenegativa
3.Flexo:
nominal,
adjetival
e
verbal
a. Reconhecere/oudistinguir: Palavrasvariveiseinvariveis Nomes[Substantivos] Flexo
o Prprios(seresvivos/designaesgeogrficas);comuns(contveis)o Flexo:
Gneropormeiomorfolgico/lexical Nmero
por
adio
do
morfema
s(es)
7/13/2019 Programa Epe a1
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DSLC/ProgramaA1 Documentodetrabalho novembrode2012 22
Adjetivos Flexoo Qualificativos;relacionaiso Flexo
Gnero:porsubstituiodoopora;poradiodea;porpalavrasdiferentes
Nmero
por
adio
do
morfema
s
(
es)
Grausuperlativo Pronomespessoais Flexo
o Formastnicas:pessoa;gnero;nmero:refernciadoenunciador/dointerlocutorformasdetratamento
o Formastonasmarcadorasdereflexividade Determinantes Flexo
o Artigos Definido/indefinidogneroenmero Valoresdeterminadosporconhecido/desconhecido;
identificado/noidentificado
Contraes
com
preposies
o Possessivospessoa;gnero;nmero Nasseguintessequncias:
Artigo+possessivo+nome Verbo+possessivo
o Demonstrativos Formastnicas:flexognero;nmero
Anaforizao;deitizaoo Interrogativo(que)
Pronomespossessivosedemonstrativos Quantificadores
o Numeraiso Interrogativos
Verboso Conjugao(v.regulares);pessoa;nmeroo Formas/Tempos(verbais):
Presenteepretritoperfeitodoindicativo; Infinitivo
o Valoressemnticos: deestadoservsestar,ter,haver(presenteepretrito
perfeitodoindicativo) deao:prverbofazer/verbosfrequentes(presentee
pretritoperfeitodoindicativo) locativosestar(em),morar/viver(em) direcionaischegar(a),entrar(em),sair(de),ir(a/para),
partir(de...para),vir(de) declarativosconcordar,dizer(presenteepretritoperfeito
doindicativo) declarativosdeordemdizer avaliativosachar(bem/mal),gostar(de) volitivosquerer(presentedoindicativo) auxiliares
modais:poder(presentedoindicativo),dever(presentedoindicativo),terde/que
temporais:ir+fazer
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DSLC/ProgramaA1 Documentodetrabalho novembrode2012 23
Advrbios:o Valoressemnticos:tempo,lugar,afirmao,modo,negao,
interrogaoo Deitizao
Preposieso
Valores
semnticos:
localizao,
movimento,
tempo,
meio
Conjuneso Copulativaso Causais,temporais
Interjeies:advertncia,encorajamento
4.Afrase:constituintesfrsicos
a. Constituintes: gruponominal/verbal
b. Ordemdosgruposnafrase
c. Processossintticos:concordnciasbsicasdosgrupos;elipse
d. Tiposdefrases(funescomunicativas/entoao):declarativa, interrogativaeexclamativa
e. Articulaofrsica:simples;complexa: Coordenaocopulativa Subordinaocausaletemporal
5.Marcadoresderelaesdiscursivasa. Intratextuais: facto/opinio;parte/todo
b. Organizaodotextonoplanointerdiscursivoenodeinteraoenunciadorinterlocutorbom(!),pois,no?
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DSLC/ProgramaA1 Documentodetrabalho novembrode2012 24
c. Organizaoesequencializaodainformaotextual: Temporaisento,depois Aditivos;enumerativos
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DSLC/ProgramaA1 Documentodetrabalho novembrode2012 25
BibliotecadeTurma
Sugeresea leituradeduasoutrsobrasdeautoresportuguesese/ouestrangeirosdalistaemanexoequefoicompiladacombasenasobraspropostasnoPlanoNacional
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http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt.
Oprofessor
ter
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paragerirestaescolha,tendoemcontaascaractersticasdosalunoseocontextodeensino/aprendizagem.
Autores Ttulos Editoras ISBN
Arajo,MatildeRosa Ocapuchinhocinzento PaulinasEditora 9727516769
Arajo,RosrioAlada Ahistriadapequenaestrela EdiesGailivroGrupoLeYa 9895571321
Couto,Mia Obeijodapalavrinha EditorialCaminho
Grupo
LeYa
9789722120159
Couto,Mia Ogatoeoescuro EditorialCaminho GrupoLeYa
9722114158
Dacosta,Lusa Oelefantecorderosa Asa GrupoLeYa 9724141845
Dahl,Roald(Trad.MariadaFPeres) OfantsticoSr.Raposo CivilizaoEditora 9789722632966Fanha,Jos Poemasparaumdiafeliz EdiesGailivro
GrupoLeYa
9789895573455
Fanha,Jos Esdrxulas,gravese
agudas,magrinhas
e
barrigudas
TextoEditores
GrupoLeYa
9789724740515
Gonzalez,MariaTeresaMaia
Oamigodocomputador Verbo Babel 9722223208Gonzalez,MariaTeresaMaia
Osculosdomgico(Oprazerdeler) Verbo Babel 9789722228053
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Ocastelodoslivros Verbo Babel 9789722227834Gonzalez,MariaTeresaMaia
Oscampistas(Oprazerdeler)
Verbo Babel 9722224174
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Tintin)
Asa GrupoLeYa 9789892307985
Letria,JosJorge Acasadapoesia Terramar 9727103561Letria,JosJorge VivaDomQuixote Ambar 9724309975
Lisboa,Irene Queresouvir?EucontoHistriasparamenoresemaispequenosseentreterem
EditorialPresena
9722317121
Listopad,Jorge Todosp'rmesa EdiesAfrontamento
9723608480
Losa,Ilse OreiRiqueeoutras
histrias PortoEditora 9720718978
Losa,Ilse Aadivinha Peaem Edies 9789723603248
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quatroquadros Afrontamento
Me,ValterHugo Asmaisbelascoisasdomundo EditoraObjectivaAlfaguara 9789896720414
Meireles,Ceclia Ouistoouaquilo NovaFronteiraRiodeJaneiro
209
8520912982
Mota,Antnio FilhosdeMontep EdiesGailivroGrupoLeYa
9728769725
Mota,Antnio Ovelhoeospssaros EdiesGailivroGrupoLeYa
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Mota,Antnio Umcavalonohipermercado EdiesGailivroGrupoLeYa 9789895579181
Ondjaki Ynari Ameninadascincotranas EditorialCaminho Grupo
LeYa
9722116363
Saldanha,Ana Ogaloquenuncamais
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histrias
Editorial
CaminhoGrupo
LeYa
9789722125659
Saldanha,Ana AcaminhodeSantiago EditorialCaminho GrupoLeYa
9789722121293
Soares,LusaDucla Lendasdemouras CivilizaoEditora
9722622226
Soares,LusaDucla Seishistriassavessas CivilizaoEditora
9722616838
Soares,LusaDucla Acidadedosceseoutrashistrias
CivilizaoEditora
9722621297
Soares,LusaDucla Ofantasma CivilizaoEditora
9789722624848
Torrado,Antnio VemaoZdasMoscaseoutrashistrias
CivilizaoEditora
972262427X
Varanda,MariadeLourdesetal.(sel.)(Pref.MatildeRosaArajo)
Poetasdehojeedeontem dosculoXIIIaoXXIparaosmaisnovos
ChimpanzIntelectual
9789899526914
Vieira,Alice Ocordodourado;Amachadinhaeameninatonta(Histriastradicionaisportuguesas)
EditorialCaminho GrupoLeYa
972211770X
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DocumentosOrientadores
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pedaggico
didctica.
Colees
prticas
pedaggicas.
Edies
ASA.
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Tochon,Franois(1995).AlnguacomoProjectoDidctico.Porto:PortoEditora.
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