Projeto Assessoramento e Acompanhamento Pedagógico aos municípios contemplados pelo Proinfância no estado da Bahia
Ministério da Educação Secretaria de Educação Básica
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO - SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA - UFBA
FACULDADE DE EDUCAÇÃO – FACED
Salvador, 28 de março de 2014.
PROJETO DE ACOMPANHAMENTO E ASSESSORAMENTO PEDAGÓGICO AOS
MUNICÍPIOS CONTEMPLADOS PELO PROINFÂNCIA NO ESTADO DA BAHIA
Profª Ms. Maria Izabel Souza Ribeiro – UFBA-FACED Profª Ms. Marlene Oliveira dos Santos – UFBA-FACED
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OBJETIVO GERAL:
• Assessorar pedagogicamente os municípios
que aderiram ao Programa Nacional de
Reestruturação e Aquisição de Equipamentos
para a Rede Escolar Pública de Educação
Infantil (Proinfância) na estruturação e
organização do funcionamento das unidades
do Proinfância no estado da Bahia.
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AÇÕES
Ação 1: Estudo sobre a Educação Infantil em
municípios baianos contemplados pelo
Proinfância.
Ação 2: Visitas técnicas e encontros de
orientação/formação para o acompanhamento
do desenvolvimento do Proinfância na Bahia.
Ação 3: Divulgação dos resultados das ações
do Projeto (publicação de um livro).
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ABRANGÊNCIA
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PERFIL DOS PROFISSIONAIS PARTICIPANTES DAS ATIVIDADES DO
PROINFÂNCIA NOS 10 MUNICÍPIOS-ÂNCORA
44%
10,3%
24%
15,3%
4,7%
1%
0,7%
Fonte: Listas de presença Proinfância Bahia MEC-UFBA, ano 2013.
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PESQUISA DE AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA CARACTERIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL
NO ESTADO DA BAHIA
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OBJETIVO GERAL:
• Analisar a realidade da Educação Infantil no Estado da Bahia, com foco nos municípios baianos contemplados pelo Proinfância.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Caracterizar a realidade da Educação
Infantil dos municípios baianos que
aderiram ao Proinfância.
• Compreender a prática pedagógica
experienciada por crianças, professores e
gestores escolares em instituições de
Educação Infantil construídas pelo
Proinfância.
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ETAPAS DA PESQUISA
1ª ETAPA - PESQUISA QUANTITATIVA:
237 municípios
2ª ETAPA - PESQUISA QUALITATIVA:
10 municípios/10 instituições do Proinfância
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ETAPA QUALITATIVA
Grupos observados Quantidade
Berçário/Grupo 1 08
Grupo 2 10
Grupo 3 06
Grupo 4 08
Grupo 5 03
TOTAL 35
Fonte: Pesquisa de Avaliação Diagnóstica “Caraterização da Educação Infantil no Estado da Bahia”
- Projeto MEC/UFBA/FACED- 2013.
Quadro 3: Grupos observados nas 10 instituições do Proinfância
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ETAPA QUALITATIVA
Quadro 4: Profissionais entrevistados nas 10 instituições
do Proinfância
Profissionais entrevistados Quantidade
Diretor 10
Coordenador pedagógico* 11
Professor Berçário/Grupo 1 9
Professor Grupo 2 10
Professor Grupo 3 7
Professor Grupo 4 10
Professor Grupo 5 3
Auxiliar de desenvolvimento infantil/monitor
Berçário/Grupo 1
9
Auxiliar de desenvolvimento infantil/monitor Grupo 2 11
Auxiliar de desenvolvimento infantil/monitor Grupo 3 5
Auxiliar de desenvolvimento infantil/monitor Grupo 4 4
Auxiliar de desenvolvimento infantil/monitor Grupo 5 2
Auxiliar de desenvolvimento infantil/monitor (volante**) 1
TOTAL 92
Fonte: Pesquisa de Avaliação Diagnóstica “Caraterização da Educação Infantil no Estado da Bahia” - Projeto MEC/UFBA/FACED- 2013.
* Em uma das instituições foram entrevistados dois coordenadores pedagógicos, um da creche e outro da pré-escola.
** A auxiliar de desenvolvimento infantil volante apoiava as professoras da Educação Infantil no espaço externo.
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RESULTADOS DA PESQUISA
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CARACTERIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO
INFANTIL NO ESTADO DA BAHIA:
ABORDAGEM QUANTITATIVA
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IBGE (2010) e INEP (2010)
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Tabela 1.1: Crianças de 0 a 6 anos de idade residentes, por tipo de município,
segundo a idade - BAHIA 2010
Indicadores
Crianças de 0 a 6 anos
Total
Municípios com
Proinfância
Municípios sem
Proinfância
Total % Total % Total %
Total 1520932 100,0 832495 100,0 688437 100,0
Até 1 ano 414490 27,3 225213 27,1 189277 27,5
2 anos 211782 13,9 115168 13,8 96614 14,0
3 anos 215358 14,2 117176 14,1 98182 14,3
4 anos 218255 14,4 119852 14,4 98403 14,3
5 anos 229896 15,1 127719 15,3 102177 14,8
6 anos 231151 15,2 127367 15,3 103784 15,1
Fonte: Microdados do Censo Demográfico do IBGE, 2010.
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10,2% das crianças de 0 a 3 anos de idade
estão matriculadas na creche.
42,7% das crianças de 4 e 5 anos na pré-
escola.
47,1% das crianças de 6 anos de idade
estão matriculadas no Ensino Fundamental.
Matrículas de crianças de 0 a 6 anos de
idade – BAHIA 2010
Fonte: INEP, Censo Escolar de 2010.
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Tabela 1.4: Matrículas de crianças de 0 a 6 anos de idade, por tipo de município, segundo a idade, sexo, cor ou raça
e situação do domicílio de residência da criança - BAHIA 2010
Indicadores
Matrículas de 0 a 6 anos - geral
Total Municípios com Proinfância Municípios sem Proinfância
Total % Total % Total %
Total
0 a 6 anos 514265 100,0 298726 100,0 215539 100,0
Até 1 ano 3165 0,6 1615 0,5 1550 0,7
2 anos 16505 3,2 8402 2,8 8103 3,8
3 anos 49604 9,6 27034 9,0 22570 10,5
4 anos 107846 21,0 61842 20,7 46004 21,3
5 anos 155286 30,2 91982 30,8 63304 29,4
6 anos 181859 35,4 107851 36,1 74008 34,3
Sexo
Masculino 265040 51,1 160908 51,2 104132 51,0
Feminino 253430 48,9 153266 48,8 100164 49,0
Cor ou raça
Não declarada 185888 35,9 114895 36,6 70993 34,8
Branca 55196 10,6 34111 10,9 21085 10,3
Preta 32558 6,3 19431 6,2 13127 6,4
Amarela 2563 0,5 1406 0,4 1157 0,6
Parda 240688 46,4 143445 45,7 97243 47,6
Indígena 1577 0,3 886 0,3 691 0,3
Situação do domicílio
Área urbana 343673 66,3 216900 69,0 126773 62,1
Área rural 174797 33,7 97274 31,0 77523 37,9
Rede de Ensino
Estadual 1494 0,3 627 0,2 867 0,4
Municipal 408627 78,8 245078 78,0 163549 80,1
Privada 108349 20,9 68469 21,8 39880 19,5
Fonte: INEP, Censo Escolar de 2010.
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0,2% Ens. Fundamental incompleto
0,5% Ens. Fundamental completo
28,3% Ens. Médio Normal Magistério
20,4% Ensino Médio
50,6% Ensino Superior completo
Total de docentes atuando na Educação
Infantil, segundo nível de instrução –
BAHIA 2010
Fonte: INEP, Censo Escolar de 2010.
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Tabela 1.5: Total de docentes atuando na Educação Infantil, segundo a área de atuação e nível de instrução - BAHIA 2010
Área de atuação e nível de instrução
Docentes atuando na Educação Infantil
Total Municípios com Proinfância Municípios sem Proinfância
Total % Total % Total %
Total
Na Creche 9396 26,4 6003 27,3 3393 24,8
No Pré-escolar 26233 73,6 15954 72,7 10279 75,2
Nível de instrução
Ens Fundamental incompleto 1433 0,2 997 0,2 436 0,2
Ens Fundamental completo 3309 0,5 2135 0,5 1174 0,5
Ens Médio normal magistério 194273 28,3 112889 25,8 81384 32,8
Ensino Médio 139910 20,4 86911 19,9 52999 21,4
Ensino Superior completo 346622 50,6 234620 53,6 112002 45,2
Nível de Instrução atuantes na Creche
Ens Fundamental incompleto 278 3,0 213 3,6 65 1,9
Ens Fundamental completo 357 3,8 256 4,3 101 3,0
Ens Médio normal magistério 5673 60,5 3372 56,3 2301 68,0
Ensino Médio 1842 19,7 1281 21,4 561 16,6
Ensino Superior completo 1222 13,0 867 14,5 355 10,5
Nível de instrução atuantes no Pré-escolar
Ens Fundamental incompleto 318 1,2 245 1,5 73 0,7
Ens Fundamental completo 594 2,3 377 2,4 217 2,1
Ens Médio normal magistério 15871 60,7 9111 57,2 6760 65,9
Ensino Médio 4036 15,4 2519 15,8 1517 14,8
Ensino Superior completo 5348 20,4 3664 23,0 1684 16,4
Com curso específico (*)
Para Creche 2988 20,9 1994 21,9 994 19,0
Para Pré-escola 11332 79,1 7106 78,1 4226 81,0
Fonte: INEP, Censo Escolar de 2010.
(*) O % dos que possuem curso específico representa a proporção sobre o total dos docentes.
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DADOS DA FICHA COMPLEMENTAR (2013)
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SETOR ESPECÍFICO PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
NA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
43% possuem um setor específico para a
Educação Infantil.
57% não dispõem de um setor específico
para a Educação Infantil.
Fonte: Pesquisa de Avaliação Diagnóstica “Caraterização da Educação Infantil
no Estado da Bahia” - Projeto MEC/UFBA/FACED- 2013.
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ORIENTAÇÕES E DIRETRIZES MUNICIPAIS PARA
EDUCAÇÃO INFANTIL
44,7% possuem orientações e diretrizes
para Educação Infantil.
55,3% informaram não ter orientações e
diretrizes para Educação Infantil.
Fonte: Pesquisa de Avaliação Diagnóstica “Caraterização da Educação Infantil
no Estado da Bahia” - Projeto MEC/UFBA/FACED- 2013.
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QUEM PARTICIPOU DA ELABORAÇÃO DAS
ORIENTAÇÕES E DIRETRIZES MUNICIPAIS PARA
EDUCAÇÃO INFANTIL
41,4% - coordenadores pedagógicos
36,1% - técnicos da SME
34,4% - professores
26,4% - gestores
8,8% - consultoria
8,4% - outros funcionários da SME
4,8% - familiares
0,9% - crianças
4,4% - outros atores
Fonte: Pesquisa de Avaliação Diagnóstica “Caraterização da Educação Infantil no
Estado da Bahia” - Projeto MEC/UFBA/FACED- 2013.
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INSTITUIÇÕES MUNICIPAIS COM EDUCAÇÃO
INFANTIL: SEGMENTO DE ENSINO
85,1% são de instituições de Ensino
Fundamental com classes de Educação Infantil.
14,9% exclusivas de Educação Infantil.
Fonte: Pesquisa de Avaliação Diagnóstica “Caraterização da Educação Infantil
no Estado da Bahia” - Projeto MEC/UFBA/FACED- 2013.
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Tabela 2.6: Total de instituições municipais com Educação Infantil, por segmento de ensino, segundo os
polos – 2013
Polo
Instituições Municipais (*)
Total Educação Infantil
Instituições de Ensino
Fundamental com classe
de EI
Total % Total % Total %
1. Irecê 505 100,0 83 16,4 422 83,6
2. Salvador 786 100,0 139 17,7 647 82,3
3. Euclides da Cunha 828 100,0 122 14,7 706 85,3
4. Amargosa 573 100,0 74 12,9 499 87,1
5. Ilhéus 696 100,0 125 18,0 571 82,0
6. Vitória da Conquista 721 100,0 75 10,4 646 89,6
7. Senhor do Bonfim 472 100,0 83 17,6 389 82,4
8. Baixa Grande 335 100,0 71 21,2 264 78,8
9. Caetité 727 100,0 73 10,0 654 90,0
10. Morro do Chapéu 180 100,0 23 12,8 157 87,2
Total 5823 100,0 868 14,9 4955 85,1 Fonte: Pesquisa de Avaliação Diagnóstica “Caraterização da Educação Infantil no Estado da Bahia” - Projeto
MEC/UFBA/FACED- 2013.
(*) Inclusive instituições de Educação Infantil do campo e classes multisseriadas.
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INSTITUIÇÕES MUNICIPAIS COM EDUCAÇÃO
INFANTIL: EXISTÊNCIA DE PROPOSTA
PEDAGÓGICA
45% das instituições municipais com Educação
Infantil não apresentam proposta pedagógica.
37,8% tem proposta pedagógica escrita.
17,3% estão com proposta pedagógica não
escrita.
Fonte: Pesquisa de Avaliação Diagnóstica “Caraterização da Educação Infantil
no Estado da Bahia” - Projeto MEC/UFBA/FACED- 2013.
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Fonte: Pesquisa de Avaliação Diagnóstica “Caraterização da Educação Infantil
no Estado da Bahia” - Projeto MEC/UFBA/FACED- 2013.
TOTAL DE COORDENADORES PEDAGÓGICOS QUE
ATUAM NA EDUCAÇÃO INFANTIL
95,2% dos coordenadores pedagógicos das
instituições de Educação Infantil atuam na rede
municipal.
4,8% em instituições de Educação Infantil
conveniadas.
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TIPO DE VÍNCULO DOS COORDENADORES
PEDAGÓGICOS QUE ATUAM EM CRECHES E PRÉ-
ESCOLAS MUNICIPAIS
Fonte: Pesquisa de Avaliação Diagnóstica “Caraterização da Educação Infantil
no Estado da Bahia” - Projeto MEC/UFBA/FACED- 2013.
Tipo de vínculo Creche Pré-escola
Concursados 68,7% 71,1%
Contratados 21,8% 18,2%
Outros tipos de vínculo
9,5% 10,7%
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Tabela 2.13: Total de coordenadores pedagógicos atuando em Creches, por
dependência administrativa da Instituição em que atuam, segundo o nível de
instrução – 2013
Níveis de Instrução
Coordenadores pedagógicos atuando em Creches
Municipais Conveniadas
Cursando % Concluído % Cursando % Concluído %
Total 70 15,4 386 84,6 6 11,5 46 88,5
Ensino médio 0 0 2 100 0 0 0 0
Ensino médio - normal/
magistério 2 0,9 229 99,1 0 0 0 0
Superior sem
Licenciatura 14 70 6 30 0 0 0 0
Superior com
Licenciatura 34 15 192 85 2 10,5 17 89,5
Especialização 20 9,9 183 90,1 4 12,1 29 87,9
Mestrado 7 38,9 11 61,1 1 100 0 0
Doutorado 0 0 0 0 0 0 0 0
Fonte: Pesquisa de Avaliação Diagnóstica “Caraterização da Educação Infantil no Estado da Bahia” - Projeto
MEC/UFBA/FACED- 2013.
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TOTAL DE PROFESSORES ATUANDO
NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Creche Pré-escola
Municipal Conveniada Municipal Conveniada
29%
2,4% 64,9% 3,7%
Fonte: Pesquisa de Avaliação Diagnóstica “Caraterização da Educação Infantil
no Estado da Bahia” - Projeto MEC/UFBA/FACED- 2013.
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Tabela 2.19: Proporção de professores atuando em Creches,
segundo o nível de instrução - 2013
Nível de Instrução Professores atuando em Creches
Total 3919 Proporção
Ensino médio 144 3,7
Ensino médio -
normal/magistério 898 23
Superior sem Licenciatura 198 5,1
Superior com Licenciatura 2142 54,8
Especialização 525 13,4
Mestrado 3 0,1
Doutorado 9 0,2 Fonte: Pesquisa de Avaliação Diagnóstica “Caraterização da Educação Infantil no Estado da Bahia” - Projeto MEC/UFBA/FACED- 2013. Nota: Foram considerados múltiplos registros.
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Tabela 2.23: Proporção de professores atuando em Pré-escolas, segundo o nível de instrução – 2013
Nível de Instrução Professores atuando em Pré-escolas
Total 8239 Proporção
Ensino médio 330 4
Ensino médio - normal/magistério 1957 23,7
Superior sem Licenciatura 649 7,9
Superior com Licenciatura 4231 51,3
Especialização 1210 14,7
Mestrado 49 0,6
Doutorado 0 0
Fonte: Pesquisa de Avaliação Diagnóstica “Caraterização da Educação Infantil no Estado da Bahia” - Projeto MEC/UFBA/FACED- 2013. Nota: Foram considerados múltiplos registros.
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TIPO DE VÍNCULO DOS PROFESSORES QUE
ATUAM EM CRECHES E PRÉ-ESCOLAS
MUNICIPAIS
Fonte: Pesquisa de Avaliação Diagnóstica “Caraterização da Educação Infantil
no Estado da Bahia” - Projeto MEC/UFBA/FACED- 2013.
Tipo de vínculo Creche Pré-escola
Concursados 70,4% 71,4%
Contratados 29% 28,1%
Outros tipos de vínculo
0,6% 0,5%
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EXISTÊNCIA DE POLÍTICA DE FORMAÇÃO CONTINUADA
PARA OS PROFESSORES QUE ATUAM NA EDUCAÇÃO
INFANTIL NAS SECRETARIAS MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO
53,3% possuem programas de formação
continuada para os professores da Educação
Infantil.
46,7% não possuem esses programas.
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SITUAÇÃO DAS UNIDADES DO PROINFÂNCIA
NO ESTADO DA BAHIA (426)
Das 426 obras do Proinfância no estado da Bahia:
44,8% em construção
17,4% encontra-se em planejamento
17,1% concluída (8,2% ainda não funcionam e 8,9%
já estão em funcionamento)
11,3% paralisada
8,2% em processo de licitação
1,2% cancelada
Fonte: Pesquisa de Avaliação Diagnóstica “Caraterização da Educação Infantil
no Estado da Bahia” - Projeto MEC/UFBA/FACED- 2013.
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AS MATRÍCULAS DAS CRIANÇAS NAS UNIDADES
DO PROINFÂNCIA EM FUNCIONAMENTO
1 ano: 7%
2 anos: 18,9%
3 anos: 28%
4 anos: 25,3%
5 anos: 19,7%
6 anos: 1,1%.
Fonte: Pesquisa de Avaliação Diagnóstica “Caraterização da Educação Infantil
no Estado da Bahia” - Projeto MEC/UFBA/FACED- 2013.
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CARACTERIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO
INFANTIL NO ESTADO DA BAHIA:
ABORDAGEM QUALITATIVA
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a) Estrutura Física
• Espaços físicos
• Acabamento e manutenção (quinas, vazamentos, vasos
sanitários de adultos nos banheiros das crianças...)
• Salas adaptadas (secretaria, sala de leitura e multiuso,
sala da coordenação, sala de informática...)
• Solário, parque e anfiteatro
SOBRE A ORGANIZAÇÃO E USO DOS ESPAÇOS
EXTERNOS EM INSTITUIÇÕES DO PROINFÂNCIA
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b) Mobílias
• Tamanho das mobílias adequado às crianças
• Ausência de mobílias
• Mobílias transferidas de outras instituições de
Educação Infantil (estado de conservação)
SOBRE A ORGANIZAÇÃO E USO DOS ESPAÇOS
EXTERNOS EM INSTITUIÇÕES DO PROINFÂNCIA
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c) O uso das paredes e murais
• Pouca divulgação nas paredes e murais das atividades
realizadas pelas crianças
• Atividades e fotografias expostas fora do alcance da olhar
da criança
• Cardápio (não exposto na maioria das instituições e
assinado/fixado em local visível)
• Poucos trabalhos expostos sobre o patrimônio cultural
local, nacional, internacional, bem como materiais relativos
às contribuições histórico-culturais dos povos indígenas,
afrodescendentes, asiáticos, europeus e de outros países
da América.
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“Há um mapa do Brasil desenhado e colado na parede
tratando sobre a diversidade cultural com gravuras de povos
de várias etnias, além de desenhos das crianças expostos,
cada qual com assinatura. Outro cartaz reunia desenhos de
algumas crianças da turma de 4 anos vespertino, onde pedia
que cada criança se desenhasse expondo suas
características físicas: cor dos olhos, cabelo, cor da pele
tendo como objetivo identificar as diferenças e promover o
respeito”.
(Relatório de campo da AP7, setembro 2013)
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d) Materiais (livros, adereços, brinquedos, fantasias, etc)
• Ausência e/ou insuficiência de livros e de brinquedos
• Presença de livros e brinquedos, mas em quantidade
insuficiente
• Brinquedos e materiais reciclados
• Poucas ou nenhuma fantasia/adereços disponíveis para
as crianças
SOBRE A ORGANIZAÇÃO E USO DOS ESPAÇOS
EXTERNOS EM INSTITUIÇÕES DO PROINFÂNCIA
Projeto Assessoramento e Acompanhamento Pedagógico aos municípios contemplados pelo Proinfância no estado da Bahia
Ministério da Educação Secretaria de Educação Básica
e) Uso do espaço externo pelas crianças
• Espaço externo utilizado pelas crianças para atividades
pedagógicas e recreativas
• Uso esporádico do espaço externo pelas crianças
• Uso do pátio parece ainda não estar integrado às demais
ações pedagógicas com as crianças
• Crianças maiores tinham mais autonomia para se deslocar no
espaço e utilizar os objetos e brinquedos que estavam
disponíveis
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“as professoras compreendem que na
sala as crianças fazem as atividades e
no pátio as crianças brincam. É como se
fossem coisas diferentes.” (Relatório de campo da AP13, setembro 2013)
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“Um ponto sobre o ambiente que atrapalha a
autonomia das crianças são as filas, feitas em qualquer
locomoção das crianças, seja da sala para o refeitório,
banheiro, ônibus ou sala de vídeo e também no sentido
contrário. Em um dos horários de banho, inclusive,
houve um grupo em que as filas foram separadas por
sexo. Além disso, os professores e assistentes
chamavam a atenção assim que as crianças se
desvencilhavam das filas, mesmo que não corressem”.
(Relatório de campo da AP3, setembro 2013)
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f) Respeito às diferenças de gênero, étnico-
raciais, deficiências físicas e intelectuais
• ações de incentivo às crianças para o respeito às
diferenças de gênero, étnico-raciais, deficiências
físicas e intelectuais
• cenas de crianças, no espaço externo, que
excluíam colegas negras, pobres ou com
deficiência
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No dia em que as crianças estavam no pátio na atividade dos
cantinhos, uma cena nos chamou a atenção: no cantinho de
uma das cozinhas, as meninas estavam brincando de preparar
a comida e um menino se aproximou para brincar também, mas
a professora interferiu dizendo que ele tinha que brincar de
outra coisa e que quando a comida estivesse pronta ele voltava
para comer, pois eram as meninas que preparavam a comida.
Outra situação observada foi no salão de beleza, quando um
menino pintou a unha do pé de amarelo e a professora pediu
que ele retirasse, pois quem pintava daquela cor era menina e
que menino pintava com esmalte incolor.
(Relatório de campo da AP13, setembro 2013)
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g) Respeito e cuidado com os seres vivos e
recursos naturais • Semana da Primavera
- crianças foram levadas à praça central da cidade para observar
as plantas, as árvores e as flores do jardim
- horta e projeto sobre animais
- lixeiras para a coleta seletiva pouco utilizadas pelas crianças
- crianças foram incentivadas a não desperdiçar a água e energia
elétrica
- professoras deram orientações em relação à economia de água,
até pelo fato de seca que o município estava passando
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h) Interações adulto-criança e criança-criança e
brincadeiras
• adultos interagindo com as crianças nos
momentos de brincadeiras
• adultos supervisionando as ações das crianças
para evitar brigas e/ou controlando as crianças.
• crianças brincam com os brinquedos de parque
• crianças brincam na área externa, de cantigas de
roda, de bola, amarelinha, casinha e com objetos
que trazem da sala.
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ORGANIZAÇÃO E USOS DOS ESPAÇOS,
AMBIENTES E MATERIAIS EM INSTITUIÇÕES DO
PROINFÂNCIA
“Em relação ao uso dos brinquedos os adultos só
coordenavam a ida das crianças aos brinquedos e
nos cantinhos temáticos as professoras e as
auxiliares interagiam juntamente com as crianças
participando da brincadeira”. (Relatório de campo da AP13 e P7, setembro 2013)
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“as professoras ficam atentas à movimentação das
crianças e tem uma relação de cuidado com as
mesmas, principalmente porque a instituição é aberta e
é preciso cuidar para elas não irem para rua”.
(Relatório de campo da AP13, setembro 2013)
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“a relação dos adultos com as crianças é de controle.
Se as crianças levantam eles “pedem” para as crianças
sentarem ou pegam no braço e as colocam sentadas
(dos bebês às crianças maiores). É comum ouvir dos
adultos as seguintes falas em relação às crianças:
“Sente!; Fique quieta!; Não levante! Volte aqui!”.
(Relatório de campo da P7, setembro 2013)
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h) Interações adulto-criança e criança-criança e
brincadeiras (continuação)
• Brincadeiras foram promovidas pelas professoras
• Pouca interação entre crianças de diferentes faixas
etárias.
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“O único momento em que estão todos juntos é na
hora que vão para o refeitório, mas mesmo assim
cada turma fica em uma mesa e quando terminam
vão direto para sala o que impossibilita qualquer
tipo de interação com outras crianças de diferentes
faixas etárias”.
(Relatório de campo da AP13, setembro 2013)
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SALAS DE REFERÊNCIAS
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ACHADOS SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA
Interações
• Quando se trata de interação entre crianças de
diferentes idades, encontrou-se situações distintas:
*crianças retiradas da situação de interação e
mantidas sob o controle do adulto;
*crianças que em diversos momentos puderam
interagir com crianças da mesma idade e de diferentes
idades nos momentos de atividades coletivas, no
espaço externo/pátio e na sala de audiovisual.
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Interações (continuação)
• Sobre a interação entre a professora e os bebês e
as crianças pequenas, observou-se que a escuta e o
acolhimento do ponto de vista de criança pelo
docente ainda estão em processo de construção.
ACHADOS SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA
•Interação entre a família dos bebês e as crianças
pequenas, bem como com as professoras ocorre
mais nos momentos da chegada e da despedida.
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Produções das crianças:
Em uma das salas encontrou-se o desenho de uma
criança negra devido à história do livro “O Cabelo de
Lelé”, em outra um cartaz com o desenho de um
índio com a letra da música “Indiozinho” cantada
pela Galinha Pintadinha, pois as professoras tinham
trabalhado a letra “i”. (Berçário/Grupo 1 )
ACHADOS SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA
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Produções das crianças:
•Atividades xerocopiadas, atividades de pintura que
aparentaram, na maioria das salas, uma padronização
de cor e formato.
ACHADOS SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA
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ACHADOS SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA
O que está exposto no ambiente:
• Alfabeto, vogais, numerais de 0 a 9, murais de
aviso e informações diárias, quadro de
aniversariantes, painéis com bichos, flores,
personagens de desenho animado, cartaz de
cantores de músicas infantis, calendário, mural com
as datas comemorativas.
• Mural de materiais trabalhados com as crianças
como desenhos de animais, figuras de meios de
transportes, bandeiras do Brasil e da África
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• O que está exposto no ambiente:
• Decoração com desenhos em EVA, bonecas de
emborrachado, princesas dos contos de fada,
personagens do folclore brasileiro, desenho de
frutas, móbiles, personagens do Sítio do Pica-pau
Amarelo, Mickey e Minnie e Galinha Pintadinha.
ACHADOS SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA
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O que as crianças estão escutando e assistindo nas
instituições?
• Músicas da Galinha Pintadinha e de Patati Patatá.
• Outras canções populares e cantigas de roda.
• Assistindo DVD musicais de Patati-Patatá, Cocoricó,
Galinha Pintadinha, filmes da Disney, Xuxa, turma da
Mônica (DVD) e de músicas Gospel ou Bíblicas.
• Músicas do Olodum, Daniela Mercury e Vanessa da
Mata
ACHADOS SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA
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Materiais de uso pessoais:
Os materiais de uso pessoal dos bebês e das
crianças pequenas como copo, toalha, pente e
sabonete em algumas das salas de referência
observadas são individuais e estavam marcados com
o nome de cada criança. No entanto, em outras salas
de referência não foi possível identificar se o
sabonete e a toalha eram de uso individual. Em uma
das salas observou-se que, na falta do sabonete
individual, foi usada uma barra de sabão em todas as
crianças.
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E agora? O que precisamos fazer?
1. Ressignificar as relações entre adultos e crianças,
criança-criança
2. Buscar estratégias para que as crianças possam usar
o espaço externo (anfiteatro, solário....) – plantar
árvores e outras plantas, fazer hortas...
3. Ressignifcar a concepção e as práticas de leitura e
de escrita com as crianças
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4. Ampliação do acervo de brinquedos, livros, materiais e
objetos para o convívio, a exploração e apropriação da
criança do patrimônio cultural da humanidade, através de
experiências significativas e de situações de
aprendizagem que contemplem as múltiplas linguagens e
que atendam as diferentes características e
necessidades individuais e coletivas das crianças.
5. Valorização da cultura local/regional nas unidades de
Educação Infantil.
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6. Continuar investindo na formação inicial e continuada
dos professores, coordenadores pedagógicos,
gestores...
7. Ampliar o atendimento de crianças de 0 a 3 anos
8. Ampliar o quadro efetivo professores e
coordenadores pedagógicos por meio de concurso
público.
9. Criar um setor específico de Educação Infantil na
Secretaria Municipal de Educação e elaborar as
orientações municipais para a Educação Infantil.
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10. Construir e/ou atualizar a Proposta pedagógica e
curricular com base nas DCNEI e outros documentos
orientadores.
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CONTATOS
E-mail: [email protected] (71) 3283-7225 / 9993 7330 (Vivo)
ou pelas redes sociais http://blogproinfanciabahia.wordpress.com/ ou
Facebook ProInfância Bahia
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