Projeto SEJA Profissional 

(Composição Curricular) 

 

 

SECT – SEEDUC 

Fundação CECIERJ / Rede CEJA / FAETEC   

1. Apresentação  

       A elaboração da proposta curricular apresentada a  seguir, bem como a definição do 

recorte de objetivos de aprendizagem específicos e  conteúdos desenvolvidos em  cada área, 

teve início com a formação de um grupo de discussão integrado por representantes de vários 

segmentos da Educação de Jovens e Adultos, do Ensino Médio e da Educação a Distância, que 

acordaram  os  fundamentos  e  as  diretrizes  do  Programa,  originalmente  proposto  pela 

SEED/MEC. 

  Em  seguida,  em  uma  parceria  entre  a  Fundação  CECIERJ  e  a  FAETEC,  a  proposta 

curricular foi implementada atendendo a um total de aproximadamente 500 alunos em 8 pólos 

no Estado do rio de Janeiro. Essa experiência nos deu a oportunidade de discutir o Programa 

como um  todo, bem como obter uma primeira avaliação da parte de professores,  tutores e 

coordenadores de área. Por exemplo, com base nesta experiência modificamos uma parcela 

do material didático produzido anteriormente. 

  Este  documento  visa  apresentar  este  trabalho,  para  apreciação  e  discussão,  aos 

professores e diretores das unidades e modalidades CEJA, que será realizada ao longo 

do mês  de março.  A  exemplo  do  que  fizemos  ao  submeter  à  rede  o  projeto  Seja 

Profissional,  estaremos percorrendo várias unidades, promovendo discussões sobre a 

questão curricular e material didático para o ensino Médio 

   Ao mesmo  tempo,  contamos  com as  contribuições de nossos professores da 

rede Ceja no  site  http://cejarj.cecierj.edu.br/matriz.html,  através  do  link  para  comentários 

sobre  o  componente  curricular.  Para  contribuições  sobre  o  material  didático,  acessar 

http://cejarj.cecierj.edu.br/material.html,  e  selecionar  o  link  correspondente  à  área  de 

conhecimento sobre a qual deseja enviar suas considerações. Caso prefiram, disponibilizamos 

também o e‐mail cejarj@cecierj.edu.br para envio das considerações sobre ambos os aspectos 

que estão em discussão.  Por favor, não deixe de enviar suas sugestões e críticas.  

  No  capítulo  5  do  presente  documento,  apresentamos  algumas  idéias  para  o  Ensino 

Fundamental, a partir do material do ProJovem Urbano, no intuito de discutir com a rede esta 

possibilidade.  

2. Composição da Matriz Curricular do SEJA 

 

         Em virtude das novas exigências educacionais decorrentes da aceleração da produção de 

conhecimentos,  da  criação  de  novos meios  de  comunicação,  das  alterações  do mundo  do 

trabalho e das mudanças de interesse dos adolescentes e jovens a Matriz Curricular concebida 

para o  Projeto CEJA  ‐ RJ  busca  integrar  as  áreas  pertinentes  ao  Ensino Médio,  seguindo  a 

resolução  CNE/CEB  nº  01/00,  e  a  interação  entre  as  diferentes  disciplinas  de  cada  área, 

visando a formação integral do indivíduo jovem e adulto, assegurando‐lhe a formação comum 

indispensável na progressão dos estudos posteriores e no mundo do trabalho. 

    

  Dessa  forma, consideram‐se as seguintes áreas de conhecimento e de  interesse para 

integração do sujeito no meio social: 

 

1. Linguagens,  Códigos  e  suas  tecnologias:  Língua  Portuguesa,  Literatura  Brasileira, 

Língua Estrangeira Moderna – Língua Inglesa, Educação Artística e Educação Física 

2. Matemática e suas Tecnologias: Matemática 

3. Ciências Humanas e suas Tecnologias: História, Geografia, Sociologia, Filosofia 

4. Ciências da Natureza e suas Tecnologias: Física, Química, Biologia 

 

     A organização do material didático impresso em áreas de conhecimento também se justifica 

através do Parecer CNE/CEB nº 7/2010 e Resolução CNE/CEB nº 4/2010, que reproduzimos a 

seguir: 

 

"A  interdisciplinaridade  pressupõe  a  transferência  de  métodos  de  uma 

disciplina para outra. Ultrapassa‐as, mas sua finalidade  inscreve‐se no estudo 

disciplinar.  Pela  abordagem  interdisciplinar  ocorre  a  transversalidade  do 

conhecimento constitutivo de diferentes disciplinas, por meio da ação didático‐

pedagógica mediada pela pedagogia dos projetos temáticos." 

 

     A  interdisciplinaridade  é,  assim,  entendida  como  abordagem  teórico‐metodológica  com 

ênfase no trabalho de integração das diferentes áreas do conhecimento e, por este motivo, o 

curso está organizado em quatro módulos‐ organizados em Livros Didáticos de acordo com as 

diferentes áreas de conhecimento ‐ e cada módulo corresponde a um (1) semestre letivo.  

  Diante da necessidade de atender às especificidades do público da EJA,  já adultos e 

inseridos  no  mundo  do  trabalho,  na  elaboração  do  material  didático,  o  Projeto  CEJA 

preocupou‐se  em  eleger  um  eixo  integrador  e  quatro  temas  que  orientam  um  recorte  de 

conteúdos  e  vivências,  procurando  articular  um  currículo  às  experiências  e  aprendizagens 

prévias do estudante.  

 

   

Figura 1: A composição curricular do CEJA inclui conteúdos integrados em áreas de conhecimento, articulados com ações a distância, atendimento e dinâmicas presenciais. 

 

o  tem

direit

 

 

que 

consi

indiví

 

1

2

3

4

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Elegeu‐se

ma  Cidadani

tos, e capaz d

Esse  eixo

motivam  o

derados  com

íduo:  

1. Módulo 1

2. Módulo 2

3. Módulo 3

4. Módulo 4

 

 

 

 

 

 

 

 

***A área deensino e a aprebrevemente. 

  Figura  2:  Dindependenespecíficos abrangênciainscrevam e

e como eixo 

ia  e  Trabalh

de produzir c

o  integrador 

s  recortes 

mo  fundame

1 : Identidad

2 : Qualidade

3 : Ciência e T

4: Sustentab

e  língua estraendizagem da

Desenho  cunte,  sem  prdos  conte

a  de  cada em até três á

integrador q

ho  –  compre

cultura e con

tem  desdo

dos  conteú

entais  para 

e Cultural e 

e de Vida 

Tecnologia

ilidade   

angeira, no ma língua ingles

rricular  do ré‐requisitoseúdos  desemódulo.  R

áreas de con

que aglutina

eendendo  a 

ndições de e

bramento  e

dos  dos  qu

a  vida  cont

Diversidade

momento, apesa.  Módulos  

CEJA.  Os  ms.  Além  do nvolvidos  iRecomenda‐shecimento. 

 os quatro m

formação  d

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m  quatro  te

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temporânea 

enas é atendidvoltados para

módulos  sãoeixo  e  temnformam  ose  que  os 

módulos, nas

do  sujeito  co

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emas,  tamb

los  que  co

e  para  a  i

da por módua o Espanhol s

o  oferecidosmas  integrados  tópicos alunos  ini

s diferentes 

omo  ser  soc

abalho. 

ém  integrad

mpõem  o  c

nclusão  soc

los voltados serão desenvo

s  de  maneirdores,  temae  níveis  dcialmente  s

áreas, 

cial  de 

dores, 

curso, 

ial  do 

para o olvidos 

ra as de se 

  Assim, propõe‐se dar ênfase à  integração entre a  teoria e a prática na construção e 

sistematização do saber nas diferentes disciplinas, procurando adequar tais conhecimentos à 

realidade  local, seja na  formulação de estudos, seja nas possíveis  intervenções do estudante 

sobre esta realidade em que está inserido. 

 

   A organização das atividades e tempos pedagógicos do curso deve ser definida pelas 

coordenações  de  unidades/modalidades  CEJA,  de  acordo  com  as  especificidades  da  rede  e 

levando em consideração a realidade de cada  localidade, respeitado o projeto pedagógico do 

curso.  

 

3. Matriz Curricular     A matriz curricular concebida  integra as áreas temáticas pertinentes ao Ensino Médio 

incorpora conhecimentos, competências e habilidades relacionadas ao mundo do trabalho, ao 

uso e produção  criativa  com as Tecnologias de  Informação e Comunicação  (TIC) de  forma a 

provocar a construção do conhecimento e a autonomia do estudante.    

Um  exemplo  concreto  da  organização  dos  conteúdos  em  módulos  temáticos, 

considerando  as  competências  e  habilidades  favorecidas,  está  disponível  no  site 

http://cejarj.cecierj.edu.br/matriz.html e se refere á área de Matemática. Em breve, a mesma 

sistematização será disponibilizada para as demais áreas de conhecimento envolvidas.  

A seguir, a organização geral dos módulos de todas as áreas de conhecimento, seus eixos 

temáticos e disciplinas específicas.   

 

Módulo 1 

 

EIXO INTEGRADOR 

TEMAS INTEGRADORES 

CIÊNCIAS HUMANAS E 

SUAS TECNOLOGIAS 

MATEMÁTICA E SUAS 

TECNOLOGIAS 

CIÊNCIAS DA NATUREZA  E 

SUAS TECNOLOGIAS 

LINGUAGENS E CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS 

MÓDULO I IDENTIDADE CULTURAL/ DIVERSIDADE 

HISTÓRIA  

MATEMÁTICA 

FÍSICA             LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA           GEOGRAFIA 

 FILOSOFIA QUÍMICA   LÍNGUA 

ESTRANGEIRA          

BIOLOGIA  EDUCAÇÃO ARTÍSTICA 

 SOCIOLOGIA  EDUCAÇÃO FÍSICA  

 

Módulo 2 

 

Módulo 3 

EIXO INTEGRADOR 

TEMAS INTEGRADORES 

CIÊNCIAS HUMANAS E 

SUAS TECNOLOGIAS 

MATEMÁTICA E SUAS 

TECNOLOGIAS 

CIÊNCIAS DA NATUREZA  E 

SUAS TECNOLOGIAS

LINGUAGENS E CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS 

MÓDULO III CIÊNCIA E 

TECNOLOGIA E SUSTENTABILIDADE 

HISTÓRIA   

MATEMÁTICA 

FÍSICA      LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA GEOGRAFIA  

QUÍMICA FILOSOFIA   LÍNGUA ESTRANGEIRA 

SOCIOLOGIA  BIOLOGIA EDUCAÇÃO ARTÍSTICA 

EDUCAÇÃO FÍSICA  Módulo 4

A  seguir,  apresentamos  as matrizes  de  planejamento  de  conteúdos  para  cada  área, 

organizadas por módulos.  A matriz referente à área de Língua Estrangeira será disponibilizada 

brevemente. 

EIXO INTEGRADOR 

TEMAS INTEGRADORES 

CIÊNCIAS HUMANAS E 

SUAS TECNOLOGIAS 

MATEMÁTICA E SUAS 

TECNOLOGIAS 

CIÊNCIAS DA NATUREZA  E 

SUAS TECNOLOGIAS 

LINGUAGENS E CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS 

MÓDULO II  QUALIDADE DE VIDA 

HISTÓRIA   

MATEMÁTICA  

FÍSICA     LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA                

GEOGRAFIA QUÍMICA 

LÍNGUA ESTRANGEIRA  FILOSOFIA   EDUCAÇÃO ARTÍSTICA  

SOCIOLOGIA  BIOLOGIA   EDUCAÇÃO FÍSICA  

EIXO INTEGRADOR 

TEMAS INTEGRADORES 

CIÊNCIAS HUMANAS E 

SUAS TECNOLOGIAS 

MATEMÁTICA E SUAS 

TECNOLOGIAS 

CIÊNCIAS DA NATUREZA  E 

SUAS TECNOLOGIAS 

LINGUAGENS E CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS 

MÓDULO IV  SUSTENTABILIDADE 

HISTÓRIA  

MATEMÁTICA  

FÍSICA      LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA GEOGRAFIA  

QUÍMICA FILOSOFIA   LÍNGUA ESTRANGEIRA 

SOCIOLOGIA   BIOLOGIA EDUCAÇÃO ARTÍSTICA 

EDUCAÇÃO FÍSICA  

Ciências Humanas e suas Tecnologias 

Módulo e eixo 

História  Geografia  Filosofia  Sociologia 

Módulo I (Identidade e Diversidade Cultural) 

 

1. Memória e identidade pessoal e coletiva. 

 

2. A construção da memória nacional. 

 

3. O papel do Estado brasileiro na formação da nação. 

1. A construção do lugar; As transformações nos lugares e nos homens; identidade cultural construída na relação do homem com o lugar; transformações do espaço geográfico, no transcorrer do tempo; transformações do lugar e a identidade do homem. 

 

2. Lugar no território; organização dos territórios; a questão territorial brasileira; o espaço geográfico e as dimensões naturais, sociais e de poder (território); os processos de produção de territórios; a vida em sociedade gera disputas por espaços; a diversidade à luz da formação de territórios. 

3. Espaço e fronteiras; as fronteiras geográficas; espaços de conflitos e solidariedades; a globalização e a diversidade mundial; como os diferentes grupos sociais se organizam e atuam no espaço geográfico; os tipos de fronteiras e as relações existentes entre os grupos sociais nesse contexto; as fronteiras como espaços de solidariedades e conflitos. 

1.  Identidade, valores e ética 

1.1.Fatores que influenciam a formação da identidade 

1.2. Valores e a identidade 

1.3. Valores morais e ética 

 

2. Intolerância e Alteridade 

2.1. A intolerância e a discriminação 

2.2. O Encontro com o diferente: analisando o caso da cultura européia diante dos indígenas brasileiros. 

2.3. Relativizando a própria identidade 

Seção 04 – É possível vivenciar a alteridade? 

 

1. Cultura, Diversidade Cultural e Desigualdades Sociais 

2. Estado Moderno, Cidadania e Direitos Humanos 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Módulo II (Qualidade de Vida) 

 

1. O modo de vida das sociedades indígenas e africanas. 

 

2. As relações sociais e a organização do trabalho durante a Revolução Industrial. 

 

3. As formas de controle e disciplina do trabalho no Brasil após‐escravidão. 

1. Espacialização das desigualdades sociais. 

• Indicadores de qualidade de vida; 

• A distribuição desigual dos indicadores de qualidade de vida no espaço brasileiro e mundial; 

• O espaço desigual: campo x cidade; 

 2. Mobilidade humana e a busca pela qualidade de vida. 

• As diversas motivações da mobilidade humana; 

• Movimentos populacionais e a busca por melhores condições de vida; 

• Movimentos populacionais entre países, regiões e cidades; as diferentes motivações da mobilidade humana; 

• Os diferentes tipos de mobilidade e as relações com a qualidade de vida; 

 3.  O direito à cidade • Redes de cidades • Desigualdades 

materializadas no espaço urbano 

• As desigualdades espaciais nas cidades 

1. A Filosofia e a Qualidade de Vida 

 

1. Lazer, Consumo e Indústria Cultural

 

Módulo III (Ciência e Tecnologia) 

 

 

 

 

 

 

1. Da manufatura a era digital: a produção da cultura 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.  Mudança e mobilidade social: sentidos e dinâmicas 

• Formas e processos de socialização (escola e trabalho) 

• Mudança e mobilidade 

material, das práticas de consumo e da relação entre homem, técnica e conhecimento. 

 

2. Deslocamentos e imigrações: impactos culturais da urbanização e dos meios de transporte no século XIX (ver Geografia); 

3. A Era das Comunicações: a modernidade e os avanços da comunicação e do entretenimento a partir do início do sec. XIX; 

 

3. A ciência e as grandes potências: o avanço da C&T sobre os interesses das grandes potências nacionais. 

 

 

 

 

 

 

1. As transformações  no campo e na cidade sob a lógica da ciência e tecnologia. 

 

2. Sociedade em Redes – modelos, atores e lugares no mundo globalizado. 

 

3.  O Brasil na globalização e o Brasil da globalização. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Tecnologia e – Sociedade de Controle – 

O poder é exercido no cotidiano das pessoas na sociedade contemporânea. 

 

2. A estética do corpo humano no mundo contemporâneo. 

 

3. Relações humanas mediadas pela tecnologia 

social 

• Diferenças entre gerações: conflitos e valores 

 

 

2 – Trabalho e inovação tecnológica 

• Trabalho e inovação tecnológica no mundo atual (Taylorismo e Fordismo) 

• A tecnologia na vida em sociedade (impactos, novos perfis de comportamento social) 

• Agenda de compromissos (protocolos) no mundo do trabalho e na tecnologia. 

Módulo IV (Sustentabilidade) 

 

 

1. A Exploração do território colonial no continente americano; 

 

2. A colonização européia do 

 

1. Crise ambiental, tecnologia e desenvolvimento sustentável. 

 

2. Desenvolvimento econômico x 

 

1. Ética e desenvolvimento tecnológico e sociedade contemporânea 

 

2. Bioética (manipulação genética, de plantas, 

1. Sociedade do 

risco: segurança 

e perigo 

• As 

conseqüências 

da modernidade 

• Confiança, e construção de 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

continente africano; 

 

3. Os novos movimentos sociais: de maio de 1968 aos movimentos anti‐globalização: redes sociais, economia solidária, 

Cooperativismo, 

Movimento ecológico sob diversas matrizes, 

Ressurgimento de práticas médicas tradicionais: parto humanizado 

 

desenvolvimento sustentável. 

 

3. Mudanças climáticas globais e gestão de riscos. 

 

animais e humanos. 

 

saberes na sociedade do risco 

• Sistemas peritos (Dinheiro  e conhecimento especializado) na sociedade do risco 

 

2. Distribuição da riqueza e dos riscos ambientais 

• Globalização: dimensões e perspectivas teóricas  

• Ambientes de risco global no mundo moderno (como o aluno EJA atua nesse mundo? Como ele potencializa ou minimiza riscos?) 

 Linguagens, códigos e suas Tecnologias 

 

Módulo e eixo  Conceitos 

Tipologias e Gêneros 

Textuais de base 

Aspectos Linguísticos (elementos gramaticais)

Literatura  Artes 

Módulo I (Identidade 

e Diversidade Cultural) 

 

1. linguagem : formas e usos ‐ as diversas manifestações de linguagem 

2. língua ‐ constituição histórica e estrutural 

3. cultura ‐ concepções 

4. relação língua‐cultura 

5. a construção de identidades 

1. Narração e Descrição  2. Gêneros narrativos‐biografia e autobiografia ‐ memorial ‐ depoimentos ‐ histórias de vida  

1. Frase, oração, Elementos da oração 

2. Substantivos, adjetivos, verbos 

3. Advérbios  

4. Indicativo/Modo e tempo, pretérito; Verbos de ação 

5. Concordância nominal e verbal 

6. Predicado nominal‐ verbos de ligação, predicativo do sujeito 

1. Texto Literário Conotação/Denotação ‐ Figuras de Linguagem Gênero Lírico, Dramático Incluir Lit. de Cordel 

1. Função da arte/ Conceituação e sentido social da arte – Estética Linguagens  

 

Módulo II (Qualidade de Vida) 

 

1. saúde 

2. trabalho 

3. lazer 

4. diversão 

5. alimentação 

6. Inclusão (acessibilidade) ‐Diferenças 

1. Prescrição (Manual, normas)  2. Tabelas e gráficos, rótulos  3. Notícia  4. Propaganda, Campanhas Publicitárias  5. Artigos Jornalisticos  

1. Predicado verbal e predicação  2. Advérbios Pronominalização e coesão textual. (referenciação)  3. Emprego de pronomes e colocação pronominal (retomar registros:formal/inf) 4. Iniciação parágrafo dissertativo  5. Hipertextualiudade 

1. Barroco e Romantismo ‐ o homem e a existência; Religiosidade, sentimentalismo (contato –ruptura‐a forma de escrever) 2. A poesia clássica – Arcadismo, Parnasianismo, Simbolismo 

1. Patrimônio (cultural,   

Módulo III (Ciência e Tecnologia) 

 

1. As formas de explicação do mundo e da realidade 

2. divulgação científica  x artigo científico 

3. a passagem da ciência para tecnologia 

4. a informação 

5. linguagem e tecnologia 

1. Dissertação/Argumentação  2. Artigo de Opinião  3. Carta de opinião(leitores)    

1. Macroestrutura  x abordagem tradicional.  2. Tese, premissas.   3. Estrutura do parágrafo dissertativo  4. Coerência e coesão textual (relações lógico semânticas)  5. Os processos de coordenação e subordinação – as orações, os nexos 6. Regência 

1. Prosa romântica e realista/naturalista  2. Modernismo 

1. Artes Cênicas (teatro, dança) 

Módulo IV (Sustentabil

idade) 

 

1. ser humano no planeta 

2. a natureza e o meio ambiente 

3. o homem e sua relação com o meio

4. a preservação da humanidade e do planeta 

5. a atuação do setor público e privado nas questões de sustentabilidade 

1. Artigos de divulgação e científicos (Explicação) 

2. Resenha 

  

 

1. Modernismo  2. Literatura Contemporânea 

1. Artes Visuais 

 

 

 

 

 

 

 

 Matemática e suas Tecnologias 

 

Módulo e eixo 

Conteúdos 

Módulo I (Identidade e Diversidade Cultural) 

 

• Números: identificação, leitura e significados. • Sistema  de  Numeração  Decimal:  estrutura  e 

características. • Operações:  idéias  associadas,  propriedades  e 

algoritmos. • Estimativa, Aproximações, Cálculo Mental e Uso da 

Calculadora.  • Razões e Proporções. • Porcentagem e Escala. • Vistas e Perspectivas • Conceito de Medida e Grandezas 

 

Módulo II (Qualidade de 

Vida) 

 

• Operações:  idéias  associadas,  propriedades  e algoritmos. 

• Estimativa,  Aproximações,  Cálculo Mental  e  Uso  da Calculadora.  

• Razões e Proporções. • Porcentagem e Escala. • Vistas e Perspectivas • Posição relativa entre retas no plano e entre retas e 

planos no espaço.  • Medidas:  Comprimento,  Área,  Massa,  Volume  e 

Capacidade • Figuras  Geométricas  Planas  e  Espaciais  – 

Características e Propriedades • Polígonos: Elementos, Propriedades e Classificação • Concepções  da  Letra  na  Matemática:  Incógnita, 

Variável e Generalização. • Equações e Inequações. 

Módulo III (Ciência e Tecnologia) 

 

• Sequências Numéricas • Construções Geométricas • Teorema de Pitágoras e  • Proporcionalidade e Semelhança • Razões Trigonométricas • Ângulos • Equações e Inequações • Sistemas de Equações • Funções Reais: Funções Polinomiais e Racionais • Logaritmos – Conceito e Propriedades. • Variação Exponencial 

Módulo e eixo 

Conteúdos 

Módulo IV (Sustentabilidade) 

 

• Funções  Reais  –  Tratamentos  numérico,  analítico  e gráfico 

• Probabilidade Finita. 

• Técnicas  de  Contagem:  Princípio  Fundamental  da Contagem; Permutações; Arranjos e Combinações. 

• Proporcionalidade. 

• Escalas • Medidas  de  Comprimento,  Área,  Massa,  Volume  e 

Capacidade 

• Matemática Financeira 

• Circunferência e Círculo.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ciências da Natureza e suas Tecnologias 

Módulo e eixo 

Biologia  Química  Física 

Módulo I (Identidade e Diversidade Cultural) 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Teoria da Evolução 

2. Seleção Artificial 

3. Mutação 

4. Leis de Mendel 

5. Cromossomo 

6. Gene 

 

1. Materiais e suas  

propriedades (densidade,  

ponto de fusão e  ebulição,  

separação de misturas,  

fenômenos químicos e  

físicos) 

2. Códigos e linguagens da  

química (Modelo de Dalton,  

elementos, símbolos,  

tabela periódica) 

3.Evolução dos modelos 

atômicos  –  radioatividade. 

4.Misturas e substâncias: 

Aspectos macroscópicos de 

matéria e soluções 

(aspectos iniciais) 

5.Evolução histórica dos 

modelos explicativos do  

comportamento da matéria. 

6.Tabela Periódica. 

 

1. Ordens de grandeza  

2. Medidas.  

3. Notação cientifica  

4. Sistema internacional de unidades  

5. Modelagem "criação de modelos"  

6. Raio luminoso.  

7. Feixe.  

8. Propagação.  

9. leis da óptica geométrica.  

10. propriedades opticas dos materiais.  

11. retorno reverso, independencia dos raios luminosos e propag retilinea da luz. 

12. reflexao/ construcao de img em espelhos. 

 

 

 

 

 

 

 

Módulo I (Identidade e Diversidade Cultural) 

 

 13.  Menciona 

refração.  

14. Trabalhar bem refração.  

15. Formação de img. em lentes. 

16. Definição de onda.  

17. Compr de onda.  

18. Amplitude  

19. Período.  

20. Frequência.  

21. Ex de ondas (mecância, eletromag.)  

22. Citar que luz é eletromagnética.  

23. Interferência.  

24. Difração  

 

 

 

Módulo II (Qualidade de Vida) 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Módulo II (Qualidade de Vida) 

 

1. Doenças Brasileiras 

caracterização,  

profilaxia e  

prevenção 

2. Primeiros socorros 

3. Corpo Humano :  

embriologia,  

histologia,  

anatomia e fisiologia 

4. Saneamento 

 básico 

 

 

1. Ligações químicas 

2. Funções inorgânicas –  

comportamento químico  

das substâncias: ácido,  

base, Arrehnius. 

3.Funções inorgânicas – 

Noção de escala de Ph e  

Indicadores. 

4. Funções inorgânicas  –Reações de neutralização:  

Sais. 

5. Funções inorgânicas – Poluição atmosférica: óxidos

Cálculos estequiométricos. 

6. Ligações químicas. 7. Substâncias químicas. 8. Soluções. 9. Balanço de massas  das Transformações  

Químicas. 

 

 

 

1. Grandezas Fundamentais  

(tempo, posição). 

2. Referenciais.  

3. Velocidade  media (com graficos) 

4. Velocidade  instantanea  

(c/ gráficos). 

5. Aceleração.  

6. Movimento  Oblíquo (queda livre, 

Lançamentos, mov 

circular... 

7. Galileu.  

8. referencias  inerciais e não  

inerciais  

(retomados da 1) 

9. conceito de  força (contatos, 

ação a distância, 

 forças  

restauradoras/  

lei de hook). 

10. Ação e reação.  

11. Diagrama de  corpo livre ou  

isolamento de um  

corpo. 

12. relação força  e aceleração  

(conceito de massa) 

13. força  centrípeta 

14. plano  inclinado 

15. problema do  elevador 

16. lei da  gravitação universal 

17. satélite (g = 9,8 como atividade)   

18. energia  cinética 

19. teorema do  trabalho/ energia 

20. conceitos de  trabalho 

21. definição de energia potencial 

22. forças  conservativas e 

dissipativas . 

23. princípio da  conservação de 

energia 

24. sistemas não  conservativos 

 (menciona 

 termodiâmica) 

25. exemplificar  com processos de 

 transformação de  

energia. 

  

26. definir  quantidade de  

movimento 

27. leis de  Newton 

 relacionadas à 

quantidade de mov 

28. impulso 29. teorema  impulso/ qtdade  

mov 

30. conservação  da qtidade de  

movimento 

31. situações em  que há conservação 

32. colisões  (tipos e aplicações) 

 

  

Módulo III (Ciência e Tecnologia) 

 

1. Uni e pluricelular 

Vírus, Procarioto e  

Eucarioto 

2. Membrana,  

citoplasma e núcleo 

3. Divisão celular 

4. Diferenciação  

celular 

5. Fotossíntese e  

respiração 

6. DNA/RNA 

7. Código genético 

8. Proteína 

9. HLA  

1.Soluções 

 

2. Dinâmica das  

Transformações 

 3. Cinética Química 

4.Equilíbrio Químico 

5. Transformações químicas  

com variação de energia: termoquímica e  

eletroquímica 

 

 

 

 

1. Pressão 2. Pressão do ar. 3. Leis de 

Torricelli 4. Escala de 

temperaturas 5. Lei 0 da 

termodinâmica6. Estados da 

matéria: líquidos, sólidos e gases 

7. Leis relacionadas a gases: Lei de Boyle e lei de Gay Lussac. 

8. 1º lei – conservação de energia 

9. Trabalho 10. Calor 11. Energia interna 

como forma de energia de movimento 

12. 2º lei da termodinâmica

13. Entropia 14. Máquinas 

térmicas. 

Módulo IV (Sustentabilidade) 

 

 

1. Biomas brasileiros

2. Habitat e Nicho 

3. Grupos  

filogenéticos 

4. Interações entre  

os seres vivos 

5. Teia alimentar 

6. Autótrofo e  

1. Química orgânica:  características iniciais,  

funções orgânicas, propriedades 

2. Temas: Combustíveis fósseis e renováveis polímeros, proteínas e enzimas 

 

 

1. Eletricidade e Magnetismo 

 

    

Heterótrofo 

  

4. Construção do material didático do Ensino Médio  

Para as quatro áreas temáticas integradas no currículo ‐ sendo que Linguagens e Códigos 

inclui  Língua  Estrangeira,  considerada  em  módulos  independentes  ‐  foram  desenvolvidos 

materiais  impressos especificamente concebidos de acordo com os princípios e diretrizes da 

proposta  pedagógica  do  curso,  articulados  com  recursos  do  ambiente  colaborativo  de 

aprendizagem e atividades presenciais.   

O  material  didático  apoia‐se  na  Proposta  Pedagógica,  e  no  desenho  curricular  e 

metodologia de ensino voltados a atender às especificidades da Educação de Jovens e Adultos. 

Na  proposta  curricular,  o  objetivo  do  currículo  não  é  meramente  levar  ao  estudante 

conhecimentos escolares formais que lhe assegurem acesso a um certificado de conclusão de 

estudos. Muito além disso, o currículo pretendeu contemplar possibilidades de os conteúdos 

contribuírem  efetivamente  para  provocar  reflexões,  ações  e  reações  concretas  na  vida  dos 

jovens e adultos.   

            As  competências  favorecidas  na  construção  dos  materiais  didáticos  não  se 

referem  a  um  conteúdo  em  si, mas  regulam  e  traduzem  conteúdos  em  habilidades 

necessárias  à  formação  de  um  indivíduo  capaz  de  atingir  suas  potencialidades,  ao 

mesmo tempo em que contribui para uma sociedade equânime.  

 

Figura  3:  Distribuição  da  carga  de  conteúdos,  bem  como  de  habilidades  e competências, por área de conhecimento. 

  A  organização  dos  conteúdos  em  áreas  de  conhecimento  e  em  módulos  não 

contempla,  ainda,  o  caráter  atemporal  da  rede  CEJA.  Esse  é  um  aspecto  importante  da 

Proposta Pedagógica e, muito brevemente, estaremos discutindo o  recorte que adotaremos 

em termos de módulos e avaliação. 

A elaboração dos  livros didáticos que  integram os módulos de cada área contou com a 

parceria  de  uma  equipe  de  designers  instrucionais  que  contribuiu  para  assegurar  que  os 

materiais fossem concebidos de acordo com a proposta pedagógica. Além disso, foi detectada 

a  necessidade  de  elementos  e  processos  que  contribuíssem  para  o  desenvolvimento 

instrucional  das  unidades,  aprimorando,  assim,  seu  potencial  didático.  Quando  necessário, 

intervenções  diretas  foram  propostas  pelos  designers,  e  envolveram  a  elaboração  de 

atividades,  adequação  da  linguagem  utilizada,  criação  de  conexões  com  contextos  sociais, 

históricos e culturais variados, e reformulação da arquitetura da informação de cada unidade. 

Um  projeto  gráfico  intimamente  relacionado  ao  projeto  instrucional  dos materiais  foi 

desenvolvido  de  forma  a  incrementar  o  potencial  educacional  de  conteúdos  oferecidos  em 

suporte  impresso,  bem  como  trazer  maior  clareza,  elegância  e  leveza  aos  conteúdos 

desenvolvidos. 

A primeira  versão,  já diagramada, dos  volumes do primeiro módulo  estão disponíveis 

para  apreciação  dos  professores  da  rede  CEJA.  Comentários  acerca  dos  materiais  são  de 

grande valor para seu aprimoramento. Não deixe de contribuir. A seguir, algumas amostras do 

material que integra o Módulo 1. 

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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m o a ampliar ndizado 

5. Material didático do Ensino Fundamental 

Ao mesmo tempo em que avançamos na discussão e desenvolvimento do programa do 

Ensino Médio,  já mantemos  nossas  perspectivas  voltadas  para  a  composição  curricular  do 

Ensino Fundamental. 

Nesse  sentido,  surgiu  a  idéia  de  adotar  o  material  desenvolvido  para  o  Programa 

ProJovem  Urbano,  concebido  a  partir  de  uma  parceria  entre  os  Ministérios  de 

Desenvolvimento Social, Educação, e Trabalho e Emprego.  

O Programa destina‐se a promover a  inclusão  social dos  jovens brasileiros de 18 a 29 

anos que, apesar de alfabetizados, não  concluíram o ensino  fundamental, buscando  sua  re‐

inserção  na  escola  e  no mundo  do  trabalho,  de modo  a  propiciar‐lhes  oportunidades  de 

desenvolvimento humano e exercício efetivo da cidadania. 

Assim como a proposta do CEJA, o currículo do ProJovem Urbano organiza‐se como uma 

rede  resultante  do  cruzamento  de  eixos  estruturantes  com  os  conteúdos  curriculares 

selecionados. Tanto os conteúdos curriculares quanto os eixos estruturantes  foram definidos 

com base nas características do público potencial, nos objetivos e nas diretrizes definidos para 

o curso.  

 

 

 

Figura 4: Matriz Curricular do ProJovem Urbano. Os conteúdos de cada área se dividem em seis Unidades Formativas são temáticas. site do

Trata‐se  de  uma  metodologia  semi‐presencial  que  inclui  o  desenvolvimento  das 

atividades  previstas  nas  seis  Unidades  Formativas  em  sala  de  aula,    além  de  horas  não‐

presenciais dedicadas às leituras e atividades propostas no material didático impresso. 

 Para  que  este  material  possa  ser  utilizado  na  nossa  metodologia,  que  não  prevê 

encontros  presenciais  obrigatórios,  estamos  propondo  uma  alteração  complementando 

conteúdos e  introduzindo atividades, ou  seja, adaptando para nosso modelo de educação à 

distância. Em síntese, estaríamos agregando a este material as seguintes situações: 

    

 

1. Esclarecer eventuais  lacunas de  informação encontradas no material (que no caso do 

pro‐jovem poderiam ser contornadas com nos encontros presenciais obrigatórios); 

2. Incluir no material  impresso   atividades  concebidas para  serem experimentadas nos 

encontros do projovem na linguagem de educação à distância; 

3. Equilibrar  situações  em  que  abordagens menos  proposicionais  (e mais  analógicas) 

caracterizam a condução das Unidades; 

4. Incluir  seções adicionais alinhadas  com o projeto  instrucional do material do Ensino 

Médio do Ceja. 

 

Uma amostra do projeto instrucional em desenvolvimento para o Ensino Fundamental, a 

partir do material do ProJovem, pode ser vista a seguir. 

   

 

 

 

Esclarecimento das informações no texto e ajuste de uma atividade proposta para ser desenvolvida em sala‐de aula. 

Expansão do conteúdo com exemplificação de uma situação descrita de maneira, originalmente, sucinta. 

Boxe “multimídia” que apresenta ao aluno um objeto virtual de aprendizagem. 

Boxe “saiba mais” que expande o conteúdo latente do material e aumenta o repertório acadêmico‐cultural do aluno. 

Material original, reduzido até o equivalente ao tamanho de uma fonte 11, garantindo a autoria dos conteúdos e projeto gráfico. Folha (versão comentada) tamanho A4.

Coluna dedicada ao desenvolvimento do conteúdo original (adaptação, esclarecimento, abordagem). 

Linha dedicada à conexão do conteúdo original com conteúdos externos. 

Expansão do conteúdo com exemplificação de uma situação descrita de maneira, originalmente, sucinta (cont). 

6. Considerações finais 

Solicitamos aos professores e gestores da rede Ceja que nos ofereçam suas contribuições 

na  discussão  da  proposta  curricular  para  o  Ensino  Médio,  acima  discutida,  no  site 

http://cejarj.cecierj.edu.br/matriz.html. Da mesma  forma, é muito  importante que possamos 

discutir coletivamente o material didático, cujo primeiro módulo para as diferentes áreas se 

encontra também na página http://cejarj.cecierj.edu.br/material.html. 

Trata‐se de uma proposta aberta a contribuições dos diferentes sujeitos que a construirão 

na  prática  escolar,  em  que  nossas  escolas  são  vistas  como  parceiras  e  autoras,  sujeitos  de 

diálogo e construção, para atualização e aprimoramento constante das formas de implantação 

da Proposta Pedagógica e do desenho curricular nas realidades locais.  

  Professores e gestores das unidades e modalidades CEJA, contamos com a experiência e 

sensibilidade educacional de vocês para que possamos evoluir para uma proposta curricular e 

um material didático adequado aos nossos propósitos.