Servico social 2b - [Download PDF]

CAPA 21 cmLOMBADA

1,2 cmCONTRA-CAPA 21 cm

Serviço SocialCaderno de Atividades

3

29,7

cm

Anhanguera Publicações

Alameda Maria Tereza, 2.000

Valinhos - SP - CEP 13278-181

Serv

iço

Soci

al3

9 788579 690662

ISBN 978-85-7969-066-2

Universidade Anhanguera - UniderpCentro de Educação a Distância

Caderno de Atividades

Serviço Social

Coordenação do Curso

Elisa Cléia Pinheiro Rodrigues Nobre

Autores

Ana Cristina da Silva

Andrea Tochio de Antonio

Emanuela de Oliveira

Luciano Gamez (org.)

Sílvia Cristina Aguetoni Marques

Walter César Camuri

Universidade Anhanguera - UniderpCentro de Educação a Distância

C129 Caderno de atividades: serviço social / Ana Cristina da Silva... [et.

al.].; Organizador Luciano Gamez; Coordenação do curso Elisa Cléia Pinheiro Rodrigues Nobre. – Valinhos : Anhangue-ra Publicações, 2011.240 p.

ISBN: 978-85-7969-066-2

1. Serviço social – Fundamentos históricos. 2. Psicologia social. 3. Serviço social – Organização. 4. Serviço social - Antropologia. 5. Serviço social – Direito – Legislação. I. Silva, Ana Cristina da. II. Gamez, Luciano. III. Nobre, Elisa Cléia Pinheiro Rodrigues.

CDD – 20.ed. : 370.15

© 2011 Anhanguera Publicações - Proibida a reprodução fi nal ou parcial por qualquer meio de impressão, em forma idêntica, resumida ou modifi cada em língua portuguesa ou qualquer outro idioma. Impresso no Brasil 2011

ChancelerAna Maria Costa de Sousa

ReitorGuilherme Marback Neto

Vice-ReitoraHeloisa Helena Gianotti Pereira

Pró-ReitoresPró-Reitor Administrativo: Antonio Fonseca de CarvalhoPró-Reitor de Extensão, Cultura e Desporto: Ivo Arcângelo Vendrúsculo BusatoPró-Reitor de Graduação: Eduardo de Oliveira EliasPró-Reitora de Pesquisa e Pós-Graduação: Elizabeth Tereza Brunini Sbardelini

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIADiretor-GeralJosé Manuel Moran

Diretor-AdjuntoLuciano Sathler

Coordenação de Qualidade do Material DidáticoLuciano Gamez: Coordenador e organizador da publicaçãoBarbara Monteiro Gomes de CamposBruno Tonhetti GalasseFernanda Bocchi BalthazarHelena OkadaLucia Helena Paula do CantoWaurie Rolão

IlustraçõesCarol Enguetsu LefèvreEdnei MarxThinkstock

ANHANGUERA PUBLICAÇÕESGerente EditorialAdauto Damásio

Nossa Missão, Nossos Valores

Desde sua fundação, em 1994, os fundamentos da “Anhanguera Educacional” têm sido o principal motivo do seu crescimento.

Buscando permanentemente a inovação e o aprimoramento acadêmico em todas as ações e programas, é uma Instituição de Educação Superior comprometida com a qualidade do ensino, pesquisa de iniciação científi ca e extensão, que oferecemos.

Ela procura adequar suas iniciativas às necessidades do mercado de trabalho e às exigências do mundo em cons-tante transformação.

Esse compromisso com a qualidade é evidenciado pelos intensos e constantes investimentos no corpo docente e de funcionários, na infraestrutura, nas bibliotecas, nos laboratórios, nas metodologias e nos Programas Institu-cionais, tais como:

• Programa de Iniciação Científi ca (PIC), que concede bolsas de estudo aos alunos para o desenvolvimento de pesquisa supervisionada pelos nossos professores.

• Programa Institucional de Capacitação Docente (PICD), que concede bolsas de estudos para docentes cursa-rem especialização, mestrado e doutorado.

• Programa do Livro-Texto (PLT), que propicia aos alunos a aquisição de livros a preços acessíveis, dos melhores autores nacionais e internacionais, indicados pelos professores.

• Serviço de Assistência ao Estudante (SAE), que oferece orientação pessoal, psicopedagógica e fi nanceira aos alunos.

• Programas de Extensão Comunitária, que desenvolve ações de responsabilidade social, permitindo aos alunos o pleno exercício da cidadania, benefi ciando a comunidade no acesso aos bens educacionais e culturais.

A fi m de manter esse compromisso com a mais perfeita qualidade, a custos acessíveis, a Anhanguera privilegia o preparo dos alunos para que concretizem seus Projetos de Vida e obtenham sucesso no mercado de trabalho. Adota inovadores e modernos sistemas de gestão nas suas instituições. As unidades localizadas em diversos Es-tados do País preservam a missão e difundem os valores da Anhanguera.

Atuando também na Educação a Distância, orgulha-se em oferecer ensino superior de qualidade em todo o Terri-tório Nacional, por meio do trabalho desenvolvido pelo Centro de Educação a Distância da Universidade Anhan-guera - Uniderp, nos diversos polos de apoio presencial espalhados por todo o Brasil. Sua metodologia permite a integração dos professores, tutores e coordenadores habilitados na área pedagógica, com a mesma fi nalidade: aliar os melhores recursos tecnológicos e educacionais, devidamente revisados, atualizados e com conteúdo cada vez mais amplo para o desenvolvimento pessoal e profi ssional de nossos alunos.

A todos, bons estudos!

Prof. Antonio Carbonari NettoPresidente - Anhanguera Educacional

Sobre o Caderno de Atividades

Caro(a) Aluno(a),

Você está recebendo o Caderno de Atividades, preparado pelos professores do Curso de Graduação em que você está matriculado, com o objetivo de contribuir para a sua aprendizagem. Ele aprofunda os conteúdos disponíveis nas publicações que fazem parte do Programa do Livro-Texto (PLT), trazendo orientações de estudo, destaques, propostas de atividades individuais e em grupo e desafi os de aprendizagem a serem realizados.

As questões propostas foram elaboradas pelos docentes ou adaptadas de provas públicas já realizadas, inclusi-ve do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE), que tem o objetivo de aferir o rendimento dos alunos dos cursos de graduação em relação a conhecimentos, habilidades e competências, necessários ao seu futuro desempenho profi ssional. Essa inclusão de perguntas, selecionadas a partir de avaliações ocorridas fora do âmbito universitário, colabora na sua preparação para o enfrentamento de situações mais contextualizadas.

Você também vai encontrar caminhos para vincular os textos e questões com as teleaulas do seu curso. Isso permite planejar com antecedência seu tempo e dedicação, estudar os temas previamente e se preparar para aproveitar ao máximo a interação com a equipe docente.

Desejamos que você tenha um ótimo semestre letivo.

José Manuel Moran e Luciano SathlerDiretoria do Centro de Educação a Distância

Universidade Anhanguera - UNIDERP

Autores

Ana Cristina da SilvaGraduação: Psicologia - Universidade Federal de Uberlândia (UFU), 1995.

Pedagogia - Centro Universitário Moura Lacerda (CML), 2002.Mestrado: Comunicação e Cultura - Universidade de Sorocaba (UNISO), 2009.

Andrea Tochio de AntonioGraduação: Ciências Sociais - Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR), 2004.

Graduação: Psicologia - Universidade Paulista, Jundiaí (UNIP), em andamento.Mestrado: Antropologia Social - Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), 2008.

Emanuela de OliveiraGraduação: Ciências Sociais - Bacharel em Sociologia e Antropologia e Licenciatura em Ciências Sociais -

Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), 2004.Mestrado: Mestrado em Antropologia Social - Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), 2007.

Especialização: Didática e Metodologia do Ensino Superior - Universidade Anhanguera - UNIDERP, 2008.

Luciano Gamez - Organizador da publicaçãoGraduação: Psicologia – Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação - Universidade de Lisboa (FPCE-UL), 1992.

Mestrado: Engenharia Humana - Universidade do Minho (UMINHO), 1998.Doutorado: Engenharia de Produção - Área de concentração: Ergonomia - Universidade Federal de Santa Catarina

(UFSC), 2004.

Sílvia Cristina Aguetoni MarquesGraduação: Comunicação Social com Habilitação em Cinema - Fundação Armando Álvares Penteado

(FAAP), 2000.Mestrado: Comunicação e Semiótica - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), 2003.

Doutorado: Comunicação e Semiótica - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), 2009.

Walter César CamuriGraduação: Direito - Faculdade de Direito de Bauru (FDB), 1998.

Especialização: Gestão Estratégica de Negócios - Instituto Nacional de Pós Graduação (INPG), 2004.Mestrado: Administração - Centro Universal Salesiano (UNISAL), 2009.

Fundamentos Históricos e Teóricos Metodológicos do Serviço Social II

Tema 1 - O “Mundo da Cultura” dentro da Autocracia Burguesa ............................... 16

Tema 2 - Educação e Política na Ditadura ................................................................... 25

Tema 3 - O Serviço Social e a Autocracia Burguesa ..................................................... 31

Tema 4 - O Serviço Social Tradicional e o seu Processo de Renovação ......................... 37

Tema 5 - Aspectos da Perspectiva Renovadora do Serviço Social no Brasil ................... 44

Tema 6 - O Processo de Reatualização no Conservadorismo ....................................... 50

Tema 7 - A Ruptura como Processo e sua Intencionalidade ......................................... 56

Tema 8 - A Renovação Profissional: Possibilidades ...................................................... 63

Psicologia Social

Tema 1 - História, Epistemologia e Ética ..................................................................... 81

Tema 2 - Indivíduo, Cultura, Sociedade e Pesquisa Social ........................................... 88

Tema 3 - Ideologia e Representações Sociais .............................................................. 93

Tema 4 - Linguagem, Conhecimento e Comunicação ................................................. 97

Tema 5 - Identidade, Subjetividade e Gênero ........................................................... 103

Tema 6 - Processo Grupal......................................................................................... 108

Tema 7 - Psicologia Política ...................................................................................... 112

Tema 8 - Experiências da Psicologia Social ................................................................ 117

Sumário

A Organização Social no Brasil

Tema 1 - Para Desvendar o Brasil: Obras e Autores Clássicos .................................... 131

Tema 2 - O Pensamento de Caio Prado Júnior .......................................................... 136

Tema 3 - Gilberto Freyre: Aspectos Metodológicos e Linguísticos .............................. 141

Tema 4 - “Casa-Grande & Senzala”: Questões Estruturais ........................................ 146

Tema 5 - Sérgio Buarque de Hollanda: A Análise das Raízes do Brasil ....................... 151

Tema 6 - Pensando as “Raízes do Brasil” .................................................................. 156

Tema 7 - O Homem Cordial ..................................................................................... 160

Tema 8 - Um Balanço sobre a Sociedade Brasileira ................................................... 166

Antropologia Aplicada ao Serviço Social

Tema 1 - Conceitos Fundamentais da Antropologia e Metodologia da Pesquisa Antropológica ........................................................................................... 183

Tema 2 - A Antropologia nos Contextos Social, Econômico e Político ....................... 189

Tema 3 - A Antropologia nos Contextos Religioso e Urbano ..................................... 195

Tema 4 - O Brasil e o Futuro Vistos sob o Viés da Antropologia ................................ 201

Direito e Legislação

Tema 1 - Introdução ao Direito, Teoria Geral do Estado e Direito Constitucional ....... 212

Tema 2 - Direito Tributário e Direito Civil: Parte Geral e Direito de Família e das Sucessões ......................................................................................... 218

Tema 3 - Direito das Obrigações, Direito das Coisas e Direito Contratual e de Propriedade ....................................................................................... 223

Tema 4 - Direito do Consumidor, Direito Comercial e Direito do Trabalho ................. 228

Psicologia Social

Autora:Andrea Tochio de Antonio

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Psicologia Social

Orientações de estudo

Este Caderno de Atividades foi elaborado com base no livro Psicologia Social Contemporânea, da auto-ra Maria da Graça Correa Jacques, Editora Vozes, PLT 345.

Ele é composto de oito temas:

Tema 1História, Epistemologia e Ética

Aborda os conteúdos situados na parte 1 “Pressu-postos”- História, Epistemologia, Ética do PLT. Nela, você observará que é importante ter em mente, quando se pensa em história da Psicologia Social, no Brasil e no Ocidente, que ela acaba por privilegiar uma determinada fi losofi a de ciência positivista e de cunho experimental. Outro enfoque, porém, deve ser reforçado - o da história não como algo linear, mas sim que os fatos presentes ressignifi cam o passado e modifi cam o presente. O processo histórico não é linear, possui idas e vindas, desvios, avanços, incursões etc.

Dessa forma, todos os acontecimentos presentes possuem relações com os fatos passados e a história da Psicolo-gia Social no Brasil não é diferente. Foi formada por diferentes aspectos, nos quais tomam destaque: o “repúdio positivista de Wundt” de infl uência positivista e utilitarista, ao qual a Psicologia Social, por meio da pes-quisa qualitativa veio se opor. Outro ponto de destaque na Psicologia Social é a oposição à Filosofi a da Ciência baseada no Positivismo, que não dá conta de lidar com fatos, experiências humanas, sociais e características do psiquismo humano. Por fi m, ao se tratar da história da Psicologia Social, uma perspectiva interessante é a de Robert Farr (1996), que revela a importância de fatos, instituições e pesquisas publicadas para o surgimento e desenvolvimento de um determinado conhecimento.

Ao fi nal da década de 1970, alguns psicólogos sociais, latino-americanos, começam a se opor ao modelo colonia-lista de “se fazer” Psicologia Social no Brasil. Iniciam um movimento de “crise da Psicologia Social”, que começa a tomar corpo nos Congressos da Sociedade Interamericana de Psicologia. Eles propunham uma independência teórico-metodológica, principalmente em relação aos Estados Unidos - fato que abre espaço para autocrítica epis-temológica da própria Psicologia como um dispositivo autoritário que demarca a existência de certos padrões de normalidade psicológica marcados pela natureza e sobre a realidade humana. Sendo assim, abrem-se novos paradigmas de formas de se pensar a realidade social e psicológica.

A dimensão ética se apoia diretamente sobre a antropologia personalista e dialógica, pois reconhecemos o outro como pessoa com quem estamos em diálogo, e não apenas como um simples indivíduo que está ao nosso lado. O ser humano deve ser entendido como um ser dialógico, relacional, que se constrói a partir das relações sociais.

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Tema 2Indivíduo, Cultura, Sociedade e Pesquisa Social

Aborda os conteúdos situados na parte 1 “Pressupostos”- indivíduo, cultura e sociedade e pesquisa do PLT. Nela, você observará que a teoria histórico-cultural considera que para se compreender o ser humano, além dos aspec-tos biológicos, deve-se considerar o contexto sociocultural. Ao nascer, os indivíduos trazem consigo determi-nados comportamentos inatos, ligados à sua estrutura biológica e, principalmente, são moldados pela atividade cultural e social, no contexto em que se relacionam.

A noção de “eu” supõe dois aspectos importantes: a do sujeito ativo que toma decisões e se orienta no mundo e uma autoimagem e autoestima. O desenvolvimento do controle da fala sobre o comportamento é realizado a partir dos comandos da mãe sobre a criança (relação interpessoal), que passa a se autoinstruir sobre como se comportar (controle intrapessoal).

Não há uma contradição entre indivíduo e sociedade, pois o indivíduo é um ser histórico-cultural que é constituído pelas interpelações sociais. Mesmo quando está sozinho, é um ser humano que contém o habitus de sua socieda-de. Em outras palavras, o jeito de andar, hábitos de higiene, de expressar emoções etc., que adquiriu das relações pessoais com indivíduos da sociedade que o constituiu.

O termo cultura pode ser defi nido como um conjunto de hábitos, instrumentos, objetos de arte, tipos de relações interpessoais, regras sociais e institucionais em um dado grupo. Sendo assim, as pessoas se constituem em um sis-tema cultural dado previamente, formando uma rede de inter-relações, mas são sujeitos ativos e não constituídos passivamente pelo meio. Eles tomam posições fazendo novas interpretações, ou seja, recebendo e construindo criativa e coletivamente um processo cultural em uma determinada época histórica.

A partir da concepção de indivíduo como produto histórico, social e cultural, existem diferentes métodos de pes-quisa para dar conta da realidade social. As mais utilizadas em pesquisa social são: a pesquisa-ação e a pesquisa participante. Em ambas ocorre o envolvimento efetivo com a população pesquisada, em todas as etapas do de-senvolvimento da investigação, desde a formulação do problema de pesquisa até a divulgação dos conhecimentos produzidos.

Tema 3Ideologia e Representações Sociais

Aborda os conteúdos situados na parte 2 - “Temáticas - Ideologia e Representações Sociais” - do PLT. Nela, você observará que a dimensão social e crítica da Psicologia Social surgiu a partir de 1930, com os teóricos da Escola de Frankfurt - bem como o conceito de ideologia, que a partir de 1970 começou a ser incorporado nos estudos e pesquisas na Psicologia Social. Esse conceito pode ser pensado a partir de dois aspectos - o positivo ou neutro - que abarcam um conjunto de valores, ideias, fi losofi as de uma pessoa ou grupo. Dessa forma, todas as pessoas ou grupos sociais possuem sua ideologia.

Já ideologia, no sentido negativo ou crítico, é constituída pelas ideias distorcidas, enganosas, mistifi cadoras - algo que ajuda a obscurecer e a enganar as pessoas que expressam os interesses dominantes e sustentam as relações de dominação.

As discussões em torno da teoria das Representações Sociais ocupam um espaço importante na Psicologia Social. A origem desses conceitos remetem à Sociologia e à Antropologia e são “teorias sobre saberes populares e do senso comum, elaboradas e partilhadas coletivamente, com a fi nalidade de construir e interpretar o real. Por serem dinâmicas, levam os indivíduos a produzir comportamentos e interações com o meio, ações que, sem dúvida, modifi cam os dois.

Dessa forma, estudar as Representações Sociais é buscar conhecer o modo como um grupo humano constrói um conjunto de saberes, que expressam a identidade de um grupo social, as representações que ele forma sobre uma diversidade de objetos, tanto próximos como remotos. E, principalmente, o conjunto de códigos culturais que defi nem, em cada momento histórico, as regras da comunidade.

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Tema 4Linguagem, Conhecimento e Comunicação

Aborda os conteúdos situados na parte 2 “Temáticas - Linguagem, conhecimento e comunicação” do PLT. Nela, você observará que a linguagem é importante, pois os grupos humanos constroem formas partilhadas, códigos pelos quais vários membros possam transmitir informações uns aos outros. É uma das grandes questões das Ciên-cias Humanas e Sociais. Isso demonstra que viver em sociedade só é possível a partir da comunicação entre seus membros.

Sendo assim, é impossível não se comunicar, seja por intermédio da linguagem falada, escrita, por pinturas, gra-vuras, mímicas. Até mesmo em silêncio, estamos nos comunicando. Autores como Vygotsky e Baktin demonstram a esfera social da linguagem como indicativos fundamentais no processo de constituição do sujeito e o papel da linguagem na formação social da consciência e de signifi cação na subjetividade.

A ideia de conhecimento dentro do senso comum se refere a algo que se tem, ou não se tem, ou se pode ter, sendo considerado como uma espécie de substância que pode ser guardada. Existem conhecimentos verdadeiros e falsos, como se houvesse uma essência. Uma visão interessante sobre o conhecimento dentro da Psicologia Social seria, porém, a do conhecimento como relação, como forma de exercício simbólico, resultante de (im)possibilidades de ação e de expressão, concretizado por complexas redes de vias informacionais, conectando os sujeitos individuais-coletivos-institucionais.

Várias teorias em Psicologia Social tentam compreender o papel da comunicação (mídia) na sociedade. As teorias baseadas no comportamentalismo, no cognitivo e na psicanálise oferecem uma visão cartesiana - uma dicotomia entre o mundo externo e interno, e partem da concepção de que existem seres humanos que podem saber o que é melhor para a Humanidade. São, portanto, dignos de controlar e construir desejos nas pessoas. Os postulados e princípios dessas correntes podem orientar pessoas e instituições no sentido da manipulação e construção de meios que reforçam as relações de dominação. Sendo assim, a Teoria Crítica tenta romper com essa visão carte-siana e proporciona um referencial teórico e prático mais amplo e adequado para o estudo da comunicação, ao compreender o ser humano. Isso por meio de uma ótica processual, em que a pessoa e a sociedade são tomadas como realidades históricas em um processo de construção e transformação.

Tema 5Identidade, Subjetividade e Gênero

Aborda os conteúdos situados na parte 2 “Temáticas - Identidade, subjetividade e gênero” do PLT. Nela, você ob-servará que o conceito de identidade é expresso como imagem, representação e conceito de si, como conjuntos de traços, de imagens, de sentimentos que o indivíduo reconhece como fazendo parte dele próprio. A identidade é qualifi cada como identidade pessoal (atributos específi cos do indivíduo) e/ou identidade social (atributos que assinalam o pertencimento a grupos ou categorias).

A subjetividade humana é imanente à produção do mundo. Pelo processo de subjetivação, o sujeito se desfaz em multiplicidades, pela heterogeneidade dos seus suportes (físicos, biológicos, psíquicos, verbais, econômicos, estéticos, éticos e políticos). A subjetividade é um produto cultural como qualquer outro.

Até pouco tempo, os temas de gênero apareciam pouco e associados ao sexo, indicando as diferenças entre homens e mulheres em experimentos de laboratório ou de campo. A partir da crise da Psicologia Social, esta lança seu olhar para a história, para a sociedade e para a cultura, não concebendo o ser humano separado dessas instâncias.

Dessa forma, são discutidas se as diferenças entre homens e mulheres seriam biológicas ou fruto de práticas de socialização. Isso traz o problema de generalização para as pesquisas sociais. As diferenças encontradas entre am-bos os sexos, além de não serem tão grandes quanto se possa pensar e mais aparentes do que reais, dependem muito do contexto e de situações bastante concretas.

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Tema 6Processo Grupal

Aborda os conteúdos situados na parte 2 - “Temáticas: Processo Grupal” do PLT. Nela, você observará que todas as pessoas possuem alguma experiência de participação grupal, seja de forma consciente por opção pessoal ou de forma rotineira, sem se dar conta.

O conceito de grupo parte da descrição da reunião de duas ou mais pessoas com um objetivo comum de ação, sendo que, para o estudo dos pequenos grupos sociais, ocorre o contato entre as pessoas e a busca de um ob-jetivo comum, a interdependência entre seus membros, a coesão ou espírito de grupo. Pode também ser visto como um lugar em que as pessoas mostram suas diferenças, as relações de poder estão presentes e perpassam as decisões cotidianas, em que o confl ito é inerente ao processo de relações que estabelece.

Tema 7Psicologia Política

Aborda os conteúdos situados na parte 2 “Temáticas - Psicologia Política” do PLT. Nela, você observará que a Psi-cologia Social, a partir de uma perspectiva crítica, estuda o sujeito em sua relação com o mundo e que esse sujeito se constitui, ao mesmo tempo, como produto e produtor da sua história e da história da sociedade em que vive. A política é uma forma de ação humana que se dá na esfera das disputas pelo poder entre grupos organizados, que segundo Silvia Lane (1986) são “ações encadeadas, junto com outros indivíduos, para satisfação de uma necessidade comum”.

Na América Latina, o desenvolvimento da Psicologia Política é mais recente, datando da década de 1980. No Bra-sil, a Psicologia Política ainda se encontra em fase de afi rmação como disciplina autônoma. Sendo assim, requer um resgate da sua história no contexto brasileiro e um panorama completo da situação atual.

Tema 8Experiências da Psicologia Social

Aborda os conteúdos situados na parte 3 “Experiências”- Psicologia Social e escola, Psicologia Social no trabalho e Psicologia Social e comunidade do PLT. Nela, você observará que a atuação do psicólogo no espaço escolar, em uma perspectiva social crítica, depende de uma refl exão sobre as consequências sociais e políticas de suas ações que vão além de uma visão meramente técnica. Segundo Paulo Freire (1983), os profi ssionais que atuam na escola devem se constituir como trabalhadores sociais, historicamente comprometidos com o processo de mudança.

O psicólogo, dentro do contexto escolar, deve atuar e refl etir com os indivíduos para se conscientizar junto com eles das reais difi culdades da sua sociedade em um processo de atuação conjunta, de produção coletiva de uma nova práxis educativa. Deve sempre procurar conhecer a realidade escolar como um todo, com suas múltiplas determinações, contribuindo para repensar a escola e sobre a forma como agem/interagem em face do real.

O psicólogo social, no trabalho, deve refl etir o mundo do trabalho na tentativa de que não nos deixe cegar pelo ritmo acelerado do descartável, do oportunismo que vem caracterizando nossa época. Por um longo tempo, a Psicologia não se preocupou com a relação saúde e trabalho, como se ambos fossem objetos estáticos e nem considerou a dinâmica daqueles que trabalham. Dessa forma, o psicólogo deve se comprometer com o interesse no trabalho e nos trabalhadores, não apenas em maximizar a produção e a qualidade das mercadorias.

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Há uma grande diversidade de atuação do psicólogo nas comunidades. Uma forma importante para isso é aquela que entende a Psicologia comunitária como uma área da Psicologia Social que estuda a atividade do psiquismo decorrente do modo de vida do lugar/comunidade; estuda o sistema de relações e representações, identidade, níveis de consciência, identifi cação e pertinência dos indivíduos ao lugar/comunidade e aos grupos comunitários; visa o desenvolvimento da consciência dos moradores como sujeitos históricos e comunitários por meio de um esforço interdisciplinar que perpassa o desenvolvimento dos grupos e da comunidade, preocupando-se, assim, com a transformação do indivíduo em sujeito.

ATENÇÃO! As respostas para as atividades deste caderno estão disponíveis no ambiente vir-tual do curso. Consulte seu tutor presencial para mais informações.

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Tema 1História, Epistemologia e Ética

Objetivos de aprendizagem

• Refl etir sobre a história e os principais pressupostos da Psicologia Social brasileira.

• Compreender como se deu a história da Psicologia Social no Ocidente e no Brasil, em especial.

• Entender do aspecto ético na prática de futuros psicólogos.

Para início de conversaVocê já percebeu que a concepção de história não é algo li-near, unicausal? Percebeu que, pelo contrário, todo processo histórico possui idas e vindas, avanços, desvios? No que se refere a uma ciência acadêmica, a Psicologia Social teve seu início marcado por uma Psicologia positivista e a aplicação de um método experimental para tratar de questões humanas e sociais. É importante compreender como se deu a criação desse sa-ber, de uma ciência com o objetivo de estudar o homem em sua interação social.

Por dentro do tema

A Psicologia Social no Ocidente surgiu no século XX como uma área de aplicação da Psicologia, estabelecendo uma conexão entre as ciências sociais e a Psicologia. Sua história acompanhou movimentos ideológicos, confl itos sociais, a ascensão do nazi-fascismo, as grandes guerras, a luta do Capitalismo contra o Socialismo. Dessa forma, procura compreender o comportamento humano em interação social, par-tindo da premissa de que o homem é um animal social.

No Brasil e na América Latina, os anos de 1960 e 1970 foram signifi cativos, pois representaram um avanço na independência teórica e prática de conceitos impor-tados da realidade norte-americana para a construção de um saber tradicional e condizente com a realidade de nosso País. A “crise da Psicologia Social” ou “crise de referência” se deu, a superfi cialidade nesse período, com a preocupação de debater sobre a descontextualizarão dos temas abordados, a simplifi cação, superfi cialidade das análises destes temas e a individualização do social na Psicologia Social. Assim também, a não preocupação política das relações sociais no Brasil e na América Latina.

Começam, então, a surgir associações de psicólogos com intuito de refl etir sobre os rumos e atividades da Psico-logia Social, como a Associação Latino-Americana de Psicologia Social (Alapso), em 1960, e a Associação Brasileira de Psicologia Social (Abrapso), em 1980.

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A Ética consiste em um aspecto essencial na prática psicológica e quando refl etimos sobre o homem em interação social. É importante compreender que o ser humano é um ser dialógico, relacional, que vai se construindo a partir das relações que vai estabelecendo com os outros seres humanos, sem perder sua singularidade, isso porque a éti-ca também é construída pela relação social. Sendo assim, o “outro” deve ser reconhecido como pessoa com quem entramos em diálogo e não um simples indivíduo que está ao nosso lado pelo simples motivo da sobrevivência.

Anotações _______________________________________________________________________________________________

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Psicologia Social Tema 1 - Atividades

d) Na segunda metade do século XIX, quando da criação da primeira escala métrica de in-teligência na França e sua introdução por Binet no Brasil.

e) Na segunda metade do século XIX lá e na primeira metade do século XX aqui, quando se criou o primeiro laboratório de Psicologia experimental.

Questão 2

(UnB-Cespe, 2002). Com relação à fi nalidade do diagnóstico do funcionamento das relações in-terpessoais, a intervenção do psicólogo nas ins-tituições deve:

I. Caracterizar a dinâmica dos grupos.

II. Estabelecer o perfi l das características de personalidade dos indivíduos.

III. Identifi car o grau de auto e heteropercep-ção do indivíduo.

IV. Explicar a dinâmica das situações de confl ito nas equipes interdisciplinares.

V. Estudar comportamentos patológicos relati-vos ao processo de comunicação.

A quantidade de itens certos é igual a:

a) 1.

b) 2.

c) 3.

d) 4.

e) 5.

Questão 3

(ENADE, 2006 - Psicologia). Na perspectiva epis-temológica histórico-crítica, a epistemologia po sitivista:

a) Identifi ca o objeto de estudo das Ciências Humanas com o objeto de estudo das Ciên-cias Naturais, sem fazer a mesma identifi ca-ção do método de estudo.

b) Identifi ca o método de estudo das Ciências Humanas com o método de estudo das Ciên-cias Naturais, sem realizar a mesma identifi -cação do objeto de estudo.

Atividades

INSTRUÇÕES

As atividades a serem desenvolvidas sobre este tema devem ser realizadas em dupla. Para tan-to, é necessário a leitura dos seguintes conteú-dos situados na parte 1 “Pressupostos”- Histó-ria, Epistemologia e Ética do PLT.

Ponto de Partida

Explique o que foi o chamado “repúdio positi-vista de Wundt” na história da Psicologia Social.

____________________________________________

Agora é com você! Responda às questões a seguir para conferir o que aprendeu.

Questão 1

(ENADE, 2006 - Psicologia). O nascimento da Psi-cologia científi ca na Europa e no Brasil ocorreu:

a) Na primeira metade do século XVII, quando da publicação do Novum Organum de Ba-con.

b) Na segunda metade do século XVIII, quando da publicação do “Discurso do Método de Descartes”.

c) Na primeira metade do século XIX, quando da criação do primeiro laboratório de Psico-logia Experimental por Wundt.

84

Psicologia SocialTema 1 - Atividades

Questão 5

(UnB-Cespe, MPE-TO, 2006). Julgue os itens a seguir certos (C) ou errados (E), considerando a relação do indivíduo com a cultura e as subjeti-vidades atuais, à luz da abordagem da Psicolo-gia Social, institucional e psicanalítica.

( ) Sobre a relação entre o indivíduo e a cultu-ra, Freud evidencia a dessimetria das trocas entre ambos e o caráter repressivo da socie-dade. Para ele, o mecanismo da sublimação permite que as forças de vida dos indiví-duos sejam objetivadas e capturadas pelas diferentes expressões da cultura: produções científi cas, artísticas e espirituais.

( ) O potencial de inibição, renúncia e tolerân-cia embutidas na sublimação unem-se à re-pressão social imposta aos indivíduos. Isso de forma que os orienta a abdicarem de seus reais desejos, a adaptarem frustrações de suas necessidades e a se acomodarem diante das imposições sociais. Tal fato, leva o indi-víduo a sucumbir na autodepreciação e na culpabilidade.

( ) Os atuais estudos teóricos da Psicanálise se reduzem ao mundo interno do sujeito, con-siderando-o como determinante dos acon-tecimentos da realidade social. As práticas profi ssionais embasadas nessa visão conside-ram que a fragilidade egóica dos indivíduos é impedidora de uma consciência crítica, e é a única capaz de evitar a vulnerabilidade do indivíduo de ser capturado pela socieda-de de consumo, quando este já internalizou, sem ajuizamento crítico, os modelos identi-fi catórios forjados pela mídia, as ideias, os valores, os costumes da alienação presentes na sociedade contemporânea.

( ) Na sociedade atual, assiste-se ao declínio da autoridade paterna e à obediência a pa-drões impostos pelos meios de comunicação de massa. Anteriormente, a internalização da norma social ocorria pela mediação da fi gura paterna, ou seja, em confl ito e pos-terior aquiescência, às exigências do supere-go, como representante interiorizado da lei. Agora, o ego estrutura-se diretamente em contato com a realidade. A tirania não ad-vém mais do outro humano idealizado, mas sim, da mercadoria fetichizada que sobre-põe o humano.

c) Introduz o estudo dos seres humanos numa história natural evolucionista que o isenta de posições político-ideológicas.

d) Identifi ca o objeto e o método de estudo das Ciências Humanas com o objetivo e mé-todo das Ciências Naturais.

e) Introduz o estudo dos seres humanos em moldes experimentais que o distancia de concepções fi losófi cas vagas.

Questão 4

(ENADE, 2006 - Psicologia). Segundo o psicólo-go social e sociólogo francês Sergei Moscovici, a representação social é uma produção coletiva que tem como uma de suas dimensões a atitu-de ou orientação geral de grupos em relação ao objeto da representação. O historiador inglês Eric Hobsbawm, por sua vez, afi rma: “o racis-mo, além de conveniente como legitimação da dominação do branco sobre indivíduos de cor e de ricos sobre pobres, é um mecanismo atra-vés do qual uma sociedade fundamentalmente desigual, mas baseada numa ideologia funda-mentalmente igualitária, racionaliza as suas de-sigualdades. Para isso, a ciência - o trunfo do li-beralismo - veio para provar que os homens não são iguais.” Nesse contexto, o preconceito racial e a violência que o acompanha:

a) São predominantemente manifestação da lógica que rege as relações sociais em socie-dades profundamente desiguais e hierarqui-zadas.

b) São manifestações de uma natural divisão social do trabalho em sociedades comple-xas, que requer a classifi cação das pessoas segundo suas aptidões naturais.

c) São inevitáveis, pois a espécie humana é bio-logicamente agressiva e sempre haverá gru-pos violentos em relação a algum objeto de representação coletiva.

d) Não pertencem ao âmbito das Representa-ções Sociais, pois decorrem de uma reação natural da espécie humana de medo diante do que é diferente.

e) Não pertencem ao âmbito das relações de poder, pois são desencadeados pelos pró-prios negros, que se encontram em estágios pouco evoluídos de civilização e cultura.

85

Psicologia Social Tema 1 - Atividades

Questão 8

(ENADE, 2006 - Psicologia). Leia os dois textos a seguir sobre a implantação de “políticas afi rma-tivas” relacionadas à adoção de “sistemas de co-tas” por meio de Projetos de Lei em tramitação no Congresso Nacional:

TEXTO I

“Representantes do Movimento Negro Socialis-ta entregaram, ontem, no Congresso, um ma-nifesto contra a votação dos projetos que pro-põem o estabelecimento de cotas para negros em Universidades Federais e a criação do Esta-tuto de Igualdade Racial.

As duas propostas estão prontas para serem vo-tadas na Câmara, mas o movimento quer que os projetos sejam retirados da pauta. (...) Entre os integrantes do movimento estava a professora titular de Antropologia da Universidade Federal do Rio de Janeiro, Yvonne Maggie. ‘É preciso fa-zer o debate. Por isso, ter vindo aqui, já foi um avanço’, disse.”

Fonte: Folha de São Paulo - Cotidiano, 30 jun. 2006 com adaptação.

TEXTO II

“Desde a última quinta-feira, quando um grupo de intelectuais entregou, no Congresso Nacio-nal, um manifesto contrário à adoção de cotas raciais no Brasil, a polêmica foi reacesa. (...) O diretor executivo da Educação e Cidadania de Afrodescendentes e Carentes (Educafro), frei David Raimundo dos Santos, acredita que hoje o quadro do País é injusto com os negros e de-fende a adoção do sistema de cotas.”

Fonte: Agência Estado-Brasil, 03 jul. 2006.

Ampliando ainda mais o debate sobre todas es-sas políticas afi rmativas, há também os que ado-tam a posição de que o critério para cotas nas universidades públicas não deva ser restritivo, mas que considere também a condição social dos candidatos ao ingresso.

Analisando a polêmica sobre o sistema de cotas “raciais”, identifi que, no atual debate social:

a) Um argumento coerente utilizado por aque-les que o criticam.

____________________________________________

Questão 6

(ENADE, 2009 - Psicologia). Leia o trecho: Quais as possibilidades, no Brasil atual, de a cidada-nia se enraizar nas práticas sociais? Essa é uma questão que supõe discutir as possibilidades, os impasses e os dilemas da construção da ci-dadania, tendo como foco a dinâmica da socie-dade. Antes de qualquer coisa, é preciso dizer que tomar a sociedade como foco de discussão signifi ca um modo determinado de problemati-zar a questão dos direitos. Os direitos são aqui tomados como práticas, discursos e valores que afetam o modo como as desigualdades e dife-renças são fi guradas no cenário público, como interesses se expressam e os confl itos se reali-zam. (TELLES, 2006 - adaptado)

Na abordagem salientada nesse trecho, qual direi-to social você destacaria para diminuir as desigual-dades de renda familiar no Brasil? Apresente dois argumentos que deem suporte à sua resposta.

____________________________________________

Questão 7

Explique o que foi a “crise de referência” ou “crise da Psicologia Social”.

____________________________________________

86

Psicologia SocialTema 1 - Atividades

Faixa Etária (anos) 1950 1975 2000 2025 2050

0-14 41,6 40,3 28,8 22,3 19,9

15-59 53,6 53,7 63,4 62,5 56,5

60+ 4,9 6,0 7,8 15,2 23,6

A partir dos dados apresentados na tabela acima:

a) Apresente um problema de pesquisa que se justifi que e que tenha como foco os aspec-tos psicológicos ligados ao processo de en-velhecimento. Na sua resposta, identifi que claramente os fatores a serem estudados.

____________________________________________

b) Explicite o tipo de pesquisa proposto, justifi -cando-o.

____________________________________________

c) Apresente, em linhas gerais, o planejamento metodológico da sua pesquisa.

____________________________________________

b) Um argumento coerente utilizado por aque-les que o defendem.

____________________________________________

Questão 9

Como deve ser entendida a Ética na prática da Psicologia Social, segundo Pedrinho Guareschi?

____________________________________________

Questão 10

(ENADE, 2006 - Psicologia). Segundo dados das Nações Unidas (2003), as distribuições percen-tuais da população brasileira ao longo dos anos, por diferentes faixas etárias, seriam:

87

Psicologia Social Tema 1 - Atividades

____________________________________________

AMPLIANDO O CONHECIMENTO:

Você quer saber mais sobre o assunto? Então:

• Acesse o site ofi cial da ABRAPSO - Associação Brasileira de Psicologia Social. Disponível em: <http://www.abrapso.org.br>. Acesso em: 25 out. 2010. Este site permitirá que você entre em contato com o que está sendo discutido e elaborado, no que se refere à Psicologia Social no Brasil.

• Consulte o site da Revista de Psicologia Social e Institucional da Universidade de Londrina. Disponível em: <http://www2.uel.br/ccb/Psicologia/revista/capa.htm>. Acesso em: 25 out. 2010. Esse site apresenta a divulgação de trabalhos científi cos e artigos vinculados à área da Psicologia Social.

• Leia o artigo O papel de Sílvia Lane na mudança da Psicologia Social no Brasil, disponível no site da Scielo. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-71822007000500020&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt>. Acesso em: 29 out. 2010. O artigo descreve as memórias de um período de mudanças implantadas na Psicologia Social da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, durante os anos 80, quando Sílvia Lane enfatizou os compromissos éticos e políticos da Psicologia com a realidade brasileira.

FINALIZANDO

Neste tema, você viu que a história da Psicolo-gia Social no Brasil passa por importantes pro-cessos, isso a fi m de se caracterizar como uma ciência embasada em conhecimentos que fazem laços estreitos com as Ciências Sociais, a Sociolo-gia e Antropologia, inclusive para compreender o comportamento humano nas relações sociais. Foi importante entender que a ética é essencial nas relações sociais por meio da forma como re-conhecemos o “outro” como pessoa com quem entramos em diálogo e nossa subjetividade.

Anotações ____________________________________________

____________________________________________

488

Tema 2Indivíduo, Cultura, Sociedade e Pesquisa Social

Objetivos de aprendizagem

• Compreender conceitos essenciais da Psicologia Social, tais como o que é indivíduo, cultura e sociedade.

• Entender a relação entre indivíduo e sociedade a partir de uma perspectiva sócio-histórica.

• Discutir a importância da pesquisa social.

Para início de conversaVocê sabia que o homem é um animal social e que as relações sociais que estabelece ao longo de sua vida são essenciais para a formação de sua subjetividade, de quem ele é essencial den-tro da perspectiva da Psicologia Social?Sabia ainda, que, dessa forma, alguns conceitos tais como o que é o indivíduo, a sociedade e a cultura se tornam muito importantes? Assim, para entender o ser humano, além de estudar os aspectos biológicos, é necessário pesquisar, princi-palmente, como ele se constitui em um contexto sociocultural. O ser humano é um animal biológico que luta por sua sobrevi-vência, porém difere de todos os outros animais por ser um ser cultural que pensa, age, escolhe, refl ete de forma simbólica e possui a linguagem como forma de expressão social.A teoria histórico-cultural considera importante a fi logênese dos processos psicológicos. Ao nascer, o indivíduo traz consigo determinados comportamentos inatos, ligados à sua estrutura biológica, mas, no decorrer de seu desenvolvimento e ao lon-go de sua vida, ele é moldado pela atividade cultural de outros com quem se relaciona, isso porque cada indivíduo, ao nascer, encontra um sistema social já existente, criado por meio de gerações, que é por ele assimilado por intermédio das inter-relações sociais.

89

Por dentro do tema

A relação entre indivíduo e sociedade é essencial, pois o indivíduo é um ser histórico-social, que se constitui por meio de uma rede de relações intersociais.

Pode ser considerado um nó em uma extensa rede de relações sociais em movimen-to, que consiste na sociedade. O ser humano desenvolve, por meio dessas relações, um “eu” (self) que supõe dois aspectos fundamentais: o do sujeito ativo que toma decisões e se orienta no mundo e o de uma autoimagem e uma autoestima que es-tão relacionadas à sua identidade, que por intermédio dos comandos da mãe passa a se autoinstruir, ou seja, o indivíduo passa de uma relação interpessoal (mãe-bebê) para um controle e planejamento intrapessoal (self).

As pessoas se constituem em um sistema cultural dado previamente, que se en-contram pronto ao nascer, formando uma rede de inter-relações. São, porém, sujeitos ativos, tomam posições, fazem novas interpretações, recebem e constroem criticamente e coletivamente um processo cultural em uma determinada época histórica.

As relações entre indivíduo e sociedade/cultura são complexas e envolvem pesquisas com conceitos de difícil defi nição. Para tanto, é necessário estudar a relação dialética entre os valores globais, nacionais e regionais. Tal perspectiva supõe a utilização de diferentes métodos de pesquisa. Uma das difi culdades é que, nas culturas, não existem grupos totalmente homogêneos. Apesar das discrepâncias, existem, porém, valores, preferências e ma-neiras de comunicação que são comuns e perpassam as diferenças culturais internas dos subgrupos.

Anotações _______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

90

Psicologia SocialTema 2 - Atividades

(ALTHABE, apud OZÓRIO, 2007, p. 30). Os ob-jetivos da pesquisa são determinados em con-junto e, a partir daí, ela se presta a diferentes funções, segundo a orientação que se adote. (THIOLLENT, in: BRANDÃO, 1985)

De acordo com M. Thiollent, a pesquisa-ação pode cumprir as seguintes funções, EXCETO:

a) Função elucidativa, contribuindo para a for-mulação de objetivos, de reivindicações e outros meios de ação da comunidade.

b) Função instrumental, voltada para a reso-lução de problemas com a participação de analistas e membros da comunidade.

c) Função instrumental, voltada para a tomada de decisões.

d) Função executiva, comprometida com os re-sultados.

Questão 2

(Fundep, 2008 - Pref. Itabira - MG). “Interessa-mo-nos pelo exercício de uma Psicologia mais comprometida com as mutações do que com as preocupações identitárias-subjetivas. A subjeti-vidade contemporânea pode ser problematiza-da com a práxis do comum. Nela, ao invés da restauração da possível centralidade perdida, há a compreensão da subjetividade na comuni-dade que, como práxis, é, pois, processo de des-centramento“. (OZÓRIO, 2007)

Nessa perspectiva, “a Psicologia que se quer co-munitária” deve se preocupar com:

a) A demanda da comunidade, visando contri-buir para o seu desenvolvimento.

b) A resolução da dicotomia indivíduo socieda-de.

c) A sobrevivência da comunidade como uni-dade de vivências e experiências.

d) O encontro Psicologia e comunidade para compreender o “em comum” do que não é comum.

Questão 3

(Consulplan, 2010 - Pref. Itabaiana). O conheci-mento e a atividade cognitiva são importantes quando das análises e ações da Psicologia Social.

Atividades

INSTRUÇÕES

Agora, mãos à obra! Para as atividades sobre o tema 2, você trabalhará de forma individual a partir da leitura da parte 1 - Pressupostos - indi-víduo, cultura, sociedade e pesquisa.

Ponto de Partida

Explique a visão da teoria histórico-cultural do ser humano.

A teoria histórico-cultural é muito importante dentro da Psicologia Social, pois compreende o ser humano como um ser social, histórico e cultural. Considera que o indivíduo, ao nascer, traz consigo comportamentos inatos ligados à sua estrutura biológica, porém, ao longo de seu desenvolvimento, é moldado pela atividade cultural de outros com quem se relaciona, bem como do período histórico em que vive.

____________________________________________

Agora é com você! Responda às questões a seguir para conferir o que aprendeu.

Questão 1

(Fundep, 2008 - Pref. Itabira - MG). “A proble-mática da comunidade como práxis supõe um modo de pesquisar, a pesquisa-ação, na qual o pesquisador é um ator social e interage com os outros participantes, atores sociais, todos sujei-tos do processo”.

91

Psicologia Social Tema 2 - Atividades

d) Constituído pela tensão entre a serialidade e a totalidade.

e) Estabelecimento de uma tarefa, de uma rota a ser seguida sem questionamentos, para atingir os objetivos iniciais.

Questão 6

Comente a relação indivíduo e sociedade.

____________________________________________

Questão 7

Defi na o que é cultura.

____________________________________________

Questão 8

Defi na o que é Pesquisa Social. Apresente exem-plos.

____________________________________________

Nessa perspectiva, ao defi nirmos o que seja co-nhecimento, encontramos:

a) É a informação, cujo acúmulo nos permite entender melhor a realidade.

b) É tido como substância já que pode ser guar-dado e constituído como acervo.

c) É percebido com essência de algo, apontan-do o que pode ser atestado como verdadei-ro ou falso.

d) É relação, atividade, movimentos que se co-nectam em redes relacionais.

e) É atividade humana, campo próprio das ideias e das mentes dos sujeitos.

Questão 4

(Consulplan, 2010 - Pref. Itabaiana). “...função de mediação simbólica que permite ao homem desenvolver modos peculiares de pensamento só a ele possíveis (...) é constituinte de homens e mulheres ao lhes facultar o acesso e o desenvol-vimento das funções psicológicas superiores...”

Na perspectiva da abordagem histórico-cultu-ral, a citação conceitual citada anteriormente refere-se à/ao:

a) Linguagem.

b) Complexifi cação do homem.

c) Consciência.

d) Sistema de comunicação binário.

e) Identidade.

Questão 5

(Consulplan, 2010 - Pref. Itabaiana). Trabalhar com grupos e processos grupais faz parte do fazer do Psicólogo Social. Aproximando grupos e processos grupais vividos, encontramos possí-veis conceituações, EXCETO:

a) Um todo dinâmico; uma mudança no esta-do de uma das partes modifi ca o estado de qualquer outra parte.

b) Pluralidade de indivíduos que estão em con-tato uns com os outros, que se consideram mutuamente.

c) Lugar onde as pessoas mostram suas dife-renças, onde o confl ito é inerente ao proces-so de relações que se estabelece.

92

Psicologia SocialTema 2 - Atividades

AMPLIANDO O CONHECIMENTO:

Você quer saber mais sobre esse assunto? Então:

• Assista ao vídeo Cultura: um conceito antro-pológico. Disponível em <http://www.youtube.com/watch?v=5fqXa-IVvf8&feature=related>. Acesso em: 24 out. 2010.

• Visite o site da Comunidade Virtual de An-tro pologia. Disponível em: <http://www.antropologia.com.br/>. Acesso em: 24 out. 2010. Ele permite que você se familiarize melhor com os conceitos das Ciências Sociais utilizados pela Psicologia Social. Acesso em: 24 out. 2010.

• Leia o texto O indivíduo e a sociedade. Dis po -nível em: <http://www.artigonal.com/Psicologiaauto-ajuda-artigos/o-individuo-e-a-sociedade-706559.html>. Acesso em: 24 out. 2010. Esse ar-ti go fala sobre o homem e suas circunstâncias na sociedade.

FINALIZANDO

Neste tema você viu que a Psicologia Social utiliza-se de conceitos das Ciências Sociais, tais como indivíduo, sociedade e cultura para poder compreender o comportamento humano em suas relações sociais.

Você percebeu que, dessa forma, é necessário ampliar a visão sobre o que é o ser humano e enxergá-lo de forma total, isso a partir não so-mente de uma visão biológica, mas, também, para compreender que o indivíduo é produto das relações sociais que estabelece ao longo de sua vida, bem como de sua cultura e do período histórico em que vive.

Anotações ____________________________________________

____________________________________________

Questão 9

Qual a metodologia mais indicada para a pes-quisa em Psicologia Social?

____________________________________________

Questão 10

Explique o que é a pesquisa-ação e a pesquisa participante, apresentando exemplos desses ti-pos de pesquisa.

____________________________________________

93

Tema 3Ideologia e Representações Sociais

Objetivos de aprendizagem

• Compreender conceitos centrais na Psicologia Social.

• Perceber o signifi cado do que é ideologia.

• Entender o conceito de Representações Sociais.

Para início de conversaVocê observou que um dos aspectos centrais da Psicologia Social é compreender o indivíduo como produto das relações sociais? Sendo assim, quando ela surgiu, conceitos impor-tantes como ideologia e Representações Sociais nem eram mencionados pela corrente hegemônica americana. Foi a partir de 1930, com os teóricos da Escola de Frankfurt que o conceito e a teoria da ideologia se fi zeram mais presentes na Psicologia Social a partir da década de 1970. E foi nessa época que muitos autores começaram a incorporar o tema em seus estudos e pesquisas.Um psicólogo social importante chamado Moscovici (1972) chega a afi rmar que “o objeto central e exclusivo da Psicolo-gia Social deve ser o estudo de tudo o que se refere à ideolo-gia e à comunicação”.

Por dentro do tema

O conceito de ideologia é complexo, sujeito a equívocos e vários são os autores que trataram deste tema - Bacon, Marx, Thompson - cada um à sua maneira e impor-tância. Sendo assim, tal conceito adquire acepções bem diversas, quando tomado no sentido negativo e crítico. Com o uso de formas simbólicas para criar ou manter relações de dominação, ele se presta a fazer com que os estudos e pesquisas se tornem úteis e frutíferos. Uma maneira interessante de utilizar esse conceito é de-monstrar como as pessoas sofrem e são prejudicas em suas vidas cotidianas, devido a relações que são estabelecidas de forma desigual e injusta.

Já o conceito de Representações Sociais tem suas origens na Sociologia e na An-tropologia, por meio de teóricos como Durkheim e Lévi-Bruhl. Trata-se do que é construído e partilhado entre pessoas, saberes específi cos à realidade social, que surgem na vida cotidiana. Uma forma de tornar familiar o não familiar, pois tendemos a rejeitar o estranho, o diferente.

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Psicologia SocialTema 3 - Atividades

a) Na neutralidade que deve sustentar a Ética para não cometer equívocos em seus juízos das relações humanas.

b) Na consciência nítida de nossa incompletu-de.

c) No impulso permanente que deve nos man-ter em busca de crescimento e transforma-ção.

d) Em sua presença nas relações humanas exis-tentes.

e) Na ordenação intrínseca de alguma coisa em direção à outra.

Questão 2

(Consulplan, 2010 - Pref. Itabaiana). “Estão as-sociadas às práticas culturais, reunindo tanto o peso da história e da tradição, quanto a fl exibili-dade da realidade contemporânea, deli neando-se como estruturas simbólicas desenhadas tanto pela duração e manutenção, quanto pela inova-ção e metamorfose”.

As características descritas referem-se à seguin-te teoria presente no fazer da Psicologia Social:

a) Teoria da análise do discurso crítico.

b) Teoria das Representações Sociais.

c) Teoria crítica, da escola de Frankfurt.

d) Teoria do campo, de Kurt Lewin.

e) Teoria de grupos.

Questão 3

(Pref. Cortês - PE, 2007). A respeito da Psicologia Social assinale a alternativa correta.

a) É a área da Psicologia que procura estudar a interação social.

b) É uma sociedade.

c) Apenas um termo para defi nir uma escola psicanalítica.

d) É uma aptidão humana.

e) Termo designado para a capacidade de pen-sar.

Atividades

INSTRUÇÕES

A partir da leitura da parte 2 - Temáticas ide-ologia e Representações Sociais, - você poderá, individualmente, realizar as atividades relacio-nadas a este tema.

Ponto de Partida

Refl ita sobre a seguinte frase: “o homem é pro-duto das relações sociais”.

Esta frase diz muito para a Psicologia Social, pois estuda as manifestações comportamentais prove-nientes da interação social entre os indivíduos. Ela se refere à importância de não possuir uma visão experimental, positivista e individualista, quando se quer compreender o ser humano. Torna-se ne-cessário ampliar o olhar, a partir de uma visão to-tal, multidimensional, que inclua os aspectos bio-lógicos, psicológicos, sociais, históricos e culturais.

____________________________________________

Agora, é com você! Responda às questões a seguir para conferir o que aprendeu.

Questão 1

(Consulplan, 2010 - Pref. Itabaiana). Na afi rma-tiva “instância crítica e propositiva sobre o de-ver ser das relações humanas em vista de nossa plena realização como seres humanos” (DOS ANJOS, apud GUARESCHI, 2000), temos uma de-fi nição de Ética que se sustenta, EXCETO:

95

Psicologia Social Tema 3 - Atividades

Questão 6

(ENADE, 2005 - Ciências Sociais). A violência na sociedade brasileira tem sido atribuída, princi-palmente, a jovens de classes populares. Des-consideram-se, nessa concepção, fatores como desemprego, precariedade do ensino público e falta de políticas sociais.

Com base nessa refl exão, redija um texto disser-tativo, cujo tema seja a violência na sociedade brasileira.

____________________________________________

Questão 7

(ENADE, 2005 - Ciências Sociais). Nas grandes cidades brasileiras, é frequente o aparecimento de áreas de invasão por populações empobre-cidas. Tais populações, submetidas a pressões permanentes do Poder Público e dos proprietá-rios das terras invadidas, experimentam a inse-gurança em decorrência das situações concretas de vulnerabilidade. As ciências sociais pesqui-sam com frequência fenômenos dessa natureza.

Conceba um esboço de projeto de pesquisa des-sa situação social.

____________________________________________

Questão 4

(Pref. Recife, 2007). Em relação ao trabalho dos psicólogos comunitários, é incorreto afi rmar que são realizados com:

a) Grupos que vivem em situação de pobreza e exclusão.

b) Segmentos da classe patronal.

c) Intituições públicas, privadas e ONGs que trabalham com o acesso e a defesa dos direi-tos e da cidadania.

d) Diferentes formas de organização e partici-pação populares.

e) Crianças, adolescentes, idosos, adultos e fa-mílias em condição de vulnerabilidade so-cial.

Questão 5

(Pref. Recife, 2007). Considerando as confi gura-ções da Psicologia Social Contemporânea, assi-nale a alternativa incorreta:

a) A Psicologia Social brasileira e latino-ame-ricana, de forma hegemônica, voltou a se aproximar das abordagens desenvolvidas pela Psicologia Social norte-americana.

b) A Psicologia Social é uma disciplina multidis-ciplinar com diferentes abordagens teóricas e metodológicas.

c) Na atualidade brasileira, dentre as verten-tes da Psicologia social que possuem uma maior visibilidade, destacam-se: a Teoria das Representações Sociais, a perspectiva sócio-histórica, os estudos culturais, a Psicologia Política, a Psicologia Social Construcionista, os estudos sobre o processo de subjetivação, a Psicossociologia.

d) São temas presentes no debate da Psicologia Social brasileira a partir da década de 1980: os direitos e as políticas públicas; as relações de classe, gênero, geração, raça/etnia e fa-mília; as situações de exclusão e vulnerabi-lidade social; a mídia; processos organizati-vos, comunitários e práticas sociais.

e) Os diferentes recortes teórico-metodológi-cos, problemas, objetos e objetivos, presen-tes no debate da Psicologia Social enrique-cem a pesquisa e a intervenção psicossocial.

96

Psicologia SocialTema 3 - Atividades

AMPLIANDO O CONHECIMENTO

Você quer saber mais sobre esse assunto? Então:

• Acesse o site do Centro Interdisciplinar em Psicologia Social, institucional e comunitária. Disponível em: <http://www.interpsic.com.br/>. Acesso em: 24 out. 2010. Navegue e conheça melhor diversos temas da Psicologia Social.

• Leia o artigo Atenção em rede: o psicólogo e a comunidade, de Angela Biazi Freire e Pa-trícia Grandino. Disponível em: <http://www2.uel.br/ccb/Psicologia/revista/index.htm>. Acesso em: 24 out. 2010. O artigo vai permitir que você aprofunde seus conhecimentos sobre a atuação do psicólogo social.

FINALIZANDO

Neste tema, você viu que a prática do psicólo-go social, bem como a confi guração do saber e pesquisa social, se dá a partir de conceitos tais como a ideologia e as Representações Sociais. Compreender a dinâmica social também é com-preender o porquê de certos comportamentos e suas consequências.

Você viu ainda que ideologia nem era mencio-nada quando se falava em Psicologia Social pe-los autores que contribuíram para transformá-la numa disciplina. Esses conceitos só se fi rmaram a partir da década de 1930, quando ela passa a receber o merecido valor que possui na atuali-dade.

Ainda neste tema, você viu que falar sobre as Representações Sociais não é tarefa fácil e que tais discussões têm ocupado grande espaço no campo da Psicologia Social.

Anotações ____________________________________________

____________________________________________

Questão 8

Justifi que por que a visão crítica da Psicologia Social é importante na prática e pesquisa social.

____________________________________________

Questão 9

Refl ita e discorra sobre o papel do conceito de ideologia na prática psicológica.

____________________________________________

Questão 10

Defi na o que são as Representações Sociais. Em seguida, discuta-as com os seus colegas.

____________________________________________

97

Tema 4Linguagem, Conhecimento e Comunicação

Objetivos de aprendizagem

• Compreender a linguagem como processo de comunicação humana.

• Entender as ideias sobre conhecimento e a atividade cognitiva dentro de uma perspectiva da Psicologia So-cial.

• Perceber a relação entre comunicação humana e a Psicologia Social.

Para início de conversaO que você faz quando quer demonstrar para uma pessoa o que pensa ou sente? Sim, você fala! A esfera da comu-nicação é essencial ao ser humano e ela evidencia o caráter histórico, cultural e social da comunicação. Os seres humanos criam códigos, partilham ideias em comum.Outra questão importante em Psicologia Social é a manei-ra como entendemos o conhecimento. Você acha que ele é apenas uma aptidão, dom ou talento? Não é, é também uma forma de exercício simbólico, que evidencia o caráter sócio-histórico de sua produção.Já compreender o papel que a mídia exerce em nossa socie-dade é um tema bastante discutido por várias teorias psico-lógicas, em especial a Teoria Crítica que oferece uma visão ampla, pois tem o compromisso de denunciar relações assi-métricas e de luta pela libertação de qualquer forma de rela-ção de dominação por meio da crítica, do questionamento.

Por dentro do tema

Você deve perceber que a linguagem é fundamental quando se pensa em relação humana e social. É por intermédio dela que os grupos humanos e os indivíduos par-tilham informações, ideias, verbalmente, por escrito, ou por gestos.

É impossível não comunicar. Mesmo quando estamos em silêncio, estamos comu-nicando algo, como “não quero falar agora”! Desde as primeiras verbalizações - das pinturas pictóricas em cavernas até as línguas atuais e suas formas escritas - evidenciam-se a dimensão histórica e social da condição humana. Sendo assim, os indivíduos diferenciam-se dos outros animais devido algumas de suas ações, como o trabalho e a linguagem. Autores importantes como Bakhtin e Vygotsky evidenciam a tarefa central da linguagem na formação social da consciência e dos processos de signifi cação na constituição dos sujeitos.

498

O conhecimento não é apenas parte da essência humana, uma condição que pode igualar os seres humanos, ou somente aptidão, dom ou talento. Trata-se também de uma forma de exercício simbólico, resultante de (im)possibilidades de ação e expressão, concretizado por redes de vias informacionais; dessa forma pode ser vinculado às condições sócio-históricas de sua produção.

No que se refere à comunicação humana e à sua relação com a Psicologia Social, várias teorias tentam compreen-der o papel da mídia na sociedade contemporânea. Refl etir sobre essa problemática traz à tona a antiga dicotomia entre mundo interno e mundo externo.

A Teoria Crítica tenta romper com essa dicotomia. O ser humano é compreendido a partir de uma visão proces-sual, na qual a pessoa e a sociedade são tomadas como realidades históricas, contraditórias, em um processo contínuo de transformação, isso porque a realidade dos indivíduos é entendida como socialmente construída.

Anotações _______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

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Psicologia Social Tema 4 - Atividades

Questão 1

(Funiversa, 2010 - MPE-GO). A teoria de desen-volvimento infantil de Vygotsky dá destaque ao papel da linguagem. Para esse autor, a lingua-gem tem papel relevante no desenvolvimento do sujeito, pois é o sistema simbólico básico. As-sinale a alternativa que apresenta duas funções da linguagem, conforme Vygotsky:

a) Desenvolvimento sensório-motor e pensa-mento egocêntrico.

b) Pensamento egocêntrico e fala generalizan-te.

c) Intercâmbio social e fala individual.

d) Intercâmbio social e pensamento generali-zante.

e) Pensamento generalizante e pensamento egocêntrico.

Questão 2

(ENADE, 2009 - Psicologia). O trânsito é um fe-nômeno coletivo que explicita o confl ito entre desejos individuais e prescrições sociais de con-dutas. O resultado das ações dos indivíduos tem sido considerado pela Organização Mundial da Saúde como um problema de saúde pública. Há mortos parcialmente contabilizados, mutilados desconhecidos e sofrimento numa dimensão gi-gantesca. Constitui-se em fenômenos evitáveis, a partir das ações do indivíduo que toma as de-cisões. Para a tomada de decisões, concorrem diversos fatores conhecidos da Psicologia. Entre eles, a percepção de risco, que se constitui a par-tir de fatores sociais, grupais e ideológicos, de fatores intrapessoais e de fatores interpessoais. Qual das afi rmativas articula a tensão entre o indivíduo e a sociedade expressa no trânsito?

a) As perspectivas individualistas devem incor-porar a dimensão coletiva do comportamen-to individual, e as perspectivas sociais devem considerar o indivíduo como ator.

b) As práticas sociais no trânsito interferem nas relações entre classes, demarcando grupos expostos a riscos.

c) O aspecto da desigualdade social da relação de gênero determina a interação dos fato-res individuais e sociais que se expressam em confl itos no trânsito.

Atividades

INSTRUÇÕES

Primeiramente, leia os tópicos “Linguagem”, “Conhecimento” e “Comunicação” presentes na parte 2 - Temáticas do PLT. Em dupla, proce-da às atividades relacionadas a este tema.

Ponto de Partida

Explique a seguinte afi rmação:

“Comunicação é a forma como as pessoas se relacionam entre si, dividindo e trocando ex periências, ideias, sentimentos, informações, modifi cando mutuamente a sociedade onde estão inseridas. Sem a comunicação, cada um de nós seria um mundo isolado”. (Fonte: site Intervalo – Disponível em: <http://ana-intervalo.blogspot.com/2009/02/o-que-e-comunicacao.html>. Acesso em: 25 out. 2010).

Essa frase é interessante, pois demonstra o cará-ter sócio-histórico da comunicação entre os se-res humanos. Refere-se, também, à linguagem uma vez que os grupos e indivíduos constroem formas partilhadas de códigos, sentimentos, in-formações, que são transmitidos uns aos outros.

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Agora é com você! Responda às questões a seguir para conferir o que aprendeu.

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Psicologia SocialTema 4 - Atividades

e) O psicólogo tem sido convidado a realizar diálogos que o desafi am a construir uma lin-guagem inter, multi e transdisciplinar, cen-trada no discurso epistemológico das ciên-cias exatas, como a Física Quântica, e das Ciências Biológicas, como a Genética.

Questão 4

(ENADE, 2009 - Psicologia). Em um estudo de crianças da zona rural brasileira, Leite (2002) observou que grande parte dos brinquedos dis-poníveis (bonecas, peteca, casinha, bola) era fei-ta pelas próprias crianças ou havia reapropria-ção de instrumentos: paus, carrinhos de mão, cabos de vassoura e latas. Elas brincam ao puxar lata, rodar pneu, colher fruta, andar na bicicleta dos pais, catar capim na horta, recolher o gado, cuidar do bebê, amarrar a cabra no pasto, brin-car de bola, de comprar na venda, de correr. O trabalhar e o brincar da criança também apa-recem em tarefas cotidianas diversas, dando a essas atividades um caráter lúdico e singular. Em uma pesquisa sobre o brincar da criança indí-gena brasileira, Oliveira e Menandro (2002) ob-servaram brinquedos dos mais variados tipos e naturezas. Eram brinquedos artesanais, como o estilingue, o pião, a zarabatana ou chocalhos. Os autores identifi caram uma diversidade de vivências lúdicas que transformam objetos em brinquedos, com base na experimentação e na fantasia. Essas pesquisas estão sintetizadas na afi rmativa:

a) A apropriação de objetos e sua transforma-ção em brinquedo caracterizam a experiên-cia lúdica nos dois grupos, embora sejam brinquedos impregnados pelo contexto cul-tural.

b) A perspectiva acerca da infância e da criança nos estudos culturais é baseada num ideal de pureza e de ingenuidade, que deve ser submetido a estudos experimentais.

c) A perspectiva sobre a natureza infantil é ho-mogênea, adotando um modelo que busca enquadrar a criança num universo sociocul-tural já constituído e marcado pela diversi-dade.

d) As diferenças na vivência da infância apare-cem nas pesquisas, pois tanto as crianças da zona rural quanto as indígenas transformam objetos em brinquedos.

d) O estudo do papel social do motorista reve-la a interação característica do principal ator do trânsito, permitindo intervir na regula-ção do sistema, a partir do acordo social.

e) Perspectivas individualistas focalizam carac-terísticas pessoais que seriam determinantes na harmonia do sistema, subsidiando novos instrumentos de avaliação psicológica.

Questão 3

(ENADE, 2009 - Psicologia). A Psicologia, ao par-ticipar do desafi o contemporâneo do diálogo inter, multi e transdisciplinar, tem sua defi nição precária de identidade dissolvida, revelando seu potencial de olhar para a complexidade de seu objeto. Tal situação tem o potencial de propiciar a construção de novas formas e práticas de se pensar o saber psicológico. Todavia, convida à realização de atividades cada vez mais em sinto-nia com outros saberes. Assim, uma dupla tare-fa impõe-se: dialogar, ultrapassando fronteiras antes demarcadas, e sustentar um discurso cons-trutor de uma identidade específi ca do saber psicológico. Considerando-se o texto, assinale a afi rmação CORRETA.

a) A identidade emergente da Psicologia con-temporânea supera as suas dicotomias epistemológicas, ao dialogar com outros saberes, referendando-se neles, pois esses saberes possuem uma maior segurança me-todológica.

b) A Psicologia, como ciência, foi marcada pela tensão dos projetos de sua constituição, es-tabelecendo uma epistemologia única que se expressa em múltiplos métodos, que po-dem dialogar com outros saberes.

c) A Psicologia, ao participar do diálogo inter, multi e transdisciplinar, tem reconstruído as fronteiras de sua identidade, pois, no con-tato com saberes diversos, revela sua carac-terística: a complexidade epistemológica e metodológica.

d) O diálogo inter, multi e transdisciplinar difi -culta a defi nição formal da Psicologia como ciência, pois dissolve a identidade já bem constituída do saber psicológico, propondo uma identifi cação com outras formas do sa-ber sobre o homem.

101

Psicologia Social Tema 4 - Atividades

tos começam a ser verbalizados. Assim, segundo Vygotsky, o desenvolvimento do pensamento é determinado pela lingua-gem, pelos instrumentos linguísticos do pensamento e pela experiência sócio-cul-tural da criança”. (SOUZA, 2001)

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Questão 7

Explique a seguinte afi rmação a partir da visão sócio-histórica da Psicologia Social.

“Comunicar é tornar comum, podendo ser um ato de mão única, como TRANSMITIR (um emis-sor transmite uma informação a um receptor), ou de mão dupla, como COMPARTILHAR (emis-sores e receptores constroem o saber, a infor-mação, e a transmitem). Comunicação é a repre-sentação de uma realidade. Serve para partilhar emoção, sentimento, informação”.

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Questão 8

Refl ita sobre a relação entre conhecimento e Psicologia Social.

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e) As transformações nos modos de viver o lú-dico na infância mostram a importância dos brinquedos nos centros urbanos das grandes cidades.

Questão 5

(Universidade Federal do Amapá, 2009 - GEA). A partir da introdução do indivíduo no mundo (o nascimento), ele é um ser social que irá, por meio das relações com os outros, nos grupos e instituições, assimilar e interferir de modo pe-culiar no seu grupo. Sua classe social e sua so-ciedade organizam-se e produzem as relações econômicas e sociais.

Entre os itens abaixo marque o que NÃO se en-quadra no conceito de socialização.

a) Aprender os hábitos alimentares.

b) Internalização das normas sociais.

c) Internalização dos valores.

d) Modos de representar os objetivos.

e) Um processo de anulação do mundo social.

Questão 6

Explique, a partir das ideias de Vygotsky enun-ciadas por Souza (2001), a relação entre pensa-mento e linguagem.

“Com base na abordagem genética do desenvolvimento da linguagem, Vygotsky observa que o pensamento da criança pe-quena inicialmente evolui sem a lingua-gem, assim como os seus primeiros balbu-cios são uma forma de comunicação sem pensamento. Entretanto, já nos primeiros meses, na fase pré-intelectual, a função social da fala já é aparente: a criança ten-ta atrair a atenção do adulto por meio de sons variados. Até por volta dos dois anos, a criança possui um pensamento pré-lin-guístico e uma linguagem pré-intelectual. Mas, a partir daí, eles se encontram e se unem, iniciando um novo tipo de orga-nização do pensamento e da linguagem. Nesse momento, surge o pensamento ver-bal e a fala racional. A criança descobre que cada objeto tem seu nome e a fala co-meça a servir ao intelecto e os pensamen-

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Psicologia SocialTema 4 - Atividades

AMPLIANDO O CONHECIMENTO

Você quer saber mais sobre esse assunto? Então consulte:

• O artigo Pensamento e Linguagem. Disponível em: <http://www.nce.ufrj.br/ginape/publ i cacoes / t raba lhos / renatomater ia l /pensamento.htm>. Acesso em: 25 out. 2010. Nele, você encontrará temas sobre a interação do pensamento e da linguagem em suas estruturas lexicais e sintáticas.

• O vídeo Controle social da mídia. No site do Conselho Federal de Psicologia. Disponível em:< h t t p : / / w w w. p o l . o r g . b r / p o l / c m s / p o l /publicacoes/videos/videos_091130_001.html>. Acesso em: 25 out. 2010.

• O artigo O papel da Psicologia na Comunicação. Disponível em: <http://www.webartigos.com/articles/40478/1/-O-papel-da-Psicologia-na-comunicacao/pagina1.html>. Acesso em: 25 out. 2010. O artigo trata da comunicação do homem, socialmente, e de suas habilidades desen vol-vidas a partir da observação.

FINALIZANDO

Neste tema, você viu que é dentro da perspecti-va sócio-histórica da Psicologia Social que a lin-guagem e a comunicação destacam-se no que se refere às relações sociais. É uma das grandes questões das Ciências Humanas e Sociais e de-monstra que viver em sociedade só é possível a partir da comunicação entre seus membros.

Refl etir como a mídia interfere nos indivíduos em nossa sociedade é também refl etir na in-fl uência sobre comportamentos, valores sociais, modos de pensar e agir. Sendo assim, a Psicolo-gia tem muito a contribuir a partir de uma vi-são baseada na empatia, respeito às diferenças sociais, etárias, de classe social, de gênero, bem como na ampliação do debate sobre questões que ferem os direitos sociais e individuais na contemporaneidade.

Anotações ____________________________________________

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Questão 9

O que você acha sobre o papel da mídia em nos-sa sociedade?

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Questão 10

Quais são as contribuições da Teoria Crítica so-bre a mídia?

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Tema 5Identidade, Subjetividade e Gênero

Objetivos de aprendizagem

• Entender importantes conceitos dentro da Psicologia Social.

• Compreender a relação e a diferença entre Identidade e Subjetividade.

• Entender o que é Gênero dentro da perspectiva social.

Para início de conversaVocê já deve ter pensado “quem sou eu”? É uma pergunta complexa e, por vezes, difícil de responder. Há uma seme-lhança entre essa frustração pessoal e a difi culdade de de-fi nição no campo acadêmico. São várias as abordagens que tentam explicar como nos tornamos humanos, a partir da compreensão da natureza humana.Dessa forma, os estudos da Identidade e da Subjetividade são essenciais dentro da Psicologia Social, que tenta compreen-der o comportamento humano na relação social.Outro conceito interessante é o de Gênero que, no início da Psicologia Social, ainda era entendido como sexo. Sexo, porém, não é gênero e ser fêmea não quer dizer ser uma mulher, pois enquanto as diferenças sexuais são físicas, as diferenças de gênero são socialmente construídas.

Por dentro do tema

A Identidade é um tema bastante discutido dentro das Ciências Humanas e Sociais, a Filosofi a, a Antropologia, a Sociologia e a Psicologia têm se dedicado ao estudo desta temática.

Os estudos sobre Identidade, no âmbito psicológico, se concentram na Psicologia analítica do Eu e na Psicologia Cognitiva. Eles consideram que a Identidade é gerada pela socialização e garantida pela individualização. Dentro da Psicologia Social, a Identidade é tratada a partir dos estudos de William James (1920) e na tradição do interacionismo simbólico. Atualmente debatem-se e questionam-se algumas pers-pectivas naturalistas, essencialistas e maturacionistas.

Em relação ao conceito de Gênero é importante enfatizar sua diferença em relação ao sexo, pois as diferenças sexuais são encontradas em todos os mamíferos. Os seres humanos são, porém, animais autorrefl exivos e criadores de cultura, e o o sexo biológico com o qual se nasce não determina, em si mesmo, o de-senvolvimento posterior a comportamentos, interesses, estilos de vida, tendências das mais diversas índoles, papéis a desempenhar, sentimentos etc. a ele pertencentes.

104

Psicologia SocialTema 5 - Atividades

Questão 1

(ENADE, 2009 - Psicologia). A discussão sobre o envelhecimento tem sido retomada a partir do aumento da expectativa de vida, demandando políticas públicas que orientem e articulem os diferentes segmentos de atendimento a esses grupos, seja na família, na escola, no trabalho, nos serviços médicos ou assistenciais. Quanto às contribuições da Psicologia ao envelhecimento, são feitas as seguintes afi rmativas:

I. A teoria psicológica dispõe de conceitos e de modelos explicativos adequados para tratar do processo de envelhecimento na contem-poraneidade.

II. Uma abordagem renovadora implica com-preender o envelhecimento como etapa fi -nal do ciclo de vida, incorporando contribui-ções de outras ciências.

III. O estudo do envelhecimento deve incorpo-rar as novas dimensões tecnológicas que in-crementam a qualidade de vida e a longevi-dade.

IV. A pesquisa em Psicologia deve ampliar os estudos sobre a memória, já que é uma das funções que sofrem maior desgaste durante o envelhecer.

Estão CORRETAS somente as afi rmativas:

a) I e II.

b) I e III.

c) II e III.

d) II e IV.

e) III e IV.

Questão 2

(ENADE,2009 - Psicologia). A Psicologia cultural e a abordagem intercultural estudam a relação entre indivíduo e cultura de diferentes perspec-tivas. Considere as seguintes afi rmativas:

I. Estudar as características de personalidade, considerando-se as produções culturais de um dado período histórico, é uma caracte-rística da abordagem intercultural.

II. Considerar os processos políticos sociais, ao estudar as diferenças entre características de gênero, é um procedimento da abordagem da Psicologia Cultural.

Atividades

INSTRUÇÕES

Você deve trabalhar em dupla para o desenvol-vimento dessas atividades, além de fazer a leitu-ra dos tópicos “Identidade”, “Subjetividade” e “Gênero”, da parte 2 “Temáticas” do PLT.

Ponto de Partida

“Para a Sociologia, Identidade é o compartilhar de várias ideias e ideais de um determinado grupo. Para a Antropologia, ela está sempre re-lacionada à ideia de alteridade, ou seja, é ne-cessário existir o outro e seus caracteres para defi nir por comparação e diferença com os ca-racteres pelos quais me identifi co.”

Refl ita sobre tais colocações sobre Identidade. Dentro das Ciências Humanas e Sociais, a Identi-dade é um tema bastante estudado. O que a So-ciologia e a Antropologia vêm atentar é sobre a importância de compreender esse conceito a partir da visão social, cultural e relacional dos indivíduos. A Identidade é constituída na rela-ção interpessoal no mundo social e por meio de sua atividade como atributo do eu.

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Agora é com você! Responda às questões a seguir para conferir o que aprendeu.

105

Psicologia Social Tema 5 - Atividades

d) Não é preciso se preocupar, pois o cliente é quem tem de se adaptar ao psicoterapeuta.

e) Reconhecendo que alguns distúrbios que afl igem as pessoas de outras culturas sempre serão os mesmos em todas as culturas.

Questão 5

(Universidade Federal do Amapá, Concurso GEA, 2009). Embora os termos preconceito e discriminação sejam usados frequentemente de modo intercambiável, eles, na verdade, se refe-rem a conceitos diferentes e muitas vezes são possíveis de se apresentar de forma camufl ada.

Analise os exemplos abaixo sobre atitude ou comportamento que evidencia o preconceito ou discriminação:

I. Um lojista racista sorrir para um cliente ne-gro para disfarçar opiniões que poderiam prejudicar seu negócio.

II. No edital de um concurso público abrir va-gas específi cas para pessoas com necessida-des especiais.

III. Normas que estabelecem uma altura míni-ma para policiais.

IV. Ser demitido da empresa por passar a ser uma pessoa com necessidades especiais (ca-deirante) após um acidente de motocicleta.

Assinale a opção em que constam exemplos de preconceito e discriminação:

a) Estão corretas apenas I e Il.

b) Estão corretas apenas I, III e IV.

c) Estão corretas apenas I, II, IV.

d) Estão corretas apenas II e IV.

e) Todas alternativas estão corretas.

Questão 6

Conceitue Identidade dentro da perspectiva so-cial.

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III. A abordagem intercultural afi rma que o es-tudo das diferenças individuais não pode ser realizado entre indivíduos de culturas dife-rentes.

IV. Os métodos psicométricos são considerados, pela Psicologia Cultural, produtos dos valo-res da nossa própria cultura, que contextua-liza nossa personalidade.

Estão CORRETAS somente as afi rmativas:

a) I e II.

b) I e III.

c) II e III.

d) II e IV.

e) III e IV.

Questão 3

(Universidade Federal do Amapá, Concurso GEA, 2009). Assinale a alternativa em que as crianças começam a ser estereotipadas como masculinas ou femininas por seus pais, de acor-do com as pesquisas mais modernas:

a) Ao nascer.

b) Com cerca de seis meses.

c) Com cerca de um ano.

d) Entre um e cinco anos.

e) Com oito anos.

Questão 4

(Universidade Federal do Amapá, Concurso GEA, 2009). Quando o terapeuta e o cliente vêm de culturas diferentes, os maus entendimentos da fala, a linguagem corporal e os costumes são quase inevitáveis. (HELMS e COOK,1999)

Como os psicoterapeutas interagem de maneira adequada com clientes de culturas diferentes?

a) Para serem efetivas as abordagens de tra-tamento, os terapeutas procuram refl eti-las nas crenças e práticas culturais do grupo étni co da pessoa.

b) Não levam em consideração a cultura dife-rente do cliente, deixam prevalecer a sua própria cultura.

c) É impossível algum tipo de interação, por-tanto eles devem dispensar o cliente.

106

Psicologia SocialTema 5 - Atividades

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Questão 9

Explique a seguinte afi rmação: “Sexo não é Gênero”.

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Questão 10

Por que o conceito de Gênero como construção cultural e histórica é importante dentro da pers-pectiva da Psicologia Social, quando estudamos desenvolvimento, trabalho, escola, família, per-sonalidade etc.?

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AMPLIANDO O CONHECIMENTO

Você quer saber mais sobre esse assunto? Então consulte:

• O artigo de Mireya Soárez Enfoques feministas e Antropologia. Disponível em: <http://vsites.unb.br/ics/dan/Serie177empdf.pdf>. Acesso em: 25 out. 2010. O artigo apresenta refl exões sobre a visão antropológica feminina.

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Questão 7

“Subjetividade é entendida como o espaço ín-timo do indivíduo (mundo interno) com o qual ele se relaciona com o mundo social (mundo externo), resultando tanto em marcas singulares na formação do indivíduo quanto na construção de crenças e valores compartilhados na dimensão cultural que vão constituir a experiência his tó rica e coletiva dos grupos e populações. A Psicologia Social utiliza frequentemente esse conceito de Subjetividade e seus derivados como formação da Subjetividade ou Subjetivação.” (Fonte: Wikipedia. Disponível em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Subjetividade>. Acesso em: 25 out. 2010).

Debata com a sua dupla este conceito. Expres-se a opinião de vocês sobre a importância deste debate dentro da Psicologia Social.

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Questão 8

Relacione Identidade e Subjetividade.

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107

Psicologia Social Tema 5 - Atividades

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• O artigo de Rayanne Chagas A sexualidade e a subjetividade contemporânea. Disponível em: <http://www.redepsi.com.br/portal/modules/smartsection/item.php?itemid=1487,>. Aces soem: 25 out. 2010. O artigo fala dos pro ces-sos de auxílio da análise institucional na contemporaneidade.

• A entrevista da Sandra Maria da Mata Azeredo, psicóloga especialista em estudos de gênero. Disponível em: em <http://www.ieg.ufsc.br/entrevista_detalhe.php?id=11>. Acesso em: 25 out. 2010. Nessa entrevista, a especialista fala sobre o feminismo e seus períodos.

FINALIZANDO

Neste tema, você viu a importância de concei-tos como Identidade, Subjetividade e estudos de Gênero dentro da Psicologia. O conceito de Identidade e Subjetividade elucidou a questão de “quem somos”. E, assim, aprendeu não ape-nas a lidar consigo mesmo, mas também com o outro, em uma relação de empatia e respeito.

Entender a questão de Gênero em nossa socie-dade é essencial para entender melhor como se dá a diferença cultural entre homens e mulhe-res, ou seja, as interpretações daquilo que se es-pera do homem e da mulher no mundo social.

Anotações ____________________________________________

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4108

Tema 6Processo Grupal

Objetivos de aprendizagem

• Compreender mais profundamente os conceitos da Psicologia Social.

• Entender o conceito de Grupo Social.

• Perceber o funcionamento do Processo Grupal.

Para início de conversaVocê já parou para pensar em quantos grupos, ao longo de sua vida, você já fez e faz parte? Na escola, na igreja, no la-zer, no futebol, na música, na família... Pertencemos a alguns grupos por afi nidade, interesses.. Outros, não escolhemos. Por vezes a experiência é duradoura; outras vezes é curta e menos intensa. A nossa inserção grupal pode ser consciente ou não e, muitas vezes, somos carregados pelo grupo.Em todo caso, o conceito de grupo é importante e refl ete a maneira como os indivíduos se relacionam socialmente, seus objetivos, a coesão entre os membros, a interdependência entre as pessoas. Além disso, já pensou que esses grupos refl etem também as diferenças, as relações de poder, os con-fl itos? Venha entender melhor esse assunto curioso!

Por dentro do tema

O estudo do Processo Grupal se refere não ao grupo em si, como entidade acabada, mas, sim, como um projeto, um vir-a-ser. Ele é constituído pela tensão entre seria-lidade e totalidade, onde cada integrante se afi rma e assume a totalidade do grupo.

O psicólogo, a partir da compreensão que possui do Processo Grupal, vai buscar uma maneira de intervenção profi ssional, de técnicas adequadas para a intervenção grupal, lembrando que as pessoas devem ser ativas dentro dele, sendo vistas como sujeitos que, em conjunto, podem decidir os seus destinos, tendo claras as possibi-lidades e os limites.

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Psicologia Social Tema 6 - Atividades

Questão 1

(Concurso GEA, 2009). As pessoas vivem, em nossa sociedade, em campos institucionaliza-dos. Em alguns casos, a institucionalização nos obriga a conviver com pessoas que não escolhe-mos; em outros nos afi liamos a um grupo por-que escolhemos nossos pares.

Dessa forma, podemos dizer que estamos dian-te de dois tipos de solidariedade, quais são elas?

a) Imposta e livre.

b) Determinada e amiga.

c) Mecânica e orgânica.

d) Obrigatória e aberta.

e) Decidida e acessível.

Questão 2

(CEHAP, 2009 - Cespe Unb). Grupo social supõe um conjunto de pessoas num processo de rela-ção mútua e organizada, com a fi nalidade de atingir um objetivo imediato ou não.

Portanto, NÃO é considerado como Grupo So-cial:

a) Funcionários de um banco.

b) Alunos de uma sala de aula.

c) Conjunto de pessoas no ponto de ônibus.

d) Jogadores de um time de futebol.

e) Professores de uma universidade.

Questão 3

(CEHAP, 2009 - Cespe Unb). Assinale a opção correta, com relação à defi nição de grupo:

a) Um grupo é um conjunto de duas ou mais pessoas interagindo para atingir objetivos, como os amigos que se reúnem para jogar futebol.

b) Um conjunto de pessoas se caracteriza como grupo. Quanto maior for o número de seus membros e maior for a interação entre eles, mais caracterizado está esse grupo.

c) Pessoas formam um grupo, independente da perspectiva de futuro partilhada entre elas.

Atividades

INSTRUÇÕES

Para as atividades sobre “Processo Grupal” você trabalhará de forma individual a partir da lei-tura do tópico “O Processo Grupal” na parte 2 - Temáticas do PLT.

Ponto de Partida

Refl ita sobre sua própria experiência grupal. Quantos e de quais grupos você participa ou participou?

É uma questão interessante quando paramos para pensar, pois em nosso cotidiano não che-gamos a ter consciência do porquê nos fi liamos a certos grupos e a outros não. A família é o primeiro grupo social do qual participamos e nem temos consciência. Dentro da escola alguns optam por fazer aulas extras de futebol, teatro, participar de feiras científi cas, elaborar projetos de ciências.

Algumas pessoas se reúnem para formar uma banda de música; outras para discutir fi losofi a, política, meio ambiente.

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Agora é com você! Responda às questões a seguir para conferir o que aprendeu.

110

Psicologia SocialTema 6 - Atividades

Questão 7

Defi na o que são pequenos grupos sociais. Apre-sente exemplos de grupos desse tipo.

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Questão 8

Conceitue processo grupal, exemplifi cando.

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Questão 9

Descreva sobre o funcionamento do processo grupal. Para fazê-lo, identifi que um determina-do grupo e discorra sobre o seu funcionamento.

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d) Pessoas esperando um ônibus em uma pa-rada constituem um grupo porque o objetivo a alcançar é o mesmo.

Questão 4

(FCC, 2009 - TJ-AP). Em um Processo Grupal, na situação em que há um grupo familiar doente, do qual o paciente é emergente, ele adquire a qualidade de:

a) Depositário de seus aspectos bem dirigidos.

b) Porta-voz de suas necessidades pessoais.

c) Porta-voz da sua enfermidade grupal.

d) Depositário de bons aspectos.

e) Membro sadio dentro da situação grupal.

Questão 5

(CESGRANRIO, 2009 - BNDES). Para desenvolver uma intervenção grupal na organização, Fleu-ry (2005) destaca dois métodos que devem ser utilizados por permitirem a escuta de diversas questões trazidas pelo grupo, favorecendo uma evolução como equipe ou time, por meio de uma dinâmica relacional e de um percurso sau-dável, com espontaneidade e criatividade. Tais métodos são:

a) Entrevista individual e escalas.

b) Sóciodrama e pesquisa-ação.

c) Observação sistemática e pesquisa docu-mental.

d) Questionários e escalas.

e) Testagem psicológica e pesquisa longitudinal.

Questão 6

Refl ita sobre a colocação de Sérgio Antônio Car-los (2010): “A constituição do grupo em proces-so pode requerer a presença de um profi ssio-nal - técnico em processo grupal. O trabalho do mesmo será auxiliar que as pessoas envolvidas na experiência pensem o processo que estão vi-venciando... não cada um individualmente, mas cada um participando de um mesmo barco que busca estabelecer uma rota.”

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Psicologia Social Tema 6 - Atividades

FINALIZANDO

Neste tema, você viu que uma das formas de atuação do psicólogo social é a intervenção em grupos sociais. O Processo Grupal é um vir-a-ser em um processo dialético. A presença profi ssio-nal auxilia as pessoas envolvidas na experiência para que pensem o processo que estão viven-ciando, não de forma individualizada, mas a partir de uma postura de alteridade com o ou-tro, dentro do mesmo grupo.

Anotações ____________________________________________

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Questão 10

Explique a intervenção do psicólogo no proces-so grupal. De que modo esse profi ssional inter-vém no grupo? Exemplifi que um caso concreto.

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AMPLIANDO O CONHECIMENTO

Você quer saber mais sobre esse assunto? Então:

• Leia o artigo de Marcus Alexandre Breve descrição sobre processos grupais. Disponível em: <http://www.facha.edu.br/publicacoes/comum/comum19/pdf/marcosalexandre.pdf>. Acesso em: 25 out. 2010. Essa leitura o ajudará a um maior entendimento sobre processo grupal. Nele, o autor fala sobre as relações sociais na história da vida do indivíduo.

• Consulte a dissertação de mestrado em Psicologia Social, de autoria de Jacoby. A con-fi guração da alteridade no processo gru-pal, Universidade Federal do Rio Grande doSul. Disponível em: <http://www.facha.edu.br/publicacoes/comum/comum19/pdf/marcosalexandre.pdf>. Acesso em: 25 out. 2010. A dissertação de mestrado de Márcia Jacoby mostra uma interessante abordagem sobre a alteridade no processo grupal.

• Acesse o site do CRP no Paraná para se aprofundar na atuação do psicólogo junto a grupos, disponível em <http://www.crppr.org.br/pagina.php?idF=17>. Acesso em: 25 out. 2010. Nesse site, você encontrará informações sonbre estudos e análises sobre os processos intrapessoais.

4112

Tema 7Psicologia Política

Objetivos de aprendizagem

• Contextualizar a perspectiva da Psicologia Social crítica.

• Compreender o que é Política.

• Refl etir sobre a Psicologia Política.

Para início de conversaVocê se interessa sobre Política? No senso comum, quando ouvimos esta palavra, nos remetemos aos governantes de nosso País e a forma como eles governam. O conceito, po-rém, de Política não é apenas isso; ele é amplo e pode ser situado como atividade humana que se dá na esfera das dis-putas pelo poder entre grupos organizados e está vinculada com suas determinações sócio-históricas.A Psicologia Política é uma disciplina de tradição multidiscipli-nar devido à complexidade dos problemas que ela ocupa e à multiplicidade de áreas de conhecimento que compartilha - a Sociologia e a Ciência Política.

Por dentro do tema

A perspectiva da Psicologia Social crítica se encontra na tradição de pensamento representada no Brasil pela Associação Brasileira de Psicologia Social - Abrapso. De acordo com essa abordagem, a Psicologia pode ser defi nida como a disciplina que estuda o sujeito em sua relação com o mundo social e, nessa relação, o sujeito se constitui, ao mesmo tempo, como produto e como produtor da sua história e da história da sociedade em que vive.

Sendo assim, o sujeito é agente de sua sociedade e de sua própria vida. Diante disso, a Política pode ser defi nida como ações encadeadas com outros indivíduos, voltadas para a transformação de uma determinada relação de poder político, ou para sua manutenção e, nesse caso, tanto o agenciamento quanto a omissão ou ausência de participação política também são objetos da Psicologia Política.

No Brasil, a Psicologia Política ainda se encontra em fase de afi rmação como disciplina autônoma, encontrando, na Abrapso, meio de estudos e pesquisas.

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Psicologia Social Tema 7 - Atividades

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Agora é com você! Responda às questões a seguir para conferir o que aprendeu.

Questão 1

(FCC, 2009 - TJ-PI). Muito difundida em Psico-logia Social, a classifi cação de French e Raven (1959) indica seis bases principais de poder que podem ocorrer em equipes de trabalho: legíti-mo; de coerção; de recompensa; de referência; de conhecimento e de informação. O poder de referência expressa:

a) Uma relação psicológica de identifi cação com um modelo social.

b) O domínio do conhecimento que é exercido, por meio da ascendência num determinado campo.

c) O modo de infl uenciar os outros, por meio de retenção total ou transmissão parcial do conhecimento adquirido por um dos mem-bros do grupo.

d) A capacidade do líder do grupo em designar prêmios fi nanceiros, ou até mesmo propor-cionar maior satisfação pessoal.

e) A capacidade multidirecional, não distribuí-vel, não delegável, que é apresentada por meio da atitude.

Questão 2

(UFFS, 2009). Nas democracias contemporâneas, os movimentos sociais se inserem como forma de participação política que se articula com o objetivo, a médio e longo prazos, de chamar a atenção da sociedade e de reivindicar mudanças substantivas no campo da justiça social.

a) Atuam no âmbito institucionalizado da polí-tica e se interessam pelos temas que funda-mentam a organização política do país.

b) Atuam no âmbito não-institucionalizado da Política e se formam por uma rede de solida-riedade.

Atividades

INSTRUÇÃO

A partir da leitura do tópico “Psicologia Políti-ca”, da parte 2 “Temáticas”, realizar em duplas, as atividades referentes a este tema.

Ponto de Partida

Leia o texto abaixo e debata com a sua dupla. Explique, a partir do que vocês apreenderam, o que é política.

A Política está presente no cotidiano de nossas vidas: na luta das mulheres contra uma sociedade machista que discrimina e age com violência; na luta dos portadores de necessidade especiais para pertencerem de fato à sociedade; na luta dos negros discriminados pela nossa “cordialidade”; dos homosse-xuais igualmente discriminados e desres-peitados; dos índios massacrados e exter-minados nos 500 anos de nossa história; dos jovens que chegam a um mercado de trabalho saturado com de milhões de desempregados; na luta milhões de trabalhadores sem terra num país de latifúndios. Enfi m, na luta de todas as minorias por uma sociedade inclusiva que, se somarmos, constituem a maioria da população. Atitudes e omissões fazem parte de nossa ação política perante a vida. Somos responsáveis politicamente (no sentido grego da palavra) pela lu ta por justiça social e por uma sociedade verdadeiramente democrática e para to-dos. Disponível em: <http://gold.br.inter.net/luisinfo/cidadania/politica.htm>. Acesso em: 25 out. 2010.

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Psicologia SocialTema 7 - Atividades

discussões que se orientam para a busca da re-dução da pobreza no espaço urbano.

( ) A pobreza remete exclusivamente a uma si-tuação de carência, medida pela insufi ciên-cia de rendimentos ou de necessidades bási-cas.

( ) A destinação de recursos e da distribuição de renda resolvidos no âmbito exclusivo da esfera econômica tem demonstrado uma re-dução signifi cativa da pobreza.

( ) Os enfoques locais e territoriais como novo estilo estratégico de governar.

( ) O conceito de pobreza não deve se remeter de maneira exclusiva a uma situação de ca-rência, medida pela insufi ciência de rendi-mentos ou de necessidades básicas.

( ) O tratamento da pobreza deve ser debitado prioritariamente à competência dos espe-cialistas, devido à intrínseca defasagem de atributos cívicos que a pobreza traz às suas vítimas.

Assinale a alternativa que apresenta a sequên-cia CORRETA, de cima para baixo.

a) F, F, V, V e F.

b) V, V, V, F e F.

c) F, F, F, V e V.

d) V, V, F, F e V.

e) F, V, V, V e F.

Questão 5

(UFFS, 2009). Identifi que se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afi rmativas relacionadas ao cha-mado individualismo negativo na contempora-neidade.

( ) Surge uma opção política favorável à gestão social coletivista.

( ) A independência individual é convertida em vulnerabilidade.

( ) Há um retorno à tradição e ao individualis-mo egoísta.

( ) Há um desencaixe de vínculos sociais.

( ) Há um retorno à responsabilidade indivi-dual.

c) É uma expressão das atividades políticas pelo canal organizacional e sua atuação está inspirada nas reivindicações de caráter cor-porativo.

d) São ações coletivas que resultam das iniciati-vas individuais com ideais corporativos.

e) Atuam no âmbito institucionalizado da Polí-tica e não se interessam pelos temas que fun-damentam a organização política do País.

Questão 3

(UFFS, 2009). Com a crise das teorias macroes-truturais que enfatizam a problemática das con-tradições sociais e seu acirramento devido à luta e ao movimento operário e sindical, afi rma-se que as teorias dos movimentos sociais passaram a ter novas referências sociais.

Identifi que se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afi rmativas sobre as novas referências.

( ) Os pobres e excluídos, apartados socialmen-te pela nova estruturação do mercado de trabalho.

( ) Os assalariados urbanos, afastados social-mente pela nova estruturação do mercado de trabalho.

( ) As classes populares como coletivo homogê-neo.

( ) Os trabalhadores rurais em geral, mão de obra excedente numa estrutura econômica em crise.

( ) Exclusivamente o proletariado urbano.

Assinale a alternativa que apresenta a sequên-cia CORRETA, de cima para baixo.

a) V, V, F, V e F.

b) V, F, V, V e F.

c) F, F, F, V e V.

d) V, V, F, F e V.

e) F, V, V, F e F.

Questão 4

(UFFS, 2009). Identifi que se são verdadeiros (V) ou falsos (F) os argumentos para ilustrar as mais recentes discussões sobre políticas públicas, diante da imperiosa necessidade de renovar o referencial conceitual, especialmente daquelas

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Psicologia Social Tema 7 - Atividades

Questão 8

Explique a seguinte colocação de Silvia Lane (1986) sobre a atividade política:

“a atividade implica ações encadeadas, junto com outros indivíduos, para a satisfação de uma necessidade comum. Para haver este encadea-mento é necessária a comunicação (linguagem) assim como plano de ação (pensamento), que por sua vez decorre de atividades anteriormen-te desenvolvidas.”

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Questão 9

Descreva qual é a perspectiva da Psicologia So-cial crítica e de que forma ela pode ser aplicada.

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Questão 10

Identifi que quais são os níveis de intervenção e atuação da Psicologia Política no Brasil.

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Assinale a alternativa que apresenta a sequên-cia CORRETA, de cima para baixo.

a) F, V, F, V e V.

b) F, V, V, V e V.

c) V, V, V, F e F.

d) V, F, V, F e F.

e) F, F, V, F e V.

Questão 6

Como iniciou a Psicologia Política?

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Questão 7

Qual a diferença entre Psicologia Política e Psi-cologia da Política?

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Psicologia SocialTema 7 - Atividades

Anotações ____________________________________________

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AMPLIANDO O CONHECIMENTO

Você quer saber mais sobre esse assunto? Então:

• Leia o artigo Ciência Política - Maquiavel, Disponível em: <http://www.brasilescola.com/sociologia/ciencia-politica-maquiavel.htm>. Acesso em: 25 out. 2010. O artigo apresenta resumidamente a trajetória do pensamento desse autor clássico nas ciências políticas.

• Consulte o site da Associação Brasileira de Ciência Política. Disponível em <http://www.cienciapolitica.org.br/>. Acesso em: 25 out. 2010. A ABCP tem por objetivo o intercâmbio de ideias, o debate de problemas, a manutenção de elevado padrão de ética profi ssional e a defesa dos interesses comuns na área de Ciência Política.

• Leia o artigo A História da Inserção Política da Mulher no Brasil: uma trajetória do espaço privado ao público, publicada no site da Re vis-ta de Psicologia Política. Disponível em: <http://www.fafich.ufmg.br/~psicopol/seer/ojs/viewarticle.php?id=61>. Acesso em: 25 out. 2010. O arti go apresenta uma revisão histórica do papel feminino na sociedade brasileira.

FINALIZANDO

Neste tema, você entendeu que a Psicologia Po-lítica reconhece que todo fazer humano é ne-cessariamente comprometido com valores, sen-do que não há como estudar a ação humana e, sobretudo, a atividade política, desvinculada de suas determinações sócio-históricas.

Você compreendeu também que a Psicologia Política vem demonstrar tanto a possibilidade de agenciamento de cada indivíduo, quanto a importância de uma posição política dentro de nossa sociedade, porque, como você viu, até a ausência de participação política ou sua nega-ção já é um posicionamento para a manutenção ou transformação da ordem sociopolítica.

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Tema 8Experiências da Psicologia Social

Objetivos de aprendizagem

• Compreender a atuação do psicólogo social em uma perspectiva crítica.

• Entender a intervenção psicológica no âmbito escolar.

• Analisar a prática psicológica no trabalho.

• Perceber a prática psicológica social nas comunidades.

Para início de conversaVocê já pensou que a prática psicológica a partir de uma pers-pectiva social crítica abarca questões que vão além da técnica empregada e que, dessa forma trazem uma refl exão sobre as consequências sociais e políticas de suas ações no contexto de intervenção? Desse modo, os profi ssionais se constituem como trabalhadores sociais, historicamente comprometidos com o processo de mudança.A intervenção psicológica nos diferentes contextos tem como objetivo, conforme afi rma Paulo Freire (1983) “atuar e refl etir com os indivíduos para conscientizar-se junto com eles das reais difi culdades da sua sociedade”.

Por dentro do tema

No que se refere ao fazer psicológico crítico no contexto escolar, o compromisso profi ssional deve se pautar em conhecer a realidade escolar como um todo, com suas múltiplas determinações, contribuindo para repensar a escola como parte de um processo de transformação social. Além disso, superar dicotomias, relações de dominação, discursos essencialistas e naturalizantes, pautados na ideologia. Também na busca de contrapor as relações de dominação/submissão em relações de cooperação, marcadas por laços de solidariedade e compromisso de uma sociedade não exclusora.

Em relação ao contexto organizacional ou do trabalho, a prática profi ssional não deve ser apenas tecnicista, mas sim pautada na ética, em contraposição aos interesses individualistas, não deixando cegar pelo ritmo acelerado do descartável, do oportunismo que caracteriza o capitalismo desenfreado. Deve haver uma preocupação com a relação saúde e trabalho, a partir de uma visão dinâmica e não apenas para maximizar a produção e a qualidade das mercadorias.

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Já no âmbito das comunidades, o importante é a Psicologia comunitária operar com a visão teórica da Psicologia Social crítica e também se propor a compreender a constituição da subjetividade dos seres humanos numa comunidade, por exemplo, geográfi ca (bairro). Sua intervenção se baseia no respeito ao saber e às práticas desses sujeitos, atuando com grupos como forma de desenvolvimento da consciência.

Anotações _______________________________________________________________________________________________

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Psicologia Social Tema 8 - Atividades

A partir de uma análise dos usos do construto “defi ciência”, na história, criou-se uma tipifi ca-ção das concepções dos padrões de “defi ciên-cia” a ser utilizada em pesquisas empíricas. Além disso, foram construídos e validados inventários de concepção de defi ciência e de ações de ade-quação das condições de trabalho. Foi constata-da a potencialidade do modelo heurístico pro-posto e dos instrumentos de análise utilizados para a pesquisa. Em relação à metodologia de investigação usada nessa pesquisa, são feitas as seguintes afi rmações:

I. É um modelo heurístico que procura superar uma dicotomia, presente no campo da Psi-cologia, entre métodos qualitativos e quan-titativos, favorecendo o diálogo metodoló-gico.

II. A validade desse estudo é corroborada pela tipifi cação e pela categorização dos dados utilizados, pela relação estabelecida entre as observações da organização empresarial e pelos resultados dos inventários.

III. O uso de estudo histórico, de caráter quali-tativo, oferece a base para a elaboração dos instrumentos objetivos utilizados no estudo quantitativo.

IV. A categorização dos dados se baseia na orientação teórica da pesquisa e modifi ca-se ao longo do processo de investigação, pelo cotejo incessante entre teoria e material em-pírico.

É CORRETO o que se afi rma em:

a) I e III.

b) I e IV.

c) II e III.

d) II e IV.

e) III e IV.

Questão 2

(Enade 2009 - Psicologia). Um hospital oferece serviço de assistência psicológica e decide ava-liar a satisfação dos pacientes atendidos. Há duas diferentes orientações profi ssionais entre os psicólogos do hospital: X e Y. Para saber qual das duas orientações resulta em maior satisfa-ção dos pacientes, são propostos três delinea-mentos de pesquisa, utilizando escalas de satis-fação com o atendimento psicológico realizado:

Atividades

INSTRUÇÕES

A partir da leitura dos tópicos “Psicologia So-cial e escola”, “Psicologia Social no trabalho” e “Psicologia Social e comunidade”, presentes na parte 3 Experiências do PLT, você poderá, indi-vidualmente, realizar as atividades relacionadas a este tema.

Ponto de Partida

Faça um comentário sobre a perspectiva social crítica e suas formas de atuação.

A atuação do psicólogo é caracterizada pela di-versidade e pela complexidade que marca sua atividade em vários contextos: escolar, organi-zacional, esportivo, clínico, jurídico, comunitá-rio, hospitalar etc. A perspectiva social crítica entende o ser humano como construído sócio-historicamente, ao mesmo tempo em que cons-trói as concepções a respeito de si mesmo, dos outros e do contexto social.

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Agora é com você! Responda às questões a seguir para conferir o que aprendeu.

Questão 1

(Enade, 2009 - Psicologia). Ao se investigar como a “defi ciência” é tratada no mundo orga-nizacional, Freitas, em 2007, fez uso de metodo-logias qualitativas e quantitativas.

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Psicologia SocialTema 8 - Atividades

cendo insights (introvisão) e raciocínios espe-cífi cos sobre os problemas dados na tarefa.

c) Piagetiana, que preconiza a aprendizagem como envolvendo processos de assimilação e acomodação de novos conteúdos à estru-tura cognitiva do aluno, tornada possível, enfatizando o erro cometido.

d) Rogeriana, a qual compreende a conduta do professor como um convite à heteronomia do aluno como pessoa humana, pois a pu-nição do erro deve acontecer num clima de afetividade e empatia.

e) Sócio-histórica, que enfatiza o papel do par-ceiro mais experiente como muito valoriza-do para a aprendizagem, o que faz com que a correção do erro pelo professor favoreça a zona de desenvolvimento proximal.

Questão 4

(Enade, 2009 - Psicologia). Um psicólogo escolar é chamado pelo diretor de uma escola pública, devido às seguintes queixas: uma das turmas do ensino médio tem se manifestado de forma vio-lenta com colegas e professores, destruindo o patrimônio da escola. Embora as estimativas va-riem, a taxa de concordância para esquizofrenia em gêmeos idênticos é ao redor de 50% e, para gêmeos dizigóticos, é da ordem de 12%, sendo signifi cativamente maior que o 1% de risco da população geral... Qual afi rmativa descreve a atuação apropriada do psicólogo?

a) Analisar o processo de constituição da quei-xa escolar, referenciando-se em estudo diagnóstico que contemple as práticas dos sujeitos em suas relações com as dimensões social, organizacional e pedagógica que par-ticipam do fenômeno da violência escolar.

b) Encaminhar os alunos indisciplinados para atendimento num Centro de Atendimento Psicossocial ou num Núcleo de Atendimento Psicossocial, para intervenção medicamento-sa do comportamento agressivo.

c) Indicar psicoterapia individual e grupal, den-tro ou fora do ambiente escolar, pois as pes-quisas indicam que é a intervenção mais bem-sucedida para lidar com a violência na escola.

d) Realizar reuniões com familiares, com os jo-vens envolvidos em atos de violência, em con-junto com o Conselho Tutelar, caso seja ne-cessário intervir juridicamente sobre o caso.

I. No primeiro delineamento, os pacientes são atendidos nas orientações X e Y e, após o atendimento, são avaliados por meio das es-calas.

II. No segundo, os pacientes são designados aleatoriamente para serem atendidos nas orientações X ou Y e, após o atendimento, são avaliados por meio das escalas.

III. No terceiro, os pacientes escolhem livremen-te ser atendidos na orientação X ou Y e, após o atendimento, são avaliados por meio das escalas.

Considerando-se que os três delineamentos de pesquisa oferecem distintas condições de cer-teza quanto à diferença de satisfação dos pa-cientes entre os atendimentos X e Y, qual das alternativas ordena os delineamentos da maior para a menor certeza?

a) I, II e III.

b) II, I e III.

c) I, III e II.

d) III, I e II.

e) III, II e I.

Questão 3

(Enade, 2009 - Psicologia). Um professor corrige a tarefa escolar feita por seus alunos. Eles es-tão sentados individualmente em carteiras en-fi leiradas e são chamados um a um para levar o caderno até a mesa do professor. Este age ba-tendo um carimbo que associa uma fi gura com uma expressão elogiosa como “muito bem”, “ótimo” ou “excelente” e não usa fi gura algu-ma, caso o aluno não tenha feito a tarefa. Em seguida, registra quem fez e quem não fez a ta-refa, dizendo que o aluno que cumprir todas as tarefas sem erro receberá um ponto na média fi nal bimestral. Depois, fala à classe que quem não realizou a tarefa deverá fazê-la durante o horário do recreio. A conduta desse professor é corretamente interpretada pela abordagem:

a) Comportamental, que preconiza a modela-gem do comportamento da criança pelo re-forço positivo dos comportamentos adequa-dos e pela extinção dos inadequados.

b) Gestáltica, a qual destaca a correção do erro e o controle do comportamento como neces-sários para que o aluno estabeleça a distinção fi gura e fundo, criando a boa forma, favore-

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Psicologia Social Tema 8 - Atividades

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Questão 7

Comente a posição da Psicologia Social crítica em relação à atuação do psicólogo organizacional.

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Questão 8

Faça uma refl exão da seguinte colocação de Ei-zirik (1988): “Não é o lugar que defi ne a pos-tura de um profi ssional - embora nem todos pensem assim - é antes a capacidade de refl etir criticamente sobre teorias, métodos e práticas, avaliando resultados e pensando acerca das ne-cessidades do país em que nos encontramos.”

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e) Realizar um diagnóstico das dimensões so-cial, organizacional, pedagógica, individual, em uma perspectiva dialógica da Psicologia jurídica, que oriente o planejamento, a in-tervenção e a avaliação dos resultados.

Questão 5

(Enade, 2009 - Psicologia). Uma empresa de Tec-nologia da Informação identifi ca que os casos de Doenças Osteomusculares Relacionadas ao Trabalho (DORT) estão gerando afastamentos de funcionários, o que compromete o gerencia-mento organizacional. Qual intervenção deve ser realizada pelo psicólogo nessa organização?

a) Identifi car os funcionários afastados, reali-zar entrevistas individuais com foco na exe-cução do trabalho, analisar e informar os aspectos prioritários para intervenção.

b) Investigar, com funcionários afastados, os fatores organizacionais e pessoais envolvi-dos, buscando diferenciar problemas psico-lógicos individuais de problemas organiza-cionais, orientando a intervenção.

c) Planejar a composição interdisciplinar da equipe para o diagnóstico, focalizando in-formações sobre número de funcionários envolvidos por atividades, por áreas de atua-ção, por grupos de trabalho, e caracterizar o problema.

d) Planejar o encaminhamento dos casos para acompanhamento psicológico, propor e acompanhar intervenções de ergonomia no ambiente de trabalho, prevenindo futuros afastamentos.

e) Realizar o diagnóstico, identifi cando variá-veis contextuais, organizacionais, grupais e individuais; gerar dados e informações que orientem o planejamento e a avaliação da intervenção.

Questão 6

Comente a seguinte frase: “a Psicologia comuni-tária estuda o sistema de relações e representa-ções, identidade, níveis de consciência e demais e visa ao desenvolvimento da consciência dos mo-radores como sujeitos históricos e comunitários”.

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Psicologia SocialTema 8 - Atividades

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AMPLIANDO O CONHECIMENTO

Você quer saber mais sobre esse assunto? Então:

• Leia o artigo Atribuições Profi ssionais do Psicólogo no Brasil. Disponível em: <http://pol.org.br/legislacao/pdf/atr_prof_psicologo.pdf>. Acesso em: 25 out. 2010. O psicólogo, dentro de suas especifi cidades profi ssionais, atua no âmbito da educação, saúde, lazer, trabalho, segurança, justiça, comunidades e comunicação, sempre com o objetivo de promover, em seu trabalho, o respeito à dignidade e à integridade do ser humano.

• Leia o artigo A Psicologia Social e o Trabalho em Comunidades: Limites e Possibilidades. Disponí-vel em: <http://www.psicorip.org/Resumos/PerP/RIP/RIP036a0/RIP04005.pdf>. Acesso em: 25 out. 2010. O artigo discute a implicação, a escuta e a autoria como ferramentas teóricas e meto do-lógicas da Psicologia Social.

• Leia a revista de Psicologia Escolar 2010. Disponível em: <http://www.abrapee.psc.br/14-1.pdf>. Acesso em: 25 out. 2010. A revista Psicologia Escolar e Educacional é um veículo de divulgação e debate da produção científi ca na área específi ca e está vinculada à Associação Brasileira de Psico-logia Escolar e Educacional (ABRAPEE).

FINALIZANDO

Neste tema, você viu a diversidade de interven-ções em que o psicólogo social pode se inserir. Viu também sua atuação no trabalho e nas comunidades. Pôde perceber a importância do trabalho diante da complexidade e diversidade da atuação psicológica, além de que percebeu a atuação psicológica em realizar uma refl exão sobre as consequências sociais e políticas de suas ações, baseada na ética e no compromisso com a saúde mental e do desenvolvimento humano.

Questão 9

A partir de uma discussão com sua dupla, faça uma refl exão sobre a forma de intervenção do psicólogo crítico na escola.

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Questão 10

(Enade, 2009 - Psicologia). Problemas relaciona-dos com absenteísmo (falta ao trabalho) afetam as atividades de diversas organizações, entre elas, escolas e indústrias. A ausência ao traba-lho resulta na necessidade de se providenciarem substitutos, nem sempre treinados para o exer-cício das atividades. Tarefa: Escolha entre um dos tipos de organização: escola ou indústria. E, em seguida:

a) Identifi que duas outras profi ssões que possam contribuir para a intervenção no absenteísmo na organização escolhida, descrevendo carac-terísticas específi cas do trabalho do psicólogo.

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b) Analise os aspectos éticos envolvidos no tra-balho do psicólogo, em relação ao absenteís-mo na organização escolhida.

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Psicologia Social Desafi o de Aprendizagem

Autora: Julia Bernardino - Centro Universitário Anhanguera - Leme

A atividade prática supervisionada (ATPS) é um método de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de atividades programadas e supervisionadas e que tem por objetivos:

• Favorecer a aprendizagem.

• Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado efi ciente e efi caz.

• Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo.

• Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o autoaprendizado.

• Oferecer diferenciados ambientes de aprendizagem.

• Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação.

• Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas relativos à profi ssão.

• Direcionar o estudante para a emancipação intelectual.

Para atingir estes objetivos, as atividades foram organizadas na forma de um desafi o, que será solucionado por etapas ao longo do semestre letivo.

Participar ativamente deste desafi o é essencial para o desenvolvimento das competências e habilidades requeridas na sua atuação no mercado de trabalho.

Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com os desafi os da vida profi ssional.

Competências e Habilidades

Ao concluir as etapas propostas neste desafi o, você terá desenvolvido as competências e habilidades descritas a seguir.

• Analisar seu campo de atuação profi ssional e os desafi os contemporâneos.

• Interagir com outras pessoas, em diferentes contextos e papéis - como profi ssional, cidadão, dirigente, colega de trabalho, membro de equipes multidisciplinares -, variando seu comportamento em função das exigências das circunstâncias e dos valores que precisa considerar ao atuar profi ssionalmente.

• Trabalhar inter e multiprofi ssionalmente, sempre que a compreensão dos processos e fenômenos envolvidos demandarem.

• Elaborar relatos científi cos, pareceres técnicos, laudos e outras comunicações profi ssionais, inclusive mate-riais de comunicação, bem como apresentar projetos e discutir ideias em público.

Primeiro Desafi o

Em grupos de cinco componentes, os alunos deverão elaborar um artigo científi co, que possibilitará uma organi-zação dos processos estudados, identifi cando os processos de socialização, envolvendo grupos sociais distintos ou não, pela interação entre as pessoas.

Para desenvolver o artigo, além das referências indicadas, a equipe deverá assistir ao fi lme O pescador de ilu-sões (EUA, Comédia/Drama, 1991, direção de Terry Gilliam) e elencar como se apresentam, no fi lme, situações de mudança de comportamento que envolvam valores - atitudes como “crises de consciência” -, escolhendo uma cena do fi lme que demonstre tais comportamentos. A partir do levantamento, a equipe deverá identifi car que conceitos estão sendo desenvolvidos em relação à Psicologia Social, defi nindo-os.

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Psicologia SocialDesafi o de Aprendizagem

Julia Bernardino - Centro Universitário Anhanguera - Leme

Este desafi o é importante para que você seja capaz de organizar seu pensamento, relacionando a teoria estudada com exemplos práticos de pessoas que desenvolvem importantes papéis sociais; e outras nem tanto, mas ocupan-do, em ambos os casos, um lugar na sociedade, a qual encontra-se em constante movimento, compreendendo, assim, os processos de constituição do indivíduo, bem como sua inserção na sociedade e seu processo de socia-lização.

Etapa n.o 1

Aula-tema: A Psicologia Social - O encontro social.

Esta atividade é importante para que você inicie seu desafi o de elaborar um artigo científi co.

Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 - Assista ao fi lme indicado no Desafi o.

Passo 2 - Selecione uma cena do fi lme que indique mudança de comportamento, envolvendo valores, atitudes, como “crises de consciência”.

Passo 3 - Produza um texto contendo a descrição da cena e os comportamentos observados.

Esse texto deverá ser digitado em fonte Times New Roman tamanho 12, espaçamento 1,5 entre linhas, e impresso em sulfi te A4. Identifi que-o, com seu nome e RA.

Passo 4 - Entregue o texto ao seu professor, em data por ele determinada.

Etapa n.o 2

Aula-tema: A Psicologia Social - percepção social

Esta atividade é importante para que você perceba o outro, não só sua presença como, também, o que nos pos-sibilita “ter uma impressão” do outro.

Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 - Leia o Capítulo 9 do Livro-Texto Psicologias. Uma Introdução ao estudo da Psicologia1.

Passo 2 - Leia no livro complementar Psicologia Social2, sobre Aplicações da Psicologia Social, na página 407, item C.

Passo 3 - Com base nessas leituras, elabore um texto (que será a introdução do artigo proposto no desafi o), com os principais aspectos relacionados às percepções do ser humano.

Esse texto deverá ser digitado em fonte Times New Roman tamanho 12, espaçamento 1,5 entre linhas, e impresso em sulfi te A4. Identifi que-o, com seu nome e RA.

1BOCK, Ana M.; FURTADO, Odair.; TEIXEIRA, Maria de Lourdes. Psicologias. Uma Introdução ao estudo da Psicologia. São Paulo: Ed. Saraiva, 2002. ISBN 85-02-02900-2.

2RODRIGUES, Aroldo; ASSMAR, E. M. L; JABLONSKI, B. Psicologia Social. 27. ed. Petrópolis: RJ: Vozes, 2009.ISBN 8532605559.

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Psicologia Social Desafi o de Aprendizagem

Passo 4 - Entregue o texto elaborado ao seu professor, em data por ele determinada.

Etapa n.o 3

Aula-tema: Críticas à Psicologia Social

Esta atividade é importante para que você desenvolva novas percepções e mudanças sobre a Teoria da Psicologia Social.

Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 - Leia o artigo indicado a seguir:

Sílvia Tatiana Maurer Lane (1933-2006) e a ética do conhecimento. Disponível em: <http://www.fafi ch.ufmg.br/~memorandum/a10/camposguedes01.htm>. Acesso em: 23 jun. 2010.

Passo 2 - Com base nessa leitura, elabore um texto (que será a fundamentação da proposta indicada no desafi o), com os principais aspectos relacionados à Teoria da Psicologia Social.

Esse texto deverá ser digitado em fonte Times New Roman tamanho 12, espaçamento 1,5 entre linhas, e impresso em sulfi te A4. Identifi que-o, com seu nome e RA.

Passo 3 - Entregue o texto elaborado ao seu professor, em data por ele determinada.

Etapa n.o 4

Aula-tema: Apresentação dos trabalhos construídos e materiais produzidos

Esta atividade é importante para que você retome os materiais desenvolvidos nas etapas anteriores, e desenvolva o artigo propriamente dito.

Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos

PASSOS

Passo 1 - Elabore a introdução do artigo, utilizando como base o material produzido na Etapa 2.

Passo 2 - Com base no texto elaborado na Etapa 1 sobre a percepção “do outro”, apresente a proposta do ar-tigo, considerando: a escolha do fi lme e a descrição da cena e das attitudes selecionadas que indicam mudança de comportamento.

Passo 3 - Desenvolva uma conclusão para o artigo elaborado.

Passo 4 - Indique as referências utilizadas na elaboração do artigo.

Passo 5 - Entregue o artigo fi nal ao professor, considerando a estrutura indicada nos passos anteriores e as nor-mas da ABNT3.

Autora: Julia Bernardino - Centro Universitário Anhanguera - Leme

3Manual para Elaboração de Trabalhos Acadêmicos. Disponível em: <http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliografi cas/index.html>. Acesso em: 10 maio 2010.

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Psicologia SocialReferências Bibliográfi cas

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