PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
SOLUCIONARIO
1ºENSAYOPRUEBADECIENCIASBIOLOGÍA
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
MÓDULOBIOLOGÍACOMÚN1. Adiferenciadelascélulasvegetales,dehongosyprocariontes,lascélulasanimalescarecende:A) centrosoma.B) mitocondrias.C) paredcelular.D) ribosomas.E) vacuolas.
EJE TEMÁTICO / ÁREA TEMÁTICA: Estructura y función de los seres vivos /Organización,estructurayactividadcelular.HABILIDAD:ReconocimientoCLAVE:CRESOLUCIÓN:Laparedcelularesunaestructuraqueestápresenteen lascélulaseucariontes vegetales la cual se compone de celulosa, en la pared de loshongos,compuestadequitinayenlascélulasprocariontesconformadaporpeptidoglucanosomureína.La célulaeucarionteanimalnopresentapared,por lo tanto, su límiteexternoestáestablecidoporlamembranaplasmática.
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
2. “A” es una lámina que separa el medio intracelular del medio extracelular.Químicamenteestáconstituidaporunabicapade“B”dondelas“C”seencuentraninmersas.Estaláminaposeeunasterminacionesglucosídicashaciaelexterior,queforman“D”.Enlascélulasvegetales,ademásdelaláminaanteriormentecitada,hayuna envoltura gruesa, la “E”, formada, principalmente por “F”. De acuerdo a lainformación anterior, podemos asegurar que cada letra corresponderespectivamente,alassiguientesestructuras:
ESTRUCTURA A B C D E FA) Membrana
celularFosfolípidos Proteínas Glucocálix Pared
CelularCelulosa
B) Celulosa Fosfolípidos ParedCelular
Proteínas Membranacelular
Glucocálix
C) Fosfolípidos Celulosa Proteínas Membranacelular
Glucocálix ParedCelular
D) Celulosa Membranacelular
Glucocálix ParedCelular
Fosfolípidos Proteínas
E) Celulosa Fosfolípidos Proteínas Glucocálix Membranacelular
ParedCelular
EJE TEMÁTICO / ÁREA TEMÁTICA: Estructura y función de los seres vivos /Organización,estructurayactividadcelular.HABILIDAD:Análisis,síntesisyevaluaciónCLAVE:ARESOLUCIÓN:Lamembranaplasmáticaocelularesunaestructuralaminarformadaporfosfolípidos(concabezahidrofílicaycolahidrofóbica)yproteínasquecontieneloscomponentescelulares,definesuslímitesycontribuyeamantenerelequilibrioentreelinterior(mediointracelular)yelexterior(medioextracelular)deéstas.ElGlucocálix es una zona rica en carbohidratos de la superficie celular externa. Lapared celular es una capa rígida que se localiza en el exterior de la membranaplasmáticaenlascélulasdebacterias,hongos,algasyplantas.Laparedcelularseconstruye de diversos materiales dependiendo de la clase de organismo. En lasplantas, laparedcelularsecomponesobretododeunpolímerodecarbohidratosdenominado celulosa, un polisacárido de glucosa, y puede actuar también comoalmacéndecarbohidratosparalacélula.
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
3. Alcomparardurantelamitosisdeunacélulasomáticahumanalaetapadeanafaseconlaetapademetafase,escorrectoafirmarquesediferencianenelnúmerodeI) centrómeros.II) cromosomas.III) cromátidas.
Es(son)correcta(s):A) sóloI.B) sóloII.C) sóloIII.D) sóloIyII.E) I,IIyIII.
EJE TEMÁTICO / ÁREA TEMÁTICA: Estructura y función de los seres vivos /Organización,estructurayactividadcelularHABILIDAD:AplicaciónCLAVE:DRESOLUCIÓN:Enlaanafasemitótica(4N4C)hayeldobledecromosomasyporendedecentrómerosqueenmetafase(2N4C).Estoporqueenlaanafaseloscromosomasdoblesseparansuscromátidashermanasconstituyéndosecadaunadeéstasenuncromosomasimpleoindividual(unasolacromátida).
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
4. La siguiente figura representa la distribución de un método anticonceptivohormonalcombinado,con21píldorasactivasy7inactivas.
Alrespecto,escorrectoafirmarque:A) laspíldoras22a la28poseenunadosishormonalmayorqueel restode laspíldoras.B) laspíldoras1ala28poseendosiscrecientesdehormonas.C) en el periodo comprendido entre las píldoras 22 y 28 ocurre el sangradomenstrual.D) lapíldora28coincideconlaovulación.E) lapíldora1coincidesiempreconelprimerdíadelasemana.
EJETEMÁTICO/ÁREATEMÁTICA:Estructurayfuncióndelosseresvivos/ProcesosyfuncionesvitalesHABILIDAD:AplicaciónCLAVE:CRESOLUCIÓN: Los anticonceptivos hormonales orales constituyen uno de losmétodosdecontroldelanatalidadmásampliamenteutilizadosenelmundodebidoa su alta efectividad. La mayoría de ellos corresponde a combinaciones deprogesteronayestrógenossintéticos,ysonadministradosoconsumidosmediantepíldoras a lo largo del ciclo ovárico. Dicha combinación de hormonas sintéticaspermitemantenerconcentracionesaltasdehormonasováricas,loquegeneraunainhibición de la secreción de hormonas gonadotróficas hipofisiarias. Comoconsecuencia,noseproduceelaumentodelosnivelesplasmáticosdeFSH(hormonafolículoestimulante)nideLH(hormonaluteinizante)queseregistrahacialamitaddel ciclo y que estimula la ovulación. Una mujer que consume píldorasanticonceptivas debe mantener el tratamiento sin suspensión para mantener laefectividaddelmétodo,comenzandoconelprimercomprimidodedosishormonal(píldora1,eldíadeiniciodelciclo,iniciodelperiodomenstrual)hastacompletarlapíldora28.Lasprimeras21píldoraspresentanlamismaconcentraciónhormonal.Encambio,laspíldoras22hastala28sonsoloplacebo(nocontienenhormonas),porloqueenlosdíasqueseconsumenestaspíldoras,seproduceunadisminucióndelaconcentraciónplasmáticadelashormonasováricas,ycomoconsecuencia,segatilla hacia el final del ciclo, el sangradomenstrual. Con lo cual se corrobora laalternativaC)comocorrectaysedesmientelaalternativaA).
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
5. ¿Quéhormonadeberíainhibirsedirectamenteparaprovocarpérdidadeendometrioenelprimermesdeembarazo?
A)FSH.B)LH.C)Progesterona.D)Estrógenos.E)Gonadotrofinacoriónica.EJETEMÁTICO/ÁREATEMÁTICA:Estructurayfuncióndelosseresvivos/Procesosyfuncionesbiológicas.HABILIDAD:Comprensión.CLAVE:CRESOLUCIÓN:Laprogesteronaeslahormonaencargadademantenerlaestructurayfuncióndelendometriodurantetodalagestación.Duranteelprimertrimestredeembarazo el trofoblasto y corion producen la hormona gonadotrofina coriónicahumana, la que se encarga de estimular al cuerpo lúteo para que produzcaprogesterona,porlotanto,lahormonaqueactúadirectamentesobreelendometrioeslaprogesterona.
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
6. Enelesquemaserepresentapartedelsistemaneuroendocrinohumano.
Enelesquema,elblancodelashormonas1y2corresponde:A)alhígado.B)alasgónadas.C)alpáncreas.D)alaparatiroides.E)altejidomuscular.EJETEMÁTICO/ÁREATEMÁTICA:Estructurayfuncióndelosseresvivos/Procesosyfuncionesbiológicas.HABILIDAD:ReconocimientoCLAVE:BRESOLUCIÓN:Lasecreciónadenohipofisiariaesreguladaporsustanciasquímicasque circulanpor el sistemaporta-hipofisiarioque comunica el hipotálamo con lahipófisis. Estas sustancias (neuropéptidos) han sido denominados factores deliberación (+) o de inhibición (-) según el efecto que tengan sobre la liberaciónhormonal. En la pregunta, se presenta un esquema que muestra seis hormonassintetizadasporlaadenohipófisis,consusrespectivosórganosotejidosblanco.Lasiguiente tabla relaciona hormonas hipotalámicas con las hormonas hipofisiariascorrespondientesysusrespectivosórganosotejidosblanco.Losnúmerosindicadoscorrespondenalasseishormonasdelesquemadelapregunta.
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
7. Enetapasposterioresalamenopausia,lasmujerespierdenmasacorporalconmayorrapidez en comparación con hombres de edad similar. Como consecuencia deaquello,estasmujerespresentanunamayor incidenciadeosteoporosisgraves, loquesedebefundamentalmentealadeficienciaenlosnivelesdeestrógenos.Lafraseanteriorcorrespondeaun(a):
A)conclusión.B)experimento.C)ley.D)teoría.E)hipótesis.EJE TEMÁTICO / ÁREA TEMÁTICA: Habilidades de pensamiento Científico /Procesosyfuncionesvitales.HABILIDAD:HabilidaddePensamientoCientífico.CLAVE:ARESOLUCIÓN: En el ámbito científico, las conclusiones provienen del análisis deresultados y observaciones que permiten llegar a una proposición. En el casoespecífico de la pregunta, el objeto de estudio es la determinación de las causasfundamentalesdelaosteoporosisenmujerespostmenopáusicas;y,eldesarrollodeunainvestigaciónllevaaconcluirqueestapatologíasedebefundamentalmentealadeficienciaen losnivelesdeestrógenos.Según loanterior,laclavede lapreguntacorrespondealaopciónA).Unahipótesisesunasuposiciónoexplicaciónprobablequedacuentadeunproblemadeterminado,yquepuedesometerseaprueba.Unexperimento es un procedimiento mediante el cual se trata de comprobar(confirmar, verificar o refutar) una o varias hipótesis relacionadas con undeterminado fenómeno. Ello se logra mediante la manipulación y el estudio decorrelacionesdela(s)variable(s)quepresumiblementesonsucausa.Unateoríase
Glándula Tiroides
GH (5) Hormona del Crecimiento o Somatotrofina Tejido Somático
PRL (6) Prolactina Glándula Mamaria
PRH (Hormona Liberadora de la Prolactina) PIH (Hormona Inhibidora de Prolactina o Dopamina)
LH (1) Hormona Luteinizante FSH (2) Hormona Folículo Estimulante
Gónadas
ACTH (3) Hormona Adrenocorticotrópica
Glándulas Suprarrenales o Adrenales (Corteza)
TSH (4) Hormona Estimulante de la Tiroides
GnRH (Hormona Liberadora de las Gonadotrofinas)CRH ( Hormona Liberadora de Corticotrofina)TRH (Hormona Liberadora de Tirotrofina)GHRH (Hormona Liberadora de la Hormona del Crecimiento) GHIH (Hormona Inhibidora de la Hormona del Crecimiento)
Hormonas Hipotalámicas Hormonas Hipofisiarias Tejido Blanco
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
refiereaunenunciadoampliamenteaceptadoyapoyadoporunagrancantidaddeobservaciones y experimentos. La teoría relaciona hechos que parecen no estarrelacionados,predicenuevoshechosysugierenuevasrelaciones.Unaleycientíficaesunprincipioexactodelcomportamientodelanaturaleza,sinexcepciones;eselresultadodeunaseriedeexperimentacionesyobservaciones.
8. En un cruzamiento de conejos se obtienen 36 conejos de pelo negro rizado, 35conejosdepelonegroliso.Sielcolordepelonegroesdominante(N)sobreblanco(n) y el pelo rizado (R) es dominante sobre liso (r), los probables genotiposparentalesson:
A)NnRrxNnRrB)NNRrxNNrrC)NNRRxnnrrD)NnrrxnnRrE)nnRRxNNrrEJE TEMÁTICO / ÁREA TEMÁTICA: Organismo, ambiente y sus interacciones /Herenciayevolución.HABILIDAD:ComprensiónCLAVE:BRESOLUCIÓN:NNrRrxNNrreselúnicocruzamientoenquelaprobabilidaddetenerpelonegroes100%(NNxNN)y50%Pelorizadoy50%peloliso(Rrxrr).EnA)sepuedendar4fenotipos(9:3:3:1);enC)noexistiríanconejosdepelosliso(RRxrr);enD)existiríandepeloblanco(Nnxnn);yenE)noexistiríanconejosdepeloliso(RRxrr).
9. Lahemofiliayeldaltonismosonenfermedadesdeherencia ligadaal sexo. Segúnesto,¿Cuáldelassiguientesafirmacionesesincorrecta?
A)Elgenparaeldaltonismoseexpresarásiempreenelhombre.B)Lacondiciónhomocigoticadelgendaltonismopermitirásuexpresiónenlamujer.C)Lahemofiliaesletalparalamujer.D)Lacondiciónheterocigotodelgendaltonismopermitirásuexpresiónenlamujer.E)Elgenparalahemofiliaseexpresarásiempreenelhombre.EJE TEMÁTICO / ÁREA TEMÁTICA: Organismo, ambiente y sus interacciones /Herenciayevolución.HABILIDAD:ComprensiónCLAVE:DRESOLUCIÓN: En este caso se pide identificar la afirmación incorrecta. Enenfermedadescomoeldaltonismoylahemofilia,deherenciarecesivaligadaalsexo,elgenqueproducelaenfermedadseencuentrasolamenteenelcromosomaX.Porlotanto,loshombressóloposeenunacopiadelgen, de manera que éste seexpresarásiempreenellos,asíquelaafirmaciónAescorrecta.Enlamujer,alhaber
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
doscopiasdelgen,ésteseexpresarásóloencondiciónhomocigota,por loque laafirmación B también es correcta. La hemofilia afecta fundamentalmente a losvarones, ya que las posibles mujeres hemofílicas no llegan a nacer, pues lacombinaciónhomocigóticarecesivaesletalenelestadoembrionario,portanto,laafirmaciónCtambiénescorrecta.LaafirmaciónDesincorrectaporqueelgendeldaltonismonoseexpresaenlamujerencondiciónheterocigota,debidoasucarácterrecesivo. La mujer heterocigota es portadora, es decir, puede transmitir laenfermedad,peronolapadece.Porúltimo,laafirmaciónEtambiénescorrectayaquelahemofilia,aligualqueeldaltonismo(alternativaA),seexpresasiempreenelhombre.
10. Serealizólasiguienteexperiencia:
Deacuerdoalaexperienciarealizada,¿Quédescendenciacabríaesperarparalaratanegraypintadarespectivamente?A)Ratanegra–ratapintadaB)Ratanegra–ratablancaC)Ratablanca–ratablancaD)Ratablanca–ratapintadaE)Ratanegra–ratanegraEJETEMÁTICO/ÁREATEMÁTICA:Organismo,ambienteysusinteracciones/Herenciayevolución.HABILIDAD:ComprensiónCLAVE:CRESOLUCIÓN: En la experiencia representada en el esquema, las célulasembrionariastrasplantadasalúterodelaratanegraylaratapintada,seoriginaronapartirde ladivisióndelcigotodeunaratablanca.Portanto, enamboscasos ladescendencia esperada sería de ratas blancas, puesto que poseerán la mismainformacióngenéticaquelaratadelacualseextrajolacélulahuevo.
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
11. Elexamendelcariotipodeunpacienterevelólapresenciade47cromosomasenlugardelos46normales.Estasituaciónescompatiblecon:
I) SíndromedeDown.II) SíndromedeTurner.III) SíndromedeKlinefelter.
Es(son)correcta(s):A) sololB) solollC) sololyllD) sololylllE) l,llylll
EJE TEMÁTICO / ÁREA TEMÁTICA: Organismo, ambiente y sus interacciones /Herenciayevolución.HABILIDAD:Reconocimiento.CLAVE:DRESOLUCIÓN:Uncariotipohumanoquepresente47cromosomaspuedepertenecera un individuo con síndrome de Down (trisomía del par 21) o con síndrome deKlinefelter(trisomíadelparsexual,XXY),yaqueenamboscasoshayuncromosomaextra.EnelcasodelsíndromedeTurner,elcariotipopresenta45cromosomas,yaqueésteconsisteenunamonosomíadelparsexual,XO,por lo tanto,presentauncromosomamenos.
12. El incremento de las concentraciones atmosféricas de gases invernadero está
aumentandolatemperaturaglobaldelplaneta.Seestimaqueelaumentoseráde1,5a3,5ºChaciaelaño2100.¿QuéefectoscabríaesperarqueseprodujeranenlaTierra?
A)Variaciónenladistribuciónyabundanciadeespecies.B)Disminucióndelasprecipitacionesacero.C)Disminucióndelniveldelmar.D)Aumentodelaproduccióndecultivos.E)Equilibrioclimáticoqueaumentarálatasafotosintética.EJE TEMÁTICO / ÁREA TEMÁTICA: Organismo, ambiente y sus interacciones /Organismoyambiente.HABILIDAD:ReconocimientoCLAVE:ARESOLUCIÓN:Elcalentamientoglobalestáprovocandovariasconsecuencias,dentrodeellasseencuentranlassequíasaumentandoelriesgodeincendiosqueprovocandeforestación y desertificación del planeta, disminuyendo la tasa fotosintética y
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
produccióndeloscultivos.Elhechodequelastemperaturasseanmásaltashacequelas lluvias sean menos frecuentes, pero más intensas, generando tormentas einundaciones. El nivel del mar aumentará por el derretimiento de los casquetespolares. La biodiversidad ha sido drásticamente afectada, los efectos del cambioclimático sobre la vida del planeta son explicables si tenemos en cuenta que losorganismosdetodaslasespeciesvivenencondicionesambientalesparticularesque,demodificarsesignificativamente,impidensusobrevivenciayreproducción.
13. Está muy bien establecido que ciertos tipos de algas parduzcas (organismofotosintético)llamadas“zooxantelas”puedenvivirdentrodelcuerpodealgunostiposdecorales(animales).Lasalgasvivenenlacubiertadeltubodigestivodecadaunodelospóliposdelcoral.
Duranteeldía,elalgallevaacabofotosíntesis,comocualquierotraplanta.Mientrastanto,elpólipoutilizaelO2liberadoporlasalgasylosazúcaresquesehanproducidoen la fotosíntesis, proceso conocido como respiración a partir del cual se generaenergíayseliberaCO2.LasalgasusanCO2yliberanoxígenodurantelafotosíntesis.Considerandoestainformación,ustedpuedeafirmarque
I) los pólipos de coral liberan la energía que utilizan las algasparduzcasensufotosíntesis.
II) lospóliposdecoralliberaneldióxidodecarbonoutilizadoporlasalgasparduscasensufotosíntesis.
III) lospóliposdecoralylasalgasformanunsistemadeintercambiodeenergíaquefavoreceaambos.
Es(son)correcta(s)A) soloIB) soloIIC) soloIIID) soloIyIIE) soloIIyIII
EJE TEMÁTICO / ÁREA TEMÁTICA: Organismo, ambiente y sus interacciones /OrganismoyambienteHABILIDAD:Análisis,síntesisyevaluaciónCLAVE:ERESOLUCIÓN:Enrelaciónalainteraccióndescritaentrelaszooxantelasyloscorales,noescorrectoafirmarque lospóliposdelcoral liberan laenergíaqueutilizanlasalgas en su fotosíntesis (opción I) puesto que la energía utilizada por las algasprocededelSolylaenergíaproducidaporloscoralesenlarespiraciónesutilizadaporellosmismospara llevaracabosus funcionesvitales.ElCO2 liberadopor loscoralesen la respiraciónsí esutilizadopor lasalgasparduscasensu fotosíntesis(opciónII).Asuvez,elcoralutilizaeloxígenoliberadoporlasalgasyloscompuestos
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
orgánicosparaobtenerenergíaapartirdeellos,por tanto,podemosafirmarqueambosformanunsistemadeenergíaquefavoreceaambos(opciónIII)ytambiénunsistemadeintercambiodecarbonoociclodecarbono.
14. En una comunidad del matorral de Chile central, que presenta una alta
biodiversidad, habita una pequeña población demamíferos que se alimenta dediferentesárbolespequeñosyarbustos.Cuandoestaespecieestáausente,untipodeárbolinvadeymonopolizaelpaisajedelmatorral.Alrespecto,esprobablequeesteherbívorosecomportecomoun(a)
A)especieclave.B)especieinvasora.C)especiecosmopolita.D)competidordominante.E)depredadorespecialista.EJE TEMÁTICO / ÁREA TEMÁTICA: Organismo, ambiente y sus interacciones /Organismoyambiente.HABILIDAD:AplicaciónCLAVE:ARESOLUCIÓN:Enlapreguntasedescribeaunaespeciedemamíferoherbívorocuyaausencia favorece el crecimiento excesivo del árbol que consume, haciéndosepredominanteenlacomunidadenlaqueseencuentra.Cuandounaespecie,comoestemamífero, presenta una abundancia relativa baja en la comunidad y aun asíalterasignificativamentelacomposicióndeestaseleconsideraunaespecieclave.Losotrostiposdeespeciesalascualessehacereferenciaenlasopcionessonespecieinvasorayespeciecosmopolita.Unaespeciesedefinecomoinvasoracuando,siendoforánea de un lugar, se introduce casualmente o de manera deliberada a unacomunidaden lacualseestablece.Estaespeciepuedeconsumira losorganismosnativosy/ocompetirconellos,desplazándolosconeltiempo.Laespeciecosmopolitaesaquellaquepresentaunadistribuciónmundial,yaseaenelambienteterrestreomarino.EnlasopcionesD)yE)semencionaelroldeunaespeciealinteractuarconotramediantecompetenciaydepredación,respectivamente.Laprimerainteracciónocurre cuando dos especies usan un mismo recurso y este es escaso, pudiendoentonces una de ellas excluir a la otra en el uso del recurso, desplazándola oextinguiéndola.Laespecievencedoraesdenominadacompetidordominante.Enelcaso de la depredación, cada especie depredadora tiene una amplitud de dietadiferente,esdecir,consumeunacantidaddeespeciesdeterminada.Sieldepredadorsealimentadeunúnicotipodepresa,esclasificadocomodepredadorespecialista.
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
15. Elmáximo tamañopoblacional que el ambiente puede sustentar en un periododeterminado, teniendo en cuenta el alimento, agua, hábitat, y otros elementosnecesariosdisponibleseneseambiente,corresponde
A)alequilibriopoblacional.B)alcrecimientodeunapoblación.C)alacapacidaddecrecimiento.D)alacapacidadreproductiva.E)alacapacidaddecarga.EJE TEMÁTICO / ÁREA TEMÁTICA: Organismo, ambiente y sus interacciones /Organismoyambiente.HABILIDAD:ReconocimientoCLAVE:ERESOLUCIÓN:Lacapacidaddecarga(K)eselnúmeropromediodeindividuosdelapoblación que el ambiente puede sostener en un conjunto determinado decondiciones. Para las especies animales, la capacidad de carga puede estardeterminadaporladisponibilidaddealimentooporelaccesoalossitiosderefugio.Para las plantas, el factor determinante puede ser el acceso a la luz solar o ladisponibilidaddeagua.
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
16. Elsiguientediagramamuestrarelacionestróficasentrevariosorganismosdeunecosistematerrestre:Alrespectoescorrectoafirmarque:
I) AyBsonproductores.II) CtienemayorbiomasaqueD.III) EyFcompitenporD.
A) SóloIB) SóloIIC) SóloIyIIID) SóloIIyIIIE) I,IIyIII
EJE TEMÁTICO / ÁREA TEMÁTICA: Organismo, ambiente y sus interacciones /OrganismoyAmbienteHABILIDAD:ComprensiónCLAVE:ERESOLUCIÓN:AyBestánaliniciodelacadenayentreganenergíaaCconsumidorprimario (herbívoros).Cestámás cercade losproductoresyantesqueD,por lotanto, tiene más biomasa. D sirve el alimento para la especie E y F, los cualescompitenporella.
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
17. Elnitrógenoesabsorbidoporlasraícesdelasplantasprincipalmenteenformade:
A)nitrato.B)nitrito.C)nitrógenoorgánico.D)amoníaco.E)nitrógenoinorgánico.EJE TEMÁTICO / ÁREA TEMÁTICA: Organismo, ambiente y sus interacciones /Organismoyambiente.HABILIDAD:ReconocimientoCLAVE:ARESOLUCIÓN:Laformamáscomúnenquelasplantasabsorbenelnitrógenoeselnitrato (NO3-).Elnitrógenoorgánicoesdegradadopor losdescomponedores,liberandoelexcesocomoiónamonio(NH4+)ocomoamoníaco(NH3).Lasplantaspuedenutilizardirectamenteelamoníaco,peronormalmenteésteestransformadopor las bacterias a nitrito (NO2-) y después a nitrato. Todos los compuestosmencionados poseen nitrógeno inorgánico. El nitrógeno orgánico es el que seencuentra combinado con carbono formando parte de compuestos como lasproteínas,elácidoúrico,laurea,etc.peronoesposibleparalasplantasobtenerelnitrógenoenestaformaporqueseríarápidamenteconvertidoenalgúncompuestodenitratoapenastocaseelsuelo.
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
18. Tansleyfueelprimeroendemostrarlaexistenciadecompetenciainterespecífica
medianteunexperimentocondosespeciesdeplantasdelgéneroGalium,G.saxatilequeoriginalmentecreceensueloácidoyG.sylvestre,quecreceensueloalcalino.Hizogerminarsemillasdeambasespeciestantoensueloácidocomoenalcalino.Cuandocrecíanseparadamente,ambasespeciessobrevivíansinproblema,aunquecrecíanmejorenelsuelosimilaraloriginal.Pero,cuandocrecíanconjuntamenteensueloalcalinoG.sylvestrecrecíamásqueG.saxatile,proyectandounasombraexcesiva sobre esta. Al respecto, ¿cuál de los siguientes resultados habríacontribuidoareforzarlaideadelacompetenciaentreestasespecies?
A)AlsembrarG.saxatileensueloácido,estacrecenormalmente.B)AlsembrarG.saxatileensueloalcalino,estasobrevivesinproblema.C)AlsembrarG.sylvestreensueloácido,estacrecedemanerasimilarqueenelsuelodeorigen.D)AlsembrarG.sylvestreyG.saxatileconjuntamenteensueloneutro,G.sylvestrefacilitaelcrecimientodeG.saxatile.E)AlsembrarG.sylvestreyG.saxatileconjuntamenteensueloácido,G.saxatilelimitaelcrecimientodeG.sylvestre.EJE TEMÁTICO / ÁREA TEMÁTICA: Habilidades de pensamiento Científico /HerenciayevoluciónHABILIDAD:HabilidaddepensamientocientíficoCLAVE:ERESOLUCIÓN:LasopcionesA),B)yC)serefierenasembrarcadatipodesemillasporseparadoenuntipodeambienteespecífico.Porlotanto,estastresopcionessedescartandadoquelainformaciónrelevanteparaelinvestigadorenestaetapaesverel comportamientodeambas semillasen conjuntoyencontrar la relacióndecompetencia.LaopciónD)proponeunprocedimientoenelqueambassemillasseveninvolucradasenunmismosuelo.Sinembargo,estahipótesisnoevidenciaunarelación de competencia, dado que luego argumenta “G. sylvestre facilita elcrecimientodeG.saxatile”,portantohacereferenciaaunarelacióndecomensalismo.Finalmente, la opción que entrega mayor información y es coherente con elprocedimientoexperimentaleslaopciónE)lacualserefierearealizarelprocesoinversoalexpuestoenelenunciado,loquepermitiríacompararambosresultadosyobtenerunaconclusión.
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
MÓDULOFÍSICACOMÚN19. Unapersonaseencuentraa15mdeunafuentesonorayescuchaelsonidoqueésta
emiteconunafrecuenciade35Hz.Sidespuésdeunratoelsonidoqueemitelamismafuenteespercibidoporelobservadorconunafrecuenciade40Hz,podemosatribuirestasituaciónaque:A) Lafuenteseestáacercandoalobservador.B) Lafuenteseestáalejandodelobservador.C) Lafuenteestáaumentandosusonoridad.D) Seestáproduciendointerferencia.E) Seestángenerandopulsaciones.
EJETEMÁTICO/ÁREATEMÁTICA:Ondas.EfectoDoppler.HABILIDAD:ComprenderCLAVE:A
RESOLUCIÓN:Cuandounobservadorpercibequelafrecuenciadeunaondasonora
aumenta,estamosenpresenciadelEfectoDoppler,dondesilafuenteemisoradesonido y el observador se están acercando, se produce en la percepción delobservadorunaumentodelafrecuencia.
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
20. Es frecuentequeen lasembarcaciones seutilicen sistemasultrasónicosparael
mantenimiento de éstas, estos dispositivos ayudan a evitar que ciertas algas ycaracolillosseadhieranaloscascosdelosbarcosydañenlasestructuras.Respectoaltipodesonidoqueutilizanestossistemas,sepuedeasegurarquecorrespondenaondasde
Frecuencia Naturaleza Oscilacióndelaspartículasdelmedio
Similaresalasusadasenel
A)Mayoresalasdelrangoaudible
Electromagnética Transversal Sonar
B)Menoresalasdelrangoaudible Mecánica Transversal Sonar
C) Mayoresalasdelrangoaudible
Mecánica Longitudinal Ecógrafo
D)Menoresalasdelrangoaudible
Electromagnética Transversal Ecógrafo
E) Enelrangoaudible Mecánica Longitudinal Sonar
EJETEMÁTICO/ÁREATEMÁTICA:Ondas.Sonido.HABILIDAD:ReconocerCLAVE:CRESOLUCIÓN: Losultrasonidos sonondas sonorasde frecuenciasqueestánporencimadel rango audible (20 kHz), al seruna onda de sonido su naturaleza esmecánica(necesitandeunmedioelásticoparapropagarse)yelmovimientodelaspartículasdelmedioeslongitudinal.Losecógrafosutilizanlosultrasonidosparapoder generar imágenes, por ejemplo, del interior del cuerpo humano, aunqueestosdispositivosnotienenesafinalidad,utilizanelmismotipodeondas.
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
21. LafiguramuestralaposicióndecuatropersonasA,B,CyD.AyBestántocandoun
instrumentomusical,AemiteunsonidoagudoyBunsonidograve.LaspersonasCyDcaminansiguiendoelsentidodelasflechasqueseindicanenlafigura.¿QuésonidopercibeprimeroCyD?
A) ElprimersonidopercibidoporamboseselemitidoporA.B) Cpercibeambossonidosalmismotiempo,encambioDpercibiráprimeroel
sonidoemitidoporB.C) CpercibeprimeroelsonidoemitidoporA,encambioDpercibiráprimeroel
sonidoemitidoporB.D) CyBpercibenlossonidosdeAyBalmismotiempo.E) Cpercibeambossonidosalmismotiempo,encambioDpercibiráprimeroel
sonidoemitidoporA.
EJETEMÁTICO/ÁREATEMÁTICA:Ondas.Fenómenosondulatorios.HABILIDAD:ReconocerCLAVE:BRESOLUCIÓN:LarapidezdelsonidoemitidoporAyBeslamismayaqueestánenelmismomedio.ComoCestáenfrentedeAyBpercibiráambossonidosalmismotiempo,encambioDalencontrarseenunlugarmáslejanoynoenfrentedeAyB,el sonido que proviene de B logrará unamejor difracción lo que permitirá a Dpercibirloprimero.Lossonidosagudos(A)sonmásdireccionalesysufrenmenordifracción.
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
22. “Lasdiferenciasdedensidadesylaspropiedadeselásticasdelasrocasinfluyenen
lasvelocidadesdelasondassísmicasquesepropaganalinteriordelaTierra”
Lasentenciaanteriores
A) verdadera, ya que existen fluidos de alta densidad que por sus propiedadeshacenquelasondassecundariassepropaguenamayorrapidezquelasondasprimarias.
B) falsa,yaquelarapidezdelasondasprimariasysecundariasestádeterminadaporlamagnituddelsismo.
C) verdadera,yaquelasondasprimariasysecundariasviajanportodaslascapasinterioresdelatierraylarapidezdelasondasprimariassiempreserámayor.
D) falsa,yaquelasondassecundariasnosepropaganpormediosdebajadensidad.E) verdadera,yaquelarapidezdepropagacióndelasondassísmicasdependede
lanaturalezadelmedioporelquesepropaganyademás,lascaracterísticasdelmediopermitiránonosupropagación.
EJETEMÁTICO/ÁREATEMÁTICA:Ondas.Ondassísmicas.HABILIDAD:ComprenderCLAVE:ERESOLUCIÓN: Bajo las mismas condiciones, en materiales sólidos las ondasprimarias viajan aproximadamente 1,7 veces más rápido que las ondassecundarias.Lascaracterísticasdelmediopermitiránestablecerlasvelocidadesdelas ondas internas y si éstas pueden o no propagarse por ellos. Las ondassecundariasnoviajanatravésdefluidos,porejemplo,éstasnologranatravesarelnúcleoexternodelaTierra.
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
23. Cuando un rayo de luz monocromático pasa de un medio 2 al medio 1, comomuestralafigura,endondeelíndicederefraccióndelmedio1(n1),elíndicederefraccióndelmedio2(n2),lavelocidadenelmedio1(v1),lavelocidadenelmedio2(v2),lafrecuenciadelmedio1(f1)ylafrecuenciadelmedio2(f2),secumpleque:
A)n1>n2;f1>f2;v1>v2B)n1<n2;f1=f2;v1<v2C)n1>n2;f1=f2;v1=v2D)n1<n2;f1=f2;v1>v2E)n1>n2;f1<f2;v1<v2
EJETEMÁTICO/ÁREATEMÁTICA:Ondas.Fenómenosondulatorios,Luz.HABILIDAD:Análisis,síntesisyevaluación.CLAVE:DRESOLUCIÓN: Comoel rayomonocromáticoviajadelmedio2 conunángulodeincidencia(30º),haciaelmedio1cuyoánguloderefracción(49º),seestablequeelángulodeincidenciaesmenorqueelánguloderefracción,porloquelavelocidadenelmedio2esmenorquelavelocidadenelmedio1(v2<v1)yqueelíndicederefraccióndelmedio2esmayorqueelíndicederefraccióndelmedio1(n2>n1).Comolafrecuencianodependedelascaracterísticasdelosmedios,estosignificaquelafrecuenciaenelmedio1esigualalafrecuenciadelmedio2(f1=f2).
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
FP−S1 = FP−S 2G i MT i Mo
R2=G i MT i 2Mo
x2
1R2
= 2x2
x2 = 2R2
x = R 2
24. DossatélitesartificialesdemasasM0y2M0,seponenaorbitaralrededordeunplaneta,demodotalqueladistanciadelprimersatélite(M0)alplanetaesR.Ladistanciaalaquedebecolocarseelsegundosatélite(2M0)respectodelplaneta,paraquelafuerzadeatracciónsealamismaquedelprimersatéliteconelplanetaes:
A)RB) C) D)2RE)3R
EJETEMÁTICO/ÁREATEMÁTICA:Mecánica.LeydeGravitaciónUniversal.HABILIDAD:AplicarCLAVE:BRESOLUCIÓN:Lafuerzagravitacionalentreelplanetayelsatélite1esigualalafuerzagravitacionalentreelplanetayelsatélite2.
R 22R
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
25. Unmotociclistaviajadenorteasurconunavelocidadde20m/syrecibeelvientode frentea5m/sdesuranorte.Siestasituaciónpersiste300s,¿quédistanciahabrárecorridoelmotociclistaenesetiempo?
A)300mB)1.500mC)4.500mD)6.000mE)7.500m
EJETEMÁTICO/ÁREATEMÁTICA:Mecánica.Cinemática.HABILIDAD:AplicarCLAVE:CRESOLUCIÓN:
Vmv=Vm–Vv
Vmv=20m/s–5m/sVmv=15m/s
V=d/td=V·t
d=15m/s·300sd=4.500m
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
26. Unmóvilsemueveenuncaminohorizontalrepresentadoladistanciaquerecorreyeltiempoenelgraficoposiciónversuseltiempo(1)ylavelocidadquellevayeltiempoenelgraficovelocidadversuseltiempo(2),comosemuestraenlasfiguras
SilaecuaciónestáexpresadaenunidadesdelSI,¿cuáleslaecuacióndeitinerarioquerepresentaestemovimiento?
A) 𝑥(𝑡) = −5 − 2𝑡 − �
�𝑡�
B) 𝑥(𝑡) = −5 + 2𝑡 + 4𝑡�
C) 𝑥(𝑡) = −5 + 2𝑡 − �
�𝑡�
D) 𝑥(𝑡) = −5 − 2𝑡 − �
�𝑡�
E) 𝑥(𝑡) = −5 + 2𝑡 + �
�𝑡�
EJETEMÁTICO/ÁREATEMÁTICA:Mecánica.CinemáticaHABILIDAD:Análisis,síntesisyevaluación.CLAVE:ERESOLUCIÓN:Delgrafico1seestablecequelaposicióninicialesde-5m.Delgrafico2quelavelocidadinicialesde2m/syquelaaceleración(pendientedelarecta)esde
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
a =v f − vit f − ti
a =6ms− 2m
s8s− 0s
a =4ms8s
a = 14ms2
x(t) = xi + vi i t +12i a i t2
x(t) = −5+ 2t + 12i12i t2
x(t) = −5+ 2t + 14t2
Delaecuacióndeitinerario, ,remplazandolosdatos,
setieneque:
2i i
1x(t) = x + v · t + · a · t2
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
27. Se lanza verticalmente hacia arriba una pelota de golf, cuya masa es de 46 g,alcanzandosualturamáximaenuntiempode8segundos,¿cuáleselmódulodeldesplazamientoentrelossegundos12y14,instantesenloscualesestuvoencaídalibre?
A) 40mB) 50mC) 80mD) 100mE) 180m
EJETEMÁTICO/ÁREATEMÁTICA:Mecánica.Cinemática.HABILIDAD:AplicarCLAVE:DRESOLUCIÓN: Se determina la altura máxima a los 8 s de lanzamiento, quecorrespondea320m.Luegosecalculanlasalturasdecaídasalos12syalos14s,estosvaloresparalos12s(enrealidadalos4senmovimientoencaídalibre)esde80m,lomismoparaeltiempode14s,(6senmovimientoencaídalibre),dandounvalorde180m,serestanlosvaloresdelasdistanciasrecorridasyseobtienen100m.
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
28. Sobre un cuerpo demasa5Kg, seha registrado su variación de la cantidaddemovimientodeacuerdoalasiguientegráfica.¿Conquéaceleraciónsemuevedichocuerpo?
A) 0,5m/s2B) 0,8m/s2C) 1,2m/s2D) 1,6m/s2E) 2,4m/s2
EJETEMÁTICO/ÁREATEMÁTICA:Mecánica.Dinámica.HABILIDAD:Análisis,síntesisyevaluaciónCLAVE:DRESOLUCIÓN:Conlagráficapv/st,obtenemoslafuerzaaplicadasobreelcuerpodemasade5Kg,queesde8N,conelvalordelamasayla2da.LeydeNewton,seobtienelaaceleraciónqueesde1,6m/s2.
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
29. Sobreunresortecuyaconstanteelásticaesde50N/m,secuelgandeélbloquesdemasas diferentes, registrándose el estiramiento respectivo. Por un errorinvoluntarionoseregistrarondosvalores:A,Bdeestiramientoydemasa,estosvaloresenlatablason,respectivamente:
A BA) 250g–7,5cmB) 300g–8,5cmC) 380g–7,6cmD) 400g–8,0cmE) 425g–8,5cm
EJETEMÁTICO/ÁREATEMÁTICA:Mecánica.Dinámica.HABILIDAD:Análisis,síntesisyevaluación.CLAVE:BRESOLUCIÓN:Conlosvaloresdek=50N/m,obtenemoslosvaloresdeF,quesonlospesosrespectivos,porestarcolgandodelresorte.Hayqueconsiderarque latablaconsideralosvaloresdelamasaengramosyelestiramientoencm,portanto,debenrealizarselastransformacionesrespectivasenelS.I.,esdecir:AsíparalamasaAconunestiramientode6,0cm,setiene:F=50·0,06F=3N,quecorrespondeaunamasade0,3kg=300g.ParaelestiramientoBconunamasade425g,setiene:0,425·10=5·EE=0,085m=8,5cm
Masa Estiramiento(g) (cm)100 2,0240 4,8A 6,0425 B700 14,0
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
30. Sobre una carretera rectilínea horizontal, se mueven dos móviles en sentidoscontrarios,elmóvilAlohacehacialaderechaaunavelocidadde72km/hmientrasqueelmóvilBlohacealaizquierdaaunavelocidadde36Km/h.Susmasassonde1500Kgy4500Kgrespectivamente.Alcabodeciertoinstante,colisionanenunchoquetotalmenteelásticoyelmóvilB,debidoalacolisiónpierdeunaquintapartedesumasa.¿Cuáleslamagnituddesuvelocidaddespuésdelchoque,sabiendoqueelmóvilAquedaenreposodespuésdelacolisión?
A) 12km/henelsentidooriginaldelmóvilAB) 12km/henelsentidooriginaldelmóvilBC) 15km/henelsentidooriginaldelmóvilAD) 15km/henelsentidooriginaldelmóvilBE) 2,5Km/henelsentidooriginaldelmóvilB
EJETEMÁTICO/ÁREATEMÁTICA:Mecánica.Dinámica.HABILIDAD:Análisis,síntesisyevaluaciónCLAVE:DRESOLUCIÓN:Paracalcularconsideramoslaconservacióndelacantidaddemovimientoantesydespuésdelchoque,considerandolasunidadesenelS.I.,paralavelocidad,esdecir:
1500·20–4500·10=1500·0+4/5·4500·vB
–15000=3600·vBvB=-− �����
�������� = − �����
����· ��������
�����=-15km/h,sentido
originaldelmóvilB
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
31. ¿Cuántoeseltrabajomínimoquedeberealizarunagrúaparalevantarmaterialesdeconstruccióndemasa70kg,convelocidadconstante,aunaalturade5metros?Considerelamagnituddelaaceleracióngravitacionalcomo10m/s2yunambientelibrederoce.
A) 3500JB) -350JC) 350JD) 700JE) -3500J
EJETEMÁTICO/ÁREATEMÁTICA:Energía.Trabajo.HABILIDAD:AplicarCLAVE:ARESOLUCIÓN: Para que la grúa suba el cuerpo con elmínimo de trabajo, debehacerloavelocidadconstante,enotraspalabras,sianalizamosqueocurreenelEjeY, podemos notar que las fuerzas que actúen sobre dicho cuerpo deben sumarvectorialmentecero.YaquelaprimeraLeydeNewtonmencionaquesiuncuerposemueveconvelocidadconstantesedebeaquelasfuerzasqueactúansobredichocuerposumancero:
𝐹���� = 0
Entonces,lasfuerzasdetensiónyPesodelcuerposeránigualenmagnitud:
𝐹���� = 0𝑇 − 𝑃 = 0𝑇 = 𝑃
DeacásedesprendequelamagnituddelafuerzapesoseráigualalaTensión:
𝑃 = 𝑚 · 𝑔 = 70 · 10 = 700𝑁 Comoelcuerposedesplazóaunaalturade5m,ademásquelafuerzaaplicadapor
latensióntieneelmismosentidoqueeldesplazamiento,entonceseltrabajoserápositivoytieneunamagnitudde:
𝑊 = 𝐹 · 𝑑 = 700 · 5 = 3500𝐽
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
32. Uncuerpode2kgsemueveporunasuperficiehorizontalconvelocidadconstantede 10m/s. Luego, pasa poruna zonade 1metrode longitud con roce. Si elcoeficiente de roce cinético en ese tramo es 𝜇� = 0,4. ¿Cuánto será la máximacompresiónquedesarrolleunresorteubicadoal finaldel trayecto?Considere laconstantedelresortek=46N/m.
A) 0,5[m]B) 1,5[m]C) 2[m]D) 3[m]E) 2,5[m]
EJETEMÁTICO/ÁREATEMÁTICA:Energía.TrabajoHABILIDAD:Análisis,síntesisyevaluaciónCLAVE:CRESOLUCIÓN:Sedebenotarque,siexisteunazonaconroce,entonceslaenergíamecánicanoseráconservativa,porlotanto,sepodráobtenerlasiguienteexpresiónentrelaenergíamecánicainicial,lafinalyeltrabajohechoporlafuerzaderoce:
𝐸���� = 𝐸���� + |𝑊¡¢��|
Entoncesdebemoscalcularlaenergíamecánicaalcomienzo.Comosabemosque
estecuerposedesplazahorizontalmente,consideraremosque laalturaparaesemovimientoescero,porloquesolotendráenergíacinética:
𝐸���� = 𝐸� =12 · 2 · 10
� = 100𝐽
Ahoradebemoscalculareltrabajohechoporlafuerzaderoce,quesabemosque
seránegativopuessiempreseoponealdesplazamiento:
𝑊¡¢�� = |𝑁|𝜇� = 20 · 0,4 = 8𝐽 Porlotanto,laenergíamecánicaquellegaráalresorteseráladiferenciaentrela
inicialyloquesedisipógraciasalroce,esdecir92J. Laenergíamecánicacuandoelresortesecomprimecompletamentecorresponde
alaenergíapotencialelástica,puesenesepuntolavelocidadesnula.
𝐸���� = 𝐸£� =12𝑘 · ∆𝑥
�
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
92 =12 · 46 · ∆𝑥
�
Despejando∆𝑥
∆𝑥 = 2[𝑚]33.¿Cuálserálamedidadeunadelgadabarradecobredelargo10[cm]despuésdeser
sometidaaun incrementode temperaturade 40 °C?Considereel coeficientededilataciónlinealdelcobreesᨩ = 5 · 10ª� ��
«�:
A) 12[cm]B) 2[cm]C) 12,2[cm]D) 11,2[cm]E) 4[cm]
EJETEMÁTICO/ÁREATEMÁTICA:Energía.Dilatacióntérmica.HABILIDAD:AplicarCLAVE:ARESOLUCIÓN:Debemosocuparlaexpresiónparacalcularladilataciónlinealdelabarradecobre:
∆𝐿 = 𝐿¢ · 𝛼 · ∆𝑇 Sinembargo,enelejerciciomepreguntanporellargofinaldelabarra,paraeso
debemosnotarque:∆𝐿 = 𝐿� − 𝐿¢
Entonces,determinandoladilataciónqueexperimentaelcuerposerá:
∆𝐿 = 𝐿¢ · 𝛼 · ∆𝑇∆𝐿 = 10 · 5𝑥10ª� · 40∆𝐿 = 10 · 5𝑥10ª� · 40
∆𝐿 = 2[𝑐𝑚] Entonces,ellargofinaldelabarraserá:
∆𝐿 + 𝐿¢ = 𝐿�
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
𝐿� = 10 + 2 = 12[𝑐𝑚]34. ¿Cuántocaloreselnecesarioparaqueuncubode5gramosdehielodeaguaa0°C
alcanceunatemperaturade6°C?Considere:
• TemperaturadeFusión:0°C• CalorLatentedeFusión:80cal/g• Calorespecíficodelhielo:0,5cal/g°C• Calorespecíficodelagua:1cal/g°C
A) 125calB) 430calC) 350calD) 415calE) 600cal
EJETEMÁTICO/ÁREATEMÁTICA:Energía.Calorytemperatura.HABILIDAD:Análisis,síntesisyevaluación.CLAVE:BRESOLUCIÓN:Comoelhieloseencuentraensutemperaturadefusión,yqueremosllevarlo a una temperatura de 5℃, entonces debemos primero suministrarle elcalornecesarioparaqueelhielosetransformecompletamenteenagualíquda.Esoseobtienecomoelproductoentreelcalorlatenteylamasa:
𝑄� = 𝐿� · 𝑚 = 80 · 5 = 400𝑐𝑎𝑙
Ahoraqueyasetransformótodoelhieloenagua,debemossuministrarelcalor
necesarioparaelevarsutemperaturahastalos6°C:
𝑄� = 𝑚 · 𝑐 · ∆𝑇 = 5 · 1 · (6 − 0)𝑄� = 30𝑐𝑎𝑙
Porlotanto,elcalornecesarioparaelevarhastalos6°Cserá:
𝑄�³������¡�´¢ = 𝑄� + 𝑄� = 430𝑐𝑎𝑙.
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
35. Enunrecipienteaisladosevierten500gdeaguaaunatemperaturainicialde20°Cysemezclancon1kgdeaceitequeinicialmenteseencuentraa40°C.Sielcalorespecíficodelaguaesde1cal/g°Cyelcalorespecíficodelaceiteesde0,5cal/g°C,entonceslatemperaturadeequilibriodelamezclaesde
A) 20°CB) 25°CC) 30°CD) 35°CE) 40°C
EJETEMÁTICO/ÁREATEMÁTICA:Energía.Calorytemperatura.HABILIDAD:Análisis,síntesisyevaluación.CLAVE:CRESOLUCIÓN:Alrealizareltraspasodecalordeuncuerpoaotro,nosqueda
agua aceite
agua agua agua aceite aceite aceite
Q Q 0
m c T m c T 0
500g
+ =
D + D =
cal1g C
×°(T 20 C) 1000g× - ° +
cal0,5g C
×°(T 40 C) 0 / :500
T 20 C T 40 C 02T 60 CT 30 C
× - ° =
- ° + - ° == °= °
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
36. Encuantoalostiposdelímitesentrelasplacastectónicasylosfenómenosqueseproducenenellas,escorrectoafirmarque
A) todosloslímitesconvergentescontienenzonasdesubducción.B) enlavecindaddetodolímiteconvergenteexisteunafuerteactividadvolcánica.C) enloslímitestransformantesseencuentranlaszonasdedorsalesoceánicas.D) los límites que contienen zonas de subducción están directamente
relacionadosconlaformacióndevolcanes.E) en los límites divergentes se encuentran las fosas oceánicas que son las
responsablesdelaformacióndevolcanes.
EJETEMÁTICO/ÁREATEMÁTICA:Energía.Placastectónicas.HABILIDAD:ReconocerCLAVE:DRESOLUCIÓN:Cuandotenemoslímitesconvergentes,yaseaentreplacasoceánicasoentreunaplacaoceánicayunaplacacontinental,elchoqueentrelasplacashacequeunadeellasseintroduzcadebajodelaotra,esdecir,aquellaplacaquequedapordebajosubducealaotra.Estasubducciónestádirectamenterelacionadaconlaformacióndevolcanesyaseaencadenasmontañosasotambiéndevolcanessubmarinos.
Cabedestacarqueloslímitesconvergentesentreplacascontinentalesnoestán
asociadosazonasdesubduccióny,porlotanto,notodosloslímitesconvergentesnecesariamentepresentanzonasdeactividadvolcánica.Además,lasdorsalesoceánicasestánasociadasaloslímitesdivergentes.
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
MÓDULOQUÍMICACOMÚN37. Sisedisponede2LdeunasolucióndeNaClenaguaal4%m/v,entonceslamasa
desolutoquehayes:
A) 4gB) 8gC) 40gD) 80gE) 100g
EJE TEMÁTICO/ÁREA TEMÁTICA: Materia y sus transformaciones. ReaccionesQuímicasyestequiometría.HABILIDAD:AplicaciónCLAVE:DRESOLUCIÓN:SisedisponedeunasolucióndeNaCl enaguaal4%m/v,quieredecirqueenunavolumende100mLdesoluciónhay4gdesoluto.4gdesoluto ⟶ 100mLdesoluciónLuegoparasaberlacantidaddesolutoquehayenunasoluciónde2L(2000mL),sepuedecalculardemaneraproporcional:4gdesoluto ⟶ 100mLdesoluciónXgdesoluto ⟶ 2000mLdesoluciónDe esto se obtiene que hay 80 g de soluto en una solución al 4%m/v con unvolumende2L.
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
38. Enundíacalurosoysoleadosepreparaunadisolucióndeunsolutonovolátilenaguaysedejaalairelibre.Secumpleque:
I) Disminuyelaconcentracióndelsolutoenlasolución.II) Aumentalaconcentracióndelsolutoenlasolución.III) Disminuyeelvolumendelasolución
A) SoloIB) SoloIIC) SoloIIID) SoloIyIIIE) SoloIIyIII
EJE TEMÁTICO/ÁREA TEMÁTICA: Materia y sus transformaciones. ReaccionesquímicasyestequiometríaHABILIDAD:Análisis,síntesisyevaluaciónCLAVE:ERESOLUCIÓN:Enundíacalurosoysoleadoenelquedejamosunasoluciónconunsoluto no volátil al aire libre deberíamos esperar que se evapore una parte delsolvente(agua).La concentración de una solución depende de la relación entre el soluto y lasolución:
𝐶𝑜𝑛𝑐𝑒𝑛𝑡𝑟𝑎𝑐𝑖ó𝑛 =𝑠𝑜𝑙𝑢𝑡𝑜𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛
Comoelvolumendesolventedisminuye,tambiénlohaceelvolumendelasolucióny por consiguiente aumenta la concentración (variables inversamenteproporcionales).Ademáslamasadesolutonovaría.
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
39. ¿Cuálde las siguientesestructurasestá incorrectamenteasociadaalnombredelgrupofuncional?
A)
Alcohol
B)
Amina
C)
Ácidocarboxílico
D)
Cetona
E)
Éster
EJE TEMÁTICO/ÁREA TEMÁTICA: Materia y sus transformaciones. Químicaorgánica.HABILIDAD:ReconocimientoCLAVE:ERESOLUCIÓN:Enestapreguntasolodebemosreconocerlasdiferentesfuncionesorgánicasqueexistenysusrespectivasestructuras.
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
40. Un enlace químico que ocurre entre el átomo de un elementometálico de bajaelectronegatividad (E.N) y otro átomo de un elemento no metálico de altaelectronegatividad(E.N)esdetipo:
A) IónicoB) CovalenteapolarC) CovalentepolarD) GlucosídicoE) Metálico
EJE TEMÁTICO/ÁREA TEMÁTICA: Materia y sus transformaciones. Estructuraatómica.HABILIDAD:ComprensiónCLAVE:ARESOLUCIÓN:Elenlacequímicoeslafuerzaqueuneadosátomos,estospuedensersimples,doblesotriples.Además,estossepuedeclasificareniónico,covalente(polaroapolar)ymetálico.Enestecasoalocurrirentreunmetaldebajaelectronegatividad(átomoquedonacon facilidad su electrón de valencia) y un nometal de alta electronegatividad(átomo que acepta con facilidad un electrón), es evidente que ocurrirátransferenciaelectrónica.Porloqueseconcluyequeelenlacequeocurreesdetipoiónico.
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
41. Laspropiedadescoligativassonaquellasquedependendelsolutoenunasolución.Delassiguientes,¿cuálnoesunapropiedadcoligativa?
A) GradientedeconcentraciónB) PresiónosmóticaC) AumentoebulloscópicoD) DisminucióncrioscópicaE) Descensodelapresióndevapor
EJE TEMÁTICO/ÁREA TEMÁTICA: Materia y sus transformaciones. Reaccionesquímicasyestequiometría.HABILIDAD:Reconocimiento.CLAVE:ARESOLUCIÓN: Las propiedades coligativas son aquellas de las soluciones ydependendelacantidaddesolutoqueellastengan.Sonrelativasaunasoluciónynodemaneracomparativaconotra,porlotanto,lagradientedeconcentraciónnoesunapropiedadcoligativa.
42. Paralasiguientereacciónquímica:
M2 + 3L2 ⟶ 2ML3
Masamolar(g/mol)
X 2 Z
Masa(g)
28 Y 34
Considerandoloscoeficientesestequiométricosdelareacción,paracompletarlatabla,lasincógnitasson: X Y Z
A) 28 6 34
B) 17 6 34
C) 28 2 17
D) 28 6 17
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
E) 14 6 17
EJE TEMÁTICO/ÁREA TEMÁTICA: Materia y sus transformaciones. Reaccionesquímicasyestequiometría.HABILIDAD:AplicaciónCLAVE:DRESOLUCIÓN: Para resolver esta pregunta vamos a detenernos a pensar en elcoeficiente estequiométrico, este número que antecede a los reactantes yproductosnosseñalalacantidaddemolesquehabríaninvolucradosenlareacción.De esta manera para el reactante M2: 28 g equivalen a 1 mol (coeficienteestequiométrico).Porlotanto,sumasamolares28g/mol.ParaelproductoML3:34gequivalena2mol(coeficienteestequiométrico).Porlotanto,sumasamolar(masade1mol)es17g/mol.Finalmente,elreactanteL2:sisumasamolares2g/molyhay3mol(coeficienteestequiométrico) sumasa debe ser 6 g. Además esto se puede verificar con elprincipio de conservación de lamateria (masa de los reactantes=masa de losproductos).
43. DmitriIvánovichMendeléyevfueunquímicoruso,conocidoporhaberdescubiertoel patrón subyacente en lo que ahora se conoce como la tabla periódica de loselementos. Mendeléyev pensaba que las propiedades de los átomos estabandirectamente relacionadas con su masa atómica y así construyó una tablaperiódica.Loanteriorcorrespondeaun(a):
A) LeyB) HipótesisC) TeoríaD) InferenciaE) Conclusión
EJETEMÁTICO/ÁREATEMÁTICA:Habilidadesdepensamientocientífico.HABILIDAD:Análisis,síntesisyevaluación.CLAVE:B
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
RESOLUCIÓN:Respectoalenunciado:“Mendeléyevpensabaquelaspropiedadesde los átomos estaban directamente relacionadas con su masa atómica y asíconstruyóunatablaperiódica”.Correspondeaunasuposiciónapartirdealgunosdatosquelepermitióproponerunmodelo.Estoúltimocorrespondealadefinicióndehipótesis.
44. ¿Cuáldelassiguientesmoléculasposeeuncarbonoterciario?
A)
B)
C)
D)
E)
EJE TEMÁTICO/ÁREA TEMÁTICA: Materia y sus transformaciones. Químicaorgánica.HABILIDAD:Reconocimiento.CLAVE:BRESOLUCIÓN: Al observar estas estructuras debemos reconocer que en estasrepresentacionesde“varillas”cadaextremocorrespondeaunátomodecarbono.Además, un carbono se puede clasificar en primario, secundario, terciario ocuaternariodependiendodelacantidaddecarbonos.
N
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
Porlotanto,laalternativacorrectaesB.
45. Sellevaacabounexperimentoenelcualsecortaunazanahoriaen3partesiguales.Laprimerapartesemeteenunvasoconaguasalada,lasegundaparteenunvasodeaguadulce(sinsal)ylatercerasedejaalairelibre.
Seobservaqueluegode24horaseltrozodezanahoriaenelaguasaladareducesuvolumen,eltrozodezanahoriaenaguadulceaumentasuvolumenyeltrozocontrol(elquesedejaalairelibre)mantienesuvolumenconstante.Estosedebeaque:
A) Lapresiónosmóticaqueproduceelaguasaladahacequelazanahoriapierdaaguaparaigualarlasconcentracionesinternayexterna.
B) Elaumentoebulloscópicodelaguahacequelazanahoriaenelaguadulcecedaionesalasoluciónaumentandoelvolumendelvegetal.
C) Enel agua salada seproduceundescensoen lapresióndevapordebidoalcontactoconlazanahoria.
D) Lazanahoriainteractúamediantepuentesdehidrógenoconelaguadulceynoconelaguasalada.
E) Lazanahoriaesunvegetalmuyabsorbente,por loqueen lamayoríade loscasosaumentasutamaño.
EJE TEMÁTICO/ÁREA TEMÁTICA: Materia y sus transformaciones. Reaccionesquímicasyestequiometría.
3º
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
HABILIDAD:Análisis,síntesisyevaluaciónCLAVE:ARESOLUCIÓN:Estesencilloexperimentosemontaparaexplicarlaosmosis,pasode agua a través de una membrana semipermeable desde una solución menosconcentradahaciaunademayorconcentración.Enelcasodelaguasalada,altenerunamayorconcentracióntendrátambiénunamayorpresiónosmóticaatrayendohacia si el agua de las células vegetales de la zanahoria haciendo que estadisminuyasuvolumen.
46. Paralasiguientereacciónhipotética:
6X+12Y⟶6Z
LafórmulaempíricaparaelcompuestoZes
A) XYB) X2YC) XY2D) X2Y2E) XY3
EJE TEMÁTICO/ÁREA TEMÁTICA: Materia y sus transformaciones. Reaccionesquímicasyestequiometría.HABILIDAD:ComprensiónCLAVE:CRESOLUCIÓN:Loprimeroquedebemoshaceresobtener la fórmulaquímicadelproducto.Segúnelprincipiodeconservacióndelamateria,elnúmerodeátomosdereactantesdebeserigualaldeproductos.Reactantes:6átomosdeXy12átomosdeY.Yaqueelproductotieneuncoeficienteestequiométrico6.SufórmulaesXY2,yaque6XY2cumpleconlacantidaddeátomosquehayenlosreactantes.
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
Lafórmulaquímicamoleculareslacantidadrealdeátomosquetieneunamolécula,luego la fórmula química empírica es la proporciónmínima de los átomos quecomponenalamolécula.Enestecasolafórmulaquímicamolecularestambiénlaproporciónmínima.
47. Elsolutoesaquelque
A) SeencuentraenmayorcantidadB) SiempreseencuentraenestadosólidoC) SeencuentraenmenorcantidadD) CambiadeestadocuandosedisuelveE) Seencuentraenestadolíquido.
EJE TEMÁTICO/ÁREA TEMÁTICA: Materia y sus transformaciones. Reaccionesquímicasyestequiometría.HABILIDAD:Reconocimiento.CLAVE:CRESOLUCIÓN: En una mezcla binaria, es decir, que esta compuesta de dossustanciasescomúnqueexistaunaenmenorcantidadrespectoalaotra.Elsolutocorrespondea lasustanciaqueseencuentraenmenorcantidad,sin importarelestadodeagregado(estadodelamateria)enqueseencuentre.
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
48. ¿CuáleslaestructuradeLewisparaelionpotasio?
A)
B)
C)
D)
E)
EJE TEMÁTICO/ÁREA TEMÁTICA: Materia y sus transformaciones. Estructuraatómica.HABILIDAD:Reconocimiento.CLAVE:ARESOLUCIÓN:PararesolverestapreguntadebemosestarfamiliarizadosconlasestructurasdeLewis, estas son representacionesde loselectronesdevalenciaparaunátomo.Además, elnúmerodeelectronesdevalenciaes igual algrupo(columna)enqueseencuentreelelementodelatablaperiódica.
Luegoelionqueseformaráseráionpotasio+1,yaquealtransferirunelectrónadoptaconfiguracióndegasnoble.
K+
K+
K
K
K
-
K
K
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
49. Elalcoholetílicooetanolyeléterdimetílicoodimetilétertienenlamismafórmulamolecular(C2H6O).
Alcoholetílicooetanol
éterdimetílicoodimetiléter
Aún teniendo lamisma fórmulamolecular, a presión de 760mmHg, el alcoholebullea78°Cyelétera24°C.Eletanoltieneunpuntodeebulliciónmayordebidoaque:
A) Lamoléculaesapolardebidoalosenlacescarbono-carbono.B) Lamoléculaespolardebidoalosenlacescarbono-carbono.C) Entre las moléculas de etanol se generan interacciones por puente de
hidrógeno.D) Presentamayormasamolarqueeléter.E) Entrelasmoléculasdeétersegeneraninteraccionesporpuentedehidrógeno
EJE TEMÁTICO/ÁREA TEMÁTICA: Materia y sus transformaciones. Químicaorgánica.HABILIDAD:Comprensión.CLAVE:CRESOLUCIÓN: Es importante reconocer que los estados de la materia (sólido,líquidoygaseoso)estándeterminadosporlospuntosdefusiónyebullición,estoes,dependendelatemperaturaalacualocurrelafusiónylaebullición.Sinembargo,podemossuponerqueestospuntos,dependendemaneradirectaconlasinteraccionesintermolecularesquesepuedengenerarentrelasmoléculas.En este caso, el alcohol tiene un mayor punto de ebullición debido a que, adiferenciadeléter,esunamoléculapolarypuedeproducirpuentesdehidrógeno(interaccióno fuerza intermolecular degran intensidad). Esto leotorgará a susmoléculasunagrancohesiónprovocandomayorespuntosdefusiónyebulliciónencomparaciónaotras.
H3CH2C OH
H3C O CH3
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
50. Elaguacuandocambiadeestadodelíquidoasólido,especialmenteentrelos4°Cy0°Ccambiasudensidaddemaneraanómala,estoes:
A) Aumentaelvolumenydisminuyeladensidad.B) Aumentaelvolumenyaumentaladensidad.C) Disminuyeelvolumenyaumentaladensidad.D) Disminuyeelvolumenydisminuyeladensidad.E) Elvolumenpermanececonstanteydisminuyeladensidad.
EJE TEMÁTICO/ÁREA TEMÁTICA: Materia y sus transformaciones. Estructuraatómica.HABILIDAD:Reconocimiento.CLAVE:ARESOLUCIÓN:Elcomportamientoanómalodelaguahacealusiónaquecuandoestasustanciaseestáenfriandoentrelos4ºCy0ºCenlugardedisminuirsuvolumen(comportamiento normal), disminuye su volumen. Esto hace que la densidad(d=m/v)delhieloseamenorqueladensidaddelagualíquida.
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
51. ¿Cuáldelassiguientesmoléculasespolar?
A)
B)
C)
D)
E)
EJE TEMÁTICO/ÁREA TEMÁTICA: Materia y sus transformaciones. Estructuraatómica.HABILIDAD:Reconocimiento.CLAVE:CRESOLUCIÓN:Paraqueunamoléculaseapolarsedebecumplirqueunenlaceseapolar, es decir, que los átomos que lo componen tengan diferentes puntos de
H2C O
H2CH3C CH3
C C
H
Br H
Br
Br
BrBr
Br
CO O
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
ebulliciónyqueademástengaunageometríacompatible.Estoultimoserefiereaque el dipolo del enlace podría anularse con un dipolo igual pero con sentidocontrario.
Apolar Polar
52. Delassiguientesmoléculasorgánicas:
I II III
¿Cuál(es)deellastiene(n)fórmulaempíricaCH2?A) SoloIB) SoloIIC) SoloIIID) SoloIyIIE) I,IIyIII
EJE TEMÁTICO/ÁREA TEMÁTICA: Materia y sus transformaciones. Reaccionesquímicasyestequiometría.HABILIDAD:Comprensión.CLAVE:BRESOLUCIÓN: Para resolver esta pregunta primero, a partir de lasrepresentacionesdeestasmoléculasorgánicaslasrepresentaremoscomofórmulasestructuralesymoleculares.Luego la fórmulaempíricaes laproporciónmínimaentreloselementosquelocomponen.
C C
H
Br H
Br Br
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
Fórmulaestructural
Fórmulamolecular
C5H12 C5H10 C5H6
Fórmulaempírica
C5H12 CH2 C5H6
H3CH2C
H2C
H2C CH3 H2C
H2C CH2
CH2
H2C
HC
HC CH
CH
H2C
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
53. Delassiguientesmoléculas,correspondeaunaaminaprimaria:
A)
B)
C)
D)
E)
EJE TEMÁTICO/ÁREA TEMÁTICA: Materia y sus transformaciones. Químicaorgánica.HABILIDAD:Reconocimiento.CLAVE:BRESOLUCIÓN:Pararesolverestapreguntaprimerodebemosreconocerqueunaaminaesuncompuestoorgánicoderivadodelamoníaco(NH3)enelquesevansustituyendolosátomosdehidrógenoporátomosdecarbono.Deestamanera,segúnlacantidaddecarbonosalosqueseencuentreunidoelátomodenitrógenopodemosclasificaralasaminasenprimarias,secundariasoterciarias.
OHH3C
NH2H3C
NHH3C
CH3
NH3C
CH3
CH3
N
H
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
*R=cualquiercadenadecarbonos
54. ElnombreIUPACdelsiguientecompuestoorgánicoes:
A) o-dimetilbencenoB) m-metilbencenoC) p-metilbencenoD) 2,3-dimetilbencenoE) 4,5-dimetilbenceno
EJE TEMÁTICO/ÁREA TEMÁTICA: Materia y sus transformaciones. Químicaorgánica.HABILIDAD:Aplicación.CLAVE:ARESOLUCIÓN: Para resolver esta pregunta debemos estar familiarizados con lanomenclatura orgánica. Esta es, de manera sintética, CADENAS LATERALES (OSUSTITUYENTES)-CADENAPRINCIPAL.Ennuestrocaso,lacadenaprincipaleselbencenoyexistendoscadenaslaterales(o sustituyentes) de un carbono cada una llamados metil. Por lo tanto, estamoléculasellamaríadimetilbenceno.Utilizamoselprefijodi,debidoaquesondosgrupos metil. Sin embargo debemos señalar donde se encuentran estossustituyentes.
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
1,2-dimetilbenceno 1,3-dimetilbenceno 1,4-dimetilbenceno
o-dimetilbenceno m-dimetilbenceno p-dimetilbenceno
MÓDULOBIOLOGÍAMENCIÓN
55. La tablamuestrael contenidode cinco tubosdeensayo.Bajo las condicionesapropiadas, se agrega a cada tubo una proteasa y al cabo de un tiempo seanalizansuscontenidosfinales.
¿Encuáldelostubossedebieraencontraraminoácidos?A)Eneltubo1B)Eneltubo2C)Eneltubo3D)Eneltubo4E)Eneltubo5EJETEMÁTICO /ÁREATEMÁTICA: Estructura y función de los seres vivos/Organización,estructurayactividadcelular.HABILIDAD:AplicaciónCLAVE:CRESOLUCIÓN: Tal como se menciona en el enunciado de la pregunta bajocondicionesapropiadasseagregaacadatubodeensayo(conteniendodistintasbiomoléculas)unaproteasa,queesunmiembrodeunafamiliadeenzimasquerompenlosenlacespeptídicosde lasproteínas,pudiendoobtener fragmentospeptídicososusaminoácidosconstituyentes.Paraello,utilizanaguaporloqueseclasificancomohidrolasas.Eltubo3contieneinsulina,unahormonadetipo
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
peptídico,queprecisamenteeshidrolizadaporproteasas,obteniendodeestemodosusaminoácidosconstituyentes.
56. Elesquemarepresentalasituacióninicialyfinaldeunsistemacompuestoporun tubo que contiene una solución de NaCl, en cuya base presenta unamembranapermeablesoloalpasodeagua.
Respectoalesquema,escorrectoafirmarque:
I) el volumen de agua que entra al tubo depende de la
concentracióninicialdelasolucióndeNaCl.II) laentradadeaguadesdeelvasohaciaeltuboocurreporosmosis.III) enelestadofinal,laconcentracióndelasolucióncontenidaenel
tuboesmayorqueladelestadoinicial.
A) SoloIB) SoloIIC) SoloIIID) SoloIyIIE) SoloIIyIII
EJETEMÁTICO /ÁREATEMÁTICA: Estructura y función de los seres vivos/Organización,estructurayactividadcelular.HABILIDAD:Análisis,síntesisyevaluaciónCLAVE:DRESOLUCIÓN: En la pregunta se representa la situación inicial y final de unsistemacompuestoporuntuboquecontieneunasolucióndeNaCl,cuyabasepresenta una membrana permeable solo al paso de agua. Este sistema estámontado sobre un vaso de precipitado conteniendo agua destilada.ConsiderandoloanteriormentedescritolasespeciesNa+yCl–quedaránsiempreretenidaseneltubo,efectuándosesolopasodesolvente(aguadestilada)desdeelvasohaciaeltuboatravésdelamembrana.Estefenómenofisicoquímicosedenominaosmosis.Elvolumendeaguaquedifundedependedelasdiferenciasde concentración entre dos medios, el agua destilada y la solución de NaClcontenida en el tubo. En la situación final se puede apreciar que el solventedifundedesdeelmediohipotónicohaciaelmediohipertónico.ElincisoIII)no
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
escorrectodebidoaquelaconcentraciónfinalalinteriordeltuboserámenorque inicialmente, debido a que ahora hay menor cantidad de soluto en unamayorcantidaddesolvente.
57. EnunacélulaeucarionteesposibleencontrarADN:
I) alinteriordelacarioteca.II) enlasmitocondrias.III) enelinteriordelretículoendoplasmático.
A) SoloIB) SoloIIC) SoloIyIID) SoloIyIIIE) I,IIyIII
EJETEMÁTICO /ÁREATEMÁTICA: Estructura y función de los seres vivos/Organización,estructurayactividadcelular.HABILIDAD:ReconocimientoCLAVE:CRESOLUCIÓN:Enelinteriordelnúcleo,oseaalinteriordelacarioteca,existeADN,queeslamayorcantidad.Además,sedebeagregarquelasmitocondriasylos cloroplastos, contienen ADN propio, circular, bicatenario, similar al decélulasprocariontes,loquehahechopostularquefueronorganismosdevidaindependienteenalgúnmomentode laevolución(Teoríaendosimbiótica).ElretículoendoplasmáticonocontieneADN.
58. UnpotencialpostsinápticoinhibitorioPPSItieneporcaracterística(s)
I) generarunahiperpolarizaciónlaneuronapostsináptica.II) abrirloscanalesparacloruro(Cl-)enlaneuronapostsináptica.III) abrirloscanalesparasodioenlaneuronapostsináptica.
A) SóloIB) SóloIIC) SóloIIID) SóloIyIIE) SóloIyIII
EJETEMÁTICO /ÁREATEMÁTICA: Estructura y función de los seres vivos/Procesosyfuncionesbiológicas.HABILIDAD:Reconocimiento
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
CLAVE:DRESOLUCIÓN:Unpotencialpostsinápticoinhibitorio,estimularálaaperturadecanalesparacloruro(Cl-)odePotasio(K+),provocandounaumentodelacarganegativade laneuronapostsináptica, las cuales sehiperpolarizarán, esdecir,aumentaránsuumbraldeexitación.
59. Conrespectoa laregulaciónde laglicemiaenmamíferos,escorrectoafirmarque:
A) Lahormonaadrenalinaeslaprincipalreguladoradelosnivelesdeazúcar
enlasangre.B) Frenteaunacondicióndehipoglicemia,lainsulinaeslaprincipalhormona
reguladora.C) Lahormonavasopresinaesconsideradaunahormonahipoglicemiante,ya
queinducelacaptacióndeglucosa.D) Frente a una condición de hiperglicemia, la insulina es liberada desde el
páncreas.E) Las hormonas insulina y glucagón se liberan por igual, ya sea frente a
hiperglicemiaohipoglicemia.
EJETEMÁTICO /ÁREATEMÁTICA: Estructura y función de los seres vivos/ProcesosyFuncionesVitales.HABILIDAD:ComprensiónCLAVE:DRESOLUCIÓN: El páncreas es el principalórgano regulador de la glicemia. Elprincipalmecanismoconstadedoshormonasproteicas:1)Insulina:hormonaconefectohipoglicemiante, se libera frentea condicióndehiperglicemia,porejemplo,despuésdecomer.2)Glucagón:hormonaconefectohiperglicemiante,se libera frentea condicióndeayunoprolongado,porejemplo,mientrasunapersonaduerme.
60. ¿QuélesucederíaaunorganismosiseleinhibieralasíntesisdeADH?
A) Sepromoveríalareabsorcióndeaguaporlosriñones.B) Lasarteriolassufriríanvasoconstricción.C) Seproduciríaunaorinahipotónica.D) Laorinaqueseproduciríaseríamásconcentradaquelasangre.E) Seproduciríaorinahipertónica.
EJETEMÁTICO /ÁREATEMÁTICA: Estructura y función de los seres vivos/Procesosyfuncionesbiológicas.
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
HABILIDAD:AplicaciónCLAVE:CRESOLUCIÓN:LaADH,hormonaantidiuréticaovasopresina,tienelafuncióndedisminuirlaexcrecióndeaguapororinayprovocarlavasoconstriccióndelasarteriolas.Ladisminucióndeladiuresis,selogramedianteunamayorabsorcióndeaguaaniveldelostúbuloscolectoresdelanefrona.Porlotanto,alinhibirsusíntesis aumentará la cantidad de agua en la orina, generándose una orinahipotónica(diluída).Lasarteriolasnopodríansufrirvasoconstriccióndebidoaqueestahormonaeslaresponsabledegenerarlaresistenciaenlasarterias,conlocualaumentalapresiónsanguínea.
61. Elesquemarepresentalatrayectoriadedosrayosdeluzenunojohumano.Enrelaciónalesquema,escorrectoafirmarquecorrespondeaunojo:
A) normal.B) hipermétrope.C) miope.D) conglaucoma.E) concataratas.
EJETEMÁTICO /ÁREATEMÁTICA: Estructura y función de los seres vivos/Procesosyfuncionesbiológicas.HABILIDAD:ReconocimientoCLAVE:CRESOLUCIÓN:Enelesquemaquesepresentaenlapregunta,loshacesdeluzconvergenenunpuntoantesdelaretinayvuelvenadivergircuandolleganaella,porloquesegeneraráunaimagenborrosa.Estopuededeberseporqueelgloboocularesmásalargadodelonormal.Estaanomalíavisualseconocecomomiopía y la forma de corrección es con la utilización de lentes bicóncavos odivergentes.Elojohipermétropeesaqueldonde la luzconvergeenunpuntodetrásdelaretina.Elglaucomaesunaenfermedadendondelapresióninternadelojoaumentapudiendodañaralnervioópticoencasosextremos,notienequever con la zona donde se forma la imagen, más bien es el resultado de laacumulacióndefluidointraocularporalgúnbloqueoensuflujonormalhaciala
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
parte exterior del ojo. Las cataratas es una enfermedad de opacamiento delcristalino.
62. Enlavíavisual,alseccionarlaregiónretroquiasmáticaderecha,seocasiona
A) cegueratotaldelojodelladoopuesto.B) cegueranasaldelladoafectadoytemporaldelopuesto.C) cegueratemporaldelladoafectadoynasaldelopuesto.D) formacióndeimagendoble.E) cegueratotal.
EJETEMÁTICO /ÁREATEMÁTICA: Estructura y función de los seres vivos/Procesosyfuncionesbiológicas.HABILIDAD:AplicaciónCLAVE:BRESOLUCIÓN: Como se observa en el esquema, los axones de las célulasganglionares involucradas en la detección de la imagen del campo visualtemporalsecruzanenelquiasmaóptico, inervando lacortezavisualdelladoopuesto.Encambio,ellonoocurrecon losaxonesde lascélulasganglionaresinvolucradasenladeteccióndelaimagendelcampovisualnasal.Deacuerdoaloanterior, sise secciona la regiónretroquiasmáticaderecha,unade lasvíasnerviosasqueseveafectadaes laquecorrespondea lacélulaganglionarquerecibelainformacióndelcampovisualnasaldelojoderecho.Laotravíaafectadaes laqueestá conectadaa la célulaganglionar,que recibe la informacióndelcampovisualtemporaldelojoizquierdo(ambasrepresentadasenelesquemaencolorrojo).Porlotanto,larespuestacorrectadeestapreguntaeslaopciónB).
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
63. La tablamuestraalgunosde losefectosquepuedenpresentardosdrogasdeabuso(1y2)sobretrestiposdesinapsis(X,YyZ)enelsistemanerviosocentraldeunmamífero,cuandoseadministranporseparadoyjuntas.
Efectos:agonista(potenciador),antagonista(despotenciador)oneutro
¿Cuáldelasopcionescorrespondeaunaconclusióncoherenteconlosdatosdelatabla?
A) Los neurotransmisores, según su naturaleza química, pueden unirse dediferentemaneraadeterminadasdrogasdeabuso.
B) Sololasdrogasdeabusoantagonistastienenefectosquesepotencianentresíenlassinapsisdelsistemanerviosocentral.
C) Cuandoelefectode1y2esneutrosobreundeterminadotipodesinapsis,conjuntamentenoalteranlafuncióndelsistemanerviosocentral.
D) Cuando 1 y 2 se administran de manera conjunta pueden modificar laactividaddeuntipoespecíficodesinapsis.
E) Cuandoladroga1esagonistaparaunreceptoryantagonistaparaotro,suefectoseneutraliza.
EJE TEMÁTICO / ÁREA TEMÁTICA: Habilidades de pensamiento científico /Procesosyfuncionesbiológicas.HABILIDAD:HabilidaddelPensamientoCientíficoCLAVE:DRESOLUCIÓN: Para responder esta pregunta debes analizar una tabla quemuestraalgunosefectosdedosdrogasdeabusosobre tres tiposde sinapsis.Comoantecedenteprevio sedefinen los conceptosdeagonistayantagonista.Segúnelanálisisdelosdatosdelatabla,cuandoladroga1y2seadministranporseparadogeneranunefectoneutrosobrelasinapsisdetipoZ;sinembargo,cuandoambasdrogasseadministrandemaneraconjuntaprovocanunefectoagonistaopotenciadorsobreestemismotipodesinapsis,conlocuallaopciónD)señalaunaconclusióncoherenteconlosdatospresentadosenlatabla.
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
64. Unadelascaracterísticasdelosreceptoreseslaespecificidad,quecorresponde
a:
A) laaplicaciónsostenidadeunestímulo,larespuestaalcanzaunmáximo,para
luegodisminuirsuintensidad.B) lacapacidadde losreceptorespararesponderaunsolotipodeestímulo,
independientedesunaturaleza.C) lacapacidaddetransformarlosestímulosenpotencialesdeacción,queson
enviados,atravésdeneuronassensitivas.D) lacapacidaddelosreceptorespararesponderamásdeuntipodeestímulo,
peroquedeigualformalomodificanaunimpulsoeléctrico.E) lacapacidaddetransformarlosestímulosenpotencialesdereposo,queson
enviados,atravésdeneuronasmotoras.
EJETEMÁTICO /ÁREATEMÁTICA: Estructura y función de los seres vivos/Procesosyfuncionesbiológicas.HABILIDAD:AplicaciónCLAVE:BRESOLUCIÓN:Laespecificidadcorrespondeaunadelascaracterísticasdelosreceptores,lacualinvolucraalacapacidaddelosreceptorespararesponderaun solo tipodeestímulo, independientede sunaturaleza.La alternativaAesincorrectaporqueal aplicarunestímulo, éste respondecon la leydel todoonada,noalcanzaunmáximoyluegodisminuye.LaalternativaCserefiereaunestímuloumbralynoaespecificidad.LaalternativaDesfalsaporquelamayoríadelosreceptoressonespecíficos,esdecirrespondenauntipodeestímulo.Laalternativa E es falsa porque los estímulos provocan despolarización ohiperpolarización;elestadodereposoescuandonohayestímulosumbralesosupraumbrales.
65. Elalcoholtieneefecto:
A) positivo.B) alucinógeno.C) depresor.D) estimulante.E) placebo.
EJETEMÁTICO /ÁREATEMÁTICA: Estructura y función de los seres vivos/Procesosyfuncionesvitales.HABILIDAD:ReconocimientoCLAVE:C
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
RESOLUCIÓN: El alcohol tiene un efecto depresor sobre el sistema nerviosocentral,suacciónconsisteenactivarcanalesiónicosligadosalneurotransmisorGABA (ácido gamma minobutírico), produciendo hiperpolarización de lasmembranas por entrada de Cloruro (Cl-) a las neuronas. Esto se traduce eneuforia,relajaciónydesinhibición.
66. ¿Cuáldelassiguientesopcionescorrespondeaunarespuestaendocrinadirectafrentealadisminucióndelatemperaturaambiental?
A) Piloerección.B) Vasoconstricciónperiférica.C) Disminucióndelasecrecióndesudor.D) Aumentodelasecrecióndetiroxina.E) Aumentodelaactividaddelamusculaturaesquelética.
EJETEMÁTICO /ÁREATEMÁTICA: Estructura y función de los seres vivos/Procesosyfuncionesvitales.HABILIDAD:ReconocimientoCLAVE:DRESOLUCIÓN:La termorregulación se refiereal conjuntodemecanismosquepermiten a cierto tipo de organismos (homeotermos) responder antevariaciones de la temperatura ambiental, modificando y manteniendo sutemperaturacorporaldentrodeunrango,inclusosilatemperaturacircundantees muy diferente. En los organismos homeotermos, como el ser humano, latemperatura se regula en gran parte mediante mecanismos nerviosos deretroalimentación negativa que operan, en su mayoría, a través de centrostermorreguladores situados en el hipotálamo. Así, cuando se detecta que latemperaturaambienteestáelevadaporsobrelatemperaturacorporalnormal,se desencadenan mecanismos que resultan en la pérdida de calor porvasodilatacióncutánea,sudoraciónymenorproduccióndecalorporprocesosmetabólicos (termogénesis). En cambio, cuando desciende la temperaturaambiental,sedesencadenanmecanismosqueresultanenlaproduccióndecaloradicionalportermogénesisysedisminuyelapérdidadecalorporconstricciónde los vasos sanguíneos cutáneos. La respuesta termógena se puededesencadenarpordosvías:unarápida,refleja,quegeneraelincrementodelaactividad de la musculatura estriada, piloerección y el descenso del flujosanguíneoperiféricoporvasoconstricción;yotravíaendocrina,máslentaquelaanterior,mediadaporlahormonatiroxina.Laexposiciónaunatemperaturaambiental baja estimula la liberación de tiroxina, hormona que actúaincrementandoelmetabolismodelostejidosyelevandoconestolaproduccióndecalorcorporal.
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
67. Eldiagramarepresentaunprocesohipotéticode fertilizaciónenhumanos.Alrespecto,escorrectoplantearqueelindividuoqueseobtendránecesariamentees
A) normal.B) conunatrisomía.C) inviable.D) conunatriploidía.E) consíndromedeTurner.
EJETEMÁTICO /ÁREATEMÁTICA: Estructura y función de los seres vivos/Herenciayevolución.HABILIDAD:AplicaciónCLAVE:BRESOLUCIÓN: El ovocito presenta n cromosomas más 1 y al unirse con elespermatozoideseráuncigoto2n+1,porlotanto,presentará47cromosomastotales. Esto corresponde a una mutación numérica o genómica de tipoaneuploidía, afectando una pareja de todo el cariotipo, la cual presentará 3cromosomas(trisomía)envezdelosdoscromosomasnormales.Latriploidíacorrespondeaunamutacióncromosómicanuméricadetipoeuploidía,dondeencontramostodaslasparejasdelcariotipoafectadas,existirían3cromosomasencadapareja,esdecirunorganismo3n.ElsíndromedeTurnercorrespondeauna mutación cromosómica numérica de tipo aneuplodía, faltando uncromosoma“Y”enmujeres,portanto,esunamonosomíade loscromosomassexuales.
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
68. Apartirdelosdatosrecolectadosdentrodeungrupofamiliar,seconfeccionólasiguientegenealogía:
Albasarseexclusivamenteenlossímbolososcuros,sobrelagenealogíaanteriorescorrectoafirmarque:
I) setratadelaherenciadeuncarácterrecesivo.II) elcarácterenestudioestáubicadoencromosomasautosómicos.III) se trata de una herencia ligada al sexo, porque se manifiesta
principalmenteenvarones.
A) SóloIB) SóloIIC) SóloIIID) SóloIyIIE) SóloIyIII
EJETEMÁTICO/ÁREATEMÁTICA:Organismo,ambienteysusinteracciones/Herenciayevolución.HABILIDAD:Análisis,síntesisyevaluación.CLAVE:DRESOLUCIÓN:Alexaminarelárbolgenealógicopodemosafirmarquesetratadelaherenciadeuncarácterrecesivo,dadoporgenesubicadosencromosomasautosómicos.Estoseafirmaporque,elcarácterenestudio(símbolososcuros)sepresentaenbajafrecuenciaenlagenealogía,dándosetantoenmujerescomoenvarones,porlotanto,elcarácterenestudionoestáligadoalsexo,porqueenestecasosepresentaríaprincipalmenteenvarones.
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
69. UninvestigadorrealizóestudiosenunapoblacióndelaveSturnussp.Suobjetivoera averiguar si había alguna relación entre la cantidad de pichones (reciénnacidos)encadanidada(cantidaddehuevosdepositadosporlashembras)ylasobrevivenciadespuésdeuntiempo.Losdatosfueronentregadosenlasiguientetabla:
Apartirdeestosdatos,ustedpuedesuponerque:
I) correspondeauncasodeselecciónestabilizadora.II) para el ave Sturnus sp. resulta desventajoso poner más de 5
huevos.III) a menor número de huevos, mayor es la probabilidad de
sobrevivencia.
A) SóloIB) SóloIIC) SóloIIID) SóloIyIIE) SóloIIyIII
EJETEMÁTICO/ÁREATEMÁTICA:Organismo,ambienteysusinteracciones/Herenciayevolución.HABILIDAD:Análisis,síntesisyevaluaciónCLAVE:DRESOLUCIÓN: El tipo de solución estabilizadora o normalizadora implica laeliminación de individuos con características extremas, lo que lleva a unapoblaciónmásuniforme.Eltamañodelanidadaenaves(númerodehuevosqueponeelave),eselresultadodelaselecciónestabilizadora.Entrelosfactoresqueintervienen,seencuentralasíntesisdeproteínaparalayemaylaalbúmina,ladisponibilidaddecalcioparalascáscarasyelperíododuranteelcuallahembrase aparea. Finalmente, no existe relación inversa, entre menor cantidad dehuevosymayorsupervivencia.
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
70. Observelasimilituddeltiburón(pezcartilaginoso)ylaorca(mamífero).
Considerando lamorfología de estos animales y suhábitat, se puede afirmarcorrectamenteque:
I) tienenórganosanálogos.II) poseenunorigenevolutivocercano.III) sonproductodeunaevoluciónconvergente.
A) SóloI.B) SóloII.C) SóloIyII.D) SóloIyIII.E) I,IIyIII.
EJETEMÁTICO/ÁREATEMÁTICA:Organismo,ambienteysusinteracciones/HerenciayevoluciónHABILIDAD:ReconocimientoCLAVE:DRESOLUCIÓN: El tiburón (pez cartiloginoso) y la orca (mamífero), tienenestructuras análogas como las aletas, que es indicativo de una evoluciónconvergente, es decir, ambos al conquistar el mismo hábitat desarrollaránórganosanálogosyformahidrodinámica.
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
71. Elpapeloroldelasmutacionesenlaevoluciónes:
A)impedirlareproduccióndeindividuosenfermosodébiles.B)proporcionarvariaciónsobrelaqueactúalaselección.C)permitirlasobrevivenciadelosmásadaptados.D)ayudaramantenerelequilibriogénico.E)nulo,yaqueseproducenalazar.
EJETEMÁTICO/ÁREATEMÁTICA:Organismo,ambienteysusinteracciones/Herenciayevolución.HABILIDAD:ComprensiónCLAVE:BRESOLUCIÓN:Elroldelasmutacionesenlaevoluciónesgenerarvariabilidad(genotípicayfenotípica)enlosindividuosdeunapoblaciónsobrelacualactúalaselecciónnatural.LaalternativaAesincorrecta,puestoquelasmutacionesnosolosoncapacesdegenerarefectosnegativosenlosindividuosdeunapoblación(enfermedades),sinoquetambiéngenerancambiosfavorablesoadaptativosalapoblación.LaalternativaCesincorrecta,puestoqueestáreflejandoelefectode la selección natural, y las mutaciones no necesariamente son todasseleccionadas. La alternativa D es incorrecta, el efecto de las mutaciones esgenerarvariabilidadenlascaracterísticasdeunapoblación.LaalternativaEesincorrecta,apesarquesepresentanalazar,siempreafectanalascaracterísticasdeunapoblación,ysobreesasactúalaselecciónnatural,llevandoalaevolucióndelapoblación.
72. “Losórganosenlosanimalessehacenmásfuertesomásdébiles,omásomenos
importantes,porsuusoosudesuso,yestoscambios,setransmitendelospadresasudescendencia”.Estasobservacionessepuedenatribuira:
A)Darwin,paraexplicarelprocesodeselecciónnatural.B)Lamarck,paraexplicarelcreacionismo.C)Darwin,paraexplicarelprocesoevolutivo.D)Mendel,paraexplicarlosmodosdeherencia.E)Lamarck,paraexplicarelprocesoevolutivo.EJETEMÁTICO/ÁREATEMÁTICA:Organismo,ambienteysusinteracciones/Herenciayevolución.HABILIDAD:ComprensiónCLAVE:ERESOLUCIÓN:EstasobservacionessepuedenatribuiraLamarckparaexplicarcómolosorganismosevolucionaban.Postulabaquetodoslosorganismospodíantransmitirasudescendenciarasgosadquiridosdurantesuvidaproductodelusoyeldesusodeórganos.
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
73. Lospiquerossonavesquesereproducenenlosacantilados.Lasúltimascríasen
nacerempiezanatratardevolarenotoño,cuandolatemperaturaambientalhadisminuido.Muchasvecescaenalagua,muriendodefrío;deestamanera,soloalgunascríassobreviven.Loplanteadoanteriormentecorrespondea:
A)unaobservación.B)unahipótesis.C)ladelimitacióndelproblema.D)unaconclusión.E)unapreguntacientífica.EJE TEMÁTICO / ÁREA TEMÁTICA: Habilidades de pensamiento Científico /Herenciayevolución.HABILIDAD:HabilidaddelPensamientoCientíficoCLAVE:ARESOLUCIÓN:Enelcasoespecíficodelapregunta,sehacereferenciaaunaseriedeobservacionesrelacionadasconuntipoespecíficodeselecciónpresentadaenunaespeciedeaves,porlotanto,laclavedelapreguntacorrespondealaopciónA).Despuésderealizarestasobservacionesyrecabardiversosdatossobreestefenómeno,elcientíficoogrupodecientíficosproponeunahipótesis,unaposibleexplicación para dicho fenómeno y la presenta como una declaraciónpotencialmente verídica. Posteriormente los datos obtenidos deben seranalizadosparallegaraunaconclusiónacercadesilahipótesisesonocorrecta.Enrelaciónalapregunta,nosepresentaunahipótesisniunaconclusiónyporlotantolasopcionesB)yD)sonincorrectas.LasopcionesC)yE)serefierenalapreguntaoproblemaqueseabordaráenlainvestigaciónysusdelimitaciones,variablesquenoestánexplicitadasenelenunciadodelapregunta,porlotanto,estasopcionessonincorrectas.
74. Silaexpresióndeunfenotipoestádeterminadaporunalelodominanteenel
cromosomaXdeunmamífero,escorrectoafirmarqueestealeloseexpresará
A)enel100%delashijasdeunmachoquepresentaelalelo.B)enhembrassolocuandosugenotiposeaheterocigoto.C)soloenlosmachos.D)enel100%deloshijosmachosdeunamadreportadoradelalelo.E)soloenlashembras.EJETEMÁTICO/ÁREATEMÁTICA:Organismo,ambienteysusinteracciones/Herenciayevolución.HABILIDAD:AplicaciónCLAVE:A
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
RESOLUCIÓN:EnmamíferoslosmachospresentanuncromosomaXheredadodelamadreyuncromosomaYheredadodelpadre,mientrasquelashembraspresentandoscromosomasX,heredadosunodelpadreyelotrodelamadre.Eneste tipodeherencia lamujerpuedeserhomocigotadominante,heterocigota(enamboscasosexpresaelcarácter)yhomocigotarecesiva(nomanifiestalacaracterística).Mientrasque losmachosal tenerunúnico cromosomaXsolopueden tener dos condiciones, expresan el fenotipo o no. En el enunciado sepreguntaquéocurriráconlaexpresióndeungenespecificoquepresentaunaherenciadominanteligadaalcromosomaX,enelcasodeunmachoquepresentaelgenencuestión, todossusgametostendránsolocromosomasXconelgendominante,esteseloheredaráatodassushijas,lascualesapesardequepuedantenerelotrocromosomasinelgendominante,expresarándetodasformaselfenotipo.Porlotanto,larespuestacorrectaeslaopciónA).
75. El diagramamuestra los estratos sedimentarios no perturbadosde un fondo
oceánico.EnlacapaPseencontraronfósilesque seasemejanalosfósilesencontradosenlacapaQ.
Alrespecto,escorrectoinferirque
A) losfósilesdelacapaPseformarondespuésquelosencontradosenlacapaQ.
B) losfósilesdelacapaPseformaronantesquelosencontradosenlacapaQ.C) losfósilesencontradosenlacapaQyenlacapaPocupabanelmismonicho
ecológico.D) los fósiles encontrados en la capa P y en la capa Q fueron organismos
contemporáneos.E) losfósilesdelacapaQdebensermáscomplejosquelosdelacapaP.
EJETEMÁTICO/ÁREATEMÁTICA:Organismo,ambienteysusinteracciones/Herenciayevolución.HABILIDAD:AplicaciónCLAVE:ARESOLUCIÓN: Con respectoa la imagen, seobservaque, al encontrarnos confósilesmássuperficiales,significaquetienenmayorparecidoconlosanimales
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
actualesqueaquellosqueseencuentranenestratosmásprofundos.Porlotanto,los fósiles de la capa P se formaron posteriormente a la extinción de losencontradosenlacapaQ.LaalternativaBesincorrecta,yaque,losfósilesdelacapaQse formaronantesque losencontradosen lacapaP,puestoqueestánubicadosaunamayorprofundidadquelosfósilesdelacapaP.LaalternativaCesincorrecta,noesposibleinferirquelosfósilesencontradosenlacapaQyenlacapaPocupabanelmismonichoecológico,puestoquetendríamosquetenerinformación adicional. La alternativa D es incorrecta, al observar los fósilespodemosdarnoscuentaqueestánadistintasprofundidades,porlocuallomásprobableesquenofueroncontemporáneos.
76. ¿Cuál de los siguientes enunciados, en relación al concepto de especie, es
incorrecto?
A)Unaespecieesungrupodeindividuosquepuedencruzarseentresí.B)Especiesdiferentespuedencruzarseconotras,originandohíbridosfértiles.C)Losmiembrosdeunaespecieposeencaracterísticascomunesentresí.D)Losmiembrosdeunaespeciecompartenunreservoriogenéticoencomún.E)Dosespeciesdiferentesnopuedencruzarseentre sí, porqueexistenentreellasmecanismosdeaislamientoreproductivo.EJETEMÁTICO/ÁREATEMÁTICA:Organismo,ambienteysusinteracciones/Herenciayevolución.HABILIDAD:ReconocimientoCLAVE:BRESOLUCIÓN:Ladefinicióndeespecieplanteaelrequisitoqueelflujodegenes(reproducción) es entre individuos de la misma especie para generardescendencia fértil. Existen algunas excepciones, en las que individuos deespeciesdiferentes,peroemparentadasevolutivamente, se cruzangenerandodescendenciainfértil,comoelequino(yegua)yelburroquegeneranlamula.
77. ¿Cuál(es) de las siguientes es (son)medidas adecuadas para contribuir a la
proteccióndelmedioambientenatural?
I) Crearambientesartificialesypoblarloscontodaslasespeciesen
extinción.II) Crearparquesnacionalespara lapreservaciónde los recursos
naturales.III) Establecernormasdeexplotacióndelosrecursosnaturales.
A) SoloIB) SoloIIC) SoloIyII
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
D) SoloIIyIIIE) I,IIyIII
EJETEMÁTICO/ÁREATEMÁTICA:Organismo,ambienteysusinteracciones/Organismoyambiente.HABILIDAD:AplicaciónCLAVE:DRESOLUCIÓN:Lacreacióndeparquesnacionalesesunaformadepreservarlaflora y la fauna endémica y no perturbar su equilibrio ecológico, asimismoestablecernormasparalaexplotacióndelosrecursosnaturales,quehaganqueel humanomantenga las mejores condiciones para la sustentabilidad de losecosistemas,son formasdecontribuira laproteccióndelmedioambiente.Laopción I es incorrecta porque crear ambientes artificiales y poblarlos conespecies en extinción no es una medida de Pérdida del equilibrio ecológicoContaminaciónPérdidade lacapadeozonoEutrofizaciónSmog/lluviaácidaAguaAireprotección,naturalmentehaexistidolaextincióndeespecies,sinlaintervencióndelhumano,comounprocesodecambioevolutivo.
78. Elgráficomuestralacurvadecrecimientoproyectadadeunapoblación,dividida
entresetapas.
Alrespecto,¿cuáldelassiguientesafirmacionesescorrecta?
A) Enlaetapa3,lapoblacióndisminuyesutasadecrecimientoenrelaciónalaetapa2.
B) Durantelastresetapas,lapoblaciónseencuentraencrecimientoexponencial.C) Enlasetapas2y3,lapoblaciónpresentalamismatasadecrecimiento.D) Enlaetapa3,sepresentalamayortasadecrecimientopoblacional.E) Enlasetapas1y2,lapoblaciónpresentauncrecimientologístico.
EJETEMÁTICO/ÁREATEMÁTICA:Organismo,ambienteysusinteracciones/Organismoyambiente.HABILIDAD:Aplicación
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
CLAVE:ARESOLUCIÓN:Elcrecimientopoblacional(sinconsiderarelfactormigratorio)es la diferencia entre la natalidad y mortalidad de una población. Estecrecimientoeslogístico,describiendounacurvatipoS,cuandolosrecursossonlimitados y la población crece hasta un punto en donde esta se mantieneconstante.Latasadecrecimientopoblacionaldeetapa1escero,conlocualeltamañopoblacionalsemantieneconstante.Enlaetapa2delgráficolatasadecrecimiento poblacional adquiere valores positivos, es decir, el tamañopoblacionalaumenta.Amedidaquetrascurreeltiempo,enlaetapa3,latasadecrecimientopoblacionaldisminuyehastavolversecero,con locualel tamañopoblacional se mantiene constante. Dicho de otra manera, en la etapa 3, lapoblacióndisminuyesutasadecrecimientoenrelaciónalaetapa2.
79. Unapoblaciónsiempreexperimentaráuncrecimientopositivocuando:
A)inmigración<emigración+natalidad+mortalidad.B)emigración+natalidad>inmigración+mortalidad.C)natalidad+mortalidad>emigración+inmigración.D)natalidad+inmigración>mortalidad+emigración.E)natalidad<inmigración+emigración+mortalidad.EJETEMÁTICO/ÁREATEMÁTICA:Organismo,ambienteysusinteracciones/Organismoyambiente.HABILIDAD:ComprensiónCLAVE:DRESOLUCIÓN: El tamaño de una población está influido por el número denacimientos (natalidad), el número de muertes (mortalidad), la llegada denuevosindividuosdelamismaespeciealapoblaciónoriginal(inmigración)ylasalidadeindividuosdelamismaespeciedelapoblaciónoriginal(emigración).Losfactoresquecontribuyenalaumentodeltamañopoblacionalson,entreotrosfactores,lanatalidadylainmigración,ylosquecontribuyenaunadisminucióndeltamañopoblacionalson,entreotrosfactores,lamortalidadylaemigración.Porlotanto,cuandounapoblaciónaumentasutamaño(crecimientopositivo)lasumatoriadelanatalidadeinmigraciónesmayoralasumatoriadelamortalidadyemigración.
PREUNIVERSITARIOTESLA – SOLUCIONARIOENSAYOCIENCIASMENCIÓNBIOLOGÍA
80. Latablamuestra lapoblación(enmillonesdehabitantes)en losaños2003y2005,de tres grupos depaíses (según el nivel de ingresos económicos) y suhuella ecológica, medida en número de hectáreas globalesbioproductivas/persona.
Respectoalosdatospresentadosenlatabla,escorrectoconcluirqueenlosañosestudiados:
A) en general, existe una relación positiva entre los valores de la huella
ecológicayelingresoeconómico.B) la concentración poblacional es directamente proporcional a la huella
ecológica.C) lospaísesdeingresosaltosconcentranunamenorpoblaciónyportantola
huellaecológicaestambiénmenor.D) lahuellaecológicahaaumentadoen igualproporciónal incrementode la
poblaciónentodoslospaíses.E) lospaísesdeingresosmediosmuestranlahuellaecológicamásaltaporque
concentranlamayorpoblación.
EJE TEMÁTICO / ÁREA TEMÁTICA: Habilidades de pensamiento Científico /Organismoyambiente.HABILIDAD:HabilidaddePensamientoCientíficoCLAVE:ARESOLUCIÓN:Segúnelanálisisdelosdatos,sepuedeconcluirquelospaísesconingresosaltos,quesonlosquepresentanlamenorpoblaciónenrelaciónalospaísesdeingresosmediosybajos,sonaquellosquepresentanlamayorhuellaecológica.Respectodelarespuestacorrecta,estacorrespondealaalternativaA)debido a lo siguiente: a medida que la cantidad de ingresos en los paísesaumenta, también lo hace la huella ecológica en forma proporcional, estoindependiente de la cantidad de personas que habitan en estos países,estableciéndosedeestamaneraunarelacióndirectaentreestasdosvariables(ingresos–huellaecológica)paralosdosañosestudiados.
Top Related