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CENTRO UNIVERSITRIO MDULO
A IMPORTNCIA DO PROFESSOR DE APOIO ESPECIALISTA PARA
ALUNOS COM PERDA AUDITIVA NA REDE REGULAR DE ENSINO
FUNDAMENTAL I
Orientador: Prof. Esp. Clara Lcia Puertas de MirandaCaldeira
Exe!"#o: Tatiane Campos Zaran
Cara$!atat!%a
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&'()
Ttulo: A i*+ort,nia do +ro-e..or de a+oio e.+eia/i.ta +ara a/!no.
o* +erda a!diti0a na rede re$!/ar de en.ino -!nda*enta/ I1
rea do Con2ei*ento: Lngua Brasileira de Sinais Liras.
Pa/a0ra.32a0e: Professor de apoio especialista. !lunos com perda auditi"a. #ede
regular. Ensino fundamental $.
rea de at!a"#o: Escolas municipais %ue ten&am e n'o ten&am um professor
especialista em sala de aula.
In.tit!i"#o Exe!tora: Centro (ni"ersit)rio M*dulo
Pe.4!i.adora Re.+on.50e/: Prof. Esp. Clara Lcia Puertas de Miranda Caldeira
Endere"o: !"enida Marec&al Castelo Branco+ s,n Martin de S) CEP: --/0122
Caraguatatua0 S'o Paulo
E3*ai/: nanipuertas34a&oo.com.r
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Dedicoeste traal&o primeiramente 56eus+ p7r ser essencial 8m min&a "ida+autor d8 m89 destino+ m89 guia+ socorropresente n5 &ora d5 angstia+ 57 m89 pai$rlan Zaran+ meu a"* 6eair Zaram+ min&aa"; Paulina Concei
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em forrancisco $sidoro ?li"eira.
AGRADECIMENTOS
Em especial...
! 6eus por ter me dado sade e for
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Eu sou um intelectual que no tem medo de
ser amoroso, eu amo as gentes e amo o
mundo. E porque amo as pessoas e amo o
mundo, que eu brigo para que a justia
social se implante antes da caridade!.
"Paulo Freire#
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RESUMO
Keste traal&o ser'o discutidas preferencialmente as %uestJes %ue en"ol"em a
inclus'o educacional do aluno com deficincia auditi"a+ em seus aspectos &ist*ricos
e atuais com o intuito de facilitar a compreens'o das polticas %ue norteiam a
educa
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A6STRACT
T&is Oor Oill e preferentiall4 discussed t&e issues surrounding t&e educational
inclusion of students Oit& &earing loss in t&eir &istorical and current aspects in order
to facilitate understanding of t&e policies t&at guide t&e inclusi"e education and
legislation for t&e insertion of a professional support to disaled &earing . To
communicate Oit& t&e student Oit& &earing loss t&roug&out &istor4 t&ere are man4
attempts t&e4 e ?ralistas + Total Communication + Bilingualism and LBS. T&is proectaims at t&e fulfillment of t&e Qo"ernment 6ecree +/ of 6ecemer //+ /22 in
C&apter F$ is incisi"e in stating t&at educational institutions s&ould pro"ide translator ,
interpreter for deaf students in t&e art. / it is said t&at pri"ate and pulic institutions
of federal+ state+ municipal and sc&ool s4stems etc. . + See to implement feasile
measures as a means of ensuring t&at deaf or &earing impaired students access to
communication and education . To etter understand t&is proect a sur"e4 Oas
conducted and applied to otain information aout t&e importance of specialistteac&er support in t&e classroom for students Oit& &earing loss + communication Oit&
t&e student Rs teac&er lounge+ recasting t&e curriculum or met&odolog4 in student
attendance + teac&er training t&e common room for t&e care of students Oit& &earing
loss in municipal elementar4 sc&ools $. t&e %uestionnaire consists of fi"e multiple0
c&oice %uestions and a s&ort essa4 %uestion . $n t&e researc& anal4=ed t&e opinion of
eig&teen teac&ers inserted in t&e inclusion process ot& &a"ing in 4our li"ing
professional epert support O&en sc&ools t&at onl4 t&e classroom teac&er Oit& t&estudent and t&is plus t&eir ot&er luggage contents .
7e89ord. :Teac&er Support Specialist . Students Oit& &earing impairment. #egular
netOor. Primar4 sc&ool $.
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LISTA DE TA6ELAS
Taela -: Cronograma .............................................................................................
Taela /: SIrie de atua
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LISTA DE A6REVIATURAS E SIGLAS
$KES $nstituto Kacional de Educaederaundamental
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SUMRIO
LISTA DE TA6ELAS 11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 '
LISTA DE A6REVIATURAS E SIGLAS 111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 ';
( INTRODU
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Para Sassai -\\1+ p. -2D+ I preciso re"er toda a legisla
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impedimento para a a%uisi
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& SURDE>: ASPECTO SOCIAL
Segundo !LME$6! /222+ p.D+
o drama dos surdos I menos ligado V sua enfermidade do %ue Vsra=Jes psicol*gicas %ue rapidamente se transformam em efeitospatol*gicos. ! causa profunda desse drama encontra0se ligada Vincompreens'o da sociedade %ue n'o o " como diferente e sim+como deficiente. Surdos e ou"intes tm lnguas diferentes+ maspodem "i"er numa nica comunidade+ desde %ue &aa um esfor
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(1 A EDUCAran
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Conforme emer -\\:/0-D+ surdo0mude= se constitua+ num desafio para a
medicina+ uma "e= %ue esse tipo de deficincia est) relacionado a uma anomalia
orgAnicaN a segunda+ por%ue audar os des"alidos+ entre eles+ a%ueles %ue n'o
podiam ou"ir nem falar+ fa=ia parte dos preceitos religiosos.
Esse autor+ ao relatar as primeiras atuaoi a partir desses estudos %ue Cardano teria afirmado %ue a escrita poderia
representar os sons da fala ou representar idIias do pensamento e+ por isso+ a
mude= n'o se constitua em impedimento para %ue o surdo ad%uirisse
con&ecimento.
Cardano tamIm teria proposto a"aliar o grau da capacidade de
aprendi=agem entre diferentes tipos de surdos. Para isso+ prop;s a seguinte di"is'o:
a%ueles %ue &a"iam nascido surdos+ os %ue ad%uiriram a surde= antes de aprendera falar+ os %ue a ad%uiriram depois de aprender a falar e+ finalmente+ os %ue a
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ad%uiriram depois de aprender a falar e a escre"er. ! partir disso+ teria estaelecido
uma rela
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%ue o indi"duo surdo+ mesmo n'o possuindo o n"el de audi
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conun
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alfaeto dactilol*gico -e o alfaeto escrito para+ somente mais tarde+ se ensinar a
linguagem falada. Esta parte %ue en"ol"e a diferenciarancesa esta"a em perodo de consolida
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ensino dos elementos gramaticais corno+ "eros+ adeti"os+ pronomes+ ad"Irios+
etc. e orienta
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instrumento mais efica= para se relacionarem: a fala seria o _nico meio de restituir o
surdo0mudo ) sociedade_. Para o 6r. Toias Leite+ a nfase de"eria ser dada no
ensino profissional _n'o tanto por%ue os surdos aprendem facilmente+ mas por%ue
s'o fidelssimos eecutores das instru
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centro de referncia para a educaormaederal+ e em regime de internato para
os alunos dos outros Estados.
! op
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Pelas eigncias da Ipoca+ %uando o acesso ao saer escolar passou a ser
mais eigido+ em ra='o da intensifica
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altera"a os sons em sinais elItricos %ue podiam "iaar atra"Is de fios e podiam ser
con"ertidos de "olta em sons. Essa tecnologia foi usada nos primeiros aparel&os
auditi"os. Goe+ no entanto+ temos os aparel&os usados atr)s da orel&a ou mesmo
dentro+ estes ampliam os sons+ proporcionando hgan&os acsticos+ %ue audam os
surdos a perce0los. Conforme o $KES -\\1D:
?s aparel&os de surde= ser"em para captar e ampliar sons+ mas n'oo suficiente para permitir a compreens'o da fala pelos portadores desurde= profunda. ?s aparel&os usados atr)s da orel&a retroauricularou p$s0auricularD e os usados no corpo aparel%o de cai&aD tmatualmente a mesma capacidade de amplificar o som.
Trs sIculos depois do mIdico Qerolamo Cardano ter afirmado ser o surdo
capa= de aprender+ e ter sugerido %ue o mel&or meio para a sua reali=a
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por isso re%uerem recursos pedag*gicos e metodol*gicosespecficos para o seu desen"ol"imento escolar sendo %ue j...k apessoa surda I constituda iologicamente como todos n*s+ e+ destaforma+ apresenta possiilidades de operar mentalmente sore omundo+ oser"ando+ comparando e tirando conclusJes+ dentro desuas trocas sociais. !ssim sua dificuldade n'o se de"e a umacondi
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eperincias com a Comunica
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#eferindo0se V educa
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Por sua "e=+ Carnio+ Couto Lic&tig /222D destacaram %ue o ilinguismo n'o
se resume somente na a%uisi
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Para %ue tal proposta se efeti"e+ os professores de"em ter acesso a essas
discussJes. ? processo de reorgani=a
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! lngua de sinais+ para os surdos+ assim como o portugus falado para os
ou"intes+ fornecer) todo o aparato lingustico0cogniti"o necess)rio V utili=a
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!tualmente com a institui
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lngua falada e sofrem conse%uente atraso lingustico+ se n'o for secund)rio+ podem
surgir os de ordem cogniti"a e afeti"a.
) Ln$!a 6ra.i/eira de Sinai. B Li%ra.
! Liras n'o I utili=ada uniformemente em todo o pas. Ela est) em e"olu
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posicionamento com rela
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rei"indica
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Par)grafo nico do !rt. Lei -2. de / 2 /22/. #egistre0se %ue+ essa Lei+
n'o inclui a modalidade oral da Lngua Portuguesa+ o %ue nos le"a a refletir sore as
mudanederal de Santa
Catarina (>SCD.
Z!K!#6$K$ /22\D+ W! primeira lngua utili=ada pelos surdos de"e ser a lngua
de sinais+ pois ela ser"ir) de ase para a a%uisi
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lngua do pas de origem do surdo de"e ser na "erdade+ sua segunda lngua+ no
caso do Brasil estamos falando do portugusX.
INCLUS=O DO ALUNO NA REDE REGULAR DE ENSINO
Em / de de=emro de -\+ de"ido a um acordo firmado entre a SecretariaQeral de Educa
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!rt. 0 ! educa
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? documento de -\1\ apresenta %ue o tra
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$ntegra
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Kota0se %ue a epress'o WformaEKE$S+ $KES #io de [aneiro+ $nstitui
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para uma educa
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!ssim+ analisaremos uma por
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da Lngua Brasileira de Sinais+ com dificuldades para ter acesso a estudos da )rea
de traduederal de Educa
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W? +ro-i..iona/ e.+eia/iJado na rea%i/ita"#o indi0id!a/ de"er)possuir curso de fonoaudiologia+ dentro de estaelecimento de n"elsuperior. Ka falta deste+ poder) ser apro"eitado professorespeciali=ado na educaa=0se necess)ria uma in"estiga
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W!o +ro-e..or da e.o/a re$!/ar compete desen"ol"er o processo ensino0
aprendi=agem com o aluno surdo+ adotando a mesma proposta curricular de ensino
regular com adapta
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geralmente repletas de alunos com os mais "ariados prolemas sociais+ disciplinares
e aprendi=agens B(EK?+ -\\\N QL!T+ /222N Q?6?>#E6?+ -\\/N entre outros D.
!o +ro-e..or da e.o/a re$!/ar destina0se V capacita
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outros agentes+ professores e alunos+ s'o redefinidas dentro da escola em fun
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impediria o eerccio de profissionais formados em outras )reas e com forma
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!ssim+ fa=0se necess)rio in"estir na especiali=a
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O6ETIVOS
1( O6ETIVO GERAL
Para 6a4anne Teieira da Sil"a Pereira+
as escolas inclusi"as partem da filosofia de %ue todas as crian
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! inclus'o I %uando todos est'o en"ol"idos+ isso ir) eneficiar n'o s* o aluno
com deficincia+ mas sim aos demais en"ol"idos+ alIm do pr*prio professor e
tamIm da sociedade em si. ? professor precisa ter em mente %ue aprender a
con"i"er com as diferen
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muitos aspectos+ entre eles os dois tipos de docentes: professores WgeneralistasX do
ensino regular+ com o mnimo de con&ecimento e pr)tica sore os mais "ariados
alunos e professores WespecialistasX nas diferentes Wnecessidades educati"as
especiaisX+ sea ele pra traal&ar direto com os alunos ou dar apoio ao traal&ado
reali=ado por professores de classes regulares %ue integrem esses alunos.
1& O6ETIVOS ESPECFICOS
6emonstrar a importAncia do efeti"o uso da Lngua Brasileira de Sinais no
amiente escolar inclusi"o+ contando com a "alori=a
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?s alunos com deficincia auditi"a+ de acordo com as 6iretri=es Kacionais
para a Educa
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Para mel&or entender este proeto o %uestion)rio foi aplicado para oter
informaundamental E. M. E. >. Pedro [o'o de ?li"eira+ E. M. E. > Carlos !ltero
?rtega+ E. M. E. >. !laor a"ier [un%ueira+ E. M. E. >. !nt;nia #ieiro da Sil"a+ E. M.
E. >. Prof #icardo Lu%ues Sammarco Serra+ E. M. E. >. Qeraldo de Lima+ E. M. E. >.
Prof [o'o Baptista Qardelin+ E. M. E. >. !dolfina Leonor Soares dos Santos+ E. M.
E. >. 6r. Carlos de !lmeida #odrigues+ E. M. E. >. Prof. !da de !lmeida CastroQra=iolli+ E. M. Prof. Maria !lice #angel+ E. M. Prof. Ferena de ?li"eira 6*ria+ E. M.
Maria da Concei
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aos professores da rede regular de ensino
fundamental $
-/ de setemro a 2 de outuro
Uuestion)rios aos professores /- de outuro a /\ de no"emro
!nalise dos resultados 2/ de de=emro a /2 de de=emroColeta de dados - de aneiro a - de maioConclus'o do traal&o 2 de un&o de /2-Ta%e/a (: Crono$ra*a
(( RECURSOS
Local de Pesquisa: escolas municipais da rede regular de ensino
fundamental $ %ue atendam alunos com deficincia auditi"a do municpio de
Caraguatatua e S'o Seasti'o. Ko ano de /2- eram de=esseis escolas+ este
%uestion)rio arange a %uin=e escolas+ de"ido em uma escola a professora
encontrar0se de licen
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Procedimento de Coleta de Dados:ap*s a confec
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1 ano 2 ano 3 ano 4 ano 5 ano
0
1
2
3
4
5
6
1 ano 2 ano 3 ano 4 ano 5 ano
! %uest'o /+ fala sore a comunica
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!lgumas pro"idncias por parte de professores podem ser tomadas para
facilitar o entendimento desses alunos+ como:
>alar sempre de frente para facilitar a compreens'o da linguagem oralN
Procure falar em ritmo natural+ nem muito r)pido+ nem muito de"agarN
Estimule os colegas a con"ersar com o portador de deficincia auditi"a
B#!S$L+ -\\+ p.- e / D.
! partir da %uest'o come
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escolas %ue n'o tem este professor especialista de apoio em sala+ tenta camin&ar
para o cumprimento da lei colocando em seu %uadro o professor especialista
itinerante.
Segue aaio a %uest'o de numero %uatro com as respostas das de=oitos
professoras %ue participaram do %uestion)rio:
Para 0o .!inta*ente 4!a/ a i*+ort,nia do +ro-e..or de a+oio
e.+eia/i.ta e* .a/a de a!/a
Pro-1 ( ^ muito importante sim+ pois de"ido ao nmero de / alunos e mais um caso
ainda n'o diagnosticado+ torna0se imposs"el dar a aten
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liras o aluno necessita de apoio indi"idual e continuo.
Pro-1 (& Em primeiro lugar para o aluno %ue ter) o apoio constante e especiali=ado+
e para o professor da sala %ue alIm de aprender com o apoio ter) um aluno commaior proailidade de a"an
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prolemas sociais+ disciplinares e de aprendi=agem Bueno+ -\\\N Qlat+ /222N
Qodofredo+ -\\/+ entre outrosD.
Para %ue &aa integra
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consonAncia com o proeto pedag*gico da escola+ respeitada afre%uncia origat*riaN$F ser"i
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forma
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Wn'oX Prof. - D.
WP*s0graduait=gion
-\1D afirma: Wem quatro anos os professores no so totalmente preparados.
Somente a preparao b)sica pode ser obtida em to pouco tempo " ... #. * efic)cia
para se trabal%ar com alunos com defici+ncia pode estar mais relacionada a cursos
de capacitao especficos e as caractersticas pessoais, fle&ibilidade e criati'idade
do professor " p. - #.
(? CONSIDERA
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? professor %ue se inclui no mundo desse aluno I o maior eneficiado. Este
profissional mudar) n'o apenas a "ida de um aluno com deficincia auditi"a+ mas de
toda uma sociedade deficiente.
Portanto+ a inclus'o na perspecti"a escolar I uma %uest'o de direitos
&umanos+ e os indi"duos com deficincias de"em fa=er parte das escolas+ as %uais
de"em modificar seu funcionamento para incluir todos os alunos. 6essa forma+ a
inclus'o significa %ue n'o I o aluno %ue se molda ou se adapta V escola+ mas a
escola consciente de sua fun
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confundida com as institui
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oral por parte da crian
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inclus'o+ identificamos a cria
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REFERNCIAS
!LB#ES+ Kei"a de !%uino. A ed!a"#o de a/!no. .!rdo. no 6ra.i/ do -ina/ da
dada de (' a &'': an5/i.e do. do!*ento. re-ereniadore.1 (ni"ersidade>ederal de Mato Qrosso do Sul Centro de Cincias Gumanas e Sociais. CampoQrande. /22.
!K6#!6E+ agner Teoaldo Lopes de. COGNI NA EDUCAaculdade de >ilosofia e Cincias da (ni"ersidadeEstadual Paulista+ Campus Marlia. Marlia. /221+ 1f.
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BE##?+ !. Q. ET !L. Man!a/ de Orienta"#o +ara Pro-e..ore. de Crian"a. o*De-iinia A!diti0a 3 A%orda$e* A!riora/1Bauru: Cedau+ /22.
B#!S$L. Consel&o Kacional de Educa
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*/*0D1/1, 2. 3. A I*+ort,nia da Ln$!a 6ra.i/eira de Sinai. o*o FatorMediador na Ed!a"#o do. S!rdo.1 Porto !legre+2/ ar. /22\. 6ispon"el em:q&ttp:,,OOO.pedagogia.com.r,artigos,liras,. !cesso em: 2 ago. /2-.
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APNDICES A B UESTIONRIO AOS PROFESSORES UETEN@AM ALUNO COM PERDA AUDITIVA NA REDE REGULAR DE
ENSINO FUNDAMENTAL I
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APNDICES 6 B TERMO DE CONSENTIMENTO
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