TEORIAS DA APRENDIZAGEM E MODELOS PEDAGÓGICOS
Ms Leandra Vaz Fernandes C. Ferraz
Teorias da Aprendizagem
� Buscam reconhecer a dinâmica envolvida nos atos de ensinar e aprender partindo do reconhecimento da evolução cognitiva do reconhecimento da evolução cognitiva do homem.
� Tentam explicar a relação entre conhecimento pré-existente e o novo conhecimento
Teorias de Aprendizagem
Apresentam múltiplas visões sobre:� O processo de aprendizagem:� As circunstâncias em que a aprendizagem
ocorre� Os resultados da aprendizagem;� O papel do professor e da escola,
Teorias de Aprendizagem
Principais abordagens� Comportamentalista� Cognitivista� Construtivista
Fundamentos� Vygotsky – internalização� Piaget – conflito cognitivo
Teorias de Aprendizagem
� Várias teorias contribuem para o entendimento da aprendizagem cooperativa
Ponto comum:� indivíduos são agentes ativos na busca e� construção de conhecimento, dentro de um� contexto significativo
Espistemologia Genética dePiaget
� Ponto central: estruturas cognitivas do sujeito� sensório-motor (0-2);� pré-operacional (3-7); Estágios do Desenvolvimento� pré-operacional (3-7);� operacional concreta (8-11),� operações formais (12-15)
� As estruturas se modificam através de processos de adaptação: assimilação e acomodação;
� Interação social e troca entre indivíduos funcionam como estímulo ao processo de aquisição de conhecimento.
Estágios do Desenvolvimento
Para Piaget
� o começo do conhecimento é a ação do sujeito sobre o objeto, ou seja, o conhecimento humano se constrói na conhecimento humano se constrói na interação homem-meio, sujeito-objeto
Homem / Sujeito
Meio / Objeto
Cognitivismo
Bruner� Aprendizagem é um processo ativo.� Aprendizes “constróem” novas idéias ou conceitos
com base em seu conhecimento passado/atualAprendizes “constróem” novas idéias ou conceitos com base em seu conhecimento passado/atual
Aspectos principais:� Predisposição para aprendizagem� Estruturação do corpo de conhecimento� Seqüências de apresentação de material efetivas� Natureza da recompensas
Instrução relacionada a contextos e experiências pessoais.
Teoria Sócio-Cultural deVygotsky
� Inteligência humana provém da sociedade ou cultura;� Desenvolvimento cognitivo
� requer interação social� limitado a um determinado potencial� limitado a um determinado potencial
Zona Proximal de Desenvolvimento - ZPD� Trabalho em grupo
� permitir o confronto e a integração de diferentes pontos de vista� facilitar a coordenação progressiva dos esquemas cognitivos� ativar a reestruturação dos esquemas cognitivos
Wallon
� A aprendizagem é sempre provocada por situações externas ao sujeito. A criança, para Wallon, é essencialmente � A criança, para Wallon, é essencialmente emocional e gradualmente vai constituindo-se em um ser sócio-cognitivo
� As trocas relacionais da criança com os outros são especiais para o desenvolvimento da pessoa.
Cognição DistribuídaSalomon
� Interação entre indivíduo, ambiente e artefatos tecnológicos e culturaisEnsinamento recíproco� Ensinamento recíproco
� Conhecimento é compartilhado e distribuído, sendo necessária a interação
Cognição SituadaLave; Brown, Collins & Duguid
� Aprendizagem ocorre em função da atividade, contexto, cultura e ambiente social na qual está inserida;na qual está inserida;
� Interação social e colaboração são componentes críticos para aprendizagem
Comunidade de Prática
Dewey
� Conhecimento é construído sobre conhecimentos préviosParticipação ativa do aprendiz na definição � Participação ativa do aprendiz na definição do ambiente de aprendizagem
� Instrutor - facilitador
Paulo Freire
� Ensino e aprendizagem são um mesmo ato e processo político de formação e de transformação de pessoas aonde "quem transformação de pessoas aonde "quem forma se forma e re-forma ao formar e quem é formado forma-se e forma ao ser formado
� [...] quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender."
EXERCÍCIO
COM BASE NA CONTRIBUIÇÃO DAS VÁRIAS TEORIAS E DO DEBATE GERADO EM SALA, ELABORE EM DUPLA UM NOVO EM SALA, ELABORE EM DUPLA UM NOVO CONCEITO DE APRENDIZAGEM
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