UNIDADE DIDÁTICA
1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
PROFESSOR PDE: Edilene de Fátima Pistune Gonçalves
ÁREA/ DISCIPLINA: Língua Estrangeira Moderna - Inglês
NRE: Ponta Grossa
PROFESSOR ORIENTADOR IES: Professora Doutora Aparecida de Jesus Ferreira.
IES VINCULADA: Universidade Estadual de Ponta Grossa - UEPG
TÍTULO: Gênero Textual História em Quadrinhos e o Ensino de Língua Inglesa
TEMA DE ESTUDO DO PROFESSOR PDE: Os Gêneros Textuais, Produção Textual
e Leitura em sala de aula.
PÚBLICO OBJETO DE INTERVENÇÃO: 8ª. Série (9° ano) Ensino Fundamental da
Escola Estadual Medalha Milagrosa Ensino Fundamental, em Ponta Grossa.
CONTEÚDO ESTRUTURANTE: O discurso como prática social.
CONTEÚDOS BÁSICOS: Leitura, Oralidade, Escrita, Pesquisa e análise lingüística por
meio do Gênero Textual História em Quadrinhos.
GÊNERO TEXTUAL HISTÓRIA EM QUADRINHOS
2. JUSTIFICATIVA:
É importante propiciar aos nossos alunos a utilização de vários gêneros
textuais, buscando a interação com o mundo mais atraente para suas práticas.
Portanto, a escolha de uso de histórias em quadrinhos para o ensino de
inglês, busca romper com a metodologia centrada em um livro didático como
fonte de informação e reflexão para processo ensino-aprendizagem, buscando
uma reflexão maior na qual o aluno processa informações e produz seu próprio
material. Assim, esta proposta busca possibilidades de tornar o trabalho em
sala de aula mais prazeroso tanto para o aluno como para o professor.
Sendo assim, este trabalho tem como objetivo refletir sobre a utilização dos
gêneros textuais que são sugeridos pelas Diretrizes Curriculares de Ensino ,DCE,
(SEED,2008) voltada para o ensino de Língua Estrangeira Moderna na Escola Pública
do Paraná considerando os aportes teóricos de Dolz & Scheneuwly (2004), Bronkart
(2006) que discutem a sequência didática, bem como Bakhtin(1999), Marcuski (2003),
Ferreira (2008), Cristovão (2006), Henning (2008), os quais teorizam a utilização dos
gêneros textuais no ensino de LEM.
O gênero textual HQ foi escolhido devido à familiaridade dos alunos
com este tipo de gênero e busca motivá-los para a criação do texto, como
sugerem as orientações dos PCNs-LE, nas quais se orienta que o aluno
participe reproduzindo uma situação com tema e função, objetivando o uso da
língua e concretizando o trabalho do aluno, que produzindo seu texto enfoca
temas diversos (como problemas ambientais), fazendo uso do letramento
crítico ao qual nos propomos a orientá-los.
3. OBJETIVOS:
Objetivo geral:
Ampliar as possibilidades para trabalhar as habilidades dos alunos de LEM,
estruturando textos utilizando a linguagem verbal e não verbal, nas histórias
em quadrinhos, fazendo uso do letramento crítico.
Objetivos específicos:
Debater assuntos relevantes para a comunidade escolar a partir das HQs;
Valorizar as HQs como ferramentas didático-pedagógicas no ensino de LE;
Identificar as etapas para se construir uma HQ;
Identificar os tipos de balões em HQs e seus respectivos significados;
Promover a utilização de novos vocábulos;
4. Procedimentos
Este trabalho terá início com um histórico sobre os gêneros textuais, em seguida
será apresentado o gênero textual história em quadrinhos, o qual será utilizado neste
trabalho como meio para trabalhar a língua em diferentes aspectos da vida cotidiana.
Logo após haverá a apresentação de uma história em quadrinhos e as características
específicas deste gênero. Ao término da apresentação será questionado sobre as
características desse gênero, a quem se destina, e a importância desse gênero como
meio de formação de opinião. Então, os alunos em duplas responderão uma
interpretação sobre a apresentação em português. Como tarefa, os alunos deverão
trazer uma historia em quadrinhos e uma pesquisa sobre problemas ambientais em
nossa região. Em seguida, os alunos terão acesso a uma história em quadrinhos
retirada de um site, para interpretação, observando novamente a forma, conteúdo e
características deste gênero, buscando a perspectiva do letramento crítico. Na etapa
seguinte, os alunos formarão grupos de quatro pessoas para ler as pesquisas que
trouxeram de casa observando a composição textual: título, problemas apresentados e
possível solução para os mesmos; a objetividade da linguagem usada, forma que os
verbos são empregados. Pensar também, qual é a influência que o gênero textual HQ
pode exercer sobre os leitores deste veículo de linguagem? Como é a circulação
deste gênero em nossa sociedade hoje? Outra indagação será se concordam que o
gênero HQ abrange uma vasta camada da sociedade por ser informal, e assim,
prazeroso, e como podemos fazer deste gênero meio de conscientização e letramento
crítico para a comunidade em que vivemos.
Continuando, os alunos pesquisarão num site dado sobre historia em
quadrinhos, para observar os aspectos acima mencionados e, também, com o objetivo
de levar a classe à discussão sobre o uso do vocabulário apropriado a cada situação,
e a forma como os verbos são utilizados (a posição dos mesmos no texto e a
regularidade, dessa posição), levando-os a conclusão de que é necessário usar
verbos observando o tempo cronológico dos fatos a serem trabalhados, pois
estaremos levando em conta fatos ocorridos no passado, consequências no presente
e possíveis soluções para o futuro em nossa região. Logo em seguida, será feita a
produção inicial, que será criar uma tirinha utilizando quadrinhos e o texto em
português para posteriormente vertê-la para o inglês, utilizando as pesquisas feitas e
as discussões do grupo.
Na etapa seguinte os alunos lerão alguns textos referentes a problemas
ambientais em âmbito mundial, refletirão sobre o assunto fazendo reconhecimento
vocabular, interpretação do texto, exercícios de combinar colunas.
Posteriormente, farão a leitura e interpretação de uma breve história em
quadrinhos a qual servirá como exemplo para a criação de uma historia para cada
grupo, seguindo a perspectiva apresentada na tirinha a qual será o ponto de partida
para a versão final da historia em quadrinhos em inglês, seguindo o que afirmam
estudiosos do interacionismo sociodiscursivo como Beato-Canato (2008, p.44) em seu
artigo Produção Escrita em Língua Estrangeira à Luz do Interacionismo
Sociodiscursivo que “O trabalho com a escrita na escola deve se dar como um
processo, havendo possibilidade de refacção de um mesmo texto diversas vezes no
intuito de aprimorá-lo”. Assim será trabalhada uma história em quadrinhos em forma
de gibi, o qual após correção e refacção pelos alunos será apresentado em sala de
aula.
Este material foi elaborado com textos originais e atividades em português e
inglês, conforme suporte teórico, o tempo estimado de duração é de 24 aulas.
Nesta unidade há uma mudança de metodologia, objetivando gerar no aluno
uma postura de iniciativa e responsabilidade durante o aprendizado, possibilitando o
uso da língua inglesa em situações de comunicação, produção, compreensão e
socialização de textos verbais e não verbais, tornando-o um individuo crítico, ativo e
participante do processo ensino-aprendizagem.
Assim, a avaliação acontecerá durante todo o processo, através de atividades
realizadas pelos alunos e com a participação em sala de aula. Os alunos terão
oportunidade de refazer as atividades sobre o conteúdo em que houve falhas no
aprendizado para que o aluno envolvido ativamente no processo ensino
/aprendizagem tenha progresso real e efetivo.
. Apresentação inicial:
A professora falará sobre os gêneros textuais e gênero textual história em
quadrinhos.
Prezado aluno
Está unidade didática foi criada especialmente para você, com o objetivo de
mostrar que o conhecimento da língua inglesa pode ser prazeroso.
Por meio da língua estrangeira você irá trabalhar com o gênero textual história
em quadrinhos, utilizando temas atuais e importantes para a vida em nosso planeta e
especificamente em nossa região. No final você terá confeccionado em gibi e
certamente através desta “brincadeira“ terá efetivado o conhecimento da língua.
Então, vamos ao trabalho!
LET’S GO
GANG!
HAVE A
GREAT
WORK!
1.1 Gênero textual:
O que é gênero textual?
No contexto teórico, a língua é tida como uma forma de ação social e
histórica, que podemos dizer, também constitui a realidade, sem, contudo cair
num subjetivismo ou idealismo ingênuo. Assim, toda a postura teórica insere-
se nos quadros da hipótese sócio-interativa da língua.
É neste contexto que os gêneros textuais se constituem como ações
sócio-discursivas para agir sobre o mundo e dizer o mundo, constituindo-o' de
algum modo.
Para uma maior compreensão do problema da distinção entre
gêneros e tipos textuais sem grande complicação técnica, trazemos a seguir
uma definição que permite entender as diferenças com certa facilidade. Essa
distinção é fundamental em todo o trabalho com a produção e a compreensão
textual.
Usamos a expressão gênero textual como uma noção propositalmente
vaga para referir sobre os textos que encontramos em nossa vida diária e que
apresentam características sócio-comunicativas definidas por conteúdos,
propriedades funcionais, estilo e composição característica.
Alguns exemplos de gêneros textuais: telefonema, sermão, romance,
Carta comercial, carta pessoal, bilhete, reportagem jornalística, aula
expositiva, horóscopo, receita culinária, bula de remédio, lista de compras,
edital de concurso, cardápio de restaurantes, instrução de uso, outdoor,
inquérito policial, resenha, conversação espontânea, conferência, carta
eletrônica bate-papo por computador, aulas virtuais, entre outros.
Qual é o gênero textual que você mais gosta de ler?
Pois bem, e o que vocês sabem sobre as histórias em quadrinhos?
1.2 Gênero textual história em quadrinhos:
Histórias em quadrinhos no Brasil
(http://pt.wikipedia.org/wiki/His
t%C3%B3ria_em_quadrinhos_n
o_BrasilAs histórias em quadrinhos
começaram no Brasil no século XIX,
adotando um estilo satírico conhecido
como cartuns, charges ou caricaturas e
que depois se estabeleceria com as
populares tiras. A publicação de
revistas próprias de histórias em
quadrinhos no Brasil começou no
início do século XX. Mas, apesar do
país contar com grandes artistas
durante a história, a influência
estrangeira sempre foi muito grande
nessa área, com mercado editorial
dominado pelas publicaçõesde
quadrinhos americanos,europeus e japoneses. Atualmente, o estilo comics dos super-
heróis americanos é o predominante, mas vem perdendo espaço para uma expansão
muito rápida dos quadrinhos japoneses (conhecidos como Mangá). Artistas brasileiros
têm trabalhado com ambos os estilos. No caso dos comics alguns já conquistaram fama
internacional (como Roger Cruz que desenhou X-Men e Mike Deodato que desenhou
Thor, Mulher Maravilha e outros).
A única vertente dos quadrinhos da qual se pode dizer que desenvolveu-se um conjunto
de características profundamente nacional é a tira. Apesar de não ser originária do
Brasil, ela desenvolveu características diferenciadas. Sob a influência da rebeldia contra
a ditadura durante os anos 1960 e mais tarde de grandes nomes dos quadrinhos
underground nos 80 (muitos dos quais ainda em atividade), a tira brasileira ganhou uma
personalidade muito mais "ácida" e menos comportada do que a americana.
Em 1952, a Editora Abril adotou o formatinho, dimensões menores do que as revistas
estrangeiras e que gradualmente se tornou o formato padrão em publicações brasileiras
de histórias em quadrinhos.[11]
Foi no formato de tira que estrearam os personagens de Maurício de Sousa, criador da
Turma da Mônica, no fim de 1959. O cãozinho Bidu foi o primeiro personagem da
Turma que, além das tiras de jornal, teve uma revista publicada pela Editora
Continental[20]
. A Turma da Mônica começou a ser publicada pela Editora Abril em
1970, depois em (1987) pela Editora Globo e a partir de 2007 pela Editora Panini.
Recentemente foi lançado Turma da Mônica Jovem - versão adolescente da Turma em
estilo mangá.
Maurício de Sousa em 2003 durante a abertura da exposição "História em Quadrões".
Na gravura da reprodução de "Lição de Anatomia", de Rembrandt, aparecem seus
principais personagens.
Na década de 1990, a História em Quadrinhos no Brasil ganhou impulso com a
realização da 1ª e 2ª Bienal de Quadrinhos do Rio de Janeiro em 1991 e 1993[55]
, e a 3ª
em 1997 em Belo Horizonte. Estes eventos, realizado em grande número dos centros
culturais da cidade, em cada versão contou com público de algumas dezenas de milhares
de pessoas, com a presença de inúmeros quadrinistas internacionais e praticamente
todos os grandes nomes nacionais, exposições cenografadas, debates, filmes, cursos,
RPG e todos os tipos de atividades
Did you see it?
Look this!
Dia do Quadrinho Nacional em BH
Comemorado em 30 de janeiro, o Dia do Quadrinho Nacional, instituído pela
Associação dos Cartunistas de São Paulo em homenagem a data da primeira publicação
de As Aventuras de Nhô Quim ou Impressões de Uma Viagem à Corte em 1869[99]
,
ganhou no ano de 2007 uma nova atração: a instituição do Troféu Lor, uma
homenagem ao Dr.Luís Oswaldo Ribeiro, professor e pesquisador da UFMG, que
trabalha com o quadrinho a muitos anos, numa luta acirrada contra a ditadura. A
primeira edição teve o homenageado com ganhador do troféu, que será agora
comemorado todo dia 5 de fevereiro, data na qual veio a falecer um de seus ilustres
colegas de trabalho, o cartunista Henfil. Em Belo Horizonte, tanto o troféu como a
comemoração do Dia do Quadrinho, são iniciativas da Nação HQ.
Tipos de balões
As histórias em quadrinhos têm uma linguagem especial e sua organização
conta com balões onde são inseridas as falas dos personagens. Cada balão tem
sugere com seu formato uma forma de expressão.
: http://wiki.laptop.org/images/4/43/Tipos_de_balões.jpg (acessado em 03/06/2011)
1.3 Agora veremos alguns exemplos do gênero História em quadrinhos:
http://www.youtube.com/watch?v=ddVDaWiLDAk&NR=1&feature=fvwp
(Desenho sobre reciclagem, sapo na lagoa, acessado 29/06/2011)
http://www.monica.com.br/ingles/comics/melhor/pag3.htm
(Quadrinhos da turma da Monica em inglês, acessado 29/06/2011)
http://www.youtube.com/watch?v=a8sQ6JRaiwQ
(Quadrinhos que tratam de problemas urbanos, acessado 29/06/2011)
Após assistir aos vídeos vocês responderão as seguintes questões:
O que você da linguagem dos textos apresentados?
Qual lhe chamou mais atenção?
Qual é a forma mais habitual de história em quadrinhos?
Qual é o autor das historias do vídeo?
Qual foi o tema abordado por eles?
A que público as histórias em quadrinhos são destinadas?
Qual foi a história em quadrinhos que você leu e que mais gostou?
Qual é o formato deste gênero textual?
Por que os balões têm formas diferentes?
Qual é a linguagem utilizada para as historias em quadrinhos?
Quais são os temas abordados nas HQ?
Onde você encontra este gênero textual?
Em grupo de três ou quatro, vocês discutirão sobre problemas ambientais e
possíveis soluções para os mesmos.
No decorrer do trabalho irão identificar qual é a ideologia da apresentação feita
através do vídeo, principal argumentação, o local apresentado, assim como a
data provável da produção e autor do trabalho.
1.3 A seguir teremos a apresentação de vídeos que nos mostram o meio ambiente.
http://www.youtube.com/watch?v=WA50mtW7BJI&feature=related
(Vídeo sobre o problema do lixo, acessado 29/06/2011)
http://www.youtube.com/watch?v=HBJa3ME0uPk
(Vídeo sobre problemas ambientais no mundo, acessado em 29/06/2011)
http://www.youtube.com/watch?v=SUELV9acl0k&feature=related
(Mensagem Deus sobre a natureza, acessado 29/06/2011)
1.4 Agora vamos ler um artigo em inglês, ainda referente aos problemas ambientais.
(Texto em inglês encontrado em: http://webecoist.com/2008/08/18/most-important-
environmental-issues-of-today/) acessado em 03/06/2011)
While this guide to important environmental issues is not comprehensive, if you’re new to green or simply want a refresher overview, this list neatly summarizes some of our most pressing environmental concerns. If you would like to suggest an issue for future exploration, please do so.
1. Climate Change
Global warming has been concerning scientists for decades, but Al Gore legitimized the crisis with his controversial film An Inconvenient Truth. From the melting polar ice caps to catastrophic weather and threatened ecosystems, not only is climate change real, scientists agree that humans are influencing climate change with our production of greenhouse gases (mainly stemming from carbon dioxide and methane). What can you do? How bad is it? Why do so many people still think climate change isn’t real? Is it real? These are just some of the issues worth exploring. The good news is that despite the urgency of the crisis, there are exciting technological developments as well as meaningful lifestyle changes you can make to help.
2. Energy
Clean energy vs. dirty energy. Renewable energy. Energy independence. Petroleum. Biofuels. Coal. ANWR and offshore drilling. Even Paris Hilton has something to say about energy. Energy is second only to climate change in significance, but the picture isn’t as clear as one might think. China is heavily criticized, but did you know the state of California is worse? Look for plenty of myth-busting and interesting news to come, as well as practical tips to reduce your own energy dependence. Though no single energy source is going to be the solution, positive developments toward a cleaner future are happening every single day.
3. Waste
With the immediate looming problems of climate change and energy, focus has shifted away from landfill waste, but this is a serious problem. The world has largely gotten accustomed to a throwaway lifestyle, but that’s neither healthy nor sustainable. Waterways are choked with trash and modernized nations ship their undesirable leftovers to the developing world. Fashion, fast food, packaging and cheap electronics are just some of the problems. The amount of waste the industrialized world generates is shocking. Water bottles are the defining symbol of this critical issue. Fortunately, people are becoming aware of the consequences of “fast consumption” and there are many simple changes you can make in your own life to help significantly reduce landfill waste.
4. Water
Pure Water is in short supply. Our global reserves of drinkable water are a fraction of 1% and 1 in 5 humans does not have access to potable (safe) water. Many people do not realize that strife has already broken out in some stressed regions. There are many potential solutions, some promising, others
challenging. Desalinization is an energy-inefficient, expensive option. But there are many things you can do. (Hint: it starts with turning off the faucet when you brush.)
5. Food
Biofuels have turned into a global controversy – the idea that people may cause the starvation of millions in order to fuel their SUVs is sickening. And yet that’s not the whole picture. For example, eating hamburgers has as much or more impact on the global food picture as the use of biofuels. And then there’s the whole issue of “food miles” – at first, local seemed logical, but the situation is more complex than that. It’s all about resources and efficiency. There are big questions: can we support the world without turning to vegetarianism? We know that the planet can’t afford the Western way of eating. It would take 5 earths to support that lifestyle! What about hunting – is that good for the environment? Look for more articles soon exploring the complicated world of food. Fortunately, there are a multitude of tasty diets that incorporate greener values, so it’s not necessary to adhere to veganism, for example.
6. Consumption
This is directly tied to waste. It is well-known that the industrialized world simply consumes in a way that is not sustainable. And the developing world is rapidly imitating the model. Sustainability in the most compelling sense is about long-term solvency. The way we live now is borrowing against the future. Reducing consumption, and smart consumption, are both necessary – and there are many ways to go about doing this. Some methods are pure geek, some are high tech, and some are just common sense. And once you start exploring, you’ll see that it’s actually fun.
7. Land Management
From desertification to polar ice melting to erosion and deforestation, existing land management choices are not serving the planet or its inhabitants very well. The 1990s saw some headway with forest management but the Bush administration’s various initiatives (most notoriously, “Healthy Forests”) have set back progress by decades. There is very little land left that is undeveloped, either with structures or roads. And there is virtually no land left that is not subject to light or noise pollution. The modern green movement believes that in order to create a sustainable future, people will need to return to the conservation spirit Americans were once famous for. That’s a value system that includes meaning, adventure, and self-sufficiency – no wonder so many people are getting inspired.
8. Ecosystems and Endangered Species
The good news is that some species have made a comeback. The bad news is that many more species are now under threat, including indicator species and evolutionarily unique species. (When an indicator species becomes threatened, endangered, or worse, extinct, this means an entire ecosystem faces collapse.) The consequences can have global impact. From the most unusual endangered animals to a complete list of indicator species for key ecosystems and how you can help, you’ll find plenty of fascinating information soon. (Be sure to bookmark this post and check back for updates and links.)
9. The Science of Public Health Issues
Our tomatoes have fish DNA? Killer bugs are on the loose? Superweeds are taking over corn fields? Wild animals are sprouting extra limbs? Autism is on the rise? WTF! What on earth (literally) is going on? From genetic manipulation and cloning to public health issues and food and drug contamination, get to know the new, strange, important and most interesting green issues related to genetic science, agribusiness, public health and more. What’s this about electromagnetic fields? Is all that exhaust on my commute killing me? Do cell phones really cause cancer? Will soy milk give me man boobs? How much of our groundwater is contaminated? Is smog getting worse or better? How much acid rain is there? Why can’t I drink out of streams? These are just some of the fascinating questions you can read about here in future posts. You can look forward to sane analysis that debunks myth and takes fear-mongering to task.
Did you guess the tenth issue? There are more issues, but those are the most critical green challenges. It will take a combination of technological developments and lifestyle changes to address these challenges successfully – and that begins with learning, which is perhaps the most important environmental challenge of all, rounding out the list at 10. Stay tuned for more!
Sources:
Earth Watch
The Guardian on climate change
Assessment of the E.P.A. and current issues
Wikipedia: environmental issues
Biggest Environmental Challenges
Agora vocês farão o trabalho de entendimento do texto, verificando o
vocabulário desconhecido, as cognatas, buscando pistas para o
entendimento do assunto abordado.
Depois desta seqüência, respondam a interpretação do texto lido e já
trabalhado.
Exercises about the text:
Now answer the questions about the text above:
1) What is the most important subject mentioned on the text?
_________________________________________________________
2) The good news is that despite the urgency of the crisis, there are exciting technological developments as well as meaningful lifestyle changes you can make to help. What can you do?
_________________________________________________________
3) Waste is an important point in this article. Say one symbol of it
mentioned on the text.
_____________________________________________________
4) What was the advice you receive in the part of the text that you read
about water?
_________________________________________________________
5) Read again:
Reducing consumption, and smart consumption, are both necessary – and there are many ways to go about doing this. Some methods are pure geek, some are high tech, and some are just common sense. And once you start exploring, you’ll see that it’s actually fun.
Now say some actions that you can do for reducing consumption, like the sentences above suggesting.
_________________________________________________________
6) In the paragraph: Ecosystems and Endangered Species, what is the major problem we can think about?
_________________________________________________________
7) And what do you think about the environmental problems nowadays? Which one is the most critical for our planet? What do you suggest doing to help the planet?
_________________________________________________________
8) Match the columns with the correct signification of the words:
( ) environmental issues ( ) estilo de vida
( ) lifestyle ( ) alto suficiência
( ) heavily criticized ( ) questões ambientais
( ) myth-busting ( ) petróleo
( ) self-sufficiency ( ) criticado pesadamente
( ) petroleum. ( ) quebrando mitos
( ) refresher overview ( ) vista refrescante
( ) landfill waste ( ) gases estufa
( ) greenhouse gases ( ) desperdício
9) Read the sentences bellow and say what is the tense used on each one? Why the tense is important to the conversation?
9.1 Is all that exhaust on my commute killing me?
_________________________________________________________
9.2 Do cell phones really cause cancer?
__________________________________________________________
9.3 Will soy milk give me man boobs?
__________________________________________________________
9.4 Global warming has been concerning scientists for decades, but Al Gore legitimized the crisis with his controversial film An Inconvenient Truth.
____________________________________________________________
9.5 Did you guess the tenth issue?
____________________________________________________________
9.6 Why use the correct tense is important to the conversation?
____________________________________________________________
9.7 Look for the special verbs in the paragraphs about the environment. Write some of them here.
_______________________________________________________________
Present perfect tense:
Usamos o "Present Perfect Tense" para nos referirmos a algo que
aconteceu no passado, porém com alguma ligação com o presente.
Neste tempo verbal o verbo principal encontra-se no "Past Participle".
Quando usamos o "Present Perfect", estamos pensando no passado e
no presente ao mesmo tempo, tanto que podemos modificar uma
sentença no "Present Perfect", transformando-a em uma frase no
"Simple Present" sem alterar seu sentido.
Também usamos o "Present Perfect Tense" para afirmarmos e/ou
perguntarmos/negarmos se algo já aconteceu alguma vez, se já
aconteceu antes, se nunca aconteceu, se aconteceu até certa data, se
não aconteceu até certo período, se algo ainda não aconteceu. Alguns
exemplos (note que a tradução dos exemplos é impossível de ser feita
conservando-se as nuances do tempo, particular à língua inglesa):
Have you ever seen that experience? (=você já viu, alguma vez, aquela
experiência?)
I've never seen that. (=eu nunca v aquilo.)
I think I've already done it. (=eu acho que já fiz isso)
He has written about the article. (=ele escreveu sobre o artigo)
Has the teacher come yet? (=o professor já veio?)
O "Present Perfect Tense" pode indicar ações que tiveram início no
passado e vêm acontecendo até o presente:
I've studied about the environmental problems for years. (=eu venho
estudando problemas ambientais há muitos anos)
I've tried to call you since six o'clock. (=tenho tentado te ligar desde as seis
horas)
Nunca usamos o "Present Perfect Tense" em sentenças em que
existam advérbios de tempo definido.
Exemplos: yesterday, last week, then, twenty years ago, in 2010, etc.
Now observe the sentences below, underline the present perfect and write
their meaning, translating :
Global warming has been concerning scientists for decades, but Al Gore
legitimized the crisis with his controversial film An Inconvenient Truth.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
With the immediate looming problems of climate change and energy, focus has
shifted away from landfill waste, but this is a serious problem.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
The world has largely gotten accustomed to a throwaway lifestyle, but that’s
neither healthy nor sustainable.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Biofuels have turned into a global controversy – the idea that people may cause
the starvation of millions in order to fuel their SUVs is sickening.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
The good news is that some species have made a comeback.
_______________________________________________________________
10) Now look the text below:
Our planet is asking help but many people don’t hear it.
Francisco is a good person and he is doing something to help everybody in the Earth. Pay attention and do your part too.
TT
This is a meeting in an office in São Paulo. Where Francisco and his friends are working in a new project. They have developed a project to preserve the areas near the rivers; these areas need to be preserved to conserve the solo and the vegetation around the river. He has lived in São Paulo for ten years and he works with projects that can change the lives in our planet. Now, we will know more about the Francisco’s project.
MC900289982 SMC900289982
I know this region, so I
would like to take part
in this special project.
Do you agree I take part
on it?
I will return to Ponta
Grossa and I will help my
city too. It’s great!
Hi! How are you Joel? It’s
me, Francisco.
Hi! I’m fine and you? And your family?
I knew you were living in São Paulo.
MC900239755 MC900231676
It will great! I will wait for you. And I am
here for helping you in this project.
Everybody ok! Thanks!
I am living and working here, in São Paulo. I am engaged in
an ONG that was created to take care our environment.
Now I will return to Ponta Grossa for working in the project
to preserve Rio Tibagi.
Do you remember when we was children and
went to Ttibagi river for swimming? It was
really good!
Yes, and we will do it
again, soon. See you tomorrow
when I arrive in the city! Bye!
MC900292306
Hi! Thanks for coming here
take me.
You are great!
It’s a pleasure for me!
I want to know about
your project.
Water is life! In the river we have many
Kinds of species of lives and out of it
the humans need all its life to
surviving too.
So let’s starting to changing the
terrible sort of river’s life.
The planet and all the species leaves
Thank you for it.
We need to think about it and make it
different for the future civilizations.
Ok! Now we Will start the research about the Tibagi’s
problems and the ways we can take for helping it.
I know that have much trash in the river and people
extract great amount of sand without respect the river.
So we need to advise the population that if they save
the river they will have more life for the river and to the
people too.
Sure!
I will help you
on this
Project. Welcome to the Project
“More life to Tibagi”, for the
better a life for everybody.
Now answer about the history above:
1) Qual é o principal assunto do texto?
_______________________________________________________
2) Como os dois jovens se conhecem?
_______________________________________________________
3) Onde trabalha Francisco e qual é seu objetivo de trabalho em Ponta
Grossa?
_______________________________________________________
4) Qual é o nome do projeto de revitalização do rio de nossa região em que
Francisco vem trabalhar?
_______________________________________________________
5) Você concorda com a necessidade de projetos como o citado no texto?
Por quê?
_________________________________________________________
6) Look for the words in the box of words below:
NEED – PLANET – RIVER – WATER - ENVIRONMENT – SURVIVING - PROJECT-
EVERYBODY - CIVILIZATION – CHANGING - NEWS – ADVISE – LIFE – THANKS
A B D P L A N E T O P K L Ç R I V E R K R T G W S R E
N C F I O K T R O P U U Y W A T E R Y N E W S X Z A
G N E E D G R U A O O G O P E N V I R O N M E N T Z E
W R E V E R Y B O D Y A G E S P N A D V I S E R S O J
A R B A V S U R V I V I N G F Z P T N C S T H A N K S
X O S P R O J E C T N E T M E A N Z X R B P J Y G K O
Z T A B T O M C H A N G I G S T G I W L I F E U Q R K
O C I V I L I Z A T I O N Q A F G A P T I E S O F O B Z
7) Now answer to you classmate about the subject read above:
a) What do you think about the environmental problems?
____________________________________________________________
b) What kind of the environmental problems is more important in our city?
____________________________________________________________
c) What do you do about it?
____________________________________________________________
d) Do you take to recycle place your trash like bottles, papers, etc?
____________________________________________________________
e) What do you think will be a good action that we can do in your school to
preserve the environment?
_______________________________________________________________
Do your best!
6. Produção inicial.
Façam uma pesquisa sobre problemas ambientais encontrados em nossa
região e busquem alternativas viáveis para solucioná-los, trazendo suas
anotações para exemplificá-los em sala de aula. Este procedimento deverá ser
feito em grupo de 4 ou 5 elementos, que em sala de aula , após discussão
sobre suas pesquisas decidirão qual será o tema de trabalho do grupo. Em
seguida criarão uma tirinha falando sobre o problema, chamando a atenção
dos colegas de sala para a preservação do meio ambiente. Este trabalho
será apresentado em sala de aula para que todos do grupo sejam alertados
sobre os problemas elencados.
7. Produção Final.
Agora reunidos, vocês produzirão um texto em português, sobre um
assunto que aborde o ”tema meio ambiente”, o mesmo utilizado para a
criação da tirinha feita anteriormente. O próximo passo será verter o texto
para o inglês, fazer as ilustrações necessárias ao tema e adequá-lo em
formato de gibi, o qual será entregue para ser corrigido pela professora e
devolvido para a sua produção final.
7. Avaliação:
A avaliação desta sequência se derá em quatro etapas:
Primeira etapa: pesquisa e apresentação de dados sobre os problemas
ambientais encontrados em nossa cidade.
Segunda etapa: montagem de uma tirinha que chamará a atenção para o
tema escolhido.
Terceira etapa: montagem de um texto em inglês, em formato de gibi,
contendo problemas ambientais e possíveis soluções para os mesmos.
Quarta etapa: apresentação de cada história em quadrinhos para os outros
integrantes da turma, e exposição dos trabalhos para a apreciação de
outras turmas da escola.
Referências:
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação
Básica do Paraná.
Diretrizes Curriculares de Língua Estrangeira Moderna para a Educação Básica.
Curitiba: SEED, 2008.
BAKHTIN, M. M. Os gêneros do discurso. In _________Estética da Criação Verbal.
Maria Ermantina G.G. Pereira (trad.). 3ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
BEATO-CANATO,A.P.M.Produção Escrita em Língua Estrangeira à Luz do
Interacionismo sociodiscursivo. In CRISTOVÃO, V.L.L. (Org.) Estudos da Linguagem
à Luz do Interacionismo Sociodiscursivo. Londrina: UEL, 2008.
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descrição de uma prática de linguagem a um objeto de Ensino. In_________
Linguagem & Ensino. Pelotas. V.9, n.1, p. 41-76, 2006.
DOLZ. J. NOVERRAZ, M. SCHNEUWLY, B. Sequências didáticas para o oral e a
escrita: apresentação de um procedimento. In ROJO, R. & CORDEIRO, G.S.
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FERREIRA, A.J. (Org.). Formação de Professores de Línguas: Gêneros Textuais
em Práticas Sociais. Cascavel: UNIOESTE, 2008
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MACHADO, A.R., BEZERRA, M.A. (orgs.) Gêneros textuais & ensino. 4ª. ed.
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TAMAROZI, L.; CRISTOVÃO, V. L. L. O contexto escolar: alvo da transposição
didática do projeto Modelos Didáticos de Gêneros. In CRISTOVÃO, V. L.L. Modelos
didáticos de gênero: uma abordagem para o ensino de língua estrangeira. Londrina:
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TORTATO, Caroline. O livro Didático publico de inglês: uma análise a partir
das diretrizes curriculares de língua estrangeira moderna do estado do Paraná.
Curitiba, 2010.
Sites consultados:
http://www.youtube.com/watch?v=ddVDaWiLDAk&NR=1&feature=fvwp
(Desenho reciclagem sapo, acessado 29/06/2011)
http://www.monica.com.br/ingles/comics/melhor/pag3.htm
(Quadrinhos da turma da Monica em inglês, acessado 29/06/2011)
http://www.youtube.com/watch?v=a8sQ6JRaiwQ
(Quadrinhos que tratam de problemas urbanos, acessado 29/06/2011)
http://www.youtube.com/watch?v=WA50mtW7BJI&feature=related
(Vídeo sobre o problema do lixo, acessado 29/06/2011)
http://www.youtube.com/watch?v=HBJa3ME0uPk
(Vídeo sobre problemas ambientais no mundo, acessado em 29/06/2011)
http://www.youtube.com/watch?v=SUELV9acl0k&feature=related
(Mensagem Deus e a natureza, acessado 29/06/2011)
Texto em inglês encontrado em: http://webecoist.com/2008/08/18/most-important-
environmental-issues-of-today/) acessado em 03/06/2011)
http://www.google.com.br/search?um=1&hl=pt-BR&rls=com.microsoft%3Apt-br%3AIE-
SearchBox&rlz=1I7ADFA_pt-
BR&biw=1140&bih=432&tbm=isch&sa=1&q=sonomatopeia+sock&oq=sonomatopeia+s
ock&aq=f&aqi=&aql=&gs_sm=e&gs_upl=3354l9453l0l9765l23l19l1l0l0l6l437l3620l2-
7.4.1l12l0 acessado em 03/08/2011
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