Auto-avaliação
Biblioteca Escolar
WORKSHOP
A Biblioteca Escolar
“…a biblioteca escolar constitui um contributo essencial
para o sucesso educativo, sendo um recurso fundamentalpara o ensino e para a aprendizagem.” in Modelo de Auto-Avaliação
“Ahora más que nunca la clave del éxito y la excelenciaorganizacional se centra en las personas y su gestión” Di
Domenico
“…las Bibliotecas deberán darse cuenta de que, más alláde las tecnologías y de los processos, son losconocimentos y el saber de su personal, cada vez máspreparados, los que aportan el valor añadido a laorganización.” Di Domenico
BIBLIOTECA ESCOLAR
BIBLIOTECA ESCOLAR
Espaço de conhecimento e aprendizagem
Grande contributo para o sucesso
educativo
Recurso fundamental para o desenvolvimento das
literacias
Instrumento indispensável para o desenvolvimento do
currículo
Processo de Auto-avaliação da BE
Implementação do processo de Auto-avaliação;
Demonstrar o contributo e o impacto da BE nasaprendizagens e a eficiência dos seus serviçosatravés de:
Recolha de evidências;
Análise da informação recolhida;
Divulgação dos resultados da acção da BE.
Auto-avaliação da BE: Objectivos
A auto-avaliação da BE permite:
Contribuir para a afirmação e reconhecimento do seu papel;
Determinar o grau de consecução da sua missão e objectivos;
Aferir a qualidade e eficácia dos serviços e a satisfação dos utilizadores;
Identificar pontos fortes e pontos fracos;
Ajustar continuamente as práticas com vista à melhoria dos resultados;
Conhecer o desempenho para se poder perspectivar o futuro.
O processo de auto-avaliação implica:
A aferição da qualidade e eficiência da Biblioteca Escolar enão do desempenho individual do coordenador e doselementos da equipa.
O envolvimento de toda a comunidade escolar.
A procura da melhoria através da acção colectiva.
Auto-avaliação da BE
Modelo de Auto-avaliação da BE
Dotar as Bibliotecas de um quadro de referência;
Prover um instrumento ao serviço da melhoria contínua da qualidade.
Uma exigência da RBE que visa:
Modelo de Auto-avaliação da BE
Estrutura do Modelo
Organização em 4 domínios que sintetizam a área de acção da BE:
A. Apoio ao Desenvolvimento CurricularA.1. Articulação curricular da BE com as estruturas pedagógicas e os
docentesA.2. Desenvolvimento da literacia da informação
B. Leitura e Literacias
C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à ComunidadeC.1. Apoio a actividades livres, extracurriculares e de enriquecimento curricularC.2. Projectos e Parcerias
D. Gestão da Biblioteca EscolarD.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BED.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviçosD.3. Gestão da colecção
Modelo de Auto-avaliação da BE
Cada domínio inclui:
Indicadores – apontam as zonas nucleares de intervenção em cada
domínio e permitem a aplicação de elementos de medição.
Factores críticos de sucesso – exemplos de situações,
ocorrências, acções que operacionalizam o indicador e guia orientadorpara a recolha de evidências.
Recolha de evidências – exemplos de elementos, fontes e
instrumentos de recolha de dados.
Acções de melhoria – sugestões de acções com vista à melhoria.
Estrutura do Modelo
Modelo de Auto-avaliação da BE
Perfis de desempenho: 4 níveis
Estrutura do Modelo
Nível Descrição
4 (Excelente) A BE é bastante forte neste domínio. O trabalho desenvolvido é de grande qualidade e com um impacto bastante positivo.
3 (Bom) A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domínio mas ainda é possível melhorar alguns aspectos.
2 (Satisfatório) A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio, sendo necessário melhorar o desempenho para que o seu impacto seja mais efectivo.
1 (Fraco) A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domínio, o seu impacto é bastante reduzido, sendo necessário intervir com urgência.
Implementação do Modelo
Perfil da Biblioteca (preenchimento da ficha);
Selecção do domínio a avaliar (avaliação de um domínio por ano);
Adequação do modelo à realidade da escola;
Divulgação da aplicação do modelo à comunidade;
Calendarização do processo (estabelecimento de um cronograma);
Selecção da amostra;
Definição dos instrumentos de recolha a utilizar para cada indicador temático;
Produção de outros instrumentos além dos fornecidos pelo Modelo ;
1ª Etapa
Implementação do Modelo
Recolha de evidências
Análise dos dados recolhidos
Determinação dos perfis de desempenho
Perspectivação de acções de melhoria
Elaboração do relatório de auto-avaliação
Análise do relatório em Conselho Pedagógico
Delinear um plano de melhoria
Divulgação dos resultados
2ª Etapa
Implementação do Modelo
Questionários • Aplicação a 20% do número total de professores e a10% do número dealunos em cada nível de escolaridade.
Grelhas de observação• Aplicação a10% do número de turmas em cada nível de escolaridade.
Amostra e aplicação dos instrumentos
Implementação do Modelo
Critérios• Abranger a diversidade de alunos da escola: os vários níveis deescolaridade, as várias origens/nacionalidades; rapazes e raparigas;alunos com necessidades educativas especiais; outros.
• Abranger a diversidade de professores da escola, aplicando osquestionários aos diferentes departamentos (nos domínios em que sejustifica); a professores mais antigos na escola e a professores recém-chegados.
• Recolher dados em diferentes momentos do ano lectivo, para poder verificar se existe alguma evidência de progresso.
• Inquéritos e grelhas de observação – aplicação em dois momentos.
Amostra e aplicação dos instrumentos
Equipa da BE
Envolvimento dos utilizadores
Toda a comunidade escolar é envolvida no
processo
•Acompanhar e coadjuvar todo o processo.
• Desenvolvimento do processo; • Mobilização e motivação de toda acomunidade escolar;
•Promoção de uma cultura de avaliação.
Direcção
Conselho Pedagógico
• Análise do relatório;• Sugestões de melhoria.
Envolvimento dos utilizadoresToda a comunidade escolar é envolvida no
processo
• Questionários; • Entrevistas;• Grelhas de observação.
• Questionários; • Entrevistas;• Grelhas de observação.
• Questionários;• Entrevistas.
Alunos
Encarregados de Educação
Professores
Impacto esperado na BE
Espera-se que:
produza mudanças concretas na prática;
contribua para a elaboração de um novo planode desenvolvimento com vista à melhoria;
seja integrada nas práticas da BE de formasistemática;
melhore o desempenho da BE;
A avaliação não constitui um fim em si mesmo
Impacto esperado no trabalho dos professores e nas aprendizagens dos alunos
adquira uma tomada de consciência da importânciada BE nos resultados da aprendizagem por partede alunos e professores;
estreite a cooperação entre os professores e a BE;
obtenha um melhor conhecimento e consequentemente uma maior rentabilização dos recursos da BE por parte de todos;
as acções de melhoria se reflictam nos resultadosescolares.
Espera-se que:
Comunicação e integração dos resultados no relatório de avaliação da escola
Aos órgãos de decisão pedagógica (sob a forma derelatório final);
Divulgados a toda a comunidade escolar através doscoordenadores de departamento e da publicação (on-
line) para todo o agrupamento/escola;
Integração de uma síntese dos resultados no relatóriode avaliação do agrupamento, permitindo à equipa deavaliação externa a avaliação do impacto da BE noagrupamento.
Apresentação e discussão dos resultados
Bibliografia consultada:
Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares - Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares [Em linha]. [Consult. 18 de Abril de 2009]. Disponível em URL: http://www.rbe.min-edu.pt/np4/31.html
Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares - Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: Instrumentos de recolha de dados [Em linha]. [Consult. 18 de Abril. 2009]. Disponível em URL: http://www.rbe.min-edu.pt/np4/?newsId=427&fileName=Modelo__Instrumentos2009.doc
Eisenberg, Michael & Miller, Danielle (2002) “This Man Wants to Change Your Job”, School Library Journal. 9/1/2002 <http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA240047.html> [14/04/2009]
McNicol, Sarah (2004) Incorporating library provision in school self-evaluation. Educational Review, 56 (3), 287-296. (Disponível na plataforma)
Todd, Ross (2008) “The Evidence-Based Manifesto for School Librarians”. School Library Journal. 4/1/2008. < http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA6545434.html> [12/04/08].
Alcina Maria Santos Fernandes Sousa
Coordenadora das BE´s do Agrupamento de Escolas Professor Abel Salazar
“As atitudes pedagógicas dos professores, na sua
generalidade, devem ter em atenção a necessidade do uso
da BE. Os alunos devem ser incentivados e encaminhados
na utilização da BE, não como actividade marginal ou
secundária mas no centro do desenvolvimento
curricular.”Calixto, José António
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