Workshop Formativo
Escola Básica 1 do Cabo de Vialonga
Tema a Abordar
• Auto avaliação das Bibliotecas Escolares
Temas a Abordar
• Objectivos;• Para quê avaliar;• Aplicar à realidade da Escola/BE;• Níveis de participação da escola;• Conceitos básicos do Modelo de Auto
Avaliação.
• Objectivos Gerais: Sensibilizar a escola para a importância da Auto –
avaliação da BE.
• Objectivos específicos: Avaliar a importância da auto avaliação; Mostrar a avaliação como instrumento demelhoria; Conhecer a estrutura e funcionamento; Como aplicar a avaliação a realidade da escola/BE; Dar a conhecer oportunidades e constrangimentos.
Para que avaliar?
• Melhorar os serviços prestados;• Contribuir para a mudança;• Compreender o papel da BE no processo
do ensino/aprendizagem; • Reconhecer pontos fortes e fracos na sua
actuação;• Compreender o impacto da BE na
comunidade escolar .
Organização estrutural e funcionala) Domínios e subdomínios
• A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular• A.1 Articulação curricular da BE com as estruturas pedagógicas e os
docentes• A.2. Desenvolvimento da literacia da informação• B. Leitura e Literacias• C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à
Comunidade• C.1. Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento
curricular• C.2. Projectos e parcerias• D. Gestão da Biblioteca Escolar• D.1. Articulação da BE com a Escola/ Agrupamento. Acesso e serviços
prestados pela BE• D.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços• D.3. Gestão da colecção
b) Recolha de evidências
Os dados recolhidos podem ter origem em fontes diversas:• documentos já existentes e que regulam a actividade da escola (PEE,
PCT, etc.) ou da BE (Plano de Actividades, regulamento, etc.);• registos diversos (actas de reuniões, relatos de actividades, etc.);• materiais produzidos pela BE ou em colaboração (planos de trabalho,
planificações para sessões na BE, documentos de apoio ao trabalho na BE, material de promoção, etc.);
• estatísticas produzidas pelo sistema da BE (requisições, etc.);• trabalhos realizados pelos alunos (no âmbito de actividades da BE, em
trabalho colaborativo, etc.);• instrumentos especificamente construídos para recolher informação no
âmbito da avaliação da BE (registos de observação, questionários,entrevistas, etc.).
C) Níveis de desempenho
• 4 (Excelente)A BE é bastante forte neste domínio. O trabalho desenvolvido é de
grande qualidade e com um impacto bastante positivo.• 3 (Bom)A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domínio mas ainda é
possível melhorar alguns aspectos.• 2 (Satisfatório)A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio, sendo
necessário melhorar odesempenho para que o seu impacto seja mais efectivo.• 1 (Fraco)A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domínio, o seu
impacto é bastante reduzido, sendo necessário intervir com urgência.
Aplicação à realidade da Escola
Esta avaliação só resultará se houver um entre de cooperação entre a BE e acomunidade Escolar. Isto é, a BE interagecom professores, alunos assistentes operacionais, encarregados de educação
e coordenação da escola.
Oportunidades
• Criação da imagem de professor bibliotecário;• Representação da BE em conselho pedagógico;• Apoio da estrutura RBE;• Existência de um modelo de auto avaliação para
a BE;• Evidenciar o papel formativo da BE; • Fácil identificação dos pontos fracos e fortes da
BE;• Colaborar no sucesso educativo dos alunos.
Constrangimentos
• Resistência à mudança;• Pouco hábito de trabalho cooperativo;• Não reconhecimento da importância da
BE;• Falta de formação da Equipa.
Conceitos básicos do Modelo
• Valor;• Processo de condução à melhoria;• Processo que conduz à mudança;• Prática flexível e corrente;• Valorização do professor Bibliotecário e do seu trabalho; • Rentabilização dos recursos da BE;• Visibilidade da BE;• Alcançar factores de integração e melhoria da BE;• Inclusão da Biblioteca escolar na avaliação externa.