1

2

Evolução do número de equipes de saúde da família implantadas e meta prevista , Brasil, 1994-2007. Fonte: Departamento de Atenção Básica do Ministério da Saúde. Brasil, 2006

Graduação emMedicina

Saúde da Família

Mercado de trabalhoconvencional em

esp. focaisResidências em outras esp.

Residência em MF

Acesso direto ao trabalho

Departmentos, institutos e núcleos de

atenção primária /MFC

Pro-Saúde

Una-SUS

Modelos

Concentração Regional

Regiões População ESF RMMFC

S e SE 57,4% 42% 81%

N, NE, CO 42,6% 58% 19%

Formação em SF, 2008

Formação em SF, 2011

2011 com + Saúde

Problemas transformados em metas

Oferecer Curso de Especialização em Saúde da Família para 52.000 profissionais.

Oferecer capacitação em gestão para 100.000 profissionais.

8

UNASUS – Objetivo Geral

Promover a qualificação em serviço dos trabalhadores da saúde

9

O QUE É A UNASUS?

Uma estratégia de trabalho conjunto das instituições acadêmicas com os serviços de saúde, para responder a necessidades de formação dos profissionais do SUS

10

Desafios da formaçãoAdultos só aprendem o que lhes é significativo

Abrangência nacional restringe o alcance de iniciativas presenciais

Conteúdos inovadores e adaptados ao contexto de cada aluno diferente do que é ensinado tradicionalmente pelas Universidades

11

Mudanças conceituais

SAÚDE DA FAMÍLIAAssistência Cobertura

UNASUSEnsino AprendizagemPresencial Mediado por

Tecnologias

12

De ensino para aprendizagem

COMO É HOJE• Todo sistema educacional foi desenvolvido centrado

na atividade do professor.• É ele o agente ativo, que define em relação ao

aprendizado: o que, como e quando. • Exemplos: carga horária, bibliografia, ementa

13

De ensino para aprendizagem

Tempo

14

De ensino para aprendizagem

Características do ensinoo tempo de interação do aluno com a matéria é fixo ( T = K)O resultado do processo ensino/aprendizagem é uma variável (R = V)

Características da aprendizagemo resultado do processo ensino / aprendizagem é fixo (R = K) o tempo de interação do aluno com a matéria é variável (T = V)

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De ensino para aprendizagem

Ensino: O professor é o agente ativo – é ele quem

decide o que, como e quando

Aprendizagem: O aluno é o agente ativo - ele

poderá interagir com a matéria quando quiser,

como quiser, quantas vezes quiser e realizar uma

avaliação formativa, quando achar ter o domínio

da matéria, para receber informações sobre o seu

aprendizado e receber prescrições e orientações

de estudo16

De ensino para aprendizagem

O QUE SE PROPÕE:

• O MS define os marcos político-pedagógicos do curso

• A IES proponente apresenta a sua proposta de participação voltada à região que se propõe a atender

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De ensino para aprendizagem

• A IES apresenta aos alunos contratos claros no início do curso indicando: – Unidades didáticas componentes do curso– Módulos que integram cada unidade didática– Objetivos educacionais e expectativas de

aprendizagem de cada módulo– Oportunidades de aprendizagem e materiais

instrucionais disponíveis para cada módulo

18

De ensino para aprendizagem

O aluno poderá indicar:• Módulos que já domina – será submetido a uma

avaliação somativa de cada módulo para que lhe seja conferido os créditos correspondentes, se aprovado

• Módulos que gostaria de realizar acessando outra IES

• Módulos adicionais que gostaria de aprender

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MÓDULO DE ENSINO

O ALUNO RECEBE A LISTA DE OBJETIVOS INSTRUCIONAIS E DAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAGEM E

MATERIAIS INSTRUCIONAIS DISPONÍVEIS

INTERAÇÃO COM OPORTUNIDADES DE APRENDIZAGEM /MATERIAIS INSTRUCIONAIS

DOMÍNIO DO ASSUNTO?

AVALIAÇÃO FORMATIVA

SATISFATÓRIO?

PRÓXIMO MÓDULO

SIM

SIM

NÃO

NÃO

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MÓDULO N

DEFINIÇÃO DO OBJETIVOA SER MEDIDO

APRESENTAÇÃO DA QUESTÃO/SIMULAÇÃO

COMENTÁRIOCRITÉRIO DE RAMIFICAÇÃO

PRÓXIMAS QUESTÕES

ACERTOERRO

RESPOSTA DO ALUNO

“FEEDBACK” PARA RESPOSTA

AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO NO OBJETIVO E PRESCRIÇÃO DE ESTUDOS

PRÓXIMO OBJETIVO 21

Conjunto de conhecimentos,habilidades e atitudes

Conjunto ampliado/ modificadode conhecimentos, habilidadese atitudes.

Avaliação de pré-requisitos

AvaliaçãoSomativa

Pontos variáveis definidos pelo aluno de verificação de rota da avaliação formativa

A B

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Estratégia operacional

ADESÃO INSTITUCIONAL• Livre Cadastro das instituições no site da UNASUS

– Formaliza a participação das instituições– Facilita o diálogo entre as instituições para troca de

tecnologias e consorciamento para elaboração de projetos

• Apresentação de projetos no GESCON de acordo com as diretrizes – Diretrizes de adesão institucional– Marco político pedagógico– Parâmetros financeiros e operacionais

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Estratégia operacional

CLEARINGHOUSE• Repositório comum de material instrucional

– livre acesso pelas instituições e pelos alunos– depósito obrigatório do material financiado pelo MS– Banco de avaliações formativas automatizadas para

implantação pelas instituições

• Opções não excludentes para implantação do repositório– Campus Virtual de Saúde Pública / Fiocruz (CWIS)– Repositórios do MEC : UAB e RIVED (Dspace)– UniverSUS (Moodle do DataSUS– Espelhamento em cada instituição participante

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Eixos de inserção institucional

• Potencializar a produção e circulação de conhecimento

• Cooperação e disseminação da Aprendizagem Intermediada por Tecnologia

• Apoio Local à Aprendizagem em Serviço• Supervisão Didática e Titulação, articulando os eixos

anteriores

25

UNASUS

26

Participação das IES

• Geração de conhecimentos• Produção de materiais instrucionais / validação• Desenvolvimento e disseminação de tecnologia de

Informação e Comunicação• Distribuição e disponibilização de oportunidades de

aprendizagem e materiais instrucionais• Certificação de cursos

27

28

Exemplos de possíveis articulaçõescom outros projetos e políticas do DEGES/MS

• Telessaúde– Materiais, teleconsultores e pontos de apoio– Diretrizes comuns para validação de conteúdo e para

padronização de TI• Pró-Saúde & PET-Saúde

– Produção de material pelos docentes e profissionais envolvidos

• Residências médicas e multiprofissionais– Preceptores como teleconsultores e material instrucional

como TCC• Política nacional de educação permanente em

saúde – apoio ao aprendizado em serviço29

Integração com OPAS

• UNASUS como expansão do escopo do CVSP• Interoperabilidade com CVSP• Circulação de OA´s da UnaSUS na região• Acesso dos estudantes aos fóruns internacionais

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Integração com a UAB/MEC

• Formação em larga escala em áreas estratégicas– Diálogo unificado do Governo Federal com Universidades

• Integração das inovações metodológicas• Cursos de Saúde Pública na UAB• Interoperabilidade dos repositórios de OA do MEC e

MS• Sistemas de monitoramento compartilhados

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Eixo 1: produção de conhecimento• Centro de Referência temático• Conceito-chave:

– Oportunidade de Aprendizagem (OA): material instrucional, estágios, aulas, teleconsultoria, etc..

• Produto esperado: – OA disponível no Clearinghouse– Validado pela própria instituição de acordo com diretrizes

nacionais

• Currículo institucional: – demonstrar expertise na área em que pretende prover à

UNASUS oportunidades de aprendizagem (AO)

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Eixo 2: Cooperação para Aprendizagem mediada por Tecnologia

• Modalidades de habilitação: – 2.1 .Centro de Referência em Aprendizagem Intermediada

por Tecnologia– 2.2. Incorporador de Tecnologias de Aprendizagem

• Conceito-chave: novas tecnologias educacionais• Produto esperado:

– cooperação técnica e transferência de tecnologia entre as instituições para que possam produzir OA utilizando NTIC e oferecer cursos de acordo com as diretrizes da UnaSUS

• Currículo institucional: – 2.1 experiência em AMT– 2.2 Incorporador: experiência na área da saúde

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Eixo 3: Apoio Local à Aprendizagem em serviço

• Modalidades de habilitação: – pólo de apoio presencial da UNASUS– ponto da UNASUS

• Conceito-chave: – ponto de apoio local à aprendizagem em serviço

• Produto esperado: – apoio local aos processos de aprendizagem em serviço dos

trabalhadores de saúde (salas de reunião, secretaria, computadores, internet, mediateca.

– atividades presenciais obrigatórias (somente pólos credenciados no MEC)

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4: Supervisão didática e titulação

• Modalidades de habilitação:– Centro de formação em larga escala– Centro de formação presenciais

• Conceito-chave: Projeto político-pedagógico para pós-graduação em larga escala utilizando NTIC

• Produto esperado: – cursos de pós-graduação na área escolhida (saúde da

família, capacitação gerencial e outras), adequados às diretrizes nacionais e regionais, pactuados com gestores locais do SUS, oferta mínima de 400 vagas / semestre

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4: Supervisão didática e titulação (continuação)

• Currículo institucional: – experiência em formação na área escolhida, experiência

em EAD

• Pré-requisitos legais: – Instituição de Educação Superior habilitada no MEC para

oferta de cursos de especialização na modalidade à distância, na área escolhida

– As instituições habilitadas somente para oferta presencial participarão em consorciamento e co-titulação

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