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u g r l UNIVERSfDA~
1_* CRAN".l),A.
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ANTONIO M\RIN RUIZ
IRENE TRELLES RODRIGUEZ
GUADALUPE ZAMARRON GARZA(COORDINADORES)
UNIVERSIDAD Y COMUNICACION
SOCIAL DE LA CIENCIA
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INTRODUCCION
GUADALUPE ZAMARR6N GARZA *
SOMEDICYT, MEXICO
Nuestras lenguas ibericas, Nuestra hermosa y iitil lengua
espanola que nos pennite poner en comun la variedad de ideas, .
y aceiones que surgen y se desarrollan en Iberoamerica en elcampo de la comunicacion publica y social de la ciencia. Poner
en comun desde la universidad, como reza el titulo del articulo
de Jorge H . M assucco en el que la m ira humanista y cultural
se vierte hacia la sociedad, es una de las in tenciones de esta
publicaci6n.Politic as, p rogramas, a ctiv id ades y reflexiones sobre la
comunicaci6n p ublica de la c ienc ia tanto en mac rounivers idades 1,
como en institucio nes m edianas, p equefias, publicas 0 privadas,
en las que encontrarem os enfoques distin tos ante problem aticas
generales 0 so lucio nes diferen tes an te situacio nes p arecidas p ero
que, en su conjunto , nos perm itenasomarnos por una rendija
-esperemos que ventana y puerta con el tiempo-- como una
prim era invitacion a com partir la casa de nuestros vecinos.
Escritos de profesionales con amplisim a experiencia
y trayectoria, de responsables y directivos de las areas de
comunicac ion , docente s, inves tigado re s, d ivu lgado re s, period is ta s
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y jovenes recien incorporados a las labores universitarias de
comunicacion de la ciencia, nos presentan un tejido con puntos
de interseccion as! como hilos que se tienden convergentes 0 .
"ivergentes.
Nuestras universidades, en un mundo intercomunicado
y global, son el punto de la mirada que emerge para verse a S I
mismas como instituciones antiguas, tradicionales y nuevas,
y ver tambien hacia el entomo, local, nacional, regional e
internacional en el marco cambiante del avance acelerado de laciencia y las aplicaciones tecnologicas. Alguna mirada de afuera
penetra tambien hacia adentro de nuestras casas de estudio
para compartir can nosotros otra manera de ver la ciencia, al
cientifico y la sociedad,
La universidad actual deviene de la tradicional, la que
durante siglos se reproduce de rnanera endogena para preservar
sus valores, se mantiene rigida en sus estructuras ya probadas
y hasta dogmatica en algunos campos del saber. Con el tiempo
ha ido evolucionado lentamente pero ahora debe renovarse
y abrirse para adecuarse con rapidez a los cambios sociales
que se han producido con la acelerada producci6n cientifica,
generada en su mayoria en su propio seno y par las aplieaciones
tecnologicas, basadas en gran parte, en el avance cientifico. Esta
situaci6n es mundial, veanse los acuerdos tornados respeeto a
ello en el seno de la UNESCO en 1998 2.
Este desfase es aun mayor en Latinoamerica dondeen la educaci6n superior se eoncentra casi la totalidad de
la producci6n cientifica ya que careee de la infraestructura
industrial y gubernamental de los paises desarrollados ydonde
grandes capas de la poblaci6n no tienen acceso a los estudios
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terciarios. Por ello, en fa region, las universidades cobran un
papel principal, estrategico y rector no solo para contribuir al
desarrollo economico sino a la equidadsocial y a la formacion
integral de los individuos.
Sin embargo, el desfase de Ia universidad con la
sociedad, en particular en los campos de la ciencia, se da tambien
al interior de las instituciones: las comunidades universitarias
refiejan tambien 10 que sucede en la sociedad en su conjunto.
Las causas son multiples, entre ellas algunas son particularespero, en general, el origen se encuentra en la segrnentaci6n del
saber en disciplinas. EI articulo de Don Manuel Calvo Hernando,
pionero en el impulso al periodismo cientifico en Iberoamerica,
nos amplia y enriquece la vision al respecto.
Esta particion disciplinaria en la academia tambien ha
desarticulado los saberes cientificos de los humanfsticos dentro
de las instituciones, Esta situacion repercute negativamente
bacia la sociedad actual en la que es necesario cada vez mas
.valorar, compartir, ubicar, situar los saberes y el conocimiento
en contextos amplios, entre otras cosas para que el ciudadano
pueda contar con elementos para tomar decisiones en su vida
diaria, social y politica mas acordes con la vida moderna.
La comunicacion en las universidades es una actividad
cotidiana en la ensefianza, en los grupos de investigacion y
sobre todo enla extension de Ia cultura y de los servicios. En
ellas es comun que existan oficinas 0 gabinetes encargados
de la comunicacion al interior y hacia el exterior. Y es ya
frecuente que los gabinetes inc1uyan labores de comunicacion
de la ciencia. En estas unidades el prop6sito principal de esta
actividad es el de informar sobre los quehaceres institucionales,
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par 10 que la forma utilizada generalmente es la periodistica.
En este volumen II, varias contribuciones nos muestran can
generosidad ejemplos de «que», «por que», «para que», «a
quien», «como» y «cuando» publicar las actividades cientificasuniversitarias. En este sentido, contribuyen las universidades
de Rio Cuarto en Argentina, la de Los Andes en Venezuela, y
la de Granada en Espana por medio de Miguel Angel Trespidi,
Argelia Ferrer Escalona yAntonio Marin Ruiz,
. La problematica de la comunicacion periodistica de laciencia y su relaci6n con los cientificos la analizan en detalle,
par otto lado, Francisco Javier Perez Martinez de Espana,
desde la perspectiva del periodista en activo y a la vez desde
la optica de quien ha estado adentro de una universidad y Luisa
Massarani del Brasil, cuyo articulo se inscribe en el rangode la investigacion sobre la comunicaci6n de la ciencia, area
incipiente aun hoy en la academia.
En otras instituciones, cuyo tamafio y antiguedad
las hacen singulares, la manera de comunicar la ciencia surge
desde los ambitos de las ciencias exactas y naturales y no
de la inquietud de periodistas y comunicadores, por 10 que
estas actividades cobran algunas caracteristicas y propositos
diferentes a las del periodismo cientifico. Carentes del «oficio»
periodistico, la escritura, base de cualquier producto -escrito,
audiovisual, multimedia, digital, etc.- , nace mas cercana
a la literatura y aI arte, mas cerca de las necesidades de las
comunidades cientificas y tal vez mas alejadas del comun de
la gente, Sin embargo, ha contado can el tiempo precioso para
experimentar, para reflexionar, para investigar, para discutir,
que no tiene el periodismo y para iniciar la formaci6n de
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divulgadores de la ciencia 3. En Mexico, a esta comunicacion le
hemos llamado divulgaci6n de la ciencia y entre sus propositos
principales se encuentran dos: la de compartir los procesos
de la creacion cientifica y comuniear el gozo de participar
en ello, Es un prop6sito mas fonnativo que infonnativo en e 1
cual se procura motivar, estimular y deleitar: mostrar carninos,
inquietudes, cuestionar, analizar y reflexionar mas que transmitir
8010hechos y datos. El desarrollo de la divulgacion se hace de
manera muy proxima a los investigadores quienes participan
freeuentemente en esta labor en la que no s610 se pretende Uegar
a los universitarios sino al publico arriplio a traves de una gran
variedad de productos.
Desde luego que frecuentemente la linea entre trabajos
de divulgaei6n en los que se trata de reerear la esencia y el
sentido de los contenidos y los periodisticos se confunden 0 la
diferencia es tan tenue que no son ya productos diferenciados.
Esto va sueediendo cada vez mas porque hay un acercamiento
entre los dos tipos de trabajos para enriqueeerse mutuamente.
Una muestra de ella es el reto que supone hacer divulgaei6ndesde un centro de investigacion como reflexiona Carmen del
Puerto, de las Islas Canarias, en otro de los articulos inc1uidos
en este volumen.
Este tipo de divulgaci6n se haee generalmente
enequipo, de manera compartida entre los divulgadores,periodistas, cientificos, editores, disefiadores graficos, eineastas,
dramaturgos, segun sea el medio que se utilice. Una muestra
de ello es la exposicion del trabajo de la revista iC6mo Ves?
escrito por Estrella Burgos de la UNAM de Mexico, en el que
detalla como han realizado su trabajo y las caracteristicas que le
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imprimeel ser una publicacion de una macrouniversidad ligada
cercanamente a la academia y que no se inscribe en la oficina de
comunicacion social: describe tanto aciertos y dificultades como. .logros y retos.
Aunque el articulo de Carmen del Puerto se refiere a
divulgacion de la investigacion astronomica, que tiene mucha
aceptacion en todo el mundo dada la curiosidad de la humanidad
porestos topicos desde tiemposantiguos, hacer divulgacion
desde un centro de investigacion se puede convertir en un
verdadero reto, mas si como es usual hoy en dia, se piensa
que 10 importante es solo. aquello que es util a la sociedad,
entendiendo par utilidad aquello que se puede usar 0 aplicar en
su beneficio en el corto 0 mediano plazo. Sin embargo, 1 0 util
para la sociedad no solo pueden ser los resultados de un trabajo
de investigacion sino como se llego al mismo, las preguntas que
se planteo el investigador, las relaciones que estableci6 can otros
conocimientos, en fin, 1 0 util es tambien el proceso, la manera de
acercarse a la realidad, de cuestionarla y de cuestionarse. Poder
transmitir esto es uno de los propositos de la divulgacion cuandose pretende que sea educativa, 0 sea formativa, y que el publico
reproduzca, ya como parte integrada, esta manera de acercarse a
la realidad y de ver el mundo,
No siempre las instituciones de educacion son las
mas id6neas para promover actividades que requieren masautonomia y libertad. Los jovenes, que frecuentemente rompen
esquemas, tienen la necesidad de acercarse a otras instancias
y a otros estimulos, Roberto Hidalgo, de Puebla, en Mexico,
hace un recuento de varias organizaciones intemacionales que
ofrecen una serie de apoyos a jovenes ya formados para realizar
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actividades de ciencia fuera de los sistemas escolares. Habla de
sus propias vivencias y plantea las actividades extraescolares
como importantes para impulsar las vocaciones cientificas y
para vivir mas acorde con la epoca,
Una de las caracteristicas de las actividades de
divulgaci6n que se realizan fuera de las instituciones es la de
contar con una mayor independencia, autonomia y libertad, aun
cuando la tirania del factor economico frecuentemente las haga
caer en otras dependencias y carencias. Tambien pierden, si
no se proponen establecer una comunicacion directa y hacerlo
de manera explicita, la riqueza natural que es la cercania y el
contacto con la academia donde se rescata, guarda, transmite,
reproduce, genera, innova y se recrea el saber.
Como la divulgacion proviene de los ambitos
universitarios y se inscribe en el rubro de extension de la cultura
y los servicios que las instituciones prestan a la sociedad,
puede considerarsela una actividad relativamente nueva aun
carente de una nonnatividad institucionalizada - 10eual en este
momento no es necesariamente algo negativo-, al igual que 1 a
comunicacion universitaria -materia de esta publicaci6n- y la
difusi6n de la cultura. Por ello mismo, la divulgacion sostiene
frecuentemente una serie de contradieciones con las estructuras
rlgidas y poco fiexibles de las instituciones, ya, que requiere de
libertad, fiexibilidad y una cierta autonomia e independencia
para poder recrear con imaginaci6n y creatividad el mundo de
la ciencia y comunicarlo a las comunidades universitarias y a la
sociedad. E1 camino esta en construcci6n ...
No s610 inciden la sociedad de la infonnaci6n y el
conocimiento en la necesidad de transfonnar las universidades.
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Otto factor muy importante es la comunicacion de masas y,
como parte de ella actualmente, la television, y ya a la puerta,
los productos digitales e Internet. Todo ello compite a su favor,
despiadadamente con la escuela. La manera segmentada,variada, con ofertas multiples, de la vida actual 4 se refleja
acertadamente en la televisi6n. Por contrapartida, la escuela
tradicional se vuelve poco ,sstimulante y atractiva_ Estos medios
ofrecen posibilidades muy filvebas "par~conKmicar ciencia ya
en forma periodisticaatraves de noticias
0
revistas, ya en mesasde opini6n y discusion 0 en documentales y ficcion, Y no, la
ciencia no hay que adornarla, tiene la musica y la magia por
dentro, s610hay que saber buscar para encontrarla ...
Otra caracteristica de la comunicaci6n publica y
social de la ciencia es la necesidad de articular conocimientos
cientificos y humanisticos, articular saberes academicos con
los cotidianos, en fin, articular la universidad con la sociedad
para comunicarse de una manera efectiva. A la larga, pienso
que esta comunion sera retroactiva hacia las instituciones,
derribando muros, abriendolas, fiexibilizandolas para permitir
una integracion mayor, una educacion de la poblacion de por
vida, mayor equidad y pertenencia que son parte de los retos
de las instituciones de educacion superior en este siglo. Asi,
este conjunto de escritos es una contribuci6n que surge de
un interes conjunto en Iberoamerica para explorar, analizar y
comentar sobre divers as posibilidades para empezar a cubrir
de otra manera no tradicional asignaturas pendientes como la
comunicaci6n publica y social de las ciencias y la comunicaci6n
universitaria.
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Notas
!Ver Red d e Ma cro un iv ersid ad es de America Latina y el C aribe en OCIn/onna
( ju lio -d ic iembre 2003 ) P . 8 , pub licac ioa p eri6dica de la O ficin a de C olabo raci6n
Interistitucional de 1 a UNAM, Mexico. www.oci .unam.mx.
2 «Declaracion M undial sobre la Educacion Superior en el siglo XXI: vision
y accion», R evista de E ducacion Superio r. N" t 0 7 (julio-septiem bre 1 998 )
Mexico: ANU IES, 1 998 . P. 56.
lEn la UNAM , entre 1 970 y 1 989, se forman divulgadores bajo la modalidad
de trabajo en taller en el Centro Universitario de Comunicaci6n de la Ciencia
y en las dependencias universitarias que 1 0 antecedieron. A ctualm ente, se
imparte el D iplomado de D ivulgaci6n de la C iencia en Ia D ireccion G eneral
de D ivulgaci6n de Ia C iencia [D GDC] mariaemi@Servidor.unam.mx.La Facultad de Filosofla y Letras, conjuntamente con el Instituto de
Investigaciones F ilosoficas, im aparten , por otro lado, el Postgrado
en F ilosofia de la C iencia, en cuyo programa se incluyen m .aestrias y
doctorados en varias areas, entre las que se incluyen Comunicaci6n de
la ciencia , y Estudios filosoficos y sociales sobre ciencia y tecnologia:
www.filosoficas.unam.mx.filciencia@dgep.posgrado.unam.mx.
4 Juan Ignacio Pozo. «i,Puede la educaci6n cientifica sustituir al saber
cotidiano de los alumnos?» En: U Congreso Intem acional de Educacion en
C ie nc ia s Exp er imenta le s. (Co rdoba, A rg en tin a, 2 000). [C D-R OM ] M adrid:
Edic iones de la Universidad de A lcala, 2 0 0 0 . P. 3 2 -50 .
* Guadalupe Zamarron Garza
Estudios de fisica en la UNAM y de realizacion
cinematografica en el Centro de Capacitaci6n Cinematognifica.
Editora de La Revista Matematica de la SMM. Miembro
.fundador y directora de la revista Chispa de divulgaci6n para nifios
y j6venes. Colaboradora en la revista Naturaleza en el CUCC,
UNAM Y encargada del area de informaci6n. Coordinadora delBoletin Intercambio Academico de la UNAM.
Disefio, guion y realizacion de la serie de television
«La ciencia y usted» del CONACyT. Diseno, produccion y
realizaci6n de documentales en 16mm. para la Academia de la
Investigaci6n Cientifica y la Secretaria de Educacion Publica.
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Participacion como jurado en encuentros y festivales de cine,
video y televis ion cienti ficos . Coordinadora Academica del Centro
Universitario de Recursos Audiovisuales, UNAM , 1 98 5-8 7.
Coordinadora de talleres, espacios publicos, mesasredondas, congresos sobre temas de divulgacion de la
ciencia. Participaci6n en congresos. Miembro fundador de Ia
Asociacion Mexicana de Recursos Audiovisuales, AMRAC.
Miembro fundador y presidenta de la SOMEDICyT (1991-
1992).Subdirectora de Informacion y Comunicac ion Academics
de la Direccion General de Intercambio Academico, UNAM,1991-2000.
Colabora actualmente en el Proyecto Temas de Ciencia
Contemporanea coordinado por el doctor Luis Estrada de la
UNAM.
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CAPITULO PRIMERO
DESAFIOS DEL SIG LO XXI PARA LA DIVULG ACION DE LA CIENC IA :
G LOBALIDAD , COMPL EJlDAD Y EXPANSION
mCONTROLADADELSABER
MANUEL CALVO HERNANDO*
ASOC IAC ION ESPAf.lO LA DE PER IOD lSMO C IENTIF ICO
La ciencia y la tecnica no son populares, a pesar de
que se afirm a que vivimos en la edad de la c iencia
y de la tecn ica , y ni siquiera so n im pop ulares, como
los impuestos y los equipos de futbol perdedores.
Nuestra actitud ante la ciencia y la tecnica es
incoherente, por no deci r h ipocri ta ,
M ario B unge
En el articulo se parte de los cambios acelerados en
fa produce ian cientifica in ternacionaf que se dan desde el S ig lo
XX " en contraposicion can 1 0 que sucede en America Latina '!causa del rezago en la investigacion cientifica en la region .
Se describe tambien la situacion del periodism o cien tifico en
America Latina, sus in icios, desarrollo , estado actual y los retos
de esta actividad para el S ig lo XXI.
Se enmarca esta situ acio n d en tro del pap el d el p erio dismo
cien tifico en este sig lo globalizado: como instrumento para ladem ocracia . en la educacion y enseitanza como parte de un todo m a samp lio , ante lo s d esc fio s d e la comp le jid ad , y de l conoc im iento p erd ido
a causa d e fa p ro fu sio n d e la in fo rmaciOn d esco ntex tu aliza da .
Se incluye una sene de lineam ientos para llevar a cabo una
adecuada in form acion pUblica de fa ciencia y fina lm ente se hace una
recap itu la cion d e lo s p un ta s fon damen ta les tra ta do s en el a rticulo .
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A mediados del siglo XX, el fisico Robert Oppenheimer,
que tuvo dias de gloria y dias de dolor, analizaba las dificultades
que, ya entonces, encontraba la divulgacion de la eieneia: la gran
distancia que existia, y que ahora continua, entre las ensefianzasque se reeiben en la eseuela y los progresos del eonoeimiento
durante la vida de un ser humano.
A fines del siglo XIX, un estudiante universitario e
ineluso uno de ensefianza media, podia seguir sin gran esfuerzo,
si 10 queria, la mareha de las investigaciones de los grandes
sabios, podia comprender sus experimentos y asimilar la esenciade sus teorias. Esto ya no es posible. La ley de la aceleracion de
la historia interviene tambien en 1 a eieneia. Hoy nadie podra,
apoyandose en los programas escolares de haee varios afios,
comprender, por ejemplo, los ultimos trabajos sobre las partieulas
fundamentales de la materia 0, simplemente, 10 que ocurre en los
eristales semieonduetores.
Estamos en presencia de un fenomeno historico
que podria fonnularse cuantitativamente: hubo una epoca en
que los adelantos de la ciencia durante la vida de un hombre
representaban un 10 0 un 20 por ciento suplementario sobre
la masa de conocimientos que esa persona adquiria en su edad
escolar; hoy, la relacion puede ser de varios cientos por ciento.
Por otra parte, el hecho de que la masa absoluta
de conocimientos disponibles se hayan multiplieado
considerablemente, determina que un solo hombre no es ya capaz
de abarcar siquiera una parte de enos. Hoy no pareee posible que
un espiritu genial sea al mismo tiempo filosofo, artista, geometra
y medico. La unicidad del saber se ha perdido: es como un espejo
muy grande que se rompe en muchos trozos y cadauno de eUosrefieja el mundo a su modo. Esta era quiza la gran nostalgia de
Oppenheimer, su mayor pesar.
En America Latina, Jesus Martin Barbero, investigador
de ciencias de la comunicaci6n y profesor de la Universidad
eolombiana del Valle, se fonnulaba haee afios una pregunta
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dramatica, que deberia hacemos reflexionar: "Cm intos son
los m illones de latinoamericanos que no saben leer 0 que
econom icam ente jam as tendran acceso a los cuentos, las novelas
y los poemas en que seesta
reesc ribiendo , resc ata ndo la histo riade esto s p ueblo s?
Tam poco tendran acceso , podriam os afiadir nosotros, a
.la ciencia y la tecnologia can las que se esta escribiendo la historia
actual y futura de la humanidad.
E n America L atina, la eclo si6n del p erio dismo cientifico
[PC ] en el siglo XX no ha constituido ningun corte radical can
1 0 anterior, ya que los primeros periodicos, en el siglo XVIII,
difundian nociones e informaeiones cientificas. Pero el PC no
contribuye hoy a satisfacer las necesidades basicas de los paises,
en orden a la educaci6n permanente y a la participacion de los
pueblos en el quehacer cientifico y en la toma de decisiones.
Las pob1 aciones no satisfacen su derecho a ser inform adas sobre
aspectos tan decisivos para su vida cotidiana y para su futuro y e1
de sus descen dien tes. Y falta un debate publico sobre estos tem as
y un actitud critica de los ciudadanos ante las prioridades en 1 a
in versi6n p ublica en cien cia y tecn ologia.
CAMBIOS EN MEDIO SIGLO
Hace medio siglo , el pano rama de la d ivulg ac ion c ientific a
en America L atin a era desalen tado r. S egun un estud io d e C IESPAL
[Centro Internacional de Estu dio s Superio res de Comun ic ac ion para
Amer ica La tina [de los 78 princ ipa le s d ia rios inves tigados, solamen te
c inco pub lic ab an con regu la rid ad a rticulo s de d ivulg ac ion c ientific a
y trece de ello s n o in sertaban ningun tip o de material educativo ni
cien tifico . Pasado el tiem po, en 1 98 5, el colombiano Josue Munoz
Quevedo sefialaba que no existia en Iberoam erica (run diario , una
estacion de radio 0 un c an al d e televisi6n qu e no in c1uyera ,a l meno s
una vez par sem an a, algun a inform acion cien tifica 0 tecnologica».
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En los mismos aiios 60 del siglo pasado, en que las
escuelas de periodismo de los Estados Unidos empezaban a dar
cursos de periodismo cientifico, se manifesto en Iberoamerica
una cierta sensibilidad por estas cuestiones. En 1962 se celebroun primer seminario en Santiago de Chile y en 1965, tres
personas -un norteamericano, un chileno y yo- dimos el primer
curso de esta especialidad en paises de habla espanola. Estuvo
patrocinado por CIESPAL, que despues o rg an ize otros cursos y
que actualmente mantiene interes por estos temas a traves de la
revista Chasqui.La in stitu cionaliz ac ion del periodismo cientifico en
Iberoamerica arranca de la Declaracion suscrita por los jefes
de Estado americanos en Punta del Este -Uruguay- el 1 4 de
abril de 1967. En ella se expresaba el proposito de impulsar
la educaci6n en funci6n del desarrollo y poner la ciencia y la
tecnologia al servicio de los pueblos. Alli se acordo la creacion
de un Programa Regional de Desarrollo Educativo. Ya existia
un Programa Interamericano de Periodismo Cientifico, iniciado
por el Departamento de Asuntos Cientificos de la Organizacion
de Estados Americanos y el Centro Tecnico de la Sociedad
Interamericana de Prensa.
En 1966 se celebre una Mesa Redonda sobre el tema,
convocada y presidida por el Premio Nobel argentino Dr.
Bernardo Houssay. El Instituto de Cultura Hispanica de Madrid
organiz6 un Seminario de Periodismo Cientifico del 16 al 22 de
mayo de 1967. En 1986, la Secretaria Ejecutiva del Convenio
Andres BeUo y la Fundaci6n Adenauer emprenden un programa
conjunto para promover la especializacion en periodistas de
ciencia y tecnologia y posteriormente publican dos libros:
Periodismo Cientifico en los paises deJ Convenio Andres Bello
-Bogota, 198~ y EI periodista cientifico toea la puerta del
siglo XXI-Bogota, 1988-.
Para examinar algunos de estos problemas se reunio
en Bogota, del 18 al 22 de mayo de 1969, una Mesa Redonda
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de Periodism o Educativo y Cientifico , De esta reuni6n sali6 la
propuesta de creaci6n del C IM PEC, Centro lnteramericano para
la Promo cion de ,Material E dueativo y C ientifico para la Prensa,
que posterionn en te acorn su largo nombre, aunque respetando las
siglas.
En 1969 se creo la Asociaci6n Iberoamericana de
Periodismo Cientifico [AIPC]. La historia que deseo contar
empieza en mayo de 1969, cuando se celebra en Bogota una
Mesa Redonda de Periodismo Cientifico y Educativo, sobre el
sugestivo tema «Creacion de una conciencia publica del valor de
la educacion, la cien cia y 1 a cultura en el progreso nacional». De
esta Mesa Redonda salio la propuesta de creaci6n de C IMPEC
-Centro Interam ericano para la Prom ocion de M aterial Educativo
y C ientifico para la Prensa-, una institucion que desarro1 l6 una
gran tarea Y cuya desaparicion, a la m uerte de su prim er director, el
fisico y com unicador colom biano Josue Mufioz Quevedo, todavia
se anora en algunos paises, especialm ente los m a s p equefio s. Yo me
perm iti entonees inc1 uir la desaparici6n de CIMPEC entre las que
he . l lamado «ocasiones perdidas del periodismo cientifico», y que
e n Iberoamerica fueron tambien otros intentos, m erito rio s, pero can
poca con tinu idad .
D espues de la reunion de Bogota, participamos en Medellin
en un incipiente congreso nacional de periodismo cientifico, que
para m i tuvo una im portancia deeisiva, pues m e perm iti6 conocer
algigante del periodism o cientifico venezolano y continental,
A ristides Bastidas. D espues d e varias ho ras de conversaci6n , ni61ni
yo, ambos optim istas por naturaleza, hubieramos podido im aginar
que, casi un cuarto de siglo despues, el periodismo cientifico en
los paises de habla espanola y portuguesa, habria de alcanzar una
presencia en America como la que hoy vivimos, y ella aunque
seamos conscientes del cam ino que queda por recorrer, y al que
o tro s en W1 futuro inrnediato dedicaran su trabajo y su im aginaci6n.
Aquella conversaci6n entre Bastidas y yo fue para ' mi
fascinante. A ristides no usaba todavia silla de ruedas y se apoyaba
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en mu1 etas. H ablamo s de la n ecesidad de divulgar el con ocim ien to,
del papel que los medios informativos estaban llamados a
desarro llar en esta m agna tarea y de otros m uchos tem as derivados
de los prim eros, y llegam os a la conclusion no solo de que nuestras
trayecto rias p rofesio nales eran p aralelas, sino de que ten iamo s que
afrontar problem as analogos y que ello nos llevaba a la obligacion
de crear lUl o rganisrn o capaz de afron tar esto s p ro blemas.
Como consecuencia, y sin saber muy bien en que
laberinto nos m etiamos, creamos la A sociacion Iberoam ericana de
P erio dismo C ientifico, que habria de p romover actividades de to do
orden en este campo y eelebrado hasta ahora siete congresos: I
C aracas, 1 974; II,Madrid, 1 977; Ill,Mexico , 1 979; IV; S ao P aulo ,
1 982 ; V alencia ,' 1 990 ; V I, Santiago de C hile, 1 996, y V II, Buenos
A ires, 2 0 00 . E l proxim o se celebrara, D ios m ediante, en M orelia
-M exico- en 2 0 05 . L os encuentros personates e institueionales a
que han dado lugar estas reuniones nos han enriquecido a quienes
hem os participado en eU os, y a rnuchas personas que han podidoconocerlos a traves de textos escritos 0 de inform acion directa. L a
publicae ion de las aetas supone una contribuci6n importan te sobre
uno s temas co n escasa biblio grafia -y no s61 0 en espanol-.
L os dos libros publicados par el C onvenio A ndres Bello
y la F undacion K onrad Adenauer son: Periodism o C ientfico en los
paises del C onvenio Andres Bello -Bogota, diciernbre 1 98 6- y Elperiod ista cientifico toea la puerta del siglo X XI -Bogota, 1988- .
C on ello , han prestado un servicio im portan tisim o a l periodismo
cien tifico , de tan ta trascendencia para Iberoamerica. Es una
pena que una buena parte de esta obra no se haya completado,
con olvido de la f tase de M arti: «Los paises de America del Sur,
que carecen de instrum entos de labor y. de m etodos productores
rap idos, experim entados y cien tificos, necesitan saber q u e son y
cuanto cuestan , y cuanto trabajo ahorran , y donde se venden los
utensilios que en esta tierra pujan te y febril han violen tado la
fuerza de la tierra y llevado a punto de perfeccion el laboreo y
tran sfo rmacio n de sus p ro ductos ...»,
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Hace algo mas de cien afios de la frase de Marti y
estos propositos no se han cumplido aiin en nuestros paises, con
algunas excepciones de la que luego hablare.
Los principales problemas del periodismo cientificoen los paises de America se derivan, en parte, de la ausencia
hist6rica de ambiente popular haeia la investigacion cientifica.
El periodismo cientifico se encuentra asi en un c irc ulo v ic io so :
no se escribe mas sobre ciencia porque no hay conciencia
eientifica en la sociedad y la sociedad sigue viviendo ajena a
estas cuestiones porque los medias irtformativos no crean el
ambiente publico imprescindible para esta toma de conciencia.
EL PERIODISMO DEL TERCER MlLENIO
Voy a intentar una especie de silogismo que, aunque
tecnicamente no 10 parezca, me sirve para 10 que quiero
decir, Si la ciencia y la tecnologia tienen una influencia
creciente y decisiva en nuestra vida cotidiana, y si los medios
de comunicacion deben refiejar e informar sobre esta vida
cotidiana, parece que la conclusion es clara: el Periodismo
C ien tific oesta Ilamado a ser una de las estrellas informativas del
milenio en el que acabamos de entrar, una de las especialidadesinformativas de nuestro tiempo mas cargadas de contenido y...
de emocion, porque comunican a todos los descubrimientos que
estan cambiando las vidas y la estructura social de una parte de
la hurnanidad:
Los progresos espectaculares sobre cosmologia,
nanotecnologia y miniaturizacion en general, y a los avancesprodigiosos en el transporte, la telecomunicacion, la medicina y
los nuevas materiales, que convierten a este tipo de informaciones
en una sugestiva -y a veces divertida 0 escalofriante- caja de
sorpresas.
·-27 -
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UN INSTRUMENTO PARA LA DEMOCRACIA
El Periodismo Cientifico es tambien un instrumento
pafll la democracia, porque facilita a todos el conocimientopara poder opinar sobre los avances de la ciencia, y compartir
con los politicos y los cientificos la capacidad de tomar
decisiones en las graves cuestiones que el desarrollo cientifico
y tecnologico nos plantea: el uso racional de los recursos
naturales, el aprovechamiento no comercial de los resultados de
la investigacion privada, los problemas eticos y juridicos queplantean el conocimiento del genom a humano, Internet y tantas
otras conquistas cientificas y tecnologicas de nuestro tiempo. En
resumen, se trata de poner 1 0 mas noble del espiritu humano,
el conocimiento, al servicio del individuo y de la sociedad,
para evitar que se repita la historia y que el progreso beneficie
exclusivamente a las minorias. EI Periodismo Cientifico tienela obligaci6n social de hacer 10 posible porque la ciencia y la
tecnologia no sirvan solo para el enriquecimiento cultural y
el beneficio practice de algunas naciones 0 ciertas sociedades
privilegiadas.
Por el momenta, ni los politicos ni la generalidad de los
docentes ni de los propietarios de los medios informativos tienen
la sensibilidad de ver la divulgacion de la ciencia y la tecnologia
como un reto de nuestro tiempo. No se que porcentaje de las
universidades ofrecen la enseftanzadel Periodismo Cientifico
y ello me hace temer si nuestras facultades de Ciencias de la
Informacion no estaran preparando periodistas para el siglo XXI
sino para el siglo XIX.
Hay ejemplos de interes social por la divulgacion en
nuestra propia comunidad de naciones y concretamente en
Mexico, donde este tema esta presente en todas las universidades
del pais, en el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologia, y
hasta en los gobiernos de los Estados que constituyen la Union
Mexicana. Ellos hablan, con mas propiedad que los paises
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industrializados, de divulgacion -ta Universidad Nacional
Aut6noma de Mexico tiene un servicio que no he visto en
ningful otro pais: una Direccion General de Divulgacion de
la Ciencia-, pero la verdad es que la expresion «PeriodismoCientifico» esta acufiada en las sociedades mas desarrolladas y
en los organismos intemaeionales y seria muy difieil cambiarla.
Las naeiones de habla espanola y portuguesa deben
abrirse 1 0 antes posible a la divulgacion del conocimiento, para
que nuestro desarrollo sea verdadero e integral. Es necesario
considerar estos problemas desde la 6ptiea y la situacion de lasnationes de habla espafiola y portuguesa.
LA EDUCACI6N Y LA ENSENANZA, PARTES
DE UN TODO MAS AMPLIO
Un estudio de Edgar Morin considera la educacion y
laensefianza como partes de un todo mas complejo y amplio.
Educacion es, para el escritor frances, poner en practica los medios
propios para asegurar la formaci6n y el desarrollo, y ensefianza es
el.arte 0 accion de transmitir a un alumno unos conoeimientos
de modo que el los comprenda y asimile. Tiene un sentido masrestrictivo, pues es s610 cognitiva. El libro lleva por titulo, en
espafiol, La mente bien ordenada. Existe una falta de adecuacion
cada vez mas grande, profunda y grave -dice Morin- entre
..nuestros saberes discordes, troceados, encasillados en disciplinas,
ypor otra parte unas realidades 0 problemas cada vez mas
multidisciplinarios, multidimensionales, transnacionales, globalesy planetarios. Dentro de esta situaci6n se haeen invisibles:
-Los conjuntos complejos.
-Las interaceiones y retroaeeiones entre las partes y el
todo.
-Las entidades multidimensionales.
-Los problemas esenciales,
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De hecho, la hiperespecializacion impide ver 1 0 global
-que fragrnenta en parce1as- y 1 0 esencial -que disuelve-.
Morin llama asi a la especializacion que se encierra en S 1 misma
sin •.permitir su integracion en una problematica global 0 unaconcepcion de conjunto del objeto del eual no considera mas
que un aspecto 0una parte.
Sin embargo, los problemas esenciales nunea son
parcelarios y los problemas globales son cada vez mas
eseneiales. Ademas, los problemas particulares s610 pueden ser
planteados y pensados eorrectamente' dentro de su eontexto, yel eontexto mismo de estos problemas debe plantearse cada vez
mas dentro del eontexto planetario. Algo de esto ocurre con los
problemas de la globalizacion.
ELDESAFioDE
LA COMPLEJlDAD
Al mismo tiempo, la partici6n de las disciplinas hace
imposible captar «lo que esta tejida junto», es decir 10 complejo,
segun el sentido original del termino, El desafio de la globalidad
es al mismo tiempo un desafio de complejidad, Las desarrollos
propios de nuestro siglo y de nuestra era planetaria nos enfrentancada vez mas a menudo y cada vez mas ineluetablemente con
los desafios de la complejidad. La inteligenciaque no sepa
otra cosa que separar rompe la complejidad del mundo en
fragmentos desunidos, fracciona los problemas, perturba
lo multidimensional. Su insuficiencia para tratar nuestros
problemas mas graves constituye uno de los grandes problemascan que nos enfrentamos hoy.
Morin expone asi esta situacion: cuanto mas progresa la
crisis, mas pragresa la incapacidad de pensar la crisis; cuanto mas
planetarios se hacen los problemas, mas impensados se vuelven.
Una inteligencia incapaz de considerar el contexto y eI complejo
planetarios nos hace ciegos, inconscientes e irresponsables.
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En lug ar de o po ner co rrectivo s a estas lin ea s d e desarro llo ,
nuestro sistem a de ense:ilanza les presta acatam iento y ensefia
desde la escuela elem ental a aislar los objetos -de su en tom o--, a
separar las discip linas -an tes que a reconocer las solidaridades--,a desun ir los problemas, m as que a unit e in tegrar. Nos orden a
reducir 1 0 com plejo a 1 0 sim ple, es decir, a separar 1 0 que esta
un id o, a d esc ompon er y no a recom poner, a elim inar todo aquello
que apo rta d eso rd en es 0 con tradic ciones a nuestro entend irn iento .
E1 conocim iento pertinente es aque1 que es capaz de
situar toda inform acion en su contexto , y si es posible, dentro delcon jun to donde la m ism a se inscribe. Se puede decir incluso que
el conocim ien to progresa principalm ente, no por sofisticacion,
fonnalizacion y abstra cc ion , sino po r 1acapacidad de con textualiz ar
y globalizar,
;.D6NDE ESTA EL CONOCIMIENTO PERDIDO?
T. S. E lio t decia: «i,D onde est! el conocim ien to
que perdemos con la inform acion?»: E l conocim ien to no es
conocim ien to si no es organ izacion , puesta en relacion y en
contexto con las informaciones. Estas constituyen parcelas.. d ispersas del saber. U n especialista de la discip lina m a s estrechano llega n i siquiera a tomar conocim ien to de las inform aciones
consagradas a su dom inic . C ada vez mas la gigan tesca
proliferacion de conocim ien tosescapa del control hum ano.
A dem as, los conocim ientos divididos no sirven m as que
para utilizaciones tecnicas. N o llegan a conjugarse para alim entarun pensam ien to que pueda considerar la situaci6n hum ana, en el
sene de la vida, sobre la T ierra , en el mundo y que pueda hacer
frente a los desafios de nuestro tiempo, No llegamos a in tegrar
nuestros conocim ien tos en orden a conducir nuestras vidas. D e
ahi el sentido de la segunda parte de la frase de E lio t: « i,D6nde
est! la sabiduria que perdem os con el conocim ien to?»
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y esto ocurre tambien con la cultura, que no solo
esta recortada ya en piezas sueltas sino tambien partida en dos
bloques. La gran desunion entre la cultura de las humanidades y
la cultura cientifica, iniciada el siglo XIX y agravada en el XX,, . bentrafia graves consecuencias para am as. .
La cultura humanista es una cultura generica que, por
medio de la filosofla, el ensayo, la novela, alimenta la inteligencia
general, se enfrenta con los grandes interrogantes humanos,
estimula la reflexion sabre el saber y favorece la integracion
personal de los conocimientos. La cultura cientifica, de naturaleza
totalmente distinta, separa los campos del conocimiento; suscita
admirables descubrimientos, teorias geniales, pero no una
reflexion sabre el destino humane y sabre el cuerpo de la ciencia
misma.
El espacio sometido a estos desafios se extiende sin cesar
can e 1 crecimiento de los saberes cognitivos de las actividades
economic as, tecnicas, sociales y politicas, especialmente con los
desarrollos generalizados y multiples del sistema neurocerebral
artificial Hamada impropiamente informatico, que se situa en
simbiosis con todas nuestras actividades. Asi, cada vez m a s :La infonnaci6n es una materia prima que el
conocimiento debe dominar e integrar.
El conocimiento debe ser conservado
permanentemente y revisado por el pensamiento.
E1 pensamiento es m a s que nunea el capital m a sprecioso para el individuo y para la sociedad.
PROBLEMAS DEL PERIODISMO CIENTiFlCO EN
IBEROAMERICA
Antes 0 despues, los medios, y especialmente la prensa
escrita, habran de plantearse una grave cuesti6n para todos
nosotros: l.ha de seguir predominando la funcion infonnativa,
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en el umbral de una nueva sociedad basada en el conocimiento
de un modo inedito en la historia humana, en unas sociedades
hipermediaticas y en el camino hacia la aldea global televisiva?
En 1 0 que se refiere al periodismo cientifico, los problemas y lasnecesidades en America Latina parecen ser hoy mas graves que
nunca Y algunos de nosotros creemos que el PC no contribuye
boY a satisfacer las necesidades basicas de nuestros paises, en
orden a la educacion permanente y a la participacion de los
pueblos en elquehacer cientifico yen la toma de decisiones.
No ha contribuido al fortalecimiento del PC enAmerica Latina la situacion-tipo de la investigacion cientifica
en la region, con pocas excepciones: grave dependencia en
todos los ordenes, contratos «Have en mana», imposici6n a
la poblacion de articulos innecesarios -la celebre barredora
denieve para un pais tropical-, los contratos secretos, la
prioridad del lucro del inversionista antes que la solucion delproblema correspondiente, la escasez de vocaciones cientificas,
la aceptaci6n y respeto hacia el investigador, pero que sigue sin
formar parte de la cultura de nuestros paises, etc.
Ante esta situacion, nuestras asociaciones nacionales
trabajan con ilusion y eficacia en relacion con esta especialidad
informativa de nuestro tiempo. Con ello se alinean en el objetivofinal de nuestros esfuerzos: que los afios proximos resulten
fecundos para el periodismo cientifico en todo el mundo.
En Brasil se han celebrado congresos y cursos de
periodismo cientifico y tambien congresos nacionales. Sao
Paulo fue sede, en 1982, del IV Congreso Iberoamericano,
bajo la presidencia de quien desde entonces, y hasta el VCongreso, rigio los destinos de la Asociacion Iberoamericana
de Periodismo Cientifico, el Dr. Julio Abramczyk. uno de
los grandes promotores de la divulgaci6n de la ciencia en el
continente,
Esta misma Universidad de Sao Paulo ha organizado
cursos y reuniones. Y en la ponencia del profesor Marques de
.:_33-
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Melo al V C ongreso Iberoam ericano de Periodism o C ientifico se
detecta el crecim ien to de la in form acio n sobre cien cia y tecno lo gia
en los diarios brasilefios, euyo analisis, en 1 0 que se refiere a su
confenido cien tifico , fue presentado por e1 Dr. Ju lio Ab ramzcyken el II Encuentro In ternacional sobre C om unicaci6n C ientifica
Publica -Madrid, mayo 1991-.
Uno de los grandes divulgadores cien tificos del m undo es
el brasilefio Jose R eis, autor de numerosos libro s y de trabajos so bre
estos tem as. C omo ha escrito R oberto Pereira M edeiros, la de Reis
es una vida para hacer y divulgar ciencia y una m em oria que deberescatarse, despues de 50 afios de trabajo ejem plar y fecundo,
. M e perm ito insistir hoy aqui sobre un proyecto que
el profesor W ilson da Costa Bueno present6 en Sao Paulo al
N Congreso lberoamericano de Periodismo C ientifico y que
yo ampliaria . D a Costa Bueno proponia recoger en un libro los
trabajos periodisticos de Jose R eis. Y o iria m as alia , y propondriauna edicion anto l6gica -en uno 0 en varios libros, segun la
rnagnitud del proyecto y sus posibilidades de financiacion- de los
gran des divulgado res cien tifico s de Ibero america: el p ro pio Reis, el
ven ezo lan o A ristides B astidas, el chilen o A rturo A ldun ate Phillip s,
el co lom biano Josue M unoz-Q uevedo, el m exicano L uis Estrada,
el pem ano O scar M ir6 Q uesada, y algunos otros. Estrada aeaba decoordinar un libro colectivo bajo un buen titulo : La divulgacion de
la cien cia : ;,edu ca cio n, a po sto la do o ...?
En nuestros paises, se percibe un gran esfuerzo, en
algunos lugares mas preocupado e in teligente que en otros para
tornarse en serio estas cuestiones. S inceram ente creo que una parte
d e la situa cion a ctu al-en1 0positivo y en
1 0negativo -- se debe alaA so ciaci6n Ibero americana de P eriodismoC ien tifico y a 1 reducido
pero selecto grupo de profesionales que en cada uno de los paises
se ha entregado con ilusion y esfuerzo a esta tarea singular de
contar el universo al pueblo llano . Pero es evidente que todos estos
esfuerzos son una gota de agua en relaci6n con la m agnitud de los
problemas.
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Al inaugurar en Espana un Congreso Nacional de
Periodismo Cientifico, -abril 1990-, recordabamos la necesidad
de plantear los problemas pendientes sobre formaci6n del
periodista cientifico, acceso a las fuentes, actualizacion devocabularios especializados, y por ultimo, pero no par ella 1 0
menos importante, sensibilizar a los medias para que cada uno
de eUos cuente por 1 0 menos con un periodista capazde seguir
Jaactualidad cientifica y tecno16gica, etc. Dos alios despues, en
el primer congreso mundial de Periodismo Cientifico -Tokio,
1992- subrayamos que la formacion de periodistas cientificos eraun asunto prioritario. En nuestros paises, y salvo excepciones, las
universidades y escuelas de periodismo suelen estar escasamente
sensibles a esta preocupacion universaL
Entre todos los paises de habla espafiola, el caso mas
ejemplar es el de Mexico, con la labor gigantesca de la UNAM y
la participacion de otras universidades del pais como la UMSNHde Morelia.
A estas razones habria que afiadir otras, desde la
dimension americana. Yo voy a referirme aqui a una de ellas,
expuesta por Aristides Bastidas: .la urgencia de aportaciones
del periodismo cientifico a «la lucha de nuestros pueblos par
13 autodeterminaci6n tecnologica y, en consecuencia, por unaeconomia emancipada del yugo de las grandes metropolis». La
dependencia tecnologica -aiiadia Bastidas- es en buena parte la
causa de nuestro subdesarrollo y de nuestras adversas condiciones
socio-econ6micas que no s610 se reflejan en hambre y pobreza,
sino tambien en el atraso cultural y en las interferencias de los
poderosos en la soberania de nuestras naciones.Para cumplir estos objetivos, nuestras sociedades
necesitan a los intermediarios, los mediadores, los comunicadores
especializados, los animadores culturales, etc.
El creciente mnnero de investigadores, docentes,
periodistas, escritores, .museologos. y animadores culturales
dedicados, profesionalmente 0 no, a la difusion de la cultura
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cientifica y tecnica, supone una nueva movilizacion que no
pasa inadvertida y que plantea problemas -algunos de dificil
solucion- basados en la ambiguedad de los conceptos y de los
objetivos y en las contradicciones, las dificultades, los Umites desu accion y tambien -algunos de nosotros podriamos ofreeer el
testimonio de nuestra propia vida profesional- en la fragilidad y
la provisionalidad de los resultados obtenidos.
Nuestros paises tienen pendiente una tarea masiva
de educaci6n popular adecuada con el acento en ciencia y
tecnologia, y que en mi ponencia sabre Un plan nacional de
divulgacion de fa ciencia -I Congreso de Comunicaci6n Social
de la Ciencia, Granada, 1999-, me permiti sugerir y proponer a
las altas instancias de la educacion, la ciencia y la comunicaci6n.
Algunas iniciativas se vienen ya realizando, pero falta bastante
porhacer.
No podemos esperar varios decenios para acometer,
aunque sea parcialmente, un plan de esta naturaleza. Hay que
compensar cuanto antes los siglos que l1evamos de retraso.
La ciencia, la comunicacion y 1 a educacion tienen en este
objetivo uno de sus grandes desafios ante 'este III rnilenio
en nuestras sociedades. En la ultima decada del siglo y del
milenio, el periodismo cientifico de Iberoamerica ha dado pasos
considerables, aunque todavia le quedan, como a todos nosotros,otros muchos que dar, y quiza los mas importantes.
Estamos en la Era de la Ciencia y, par tanto, el reflejo de
la aetualidad cientifica y tecno16gica en los medios informativos
es, 0 deberia ser, la Gran Noticia, la explicacion diaria del
Universo, el instrumento de participacion de la genteen esta
singular aventura de 1a especie humana que es el conocimiento
cientifico y sus aplicaciones tecnicas, Gracias a los avances
del conocimiento, muchos millones de personas viven en unos
niveles de salud y bienestar que haee s6lo un siglo 0menos ann,
solamente podian ser alcanzados por los poderosos de la Tierra.
Pero ni los conocimientos, ni la cultura, ni el bienestar, ni la
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medias de existencia, y que, si es aplicada juiciosamente, puede
prometernos una vida mejor.
Sin embargo, sigue existiendo la brecha que separa al
hombre de ciencia y al gran publico, y esta separacion conlleva
riesgos para nuestra civilizacion y para la propia ciencia. Ella
hace necesario desmitificar la ciencia humanizandola.
Para cumplir este objetivo, la divulgaci6n debe sacar
partido a la estetica -hoy afiadiriamos que diriamos al sentido
periodistico- sin traicionar el rigor de la ciencia. Para Pradal,
humanizar la ciencia es mostrar que detras de una investigaciono de un descubrimiento, hay no solamente ideas, sino seres
humanos, que no suelen ser heroes inaccesibles, sino que viven
como todo el mundo, que podemos encontrarlos en la calle, en
un numero de telefono y hoy en un e-mail.
Renunciar a emprender esta desmitificacion supondria
confirmar la creencia popular de que la ciencia esta hecha por
superhombres. Desmitificar no supone, en el pensamiento de
Pradal, renunciar a estudiar ninguna de las disciplinas cientificas,
incluso aquellas que, al aplicarse, son susceptibles de utilizarse
can fines negativos. «Todas las disciplines cientificas pueden
engendrar tanto milagros como catastrofes». Es la sabiduria del
ser humano y de la sociedad la que tiene la obligacion de evitar
sus efectos perniciosos, tanto en la energia nuclear como en losautomoviles.
PARA UNAADECUADAINFORMACION CIENTiFICA
En el documento final sobre La Comunicacion Publicade la Ciencia (UIMP, 1998) el profesor Miguel Angel Garrido,
llamo la atencion del aumento progresivo en las demandas que
la sociedad formula sobre conocimiento cientifico y tecnico,
Para llevar a cabo una mas adecuada informacion publica de la
ciencia, es necesario tener en cuenta 1 0 siguiente:
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1. La demostracion cientffica no tiene un valor
absoluto, sino que ha de ser entendida, como
cualquier otro discurso, dentro de un contexto y
una situacion.
2. Es necesario elaborar mas y mejores elencos de
vocabulario cientifico y tecnico,
3 . Hay que estimular a los cientificos para que eada
vez sean m a s capaces de utilizar tanto el lenguaje
de la ciencia como el de la divulgacion cientifica,
que son discursos distintos.
4. Para el caso de aquellos cientificos que no quieran 0
no sepan hacerlo, hay que propiciar la existencia de
mediadores capaces de traducir de un discurso a otro.
5. Por 10 demas, el infonnador debe acercarse al
campo de la ciencia como a cualquier otro: can
honradez, rigor y la maxima competencia posible.Para hablar sabre ciencia se posee el mismo
instrumento que para hablar de cualquier otra cosa:
la Iengua comun.
6. Hay que 'desmitificar la ciencia: no es una panacea
para los problemas del ser humano ni una religion.
Como todo instrumento, se puede ernplear para elbien 0para el mal.
7. Sedebe hacer propaganda de la ciencia: expande
los limites del conocimiento humano yproporciona
bienestar,
8. Las ciencias y las humanidades forman parte
de la cultura: no es aceptable una ciencia sinhurnanismo, ni 10 son unas humanidades al margen
de la ciencia.
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RECAPITULACI6N DE CUESTIONES
En el Informe conjunto de la Mision de Ciencia,
Educ~tion y Desarrollo (Bogota, 1995) se entiende por educacionno solamente los procesos que ocurren en las aulas del sistema
escolar, sino todas las actividades y fenomenos que se d an en el
sistema educativo, mas amplio que el escolar, y por fuera de estos
sistemas, principalmente en la familia, el vecindario, y a traves
de los medios de comunicacion, entre los cuales la television
parece ocupar el lugar preponderante en la formacion devalores y actitudes y aun en la transmision de informacion. Toda
actividad. sociocultural necesariamente debe tener un impacto
en el desarrollo economico y social de las naciones, Para el
ingeniero Eduardo Martinez, en el programa de ciencias basicas
de la oficina regional de ciencia y tecnologia para America Latina ,.
y el Caribe, el interes mayor debe situarse en estos aspectos:
Los medios de comunicacion comparten con la ciencia
y la educacion la hermosa, sugestiva y arriesgada funcion
de producir y sistematizar la informacion y el conocimiento
para el publico. Las interacciones individuales y sociales
de estos conjuntos de fen6menos resultan apasionantes y
pueden promover opciones de futuro que hoy empiezan a ser
consideradas y analizadas. En este comienzo de milenio, los
individuos y las sociedades de nuestro tiempo experimentan la
necesidad politica, economic a, social y cultural de promover e
incrementar la divulgacion cientifica en los medios informativos,
No parece que exista otro medio de soslayar la paradoja a la que
se refirio Carl Sagan con estas palabras escalofriantes:
«Somos la primera especie que tiene laevolucion ensus manos. Pero junto a ello esta un impresionante poder de
destruccion» .
Sagan formula una gran advertencia sabre los objetivos
de la divulgacion cientifica: «Que tomemos un ramal U otro
depende, en parte, del conocimiento publico de la ciencia»,
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La ciencia forma parte de la sociedad, tanto por su
influencia en la politica economica como por su repercusion
en aspectos de considerable trascendencia como el ambiente, la
genetica y otros avances que ofrecen la doble cara de 10positivoy 1 0 negativo. EI hombre contemporaneo no es ni puede ser hoy
ajeno al conocimiento de la ciencia y de la tecnica,
. Es necesario que el cientifico participe en la difusion
del conocimiento, entre otras razones, porque esta participacion
puede ofrecerle nuevas visiones de su propio trabajo.
l.Crniles son las razones por las que todavia no se'haproducido en nuestros paises este vuelco informativo? l,Falta
de sensibilidad de editores y directores de los medios? l,Es que
allector pueden no interesarle las noticias cientificas? i,Se trata
de lin problema relacionado con el nivel cultural de nuestras
sociedades? l,Estin demasiado lejanas de nosotros las fuentes
directas de la informacion cientifica? i,Faltan especialistas
en este tipo de periodismo? l,Esta la comunidad cientifica en
nuestros paises encerrada en sus laboratorios y no se comunica
suficientemente con la sociedad? -Vladimir de Semir-.
E11enguaje cientifico esta pendiente de una cooperacion
de las universidades, academias y centros de investigacion,
Esnecesariauna politica iberoamericana para coordinar la
tenninologia cientifica, como instrumento de trabajo para la
comunicacion entre cientificos y periodistas y como manera
util de iniciar el desarrollo de bases de datos sobre periodismo
cientifico en las diversas instituciones que las necesiten. No se
trata de una mera correcci6n 0 purif icacion del lenguaje, sino
tambien de una labor creadora de enriquecimiento lingtiistico
para satisfacer las exigencias de entendimiento y comunicacion
de los nuevos y cada vez mas complejos conocimientos.
El proposito general habria de ser, a mi juicio,
intentar una nueva aproximacion que nos permita alcanzar, de
forma limitada pero seria, todos estos objetivos deseables e
imprescindibles. Para ello sera necesario poner en relaci6n la
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nueva sociedad tecnologica en la que estamos entrando a traves
de impresionantes mutaciones cientificas, tecnicas, economicas,
culturales y sociales, con este otro fenomeno singular y
apasionante de nuestro tiempo que es la informacion. Par todo
ella, va tomando cuerpo la consideracion de que la divulgacion
del conocimiento cientifico y del desarrollo tecnologico es
una tarea comun en la que parece necesario trabajar en equipo
por tratarse de una tarea comun entre cientificos, periodistas,
escritores, docentes y, en general, de todas las personas e
instituciones realmente preocupadas por la educacion popular y
por incrementar el conocimiento del publico.
En el Protocolo de Quito, los participantes del
Encuentro Iberoamericano «El Periodismo Cientlfico en el
siglo XXI, una via para el desarrollo sostenible», reunidos
en la capital de Ecuador los dias 29 y 30 de octubre de 1999,
en la sede de ClESPAL, firmaron una declaraci6n de la que
reproducimos aqui algunos aspectos: promover la divulgaciony la popularizacion de la ciencia y la tecnologia, para incorporar
el conocimiento de nuestro tiempo a la sociedad iberoamericana,
con un interes especial en la incorporacion del conocimiento en
todos los niveles del sistema educativo; fortalecer la formacion
de los periodistas cientificos: insistir ante los cientificos para
que adquieran la maxima comprension y entendimiento delmundo de la comunicaci6n publica; reclamar a los politicos
y autoridades un mayor apoyo al desarrollo de la ciencia y la
tecnologia para reducir nuestra dependencia en este campo;
promover el analisis reflexive ante los descubrimientos de la
ciencia y el desarrollo de la tecnologia.
Para terminar, repitamos que el Periodismo Cientifico
y la Divulgacion de la Ciencia constituyen elementos basicos
del futuro del siglo XXI y que son necesarios para un desarrollo
ponderado y actual de individuos y sociedades. Las sociedades
del Tercer Milenio se enfrentan con un objetivo importante, y
de cuyo incumplimiento se pueden derivar graves dafios, Se
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trata de la urgencia de hacer participe a la sociedad del valor del
conocim iento cientifico, de sus beneficios y de sus riesgos, y de
promover un dialogo razonable entre quienes tienen a su cargo
ta actividad cientifica y el resto de los ciudadanos.
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i.
1*Manuel Calvo Hernando J
j
.~
Doctor en Ciencias de la Informacion. Licenciado en i
Derecho y en Periodismo, por la Universidad Complutense .
de Madrid. Durante algo mas de treinta afios; presidente de j1 a Asociacion Espanola. de Periodismo Cientifico y secretario •
general de la Asociacion Iberoamericana de esta especialidad .informativa. · 1
Autor de una treintena de libros de divulgacion del
la ciencia y la tecnologia, varios de caracter didactico, que se jutilizan habitualmente en universidades y centros docentes de ipalses de habla castellana y portuguesa.1
En noviembre de 2001, recibio el Premio Especial]
del Jurado del XIV Certamen «Casa de las Ciencias» de '1Divulgacion Cientifica,' por «toda una trayectoria profesional '
dedicada a la informacion y divulgacion, en temas relacionados
con la ciencia y 1a tecnologia, y tambien por su contribucion ala
formaci6n de periodistas cientificos y creacion de asociaciones
de PC en Espana e Iberoamerica».
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CULTURA, CIENCIA Y UNIVERSIDAD EN LATINOAMERICA
REFLEXIONES GENERALES Y ESTUDIO DE UN CASO
MIGUEL ANGEL TRtSPIDI"
UNIVERSIDAD NACIONAL DE Rio CUARTO I,ARGENTINA
El articulo trata sobre un esfuerzo comunicacional
desarrollado por fa Universidad Nacional de Rio Cuarto a
traves del Programa Institucional de Comunicacion Social de la
Ciencia, y de uno de sus productos: la Revista Interciencia,Describe el marco conceptual del Programa haciendo
referenda a la Ciencia en relacion can la Cultura, situando
0"10 comunicacion institucional como integrada, integral e
integrante, a la que se piensa como una actividad coordinadora
quecontribuye a sostener la nocion esencial de «universidad»
c~mo .una totalidad, destinada a servir las demandas de facomunidad cientifica universitaria y las de la sociedad.
. Da cuenta de los antecedentes del Programa,
sus· objetivos y sus actividades, concebidas de manera
multimediatica aprovechando los diversos disponibles. Describe
las caracteristicas, evolucion y resultados de su producto grofico
m a ssignificativo, al que considera una realizacion fundada en
elva/or de los desarrollos propios.