CIÊNCIAS 2013

EQUIPEKelly Dayane Aguiar

Márcia Regina Rodrigues S. ZagoNarali Marques da Silva

Santina Célia Bordini

O USO DO LIVRO DIDÁTICO Como ele é elaborado PNLD Escolha Utilização por 3 anos

Objetivos: Servir como instrumento de apoio e mediação do

processo de construção das capacidades necessárias para o aprendizado;

Mobilizar estudantes e professores na busca de informações em outras fontes;

Abrir um leque de possibilidades de uso e de interação com os estudantes.

ATIVIDADE EM GRUPO:Verificar: Abordagem pedagógica: deve permitir o

desenvolvimento de capacidades necessárias ao estudo e à compreensão da ciência;

Conteúdo: currículo x cotidiano x interdisciplinaridade;

Estratégias: pesquisa, experimentação, análise de imagens e textos de diversas fontes, múltiplas formas de representar conceitos e processos, interpretação de esquemas, gráficos, tabelas e quadros.

CONTEÚDO: Ocorrência de seres vivos (ser humano,

outros animais e plantas) e componentes não vivos (ar, água, solo, luz do sol) no ambiente próximo do estudante (casa, rua, escola).

Ocorrência de seres vivos (ser humano, outros animais e plantas) e componentes não vivos (ar, água, solo, luz do sol) nos diferentes ambientes terrestres.

Biodiversidade nos ecossistemas terrestres e biomas brasileiros (cerrado, floresta amazônica, floresta atlântica, caatinga, campos sulinos, biomas costeiros e pantanal).

Noções básicas de classificação

3 MOMENTOS PEDAGÓGICOS (Delizoicov,1998)

PROBLEMATIZAÇÃO

BUSCA DO CONHECIMENTO

SISTEMATIZAÇÃO

PROBLEMATIZAÇÃO

Fazer uma excursão pelos arredores da escola

ou assistir aos vídeos do Chico Bento. OU...

1. OBSERVAÇÃO DO AMBIENTE NO ENTORNO DA ESCOLA

Planejar uma excursão no entorno da escola. Cada grupo ficará responsável pela observação mais detalhada de determinado aspecto . Levar papel e lápis para fazer os registros.

Observação direta do meioA observação trabalha uma das principais

habilidades para o desenvolvimento de investigações e elaborações estruturadas de pensamento, que é a documentação do que foi observado e percebido do mundo físico e o movimento de reflexão sobre o que foi registrado.

Esse tipo de atividade convida os estudantes para o trabalho de campo, justamente para que aprendam os procedimentos da investigação, de construção de representações, de confronto de ideias e de busca de informações, enxergando o ensino de Ciências Naturais não apenas como o aprendizado de conceitos científicos.

O trabalho de campo exige alguns procedimentos que contribuirão para o sucesso do trabalho pedagógico:

escolha de um local apropriado para a investigação;

preparação prévia de um roteiro; verificação de materiais e equipamentos

necessários; esclarecer junto aos alunos os objetivos

do trabalho;

MODELO DE ROTEIRO:

Existem animais? Quais, você pode observar nesse horário? Quais estão escondidos? É possível escutar o som de algum animal? Qual?

Existem muitas árvores? Você conhece o nome delas? Existem outras plantas menores? Quais? O solo está úmido ou seco? Por quê? Existem muitas rochas? Com o elas são? Onde é possível perceber a presença da água? O dia está claro ou escuro? De onde vem a luz que

ilumina os dias? Existem nuvens no céu? Está ventando? O vento está quente ou frio? Você pode sentir algum cheiro no ar? De onde ele vem? Existem muitas construções feitas pelo ser humano?

Quais?

O REGISTRO

Converse com os alunos solicitando que eles registrem o que viram e ao mesmo tempo organizem as observações:

- classificando os componentes vistos em seres vivos, elementos não vivos e elementos construídos pelo ser humano.

2. Fazer uma lista dos elementos observados durante a excursão

ou do filme.

Atividade 1 – construção de painel ou quadro

Estabelecer diferença entre:

- Ser vivo ou estar vivo- Não estar vivo ou estar morto- Nunca foi vivo

COMPONENTES DO AMBIENTE

NATURAIS:- vivos / bióticos: animais, plantas, fungos,

micro-organismo.- Não vivos / abióticos: ar, água, solo, luz e

calor

TRANSFORMADOS PELO SER HUMANO: recursos tecnológicos, objetos industrializados e artesanais

SER VIVO Se movimentam; Manifestam respostas adaptativas ao

ambiente; Utilizam alimentos e deles obtém materiais e

energia (autótrofos ou heterótrofos); Crescem – resultado do metabolismo e não

por deposição de materiais na superfície externa;

Se reproduzem; Evoluem – são selecionados em função das

condições ambientais.

ATIVIDADE 2 – SERES VIVOS

Cada grupo deverá fazer uma lista

com o nome de 50 seres vivos

conhecidos pelo grupo.

• QUAIS AS SEMELHANÇAS E AS

DIFERENÇAS ENTRE ELES?

• Trocar a lista entre os grupos. A seguir,

agrupar os seres vivos conforme suas

semelhanças.

OS CINCO REINOS

CONSTRUÇÃO DE UM MODELO DE AMBIENTE: O TERRÁRIO O terrário é um recipiente

de vidro com pedras, carvão, terra e plantas que permite observar o funcionamento de um ecossistema. Mas essa não é a única versão. Existem outras e cada uma delas possibilita um estudo específico.

Como fazer um terrário

1. Dentro do vidro, coloque primeiro as pedrinhas, depois o carvão e, por último, a terra. Essas três camadas representam de maneira simplificada as condições ideais do solo. A de terra serve para nutrir o vegetal e as de pedregulho e de carvão têm a função de drenar a água. Abra buracos na última camada e plante as mudas.

2. Molhe cuidadosamente a terra, cubra o vidro com o plástico e vede bem com o elástico. O terrário tem de receber luz, porém não deve ficar exposto diretamente ao sol.

O terrário também pode ser feito em outros tipos de vidro, como os aquários ou os reutilizáveis. Uma outra opção é usar garrafas PET. Pegue duas de água, porque são transparentes, corte uma em cerca de 3/4 de seu corpo e a outra, em 1/4. Utilize a maior para fazer a montagem. Tampe com a menor de modo que ela fique por dentro da que serve como base. Vede com fita crepe.

Peça aos alunos para desenhar como ficou o modelo de ambiente.

Depois de 2 dias, observe novamente o modelo e questione:

- Quais os seres vivos que existem dentro do terrário?

- O que mantém plantas e os animais vivos? - Quais os componentes não vivos?

- De onde vem a água que surgiu nas paredes do frasco?

Peça que os alunos observem o terrário três vezes por semana durante quatro semanas. Cada observação deve ser registrada.

Os terrários são considerados modelos de sistemas terrestres. Um sistema é um conjunto de elementos que interagem, funcionando juntos como uma totalidade.

A esse conjunto de elementos vivos e não vivos interagindo como um sistema denominamos de ECOSSISTEMA. Por isso podemos dizer que construímos um modelo de ecossistema ao elaborar o terrário, e nele podemos observar como seus componentes se interagem.

A construção do terrário é uma ótima alternativa para se estudar as relações de interdependência entre os seres vivos, perceber a influência do solo na vida de plantas, animais e no ciclo da água.

No planeta Terra existe uma grande variedade de seres vivos, que vivem em diferentes ambientes.

0S SERES VIVOS NO AMBIENTE

ATIVIDADE 3 – REPRESENTAÇÃO DE UM AMBIENTE Confeccionar um cartaz que represente

um ambiente com os seres vivos e elementos não vivos.

Apresentar aos colegas os elementos vivos e os não vivos.

Comparem os ambientes construídos por vocês:

Quais as semelhanças entre eles?

Quais as diferenças?Qual o elemento predominante neste ambiente?

Como o ser humano transforma os ambientes?

Trocar as equipes e fazer a transformação.