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APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS JULHO DE 2018
Conforme estabelecido no DL n.º 55/2018, de 6 de julho, e ainda nas Portarias 223-A/2018, de 3 de agosto e 226-A/2018, de 7 de agosto, as Aprendizagens Essenciais (AE) são o conjunto comum de conhecimentos a adquirir, bem como de capacidades e atitudes a desenvolver obrigatoriamente por todos os alunos em cada área disciplinar ou disciplina. As AE estão orientadas para a concretização do Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória e ambos serão objeto expresso de avaliação interna e externa (provas de aferição e exames nacionais). De acordo com o estabelecido no DL referido, compete à Escola a definição dos seus instrumentos de planeamento curricular. As planificações a longo prazo são um desses instrumentos e foi decisão do Conselho Pedagógico considerar as AE, tal como definidas pela tutela e acrescidas de um organizador temporal (cf. no fim, por favor), a Planificação Anual de cada disciplina. Destaca-se, no entanto, que na autonomia consagrada no DL acima indicado, e tendo por referência as metas curriculares e os programas em vigor, pode cada professor, de acordo com as necessidades de cada turma, aprofundar os conhecimentos que considerar necessários, sem colocar em causa a aprendizagem significativa das AE.
9.º ANO | 3.º CICLO DO ENSINO BÁSICO
HISTÓRIA
INTRODUÇÃO
As Aprendizagens Essenciais (AE) de História identificam os conhecimentos, as capacidades e as atitudes que se pretendem
atingir com a aprendizagem da História no 3.º ciclo e constituem-se como o documento curricular base para a planificação,
realização e avaliação do ensino e da aprendizagem, contribuindo para a consecução do Perfil dos Alunos à Saída da
Escolaridade Obrigatória (PA). Identificando as AE permite-se o aprofundamento de temas, as explorações interdisciplinares e
a mobilização de componentes locais do currículo.
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS 9.º ANO | 3.º CICLO | HISTÓRIA
As AE foram elaboradas tendo como referência uma escolaridade obrigatória de 12 anos, com a preocupação de dar aos alunos
instrumentos para o prosseguimento de estudos, mas pensando igualmente que, para muitos, o 9.º ano representa o fim do
contacto com a disciplina de História.
No 3.º ciclo a História torna-se uma disciplina autónoma, uma vez que no 1.º ciclo está integrada no Estudo do Meio e no 2.º
ciclo se trata a História e Geografia de Portugal, o que permite aprofundar a utilização das metodologias específicas desta área
do saber e, optando por uma abordagem cronológica, dar aos alunos uma consciência de outras realidades espácio-temporais,
relacionando a história de Portugal com a história da Europa e do Mundo.
No que respeita ao 9.º ano de escolaridade, as AE definidas incidem no estudo de etapas fundamentais do desenvolvimento da
humanidade, desde o limiar do século XX até à atualidade.
Pretende-se que o aluno adquira uma consciência histórica que lhe permita assumir uma posição crítica e participativa na
sociedade, reconhecendo a utilidade da História para compreender de forma integrada o mundo em que vive e para a
construção da sua identidade individual e coletiva. A História, através da análise fundamentada e crítica de exemplos do
passado, é uma disciplina fundamental para promover a cultura de autonomia e responsabilidade, referida no documento PA
Para além das AE identificadas para cada tema do Programa, ao longo do 3.º ciclo o aluno deve desenvolver um conjunto de
competências específicas da disciplina de História e transversais a vários temas e anos de escolaridade:
Consolidar a aquisição e utilizar referentes de tempo e de unidades de tempo histórico: antes de, depois de,
milénio, século, ano, era; (A; B; C; I)
Localizar em representações cartográficas, de diversos tipos, locais e eventos históricos; (A; B; C; I)
Compreender a necessidade das fontes históricas para a produção do conhecimento histórico; (A; B; C; D; F; I)
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Utilizar adequadamente fontes históricas de tipologia diversa, recolhendo e tratando a informação para a
abordagem da realidade social numa perspetiva crítica; (A; B C; D; F; H; I)
Relacionar formas de organização do espaço com os elementos naturais e humanos aí existentes em diferentes
épocas históricas, ressaltando aspetos diferentes e aspetos que permanecem; (A; B; C D; F; G; I; J)
Reforçar a utilização de conceitos operatórios e metodológicos da disciplina de História; (C; D; F; I)
Compreender a existência de continuidades e de ruturas no processo histórico, estabelecendo relações de
causalidade e de consequência; (A; B; C; D; F; G; I)
Reconhecer a importância dos valores de cidadania para a formação de uma consciência cívica e de uma
intervenção responsável na sociedade democrática; (A; B; C; D; E; F; G; I)
Promover uma abordagem da História baseada em critérios éticos e estéticos; (A; B; C; D; E; F; G; H; I; J)
Relacionar, sempre que possível, as aprendizagens com a História regional e local, valorizando o património
histórico e cultural existente na região/local onde habita/estuda; (A; B; C; D; E; F; G; H ; I)
Promover o respeito pela diferença, reconhecendo e valorizando a diversidade: étnica, ideológica, cultural,
sexual; (A; B; C; D; E; F; G; H; I)
Valorizar a dignidade humana e os direitos humanos, promovendo a diversidade, as interações entre diferentes
culturas, a justiça, a igualdade e equidade no cumprimento das leis; (A; B; C; D; E; F; G; H; I)
Respeitar a biodiversidade, valorizando a importância da riqueza das espécies vegetais e animais para o
desenvolvimento das comunidades humanas. (A; B; D; F; G)
Os documentos de referência considerados para a elaboração das AE foram o Programa e as Metas Curriculares que se mantêm
em vigor.
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ÁREAS DE
COMPETÊNCIAS A DO PERFIL DOS ALUNOS (ACPA)
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OPERACIONALIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE)
ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES Domínio O aluno deve ficar capaz de:
AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO DESCRITORES
ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de ações a desenvolver na disciplina)
A EUROPA E O
MUNDO NO
LIMIAR DO
SÉCULO XX
Hegemonia e declínio da influência europeia Relacionar o ultimato inglês com o processo de expansão colonial europeu; Interpretar o primeiro conflito mundial à luz da rivalidade económica e do exacerbar dos nacionalismos; Analisar as alterações políticas, sociais, económicas e geoestratégicas decorrentes da rutura que constituiu a I Guerra Mundial; Identificar/aplicar os conceitos: Imperialismo; Nacionalismo; Colonialismo; Racismo; Ultimato; Paz precária; Fordismo; Taylorismo; Estandardização; Monopólio; Inflação. A revolução soviética Compreender que o modelo ideológico socialista, saído da revolução de outubro de 1917, resultou de antagonismos sociais e políticos; Distinguir processos históricos daí resultantes; Identificar/aplicar os conceitos: Soviete; Nacionalização; Ditadura do proletariado.
Promover estratégias que envolvam aquisição Conhecedor/ de conhecimento, informação e outros saberes, sabedor/ culto/ relativos aos conteúdos das AE, que impliquem: informado - desenvolver a memorização, associando-a à (A, B, G, I, J) compreensão, de forma a conseguir mobilizar o
memorizado; - mobilizar o conhecimento adquirido aplicando-
o em diferentes contextos históricos, de forma
autónoma; - estabelecer relações intra e interdisciplinares; - formular algumas hipóteses sustentadas em
evidências, face a um acontecimento ou processo
histórico, de forma autónoma; - utiliza os conceitos operatórios da História
para a compreensão dos diferentes contextos; - utiliza a metodologia específica da História
para a análise de acontecimentos e processos; - valorizar o património histórico material
e imaterial, regional e nacional; - valorizar o património histórico material
e imaterial europeu, numa perspetiva de
desenvolvimento da cidadania europeia.
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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES Domínio O aluno deve ficar capaz de:
Portugal: da I República à ditadura militar
Conhecer os aspetos fundamentais da doutrina republicana;
Compreender a conjuntura económica, social e política que esteve na origem da implantação da I República;
Identificar as principais medidas governativas da I República;
Demonstrar que a participação de Portugal na I Guerra Mundial se relacionou com a questão colonial e com a necessidade de reconhecimento do regime republicano;
Avaliar as consequências políticas, económicas e financeiras da participação de Portugal na I Guerra Mundial;
Compreender que a instabilidade política e as dificuldades económicas e sociais concorreram para intervenção militar em 28 de maio de 1926;
Identificar/aplicar os conceitos: Republicanismo; Ditadura; Partido político.
Sociedade e cultura num mundo em mudança
Relacionar a I Guerra Mundial com a aceleração das transformações operadas nos comportamentos, na cultura, nas ciências, nas artes e na literatura;
AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO DESCRITORES
ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de ações a desenvolver na disciplina)
Promover estratégias que envolvam a Criativo
criatividade dos alunos: (A, C, D, J)
- propor alternativas de interpretação a um
acontecimento, evento ou processo, de forma
autónoma;
- promover a multiperspetiva em História, de
forma autónoma;
- usar meios diversos para expressar as
aprendizagens;
- criar soluções estéticas criativas e pessoais.
Promover estratégias que desenvolvam o Crítico/Analítico
pensamento crítico e analítico dos alunos, (A, B, C, D, G)
incidindo em: - analisar factos e situações, aprendendo
a selecionar elementos ou dados históricos
relevantes para o assunto em estudo; - mobilizar o discurso argumentativo; - organizar debates orientados que requeiram
sustentação de afirmações, elaboração de opiniões
ou análises de factos ou dados históricos;
- discutir conceitos ou factos numa
perspetiva disciplinar e interdisciplinar,
incluindo conhecimento disciplinar histórico,
de forma autónoma; - analisar fontes históricas escritas com
diferentes pontos de vista, problematizando-os.
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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO
Domínio O aluno deve ficar capaz de: ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS
ALUNOS (Exemplos de ações a desenvolver na disciplina)
DESCRITORES DO PERFIL DOS ALUNOS
Identificar/aplicar os conceitos: Feminismo; Cultura de massas; Mass Media; Ciências Sociais; Futurismo;
Abstracionismo; Modernismo.
DA GRANDE
As dificuldades económicas dos anos 30
DEPRESSÃO À Entre a ditadura e a democracia
SEGUNDA Relacionar a ascensão ao poder de partidos totalitários
GUERRA com as dificuldades económicas e sociais e com o receio da
MUNDIAL expansão do socialismo, realçando o papel da propaganda; Descrever as principais características dos regimes totalitários;
Explicar o processo de implementação do Estado Novo em Portugal, destacando o papel de Salazar;
Comparar o Estado Novo com os principais regimes ditatoriais, estabelecendo semelhanças e diferenças;
Identificar consequências da aplicação do modelo económico estalinista;
Identificar formas democráticas de resposta à crise;
Problematizar a guerra civil espanhola, inserindo-a no contexto ideológico da época;
Promover estratégias que envolvam por
parte do aluno: - selecionar fontes históricas fidedignas e
de diversos tipos; - recolher e selecionar dados de fontes
históricas relevantes para a análise de assuntos
em estudo, aprendendo; - problematizar os conhecimentos adquiridos.
Promover estratégias que requeiram/induzam
por parte do aluno: - aceitar e/ou argumentar diversos pontos
de vista; - saber interagir com os outros no respeito
pela diferença e pela diversidade; - confrontar ideias e perspetivas históricas
distintas, respeitando as diferenças de opinião.
Promover estratégias que envolvam por
parte do aluno: - planificar, sintetizar, rever e monitorizar; - registar seletivamente a informação
recolhida em fontes históricas; - organizar a informação recolhida em
fontes históricas de diversos tipos; - elaborar pequenas sínteses com base em dados
recolhidos em fontes históricas analisadas; - elaborar relatórios obedecendo a critérios
e objetivos específicos;
Indagador/
Investigador
(C, D, F, H, I)
Respeitador da
diferença/ do outro
(A, B, E, F, H)
Sistematizador/
organizador (A,
B, C, I, J)
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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES Domínio O aluno deve ficar capaz de:
AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO DESCRITORES
ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de ações a desenvolver na disciplina)
DO SEGUNDO
PÓS- GUERRA
AOS DESAFIOS
DO NOSSO
TEMPO
Identificar/aplicar os conceitos: Fascismo; Corporativismo; Nazismo; Totalitarismo; Antissemitismo; Estado Novo; Economia planificada; Coletivização; Culto da personalidade; Frente Popular; New Deal. A II Guerra Mundial Relacionar a II Guerra Mundial com o expansionismo das ditaduras, caracterizando sumariamente as principais etapas do conflito; Indicar as principais alterações ocorridas no mapa político mundial do após II Guerra; Analisar o papel da ONU; Identificar/aplicar os conceitos: Genocídio; Resistência;
Holocausto.
Da II Guerra à queda do muro de Berlim Relacionar a afirmação dos EUA, enquanto potência hegemónica, com o auxílio económico prestado à Europa no após II Guerra e com o receio do avanço da influência comunista; Compreender a Guerra Fria como resultado das tendências hegemónicas dos EUA e da URSS, dando origem à formação de blocos militares e a confrontos;
- elaborar planos específicos e esquemas; - sistematizar acontecimentos e/ou processos históricos; - organizar de forma sistematizada o estudo autónomo.
Promover estratégias que impliquem por parte Questionador do aluno: (A, F, G, I, J) - colocar questões-chave cuja resposta abranja um acontecimento ou processo histórico específico; - questionar os seus conhecimentos prévios, verificando que a aprendizagem é um processo em constante remodelação.
Promover estratégias que impliquem por parte Comunicador do aluno: (A, B, D, E, H) - organizar o discurso oral ou escrito recorrendo
a conceitos operatórios da História; - organizar o discurso oral ou escrito recorrendo
a conceitos metodológicos da História; - comunicar uni, bi e multidirecionalmente; - responder, apresentar dados/informação,
mostrar iniciativa; - usar meios diversos para expressar
as aprendizagens.
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APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS 9.º ANO | 3.º CICLO | HISTÓRIA
ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO
Domínio O aluno deve ficar capaz de: ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS
ALUNOS (Exemplos de ações a desenvolver na disciplina)
DESCRITORES DO PERFIL DOS ALUNOS
Destacar a luta de emancipação dos povos colonizados, nomeadamente o pioneirismo dos povos asiáticos, e o caso indiano, enquanto paradigma da não-violência;
Explicar o desenvolvimento económico e tecnológico dos EUA e a sua hegemonia no mundo capitalista;
Analisar as transformações sociais e culturais verificadas na sociedade ocidental;
Integrar a formação da CEE no período do após II Guerra;
Identificar/aplicar os conceitos: Guerra Fria; Movimentos de libertação; Descolonização; Neocolonialismo; Terceiro Mundo, Multinacional; Sociedade de consumo; Sociedade de abundância; Segregação racial; Democracia Popular; Maoísmo.
Portugal: do autoritarismo à democracia
Relacionar a manutenção do regime autoritário em Portugal com a Guerra Fria;
Distinguir períodos de estagnação e de desenvolvimento económico da II Guerra até 1974 (atraso do mundo rural e movimento migratório, medidas de fomento industrial e abertura a capitais estrangeiros);
Explicar a oposição interna ao regime;
Promover estratégias envolvendo tarefas em Autoavaliador que, com base em critérios, se oriente o aluno (transversal às áreas) para: - questionar de forma organizada e sustentada o
trabalho efetuado por si e pelos outros; - autoavaliar as aprendizagens adquiridas, os
seus comportamentos e atitudes; - avaliar de forma construtiva as aprendizagens
adquiridas, os comportamentos e atitudes dos
outros; - aceitar as críticas dos pares e dos professores
de forma construtiva, no sentido de melhorar o
seu desempenho.
Promover estratégias que criem oportunidades Participativo/ para o aluno: colaborador - colaborar com os pares e professores, no sentido (B, C, D, E, F) de melhorar ou aprofundar as suas ações; - apoiar o trabalho colaborativo; - saber intervir de forma solidária; - ser solidário nas tarefas de aprendizagem ou na sua organização; - estar disponível para se autoaperfeiçoar.
Promover estratégias e modos de organização Responsável/ das tarefas que impliquem por parte do aluno: autónomo - assumir responsabilidades nas tarefas, atitudes e (C, D, E, F, G, I, J) comportamentos; - assumir e cumprir compromissos;
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APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS 9.º ANO | 3.º CICLO | HISTÓRIA
ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES Domínio O aluno deve ficar capaz de:
Analisar a guerra colonial do ponto de vista dos custos humanos e económicos, quer para Portugal quer para os territórios coloniais, relacionando-a com a recusa em descolonizar;
Contextualizar a mudança de regime que ocorreu em 25 Abril de 1974 com a crescente oposição popular à guerra colonial e à falta de liberdade individual e coletiva;
Realçar a importância do 25 de Novembro para a estabilização do processo democrático;
Analisar o processo de descolonização;
Compreender a complexidade do processo de democratização, do PREC à progressiva instalação e consolidação das estruturas democráticas;
Compreender a importância da entrada de Portugal na CEE para a consolidação do processo de democratização e para a modernização do país;
Identificar/aplicar os conceitos: Processo revolucionário; Poder autárquico; Descentralização.
As transformações do mundo contemporâneo
Compreender as alterações ocorridas no mundo após a queda do muro de Berlim e o desmoronamento da URSS;
Analisar a dependência económica dos países em vias de desenvolvimento;
AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO DESCRITORES
ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de ações a desenvolver na disciplina)
- apresentar trabalhos com auto e heteroavaliação;
- dar conta a outros do cumprimento de tarefas e
funções que assumiu.
Promover estratégias que induzam: Cuidador de si e do
- valorizar a sensibilidade estética e a consciência outro
ética, por forma a estabelecer consigo próprio e (B, E, F, G)
com os outros uma relação harmoniosa e salutar.
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APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS 9.º ANO | 3.º CICLO | HISTÓRIA
ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO
Domínio O aluno deve ficar capaz de: ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS
ALUNOS (Exemplos de ações a desenvolver na disciplina)
Indicar as principais potências emergentes, (ex.: o caso chinês);
Caracterizar as relações de cooperação com os espaços lusófonos;
Analisar as dimensões da globalização (ex.: tecnologias de informação, comunicação e transportes, migrações);
Identificar/aplicar os conceitos: Qualidade de vida;
Multiculturalismo/Interculturalismo, Cidadania.
DESCRITORES DO PERFIL DOS ALUNOS
Número de aulas previstas
1.º período
2.º período
3.º período
Totais
Aulas previstas
(ano letivo 2019/2020) 39 33 21 93
Aulas
(desenvolvimento dos conteúdos, de acordo com a organização do manual)
31 25 17 73
Aulas de preparação e correção de avaliação
3 3 3 9
Avaliação sumativa* 2 2 2 6
Atividades PAA 2 2 1 5
Temas e objetivos gerais do 9.o ano
Aulas previstas
9. A Europa e o mundo no limiar do século XX
Idade Contemporânea
9.1 – Apogeu e declínio da influência europeia
1. Conhecer e compreender o imperialismo do século XIX
2. Conhecer e compreender as causas e o desenrolar da I Grande Guerra
39
1.o período
9.2 – As transformações políticas, económicas, sociais e culturais do após-guerra
1. Conhecer as transformações geopolíticas decorrentes da I Grande Guerra
2. Conhecer e compreender as transformações económicas do após-guerra
3. Conhecer e compreender a Revolução Soviética
4. Conhecer e compreender as transformações socioculturais das primeiras décadas do século XX
9.3 – Portugal: da I República à Ditadura Militar 1. Conhecer e compreender a crise e queda da Monarquia Constitucional 2. Conhecer e compreender as realizações e dificuldades da I República (1910-1914) 3. Conhecer e compreender o derrube da I República e a sua substituição por um regime ditatorial
(1914-1926).
10. Da «Grande Depressão» à II Guerra Mundial
Idade Contemporânea
10.1 – Crise, ditaduras e democracia na década de 30
1. Conhecer e compreender a «“Grande Depressão”» dos anos 30 e o seu impacto social
2. Conhecer e compreender a emergência e consolidação do(s) fascismo(s) nas décadas de 20 e 30
3. Conhecer e compreender a emergência e consolidação do Estado Novo em Portugal
4. Conhecer e compreender o regime totalitário estalinista implantado na União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS)
5. Conhecer e compreender as respostas dos regimes demoliberais à crise de 1929 e à «“Grande Depressão”» da década de 30. 33
2.º período
10.2 – A II Guerra Mundial: violência e reconstrução
1. Conhecer e compreender a origem, o decorrer e o desfecho do conflito
2. Conhecer e compreender as consequências demográficas, económicas e geopolíticas da II
Guerra Mundial
11. Do segundo após-guerra aos anos 80
11.1 – A «Guerra Fria» – parte 1*
1. Conhecer e compreender a nova «ordem mundial» do após-guerra
2. Conhecer e compreender os efeitos da nova «ordem mundial» do após--guerra em Portugal
3. Conhecer e compreender os movimentos de independência das colónias do após-guerra aos anos 70
4. Conhecer e compreender as consequências da política do Estado Novo perante o processo de descolonização do após-guerra
11.2 – A «Guerra Fria» – parte 2
5. Conhecer e compreender o dinamismo económico-social dos países capitalistas desenvolvidos e de desenvolvimento intermédio (modelo de Estado-providência) do após-guerra aos anos 70
6. Conhecer as características das sociedades ocidentais desenvolvidas
7. Conhecer e compreender a desagregação do Estado Novo
8. Conhecer e compreender a revolução democrática portuguesa
3.º
período
11.3 – A «Guerra Fria» – parte 3
9. Conhecer e compreender a evolução ocorrida desde as «crises petrolíferas» até ao colapso do «Bloco Soviético»
10. Conhecer e compreender a unidade e diversidade do mundo comunista, os seus bloqueios e ruturas
12. O após «Guerra Fria» e a Globalização
12 – Estabilidade e instabilidade num mundo unipolar 1. Conhecer e compreender a emergência e os limites do unilateralismo americano 2. Conhecer e compreender o atual processo de globalização 3. Conhecer os efeitos da integração portuguesa nas Comunidades Europeias/União Europeia
Nota: * Considerar a inclusão no 2.o período dos objetivos 1 e 2 do subdomínio «A “Guerra Fria”»
Professores: Fortunata Cruz e Carlos Ramos
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