Post on 22-Apr-2015
A formação continua de professores
Uma Análise participativaLuanda, 3-7 Octobre 2007
Alexia PeyserLionilda Sa Nogueira www.bief.be
Place des Peintres, 5B-1348 Louvain-la-Neuve +32 10 45 28 46
Arvor de objetivos– Stagio Angola 2006
Entrada selestiva na formação
de professores
Coerência entre a
estrutura de formação
concebida e a sua
realização
Os vários acotres envolvidos
na refoma valorizam a visão
técnica-científico
Valorização
social e
económica
dos prof.
formados
pelos
Institutos
Formação
contínua
creditada na
carreira
docente
Docentes das
disciplinas
nucleares com
formação
pedagógica
Instalações
de
laboratórios
, bibiotecas
I.M.N.
capacitados
tecnicament
e
Boa gestão
da formação
contínua
Formação
de
Professores
bem
estruturada
Boa gestão
dos cursos de
superação
Criação de
Centros
de
formação
Existência
de
diferentes
modalidade
s de
formação
contínua
Formação inicial prático-
teórica
Suficiente oferta
de formação
contínua
Formação
contínua
equitativa
Formação
contínua com
qualidade
Capacidades
dos
formadores a
nível nacional
Criação de
competências
técnicas para a
aplicação de
metodologias
centradas no
aluno
Diponibilizaçã
o de materiais
escolares/
didácticos
Cumprimentos
dos critérios
de acesso nos
IMN
Aumento da oferta de
formação à nível do
ensino secundário
Rigor na
realização das
práticas
pedagócicas em
todas as
Instituições
estatuto da
carreira
docente
adequado
Articulação entre
os níveis médio e
superior de
formação de
professores
Professores
qualificados em
todas as
disciplinas
Disponibilização
suficiente de
materiais de
auto-formação
Harmonização
entre as
acções de F.
C. oferecidas
ao professor
Formação inicial
responde às
necessidades do
Sistema Acções de
Formação
contínua
direccioinadas p/
formandos com o
mesmo nível
Domínio da
formulação
de objectivos
Admissão de
professores com
formação pedagógica
O sistema absorva os
professores formados
pelo Inst.
Equilibro entre a oferta
e procura de
professores
Facilidades na
adaptação dos
conteúdos à vida
rural , pelo
professor
Formação
continua
permanente
regulamentada
Fundos
suficientes para
as acções de
capacitação de
professores a
nível provincial
Meios
pedagócicos
suficientes para
a formação
permanente
Acompanhamen
to do pessoal
docente
Sistematizaçã
o das acções
de formação
contínua
Currículo de
formação
pertinentes Ñ Ñ Objetivos globales Ñ
Ñ Formaçao de qualidade Ñ Ñ Politicas de acceso a las instituciones
de Formaçao Ñ Ñ Componente curricular Ñ Ñ Gestâo Ñ Ñ Professionaliçao de professor Ñ Ñ Potencialisaçao de las escuelas de
formaçao inicial Ñ Ñ Perfil de salida de qualidade Ñ Ñ Administraçao Ñ Ñ Recursos materiales Ñ Ñ A Recursos humanos
Eixos/subtemas F° inicial identificados
1. Revisão de política do acesso às instituições de formação
2. Melhorar os recursos materiais e humanos destinados para a formação inicial
3. Melhorar a organização e Gestão das instituições de formação de professores
4. Melhorar a qualidade da formação inicial
Eixos/subtemas identificados F° continua y
a distancia1. Melhora da gestão e
administration de la formação continua
1.1 Sistematização das acções de formação contínua
1.2 Suficiente oferta de formação contínua
Exemplos de pistas a desenvolver eixo 1:
o perfiles de trabalho, o perfiles des gestores de la
formation continua e o perfiles de professor
Eixos/subtemas identificados F° continua y
a distancia2. Melhora de la qualidade de la formação contínua
2.1 Meios pedagógicos suficientes para a formação permanente
2.2 Formação contínua equitativa e de qualidade
Exemplos de pistas a desenvolver eixo 2:
o Introduçao en la FC de la gestâo centrada en resultados e
o Avaliaçao de la qualidade de la FC en términos de resultados
(competencias logradas o reforzadas)
Eixos/subtemas identificados F° continua y
a distancia3. Desenvolvimiento de la formação a distancia.
3.1 Exploitation des recursos tecnológicos existentes (por exemplo, centros regionais)
3.2 Coordinação com otros proyectos de desenvolvimiento técnologico des centros de formação docentes
Exemplos de pistas a desenvolver eixo 2:
o Aproveitamiento para la formation a distancia de la red informatica existente e
o Articulacion con otros projectos (ONGs, UE, UNESCO…).
Estrutura de seminário 3
E ixo 1M e lho ra d e la G e s tà o ea d m in is tra ça o d e la FC
E ixo 2M e lho ria d e qu a lid a d e d e la FC
E ixo 3D e sen vo lvim ien to de la F ° a d is tan c ia .
M e lho ria d e la fo rm aça o co n tin uae a d is tan c ia
P la no m es tre d e F o rm a çào d e P ro fe sso res(T T M P )
Metodologia de trabalho
Procedimentos
Sistematização progressiva del analisis por critério de análise:
o Necessidades identificadaso Soluçoes (resultados), actividades o Riscos e condiçàos de succesoo Indicadores de êxito
Objectivos esperados: Um quadro lógico por projecto (2 por eixo) e um breve relatório por grupo
Bases do quadro lógico
1 Lógica de Intervenção
Objectivosglobais
Objectivosespecíficos
Resultados
Actividades
« SE os resultados são atingidos, E SE as hipóteses são verificadas,
ENTÃO o objectivo do projecto será atingido »
5 Meios Custo
2 Hipóteses, condiçàos de succeso
Condiçõesprévias
Indicadores 3 objectivamente verificáveis
4 Fontes de verificação
Lógica da intervenção Indicadores objectivamente verificáveis
Fontes de verificação
Hipóteses Riscos
Objectivo global
Implementação de um plano estratégico de Formação de professores a nivel nacional
Objectivo (s) Específico(s)
1. 2.
Resultados 1. 2. 3. ...
Actividades 1.1 Meios Custos 1.2 2.1
2.2 3.1
... ...
Condições prévias
MED apoia o plano TTMP UNICEF apoia o plano TTMP
Exemplo de quadro lógico (incompleto)
Programa
Questões?
Propostas?