Educação a Distância: processos avaliativos da aprendizagem –

parte 1.

Juliana Danielle dos Reis Pereira - julianareisp@gmail.com.

Mestrado em Educação Tecnológica – CEFET-MG.Orientador: Prof.Dr. José Wilson da Costa.

Financiamento: CAPES e CEFET-MG.

Fortaleza, 30 setembro de 2009.

Sobre a pesquisaSobre a pesquisa

Quer se realçar neste estudo que

a avaliação perpassa todo o processo educativo,

A concepção de educação, ensino e avaliação entendida/assumida pela prática profissional dos docentes que

podem exercer papel fundamental no alcance dos objetivos propostos no alcance efetivo e eficaz da aprendizagem.

escolha da metodologia e estratégia de

ensino

a forma de se realizar a avaliação da aprendizagem

Planejamento

ObjetivoObjetivo

• incorporando a perspectiva do professor, do aluno e do ambiente virtual de aprendizagem - AVA,

• identificando os recursos tecnológicos que propiciam a avaliação em EaD

Investigar como ocorre o processo avaliativo da aprendizagem em EaD e como a tecnologia se insere nesse processo.

JustificativaJustificativa

A partir da leitura de alguns autores (ROCHA & OTSUKA, 2005; ABREU, 2006; SANTOS & SILVA, 2006; BORSATTO, 2007) pode-se inferir que a perspectiva da avaliação formativa da aprendizagem tem sido sugerida como alternativa viável ao processo avaliativo em EaD.

Contudo, conforme Rothen e Schulz (2005) ainda há outra perspectiva sobre a avaliação que não se pode desconsiderar, nem mesmo se dissociar: a dimensão somativa que esta possui.

JustificativaJustificativa

Nesse sentido, o debate sobre ambas as perspectivas implica em

aperfeiçoamento descoberta de novos meios tecnológicos

à dinamização da avaliação da aprendizagem

na dimensão da formação

objeto da pedagogia

quanto ao do controle e supervisão

objeto de estudo da gestão.

MetodologiaMetodologia

Recorreu-se à produção científica relacionada à avaliação da aprendizagem, educação a distância e legislação vigente.

Estudo de Caso: com 167 alunos do 1º ao 4º período;

8 professores

e, 6 profissionais da equipe de EaD

em instituição privada de Educação Superior em Belo Horizonte, MG, Brasil.

Abordagem descritiva: centrada na observação e análise dos dados coletados.

MetodologiaMetodologia

Coleta de dados:

• questionários aplicados a alunos e professores e,

• entrevistas semi-estruturadas realizadas com equipe de EaD e professores do curso.

Hipótese:

o sistema de avaliação de aprendizagem utilizado em curso de o sistema de avaliação de aprendizagem utilizado em curso de graduação permite o registro das interações entre o aluno e o graduação permite o registro das interações entre o aluno e o

ambiente, o aluno e o professor, o aluno e o conteúdo, viabilizando ambiente, o aluno e o professor, o aluno e o conteúdo, viabilizando a compreensão complementar e não excludente das perspectivas a compreensão complementar e não excludente das perspectivas

formativa e somativa da avaliação da aprendizagem.formativa e somativa da avaliação da aprendizagem.

Primeiras análisesPrimeiras análises

O processo avaliativo observado possui em sua estrutura:

• sistema 40/60

• atividades avaliativas online,

• atividades avaliativas presenciais ( seminários, laboratórios aulas práticas) e,

• avaliações presenciais obrigatórias e avaliações suplementares, denominados Exames Especiais.

Nas disciplinas do curso pesquisado não se obteve registro de avaliações online.

Primeiras análisesPrimeiras análises

Os recursos utilizados pela instituição na promoção de processos avaliativos destacam-se:

• questões objetivas de múltipla escolha,

• questões objetivas do tipo verdadeiro-falso,

• questões objetivas do tipo completar lacunas,

• questões dissertativas, estudo de casos,

• chats para discussão de temas previamente agendados e,

• fóruns de discussão.

Primeiras análisesPrimeiras análises

As observações de campo apontaram que compete a equipe de pedagógica que coordena o trabalho dos docentes a adaptação das ferramentas aos usos pretendidos, requerindo destes profissionais o delineamento de estratégias a serem utilizadas junto com o professor, de maneira a se garantir as condições pedagógicas no andamento do curso.

Para a elaboração das disciplinas, há na instituição investigada, uma normativa que dentre outras especificações de cunho trabalhista, trata da produção de material didático para a EaD.

Primeiras análisesPrimeiras análises

As representações dos sujeitos pesquisados indicaram que a normatização pela instituição do processo de desenvolvimento do curso teve um alcance limitado.

A delimitação pela normativa institucional da produção das aulas e atividades curriculares on line, resultou na observação de possível enrijecimento da autonomia docente, o que impossibilitou a adequação da demanda dos alunos, ao tempo disponível para a realização da disciplina, desconsiderando as especificidades de uso da interface à habilidade do professor.

ConclusãoConclusão

Os primeiros resultados apontam que o processo avaliativo oferece sim subsídios para a tomada de decisão quanto a revisão

dos módulos e atividades do curso.

ConclusãoConclusão

Considerando a complexidade do processo avaliativo em EaD que utiliza

ferramentas disponíveis nos ambientes virtuais de aprendizagem, outros

diálogos precisam ser estabelecidos objetivando um processo avaliativo

que contemple o acompanhamento da aprendizagem, ressalta-se a

necessidade de formação dos docentes de forma que esses possam

contribuir no delineamento de melhorias aos sistemas de gerenciamento

de aprendizagem utilizados para veicular programas acadêmicos de

formação.

Para maiores informações, favor contatarPara maiores informações, favor contatar

- julianareisp@gmail.com- jwcosta01@gmail.com- www.ead.avacefetmg.br- www.avacefetmg.br

AgradecimentosAgradecimentos

ReferênciasReferências

BARRENECHEA. Cristina Azra. Construção de material didático para a Educação a Distância. In: In:MARTINS, Ozilda Borges; POLAK, Ymiracy Nascimento de Souza. Planejamento e gestão em EaD: organização curricular e material didático. Universidade Federal do Paraná. Universidade Virtual Publica do Brasil. UNIREDE. Curitiba: UNIREDE:NEAD/UFPR,2001.314p.

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